導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高二生物學法總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計劃為依據(jù)，以提高教學質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學進度，高質(zhì)量完成本學期教學任務(wù)。

本學期要完成教學任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復(fù)習，如果時間允許還將進行第一輪復(fù)習(主要是必修一第一章-第三章)

教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據(jù)學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學，引導(dǎo)學生主動參與教學過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學生的學習成績。指導(dǎo)學生建立錯題簿，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調(diào)整教學策略，力爭達到教學相長。

2.貫徹教學常規(guī)，加強備課組職能，把集體備課落到實處.

本學期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學框架和教學核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學科研

我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質(zhì)減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。

4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實每節(jié)課的教學內(nèi)容，認真輔導(dǎo)學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設(shè)生物，學生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學生的學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應(yīng)一種教學發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物教學計劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學計劃》，是無憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!

生物學與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學在實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學目的要求

(一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學基礎(chǔ)知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學內(nèi)容的原則

(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認真選取生物學基礎(chǔ)知識：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識。結(jié)構(gòu)知識是理解生理知識的基礎(chǔ)。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識。

(二)選取生物學基礎(chǔ)知識，必須做到理論密切聯(lián)系實際。

1.選取生物學基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。

生物學是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學等方面實踐的理論基礎(chǔ)，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實際。

由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。

(三)適當選取反映現(xiàn)代生物科學水平的生物學基礎(chǔ)知識。

現(xiàn)代生物科學發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學的觀點來闡述教學內(nèi)容，并且適當?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學水平的知識內(nèi)容，使學生對生物科學發(fā)展的現(xiàn)狀有個初步的認識，為他們進一步學習現(xiàn)代生物科學知識和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級現(xiàn)狀分析

本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現(xiàn)狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學進度安排

高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務(wù)是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態(tài)系統(tǒng)的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。

高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進度，以進步生物學科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對學生的常識結(jié)構(gòu)和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習檢測——情景引入——方針展現(xiàn)——學案導(dǎo)讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強化基礎(chǔ)常識教育

高一學生所學生物常識應(yīng)以基礎(chǔ)常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導(dǎo)學生學會組織相關(guān)的常識處理實踐問題。

三.加強學法輔導(dǎo)，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好

教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導(dǎo)，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導(dǎo)學生把握生命科學的實質(zhì)規(guī)則，促進學生構(gòu)成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，培育學生的學習愛好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

篇2

高二學生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學模型相關(guān)的數(shù)學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，學生自己將種群數(shù)量變化的生物學問題歸結(jié)成為數(shù)學問題，進而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

二、教學目標分析

根據(jù)我對課標的理解從知識，能力，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標，解釋種群的數(shù)量變動。

知識目標：嘗試建立數(shù)學模型，解釋種群的數(shù)量變動。

能力目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù)；嘗試利用數(shù)學模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題；

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點和難點：

重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。

三、教學過程分析

（一）教法與學法

教法：為了突出重點，突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標，同時采用多媒體教學為輔的手段。充分調(diào)動學生以自主學習為主，培養(yǎng)學生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

學法：自學、合作、探究

（二）教學過程

設(shè)疑自探：

首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，學生在課前以預(yù)習題案為依據(jù)進行預(yù)習，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點：

1。說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟？

2。種群的數(shù)量是怎樣變化的？

3。什么是環(huán)境容納量？

4。影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學生圍繞自探提綱，進行解疑合探，在學科組長的安排下有序盡心，對難點進行探討整理，達成共識并進行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進行評價，教師強調(diào)補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識）

質(zhì)疑再探：

給予學生反思時間。啟發(fā)學生提出更有價值的問題，我采用了學生直接質(zhì)疑，全班學生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學生課下帶著興趣探究。

運用拓展：

為了檢驗教學效果，鞏固知識，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時編題，搶答者加分鼓勵。

四、全課總結(jié)：

篇3

一、教學設(shè)計

（一）教材分析“基因工程及其應(yīng)用”選自人教版《生物.必修2.遺傳與進化》第6章第2節(jié)。本節(jié)首先論述基因工程的原理，讓學生對基因工程有一個大體的掌握；然后聯(lián)系生活相關(guān)的實例介紹了基因工程的應(yīng)用；最后討論了轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性。由于在以后的選修教材中還會繼續(xù)深入學習基因工程的相關(guān)知識，因此本節(jié)內(nèi)容是學習基因工程相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)，主要的概念容易被學生接受和掌握。

（二）學情分析本節(jié)課的授課對象是已經(jīng)掌握了遺傳與變異基本原理的高二學生，他們對于微觀知識已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。但是基因工程的操作水平無法用肉眼直接觀察，因此給抽象思維能力較弱的同學造成一定程度的學習困難。在本節(jié)課中運用PBL教學法能夠很好地讓學生在自主探究的過程中化抽象為具體，幫助學生更好地將外顯性知識整合為內(nèi)顯性知識。

