導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文現(xiàn)代化，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著現(xiàn)代科技水平的提高，錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等多媒體教學(xué)手段陸續(xù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，是適應(yīng)社會(huì)信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。多媒體輔助的現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)已越來(lái)越引起人們的關(guān)注，語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已是勢(shì)在必行。

一、在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)不可企及的教學(xué)效果

（1）充分利用視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的形象，從而有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力。如在講坡的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這一首詞時(shí)，可配上現(xiàn)代著名歌手王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，讓切題的音樂(lè)帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詞的意境，讓那些鮮明的形象深深地植入學(xué)生內(nèi)心深處。學(xué)生對(duì)課文的理解，必然會(huì)深刻得多。

（2）能渲染氛圍，讓學(xué)生充分把情感融入其中。語(yǔ)文學(xué)科凝結(jié)并傳播著中華民族五千年來(lái)的文化結(jié)晶，對(duì)中國(guó)全民精神家園的建造起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)課件，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)漠?huà)面、相關(guān)詩(shī)歌以及音樂(lè)營(yíng)造出傳統(tǒng)的“中國(guó)風(fēng)”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們受到真、善、美的熏陶，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。

（3）調(diào)動(dòng)眼手口腦，提高記憶效率。在充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，精細(xì)的畫(huà)面、高雅的音樂(lè)，能給學(xué)生的感官留下鮮明深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生充分接受刺激，會(huì)在不由自主的情況下，眼腦并用，把感興趣的東西深深地記在腦海里。

二、在充分利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)懂得如何科學(xué)、合理地運(yùn)用

下面就介紹一下多媒體的弊端，從而讓我們避開(kāi)這些“不科學(xué)的、不合理的”，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地利用多媒體。

（1）忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。每個(gè)人都有自己的個(gè)性、自主性。教師對(duì)每篇課文都有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)，有著對(duì)個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的具體認(rèn)識(shí)和因材施教的設(shè)想。而多媒體在這方面往往是提供現(xiàn)成的答案，學(xué)生缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的思維過(guò)程。而語(yǔ)文學(xué)科中有些問(wèn)題只要能自圓其說(shuō)即可，根本沒(méi)有現(xiàn)成的答案。多媒體技術(shù)雖然改變了教師“一言堂”的教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的自由度。然而這種模式，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往忽視了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，教學(xué)就容易使教師失去主導(dǎo)性，學(xué)生失去主體性。

（2）妨礙了師生間的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)中教師能與學(xué)生面對(duì)面地交流，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，也對(duì)他們的人格培養(yǎng)起著重要作用。而多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中往往缺乏實(shí)際課堂中所需要的教師雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的即時(shí)性、交流性，使師生間缺乏思想的碰撞、情感的交流。

（3）喧賓奪主，容易分散學(xué)生的注意力。多媒體手段的運(yùn)用，只有與教學(xué)相結(jié)合，才有利于教學(xué)內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在有些課件不是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而是從所選畫(huà)面有無(wú)觀賞性出發(fā)，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，收不到想要的效果。試想一堂四十五分鐘的課，一會(huì)兒是真實(shí)逼人的三維動(dòng)畫(huà)，一會(huì)兒是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一會(huì)兒是語(yǔ)言優(yōu)美的課文，一會(huì)兒又是激烈的討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，但同時(shí)也分散了他們的注意力，淡化了他們理解文章的思想深度，當(dāng)然也使學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的。

三、為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，可以從多個(gè)方面著手

（1）在多媒體教材設(shè)施中，合理選擇輔助教學(xué)工具。在大力使用幻燈機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)等多媒體教學(xué)手段時(shí)，要根據(jù)所講篇章的特點(diǎn)，并結(jié)合不同的多媒體教學(xué)工具的特點(diǎn)（如投影的靜態(tài)展示功能、錄音機(jī)的播音功能及錄像機(jī)的圖片功能），合理選擇所需的多媒體教學(xué)工具。如講朱自清的《背影》時(shí)，我們可以選擇幻燈片，適當(dāng)找取一些背影圖片來(lái)播放，會(huì)收到意想不到的效果；講海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)播放配有畫(huà)面和朗讀的錄像，來(lái)吸引學(xué)生；講老舍的《茶館》，可以放映相關(guān)的片斷，讓學(xué)生通過(guò)觀看話劇《茶館》達(dá)到身臨其境的效果，使學(xué)生很快把握“王利發(fā)既有買(mǎi)賣人的精明、自私，也有下層人物的善良正義。這種雙重的性格特征決定了他在黑暗腐敗的社會(huì)環(huán)境中不敢得罪權(quán)勢(shì)，為自身生計(jì)只能想方設(shè)法，最終被逼上絕路，從而展現(xiàn)出舊社會(huì)吃人的黑暗面貌本質(zhì)?！钡闹R(shí)點(diǎn)。

