導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒教育管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊伍

衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關(guān)部門與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。

三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念

隨著時代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看待這個問題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，首先，有關(guān)部門必須重新認(rèn)識幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時候，幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，在實際教學(xué)中開展各種有利于幼兒成長的活動，真正實現(xiàn)全面教育；第三，在開例會的時候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構(gòu)想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強多方面的溝通。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應(yīng)該明確學(xué)前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點，才能實現(xiàn)學(xué)前教育的最優(yōu)化。

四、實施民主化的幼教管理工作

民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對倫理的一種要求，同時也屬于管理方面的相關(guān)理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規(guī)范人們道德規(guī)范的有效方式，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中應(yīng)該具備強烈的民主意識，力求在管理中真正實現(xiàn)“人人平等”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行相關(guān)的管理制度時，要對所有人一視同仁，不能在相關(guān)的管理工作中摻雜個人看法和情緒，這樣才能真正實現(xiàn)幼兒教師的平等。對于在幼兒教育中出現(xiàn)的道德問題，管理者應(yīng)該堅持民主原則，擴(kuò)大幼兒教育相關(guān)管理部門的決策范圍，以增強對幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實現(xiàn)民主化管理。只有在幼兒教育相關(guān)管理工作中充分體現(xiàn)民主性，才能推進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

五、制定科學(xué)的幼教管理制度

要想真正發(fā)揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就必須重視幼兒教育的管理制度。中國有句古話：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@里提到的“規(guī)矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對我國幼兒教育工作有著十分重要的現(xiàn)實意義，原因在于管理體制本身的特點。幼兒教育管理制度對推進(jìn)幼教發(fā)展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對幼教事業(yè)起著約束性作用。管理制度中的相關(guān)條例嚴(yán)格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴(yán)格的約束，相關(guān)的教學(xué)才能有序展開；其次，幼兒教育相關(guān)管理制度有著明確的指引性。相關(guān)制度規(guī)范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應(yīng)該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教師還必須愛崗敬業(yè)，樹立正確的價值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當(dāng)了引路人的角色，帶領(lǐng)幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進(jìn)；最后，幼兒教育相關(guān)管理制度對教師起著激勵的作用，它利用激勵的方式來激發(fā)幼兒教師工作的積極性。有科學(xué)的管理制度的存在，幼兒教師才能表現(xiàn)出極大的工作熱情。

篇2

我國幼兒園正逐漸由公辦轉(zhuǎn)向民辦，私立幼兒園大量涌現(xiàn)，公立幼兒園的數(shù)量越來越少，造成幼兒教育結(jié)構(gòu)失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學(xué)生，不惜血本引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)辦特色幼兒園，造成幼兒園學(xué)費昂貴，大大增加了家庭的負(fù)擔(dān)。此外，政府重視程度不夠，致使教育機構(gòu)不健全，缺乏專項管理及相應(yīng)機制，嚴(yán)重阻礙了幼兒園事業(yè)的發(fā)展。

2.辦園不規(guī)范

目前，我國缺乏統(tǒng)一的幼兒園創(chuàng)辦標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)條件參差不齊，辦學(xué)準(zhǔn)入不嚴(yán)格，缺乏統(tǒng)一管理和相應(yīng)的監(jiān)督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環(huán)境差、隱患多、管理混亂。

二、加強幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

幼兒教師首先要有明確的職業(yè)定位，除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能之外，還要增強自身的素養(yǎng)，提高綜合能力。幼兒教育機構(gòu)應(yīng)制定人才培養(yǎng)計劃，全方位提高幼兒教師的教學(xué)水平。此外，幼兒教育機構(gòu)還應(yīng)把充滿熱情、有愛心、有耐心、有親和力作為幼兒教師選拔的重要因素。

2.完善管理機制

建立完善、科學(xué)合理的考核制度和獎勵機制是管理幼兒教育的基礎(chǔ)。幼兒教育機構(gòu)可以通過期中和期末考核，對幼兒教師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)等多方面進(jìn)行考核，并將考核成果與評優(yōu)、評職、晉升掛鉤，對表現(xiàn)優(yōu)秀、貢獻(xiàn)突出、綜合水平較高的幼兒教師予以適當(dāng)?shù)鬲剟睿怨膭钣變航處煾鱼”M職守。

