導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物培訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

記得這樣一句名言，“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會”。這次的培訓，我認真參與了每一個專題的研修，更深刻、更全面地對生物教材的編排、設(shè)計意圖、課程標準有了認識。對今后的教學如何去做，心里又有了新的思想?！懊嫦蛉w學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”我們應(yīng)努力把課程理念落實到實處，從自己平凡的工作崗位上一點點去推動課程改革的進度與成就。

回憶這10天的學習有苦也有甜。剛開始的幾天特別有精神，可是近幾天卻感到體力不支，嗓子痛、腰酸背痛，被舍在一邊的年幼的兒子也開始鬧毛病，學校里的教研工作也在進行，我自顧不暇，可這邊的研修培訓卻依然進行，我很矛盾。矛盾中，我把自己放在了最后邊，擠時間學習吧。不管怎么樣，我都堅持下來了，感謝這次培訓讓我收獲的不但是知識、認識，還鍛煉了自己的毅力，鍥而不舍的精神，還有不管面對什么我們都要有積極的態(tài)度。

美國心理學家波斯納提出“如果一個教師只滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復”他同時給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照，反思是一種態(tài)度，一種思考，一種意識、一種習慣，是當前教師成長的重要途徑。保持主動學習、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓，一點點揣摩專家的每一句話，認真推敲每一個學友的發(fā)言，認真思考每一份作業(yè)，并與自己的教學經(jīng)驗聯(lián)系，思維馳騁、觀點碰撞中，我們才會體驗成長的快樂，獲得教育的真諦。在新課程的實施中，踏上自主學習、終身學習之路，我們才能真正健康地實現(xiàn)自己的專業(yè)成長！

遠程教育培訓已經(jīng)接近尾聲，可我的心卻不能平靜。細細總結(jié)，對于生物課程我也有了很多的收獲：

一、教學理念的更新

通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容，讓我們在理念認識與所提供的課堂案例相結(jié)合，使我更新了教學理念，在理論層次上得到了提升。觀念上的洗禮，知識上的增長，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

二、集思廣益、綜合提升

看到來自不同地區(qū)的老師們的精品作業(yè)，才感到自己有多淺微，聽著大家真心的點評，看到大家的文章，課程簡報、班級簡報上登載的優(yōu)秀作業(yè)，無一不為我們提供了行動上的楷模。求真務(wù)實、嚴謹科學、博學多才，無一不是我學習的榜樣。這些都在悄無聲息地激勵著我，我也要像他們一樣對待工作精益求精，精研教材、精研課標，在反思中成長。

篇2

2、 通過培訓，我深刻認識到，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主題，邊被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。通過培訓，我認識到自己的PPT的制作還存在一定的問題，在本次的培訓下，我不斷學習、練習，比較好的運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好的用運用于教學。

篇3

新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構(gòu)人生意義的活動。學生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的，課程為學生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，接受學習是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學生與課程之間的關(guān)系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學習活動方式。致力于“打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展”。新課改無論是“總目標”，還是“具體目標”，均體現(xiàn)了新課程在目標設(shè)計上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進發(fā)展”這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為，課程是生活世界的有機構(gòu)成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質(zhì)，如新設(shè)“綜合”學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導“新、活、寬”。課程學習方式：由接受式學習向探究式學習或發(fā)現(xiàn)式學習方式轉(zhuǎn)變。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應(yīng)，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。

面對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。

一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學生掌握學會學習的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

二、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應(yīng)該是一個教育家。

三、教學策略和方法的轉(zhuǎn)變

新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，學校開設(shè)的第二課堂是學生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生發(fā)展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點：

1.不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改變，實現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯蹋蛇^去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動學習、學會學習為主。

篇4

為了保證這次培訓效果，縣項目辦提前把培訓日程及培訓內(nèi)容發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院項目辦，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院項目辦負責組織轄區(qū)內(nèi)各村醫(yī)，確保所有村醫(yī)都按時接受培訓。

二、精心準備提高質(zhì)量

為了保證這次培訓質(zhì)量，擔任培訓的人員認真準備，把培訓內(nèi)容制成課件，采用多媒體方式進行培訓。培訓人員就各項服務(wù)規(guī)范的服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)流程、服務(wù)要求和考核指標做了詳細講解?？h項目辦主任郭志斌重點對居民健康建檔表格的填寫，逐項進行了講解，對容易出現(xiàn)錯誤的地方如血型、口腔、體質(zhì)指數(shù)和腰臀圍比值的計算、足背動脈搏動等內(nèi)容進行了重點強調(diào)。

篇5

現(xiàn)代高職院校為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為了培訓企業(yè)崗位所需要的人才，使學生學有所需，學有所用，對專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實行了新型的課改教學，使之更適合企業(yè)的需要。