（2）教師要排除一切障礙，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。教師平時(shí)要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還要注重素材的積累，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的或相關(guān)的素材應(yīng)及時(shí)加以保存整理；也要多向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教咨詢，有專業(yè)人士在旁邊提供技術(shù)支撐，制作課件要省時(shí)省力得多。

（3）一些多媒體的教材制作，倡導(dǎo)師生互動(dòng)。在一些多媒體的教材制作中，我們可以鼓勵(lì)并邀請(qǐng)學(xué)生們一起制作。實(shí)際上，這也是一種師生互動(dòng)交流，也在一定層度上提高了學(xué)生的積極性。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)必須跟上時(shí)代步伐，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，才能起到事半功倍的作用，才能跟上國(guó)家教育不斷革新的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]徐文華.圖書(shū)館與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).科學(xué)教育家，2008，（5）.

[2]曹占霞.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段[J].學(xué)生之友，2010（04）.

篇2

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語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的步伐。

一、務(wù)實(shí)。

空談?wù)`事、誤國(guó)，古今中外，概莫能外。在教學(xué)中提倡“大三實(shí)”，即從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。我們要反對(duì)種種形式主義及煩瑣哲學(xué)的課文內(nèi)容分析及其提問(wèn)。我們還主張“小三實(shí)”，即扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。所謂“扎實(shí)”，是要把語(yǔ)文基本訓(xùn)練落到實(shí)處，落到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練上，特別是讀寫(xiě)的基本功。所謂“樸實(shí)”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無(wú)益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學(xué)”的所謂“樂(lè)學(xué)”，實(shí)不可取；應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。把課本劇搬到語(yǔ)文課堂上來(lái)，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產(chǎn)生不了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂“真實(shí)”，主要針對(duì)某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，而且不利于學(xué)生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)講究生產(chǎn)率，教學(xué)工作也要講究教學(xué)效率。課堂教學(xué)的空間相對(duì)穩(wěn)定，而各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學(xué)生的讀寫(xiě)能力只有主體在讀寫(xiě)活動(dòng)中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗(yàn)。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫(xiě)得更少）很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學(xué)分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學(xué)生大量讀寫(xiě)時(shí)間。造成課堂教學(xué)效率低的另一個(gè)原因是教師把啟發(fā)式混同于提問(wèn)或談話法。提問(wèn)可能有啟發(fā)，也可能毫無(wú)啟發(fā)。應(yīng)該提最有思考價(jià)值的問(wèn)題。一節(jié)課給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不應(yīng)該少于20分鐘。包括聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)，抄書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)片斷，等等?！熬觿?dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導(dǎo)向、增殖和增智的作用?，F(xiàn)在大部分教師經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足，對(duì)一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復(fù)，徒費(fèi)精力。比如，對(duì)于兒童的錯(cuò)別字類型之一是部件的左右對(duì)移（如知－－），而很少上下調(diào)位的現(xiàn)象，若不從心理學(xué)角度分析，就很難說(shuō)清楚這是空間知覺(jué)發(fā)展的序列使然。兒童站立時(shí)，能正確指出上下，卻不容易說(shuō)清左右及東南西北，就是這個(gè)道理。又如類似漢字的字形比較，心理學(xué)研究表明，兒童多是先知覺(jué)期間的共同點(diǎn)，而忽略兩者的相異點(diǎn)。教師如果有識(shí)字心理學(xué)的理論知識(shí)，就會(huì)預(yù)先作相反的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生先注意兩個(gè)字的不同點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開(kāi)拓、“敢為人先”的精神。對(duì)自己的教學(xué)模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調(diào)解、自我監(jiān)控的自我意識(shí)，不斷摸索，不斷試驗(yàn)。教師還要善于鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尖子。在對(duì)待好生和差生問(wèn)題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關(guān)注學(xué)習(xí)，加以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)；也要鼓勵(lì)差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過(guò)多時(shí)間花在差生身上，企盼學(xué)們齊頭并進(jìn)，這違反自然界和社會(huì)的客觀規(guī)律不利于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。

