導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇繪圖實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工程圖樣是工程技術(shù)人員表達設(shè)計思想和進行技術(shù)交流的重要工具。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，社會上越來越多領(lǐng)域的技術(shù)人員如機械、電子、航空等使用AutoCAD繪制工程圖樣，熟練掌握AutoCAD繪圖技能可以更好的滿足社會的需求。對于高職院校而言，如何讓高職學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握AutoCAD繪圖技巧對本課程的教學(xué)有著重要的意義。

一、高職院校學(xué)生分析

1、文化基礎(chǔ)較差

高職院校學(xué)生生源分為兩種：一種為高中畢業(yè)生，但高考分數(shù)較低，文化知識基礎(chǔ)相對較弱；一種為職高、技校對口入學(xué)學(xué)生，這些學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但文化基礎(chǔ)較差，這樣學(xué)習(xí)困難也就較大。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

大部分學(xué)生入學(xué)時都帶來了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有些同學(xué)接受知識的能力較差，在課余時間，不能主動的去思考問題，遇到問題選擇逃避的態(tài)度。

3、思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強

高職學(xué)生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢：他們具有活躍的思維、愛表現(xiàn)自己“才華”的天性和愿意動手去嘗試做某些事情。

二、CAD現(xiàn)狀分析

根據(jù)社會調(diào)研及畢業(yè)生反饋的信息，學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是CAD軟件的應(yīng)用，所以對高職類學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重實用性。高職院校開設(shè)的《Au―toCAD繪圖》即CAD軟件應(yīng)用，理論教學(xué)48學(xué)時，實踐教學(xué)60學(xué)時，共計108學(xué)時。對于高職學(xué)生的理論教學(xué)學(xué)時較短，加之高職學(xué)生的特點，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差，那么要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握CAD繪圖方法與技巧就需要選擇合理的教學(xué)方法。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用多媒體教學(xué)，按照繪圖命令的種類逐一介紹各個繪圖命令的使用方法，在介紹的過程中插入簡單的案例應(yīng)用。如在介紹繪圖命令時，按照繪圖菜單，逐一介紹“直線”、“圓”、“多段線”等命令的使用方法。例如：“直線”的繪制方法有三種：一選擇菜單中的“繪圖”“直線”命令；二是單擊“繪圖”工具欄中的“直線”圖標；三是在命令行中輸入“Line”命令，按回車鍵。在繪圖窗口繪制一條直線進行演示。這種方法具有系統(tǒng)性和完整性，但是這種教學(xué)方法使整個課堂內(nèi)容較散，不容易整堂課的吸引學(xué)生的興趣，而且高職學(xué)生本身就自制能力較差，上課注意力不易集中，在課上很難掌握所有的知識。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也容易造成學(xué)生的理論知識強，實際應(yīng)用能力差。

對于高職教育，學(xué)時較短，學(xué)生很難將所有的命令綜合起來加以應(yīng)用。高職教育更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法以不在適應(yīng)高職院校CAD課程的教學(xué)。

四、案例教學(xué)法與綜合實訓(xùn)

為了提高高職學(xué)生對該軟件的實際應(yīng)用能力，

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指通過具體的例子來講解概念及命令的使用方法。在整個教學(xué)過程中以“案例”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生對圖形進行分析，按步驟繪制整個圖形，在繪制圖形的過程中具體講解命令的使用方法和繪圖技巧。如在講述二維圖形編輯命令的過程中，我們采用這種方法：

①選擇案例，提出問題：要繪制這樣一幅圖形，我們怎樣繪制?簡單的繪圖方法能不能畫出來?(提出問題讓學(xué)生思考)②分析圖形：此圖形由圓、圓弧和直線組成，而且已知它們的定形尺寸、定位尺寸和相對位置關(guān)系，確定繪圖順序。③繪制圖形，并講述編輯命令的使用方法：第一步：先繪制中心線，但只能確定一個圓的中心線，其他中心線的準確位置怎樣確定呢?(讓學(xué)生思考)我們可以選用“修改”菜單中的“偏移”命令來確定其他中心線的位置，根據(jù)圖形一邊講述“偏移”命令的使用方法，一邊繪制該圖形。第二步：中心線繪制好以后，可以先繪制最下面的直徑為14和28的同心圓，繪制好后發(fā)現(xiàn)與右邊的同心圓一樣，怎么辦呢?我們是重新繪制一遍呢?還是有更好的方法呢?(讓學(xué)生來選擇)這時我們可以采用“修改”菜單中的“復(fù)制”命令，在繪制圖形的過程中講述“復(fù)制”命令的使用方法。

依次按照這種方法來繪制整個圖形，在繪制的過程中介紹了編輯命令的使用方法。

整個課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標，由淺入深，循序漸進，體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，從而使學(xué)生在掌握CAD基礎(chǔ)知識的過程中，逐漸總結(jié)學(xué)習(xí)CAD的方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。

