導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電子信息類(lèi)導(dǎo)論論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0200-02

電子工程基礎(chǔ)作為電子信息類(lèi)課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，隸屬于學(xué)科導(dǎo)論范疇。主要是通過(guò)學(xué)科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景的介紹，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和就業(yè)前景。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及前沿技術(shù)講座，傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后成為合格畢業(yè)生并走向社會(huì)成為祖國(guó)的棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的

我校的學(xué)科導(dǎo)論課程安排在大一新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，本著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)教授學(xué)習(xí)方法的原則，我們用心開(kāi)展了電子工程基礎(chǔ)的教學(xué)工作。大一新生入學(xué)后，面臨著從緊張備戰(zhàn)的高中生活到輕松愉快的大學(xué)生活之間的關(guān)鍵過(guò)渡，能否做好這個(gè)過(guò)渡將會(huì)影響學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段甚至涉及以后的學(xué)習(xí)和工作。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的身份，需要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)。而電子工程基礎(chǔ)作為一門(mén)引導(dǎo)性的基礎(chǔ)課程，在此過(guò)程中就顯得尤為重要了。

1.傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)的大學(xué)新生在步入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候?qū)τ谧约核x報(bào)的專(zhuān)業(yè)都是知之甚少。電子工程基礎(chǔ)作為電子信息類(lèi)學(xué)科導(dǎo)論，最重要的任務(wù)就是要向本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)有什么、大家可以學(xué)什么、將來(lái)能夠做什么以及大家應(yīng)該怎樣學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：興趣是認(rèn)知事物和探究知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里馳騁遨游。專(zhuān)業(yè)興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)形成專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。尤其在電子信息這樣涉及科技最前沿的專(zhuān)業(yè)，更需要學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)及研究上的自主創(chuàng)新。電子工程基礎(chǔ)為大家提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)講座，可以在很大的程度上引起學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的好奇心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3.指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。從高中階段家長(zhǎng)老師嚴(yán)格監(jiān)管的狀態(tài)到象牙塔般的大學(xué)校園里自由快樂(lè)的生活，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然由緊張步入輕松，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法就需要從被動(dòng)到主動(dòng)的改變。主動(dòng)、獨(dú)立、自主成為優(yōu)秀大學(xué)生的代名詞。在大學(xué)期間，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，最重要的就是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。電子工程基礎(chǔ)作為引導(dǎo)性基礎(chǔ)課程，為教師指引學(xué)生、改變學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了一個(gè)良好的應(yīng)用平臺(tái)。

二、教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。出于傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了一套與傳統(tǒng)教學(xué)方法（教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)）不同的教學(xué)方案。該方案采用“以課下自由學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)為輔”的模式，分為兩大主要模塊。其中第一模塊以教師為主導(dǎo)，主要是向?qū)W生講授本課程涉及到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)課題，闡述專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情，引起專(zhuān)業(yè)興趣與思考。第二模塊則是以學(xué)生為主導(dǎo)，主要是由學(xué)生通過(guò)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在自由組合的學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論確定最感興趣的課題，并圍繞課題搜集整理相關(guān)資料，最終以PPT形式向同學(xué)和老師宣講。為了檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，每個(gè)小組的宣講都由老師和同學(xué)提問(wèn)與評(píng)分。最終的考核成績(jī)由平時(shí)課堂表現(xiàn)、PPT宣講評(píng)分以及期末小論文按照一定比例組成。

三、教學(xué)效果

在實(shí)施上述教學(xué)方法的過(guò)程中，我們?cè)?jīng)擔(dān)心是否能夠收到良好的教學(xué)效果，特別是第二模塊的教學(xué)，對(duì)于剛剛邁入大學(xué)校門(mén)，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大一新生來(lái)說(shuō)，非常具有挑戰(zhàn)性。為此，在學(xué)期期末，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，考察了同學(xué)們對(duì)課程教授內(nèi)容以及本專(zhuān)業(yè)的了解程度，搜集了大家對(duì)于該課程的教學(xué)意見(jiàn)和建議。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授所占課時(shí)并不多，但教學(xué)內(nèi)容涵蓋了學(xué)科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景的方方面面，對(duì)于學(xué)生后期確定課題、搜集整理相關(guān)資料和制作PPT并進(jìn)行宣講都產(chǎn)生了重要影響。表1列出了同學(xué)們的部分宣講題目。

表1中的題目充分體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱情。實(shí)際上，第二模塊的教學(xué)，特別是宣講題目的確定、相關(guān)資料的搜集整理及PPT制作宣講過(guò)程，使同學(xué)們對(duì)所感興趣的問(wèn)題加深了了解，鍛煉了同學(xué)們主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高了同學(xué)們的文字組織能力和演講水平。通過(guò)導(dǎo)論課程的教學(xué)和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只要教師教給了他們正確的方法、明確了具體的任務(wù)，給他們充分的信任和自由，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。多數(shù)學(xué)生對(duì)課程持滿意甚至非常滿意的態(tài)度，并建議這種教學(xué)模式繼續(xù)下去且提出了切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。

這次教學(xué)方案的實(shí)施效果總體上是比較好的，但仍舊存在著一些不足之處。面向大一新生所教授的課程以理論知識(shí)為主，學(xué)生在課堂上介紹的內(nèi)容以當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)為重點(diǎn)，這樣容易造成“理論囊括專(zhuān)業(yè)”的印象，對(duì)此，有很多學(xué)生建議在課程中加入動(dòng)手實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。另外一個(gè)值得注意的問(wèn)題是，雖然我們盡最大努力向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行課業(yè)介紹，但是鑒于教師的身份，我們并不能完全做到以學(xué)生的視角思考問(wèn)題。因此，有不少學(xué)生建議在課程中加入學(xué)長(zhǎng)的親身經(jīng)驗(yàn)講解，以便為大學(xué)階段以后的學(xué)習(xí)生活做出更切合實(shí)際的規(guī)劃。針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題和建議，我們將會(huì)在日后的教學(xué)過(guò)程中慎重考慮，完善教學(xué)方案，并落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。在提升教學(xué)效果的同時(shí)做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)方杰，孫紅勝，胡君杰.“電子線路”導(dǎo)論[J].中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2012年論文集，2012.

[2]任艷.《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)研究[J].大陸橋視野（下半月），2011，（2）.

篇2

    磁電子方向課程群的構(gòu)建

    針對(duì)上述問(wèn)題,通過(guò)這幾年廣泛深入地調(diào)查、分析和研究,我們明確了電子信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向;明確了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃方向,特別是電子行業(yè)的主流方向;明確了湖北省對(duì)電子技術(shù)人才的需求;了解了湖北省各高校特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀。結(jié)合我校特點(diǎn)與我院師資優(yōu)勢(shì),我們逐漸探索出一條適合我院電子信息科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路子,逐步形成了以磁電子器件應(yīng)用和磁電子信號(hào)處理為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,以數(shù)理類(lèi)、磁電子技術(shù)類(lèi)和信息處理類(lèi)為主要課程體系,以磁電子器件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、磁電子信息處理實(shí)驗(yàn)室、EDA與嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為支撐,以校外實(shí)習(xí)和創(chuàng)新基地為補(bǔ)充的一個(gè)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

    1磁電子技術(shù)微電子材料與器件是二十世紀(jì)人類(lèi)最偉大的創(chuàng)造之一,但是沒(méi)有利用電子自旋特性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,半導(dǎo)體組件的尺寸縮小到納米級(jí)后,許多原有宏觀特性將喪失,必須采用電子的自旋特性來(lái)解決半導(dǎo)體的尺寸效應(yīng)問(wèn)題。自旋電子學(xué)正是在這樣的背景產(chǎn)生的。自旋電子學(xué)是一門(mén)以研究納米尺度范圍內(nèi)電子的自旋特性為主要內(nèi)容的一門(mén)交叉學(xué)科。自旋電子學(xué),亦稱(chēng)磁電子學(xué),它是磁學(xué)與微電子學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。采用磁電子材料制造全新的或者高性能的器件,與傳統(tǒng)半導(dǎo)體器件相比,具有大幅度降低能量消耗、增加集成密度和提高數(shù)據(jù)處理速度等優(yōu)點(diǎn)。磁電子器件廣泛應(yīng)用于磁場(chǎng)感應(yīng)、高速信號(hào)耦合和數(shù)據(jù)存貯等領(lǐng)域。磁電子材料及器件是目前國(guó)際學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱門(mén)研究領(lǐng)域。根據(jù)巨磁阻(GMR)效應(yīng)[4-5]和自旋隧道(MTJ)效應(yīng)[6]制成的各類(lèi)先進(jìn)磁敏器件迅速走向商品化。磁電子器件包括磁性傳感器、磁性隔離耦合器和磁性存儲(chǔ)器的市場(chǎng)前景巨大,未來(lái)年銷(xiāo)售額估計(jì)將高達(dá)1000億美元[7]。在2008年11月湖北召開(kāi)的第十三屆全國(guó)磁學(xué)和磁性材料會(huì)議上,磁電子材料和器件的研究被認(rèn)為是事關(guān)中國(guó)能否趕上世界第四次科技發(fā)展浪潮的一個(gè)關(guān)鍵。目前,由東方微磁公司在湖北宜昌投資興建的磁電產(chǎn)業(yè)園第一條磁電子芯片生產(chǎn)線已經(jīng)建成,預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年,對(duì)具有磁電子技術(shù)背景的畢業(yè)生的需求呈上升趨勢(shì)。

    2磁電子方向課程設(shè)置磁電子方向課程群由微電子電路基礎(chǔ)、固體物理導(dǎo)論、磁電子學(xué)與傳感器與檢測(cè)技術(shù)等四門(mén)課程組成。該方向培養(yǎng)的總目標(biāo)是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化工程意識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,突出磁電子應(yīng)用特色。

    (一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)

    微電子技術(shù)課程:包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專(zhuān)門(mén)的技術(shù),其教學(xué)內(nèi)容非常豐富,并要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、物理、材料等學(xué)科基礎(chǔ)。教學(xué)目的是給學(xué)生打好基礎(chǔ),為后續(xù)課程提供基本知識(shí)。本課程課堂教學(xué)主要做法為:(1)突出基本概念、注重器件原理和模型。簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理和規(guī)律的理解和掌握。(2)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和簡(jiǎn)明性。在講清模型的簡(jiǎn)化條件和物理意義的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹模型的應(yīng)用方法和技巧。固體物理導(dǎo)論主要教學(xué)內(nèi)容是從晶體結(jié)構(gòu)、晶格振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)的理論出發(fā),通過(guò)引入各種元激發(fā)的模型、概念,為學(xué)生系統(tǒng)介紹了固體的熱學(xué)性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)。是磁電子學(xué)的先修課程。磁電子學(xué)課程:根據(jù)我校本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo),所確定的主要教學(xué)內(nèi)容包括磁電子學(xué)的基本概念、巨磁電阻(GMR)效應(yīng)、自旋隧道(MTJ)效應(yīng)、和磁電子學(xué)的應(yīng)用等。由于學(xué)生相關(guān)物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,講授本課程的主要做法是:(1)加強(qiáng)巨磁電阻(GMR)效應(yīng)與隧道巨磁電阻內(nèi)容的講述,簡(jiǎn)要介紹典型的巨磁電阻傳感器的工作原理。(2)磁電子學(xué)的應(yīng)用是本課程的講授重點(diǎn),講授內(nèi)容包括磁電傳感的應(yīng)用、磁記錄讀出磁頭、磁電阻隨機(jī)存取存儲(chǔ)器、自旋晶體管和量子計(jì)算機(jī)等,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程:該課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上,以“必需、夠用”為度,舍棄繁雜的理論分析,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。同時(shí),注重吸收傳感器與檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù),并將磁電傳感器單獨(dú)設(shè)置為項(xiàng)目,便于教師根據(jù)科研項(xiàng)目的實(shí)際情況選擇教授。

