導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

xx鎮(zhèn)失地農(nóng)民的就業(yè)安置直接關(guān)系到新縣城的建設(shè)進(jìn)度，關(guān)系到xx縣整個(gè)社會(huì)政治穩(wěn)定大局，關(guān)系到xx縣的公共社會(huì)形象，隨著新縣城征地拆遷安置工作的開(kāi)展，團(tuán)縣委在縣委、政府的統(tǒng)一安排下，對(duì)青年農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持工作高度重視，成立了以書(shū)記為組長(zhǎng)的xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了明確的、具有可操作性的實(shí)施方案，為青年農(nóng)民送知識(shí)、送溫暖、送工作、送崗位，關(guān)心失地農(nóng)民、服務(wù)失地農(nóng)民，抓住災(zāi)后重建的有利時(shí)機(jī)，就近就地大力開(kāi)展失地農(nóng)民就業(yè)、再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，啟發(fā)他們的思路，提高失地農(nóng)民的再就業(yè)本領(lǐng)。

二、加大調(diào)查了解力度，切實(shí)掌握就業(yè)技能情況

為了將此項(xiàng)工作做深、做細(xì)，團(tuán)縣委組織志愿者在xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況大調(diào)查，共計(jì)發(fā)送就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查表3000余份，針對(duì)青年農(nóng)民的基本情況、目前狀態(tài)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向、求職渠道、希掌握的就業(yè)技能等方面，走村竄戶(hù)，深入調(diào)查，了解和掌握青年農(nóng)民的實(shí)際情況和困難，立足將青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推廣下去，切實(shí)讓老百姓享受到實(shí)惠的政策扶持。

三、認(rèn)清形勢(shì)，開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)展市場(chǎng)大調(diào)查

由于受到世界范圍內(nèi)金融危機(jī)的影響，我國(guó)各沿海城市的進(jìn)出口加工企業(yè)受到重創(chuàng)，通過(guò)國(guó)家各項(xiàng)拉動(dòng)內(nèi)需政策，經(jīng)濟(jì)正在緩慢復(fù)蘇，但是仍然造成大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，就業(yè)壓力增大。為了適應(yīng)形勢(shì)，團(tuán)縣委組織干部職工，認(rèn)真學(xué)習(xí)災(zāi)后重建各項(xiàng)方針政策，充分發(fā)揮群團(tuán)整合資源的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，為縣委、政府分憂(yōu)解難。一是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和宣傳。認(rèn)真學(xué)習(xí)了解國(guó)家各部委對(duì)市場(chǎng)刺激政策，市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展前景，為了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)大力推進(jìn)的各項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)。建立北川青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作qq群,調(diào)動(dòng)各大中企業(yè)的積極性,培養(yǎng)其為災(zāi)區(qū)做實(shí)事,幫助災(zāi)區(qū)群眾重拾信心、重建美好家園的思想。二是市場(chǎng)調(diào)查。組織發(fā)動(dòng)全國(guó)各地的志愿者在各自所處的城市做好市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)市場(chǎng)上最需要的技能進(jìn)行調(diào)查，并由團(tuán)縣委進(jìn)行匯總分析，尋找適合x(chóng)x縣災(zāi)區(qū)群眾能力和素質(zhì)的崗位。

四、全面落實(shí)政策，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

通過(guò)前期的市場(chǎng)調(diào)查,針對(duì)金融危機(jī)下,市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求并且結(jié)合x(chóng)x縣災(zāi)后重建實(shí)際,有針對(duì)性的開(kāi)展青年農(nóng)民技能培訓(xùn),主要開(kāi)設(shè)了羌繡工藝刺繡班,園林園藝裁培,電焊工,建筑施工人員,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員、保安等工種,并介紹到省內(nèi)、山東各大企業(yè)，簽定用工合同就業(yè)上崗。經(jīng)過(guò)開(kāi)班培訓(xùn)，三月份，使200名失地農(nóng)民工擁有一種或多種技能，大大增加了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)緩解了社會(huì)穩(wěn)定壓力，推進(jìn)了加快建設(shè)新縣城的步伐。

五、下一步工作計(jì)劃：

（一）繼續(xù)做好xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民工的技能培訓(xùn)工作

篇2

試點(diǎn)內(nèi)容： 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作體系、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班、豐富和完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料。

試點(diǎn)時(shí)間： 試點(diǎn)啟動(dòng)和實(shí)施階段，2007 年9 月至2008 年3 月；試點(diǎn)總結(jié)和完善階段，2008 年4 月至2008 年7 月。根據(jù)各試點(diǎn)城市和單位的工作進(jìn)展情況，及時(shí)對(duì)模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方案和有關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行修改和完善，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行階段性總結(jié)，并逐步向全國(guó)推廣模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)。

全國(guó)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作指導(dǎo)委員會(huì)成員名單

委員會(huì)由勞動(dòng)保障部、發(fā)展改革委、司法部、中國(guó)人民銀行、稅務(wù)總局、工商總局、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)、全國(guó)工商聯(lián)、全國(guó)總工會(huì)、、全國(guó)婦聯(lián)有關(guān)部門(mén)和單位組成。委員會(huì)辦公室設(shè)在勞動(dòng)保障部。

委員會(huì)主任為張小建（勞動(dòng)和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)）；副主任為于法鳴（勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司司長(zhǎng)）、劉 康 （中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主任）。

聯(lián)系人：張小姐

電話(huà)：0371-63691800 13503457105

傳真：0371-63691801

郵箱：

網(wǎng)址：省略

地址：鄭州市農(nóng)業(yè)路72 號(hào)國(guó)際企業(yè)中心A 座1205

博思人才旗下?lián)碛泻幽螴T、制造、食品、醫(yī)藥、汽車(chē)、廣告、服裝、房地產(chǎn)、酒店餐飲九大行業(yè)招聘品牌網(wǎng)站，

用戶(hù)包括近百家世界500 強(qiáng)企業(yè)及80% 以上的中原行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)。