2、綜合實訓(xùn)

為了進一步提高學(xué)生綜合運用CAD軟件的能力，在課程結(jié)束后進行1～2周的綜合實訓(xùn)。整個實訓(xùn)過程可以分五步進行：教師引導(dǎo)一學(xué)生分析一繪制圖形一教師驗收一總結(jié)提高。教師針對不同的專業(yè)特點設(shè)計實訓(xùn)項目，學(xué)生根據(jù)圖形獨立的分析圖形，在繪圖過程中選擇合適的繪圖方法，并按照國家標準繪制圖形，圖形完成后教師進行驗收，驗收過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行總結(jié)，與學(xué)生共同討論最快的繪圖方法。在整個過程中以學(xué)生獨立繪圖為主，教師進行指導(dǎo)。通過實訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合運用CAD繪圖軟件的能力，提高學(xué)生獨立分析圖形、繪制圖形的能力，進一步掌握繪圖技巧，提高繪圖速度。

五、效果分析

1、案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了獨立自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥、無味，學(xué)生完全處于被動的接受狀態(tài)，而案例教學(xué)法可以一開始就繪圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很有成就感，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心。

篇2

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識是工程技術(shù)人員表達設(shè)計意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎(chǔ)、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。

1　《機械制圖與計算機繪圖》課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標不明確每一門課程都應(yīng)該針對不同的專業(yè)方向來制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標。但在以往的教學(xué)、實訓(xùn)過程中往往忽略了這一點。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點。本課程的知識點多、內(nèi)容抽象，如果沒有明確的教學(xué)目標，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計劃學(xué)時。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時在減少，已減到64學(xué)時左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時。在如此少的學(xué)時下還要保證1／3的實踐教學(xué)學(xué)時，理論教學(xué)學(xué)時更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分數(shù)的不同分：分數(shù)線以上(正常錄取)的、分數(shù)線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標卻是相同的。

2　《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標根據(jù)機電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場的生產(chǎn)設(shè)備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據(jù)實際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個實際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業(yè)問題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強調(diào)點、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識圖的能力。實踐教學(xué)包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規(guī)律時構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學(xué)生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個過程完成后，學(xué)生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學(xué)生既學(xué)會了知識，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時在減少、知識點多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準備好不同層次的教學(xué)模型：簡單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在習(xí)題課過程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過這一難關(guān)，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過程中同學(xué)們會找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來：基礎(chǔ)好的同學(xué)會積極進取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機械制圖教學(xué)，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟又實惠，既節(jié)約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學(xué)時根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細化實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時進行一場制圖與繪圖的實訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強調(diào)一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實物參考。這種強化實訓(xùn)能很大的提高畫圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會有1／3左右的學(xué)生跟不下來，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細化實訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個階段進行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實訓(xùn)前要準備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實訓(xùn)以小組討論的方式進行，共同分析結(jié)構(gòu)、測量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣?，彼此學(xué)習(xí)促進，最終都能在實踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨立分析問題、解決問題的機會，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極參與，增強了學(xué)生的動手能力。

②分層次進行：低中高。

在選用模型時要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進行繪制。因為個體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來達到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進行。

學(xué)習(xí)的過程就是一個人文關(guān)懷的過程，在強化實訓(xùn)的過程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過程中學(xué)生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實訓(xùn)中除了要有嚴肅認真的工作態(tài)度，把每一個尺寸度量準確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時時跟上進度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時候，他們不會調(diào)節(jié)，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂活動調(diào)節(jié)，準備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語

不斷的變革中，《機械制圖與計算機繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時俱進的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學(xué)生喜愛。

參考文獻：

[1]韋蘭花.中職校機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實踐[J]裝備制造技術(shù)，2009，(9)：179-181

篇3

Key words： civil engineering CAD； teaching reform； teaching method； certification exam

0 引言

目前，土木工程專業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙已經(jīng)全部實現(xiàn)計算機輔助繪圖，對相關(guān)從業(yè)人員計算機繪圖能力的要求也日益提高，“土木工程CAD”在土木工程專業(yè)課程體系中的地位也愈顯重要。設(shè)置土木工程專業(yè)的高?；径奸_設(shè)了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD課程，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機繪圖能力。大多數(shù)高校一般將該課程設(shè)置在大三上學(xué)期或下學(xué)期，課程的授課方式通常包括課堂講授和上機實訓(xùn)兩部分，學(xué)時為30-70不等，學(xué)時分配比例一般為1：1或1：1.5，部分高校還專門增加了CAD實踐周[1]。課程教學(xué)內(nèi)容以講授AutoCAD軟件二維操作基本命令和建筑工程圖紙繪制為主，軟件版本一般采用AutoCAD軟件系列版本，有些高校根據(jù)其專業(yè)特色對某些教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，如講授道路CAD、橋梁CAD等。為了提高繪圖效率，部分高校還將天正CAD、PKPM等專業(yè)軟件應(yīng)用列入教學(xué)內(nèi)容，也有一些高校將基本CAD制圖和結(jié)構(gòu)CAD制圖相結(jié)合，將其作為一門課程講授。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的繪圖能力，有些高校將CAD認證考試與課程教學(xué)相結(jié)合[2-3]，使學(xué)生既能將計算機制圖運用到自己專業(yè)領(lǐng)域，又能使自己的應(yīng)用水平得到一個權(quán)威的社會認證。

