導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇調(diào)查畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高等院校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。

2008年，教育部對廊坊師范學(xué)院進行了本科教學(xué)評估工作，本科生畢業(yè)論文是教學(xué)評估的一個重要組成部分。評估結(jié)束后，針對其在評估過程中出現(xiàn)的問題和不足，本院進一步加強畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進行調(diào)查分析，以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績和有待解決的問題。

一、研究對象與研究方法

以廊坊師范學(xué)院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理。并且，選取了部分指導(dǎo)教師進行訪談?wù){(diào)查，征詢其對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和論文質(zhì)量的意見，以及今后指導(dǎo)畢業(yè)論文應(yīng)注意的相關(guān)問題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域

按照教育學(xué)研究的內(nèi)容，本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為：教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學(xué)校德育，課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)，另外一些少數(shù)的研究領(lǐng)域，則統(tǒng)一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較，我們發(fā)現(xiàn)如下特點：

1　研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當(dāng)寬泛，涉及了教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)七個方面內(nèi)容及一些其他領(lǐng)域，在“其他”中，這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當(dāng)豐富，比如有：學(xué)業(yè)成就影響因素分析，小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀與對策分析，高校實施素質(zhì)教育的必要性及策略，大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究，小學(xué)(初中)課外閱讀現(xiàn)狀研究等。

2　某些領(lǐng)域研究相對集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對集中于教師教育和課程與教學(xué)這兩個研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)方面的內(nèi)容，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，有31人選取了課程與教學(xué)研究領(lǐng)域，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見，師范類畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓(xùn)，尤其是與師范類畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問題和解決對策研究；二是課程與教學(xué)，其中最多的是關(guān)于學(xué)科教學(xué)問題研究。

(二)畢業(yè)論文的研究方法

在研究方法上，兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法三種方法。

大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見他們對自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來看，訪談?wù){(diào)查法的運用要多于問卷調(diào)查法，這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問卷調(diào)查法的人數(shù)比2008屆多出了13人，表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談?wù){(diào)查法上，2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人，說明畢業(yè)生對這一方法的掌握運用繼續(xù)保持著相對的強勢，也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數(shù)比例中，我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的達到63.2％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優(yōu)勢。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的縮減到51.4％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計達到48.6％，這表明畢業(yè)生在論文的撰寫過程中，呈現(xiàn)出注重實證研究趨勢。

(三)畢業(yè)論文的成績

本院將論文成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業(yè)論文成績的比較(見表1)，可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績基本成正態(tài)分布，2009屆略呈偏態(tài)，優(yōu)良率稍高一些。具體來講，兩屆的“優(yōu)秀”均為8人，所占比例大體相當(dāng)，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應(yīng)的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。

出現(xiàn)這種情況的原因：一是可能“優(yōu)秀”論文的評定標(biāo)準(zhǔn)和要求相對其他檔次畢業(yè)論文要高，再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限，所以導(dǎo)致兩屆“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例大體相當(dāng)。第二，2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例，減少了“及格”畢業(yè)論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績

1　培養(yǎng)了畢業(yè)生科研意識和能力。通過撰寫畢業(yè)論文，畢業(yè)生認識到畢業(yè)論文的完成不是簡單的材料堆砌，要有理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。因此，在論文的撰寫過程中，畢業(yè)生注重教育理論知識和教育教學(xué)實踐聯(lián)系，運用所學(xué)的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題，達到了學(xué)以致用的效果，同時也培養(yǎng)了畢業(yè)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。并且，指導(dǎo)教師注重對畢業(yè)生滲透學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)了畢業(yè)生嚴(yán)謹?shù)目蒲袘B(tài)度和誠信意識，杜絕了學(xué)術(shù)腐敗和剽竊。

2　提升了指導(dǎo)教師自身專業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的各種問題，促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，多開設(shè)有助于畢業(yè)生從事科學(xué)研究和社會實踐的基礎(chǔ)性，工具性課程，如spss統(tǒng)計與分析，教育統(tǒng)計與測量等。并且，教師為了有效指導(dǎo)畢業(yè)論文，需要不斷加深自身學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)，把握教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究動態(tài)和前沿性問題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開題和答辯中，教師之間通過團結(jié)協(xié)作，取長補短，提高了專業(yè)素養(yǎng)水平。

3　加強了畢業(yè)論文的規(guī)范科學(xué)管理。本院實行的是指導(dǎo)教師全程負責(zé)與院系兩級督導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導(dǎo)教師全程負責(zé)，不厭其煩指導(dǎo)學(xué)生，認真修改論文。同時，院系領(lǐng)導(dǎo)加強對論文各階段工作的檢查和督導(dǎo)，尤其是答辯期間，院系領(lǐng)導(dǎo)直接參與并督導(dǎo)答辯小組，保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段，指導(dǎo)教師負責(zé)整理自己指導(dǎo)的畢業(yè)論文檔案袋，教學(xué)秘書負責(zé)查收全系論文檔案，系主任、院長逐級簽收。這套科學(xué)、規(guī)范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。

篇2

本次調(diào)查以某普通高校7個理工類專業(yè)為樣本，涉及628名2007屆本科畢業(yè)生。

二、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)筆者從事教學(xué)管理工作的感受，考慮輿論對本科論文批評的角度，選擇的調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生接受論文任務(wù)前對畢業(yè)論文的認識、學(xué)生是否愿意取消本科論文、選題心理、如何看待“抄襲”、是否重視開題論證環(huán)節(jié)、完成論文的障礙及對答辯的認識。

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷628份，回收有效問卷405份。從統(tǒng)計結(jié)果看，確實有問題需要我們關(guān)注。

