導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械電子畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)論文中必須包括以下內(nèi)容，且按以下先后順序裝訂，括號(hào)中內(nèi)容根據(jù)實(shí)際可缺?。赫撐姆饷妗⒅杏⑽恼ㄖ形?00字左右、英文不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞）、目錄、（前言）、正文、參考文獻(xiàn)、謝辭、（附錄）。

本格式樣體格式大致在以下幾個(gè)方面規(guī)定。

1、論文用A4紙單面打印。

2、論文中的各部分（各章）一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)宋體加粗居中，方式為“第1章  XXXXXXXXXXXX”，一級(jí)標(biāo)題與正文之間必須空一行，且每章之間必須另起頁(yè)。

3、二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1  XXXXXXXX”，二級(jí)標(biāo)題與其上段或下段正文均必須空半行。

4、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1.1 XXXXXXXXX”，三級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容之間無(wú)須另起頁(yè)，但必須與上一段空半行。

5、正文用小四號(hào)（或五號(hào)）宋體，每段必須首行縮進(jìn)。

6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。

7、裝訂線0.5厘米、頁(yè)眉1.5厘米、頁(yè)腳1.75厘米。裝訂位置左。

8、頁(yè)碼右下角，以阿拉伯?dāng)?shù)字順序排序，加頁(yè)眉“成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校          電子與電氣工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)論文”。（小五，宋體）

9、表的標(biāo)注方式為：表1.1  XXX居中標(biāo)注在表上面；圖的標(biāo)注方式為：圖1.1  XXXX居中標(biāo)注在圖下面。

10、        文中所有英文的字體設(shè)置為“Times  New  Roman”

11、        參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)方式見(jiàn)范本。

12、        具體論文格式可依據(jù)范本來(lái)做。范本為見(jiàn)附件1。

13、        文中行距設(shè)置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。

 

xxxx xxxx xxxx（三號(hào)宋體加粗，居中）

（空一行）

摘要：（小四號(hào)宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

（空一行）

[關(guān)鍵詞]（小四號(hào)宋體加粗）工資（空兩格）激勵(lì)    ……（小四號(hào)宋體）

    

 

 

 

 

 

目錄（三號(hào)）

 

前言（可缺省）………………………………………………………………………1

第1章 XXX……………………………………………………………………………2

  1.1xxx……………………………………………………………………………2

  1.2xxx……………………………………………………………………………2

第2章 xxx……………………………………………………………………………3

  2.1xxx……………………………………………………………………………3

  2.2xxx……………………………………………………………………………3

第3 章xxx……………………………………………………………………………4

第4 章xxx……………………………………………………………………………4

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………4

謝辭………………………………………………………………………………5

附錄（可缺?。?

（小四號(hào)宋體，左對(duì)齊，二級(jí)標(biāo)題縮進(jìn)一格）

（另起頁(yè)）第1章  頻率響應(yīng)

（一級(jí)標(biāo)題，三號(hào)宋體加粗，居中 ，空一行）

 

1.1概述 （二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗，空一行）

1.1.1頻率響應(yīng)（三級(jí)標(biāo)題，小四號(hào)，宋體加粗）

頻率響應(yīng)是衡量放大電路的一項(xiàng)重要技術(shù)指標(biāo)，……（用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

 

1.1.2 頻率響應(yīng)分析（小四號(hào)，宋體加粗））

對(duì)頻率響應(yīng)的問(wèn)題，……，從五大方面分析：

①上限頻率。……，……

1）……

a. ……  （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

b. ……

②下限頻率。由于區(qū)位條件、建筑材料、……

③……  （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

 

1.2分析（二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗（空一行）

……

 

 

 

 

 

 

（另起頁(yè)）參考文獻(xiàn)

（“參考文獻(xiàn)”用三號(hào)宋體加粗居中）

空一行

[1] 余興發(fā)等. 現(xiàn)代企業(yè)定價(jià)——理論與應(yīng)用.上海.復(fù)旦大學(xué)出版社.1988年

[2] 李光緒. 工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì). 西安.西安交通大學(xué)出版社.1993年

以上是中文圖書(shū)表示方法，用小四號(hào)宋體

[3] 董志強(qiáng)等. 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的決策影響圖方法. 系統(tǒng)工程學(xué).1994(9)100-107  (100-107是論文在期刊中的頁(yè)碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號(hào)宋體

[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns  Hopkins University Press

以上是英文圖書(shū)表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體

[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882

 (871-882是論文在期刊中的頁(yè)碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體

 

 

另起頁(yè)                                      

 

謝   辭

（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）

xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx

（正文小四宋體，首行縮進(jìn)）

 

另起頁(yè)                                      

 

附  錄

篇2

作者簡(jiǎn)介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽(yáng)人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來(lái)，我國(guó)的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬(wàn)人擴(kuò)大到2011年的660萬(wàn)人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬(wàn)人擴(kuò)大到2011年的52.4萬(wàn)人，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的本科高等教育達(dá)到大眾化甚至普及化的時(shí)候，必然會(huì)追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對(duì)高校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教育工作者所面臨的問(wèn)題。