1 “土木工程CAD”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我校“土木工程CAD”課程的授課分為課堂講授和上機實訓(xùn)兩部分，學(xué)時分配比例為1：1。課程以AutoCAD2004軟件二維基本操作作為教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)介紹土木工程圖的繪制方法。多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“土木工程CAD”教學(xué)還存在一些問題或一些做法有待于解決和優(yōu)化。

第一，隨著AutoCAD版本的不斷升級，軟件的界面發(fā)生了較大變化，軟件的功能也有很大的擴充和增強，而目前授課所用的低版本AutoCAD軟件已經(jīng)不能很好地適合教學(xué)需要和工程要求。同時，為了適應(yīng)土木工程專業(yè)新的制圖標準和課程要求，以低版本CAD軟件介紹為基本內(nèi)容的教材也需要同步更新，教材的教學(xué)內(nèi)容體系也需要優(yōu)化和完善[4]。

第二，課程講授過程中，過多強調(diào)CAD基本命令和操作，沒有很好地把一些專業(yè)圖紙的制圖標準和繪制方法融入其中，致使學(xué)生能夠較熟練地繪制一些基本圖形，而不能熟練、快速地繪制出符合制圖標準的專業(yè)圖紙[5]。

第三，教師沒有充分認識CAD課程實踐性強的特點，認為通過采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生僅靠“聽”課就能像其他課程一樣掌握大部分內(nèi)容，實際情況卻是學(xué)生上課時感覺聽懂了，上機實訓(xùn)時卻又有很多問題無法克服[6]。同時，在課堂授課過程中，教師長時間對命令操作講授而學(xué)生沒有機會動手操作，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，也造成課堂教學(xué)和學(xué)生上機操作間隔時間較長，到上機操作時課堂講授的大部分內(nèi)容已被遺忘，不利于學(xué)生對知識的掌握[7-8]。

第四，學(xué)生實訓(xùn)過程中缺少有效的任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識差，往往剛開始上機時按規(guī)定做作業(yè)，而幾十分鐘后就做其他無關(guān)事情了，致使上機實訓(xùn)達不到預(yù)期效果。

第五，考試方式采取上機繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學(xué)生對所學(xué)知識和操作技能的掌握狀況，但由于考試過程中出現(xiàn)計算機死機、學(xué)生違反考試紀律互相拷貝等問題[9]，致使這種單一的考試方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程主動性及對所學(xué)知識的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[10]。

以上這些問題導(dǎo)致“土木工程CAD”教學(xué)效果不甚理想，有些學(xué)生在學(xué)完課程之后雖然能夠繪制專業(yè)圖紙，但圖紙內(nèi)容表達不完善、不符合規(guī)范要求，部分學(xué)生甚至在畢業(yè)設(shè)計過程中及以后工作中還要重新學(xué)習(xí)CAD相關(guān)知識。

2 “土木工程CAD”教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進行教材建設(shè)

針對“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容進行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設(shè)計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機題，方便學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。

2.2 改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實訓(xùn)間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進行演示，學(xué)生“一人一機”進行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學(xué)生答疑，及時解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機實訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識。

在課堂教學(xué)實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進上機實訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細的上機實訓(xùn)計劃，明確每一次實訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對性的習(xí)題集作為實訓(xùn)任務(wù)的補充，使學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)充足，同時，加強學(xué)生在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗；最后，要求學(xué)生將實訓(xùn)成果上交，在批閱時對學(xué)生的實訓(xùn)成果進行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

2.3 改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機考核方式不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機考核、上機實訓(xùn)和平時成績?nèi)糠?，分?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機實訓(xùn)成績以學(xué)生上機實訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。

為了切實提高學(xué)生的動手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機實訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動手操作機會外，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學(xué)生實訓(xùn)操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

2.4 重視認證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會的認可，將課程教學(xué)與認證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學(xué)與認證考試相結(jié)合，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術(shù)認證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計方向），通過考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的通過率，增強其專業(yè)競爭力。

3 “土木工程CAD”教學(xué)改革效果

篇4

作者簡介：李興國（1980-），男，廣東高腰人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師；趙明霞（1979-），女，河北秦皇島人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師。（河北 保定 071051）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0137-02