3.加大幼兒教育經(jīng)費的投入

各個地方政府和教育部門要將國家增長幼兒教育經(jīng)費的規(guī)定落到實處，確保教育設(shè)施、設(shè)備與教學(xué)計劃相配套，確保幼兒教育管理的各項工作有效實施，以保障幼兒園的正常運行。對國家劃撥的幼兒教育經(jīng)費，任何部門都不能以任何借口挪用、克扣，應(yīng)做到專款專用，同時還要對經(jīng)費使用明細(xì)進(jìn)行有效監(jiān)督，以保證經(jīng)費被合理使用，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

4.規(guī)范辦閌

篇3

對于從事幼兒教育的教師來說，幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，無疑加重了肩上的責(zé)任。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨生子女，每個孩子都是在家長的百般呵護(hù)下成長的，家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此，我們就更應(yīng)該做好幼兒教育工作，為孩子日后的成長打下堅實基礎(chǔ)。

一、我國幼兒教育現(xiàn)狀

隨著幼兒教育結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量也逐漸增多，這也為學(xué)前幼兒提供了很多學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計，現(xiàn)在民辦的幼兒園數(shù)量超過了教育部門的辦園數(shù)量，僅在20004年，民辦的幼兒園數(shù)量就達(dá)到了6.22萬之多，由此可見，我國的學(xué)前教育體制發(fā)生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉(zhuǎn)制“，而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉(zhuǎn)變。除了這些，還有某些私營單位和事業(yè)單位都參與到了幼兒教育事業(yè)中來，都開辦了各種各樣的幼兒教育機構(gòu)，比如說是健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市，也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構(gòu)，根據(jù)我國現(xiàn)在的情況來看，民辦的幼兒園已經(jīng)慢慢變成了我國幼兒教育的主體。

二、我國在幼兒教育中存在的管理問題

1、師資水平不高

我國現(xiàn)在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來的，因為受學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時間等一些問題的影響，導(dǎo)致了很多教師基本文化掌握較差，缺少全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會，因此幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能掌握好實質(zhì)。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位，現(xiàn)在很多的幼兒園都是走“國際化“的，但是多數(shù)的教師對國際文化不是很了解，或是只吸取了國際的”表面“，而沒有理解其真正的內(nèi)涵，因此很多幼兒園就出現(xiàn)了嚴(yán)重的追逐潮流，而忽略了文化的差異這樣的現(xiàn)象?，F(xiàn)在因為很多原因，導(dǎo)致了幼師缺少工作熱情，同時對自己未來的職業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫，最終這也就影響了幼兒教育工作。

2、管理不夠科學(xué)

我國多數(shù)的幼師都是女性，而且也很年輕，她們都希望能經(jīng)過自己的努力，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力，同時也實現(xiàn)自己的價值。但是在現(xiàn)實的幼兒教育管理中，教師們的每個工作都要經(jīng)過嚴(yán)格審評，而且其評價制度太過機械，這種被動的管理方法，嚴(yán)重的增加了教師的心理壓力，這樣也就影響了教師教學(xué)的積極性，從而影響幼教事業(yè)的發(fā)展。

3、各級政府對幼兒事業(yè)不重視

現(xiàn)在很多的政府為了盈利，把多數(shù)的精力都投在的市場，那么就造成了私立幼兒園大量增加，而政府開辦幼兒園的數(shù)量卻越來越少。由于私立幼兒園過多，這也就增加了彼此間的競爭，大量的特色、高價幼兒園隨之出現(xiàn)，而這些幼兒園的學(xué)費價格是很高的，甚至超過了人們的收入水平，這就給一些家長造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在普遍的幼兒教育機構(gòu)都不是很健全，同時也沒有專門的管理，加上政府對幼兒教育不夠重視，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有建立中心幼兒園，嚴(yán)重阻礙了幼兒事業(yè)的日后發(fā)展。

4、辦園不規(guī)范

現(xiàn)在很多的幼兒園都過于“小學(xué)化”，還有些則是以盈利作為目的，對于幼兒園投資少，也就造成了環(huán)境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規(guī)私自開設(shè)興趣班、實驗班，不控制班里幼兒的數(shù)量，私自抬高收費，擅自向幼兒發(fā)放收費的期刊讀物，而且有的園內(nèi)保教人員不全，這些幼兒園不規(guī)范的行為，都大大的引起了家長們的不滿，同時也就影響了幼兒教育的質(zhì)量。

三、加強幼兒教育管理的對策

1、提高師資水平

幼兒教師要不斷的增長自己知識，增強自身素質(zhì)修養(yǎng)，從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的文化水平，有助于幼兒教育事業(yè)的日后發(fā)展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業(yè)的年輕老師，經(jīng)過幼兒教育轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)加強到幼師崗位當(dāng)中。在幼兒園中，可以展開一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動，從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設(shè)幼兒教育課程時，要根據(jù)幼兒的需要來選擇，避免在課程設(shè)計上太過隨意。

