導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中化學(xué)課程太難，沒有教師的引導(dǎo)，沒有同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助，想學(xué)學(xué)不懂，心有余而力不足。這是很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中普遍存在的心理狀況。對(duì)于學(xué)生這種想學(xué)學(xué)不懂的現(xiàn)象教師往往感到十分地?zé)o能為力，而且大多數(shù)教師都將學(xué)生的這種狀況歸結(jié)為學(xué)生的智力問題，而不是從心理學(xué)角度分析學(xué)生的心理狀況，學(xué)習(xí)的心理問題、心理狀況，僅僅是從表面現(xiàn)象主觀臆斷。其實(shí)，這種做法是相當(dāng)不可取的。筆者認(rèn)為，教師要將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行為，就要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，再通過設(shè)置合理的目標(biāo)、做好反饋與評(píng)價(jià)、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰四個(gè)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、教育，才能從學(xué)生的心靈深處解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題、心理障礙，讓學(xué)生在一個(gè)健康、愉悅的氛圍中，把自己的學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

1 學(xué)生的心理狀況

每個(gè)人在面對(duì)自己難以完成的任務(wù)或者險(xiǎn)惡的環(huán)境時(shí)，都會(huì)覺得自己完成不了，克服不了。有時(shí)還會(huì)在心理默默地暗示自己：“這么困難，自己很有可能無法完成，要不放棄了吧?！睗u漸地，心里就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感。就像在蹦極之前，看著天臺(tái)下面的懸崖、奔涌的河流，每個(gè)人都會(huì)心生恐懼，想要逃避。這就是所謂的畏懼心理。每個(gè)人在面對(duì)困境時(shí)，都會(huì)心生畏懼，這是人之常情。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)存在畏懼心理，只是因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、成長(zhǎng)環(huán)境的不同而表現(xiàn)不同而已。雖然一個(gè)班的學(xué)生至少也有三十多個(gè)，但除了一兩位情況特殊的學(xué)生以外，大部分學(xué)生的心理狀況都具有相似性。因此，教師需要使用分組整合的方法，將學(xué)生分組。根據(jù)心理問題形成的原因，我們可以將學(xué)生劃分為以下幾組：

1.1 性格原因：這類學(xué)生大都由于性格問題，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題難以啟齒，不愿向教師請(qǐng)教，或者不屑于自己的這些學(xué)習(xí)問題，認(rèn)為解決與否都無所謂。

1.2 基礎(chǔ)原因：這類學(xué)生大都由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)了解甚少，想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但又因?yàn)榛A(chǔ)問題過多，解決問題需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此猶豫不決，甚至選擇放棄。

1.3 學(xué)習(xí)方法：這類學(xué)生大都因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在將自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，盡管做出了許多努力，還是無法掌握知識(shí)，這類學(xué)生往往是最苦惱，學(xué)習(xí)信心最容易被打擊的。

1.4 成長(zhǎng)環(huán)境：這類學(xué)生大都由于從小到大成長(zhǎng)環(huán)境過于優(yōu)越、舒適，而缺乏面對(duì)困難的勇氣，在面對(duì)問題時(shí)舉棋不定，惰性較強(qiáng)，寧愿自己不懂也不愿意解決這些問題。

2 解決學(xué)生心理問題，激發(fā)法學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

前文所提到的四類學(xué)生的心理問題所產(chǎn)生的原因皆不盡相同。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入了解，具體問題具體分析。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下四種可以解決學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓其輕松愉快地學(xué)習(xí)初中化學(xué)的方法。

2.1 設(shè)置合理的目標(biāo)

有目標(biāo)才有方向，有方向才有動(dòng)力，目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。目標(biāo)的設(shè)置一定要合理，合理的目標(biāo)才能發(fā)揮有效的積極作用，目標(biāo)設(shè)置得不合理，不僅不利于目標(biāo)的完成，還會(huì)不斷打擊學(xué)生信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先就是要設(shè)置合理的目標(biāo)。那怎樣讓這個(gè)目標(biāo)合理呢？教師可以從兩個(gè)方面著手：第一，難度適中。一般來說，具體明確的、短時(shí)間內(nèi)能夠通過學(xué)生的努力完成的、難度針對(duì)學(xué)生本身來說適宜的目標(biāo)最能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，寬泛模糊的、長(zhǎng)期的、難度不適宜的目標(biāo)學(xué)生幾乎不可能完成。第二，制定目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施主體都是學(xué)生，教師在當(dāng)中只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。盡可能地讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，其一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況更清楚，指定的目標(biāo)更符合主體；其二是學(xué)生對(duì)于自己制定的目標(biāo)，接受意愿都較強(qiáng)，很少出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生無法自己制定目標(biāo)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學(xué)生制定的目標(biāo)更合理。

