導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)業(yè)實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

xx鎮(zhèn)失地農(nóng)民的就業(yè)安置直接關系到新縣城的建設進度，關系到xx縣整個社會政治穩(wěn)定大局，關系到xx縣的公共社會形象，隨著新縣城征地拆遷安置工作的開展，團縣委在縣委、政府的統(tǒng)一安排下，對青年農(nóng)民的就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)支持工作高度重視，成立了以書記為組長的xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民就業(yè)培訓領導小組，制定了明確的、具有可操作性的實施方案，為青年農(nóng)民送知識、送溫暖、送工作、送崗位，關心失地農(nóng)民、服務失地農(nóng)民，抓住災后重建的有利時機，就近就地大力開展失地農(nóng)民就業(yè)、再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓活動，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的思路，提高失地農(nóng)民的再就業(yè)本領。

二、加大調(diào)查了解力度，切實掌握就業(yè)技能情況

為了將此項工作做深、做細，團縣委組織志愿者在xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況大調(diào)查，共計發(fā)送就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查表3000余份，針對青年農(nóng)民的基本情況、目前狀態(tài)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向、求職渠道、希掌握的就業(yè)技能等方面，走村竄戶，深入調(diào)查，了解和掌握青年農(nóng)民的實際情況和困難，立足將青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推廣下去，切實讓老百姓享受到實惠的政策扶持。

三、認清形勢，開拓創(chuàng)新，開展市場大調(diào)查

由于受到世界范圍內(nèi)金融危機的影響，我國各沿海城市的進出口加工企業(yè)受到重創(chuàng)，通過國家各項拉動內(nèi)需政策，經(jīng)濟正在緩慢復蘇，但是仍然造成大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，就業(yè)壓力增大。為了適應形勢，團縣委組織干部職工，認真學習災后重建各項方針政策，充分發(fā)揮群團整合資源的優(yōu)勢，積極發(fā)揮其主觀能動性，為縣委、政府分憂解難。一是網(wǎng)絡調(diào)查和宣傳。認真學習了解國家各部委對市場刺激政策，市場未來發(fā)展前景，為了應對金融危機大力推進的各項目和產(chǎn)業(yè)。建立北川青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作qq群,調(diào)動各大中企業(yè)的積極性,培養(yǎng)其為災區(qū)做實事,幫助災區(qū)群眾重拾信心、重建美好家園的思想。二是市場調(diào)查。組織發(fā)動全國各地的志愿者在各自所處的城市做好市場調(diào)查，針對市場上最需要的技能進行調(diào)查，并由團縣委進行匯總分析，尋找適合xx縣災區(qū)群眾能力和素質(zhì)的崗位。

四、全面落實政策，開展專業(yè)技能培訓

通過前期的市場調(diào)查,針對金融危機下,市場對技術(shù)工人的需求并且結(jié)合xx縣災后重建實際,有針對性的開展青年農(nóng)民技能培訓,主要開設了羌繡工藝刺繡班,園林園藝裁培,電焊工,建筑施工人員,市場營銷人員、保安等工種,并介紹到省內(nèi)、山東各大企業(yè)，簽定用工合同就業(yè)上崗。經(jīng)過開班培訓，三月份，使200名失地農(nóng)民工擁有一種或多種技能，大大增加了社會競爭能力，同時緩解了社會穩(wěn)定壓力，推進了加快建設新縣城的步伐。

五、下一步工作計劃：

（一）繼續(xù)做好xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民工的技能培訓工作

篇2

試點內(nèi)容： 建立創(chuàng)業(yè)實訓工作體系、建立創(chuàng)業(yè)實訓教師隊伍、舉辦創(chuàng)業(yè)實訓實驗班、豐富和完善創(chuàng)業(yè)實訓教學資料。

試點時間： 試點啟動和實施階段，2007 年9 月至2008 年3 月；試點總結(jié)和完善階段，2008 年4 月至2008 年7 月。根據(jù)各試點城市和單位的工作進展情況，及時對模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓課程方案和有關教學資料進行修改和完善，對試點工作進行階段性總結(jié)，并逐步向全國推廣模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓技術(shù)。

全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會成員名單

委員會由勞動保障部、發(fā)展改革委、司法部、中國人民銀行、稅務總局、工商總局、中國殘疾人聯(lián)合會、全國工商聯(lián)、全國總工會、、全國婦聯(lián)有關部門和單位組成。委員會辦公室設在勞動保障部。

委員會主任為張小建（勞動和社會保障部副部長）；副主任為于法鳴（勞動保障部培訓就業(yè)司司長）、劉 康 （中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心主任）。

聯(lián)系人：張小姐

電話：0371-63691800 13503457105

傳真：0371-63691801

郵箱：

網(wǎng)址：省略

地址：鄭州市農(nóng)業(yè)路72 號國際企業(yè)中心A 座1205

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獵頭顧問：2 名

獵頭顧問助理：2 名

產(chǎn)品經(jīng)理：1 名

人力資源管理：1 名

招聘顧問：5 名

篇3

1 創(chuàng)業(yè)實訓平臺的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)實訓平臺起承于上世紀50年代德國經(jīng)濟起飛初期以“行動導向”教育哲學思想為理論基礎的創(chuàng)業(yè)實訓“模擬公司”。行動導向教學法是指一種由學員全面參與的教學方法，其教學理念是“以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位”。創(chuàng)業(yè)實訓平臺作為一種嶄新的教育理論和實踐平臺受到了政府、高校和社會各界的廣泛關注，成為我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和實施積極就業(yè)政策的新領域。

當前的國內(nèi)多數(shù)是以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓平臺為主，將創(chuàng)業(yè)的仿真實踐訓練及模式整合成一套創(chuàng)業(yè)

商業(yè)模擬訓練和實踐模式的集成為一組創(chuàng)業(yè)教育信息資源，提供給學生，滿足他們自學的需要。但是互聯(lián)網(wǎng)平臺模式基于仿真的實踐訓練，只有商業(yè)需要真正的社會的考驗。黃菅直人（2013）指出，國內(nèi)高校應該更好的發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢，其中包括創(chuàng)業(yè)思維、工程項目評估、支持、團隊合作、專業(yè)互補，建立一個更系統(tǒng)化和社會化平臺，從他們的想法到產(chǎn)品、從產(chǎn)品到商品，真的需要市場的檢驗。