博思人才網(wǎng)招聘

博思邀請(qǐng)優(yōu)秀人才的加盟，現(xiàn)誠(chéng)聘以下職位：

獵頭顧問(wèn)：2 名

獵頭顧問(wèn)助理：2 名

產(chǎn)品經(jīng)理：1 名

人力資源管理：1 名

招聘顧問(wèn)：5 名

篇3

1 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)起承于上世紀(jì)50年代德國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛初期以“行動(dòng)導(dǎo)向”教育哲學(xué)思想為理論基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)“模擬公司”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指一種由學(xué)員全面參與的教學(xué)方法，其教學(xué)理念是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位”。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為一種嶄新的教育理論和實(shí)踐平臺(tái)受到了政府、高校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和實(shí)施積極就業(yè)政策的新領(lǐng)域。

當(dāng)前的國(guó)內(nèi)多數(shù)是以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為主，將創(chuàng)業(yè)的仿真實(shí)踐訓(xùn)練及模式整合成一套創(chuàng)業(yè)

商業(yè)模擬訓(xùn)練和實(shí)踐模式的集成為一組創(chuàng)業(yè)教育信息資源，提供給學(xué)生，滿(mǎn)足他們自學(xué)的需要。但是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)模式基于仿真的實(shí)踐訓(xùn)練，只有商業(yè)需要真正的社會(huì)的考驗(yàn)。黃菅直人（2013）指出，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該更好的發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢(shì)，其中包括創(chuàng)業(yè)思維、工程項(xiàng)目評(píng)估、支持、團(tuán)隊(duì)合作、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，建立一個(gè)更系統(tǒng)化和社會(huì)化平臺(tái)，從他們的想法到產(chǎn)品、從產(chǎn)品到商品，真的需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理分類(lèi)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與不足之后，東莞市高技能公共實(shí)訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高訓(xùn)中心”）提出建立由公益性高技能實(shí)訓(xùn)基地主導(dǎo)的，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)各方力量共建創(chuàng)業(yè)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2 小高創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的架構(gòu)

為了給實(shí)訓(xùn)學(xué)員提供一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中了解并掌握創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)，高訓(xùn)中心于2014年7月開(kāi)始設(shè)想并構(gòu)建小高創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)是基于東莞高訓(xùn)中心下設(shè)高新技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、烹飪實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)上成立的一家具有真實(shí)工作環(huán)境的虛擬公司。平臺(tái)利用上述各實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備，分設(shè)小高微店、小高物流、小高電商以及小高傳媒，構(gòu)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓東莞地區(qū)各院校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)員實(shí)際參與“公司運(yùn)營(yíng)”，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)性、社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，合理支配內(nèi)外資源，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行研究、創(chuàng)新、實(shí)施，再通過(guò)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)與實(shí)踐、教學(xué)與市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)的結(jié)合，使其更具有獨(dú)特性，為培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助。（圖1）

3 小高傳媒的定位

小高傳媒工作室是高訓(xùn)中心為豐富影視創(chuàng)作學(xué)員實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)水平而設(shè)立影視及廣告創(chuàng)作工作室，采用專(zhuān)業(yè)錄音設(shè)備以及影視創(chuàng)作設(shè)備，并務(wù)求成為一家以二三維處理技術(shù)和平面設(shè)計(jì)為技術(shù)后盾的影視制作工作室。

小高傳媒團(tuán)隊(duì)主要提供優(yōu)質(zhì)的二三維影視制作、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、錄音、航拍、影視后期效果處理、微電影拍攝、宣傳運(yùn)營(yíng)推廣、配音及母帶處理等服務(wù)。小高傳媒體著力于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)成員技術(shù)能力提升的培養(yǎng)，通過(guò)不同崗位的訓(xùn)練，熟悉傳媒公司運(yùn)作流程、崗位設(shè)置與要求、掌握基本影視創(chuàng)作技能，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。

4 小高傳媒運(yùn)營(yíng)方式

小高傳媒運(yùn)營(yíng)的基本方式是以學(xué)員在“工作崗位”上的技術(shù)輸出、學(xué)習(xí)實(shí)踐為主體，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)員按照實(shí)際公司的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序運(yùn)行對(duì)小高傳媒進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，高訓(xùn)中心充當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)公司前期的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、人才選拔進(jìn)行協(xié)助引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)成后組織學(xué)員對(duì)切合市場(chǎng)需要提升自身技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)公司涉及的工

商、稅務(wù)、經(jīng)營(yíng)報(bào)表等進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，引進(jìn)東莞本土優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)（天馬創(chuàng)業(yè)營(yíng)）對(duì)學(xué)員從天使投資導(dǎo)向、基地配置等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（圖2）

5 成果

小高傳媒當(dāng)前主要以二三維視頻制作、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)為主要業(yè)務(wù)，目前已為高訓(xùn)中心設(shè)計(jì)了各分中心的動(dòng)漫形象，創(chuàng)作了八期小高影視的二維視頻，為東莞第十鑒定所創(chuàng)作了宣傳視頻，完成“亞龍杯”宣傳背景設(shè)計(jì)及競(jìng)賽場(chǎng)地布置宣傳內(nèi)容、為小高餐飲管理有限公司設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)及餐單等任務(wù)，所設(shè)計(jì)內(nèi)容得客戶(hù)認(rèn)可，所創(chuàng)作視頻質(zhì)量越來(lái)越高。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)員們的問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)踐后工作情況跟進(jìn)追蹤，小高傳媒創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有效提升學(xué)員的就業(yè)能力：學(xué)員從運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中了解到文化傳播的市場(chǎng)需求、積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從日常實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、學(xué)于實(shí)踐的習(xí)慣；閑暇時(shí)間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)空間，在真實(shí)的人際社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)；在應(yīng)聘時(shí)能更好地表現(xiàn)自身才華，在項(xiàng)目合作中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