    (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

    表1中給出了該專(zhuān)業(yè)方向所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情況,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有許多來(lái)源于教師的科研課題,主要以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作和開(kāi)發(fā)研究,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研工作和科技創(chuàng)新大賽,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)和發(fā)表研究論文。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合,不僅有利于師資水平的提高、教學(xué)內(nèi)容的更新、傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造以及新專(zhuān)業(yè)的增建,更有利于新學(xué)科、交叉學(xué)科的形成與發(fā)展。

    課程建設(shè)效果

    1優(yōu)化了課程體系,提高了教學(xué)質(zhì)量在規(guī)定專(zhuān)業(yè)方向磁電子課程群后,學(xué)院組成了課程建設(shè)小組,加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)方向課程群的建設(shè)與改革,提高了課程群的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向更明確,有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

    2加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)方向課程群后,學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系比較清楚,學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確,能很好的處理各門(mén)課程學(xué)習(xí)的關(guān)系,能注重基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn),學(xué)深學(xué)透。同時(shí)對(duì)其它相關(guān)基礎(chǔ)課程如電路分析、電子技術(shù)基礎(chǔ)能下功夫?qū)W好。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能有的放矢地加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和工程技術(shù)能力的訓(xùn)練,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化,工程應(yīng)用能力得到了提高。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0132-02

一、導(dǎo)言

通過(guò)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)合作與加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的方式來(lái)加快我國(guó)電子信息領(lǐng)域的發(fā)展成為了越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)人士的共識(shí)。英語(yǔ)作為出國(guó)留學(xué)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、跨國(guó)行業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)交互等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中的核心語(yǔ)言，其在開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野、增強(qiáng)交流能力、創(chuàng)新技術(shù)理念、傳播研究成果等方面扮演著重要角色。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)從語(yǔ)言表現(xiàn)來(lái)講具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和獨(dú)立性。為此，高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。課程目的是為了實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)人才需要的電子信息專(zhuān)業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的英語(yǔ)理解以及思考和表達(dá)能力[1]。課程主體內(nèi)容包括介紹電子信息專(zhuān)業(yè)相關(guān)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)及表述，科技英語(yǔ)文體的正式表達(dá)，專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生將自身專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)或研究成果用外文形式準(zhǔn)確表達(dá)，能夠與國(guó)際同行流利無(wú)障礙地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)交流。

二、課程模式

經(jīng)過(guò)多年的課程實(shí)踐，目前已經(jīng)形成兩種模式：一種是以電信基礎(chǔ)導(dǎo)論為載體，通過(guò)雙語(yǔ)講授達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。這種模式重在建立良好的電信英語(yǔ)詞匯與應(yīng)用基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)通過(guò)英語(yǔ)思考專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力；另一種模式主要講授科技英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象和文體結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合電信專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、閱讀、翻譯和寫(xiě)作。這種模式重在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英文文獻(xiàn)獲取和表達(dá)信息的能力，滿足后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和高等級(jí)科研需要[2]。

三、存在的問(wèn)題

隨著時(shí)展，一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。因此，迫切需要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，促進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、模式上的新陳代謝，從而更好地服務(wù)于新型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（一）課程定位不夠清晰

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)典型的“混血”課程。普通英語(yǔ)+電子信息+文獻(xiàn)讀寫(xiě)的結(jié)構(gòu)使得多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在此交叉。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)少，一般為32課時(shí)制。如何在有限時(shí)間內(nèi)平衡好這些組成的占比，使其成為一個(gè)有機(jī)整體，既能讓學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)詞匯基礎(chǔ)，又能賦予實(shí)踐應(yīng)用的能力和方法，同時(shí)形成完善的課程教學(xué)理論，一直是一個(gè)難點(diǎn)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺和學(xué)習(xí)興趣不夠

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門(mén)通過(guò)英語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有著較高要求。這給部分英語(yǔ)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生造成了很大的心理壓力和學(xué)習(xí)障礙。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程排序中較為靠后，一般設(shè)置在大三年級(jí)下學(xué)期，與大學(xué)英語(yǔ)結(jié)課時(shí)間存在半年的間隔，因此需要學(xué)生做好英語(yǔ)的溫習(xí)工作[3]。

（三）師資建設(shè)尚有不足

與許多專(zhuān)業(yè)課不同，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)困難不僅存在于學(xué)生一方，也存在于教師之中。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)基本上由電子信息專(zhuān)業(yè)授課教師承擔(dān)，這些教師的主業(yè)是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)科研，絕大部分教師脫離日常英語(yǔ)的使用環(huán)境。科技文章的行文、科技文獻(xiàn)的常用風(fēng)格、構(gòu)詞法則、常用句型、科技語(yǔ)與普通英語(yǔ)的對(duì)比差異等都給教師的教W活動(dòng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)閱讀課教師囿于缺乏專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師所具備的語(yǔ)言教學(xué)功底和能力，授課效果時(shí)常不盡如人意。

（四）教學(xué)方法的不足

受限于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)思路，課堂上普遍存在詞匯+語(yǔ)法+文章翻譯的模式，講課主要以教師為核心部署講授任務(wù)，風(fēng)格多為“滿堂灌”式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。同時(shí)在記憶環(huán)節(jié)，教師忽略了思考和實(shí)踐過(guò)程[4]。部分資料內(nèi)容陳舊，風(fēng)格老套，時(shí)代感不強(qiáng)，這些都抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是不利于對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、對(duì)策與辦法

（一）明確課程意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要主動(dòng)引導(dǎo)聽(tīng)課受眾認(rèn)識(shí)該課程的重要意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。首堂課，教師要開(kāi)宗明義，講清楚這門(mén)課的意義所在、價(jià)值所在。介紹要圍繞學(xué)生關(guān)心的和需要的方面進(jìn)行。在當(dāng)前條件下，充分地獲取和閱讀國(guó)外相關(guān)方向文獻(xiàn)專(zhuān)利等學(xué)術(shù)資料是確保研究站在一個(gè)高起點(diǎn)的必要條件。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的英文摘要和專(zhuān)業(yè)論文翻譯是必選題目，與學(xué)生能否順利通過(guò)答辯密切相關(guān)。對(duì)于考研的學(xué)生，在研究生學(xué)習(xí)階段，需要通過(guò)閱讀和掌握大量國(guó)外知名大學(xué)、企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)來(lái)拓展自身的學(xué)術(shù)視野，從而創(chuàng)新思路，破解難題。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)用性角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的改革是課程改革的主體，必須遵循以學(xué)生為核心，以基礎(chǔ)為前提，以能力為目標(biāo)的原則，切實(shí)提高課程的系統(tǒng)性、時(shí)效性和實(shí)用性。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力培養(yǎng)

詞匯永遠(yuǎn)是外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)不能回避的第一道坎。電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯具有詞匯總量大、構(gòu)詞復(fù)雜、派生復(fù)合詞多、生活用詞轉(zhuǎn)意的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密貼合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循電子信息技術(shù)各部分邏輯關(guān)聯(lián)為脈絡(luò)，以構(gòu)詞規(guī)律法則為主線，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)詞根、前綴后綴的學(xué)習(xí)掌握，主動(dòng)使用聯(lián)想記憶、形象記憶、擴(kuò)展記憶等方法使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的詞匯。翻譯和閱讀是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解掌握外文專(zhuān)業(yè)信息的核心。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯選材應(yīng)摘取原版教材的內(nèi)容，特別應(yīng)該注意摘取原文應(yīng)以一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)象或事件的完整講解說(shuō)明為單位，確保學(xué)生在完整的英語(yǔ)語(yǔ)義環(huán)境下獲得專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的表述思路和結(jié)構(gòu)方式。電子信息英語(yǔ)具有很強(qiáng)的客觀性和邏輯性，長(zhǎng)句從句使用較多。對(duì)此，教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行分析處理，原則是先理出句子的層次，找出句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞及獨(dú)立修飾結(jié)構(gòu)，再劃出定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分，通過(guò)將長(zhǎng)句分為幾個(gè)較短的簡(jiǎn)單句，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解。在翻譯中要著力培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維，既了解科技文章常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)和結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的中文含義，同時(shí)還要及時(shí)歸納記憶這些知識(shí)點(diǎn)，為文獻(xiàn)寫(xiě)作作好語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)文本材料價(jià)值的最大化挖掘利用。閱讀環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，閱讀材料應(yīng)選取由路透文森、Elsevier等權(quán)威學(xué)術(shù)搜索引擎收錄的論文，原版教材片段以及進(jìn)口儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)等原汁原味的外文資料來(lái)源。閱讀中要側(cè)重對(duì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、行文標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作規(guī)范的意識(shí)培養(yǎng)。

（三）高度重視互聯(lián)網(wǎng)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了課堂面貌和傳統(tǒng)教學(xué)理論與觀念。虛擬世界能夠提供新穎的教學(xué)功能，加強(qiáng)教學(xué)雙方的信息溝通能力，拉近心理距離，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，拓展了課堂形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)文字、圖像、視頻等信息資源的強(qiáng)大集聚匯總作用為師生提供了廣闊的資料平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)世界中獲取資料解決問(wèn)題的能力。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的強(qiáng)大的信息匯總能力，將相關(guān)電子課件、課堂錄像、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)料素材、教學(xué)難點(diǎn)討論、國(guó)外高水平公開(kāi)課、相關(guān)視頻和述評(píng)等多方面內(nèi)容掛在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)虛擬課題上，提供理論前沿及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)有余力或者感興趣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)提供一個(gè)載體。這種交流和溝通，延伸了課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上時(shí)間與空間的限制，形成“網(wǎng)絡(luò)即課堂”的教學(xué)觀念。

教師依據(jù)講授的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的“交互式”教學(xué)功能，在課后與學(xué)生展開(kāi)深度討論。這種討論可能是即興的、頭腦風(fēng)暴式的，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)其參與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)深度。同時(shí)，一些優(yōu)秀的成果和發(fā)現(xiàn)還可以作為經(jīng)驗(yàn)保留傳承下來(lái)。例如，教師針對(duì)電子信息新動(dòng)態(tài)、新理念、新技術(shù)，結(jié)合基本原理，拋出相應(yīng)的討論問(wèn)題，學(xué)生可以利用微信等方式展開(kāi)討論。因?yàn)橛懻搩?nèi)容是開(kāi)放的，形成了教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好學(xué)術(shù)研討氛圍和習(xí)慣。這樣一種氣氛不僅拉近了師生距離，而且對(duì)塑造學(xué)生虛懷若谷、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)也有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴素萍，王東云.“電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011，（2）：195-198.