（三）教學重難點教學重點：①基因工程的基本原理；②基因工程操作的工具及其特點；③基因工程的基本操作步驟及其應(yīng)用。教學難點：①基因工程的基本原理：②基因工程的應(yīng)用及其安全性。

（四）教學目標核心素養(yǎng)的教學目標應(yīng)該結(jié)合課程特點致力于人的全面發(fā)展。①獲得基因工程相關(guān)的基礎(chǔ)知識；②正確選擇與使用和基因工程相關(guān)的工具；③具備一定的收集、鑒別信息的能力；④形成正確的自然觀和科學觀，初步學會用所學的知識解決生活中的實際問題；⑤了解我國基因工程發(fā)展現(xiàn)狀，養(yǎng)成關(guān)注生活與社會的人文精神。

（五）課前準備教師準備：提前準備本堂課所要用到的課件和教具，根據(jù)學生的實際情況對學生進行分組。學生準備：根據(jù)自己的興趣和需要收集關(guān)于基因工程的相關(guān)資料，并提前預(yù)習課本。

二、教學過程

（一）設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課教師活動一：展示大腸桿菌產(chǎn)生胰島素的圖片，并提出問題：為什么人的胰島素可以由微生物產(chǎn)生？學生活動一：思考與討論問題，明白通過基因工程等操作手段可以實現(xiàn)大腸桿菌產(chǎn)生胰島素，同時總結(jié)出基因工程的概念。設(shè)計意圖：胰島素治療糖尿病是社會關(guān)注的熱點問題，以此來設(shè)置問題，可以引起學生對問題的關(guān)注，讓他們對課堂教學充滿新奇感，從而激發(fā)學生的探索欲。

（二）角色扮演，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度教師活動二：根據(jù)基因工程概念可知這項工作是在DNA分子水平上進行的操作，提出問題：假如你是參與這項工作一名研究者，你會采用什么工具呢？學生活動二：預(yù)習課本，明確基因工程采用的三種工具名稱。設(shè)計意圖：通過轉(zhuǎn)換角色使課堂在情境中擴大，改變學生以前被動學習的學習習慣，讓學生在完成任務(wù)的過程中有效地提升生物核心素養(yǎng)。

（三）合理運用教具，積極實踐探究教師活動三：多媒體展示限制性核酸內(nèi)切酶作用的動態(tài)過程，讓小組學生利用提前準備好的具有DNA序列的卡片剪切出目的基因，并提問：①用限制酶切割后形成了什么？有什么特點？②同一種限制酶切斷的兩個DNA產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)相同嗎？如果用不同的限制酶呢？學生活動三：通過動手實踐操作與討論問題，小組總結(jié)限制酶的作用特點與作用機理并派代表回答。設(shè)計意圖：讓學生在觀察與討論中解決問題，能夠有效地增強學生的理性思維能力和科研探究能力，使學生在學習和生活中能夠利用科學的思維方法認識新的事物。教師活動四：補充提問：①被切割后的卡片如何填補完整呢？②在基因工程中，被限制酶切割后并能夠進行堿基互補配對的DNA鏈完整嗎？如果不完整，DNA鏈的缺口是如何縫合的呢？學生活動四：通過縫合卡片的過程舉一反三，了解DNA連接酶的作用結(jié)果。設(shè)計意圖：由具體到抽象，加深學生對DNA連接酶的了解。通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象來獲取相應(yīng)的生物學知識，讓學生明白生物就在身邊，讓學生樹立自然社會和諧統(tǒng)一的可持續(xù)觀點。

（四）溫故知新，提煉升華教師活動五：根據(jù)學生回答提問：①DNA連接酶作用部位在哪？作用結(jié)果是什么？②與DNA連接酶名字易混淆的一種酶叫什么呢？它們在功能上有什么異同？學生活動五：積極思考二者之間的差異并派代表闡述思考過程。設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去學習探索新知，發(fā)揮學生主體作用的同時也能夠增強學生歸納總結(jié)的能力。

（五）展示資料，引導(dǎo)學習運載體。教師活動六：資料展示：①運載體比較的圖片；②大腸桿菌pBR322質(zhì)粒的功能和結(jié)構(gòu)特點；③冬蟲夏草是冬蟲夏草菌寄生于蝠蛾幼蟲形成的。提出問題讓學生思考：①通過對比能夠找出實驗室最常用的運載體是哪些嗎？為什么最常用的大腸桿菌質(zhì)粒是pBR322質(zhì)粒？②目的基因轉(zhuǎn)移到受體細胞中依靠什么工具呢？③寄生通常對宿主有害，運載體對受體細胞有傷害嗎?學生活動六：對問題進行思考，并小組討論總結(jié)出運載體的必備條件：①對受體細胞無害；②有一個或者多個切割位點；③有遺傳標記基因。設(shè)計意圖：通過展示符合學生認知結(jié)構(gòu)的科學事實讓學生對新知識進行自主歸納，體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，從中鍛煉學生的推理歸納能力，讓學生在以后的學習和生活中用生物學知識去解釋生活實際問題。