在對國內(nèi)外有關學員創(chuàng)業(yè)的文獻資料進行梳理分類，總結(jié)相關經(jīng)驗與不足之后，東莞市高技能公共實訓中心（以下簡稱“高訓中心”）提出建立由公益性高技能實訓基地主導的，聯(lián)合學校和企業(yè)各方力量共建創(chuàng)業(yè)性實訓平臺。

2 小高創(chuàng)業(yè)平臺的架構(gòu)

為了給實訓學員提供一個真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學員在實訓中了解并掌握創(chuàng)業(yè)所需的各項技能，真實感受創(chuàng)業(yè)，高訓中心于2014年7月開始設想并構(gòu)建小高創(chuàng)業(yè)實訓平臺。該平臺是基于東莞高訓中心下設高新技術(shù)實訓中心、烹飪實訓中心和現(xiàn)代物流實訓中心基礎上成立的一家具有真實工作環(huán)境的虛擬公司。平臺利用上述各實訓中心的實訓場地及設施設備，分設小高微店、小高物流、小高電商以及小高傳媒，構(gòu)造一個真實的工作環(huán)境，讓東莞地區(qū)各院校相應專業(yè)實訓學員實際參與“公司運營”，通過創(chuàng)建一個系統(tǒng)性、社會化的創(chuàng)業(yè)平臺，合理支配內(nèi)外資源，對平臺進行研究、創(chuàng)新、實施，再通過平臺強調(diào)學員學習與實踐、教學與市場、創(chuàng)業(yè)與市場的結(jié)合，使其更具有獨特性，為培養(yǎng)信息時代的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供實實在在的服務和幫助。（圖1）

3 小高傳媒的定位

小高傳媒工作室是高訓中心為豐富影視創(chuàng)作學員實訓經(jīng)歷，提高學員實戰(zhàn)水平而設立影視及廣告創(chuàng)作工作室，采用專業(yè)錄音設備以及影視創(chuàng)作設備，并務求成為一家以二三維處理技術(shù)和平面設計為技術(shù)后盾的影視制作工作室。

小高傳媒團隊主要提供優(yōu)質(zhì)的二三維影視制作、廣告設計、網(wǎng)站制作、錄音、航拍、影視后期效果處理、微電影拍攝、宣傳運營推廣、配音及母帶處理等服務。小高傳媒體著力于開展團隊成員技術(shù)能力提升的培養(yǎng)，通過不同崗位的訓練，熟悉傳媒公司運作流程、崗位設置與要求、掌握基本影視創(chuàng)作技能，從而提高學員的學習能力、思考能力、實踐能力、解決問題的能力。

4 小高傳媒運營方式

小高傳媒運營的基本方式是以學員在“工作崗位”上的技術(shù)輸出、學習實踐為主體，創(chuàng)業(yè)導師進行創(chuàng)業(yè)輔導，引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行創(chuàng)業(yè)指導。學員按照實際公司的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序運行對小高傳媒進行運營實踐，高訓中心充當創(chuàng)業(yè)導師對公司前期的團隊構(gòu)建、人才選拔進行協(xié)助引導，團隊初步構(gòu)成后組織學員對切合市場需要提升自身技術(shù)進行輔導，并對公司涉及的工

商、稅務、經(jīng)營報表等進行監(jiān)督指導，引進東莞本土優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺（天馬創(chuàng)業(yè)營）對學員從天使投資導向、基地配置等進行創(chuàng)業(yè)指導。（圖2）

5 成果

小高傳媒當前主要以二三維視頻制作、宣傳冊設計為主要業(yè)務，目前已為高訓中心設計了各分中心的動漫形象，創(chuàng)作了八期小高影視的二維視頻，為東莞第十鑒定所創(chuàng)作了宣傳視頻，完成“亞龍杯”宣傳背景設計及競賽場地布置宣傳內(nèi)容、為小高餐飲管理有限公司設計宣傳海報及餐單等任務，所設計內(nèi)容得客戶認可，所創(chuàng)作視頻質(zhì)量越來越高。

經(jīng)過對學員們的問卷調(diào)查以及實踐后工作情況跟進追蹤，小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺有效提升學員的就業(yè)能力：學員從運營實踐中了解到文化傳播的市場需求、積累從業(yè)經(jīng)驗；從日常實訓中養(yǎng)成獨立思考、學于實踐的習慣；閑暇時間運用網(wǎng)絡技術(shù)拓寬學習空間，在真實的人際社會中從事經(jīng)營；在應聘時能更好地表現(xiàn)自身才華，在項目合作中體現(xiàn)團隊協(xié)作。

學生通過見面來確定公司的形成結(jié)構(gòu)，分析經(jīng)營環(huán)境，努力完成所有工作和業(yè)務任務，提高自己的社交能力、工作能力和業(yè)務技能，從而體驗商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，以提高其市場應變能力，參與市場競爭，降低業(yè)務風險，提高開放的成功率和改善操作安全。

6 總結(jié)

小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向東莞地區(qū)全體學員，目前尚未完全融入中職教育人才培養(yǎng)的全過程中。小高傳媒經(jīng)過一段時間的運營實踐后總結(jié)出小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺的發(fā)展趨勢如下：

①通過對平臺的建設，建立創(chuàng)業(yè)嘗試性實踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強與大型網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)、機構(gòu)、專業(yè)人員的溝通，提供更貼近市場的培訓、項目等方面的幫助和服務，使平臺更具實踐性和可行性。

②通過對平臺的建設，建立創(chuàng)業(yè)能力培育與服務體系，給學員提供一個自我發(fā)展創(chuàng)新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的實訓平臺。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導、經(jīng)驗交流等形式構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實踐基地，提升實訓學員的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

③利用平臺展開開放式的研究，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，充實平臺資料庫，給日常教學提供實踐和理論的支撐。利用各院校各專業(yè)方向、各種特長的學員之間相互協(xié)作，自主組建創(chuàng)新團隊，集眾人之所長優(yōu)化團隊運作，打造良好的實訓創(chuàng)業(yè)氛圍以及環(huán)境。

小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺尚屬于起步階段，它給我們帶來的啟發(fā)是我們需要做得還很多。不同于以往純理論或是行動上做改變，我們需要做得更多的是要在專業(yè)教育基礎上，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念；在實訓中提升學員的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺，提供小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓的模式，更好地服務實訓學生，為東莞市轉(zhuǎn)型升級孕育一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)更多具有自主創(chuàng)業(yè)意識的高技能人才。

參考文獻：

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篇4

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設6所“創(chuàng)業(yè)型試點高?！?，義烏工商學院作為唯一的一所高職院校名列其中。學院結(jié)合義烏當?shù)匕l(fā)達的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實教育部有關大學創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學建設”為契機，全面支持、引導和鼓勵在校大學生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務已成為其在校學生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點，學院也已成為國內(nèi)高職電子商務創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務創(chuàng)業(yè)的在校學生近2000人，在一大批電子商務成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標