本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒(méi)有研究性和實(shí)踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國(guó)教育體系中的最高層次教育，強(qiáng)調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個(gè)有機(jī)體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程按照一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，打通本科生高年級(jí)與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測(cè)控專(zhuān)業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補(bǔ)充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國(guó)內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開(kāi)展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實(shí)行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進(jìn)行的有效補(bǔ)充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國(guó)家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對(duì)激勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家有較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和實(shí)踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國(guó)較為普遍的認(rèn)同和借鑒。在當(dāng)前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性?！氨敬T一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測(cè)控專(zhuān)業(yè)是光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)多專(zhuān)業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)交叉融合的顯著特點(diǎn)，以“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器”、“精密機(jī)械及儀器”、“機(jī)械電子工程”等碩士點(diǎn)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專(zhuān)業(yè)的電類(lèi)和機(jī)械類(lèi)課程。對(duì)本科生和研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)和分類(lèi)設(shè)計(jì)，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個(gè)方向靈活設(shè)置選修課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級(jí)結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見(jiàn)以及學(xué)生個(gè)人的選擇、能力和興趣進(jìn)行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作；另一部分達(dá)到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過(guò)研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。

篇3

我校積極探索與研究如何上好專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂(lè)中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐,形成了我校在專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實(shí)踐,得出了各種不同的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.在模塊教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實(shí)習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題,但可以在一開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時(shí)間安排趣味零件的設(shè)計(jì)(由于實(shí)習(xí)班級(jí)在晚自習(xí)時(shí),作業(yè)相對(duì)較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實(shí)施趣味教學(xué)課題時(shí),以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好,以及個(gè)人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。

5.在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)課題時(shí),可以考慮學(xué)生從開(kāi)始實(shí)習(xí)至畢業(yè)期間,所實(shí)習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)?；蛘?先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來(lái)2~3年的實(shí)習(xí)當(dāng)中自己去加工去實(shí)現(xiàn)。

6.根據(jù)實(shí)際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計(jì)比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實(shí)習(xí)期間自行設(shè)計(jì)、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級(jí),可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫(xiě)的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫(xiě)質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)例

1.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計(jì)與繪圖、銑床、車(chē)床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

同時(shí),該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實(shí)際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專(zhuān)業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專(zhuān)業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識(shí),并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計(jì)作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練

機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車(chē)床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識(shí),熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車(chē)床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣。變被動(dòng)為主動(dòng),或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)(技能)的認(rèn)識(shí)。

5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

7.彌補(bǔ)實(shí)習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)安排上機(jī)操作時(shí),可進(jìn)行課題設(shè)計(jì))。

8.對(duì)趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識(shí)和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.與教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計(jì)劃。

2.對(duì)教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實(shí)習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場(chǎng)地影響(部分課題可能會(huì)跨越幾個(gè)實(shí)習(xí)模塊)。

篇4

交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備汽車(chē)運(yùn)用與維修,交通運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理與組織等方面知識(shí)和能力,能在交通運(yùn)輸管理部門(mén)和企業(yè),汽車(chē)4S店及物流公司從事技術(shù)與管理工作,以及科研部門(mén)和高等院校從事教學(xué)研究的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 是學(xué)生能否適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和交通運(yùn)輸發(fā)展需要,將“拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,開(kāi)拓新的專(zhuān)業(yè)空間”;作為我校交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。改革交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué), 形成新的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,是我校本科教學(xué)改革的重要組成部分,意義重大。

一、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與作用

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)涵蓋德、智、體、美等各個(gè)方面,既包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又包括專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等多項(xiàng)內(nèi)容,并與課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)緊密聯(lián)系、互相依托、互為補(bǔ)充, 由此形成一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)模式[1]。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求,在我校交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)體系由以下4個(gè)環(huán)節(jié)組成(圖1)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng),有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、大學(xué)物理、電工技術(shù)、材料力學(xué)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)、汽車(chē)電器與電子設(shè)備、車(chē)載傳感器、運(yùn)輸管理等課程實(shí)驗(yàn)及上機(jī)實(shí)驗(yàn),由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)逐步進(jìn)行。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)相適應(yīng),包括汽車(chē)構(gòu)造、交通運(yùn)輸組織學(xué)、汽車(chē)維修工程學(xué)、汽車(chē)檢測(cè)診斷技術(shù)等課程實(shí)習(xí)、駕駛實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

3.課程設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包含培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和交通運(yùn)輸港站設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)學(xué)生論文寫(xiě)作技巧的交通運(yùn)輸組織學(xué)課程論文和交通運(yùn)輸學(xué)課程論文。

4.其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和探索創(chuàng)新能力的課外學(xué)科實(shí)踐、各類(lèi)計(jì)算機(jī)操作及科研實(shí)踐或創(chuàng)新設(shè)計(jì);還包括培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和磨煉意志的專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、各項(xiàng)義務(wù)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系的作用實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí), 實(shí)踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新型人才的要求。

1.加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面掌握課堂所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際操作能力和基本科研素質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及駕駛實(shí)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)能力得到提高。

3.提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的興趣與愛(ài)好存在差異,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展能使學(xué)生的興趣與愛(ài)好得到充分的滿足,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)交通運(yùn)輸綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課外學(xué)科實(shí)踐以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展,綜合能力和創(chuàng)新能力得到提高。 4.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育和軍事訓(xùn)練,組織各項(xiàng)義務(wù)勞動(dòng),利用寒暑假,積極開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、我校目前交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

篇5

2當(dāng)前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問(wèn)題。

2.1實(shí)驗(yàn)過(guò)于側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門(mén)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2.4實(shí)踐、教學(xué)分散不成體系

以我校為例，僅開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門(mén)核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過(guò)多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過(guò)于分散，沒(méi)有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過(guò)程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過(guò)梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類(lèi)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹(shù)立良好的開(kāi)端?？紤]到部分中青年專(zhuān)職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來(lái)自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過(guò)他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過(guò)組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。

篇6

2當(dāng)前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問(wèn)題。

2.1實(shí)驗(yàn)過(guò)于側(cè)重驗(yàn)證性

實(shí)驗(yàn)在開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門(mén)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一