高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)先進理念，探索高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展機制，對提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進校企合作發(fā)展具有重要意義。

本文以“計算機繪圖”實訓(xùn)教學(xué)改革為切入點，基于職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，對“計算機繪圖”課程進行二次開發(fā)，切實規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)與管理工作，提高實訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對接。

一、職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論基礎(chǔ)

1.職業(yè)培訓(xùn)課程的特點

課程目標對社會市場需求的直接性；課程設(shè)計中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟性與時效性；崗位工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大。

2.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

（1）課程目標不同。學(xué)科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓(xùn)課程開展的宗旨更為具體，其目標范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓(xùn)課程在課程設(shè)計上強調(diào)對學(xué)員操作能力提升的訓(xùn)練。

（2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學(xué)科課程的內(nèi)容以理論知識為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據(jù)學(xué)科體系的重點來確定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。而培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標來確定的，體現(xiàn)了一個完整的技能系統(tǒng)。

（3）課程實行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實驗練習(xí)為主進行安排。培訓(xùn)課程以練為主、以現(xiàn)場實訓(xùn)為主、以操作訓(xùn)練為主進行安排，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運行比學(xué)科課程更為復(fù)雜，成本更高。

（4）課程評價方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識點的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和把握。職業(yè)性的培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對技能的學(xué)習(xí)和把握。

3.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的特征

（1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點是突出能力訓(xùn)練，知識、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保各項能力目標有相應(yīng)的課程或課程模塊。

（2）以操作目標體系為框架。能力教學(xué)必須通過訓(xùn)練過程，必須符合職業(yè)資格標準以及市場和企業(yè)需求。要按照這些特點和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。課程目標的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

（3）以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓(xùn)目標、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發(fā)，培訓(xùn)尤其如此。

4.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的原則

（1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓(xùn)課程，其課程目標應(yīng)在符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標的前提下，與該培訓(xùn)目標一致，必須全面體現(xiàn)培訓(xùn)項目對培訓(xùn)課程的實際需要，把應(yīng)當(dāng)具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。

（2）技能性和操作性原則。培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。要在計劃好的時間內(nèi)達到培訓(xùn)的能力目標要求，必須科學(xué)安排課程的實操訓(xùn)練或動手能力訓(xùn)練。將每一個訓(xùn)練科目細化后分解到培訓(xùn)課程體系中。

（3）針對性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學(xué)習(xí)解決崗位工作實際問題的作用。在專業(yè)知識、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實際出發(fā)，突出客觀實際需要。沒有個性化就沒有靈活性。靈活性重在與時俱進，動態(tài)的開發(fā)和實施。

二、“計算機繪圖”課程介紹

“計算機繪圖”是面向動力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握計算機繪圖技能，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。

三、“計算機繪圖”課程開發(fā)指導(dǎo)思想

1.實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化

實訓(xùn)基地與生產(chǎn)現(xiàn)場具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。

2.實訓(xùn)內(nèi)容項目化

將企業(yè)崗位標準、技能要求、新知識、新技術(shù)和新工藝及時融入實訓(xùn)教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按照工作工程來序化知識，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向開展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。

3.實訓(xùn)過程規(guī)程化

實訓(xùn)操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)程來進行。將實訓(xùn)教學(xué)程序貫穿一定的標準、要求和規(guī)定。

4.實訓(xùn)結(jié)果成果化

實訓(xùn)的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個產(chǎn)品、軟件、設(shè)計、技術(shù)報告及實訓(xùn)過程資料。

5.實訓(xùn)目標能力化

以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導(dǎo)向，不僅強調(diào)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報溝通能力的培養(yǎng)。

6.實訓(xùn)管理6S化

實訓(xùn)基地實施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。

四、“計算機繪圖”課程實施方案

1.實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化

本課程在CAD實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室配備投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、樣板專區(qū)，學(xué)生專用計算機（學(xué)生人手一機）、教師專用計算機，所有計算機組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD2008軟件。

邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與實訓(xùn)場地的建設(shè)與管理、課程講授與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的優(yōu)勢。

2.實訓(xùn)內(nèi)容項目化，見表1。

表1 實訓(xùn)項目

項目 任務(wù)內(nèi)容 學(xué)時 進度 積分

項目一

繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30

任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具

任務(wù)3 基本繪圖命令

任務(wù)5 尺寸標注

項目二

繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10

任務(wù)2 繪制剖視圖

項目三

繪制軸測圖 任務(wù)1 繪制軸測圖 6 6 10

任務(wù)2 軸測圖標注

項目四

繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25

任務(wù)2 標注零件尺寸

任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求

任務(wù)4 繪制圖框與標題欄

項目五

繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15

任務(wù)2 裝配圖尺寸標注與填寫技術(shù)要求

任務(wù)3 編寫零件序號

任務(wù)4 繪制明細欄

項目六

繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10

合計 58 10 100

3.實訓(xùn)過程規(guī)程化

（1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規(guī)范過程管理，加強過程引導(dǎo)，注重過程考核。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：明確學(xué)習(xí)目標；教師實例精講；學(xué)生練習(xí)操作（建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高）；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生交流演示（引入激勵機制）；教師總結(jié)點評；項目任務(wù)提交。