在課改教學中，藥用微生物技術(shù)課的教學目的是使學生學習完這門課后，學生在理論水平上，和項目實踐操作技術(shù)上都達到中級技工對藥用微生物技術(shù)的要求標準，成為一名合格的藥物檢驗工，為企業(yè)所需。

根據(jù)課改教學的目標、要求，我們擬定了一套培養(yǎng)學生適應(yīng)并掌握課改教材，掌握項目引領(lǐng)目標的新型教學手段，掌握項目實訓操作技術(shù)，提高學生學習能力、理解能力、創(chuàng)新能力、操作能力的教學手段和方法。下面就是我們總結(jié)的課改教學方法，供大家討論。

一、選用合適的實用的課改教材

現(xiàn)在各種版本、各個出版社的藥用微生物的課改教材，種類繁多，各有其特點，我校是高職院校，在選用教材時要根據(jù)本校學生的學習基礎(chǔ)，學習能力，企業(yè)對學生的能力要求來選定教材，合適的教材對提高學生的學習能力大有幫助。在選用教材時，我們認為應(yīng)從下列幾個方面著手。

1.選用的教材涵蓋的理論基礎(chǔ)知識要廣、泛而簡單明了，教學重點、難點要突出，易學易懂，總結(jié)性，歸納性，針對性較強的教材。

2.選用的教材，每章節(jié)前面都應(yīng)有本節(jié)教學目標，明確規(guī)定同學在學習這節(jié)內(nèi)容需要重點掌握的內(nèi)容，一般了解、理解的概念及內(nèi)容，要了解的應(yīng)用性、拓展性的知識，這樣的教材使學生對本節(jié)的重點，要掌握的概念、結(jié)構(gòu)、特點、應(yīng)用性知識一目了然，增加同學們在學習過程中的目標性，針對性，減少以往在學習過程中學完一節(jié)、一章后不知道要掌握什么內(nèi)容的盲目性。

3.選用的教材，在每學完一節(jié)后，有目標檢測題，題的形式多樣，可以有選擇題（單選和多選），名詞解釋題、填空題、問答題，前三項題型都是比較細致。我們應(yīng)而泛地、有針對性地幫助同學了解、掌握基本理論知識，如概念、特點、區(qū)別等，使學生對學到的知識消化、吸收、強化，而問答題，可以在學完一章內(nèi)容后，選擇性地做，可增加學生的學習能力、歸納能力、分析問題和解決問題的能力。

二、教學內(nèi)容切合專業(yè)的需要

在高職院校的教學工作中，我們特別強調(diào)對理論知識要精挑細選，不同的專業(yè)，對微生物這門課的需求不一樣，要盡量選擇和專業(yè)相關(guān)連的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

對于生物制藥專業(yè)，主要是普通細菌、病原性細菌、霉菌、放線菌和藥用真菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點、應(yīng)用知識的學習，并了解細菌，病毒的致病性、干擾素、抗體、免疫疫苗等相關(guān)醫(yī)學知識。我們還根據(jù)高職生的學習能力，理解水平，專業(yè)特點和綜合素質(zhì)能力的特點，選擇一些拓展性強、應(yīng)用性強，先進的技術(shù)手段，使學生認識到微生物技術(shù)在生物高新技術(shù)中的應(yīng)用。如檸檬酸，谷氨酸的生產(chǎn)原理，基因工作的基本操作步驟，原理及其特點，基因工程藥品，轉(zhuǎn)基因食品，糖尿病、痛風、高脂癥、脂肪肝的病理及癥狀，微生物在有機廢水處理，探礦、探油方面的應(yīng)用。這樣的教學內(nèi)容，強調(diào)了理論學習的重點，加深了學生對重點的掌握和理解，拓展了其知識面，提高了其理論知識方面的素質(zhì)，做到了有的放矢，將專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識和專業(yè)課內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并且拓展了相關(guān)連的應(yīng)用性知識。

三、項目操作技能的培訓

藥用微生物技術(shù)是一門理論和實驗實訓結(jié)合緊密的一門應(yīng)用性學科，在重視理論基礎(chǔ)知識學習的同時，還要重視項目操作技術(shù)的培訓，二者有機結(jié)合，才能真正地學好這門課，我們認為可從下列兩方面培訓學生的操作技能。

（一）平時實驗實訓

在平時的實驗實訓中要著重培養(yǎng)學生的基本操作技能。在實驗中發(fā)現(xiàn)，學生在很多操作重點和細節(jié)上，不能完全領(lǐng)會老師的示范操作，步驟混亂，操作不得要領(lǐng)，不注意操作步驟的嚴謹性，不在乎安全性，導致實驗結(jié)果失敗的情況常有發(fā)生，而且不會分析失敗的原因。因此，我們在課改教學中采用下列較為有效的方法有助于提高學生的操作技能。