理論不能聯(lián)系實(shí)際課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2.4實(shí)踐、教學(xué)分散

不成體系以我校為例，僅開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門(mén)核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過(guò)多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過(guò)于分散，沒(méi)有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過(guò)程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過(guò)梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類(lèi)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹(shù)立良好的開(kāi)端?？紤]到部分中青年專(zhuān)職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來(lái)自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過(guò)他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過(guò)組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。

篇7

一、問(wèn)題的提出

源于美國(guó)次貸危機(jī)而導(dǎo)致的金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)對(duì)各行業(yè)造成巨大的沖擊，對(duì)于我國(guó)的制造業(yè)也不例外。尤其是給以出口為導(dǎo)向的制造業(yè)帶來(lái)很大壓力，使得其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，業(yè)務(wù)量明顯下滑，產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了調(diào)整和加快產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，擴(kuò)大內(nèi)需保增長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院于2009年3月審議通過(guò)十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，其中包括輕工、汽車(chē)、紡織、有色金屬、裝備制造和電子信息等制造業(yè)的振興規(guī)劃。毋容置疑，制造業(yè)的調(diào)整和發(fā)展，對(duì)拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)，振興中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，起著重大的作用。金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表明（如下表1），從2009年下半年開(kāi)始，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步回升，逐漸走出金融危機(jī)的陰影畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，再次進(jìn)入高速發(fā)展期。

表（1） 2008年以來(lái)中國(guó)和北京市各季度GDP增長(zhǎng)率[3]

年份/ 季度

2008/ 1

2008/ 2

2008/ 3

2008/ 4

2009/ 1

2009/ 2

2009/ 3

2009/ 4

2010/ 1

全國(guó)GDP增長(zhǎng)率

10.6%

10.1%

9.0%

6.8%

6.1%

7.9%

8.9%

10.7%

11.9%

北京GDP增長(zhǎng)率

11.3%

10.7%

6.3%

5.8%

6.1%

9.4%

12.5%

12.8%

14.9%

（二）制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期平衡增長(zhǎng)路徑的推導(dǎo)與探討

基于此，可以探討制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期平衡增長(zhǎng)路徑：

已知，先做變換，在其兩邊取自然對(duì)數(shù)，有：

對(duì)t求導(dǎo)數(shù)，得：

代入，有：

是制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期增長(zhǎng)的基本微分方程，它表明是的方程。從該方程可以看出，對(duì)制造業(yè)的人均實(shí)際投資用于兩方面：一是“資本的深化”，即，二是“資本的廣化”，即。

現(xiàn)在探討各種投入數(shù)量以不變速度增長(zhǎng)的“穩(wěn)態(tài)均衡”狀況，此時(shí)，=0。

當(dāng)儲(chǔ)蓄大于投資時(shí)，>時(shí)，>0

當(dāng)儲(chǔ)蓄小于投資時(shí)，<時(shí)，<0

當(dāng)儲(chǔ)蓄等于投資時(shí)，=時(shí)，=0，即實(shí)際投資與持平投資相等。無(wú)論k從何處開(kāi)始，它都收斂于k*論文格式范文。

這就可以得出結(jié)論：在制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期增長(zhǎng)模型中，無(wú)論從哪一點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)值總會(huì)向著平衡增長(zhǎng)的路徑收斂，在產(chǎn)值的平衡增長(zhǎng)路徑上畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)變量的增長(zhǎng)率都是常數(shù)，且是外生決定的。尤其是，從長(zhǎng)期來(lái)看，在制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期增長(zhǎng)路徑上，人均產(chǎn)出的增長(zhǎng)率僅取決于技術(shù)進(jìn)步率。這就給我們啟發(fā)：制造業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展要追求技術(shù)創(chuàng)新，依賴自然資源、勞動(dòng)力的粗放型模式難以為繼。

四、實(shí)證分析——以北京市制造業(yè)發(fā)展為例

北京市工業(yè)促進(jìn)局將制造業(yè)分為六大產(chǎn)業(yè)：電子、機(jī)電、交通、醫(yī)藥、都市、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，前四類(lèi)為現(xiàn)代制造業(yè)。制造業(yè)在北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有相當(dāng)重要地位，金融危機(jī)使其遭受重大損失，但隨著危機(jī)過(guò)去，制造業(yè)發(fā)展恢復(fù)生機(jī)。近些年來(lái)其發(fā)展特點(diǎn)可以歸納如下：

第一、制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷提高，現(xiàn)代制造業(yè)的比重逐年加大，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。

在技術(shù)發(fā)展方面，近些年來(lái)整體效率理想。從制造業(yè)類(lèi)型看，輕紡制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新效率最高，機(jī)械電子制造業(yè)居中，而資源加工業(yè)的效率偏低。北京的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，以2008年為例，北京的現(xiàn)代制造業(yè)工業(yè)增加值達(dá)10069739億元，占制造業(yè)總計(jì)的60%左右，利潤(rùn)總額達(dá)3151584億元，占制造業(yè)利潤(rùn)總額的74%左右，從業(yè)人數(shù)占制造業(yè)總從業(yè)人數(shù)的55%左右[4]。北京的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)迅速，以下表（2）顯示了從2002-2009年北京市高技術(shù)總產(chǎn)值和出口額的變化，可以直觀地看出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值和出口額不斷增加。