2、完善管理機制

建立完善的科學(xué)考核制度，這是管理幼兒教育的一個基礎(chǔ)，可以對幼師的能力、素質(zhì)一年進(jìn)行一次全面考核，最后的考核結(jié)果作為晉升、評職、評優(yōu)的一個依據(jù)。同時還要獎罰制度與激勵機制并行，對一些作風(fēng)好、思想端正、貢獻(xiàn)較大、有特長、業(yè)務(wù)水平高的教師實行獎勵或晉升，對一些私收賄賂、作風(fēng)不正、工作態(tài)度差的教師要嚴(yán)懲，這樣也就創(chuàng)造出了一個樂于奉獻(xiàn)、積極向上的好風(fēng)氣，而在這樣的環(huán)境下對幼兒進(jìn)行教育才會事半功倍。

3、加大對幼兒教育經(jīng)費的投入

對于國家增長幼兒教育經(jīng)費的規(guī)定，各個教育部門和政府都要嚴(yán)格得執(zhí)行，對于這些教育經(jīng)費都要落實在每個幼兒園身上，這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經(jīng)費，任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到專款專用，同時有關(guān)部門還要對這些經(jīng)費使用情況進(jìn)行監(jiān)督，保證經(jīng)費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務(wù)教育之內(nèi)，但是相關(guān)教育部門還是要根據(jù)本地的不同情況，研究好幼兒教育收費具體情況，同時也一定要確保教育經(jīng)費的充足，這才有利幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

4、規(guī)范辦園

對于一些私立、民營的幼兒園，各地有關(guān)部門要理順好辦園的管理體制，同時也明確好各部門的職責(zé)，完善好

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2012年，浙江溫嶺某幼兒園女教師的虐童事件在網(wǎng)上曝光，其他地區(qū)的虐童事件也接二連三被爆出，一時間，虐童這個被長期忽視的社會問題，引爆了廣泛的社會輿論，無論是政府管理部門，還是教育部門，都成為了輿論的焦點，虐童事件的發(fā)生究竟是誰之過？幼兒園是開展幼兒教育的基地，本應(yīng)充滿純真與美好，但是頻發(fā)的幼兒園虐童事件，如何為孩子身心健康發(fā)展保駕護(hù)航？本應(yīng)承擔(dān)著師者責(zé)任的幼兒教師，為何將罪惡的黑手伸到孩子身上？如何才能為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保障孩子的健康成長，是值得整個社會深思的.

1幼兒園虐童事件的危害性

虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對于幼兒產(chǎn)生的傷害是巨大的.一方面，在軀體方面.虐待兒童是通過各種形式的體罰或者變相體罰，對幼兒的身體產(chǎn)生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷.另一方面，體現(xiàn)在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無形的，也是長遠(yuǎn)的.幼兒教師對幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會對幼兒的人格形成產(chǎn)生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至?xí)龀鲆恍┕羲说男袨?，有些變相體罰不會在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對幼兒的內(nèi)在產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影.

2幼兒園虐童事件發(fā)生的原因分析

幼兒園虐童問題的發(fā)生，除了幼兒教師自身的教育觀念偏差以外，還包括很多其他方面的因素，如教育資源的配置、幼兒的自我保護(hù)意識以及幼兒教育管理等，可以歸納為以下幾個方面：

2.1幼兒教師的教育觀念存在偏差

幼兒雖然年齡小，但是他們同樣擁有獨立的人格尊嚴(yán)，也應(yīng)當(dāng)受到尊重.但是，很多幼兒教師的教育觀念出現(xiàn)偏差，認(rèn)為幼兒不懂事，必須要通過體罰、責(zé)打才能讓他們養(yǎng)成正確的習(xí)慣，因此而導(dǎo)致有些教師在教育行為上失當(dāng)，產(chǎn)生打罵孩子的現(xiàn)象；另外，也有個別幼兒教師在心理上存在缺陷，對幼兒缺乏愛心，通過打罵幼兒發(fā)泄自己的不滿情緒，或者從中獲取，這也是導(dǎo)致虐童事件發(fā)生的直接原因.