2.2 做好反饋與評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)制定出來之后，接下來就是目標(biāo)的實(shí)施。目標(biāo)實(shí)施的過程就像學(xué)生考試一樣。學(xué)生通過平時(shí)的實(shí)踐，將制定好的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，這就好比考試做題。當(dāng)目標(biāo)實(shí)施了一段時(shí)間以后，學(xué)生希望教師對(duì)自己目標(biāo)的實(shí)施情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)，這就好比考試的得分。學(xué)生達(dá)到了自己預(yù)想的分?jǐn)?shù)，就會(huì)不斷奮進(jìn)；學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)，會(huì)倍感失落；學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的情況也是這樣的。因此，教師要及時(shí)有效地做好計(jì)劃反饋評(píng)價(jià)工作。對(duì)于完成計(jì)劃的學(xué)生，鼓勵(lì)其再接再厲，完成新的、更進(jìn)一步的目標(biāo)；對(duì)于未完成計(jì)劃的學(xué)生，要鼓勵(lì)其不要灰心，并同學(xué)生一起尋找計(jì)劃未完成的原因，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與照顧，堅(jiān)定完成目標(biāo)的信心。

2.3 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

如果教師每天上課都穿著同一件衣服，那學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。如是，即使是經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的教學(xué)方法，教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地講，學(xué)生也會(huì)感到厭倦。這也是許多學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。要在這方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師務(wù)必要從增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性入手。首先，多樣化的教學(xué)手段的運(yùn)用，即盡可能使用更多的教學(xué)方法。其次，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)材料。再次，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。最后，讓學(xué)生多動(dòng)手，做做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立探索。從這幾個(gè)方面來增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。

篇2

1.先進(jìn)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)偏頗

目前信息技術(shù)與課程深度融合的先進(jìn)教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，并在實(shí)踐教學(xué)中試圖運(yùn)用，然而對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)存在著一些偏頗。很多教師認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，那就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合，他們?cè)谝还?jié)課中想方設(shè)法地運(yùn)用信息技術(shù)手段，而不注重對(duì)整合點(diǎn)以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的本體分析。

2.信息技術(shù)支撐無力化

隨著基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，因而學(xué)生需要有力、有針對(duì)性的資源支持他們探究。然而在課堂教學(xué)中，教師僅僅能夠提供創(chuàng)設(shè)情境的資源，對(duì)于支持學(xué)生探究的資源顯得無力而無效，學(xué)生常常無目標(biāo)、無工具去探究，因此收效甚微。

解決方法

面對(duì)以上的誤區(qū)與問題，我們應(yīng)不斷加深對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，并試圖從學(xué)科本體出發(fā)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)思路，分析出整合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)與開發(fā)出有力的學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合。

篇3

二、工作目標(biāo)：

1、健全設(shè)施、管理制度，加強(qiáng)學(xué)校信息化應(yīng)用的有效性和安全性，形成全校范圍的教育信息化環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)改革、學(xué)校管理和校園文化建設(shè)的全面融合。

2、大力加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)管理及課堂教學(xué)研究，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的有效性提供保障。

3、加強(qiáng)門戶網(wǎng)站和主題特色網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)，彰顯學(xué)校文化及德育特色。

4、運(yùn)用信息平臺(tái)支撐教師專業(yè)培訓(xùn)及專業(yè)化發(fā)展管理。

三、具體措施：

基礎(chǔ)性工作：

1、根據(jù)區(qū)信息中心的建議，對(duì)我校的電腦管理規(guī)范化：我校將于下周對(duì)教師的電腦進(jìn)行維護(hù)，校內(nèi)傳文件及信息等建議用內(nèi)網(wǎng)飛鴿傳書；固定IP地址，每位電腦使用者分配一個(gè)固定IP地址，IP隨人走不隨機(jī)器走；辦公室、教室及實(shí)驗(yàn)室等電腦均安裝桌面系統(tǒng)，通過KEY進(jìn)行使用，保證備課、教學(xué)及各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行及維護(hù)；設(shè)置權(quán)限，軟件學(xué)校統(tǒng)一安裝，用戶無安裝權(quán)限，不可私自安裝其他軟件；各學(xué)科期望使用的軟件列表統(tǒng)一上報(bào)；以后將按周違規(guī)使用監(jiān)控情況。做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理工作，將配合資源處做好電腦報(bào)廢、維護(hù)等工作，保證教師教學(xué)工作的正常開展。

2、各類資源平臺(tái)的充分運(yùn)用和資源積累。課件上傳，使用互盈平臺(tái)，每學(xué)期總共不得少于10個(gè)。鼓勵(lì)教師自制課件參加區(qū)級(jí)以上的評(píng)比；教案包括反思由每人自己上傳到CRP中；每年的論文也都通過互盈平臺(tái)上傳；班主任：多媒體使用記錄的記錄情況，班級(jí)博客的更新情況；通過CRP平臺(tái)對(duì)每次月考和平時(shí)考試成績(jī)進(jìn)行錄入，進(jìn)行學(xué)生考試成績(jī)的跟蹤；教研組：網(wǎng)絡(luò)（論壇或博客）研討記錄，一學(xué)期至少有一次網(wǎng)絡(luò)研討記錄。