表（2）[5] 2002-2008年北京市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值與出口額

  2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

總產(chǎn)值（億元）

1038.70

1221.70

1175.90

1520.94

1750.00

2407.00

2665.66

3194.49

出口（億美元）

18.21

21.48

26.28

34.11

51.73

89.90

138.89

170.93

那怎么樣才能做到適度發(fā)展？概括來(lái)說(shuō)就是“比重穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化”[8]。“比重穩(wěn)定”，要求在尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身運(yùn)行規(guī)律的前提和考慮資源環(huán)境約束條件下，政府采取產(chǎn)業(yè)政策等調(diào)控手段控制制造業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)在一定的合理比例內(nèi)。借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家和高收入國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，制造業(yè)占GDP總量的20%—25%比較合理，北京市目前的數(shù)據(jù)是在合理范圍內(nèi)，上海偏低，深圳偏低。金融危機(jī)后我國(guó)國(guó)際化城市制造業(yè)應(yīng)控制在該范圍之內(nèi)。“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”也就是加大力度調(diào)整和優(yōu)化制造業(yè)內(nèi)部細(xì)分產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容課包括：加快對(duì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)調(diào)整；重點(diǎn)發(fā)展具有高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代制造業(yè)以及具有高附加值的現(xiàn)代都市工業(yè)等。以北京為例，過(guò)去北京市制造業(yè)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)是石化和冶金，這是受資源環(huán)境嚴(yán)重制約的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響巨大。出于北京市發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從2005年開(kāi)始，首鋼用三年的時(shí)間搬遷到河北唐山。另外，上海寶鋼也在廣東湛江建立分公司，這都是城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)遷移，有利于大城市調(diào)整與自身相一致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)論文格式范文。另外，由于資源環(huán)境的制約，我國(guó)的國(guó)際化大城市今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展那些污染小且附加值高的現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代都市工業(yè)。北京、上海可以利用在科技、教育、人才和信息等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)發(fā)展具有高新技優(yōu)勢(shì)的都市制造業(yè)。為了避免由于高地價(jià)、房?jī)r(jià)給普通制造業(yè)帶來(lái)的劣勢(shì)，深圳要發(fā)展以技術(shù)、資金為主的現(xiàn)代制造業(yè)。另外，可以借鑒意大利發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，比如北京的老字號(hào)、百年老店等等。意大利的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在此次危機(jī)中所受危機(jī)相對(duì)小，原因之一是這些產(chǎn)業(yè)有自身獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，附加值高，產(chǎn)品銷(xiāo)售量不會(huì)隨著價(jià)格的波動(dòng)而大波動(dòng)。

第三、逐步建立和完善制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚。中國(guó)企業(yè)尤其是出口導(dǎo)向型的中小制造企業(yè)受金融危機(jī)沖擊巨大，其中的一個(gè)重要原因是中國(guó)的產(chǎn)業(yè)缺乏完整的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。邁克爾·波特的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈包括基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)，其中基本活動(dòng)包括內(nèi)部物流、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外部物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)，輔助活動(dòng)包括企業(yè)基礎(chǔ)措施、人力資源管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和采購(gòu)。產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的目的是通過(guò)價(jià)值活動(dòng)創(chuàng)造更多利潤(rùn)。郎咸平提出包括“倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、原料采購(gòu)、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)”等這大物流環(huán)節(jié)加上“制造”這個(gè)“6+1”產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈[9]。制造是價(jià)值鏈中獲得利潤(rùn)最小的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該完善制造環(huán)節(jié)與物流、服務(wù)等環(huán)節(jié)的融合畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，打造完善的產(chǎn)業(yè)鏈，這是降低制造企業(yè)成本和創(chuàng)造更多利潤(rùn)的可行策略之一。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合，要加強(qiáng)制造業(yè)與生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的融合。另外，產(chǎn)業(yè)集聚是國(guó)際化大城市的標(biāo)志，制造業(yè)之間的集聚以及其與其它配套產(chǎn)業(yè)的集聚，是提高效率的保證，所以，在金融危機(jī)后，我國(guó)的國(guó)際化城市制造業(yè)應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)集聚上大做文章，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚到產(chǎn)業(yè)循環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，金融危機(jī)后我國(guó)國(guó)際化城市的制造業(yè)發(fā)展路徑，是一條以技術(shù)為主線的道路。但是，制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的意義不僅僅是停留在靠制造企業(yè)研究與開(kāi)發(fā)（R&D）這一微觀層面，其深層內(nèi)涵關(guān)鍵是與一個(gè)大城市制造業(yè)相匹配的發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求宏觀層面產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)，地方政府對(duì)制造業(yè)采取與自身城市定位相一致之“適度發(fā)展”戰(zhàn)略，制造企業(yè)要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的整合和完善，等等，這些提升制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)付危機(jī)能力之關(guān)鍵，也是國(guó)家在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然要求。

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這點(diǎn)我倒是深有體會(huì)。那天先生下班回來(lái)，滿臉陰郁，半晌不肯說(shuō)話，我愣是逼著他說(shuō)原因，他這才道出他對(duì)同事的不滿，說(shuō)那幾個(gè)有工作交往的同級(jí)管理層同事，整天只曉得勾心斗角，貽誤工程又造成損失，更排擠得讓他沒(méi)法推進(jìn)工作。憤懣之后，他甩出一句：“我想辭職算了，繼續(xù)下去有害無(wú)益?！?/p>

我聽(tīng)了這話，心里一驚，這事可嚴(yán)重了。于是，我便苦口婆心地勸他，說(shuō)職場(chǎng)的規(guī)則，不管到哪里總有不對(duì)路的人，再說(shuō)他的行業(yè)圈子其實(shí)很小，一定要維護(hù)好職業(yè)履歷的口碑；最后又談及家里的房貸車(chē)貸，生活現(xiàn)狀要求他務(wù)必要忍耐冷靜。不曾想，一通好心好意的勸慰，卻招來(lái)先生的討伐。他竟將矛頭指向我，說(shuō)我不理解他，只知道一味逼迫，強(qiáng)勢(shì)地替他做主。我氣極無(wú)語(yǔ)，指責(zé)先生不知好歹。兩人一夜冷戰(zhàn)。