2.2幼兒教育資源的配置不科學(xué)

當(dāng)前，我國學(xué)前教育尚未完全納入到義務(wù)教育體系中，加之學(xué)前教育本身具有公益性，國家在幼兒園的建設(shè)與管理方面能夠投入的力量十分有限，尤其是很多民辦幼兒園，幾乎很少有國家資金的投入，只能依靠民間集資或者地方企業(yè)贊助；在幼兒園的辦學(xué)條件、幼兒教師的薪資等方面的投入都較為匱乏，這必然會導(dǎo)致幼兒教師隊伍的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒教育的質(zhì)量也難以得到保障.

2.3幼兒缺乏自我保護(hù)意識

幼兒園的孩子正處在不會進(jìn)行自我評價、自我克制的階段，所以幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)打鬧、不聽話等現(xiàn)象，這也成為很多幼兒教師責(zé)罰孩子的理由，動輒打罵，但是很多孩子都缺乏自我保護(hù)意識，在受到幼兒教師打罵時忍氣吞聲，大多孩子由于受到教師的威脅而不敢將事件的發(fā)生告訴家長，所以很多家長都無法在第一事件發(fā)現(xiàn)孩子的異常，也會因此而導(dǎo)致虐童問題的惡化.

2.4幼兒教育管理的缺位

通過對虐童事件的總結(jié)與觀察發(fā)現(xiàn)，虐童問題大多發(fā)生在民辦幼兒園，而這與政府在幼兒教育管理方面的缺位有直接的關(guān)系.公立幼兒園在辦園條件、教師福利、管理制度等方面都有政府足夠的投入與管理，但是民辦幼兒園需要依靠社會力量進(jìn)行建設(shè)，而且缺乏有效的監(jiān)管制度，而且民辦幼兒園的幼兒教師準(zhǔn)入門檻很低，甚至沒有專業(yè)的幼兒教師資格也可以從事教育活動，所以幼兒教育的開展無法得到有效保障，虐童問題也常常被忽略.

2.5缺乏法律的有效干預(yù)

浙江溫嶺虐童事件在巨大的社會輿論壓力下，以“尋釁滋事罪”將當(dāng)事女教師處以刑事拘留，22天后被無罪釋放，面對判罰結(jié)果，社會公眾存在巨大疑問，為何如此惡劣的行為卻不用當(dāng)事人承擔(dān)刑事責(zé)任，這也反映出我國在幼兒教育法律法規(guī)建設(shè)方面的缺陷.從當(dāng)前的法律體系來看，沒有一部專門針對或者涉及到幼兒園虐童應(yīng)該如何判罰，所以只能根據(jù)現(xiàn)有法律體系中的虐待罪、故意傷害罪等法律法規(guī)進(jìn)行判處，但是有沒有達(dá)到一定的危害程度，沒有嚴(yán)重侵害社會秩序或者國家利益，所以缺乏具有說服力的法律依據(jù)對當(dāng)事人進(jìn)行判罰.

3加強幼兒教育管理、消除虐童現(xiàn)象的反思與建議

幼兒教育是一項具有公益性特征的教育事業(yè)，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并且保證每個適齡兒童都得到平等的教育機會，是國家和社會的責(zé)任.針對虐童問題的發(fā)生，也同樣需要國家和社會的努力，從多個方面著手，構(gòu)建完善的幼兒教育管理制度，創(chuàng)造安全、可靠的幼兒教育環(huán)境，具體可以從以下幾個方面考慮：

3.1加快學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系的進(jìn)程

從本質(zhì)上來說，學(xué)前教育是一項公共事業(yè)，而享受學(xué)前教育是每個適齡兒童的權(quán)利，也是國家和政府的責(zé)任.從當(dāng)前來看，虐童事件的發(fā)生集中在民辦幼兒機構(gòu)，如果不能對民辦和私立的幼兒教育機構(gòu)進(jìn)行全面，不僅會導(dǎo)致虐童現(xiàn)象的惡化，更會偏離幼兒教育的發(fā)展規(guī)律.因此，需要加快學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系的進(jìn)程，不斷加大政府對學(xué)前教育的投資.首先，在公辦幼兒園的規(guī)模方面需要不斷擴(kuò)大，并且明確幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)和限制條件，徹底解決適齡兒童入園難的問題；其次，提高幼兒教師的入園門檻，尤其是注重對幼兒教師綜合素質(zhì)的考核，為幼兒教師提供更好的薪資和福利待遇，提高社會對幼兒教師的尊重和認(rèn)可程度，從根本上加強幼兒教師隊伍的建設(shè)，才能杜絕虐童事件的發(fā)生.