3、加強(qiáng)信息化制度的執(zhí)行力。上述內(nèi)容作為教師、班主任、年級(jí)組、教研組考核指標(biāo)之一；落實(shí)相應(yīng)的教師信息技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)方案；落實(shí)對(duì)各部門信息技術(shù)應(yīng)用考核制度；落實(shí)辦公室電腦管理制度，對(duì)于違規(guī)情況上報(bào)學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行決定。

4、完成服務(wù)器中心數(shù)據(jù)備份及重要部門數(shù)據(jù)備份的建設(shè)工作；完善信息中心的各項(xiàng)日常維護(hù)工作，做好各項(xiàng)工作的記錄，做到有據(jù)可查；開放電腦房，推廣學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。

5、做好學(xué)校各部門的各項(xiàng)大型活動(dòng)的視頻攝錄像、直播、及對(duì)外宣傳工作；配合各部門及時(shí)更新學(xué)校門戶網(wǎng)站、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫的相關(guān)欄目的資源。

6、公共區(qū)域的電腦配置按實(shí)際需求配備。

發(fā)展性工作：

1、配合教導(dǎo)處做好技術(shù)支持，利用遠(yuǎn)程教室及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展微格教學(xué)研究，利用教師研究平臺(tái)開展全校性或區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)研討和交流。這是我校信息化工作的重點(diǎn)工作，將接區(qū)的驗(yàn)收。

2、大力推廣資源庫、數(shù)字圖書館的應(yīng)用，改變備課方式。（廣大師生可以在家中就登陸該網(wǎng)址，尋找自己所需的有關(guān)圖書和相關(guān)資料，通過電子期刊，免去師生到圖書館借閱書刊的過程。）為電子備課和多媒體教學(xué)提供更好的素材和教育資源。也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)。

3、將信息技術(shù)滲透到德育建設(shè)及課題研究工作中。班級(jí)博客的充分運(yùn)用；加強(qiáng)交流互動(dòng)版塊，為師生互動(dòng)、家?；?dòng)、學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)提供空間；特色主題網(wǎng)站利用德育教育網(wǎng)站以及學(xué)生心理教育網(wǎng)站，滲透我校的德育工作中的創(chuàng)建班級(jí)民族精神特色及心理教育特色，充分發(fā)揮學(xué)校教育作用，向社區(qū)輻射、向?qū)W生的家庭輻射。班班有信息員，幫助老師更好利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)班級(jí)信息員和各部門的通訊員做定期的培訓(xùn)，以提高工作效率，避免重復(fù)勞動(dòng)。

4、通過BLOG的推廣，為教師專業(yè)發(fā)展的提供展示和反思的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展。利用數(shù)字化管理平臺(tái)對(duì)學(xué)校每們教師的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃做了整理；以校本培訓(xùn)方式，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行了辦公管理平臺(tái)的應(yīng)用、教育技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合等培訓(xùn)，重點(diǎn)解決普及應(yīng)用和充分應(yīng)用的問題；對(duì)相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行了電子白板的培訓(xùn)。

特色性工作：

篇4

中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0194-01

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但效果并不明顯。究其原因，主要是部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些心理問題，如注意力分散、觀察力膚淺、記憶力薄弱等。本文針對(duì)這些問題，結(jié)合本人的多年教學(xué)實(shí)踐作一些探討。

1 注意力分散及對(duì)策

注意力是對(duì)一定對(duì)象的指向集中的心理活動(dòng)，這種指向集中是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要問題，若指向不集中，便形成注意力分散。如有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中忙于把教師講解的化學(xué)知識(shí)不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在弄懂老師的講解上；有些學(xué)生熱衷于觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理不注意；對(duì)化學(xué)原理、定義、規(guī)律只滿足于形式上的理解和應(yīng)用，而對(duì)具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化等視而不見，沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而造成了注意力分散現(xiàn)象。

教師在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生講清化學(xué)本學(xué)科、本章節(jié)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，要抓住教學(xué)重點(diǎn)精講，注意提醒學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)還沒有引起注意的重點(diǎn)內(nèi)容要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或重復(fù)。教師只有在教學(xué)中不斷引起學(xué)生的注意，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。

2 觀察力膚淺及對(duì)策

觀察力是指人們對(duì)客觀事物的知覺過程中所取得的效果水平的測(cè)定，通過觀察能為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取大量的信息資料。而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察，往往只停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而對(duì)為什么會(huì)有此現(xiàn)象，說明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實(shí)驗(yàn)類問題時(shí)，出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。