大量學生從事電子商務創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學者認為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程必須更加注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

針對義烏工商學院濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍，學院面向大量非電子商務專業(yè)的學生開設以創(chuàng)業(yè)為導向《電子商務》課程，根據(jù)非電子商務專業(yè)學生的學習需求及學院“創(chuàng)業(yè)型大學”建設的目標要求，簡化和縮減理論教學內(nèi)容，將課程總體定位和目標確定為三點：首先是通過課程的課堂教學，可以讓學生理解和撐握有關電子商務創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學習、實訓或?qū)嵺`，讓學生更多地了解義烏當?shù)仉娮由虅瞻l(fā)展和應用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強化教學，促進學生對電子商務知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當?shù)仉娮由虅談?chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進和引導學生進行實際的電子商務創(chuàng)業(yè)活動。

二、課程教學方法和計劃

根據(jù)以上課程的目標和定位，制定課堂教學和實踐教學并重的教學計劃和方法，課堂教學和實訓教學各占總課時50%。在課堂上，結(jié)合學生的學習興趣，著重對電子商務知識點、電子商務應用和操作要點、義烏當?shù)仉娮由虅粘晒Π咐白罱l(fā)展和應用的前沿情況等進行講解和演示；在實訓上，根據(jù)學校內(nèi)大量學生電子商務創(chuàng)業(yè)和義烏當?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實際情況和有利條件，結(jié)合學生的能力，適當按排和設計若干實訓任務和指導書，在這些實訓中，按排學生進行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務》的教學內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學院以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學內(nèi)容編排如表1所示。

三、教學方法的具體實施過程

以上課程的6個主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學的開展過程為：

本單元的教學是在上單元的教學內(nèi)容上進行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務基礎”，其主要內(nèi)容是：當前電子商務的主要業(yè)務模式和盈利點；.電子商務發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務有關的基本技術(shù)及應用軟件等。相應地上單元的實訓內(nèi)容是“實訓任務一”，即：對近二十個不同電子商務平臺網(wǎng)站進行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點、交易對象及主要功能等；每個同學實地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應用電子商務的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學基礎上，本單元課堂教學內(nèi)容也主要有三個：1.義烏電子商務近年來的發(fā)展情況；2.電子商務創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務的具體模式等。

首先根據(jù)學生的學習興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當前的困惑及電子商務發(fā)展應用情況進行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學內(nèi)容是為了使學生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務和電子商務，同時也有利于學生發(fā)揚義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務創(chuàng)業(yè)的時代機遇。

其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當?shù)氐囊恍╇娮由虅諏嶋H案例，并使學生對義烏電子商務情況及應用模式進行總結(jié)和思考。對于這些案例同學們平時有所耳聞但并不詳細具體了解，所以可以成為大多數(shù)學生的興趣點。如：校內(nèi)幾個典型電子商務成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學哥學姐們的成功經(jīng)驗；利用義烏當?shù)鼐W(wǎng)絡混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學，來分析義烏電子商務模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進一步引發(fā)學生思考如何利用義烏強大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結(jié)義烏當前電子務應用的主要模式，對其特點和面臨的問題進行總結(jié)。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務模式進行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學生進一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進一步把握電子商務。

結(jié)合本單元和上單元的教學（實訓）內(nèi)容，在本單元按排一個網(wǎng)絡購物及創(chuàng)業(yè)體驗方面的實訓，任務是：

1.不同平臺的網(wǎng)絡購物體驗；

2.獨立完成開設網(wǎng)絡店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實的網(wǎng)絡銷售。

首先讓學生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡購物體驗。雖然當前網(wǎng)絡購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學生選擇一個電子商務平臺（如淘寶），獨立開設網(wǎng)絡店鋪，選擇商品并完成上架任務。要求學生完成進貨并上架，以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進一步要求學生償試完成一筆電子商務銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。這一點對有的學生在課程教學期內(nèi)完成有點難度，那么允許其利用同學的店鋪完成這項實訓任務，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學生把握電子商務交易的全程，進一步理解電子商務的優(yōu)勢及電子商務創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

四、教學效果評價及總結(jié)

這樣通過對第每個教學單元的逐步開展，每個教學單元圍繞學生感興趣的重點內(nèi)容進行，幫助學生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實問題，并根據(jù)每個單元前后的教學重點內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實可行的實訓任務，在強化單元課堂教學效果的同時，為下一單元教學的開展提供基礎，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學目標的實現(xiàn)打下扎實的基礎。

在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學生根據(jù)自身《電子商務》課程教學過程中的學習體會、實踐及實訓過程、同學之間的電子商務創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容到課堂上進行分享、討論和點評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關鍵問題的解決辦法及修改的認真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程教學方法通過近幾個教學年度的實施，取得了明顯的效果。如：學生參于課堂學習和積極性有很大的提升，原先對電子商務創(chuàng)業(yè)不感興趣的學生將更多的學習熱性和時間投入電子商務知識的學習，從事電子商務創(chuàng)業(yè)的學生明顯增多，一批電子商務創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學生提出了一些有關當前電子商務創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應地也有不少學生對這些問題提出了具有獨到見解的創(chuàng)新觀點，還有一批學生在國內(nèi)高級別的電子商務創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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篇5

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能目標的綠色內(nèi)涵

面向長三角都市農(nóng)業(yè)的園藝業(yè)主要包括高效精品種植業(yè)、綠化生態(tài)型園藝、旅游休閑型園藝等。產(chǎn)品的綠色化開發(fā)，生態(tài)化和設施化生產(chǎn)，成為高職園藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的核心。

產(chǎn)品的綠色設計目標：面向長三角都市農(nóng)業(yè)，根據(jù)綠色要求選用植物、蔬菜水果、花卉等優(yōu)勢優(yōu)良品種，特別是能選用對本地環(huán)境、綠色建設有明顯作用的品種；面向長三角都市農(nóng)業(yè)，在已有園藝產(chǎn)品中融入綠色元素拓展新的功能或改進生產(chǎn)技術(shù)；面向長三角都市農(nóng)業(yè)，根據(jù)城鄉(xiāng)綠色發(fā)展要求，設計小型園藝園及其產(chǎn)品。

