導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇金魚教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

父母在給孩子規(guī)劃教育保險(xiǎn)時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)上琳瑯盲目的產(chǎn)品 ，常常有無從下手之感，很多情況下都是順著業(yè)務(wù)員的推銷下單了。拿好教育金保險(xiǎn)規(guī)劃的自，才能真正地發(fā)揮其守門員的作用。

保險(xiǎn)市場(chǎng)上的少兒產(chǎn)品可以分為以下4類。

一是返還型產(chǎn)品，即從交費(fèi)日開始算起，隔1年、2年或5年返還一定金額的產(chǎn)品。各家公司以隔2年返一次或者隔3年返一次的居多，這類險(xiǎn)種大多都是保障到孩子60～70歲，甚至終身。

二是分段保障型，即從投保開始，保障到一定的年齡段，20歲、30歲、50歲或60歲不等。

三是典型教育金保險(xiǎn)。按教育階段來交費(fèi)，即從孩子投保開始，交費(fèi)到上初中或者高中結(jié)束。在特定的初中、高中或者大學(xué)階段可以領(lǐng)取教育金，有的婚嫁階段也可以領(lǐng)取，一般情況下以大學(xué)階段領(lǐng)取的居多，這種保險(xiǎn)最能反映教育金保險(xiǎn)的功能；

四是兼具靈活性和收益性的萬能險(xiǎn)或者投連險(xiǎn)。

上述4種類型的險(xiǎn)種在市場(chǎng)上銷售，幾乎無一例外地都被冠上教育金的名義，但是要真正的看清產(chǎn)品的功能，還要細(xì)細(xì)分析。

被包裝了的返還型產(chǎn)品

返還型產(chǎn)品是市場(chǎng)占有率最多的，一般是各保險(xiǎn)公司少兒險(xiǎn)的主打明星，比較典型的產(chǎn)品信息如下。

0歲男寶寶，年交5675元，連續(xù)交費(fèi)20年。

主要保障：

1.生存金返還。保單生效每滿2周年，返還3500元，一直返還到被保人75周歲。如果這筆返還的生存金不領(lǐng)取，可以累積生息，做寶寶教育金，按照3%的利率累積，那么到孩子上大學(xué)的年齡段，也就是18192021元，每年可以領(lǐng)取11500元。

2.分紅。分紅按照保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)來確定，客戶可以選擇累積紅利，那么這部分資金累積到孩子上大學(xué)的階段可以領(lǐng)取的部分按照中檔計(jì)算約為每年5000元。

3.滿期生存金10萬元。

4.身故保障金。18周歲前返還所交保費(fèi)并按照2.5%單利計(jì)算賠償身故保險(xiǎn)金，18周歲后賠付10萬元。

上述險(xiǎn)種是少兒險(xiǎn)中的代表，很多家長(zhǎng)都購(gòu)買了類似的產(chǎn)品。初一看，這個(gè)險(xiǎn)種還是不錯(cuò)的，給孩子買這樣一個(gè)險(xiǎn)種，無疑就是買了一個(gè)金餑餑：隔年有錢拿，有滿期，有分紅，能保障；如果不拿，還能解決孩子教育的問題。首先要肯定的是，任何險(xiǎn)種本身都是有優(yōu)有劣的，但當(dāng)我們把險(xiǎn)種上升到給孩子規(guī)劃教育金這樣一個(gè)層面上時(shí)，這款險(xiǎn)種的缺陷就立即凸顯出來了，投保人最容易忽略的一些問題需要注意。

首先是雖然有錢返，但是好些投保人到期就把返還的錢拿出來另作他用，孩子上大學(xué)時(shí)照舊沒有資金規(guī)劃；其次是所謂的累積生息。其實(shí)，每年交5675元，連續(xù)交20年，總額為11.4萬元。而到孩子上大學(xué)的時(shí)候，累積生存金和累積分紅合計(jì)每年能領(lǐng)取的也不過是1.1萬元+0.5萬元=1.6萬元，大學(xué)4年合計(jì)為6.4萬元，留了更大頭在后面領(lǐng)取更何況，這樣購(gòu)買的缺陷是等孩子上大學(xué)時(shí)，投保人還在交錢，對(duì)教育金的保障所剩無幾。這類險(xiǎn)種的核心不在于教育，它只是一個(gè)被包裝了的“教育金”。也許在分紅方面有一定優(yōu)勢(shì)，但作為教育金保險(xiǎn)，也僅僅停留在概念層面。

這樣的險(xiǎn)種在各家保險(xiǎn)公司基本都被作為主力少兒產(chǎn)品被銷售給客戶，投保人雖然可以看到持續(xù)不斷的現(xiàn)金流、源源不斷的分紅，進(jìn)而口碑相傳就此簽單，但這款產(chǎn)品對(duì)于教育金的保障微乎其微。等到過兩三年感覺到不是很劃算時(shí)，只有兩種選擇：要么繼續(xù)交下去，要么退保、減額交清。硬著頭皮交下去，對(duì)于家庭條件好的也許無所謂，但對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)一般、指望這筆錢孩子上大學(xué)時(shí)用的家庭影響就比較大了，只能選擇退?；蛘邷p額交清，但是無論何種處理方式，對(duì)于投保家庭而言，都是有損失的。