教師在化學(xué)教學(xué)中要針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)有意注意、有意識(shí)記等活動(dòng)；其次，在觀察前要做好有關(guān)觀察前的準(zhǔn)備工作，把與觀察有關(guān)的知識(shí)教給學(xué)生，或讓學(xué)生通過自學(xué)為觀察活動(dòng)提供足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，要注意引起學(xué)生觀察的興趣，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨(dú)立性，以提高觀察效果；第三，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中先觀察什么，后觀察什么，要有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行，要采取多種方法和變式啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動(dòng)；第四，要指導(dǎo)學(xué)生按順序、有計(jì)劃地做好觀察記錄，并進(jìn)行分類，區(qū)別主次，進(jìn)行抽象概括，找出一般規(guī)律性的特點(diǎn)來，寫出觀察報(bào)告。 3 記憶力薄弱及對(duì)策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、定律、定理、化學(xué)用語、元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的特征現(xiàn)象、各種圖形、符號(hào)代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有很好的經(jīng)過識(shí)記、保持、回憶、再認(rèn)識(shí)等過程，沒有達(dá)到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢測(cè)，就出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這正是由于記憶力薄弱的表現(xiàn)。

針對(duì)這種情況，教師在化學(xué)教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性及自覺性的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，訓(xùn)練學(xué)生注意集中、感知認(rèn)真、觀察仔細(xì)、思維積極等良好的品質(zhì)；其次，要提高學(xué)生使用正確識(shí)記方法的能力，少用機(jī)械重復(fù)的方法，多發(fā)展意義識(shí)記和理解記憶的能力，避免單純死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生多思考，充分調(diào)動(dòng)其智力活動(dòng)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生通過自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測(cè)驗(yàn)等有效形式加以復(fù)習(xí)、鞏固記憶。

4 想象力空泛及對(duì)策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中有些學(xué)生由于想象力空泛而對(duì)有些化學(xué)知識(shí)缺乏理阮如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中電子云的概念、電子云的形狀、原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布、化學(xué)鍵、分子的結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等學(xué)生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。

針對(duì)想象力空泛的問題，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，可借助于實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、計(jì)算機(jī)模擬、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述等手段幫助學(xué)生進(jìn)行想象，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論，在培養(yǎng)想象力的過程中要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展想象力，否則，欲速則不達(dá)。

5 思維力僵化及對(duì)策

篇5

（一）方便了檔案的整理

傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)，檔案整理難度較大，而且容易造成數(shù)據(jù)丟失。信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的使用，為信息資料的收集提供了便利。學(xué)籍檔案信息的管理人員能夠通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)籍檔案信息進(jìn)行收集。學(xué)校各個(gè)部門將所采集得到的學(xué)生信息，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，直接發(fā)送至學(xué)校的學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫中，方便了檔案的整理，確保了檔案的完整性。信息化技術(shù)的使用還有效提高了檔案管理的效率，確保檔案管理部門所收集的都是學(xué)生最新的信息。

（二）方便了信息的整合和利用

電子信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍檔案的電子化。學(xué)校相關(guān)管理部門通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍檔案的整合，方便了個(gè)人學(xué)籍的交流和使用。建立電子化的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，既方便了人員的交流，也充分發(fā)揮出了學(xué)籍檔案的潛在價(jià)值。

（三）方便企業(yè)了解學(xué)生信息

信息化技術(shù)在學(xué)校管理中的使用，為企業(yè)了解學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)，能夠方便快捷地了解學(xué)生的基本信息和在校表現(xiàn)，包括專業(yè)水平、技能水平、思想素質(zhì)等。為企業(yè)招聘提供了依據(jù)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（四）提高了數(shù)據(jù)安全

學(xué)籍檔案管理包括了對(duì)學(xué)生各方面信息的管理，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)了解學(xué)生的各方面情況，利用學(xué)籍管理系統(tǒng)中的檢索工具，還能夠方便有效地對(duì)信息進(jìn)行查閱。通過授權(quán)管理，能夠有效防止學(xué)籍信息的篡改和丟失，保證了學(xué)籍信息的安全，提高了學(xué)籍管理的水平。

（五）實(shí)現(xiàn)了資源的共享

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，檔案管理部門通過開放檔案信息管理系統(tǒng)等方式，方便了相關(guān)資料的查詢和核對(duì)，方便了各個(gè)部門之間的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有效提高了學(xué)校檔案調(diào)動(dòng)的效率，減少了檔案管理工作人力人物的投入。

（六）有利于實(shí)現(xiàn)檔案的服務(wù)功能

傳統(tǒng)的檔案管理模式下，檔案的使用權(quán)非常有限，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能滿足一個(gè)用戶的需求，大大降低了檔案管理的使用效率。信息化技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中使用，促使了學(xué)籍信息的電子化發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要有授權(quán)的用戶都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)籍信息的查閱。這種便利性，方便了學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)之間的交流，提高了檔案使用的效率，滿足了檔案的服務(wù)功能。

（七）實(shí)現(xiàn)了檔案管理的自動(dòng)化

信息化技術(shù)在檔案管理中的使用主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在檔案管理中的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了檔案管理的自動(dòng)化發(fā)展，包括了信息儲(chǔ)存的自動(dòng)化、信息輸出和管理的自動(dòng)化、編碼和檢索的自動(dòng)化等。