篇3

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對(duì)作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團(tuán)進(jìn)行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團(tuán)的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)，以求得個(gè)人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚(yáng)本民族或本民族集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會(huì)活動(dòng)。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對(duì)在一個(gè)多民族國(guó)家中人口居于少數(shù)的民族成員實(shí)施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語(yǔ)文教育不僅僅只是書(shū)面上的一種教育，還包括許許多多的社會(huì)原因。而在語(yǔ)文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語(yǔ)文教育科學(xué)化問(wèn)題；70年代末，闡述語(yǔ)文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，吸取外國(guó)語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語(yǔ)、俄語(yǔ)、漢語(yǔ)文的教材編寫(xiě)工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國(guó)和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語(yǔ)言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語(yǔ)文教育的全方位調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅(jiān)實(shí)、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

篇4

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0044-01

我國(guó)正處于加速轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，而教育則是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石。高度重視推進(jìn)全市的教育現(xiàn)代化，因此小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教育趨勢(shì)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的了，小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教育需要從教育觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)手段、信息化教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，本文將對(duì)這些因素進(jìn)行分析。

一、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的意義和要求

教育現(xiàn)代化是一個(gè)國(guó)家教育達(dá)到較高水平的體現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，其主要目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的現(xiàn)代化，體現(xiàn)了以人為本的基本原則。教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)，首先是最基礎(chǔ)的教育普及化，應(yīng)該讓更多的人接受教育；其次是個(gè)性化教育，既要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，又要培養(yǎng)有個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才；再次，是教育的信息化和國(guó)家化，既要與國(guó)際接軌，又要符合當(dāng)下信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的趨勢(shì)；最后，是教育的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)創(chuàng)新型教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說(shuō)教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹(shù)立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性，應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)是無(wú)意義的，沒(méi)有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進(jìn)行對(duì)話與交流，共同開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的交往主體，就要樹(shù)立教師和學(xué)生之間沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分的思想，只有價(jià)值上的平等。在教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識(shí)，而學(xué)生以平等的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教與學(xué)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達(dá)到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對(duì)的知識(shí)傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進(jìn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機(jī)遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育中的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)

教師要想在教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開(kāi)拓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過(guò)閱讀大量書(shū)籍來(lái)提高自身修養(yǎng)，通過(guò)多讀書(shū)避免在課堂上出現(xiàn)一線尷尬場(chǎng)面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢(shì)導(dǎo)利的進(jìn)行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

一個(gè)具有人文素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，必須學(xué)會(huì)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個(gè)性化的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個(gè)性，要謹(jǐn)記語(yǔ)文教學(xué)的目的在于開(kāi)拓學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷的推動(dòng)教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)的教師配備齊全，學(xué)校也有了微機(jī)室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)原則更好的得到實(shí)施。現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好的輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖像和聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大的減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大的提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過(guò)程中也節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間。

除了要熟練掌握幻燈片和FLASH動(dòng)畫(huà)等多種多媒體技術(shù)之外，對(duì)于其他教學(xué)形式也要進(jìn)行更新，如教室座位的安排、上課的模式等，也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)不同的思維形式，對(duì)事物要充滿想象空間，只有具有豐富的想象力才能形成獨(dú)創(chuàng)性作品。盡量引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)他們熱愛(ài)想象所帶來(lái)的美好，但是要注意不要讓學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重超越現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的幻想，使他們“求異”的創(chuàng)新活動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)于幻想與現(xiàn)實(shí)之間，并且告訴學(xué)生，想象和聯(lián)想應(yīng)該從事物的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，同中求異，不能為了“求異”而脫離現(xiàn)實(shí)，幻想如果脫離現(xiàn)實(shí)就是空想。