3.2加強幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)

教師是幼兒教育的根本，如果幼兒教師不具備良好的職業(yè)道德，不懂得關(guān)愛幼兒、尊重幼兒，就無法保證幼兒教育的有效開展，虐童事件的發(fā)生也無法避免.因此，要注重對幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與強化，為人師表，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛幼兒教育，充分尊重并且理解幼兒的一切語言和行為，在人格上堅持與幼兒平等的地位；其次要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過自己的能力為幼兒進(jìn)行知識、禮儀以及藝術(shù)等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，而且幼兒教師要不斷拓寬自己的知識面，擁有豐富的胸懷，才能以和藹的態(tài)度去應(yīng)付幼兒的哭笑和打鬧；最后，幼兒教師要會欣賞，學(xué)會欣賞幼兒的純真，可以在開展幼兒教育活動的過程中融入到幼兒的心靈世界中，這種正面情緒的影響下，自然呈現(xiàn)出和諧、溫馨的教育氛圍，自然可以遏制虐童事件的發(fā)生.

3.3著重關(guān)注幼兒教師的心理健康

幼兒教師的心理問題，是引發(fā)虐童事件的一個重要誘因，所以需要著重對幼兒教師的心理健康問題給予更多關(guān)注.一方面，作為幼兒教師要時刻懂得加強自我心理保健，培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)以及健康的心理狀態(tài)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，面對幼兒的哭笑和打鬧也可以平常心待之；另一方面，幼兒園方面也需要加強對幼兒教育環(huán)境的改善，提供良好的教學(xué)環(huán)境，并且為幼兒教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和深造的機會，使幼兒教師充分了解到自身心理健康狀況對于幼兒教育活動開展產(chǎn)生的重要影響，也可以定期開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，幫助幼兒教師解決心理上存在的疑問和困惑，消除他們的顧慮，可以保證幼兒教育活動的健康開展.

3.4促進(jìn)相關(guān)法律制度的完善

虐童事件的頻繁發(fā)生不僅反映了幼兒教師隊伍的心理健康狀況，同時更折射出社會對于幼兒教師的忽略，由于缺乏相應(yīng)的法律體系做保障，使得虐童事件一再發(fā)生，卻無法對當(dāng)事人作出合理的判罰.對此，必須要加強相關(guān)法律法規(guī)制度的完善，可以借鑒日本、美國等在兒童保護(hù)方面立法相對較為完善的國家，結(jié)合我國當(dāng)前的國情，對虐兒行為的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格劃分，制定符合中國特色的兒童保護(hù)法、防止兒童虐待的處理辦法以及針對虐待兒童做出的判罰標(biāo)準(zhǔn)等等，對虐童的幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰的同時，也需要加強幼兒教師的法律意識，使他們清楚認(rèn)知虐待兒童的邊界，從而在思想上杜絕傷害兒童念頭的產(chǎn)生.

3.5社會各方面力量的共同參與

要從根本上杜絕虐童案件的發(fā)生，除了政府部門的努力意外，還需要社會各界力量的參與，而在這方面有很多成功的經(jīng)驗可以借鑒，如香港地區(qū)有80%的兒童保護(hù)工作是由社會力量完成的，而且社會力量與政府之間建立了商業(yè)合作關(guān)系，政府通過招標(biāo)的方式選擇合適的社會組織，并且賦予其保護(hù)兒童的權(quán)利和義務(wù)，通過社會力量的有效參與，可以促進(jìn)幼兒保護(hù)工作的全面開展.另外，也要重視家庭教育的作用，父母在家庭教育中著重對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識的培養(yǎng)，教給幼兒一些簡單的自衛(wèi)、求助的方法，可以減輕傷害，為保護(hù)兒童的合法權(quán)益爭取更多有利的時間.總之，幼兒教育是教育的初始階段，也是最重要的階段，幼兒教育的重要性不僅僅在于開發(fā)孩子的智力，讓孩子掌握基礎(chǔ)的知識和節(jié)能，更重要的是為幼兒的人格培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，才能在未來養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，成長為身體健康、人格健全的高素質(zhì)人才.虐童行為具有嚴(yán)重的危害性，對孩子的軀體和心靈都會造成嚴(yán)重的傷害，尤其是對幼兒的性格、情感等方面都會產(chǎn)生永久性的傷害，因此必須要重視虐童問題，通過政府部門、教育部門以及幼兒家庭和社會各界力量的努力，為幼兒創(chuàng)造一個充滿安全感的教育環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長.

作者:高桐江 單位:綏化學(xué)院

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〔5〕馮寶安.幼兒園突發(fā)事件管理機制構(gòu)建研究[D].西南大學(xué),2013.