篇4

社會(huì)的發(fā)展與我國(guó)大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了復(fù)合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進(jìn)。在社會(huì)對(duì)人才需求種類(lèi)不同的背景下，在復(fù)合型工程技術(shù)本科學(xué)校同傳統(tǒng)本科學(xué)校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實(shí)踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻(xiàn)的高技能人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來(lái)教育改革戰(zhàn)略?？偫韽?qiáng)調(diào)：加速推進(jìn)新時(shí)代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、專(zhuān)科、本科至研究生的前進(jìn)管道，促成一些普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)軌至應(yīng)用技術(shù)類(lèi)學(xué)校，而普通本科學(xué)校數(shù)量龐大，問(wèn)題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學(xué)校是轉(zhuǎn)軌的重點(diǎn)分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補(bǔ)這個(gè)缺口”。地方院校順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇?，F(xiàn)階段高等教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯(cuò)位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會(huì)需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復(fù)合類(lèi)工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評(píng)議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制該如何布局呢？

一、地方本科院校電子信息類(lèi)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)當(dāng)前電子信息類(lèi)工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的專(zhuān)門(mén)性技術(shù)技能人才，應(yīng)在課程建設(shè)體系方面實(shí)施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合社會(huì)市場(chǎng)的需求課程建設(shè)方面應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，在相應(yīng)的學(xué)期選修方向課程，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)課程的建設(shè)與教學(xué)安排，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)安排。學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐的課時(shí)比例和學(xué)分比例。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)?？山Y(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織，提高學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學(xué)校電子信息工程專(zhuān)業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請(qǐng)了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學(xué)校、用人單位等人通過(guò)座談，征求人才培育計(jì)劃的修訂稿，就電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培育計(jì)劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學(xué)校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)》的機(jī)會(huì)，請(qǐng)國(guó)防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程名改為《電子綜合設(shè)計(jì)》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計(jì)與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》（主要講解針對(duì)電子系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與編寫(xiě)）兩門(mén)課程，課時(shí)由純理論64課時(shí)改為理論32+24課時(shí)、實(shí)驗(yàn)32+16課時(shí)。理由：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。新增課程：《電磁場(chǎng)與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專(zhuān)業(yè)核心課程。智能機(jī)器人方向增加了《PLC原理與應(yīng)用》《機(jī)器人學(xué)》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測(cè)量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生反饋的就業(yè)市場(chǎng)需求。

2.注重電子信息類(lèi)行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，注重將課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。為適應(yīng)社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，學(xué)校從一開(kāi)始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應(yīng)的課程與學(xué)分。相關(guān)措施還包括邀請(qǐng)地方企事業(yè)單位的專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當(dāng)前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)的需要，學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學(xué)生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。

二、地方本科高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家需求導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等國(guó)家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專(zhuān)業(yè)綜合改革指導(dǎo)委員會(huì)制度，樹(shù)立教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專(zhuān)業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學(xué)校打造以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)教一體化機(jī)制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。學(xué)校充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推行把學(xué)生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學(xué)，一步一步推廣學(xué)生主動(dòng)選課的空間。學(xué)校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當(dāng)作人才培育的首要平臺(tái)，以行業(yè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進(jìn)案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過(guò)校校合作、校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程。學(xué)校憑借專(zhuān)業(yè)管理建設(shè)試驗(yàn)點(diǎn)的改革，促進(jìn)本校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)愈加有特色，期望在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學(xué)校成立“校企用”專(zhuān)業(yè)綜合改革委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評(píng)價(jià)過(guò)程，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專(zhuān)業(yè)核心課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)為主線”的“三元”互動(dòng)的人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學(xué)校與行業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐鍛煉，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例大于30％。（3）大力改進(jìn)教學(xué)方法手段學(xué)校強(qiáng)化師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，開(kāi)設(shè)多種形式的討論課。學(xué)校利用已有的數(shù)字化校園平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學(xué)校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，討論課總學(xué)時(shí)達(dá)120學(xué)時(shí)以上，形成一種以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的“4112”人才培養(yǎng)新模式。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專(zhuān)職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式

改革教師配置，調(diào)整教師聘任機(jī)制與評(píng)議方法，踴躍調(diào)進(jìn)行業(yè)一致認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專(zhuān)技人才、高管才俊與高技才俊當(dāng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專(zhuān)兼職教師筆者所在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，使電子信息工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師中具有高級(jí)職稱(chēng)和具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50％以上，具有工程背景的老師比例達(dá)到60%以上。學(xué)校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專(zhuān)業(yè)兼職教師，每年為學(xué)生開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐類(lèi)型課程，專(zhuān)心打造在省內(nèi)學(xué)校具備些許號(hào)召力的教育團(tuán)體，培育1至2個(gè)在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認(rèn)可度的學(xué)科領(lǐng)路人，3至4個(gè)取得博士學(xué)位的中青年教研核心人。

3.夯實(shí)制度設(shè)計(jì)，不斷完善校、院、教研室三級(jí)教學(xué)管理

與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學(xué)管理制度，形成健全的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的工作理念，構(gòu)建“學(xué)校督導(dǎo)檢查、教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心日常檢查、學(xué)院教學(xué)檢查（教務(wù)秘書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)員）的日常檢查、學(xué)生信息員的檢查、隨機(jī)教學(xué)檢查和教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查”六位一體的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過(guò)政府引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持、校企實(shí)驗(yàn)班、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，重點(diǎn)建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地筆者所在學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立一批由企業(yè)主導(dǎo)、教師參與的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)開(kāi)放的電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地。

5.通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)際行業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生就業(yè)拓展到

國(guó)際市場(chǎng)、引進(jìn)海外名師授課、引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿課程和教材，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。學(xué)校努力建設(shè)并形成一種對(duì)接國(guó)標(biāo)、國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的地方高校國(guó)際化專(zhuān)業(yè)建設(shè)范例。

6.對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無(wú)疑是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級(jí)的一大策略。地方本科院校應(yīng)突出“地方性”特點(diǎn)，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機(jī)制。

三、筆者所在學(xué)校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)校應(yīng)充分考慮國(guó)家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件與特色。學(xué)校應(yīng)該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會(huì)對(duì)電子信息工程人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等的實(shí)際需求，按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學(xué)校以原來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)為根基，按照新時(shí)期電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學(xué)教育的前4個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，第5個(gè)學(xué)期分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，第6個(gè)學(xué)期開(kāi)始與企業(yè)展開(kāi)深度合作，第7、8個(gè)學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。其中最后1學(xué)期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以作為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校實(shí)施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校按卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，做到“兩個(gè)滲透”。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專(zhuān)職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)筆者所在學(xué)校對(duì)青年教師實(shí)施“助教—導(dǎo)師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，使他們盡快成熟，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校支持教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、外單位進(jìn)修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進(jìn)力度在完善師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱(chēng)等梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校充分考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與學(xué)校人事部門(mén)協(xié)調(diào)，引進(jìn)數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊(duì)伍。（3）實(shí)行教學(xué)人才隊(duì)伍的校校合作與校企合作學(xué)校對(duì)一些專(zhuān)業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強(qiáng)的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開(kāi)展校校合作與校企合作，特別是核心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。

3.打造用“多維課堂”，豐富教學(xué)模式

筆者所在學(xué)校踴躍探究電子信息工程應(yīng)用類(lèi)才俊的培育模式，建設(shè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學(xué)模式。（1）學(xué)術(shù)前沿的論壇課堂針對(duì)電子信息的熱點(diǎn)問(wèn)題，《電子信息工程導(dǎo)論》課的一種創(chuàng)新形式是專(zhuān)題講壇，由學(xué)校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學(xué)子一起探究專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實(shí)習(xí)”課需要學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學(xué)校要把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)基地，開(kāi)展“參與型”教學(xué)模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)。（3）由專(zhuān)家評(píng)議的模擬教室“課程設(shè)計(jì)”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評(píng)議”教模式。學(xué)校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F(tuán)體對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬評(píng)議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計(jì)》課與生產(chǎn)目標(biāo)“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學(xué)生依據(jù)多重而全面的評(píng)議完結(jié)一個(gè)優(yōu)秀預(yù)案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評(píng)預(yù)案或者正規(guī)成品，團(tuán)結(jié)一致成就一套合適而簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì)成品并參與答疑辨析。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制

筆者所在學(xué)校通過(guò)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教育系統(tǒng)，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學(xué)校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地，以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)的全過(guò)程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過(guò)程、立體化的“多位一體”教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）教學(xué)計(jì)劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)近年來(lái)，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專(zhuān)業(yè)本科教育出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容膨脹快、課程門(mén)數(shù)增長(zhǎng)快、總課時(shí)反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學(xué)管理改革需要修改教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應(yīng)。（2）提高對(duì)教育進(jìn)程的管制工作學(xué)校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在課堂之外的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學(xué)校加強(qiáng)教管工作，有利于學(xué)校盡快找到教學(xué)的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學(xué)的偏差。學(xué)校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢(shì)，收集各方建言，以此推動(dòng)教育工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育工作取得實(shí)際成效。（3）對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對(duì)教師教育的調(diào)查與考核策略。因?yàn)?，校外教學(xué)環(huán)節(jié)增多，如果教師不認(rèn)真組織教學(xué)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)流于形式，新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱(chēng)，學(xué)校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分?jǐn)?shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校采用“ETSR”（即考試、測(cè)試、仿真和答辯）和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)測(cè)。根據(jù)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)，給予其一定的學(xué)分。筆者所在學(xué)校電子信息工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型工程技術(shù)人才綜合改革實(shí)踐證明，該培養(yǎng)機(jī)制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問(wèn)題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)比賽上贏得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學(xué)生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)校同企業(yè)的彼此認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，便于產(chǎn)學(xué)研一條龍式的實(shí)施運(yùn)行，推進(jìn)了雙方在產(chǎn)學(xué)研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實(shí)施時(shí)如何取舍、課時(shí)設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學(xué)。

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王澤忠：各專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，作為教育部聘請(qǐng)并領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)家組織，有著明確的工作任務(wù)，那就是：組織和開(kāi)展本科教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究；就高等學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革等工作向教育部提出咨詢(xún)意見(jiàn)和建議；制訂專(zhuān)業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)有關(guān)本科教學(xué)評(píng)估以及本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的咨詢(xún)工作；組織教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和信息交流等工作；承擔(dān)教育部委托的其他任務(wù)。

在前兩屆的高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中，電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程和電子電氣基礎(chǔ)課程等6個(gè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)設(shè)在“電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”下。2012年，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，教育部對(duì)1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了修訂，形成了新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》。新目錄的學(xué)科門(mén)類(lèi)由原來(lái)的11個(gè)增至12個(gè)；專(zhuān)業(yè)類(lèi)由原來(lái)的73個(gè)增至92個(gè)。其中“電氣信息類(lèi)”做了重新的劃分，劃分成了電氣類(lèi)、電子信息類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)4個(gè)一級(jí)學(xué)科。電氣類(lèi)下設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。除了一級(jí)學(xué)科劃分的更細(xì)，原有的很多相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行了合并或調(diào)整。如新分出的電氣類(lèi)下的“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)由原先的“電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、電氣信息工程、電力工程與管理、電氣技術(shù)教育、電機(jī)電器智能化”幾個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而來(lái)。新目錄分為基本專(zhuān)業(yè)(352種)和特設(shè)專(zhuān)業(yè)(154種)，并確定了62種專(zhuān)業(yè)為國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。順應(yīng)新目錄的調(diào)整，在2013-2017年的新一屆高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中，設(shè)立了“電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，旨在進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)家委員們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面的研究、咨詢(xún)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用，促進(jìn)電氣類(lèi)教育工作內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《中國(guó)電力教育》：新成立的電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作重點(diǎn)有哪些呢？

王澤忠：根據(jù)教育部的指示，高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主要任務(wù)是“四個(gè)著力”，即著力推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀；著力研究制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)建立本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；著力研究改革人才培養(yǎng)模式的重大理論和實(shí)際問(wèn)題，探索人才培養(yǎng)新模式；著力提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍。那么，新一屆的電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也將圍繞這4個(gè)方面重點(diǎn)展開(kāi)工作：