五、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

小學(xué)教育一直存在以教材為主的學(xué)習(xí)形式，教材的編撰有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，做不到與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)展的潮流。但是，如何從落后的教材，解讀出具有人文性強(qiáng)、教育價(jià)值高的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)現(xiàn)代教育的目標(biāo)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文科學(xué)知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文不只是一個(gè)工具更是實(shí)現(xiàn)人文性價(jià)值的重要途徑。

除了要求對(duì)教材進(jìn)行解讀和引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備更多的拓展內(nèi)容，拓展素材應(yīng)該具有較強(qiáng)的人文、科學(xué)和生活等方面的，適合小學(xué)生閱讀和思考的小說(shuō)、期刊或雜志等。小學(xué)語(yǔ)文教育的作用正在于開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，現(xiàn)代教育下的語(yǔ)文教學(xué)正是要以這些目標(biāo)為己任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李景陽(yáng)主編. 語(yǔ)文教學(xué)論[M]. 陜西師范大學(xué)出版社， 2000.

篇5

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)水平。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)用具，提高教學(xué)水平。

教學(xué)內(nèi)容不同，選擇教學(xué)用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《長(zhǎng)相思》時(shí)，對(duì)于學(xué)生們而言，古詩(shī)不好理解，而且時(shí)代背景很強(qiáng)。教師應(yīng)該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩(shī)的難懂的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，學(xué)生們理解之后，再播放視頻、音樂(lè)和聲音，將詩(shī)的韻味全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學(xué)生就很容易理解古詩(shī)的含義，并背誦，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、拓寬課堂的容量，鍛煉學(xué)生的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即現(xiàn)代教育技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了。互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識(shí)有如海洋般的深邃寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，觀看電視名牌節(jié)目，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如中央電視臺(tái)的百家講壇、東方時(shí)空、新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選”等。這些欄目?jī)?nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、時(shí)政等。學(xué)生喜歡觀看，并從中吸收了營(yíng)養(yǎng)，潛移默化地增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，提高了科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣，能使學(xué)生不出校門(mén)而知天下事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激感。

在語(yǔ)文教材中，有許多文字優(yōu)美、充滿情趣的課文，特別是那些文學(xué)作品。這些課文是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的極好材料，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。如那些以事物描寫(xiě)為主的散文，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。透過(guò)這些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫(huà)。百聞不如一見(jiàn)，一畫(huà)能達(dá)萬(wàn)言。如果能用音像媒體把這些圖畫(huà)展示出來(lái)，那么，學(xué)生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了一幅百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃的春天景象。講授課文時(shí)，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生面對(duì)絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果比學(xué)生手捧課本朗讀強(qiáng)多了。對(duì)于那些以抒情為主的詩(shī)歌、散文，作品的字里行間都蘊(yùn)含作者的喜怒哀樂(lè)，運(yùn)用音像媒體介紹課文的有關(guān)背景材料、場(chǎng)面氣氛，就很能打動(dòng)學(xué)生的心靈，在感情上產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、敢于取舍，靈活運(yùn)用。

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容和教師的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活地運(yùn)用，善于做到舍棄：首先，不要過(guò)于熱衷先進(jìn)的媒體。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。其次，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)取舍。比如有些文章可以通過(guò)聽(tīng)錄音使同學(xué)們體會(huì)到文中的情感，在同學(xué)們體會(huì)到后，要關(guān)閉音樂(lè)。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，以自己的方式感受文中的律動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、拓展的思維空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情景化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大有效信息接收量。這為豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想力的增強(qiáng)和審美能力的提高。

六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)并用，提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐所證明的規(guī)律。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣得以持久。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課時(shí)，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入境仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高科技產(chǎn)品已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已成為大勢(shì)所趨，且逐步成為了教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的有機(jī)組成部分。這可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一大變革。我們的課堂一改往日的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，有聲讀物、動(dòng)畫(huà)視頻、各種資料通過(guò)課件走向我們的課堂，使學(xué)生的閱讀對(duì)象從單純的文字、圖片變得豐富多彩，使我們的課堂如虎添翼。新時(shí)期，新要求，國(guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，也對(duì)我們廣大教師提出了新的要求。