（3）規(guī)范配套教學(xué)資料：制訂課程標準；制訂授課計劃；設(shè)計教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；制訂CAD實訓(xùn)室6S管理考核辦法；制訂實訓(xùn)過程考核方案，加強過程引導(dǎo)，過程考核采取項目積分制，每個實訓(xùn)項目根據(jù)學(xué)時、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學(xué)生每完成一個項目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。

表2 “計算機繪圖”實訓(xùn)項目考核方案

考核等級 考核說明 積分

優(yōu) 能夠靈活運用所學(xué)知識獨立熟練準確完成所有項目任務(wù) 91～100

良 能夠基本獨立完成所有項目任務(wù) 81～90

可 能夠在指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助下完成大部分項目任務(wù) 60～80

差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項目任務(wù) 0

表3 “計算機繪圖”課程考核方案

考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式

綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時（2學(xué)時）課堂完成

項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項目考核方案

6S 20% 考查學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法

課程總評=綜合能力測試成績×60%+項目積分成績×20%+6S考核成績×20%

4.實訓(xùn)結(jié)果成果化

教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項目學(xué)時分配確定任務(wù)量。學(xué)生實訓(xùn)過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進行展示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。

5.實訓(xùn)目標能力化

在通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會；注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過多媒體技術(shù)請作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實現(xiàn)。

6.實訓(xùn)管理6S化

篇5

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學(xué)科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，成為高等教育推進改革的基本發(fā)展方向。在“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新和改進的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)校提出的“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡稱兩化）的原則下，加強教學(xué)理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強學(xué)生的實驗實訓(xùn)有效性，強調(diào)相關(guān)知識的連續(xù)性及邏輯性，最終實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]

《建筑制圖與識圖》是土建類專業(yè)的骨干課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實踐性很強，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識圖》作為一門重要課程，如何將理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。

一、注重教學(xué)方法的運用

本課程在教學(xué)過程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，并對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，以方法為線索，讓學(xué)生在完成項目的同時掌握基本的理論知識。

如在講授組合體的三面視圖時，可以運用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到具體的實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。建立了以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。

在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]

如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

二、靈活改變教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！督ㄖ茍D與識圖》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際出發(fā)和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，要靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學(xué)習(xí)。

如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

三、加強實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)校或典型建筑為對象，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。

實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

四、重視學(xué)長對課程教學(xué)的輔導(dǎo)

高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“建筑制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同事，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

五、完善課程教學(xué)的考核方式

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識圖》作為一門理論與實踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學(xué)生對整個系統(tǒng)知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓(xùn)實踐的考核力度，加大實訓(xùn)實踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]

隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學(xué)的體系時，積極開展和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實施過程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的有效銜接。

參考文獻：

[1]孟春芳.談工學(xué)結(jié)合模式下高職建筑制圖課程教學(xué)[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.

[2]李國志.《建筑制圖》課在教學(xué)中培養(yǎng)空間想象力的重要性[J],現(xiàn)代營銷,2012,3:343.

[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革的實踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.

篇6

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場所需要的多樣化人才的必然趨勢。我院機電系“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)多年來一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過深入的市場調(diào)研，我院對該專業(yè)進行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個方向，即CAD與CAM，每個方向均有適當(dāng)?shù)氖袌龆ㄎ?，以專業(yè)綜合改革為中心，以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點，以有機滲透為特征，通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。

在“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)建立固定的校外實訓(xùn)基地并完成實訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項目推動了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動了CAM方向的建設(shè)。

明確的專業(yè)定位

高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場需求，專業(yè)方向的定位十分重要。我院“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場調(diào)研及專業(yè)委員會的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。

2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，并對50噸剪頭曲柄飛剪機組的圖紙（藍圖）進行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進一步與首鋼第一型材廠簽訂了對該廠其他圖紙進行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計輔001、002、003班畢業(yè)實訓(xùn)中，結(jié)合此科研項目進行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實訓(xùn)，同時將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。

我們的目的就是通過科研項目使學(xué)生在實際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗，同時完成《高職CAD專業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實踐》教研題目，通過教研題目的完成，明確專業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。

2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實訓(xùn)基地，有力地促進了專業(yè)CAM方向的發(fā)展。

我院明確地將“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)分為兩個方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進行繪圖、造型并能進行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專項能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實體造型、液壓與氣動技術(shù)、機械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進行實體造型，掌握機械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機床上進行操作，有進行數(shù)控編程的能力。專項能力：三維實體造型及數(shù)控加工。