分段保障型：相似產(chǎn)品易混淆

分段保障型產(chǎn)品比較典型的如下。

0歲寶寶，年交保費(fèi)8300元，交費(fèi)10年，20年滿期。

主要保障：

1.滿期生存金。10萬元。

2.分紅。按照中檔顯示，累積到20歲一次性領(lǐng)取3.2萬元。

3.身故保險(xiǎn)金。18周歲前返還本金加2.5%單利，18周歲后賠付15萬元。

這類險(xiǎn)種如果用做教育金來規(guī)劃還說得過去，因?yàn)樵?0歲滿期領(lǐng)取一定金額的教育費(fèi)用，至少在孩子上學(xué)階段能拿得出來一筆資金。不過還要認(rèn)清一種相似的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品將保險(xiǎn)期間設(shè)計(jì)得很長(zhǎng)，資金在保險(xiǎn)公司留得久，相對(duì)滿期領(lǐng)取和分紅就較多。

比如：0歲寶寶，年交保費(fèi)8300元，交費(fèi)10年，60歲滿期。

主要保障：

1.滿期生存金16萬元。

2.分紅。累積到60歲按照中檔計(jì)算可領(lǐng)取22萬元。

3.身故保障金為18周歲前返還本金加2.5%單利，18周歲后賠付24萬元。

換做這樣的設(shè)計(jì)方案，對(duì)于孩子的教育金相對(duì)就較少，側(cè)重點(diǎn)就發(fā)生了偏移，變成了兩全性質(zhì)的身價(jià)保障。

典型的教育金保險(xiǎn)

典型的教育金保險(xiǎn)一般如下。

0歲寶寶，年交5680元，交至滿15周歲。

主要保障：

1.大學(xué)教育金，被保人年滿18～21歲時(shí)，保單對(duì)應(yīng)周年日領(lǐng)取大學(xué)教育金，每年領(lǐng)取2.1萬元。

2.分紅。累積到滿18周歲，按照中檔計(jì)算可以一次性領(lǐng)取2.4萬元或者分期領(lǐng)取。

3.被保險(xiǎn)人身故，返還所交保費(fèi)。

從收益的角度出發(fā)，這類保險(xiǎn)相對(duì)比較少，但是保證了孩子上學(xué)的階段教育金的存在，這應(yīng)該就是教育金的最典型形式了。針對(duì)這類的險(xiǎn)種，類似的產(chǎn)品還有領(lǐng)取時(shí)間的差別，比如有些險(xiǎn)種，將領(lǐng)取的時(shí)間做了延后，規(guī)定18周歲一次，22周歲一次，30周歲一次，這種產(chǎn)品相比之下就稍微差一些。

篇2

根據(jù)高新區(qū)教體局扶貧辦6月4日會(huì)議精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，現(xiàn)將我鎮(zhèn)教育扶貧工作安排如下：

一、控輟保學(xué)

1、基本情況

全鎮(zhèn)因身體原因不能在校就讀的適齡少年兒童共8人。其中朱家灘小學(xué)學(xué)區(qū)1人（朱家灘村龐中南，女）；南村小學(xué)學(xué)區(qū)4人（北村朱怡妍，女，南村趙茂延，男，南村文佳瑤，女，頡頭關(guān)志恒，男）；中心小學(xué)學(xué)區(qū)3人（高橋溝李夢(mèng)瑤，女，張家村劉晨浩，男，大灣溝王金濤，男）。經(jīng)區(qū)教體局組織人員鑒定，南村小學(xué)學(xué)區(qū)朱怡妍送教上門，文佳瑤送教上門或特教學(xué)校。中心小學(xué)學(xué)區(qū)王金濤送教上門。

2、工作要求：各校校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)區(qū)以上情況要做到知根知底，統(tǒng)計(jì)情況留好檔案資料；送教上門工作要堅(jiān)持開展，資料要留存好。

二、學(xué)生資助

1、本校資助學(xué)生資助金發(fā)放

做好每學(xué)期學(xué)生資助金享受公示、按時(shí)發(fā)放，按學(xué)期留存好檔案資料。

2、資助政策宣傳。

一是各小學(xué)以“高新區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)資助政策指南”為準(zhǔn)，安排人員上門對(duì)鎮(zhèn)、村幫扶干部開展培訓(xùn)宣傳，留存好資料（培訓(xùn)安排，培訓(xùn)圖片）。二是各校園安排幫扶教師入戶對(duì)幫扶的學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)精準(zhǔn)宣傳學(xué)生所在學(xué)段應(yīng)享受的資助政策。三是對(duì)在本校就讀的建檔立卡（16脫貧（含）至未脫貧）學(xué)生發(fā)放本學(xué)期的資助告知書（樣表附后，各校園根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況填寫，其中營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)為每天4元，按實(shí)際在校天數(shù)補(bǔ)助）。對(duì)幫扶的區(qū)外就讀建檔立卡學(xué)生，在宣傳資助政策的同時(shí)，了解其本學(xué)期資助政策落實(shí)情況，并協(xié)助其落實(shí)資助政策，完成本學(xué)期“貧困人口就讀資助情況統(tǒng)計(jì)表”（教育組篩選及時(shí)下發(fā)）的填寫。6月底以前不收假的高職、大本及以上學(xué)校就讀學(xué)生的資助情況填“未收假”。了解學(xué)生資助情況時(shí)要注意策略，一是必須與學(xué)生見面或電話直接交流。二是要讓學(xué)生回答是否享受了資助項(xiàng)目，享受了多少錢。三是學(xué)生若回答未享受，則要求學(xué)生將具體在讀情況及未享受情況以書面形式發(fā)過來，告訴學(xué)生我們將以組織形式與其在讀學(xué)校協(xié)調(diào)予以解決落實(shí)。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)方面