學(xué)生通過(guò)見(jiàn)面來(lái)確定公司的形成結(jié)構(gòu)，分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境，努力完成所有工作和業(yè)務(wù)任務(wù)，提高自己的社交能力、工作能力和業(yè)務(wù)技能，從而體驗(yàn)商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，以提高其市場(chǎng)應(yīng)變能力，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，降低業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提高開(kāi)放的成功率和改善操作安全。

6 總結(jié)

小高傳媒創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向東莞地區(qū)全體學(xué)員，目前尚未完全融入中職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。小高傳媒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)實(shí)踐后總結(jié)出小高傳媒創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)如下：

①通過(guò)對(duì)平臺(tái)的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)嘗試性實(shí)踐，利用平臺(tái)了解市場(chǎng)趨勢(shì)和需求，更好地與市場(chǎng)接軌，加強(qiáng)與大型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)人員的溝通，提供更貼近市場(chǎng)的培訓(xùn)、項(xiàng)目等方面的幫助和服務(wù)，使平臺(tái)更具實(shí)踐性和可行性。

②通過(guò)對(duì)平臺(tái)的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)能力培育與服務(wù)體系，給學(xué)員提供一個(gè)自我發(fā)展創(chuàng)新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)組織比賽、開(kāi)展講座、宣傳知識(shí)、專(zhuān)家指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實(shí)踐基地，提升實(shí)訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

③利用平臺(tái)展開(kāi)開(kāi)放式的研究，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充實(shí)平臺(tái)資料庫(kù)，給日常教學(xué)提供實(shí)踐和理論的支撐。利用各院校各專(zhuān)業(yè)方向、各種特長(zhǎng)的學(xué)員之間相互協(xié)作，自主組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，集眾人之所長(zhǎng)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，打造良好的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)氛圍以及環(huán)境。

小高傳媒創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尚屬于起步階段，它給我們帶來(lái)的啟發(fā)是我們需要做得還很多。不同于以往純理論或是行動(dòng)上做改變，我們需要做得更多的是要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念；在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)員的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)小高傳媒創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供小高傳媒創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式，更好地服務(wù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，為東莞市轉(zhuǎn)型升級(jí)孕育一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)更多具有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作指導(dǎo)委員會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專(zhuān)家辦公室.創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司項(xiàng)目[EB/OL]. 2009.08.

[2]柴美娟.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.02.

[3]黃侃.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的特點(diǎn)與趨勢(shì)研究[J].美術(shù)教育研究，2013（15）：66-67.

[4]黃本笑，黃芮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)文獻(xiàn)綜述[J]. 2013.11.

[5]姚多忠.在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[J].中國(guó)大學(xué)員就業(yè)，2008（20）.

[6]劉樹(shù)忠.大學(xué)員公益素養(yǎng)現(xiàn)狀及其培育[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[7]楊莉.重慶市大學(xué)員電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].重慶大學(xué)，2007.

篇4

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高?！保x烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場(chǎng)及其制造業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國(guó)內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動(dòng)下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標(biāo)

大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)良好的突破口。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對(duì)學(xué)生“開(kāi)拓性素質(zhì)”（即書(shū)本以外的知識(shí)和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

針對(duì)義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡(jiǎn)化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過(guò)課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識(shí)和技能；其次是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過(guò)課程理論和實(shí)踐的互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、課程教學(xué)方法和計(jì)劃

根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時(shí)50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對(duì)電子商務(wù)知識(shí)點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書(shū)，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。

三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程

以上課程的6個(gè)主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程為：

本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對(duì)近二十個(gè)不同電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類(lèi)，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對(duì)象及主要功能等；每個(gè)同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個(gè)：1.義烏電子商務(wù)近年來(lái)的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的具體模式等。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)義烏傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地?cái)偸袌?chǎng)及專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)龐大所引發(fā)的劣勢(shì)及成本的上升，義烏開(kāi)展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢(shì)頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇。

其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對(duì)義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對(duì)于這些案例同學(xué)們平時(shí)有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個(gè)典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動(dòng)教學(xué)，來(lái)分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對(duì)諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對(duì)其特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過(guò)以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學(xué)針對(duì)淘定競(jìng)爭(zhēng)激烈，利潤(rùn)空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。對(duì)義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對(duì)電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問(wèn)題等。這些問(wèn)題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)新的角度來(lái)進(jìn)一步把握電子商務(wù)。

結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個(gè)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：

1.不同平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)；

2.獨(dú)立完成開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售。

首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊(cè)和登錄常見(jiàn)的電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)店，并完成一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有在網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)（如淘寶），獨(dú)立開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷(xiāo)售，并保留銷(xiāo)售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對(duì)有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對(duì)訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說(shuō)明，如附帶旺旺的記錄等。通過(guò)這種電子商務(wù)買(mǎi)賣(mài)雙方兩個(gè)角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及總結(jié)

這樣通過(guò)對(duì)第每個(gè)教學(xué)單元的逐步開(kāi)展，每個(gè)教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并根據(jù)每個(gè)單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為下一單元教學(xué)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)，最終也為整個(gè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對(duì)自由開(kāi)放的“技能測(cè)試”，測(cè)試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過(guò)程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周?chē)h(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個(gè)符合自身及市場(chǎng)條件的簡(jiǎn)要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并將各自創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的完整程度、可行性、關(guān)鍵問(wèn)題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過(guò)近幾個(gè)教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時(shí)間投入電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來(lái)參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問(wèn)題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題提出了具有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國(guó)內(nèi)高級(jí)別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)等。在課程的教學(xué)過(guò)程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅志敏,夏人青.高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯[J].教育發(fā)展研究,2011(1):29-33．

篇5

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能目標(biāo)的綠色內(nèi)涵

面向長(zhǎng)三角都市農(nóng)業(yè)的園藝業(yè)主要包括高效精品種植業(yè)、綠化生態(tài)型園藝、旅游休閑型園藝等。產(chǎn)品的綠色化開(kāi)發(fā)，生態(tài)化和設(shè)施化生產(chǎn)，成為高職園藝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的核心。