第二天倒是先生主動(dòng)開(kāi)口，他嘆一口氣說(shuō)：“我不想說(shuō)，你又要問(wèn)，我說(shuō)了，你一通大道理又來(lái)了。其實(shí)我不過(guò)說(shuō)說(shuō)而已，其中的利害難道我不明白？有時(shí)，你聽(tīng)聽(tīng)就好……”原來(lái)是這樣，我有些慚愧地看著先生。

先生是高管，工作忙，回到家就很累，有時(shí)喜歡把自己關(guān)在書(shū)房里。這時(shí)他需要的是安靜，不被打擾。不是每個(gè)男人都希望飯菜端到手上，有時(shí)不被嘮叨比吃什么飯菜重要得多。一些女人抱怨男人回來(lái)沒(méi)話說(shuō)，可是夫妻就是左手右手的關(guān)系，有那么多話才怪呢。他需要安靜，就給他安靜，這才是聰明女人做的。

先生有一幫鐵哥們兒，偶爾坐在一起暢聊一通。我倒不是那種婚后限制男人有社交活動(dòng)的小氣太太，只是覺(jué)得他們?cè)谕獬院?，不衛(wèi)生又不健康。所以，我全力扛起他們這個(gè)男人幫的聚會(huì)，隔兩個(gè)月就出面邀請(qǐng)他們到我家里聚餐。這可真是件重體力傷腦筋的事兒，煎炸烹炒燉，熱菜涼菜煙酒水果，一大早起來(lái)忙得四腳不沾地，還得用心招呼好每個(gè)人。可先生似乎并不領(lǐng)情，有時(shí)我偶爾念叨自己勞累，他卻說(shuō)完全沒(méi)必要這樣。

現(xiàn)在想想，其實(shí)先生是需要一個(gè)很男人化的獨(dú)立空間，在自己的圈子里敞開(kāi)樂(lè)呵一下。而我卻生生地把他們禁錮在我家里，那些大男人們當(dāng)然也放不開(kāi)。

周末下班的時(shí)候，先生打來(lái)電話，慢吞吞地說(shuō)晚上幾個(gè)朋友要聚一下，不回家吃飯了。我習(xí)慣性地想說(shuō)，明天到家里來(lái)聚吧。在即將說(shuō)出口的那一瞬，話改成：“去吧?！?/p>

那天先生回來(lái)，興致勃勃地跟我講他們聚會(huì)的開(kāi)心事。第二天，他一早起來(lái)就忙著下廚房熱牛奶、烤面包、煎牛排，我暗贊自己英明。

后來(lái)先生無(wú)意中說(shuō)起，年輕時(shí)有個(gè)夢(mèng)想，就是能有間自己的小工廠，親自操作機(jī)器，制造出與設(shè)計(jì)圖紙分毫不差的零件、產(chǎn)品。我第一反應(yīng)就是，從現(xiàn)在開(kāi)始就去著手接近他的夢(mèng)想。先生開(kāi)始學(xué)習(xí)機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)，我陪他去理工大報(bào)到。周?chē)娜擞X(jué)得不可思議，快到中年了去學(xué)一門(mén)跟自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn)的課程，還打算以此去創(chuàng)業(yè)，太不切實(shí)際了。

我可不這么認(rèn)為，我能理解先生想去做一件自己夢(mèng)寐以求的事情的心愿，況且他是在孜孜不倦地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是再好不過(guò)的事情了。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0228-02

在有效溝通越來(lái)越被重視的今天，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的寫(xiě)作能力卻在逐步退化，而理工類(lèi)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，書(shū)面表達(dá)能力之薄弱更是令人堪憂。作為一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作能力過(guò)關(guān)與否，不僅影響著大學(xué)生全面素質(zhì)的提升，甚至影響著個(gè)人的就業(yè)前景及今后事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)理工科學(xué)生的寫(xiě)作能力，已成為越來(lái)越多理工類(lèi)院校人才培養(yǎng)的新課題。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在這方面做出了一定的嘗試和探索。

一、以點(diǎn)帶面、循序擴(kuò)展式寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)踐探索