結(jié)合實際的課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過廣泛的市場調(diào)研及開展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專業(yè)方向得到了明確，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實際的密切結(jié)合。

專業(yè)能力（1）機械設(shè)計與制造基本能力。（2）計算機輔助設(shè)計與制造基本能力。（3）進行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計算機，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語能力。（6）對材料、熱處理工藝、各種標準的基礎(chǔ)知識有一定的了解。（7）對于CAD方向，應(yīng)能針對不同部門、不同專業(yè)的需求進行相應(yīng)軟件的二次開發(fā)；對于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機床的操作與編程技術(shù)。

主干課程工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、計算機繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計、三維實體造型設(shè)計、機械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專業(yè)的核心能力。

主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項目涉及如下問題：（1）讀圖：讀標題欄及明細表、名稱、圖號、裝配圖號、件號、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對材料進行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對公差、粗糙度、技術(shù)要求等進行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標題欄、明細表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標準件清單”，合成為一個項目（機組）的管理系統(tǒng)?！癈AD應(yīng)用與開發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識、PDM基本知識）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫）；AutoCAD應(yīng)用與開發(fā)、CAXA EB開發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。

實踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專業(yè)方向

高等職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專項能力?！坝嬎銠C輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專門的實訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。

主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機械CAD：使用CAD軟件進行簡單的機械裝配圖與零件圖設(shè)計，使用Word等軟件編寫設(shè)計計算說明書，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見數(shù)控機床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過程，熟悉并嚴格遵守安全操作規(guī)程。（4）專業(yè)實踐：針對學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進行與本專業(yè)方向相關(guān)的社會實踐。（5）畢業(yè)實訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識分析解決工程技術(shù)問題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

課程教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計算機繪圖、機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、三維實體造型、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、機械檢測技術(shù)、機械制造技術(shù)、計算機輔助工藝設(shè)計、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)等，所有課程均安排實驗及作業(yè)并多數(shù)在計算機房上課，采取邊講邊練習(xí)的方式。

畢業(yè)實訓(xùn)（1）實訓(xùn)的目的：以理論知識為依據(jù)，以掌握的機械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進行與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐與實習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程實際問題的能力；在實訓(xùn)過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵自主選擇實習(xí)單位，由指導(dǎo)教師準備實訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實訓(xùn)。（2）實訓(xùn)的效果：專業(yè)教學(xué)計劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫、機械設(shè)計等）題目占47.33%、三維實體設(shè)計題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學(xué)生在實訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。

幾點思考

實訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實訓(xùn)單位，畢業(yè)實訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號順序?qū)W(xué)生進行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對03級學(xué)生進行了相對集中的管理與指導(dǎo)。

論文從論文質(zhì)量上看，有與實訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象。可考慮改為“實訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實際相差太大，談實際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點。對論文頁數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁左右即可。

實訓(xùn)指導(dǎo)因為題目分散，導(dǎo)致實訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。

實訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

能力培養(yǎng)實訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計能力與加工基本知識的欠缺。對土建圖應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊?。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)而言，進行現(xiàn)場實訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計院跟隨工程師學(xué)習(xí)畫圖，CAM方向去機械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作。如果能與某設(shè)計院、機械廠長期合作則比較理想。

教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會，接觸生產(chǎn)實際，了解社會對專業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實際。

篇7

Discussion on How to Reasonable Operate Drawing Class Teaching Work

CHEN Shansheng

(Shaanxi Financial Professional Technology College, Xianyang, Shaanxi 712000)

AbstractAround the classroom teaching and practice teaching, and discuss how to develop drawing lesson teaching work. According to drawing this course, we must use multimedia powerful promote dynamics, strengthen students in the design of training. Multimedia courseware can be used to demonstrate the stereo with the graphic object, the relationship between the as teachers should suitable for students make suitable learning methods and models. Expand student's thinking, make its do better learning.

Key wordsdrawings; classroom teaching; practice teaching

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，筆者闡述如何開展制圖課的教學(xué)工作。

1 課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1 嚴格認真?zhèn)魇谥茍D要求及標準

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調(diào)標準的重要性。課堂上還要求學(xué)生認真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細節(jié)要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 合理利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實際做作業(yè)時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來才能達到預(yù)定的效果。

1.3 借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書本進行構(gòu)造。對于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4 課堂上預(yù)留練習(xí)時間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點和難點，筆者會預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時間，用來幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，通過這些針對性練習(xí)，可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2 實踐教學(xué)部分

通過課程實訓(xùn)和技能競賽，把制圖國家標準中的有關(guān)規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.1 高度重視學(xué)生的課程實訓(xùn)