產(chǎn)品的綠色生產(chǎn)目標：能根據(jù)園藝產(chǎn)品的要求，解決新品種、綠色技術(shù)和綠色生產(chǎn)設備的引進與轉(zhuǎn)化，能編制生產(chǎn)方案；能根據(jù)本地區(qū)水源、土壤、空氣、肥料特點，掌握果樹、蔬菜、花卉生產(chǎn)過程中的綠色專項操作技術(shù)，如土肥水管理、花果管理、整形修剪、病蟲害及自然災害防治等技術(shù)；能按技術(shù)規(guī)范要求，組織生產(chǎn)并對生產(chǎn)效果進行檢查和技術(shù)總結(jié)。

產(chǎn)品的綠色經(jīng)營目標：能根據(jù)綠色法規(guī)、綠色標準，確定產(chǎn)品的綠色品質(zhì)，按照產(chǎn)品的綠色分級制度定位市場目標；能根據(jù)產(chǎn)品的特點，選擇不同組織形式和渠道，運用電子商務等技術(shù)，進行綠色銷售；能以綠色為品牌，實施宣傳、促銷、體驗等品牌銷售策略，開展品牌管理。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎目標的綠色內(nèi)涵

面向長三角都市農(nóng)業(yè)的高職園藝專業(yè)，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，需要有以綠色為基礎的理論知識。

專業(yè)基礎理論：以綠色為導向，整合《土壤學》、《農(nóng)業(yè)氣象》等專業(yè)知識，形成植物生長與環(huán)境的專業(yè)理論知識；以綠色為導向，形成植物生理學、植物學基礎理論知識；以綠色為導向，形成智能園藝設施、自動化園藝植保機械等專業(yè)理論知識；以綠色為導向，形成田間試驗基本理論知識。

企業(yè)經(jīng)營理論：以綠色為導向，形成營銷渠道、促銷等營銷專業(yè)理論知識；整合農(nóng)業(yè)法規(guī)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基礎等理論知識，形成企業(yè)經(jīng)營基本理論知識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)目標的綠色內(nèi)涵

面向長三角都市農(nóng)業(yè)的高職園藝專業(yè)，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，需要有以綠色為基礎的綜合素質(zhì)。首先要具有良好的職業(yè)道德和環(huán)境保護意識，保持對綠色和環(huán)境保護的濃厚興趣；第二要具有追求綠色發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神，吃苦耐勞，擅長與人合作；第三要具有現(xiàn)代開放意識，適應信息和對外開放環(huán)境。

建構(gòu)以綠色內(nèi)涵為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項目的開發(fā)

園藝技術(shù)專業(yè)包含了果樹、蔬菜、花卉的生產(chǎn)與經(jīng)營，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能綠色內(nèi)涵的要求，以產(chǎn)品的綠色設計、綠色生產(chǎn)、綠色經(jīng)營為導向，建立“市場調(diào)查、產(chǎn)品創(chuàng)新、方案設計、組織生產(chǎn)和經(jīng)營、總結(jié)改進”的流程，開發(fā)課程和項目、組織內(nèi)容。

綠色產(chǎn)品設計課程開發(fā)。如，室內(nèi)園藝產(chǎn)品設計課程開發(fā)。長三角都市經(jīng)濟發(fā)達，人們的工作和生活場所都需要有現(xiàn)代室內(nèi)綠化來改善環(huán)境、修身怡情。通過對上海浦東現(xiàn)代商務中心、浙江虹越花卉有限公司、杭州求真知園林綠化公司和杭州、南京、湖州等地小區(qū)居民的調(diào)查，通過對荷蘭、德國等發(fā)達國家室內(nèi)綠化經(jīng)驗的借鑒，把課程定位在“室內(nèi)環(huán)境”、“園藝植物”與“培植用具”三者有機融合。針對大小不同、形態(tài)各異的室內(nèi)空間，把平面種植與立體種植結(jié)合起來設計；根據(jù)環(huán)境改善的實際和人的愛好，選擇多樣化的植物品種；培植用具綜合藝術(shù)、觀賞和使用價值。為此，課程圍繞“室內(nèi)環(huán)境”、“園藝植物”與“培植用具”組織內(nèi)容體系。

綠色產(chǎn)品生產(chǎn)課程開發(fā)。如，無公害蔬菜生產(chǎn)技術(shù)課程開發(fā)。在長三角地區(qū)，無公害蔬菜的需求越來越大，并主要通過設施農(nóng)業(yè)組織生產(chǎn)。通過長三角地區(qū)的考察和發(fā)達國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗，課程建立了“無公害環(huán)境建設；溫室建設與環(huán)境控制；堆肥、肥料、基質(zhì)；播種、育苗與苗期管理；高產(chǎn)高效生產(chǎn)技術(shù)”內(nèi)容體系。同時，以產(chǎn)品綠色設計和綠色生產(chǎn)課程為基礎，開發(fā)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)課程。

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐與教學

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學中，建立學習團隊以適應園藝專業(yè)不同的學習內(nèi)容，適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細分需求。

一是組織團隊開展頂崗實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案進行調(diào)研、調(diào)整等，確定團隊的細分項目。根據(jù)長三角的實際，涉及的領域主要有：種苗生產(chǎn)技術(shù)、苗圃建立與經(jīng)營、種苗生產(chǎn)、苗木管護等；企業(yè)單位、住宅小區(qū)、城市空間綠化的建設與養(yǎng)護；建筑屋頂與其他空間的綠化。結(jié)合苗木生長發(fā)育規(guī)律開展頂崗實踐，實施“林園、課堂、考場”的一體化。

二是根據(jù)團隊的實踐，進行生產(chǎn)技術(shù)的專門學習。園藝綠化營造與經(jīng)營技術(shù)、營造林規(guī)劃設計、林業(yè)有害生物控制技術(shù)、林業(yè)有害生物種類識別、種類鑒定、調(diào)查及防治技術(shù)等。

三是面向市場，團隊進行創(chuàng)業(yè)項目的準運行。創(chuàng)業(yè)項目要解決好團隊的組建、資金的籌集和物資的安排等問題。項目實行獨立核算，可以優(yōu)惠租用合作單位的物資、場地等。

四是開展項目拓展創(chuàng)新。項目運行中，要邊實踐、邊學習、邊改進。更新產(chǎn)品概念、內(nèi)涵，改進技術(shù)，提升產(chǎn)品功能，改進營銷方法（或增加新的市場），改進組織流程，降低團隊內(nèi)協(xié)調(diào)成本和生產(chǎn)成本，減少項目擴張過程中日益增加的市場交易成本等。撰寫項目階段性發(fā)展報告。