1.學(xué)生對畢業(yè)論文的認識

本科畢業(yè)論文承載了考核畢業(yè)生學(xué)位資格的功能，是對學(xué)生綜合能力的大檢驗，在教學(xué)計劃中占有非常重要的地位。然而大多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作方法知之甚少，對畢業(yè)論文的重要性缺乏認識。13%的學(xué)生在接受任務(wù)之前對畢業(yè)論文意義一無所知，25%的學(xué)生是在二、三年級時通過學(xué)長對畢業(yè)論文有一點了解，13%的學(xué)生表示專業(yè)課老師在課堂教學(xué)中介紹過相關(guān)常識，27%的學(xué)生在選題前通過參加講座了解畢業(yè)論文寫作要求；23%的學(xué)生不知道畢業(yè)論文具有考核學(xué)位資格的功能；76%的學(xué)生不知道畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生對“取消本科畢業(yè)論文”的觀點持否定態(tài)度

輿論認為本科論文質(zhì)量不高，弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。調(diào)查對象中，只有32%表示如果學(xué)校政策允許，愿意多學(xué)兩門專業(yè)課來頂替論文學(xué)分?？磥磔浾摰暮袈曋皇桥杂^者的看法，多數(shù)學(xué)生并不愿意取消本科論文。

3.學(xué)生選題心理

調(diào)查樣本中只有19%的學(xué)生愿意自擬題目。選題時56%的學(xué)生把自己平時感興趣的問題作為選題的第一因素，24%的學(xué)生選題時考慮就業(yè)或考研復(fù)試的需要，20%根據(jù)對指導(dǎo)教師的好惡、題目的難度選題，存在“拈輕怕重”傾向。

4.學(xué)生抄襲心理

本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，7.8%的學(xué)生表示根本不知道什么是抄襲，64%的學(xué)生基本知道什么是抄襲，但是不知道如何界定抄襲；32%的學(xué)生意識到抄襲屬于學(xué)術(shù)道德問題，抄襲可恥，40%的學(xué)生表示可以適當(dāng)抄襲，但不要太過分，28%的學(xué)生認為抄襲是無奈的選擇。

5.學(xué)生對開題論證的認識

對學(xué)生來講，開題論證是接受老師集中指導(dǎo)、同學(xué)相互學(xué)習(xí)的好機會，然而調(diào)查顯示，當(dāng)就業(yè)面試機會與開題論證時間沖突時，63%的學(xué)生選擇不參加開題論證，足以說明學(xué)生不重視開題論證。如果畢業(yè)論文管理條例或成績評定標(biāo)準(zhǔn)中沒有必要的約束，開題環(huán)節(jié)的功能會打折扣的。

6.學(xué)生完成論文的過程

為加強對論文寫作過程的監(jiān)控，很多院校設(shè)計了任務(wù)書、開題報告、開題記錄、中期檢查、教師評語、答辯記錄、成績評定、指導(dǎo)記錄等近十種表格，其中大部分內(nèi)容需要學(xué)生填寫。調(diào)查顯示只有21%的學(xué)生按部就班填寫表格，其他學(xué)生均有一定程度的拖拉現(xiàn)象，套表的監(jiān)控作用被弱化了。

7.學(xué)生畢業(yè)論文寫作的障礙

很多學(xué)生在完成論文時常常遇到一些障礙，調(diào)查中37%的學(xué)生認為最大障礙是知識功底不足，書到用時方恨少，20%的學(xué)生抱怨實驗（上機）條件不好，15%的學(xué)生感到指導(dǎo)教師太忙，具體指導(dǎo)某一個學(xué)生的時間很有限，另有28%的學(xué)生認為圖書資料太少?？磥肀究普撐膶懽鞯恼系K有超過六成是來自于師資、圖書資料、實驗條件等。

8.學(xué)生對答辯過程的認識

72%的調(diào)查對象認為每個畢業(yè)生都有必要參加答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，由于分組的偶然性和不同組別老師掌握的尺度差異，某篇論文在A答辯組只能得到“中等”，其論文水平可能比B組的“良好”還高。69%的學(xué)生表示在乎成績的高低，希望能夠把握好平衡，成績要盡量合理。為了保證成績評定的公正與客觀，有的院校實行答辯回避制度，指導(dǎo)教師不得參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。36%的學(xué)生認為這種做法是對指導(dǎo)教師的約束，有助于成績評定的公正性，45%的學(xué)生則坦然表示指導(dǎo)教師是否在場沒關(guān)系，決定成績的主要因素是論文的質(zhì)量。

四、建議

1.加強早期基礎(chǔ)教育和開題前教育

為保證學(xué)生對畢業(yè)論文有充分的認識，應(yīng)對學(xué)生加強基礎(chǔ)教育和開題前教育。基礎(chǔ)教育從兩個方面入手：一是鼓勵專業(yè)課教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體內(nèi)容滲透論文選題、研究方法等方面的內(nèi)容，逐步訓(xùn)練學(xué)生的科研能力；二是要為理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)《科技寫作基礎(chǔ)》選修課，彌補理工科學(xué)生在應(yīng)用寫作方面的不足。開題前教育應(yīng)達到兩個目的：一是讓學(xué)生充分認識畢業(yè)論文的意義，鼓勵學(xué)生把更多的精力投入到論文寫作中；二是讓學(xué)生明確畢業(yè)論文的規(guī)格要求、成績的評定辦法，把“抄襲”降到最低限度。