產(chǎn)品的綠色設(shè)計(jì)目標(biāo)：面向長(zhǎng)三角都市農(nóng)業(yè)，根據(jù)綠色要求選用植物、蔬菜水果、花卉等優(yōu)勢(shì)優(yōu)良品種，特別是能選用對(duì)本地環(huán)境、綠色建設(shè)有明顯作用的品種；面向長(zhǎng)三角都市農(nóng)業(yè)，在已有園藝產(chǎn)品中融入綠色元素拓展新的功能或改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)；面向長(zhǎng)三角都市農(nóng)業(yè)，根據(jù)城鄉(xiāng)綠色發(fā)展要求，設(shè)計(jì)小型園藝園及其產(chǎn)品。

產(chǎn)品的綠色生產(chǎn)目標(biāo)：能根據(jù)園藝產(chǎn)品的要求，解決新品種、綠色技術(shù)和綠色生產(chǎn)設(shè)備的引進(jìn)與轉(zhuǎn)化，能編制生產(chǎn)方案；能根據(jù)本地區(qū)水源、土壤、空氣、肥料特點(diǎn)，掌握果樹(shù)、蔬菜、花卉生產(chǎn)過(guò)程中的綠色專(zhuān)項(xiàng)操作技術(shù)，如土肥水管理、花果管理、整形修剪、病蟲(chóng)害及自然災(zāi)害防治等技術(shù)；能按技術(shù)規(guī)范要求，組織生產(chǎn)并對(duì)生產(chǎn)效果進(jìn)行檢查和技術(shù)總結(jié)。

產(chǎn)品的綠色經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：能根據(jù)綠色法規(guī)、綠色標(biāo)準(zhǔn)，確定產(chǎn)品的綠色品質(zhì)，按照產(chǎn)品的綠色分級(jí)制度定位市場(chǎng)目標(biāo)；能根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)，選擇不同組織形式和渠道，運(yùn)用電子商務(wù)等技術(shù)，進(jìn)行綠色銷(xiāo)售；能以綠色為品牌，實(shí)施宣傳、促銷(xiāo)、體驗(yàn)等品牌銷(xiāo)售策略，開(kāi)展品牌管理。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)目標(biāo)的綠色內(nèi)涵

面向長(zhǎng)三角都市農(nóng)業(yè)的高職園藝專(zhuān)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需要有以綠色為基礎(chǔ)的理論知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論：以綠色為導(dǎo)向，整合《土壤學(xué)》、《農(nóng)業(yè)氣象》等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成植物生長(zhǎng)與環(huán)境的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；以綠色為導(dǎo)向，形成植物生理學(xué)、植物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；以綠色為導(dǎo)向，形成智能園藝設(shè)施、自動(dòng)化園藝植保機(jī)械等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；以綠色為導(dǎo)向，形成田間試驗(yàn)基本理論知識(shí)。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)理論：以綠色為導(dǎo)向，形成營(yíng)銷(xiāo)渠道、促銷(xiāo)等營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；整合農(nóng)業(yè)法規(guī)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等理論知識(shí)，形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)基本理論知識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)目標(biāo)的綠色內(nèi)涵

面向長(zhǎng)三角都市農(nóng)業(yè)的高職園藝專(zhuān)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需要有以綠色為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。首先要具有良好的職業(yè)道德和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保持對(duì)綠色和環(huán)境保護(hù)的濃厚興趣；第二要具有追求綠色發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神，吃苦耐勞，擅長(zhǎng)與人合作；第三要具有現(xiàn)代開(kāi)放意識(shí)，適應(yīng)信息和對(duì)外開(kāi)放環(huán)境。

建構(gòu)以綠色內(nèi)涵為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)包含了果樹(shù)、蔬菜、花卉的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能綠色內(nèi)涵的要求，以產(chǎn)品的綠色設(shè)計(jì)、綠色生產(chǎn)、綠色經(jīng)營(yíng)為導(dǎo)向，建立“市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品創(chuàng)新、方案設(shè)計(jì)、組織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)、總結(jié)改進(jìn)”的流程，開(kāi)發(fā)課程和項(xiàng)目、組織內(nèi)容。

綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)。如，室內(nèi)園藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)三角都市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們的工作和生活場(chǎng)所都需要有現(xiàn)代室內(nèi)綠化來(lái)改善環(huán)境、修身怡情。通過(guò)對(duì)上海浦東現(xiàn)代商務(wù)中心、浙江虹越花卉有限公司、杭州求真知園林綠化公司和杭州、南京、湖州等地小區(qū)居民的調(diào)查，通過(guò)對(duì)荷蘭、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家室內(nèi)綠化經(jīng)驗(yàn)的借鑒，把課程定位在“室內(nèi)環(huán)境”、“園藝植物”與“培植用具”三者有機(jī)融合。針對(duì)大小不同、形態(tài)各異的室內(nèi)空間，把平面種植與立體種植結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)；根據(jù)環(huán)境改善的實(shí)際和人的愛(ài)好，選擇多樣化的植物品種；培植用具綜合藝術(shù)、觀(guān)賞和使用價(jià)值。為此，課程圍繞“室內(nèi)環(huán)境”、“園藝植物”與“培植用具”組織內(nèi)容體系。

綠色產(chǎn)品生產(chǎn)課程開(kāi)發(fā)。如，無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)。在長(zhǎng)三角地區(qū)，無(wú)公害蔬菜的需求越來(lái)越大，并主要通過(guò)設(shè)施農(nóng)業(yè)組織生產(chǎn)。通過(guò)長(zhǎng)三角地區(qū)的考察和發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，課程建立了“無(wú)公害環(huán)境建設(shè)；溫室建設(shè)與環(huán)境控制；堆肥、肥料、基質(zhì)；播種、育苗與苗期管理；高產(chǎn)高效生產(chǎn)技術(shù)”內(nèi)容體系。同時(shí)，以產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)和綠色生產(chǎn)課程為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)課程。

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐與教學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)園藝專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細(xì)分需求。