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論的學習與運用

專業(yè)理論學習與項目的開發(fā)、實踐相結(jié)合，學習新品種、新技術(shù)和新設備引進使用能力，學習植物生長與環(huán)境知識、農(nóng)業(yè)微生物應用技術(shù)、園藝植物田間試驗技術(shù)。同時，結(jié)合實踐，在方案的設計、實施和總結(jié)階段，分別開展相應的理論知識學習。

加強經(jīng)營管理知識的學習。學習制定生產(chǎn)計劃，指導農(nóng)戶進行生產(chǎn)和組織管理農(nóng)工；學習組織落實種植面積和協(xié)調(diào)收購產(chǎn)品，對農(nóng)戶進行技術(shù)培訓；學習利用網(wǎng)絡技術(shù)、英語等手段獨立獲取、處理信息；學習現(xiàn)場分析、解決問題。

建構(gòu)以綠色內(nèi)涵為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺

融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設教學型校外實訓基地

與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)合作，建設校外實訓基地。一是國家政策、社會投入、行業(yè)交流建構(gòu)了產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展。近年來，國家補助、社會投入極大地促進了園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，僅江蘇省2007年園藝型農(nóng)業(yè)園達到334家；年度舉辦的長三角園藝論壇成為綠色產(chǎn)業(yè)趨勢和綠色生產(chǎn)技術(shù)交流平臺，各種節(jié)慶和會展成為產(chǎn)品創(chuàng)新和交流的平臺。二是規(guī)模化、標準化、品牌化建構(gòu)了企業(yè)的綠色發(fā)展。苗木、花卉企業(yè)形成了“公司+農(nóng)戶”的格局，綠色產(chǎn)品的品牌不斷增強。通過這種模式，種子培育、地被植物、景觀庭院花種和園林苗圃等產(chǎn)品的生產(chǎn)、批發(fā)零售及進出口業(yè)務整合在一起。綠色蔬菜則形成了“政策扶持+基地+農(nóng)戶”的模式，城市周邊地區(qū)建立緊密型生產(chǎn)基地，縣域建蔬菜新品種新技術(shù)示范展示基地。

加強校外實訓基地的教學化建設。建構(gòu)主義學習觀強調(diào)學習情境對于應用范圍的決定作用，認為應用范圍是由與學習情境相關的“使用情境”構(gòu)成的，學習情境與使用情境的要素相似，學習的遷移就容易發(fā)生。結(jié)合創(chuàng)業(yè)情景的特點，建構(gòu)主義理論對于高職創(chuàng)業(yè)教育至少有以下啟示：第一，學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，要在與創(chuàng)業(yè)實踐相似的情景中培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學校學習環(huán)境以及一般的技能教育環(huán)境都難于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，按照逐步培養(yǎng)的觀點，高職創(chuàng)業(yè)教育要建立從相對簡單環(huán)境到相對復雜環(huán)境的過程，在簡單到復雜的創(chuàng)業(yè)教育活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。聘請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設指導委員會，與企業(yè)、合作社、農(nóng)場聯(lián)合開展多種形式的合作，建立從職業(yè)崗位到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長路線圖，確定關鍵成長點，把路線圖和關鍵成長點納入校外實踐方案。

面向綠色發(fā)展，建設校內(nèi)生產(chǎn)性、創(chuàng)新性實訓基地

一是建設以綠色生產(chǎn)技術(shù)訓練為基礎的生產(chǎn)性實訓基地。按照綠色生產(chǎn)和監(jiān)控要求，建設生產(chǎn)性實訓基地。整合基礎和專業(yè)基礎實驗實訓，規(guī)劃組建環(huán)境生態(tài)監(jiān)測、生物防控和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測等實驗實訓中心。按照生產(chǎn)流程建設實訓基地，按照教學規(guī)律建設現(xiàn)場教室。校內(nèi)實訓中心和基地要按照生產(chǎn)實際的流程和要求進行實訓室建設。如，檢測中心要按照“檢測任務-檢測任務單-檢測實驗-結(jié)論報告”進行規(guī)劃和建設。此外，生產(chǎn)性實訓基地的教學環(huán)境建設是保障教學質(zhì)量的重要條件。因此，要按照教學規(guī)律建設現(xiàn)場教室，為“目標引導、講解示范、實踐操作、討論互動、結(jié)果展示”等教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。如，以示范性綠色樣本作為學生操作的標準，要有便于師生互動的空間和媒介、綠色實踐作品等。

二是建設以長三角園藝綠色發(fā)展資源庫為基礎的實踐方案設計學習平臺。為了全方位吸納社會優(yōu)質(zhì)資源推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，聯(lián)合長三角園藝行業(yè)和著名企業(yè)，借鑒國際、臺灣地區(qū)、國內(nèi)其他地區(qū)的先進案例，以長三角綠化苗木、綠色蔬菜、花卉的先進產(chǎn)品為參考，以技術(shù)、信息、創(chuàng)意為要素支撐，建構(gòu)方案設計的學習與創(chuàng)造平臺，供教學和培訓使用。

三是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地要按照校企合作和生產(chǎn)企業(yè)的基本規(guī)律進行管理。依托行業(yè)、校企合作，建立規(guī)范的實踐性教學管理制度，管理嚴格、科學、合理、規(guī)范，按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來安排課程實訓項目，按市場化要求進行實訓成本核算。建立“協(xié)作型”、“合作型”、“自主管理型”實訓基地，使生產(chǎn)性實訓基地能更好地發(fā)揮作用。

面向綠色發(fā)展，建立園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器

篇6

二、跨專業(yè)綜合實訓平臺的教學組織和任務內(nèi)容

1.配備實習指導教師

根據(jù)實訓平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習指導，具體有綜合實指導1名，負責綜合實習中教學活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導教師1名，負責指導模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進度與指導，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學經(jīng)驗；服務機構(gòu)指導教師1名，負責各服務企業(yè)/機構(gòu)的模擬進度與指導，要求具備服務業(yè)機構(gòu)業(yè)務流程教相關專業(yè)教學經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負責在模擬過程中的技術(shù)問題。

2.教學任務項目

根據(jù)教學任務流程，完成16個仿真實訓項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務模擬、稅務局業(yè)務模擬、銀行業(yè)務模擬、會計師事務所業(yè)務模擬、國際貨代業(yè)務模擬、招投標中心業(yè)務模擬、物流公司業(yè)務模擬7個項目，每個項目下設置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務技能，完成業(yè)務鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實訓考核評定