1.實驗前播放相關(guān)實驗視頻，使學生對整個實驗用的材料、儀器、正確的操作步驟、實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果，有一個大概的了解。

2.在實驗課堂上，教師再簡短講解實驗的原理、目的、材料、操作要領(lǐng)、要點。教師自己再實操一遍實驗中的重點步驟，如接種、移液的方法，高溫高壓滅菌鍋的使用步驟，等等，使學生對實驗操作步驟和重點有深入而客觀的認識，操作起來更加容易。

3.學生邊自己動手，教師在旁邊觀察每個學生的操作狀態(tài)，及時糾正學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤。

4.結(jié)果分析。在學生做完每個實驗后，要求其書寫實驗報告，報告要切合實際，要對結(jié)果進行分析、總結(jié)，如結(jié)果有失敗，要對失敗的原因加以分析，以避免下次的錯誤，使學生對實驗及操作程序有更加深刻的認識。

（二）專題實驗培訓周

在平時實驗實訓后，還要專門用一周來培訓學生在應(yīng)用性方面的操作技能，培訓的內(nèi)容是：①藥品或食品中細菌菌落總數(shù)的測定；②藥品、食品中大腸菌群的測定，③空氣、水中微生物種類的測定。

這三門實訓項目是在有基本的微生物操作技能后才能開展的拓展性、應(yīng)用性的綜合大實驗，是以中華人民共和國國家標準作為準則，可以幫助同學提高創(chuàng)新思維，提高綜合技能素質(zhì)，提高實驗操作的熟練度，達到學生考核中級藥物檢驗工的要求。

通過這樣的教學和實驗手段，學生的理論基礎(chǔ)水平學習能力和實操水平都大大提高了，既掌握了重點要求的理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容，又了解了拓展性的應(yīng)用性知識，還初步學會了對問題的研究，項目實驗實訓的操作技術(shù)得到了很大的提高。學生的實踐能力、理論水平、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力加強了，學習的自信心增強了，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神得到了發(fā)揮，觀察力、想象力、獨立思考力得到了加強。在勞動局組織的技工證考核中同學們達到了98%的合格證。這種新型的教學手段受到了同學、企業(yè)的好評，就業(yè)率大大增加了，符合了社會、企業(yè)的需求。

參考文獻：

［1］藥用微生物學.中國醫(yī)藥科技出版社，2007.

篇6

1．培訓目的：強化科技教師的科學素養(yǎng)，開拓教師的發(fā)展視野，轉(zhuǎn)變教師的科學教育觀念，培養(yǎng)教師的科研能力，提升教師輔導學生開展探索性、研究性學習和科技創(chuàng)新活動的能力，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2．培訓方式和內(nèi)容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創(chuàng)設(shè)情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關(guān)問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數(shù)學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環(huán)境科學來設(shè)立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。

3．項目支持：《中國科協(xié)“科教合作”共建中學教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)》項目，該項目由中國科協(xié)、師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關(guān)工作。

4．參與此次培訓的相關(guān)人員：

二、本人學習體會

通過17號至21號五天緊張的學習，我感到自己的收獲非常大，尤其為我今后進行青少年科技創(chuàng)新工作打下了基礎(chǔ)、指明了方向。我將這幾天的主要收獲總結(jié)如下。

首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學習了如何開展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計選題、撰寫開題報告、撰寫研究報告、準備答辯等，并以小組為單位進行了案例討論和實戰(zhàn)練習。通過學習，我發(fā)現(xiàn)了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清晰了。

其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學的前沿知識，尤其是植物生理學和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學和科研都是很有用的。生物學科發(fā)展很快，我覺得，作為教師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，知識結(jié)構(gòu)才不會陳舊。

篇7

生物是一門以實驗為主的學科，在初中生物課堂上想提高學生的學習效率，完善生物課堂的教學質(zhì)量，教師需要改觀傳統(tǒng)教學里那種單向輸入的“填鴨式”教學，積極利用探究教學的方法，以幫助學生對生物內(nèi)容進行深入的了解和剖析，提高學生在學習中的主動性。由于探究性學習是動態(tài)變化的，它對教師的課堂調(diào)控提出了更高要求，教師如何緊扣生物學科特點，積極搭建平臺，有效引領(lǐng)學生開展探究性學習？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)探究性情境，為探究性學習注入活力