篇6

隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，同時(shí)增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式?；瘜W(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識(shí)講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識(shí)聽清楚。這就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識(shí)、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用好中學(xué)化學(xué)知識(shí)。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，來提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運(yùn)用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革?；瘜W(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實(shí)現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用CAI模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

2.2 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識(shí)內(nèi)容因?yàn)槌橄?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將突破時(shí)空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達(dá)到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。

2.3 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識(shí)表達(dá)多樣化。對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，可用信息技術(shù)展示，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害，學(xué)生也容易理解。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸錯(cuò)誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，實(shí)物投影儀可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。

2.4 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。

3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)

利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)都不能脫離實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。

充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒有相應(yīng)保障措施來維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要?！彼?，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)?；谶@樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔?，而是因?yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來管理的滯后?？稍诮裉?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新?？梢?，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國(guó)的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

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中圖分類號(hào)：R197.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0183-01

隨著高等學(xué)校的發(fā)展，高校內(nèi)部管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｔ憾?jí)管理，管理重心不斷下移。二級(jí)學(xué)院科研管理部門上要接受?？萍继幍臉I(yè)務(wù)指導(dǎo)，下要管理和服務(wù)系室的科研工作，提升科研信息化管理水平是滿足服務(wù)職能要求的重要途徑?？蒲行畔⒒芾硎侵赋浞掷糜?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種信息資源，使科研信息傳遞各環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化、公開化、透明化，使信息交流更加方便、快捷。這對(duì)于提高科研管理工作的效率和水平，促進(jìn)科研管理決策科學(xué)化，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)科研管理創(chuàng)新等具有重要意義。

1 二級(jí)學(xué)院科研信息化管理現(xiàn)狀和新要求

二級(jí)學(xué)院科研管理普遍采用傳統(tǒng)的管理模式，即以上傳下達(dá)為主，自主的創(chuàng)新性不足，管理機(jī)制不完善，在科研信息化管理完整性、高效性、準(zhǔn)確性和安全性等方面存在不足。

1.1 完整性

科研檔案是在科研活動(dòng)中直接積累的各類具有保存價(jià)值的科研成果和有關(guān)科研方面的文件。目前二級(jí)學(xué)院對(duì)科研檔案管理的完整性欠佳。二級(jí)學(xué)院科研管理者需對(duì)口?？萍继幍亩鄠€(gè)部門，管理面寬且科研信息量大種類多。信息化管理相對(duì)落后，仍然采用紙檔為主、電子存檔為輔的管理方式，一般只存檔高級(jí)別項(xiàng)目、成果等材料的電子件。電子存檔只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類歸檔，存檔之間沒有建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而造成科研數(shù)據(jù)的管理和統(tǒng)計(jì)工作存在統(tǒng)計(jì)繁瑣，不易查找等不足。這些都對(duì)二級(jí)學(xué)院科研管理中如何全面的掌握科研材料、提高信息化管理完整性水平提出了新的要求。

1.2 高效性、準(zhǔn)確性

信息的處理和傳遞過程要求高效實(shí)時(shí)，科研信息亦有如此特點(diǎn)?？蒲行畔⑹嵌?jí)學(xué)院科研管理者重要的日常工作，目前主要通過傳統(tǒng)的方式易出現(xiàn)缺少針對(duì)性且時(shí)效性低等問題。隨著政府科研項(xiàng)目立項(xiàng)導(dǎo)向的變化，產(chǎn)學(xué)研合作日趨重要，信息的對(duì)等互通是其中的關(guān)鍵所在，但二級(jí)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研信息收集、傳遞過程中未起到明顯的作用。此外，二級(jí)學(xué)院在申報(bào)科研平臺(tái)、學(xué)科等材料時(shí)需要大量科研數(shù)據(jù)支撐，表格格式特定，目前普遍采用傳統(tǒng)的excel數(shù)據(jù)處理和手動(dòng)輸入方式效率低下還存在不易實(shí)時(shí)替換的缺陷。所以新階段科研發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)二級(jí)學(xué)院科研信息化管理的高效性和準(zhǔn)確性提出了更高的要求。

1.3 安全性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息安全已成為事業(yè)進(jìn)步的重要保證。目前，二級(jí)學(xué)院科研管理者對(duì)科研信息化安全性認(rèn)識(shí)普遍不高。二級(jí)學(xué)院科研管理者由于常協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)處理相關(guān)事務(wù)，需要接觸大量的內(nèi)部信息和文件，但在日常業(yè)務(wù)的開展中容易把這些信息泄露。隨著學(xué)校科研的發(fā)展，教師將承接越來越多的保密項(xiàng)目，二級(jí)學(xué)院科研管理者缺乏相關(guān)的保密知識(shí)。此外，科研管理者計(jì)算機(jī)中保存著教師在專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果，還有些是涉及教師個(gè)人信息的相關(guān)資料。但由于計(jì)算機(jī)操作水平有限等原因，無法完全保證這些信息的安全。所以多方面科研信息安全性不高的現(xiàn)狀對(duì)科研信息化的安全性提出了更高的要求。