根據(jù)綜合實訓的項目任務設置，每一學生需要在跨專業(yè)實訓平成具體的項目任務，根據(jù)學生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學生評定成績。最后結(jié)合學生在仿真實訓的出勤、最后的實訓總結(jié)綜合評定學生實訓成績。

篇7

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學科的綜合，但是我國當前還沒有設置創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，學科地位邊緣化，這直接導致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學術(shù)梯隊，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學生及相關領導重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設的創(chuàng)業(yè)指導老師。應該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學或從事學生輔導員或就業(yè)工作指導的老師。這類老師絕大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進行指導。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設思路

創(chuàng)業(yè)理論教學是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學目標設計創(chuàng)業(yè)知識教學模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項目驅(qū)動(任務驅(qū)動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計劃書設計教學模塊。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，以學院現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團隊帶領學生自主創(chuàng)業(yè)項目的選擇、評價、計劃、開辦和推動的模式，實現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設計，分析該模塊的基本目標、知識要點和學時安排。

3.“模擬公司”互動化實習方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設計

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學院根據(jù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學院省級示范性高職院校建設項目的實際需要，利用“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個第三方實習平臺，開設《創(chuàng)辦企業(yè)實習》課程，學生從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、運營管理到運營總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設由此正式拉開序幕。

3.1“模擬公司”互動化實習方式

“模擬公司”起源于50年代的德國，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟活動的組織，為學生提供實踐教學場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務項目的不同定位，學生自主組建模擬公司，然后在一個仿真的辦公環(huán)境里，充當公司的雇員與其他模擬公司人員進行仿真的企業(yè)商務運作與管理行為的模擬。學生在模擬公司的各個部門(包括行政部、人力資源部、財務部、采購部、市場調(diào)研部、商務部等)的輪流實訓，使得真實企業(yè)里的商務活動和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動化實習方式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實操性等特點。

3.2課程目標

創(chuàng)辦企業(yè)實習課程的總目標是通過創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學生進行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動的綜合實踐，建立市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學管理條件下的創(chuàng)業(yè)活動，學會運用管理理論知識，借鑒和運用國外先進經(jīng)驗來分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實習基于創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務，在“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營環(huán)境中，借助指導老師的輔導有計劃地形成和修訂自己的商業(yè)計劃，通過8個創(chuàng)業(yè)實訓項目引導學生進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗全過程的訓練，強調(diào)實操性、實務性和實用性，涉及創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的主要工作任務和可能出現(xiàn)的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練課程的整體設計包括8個單元，36個課時。團隊組建實訓項目(6學時):組建模擬公司團隊，公司組織架構(gòu)及團隊建設方案制定;市場調(diào)研實訓項目(6學時):選擇公司目標客戶群，并進行目標客戶群的需求分析，確定細分市場，制定營銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計劃實訓項目(4學時):創(chuàng)業(yè)計劃書的編制，開業(yè)準備的基本方面;銀行業(yè)務實訓項目(4學時):開立臨時賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務、會計事務所驗資;工商注冊實訓項目(4學時):企業(yè)(公司)名稱預先核準、訂立公司章程、辦理營業(yè)執(zhí)照;稅務登記實訓項目(4學時);稅務登記、納稅申報、稅金繳納、報稅查詢2、運營交易實訓項目(8學時):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學時):要求學員通過小組討論的形式對“模擬公司”運營結(jié)果進行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)課程教學方法的互動性與實踐平臺綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學生在實驗教學活動中的競爭機制、游戲機制、互動機制、評估評分機制、自主實踐和創(chuàng)新平臺?！澳M公司”通過仿真的工作環(huán)境，將學生帶入到實際的工作中，邊學邊用邊記，學生可以在整體的教學環(huán)節(jié)中都保持一個高度認真的學習狀態(tài)，從而自然達到更高的學習效果和教學效果。

3.4.2以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設核心目標

“模擬公司”互動化實習方式有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營整個過程，一方面消除了學生對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學生的創(chuàng)業(yè)意識，懂得了如何把握發(fā)展的機會，增強了成就自身事業(yè)的信心。課程同時要求學生結(jié)合實際、結(jié)合自身的經(jīng)驗和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的實施保障

高職院校學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會經(jīng)驗、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風險;創(chuàng)業(yè)教育可以為學生創(chuàng)業(yè)團隊在項目選擇、市場分析、制定計劃、市場營銷、財務分析等方面提供咨詢服務，幫助學生選擇最合適的方法來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設必須具有一定的保障作為基礎。

4.1加強學科建設，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標準不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，設立創(chuàng)業(yè)教育學科，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機融合，使高校對創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個統(tǒng)一的框架下，進行課程設置、師資建設和學生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標定位才會清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導，創(chuàng)業(yè)教育課程建設需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應加大進修培訓力度，對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗有較深層次的研究，能針對學生實際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行輔導;具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊伍應相對穩(wěn)定以增加教學經(jīng)驗。

篇8

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0064-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的界定

目前，學術(shù)界還沒有關于“創(chuàng)業(yè)教育”確切的定義。1989年，柯林?博爾最先提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，1995 年，聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中給出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，即：“在‘學位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和崗位的創(chuàng)造者。”我國學者席升陽認為，“創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動”[1]。

筆者對“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生進取心、冒險精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)及提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點，為培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才而進行的一系列教育活動。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個問題：首先，較少學校開設有關創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學校會在實訓中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識，例如“拓展訓練”、“推銷技巧”等，由于課時較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進行實訓，缺乏實戰(zhàn)性，因此對于提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學校畢業(yè)后即進入民辦高校從教，在社會上參與創(chuàng)業(yè)活動的機會很少，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學生比例很少[4]。由于沒有相應的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學生參與關于創(chuàng)業(yè)教育的實訓課程、通過學校參與國家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學定位是培養(yǎng)專業(yè)知識的應用型人才，因此在課程講授、實訓等環(huán)節(jié)重視學生操作能力，在一定程度上能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場營銷課程時，主要重視學生對整個營銷體系的把握，要求學生掌握環(huán)境分析、消費者行為分析、競爭者分析、市場調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場營銷組合策略的內(nèi)在關系，明確市場營銷精髓，并力求學生能夠?qū)⑺鶎W到的知識運用到實踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項目，撰寫市場營銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過授課燃起了學生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識基礎。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財經(jīng)學院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學生在娃哈哈第五屆全國高校市場營銷大賽過程中，通過產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實意義