一是組織團(tuán)隊(duì)開(kāi)展頂崗實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行調(diào)研、調(diào)整等，確定團(tuán)隊(duì)的細(xì)分項(xiàng)目。根據(jù)長(zhǎng)三角的實(shí)際，涉及的領(lǐng)域主要有：種苗生產(chǎn)技術(shù)、苗圃建立與經(jīng)營(yíng)、種苗生產(chǎn)、苗木管護(hù)等；企業(yè)單位、住宅小區(qū)、城市空間綠化的建設(shè)與養(yǎng)護(hù)；建筑屋頂與其他空間的綠化。結(jié)合苗木生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律開(kāi)展頂崗實(shí)踐，實(shí)施“林園、課堂、考場(chǎng)”的一體化。

二是根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。園藝綠化營(yíng)造與經(jīng)營(yíng)技術(shù)、營(yíng)造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、林業(yè)有害生物控制技術(shù)、林業(yè)有害生物種類(lèi)識(shí)別、種類(lèi)鑒定、調(diào)查及防治技術(shù)等。

三是面向市場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的準(zhǔn)運(yùn)行。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要解決好團(tuán)隊(duì)的組建、資金的籌集和物資的安排等問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)行獨(dú)立核算，可以?xún)?yōu)惠租用合作單位的物資、場(chǎng)地等。

四是開(kāi)展項(xiàng)目拓展創(chuàng)新。項(xiàng)目運(yùn)行中，要邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊改進(jìn)。更新產(chǎn)品概念、內(nèi)涵，改進(jìn)技術(shù)，提升產(chǎn)品功能，改進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)方法（或增加新的市場(chǎng)），改進(jìn)組織流程，降低團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)成本和生產(chǎn)成本，減少項(xiàng)目擴(kuò)張過(guò)程中日益增加的市場(chǎng)交易成本等。撰寫(xiě)項(xiàng)目階段性發(fā)展報(bào)告。

綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)新品種、新技術(shù)和新設(shè)備引進(jìn)使用能力，學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)與環(huán)境知識(shí)、農(nóng)業(yè)微生物應(yīng)用技術(shù)、園藝植物田間試驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐，在方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)階段，分別開(kāi)展相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)制定生產(chǎn)計(jì)劃，指導(dǎo)農(nóng)戶(hù)進(jìn)行生產(chǎn)和組織管理農(nóng)工；學(xué)習(xí)組織落實(shí)種植面積和協(xié)調(diào)收購(gòu)產(chǎn)品，對(duì)農(nóng)戶(hù)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語(yǔ)等手段獨(dú)立獲取、處理信息；學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)分析、解決問(wèn)題。

建構(gòu)以綠色內(nèi)涵為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)教學(xué)型校外實(shí)訓(xùn)基地

與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。一是國(guó)家政策、社會(huì)投入、行業(yè)交流建構(gòu)了產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家補(bǔ)助、社會(huì)投入極大地促進(jìn)了園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，僅江蘇省2007年園藝型農(nóng)業(yè)園達(dá)到334家；年度舉辦的長(zhǎng)三角園藝論壇成為綠色產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和綠色生產(chǎn)技術(shù)交流平臺(tái)，各種節(jié)慶和會(huì)展成為產(chǎn)品創(chuàng)新和交流的平臺(tái)。二是規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化建構(gòu)了企業(yè)的綠色發(fā)展。苗木、花卉企業(yè)形成了“公司+農(nóng)戶(hù)”的格局，綠色產(chǎn)品的品牌不斷增強(qiáng)。通過(guò)這種模式，種子培育、地被植物、景觀(guān)庭院花種和園林苗圃等產(chǎn)品的生產(chǎn)、批發(fā)零售及進(jìn)出口業(yè)務(wù)整合在一起。綠色蔬菜則形成了“政策扶持+基地+農(nóng)戶(hù)”的模式，城市周邊地區(qū)建立緊密型生產(chǎn)基地，縣域建蔬菜新品種新技術(shù)示范展示基地。

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)化建設(shè)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)于應(yīng)用范圍的決定作用，認(rèn)為應(yīng)用范圍是由與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的“使用情境”構(gòu)成的，學(xué)習(xí)情境與使用情境的要素相似，學(xué)習(xí)的遷移就容易發(fā)生。結(jié)合創(chuàng)業(yè)情景的特點(diǎn)，建構(gòu)主義理論對(duì)于高職創(chuàng)業(yè)教育至少有以下啟示：第一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，要在與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相似的情景中培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境以及一般的技能教育環(huán)境都難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，按照逐步培養(yǎng)的觀(guān)點(diǎn)，高職創(chuàng)業(yè)教育要建立從相對(duì)簡(jiǎn)單環(huán)境到相對(duì)復(fù)雜環(huán)境的過(guò)程，在簡(jiǎn)單到復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)、合作社、農(nóng)場(chǎng)聯(lián)合開(kāi)展多種形式的合作，建立從職業(yè)崗位到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)路線(xiàn)圖，確定關(guān)鍵成長(zhǎng)點(diǎn)，把路線(xiàn)圖和關(guān)鍵成長(zhǎng)點(diǎn)納入校外實(shí)踐方案。

面向綠色發(fā)展，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地

一是建設(shè)以綠色生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。按照綠色生產(chǎn)和監(jiān)控要求，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。整合基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，規(guī)劃組建環(huán)境生態(tài)監(jiān)測(cè)、生物防控和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。按照生產(chǎn)流程建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，按照教學(xué)規(guī)律建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)教室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和基地要按照生產(chǎn)實(shí)際的流程和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。如，檢測(cè)中心要按照“檢測(cè)任務(wù)-檢測(cè)任務(wù)單-檢測(cè)實(shí)驗(yàn)-結(jié)論報(bào)告”進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。此外，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，要按照教學(xué)規(guī)律建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)教室，為“目標(biāo)引導(dǎo)、講解示范、實(shí)踐操作、討論互動(dòng)、結(jié)果展示”等教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。如，以示范性綠色樣本作為學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)，要有便于師生互動(dòng)的空間和媒介、綠色實(shí)踐作品等。