工程學(xué)院是浙江大學(xué)城市學(xué)院的九大分院之一，成立于1999年，設(shè)有土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、建筑學(xué)4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，遵循國(guó)際CDIO工程教育理念，面向社會(huì)需要與城市發(fā)展，致力于“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高級(jí)工程人才培養(yǎng)。作為一項(xiàng)重要素質(zhì)與基本技能，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也在近年來(lái)隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來(lái)越重視。為有組織并系統(tǒng)地鍛煉對(duì)寫(xiě)作有興趣的學(xué)生，依靠他們形成輻射，在學(xué)生中形成良好氛圍，2011年6月工程學(xué)院成立了工程記者站這一獨(dú)立于團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的學(xué)生組織，并指派一名有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)始了有目的地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的嘗試。第一批成員是經(jīng)過(guò)自主報(bào)名、筆試、面試等環(huán)節(jié)挖掘的有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)與學(xué)校宣傳辦協(xié)作對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后，這些學(xué)生記者就開(kāi)始了實(shí)戰(zhàn)演練。首先是對(duì)新近評(píng)選出的“我最喜愛(ài)的老師”以及學(xué)生先鋒進(jìn)行人物采寫(xiě)，形成“工程先鋒人物報(bào)道教師篇”、“工程先鋒人物報(bào)道學(xué)生篇”兩大系列，在工程內(nèi)網(wǎng)及公眾網(wǎng)進(jìn)行宣傳。其中大部分文章由于視角獨(dú)到，可讀性強(qiáng)，被學(xué)院網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這在很好地宣傳了工程文化的同時(shí)，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統(tǒng)、更全面地鍛煉成員的寫(xiě)作能力，記者站在進(jìn)行采寫(xiě)技能培訓(xùn)、攝影技巧培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加公文寫(xiě)作培訓(xùn)，同時(shí)將采寫(xiě)觸角從原來(lái)的“工程先鋒人物報(bào)道”延伸到對(duì)工程文化月活動(dòng)、黨團(tuán)共建紅五月活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、日常生活等方方面面，其中對(duì)畢業(yè)季的畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場(chǎng)、畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場(chǎng)、畢業(yè)聚餐等深度報(bào)道更是得到了廣泛好評(píng)。在高質(zhì)量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學(xué)城市學(xué)院內(nèi)最有影響力的學(xué)生新聞宣傳組織之一，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生想加入這一組織，甚至有外分院的學(xué)生來(lái)咨詢能否加入。而工程學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學(xué)生會(huì)新聞部、團(tuán)委宣傳部緊密聯(lián)系，吸收更多對(duì)寫(xiě)作有興趣，對(duì)提高自身書(shū)面表達(dá)能力有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合T·A·C儲(chǔ)備干部培訓(xùn)班開(kāi)展范圍更廣、形式更多樣的寫(xiě)作培訓(xùn)，營(yíng)造良好的寫(xiě)作訓(xùn)練氛圍。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院這種以點(diǎn)帶面、循序推進(jìn)的做法，有效帶動(dòng)了學(xué)生們積極參與，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也已初步顯現(xiàn)出成效，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)及實(shí)踐鍛煉的學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學(xué)生。

二、實(shí)踐型訓(xùn)練模式的特色與亮點(diǎn)

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院的上述探索除了以點(diǎn)帶面、層層擴(kuò)大輻射，通過(guò)營(yíng)造良好氛圍取得成效這一頗具科學(xué)性、合理性的特色外，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練模式也是一大亮點(diǎn)。

眾所周知寫(xiě)作能力并不是靠單純的教學(xué)、培訓(xùn)在短時(shí)期內(nèi)就能迅速提高的，需要不斷反復(fù)的實(shí)踐和訓(xùn)練。因此要針對(duì)不常接觸寫(xiě)作的理工科學(xué)生適時(shí)地、有針對(duì)性地、階段性地提出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院就是適應(yīng)大學(xué)生都有中小學(xué)時(shí)期寫(xiě)作文經(jīng)驗(yàn)的這一實(shí)情，首先對(duì)工程記者站成員進(jìn)行人物采寫(xiě)報(bào)道訓(xùn)練，通過(guò)充分發(fā)揮他們?cè)械闹R(shí)與基礎(chǔ)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。緊接著開(kāi)展的會(huì)議報(bào)道、活動(dòng)通訊等的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，也結(jié)合了校園中學(xué)生最熟悉、最喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)他們以自己的視角用真實(shí)的語(yǔ)言對(duì)身邊的人和事進(jìn)行書(shū)面描述的訓(xùn)練。當(dāng)自己的寫(xiě)作作品被校網(wǎng)錄用、轉(zhuǎn)載，被周?chē)睦蠋煛⑼瑢W(xué)贊揚(yáng)的時(shí)候，學(xué)生的成就感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中細(xì)致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學(xué)院的角度既在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面取得顯著成效，提升了學(xué)生對(duì)校園的歸屬感和認(rèn)同感，也通過(guò)提供寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)挖掘出了越來(lái)越多的工程特色亮點(diǎn)，宣傳了工程文化品牌，更好地服務(wù)和促進(jìn)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，可謂一舉多得。

三、對(duì)今后努力方向的思考

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在培養(yǎng)理工科學(xué)生寫(xiě)作能力方面的實(shí)踐與探索所取得的效果是顯而易見(jiàn)的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點(diǎn)建議：①應(yīng)更注重結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸式訓(xùn)練。理工科學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)階段，更在實(shí)習(xí)階段、乃至就業(yè)后，都會(huì)不斷接觸各類(lèi)專(zhuān)業(yè)文書(shū)，因此專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、科技文、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用案例分析等的寫(xiě)作訓(xùn)練也非常重要。今后應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的延伸訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，除增設(shè)一些有助于提高文學(xué)鑒賞力、提升人文素養(yǎng)的公選課外，還可以開(kāi)設(shè)一些針對(duì)理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作課，如項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、合同書(shū)、課程論文等。②從精英培養(yǎng)擴(kuò)展到大眾培養(yǎng)。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對(duì)較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生其實(shí)對(duì)寫(xiě)作有興趣，對(duì)提高自己寫(xiě)作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說(shuō)資源有限，能接受系統(tǒng)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少之又少。建議今后還可設(shè)立寫(xiě)好者協(xié)會(huì)、舉辦公開(kāi)講座等形式，最大限度地為他們提供機(jī)會(huì)，把寫(xiě)作能力訓(xùn)練擴(kuò)展為大眾培養(yǎng)的長(zhǎng)期項(xiàng)目。語(yǔ)言文字表達(dá)能力的高低，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。有效表達(dá)不僅僅指口頭表達(dá)，更在于邏輯思維能力與書(shū)面表達(dá)能力。理工科出身的學(xué)生往往邏輯思維能力相對(duì)比較強(qiáng)，如果寫(xiě)作水平也突出的話，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發(fā)展的空間也會(huì)大大拓寬。但對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。