在我國高校大學生就業(yè)競爭壓力愈來愈大的時代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢：在高端就業(yè)市場上，與重點院校，例如哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競爭中往往處于劣勢；而在低端就業(yè)市場上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業(yè)生競爭，其優(yōu)勢也不明顯。但是，從另一個角度說，這樣嚴峻的形勢更能燃起民辦大學學生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學生通過四年的專業(yè)知識學習，一方面對本專業(yè)擁有較完善的知識體系，另一方面，通過實訓、實習、社會實踐等活動又具備一些實踐技能，這些知識和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎，如果民辦高校能夠通過合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會產(chǎn)生以下幾個積極意義。

1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于

構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎。

2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會成為該民辦高校的辦

學特色，增強其自身競爭力。

3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會對黑龍江省

大學生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學學生會解決其他人的就業(yè)問題；另一方面可帶動其他大學的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式，如下圖所示。

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建圖示

創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計劃、有步驟的行為，筆者認為可以分為五個階段。其中最基礎的階段是第一個階段：讓學生形成創(chuàng)業(yè)知識體系。為此，民辦院校應該在教學計劃中設置合理的課程體系并且通過案例教學、課堂研討等方式強化學習效果，最后通過恰當?shù)目己朔绞竭_到構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)知識體系的目的。

創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎上，其目的是對有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎的學生進一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認為實訓教學是這一階段的主要教學方法，通過各種專題實訓，如：市場營銷調(diào)研、推銷技巧、團隊訓練等實訓項目培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實訓中要通過成立虛擬公司、情景模擬和體驗式教學等方法，真正達到鍛煉學生能力的目的，而不是只停留在基礎知識教學上。在實訓過程中如果能夠有恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)教學軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無論是對整個創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對后階段的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，無疑會有更好的教學效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過小組合作并將成果進行PPT展示，既培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，又鍛煉了學生語言表達能力、溝通能力等技能。

創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個階段的基礎上，要求學生實習，其目的是通過整合社會資源，培養(yǎng)學生將所學理論和技能應用到實踐中，體驗市場的運作原理，了解企業(yè)的各個部門運作，為下一階段的實戰(zhàn)奠定基礎。這一階段的關鍵點是關于實習單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學生隨便找個企業(yè)蓋個章了事，達不到實習的目的，浪費了寶貴的時間。為了避免這種情況，民辦院校可以通過多種方法加強實訓管理工作，例如建設實習基地，一方面解決了學生找實習單位困難的問題，另一方面可以對學生實習情況進行有效監(jiān)督管理。

第四個階段是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，要求學生自己選擇一個創(chuàng)業(yè)項目，由教師指導，進行一系列創(chuàng)業(yè)活動。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項目名稱、環(huán)境分析、競爭者分析、消費者分析、目標市場的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風險、財務狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實施；最后，對實施情況進行財務核算，計算利潤率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對整個創(chuàng)業(yè)過程進行評估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足，評估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對學生的創(chuàng)業(yè)報告打分，還可以對學生進行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個階段是逐步實施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點從知識結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復雜而廣泛，為了順利實施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認為至少可以從三個方面建立保障措施：首先，民辦院校的領導要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領導重視才能積極推動創(chuàng)業(yè)教育的實施；其次，要有大量的資源投入，包括國家投入和學校投入，例如：國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學校聘請創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學校為學生創(chuàng)業(yè)提供的場地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍。為了塑造出這樣的教師團隊，一方面，民辦院?？梢怨膭钭约旱慕處熢谄髽I(yè)實踐，以彌補只有理論實踐經(jīng)驗不足的問題；另一方面，可以從社會引進具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的因素還有很多，例如：學生的參與程度、學校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實施的同時，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

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篇9

1994年美國耶魯大學心理學家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應，認為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學心理學博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結(jié)心理學研究的成果，對情商進行了系統(tǒng)論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學生情商的培養(yǎng)。大學是學校培養(yǎng)人才的最后一步，擔負著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當程度上忽視了對學生情感、意志、動機等情商方面的訓練和培養(yǎng)。大學生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學生的成才，有助于大學生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學生實際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟與管理系率先開設了情商實訓課程。情商主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認識他人的情緒；（5）人際關系的管理。實質(zhì)上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實訓課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內(nèi)容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學演示實驗，基本心理能力實驗測定，經(jīng)典心理實驗和認知心理學實驗。這部分內(nèi)容主要是讓學生了解自我、認識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質(zhì)、職業(yè)適應性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內(nèi)容包括的面就相對來說廣些，主要是認識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓練。

3.管理技能培訓，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學生。沙盤實訓是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實戰(zhàn)演練。在實訓中每個學生充當一個角色，分析企業(yè)的市場狀況，了解市場動態(tài)，預算企業(yè)財務，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個實訓，學生可以基本掌握一個企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財務管理、物流管理、市場預測、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓練，情商實訓課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進行成效檢驗，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學生的自我控制能力，自我管理能力，認識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實訓課程教學過程中還必須采取一定的教學手段和方法使得實訓課程順利進行。實訓課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學，沿用理論課程的教學方法和手段勢必行不通，在多次實訓教學過程中我們總結(jié)出一種學生比較能夠接受、教學效果比較好的教學方法，即學生預習――老師簡單講解――學生模擬練習――老師重點講解學生練習中的問題――學生繼續(xù)練習――老師總結(jié)――學生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學方法就避免了上述傳統(tǒng)教學模式中的一些問題，而且學生學習興趣高，學習態(tài)度端正，學習效果良好，在學生提前預習后老師稍加講解，學生就有了一些印象，再通過自己動手練習就會更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學生沒有了解之前老師講再多再詳細學生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學習在練習過程中肯定會有很大細節(jié)問題，這時候老師可以記下學生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓重點知識一起講解，這樣學生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學以致用。最后學生還要通過完成報告的方式對所上的實訓課程做一個總結(jié)和回顧，老師必改報告后會給學生練習做一個反饋，這樣學生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學方法過程中老師會使用很多的教學手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學生學習興趣，也有利于學生更好的理解知識。還有提前給學生發(fā)放實訓指導書、實訓大綱、實訓教材，學生利用這些資料做好預習工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓課程內(nèi)容的研究，教學方法的探討我們在實際的教學過程中取得較好的教學效果和一定的教學成績。

目前經(jīng)管類的學生實際動手能力遠不及工科類學生，通過情商實訓實驗課程的訓練不僅能讓學生把理論知識與實際相結(jié)合，而且能讓學生加強實際動手操作能力。情商實訓使學生能夠更好的理解經(jīng)濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養(yǎng)學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的自制力，培養(yǎng)學生的反應能力。自從實踐教學成為各高校除理論教學外的一項重要教學部分，實踐教學就很好的彌補了理論教學的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經(jīng)驗。情商實訓目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學生對心理測試和沙盤實戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推動了實踐教學，使學生具備創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)造了就業(yè)機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學生的學習這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學生管理的實踐經(jīng)驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎，真正做到學以致用，學有所用。