篇5

第二條 本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。

第三條 幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條 地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。

幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。

鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案。

第五條 地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條 幼兒園的管理實行地方負(fù)責(zé)、分級管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。

國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。

第二章 舉辦幼兒園的基本條件和審批程序

第七條 舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。

第八條 舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

第九條 舉辦幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：

（一）幼兒園園長、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。

（二）醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。

（三）保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓(xùn)。（四）保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條 舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進(jìn)行保育、教育以及維修或擴(kuò)建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費來源。

第十一條 國家實行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

第十二條 城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。

農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。

第三章 幼兒園的保育和教育工作

第十三條 幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。

第十四條 幼兒園的招生、編班應(yīng)當(dāng)符合教育行政部門的規(guī)定。

第十五條 幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。

第十六條 幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。

幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動。

第十七條 嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條 幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條 幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。

第二十條 幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應(yīng)當(dāng)立即采取緊急救護(hù)措施，并及時報告當(dāng)?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。

第二十一條 幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生。

第四章 幼兒園的行政事務(wù)

第二十二條 各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

第二十三條 幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的工作。

幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關(guān)備案。

幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

第二十四條 幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒家長收取保育費、教育費。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強財務(wù)管理，合理使用各項經(jīng)費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費。

第二十五條 任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

第五章 獎勵與處罰

第二十六條 凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎勵：

（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：

（二）保育、教育工作成績顯著的；

（三）幼兒園管理工作成績顯著的。

第二十七條 違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

（一）未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的；

（二）園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；

（三）教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條 違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對責(zé)任人員給予行政處分：

（一）體罰或變相體罰幼兒的；

（二）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼兒園經(jīng)費的；

（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；

（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；

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隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在日新月異、異彩豐呈，日益成為人們關(guān)注的焦點。學(xué)前教育，即幼兒教育作為教育的啟蒙階段，越來越被人們所重視。

一、幼兒心理分析

研究表明3-6歲，又是幼兒園心理活動整體或系統(tǒng)迅速形成的年齡，關(guān)于幼兒形成的問題，有許多不同的觀點和理論，例如：列昂節(jié)夫的幼兒個性形成理論；包若維奇的個性形成階段理論；弗洛伊德人格發(fā)展理論等，除此而外，幼兒期的兒童在氣質(zhì)，性格和能力方面都有所發(fā)展，表現(xiàn)出不同特點，鑒于幼兒特殊的心理特征，幼兒管理在這一階段對于一個孩子成長的影響就顯得尤為重要；管理有方，合理引導(dǎo)，孩子身心就會朝著和諧、有序的方向發(fā)展，反之，如果管理方法欠妥，不能及時有效引導(dǎo)，就可能會貽誤一個孩子的終生。因而，作為一個教育工作者，應(yīng)不斷更新觀念，研究總結(jié)工作失敗，以便能根據(jù)不斷變化的實際情況，更新工作方法和理念，更好地給孩子的成長創(chuàng)建一個良好的發(fā)展平臺。教育工作，沒有良好，只有更好，只有完成自己對前輩們一次次的超越，才能在實際的工作中有所收獲，為家長和孩子們所信賴，對得起人民教師這一光榮而又神圣的稱謂。幼兒期教育作為一個人教育的啟蒙階段，就如同萬丈高樓平地起的基石，扎根不深，立足不穩(wěn)，很可能會讓整座宏偉的工程潰于一個小小的蟻穴。因而，我們的工作，注定了艱難重重，必定要一絲不茍，及時地查缺補漏，防患于未然，糾錯于事前。

二、地域特色

其實，就筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，幼兒管理當(dāng)中還有一個非常重要的影響值得注意，那就是特殊的地域環(huán)境。這種山大溝深，地廣人稀，干旱貧窮的地域特點對地方教育狀況的影響是不容忽視的。

這里的幼兒教育多依托于各縣教育局管轄下的學(xué)區(qū)所建，多為中心城鎮(zhèn)地區(qū)，其行政機構(gòu)依賴縣教育局。近年來，隨著人口增長，教育的發(fā)展，在一些人口集聚的村莊出現(xiàn)了一些私人開辦的幼兒園，這類幼兒園在行政管理上統(tǒng)轄于所在地的學(xué)區(qū)，但采取私人收費經(jīng)營的方式，既是這樣，對于山大溝深地廣人稀的定西地區(qū)，幼兒教育資源依舊奇缺，許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)的人們，為了讓孩子從小接受良好的教育，不得不拖家?guī)Э?，從遙遠(yuǎn)的山區(qū)來到城鎮(zhèn)租房，照顧小孩上幼兒園。