第一，將利用多種形式推動(dòng)各高校樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。首先，強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)；其次，強(qiáng)化以適應(yīng)社會(huì)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理論，把社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)；第三，強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求；第四，強(qiáng)化以學(xué)生評(píng)價(jià)為先的理念，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

第二，將推動(dòng)建立具有中國(guó)特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真聽(tīng)取相關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)和建議；分步實(shí)施國(guó)標(biāo)、行標(biāo)、校標(biāo)，初步形成適應(yīng)大眾化階段，具有中國(guó)特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

第三，積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究；完善高校與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制研究；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)研究。

第四，推動(dòng)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教師教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中重大理論和實(shí)際問(wèn)題的研究，為高質(zhì)量建立教師教學(xué)發(fā)展中心提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)；配合教育部門(mén)組織開(kāi)展本學(xué)科專(zhuān)業(yè)任課教師培訓(xùn)，提高他們的師德水平和教學(xué)能力；積極開(kāi)展教學(xué)交流研討活動(dòng)，促進(jìn)教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段；建立專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)。

《中國(guó)電力教育》：剛才您談到“推動(dòng)建立具有中國(guó)特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”將是新一屆教指委的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。據(jù)了解，2013年教指委就已著手開(kāi)始制定新的《電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，目前這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的編制情況如何？能否就標(biāo)準(zhǔn)中的一些核心內(nèi)容做一介紹？

王澤忠：目前《電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（草稿）的編制工作剛剛完成，《標(biāo)準(zhǔn)》起草過(guò)程中參照并吸收了之前的專(zhuān)業(yè)規(guī)范、學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的精華，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為深入、全面細(xì)致地研究與完善?，F(xiàn)在這一《標(biāo)準(zhǔn)》正在征求意見(jiàn)階段，我們將廣泛征求專(zhuān)家及社會(huì)各方的意見(jiàn)，并認(rèn)真將各位專(zhuān)家反饋意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步修改完善。2014年年底在上報(bào)教育部并經(jīng)審定后，最終該標(biāo)準(zhǔn)將成為我國(guó)高校電氣類(lèi)設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。本標(biāo)準(zhǔn)適用的專(zhuān)業(yè)范圍包括電氣工程及其自動(dòng)化和3個(gè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)：智能電網(wǎng)信息工程、光源與照明、電氣工程與智能控制。

在《標(biāo)準(zhǔn)》中提出電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：能夠從事與電氣工程有關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、廠網(wǎng)建設(shè)、系統(tǒng)調(diào)試、信息處理、系統(tǒng)運(yùn)行、保護(hù)控制、狀態(tài)監(jiān)測(cè)、維護(hù)檢修、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)交易等領(lǐng)域工作，具有一定的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與組織管理能力的復(fù)合型工程科技人才。除數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和通識(shí)教育外，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和以電能產(chǎn)生、傳輸和利用為核心的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)利用所學(xué)知識(shí)提煉科學(xué)和技術(shù)概念、解決工程問(wèn)題和構(gòu)建復(fù)雜工程系統(tǒng)的能力；具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德、形成符合邏輯的思維方式和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉達(dá)到工程師的職業(yè)要求。

具體在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)4年的本科學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)方面：①具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；②具有從事電氣工程專(zhuān)業(yè)所需數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)；③掌握電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)和電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；④具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；⑤掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；⑦了解與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；⑧具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；⑨對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；⑩具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。此外，對(duì)學(xué)生思想政治、德育方面以及體育方面也提出了相應(yīng)的要求。

對(duì)師資隊(duì)伍提出的要求是：第一，數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師不少于10人，且專(zhuān)業(yè)生師比一般應(yīng)不高于18：1；年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例原則上應(yīng)超過(guò)50%，中青年教師為教師隊(duì)伍的主體；具有碩士及以上學(xué)歷（學(xué)位）和講師以上職稱(chēng)的教師占專(zhuān)任教師的比例不低90%，中青年專(zhuān)任教師中擁有博士學(xué)位比例不低于60%；學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、專(zhuān)業(yè)分布合理，學(xué)科隊(duì)伍陣容整齊，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有數(shù)量適宜的骨干教師，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科基礎(chǔ)提供基本保障；有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師。第二，背景和水平要求。專(zhuān)業(yè)背景――大部分專(zhuān)任教師在其本科、碩士研究生和博士研究生的學(xué)歷中至少有一個(gè)階段是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，部分教師具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；工程背景――專(zhuān)任教師應(yīng)了解電氣工程相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。主講教師應(yīng)具有工程背景，有企業(yè)工作經(jīng)歷或承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)工程項(xiàng)目的教師需占有相當(dāng)比例。

此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等教學(xué)設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)資料等信息資源及教學(xué)經(jīng)費(fèi)等教學(xué)條件做出了要求。為保障教學(xué)質(zhì)量，還要求：專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方，特別是相關(guān)行業(yè)和企業(yè)參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)將各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)結(jié)果用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

《中國(guó)電力教育》：在研究制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家委員們對(duì)目前的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有什么建議？

王澤忠：我們對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和核心課程體系提出了一些建議：

首先，在知識(shí)體系上，①通識(shí)類(lèi)知識(shí)：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程至少占總學(xué)分的15%；人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程至少占總學(xué)分的15%，使學(xué)生在從事電氣工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。②學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，至少占總學(xué)分的25%，應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。③專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)課程，至少占總學(xué)分的10%，應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)自身定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。

其次，專(zhuān)業(yè)類(lèi)核心課程設(shè)置上。課程體系由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主構(gòu)建。構(gòu)建電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，可參考標(biāo)準(zhǔn)附件專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)體系的要求。特別是技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必須達(dá)到對(duì)核心內(nèi)容的基本涵蓋。課程名稱(chēng)不必與知識(shí)領(lǐng)域完全對(duì)應(yīng)，可以將知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步劃分并進(jìn)行組合形成課程。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系構(gòu)建應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。理論課學(xué)分占80%，實(shí)踐課學(xué)分占20%。在設(shè)置必修課保證核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)校管理水平逐步加大選修課比例力度。

第三，對(duì)人才培養(yǎng)的多樣化建議。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑的專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多領(lǐng)域?qū)﹄姎馊瞬哦加行枨?，各學(xué)校服務(wù)對(duì)象不盡相同，因此建議設(shè)置電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)要在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的同時(shí)拓展專(zhuān)業(yè)課特別是專(zhuān)業(yè)方向課內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好適應(yīng)就業(yè)要求。

《中國(guó)電力教育》：新一屆的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)目前取得了哪些工作進(jìn)展？下一步有怎樣的工作計(jì)劃？

王澤忠：首先，建立起完善的組織架構(gòu)。為高效推進(jìn)教指委的各項(xiàng)工作，圓滿完成教育部“四個(gè)著力”的任務(wù)部署，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立了發(fā)展戰(zhàn)略研究、人才培養(yǎng)研究、評(píng)估認(rèn)證、師資培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)4個(gè)工作小組及秘書(shū)組。發(fā)展戰(zhàn)略研究工作組主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、教育理念研究；人才培養(yǎng)研究工作組則是對(duì)人才培養(yǎng)模式與方案、課程與教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐基地建設(shè)等進(jìn)行研究；評(píng)估認(rèn)證工作組主要職能是負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證進(jìn)行指導(dǎo)；師資培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)工作組主要負(fù)責(zé)師資培養(yǎng)、學(xué)術(shù)年會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新活動(dòng)、國(guó)際交流等。

第二，制定教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。剛才已經(jīng)對(duì)《教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的制定情況和一些具體內(nèi)容進(jìn)行了介紹?！氨究茖?zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”是為保障本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量而制訂的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)客觀條件（硬件）的最基本要求。制定標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)，指委會(huì)還同時(shí)為工學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）提供咨詢(xún)。

第三，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。以競(jìng)賽為載體，推動(dòng)大學(xué)生的課外科技活動(dòng)，將對(duì)深入開(kāi)展高等學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合等方面起到積極地推動(dòng)作用。2013年8月5日-9日，我們?cè)谀暇┕こ虒W(xué)院舉辦了第七屆大學(xué)生自動(dòng)化大賽暨自動(dòng)化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽。目前，我們已經(jīng)啟動(dòng)“第八屆三菱電機(jī)杯全國(guó)大學(xué)生電氣與自動(dòng)化大賽”，大賽將于2014年8月1日-4日，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦。

第四，舉辦專(zhuān)題教學(xué)改革研討會(huì)。2013年6月14日在北京召開(kāi)了全國(guó)電氣工程學(xué)科研究生教學(xué)與教材編寫(xiě)研討會(huì)，會(huì)上討論了如何將近年來(lái)電力工業(yè)發(fā)展成果、新技術(shù)、新方法、新理論融入教材；確定了第一批待開(kāi)發(fā)的27種電氣工程學(xué)科研究生系列教材，并明確了教材編寫(xiě)牽頭院校。今年的1月2日-4日，在哈爾濱召開(kāi)了2014年全國(guó)高等學(xué)校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育交流研討會(huì)。會(huì)議上對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系；卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)定位及計(jì)劃模式、課程體系，人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行，教學(xué)改革和創(chuàng)新模式；實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制與平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐基地與工程能力培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

第五，建設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論精品視頻公開(kāi)課。通過(guò)聯(lián)合東南大學(xué)、北京交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等幾所高校，建成了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論精品視頻公開(kāi)課。

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[中圖分類(lèi)號(hào)]G213[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0098-01

欄目是綜合性少兒期刊建設(shè)的一個(gè)重要課題,好欄目是綜合性少兒期刊的形象標(biāo)志、個(gè)性展示,體現(xiàn)著綜合性少兒期刊的核心競(jìng)爭(zhēng)力。欄目創(chuàng)新是綜合性少兒期刊生存發(fā)展的應(yīng)有之義。

“中國(guó)優(yōu)秀少兒報(bào)刊金獎(jiǎng)”期刊《廣東第二課堂》自創(chuàng)辦以來(lái),一直重視欄目建設(shè)特別是心理輔導(dǎo)欄目的編輯工作,長(zhǎng)期以中國(guó)少年報(bào)“知心姐姐信箱”為學(xué)習(xí)的榜樣,并與時(shí)俱進(jìn)地提出“承上啟下,開(kāi)拓創(chuàng)新,貼近讀者,以心換心”等一系列辦欄韜略,取得了可喜的成績(jī)。

作為欄目的責(zé)任編輯,現(xiàn)以2009年度《廣東第二課堂》(小學(xué)生閱讀)心理輔導(dǎo)欄目《紙條飛呀飛》的策劃、編輯、反饋為例,就綜合性少兒期刊心理輔導(dǎo)欄目的編輯創(chuàng)新,略表一枝。

一、以正確的編輯理念為指導(dǎo),注重欄目效益的最優(yōu)化

作為宣傳媒介,綜合性少兒期刊要反映少年兒童的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),傳播素質(zhì)教育的最新成果,向廣大讀者輸出科學(xué)、優(yōu)美、適宜的信息,為他們的學(xué)習(xí)生活提供具有應(yīng)用和參考價(jià)值的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

綜合性少兒期刊在正確的辦刊宗旨基礎(chǔ)上,按照既定的報(bào)道規(guī)劃,指導(dǎo)作者按照選題撰寫(xiě)文稿,對(duì)讀者起著引領(lǐng)作用。此外,綜合性少兒期刊在滿足讀者那些符合辦刊宗旨需求的同時(shí),還要對(duì)讀者施加影響,從德、智、體、美、勞各方面引導(dǎo)廣大少年兒童對(duì)新知識(shí)、新事物、新文章產(chǎn)生持續(xù)的需求,從而為讀者提供新的服務(wù)。