二是建設(shè)以長(zhǎng)三角園藝綠色發(fā)展資源庫(kù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了全方位吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，聯(lián)合長(zhǎng)三角園藝行業(yè)和著名企業(yè)，借鑒國(guó)際、臺(tái)灣地區(qū)、國(guó)內(nèi)其他地區(qū)的先進(jìn)案例，以長(zhǎng)三角綠化苗木、綠色蔬菜、花卉的先進(jìn)產(chǎn)品為參考，以技術(shù)、信息、創(chuàng)意為要素支撐，建構(gòu)方案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造平臺(tái)，供教學(xué)和培訓(xùn)使用。

三是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要按照校企合作和生產(chǎn)企業(yè)的基本規(guī)律進(jìn)行管理。依托行業(yè)、校企合作，建立規(guī)范的實(shí)踐性教學(xué)管理制度，管理嚴(yán)格、科學(xué)、合理、規(guī)范，按生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程來(lái)安排課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算。建立“協(xié)作型”、“合作型”、“自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能更好地發(fā)揮作用。

面向綠色發(fā)展，建立園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器

篇6

二、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容

1.配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實(shí)指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實(shí)習(xí)中教學(xué)活動(dòng)的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營(yíng)模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機(jī)構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。

2.教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目

根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財(cái)務(wù)管理、銷(xiāo)售與市場(chǎng)管理、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、經(jīng)營(yíng)總結(jié)8個(gè)項(xiàng)目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干子項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定

根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平成具體的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生完成的時(shí)間、質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)情況等，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)的出勤、最后的實(shí)訓(xùn)總結(jié)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

篇7

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒(méi)有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國(guó)當(dāng)前還沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專(zhuān)業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒(méi)有學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國(guó)尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說(shuō)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類(lèi)教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類(lèi)老師絕大多數(shù)無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的遇到具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識(shí)概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))方式開(kāi)展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以各類(lèi)高職創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、開(kāi)辦和推動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過(guò)程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開(kāi)展設(shè)計(jì)，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排。

3.“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計(jì)

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)院省級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，利用“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個(gè)第三方實(shí)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》課程，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、運(yùn)營(yíng)管理到運(yùn)營(yíng)總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開(kāi)序幕。

3.1“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式

“模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生自主組建模擬公司，然后在一個(gè)仿真的辦公環(huán)境里，充當(dāng)公司的雇員與其他模擬公司人員進(jìn)行仿真的企業(yè)商務(wù)運(yùn)作與管理行為的模擬。學(xué)生在模擬公司的各個(gè)部門(mén)(包括行政部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、市場(chǎng)調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實(shí)訓(xùn)，使得真實(shí)企業(yè)里的商務(wù)活動(dòng)和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實(shí)操性等特點(diǎn)。

3.2課程目標(biāo)

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動(dòng)的綜合實(shí)踐，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀(guān)念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理理論知識(shí)，借鑒和運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問(wèn)題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)基于創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程和核心工作任務(wù)，在“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，借助指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)有計(jì)劃地形成和修訂自己的商業(yè)計(jì)劃，通過(guò)8個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性、實(shí)務(wù)性和實(shí)用性，涉及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練課程的整體設(shè)計(jì)包括8個(gè)單元，36個(gè)課時(shí)。團(tuán)隊(duì)組建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):組建模擬公司團(tuán)隊(duì)，公司組織架構(gòu)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案制定;市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):選擇公司目標(biāo)客戶(hù)群，并進(jìn)行目標(biāo)客戶(hù)群的需求分析，確定細(xì)分市場(chǎng)，制定營(yíng)銷(xiāo)策劃方案;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編制，開(kāi)業(yè)準(zhǔn)備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):開(kāi)立臨時(shí)賬戶(hù)、開(kāi)具銀行征詢(xún)函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)事務(wù)所驗(yàn)資;工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):企業(yè)(公司)名稱(chēng)預(yù)先核準(zhǔn)、訂立公司章程、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí));稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅金繳納、報(bào)稅查詢(xún)2、運(yùn)營(yíng)交易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(8學(xué)時(shí)):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學(xué)時(shí)):要求學(xué)員通過(guò)小組討論的形式對(duì)“模擬公司”運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動(dòng)性與實(shí)踐平臺(tái)綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、游戲機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)估評(píng)分機(jī)制、自主實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)。“模擬公司”通過(guò)仿真的工作環(huán)境，將學(xué)生帶入到實(shí)際的工作中，邊學(xué)邊用邊記，學(xué)生可以在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都保持一個(gè)高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

3.4.2以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)整個(gè)過(guò)程，一方面消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹(shù)立了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，懂得了如何把握發(fā)展的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了成就自身事業(yè)的信心。課程同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的專(zhuān)業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實(shí)施保障

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風(fēng)險(xiǎn);創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)分析、制定計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)分析等方面提供咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生選擇最合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。

4.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學(xué)科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門(mén)應(yīng)該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育體系的有機(jī)融合，使高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個(gè)統(tǒng)一的框架下，進(jìn)行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位才會(huì)清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一線(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職老師應(yīng)加大進(jìn)修培訓(xùn)力度，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有較深層次的研究，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo);具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊(duì)伍應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0064-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的界定

目前，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有關(guān)于“創(chuàng)業(yè)教育”確切的定義。1989年，柯林?博爾最先提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，1995 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中給出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，即：“在‘學(xué)位=工作’這個(gè)公式不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和崗位的創(chuàng)造者。”我國(guó)學(xué)者席升陽(yáng)認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索的教育活動(dòng)”[1]。