重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師的教育扶貧政策培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)幫扶責(zé)任“一口清”、幫扶學(xué)生所在學(xué)段資助政策“一口清”、幫扶學(xué)生家庭基本情況“一口清”、幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況“一口清”、幫扶學(xué)生享受資助情況“一口清”。特別是各校園領(lǐng)導(dǎo)要身先力行，對(duì)學(xué)校的教育扶貧整體情況知根知底（以上內(nèi)容學(xué)校留存好資料，幫扶教師對(duì)幫扶學(xué)生需做到一口清的最好做一個(gè)詳細(xì)資料留存）。

三、核實(shí)各學(xué)段享受資助政策（含14、15年貧困戶）

前期各校園各學(xué)段貧困學(xué)生教育資助政策享受由于部分幫扶教師政策理解不清，深入不夠，核實(shí)問題較多。各學(xué)段享受資助情況精準(zhǔn)摸排當(dāng)前仍是短板，既不能多填，也不能少填。本次數(shù)據(jù)下發(fā)后扶貧辦要求各校園做最后一次復(fù)核（教育組下發(fā)的數(shù)據(jù)如果經(jīng)學(xué)校核實(shí)后資助政策享受有誤的及時(shí)和教育組羅曉寧聯(lián)系修改，不要私自修改）。為了提高本次復(fù)核工作成效，扶貧辦設(shè)計(jì)了《高新區(qū)貧困人口就讀資助情況數(shù)據(jù)采集表》（詳見附件），要求各學(xué)校統(tǒng)一啟用以夯實(shí)工作責(zé)任，提高數(shù)據(jù)信息精準(zhǔn)度。復(fù)核完善后于6月9日前報(bào)送以下電子版與紙質(zhì)版資料：

學(xué)校（幼兒園）方面：

1.《寶雞高新區(qū)***學(xué)校區(qū)內(nèi)戶籍建檔立卡學(xué)生在校就讀及歷年資助情況統(tǒng)計(jì)表》。

2.《寶雞高新區(qū)***學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)戶籍建檔立卡學(xué)生區(qū)外就讀及歷年資助情況統(tǒng)計(jì)表》

3.《寶雞高新區(qū)***學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育適齡少年兒童不在校情況統(tǒng)計(jì)表》（2019-2020學(xué)年度）。（全鎮(zhèn)8人，附佐證資料）

4.《寶雞高新區(qū)***區(qū)外戶籍建檔立卡學(xué)生2019-2020學(xué)年度在校就讀資助情況統(tǒng)計(jì)表》

上報(bào)的紙質(zhì)版統(tǒng)一加封面，要有“填報(bào)人”、“校長(zhǎng)”簽字。

本次享受資助政策核實(shí)是最后一次，各校園（長(zhǎng)）要對(duì)幫扶教師講解相關(guān)教育資助政策，對(duì)《高新區(qū)貧困人口就讀資助情況數(shù)據(jù)采集表》要安排本校園扶貧管理員逐一審核并由管理員簽字確認(rèn)，校長(zhǎng)隨機(jī)抽查簽字，確保正確無誤。要讓全體幫扶教師明白《高新區(qū)貧困人口就讀資助情況數(shù)據(jù)采集表》在普查中是作為問題追責(zé)的主要依據(jù)，區(qū)局在督查過程以及國(guó)家普查過程中出現(xiàn)的問題，屬于因個(gè)人不負(fù)責(zé)任造成的問題將予以追責(zé)。

四、規(guī)范完善教育扶貧工作檔案

教育系統(tǒng)自2016年啟動(dòng)教育扶貧工作，教育扶貧檔案是反映教育扶貧工作痕跡及成效的主要手段。整理完善2016年以來的教育扶貧檔案是當(dāng)前的主要工作之一。

2018年，市教育局提出的教育扶貧檔案主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)貫徹中省市脫貧攻堅(jiān)精神

2.計(jì)劃安排

3.作風(fēng)專項(xiàng)治理

4.控輟保學(xué)

①學(xué)年度6-15歲戶籍適齡兒童少年統(tǒng)計(jì)表。

②學(xué)年度（學(xué)期）義務(wù)教育學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)計(jì)表或在校學(xué)生花名冊(cè)。

③控輟保學(xué)工作制度匯編.