（六）課堂總結(jié)，鞏固新知教師活動三：讓學生在卡片活動的基礎(chǔ)上繪制大腸桿菌產(chǎn)生胰島素的模式圖。學生活動三：小組經(jīng)過認真的思考與討論，繪制出模式圖。設(shè)計意圖：小組之間學生的學習程度差異較大，學生之間的交互活動使各種想法匯集，有利于學生更快達到最近發(fā)展區(qū)，最終實現(xiàn)學生程度達到基本平衡。學生通過合作實現(xiàn)任務(wù)的完成，能夠體驗到成就感獲得愉悅感，從而實現(xiàn)智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

（七）課堂延伸——關(guān)注社會熱點聯(lián)系生活實際。教師活動三：資料展示案例：①轉(zhuǎn)基因抗蟲棉；②抗病毒煙草植株；③免疫艾滋病的基因編輯嬰兒。讓學生辯論轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因生物的安全性。學生活動三：各抒己見，進行開放式辯論設(shè)計意圖：學生在探索轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因生物安全性這個問題的過程中，將自然而然地體會到科技造福人類的重要性，幫助學生形成造福人類的態(tài)度和價值觀，在以后的學習與生活中能夠積極地運用生物學的知識和方法去參與社會議題并作出理性判斷。

三、教學反思

（一）允許學生各抒己見PBL模式下的生物教學與傳統(tǒng)教學最顯著的不同在于需要給學生提供需要解決的問題，讓學生作為學習的主體有目的地去收集資料、不斷思考然后小組討論解決問題。這就可能出現(xiàn)各種意見的激烈碰撞和沖突，因此在教學中教師應(yīng)鼓勵學生各抒己見，允許學生嘗試用各種行之有效的方法探尋真理，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（二）給予教師和學生足夠時間與空間生物學是開放性很強的學科，在高中生物教學中想要將PBL教學法運用到極致，這對教師和學生的要求較高，需要教師花費很多時間和精力備課，需要學生抽出有效的時間對問題進行思考和研究。然而現(xiàn)在施行的教學制度是班級授課制，大班課導(dǎo)致學生的學習情況參差不齊，教師對每位學生進行全面的點評有一定的難度，也無法全面接收到學生在學習中的問題反饋。因此PBL模式的早日普及需要國家和社會一起努力。

參考文獻：

[1]王曉楠.新高考下高中生物學分層教學的策略研究[D].開封河南大學,2018.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[S].北京:北京人民教育出版社,2017.

篇4

  在這個學年的生物教學中，身為一個年輕教師的我，一直積極思考如何做好生物教學工作，希望自己能成為一名合格的生物教師，使學生對生物學感興趣，并極力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學素養(yǎng)的人。下面，我就把自己這一學年的生物教學工作做一個總結(jié)。首先是我在這個學年的教學中，我做得較好的部分：

  一、利用多種教學方法，借助多種教具，讓學生理解和掌握知識。

  生物學對于學生來說是一門比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時的認知，他們是沒法理解生物學知識的。因此，我在教學時運用實物對照、調(diào)查、實驗、多媒體等方法，借助實物、掛圖、模型等教具，讓學生理解知識，掌握知識。如講《水中生活的生物》時，為了讓學生充分地理解水中生物的特征，我就讓學生觀察一缸活生生的魚，讓學生親自去摸，親自地想，引導(dǎo)學生自己得出魚適于水中生活的特征，這樣，課堂中引進了一盆魚，就使得課堂變得不一樣了。又如，在講到《調(diào)查我們身邊的生物》時，我利用了我校的生物園，讓學生走出課室，調(diào)查我們身邊的生物，讓他們再一次認真地觀察自己身處的環(huán)境。在講到《種子的結(jié)構(gòu)》時，我又用了花生與玉米兩種實物與掛圖與對照的形式，讓學生動手解剖，動嘴嘗，動眼看，動腦想，引導(dǎo)學生得出兩種種子的不同。在《細胞的結(jié)構(gòu)》與《草履蟲的結(jié)構(gòu)》、《花的結(jié)構(gòu)》等課時，我借助了模型與掛圖相結(jié)合的方法，化抽象為具體。在講到一些微觀世界的生物知識時，如《細胞核是遺傳信息庫時》，我應(yīng)用了多媒體的教學方法，讓學生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了，另一方面，又使得學生在多方面的感觀中理解知識。