在生物課堂上，想提高學生的學習興趣，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習情境，一方面在學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行交流和提問，另一方面則鼓勵學生對學習內(nèi)容展開積極探究，以開拓學習思路。初中階段的生物課程對學生以后的學習發(fā)展有著十分重要的影響，教師不能盲目采用應(yīng)試教育背景下的教學方法，要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學情境來，從而最大程度的激發(fā)學生的探究欲望，使學生在探究中更好地發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。

例如在學習《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生觀察欲望的教學情境，通過情境讓學生明確觀察探究的學習目的，并在情境中引導學生對相關(guān)的觀察方案進行設(shè)計，有效借情境將觀察內(nèi)容和理論知識結(jié)合起來，以幫助學生更為深刻地認識學習內(nèi)容。像利用視頻演示植物的生長過程，可以讓學生探究出“生物的生存都需要營養(yǎng)”這個內(nèi)容的具體過程；而通過對動物的生活情境進行講述，學生則可以探究出“生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物”這一理論知識。在情境中，當學生建立了一定的感性經(jīng)驗之后，教師可以讓學生再次利用網(wǎng)絡(luò)或書籍、課后觀察等去了解和構(gòu)建 “生物的生殖和發(fā)育”這些知識，從而促使學生將相關(guān)的知識點聯(lián)系到一處，建立層次分明的學習結(jié)構(gòu)，以達到提高學習效率?？梢哉f，在利用情境教學法幫助學生進行探究的時候，教師要開放自身的教學思維，將教學目光從概念定理的桎梏中擺脫出來，并借情境更好地引導學生開展生物探究，從而有效培養(yǎng)學生的探究思維。

二、巧妙結(jié)合實驗內(nèi)容，為探究性學習注入活力

生物是一項與人們生活息息相關(guān)的學科，實驗是學好生物的重要載體，也是教師引導學生開展生物探究的重要過程。教師要重視實驗內(nèi)容，借助實驗課程開展探究教學，以提升學生對生物的直觀認識程度。同時，為了讓探究過程更有效，教師在教學過程中要指導學生從整體內(nèi)容來親歷實驗，掌握不同生物的變化規(guī)律和生長周期，抓住重點內(nèi)容引導學生開展足夠細致的觀察，進而提高自身的生物探究學習能力。為了讓探究過程更深入，教師在實驗過程中也可以設(shè)計一些探究性的問題，以達到幫助學生在完成實驗內(nèi)容的同時正確認識觀察的重要性，提高教學質(zhì)量。

如在進行《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》這個實驗時，教師可以運用探究式教學法，從兩個方面對學生進行引導：一方面是對學生的探究方法進行培訓，在實驗過程中，對學生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的方法進行培訓，并借助相關(guān)實驗過程使學生掌握顯微鏡等實驗用具的規(guī)范用法。另一方面則是引導學生對觀察結(jié)果展開探究，像根尖在發(fā)育成根的過程中和其結(jié)構(gòu)有怎樣的關(guān)聯(lián)，而根尖的結(jié)構(gòu)特點又是如何決定根尖的功能等。學生只有利用實驗好對根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能進行探究，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識的探究打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師要引導學生正確分析實驗結(jié)果，對于錯誤的結(jié)論進行討論和糾正，并鼓勵學生根據(jù)實驗過程，結(jié)合教材上的知識點，與同學分享自己的實驗探究結(jié)果。

三、巧妙結(jié)合總結(jié)滲透方法，為探究性學習注入活力

在探究性學習過程中，總結(jié)是一種重要的手段，也是學生探究能力不斷得以培養(yǎng)的重要過程，學生可以在探究中分析自己在探究過程中存在的問題，又可以通過總結(jié)為以后的探究積累更多的經(jīng)驗。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，部分教師對于探究總結(jié)缺乏一個良好的教學策略。有些教師采用“放羊式”的方法讓學生自由總結(jié)，有些教師在課堂結(jié)束之前并沒有留出一定的總結(jié)時間，這兩種情況都大大降低了探究式教學的深度發(fā)展。因此，為了完善學習過程，提高學生的探究學習能力，教師要在課堂結(jié)束階段幫助學生運用小組合作的方法來對內(nèi)容進行總結(jié)與探究，讓學生立足于學習過程，展開發(fā)散性的總結(jié)活動，以進一步提高自身知識內(nèi)容的儲備。

如在學習《生物多樣性及保護》這個章節(jié)時，在課堂結(jié)束之時，教師可以先引導合作小組對“生物的多樣性及其價值”、“生物多樣性面臨的威脅”和“生物多樣性的保護對策”這三個知識點內(nèi)容展開梳理，并讓學生對結(jié)合知識點展開文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的理解。教師根據(jù)學生在課堂總結(jié)的表現(xiàn)進行拓展性探究，如“探究生物多樣性的價值，并借助實例來說明生物多樣性的意義”，或者是對“生物多樣性所面R的威脅進行分析，提出相應(yīng)的保護措施”等，通過探究性知識的拓展幫助學生更好地理解生物多樣性及保護的意義。教材只是生物知識的概括性闡述，而生物探究卻是持續(xù)的，教師要借助為學生滲透更多的探究性學習方法，并通過探究讓學生發(fā)現(xiàn)更多的生物知識，驗證教材上提出的生物知識，從而不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，獲得探究性能力的全面發(fā)展。