④控輟保學(xué)責(zé)任書

⑤控輟保學(xué)特殊情況備案資料

⑥殘疾兒童少年（含隨班就讀、送教上門）花名冊(cè)及過程性資料

5.精準(zhǔn)資助

①學(xué)年度（學(xué)期）學(xué)生資助統(tǒng)計(jì)表。

②貧困學(xué)生資助情況統(tǒng)計(jì)表及花名冊(cè)

6.教師結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生匯總表及過程性資料

7.《貧困退出義務(wù)教育有保障認(rèn)定書》及《貧困退出義務(wù)教育有保障認(rèn)定工作統(tǒng)計(jì)表》

8.各種來文、報(bào)文、報(bào)表等。

9.問題整改

10.職教培訓(xùn)（雙返生培訓(xùn)）

11.資金監(jiān)管

12.項(xiàng)目建設(shè)

13.城鄉(xiāng)聯(lián)盟

14.普優(yōu)行動(dòng)

15.宣傳報(bào)道

16.其他能夠反映工作痕跡、舉措和成效的資料。

“5.①學(xué)年度（學(xué)期）學(xué)生資助統(tǒng)計(jì)表”，前期教育扶貧資金清核活動(dòng)已完善；“5.②貧困學(xué)生資助情況花名冊(cè)”以及“6.教師結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生匯總表”，各鎮(zhèn)、校每學(xué)期都有整理報(bào)送，無“統(tǒng)計(jì)表”的補(bǔ)充完善就行。

各校（園）要依據(jù)市局對(duì)扶貧檔案提出的要求，查漏補(bǔ)缺予以完善，合理分類裝盒，于6月20日整改到位。

五、了解國(guó)家脫貧攻堅(jiān)普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的普查內(nèi)容比對(duì)

近日資助辦獲取了國(guó)家脫貧攻堅(jiān)普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定的普查內(nèi)容。

取自“建檔立卡信息系統(tǒng)”涉及教育系統(tǒng)指標(biāo)有一條：

文化程度：1.文盲或半文盲。2.小學(xué)。3.初中。4.高中。5.大專。6.本科及以上。

此條要求國(guó)辦系統(tǒng)數(shù)據(jù)與教育系統(tǒng)實(shí)際摸排數(shù)據(jù)要統(tǒng)一，及時(shí)修改完善數(shù)據(jù)。

取自“現(xiàn)場(chǎng)”的指標(biāo)有三條：

A4.義務(wù)教育適齡少年兒童不在校的人數(shù) 人

A5.義務(wù)教育適齡少年兒童不在校的主要原因及人數(shù)（每人限選一項(xiàng)）

1.因身體原因不具備學(xué)習(xí)條件 人

2.送教上門 人

3.休學(xué)（一年內(nèi)）人

4.延緩入學(xué) 人

5.已初中畢業(yè) 人

6.不想上學(xué) 人

7.務(wù)農(nóng)或打工人

8.上學(xué)不便 人

以上兩條指標(biāo)要求對(duì)適齡貧困人口就讀情況底數(shù)要清，檔案完善。

A18.建檔立卡以來，除義務(wù)教育階段“兩免”外，享受哪些教育扶貧政策（可多選）

1.學(xué)前教育幼兒資助

2.義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助、營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助

3.普通高中免學(xué)雜費(fèi)

4.中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)

5.國(guó)家助學(xué)金（高中、中高職、本?？?、研究生）

6.國(guó)家助學(xué)貸款（本專科、研究生）

7.雨露計(jì)劃（中高職）

8.以上均無

此條指標(biāo)要求對(duì)學(xué)生從學(xué)前到研究生學(xué)段享受資助情況底子清，檔案齊全。

六、工作要求

篇3

關(guān)鍵詞： 教育；專科教育；應(yīng)用

引言

?？平逃趪?guó)民高等教育中占有重要部分，它是比本科教育年限稍低的為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的人才。?？圃诟呖己笫辗制毡檩^低，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)能力普遍相對(duì)較本科學(xué)生低及學(xué)習(xí)自覺性與其他本科學(xué)生也具有一定的差距。因此，面對(duì)?？茖W(xué)生，這一比較特別的群體，教育的道路“任重而道遠(yuǎn)”。

一、“安，進(jìn)”教育思想提出的背景

大多數(shù)?？评蠋?，都會(huì)有一個(gè)感受，就是在學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理解知識(shí)能力方面略偏低，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有些隨意，在學(xué)習(xí)自覺性方面不足。許多學(xué)生在上課方面，遲到早退，行動(dòng)遲緩，態(tài)度極其懶散。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，態(tài)度不認(rèn)真，“破罐子破摔”的態(tài)度比比皆是。究其緣由，一種是許多學(xué)生家庭條件優(yōu)越，讀完高中后，覺得孩子年齡還小，繼續(xù)讀書可以混人長(zhǎng)大，對(duì)其如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不做過多要求。一種是，本來一直不熱愛學(xué)習(xí)，迫于就業(yè)文憑需要，不得不在學(xué)校在讀三年取得大專畢業(yè)證。還有一種是，高考失利，但是又不得不來上?？疲谑怯幸环N失落感和挫敗感，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不管是那種原因，很少學(xué)生是自己愿意來讀專科的，或多或少的帶有一些不情愿。所以在此背景上提出作者教育觀點(diǎn)對(duì)?？茖W(xué)生進(jìn)行“安，進(jìn)”思想教育。