筆者所在地渭源縣連峰鎮(zhèn)，近年來房租猛漲，其中一個重要的原因就是大多偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭為了孩子從小接受正規(guī)、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶輩們領(lǐng)著孫子來到鎮(zhèn)上，租房供孩子上幼兒園，還有鎮(zhèn)子附近幾個村社的農(nóng)民，也騎著摩托車、自行車接送孩子到幼兒園接受教育，正所謂是暮接晨送，風(fēng)雨無阻，從不間斷。

事實上，本地的幼兒教育還呈現(xiàn)出這么一個特點，值得注意。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，定西這塊封閉，荒涼的農(nóng)村也逐漸被經(jīng)濟(jì)大潮淹沒。覺醒的人們越來越多開始把目光投向外面的世界，外出務(wù)工成為潮流，這就給幼兒教育出了一道極其現(xiàn)實的難題，大量留守兒童出現(xiàn)在學(xué)校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。無論哪種情況，家庭中孩子的管理都出現(xiàn)了一個監(jiān)護(hù)人不到位的空缺。留守兒童一般由爺爺奶奶帶著，在生活上，爺爺奶奶們可以說是費盡了心思，盡職盡責(zé)，恪敬職守，但在家庭教育這一方面，爺爺奶奶們大多由于對孫子的溺愛而致使孩子們在教育方面唯我獨尊，嬌氣十足并且在花錢上手腳大方，不知珍惜。

三、應(yīng)對措施

鑒于以上幼兒心理特點，以及特殊的地域特點，筆者認(rèn)為幼兒管理應(yīng)因地制宜，因人制宜。

首先，在行政管理方面，各縣教育局應(yīng)加強對各公立幼兒園，民辦幼兒園實行統(tǒng)一管理，從收費到教育以及安全等問題，尤其是近年來發(fā)生的幾起聳人聽聞的暴力幼兒傷害事件中，我們應(yīng)吸取教訓(xùn)，未雨綢繆，加強對各幼兒園的行政管理，有效實施一定的安全保衛(wèi)措施，防患于未然，不給罪犯以任何的可乘之機。努力營造群防、群抓的幼兒育人環(huán)境。力爭給孩子們創(chuàng)建一個健康成長的平臺。

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1 幼教中存在的問題

1.1 嬌慣。孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時，就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過程也受到影響。

1.2 替代。現(xiàn)在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動手。這種過分溺愛的現(xiàn)象，給孩子的成長帶來了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎Q骨衣服都不會，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來，不愿讓他們動手。很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去，孩子的未為會是如何？他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。

1.3 過渡保護(hù)。“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點點委屈，一點點挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會有一些小摩擦，總會不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問題以后，有些家長不理清事理，就先把老師指責(zé)一頓，或者對著做錯事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護(hù)，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無人，膽小怕事。

2 針對以上出現(xiàn)的問題，我個人提出以下幾點建議

2.1 提高幼師整體素質(zhì)水平。教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機會，使那些有識之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，運用到自己的教學(xué)工作中來，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學(xué)習(xí)。通過各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。

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大力建設(shè)學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)師資力量是保證學(xué)前教育質(zhì)量的重要一環(huán)，沒有師資力量的提高，再好的基礎(chǔ)設(shè)施只是一句空談。因而應(yīng)該想方設(shè)法在師資力量建設(shè)上下功夫。需要幼兒園在師資配備上要配足各級各類幼兒園教職員工。要加強師資隊伍的管理工作，切實加強師德建設(shè)，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。實行持證上崗制度，同時加強幼兒教師的后續(xù)培訓(xùn)工作，加強相互之間的交流，對于受聘園長及教師實施評聘機制，嚴(yán)格考評。要不斷提高幼兒教師的待遇問題，切實提高并維護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，在社會保障、教育、養(yǎng)老等工資福利等方面要確實落實到位，對于優(yōu)秀教師、園長要給予積極表彰和獎勵，將各類幼兒教師納入中小學(xué)教師職稱評定范圍，切實維護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益。

加強幼兒園的管理工作要制定幼兒園管理制度，提高辦園質(zhì)量，優(yōu)化內(nèi)部管理。要切實加強幼兒園的安全管理工作，加大安全設(shè)施建設(shè)，配備規(guī)范的保安體系，建立安全責(zé)任制，依法取締不合格的辦學(xué)力量，加強對幼兒園日常管理的監(jiān)督和檢查，要確實做好幼兒園管理的監(jiān)督工作，推動幼兒園進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和管理。