《廣東第二課堂》是廣東省教育廳創(chuàng)辦的綜合性少兒刊物,始終以正確的導(dǎo)向性為編輯方針,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性為編輯思想,以有益的實(shí)用性為編輯內(nèi)容,以有機(jī)的和諧性為編輯布局,以充分的趣味性為編輯風(fēng)格。尤其是在心理輔導(dǎo)欄目《紙條飛呀飛》的編輯方面,更是體現(xiàn)了民主、開(kāi)放的追求,實(shí)現(xiàn)了欄目效益的最優(yōu)化。

二、以讀者來(lái)信為依托,注重欄目的策劃與編輯

《廣東第二課堂》發(fā)行面廣,收到的讀者來(lái)信(包括電子信息)比較多,小學(xué)生反映心理困惑、渴求得到疏導(dǎo)的來(lái)信數(shù)量?jī)H次于作文投稿。這并不讓人感到意外,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,心理問(wèn)題低齡化趨勢(shì)明顯,少年兒童的心理問(wèn)題日益突出,直接影響到他們的身心健康與茁壯成長(zhǎng)。作為少年兒童的良師益友,綜合性少兒期刊沒(méi)有理由無(wú)視讀者的心理困惑,而有義務(wù)為身陷心理糾結(jié)的少年兒童提供專(zhuān)業(yè)、適宜的援助與服務(wù),心理輔導(dǎo)欄目在援助與服務(wù)過(guò)程中當(dāng)仁不讓?！稄V東第二課堂》也是這樣。

我們編輯認(rèn)真對(duì)待每一封讀者來(lái)信(包括電子郵件、QQ留言、手機(jī)短信、電話等),雖不說(shuō)件件有回復(fù),但是也做到了每封來(lái)信都編號(hào)歸檔,時(shí)時(shí)有所掛念,期期載文疏導(dǎo)。以讀者來(lái)信為依托,及時(shí)掌握當(dāng)下小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),貼近他們的心房,快樂(lè)著他們的快樂(lè),化解著他們的心結(jié),盡可能從心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度,從“心”出發(fā),為廣大讀者服務(wù)。

我們注重欄目?jī)?nèi)容的策劃與編輯。邀請(qǐng)了中國(guó)科學(xué)院心理研究所的史占彪博士、天津大學(xué)心理研究所詹啟生所長(zhǎng)、“心?！敝行W(xué)心理輔導(dǎo)論壇俞和軍老師、上海市身殘志堅(jiān)的中學(xué)教師丁銘等人,擔(dān)任“心理醫(yī)生”,為讀者解答心理疑難。他們專(zhuān)業(yè)、親切、實(shí)用的輔導(dǎo),情同“親善大使”,使小讀者如沐春風(fēng),受益匪淺。

我們還注重欄目形式的變化與完善。不做單一的“讀者來(lái)信回音壁”,而是把心理學(xué)新聞、故事、討論、對(duì)話、圖片、測(cè)試等各種文本,適宜地呈現(xiàn)給讀者,使欄目活而不亂,五彩繽紛。

三、以專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)為己任,注重欄目的效用與反饋

心理輔導(dǎo)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。為了打造精品欄目,本欄責(zé)任編輯閱讀了大量的心理咨詢(xún)書(shū)籍,并參加了有關(guān)考試獲得了相應(yīng)的證書(shū)。此外,本欄責(zé)任編輯還建立了相關(guān)的QQ群,團(tuán)結(jié)了一批熱心作者與讀者,保證了稿源,也能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及時(shí)收集讀者意見(jiàn)。還開(kāi)通了中國(guó)移動(dòng)短信“飛信”業(yè)務(wù),利用現(xiàn)代通訊技術(shù),讓欄目與讀者、作者保持“親密接觸”,使刊物效用最大化。

篇7

        綜論

        (1)從自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) 王冰 王世儀 張成鴻 周萬(wàn)春 黃敏 劉佳

        實(shí)驗(yàn)技術(shù)

        (4)履帶式雙人休閑運(yùn)動(dòng)車(chē)的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野

        (8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先

        (11)fe／cu-edta絡(luò)合電極電勢(shì)的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶

        (14)自噬與阿爾茨海默病的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果初探 金岳心子 高超 李婷

        (17)基于fpga的立體停車(chē)場(chǎng)控制程序設(shè)計(jì) 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳

        (21)帶式輸送機(jī)從動(dòng)軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國(guó)

        (24)換熱器性能參數(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的改進(jìn) 王亞輝 田瑞 馮志誠(chéng) 王召陽(yáng)

        (27)基于gsm技術(shù)的溫度報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 周曦國(guó) 陶薇薇

        實(shí)驗(yàn)研究

        (30)小麥幼苗微管結(jié)合蛋白map65s體外對(duì)微管聚合影響的研究 馬愛(ài)珍 韓榕

        (34)幾種生物質(zhì)活性炭處理有機(jī)實(shí)驗(yàn)室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義

        (38)試管比色法檢測(cè)淀粉酶值實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順

        (41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結(jié)構(gòu)及性能研究 呂平 宋濤 張?jiān)焕?閆寧

        (45)茶葉渣負(fù)載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂(lè) 李娜 李敏 葛海燕

        無(wú)

        (49)參考文獻(xiàn) 無(wú)

        實(shí)驗(yàn)研究

        (50)絮凝固液分離技術(shù)處理廢棄泥漿試驗(yàn)研究 楊春英 白晨光 馬慶松

        無(wú)

        (53)如何寫(xiě)科技論文的“結(jié)果與討論” 無(wú)

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        (54)基于matlab的電力電子技術(shù)課程的教學(xué)探索 陳宏

        (58)面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子物理實(shí)驗(yàn)教改與實(shí)踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續(xù)波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺

        (62)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施 段祖安

        (65)基于cdio模式的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 李珍香 李全福

        (69)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與研究 于專(zhuān)妮 王強(qiáng)

        (71)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐 洪軍 胡建業(yè) 王福梅

        (74)“公能”素質(zhì)教育與電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨

        (77)地方理工院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 于洪飛 龔紅梅

        (80)地球物理專(zhuān)業(yè)數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國(guó)維

何登科

        (83)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與改進(jìn) 陳武

        (86)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 韓克鎮(zhèn) 劉軍營(yíng) 王勇 劉同義 許同樂(lè)

        (89)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色創(chuàng)新實(shí)踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒

        (92)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索 王曉迪 孫建國(guó) 武俊鵬 張國(guó)印

        (95)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王華 周孝瓊

        (98)虛擬實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用

        (101)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全隱患防范對(duì)策探討 姜貴平 時(shí)鑫 秦羽豐 孫海龍

        (104)信息技術(shù)教育中的聯(lián)想教學(xué)法研究 陳美芳 毛淑娟

        (108)使用excel軟件求取反應(yīng)級(jí)數(shù)的快速方法 葛華才 朱明麗

        (111)基于校園網(wǎng)的統(tǒng)一威脅管理研究與應(yīng)用 孫恒

        (115)結(jié)合多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王良成

        實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

        (118)開(kāi)放與共享實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的構(gòu)建 王玉法 梅蘭蘭

        無(wú)

        (121)高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)介紹 無(wú)

        實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

        (122)基于卓越工程師培養(yǎng)的工廠供電實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 劉燕 魯明麗 秦維勇

        (125)基于局域網(wǎng)的金屬材料熱處理虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹(shù)

        無(wú)

        (128)如何寫(xiě)科技論文的“實(shí)驗(yàn)方法” 無(wú)

        實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

        (129)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理模式的實(shí)踐與探索 彭儒武 徐海花

        (133)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生制下的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建 嚴(yán)家斌

        (137)淺談經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 王永會(huì)

        (140)電氣控制實(shí)驗(yàn)室管理模式研究與實(shí)踐 趙亞范

        (143)獨(dú)立學(xué)院建立經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的思考 熊小芬

        實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)

        (146)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生綠色化意識(shí)與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群

        (150)研究型自然地理實(shí)踐教學(xué)模式探討 衣華鵬 張鵬宴

        (153)構(gòu)建安全科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹(shù)勛

        (156)基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的共建與共享 郭廣航

        (159)基于協(xié)同模式的中藥資源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學(xué)慧 葉寶興 孫印石

        (162)船用柴油機(jī)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平

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nbsp;       (166)面向?qū)嵺`的“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群

        (169)探析獨(dú)立學(xué)院手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性 李淑芳

        (173)案例教學(xué)法在智能儀器設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 陳穎 林育茲

        儀器、設(shè)備、技術(shù)

        (176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽(tīng)

        (179)水源熱泵機(jī)組性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)方案探討 崔四齊 楊曉明

        (184)硅mems陀螺教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建 郭占社 曹樂(lè) 王顯波 韓景軒

        實(shí)驗(yàn)物資購(gòu)、供、管

        (187)高校可共用資源管理模式和運(yùn)行機(jī)制研究 武向俠 落巨福 王惟遠(yuǎn) 白垅 梁宏 張?jiān)络?/p>

        無(wú)

        (189)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)提高人才培養(yǎng)的能力和水平 無(wú)

        研討與交流

        (190)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華

        (193)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革 何榮華 王一鵬

        (196)談物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效數(shù)字問(wèn)題 任聚杰 郭子成

        (199)巧妙利用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤 馮俊榮

        (202)物理實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)承繼和銜接問(wèn)題探索與實(shí)踐 王潤(rùn)永 杜寧 王琳 張敬東

        無(wú)

        (206)如何寫(xiě)論文摘要 無(wú)

        研討與交流

        (207)頒獲 無(wú)

篇8

1993年直今，從事信息技術(shù)（IT行業(yè)）工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施工作，親自主持規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的工程多項(xiàng)，并撰寫(xiě)了《體育場(chǎng)館智能化系統(tǒng)建設(shè)導(dǎo)論》專(zhuān)著，發(fā)表了《中國(guó)智能交通信息系統(tǒng)大集成方案總體框架》、《信息在智能建筑及其他領(lǐng)域的內(nèi)涵》等論文。一句話，總結(jié)我一生整整50年的科技工作，均沒(méi)有離開(kāi)《信息》，只不過(guò)工作在不同領(lǐng)域的信息和不同的信息環(huán)節(jié)上，所以至今《信息論導(dǎo)論》論文的發(fā)表，是水到渠成的結(jié)果?，F(xiàn)任同方數(shù)字城市產(chǎn)業(yè)本部顧問(wèn)。

【摘 要】本文回答了信息的簡(jiǎn)明廣義定義；解釋了信息在在自然界與人類(lèi)社會(huì)中的地位與其他要素的關(guān)系；提出了信息的6+1理論；分析了智能化、信息化，以及它們之間的關(guān)系；明確了智慧型地球、智慧型國(guó)家、智能城市、智能社區(qū)、智能建筑、智能交通、智能安防等的判別標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)涵，例舉了軌道交通建筑、軌道交通系統(tǒng)智能化/信息化的規(guī)劃與實(shí)施工程圖解；指出了目前最熱門(mén)的與信息化有關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)，及與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，以及它在信息論中的地位等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 信息 信息化 智能化 醫(yī)院裝備

[Abstract]This article give the brief definition of the word "information" and explain the important connection that being built between Nature and human being. Bring up the "six plus one" theory, analysis the definition of intelligentization、infomationization and the connection between them. What's more，this article also give the specific standard in Intellectual Earth，Intellectual city, Intellectual community，Intellectual architecture， Intellectual transportation，Intellectual security. Giving the examples in the blue print of Track traffic construction and the Informatization that used on Internet . The last but not the least, it brings up the problems exist in internet.