2.嚴(yán)格篩選畢業(yè)論文題目

組織有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師組成畢業(yè)論文題目審查小組，對指導(dǎo)教師提交的建議題目進行認真篩選。通過篩選至少達到三個目的：一是督促指導(dǎo)教師精心做好準(zhǔn)備工作，在深思熟慮之后提出建議題目或建議方向。二是保證論文題目的質(zhì)量。將那些大小、難度符合本科畢業(yè)論文要求的題目精選出來，要控制專業(yè)學(xué)科論文和教育學(xué)科論文的比例，不設(shè)綜述性題目。三是組織學(xué)生旁聽題目篩選過程，使學(xué)生對建議題目有所了解，從而避免學(xué)生選題的盲目性。

3.做好畢業(yè)論文的硬件保證

學(xué)生在畢業(yè)論文過程中，需要一定的硬件條件：圖書資料、實驗設(shè)備、機房等。對于一般院校，特別是新建院校，在硬件方面不同程度存在缺口，學(xué)校方面有必要加大資金投入，做好畢業(yè)論文的硬件保證。

4.加強對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作監(jiān)控

為保證論文質(zhì)量，首先要挑選業(yè)務(wù)水平高、有畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗和能力的教師擔(dān)任本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師；其次，要加強對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的管理，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論畢業(yè)論文中的重要問題和步驟，既要指導(dǎo)到位，又要防止“越俎代庖”；要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。學(xué)校和二級學(xué)院要定期和不定期地進行飛行檢查，防止畢業(yè)論文寫作“前松后緊”現(xiàn)象，保證畢業(yè)論文工作正常進行。

篇3

1對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該?？?，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

篇4

二、畢業(yè)論文與課程的關(guān)系

畢業(yè)論文并不是一個孤立的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)，而是培養(yǎng)計劃的一部分及四年本科學(xué)習(xí)效果的一個綜合反映，因此，畢業(yè)論文與平時的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。筆者設(shè)置了三個問題來了解畢業(yè)論文和課程的關(guān)系。首先，對畢業(yè)論文的撰寫過程是否了解這一問題，只有52.8%的學(xué)生選擇了非常了解。這說明，畢業(yè)論文輔導(dǎo)課程沒有起到預(yù)期的效果。其次，只有24.2%的學(xué)生認為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作有很大幫助，63.4%的學(xué)生認為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作有一定幫助，而12.5%的學(xué)生認為本科階段所學(xué)課程對畢業(yè)論文寫作基本沒有幫助。第三，完成畢業(yè)論文的困難按出現(xiàn)頻率依次是文獻以及案例資料、數(shù)據(jù)來源有限，專業(yè)知識不足，文字表述能力欠缺，時間太緊等。這進一步反映了畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。

三、會計本科畢業(yè)論文改革措施

此次問卷調(diào)查顯現(xiàn)出目前會計學(xué)本科畢業(yè)論文存在的一些問題：畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)、考研等存在沖突以至學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力；目前的師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求；畢業(yè)論文沒有很好地顯現(xiàn)其在綜合訓(xùn)練、提升學(xué)生能力等方面的效果；畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。為了有效解決以上問題，使畢業(yè)論文真正發(fā)揮其綜合訓(xùn)練、提升學(xué)生應(yīng)用能力的功能，從而服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下改革措施：

（一）探索實務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式

所謂實務(wù)模擬類論文，是指讓學(xué)生置身于現(xiàn)實案例情境中，綜合運用所學(xué)知識完成一項本專業(yè)領(lǐng)域的實際任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，實務(wù)模擬類畢業(yè)論文能夠更好地鍛煉學(xué)生的各項能力尤其是實踐能力和運用知識的能力，加深學(xué)生對于本專業(yè)的理解。此外，實務(wù)模擬類論文涉及的專業(yè)知識十分廣泛，且大多是平時課程學(xué)過的知識，這使得其能很好地反映課程學(xué)習(xí)情況，并區(qū)別于平時的課程論文，達到綜合訓(xùn)練的效果。再次，實務(wù)模擬類論文模擬的是現(xiàn)實的案例情景，有時甚至就是學(xué)生將從事的工作，因此其能在一定程度上增強學(xué)生的就業(yè)能力，進而調(diào)和畢業(yè)論文和就業(yè)、實習(xí)之間的矛盾。實務(wù)模擬類論文的工作量較重，可以嘗試讓學(xué)生以團隊形式完成，同時，團隊合作形式也能更好地鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。對于一些跨專業(yè)的實務(wù)模擬類論文，可以考慮讓不同專業(yè)的老師組成指導(dǎo)組進行集體指導(dǎo)。當(dāng)然，實務(wù)模擬類論文對于指導(dǎo)老師的要求也較高，需要老師具備完善的理論知識和一定的實務(wù)經(jīng)驗。

（二）改善師生溝通方式，增加師生見面的次數(shù)

從問卷調(diào)查情況看，學(xué)生最希望以見面的方式與老師溝通。相對其他溝通方式，見面的確能更好地傳達老師的指導(dǎo)意見，增進師生之間的交流，從而有助于畢業(yè)論文的順利撰寫。因此，可以考慮制定相關(guān)制度來規(guī)定師生之間見面指導(dǎo)的最低次數(shù)或最低小時數(shù)。

篇5

(二)從訪談中反映出的教師對批判性思維傾向的認識

根據(jù)問卷分析結(jié)果，我們選擇圖2中46,55,57,64號教師為訪談對象，通過對教師的進一步訪談，深入了解教師對批判性思維的認識。

受訪談的4位教師幾乎都認為批判性思維是一種精神、一種習(xí)慣、一種傾向，貫穿所有領(lǐng)域。比如，57號教師說:“它(批判性思維)是一個人一貫的長期的積累的一個素養(yǎng)的體現(xiàn)，不是說在這個問題上他有批判性思維，那個問題上他就沒有批判性思維……對于不太懂的領(lǐng)域，批判性思維的表現(xiàn)是不會輕易地下一個結(jié)論?！?/p>