  二、知識從學生的生活中來，從學生的生活中去。

  我們每個人都是生物中的一員，生物學知識無時無刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學知識，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來；學到的知識，也是為了更好地生活。因此，在生物教學工作中，我很重視從學生的生活出發(fā)，激發(fā)學生對生物學的興趣，如在講前言的時候，我就學生吃的雞蛋與番茄引入，介紹生物學在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心。又如前面所提到的讓學生到校園當中作調(diào)查，也是讓學生在周圍的環(huán)境中觀察學習，增加他們的興趣。讓學生親自解剖玉米、花生種子，也是源自一個生活的概念。這樣學生既能學到知識，也能對自己生活中出現(xiàn)的事物更加了解。

  知識從學生的生活中來，從學生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時候。如在講到《生物與環(huán)境》時，我聯(lián)系那時生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學生思考水對生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀點也會隨著他們的思考而誕生了。又如，在禽流感暴發(fā)時，我也正好講到了《病毒》這一內(nèi)容，故而，我就介紹了一下禽流感，然后讓學生結(jié)合當時的禽流感以及上一年暴發(fā)的sars，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學生對生物學的興趣，也增加了他們對個人衛(wèi)生、環(huán)境保護的認識。而且通過這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學生對生活中常發(fā)生的、對病理等方面特別感興趣。

  三、充分利用學生的興趣，引導(dǎo)學生從情感上去認識和珍惜生物圈。

  第二點所提到的很多都是對興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)學生去思考自己身為生物圈中的一分子怎該怎么做。在激發(fā)學生興趣與利用學生興趣，我是花了很大的心思，我覺得一個人的興趣可以殺死一頭牛。有時候，雖然知識講過了，但在生活中出現(xiàn)了一些特殊的問題，又能再一次激活學生對這方面的求知欲，如“孔雀石綠”事件，這是熱點新聞，這與以前學過的《生物與環(huán)境》中的知識聯(lián)系密切，故而我在上課時提到了這件事，并及時要求學生回顧知識，發(fā)表自己的觀點。又如，我在講到《“脫韁之馬”——癌細胞》時，我感覺到學生對這一方面特別感興趣，甚至有的學生在課后問我有關(guān)白血病的事，因而我利用這一個“機遇”，引導(dǎo)學生上網(wǎng)查找有關(guān)白血病的資料，并選取一部分打印貼出來展示，上課時也讓學生談?wù)勗鯓宇A(yù)防癌癥。這樣就能輕松地讓學生自我學習知識和感受人生了。

  四、注重基礎(chǔ)知識與相關(guān)知識。

  初一的新生們才剛學習生物，基礎(chǔ)知識對以后他們在生物學上的發(fā)展很重要。我的教學活動基本上是以課本內(nèi)容為主展開的，在這個主題中，為了以后學生在這一科的發(fā)展，我也對現(xiàn)時一些熱門的技術(shù)有所介紹。另外，我也常引導(dǎo)學生看《學生物》中的擴展學習，以擴大學生的知識面。

  五、注重學生能力的培養(yǎng)。

  學習生物學，不僅要學習生物學的知識，更重要的是要學習研究科學的能力。在學習生物學中，我通過調(diào)查、觀察、收集和分析資料、實驗等活動，讓學生嘗試在這些活動中掌握調(diào)查、觀察、收集和分析資料、探究等能力。如在《練習使用顯微鏡》一課中，我就讓學生在練習顯微鏡的同時，探究植物細胞與動物細胞的不同。

  生物老師個人總結(jié)2

  本學期來，生物教育教學工作始終本著“以人為本”的教育教學理念，為適應(yīng)新時期教學工作的要求，認真學習新課程理念，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，較好地完成了教育教學工作任務(wù)，使所任班級教學質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將本學期的教育教學工作情況總結(jié)如下：

  1、轉(zhuǎn)變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習生物學的興趣，設(shè)法把學生的學習興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，促進全體學生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的`差異，有效開展分層次教學和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

  2、、運用教學規(guī)律，發(fā)揮學生主動性。學校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養(yǎng)和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質(zhì)。改變教學觀念，運用教學規(guī)律，切實發(fā)揮學生學習的主體作用。改進教學方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結(jié)果為注重學習過程。

  3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們?nèi)w生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實驗原理、設(shè)計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結(jié)果，忽視實驗描述等教學現(xiàn)象。根據(jù)本校的實際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。