2 加強(qiáng)科研信息化管理的對(duì)策

科研管理的生命力在于創(chuàng)新，基于二級(jí)學(xué)院科研信息化管理的現(xiàn)狀和新要求分析，在此提出科研信息化管理“一個(gè)中心，四個(gè)基本原則”作為切實(shí)可行的實(shí)施對(duì)策：以制度建設(shè)，提高思想認(rèn)識(shí)為中心，以信息存檔完整化、信息處理高效化、信息準(zhǔn)確化、信息管理安全化為基本原則。

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，提高思想認(rèn)識(shí)

制度建設(shè)是優(yōu)化管理體制的根本途徑，二級(jí)學(xué)院科研管理者需逐漸完善各項(xiàng)適應(yīng)于學(xué)院科研發(fā)展的管理制度，從制度上約束管理行為。在此基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，牢固樹立以人為本的信息化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)科研管理工作的主動(dòng)性，提高信息收集的敏感性。

2.2 信息存檔完整化

嚴(yán)格實(shí)行紙質(zhì)和電子檔案雙軌制存檔，將所有科研材料的原件均進(jìn)行電子化掃描存檔，并進(jìn)行存檔分類處理。對(duì)經(jīng)整理的原件檔案做詳細(xì)的目錄登記，使檔案信息實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽化。在將電子存檔整理完成后，對(duì)科研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，建立二級(jí)學(xué)院科研管理系統(tǒng)，分析數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)施分級(jí)查詢權(quán)限管理。最后，必須制定和實(shí)施科研數(shù)據(jù)定時(shí)更新機(jī)制，從制度上強(qiáng)化科研數(shù)據(jù)信息存檔完整化。

2.3 信息處理高效化

提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力是保證信息處理高效化的重要途徑之一。如在office辦公軟件中熟練的使用Visual Basic for Applications（VBA）編程能有效的提高文檔信息處理速度，在學(xué)科、科研平臺(tái)等申報(bào)時(shí)快速的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)支撐。強(qiáng)化院系二級(jí)管理是另一條重要途徑，充分調(diào)動(dòng)系一級(jí)的管理力量，將部分科研管理任務(wù)分解至系一級(jí)。此外，在日常工作開展過程中，熟練的掌握學(xué)院一線科研教師的科研現(xiàn)狀與科研成果，也能有效的提高科研信息處理的效率。

2.4 信息準(zhǔn)確化

信息的準(zhǔn)確化主要指將科研信息給特定的教師。在科研通知中，注重點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息，既容易引起教師的重視程度，又能形成更好的反饋機(jī)制。要善于使用office軟件中的郵件合并功能結(jié)合移動(dòng)通信業(yè)務(wù)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息發(fā)送，快速、準(zhǔn)確的將科研信息根據(jù)不同的需求分類。此外，剛?cè)肼毜那嗄瓴┦?，往往?duì)整個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)體系和科研管理方式不是很了解，這時(shí)就需要二級(jí)學(xué)院科研管理者編撰有針對(duì)性的指導(dǎo)手冊(cè)，將青年教師最需要的信息準(zhǔn)確的給他們。

2.5 信息管理安全化

二級(jí)學(xué)院科研管理者需要提高信息管理的安全化意識(shí)，定期學(xué)習(xí)保密文件，注意平時(shí)的言行、書寫的材料等符合信息安全要求。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)保密規(guī)定，嚴(yán)守機(jī)密，不炫耀和泄露各種相關(guān)信息，這也是二級(jí)學(xué)院科研管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。此外，需通過技術(shù)手段保障信息安全，如加強(qiáng)科研信息的實(shí)時(shí)備份，注重計(jì)算機(jī)和文檔的加密措施，對(duì)計(jì)算機(jī)和科研文檔進(jìn)行雙重加密是保證電子文檔信息安全的重要手段。

3 結(jié)語

信息化管理是信息時(shí)代科技管理工作發(fā)展的必然需求。加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院科研信息化管理是高校二級(jí)管理體制下提升全?？蒲泄芾硭降挠行緩?。作為二級(jí)學(xué)院的科研管理者要樹立開拓創(chuàng)新意識(shí)，提高自身素質(zhì)，研究科研信息化管理和科技發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，努力實(shí)踐科研信息化管理“一個(gè)中心，四個(gè)基本原則”的實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)科研信息安全、高效的管理和利用，不斷開創(chuàng)二級(jí)學(xué)院科研管理的新局面。

參考文獻(xiàn)

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一、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)化

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒有相應(yīng)保障措施來維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要。”所以，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)?；谶@樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔?，而是因?yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差 ，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來管理的滯后?？稍诮裉欤W(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，

尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新。可見，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國(guó)的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

篇10

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)行為是學(xué)生和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的過程，具有開放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。