一、現(xiàn)代化教育手段激活了我們的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在我們的傳統(tǒng)課堂上，我們往往更注重教師的“教”，而把學(xué)生當(dāng)成了“配角”和“聽(tīng)眾”，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，使得學(xué)生思維的靈敏性和靈活性均有所下降，就像有幅漫畫(huà)里所畫(huà)的那樣“經(jīng)過(guò)我們的教育孩子們都成了一個(gè)模子里出來(lái)的人”。興趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。中小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件、配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代化教育手段拓展學(xué)生的信息空間，促進(jìn)與作者的溝通與交流

課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如我在講授弗蘭西斯培根《論美》就充分地利用了電教手段?！墩撁馈芬徽n本是篇議論文，學(xué)生往往對(duì)此類的課文不感興趣。我在課前配上優(yōu)美的薩克斯曲，播放了一組圖片：幽靜的林間小路、美麗的荷塘、夕陽(yáng)下的湖面、聞名于世的迎客松、美國(guó)白宮、中國(guó)四大美女、斷臂的維納斯、民族英雄岳飛……讓學(xué)生先感受了不同形式的美，而后在通過(guò)課文的講解使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到真正的美是內(nèi)在美。在拓展部分我選擇了當(dāng)年的感動(dòng)中國(guó)十大人物中的四位給大家介紹，在課件上我插入了英雄的照片，并輔導(dǎo)文字介紹，同學(xué)通過(guò)教師動(dòng)情的講述，看著英雄的照片，如同與他們面對(duì)面的作了交流，此時(shí)學(xué)生才真正讀懂了英國(guó)哲學(xué)家培根的深意。

三、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，提高其自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

1、提倡學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用文字處理軟件處理習(xí)作，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)作品進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也能自主設(shè)計(jì)、制作電子作文報(bào)，既可以發(fā)表自己的文章，也可以收集其他同學(xué)的優(yōu)秀稿件。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就大大增強(qiáng)了。

2、引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。如在進(jìn)行基于Web的語(yǔ)文協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為各協(xié)作小組設(shè)定一個(gè)主題。可以是《塞翁失馬》中“怎樣看待禍與福的關(guān)系”的問(wèn)題，也可以是《海燕》中“象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用”問(wèn)題等。學(xué)生可以去專題網(wǎng)頁(yè)上、教學(xué)資源庫(kù)里查資料，與其他學(xué)校的師生進(jìn)行交流探討，形成自己的觀點(diǎn)，然后小組間再進(jìn)行交流與展示，進(jìn)而形成一個(gè)成熟的方案，寫(xiě)成匯報(bào)性文章。這樣可極大地提高學(xué)生的協(xié)作能力，使他們享受到合作的喜悅。

篇7

    淡化形式,講究實(shí)效。

    精心設(shè)計(jì),適時(shí)播放。

    敢于取舍,靈活運(yùn)用。

    關(guān)鍵詞:

    多媒體     語(yǔ)文教學(xué)

    當(dāng)前,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù),對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)層面產(chǎn)生了重大的影響,并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

    多媒體在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,為課堂教學(xué)注入了新的活力。科學(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),極大的豐富了教育手段,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高教學(xué)效果,越來(lái)越受到廣大師生的青睞。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因,部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū),下面就本人在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),以便和同仁們共同探討。

    淡化形式,講究實(shí)效。

    運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式,是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的,有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化,根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果,一味地追求教學(xué)的形式,嘩眾取寵,忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用,甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體,完全拋棄了黑板、粉筆,刻意追求新奇特,使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。自以為有了比較精美的課件,就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,于是只管坐在操作平臺(tái)前手持鼠標(biāo),口若懸河,一人霸占課堂,根本沒(méi)有注重學(xué)生的反饋,剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上,一節(jié)課就像是一個(gè)專題講座,曲高和寡,知音稀少。結(jié)果,事半功倍,甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如,在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時(shí),有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”,這樣,有些學(xué)生就會(huì)被有趣的畫(huà)面所吸引,而忘記思考教師提出的問(wèn)題,從而“喧賓奪主”,學(xué)生只看熱鬧,不看門(mén)道。