從教師們對“批判性思維是什么”的回答以及對問卷上的批判性思維傾向表現(xiàn)強弱原因的解釋中，我們歸納出他們眼中的批判性思維的特征—獨立的見解或思考、全面或多角度看待問題、求異、質(zhì)疑、求真、依據(jù)。

1.獨立的見解或思考

46號教師說批判性思維是“對課文上的知識敢于提出自己的觀點……對名人名言只持建議的態(tài)度，而不是真理的態(tài)度”，借用其他教師提出的概念，前半句可概括為“有自己獨立的見解”，后半句有“不盲從權(quán)威”的意思。46號教師的回答僅此而已，沒有更多的關(guān)于批判性思維是什么的內(nèi)容。這與問卷結(jié)果也是一致的。由圖2可知，46號在最底部，可見他對批判性思維的認識是非常有限的。但在46號教師有限的認識中，他仍能提到“獨立的見解”和“不盲從權(quán)威”，或可推知多數(shù)人都會認同這兩點是批判性思維的重要方面。

64號教師認為批判性思維需要廣泛的閱讀:“因為我覺得有不同的人看到不同的材料，它背后的觀點都不一樣，只有看多了之后，看到別人很多的一個怎么樣說，你才會有自己的觀點。如果你只看到某一類的材料，或者是某一本書的話，你就覺得這個就是對的，那肯定是不行的?！笨梢姡?4號教師認為批判性思考最后也要形成自己的觀點。

57號教師認為批判性思維的目的是“獨立的見解，求真的意識”。

55號教師在描述理想的批判性思考者的特征時說:“他對于獲得的知識，是會有自己的一個獨立的思考能力，會提出一些不同的意見，在提出不同意見的時候他會找到一些史料來支撐，那這樣的就是批判性思維比較好的。他不僅僅滿足于課本、教師給他的結(jié)論，會有自己的一個獨立的思考?！?/p>

而事實上，“獨立的見解或思考”并非批判性思維的核心特征，“批判性思維應(yīng)該不同于提出新觀點、新方法的創(chuàng)造性思維和辯證思維等，它所負責(zé)的工作，應(yīng)該是在新觀點提出之后，對其進行推敲檢驗”[9]，對觀點的檢驗才是批判性思維的核心特征。

2.全面或多角度看待問題

除了46號教師，其他三位教師都提到了批判性思維需要從多角度、多方面來看問題，即全面地看待問題。

在談到批判性思維的目的時，55號教師說:“你分析一個問題的話，也不說你有沒有正確答案，也沒有說你怎么去解決，就是你會各個方面多想一點。尤其是像我們歷史學(xué)科嘛，你要假設(shè)當(dāng)時的一個情境，然后從各種可能的角度去找原因的話、找史料的話，我覺得這種批判性思維還是需要的?！?/p>

在解釋“為什么認為廣泛的課外閱讀不是批判性思維傾向強的表現(xiàn)”時，57號教師說:“知識面廣并不意味著有批判性思維精神，不同的觀點未必馬上產(chǎn)生……批判性思維是有不同看法，求異思維，多角度、多方面看待，不是唯一的結(jié)果?！?/p>

在解釋“為什么認為反駁別人不是批判性思維傾向強的表現(xiàn)”時，55號教師說:“作為一個有批判性思維的人，你也應(yīng)該同時看到他的觀點當(dāng)中的可取之處，還是要全面地很客觀地去看待這個問題……‘批判’不是說他說的沒有對的地方，而是要看到他對的地方，也要看到他存在的問題。批判性思維不是完全的反對、否定，不是這樣，要看到不同意見的人，他在這個問題上有他合理的可取之處，同時也有他存在問題的地方?！?/p>

其中，57號教師和55號教師也提到了“求異”的概念，他們認為批判性思維是一種求異的思維，即追求不同的觀點和意見。但事實上，批判性思維的目的并非求異，而是求真，無論批判性思考的結(jié)果與大眾一致還是不一致，它只是敢于有自己的遵循證據(jù)和理性的判斷。

3.其他提到的批判性思維的特征

除了“獨立的見解”和“全面看待問題”，三位教師在回答“批判性思維是什么”的問題時，還提到了一些其他的概念—質(zhì)疑(不盲從權(quán)威)、求真、依據(jù)。

57號教師特別強調(diào)“質(zhì)疑”，他說:“敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑和懷疑，就是批判性思維一個最普通的表現(xiàn)?！痹诮忉屪约簽槭裁凑J為“總是先找與自己對立觀點的不足與漏洞”是批判性思維傾向強的一種表現(xiàn)時，57號教師表示，因為這是質(zhì)疑了對方的觀點，所以算他批判性思維強。在談到批判性思維可能的教學(xué)方式時，57號教師表示‘質(zhì)疑’只是專家們的空想:“其實這是矛盾的，矛盾什么呢?一方面我跟同學(xué)講(質(zhì)疑)，但其實現(xiàn)實是不一樣的，我們要求質(zhì)疑，但其實我們在上課的時候是洗腦子，其實就是洗腦子，我認為他的很多觀點都是我們灌輸?shù)摹怯行┦悄悴坏貌粸橹?，因為我們有立場的問題，因為我們是中國人，我必須站在這個立場上講，我不可能違反國家意志，另一方面，從隱晦而講，我就跟他們講得很清楚，教科書就像漢朝的經(jīng)，就是洗腦子的工具?！?，

57號教師認為，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就是培養(yǎng)他們質(zhì)疑的精神，但其實“質(zhì)疑”只是進行批判性思考的一種方式或環(huán)節(jié)之一，而不是批判性思維本身。因此，由于對批判性思維的認識比較狹窄，教師們對批判性思維教學(xué)的可能性也持比較悲觀的態(tài)度。