一、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

1.調(diào)查對(duì)象

選擇上海商學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調(diào)查要求，結(jié)果有效。樣本的具體構(gòu)成見表1。

2.調(diào)查內(nèi)容

問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調(diào)查人員的基本情況的附加問題組成?？陀^選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內(nèi)容可分為四個(gè)部分：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：共有 3 題，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，涉及對(duì)學(xué)習(xí)本身的態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的；第二，學(xué)習(xí)需求：有4題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在了解課堂課外學(xué)習(xí)狀況、課外時(shí)間安排，以及學(xué)生樂意參與的活動(dòng)；第三，學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)：共有 6題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，調(diào)查大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的態(tài)度、對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)，包括作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學(xué)質(zhì)量、校園班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表2中可以看出，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，除“其他”項(xiàng)外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：為個(gè)人、為家庭、為國(guó)家。而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排序中，前三項(xiàng)主要反映在個(gè)人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對(duì)知識(shí)的追求”（68.01%），“證明自己的價(jià)值”（62.92%），說明，大學(xué)生上大學(xué)很大程度上是為了自己。在家庭和國(guó)家方面，占比則比較小，選擇“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”選項(xiàng)的調(diào)查對(duì)象占比46.33%，而因“報(bào)效祖國(guó)”進(jìn)入大學(xué)的更是僅有23.27%?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)帶有比較濃厚的功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性?！罢乙环莺霉ぷ鳌币殉蔀榇髮W(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要因素，這不僅反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向，也反映出社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，縱向比較不同年級(jí)發(fā)現(xiàn)，雖然四個(gè)年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在個(gè)人方面，但不同年級(jí)的選擇還是存在一些差異。相對(duì)于其他年級(jí)，四年級(jí)同學(xué)在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”、“報(bào)銷祖國(guó)”方面占比較低，由此說明，不同年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，相比其他年級(jí)，四年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了更強(qiáng)的實(shí)用性和目的性。

2.學(xué)習(xí)需求

（1）大學(xué)生花費(fèi)精力的方面

根據(jù)表3可以看出，總體上，四個(gè)年級(jí)的學(xué)生花費(fèi)精力最多的方面為“老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”以及“自學(xué)感興趣的專業(yè)”，有些同學(xué)也會(huì)花費(fèi)較多的精力“博覽群書”?？梢姡趯W(xué)習(xí)方面，大學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)根據(jù)興趣拓展自身的知識(shí)面。

具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，四個(gè)年級(jí)比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個(gè)年級(jí)的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢(shì)，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)需求逐漸改變，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了變化，從課堂轉(zhuǎn)到了課外，學(xué)生從“跟著老師走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案R(shí)走”。

（2）大學(xué)生安排課余時(shí)間的方式

表4顯示，一年級(jí)同學(xué)課余時(shí)間投入中選擇在圖書館看書或?qū)嬍覍W(xué)習(xí)是排在第一位的。排在第二位的參加社團(tuán)活動(dòng)所占比例與前者接近。說明了大一學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和參加校園活動(dòng)很熱衷，而且在縱向?qū)Ρ戎?，?duì)于校園活動(dòng)，大一同學(xué)是積極性最高的，相對(duì)二、三、四年級(jí)的12%左右，投入了接近四分之一的課余時(shí)間量。

二、三、四年級(jí)同學(xué)安排課余時(shí)間的方式同樣多種多樣，上網(wǎng)看視頻或游戲的同學(xué)比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書館或?qū)嬍铱磿鴮W(xué)習(xí)的同學(xué)比例下降，但是上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時(shí)，一到四年級(jí)逛街聚會(huì)時(shí)間的投入也逐步地在增加，四年級(jí)的比例近五分之一。

綜合上述分析看出，雖然同學(xué)們安排課余時(shí)間的方式多種多樣，但利用課余時(shí)間上網(wǎng)游戲看視頻以及逛街聚會(huì)的同學(xué)的比例卻是較高的，甚至超過了學(xué)習(xí)的同學(xué)的比例，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還不夠深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行度

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自主性，大學(xué)生需要制定合乎自身的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生都有近30%的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨意的進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明，大學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性較大，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)中，每個(gè)年級(jí)有僅只有部分同學(xué)能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，每個(gè)年級(jí)會(huì)有40%以上的同學(xué)無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這顯示了大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。

根據(jù)表5，具體來說，一年級(jí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)比例最高，達(dá)到73.06%，有學(xué)習(xí)計(jì)劃但很少能完成的比例達(dá)到了49.68%?？梢?，一年級(jí)同學(xué)雖然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃性，但自控能力卻不高，無法按時(shí)完成計(jì)劃。而四年級(jí)數(shù)據(jù)顯示，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃且隨意學(xué)習(xí)的同學(xué)在四個(gè)年級(jí)中占比最高，為13.33%，反映了四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性最高。