參考文獻：

篇10

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是理論基礎

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實現(xiàn)的平臺，創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，因此應將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來。關于創(chuàng)業(yè)知識教育，可以從以下幾個方面加以開展：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質(zhì)和條件來評價自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個好的企業(yè)構(gòu)思，并檢驗自己的企業(yè)構(gòu)思是否切實可行；學會市場評估，制訂出切實可行的市場營銷方案；讓學生知道創(chuàng)業(yè)團隊由哪些人員組成，并學會如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團隊；學會選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應該履行哪些法律責任；使學生掌握企業(yè)啟動資金的類型及其預測方法；學會制定產(chǎn)品的銷售單價，預測銷售收入，學會制定銷售成本計劃。這樣，才能準確知道企業(yè)是否在盈利。

1．2創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證

高校創(chuàng)業(yè)教育應以學生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因為創(chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。應用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。

1．2．1培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力讓學生自愿組成創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個性要相融，技能要優(yōu)勢互補。以創(chuàng)業(yè)團隊為單位模擬一個創(chuàng)業(yè)項目，在教師的指導下，團隊成員共同體驗成功與失敗，一起學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學、做”的結(jié)合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

1．2．2培養(yǎng)學生的溝通與表達能力采用任務驅(qū)動教學法，經(jīng)常給每個創(chuàng)業(yè)小組下達相關任務，小組成員共同完成后，每個小組派一個代表上臺發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學生是主角，要創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生走上講臺，以培養(yǎng)他們的溝通與表達能力。

1．2．3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設計真實的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力。

1．2．4培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力書面的創(chuàng)業(yè)計劃書是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導下完成書面創(chuàng)業(yè)計劃書。教師要針對各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項目進行個性化輔導，通過制作邏輯性和系統(tǒng)性較強的創(chuàng)業(yè)計劃書，能提高學生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。

1．2．5打造學生的領導和管理才能創(chuàng)業(yè)團隊中各成員分別擔任CEO、財務總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進行角色輪換，讓學生在不同的角色中切身體會創(chuàng)業(yè)者應具備的領導和管理才能。指導教師也可以此為契機，有意識地培養(yǎng)學生的領導和管理才能。

1．3創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

哈佛大學商學院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制，通過創(chuàng)新來尋求創(chuàng)業(yè)機會的行為。創(chuàng)業(yè)精神可以通過后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過針對性的創(chuàng)業(yè)課程設計，可以培養(yǎng)學生識別創(chuàng)業(yè)機會的能力、抵抗風險的能力和應對失敗的心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開放性思維能力等。

1．3．1創(chuàng)業(yè)機會識別創(chuàng)業(yè)學最重要的基礎在于如何發(fā)現(xiàn)機會、評估機會并利用機會。為此，對機會的識別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。

1．3．2應對失敗的心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風險，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會學生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結(jié)教訓等。學生要意識到企業(yè)處于復雜的經(jīng)濟大環(huán)境下，國家制度的變遷、經(jīng)濟環(huán)境的變化、新技術(shù)的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來各種機會，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來生存的壓力。為此，應特別提倡案例教學法，從案例分析中吸取失敗的教訓，提高抗風險的能力。

1．3．3保持良好的心態(tài)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要付出大量的精力和時間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會給創(chuàng)業(yè)者帶來焦慮、悲觀、自我懷疑的不良情緒。應用型高校應開設相關的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂觀、向上的良好心態(tài)，提高他們應對各種壓力的挑戰(zhàn)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設計和開發(fā)，要將相關內(nèi)容滲透到課堂教學之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應以創(chuàng)業(yè)實踐活動為抓手。應用型高校都建設了相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習實訓基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展可以依托學校的實習實訓基地這個平臺。例如，安徽財貿(mào)職業(yè)學院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，全校上下多舉措、多途徑營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實訓基地，學校還投資興建了多個校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。應用型高?？梢岳眯?nèi)外實訓基地，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展途徑，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．1舉辦創(chuàng)業(yè)講座

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進創(chuàng)業(yè)課堂，與同學們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專家在講座的過程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗有機結(jié)合起來，力求達到校內(nèi)外授課一體化。

2．2組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽

應用型高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學生加深對創(chuàng)業(yè)的感性認識。通過創(chuàng)業(yè)比賽達到“以賽促學、以賽促建”的目的，讓學生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。以安徽財貿(mào)職業(yè)學院為例，該校每年都在全校范圍內(nèi)舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學生以小組為單位，在指導教師的輔導下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書包含項目概述、項目創(chuàng)意、市場及競爭分析、營銷策略、贏利模式、財務狀況、融資方案、經(jīng)營管理方案等內(nèi)容。

2．3開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地

應用型高?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢，設法為學生打造創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運作來促進企業(yè)孵化。以安徽財貿(mào)職業(yè)學院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園，還專門投資興建了大學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內(nèi)遴選出一批優(yōu)秀項目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，學校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團隊進行準公司化運作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時間之后，鼓勵和幫助那些已經(jīng)具備參與市場競爭實力，在資金、技術(shù)和經(jīng)營管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目正式注冊為公司，開始市場化運作。

2．4校外創(chuàng)業(yè)拓展實訓

帶領學生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行拓展實訓。拓展實訓的內(nèi)容應豐富多彩，如參觀企業(yè)生產(chǎn)運作全過程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，由企業(yè)負責人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負責人現(xiàn)場交流互動等。實訓后續(xù)輔導工作由校內(nèi)主講教師和企業(yè)負責人共同完成，包括布置相關的思考問題，總結(jié)實訓后的體會并互相交流。通過創(chuàng)業(yè)拓展實訓，進一步培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2．5校外頂崗實訓

組織學生到校外實習實訓基地進行頂崗實訓，頂崗實訓時間不少于一個月。高校應充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實踐載體，增加與企業(yè)對接的機會，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的支持。比如安徽財貿(mào)職業(yè)學院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長期的校企合作關系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實踐教育基地和平臺，每年組織一批學生到該企業(yè)進行為期兩個月的頂崗實訓。實訓期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場授課，學生在驗證和鞏固所學理論知識的同時，增強了對創(chuàng)業(yè)的感性認識，提出問題、分析問題和解決問題的能力都有了質(zhì)的飛躍。