篇6

 

一、2011年以來，企業(yè)人工成本呈持續(xù)上升的態(tài)勢，并且企業(yè)經(jīng)營者預(yù)計三季度人工成本上漲壓力依然較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年以來，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，企業(yè)人工成本呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢，其中三成左右的企業(yè)二季度人工成本比一季度大幅上升。從企業(yè)工人的工資情況來看，目前超過四成的普通工人月工資高于2000元，超過兩成的技術(shù)工人月工資高于4000元。與一季度相比，2011年二季度普通工人和技術(shù)工人的工資都有不同程度的上升。

二、2011年二季度企業(yè)缺工情況依然嚴(yán)峻，但比一季度有所緩解。調(diào)查顯示，七成左右的企業(yè)2011年二季度有缺工情況，要低于一季度；多數(shù)企業(yè)缺工數(shù)量在100人以內(nèi)，與一季度基本持平，超過六成的企業(yè)缺工程度在10%以內(nèi)，比一季度有所提高；企業(yè)缺工崗位依然集中在生產(chǎn)崗位；二季度缺工持續(xù)時間平均為2個月，與一季度持平；企業(yè)缺工的原因主要是求職農(nóng)民工人數(shù)少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，缺工已經(jīng)成為影響企業(yè)二季度生產(chǎn)（經(jīng)營）發(fā)展的重要因素之一。

三、三季度企業(yè)招工人數(shù)有所上升，男性及18～30歲年齡段的勞動力更受企業(yè)歡迎。調(diào)查表面，近四分之三的企業(yè)今年三季度有招收新員工的計劃，其中近三成的企業(yè)計劃招工50人以上，高于一季度的調(diào)查結(jié)果；三季度企業(yè)招工計劃中，大學(xué)畢業(yè)生占計劃招工人數(shù)的近四分之一；近半數(shù)的企業(yè)三季度招工以男性為主，近六成的企業(yè)三季度計劃招工的年齡在18～30歲之間；三季度企業(yè)招工的途徑主要是通過老員工/熟人介紹和現(xiàn)場招聘會，企業(yè)選擇招工途徑是最看重的是能招到合適的人。

四、企業(yè)招工難問題依然突出，期待政府給予支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)招工難問題依然突出，尤其是東部和東北地區(qū)企業(yè)、中小企業(yè)、IT企業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)企業(yè)及出口型企業(yè)的招工難度相對較大；企業(yè)經(jīng)營者認為出現(xiàn)招工難的原因主要是新生代農(nóng)民工的擇業(yè)期望提高；近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營者認為即將實施的《社會保險法》對企業(yè)招工有利有弊，影響不明顯；企業(yè)經(jīng)營者期待政府通過“降稅或幫助企業(yè)降低生產(chǎn)運營成本”和“穩(wěn)定物價，降低生活成本，增加企業(yè)所在地生活，消費成本吸引力”等措施對企業(yè)給予支持。

五、建議減輕企業(yè)尤其是中小企業(yè)稅收負擔(dān)，緩解人工成本持續(xù)大幅上升的壓力；加快城市化的步伐，消除各種阻礙農(nóng)民工流動的體制性障礙，讓農(nóng)民工更好的融入城市；進一步完善人力資源市場，妥善解決人力資源市場資源配置中的結(jié)構(gòu)性矛盾，積極調(diào)控好人力資源市場。

本次調(diào)查以企業(yè)法人代表為主的企業(yè)經(jīng)營者群體為調(diào)查對象，參考我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，按行業(yè)進行分層隨機抽樣。調(diào)查采用郵寄問卷的方式進行，于6月5日發(fā)放問卷2,000份，截止6月20日共回收問卷781份，其中有效問卷770份，有效回收率為38.5%（樣本情況詳見附件）。通過部分未填寫問卷與填寫問卷企業(yè)的對比分析，未發(fā)現(xiàn)存在系統(tǒng)偏差。為使調(diào)查分析更為全面和深入，本報告還采用了中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)以往的調(diào)查數(shù)據(jù)[①]。

一、企業(yè)用工狀況

1、農(nóng)民工在企業(yè)就業(yè)人員中的比重略有下降

從2011年二季度企業(yè)就業(yè)人數(shù)的情況來看，調(diào)查結(jié)果顯示，參加本次調(diào)查的企業(yè)就業(yè)人數(shù)平均為810人，農(nóng)民工占48.8%，比2011年一季度下降了1.5個百分點，與2010年基本持平。其中，東部地區(qū)企業(yè)、中小企業(yè)、出口型企業(yè)中農(nóng)民工所占比重相對較高（見表1）。

Q24表 企業(yè)就業(yè)人員情況（均值，人）

 

 

 

就業(yè)人員總數(shù)

農(nóng)民工所占比重（%）

總體

2011年二季度

810

48.8

2011年一季度

711

50.3

2010年

905

48.2

東部地區(qū)企業(yè)

702

52.0

中部地區(qū)企業(yè)

1174

45.7

西部地區(qū)企業(yè)

727

42.3

東北地區(qū)企業(yè)

678

35.5

大型企業(yè)

8745

32.9

中型企業(yè)

885

47.2

小型企業(yè)

177

50.9

出口型企業(yè)

742

51.6

篇7

2.職業(yè)滿意度在接受調(diào)查的畢業(yè)生中，專業(yè)對口的占38.46%，基本對口的占19.23%，畢業(yè)生對目前所從事職業(yè)滿意度較低，民營企業(yè)員工流失率普遍偏高（一些企業(yè)的員工流失率在40%左右），近半數(shù)畢業(yè)生有過轉(zhuǎn)崗經(jīng)歷。調(diào)查結(jié)果顯示，愿意繼續(xù)從事目前職業(yè)崗位的員工占40.21%，不愿意但會堅持的占21.56%，有轉(zhuǎn)崗意向的占38.23%。