  4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。生物學知識，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來；學到的知識，也是為了更好地生活。因此，在生物教學工作中，我很重視從學生的生活出發(fā)，激發(fā)學生對生物學的興趣，知識從學生的生活中來，從學生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時候。如在講到《生物與環(huán)境》時，我聯(lián)系那時生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學生思考水對生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀點也會隨著他們的思考而誕生了。又如講到“病毒”這一內(nèi)容，我就介紹了一下禽流感，然后讓學生結(jié)合當時的禽流感以及上一年暴發(fā)的SARS，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學生對生物學的興趣，也增加了他們對個人衛(wèi)生、環(huán)境保護的認識。而且通過這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學生對生活中常發(fā)生的、對病理等方面特別感興趣。

  5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應(yīng)用。

  6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。

  7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

生物老師個人總結(jié)3   

  本學期，本人任教高二（2、3、7）班的生物科教學工作。為適應(yīng)高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)。

  教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

  在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

  在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

篇5

學生沒有梳理知識主要是一些教師沒有認識到梳理知識對記憶生物學知識的重要性，部分老師沒有向?qū)W生提出梳理知識的任務(wù)或?qū)W生梳理知識缺乏有效的監(jiān)控。加上學生平時學習過程中各科作業(yè)較多，時間比較緊，而與普通的作業(yè)相比，梳理生物學知識需要更多的時間。在教學實際工作中，如果教師完全讓學生以自愿的方式進行知識的梳理，效果則不佳。教師必需以布置硬性作業(yè)的方式，要求學生進行知識的梳理，對學生梳理的結(jié)果進行檢查、評價，其效果才會比較好。

學生缺乏記憶的好方法，原因是一部分教師對學生的學法指導(dǎo)認識不足，指導(dǎo)不夠，學生對自己記憶的方法總結(jié)反思不夠。

一、教會學生生物學知識梳理方法

1. 教會學生閱讀教材

目前學生閱讀教材主要存在下列問題：一是部分學生重視做題輕視看書，或因忙于做各科作業(yè)而把看書的時間擠占了。二是部分學生在每次看書時，都從一本書的開頭看到這本書的結(jié)尾，造成書的前面內(nèi)容較熟悉，后面內(nèi)容比較生疏。三是一部分學生看完書后只記住了零碎的知識，知識在這部分同學腦海中是一個個孤立的點，不知道知識之間的邏輯關(guān)系，更沒有形成知識結(jié)構(gòu)。

解決辦法為：首先，教師向?qū)W生說明看書的重要性。其次，在學習內(nèi)容的易錯處、在測試后的學生試卷錯誤處，教師引導(dǎo)學生翻閱教材，讓學生感覺到：試題中的許多內(nèi)容都源于教材，教材閱讀不好，直接影響考試的成績。第三，教會學生閱讀教材的方法。從一節(jié)書的開頭一直看到末尾，不是最佳的閱讀方法。正確地閱讀教材的方法是按下列順序進行：看大標題看中標題看小標題看每一個小標題下的文字描述及圖表等找出每個小標下內(nèi)容的知識要點，并明確知識要點之間的邏輯關(guān)系理順各級標題間的邏輯關(guān)系記憶。先看各級標題，后看具體內(nèi)容，理順各知識之間的邏輯關(guān)系，這種方法有利于學生在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)，快速把握該節(jié)的整體內(nèi)容。

2. 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法有許多種。最常用和最有效的方法有二種：一種是以某節(jié)知識為核心展開的知識結(jié)構(gòu)圖；另一種是以整本書或整章書為知識背景的大的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

如以無機鹽為核心展開的知識結(jié)構(gòu)圖（見圖1）：

以必修一整本教材為知識背景的大的知識網(wǎng)絡(luò)圖（見圖2）：

二、教會學生生物學知識記憶方法

記憶的方法主要有：協(xié)同記憶法、理解記憶法、物象聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納比較記憶法。

1. 協(xié)同記憶法

協(xié)同記憶法是指各種感覺器官互相配合的記憶方法，即耳聽、眼看、手寫、口念、心想，多種感官配合，能加強信息輸入的強度，使大腦中所形成的聯(lián)系更廣泛，記憶就比較牢固。同在一個課室、同一個老師上課，當我們的同學處在不同狀態(tài)時，聽課后的記憶效果就有很大的區(qū)別。比如：昏昏欲睡時，各種感官都處于抑制狀態(tài)；趴在桌上閉目養(yǎng)神時，也許聽覺器官用上了，但視覺器官沒用上；心不在焉時，各種感官都不活躍，感官沒有充分調(diào)動起來，不興奮，聽課、記憶的效果自然不好。為提高我們的記憶效果，聽課時，要耳朵認真聽、眼睛仔細看、動手做筆記、口中默默念、用心不斷想。做到這樣，聽課、記憶的效果立即提高。

2. 理解記憶法

理解記憶法是指對所記憶的材料在理解的基礎(chǔ)上進行記憶的方法。在理解基礎(chǔ)上的記憶，在識記的數(shù)量上、精確性上以及時間的節(jié)省上都大大優(yōu)于機械識記。