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為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要培養(yǎng)宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，匯聚強(qiáng)大的人才智慧和力量。在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的背景下，碩士生教育必須順應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，改革和完善碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建立與行業(yè)人才需求相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。[1]機(jī)械行業(yè)作為一種基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，已融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，機(jī)械類(lèi)碩士生不僅要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域，還要服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了滿足社會(huì)日益提高的人才質(zhì)量要求，必須建立系統(tǒng)完善的機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為社會(huì)持續(xù)提供具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才。

一、機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

受各種主、客觀因素的影響，目前我國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與國(guó)外相比還存在相當(dāng)大的差距，離社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足

雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是各研究生培養(yǎng)單位近年來(lái)積極追求的目標(biāo)，然而，目前在學(xué)或已畢業(yè)的機(jī)械類(lèi)碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍有待提高。一方面，機(jī)械學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展許多技術(shù)已相對(duì)成熟，要在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新，需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，但許多碩士生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，在課題研究與論文撰寫(xiě)方面過(guò)于依賴導(dǎo)師，缺乏獨(dú)立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時(shí)間最多一年左右，其余時(shí)間則忙于上課，找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生而言，很難在很短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)造性課題研究。此外，受擇業(yè)就業(yè)等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務(wù)員或各種證書(shū)，沒(méi)有足夠的精力和動(dòng)力去提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（二）對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在偏差

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)正確理解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，但目前大多數(shù)碩士生培養(yǎng)單位對(duì)創(chuàng)新能力的理解并不透徹，對(duì)創(chuàng)新人才的定位并不科學(xué)，因而難以制訂行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。[3]許多高校簡(jiǎn)單地用獲得發(fā)明專(zhuān)利、等科研成果作為衡量創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，不僅沒(méi)有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才，還在一定程度上誤導(dǎo)并阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展，導(dǎo)致了近年來(lái)大量垃圾專(zhuān)利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，還造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)模式單一

受傳統(tǒng)研究生教育觀念的影響，現(xiàn)行碩士生教育體系大多采用傳統(tǒng)的規(guī)范化單一培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生培養(yǎng)模式基本雷同，基本上都是先完成課程學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展課題研究，課程學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主，所學(xué)課程多為公共基礎(chǔ)課，與課題研究?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)不大，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新脫節(jié)。二是專(zhuān)業(yè)型碩士生與學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)模式雷同，在課程設(shè)置上沒(méi)有系統(tǒng)考慮兩者的差異性，同一導(dǎo)師在指導(dǎo)兩種碩士生時(shí)往往采用同一模式，沒(méi)有體現(xiàn)出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學(xué)管理、師資選配、資源保障以及考核機(jī)制方面沒(méi)有充分考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，不能有效形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。

（四）教學(xué)資源匱乏

創(chuàng)新來(lái)源于不斷的實(shí)踐，而實(shí)踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校對(duì)于本科教學(xué)資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學(xué)資源投入方面嚴(yán)重不足，只重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，缺乏培養(yǎng)碩士生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。碩士生任課教師與導(dǎo)師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)際上的最新技術(shù)及進(jìn)展，并將其應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)。[5]受年齡、環(huán)境和管理機(jī)制等多種因素的影響，部分研究生導(dǎo)師不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

二、相關(guān)問(wèn)題的原因剖析

影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，但通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，制約碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素包括以下幾個(gè)方面：

（一）研究生選拔模式僵化

研究生選拔機(jī)制對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的研究生選拔方式注重考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)考生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。多年以來(lái)，機(jī)械類(lèi)碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三門(mén)基礎(chǔ)課和一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，考查的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能對(duì)考生的應(yīng)用及創(chuàng)新潛能進(jìn)行測(cè)試；復(fù)試階段以面試為主，通常也僅限于對(duì)考生基本情況的初步了解，缺乏對(duì)考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對(duì)專(zhuān)注課程學(xué)習(xí)的應(yīng)試型考生有利，許多具有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型考生則往往因考試成績(jī)的劣勢(shì)而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力，能自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立從事科學(xué)研究，而這些要求在現(xiàn)有的研究生選拔考核中都沒(méi)有體現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分研究生雖然入學(xué)考試成績(jī)突出，但研究生階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是科研方面都表現(xiàn)平庸，少有作為，難以達(dá)到創(chuàng)新型人才的要求。

（二）教育觀念滯后，教學(xué)定位失當(dāng)

受傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)實(shí)條件的限制，現(xiàn)有的碩士生教育大多是教學(xué)型、知識(shí)型和封閉型的培養(yǎng)，無(wú)論是課程學(xué)習(xí)還是課題研究，碩士生都囿于書(shū)本和理論，科研能力訓(xùn)練不足。這種培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮，難以培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的人才。碩士生教育體系比較復(fù)雜，既有學(xué)術(shù)型碩士，又有專(zhuān)業(yè)型碩士，每一類(lèi)碩士又分為不同的專(zhuān)業(yè)，不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的碩士在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法方面各有不同，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同碩士生的類(lèi)型，須有不同的教學(xué)定位，且建立與之相適應(yīng)的教學(xué)及管理體系，如專(zhuān)業(yè)型碩士生側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)型碩士生則以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主；工科碩士生與文科碩士生在培養(yǎng)方法上也應(yīng)有所區(qū)別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對(duì)性，定位模糊，普遍存在重理論教學(xué)、輕專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)術(shù)型碩士生與專(zhuān)業(yè)型碩士生之間、不同專(zhuān)業(yè)方向的碩士生之間在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資配置等方面大同小異，課程學(xué)習(xí)與后期的課題研究嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致碩士生與任課教師、導(dǎo)師以及管理人員之間難以有效溝通，教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)難以有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新潛力難以被有效激發(fā)，嚴(yán)重影響碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏系統(tǒng)的保障體系