3.創(chuàng)業(yè)情況受調(diào)查畢業(yè)生中，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的有86人，其中創(chuàng)業(yè)成功的為32人，主要集中在種植和養(yǎng)殖專業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功者大都利用自己的專業(yè)技術(shù)、家庭承包的耕地和政府提供的小額貸款進行創(chuàng)業(yè)，資產(chǎn)總額大多在50萬元以下。

二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的突出問題

1.學(xué)生就業(yè)意識差，對就業(yè)市場狀況認識不足受調(diào)查的學(xué)生普遍反映，畢業(yè)前對就業(yè)市場認識模糊，不能正確認識所面對的就業(yè)形勢，步入職場后發(fā)現(xiàn)對理想與現(xiàn)實間的差距一時難以適應(yīng)。

2.職前準(zhǔn)備不夠充分畢業(yè)生的專業(yè)技能水平與崗位要求間存在較大差距，增加了就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的難度。一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校沒有很好地落實職業(yè)資格證書制度，學(xué)生就業(yè)前對所從事職業(yè)的能力要求、崗位規(guī)范了解不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃不合理等都使得畢業(yè)生初入職場時難以適應(yīng)。

3.市場監(jiān)管不到位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些民營企業(yè)用工不規(guī)范，主要表現(xiàn)如下：部分經(jīng)過簡單培訓(xùn)的農(nóng)民工無證上崗，充當(dāng)了生產(chǎn)主力，這在一定程度上擠壓了中職生的就業(yè)空間。另外，民營企業(yè)特別是一些小型企業(yè)普遍采取生產(chǎn)車間分層承包的模式，企業(yè)只對產(chǎn)品負責(zé)，車間包工頭成了實際的雇主，存在延長勞動時間、拖欠工資等不合理現(xiàn)象。同時，民營企業(yè)大都為家族式管理，對員工事業(yè)發(fā)展缺乏長遠規(guī)劃，在薪酬和福利待遇方面管理不規(guī)范。

4.創(chuàng)業(yè)意識與能力不強職高畢業(yè)生初入社會既謹小慎微，又雄心勃勃，忽視了家庭環(huán)境和本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢為自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的有利條件。一些畢業(yè)生憑著激情盲目闖進一個陌生的領(lǐng)域。例如，一名種植專業(yè)畢業(yè)的女生開了一家餐館，從選址、招聘員工到經(jīng)營均無成熟的計劃，開業(yè)后勉強維持半年，虧損10多萬元，最后只好關(guān)門了之。

三、建議

1.深化校企合作，推進課程改革此次調(diào)查表明，農(nóng)村職業(yè)教育與就業(yè)市場對人才的實際需求脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置無法適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。企業(yè)和畢業(yè)生都認為學(xué)校專業(yè)課程開設(shè)缺乏針對性、理論與實踐脫節(jié)。建議深化校企合作，讓企業(yè)在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教材的確定、教學(xué)過程、專業(yè)實習(xí)計劃制訂等環(huán)節(jié)全面參與，強化實習(xí)實訓(xùn)，實訓(xùn)課程要占專業(yè)課的30%左右，增加學(xué)生動手操作的機會，其動手操作能力。

篇8

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評估的重點。因此，畢業(yè)論文成為考察人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。近幾年， 隨著教學(xué)改革的深入，獨立學(xué)院的畢業(yè)論文工作也在不斷改進和完善，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文得到多方面的鍛煉，也寫出了一些較好的文章。但從總體看，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量還不理想，在論文撰寫和答辯過程中也暴露出一些問題，其中畢業(yè)論文流于形式是其中一個重要問題。眾所周知，實踐教學(xué)是獨立學(xué)院培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。我國各高校在人才培養(yǎng)模式、實踐實驗教學(xué)改革等方面的探索取得了一定的成果。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院自2003年建校以來，即對本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的實施方面做了一些深入大膽的改革與探索，同時在實踐教學(xué)體系的內(nèi)容、管理等方面進行了進一步的充實。本文就此做以總結(jié)和探討。

一、改革的主要內(nèi)容

1、論文形式改革

畢業(yè)論文要求具有知識創(chuàng)新，普遍指導(dǎo)價值，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，有一定偏頗。為了改變管理類畢業(yè)論文的形式單一現(xiàn)象，我們在畢業(yè)論文形式上采用設(shè)計方案及調(diào)查報告等形式來代替以往的純理論綜述性質(zhì)的畢業(yè)論文，改變畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的局限性。

為了保證這樣的目標(biāo)能夠達到，我們分幾個專業(yè)規(guī)劃選題方向，具體如下：市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、營銷方案策劃、市場調(diào)查報告；工商管理專業(yè)將采用人力資源診斷報告、生產(chǎn)管理診斷報告、質(zhì)量管理診斷報告、供應(yīng)鏈管理診斷報告；公共事業(yè)管理專業(yè)采用社會問題分析報告、社會現(xiàn)象分析報告、公共政策分析報告。通過上述這些設(shè)計方案及調(diào)查報告讓學(xué)生把研究點落到實際問題當(dāng)中，加強畢業(yè)論文的應(yīng)用性。