總之，初中生物是一門探究性很強的學科，由于探究過程充滿著動態(tài)變化，教師要用開放的眼光去引導學生展開生物探究，結(jié)合實驗過程和學生的學習能力，巧妙挖掘教材中蘊含的探究性知識素材，積極搭建探究性學習平臺，使學生感受到探究過程的樂趣，并在探究過程中更好地發(fā)現(xiàn)生物知識、理解生物知識，獲得探究性學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

篇8

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0137

2012年是新課改在廣西全面實施的開始，由于廣西自身經(jīng)濟發(fā)展和教育水平發(fā)展的限制，必須在借鑒優(yōu)秀省份課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西的實際情況和本校的實際情況，制定出相應(yīng)的課改實施細則，指導課改的教學模式，具體做法有：

首先要構(gòu)建生物教學組織領(lǐng)導機構(gòu)。一個學校教學工作的順利開展，必須有一個嚴謹?shù)慕M織領(lǐng)導機構(gòu)，對全校的生物教學工作起到指導和管理的作用。所以，在各項工作開始之前，要建立起從學校領(lǐng)導到普通生物教師組成的組織機構(gòu)。

其次要通過細致、扎實有效的工作開展隊伍建設(shè)、課時安排、課程開設(shè)、設(shè)備改善、制定教研制度等工作。

一、通過與新課程的全面接軌，初步解決了傳統(tǒng)教學方式與新課程理念上的矛盾，努力實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型

新教材的變化固然很好但教師卻在倉促間不太適應(yīng)，學校和生物教師們應(yīng)該采取以下幾點措施實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型。

1. 教師儲備，積極培訓，加強隊伍建設(shè)

（1）教師儲備，力量充足

學校領(lǐng)導要重視新課程改革的實施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學校校高中生物新課程改革順利實施的保障。學校必須重視新課程改革的實施，放手讓一些高級教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強新課程改革研究的教師隊伍。

（2）積極培訓，迎接課改

各種培訓可以包括：①校外培訓：各種外出學習等；②校內(nèi)培訓：各種組內(nèi)公開課、校級賽課等；③教研組會議、備課組會議集體備課、學習。

2. 集體備課，統(tǒng)一思想，建立完善的教研制度

集體備課是高一到高三三個備課組的統(tǒng)一思想，備課組要始終做到每上一節(jié)課，都要共同備課，認真分析教材，根據(jù)學情，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。在備課過程中注重與生活實際、社會發(fā)展和生物科學新成果相聯(lián)系。每一章的重難點都安排專人負責攻關(guān)。

3. 多媒體教學，課件入庫，逐步加強設(shè)備完善

根據(jù)學科特點，適當運用多媒體輔助教學，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生學習興趣。與此同時，借助黑板將本節(jié)課的知識框架展示出來，以幫助學生理解與構(gòu)建整節(jié)課的知識框架，使學生能夠?qū)⑶昂笾R點聯(lián)系起來，形成一個完整的系統(tǒng)的知識體系。教研組應(yīng)該要注意通過各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫、課件庫、論文庫等資源。如果學校教室全部配備電子白板，這對生物課堂多媒體教學的實施會更有利。

4. 成果交流，課題引領(lǐng)，擴大教學成果

教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動，集眾家之所長，爭取最快速度跟上新課程改革的步伐。

教研組應(yīng)該還要注意用課題引領(lǐng)教學，用課題引領(lǐng)課改的方向，形成良好的文字資料積累習慣，并形成論文擴大教學成果。比如欽州二中生物教研組就負責有自治區(qū)B類課題“新課程改革下高中生物教學模式的研究――以欽州市第二中學為例”，同時與課改相關(guān)的市級立項課題還有2個。

二、通過完善教學課時安排，初步解決課時安排與實際需求不符的矛盾

要根據(jù)學校實際情況，盡快制定出總體的教學計劃。

1. 制定總體教學計劃，合理制定課程設(shè)置和課時安排。根據(jù)課程設(shè)置的要求，教學課時的開設(shè)可參考如下：高一上學期內(nèi)容為必修1《分子與細胞 》的第一至五章，課時為2節(jié)/周；高一下學期內(nèi)容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進化》”，課時3節(jié)/周；高二上學期內(nèi)容為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》和選修模塊（選修3），課時為4節(jié)/周；高二下學期內(nèi)容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時為4節(jié)/周；高三全面復習。