二、 “安，進(jìn)”教育思想的含義

所謂“安，進(jìn)“教育思想，“安”即是“既來之，則安之”，安撫學(xué)生的各種煩躁的心情，讓其安心學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)人靜下心來從事某一項(xiàng)事情的時(shí)候，其潛力是無窮的。所謂“進(jìn)”就是采用方式讓學(xué)生不甘現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極“奮進(jìn)”?！鞍病薄斑M(jìn)”的順序是不能夠隨意顛倒的，只有學(xué)生在接受客觀條件的前提下，安穩(wěn)的情緒中時(shí)，才能更好的奮發(fā)前進(jìn)。

三、“安、進(jìn)”教育思想在?？平逃械膽?yīng)用

（一）對(duì)于受眾學(xué)生

?？平逃谌珖?guó)高等教育占很部分，因此?？平逃馁|(zhì)量對(duì)高等教育的質(zhì)量有重要的影響，?？茖W(xué)生在數(shù)量上也占有較大的優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)行國(guó)民教育建設(shè)上不容忽視。

“安，進(jìn)”教育思想，是需要在?？茖W(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)。首先開設(shè)心理健康教育方面的課程，各種專業(yè)講座及成立心理咨詢中心，安撫學(xué)生各種不良的心理情緒。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的活動(dòng)或者課程，讓學(xué)生能夠明確未來自己努力的方向，減少一些疑惑，對(duì)于其發(fā)展具有重大的作用。其次，對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)懷，不是輔導(dǎo)員（班主任）才有的職責(zé)，作為每個(gè)教育工作者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的矛盾，糾紛或者困難，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)及自身工作責(zé)任心得體現(xiàn)。再次，平時(shí)上課期間，對(duì)學(xué)生旁敲側(cè)擊的進(jìn)行“安、進(jìn)”思想輔導(dǎo)，在上課課堂上，“潛移默化”的去影響一些學(xué)生。另外，培養(yǎng)一批積極奮進(jìn)的學(xué)生，起在學(xué)生中起“帶頭”作用，形成一種較好的學(xué)習(xí)生活氛圍。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，身邊周圍或者名人的成功成才等方面的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極奮進(jìn)，最終形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)于教師者自身

同時(shí)，對(duì)于教師自身“安，進(jìn)”教育思想同樣十分重要，以一顆安定的心，專科教育的教師相對(duì)于其他性質(zhì)的高校教師，在科研方面可能略薄。因此，在教育學(xué)生“既來之，則安之”的同時(shí)，自身投入到教育事業(yè)，便應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)的尾學(xué)生服務(wù)，安心做好“教書育人”的社會(huì)職責(zé)。對(duì)全體教育者，加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于自身及學(xué)生都具有較大的好處。安心做好“教書育人”的社會(huì)職責(zé)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”的專研精神和態(tài)度，那么對(duì)于高等教育教師水平和教育質(zhì)量都具有較大的提高，因此在教人的同時(shí)，也是在進(jìn)行自我教育和提升。

四、總結(jié)

通過在?？平逃氖冀K貫徹“安、進(jìn)”教育思想，有利于安定學(xué)生浮躁的心氣，催生其奮發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于國(guó)家高等教育質(zhì)量具有較大的提高。對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才具有較大的作用，形成努力奮斗的環(huán)境氣氛，有利于?？茖W(xué)校的繼承和發(fā)展，也是中華民族傳統(tǒng)美德的重要體現(xiàn)。因此“既來之，則安之”的平靜心境及“活到老、學(xué)到老”奮斗意志“靜、動(dòng)”結(jié)合將會(huì)有意向不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

篇4

第一課時(shí)

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

教案點(diǎn)評(píng)：

作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

教案示例一

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

教案點(diǎn)評(píng)：

作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

教案示例二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言；

2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；

3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

4．分析1—5段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

3．明清科舉制度簡(jiǎn)介

童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．注音

2．解釋下列詞語

體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

四、范讀課文

要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

（二）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業(yè):抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀6----12段

2．總結(jié)全文.

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進(jìn)的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

小結(jié)：

結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？

四、歸納總結(jié)全文

1．中心意思

2．寫在特點(diǎn)：語言刻畫人物的性格；

運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）

3．語言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）

五、討論思考與練習(xí)

六、作業(yè)：思考與練習(xí)

篇5

1、組織學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詞意，允許留有疑難

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)金字塔的雄偉與神秘

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑

『教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，積極鼓勵(lì)提出質(zhì)疑

『教學(xué)準(zhǔn)備

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)

『教學(xué)過程〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、談話導(dǎo)入、激趣

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬里長(zhǎng)城”。說到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題

今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、誰能練習(xí)我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

4、簡(jiǎn)單介紹埃及（瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)“簡(jiǎn)介埃及”部分）

二、初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語

（4）劃出不懂的詞語和句子

2、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？

3、給課文分段

四、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、欣賞埃及大大小小形形的金字塔（專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)“金字塔王國(guó)”部分）

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

學(xué)生自由質(zhì)疑

教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題

五、作業(yè)

讀熟課文

第二課時(shí)

『教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆

3、引導(dǎo)從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

『教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)深入語言文字，體會(huì)金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

『教學(xué)準(zhǔn)備

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)

『教學(xué)過程

篇6

這必修課如何進(jìn)行？

3 個(gè)要點(diǎn)為我們打開安全教育新視角。

安全知識(shí)，思考判斷的基礎(chǔ)