2、論文寫作過程改革

以往的畢業(yè)論文寫作過程包括開題、寫作、答辯、修改定稿等環(huán)節(jié)，但大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)論文撰寫之前都不知道該寫什么，頭腦空空，因此，我們將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻或深入實際調(diào)查研究、選題、調(diào)查（設(shè)計）、整理分析、寫作、定稿、答辯幾個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生提前閱讀一定的文獻資料或深入實際調(diào)查研究，取得第一手資料，充實頭腦之后再來確定選題，以避免選題的盲目性和空洞性，同時增加調(diào)查（設(shè)計）環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實深入論文的實際形成當(dāng)中，動手動腦，通過自己的努力來創(chuàng)作一個結(jié)果，而不是簡單的抄襲和拼湊。因此，將指導(dǎo)過程擬定為閱讀文獻或獨立完成規(guī)定的工作任務(wù)，不弄虛作假，不抄襲和拷貝別人的工作內(nèi)容。

3、論文組成部分改革

絕大部分高校畢業(yè)論文均由以下部分組成：（1）封面；（2）扉頁；（3）任務(wù)書；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）正文；（7）參考文獻；（8）指導(dǎo)教師評審表；（9）評閱人評審表；（10）答辯評審表；（11）封底。為了簡化形式，我們將設(shè)計方案及調(diào)查報告規(guī)定為以下組成部分：（1）封面；（2）目錄；（3）正文；（4）附錄（主要包括問卷，樣本，數(shù)據(jù)等）；（5）指導(dǎo)教師評審表；（6）評閱人評審表；（7）答辯評審表；（8）封底。在畢業(yè)論文的組成部份中去掉了摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻等部分內(nèi)容，要求學(xué)生附有問卷，樣本和數(shù)據(jù)，盡可能的去掉部分形式及理論上的內(nèi)容，更多的加強和鼓勵實際操作，以及報告本身內(nèi)容的完整和深化，更加側(cè)重報告的內(nèi)容而不是形式。

4、寫作和指導(dǎo)進程改革

大多數(shù)院校畢業(yè)論文的安排都是在大四下半學(xué)期，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是在最后幾個月甚至更短的時間里來準(zhǔn)備畢業(yè)論文，這樣的畢業(yè)論文不僅質(zhì)量低下而且流于形式。針對此問題我們對畢業(yè)論文進程做了具體安排，要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對學(xué)生進行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生提前進行寫作訓(xùn)練，為未來畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，教師可根據(jù)課程將其作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。從第七學(xué)期開始選題，指導(dǎo)組織學(xué)生進行論文框架寫作雛形；論文框架定好后，組織學(xué)生寫開題報告；開題報告確定之后，方可開始具體寫作。實施過程中要求師生嚴(yán)格按照上述步驟進行，保證畢業(yè)論文有全面充分的準(zhǔn)備。

二、改革的主要成效

1、學(xué)生寫作興趣有所提高

設(shè)計方案或調(diào)查報告與畢業(yè)論文一樣都能考察培養(yǎng)綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)應(yīng)用性的特點。設(shè)計方案或調(diào)查報告等都針對具體問題提供解決方案，不一定都要運用新知識，也不要求有知識創(chuàng)新，相反要求運用知識的成熟性，保證方案的成功概率。解決方案不一定要具有普遍指導(dǎo)意義，我們把應(yīng)用效果作為報告的評價標(biāo)準(zhǔn)。

從改革實施以來，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系已有不少畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)查報告的形式完成畢業(yè)論文，并且這一數(shù)字近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。設(shè)計方案或調(diào)查報告某種程度上迎合了學(xué)生的寫作需求，也極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)，凡是自主選擇調(diào)查報告這一形式的學(xué)生，其在調(diào)查報告的努力程度及最后成果的質(zhì)量上均要超出其他學(xué)生。這也說明學(xué)生的自主意愿性和自主選擇對畢業(yè)論文的完成有著十分重要的影響。

2、論文質(zhì)量有所提高

針對畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間短、準(zhǔn)備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第五、六學(xué)期一開始對學(xué)生進行論文指導(dǎo)訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案在本專業(yè)的課程中選取一門考查課或必修課來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫，可作為考試或作業(yè)來訓(xùn)練。由于寫作過程的全方位改革，從2008級、2009級同學(xué)的實施效果來看，此過程改革確實有助于畢業(yè)論文的質(zhì)量提高，也理順了教師的具體指導(dǎo)思路。

3、論文規(guī)范性有所提高

針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定出畢業(yè)論文有關(guān)程序文件及寫作細則文件，并為學(xué)生提供可參照的模板。細則文件中詳細的規(guī)定了各項教師指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求。例如，根據(jù)實際情況制定出的《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文程序規(guī)范文件》，該文件主要從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則，指導(dǎo)的具體任務(wù)，畢業(yè)論文答辯要求、評分要求以及附有具體時間及具體內(nèi)容的畢業(yè)論文進程要求，并把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。此外，針對不同的作品形式分別制定有針對性的寫作細則。包括：《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)調(diào)查報告（設(shè)計方案）寫作細則》《煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院管理系畢業(yè)論文寫作細則》，由于分形式制定具體細則文件并有可參照的寫作模板（范例），畢業(yè)論文的執(zhí)行步驟更加清晰，學(xué)生寫作的規(guī)范性也在逐漸加強。

三、改革經(jīng)驗總結(jié)

1、對改革的高度認識

在此次畢業(yè)論文改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高度的改革決心和改革的態(tài)度起到了至關(guān)重要的作用。首先，要讓改革處于廣泛需求的推動之下，上下統(tǒng)一思想，將改革提到實際操作層面，不能只是想想或被動執(zhí)行，必須上下齊心主動尋求改革的方法與步驟。其次，必須認識到畢業(yè)論文改革的必要性和重要意義，畢業(yè)論文的改革不僅對學(xué)生有著重要意義，對于指導(dǎo)教師也有著深刻的影響。近年來畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個重要因素也在指導(dǎo)教師身上，指導(dǎo)教師的態(tài)度和行為也極大地影響著學(xué)生的寫作態(tài)度，因此，指導(dǎo)教師對于畢業(yè)論文改革的高度認識是推動改革實行的強勁動力。