受現(xiàn)實(shí)條件和傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)有碩士生教育體系難以有效保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施。首先，缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理機(jī)制。許多學(xué)校都制訂過(guò)促進(jìn)碩士生創(chuàng)新能力的措施，但這些措施大多是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的修補(bǔ)，沒(méi)有構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)體系，難以發(fā)揮有效的功能。其次，缺乏產(chǎn)學(xué)研高度融合的綜合實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、產(chǎn)與研、教與研的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的多樣化，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)、課題研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)碩士生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響，目前還缺乏產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，缺乏完備的碩士生創(chuàng)新活動(dòng)保障體系。此外，高水平師資隊(duì)伍的匱乏也制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育發(fā)展迅猛，但師資建設(shè)沒(méi)能及時(shí)跟上，在任課教師與導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考評(píng)方面還缺乏有效的管理與監(jiān)督，導(dǎo)致師資隊(duì)伍良莠不齊，部分教師在教學(xué)能力、敬業(yè)精神、崗位意識(shí)等方面存在不足，難以避免會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

三、強(qiáng)化機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與措施

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。為了有效提高機(jī)械類(lèi)碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，必須不斷改革和完善碩士生培養(yǎng)模式，采用有效對(duì)策解決制約機(jī)械類(lèi)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，構(gòu)建系統(tǒng)完備、行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

（一）改革碩士生招生模式，建立合理的創(chuàng)新型人才選拔機(jī)制

改革現(xiàn)有機(jī)械類(lèi)碩士生招生辦法，將創(chuàng)新潛力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入碩士生選拔考核體系。首先，在專(zhuān)業(yè)課考核內(nèi)容中動(dòng)態(tài)調(diào)整考試內(nèi)容，增加考查創(chuàng)新思維的內(nèi)容，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，克服現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課考試題型固化、過(guò)于側(cè)重基本知識(shí)點(diǎn)的缺陷，解決部分考生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)或針對(duì)性突擊的方式獲取專(zhuān)業(yè)課高分的問(wèn)題，讓真正有思想、會(huì)思考的考生能充分展示自己的能力。其次，改革復(fù)試模式與內(nèi)容，著重考查考生的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)潛力，降低基礎(chǔ)知識(shí)考核的比重。摒棄現(xiàn)有基于考生自我介紹與各種證書(shū)對(duì)考生進(jìn)行學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)的方法，在復(fù)試內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力測(cè)試的內(nèi)容，尤其是學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)新能力測(cè)試。測(cè)試形式可以是筆試或口試，內(nèi)容為與機(jī)械相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，綜合評(píng)價(jià)考生的創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)潛力。此外，提高復(fù)試在碩士生招生中的比重，淘汰學(xué)而不用的應(yīng)試型考生，錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學(xué)研究的考生，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，改革教學(xué)方法與培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、管理體系等多個(gè)方面，需要包括任課教師、指導(dǎo)教師、教助人員和碩士生在內(nèi)的各方人員通力協(xié)作。為了培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，必須強(qiáng)化教學(xué)改革，充分理解創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容、難點(diǎn)問(wèn)題和應(yīng)具備的必要條件，在此基礎(chǔ)上制訂出切實(shí)可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立與之適應(yīng)的教學(xué)及管理體系。制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)行業(yè)背景和社會(huì)需求，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，探討能有效激發(fā)碩士生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)體系，并逐步建立和完善科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)管理體系，保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化。

（三）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度融合，構(gòu)建多層次創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

機(jī)械學(xué)科屬于工程學(xué)科，更是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要配套的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)支持碩士生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建多學(xué)科融合、多層次實(shí)施和多方參與共建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系是培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新型碩士生的必要條件。機(jī)械類(lèi)碩士生畢業(yè)后主要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)和研究所，為了實(shí)現(xiàn)碩士生學(xué)習(xí)與工作的有效銜接，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的各自優(yōu)勢(shì)，建立碩士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分整合和利用各方資源。高校主要承擔(dān)碩士生課程教學(xué)體系，利用相關(guān)企業(yè)或研究所的資源建立各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)或研究所的相關(guān)技術(shù)課題指導(dǎo)碩士生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，不僅實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，相關(guān)企業(yè)與研究所還可借助創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和多方合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源與技術(shù)的共享與整合，有效促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

（四）強(qiáng)化師資與保障系統(tǒng)建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

任課教師與指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力與業(yè)務(wù)水平對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高師資水平，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)碩士生任課教師的培訓(xùn)和考核，提高自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范碩士生導(dǎo)師選拔機(jī)制，確保導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力與個(gè)人修養(yǎng)。建立導(dǎo)師與碩士生定期交流機(jī)制，通過(guò)與碩士生的多層次與多角度交流，擴(kuò)充導(dǎo)師自身的視野，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。此外，加強(qiáng)碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流，通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修、短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座等多種形式、多個(gè)渠道提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。碩士生培養(yǎng)單位應(yīng)圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的保障體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。在制度保障方面，應(yīng)建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)碩士生教學(xué)與科研活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，不斷改革與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在資源配置方面，應(yīng)加大人力和物力的投入，搭建多層次、高水平的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)科研立項(xiàng)、專(zhuān)利資助和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等多種方式拓展碩士生開(kāi)展創(chuàng)新研究的渠道和途徑。在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建高校、企業(yè)和研究所合作、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制，整合各方資源，有效保障碩士生創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)碩士生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體提升。

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