2. 新舊教材分析，提出積極的解決對策，實現(xiàn)高效課堂。

（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點

新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個方面的內(nèi)容：一是關(guān)于科學的過程與方法的內(nèi)容；二是科學探究活動的內(nèi)容，三是與社會和個人生活相聯(lián)系的內(nèi)容。課標提出的“提高生物科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”課程理念，要在教學中實際落實。

（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構(gòu)建具有學校特色的高效課堂模式。

①提高課堂的效率。②探究活動的安排應(yīng)當追求活動的質(zhì)量而不是數(shù)量。③建立一種具有學校特色的高效課堂教學模式。這種模式就是課前學案、課堂教學和課后測評形成綜合評價體系的“三位一體”的教學模式。

（3）要努力通過編寫導學案的校本課程，并在努力編寫和構(gòu)建概念圖，建立適合自己學校的高中生物的資源庫。

比如筆者所在學校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進行了校本課程的編寫，目前完成導學案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構(gòu)建。

（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺教學的優(yōu)勢，積極制作課件，豐富教學形式，同時結(jié)合黑板設(shè)計板書構(gòu)建概念圖，用概念圖板書貫穿教學的知識點。

教學活動可以通過多媒體課件結(jié)合電子白板，讓內(nèi)容更加形象生動以調(diào)動學生的興趣，黑板板書設(shè)計、概念圖的構(gòu)建與白板教學的結(jié)合，也較有效的找到了傳統(tǒng)教學與多媒體教學的結(jié)合點。教師們還應(yīng)該積極收集各備課組每個學期的各種資料，想逐步建立起學校生物的試題庫、課件庫、論文庫等教學資源，并通過學校網(wǎng)絡(luò)操作平臺，實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。

三、要注意總結(jié)新課程改革實施過程中的出現(xiàn)的問題，指明教師們以后努力的方向

1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學中不敢放手。希望教師們利用各種學習和培訓的機會加強自身學習，不斷總結(jié)歸納，繼續(xù)用新課標的理念去指導我們的教學，不斷摸索、改進，讓新課標的教學理念真正落實到課堂中。

要用課題引領(lǐng)教學，努力打造具有學校特色的高效課堂的教學模式，利用集體備課的方式精雕細琢每一節(jié)高效課堂，構(gòu)建新課程改革高中生物的高效課堂系統(tǒng)。

2. 新課程改革對生物實驗室的設(shè)備提出了新的要求，實驗室的建設(shè)與新課程改革的要求要不斷的完善，學校領(lǐng)導要高度重視，逐步加大對實驗室的投入。

生物是一門實驗學科，學校必須加強對實驗室的建設(shè)。以欽州二中為例，學校目前具有生物實驗室辦公室1間，材料器具室1間，學生操作實驗室2間，選修實驗室1間（尚在建設(shè)中）。學校對新課程改革實驗室的建設(shè)也非常重視，正在建設(shè)的科技館中規(guī)劃了98平米的生物模具室。

3. 要不斷地嘗試和摸索新的評價體系，并逐步與高考和學業(yè)水平測試的方式接軌，探索出適合學校實際的評價機制。要根據(jù)學情、校情，通過過程性評價（校本課程評價、研究性課題評價、探究活動評價、課時評價）和總結(jié)性評價（紙筆考試、學生總結(jié)自評、教師總結(jié)評價）兩大類，逐步形成適合學校的生物綜合評價體系。

比如欽州二中目前正在嘗試用五個課堂評價表去評價組內(nèi)的每一節(jié)公開課，并根據(jù)校實際情況對該評價機制進行改進，這大大提高了教師們的聽評課的效率。南寧九中對學生的評價機制也重在體現(xiàn)對學生學習過程的評價，這對其他學校評價工作的開展都起到了一定的參考作用。

篇9

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0296-01

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。初中生物實驗課是生物課教學的重要組成部分，通過多年教學實踐和觀察，可以發(fā)現(xiàn)生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量起著重要的作用，是生物學必不可少也是最重要的"配套"教學，能有效地培養(yǎng)學生綜合能力。

1.生物學所處的地位和現(xiàn)狀

在發(fā)達國家，有許多優(yōu)秀青年科學家流向生物科學，趨勢越來越顯著，但我國的情況卻相當令人擔憂，初中生物學受冷落已經(jīng)不是什么新鮮的事了，上至教育系統(tǒng)，下至學生和家長，都一直把生物學科作為一門副科，“豆芽科”，學不學都可以，或讓非生物專業(yè)的教師來任生物教師，所以都不重視初中生物學。這樣一來，對于專業(yè)素養(yǎng)要求較高的生物實驗教學往往卻是致命的，非生物專業(yè)教師難以企及。這種教師的專業(yè)化程度低，敬業(yè)精神不足，學科素養(yǎng)缺陷等等現(xiàn)象，使初中生物教學走了倒車路。