[Key words]information; Informatization; Intelligentization; hospital equipment

引言

在我國(guó)“2006-2020國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”中明確提出，“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量”，在十二五規(guī)劃中指出要：“全面提高信息化水平”……“ 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化”?！?.23”浙江勇溫線鐵路動(dòng)車(chē)追尾特別重大事故的發(fā)生，就其原因而言，從已報(bào)道的資料看，恰巧問(wèn)題就出在信息設(shè)施（硬件）與信息管理平臺(tái)（軟件及活件）上，這里指的活件就是操作硬件設(shè)備和管理軟件的人。教訓(xùn)是深刻的，這讓我們又一次認(rèn)識(shí)到深刻理解和掌握信息論的精髓之重要！說(shuō)信息是軌道交通和一切交通系統(tǒng)的靈魂完全不為夸張！

信息化是智慧型地球、智慧型國(guó)家、智能城市、智慧型社區(qū)、智能建筑、智能交通、智能城管、智能安防等等領(lǐng)域追求的目標(biāo)，或是目的，總而言之，信息化是目前人類(lèi)社會(huì)走向智慧型生活的先導(dǎo)、靈魂，這個(gè)論斷的重要性和迫切性已經(jīng)是無(wú)可置疑的了。但更為理性地認(rèn)識(shí)智能化/信息化的理論方面，還有待進(jìn)一步地探討這個(gè)當(dāng)今世界人們都甚為關(guān)注的問(wèn)題。本文既然定名為“信息論導(dǎo)論”，自然就不是針對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，而是試圖在這方面給出一個(gè)相對(duì)較為全面的，但又是十分明確概括地來(lái)描述信息論中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系問(wèn)題，從而可以給業(yè)內(nèi)人士在規(guī)劃自己本部門(mén)，或自己工作方面的信息化工作時(shí)，有一個(gè)明確的目標(biāo)和途徑，不為當(dāng)前一些商業(yè)炒作而夸大某些還不夠?qū)嶋H的東西而迷惑，是本文的目的。

信 息 的 定 義

談到信息，當(dāng)今社會(huì)人們無(wú)處不把信息這個(gè)詞掛在嘴邊，但到底什么是信息，其定義是什么，恐怕并不是很多人能夠簡(jiǎn)單明了地回答出來(lái)。這是一個(gè)哲學(xué)名詞，到目前為止，信息這個(gè)名詞還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的準(zhǔn)確的定義，這當(dāng)中最具代表性的就是所謂“香農(nóng)”理論，這個(gè)理論說(shuō)，信息就是“確定性的增加”，這個(gè)定義是使人費(fèi)解的，至少說(shuō)不夠通俗、不夠全面和不夠廣義，是狹義的，這個(gè)定義是香農(nóng)在貝爾研究所任職時(shí)針對(duì)通信行業(yè)而下的定義。

有關(guān)“信息”的定義，不下N種，太多版本了，這種局面，本身就反映了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)“信息”概念方面的不確定性，不夠有把握，不能一針見(jiàn)血地說(shuō)清楚，才造成各種解釋都有！有點(diǎn)象在天文學(xué)中出現(xiàn)的宇宙是怎么形成的？人類(lèi)有史以來(lái)有各種版本的宇宙起源學(xué)說(shuō)，如亞里士多德的“地心說(shuō)”、哥白尼的“日心說(shuō)”、到今天的“大爆炸說(shuō)”等等,這些學(xué)說(shuō)，不斷被天文學(xué)家用新的觀測(cè)事實(shí)所否定，然后又出現(xiàn)新的理論來(lái)解釋宇宙的起源，即使今天的“大爆炸理論”，仍然還有解釋上的矛盾之處，需要科學(xué)家繼續(xù)去進(jìn)一步地探索之；“癌癥是怎么產(chǎn)生的？自癌癥這個(gè)詞出現(xiàn)以來(lái)，也有各種解釋癌癥產(chǎn)生的原因的版本，但都還未見(jiàn)到權(quán)威性解釋的報(bào)道，所以才出現(xiàn)人們對(duì)癌癥恐慌癥，才在人們中流傳著這也致癌，那也致癌，其實(shí)可能就是還沒(méi)有找到真正的致癌病因，才會(huì)出現(xiàn)這種局面；“光的本質(zhì)是什么？人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)光的時(shí)候，只知道光是直線傳播的，產(chǎn)生了基于光是直線傳播的幾何光學(xué)理論，但隨著不斷地發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)事實(shí)，又才明白，光還具有波動(dòng)性，和衍射性”等等，這樣的例子，舉不勝舉。其實(shí)這些重大的科學(xué)問(wèn)題，人們認(rèn)識(shí)它，的確有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，要求從一開(kāi)始就有一個(gè)確切無(wú)誤的定義，那是脫離人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的，只有當(dāng)人類(lèi)累計(jì)了大量的觀測(cè)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)之后，不斷地從認(rèn)識(shí)，到否定，再認(rèn)識(shí)，再否定，直到得到一個(gè)比較接近于真實(shí)的那樣一個(gè)定義或解釋?zhuān)攀潜容^全面而肯定的結(jié)果。

盡管如此，到目前為止，作者比較贊同較為靠譜的簡(jiǎn)單而明了的信息定義是：信息就是可被主體感知的附著于各種客體（載體）上的自然界物質(zhì)或能量存在的一種形式及其運(yùn)動(dòng)變化呈現(xiàn)出的狀態(tài)，例如通過(guò)感覺(jué)通道（如人或動(dòng)物、植物的眼、耳、口、鼻、肢體）的神經(jīng)系統(tǒng)能感知的某種物質(zhì)或能量存在的形式或其運(yùn)動(dòng)變化呈現(xiàn)出的狀態(tài)，我們稱(chēng)這種“存在形式或狀態(tài)”就是一種信息。

信 息 的 6+1 理 論

信息論要研究的內(nèi)容就是這些可被感知的物質(zhì)或能量存在的形式及其變化狀態(tài)的產(chǎn)生、采集、傳輸、處理、存儲(chǔ)、、利用等環(huán)節(jié)的一切手段和范疇。如圖1所示：

智能化是現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)任何物質(zhì)或能量的存在形式及其變化狀態(tài)的前6個(gè)環(huán)節(jié)（側(cè)重技術(shù)層面）在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和集成化層面在規(guī)模上做到了最大化，也可以這樣認(rèn)為，智能化就是這6個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)的技術(shù)狀態(tài)，所以說(shuō)智能化是信息化的技術(shù)基礎(chǔ)，技術(shù)支撐，就是這個(gè)意思；而信息化則是現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)任何物質(zhì)或能量的存在形式及其變化狀態(tài)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和集成化層面在利用上實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)的狀態(tài)。從這個(gè)意義上講，智能化與信息化的辯證關(guān)系就十分清楚了。它們兩者是同一事物在“信息”這個(gè)概念之下的前后不同環(huán)節(jié)而已，我們稱(chēng)之為信息的6+1理論！

物質(zhì)、能量、信息是組成自然界的三大要素。物質(zhì)是什么，物質(zhì)就是人類(lèi)能夠感知的實(shí)體東西（小到組成物質(zhì)的分子；大到組成宇宙的星球、星云、星系等）；而能量則是使物質(zhì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，是力的一種表現(xiàn)形式，是人類(lèi)能夠感知但不是實(shí)體的東西；信息既不是物質(zhì)，又不是能量，而是反應(yīng)這兩者的存在形式和它們發(fā)生變化的狀態(tài)。這三者不是一個(gè)概念，但又是有內(nèi)在聯(lián)系的組成自然界的三大基本要素。

當(dāng)了解了信息的意義及其重要性之后，我們才能談得上去利用它。利用信息是人類(lèi)的目的，是根本。但為了利用信息的目的，則首先要做好信息的產(chǎn)生、采集、傳輸、處理、存儲(chǔ)、等6個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。所以我們可以總結(jié)為1個(gè)使用目的和實(shí)現(xiàn)該目的的6個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。根據(jù)信息的6+1理論，智能化是為信息化服務(wù)的，那么如果智能化系統(tǒng)做得很好，而由于利用它的人為因素，我們可以稱(chēng)之為“活件”，如政治原因、人的操作技術(shù)水平、組織管理水平等原因，使得智能化所具備的優(yōu)異功能沒(méi)有得到應(yīng)有的充分發(fā)揮，打了折扣，我們就可以認(rèn)為信息化不盡人意，這是“利用”環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，是“活件”出了毛病。例如一個(gè)建筑智能化工程做得很好的小區(qū)，小區(qū)的中心控制機(jī)房，即智能化的集成中心，它的技術(shù)含量是相對(duì)比較高的，但由于使用它的人――“活件”是一些技術(shù)水平較低的保安人員來(lái)操作管理，其結(jié)果是事過(guò)不久，由于操作不當(dāng)，造成軟件的丟失，硬件的損壞，致使其功能不能做到應(yīng)有的發(fā)揮，這種例子在許多智能建筑領(lǐng)域，不在少數(shù)；“7.23”勇溫線特大軌道交通事故，恐怕在一定程度上也是“活件”出了問(wèn)題；反過(guò)來(lái)，如果“利用”信息的需求，即信息化的需求來(lái)勢(shì)兇猛，要求甚為迫切，在資金和人力都具備良好的條件下，那么也將是推動(dòng)智能化發(fā)展的積極動(dòng)力。

各行各業(yè)都有自己的信息6+1理論，但其中傳輸、處理、存儲(chǔ)、等4個(gè)環(huán)節(jié)在當(dāng)今技術(shù)水平下有大致的共同點(diǎn)，做法差異也不大，所以撰寫(xiě)成書(shū)本或教材，有一定的共同性，因而在目前出版的一些《信息論》的專(zhuān)著或教材中，多以此4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)描述，很少提及信息的產(chǎn)生、采集、利用這三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，其原因就在于此。當(dāng)然在同一個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域的《信息化》專(zhuān)著中，會(huì)將信息論的7個(gè)環(huán)節(jié)都要涉及到，才能成為一本實(shí)用的著作。然而對(duì)于信息的產(chǎn)生、采集和利用，在人類(lèi)社會(huì)的各行各業(yè)中的差異就太大了！內(nèi)容也太多了！可以說(shuō)，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的每一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，這三個(gè)環(huán)節(jié)，都可以寫(xiě)一套專(zhuān)著，成為一個(gè)領(lǐng)域！就以信息采集這個(gè)環(huán)節(jié)舉例而言，天體物理研究中，我國(guó)1991年落成了直徑為2.16米的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡，配備了自制的光導(dǎo)纖維分光系統(tǒng)來(lái)收集來(lái)自天體的光譜信息，以供進(jìn)一步處理來(lái)解密天體演化的本質(zhì)；2010年又建成了世界最大的以光導(dǎo)纖維為引導(dǎo)的6米級(jí)的大天區(qū)多目標(biāo)光譜施米特望遠(yuǎn)鏡；目前世界多個(gè)國(guó)家（包括中國(guó)、美國(guó)、日本、歐共體等）正在討論將聯(lián)合建造一臺(tái)直徑30米的巨型光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、等值口徑約1公里的射電天文望遠(yuǎn)鏡等，用來(lái)探索來(lái)自宇宙的更多信息的秘密；而在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，用1mm左右直徑的纖維透鏡和5-10微米直徑的相關(guān)光導(dǎo)纖維束作成的多種內(nèi)窺鏡（如胃鏡、腸鏡、腹腔鏡等）被廣泛用來(lái)采集人體內(nèi)不同器官的各種醫(yī)學(xué)上所需要的信息、還廣泛采用各種各樣的顯微鏡來(lái)采集人體內(nèi)部導(dǎo)致疾病的微生物或病菌的信息；高倍顯微技術(shù)用于科研等等領(lǐng)域的例子，也是舉不勝舉；人類(lèi)在智能建筑領(lǐng)域，樓宇自控系統(tǒng)中安裝在樓宇機(jī)電設(shè)備上的各種傳感器被廣泛用來(lái)采集智能建筑內(nèi)部各種機(jī)電設(shè)備的工作信息，以保證其安全正常地運(yùn)行；在平安城市領(lǐng)域，在城市的各個(gè)角落安裝了幾萬(wàn)臺(tái)甚至幾十萬(wàn)臺(tái)監(jiān)控?cái)z像機(jī)采集安全圖象信息，傳至公安部門(mén)的各級(jí)指揮中心，用以保證整個(gè)城市的安全；在新聞?lì)I(lǐng)域，各電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的記者到世界各地發(fā)生新聞的現(xiàn)場(chǎng)，用攝像機(jī)、拾音設(shè)備采集各種新聞信息發(fā)回自己的電視臺(tái)或廣播電臺(tái)，進(jìn)行報(bào)道；在自然界和人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面、領(lǐng)域，均已產(chǎn)生或正在產(chǎn)生著各種不同的信息，從宏觀世界到微觀世界，都需要我們?nèi)ゲ杉瓦@一個(gè)信息環(huán)節(jié)，就可以寫(xiě)成一部百科全書(shū)；還有信息的產(chǎn)生和利用這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也如同采集環(huán)節(jié)一樣的，其內(nèi)容之多之廣，不計(jì)其數(shù)。真是太豐富了，內(nèi)容太多了！