如，光合作用的光反應(yīng)在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進行（光反應(yīng)需色素吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能，由此推導(dǎo)出進行光合作用的色素分布在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上；光反應(yīng)ATP的形成需要酶，由此可推測到進行光合作用的酶分布在葉綠體內(nèi)的基粒中）。光合作用的暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中進行[暗反應(yīng)需多種酶的催化所以進行光合作用的酶分布在葉綠體的基質(zhì)中和基粒（光反應(yīng)ATP的形成需酶）上]。生物學的許多生命過程，當我們理解之后，記憶起來就容易多了。

又如，能進行堿基互補配對的細胞結(jié)構(gòu)有：細胞核、核糖體、線粒體和葉綠體。如果死記硬背，是很難記住的。如果能理解到：細胞核是DNA分子的復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的場所；核糖體內(nèi)進行翻譯過程，翻譯時信使RNA與轉(zhuǎn)運RNA進行堿基互補配對；線粒體和葉綠體都有DNA分子復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程。這樣，自然就能記住能進行堿基互補配對的這些細胞結(jié)構(gòu)了。

3. 物象聯(lián)想記憶法

物象聯(lián)想記憶法是利用鮮明的物像來記憶知識的方法。心理學的研究結(jié)果表明：在人的大腦中，圖像信息和語言信息之比為1000：1?？墒?，我們學習時要記憶的，卻絕大部分是以語言文字的形式出現(xiàn)的。對于這些東西的記憶往往使人感到枯燥乏味，而且其記憶過程是一種減速（遞減）運動，即記第一個材料如果需要1分鐘，那么記第二個材料就需要2分鐘，記第三個材料則需要3分鐘……而圖像記憶卻往往是勻速運動，能大大減少記憶的勞動強度，而且生動有趣，記憶效果極佳。

如，構(gòu)成核苷酸的五種堿基：A、T、C、G、U的記憶法，A（腺嘌呤，A的一橫像一根針在穿線），T（胸腺嘧啶，T像在做擴胸運動），C（胞嘧啶，細胞的英語為cell）、G（鳥嘌呤，G像一只有鉤的鳥喙），U（尿嘧啶，像一個盛尿的容器）。

又如，用紙層析法對葉綠體中的四種色素進行分離的實驗，色素在濾紙從上到下的排列順序為：胡蘿卜素，葉黃素，葉綠素a，葉綠素b。想象為“長著長長胡子的黃大爺，在大聲地講英語abc”，即：“長著長長胡（胡蘿卜素）子的黃（葉黃素）大爺，在大聲地講英語a（葉綠素a）b（葉綠素b）c”。

還有，老師上課時用的有絲分裂、減數(shù)分裂的過程動畫，DNA分子的復(fù)制過程動畫，基因的表達過程動畫都是利用了物像記憶的原理，來提升理解、記憶的效率。

4. 歸類比較記憶法

在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到這樣那樣的表格，如成績表、課程表、價格表、坐位表等等。我們之所以用表格來表示它們，就是因為表格具有清晰明快、一目了然的優(yōu)點。它便于我們把分散的事物整體化，這對我們的記憶幫助很大。如DNA和RNA的比較，見下表。

5. 諧音記憶法

諧音記憶法是指把需要記憶的生物知識通過諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對于難記的知識利用諧音聯(lián)想記憶，便于學生想象，極大地調(diào)動學生學習的積極性和興趣性。如：

篇6

高三生物教師個人工作總結(jié)范文1本學期我擔任高三7班和8生物課，作為重點班的教師，我加倍努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路?，F(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準復(fù)習方向。

通過去哈幾次學習，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習過程中，要重視引導(dǎo)學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學。

二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)。

切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎(chǔ)，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。例如：1234題考查了細胞、分子、免疫的基本知識，如第31題考查了對照試驗的設(shè)計原則。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學知識的網(wǎng)絡(luò)體系。

四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。

五、努力做好后進生和尖子生的輔導(dǎo)工作。

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學，各科成績都不錯，學年第一名，但生物成績非常不理想，沒有達到預(yù)期的標準，根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問題，及時查缺補漏，逐步提高，最終達到了理想的成績89分。7班方煒同學，每次聯(lián)考總是錯選擇題，經(jīng)過分析是存在心里問題，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績獲勝。

六、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文2本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于高三教學要出成果，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、抓好學生的思想教育。