2、行之有效的管理措施

幾乎所有的改革都需要有力的措施來推動。在此次畢業(yè)論文改革過程中我們設(shè)置了多種管理辦法和制度來保證改革的落實，例如，以具體的比例來推動調(diào)查報告或設(shè)計方案，規(guī)定各位指導(dǎo)教師多帶各種畢業(yè)調(diào)查報告且數(shù)量不得少于所帶學(xué)生人數(shù)的20%，并逐年提高比例，爭取每年每位教師以10%的比 例提高，三到四年最終將畢業(yè)調(diào)查報告或設(shè)計方案總比例達到30-40%，逐步爭取把部分論文變成創(chuàng)業(yè)報告，診斷報告，市場策劃等多種形式，借此改變畢業(yè)論文純理論的空洞形式，提倡解決實際問題，加強實踐應(yīng)用性。

對于指導(dǎo)教師則落實具體任務(wù)，例如規(guī)定指導(dǎo)教師要做到師生面對面指導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師為學(xué)生指導(dǎo)論文次數(shù)不得少于3次，要求各位指導(dǎo)教師保存每次的批閱指導(dǎo)記錄，規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，強化教師職業(yè)道德，指導(dǎo)教師需盡職盡責(zé)，在指導(dǎo)過程中樹立良好的品德與模范作用。

3、配套政策的保障

配套的政策對于制度的落實有著根本的保障，因此，改革還需要配套的政策來支持。例如在試點中，我們對于學(xué)生不能按時完成任務(wù)的，在畢業(yè)論文或畢業(yè)調(diào)查報告的最后得分上予以相應(yīng)的減分，此辦法也有助于教師最后對學(xué)生作品的科學(xué)打分。對于教師，我們將具體的指標(biāo)與年終績效考核掛鉤，規(guī)定的任務(wù)不能完成者將在年終考核中予以相應(yīng)減分。此外，設(shè)立畢業(yè)論文專項檢查小組，檢查小組由系主任牽頭，各教研室主任組成，采取交叉檢查和抽樣檢查的辦法，定期對畢業(yè)論文的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，以此保證畢業(yè)論文過程的有效進行。多項配套政策的出臺對于教師和學(xué)生都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督管理作用，進一步保證各項制度落到實處。

【參考文獻】

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[2] 岳強，王秀珍.本科畢業(yè)論文改革思路初探[J].中國證券期貨，2011.10.

篇9

選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個因素，也是非常重要的環(huán)節(jié)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目的，畢業(yè)論文的課題主要來源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個畢業(yè)論文選題中有50個選題和具體企業(yè)相聯(lián)系。“在進行畢業(yè)論文選題時，你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中，46%的學(xué)生選擇“與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導(dǎo)老師有關(guān)”2%選擇“其他”。

畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實際。論文題目偏大偏空是一個比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國零售業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國公司組織結(jié)構(gòu)變更對我國企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實際（包括聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實”的有效手段。如筆者指導(dǎo)的2007級某學(xué)生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營銷人員績效考核方案的設(shè)計”，后來這個學(xué)生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時是在車間實習(xí)，結(jié)合該學(xué)生的實際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績效考核方案設(shè)計”該論文被評為2011年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生的選題可以根據(jù)實習(xí)、就業(yè)情況進行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來。

2.開題

開題報告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進度安排。要寫好開題報告，學(xué)生需要查閱很多相關(guān)文獻，同時也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導(dǎo)老師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上，按要求撰寫開題報告。

在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻2篇以上），參考文獻主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學(xué)術(shù)性不強，教材、著作存在理論性過強的特點。沒有一定量相關(guān)學(xué)術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學(xué)生在寫作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學(xué)術(shù)期刊。開題報告在一定程度上起到了對學(xué)生所收集、整理學(xué)術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。

在前面統(tǒng)計的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻資料，難以查找”，更多的原因在于學(xué)生查找資料的意識和能力需要加強。

3.論文撰寫

論文撰寫是畢業(yè)論文花費時間最長的一個階段，也是最主要的階段。在“從開始準(zhǔn)備到完成畢業(yè)論文實際花費的時間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個月”為24%，“大約2個月”為54%，“3個月及以上”為16%。70%的學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中花費了較多時間，花在畢業(yè)論文上的時間達到了學(xué)校的要求（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院畢業(yè)論文的時間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個月）。

“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認可。學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導(dǎo)老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導(dǎo)老師對你的論文修改次數(shù)（不包括簡單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導(dǎo)老師對論文寫作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學(xué)生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個調(diào)查數(shù)據(jù)來看，指導(dǎo)老師比較負責(zé)任，與學(xué)生聯(lián)系較多，對學(xué)生要求較高。在實際指導(dǎo)過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導(dǎo)老師抓的比較緊，中間時間段相對比較寬松，從開題結(jié)束到完成初稿這個較長時間段一般溝通較少。

篇10

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文

導(dǎo)師選擇有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強強聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個研究方向，同時要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個學(xué)生的論文進行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3~6個月，有25%的學(xué)生投入的時間較多，在6個月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時間還不到一個月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計、實地實習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團隊和指導(dǎo)教師團隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。指導(dǎo)團隊的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認真負責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認為是文獻閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實行導(dǎo)師負責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時多參與科學(xué)實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進行分析總結(jié)。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實驗結(jié)果、分析、討論進行合理引導(dǎo)，加強學(xué)生對文獻閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學(xué)們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認為是文獻綜述，有大約22%的學(xué)生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學(xué)生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實驗設(shè)計上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實驗設(shè)計和學(xué)生進行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認為如果有機會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論

與討論從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。

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