因此在已發(fā)表的有關(guān)《信息論》專(zhuān)著或教材中，很少去觸動(dòng)這三個(gè)環(huán)節(jié)（信息產(chǎn)生、采集、利用）的大內(nèi)容，過(guò)去那些《信息論》專(zhuān)著也好，還是教材也好，都具有很大的狹義性和局限性！

智 能 化 / 信 息 化 的 判 斷 標(biāo) 準(zhǔn) 和 內(nèi) 涵

智慧型地球、智慧型國(guó)家、智能城市、智能社區(qū)、智能建筑、智能交通、智能安防、電子政務(wù)等的判斷標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？其實(shí)對(duì)于上述這些智能/信息化領(lǐng)域，簡(jiǎn)單明了地可以用10個(gè)字就能完全給它們定義其判斷標(biāo)準(zhǔn)，即只要做到安全、舒適、高效、節(jié)能、環(huán)保這10字標(biāo)準(zhǔn)就可以全盤(pán)滿足這些智能化/信息化的要求，用這10字標(biāo)準(zhǔn)可以解釋一切智能領(lǐng)域的功能要求，這10字標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)是起源于給智能建筑定的標(biāo)準(zhǔn)，可是仔細(xì)想一想，它又何嘗不是其他智能/信息化領(lǐng)域的判斷標(biāo)準(zhǔn)呢！標(biāo)準(zhǔn)定了，那么用什么技術(shù)手段（即內(nèi)涵）來(lái)保證這些標(biāo)準(zhǔn)的的實(shí)現(xiàn)呢，那就是在智能建筑中我們最開(kāi)始提及的只要我們?cè)O(shè)計(jì)的系統(tǒng)，在軟、硬件的配置上能保證在該智能領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、通信自動(dòng)化（BA、OA、CA）等功能，就談得上實(shí)現(xiàn)10字標(biāo)準(zhǔn)了。如圖2所示：

這10字標(biāo)準(zhǔn)里，我們把“安全”放在第一位，是有其特殊而深刻含義的，只有在一切為了安全的前提下，才談得上后面的8字標(biāo)準(zhǔn)，如果人都沒(méi)了，大樓被燒了，鐵路火車(chē)撞車(chē)了，城市被炸了，還談什么高效、舒適、節(jié)能、環(huán)保?。??！?.23”浙江勇溫線鐵路動(dòng)車(chē)追尾重大事故，車(chē)毀人亡，再一次給人們說(shuō)明了這一道理的正確性。最近鐵道部頒發(fā)的動(dòng)車(chē)降速措施，就是以人的安全為本，在重視安全的前提下，腳踏實(shí)地地發(fā)展我國(guó)干線軌道交通的正確舉措。

為了保證這些內(nèi)涵功能的實(shí)現(xiàn)，我們舉幾個(gè)實(shí)例參考說(shuō)明一下：

圖3A、3B是實(shí)現(xiàn)醫(yī)療系統(tǒng)智能化/信息化功能的姊妹圖，是互為補(bǔ)充的圖解。從圖3A看到，這是所述領(lǐng)域智能化/信息化的總體規(guī)劃圖，對(duì)于不同的智能化/信息化領(lǐng)域，圖中綜合電子信息系統(tǒng)（CEIS）的內(nèi)容是有所差別的；而圖3B則是前者的細(xì)化內(nèi)容，一目了然！以此類(lèi)推，任何智能化/信息化系統(tǒng)均可按此方式進(jìn)行規(guī)劃，和細(xì)化，只不過(guò)改變其中的專(zhuān)業(yè)設(shè)施和應(yīng)用信息軟件系統(tǒng)就可以了。這一對(duì)姊妹圖的圖解格式，高度總結(jié)和概括了業(yè)內(nèi)智能化/信息化各領(lǐng)域內(nèi)，各系統(tǒng)之間的關(guān)系和功能定位，具有很強(qiáng)的普遍性和實(shí)用性，是業(yè)內(nèi)可以為之借鑒參考的實(shí)用圖解格式。

1、醫(yī)院是人類(lèi)社會(huì)保障生命安全的救護(hù)、醫(yī)治、保健的場(chǎng)所，隨著信息科技的發(fā)展，使得醫(yī)院的裝備更加現(xiàn)代化，這些裝備可以使得醫(yī)務(wù)人員能夠從人類(lèi)身體上采集到各種健康的、病理的信息，為醫(yī)生提供準(zhǔn)確的治療方案；時(shí)間就是生命，遠(yuǎn)程視頻會(huì)診，使得更多的患者能夠不出遠(yuǎn)門(mén)，就地享受到眾多國(guó)際、國(guó)內(nèi)著名醫(yī)學(xué)專(zhuān)家的會(huì)診，得到更好的正確的治療措施；網(wǎng)上預(yù)約掛號(hào)、中國(guó)人口重多的龐大醫(yī)療保障體系的管理等，均需要具有智能化/信息化的醫(yī)療管理平臺(tái)，所有這些涉及與人類(lèi)生命、健康的問(wèn)題，無(wú)不與醫(yī)院智能化/信息化有關(guān)。

2、在智能建筑中，體育場(chǎng)館的智能/信息化系統(tǒng)建設(shè)是甚為復(fù)雜的，我們以它為例，看看怎么來(lái)實(shí)施，下面圖4A、4B是一對(duì)實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館智能/信息化系統(tǒng)的姊妹圖，是互為補(bǔ)充的圖解：

軌道交通系統(tǒng)是智能交通系統(tǒng)中的一個(gè)非常重要的子系統(tǒng)，圖6B是更加細(xì)化了的軌道交通系統(tǒng)的可能工程內(nèi)容。圖6C和圖6D是一個(gè)軌道交通樞紐系統(tǒng)的宏偉概念圖和一個(gè)真實(shí)的指揮調(diào)度中心實(shí)例圖（北京城市軌道交通指揮調(diào)度中心）。

物 聯(lián) 網(wǎng) 的 實(shí) 質(zhì) 及 在 信 息 論 中 的 地 位

當(dāng)今的物聯(lián)網(wǎng)把信息的產(chǎn)生和采集這兩個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮到了極值。物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things）是什么，其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它的核心內(nèi)涵（與互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)別）就是采用了所謂RFID（射頻認(rèn)證）的芯片感知技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得任何事物的信息都可以被感知，也就是任何事物的信息的產(chǎn)生和采集，均可通過(guò)RFID感知芯片和無(wú)線（或有線）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到，余下的環(huán)節(jié)就可以交給互聯(lián)網(wǎng)來(lái)承擔(dān)了，所以說(shuō)它是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，互聯(lián)網(wǎng)是它的基礎(chǔ)，它離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。為了實(shí)現(xiàn)RFID芯片產(chǎn)生的無(wú)限多個(gè)信息的認(rèn)證和處理，隨之而來(lái)的就是要發(fā)展IPV6的無(wú)限網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證技術(shù)和超大規(guī)模的云計(jì)算處理、存儲(chǔ)技術(shù)。這是物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代交給互聯(lián)網(wǎng)需要解決的重大技術(shù)問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)是我們?nèi)祟?lèi)在信息技術(shù)方面的又一次革命，但要清醒地認(rèn)識(shí)到，它的特點(diǎn)也僅僅是前面所提及的6個(gè)信息環(huán)節(jié)中的頭兩個(gè)，即在信息的產(chǎn)生和采集上與互聯(lián)網(wǎng)相比，有著更大的規(guī)模罷了！物聯(lián)網(wǎng)不是我們的目的，而是我們?nèi)祟?lèi)在實(shí)現(xiàn)信息化過(guò)程中使用的更為廣泛、更大規(guī)模的信息產(chǎn)生和采集技術(shù)手段罷了！但是商家看好這個(gè)環(huán)節(jié)，做了比較大的商業(yè)炒作，人們應(yīng)該腳踏實(shí)地地去促進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的健康發(fā)展，防止一哄而上形成的泡沫經(jīng)濟(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)幫助不大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對(duì)理論方法在后續(xù)課程乃至實(shí)際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專(zhuān)有名詞的堆砌，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識(shí)，反而更加困惑，也就無(wú)從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號(hào)分析”課程中介紹均勻分布實(shí)際應(yīng)用時(shí)，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長(zhǎng)有限，模擬信號(hào)通過(guò)A/D轉(zhuǎn)換時(shí)，勢(shì)必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號(hào)附加了一部分噪聲，稱(chēng)為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對(duì)相關(guān)原理也沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號(hào)分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過(guò)后就忘，在未來(lái)工作中即使遇到相關(guān)問(wèn)題也回憶不起來(lái)它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)工科高等教育中知識(shí)是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生日常動(dòng)手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動(dòng)手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報(bào)送過(guò)程中，一些日常專(zhuān)業(yè)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至參與了實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)生，因?yàn)檎n堂成績(jī)不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計(jì)算，對(duì)應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書(shū)七講八考九”，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)超過(guò)課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識(shí)的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢自2010年至今，中國(guó)畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬(wàn)人，2014年更是達(dá)到空前的727萬(wàn)人，這其中，近一半為理工科畢業(yè)生?？梢钥闯觯逃块T(mén)迫切希望提高我國(guó)基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問(wèn)題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時(shí)，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，課程改革早已提上日程，雖然各級(jí)教育部門(mén)在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評(píng)價(jià)體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時(shí)一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對(duì)課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實(shí)際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無(wú)從談起。

二、解決辦法

對(duì)于以上問(wèn)題，解決方案應(yīng)有一個(gè)總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實(shí)際應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實(shí)際工作的畢業(yè)生。針對(duì)這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問(wèn)題，探討解決辦法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇中，通過(guò)進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對(duì)候選專(zhuān)業(yè)形成體系化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高?？梢耘c各級(jí)教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專(zhuān)業(yè)選擇建議。此外，對(duì)于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是著重介紹本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實(shí)際例子，甚至結(jié)合實(shí)地參觀操作，激起學(xué)生對(duì)所選擇專(zhuān)業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)和通信工程專(zhuān)業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類(lèi)似這種實(shí)踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣。