有時(shí)候我們會(huì)覺得沉船、地震等災(zāi)難和危險(xiǎn)離我們相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但其實(shí)安全教育涉及每個(gè)人生活的方方面面，比如家里的煙霧警報(bào)器、廚房煤氣報(bào)警器、為何孩子要坐汽車安全座椅、如何避免被寵物咬傷等等。幼兒園和小學(xué)會(huì)經(jīng)常有這樣的安全知識(shí)教育的普及活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)請(qǐng)消防隊(duì)員來給孩子們上課，學(xué)習(xí)一些常識(shí)。比如家里的煙霧警報(bào)器是怎么工作的？發(fā)現(xiàn)有煙霧的時(shí)候應(yīng)該怎么做？有時(shí)還把消防車開來，讓孩子們?cè)谔鞛?zāi)人禍發(fā)生時(shí)，人類的力量顯得異常渺小。要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命避免受到傷害，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)增加孩子的逃生幾率，最重要的是需要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行各種災(zāi)難發(fā)生時(shí)的演習(xí)，讓孩子在知識(shí)上，行為上準(zhǔn)備好，對(duì)多種情況有預(yù)期，了解多種備選計(jì)劃，只有這樣，才能根據(jù)具體情況，做出比較合適的判斷和選擇。在美國(guó)，這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和知識(shí)教導(dǎo)涉及生活的方方面面，并且種類繁多，這樣的安全教育非常值得我們借鑒。

參觀消防車，了解消防隊(duì)員是怎么工作的?；蛘哒?qǐng)警察講解行車和坐車的安全事項(xiàng)，比如為什么12 歲以下的小孩子要坐在后座？為什么必須要坐汽車安全座椅？為什么要綁安全帶？警察會(huì)告訴孩子，汽車副駕駛位置上 的 安 全 氣 囊 如 果 彈 出 來，速 度 很 快，對(duì) 1 2歲以下的孩子可能會(huì)造成致命的傷害。老師和父母也會(huì)經(jīng)常向孩子傳授自己的常識(shí)，比如有陌生人跟自己講話時(shí)該怎么做等等?；蛘哒?qǐng)獸醫(yī)去幼兒園講課，講講怎么和小動(dòng)物

們和諧相處，既保證小動(dòng)物的安全，也保證自己的安全。安 全 實(shí) 戰(zhàn)，有 效 提 升 行 動(dòng) 力如果說各種安全教育是幫小朋友們建立安全意識(shí)，儲(chǔ)備安全知識(shí)，那么，各種安全教育活動(dòng)實(shí)踐則是從知識(shí)到行動(dòng)上，讓孩子對(duì)意外事件有所準(zhǔn)備，知道可以做什么，不可以做什么。

有的社區(qū)還會(huì)聯(lián)合警察局、消防隊(duì)專門為孩子造一個(gè)模擬城市。每學(xué)期幼兒園、小學(xué)會(huì)組織小朋友去這個(gè)模擬小城市進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，把以前講過的知識(shí)用起來。比如，過馬路的時(shí)候需要注意什么，應(yīng)該走哪里，怎么看左右？騎自行車怎么正確佩戴頭盔？騎自行車應(yīng)該在哪里騎？在這個(gè)模擬城市里，孩子可以自己騎車實(shí)踐相關(guān)的安全知識(shí)。

另 外，打 9 1 1 求 救 也 是 一 項(xiàng) 重 要 技 能。接通911以后，小朋友學(xué)習(xí)怎么和接線員說話，如何給接線員提供足夠的信息，說清楚該說清楚的信息，比如家里的電話號(hào)碼、地址，以及當(dāng)時(shí)看到的狀況等。如果能看見嫌疑人的話，需要描述嫌疑人的汽車顏色和牌照等，這樣能讓營(yíng)救的到來更快。

還有情景式的逃生模擬演習(xí)。如警察和消防隊(duì)會(huì)組織遇到火災(zāi)時(shí)的逃生演習(xí)，讓孩子自己判斷如何逃生。他們會(huì)事先告訴孩子逃生知識(shí)，比如怎么用手去探測(cè)門外的溫度；什么情況下可以開門沖出去，什么情況不能開門，反而要躲在廁所里；或者當(dāng)有煙的時(shí)候，怎么在地上滾動(dòng)，怎么用衣服包住自己的口鼻等等。然后在一 個(gè) 真 的 建 筑 里，放 煙 霧，拉 警 報(bào)，進(jìn) 行 模 擬，讓孩子自己想辦法逃生。

篇7

當(dāng)?shù)卣谡{(diào)研基礎(chǔ)上把“安全生產(chǎn)內(nèi)容”引進(jìn)了農(nóng)村祠堂，在農(nóng)村祠堂內(nèi)建立了“安全知識(shí)角”，上墻張貼了《安全生產(chǎn)法》、《消防安全知識(shí)》、《建筑安全小常識(shí)》等涉及群眾、外來務(wù)工人員安全生產(chǎn)方面的宣傳掛圖，供群眾、外來務(wù)工人員在農(nóng)村祠堂里休閑娛樂時(shí)參觀學(xué)習(xí)。這些舉措使安全宣傳教育行動(dòng)貼近基層、貼近生活、貼近群眾，深受歡迎。在青塘村的葉氏祠堂，記者看到一些群眾正在安全知識(shí)角翻閱相關(guān)書籍，祠堂里負(fù)責(zé)該知識(shí)角圖書管理的一位老者對(duì)記者說：“這些書都是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一些安全常識(shí)，有用電常識(shí)、消防常識(shí)等，都很實(shí)用，書上講的一些方法也很有操作性。在這里我們供奉祖先，祈禱平安，同樣的這些書籍也能給我們帶來平安，大家閑暇都喜歡來這里翻一翻?！?/p>