    因此,教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先,要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用;其次,要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否,能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;最后,選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作,幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容,達(dá)到釋疑解難的目的。

    成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中,教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器,坐講課堂,而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟,切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告,深?yuàn)W難懂,而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”,大搞“一言談”,而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì),使媒體為學(xué)生的思維服務(wù),讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容,把課堂變成“群言談”,這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則,才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

    教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用,啟迪學(xué)生思維,突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用;在使用中起不到實(shí)效,對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的,堅(jiān)決不用。

    精心設(shè)計(jì),適時(shí)播放。

    媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī),不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì),而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情,只有這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力,使其發(fā)揮最佳效果。

    例如,科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué),可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,把枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng),直觀的形象,以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),拓寬學(xué)生的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)中,有些課文所刻畫(huà)的人物形象,在學(xué)生的大腦中已栩栩如生,有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時(shí),一開(kāi)始就展示投影片,則會(huì)禁錮學(xué)生頭腦,形成思維定式,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說(shuō):“一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》,就會(huì)有一百個(gè)不同的林黛玉”。由于各個(gè)人的理解、想象、知識(shí)面的不同,再加上性別、性情、處境等各方面的差異,對(duì)于事物必定有不同的認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象,當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景,感情達(dá)到,內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí),教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做,一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充;另一方面,還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,增強(qiáng)其自信心和成就感,使學(xué)生的身心得到滿足。

    三、敢于取舍,靈活運(yùn)用。 

    電教媒體形式多樣,在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待,要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì),選擇恰當(dāng)媒體,力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用,善于做到三大舍棄:

    首先,不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù),而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果,有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳,有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此,在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。

篇8

由于受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念和應(yīng)試教育理念的影響，一些高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還是定勢(shì)于或者習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)主義的陳舊性模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)和方法研究沒(méi)及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的功能和定義在認(rèn)識(shí)上沒(méi)能到位，以至于對(duì)新課程教育理念和學(xué)生身心發(fā)展的需求發(fā)生了一些難以擺脫的負(fù)面作用。因此本文認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)狀況看來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域還存在著巨大的潛能和發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)引起我們教師的高度重視和不懈努力。筆者從工作中總結(jié)得到了“三個(gè)現(xiàn)代化”的實(shí)踐和體會(huì)，希望以此能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生添柴助火、推波助瀾的積極性作用。對(duì)此，本文試從以下教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述之。

一、用新型理念武裝師生頭腦，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的現(xiàn)代化

俗話說(shuō)，思想是行為的先導(dǎo)，只有首先做到解放思想，才能產(chǎn)生真正意義上的實(shí)事求是。在傳統(tǒng)理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方大都把提升質(zhì)效押寶在幾十分鐘的課堂教學(xué)上，并且一直提倡和奉行“以教師為主、以教學(xué)為主”的課程教學(xué)模式。筆者細(xì)細(xì)分析一下即可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出許多亟待改進(jìn)之處，具體表現(xiàn)在“四重四輕”的特點(diǎn)：一是重課程教學(xué)而輕思想教育，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)功能的全面認(rèn)識(shí)，忽視了情感因素對(duì)學(xué)習(xí)行為的主觀能動(dòng)作用；二是重課堂教學(xué)而輕實(shí)踐輔助，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化渠道的挖掘和利用，不能形成立體化教學(xué)體系；三是重知識(shí)教學(xué)而輕能力素養(yǎng)，缺乏一種高瞻遠(yuǎn)矚的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和戰(zhàn)略性眼光，既無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生又不能從能力和素養(yǎng)方面進(jìn)行積極有效地培養(yǎng)；四是重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，由于學(xué)生正常處于“聽(tīng)眾”角色，以至于把課堂教學(xué)中“煮好的夾生飯”只有放到課后去“炒著吃”，教學(xué)質(zhì)效難以得到有效地保證。對(duì)于上述種種現(xiàn)象，我們必須用新課程理念武裝自己的頭腦，正確把握其精神實(shí)質(zhì)，積極實(shí)施“以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體”的新型教學(xué)模式，努力把學(xué)習(xí)的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)引向課堂實(shí)施的雙邊教學(xué)活動(dòng)之中，認(rèn)真實(shí)現(xiàn)以認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”， 從而在激發(fā)課程學(xué)趣、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提升綜合素養(yǎng)的同時(shí)，努力獲取事半功倍的教學(xué)效果。