制圖課理論知識部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對這門課進行實訓(xùn)。老師要制定詳細的課程實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實訓(xùn)的目的。筆者認為，實訓(xùn)就是讓學(xué)生獨立練習(xí)，獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學(xué)生提出的問題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導(dǎo)和解決問題。

2.2 開展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按照建筑制圖標準完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)識讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

通過這些比賽，要求學(xué)生注意嚴格遵守制圖標準，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)。同時還可以通過比賽，增強學(xué)生對專業(yè)的認識，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識。

3 結(jié)束語

上述的這些做法只能作為制圖課教學(xué)的普遍經(jīng)驗，要想真正開展好制圖課的教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的整體水平，有針對性地開展教學(xué)工作。老師在教授知識的過程中，也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地更新知識，摸索出一套適合于自己的教學(xué)方法。

篇8

制圖課的知識點可以分為基礎(chǔ)知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯(lián)系密切，我認為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯中形成正確的知識。

點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標決定"的口訣加深點的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準確補畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對比總結(jié)出典型零件的幾個相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識點與實踐相結(jié)合適應(yīng)實習(xí)生產(chǎn)強化學(xué)生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標準圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學(xué)生的機加工工藝分析能力。

裝配圖模塊，是制圖的終極目標，應(yīng)用較短的時間學(xué)習(xí)理論然后轉(zhuǎn)入裝配鉗工實訓(xùn)車間，利用部件與構(gòu)件的拆繪來加深課本內(nèi)容的理解，例如：拆卸CA6140型車床的主軸箱檢驗各軸的形態(tài)大小及配合尺寸分析拆卸的方法及工藝流程讓學(xué)生把知識融匯貫通，成為合格的技術(shù)工人。

2、合理控制理論與實習(xí)時間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識需要一定時間的生產(chǎn)實習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個模塊制定實習(xí)計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標準繪圖應(yīng)為20~30課時，通過學(xué)生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準備。

3、 采用綜合實訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實訓(xùn)報告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實現(xiàn)知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。

第二部撰寫實訓(xùn)報告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。

4、 合理選用實習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實習(xí)環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓(xùn)車間的工件為目標，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標，需要時可在專門的繪圖室進行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。

篇9

[中圖分類號]TP391.72-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）7-0058-02

機械工程圖是設(shè)計師的語言，是表達設(shè)計思想最重要的工具，Autocad是當(dāng)前最流行的計算機輔助設(shè)計、繪圖軟件之一，它廣泛應(yīng)用于建筑、機械、機電等行業(yè)，目前各高職機械類專業(yè)都開設(shè)了《Autocad》這門課程，將它作為機械制造、模具、機電等機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。筆者現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯呗殭C械類專業(yè)Autocad教學(xué)的一些思路和體會。

一、合理安排授課計劃及內(nèi)容，突出Autocad機械繪圖的特色

Autocad是一款通用繪圖軟件，它廣泛應(yīng)用于建筑、機械、機電等不同領(lǐng)域，不同專業(yè)的工程圖紙有不同的標準和構(gòu)成，而目前所使用的教材一般是各專業(yè)通用的教材，重點不突出，教師在制定授課計劃時應(yīng)結(jié)合機械類專業(yè)的教學(xué)目標，合理安排授課計劃及內(nèi)容；備課時不拘泥教材，勇于創(chuàng)新，適當(dāng)拓寬授課內(nèi)容；講解時要有針對性，要突出Autocad在機械繪圖方面的特色。教師應(yīng)跳出陳規(guī)，整理講義，提升研究層面，必要時編寫教材，更好地推動教學(xué)。機械專業(yè)主要學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖等。教師最好從有影響的企業(yè)中收集典型的圖樣，供學(xué)生借鑒。這樣做雖然增大了任課教師的工作量，但就提高教學(xué)質(zhì)量而言是百利無一害。

二、實施“模塊式”教學(xué)模式

如果按照教材的章節(jié)順序逐步講解，學(xué)生在知識的銜接上有一定難度。教師可將Autocad的內(nèi)容分成幾大塊，實施“模塊式”教學(xué)模式，每個教學(xué)模塊設(shè)計合理的實訓(xùn)課題，將實訓(xùn)課題貫穿在整個模塊的教學(xué)中，這樣可使教學(xué)內(nèi)容層次分明，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)習(xí)效果較好。根據(jù)機械類專業(yè)的特點，我們可以按照以下幾個模塊實施教學(xué)：

1.平面繪圖基礎(chǔ)模塊

本模塊包括基本繪圖命令、基本編輯命令、常用繪圖輔助工具這幾方面的內(nèi)容。該部分內(nèi)容是Autocad的基礎(chǔ)部分，教師先將逐個命令講細講透，然后以直線和圓弧連接綜合圖為例，講解綜合運用各繪圖、編輯命令繪基本圖形的方法和步驟。