篇8

安全行走的人才能走得遠(yuǎn)

寧走千步遠(yuǎn)，不冒一步險(xiǎn)

同志，親人盼您平安回家

一人帶“禁品”，全車都遭殃，大家齊制止，安全有保障

妻子兒女望穿眼，盼你安全把家還

公路打曬糧，肇事悔斷腸

醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中 十次肇事九次快，莫和死神去比賽

文明禮讓安全在，瞬間麻痹事故來

人要安全靠右行，車要安全靠慢行

橫過公路，一慢二看

實(shí)線虛線斑馬線，都是生命安全線

遵守交通法規(guī)是您對(duì)社會(huì)安寧的一份貢獻(xiàn)

雖為坦途——超速者戒;縱有捷徑——亂穿者止

超車超速痛快一時(shí)，釀成車禍悔恨一生

禮讓三分平安在，搶行一秒后悔遲

道路非比球場(chǎng)，不要合理沖撞

無證(或持假證)駕駛機(jī)動(dòng)車輛的，將予以拘留或罰款

騎車請(qǐng)戴安全帽，流汗總比流血好

愛妻愛子愛家庭，無視交規(guī)等于零

人病不上車，病車不上路

客運(yùn)車超員20%以上的，對(duì)車主和司機(jī)實(shí)行治安拘留

安全帶常系生命線，紅綠燈常護(hù)遵章人

亂穿馬路最危險(xiǎn)，文明行路保安全

馬走**，象走田，人行橫道最安全

違章橫穿高速路，難免踏上黃泉路

心無交規(guī)，路有坎坷

狹路相逢“讓”者勝

你讓我讓，安全保障;我爭(zhēng)他搶，只有傷亡

大事小事不如不出事，早到快到不如安全到

狹路相逢君先過，并駕齊驅(qū)君先行

眼睛中藏不住一粒沙子，開車時(shí)來不得半點(diǎn)馬虎

安全是最大的節(jié)約，事故是最大的浪費(fèi)

喝酒過多傷肝，酒后駕車要命

若要親人勿牽掛，酒后不要把車駕

如果你不想去醫(yī)院，請(qǐng)勿超速駕駛

遵守交通法規(guī)，關(guān)愛生命旅程

違章罰款是手段，安全教育是內(nèi)容，交通安全是目的

嚴(yán)是愛，松是害，出了事故坑后代

守法才能平安，平安才能回家

肇事逃逸將終生禁止駕車

良藥苦口利于病，交通法規(guī)利于行

安全與守法同在，事故與違法相隨

彼此讓一讓，安全有保障

要想效益好，安全最重要

讓與爭(zhēng)一閃念，生與死一瞬間

穿馬路越護(hù)欄，不守法是隱患

車好、路好，安全最好

車可修復(fù)，人無來生

法規(guī)在心中，平安在手中

人行道車莫占，車行道人莫穿

“讓”出平安，“搶”出禍端

你讓我讓，路路通暢

一人安危系全家，全家幸福系一人

樹立交通文明意識(shí)，自覺維護(hù)交通秩序

各行其道，安全可靠

讓出海闊天空，搶出飛來橫禍

安全來自警惕，事故出于麻痹

但愿人長(zhǎng)久，一路共平安

離交通安全法近，距交通事故遠(yuǎn)

沒有紅燈停，哪來綠燈行

肇事逃逸犯法，緝拿歸案重罰

心存僥幸，必遭不幸

法規(guī)記心中，三思而后行

守法的人以教訓(xùn)換流血，違法的人以流血換教訓(xùn)

超速行駛是搶占死亡線

交通安全伴您奔小康

開車多一分小心，家人多十分安心

忍一忍風(fēng)平浪靜，讓一讓海闊天空

賭氣是罪惡之源，忍讓才能保證安全

損人是禍，讓人是福

寧可有理讓無理，不可有理對(duì)無理

行車都搶先，事故在后邊

酒后駕車者，醫(yī)院給你開好了房間

酗酒開車是駛向死亡與墳?zāi)沟倪x擇

酒性發(fā)作不由人，醉酒開車禍害深

開車喝了酒，喜憂愁

交通法規(guī)，生命之友

要想車禍不上身，交通法規(guī)牢記深

違章與事故同在，守紀(jì)與安全永存

何愁路途多遙遠(yuǎn)，遵守法規(guī)保平安

不講衛(wèi)生要生病，不講安全要送命

違章是事故的先導(dǎo)

違章是安全的大敵，車禍的朋友

無證開車，作繭自縛

違章駕駛，害人害己

莊稼離不開陽光，安全少不了規(guī)章

及時(shí)指出你違章的人，是你真正的朋友

十次事故九次快，誰不相信誰受害

威風(fēng)不在車速高，安全才是第一招

快一點(diǎn)危險(xiǎn)叢生，緩一秒風(fēng)平浪靜

晚回家五分鐘比永遠(yuǎn)回不了家好

客貨混裝，害人害己

步步小心，安全是金

車禍猛如虎，千萬莫馬虎

刮風(fēng)下雨路滑，不要搶道回家

交岔路口，看清再走

一看二慢三通過，麻痹大意闖大禍

篇9

2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；

3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

4．分析1—5段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

3．明清科舉制度簡(jiǎn)介

童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

解釋下列詞語

體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

四、范讀課文

要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

（二）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業(yè):抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀6----12段

2．總結(jié)全文.