筆者對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，為培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒(méi)有形成，主要面臨以下三個(gè)問(wèn)題：首先，較少學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學(xué)校會(huì)在實(shí)訓(xùn)中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，例如“拓展訓(xùn)練”、“推銷(xiāo)技巧”等，由于課時(shí)較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性，因此對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入民辦高校從教，在社會(huì)上參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例很少[4]。由于沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類(lèi)課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程、通過(guò)學(xué)校參與國(guó)家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學(xué)定位是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，因此在課程講授、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)重視學(xué)生操作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí)，主要重視學(xué)生對(duì)整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)體系的把握，要求學(xué)生掌握環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、市場(chǎng)調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精髓，并力求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項(xiàng)目，撰寫(xiě)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)。通過(guò)授課燃起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學(xué)生在娃哈哈第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)品銷(xiāo)售、市場(chǎng)調(diào)研、撰寫(xiě)策劃書(shū)等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學(xué)生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學(xué)生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實(shí)意義

在我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力愈來(lái)愈大的時(shí)代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)：在高端就業(yè)市場(chǎng)上，與重點(diǎn)院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)；而在低端就業(yè)市場(chǎng)上，與有專(zhuān)門(mén)技能（如維修汽車(chē)、電腦等）的高職高專(zhuān)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，其優(yōu)勢(shì)也不明顯。但是，從另一個(gè)角度說(shuō)，這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)更能燃起民辦大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學(xué)生通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面對(duì)本專(zhuān)業(yè)擁有較完善的知識(shí)體系，另一方面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)又具備一些實(shí)踐技能，這些知識(shí)和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，如果民辦高校能夠通過(guò)合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)積極意義。

1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于

構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會(huì)成為該民辦高校的辦

學(xué)特色，增強(qiáng)其自身競(jìng)爭(zhēng)力。

3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會(huì)對(duì)黑龍江省

大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學(xué)學(xué)生會(huì)解決其他人的就業(yè)問(wèn)題；另一方面可帶動(dòng)其他大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式，如下圖所示。

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建圖示

創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計(jì)劃、有步驟的行為，筆者認(rèn)為可以分為五個(gè)階段。其中最基礎(chǔ)的階段是第一個(gè)階段：讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。為此，民辦院校應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置合理的課程體系并且通過(guò)案例教學(xué)、課堂研討等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最后通過(guò)恰當(dāng)?shù)目己朔绞竭_(dá)到構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的目的。

創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，其目的是對(duì)有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這一階段的主要教學(xué)方法，通過(guò)各種專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、推銷(xiāo)技巧、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)訓(xùn)中要通過(guò)成立虛擬公司、情景模擬和體驗(yàn)式教學(xué)等方法，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，而不是只停留在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中如果能夠有恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教學(xué)軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無(wú)論是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對(duì)后階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，無(wú)疑會(huì)有更好的教學(xué)效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過(guò)小組合作并將成果進(jìn)行PPT展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等技能。

創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)習(xí)，其目的是通過(guò)整合社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)市場(chǎng)的運(yùn)作原理，了解企業(yè)的各個(gè)部門(mén)運(yùn)作，為下一階段的實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于實(shí)習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。為了避免這種情況，民辦院?？梢酝ㄟ^(guò)多種方法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實(shí)習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位困難的問(wèn)題，另一方面可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。

第四個(gè)階段是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，要撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，在策劃書(shū)中寫(xiě)明項(xiàng)目名稱(chēng)、環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)實(shí)施；最后，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，計(jì)算利潤(rùn)率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報(bào)告除了寫(xiě)明創(chuàng)業(yè)過(guò)程，還要對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，評(píng)估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告打分，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個(gè)階段是逐步實(shí)施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復(fù)雜而廣泛，為了順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認(rèn)為至少可以從三個(gè)方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導(dǎo)重視才能積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施；其次，要有大量的資源投入，包括國(guó)家投入和學(xué)校投入，例如：國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的場(chǎng)地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實(shí)施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為了塑造出這樣的教師團(tuán)隊(duì)，一方面，民辦院校可以鼓勵(lì)自己的教師在企業(yè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)只有理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題；另一方面，可以從社會(huì)引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個(gè)方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的因素還有很多，例如：學(xué)生的參與程度、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學(xué)生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的同時(shí)，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉梅.創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的功課[J].就業(yè)與保障，

2010，（6）.

[2]王春景，鄧益軍.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有

效構(gòu)建[J].高等教育研究，2011，（1）.

[3]李森，陳曉瑞.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)

篇9

1994年美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對(duì)應(yīng)，認(rèn)為一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭淌诔霭妗肚楦兄橇Α芬粫?shū)，他用通俗的語(yǔ)言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對(duì)情商進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并附有大量實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國(guó)一直以來(lái)都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格人才的重任。過(guò)去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會(huì)后面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。

所以我院針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟(jì)與管理系率先開(kāi)設(shè)了情商實(shí)訓(xùn)課程。情商主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵(lì)；（4）認(rèn)識(shí)他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實(shí)質(zhì)上情商就是指對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂(lè)觀(guān)程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

1.心理測(cè)試，主要由手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作兩個(gè)內(nèi)容組成。手動(dòng)實(shí)驗(yàn)主要有六種，分別是：感覺(jué)類(lèi)、知覺(jué)類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)、記憶類(lèi)、注意類(lèi)、反應(yīng)類(lèi)，每一類(lèi)都由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。上機(jī)操作主要有普通心理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本心理能力實(shí)驗(yàn)測(cè)定，經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我。

2.人才測(cè)評(píng)，主要通過(guò)軟件來(lái)完成。包括個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測(cè)評(píng)。這部分內(nèi)容包括的面就相對(duì)來(lái)說(shuō)廣些，主要是認(rèn)識(shí)自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過(guò)物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)兩種方式來(lái)教授學(xué)生。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一種實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)中每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)角色，分析企業(yè)的市場(chǎng)狀況，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)算企業(yè)財(cái)務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。通過(guò)整個(gè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個(gè)企業(yè)的管理過(guò)程，包括生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人力資源管理等。