2.平面繪圖高級模塊

該模塊包括文字添加、圖塊、圖層、標注等部分內(nèi)容，按照常規(guī)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識時，往往感覺單項內(nèi)容可以掌握，但幾個知識點一起操作使用時，問題就很多。在該模塊的講解中，以標準A4繪圖框和標題欄為本模塊實訓(xùn)課題，以實訓(xùn)課題為引線，結(jié)合課題講解，知識講解完畢，一張標準的A4繪圖框和標題欄也同時展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.機械零件模塊

機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Autocad的主要目的是會運用它繪機械工程圖紙，所以該模塊是Autocad教學(xué)的重點部分。教師以軸、齒輪、端蓋、箱體等典型機械零件圖為例，講解Autocad繪機械工程圖的方法和技巧。

4.三維模塊

雖然Autocad軟件的特色在二維平面繪圖，但學(xué)生對三維部分學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，我們可將機械零件模塊所學(xué)習(xí)過的箱體、軸零件為例，講解如何繪機械零件的三維立體圖，這樣既提高了學(xué)生的空間想象能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)中與《機械制圖》、《公差》等基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，Autocad基本上是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看做是他們手中的鉛筆、直尺和圓規(guī)，但學(xué)生如果不清楚《機械制圖》的投影規(guī)律、視圖間的對應(yīng)關(guān)系、圖樣的規(guī)定畫法；不清楚尺寸標注符號的內(nèi)涵，即使將Autocad軟件運用的非常熟練，還是不能繪制出完全正確的機械圖紙。所以在教學(xué)中，教師要把《Autocad》與《機械制圖》、《公差》等基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系起來，在講解繪機械零件三視圖的時候，涉及到與機械制圖、公差等相關(guān)的知識，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧這些已經(jīng)學(xué)過的知識，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂上學(xué)Autocad繪圖，課余時間溫習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣，這樣對學(xué)生正確理解圖紙，提高繪圖速度是非常有幫助的。

四、豐富教學(xué)方法，促進教學(xué)效果

1.濃縮理論要點，在實踐中學(xué)習(xí)

現(xiàn)在學(xué)生的注意力集中的時間短暫，過長過細的理論闡述未必能收到理想的

教學(xué)效果。不能局限于講全，而貴在講精、講通。如第1章中，略去功能及系統(tǒng)需求、安裝（安排為閱讀），淺講界面、文件操作，重點突破命令行、點的坐標（絕對坐標和相對坐標）。僅要求學(xué)生當(dāng)堂記住絕對坐標和相對坐標的表示，并用簡單的例子對比講解，安排類似練習(xí)由淺入深，漸進訓(xùn)練，從引導(dǎo)練習(xí)到由學(xué)生獨立完成一氣呵成。改變原有“理論+實踐”的慣性理念，形成“實踐中學(xué)理論”的新思維。

2.開展班級內(nèi)競賽，促進訓(xùn)練效果

企業(yè)對學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)用Autocad軟件繪制正確的機械圖紙，所以教師在教學(xué)中不僅要強調(diào)準確性還要強調(diào)速度。教師在布置完實訓(xùn)圖紙作業(yè)后，開展班級內(nèi)競賽，可以激發(fā)學(xué)生們的進取心，提高訓(xùn)練的效率，能得到比較滿意的訓(xùn)練效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生互相切磋、交流，提高教學(xué)效率

上機輔導(dǎo)通常由教師獨立完成，每個班幾十名學(xué)生進度有先后，單由教師輔導(dǎo)已顯得不夠，經(jīng)過一段時間的觀察后，選三、四個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)作為臨時輔導(dǎo)員，完成作業(yè)后輔導(dǎo)相鄰的同學(xué)，使他們互相切磋、交流。這樣既提升了優(yōu)秀學(xué)生的榮譽感，又使學(xué)生整體水平得到提高，明顯提高了教學(xué)效率。

篇10

一、模塊式教學(xué)，實施理論指導(dǎo)實踐

《汽車機械制圖》課程的知識點可以分為基礎(chǔ)知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯(lián)系密切，我認為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯中形成正確的知識。

點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標決定"的口訣加深點的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準確補畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對比總結(jié)出典型零件的幾個相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識點與實踐相結(jié)合適應(yīng)實習(xí)生產(chǎn)強化學(xué)生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標準圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學(xué)生的機加工工藝分析能力。

二、合理控制理論與實習(xí)時間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識需要一定時間的生產(chǎn)實習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個模塊制定實習(xí)計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標準繪圖應(yīng)為20-30課時，通過學(xué)生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準備。

三、采用綜合實訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實訓(xùn)報告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實現(xiàn)知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。

第二步撰寫實訓(xùn)報告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。

四、合理選用實習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實習(xí)環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓(xùn)車間的工件為目標，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標，需要時可在專門的繪圖室進行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。