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進(jìn)的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

小結(jié)：

結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？

四、歸納總結(jié)全文

1．中心意思

2．寫在特點(diǎn)：語言刻畫人物的性格；

運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）

3．語言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）

五、討論思考與練習(xí)

六、作業(yè)：思考與練習(xí)

篇10

揣摩人物語言，體會(huì)小說語言運(yùn)用的高妙和精彩。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)

“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。”

這個(gè)判詞寫的人是——王熙鳳

王昆侖先生，他在20世紀(jì)40年的一本書《紅樓夢(mèng)人物論》里，有一句這樣的話：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！?/p>

今天就來看看這個(gè)令人又愛又恨的、赫赫有名的鳳姐。

二、看

請(qǐng)同學(xué)們從文中找到有關(guān)描寫王熙鳳的段落。

明確：課文的第五、六段。

然后觀看錄相，思考下列問題：

我認(rèn)為王熙鳳是一個(gè)____________人。

我的依據(jù)是 ____________________。

觀看后提示：王熙鳳的表演者鄧婕獲得1988年中國(guó)電影百花獎(jiǎng)最佳配角獎(jiǎng)，可見其演得出色?？梢姡龑?duì)紅樓夢(mèng)中鳳姐的理解較深刻，表演活靈活現(xiàn)。

三、析

下面同學(xué)們結(jié)合課文討論，解答問題。注意結(jié)合句子分析。

1．出 場(chǎng)

一句“我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客”寫出了王的放誕無禮、張揚(yáng)潑辣。人未至而聲先聞，這一句相當(dāng)精彩，有脂硯齋說：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（躍）紙上？此等文字非仙助即神助。

其他的人呢：“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯其張揚(yáng)的性格。再看她的出場(chǎng)，“一群媳婦丫鬟圍擁著進(jìn)來“眾星捧月一般出場(chǎng)的，寫出其在賈府中的特殊地位。

——（潑辣）

2．服 飾

頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。

珠光寶氣，濃妝艷飾。——（火辣）

對(duì)照：第68回“苦尤娘賺入大觀園，酸鳳姐大鬧寧國(guó)府”。

“頭上皆是素白銀器，身上月白緞襖、青緞披風(fēng)、白綾素裙；眉彎柳葉，高吊兩梢，目橫丹鳳，神凝三角。俏麗若三春之桃。清素若九秋之菊?！?/p>

3．肖 像

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

美麗刁鉆——（毒辣）

“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”二詞，中國(guó)傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒”之相。這就暗示美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂。脂硯齋說：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳。這里運(yùn)用了什么方法？運(yùn)用了肖像描寫，用肖像描寫寫出了她華貴貪婪，年輕美貌。這樣華貴貪婪的王熙鳳對(duì)黛玉的態(tài)度會(huì)是怎樣呢，接下來再看黛玉的環(huán)節(jié)。

4．語 言

見黛玉：

說“天下真有這樣標(biāo)致的人物，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個(gè)嫡親的孫女”既贊美了黛玉，又把三春放在了合理的位置，迎合了賈母，起到了一石三鳥的效果?？搠煊衩?，用帕試淚；詢問黛玉幾歲了，讀過書沒有，想要吃什么，玩什么盡管告訴我，丫鬟老婆們不好了，也盡管告訴我，不等別人回答，一連串的發(fā)問；還有吩咐下人，精明細(xì)致?？雌饋硎菍?duì)黛玉無微不致的關(guān)懷，實(shí)際上都是為了逢迎賈母。所有的這一切都說明了她機(jī)變逢迎、刁鉆狡黠的性格，這里運(yùn)用了什么描法？（語言描寫，動(dòng)作描寫。）

（讀）接下來有一段與王夫人的對(duì)話，看看她是怎樣回王夫人的？

回王夫人：

“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來?！?/p>

脂硯齋批：余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機(jī)變欺人處耳。若信彼果拿出預(yù)備，不獨(dú)被阿鳳騙過，亦且被石頭瞞過了。

精明——（香辣）

四、練

同學(xué)們：剛才我們了解了王熙鳳的人物形象，及刻畫人物的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們來試一試，寫寫身邊的同學(xué)。看看誰寫得最好最棒。

五、評(píng)

如此精明能干的女子，在現(xiàn)代生活中，你喜歡與她為友嗎？

你覺得她在當(dāng)今社會(huì)，適合什么職業(yè)呢？

（讓學(xué)生自己暢所欲言，各抒己見。）