二、用科技裝備取代傳統(tǒng)手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣息的現(xiàn)代化

在學(xué)校教育中，與其他任何課程相比，高中語(yǔ)文教學(xué)具有文字美、語(yǔ)言美、情境美和創(chuàng)意美的鮮明特點(diǎn)，這些我們必須在教和學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真加以挖掘、感悟和體會(huì)。然而從實(shí)踐看來(lái)，由于現(xiàn)代學(xué)生多了一些活力而缺少一些內(nèi)涵的緣故，他們對(duì)課程教學(xué)似乎少了許多靈氣之類的東西。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果我們還是一味使用單調(diào)陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么無(wú)論教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多高，能夠取出怎樣的“法寶”，都會(huì)難以獲得令人滿意的教學(xué)效果。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此創(chuàng)設(shè)音像并茂、生動(dòng)形象的綜合效果，來(lái)輔助高中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，從中獲取最大化的活潑和諧效應(yīng)。

篇9

現(xiàn)代教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空、跨區(qū)域教學(xué)。語(yǔ)文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，成為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，成為探索減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的教學(xué)改革的一項(xiàng)重大工程。從系統(tǒng)理論來(lái)看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，具有整體的集合體；從信息論的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息交流和傳遞的過(guò)程，而且是以提高教與學(xué)的信息傳遞效率來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的的。所以，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。

1、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字課堂教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，學(xué)生樂(lè)于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鞏固練習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)教師不可能即刻對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題，它能分別對(duì)每一小題作出判斷，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算出總分。不僅如此，計(jì)算機(jī)中還會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)的話，如：真棒！你真聰明！沒(méi)關(guān)系，再試試！可要努力?。∵@樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)意做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2、計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件輔助下，通過(guò)觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫(huà)來(lái)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說(shuō)完整、連貫的話，并能譴詞造句、連句成段，達(dá)到通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中培養(yǎng)說(shuō)通順的話、說(shuō)健康的話、說(shuō)真實(shí)的話，說(shuō)富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。

3、計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)

作文教學(xué)著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生從以“鍵盤(pán)當(dāng)作筆、以屏幕當(dāng)作紙”的寫(xiě)作方式逐步發(fā)展到“看圖寫(xiě)話”、“謀篇布局”、“應(yīng)用文─信”等多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文系列教學(xué)階段，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獲取、選擇、處理信息能力的教學(xué)階段。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好的總的發(fā)展過(guò)程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過(guò)程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒機(jī)技術(shù)的運(yùn)用將對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

2、利用“動(dòng)畫(huà)”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

篇10

1質(zhì)疑議論，主動(dòng)探索

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。提出問(wèn)題后，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)排列成序，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。

2創(chuàng)設(shè)情境，入景動(dòng)情

語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時(shí)，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無(wú)聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來(lái)，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象（公雞會(huì)急得怎樣叫；朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……）、并要求給畫(huà)面配解說(shuō)詞（說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比，入真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

3激發(fā)興趣，觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決?，F(xiàn)代教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

4突破難點(diǎn)，品詞品句

低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會(huì)課文語(yǔ)句的同時(shí)，如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對(duì)理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個(gè)“一不小心”用語(yǔ)言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時(shí)候自然就能讀出急切、意外的語(yǔ)氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，我利用CAI的情景展示，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，針對(duì)第四段內(nèi)容我放出了孩子面對(duì)突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看后再找出與畫(huà)面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫(huà)面中的哪些小朋友，再問(wèn)：他們?cè)趺蠢?？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問(wèn)，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時(shí)，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫(xiě)司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺(tái)，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“沒(méi)有慌”“舉”“砸”等詞語(yǔ)，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)把文中表示司馬光動(dòng)作的詞找出來(lái)，打上點(diǎn)，這時(shí)再問(wèn)“舉”說(shuō)明什么？“使勁砸”說(shuō)明什么？“幾下子就砸破了”又說(shuō)明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫(huà)上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。

5深化練習(xí)，延伸擴(kuò)展