對于高三年級學生來說，開學初注重他們的思想教育比傳授他們的學業(yè)知識更為重要。因此在開學初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡單的激勵性語言，同時關(guān)注他們上課聽講的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒不對在課上及時提醒，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達到了教學目的，也不會影響教學的正常進行。由于學生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的，于是我針對學生好動的特點，將新課中的重點學習和難點突破安排在前，將訓(xùn)練評價和上節(jié)課的練習糾錯等學生必須動手的教學內(nèi)容安排在后，從激發(fā)興趣入手，或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，如不便走下講臺，可用“稍停法”，引起某些學生的注意，除此以外，我運用恰當?shù)馁澱Z、合適的獎勵等各種不同方法，對培養(yǎng)學生集中注意力的習慣也是重要的。

二、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

新教材活動性強，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。

高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在教學中，我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識相關(guān)的生活實際帶入課堂，在現(xiàn)實世界中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。

讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索、創(chuàng)新。如教學過程時，多設(shè)計一些討論與交流活動，讓同學們相互討論各抒己見，然后讓一學生代表進行評價，若還有爭論，再請另一個學生進一步評價，使學生在活動中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習慣

4、認真制作符合學情貼近生活的課件，提高課堂學習氣氛，學生積極性高，效果好，寓教于樂。

5、提前進行高考模擬題的訓(xùn)練。

每兩周安排一套高考模擬題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學知識，以免學了必修3忘了必修1等前面學過的知識;另一方面提前進行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。

6、每節(jié)課都設(shè)計了“課前小試”和“課后大練”。

我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識點相關(guān)的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時通過化整為零使學生感覺高考試題并不難，因而對學習充滿信心。

7、制作知識點普查表格，讓學生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時間和精力的方向。

由于前兩年已經(jīng)采用了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我根據(jù)20__年的高考考綱，將考點按照教材順序制成表格，要求學生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點，在這之前我已將教材中的知識點整理并且印發(fā)給學生。

三、關(guān)注學習過程，讓學生品嘗成功。

積極關(guān)注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學生的同時，要積極創(chuàng)設(shè)機會讓學生體驗成功的。

1、鼓勵參與。

高三年級的學生仍有很強的表現(xiàn)欲，教師要抓住學生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結(jié)合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現(xiàn)學習內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會誘發(fā)學生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。

2、提供機會。

通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。

以上是我在這學期的點滴體會，在今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生們樂于學生物，從而使教學相長使我更快的成長起來。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文3本學期，我擔任高三理科(8)、(11)班的生物教學。在教學過程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學法，使之更適合于學生，力爭把高三生物教學抓好?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、積極備課，完成第一輪復(fù)習。

我認為夯實基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習中我讓學生進一步鞏固好基礎(chǔ)知識，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導(dǎo)課堂教學。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。第三、生物學知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵，使學生掌握其實質(zhì)，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習課效率。

1、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)。

夯實基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，注重學科內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，并進行歸類和整理。復(fù)習中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無絲分 裂合并為細胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學生的解題能力，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的生物術(shù)語表達的占很大一部分，且學生也容易在這方面丟分。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復(fù)揣摩，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達。

2、課堂教學中注重創(chuàng)新。

高三第一輪復(fù)習，對書本知識的復(fù)習與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪復(fù)習必須非常扎實。但是，復(fù)習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學或不學的情緒，以致基礎(chǔ)知識的復(fù)習和掌握不牢，到進行分析復(fù)習時，這些基礎(chǔ)知識又運用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

三、積極參加市區(qū)的教研。

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導(dǎo)作用。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響的恐怕就是升學和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習;愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補;自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質(zhì)。

五、存在的不足和問題。

1、我教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷。

導(dǎo)致學生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學習。

本學期，我擔任兩個理科班生物教學，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三年級這一學期的工作總結(jié)如下：

一、準確把握高考的脈搏，提高復(fù)習備考的針對性。

由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規(guī)律來說，生物學科的試題應(yīng)該不會有太大的變化，因此認真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導(dǎo)高三的復(fù)習工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認真學習了相關(guān)的材料，針對所教學生的實際情況，制定了科學周密的復(fù)習計劃，認真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學生的答題思路和對高考題的認識理解，進行針對性的練習，收到了較好的效果。

二、合理安排復(fù)習內(nèi)容、進度、和教法。

在第一輪復(fù)習中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修知識的擴展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學生認為一輪復(fù)習就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構(gòu)建知識網(wǎng)。以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結(jié)講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調(diào)等方法調(diào)動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。

三、注重教學常規(guī)，扎實搞好高三復(fù)習工作。

加強作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決是搞高教學效率的關(guān)鍵。本學期我除了與同備課組教師加強集體備課和教學研究外，在日常的教學工作中我主要加強了以下幾方面的工作：一是加強了作業(yè)的檢查和批改的力度，因為有時中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實效。這樣能起到督促學生每天都復(fù)習生物課的習慣。有時我們批不過來，就著重檢查學生做沒做，也對學生有一個促進的作用。二是加強了小考，目的是進行滾動復(fù)習，因為學生負擔較重，許多學生復(fù)習后面忘了前面，為了解決這個問題，我們備課組以小考的形式進行復(fù)習，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學過的，以便幫助學生回憶和復(fù)習前面學過的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時間和自習期間，能夠經(jīng)常深入班級，幫助學生解決問題。特別是由于作業(yè)量的增加，學生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問題得以被及時地發(fā)現(xiàn)，在自習課期間，及時進行輔導(dǎo)答疑，及時解決學生學習中的困難。