2.成因分析

種種問題，也許會激起人們的更大疑問，在新課程改革已有幾個年頭的今天，下面邊遠地區(qū)的初中生物實驗課卻遲遲開展不便，在新的教育形勢下，全社會都在呼喚改變低下無效的教學，但是上述問題仍然被視若無睹。所以，以下就這些問題原因進行分析：

2.1 學校和教育領(lǐng)導不夠重視生物實驗課。沒有專職生物學科實驗員，僅有一些水平低，缺乏專業(yè)知識，又沒有長期任教經(jīng)驗的老師來兼任，只滿足于應(yīng)付完事，當一天和尚撞一天鐘，生物實驗教學水平很難提高。

2.2 教育經(jīng)費投入不足，雖然大部分學校具有實驗室，但是學校沒有購置相關(guān)教學必須的設(shè)備和實驗儀器，再加學校的學生班額大，實驗教學活動不能正常開展。

2.3 評價體系的改革舉步困難，社會觀念根深蒂固。當前高考和中考升學壓力很大，社會十分關(guān)注，家長和教師都希望學生能進入高一級的學校學習。由于中考不考生物，所以有些學校對生物學科不夠重視，把義務(wù)教育階段的生物學當作副科，擔心抓緊了生物課會影響學生中考成績， 開課只是表面上應(yīng)付，甚至有個別學校干脆就不開生物課，只是在課程表上排課以應(yīng)付檢查，對學生的評價隨意性強，對初中生物學科的實驗教學工作造成了很不利的影響。

2.4 學校教學管理跟不上，教學資料少、信息少、可學習借鑒的東西少。一部分教師口頭說的是新觀念，實際教學是老方法，經(jīng)驗主義，缺乏自主創(chuàng)新的意識。

3.方法與策略

3.1 爭取領(lǐng)導重視，加強檢查指導，為初中生物實驗教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。爭取各級領(lǐng)導對生物學科的重視，改善生物學科目前所面臨的"待遇"，提高初中生物學科教師的積極性。加大檢查指導力度，表揚先進。及時總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗教訓，為改進實驗教學工作提供方便。

3.2 提高實驗室的利用率，多開放，盡量給學生提供方便。不僅在上實驗課中給學生使用，也可以讓學生課下使用實驗室，增加使用的時間。雖然會增加部分教師的工作時間，但可以給學生一個驗證所學知識的機會，鍛煉他們的能力，加強他們的實踐。這都跟學校的管理機制有關(guān)，把握到了實驗教學工作的重要性。

3.3 加強師資建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，開展積極豐富的培訓學習。組織教師參加實驗技能培訓，進行幫帶學習， 5-6個人一M開展具體的教研活動，如集體備課、專題研討、實驗課例觀摩等等。把提高教師實驗新課程的能力和水平作為師資培訓的重點，培訓如觀察與思考、探究實驗等專題研討，使教師對這樣的課有共同的認識，同時提供范例給大家參考，從而推動實驗教學工作的不斷提高。

3.4 改變傳統(tǒng)的實驗教學模式。傳統(tǒng)教學中比較注重實驗課的操作過程（按照老師的步驟進行實驗），然后得出結(jié)論即可。改革創(chuàng)新實驗課可以這樣：要求學生能自主設(shè)計實驗方案， 能對實驗結(jié)果進行分析與表達，并修正自己的實驗結(jié)果。 注重探究活動中的表達與交流的環(huán)節(jié)，利用1、2節(jié)課的時間給學生提供一個時間和空間，讓他們把所探究的問題、方案、實驗材料、實驗結(jié)果、結(jié)論、實驗過程中的成功與失敗、個人體會等與大家一齊來分享。目的就是讓學生在實驗后有充分的時間來進行交流、反思、總結(jié)，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，與人合作的能力。

3.5 做好實驗準備，從實際情況出發(fā)，推進實驗教學工作。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的愿望，實驗效果就會很好。但是七、八年級學生好奇心強、好動，對實驗陌生，又缺乏科學態(tài)度，學習目的不明確，這都給組織實驗教學帶來一定困難。應(yīng)該根據(jù)不同年齡、不同層次分類指導，多關(guān)注學習上有困難的學生的成長，采取不同的措施和不同的要求，讓每位走進實驗室的學生能夠得到一個生動，有趣，科學的生物實驗教學體驗。

3.6 注重平時的實驗訓練，培養(yǎng)學生實事求是的精神在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)