（2）大學(xué)生缺課原因

大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性方面，還體現(xiàn)在對(duì)待上課的積極性上。表格顯示，大學(xué)生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學(xué)生不去上課的三大主要因素，即大部分學(xué)生缺課是出于自身的主觀意識(shí)，而不是客觀環(huán)境的影響。

根據(jù)一年級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學(xué)占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級(jí)則由于對(duì)課程不感興趣和想自學(xué)課程，21.79%的四年級(jí)同學(xué)認(rèn)為對(duì)課程不感興趣。同時(shí)值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個(gè)年級(jí)同學(xué)所占比例是呈上升趨勢(shì)的，由一年級(jí)的6.01%上升到四年級(jí)的18.97%。由此說明，隨著年級(jí)的變化，大學(xué)生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃?dòng)放棄”，一年級(jí)時(shí)是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級(jí)則因不感興趣放棄上課，四年級(jí)則由于不喜歡老師的方式?？梢?，不同的年級(jí)在對(duì)待上課的態(tài)度是不同的。

4.校園環(huán)境

校園學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生所在的年級(jí)具有相關(guān)關(guān)系。為了更好地了解校園學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，本文將對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分級(jí)并賦予一定的分?jǐn)?shù)：很好4分；還不錯(cuò)3分；一般2分；差1分。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算出各個(gè)選項(xiàng)的得分，如表6所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生所在的年級(jí)成負(fù)相關(guān)，即隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)逐漸降低。一年級(jí)得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級(jí)班風(fēng)處于“還不錯(cuò)”水平，但二、三、四年級(jí)班風(fēng)評(píng)價(jià)得分卻在3分以下，即三個(gè)年級(jí)的同學(xué)對(duì)本班級(jí)的班風(fēng)評(píng)價(jià)介于“還不錯(cuò)”和“一般”之間，且四年級(jí)更偏向于“一般”。以上反映出，一年級(jí)班風(fēng)較好，擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，四年級(jí)時(shí)同學(xué)們對(duì)班風(fēng)評(píng)價(jià)則降低，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸變差。

在班風(fēng)對(duì)同學(xué)們的影響方面，70%左右的同學(xué)表示有影響，但影響度卻因年級(jí)的不同存在些差異，一年級(jí)感到有影響的同學(xué)比例達(dá)到80.84%，高于四年級(jí)的75.56%。由此說明，雖然一年級(jí)班風(fēng)較好，但由于同學(xué)們剛剛接觸大學(xué)生活，更易受周圍環(huán)境的影響，因此，班風(fēng)對(duì)一年級(jí)同學(xué)們的影響很大，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、調(diào)查結(jié)果及思考

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從理想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化

不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在差異。隨著年級(jí)的變化，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐漸由理想化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)型，尤其是四年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯?？傮w來說，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍帶有功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，進(jìn)入大學(xué)的原因也主要是從自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面考慮。

2.學(xué)習(xí)需求從課堂轉(zhuǎn)到了課外

學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)根據(jù)興趣拓展自身的知識(shí)面。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還不夠深入，調(diào)查反映多數(shù)學(xué)生對(duì)于生活?yuàn)蕵沸枨蟪^學(xué)習(xí)需求，學(xué)生課余時(shí)間利用也存在著不科學(xué)性，對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學(xué)生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢(shì)

大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。大學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學(xué)生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。

在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識(shí)，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學(xué)生不去上課的三大主要因素。

4.信息技術(shù)帶來的知識(shí)共享對(duì)學(xué)校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)

校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要外部因素。其中值得關(guān)注的是班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生所在的年級(jí)成負(fù)相關(guān)，即隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)逐漸降低。

此外，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)不同年級(jí)的影響表現(xiàn)出了一定的差異性，低年級(jí)同學(xué)抗誘惑力較差，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大，相反，高年級(jí)隨著時(shí)間的推移，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響呈遞減趨勢(shì)。同學(xué)們的需求越來越多樣化，學(xué)校目前的教育體制、方式和內(nèi)容不能滿足同學(xué)們的需求，越來越不具有吸引力。

但仔細(xì)想想，這種現(xiàn)象各個(gè)學(xué)校也普遍存在，也存在其合理性。從社會(huì)環(huán)境的變化方面來說，隨著綜合國(guó)力的提高以及城市化的發(fā)展，我國(guó)的教育供求關(guān)系發(fā)生了重大變化，中國(guó)教育已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)更多的希望理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要學(xué)到知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，但是多數(shù)高校在課程設(shè)置等方面無法滿足學(xué)生的需求。從獲取知識(shí)的方式的變化方面來說，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，科技的發(fā)展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機(jī)平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行知識(shí)的即時(shí)獲取，但是絕大數(shù)高校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的教師大班面授的階段，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需要。教育體制等方面，中國(guó)的大學(xué)教育更多地是“批量化生產(chǎn)”，缺乏個(gè)性的塑造，師生的教與學(xué)是剝離開的，老師進(jìn)行的是灌輸式教學(xué)，而不是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會(huì)和相關(guān)教育部門予以關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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