四、注重聯(lián)系新課標，加強學生各種能力的培養(yǎng)。

一是注重培養(yǎng)探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)系實際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)系的能力，它通過一些科學實驗的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學坐標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實踐。

就是要努力做到學以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，關(guān)注生命科學發(fā)展的新進展，引導(dǎo)學生用所學知識進行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強在社會生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、反思及對今后教學的啟示。

反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動每一名學生學習的積極性，強化服務(wù)學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。

要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握高考方向，搞好高考復(fù)習工作。三是要重視基礎(chǔ)知識。在基本能力的培養(yǎng)的過程中，更加強調(diào)思維能力和實驗探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學創(chuàng)新。問題的設(shè)計要從多個角度進行設(shè)計，要善于打破常規(guī)，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創(chuàng)造更美好的未來。

高三生物教師個人工作總結(jié)范文5學好生物其實并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒?，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

1、學會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。

2、學會理論聯(lián)系實際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

3、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學習的有心人。

4、學會研究生物問題

學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發(fā)展的必備能力。開展研究性學習，是培養(yǎng)生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調(diào)查當?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養(yǎng)同學們科學研究生物問題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團結(jié)向上的精神。

篇7

研究性學習特別注重學生的創(chuàng)新精神和社會實踐活動。強調(diào)以學生為中心,要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認知意義的主動建構(gòu)者;要求學生要學會學習,善于設(shè)想,勤于思考,學會通過同伴之間的積極的相互影響提高研究性學習的有效性;要具備在日常學習與生活中愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理品質(zhì)。研究性學習要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。教師在設(shè)計和實施課題研究中對正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計研究計劃、實施研究課題、支持交流評判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學法指導(dǎo)。

二、研究性學習的幾種類型

1、化工工藝類。如:學習高中化學中h2so4的工業(yè)制備、hno3的工業(yè)制備、氯堿工業(yè)等三酸二堿工業(yè)生產(chǎn)時,讓學生研究歸納此類化工產(chǎn)品生產(chǎn)的原理、工藝流程、生產(chǎn)計算等,讓學生從多種角度、多種渠道去研究這些學生感興趣又有深度的課題。

2、知識歸納類。在高三進行催化劑、漂白劑等內(nèi)容的教學中,讓學生縱觀高中化學并聯(lián)系生活,使學生對它們有更深入的認識。如復(fù)習催化劑時,可以通過學生資料查找、小組討論,研究催化劑對人類的益處、催化劑與加快反應(yīng)速率的關(guān)系、催化劑的選擇、科學發(fā)現(xiàn)催化劑的例子等,使學生了解到書本更多更有益的知識。

3、實驗改進類。如鋅粉與碘的反應(yīng),按課本實驗要求,一般課堂實驗會失敗。教師可以創(chuàng)設(shè)實驗失敗的課堂情景,讓學生用學過的知識,研究和提出改進方案,通過學生自己探索找到:把鋅粉與碘粉充分研磨和將混合粉末用熱水浴加熱等多種成功的改進方案。又如在研究濃度對化學反應(yīng)速率的影響時,有學生認為書上實驗步驟不夠明了,通過研究實驗,許多學生用化學估量法找到用膠頭滴管替代量筒進行簡易對比操作的方法,結(jié)果使實驗變得清晰明了,減少了許多干擾因素。高中化學教材中的確還存在不少實驗改進的研究點,學生對此相當感興趣。

4、學科交叉類。化學是解釋自然現(xiàn)象的學科之一,而自然界的許多問題則是與多種學科有關(guān)的綜合性問題。高中化學中的許多應(yīng)用型問題,就屬于這類問題,需要應(yīng)用多學科的知識來進行分析研究。如:電解類題型中經(jīng)常與物理、數(shù)學相聯(lián)系,用v=s*h求電解池的體積,用q=it來求電解產(chǎn)生的電量;有機物結(jié)構(gòu)推斷中又經(jīng)常會碰到立體幾何共面共線等的相關(guān)知識。又如在高一開展?jié)饬蛩崾拐崽亲兒?學習濃硫酸脫水性時便讓學生從生物學角度類比研究糖類,學生經(jīng)過研究提出:蔗糖的形成是2c6h12o6c12h22+h20。植物光合作用原理為6co2+6h2oc6h12o6+6o2。有氧呼吸是c6h12o66co2+6h2o。