2.提高課程與實(shí)際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)于如何增加工科教材理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識(shí)如何解決實(shí)際工作中的某個(gè)問(wèn)題，或者在課程開(kāi)始時(shí)先提出一個(gè)問(wèn)題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識(shí)予以解決。問(wèn)題選用要貼近實(shí)際，最好是高校生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，同時(shí)解答也盡可能用平實(shí)的語(yǔ)言，適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，但這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)已將知識(shí)忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多以動(dòng)手操作為主，盡量多安排看得見(jiàn)、摸得著的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核也要跳出實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙。如果通過(guò)通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個(gè)無(wú)線遙控器，或者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)完成一次基于底層報(bào)文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也從這些成就中獲得了實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)他們未來(lái)步入工作崗位是非常有益的。

篇10

作者簡(jiǎn)介：王晨光（1981-），男，黑龍江鶴崗人，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師；趙冬娥（1970-），女，山西侯馬人，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（山西 太原 030051）

基金項(xiàng)目：本文系2011年山西省研究生教改項(xiàng)目“電子與通信工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20112041）、2012年山西省教改項(xiàng)目“通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：J2012057）、2012年中北大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0073-03

通信信息技術(shù)的發(fā)展，使得高校通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，不僅需要學(xué)生通信基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。然而，我國(guó)現(xiàn)行高校通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，一直缺乏企業(yè)與通信行業(yè)的參與。企業(yè)界對(duì)于通信畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)要求與現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在偏差，使得工程教育從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)過(guò)程乃至培養(yǎng)結(jié)果偏離工程教育的本意，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。[1]

究其原因，我國(guó)大部分普通本科院校在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在諸多問(wèn)題，例如培養(yǎng)模式陳舊（教育學(xué)術(shù)化、重理論輕實(shí)踐）、課程體系僵化（專(zhuān)業(yè)設(shè)置口徑窄）、教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不合理、缺乏創(chuàng)新環(huán)境等。[2]高校通信工程畢業(yè)生普遍基礎(chǔ)理論扎實(shí)但實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏，也沒(méi)有接受產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)制造的實(shí)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致得不到用人單位的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率偏低。可見(jiàn)，如何改革高校通信人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)生就業(yè)率已成為高校通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要研究課題。鑒于此，本文提出以國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育理念為指導(dǎo)思想，積極探索CDIO工程教育理念在通信工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、CDIO工程教育理念及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作（conceive、design、implement、operate）四個(gè)單詞的縮寫(xiě)，[3]它是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果?！癈”是指根據(jù)客戶(hù)的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略等方面的因素，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“D”是指對(duì)研究方案進(jìn)行創(chuàng)新性的思考、論證和優(yōu)化；“I”是指任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成果；“O”是指成果的展示、驗(yàn)證和評(píng)估。它是“做中學(xué)”（learning by doing）和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的抽象概括，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)作的生命周期為教育背景，以工程實(shí)踐為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。它的培養(yǎng)大綱以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行為主線，綜合考慮了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過(guò)程。[4-5]這種理念及特點(diǎn)對(duì)高校如何改革高校通信人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)生就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價(jià)值。

然而CDIO工程教育理念是一種通用模式，在實(shí)際應(yīng)用中需要結(jié)合各高校辦學(xué)特色加以實(shí)施改進(jìn)，否則必將出現(xiàn)新的人才培養(yǎng)偏差，同時(shí)也違背了CDIO真正主旨。因此，本文在深入理解CDIO基礎(chǔ)上，根據(jù)中北大學(xué)通信專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色，從人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行探討。

二、CDIO工程教育理念在通信工程專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用

1.修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的指揮棒，必須深入理解CDIO工程教育理念，根據(jù)課程教學(xué)大綱與能力培養(yǎng)的關(guān)系，結(jié)合通信工程專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)和培養(yǎng)條件的實(shí)際情況實(shí)施人才培養(yǎng)方案的修訂，優(yōu)化制定滿足專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。[6]因此，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特色，基于CDIO的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要突出在三個(gè)方面：系統(tǒng)地掌握電子及通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生具備初步設(shè)計(jì)、調(diào)試、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力；鍛煉學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能。

2011年，本專(zhuān)業(yè)基于CDIO工程教育理念修訂了培養(yǎng)方案，并于2012年2月獲教育部批準(zhǔn)成為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)。多年來(lái)，我們通過(guò)走訪調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家教授和用人部門(mén)共同對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化研究，認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)教師以及校外合作企業(yè)的意見(jiàn)，分析通信專(zhuān)業(yè)原有方案的不足，與時(shí)俱進(jìn)，理順通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，合理規(guī)劃培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)年限、課程組合和時(shí)間安排等內(nèi)容，精心設(shè)置體現(xiàn)CDIO工程教育理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供自主選擇的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，全方位、多角度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.建立基于CDIO的課程體系[7]

CDIO工程教育理念的實(shí)質(zhì)在于加強(qiáng)工程教育，改變?cè)欣碚撝R(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫離、在實(shí)施過(guò)程中聯(lián)系不夠緊密的培養(yǎng)模式。本專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試借鑒CDIO理念來(lái)優(yōu)化完善課程體系和教學(xué)目標(biāo)要求。新的課程體系以工程技術(shù)實(shí)踐為主線，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)（包括工程實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力）、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主要目標(biāo)，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理進(jìn)行課程安排，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

新的課程體系按CDIO工程教育理念進(jìn)行設(shè)置，體系以通信工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論為起點(diǎn)，6大專(zhuān)業(yè)能力拓展提高鍛煉項(xiàng)目為支撐，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合運(yùn)用，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，此為第一層次。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、通識(shí)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的人文社科與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通信信號(hào)處理、電子線路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、通信電子仿真與設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、通信綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等項(xiàng)目為第二層次，通過(guò)對(duì)應(yīng)主干課程和專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)鍛煉，支撐學(xué)生多專(zhuān)業(yè)方向的能力培養(yǎng)。

通信工程新的課程體系如圖1所示。

（1）第一層次的項(xiàng)目要求貫穿于整個(gè)本科培養(yǎng)階段始終，使學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作等方面得到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，可以分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段。

初級(jí)階段在大一至大三學(xué)年完成。主要任務(wù)是：課程教學(xué)融入CIO-CDIO理念，以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)案例為原型，了解其工作原理及相關(guān)核心技術(shù)，使學(xué)生對(duì)課程所傳授的理論知識(shí)增加感性認(rèn)識(shí)，理解本專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所使用技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)，從入學(xué)就一直目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)；同時(shí)深入剖析產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維在產(chǎn)品形成過(guò)程中的體現(xiàn)，以便深入體會(huì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的整體性與科學(xué)性。

具體時(shí)間安排：在大一學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行1╱4（專(zhuān)業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論），大二學(xué)年完成1╱2（產(chǎn)品案例分析講解），并分別安排在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，大三學(xué)年完成最后1╱4（學(xué)生具有一定知識(shí)背景下的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用）。整個(gè)實(shí)施過(guò)程都伴有2周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并由本專(zhuān)業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教授團(tuán)隊(duì)授課，同時(shí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)案例的剖析及實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)安排在學(xué)校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，并聘請(qǐng)校外合作企業(yè)的高級(jí)工程師配合指導(dǎo)完成。

高級(jí)階段在大四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成。主要任務(wù)是：學(xué)生經(jīng)歷三年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鍛煉后，已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與工程素質(zhì)，就可以以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求開(kāi)始經(jīng)歷構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行測(cè)試等方面，系統(tǒng)地完成一次工程實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生從解決實(shí)際工程問(wèn)題的角度綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)并掌握工程中的科學(xué)思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，積累學(xué)習(xí)興趣。

（2）第二層次項(xiàng)目以專(zhuān)業(yè)核心課程群和與培養(yǎng)特色為基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目一般由多名學(xué)生合作完成，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通交流能力，鍛煉創(chuàng)新思維與獨(dú)立解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

（3）第三層次項(xiàng)目為獨(dú)立的具體課程，課程中也可以根據(jù)CDIO教育理念設(shè)置一些充分體現(xiàn)本課程的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鍛煉，加深學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。這種把工程問(wèn)題和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這種基于CDIO的課程體系以第一層次項(xiàng)目為主線，第二層次項(xiàng)目為支撐，第三層次項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與課程傳授緊密結(jié)合，項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自學(xué)能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量將得到大幅提高。

3.改革實(shí)踐教學(xué)體系，更加體現(xiàn)CDIO的工程教育理念

本專(zhuān)業(yè)通過(guò)引入CDIO理念，改革和完善原有實(shí)踐教學(xué)體系。本體系遵循從基本到復(fù)雜的認(rèn)知能力及工程型人才的培養(yǎng)規(guī)律，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、工程教育等方面出發(fā)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全面整合與重建。在保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)面的掌握程度和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了分模塊、分層次、分類(lèi)別的創(chuàng)新性改革，構(gòu)建了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)訓(xùn)練與科學(xué)研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—提高型實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。每個(gè)層次均從點(diǎn)、面兩方面入手，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

同時(shí)，為便于組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們還根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的類(lèi)別，結(jié)合以項(xiàng)目為主線的模式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把CDIO教育理念貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，不斷探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑。為學(xué)生了解和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，本專(zhuān)業(yè)建設(shè)了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，成為學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的基地和學(xué)生課外科技活動(dòng)的園地，為學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃SRT、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽等提供了保障。同時(shí)，學(xué)校重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不斷投入資金建立校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生定崗實(shí)習(xí)鍛煉，更加有效培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.基于CDIO教學(xué)理念，形成新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證CDIO教學(xué)理念的實(shí)施效果，改革傳統(tǒng)以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。在CDIO教學(xué)理念的實(shí)施過(guò)程中，合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。只有將CDIO人才培養(yǎng)所體現(xiàn)的思維、知識(shí)、能力、個(gè)性等方面的要素全面納入評(píng)價(jià)體系，才能形成一種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)、充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，應(yīng)采取形式多樣的方式來(lái)進(jìn)行考評(píng)，例如：傳統(tǒng)筆試、項(xiàng)目總結(jié)方案報(bào)告、產(chǎn)品等級(jí)評(píng)定、學(xué)生互評(píng)等。

同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，保障實(shí)踐教學(xué)能力的有效提高。例如：“基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)”采取包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄審簽與器材檢查、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等環(huán)節(jié)的“五環(huán)過(guò)程管理”；“提高性實(shí)踐教學(xué)”采取包含課題布置與要求、方案論證與設(shè)計(jì)、原理電路仿真與改進(jìn)、實(shí)際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗(yàn)收與研討、總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作與評(píng)閱等環(huán)節(jié)的“六環(huán)過(guò)程管理”；“研究創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)”采取包含畢設(shè)布置、課題論證、開(kāi)題報(bào)告、每周交流、中期檢查、限期整改、實(shí)物驗(yàn)收、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢設(shè)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)的“十環(huán)過(guò)程管理”。

總之，我們將CDIO工程教育理念貫穿整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

CDIO工程教育模式的推出，有效地解決了傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的核心問(wèn)題。本專(zhuān)業(yè)探索性將CDIO工程教育理念融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，修訂完善了基于CDIO工程教育理念下的培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，它有助于通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，也為CDIO在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的推廣提供了參考。CDIO工程教育模式必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

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