論等等。這樣就達不到實驗教學目標。

4.總結(jié)

總之，生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養(yǎng)他們的各種能力。誠然，生物學是"副科"，但教師只要努力教學，思考適合學生的教學方法，以生物科學知識吸引學生，讓學生走進自然、社會這個大的生物課堂，學生會感受到生物學的魅力，就會激發(fā)學生學習生物學的興趣和熱情。

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篇10

正確的生物概念，既是生物學知識的組成部分，又為更系統(tǒng)地獲得生物學知識奠定了基礎(chǔ)。生物學概念教學貫穿于整個生物學教學的始終，講授新課、復習舊課、實驗操作和做練習，都離不開生物學概念。在《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》中，在原有標準的十個模塊中，都增加了重要概念的描述。在教學中，學生準確、深刻地理解概念、掌握概念，不僅是學好生物學的前提，也是發(fā)展學生智力的條件。筆者于2012年暑期在北京參加了新課標培訓會，培訓專家強調(diào)“教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念”。本文以“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念為例簡要談一下生物學中的概念教學。

一、在課標中的地位

有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”，在《生物課程標準》中的具體內(nèi)容是：概述生態(tài)系統(tǒng)的組成、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)、舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的?？偣灿形鍌€直接相關(guān)的內(nèi)容，可見“生態(tài)系統(tǒng)”是一個重要的核心概念。

二、教學策略

教學策略：在上課時首先分析學生形成的前概念，設(shè)置問題情境，引導學生進行思考，歸納總結(jié)出科學概念。然后通過舉一些典型的正例、反例組織學生對概念再次進行思考，充分認識概念的內(nèi)涵和外延。最后以概念圖的形式總結(jié)。

三、教學流程

1.體察學情，有的放矢地引入概念。學生根據(jù)已有知識回答“什么是生態(tài)系統(tǒng)”，老師評價，導入課堂。

本環(huán)節(jié)要在屏幕上展示大標題“生態(tài)系統(tǒng)”，生態(tài)系統(tǒng)這一名詞學生不是第一次聽說，比如對“保護生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)平衡”等等都有所耳聞，但是很少有學生能準確說出“生態(tài)系統(tǒng)”的內(nèi)涵和外延。這時提出問題引導學生思考：“什么是生態(tài)系統(tǒng)？”學生的回答多種多樣：植物、動物、森林、草原等等，還有學生能想到土壤中的細菌、真菌，但是很少有學生能想到陽光、空氣、水等環(huán)境條件。

根據(jù)學生的回答，教師可以了解學生腦海中形成的前概念，對之后如何引導學生形成正確概念做到心中有數(shù)。

教師評價，同時提出問題引發(fā)學生思考：①生物間是孤立的嗎？②如果只有生物，能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)嗎？

2.運用多媒體，生動形象地展示新知，在樂趣中認識概念。教師展示捕食、合作、競爭等視頻圖片，引導學生認識生物間是相互聯(lián)系的。

在學生充分感知的基礎(chǔ)上，利用多媒體形象直觀地展示課本內(nèi)容，從而使知識能多層次、多角度直觀形象地展示在學生的面前。這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。對于剛剛進入初中接觸生物知識的學生，這種學習新知的方式比較容易接受。

根據(jù)學生的這一特點，在此環(huán)節(jié)中通過多媒體播放草原上獅子捕食獵物，蜜蜂、白蟻相互合作、田地里的小麥和稗草競爭養(yǎng)分、腐爛的蘋果等相關(guān)視頻及圖片，在展示的過程中及時提出相關(guān)問題：獅子與獵物是什么關(guān)系？蜜蜂和白蟻作為一個群體是怎樣合作的？小麥和稗草在生長過程中會爭奪哪些養(yǎng)分？蘋果為什么會慢慢腐爛，是哪種生物在起作用？

3.聯(lián)系實際，巧妙引導學生結(jié)合實際生活總結(jié)概念。教師要引導學生分析生物與環(huán)境的聯(lián)系，認識二者是不可分割的。

對于初一的學生，如果只是生硬地告訴他們生物與環(huán)境密不可分，他們會覺得這些知識不易接受。這一環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學生的理解水平，從植物入手，展示一株豆苗從萌發(fā)到生長到開花結(jié)果的過程，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，不難總結(jié)出植物生長離不開陽光、空氣、水等條件。

接下來學生舉例，說一些動物，教師引導學生對這些動物分類：有些動物直接以植物為食，有些肉食動物間接以植物為食。單從這方面，動物同樣離不開環(huán)境，而且這時還有學生補充：動物需要呼吸離不開空氣，需要生存離不開水等等。把這一系列片段梳理一下，學生總結(jié)：生物與環(huán)境密不可分。