4.全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實(shí)訓(xùn)課程可以通過(guò)全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行成效檢驗(yàn)，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實(shí)際的競(jìng)賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識(shí)他人能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢(shì)必行不通，在多次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡(jiǎn)單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點(diǎn)講解學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告――老師批改后講解。這個(gè)教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問(wèn)題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過(guò)自己動(dòng)手練習(xí)就會(huì)更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在學(xué)生沒(méi)有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒(méi)辦法完成理解而且會(huì)覺(jué)得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)有很大細(xì)節(jié)問(wèn)題，這時(shí)候老師可以記下學(xué)生的問(wèn)題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)再一次性把所有的問(wèn)題連同理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)知識(shí)一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過(guò)完成報(bào)告的方式對(duì)所上的實(shí)訓(xùn)課程做一個(gè)總結(jié)和回顧，老師必改報(bào)告后會(huì)給學(xué)生練習(xí)做一個(gè)反饋，這樣學(xué)生就對(duì)知識(shí)理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過(guò)程中老師會(huì)使用很多的教學(xué)手段，比如說(shuō)利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動(dòng)有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)。還有提前給學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時(shí)不知所云。

通過(guò)對(duì)情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績(jī)。

目前經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)不及工科類(lèi)學(xué)生，通過(guò)情商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。情商實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實(shí)踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項(xiàng)重要教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣且能夠理解，并且為今后實(shí)際生活和工作提供一定經(jīng)驗(yàn)。情商實(shí)訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對(duì)心理測(cè)試和沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛(ài)好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實(shí)施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動(dòng)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，大力推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。在今后我們將會(huì)參加更多的全國(guó)性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來(lái)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，可以從以下幾個(gè)方面加以開(kāi)展：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和條件來(lái)評(píng)價(jià)自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思，并檢驗(yàn)自己的企業(yè)構(gòu)思是否切實(shí)可行；學(xué)會(huì)市場(chǎng)評(píng)估，制訂出切實(shí)可行的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案；讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由哪些人員組成，并學(xué)會(huì)如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；學(xué)會(huì)選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應(yīng)該履行哪些法律責(zé)任；使學(xué)生掌握企業(yè)啟動(dòng)資金的類(lèi)型及其預(yù)測(cè)方法；學(xué)會(huì)制定產(chǎn)品的銷(xiāo)售單價(jià)，預(yù)測(cè)銷(xiāo)售收入，學(xué)會(huì)制定銷(xiāo)售成本計(jì)劃。這樣，才能準(zhǔn)確知道企業(yè)是否在盈利。

1．2創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。

1．2．1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力讓學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個(gè)性要相融，技能要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同體驗(yàn)成功與失敗，一起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1．2．2培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，經(jīng)常給每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組下達(dá)相關(guān)任務(wù)，小組成員共同完成后，每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學(xué)生是主角，要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，以培養(yǎng)他們的溝通與表達(dá)能力。

1．2．3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學(xué)生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設(shè)計(jì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

1．2．4培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力書(shū)面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成書(shū)面創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。教師要針對(duì)各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，通過(guò)制作邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。

1．2．5打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中各成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生在不同的角色中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。指導(dǎo)教師也可以此為契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。

1．3創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

哈佛大學(xué)商學(xué)院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的行為。創(chuàng)業(yè)精神可以通過(guò)后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過(guò)針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力、抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力和應(yīng)對(duì)失敗的心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開(kāi)放性思維能力等。

1．3．1創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)學(xué)最重要的基礎(chǔ)在于如何發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、評(píng)估機(jī)會(huì)并利用機(jī)會(huì)。為此，對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。

1．3．2應(yīng)對(duì)失敗的心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會(huì)學(xué)生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結(jié)教訓(xùn)等。學(xué)生要意識(shí)到企業(yè)處于復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，國(guó)家制度的變遷、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、新技術(shù)的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來(lái)各種機(jī)會(huì)，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來(lái)生存的壓力。為此，應(yīng)特別提倡案例教學(xué)法，從案例分析中吸取失敗的教訓(xùn)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

1．3．3保持良好的心態(tài)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要付出大量的精力和時(shí)間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)焦慮、悲觀(guān)、自我懷疑的不良情緒。應(yīng)用型高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學(xué)生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂(lè)觀(guān)、向上的良好心態(tài)，提高他們應(yīng)對(duì)各種壓力的挑戰(zhàn)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，要將相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為抓手。應(yīng)用型高校都建設(shè)了相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)。例如，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，全校上下多舉措、多途徑營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校還投資興建了多個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校可以利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．1舉辦創(chuàng)業(yè)講座

邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)創(chuàng)業(yè)課堂，與同學(xué)們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專(zhuān)家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專(zhuān)家在講座的過(guò)程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到校內(nèi)外授課一體化。

2．2組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽

應(yīng)用型高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)比賽達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建”的目的，讓學(xué)生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校每年都在全校范圍內(nèi)舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)包含項(xiàng)目概述、項(xiàng)目創(chuàng)意、市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、贏(yíng)利模式、財(cái)務(wù)狀況、融資方案、經(jīng)營(yíng)管理方案等內(nèi)容。

2．3開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型高?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢(shì)，設(shè)法為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運(yùn)作來(lái)促進(jìn)企業(yè)孵化。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，還專(zhuān)門(mén)投資興建了大學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內(nèi)遴選出一批優(yōu)秀項(xiàng)目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行準(zhǔn)公司化運(yùn)作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時(shí)間之后，鼓勵(lì)和幫助那些已經(jīng)具備參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在資金、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正式注冊(cè)為公司，開(kāi)始市場(chǎng)化運(yùn)作。

2．4校外創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)

帶領(lǐng)學(xué)生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行拓展實(shí)訓(xùn)。拓展實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如參觀(guān)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過(guò)程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)等。實(shí)訓(xùn)后續(xù)輔導(dǎo)工作由校內(nèi)主講教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同完成，包括布置相關(guān)的思考問(wèn)題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)后的體會(huì)并互相交流。通過(guò)創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2．5校外頂崗實(shí)訓(xùn)

組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于一個(gè)月。高校應(yīng)充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，增加與企業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持。比如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地和平臺(tái)，每年組織一批學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生在驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有了質(zhì)的飛躍。