積極開展學(xué)前教育擴(kuò)容工程堅持政府為主導(dǎo)、社會廣泛參與的原則，實行公辦與民辦齊頭并舉的策略，加強學(xué)前教育的擴(kuò)大建設(shè)，增加教育資源，以滿足社會普及學(xué)前教育的需求。要加強公辦幼兒園的建設(shè)，新建或改建、擴(kuò)建，增加學(xué)前教育的公益性、普及性需求，完善公共資源分配機制，對于有富余的教育資源及公共教育資源要優(yōu)先舉辦公辦，以財政投入為主，對貧困地區(qū)給予一定的經(jīng)費支持。同時，要防止出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩級分化現(xiàn)象，要加快并推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)工作。根據(jù)科學(xué)測算合理規(guī)劃、布局和建設(shè)農(nóng)村幼兒園，不斷提高辦學(xué)條件，在教學(xué)用具、玩具、學(xué)具等方面不斷提高質(zhì)量。對于支持農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費要杜絕出現(xiàn)挪用現(xiàn)象，任何部門不得任意克扣、擠占，確保?？顚Ｓ?，以確保辦學(xué)質(zhì)量。

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中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0233-01

教學(xué)，是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的學(xué)則起主體作用。教固然互要，學(xué)則更是重重之中，我認(rèn)為在教學(xué)活動中應(yīng)著重發(fā)揮幼兒的學(xué)。現(xiàn)就我對幼兒教育的點滴做法提出來與同行交流。

1 加強教師隊伍建設(shè)

1.1 把好用人關(guān)。

首先應(yīng)對幼兒教師的師資、學(xué)歷情況進(jìn)行調(diào)查摸底。要公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展自己的機遇。

1.2 注重崗位培訓(xùn)。

為了提高廣大教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓(xùn)，還多次組織骨干教師外出學(xué)習(xí)、聽講座、座談交流經(jīng)驗體會、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學(xué)水平。除要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)歷提高外，我們還把幼兒園教師職務(wù)培訓(xùn)管理與教育部門職務(wù)培訓(xùn)管理同步，聘請外校教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，并讓骨干教師擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)技能和以老帶新的重任。通過培訓(xùn)，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態(tài)、新信息，學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實踐經(jīng)驗，使教師在職業(yè)生涯中不斷得到了鍛煉和提高。

1.3 建構(gòu)評價機制。

我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評價。

2 狠抓教學(xué)常規(guī)管理

2.1 抓教學(xué)常規(guī)、強調(diào)一個"實"。

作為一個民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面，提出"抓基礎(chǔ)，重能力，高效率"的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來.我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實在、好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。

2.2 抓教學(xué)常規(guī)、堅持一個"恒"。

抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個"認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實實走過場"的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守"規(guī)矩"的救力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教風(fēng)。

2.3 抓教學(xué)常規(guī)、做到一個"柔"。

教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此.教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是"要我做"與?我應(yīng)做"。教師作為一個特殊的群體，他們不僅有知識，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入"我應(yīng)做"的狀態(tài)。

3 讓教師成為教育工作的主人

3.1 個體與統(tǒng)一。

如備課的目的是指導(dǎo)教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的.而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的。掌握了這一原則，我信針對不同水平的教帥提出了不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業(yè)務(wù)能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級教師不必寫詳細(xì)的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效地促進(jìn)她們，要求備課時能針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不定時的交叉批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點亡開展教育工作，少走彎路。

3.2 自由與約束。

（1）時間的約束。教師主持教學(xué)要有一定的時間作為保證。

每天的戶外活動游戲時間、室內(nèi)游戲時間、教育教學(xué)時間……都該給與必要的保證。如果完全由教師自已掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產(chǎn)生偏頗，那么全面發(fā)展將是一句空話。但如果把時間看得太死，教師又會為了遵守時間的要求而應(yīng)付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發(fā)展的作用，反而會促使我們的教學(xué)活動流于形式，削弱了教師的積極性。

（2）檢查與被檢查。檢查工作的目的是促進(jìn)教師工作的主動性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關(guān)系往往使檢查者不自覺地"擰眉立目"，使被檢查者情不自禁"小心防范"、"心存不滿"。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發(fā)生什么情況，只要能給個合理的解釋，只要不是強詞奪理，就應(yīng)該表示理解并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

篇10

幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。由于幼兒生活經(jīng)驗少，幼兒園的集中教學(xué)活動不能靠教師的說教來完成，教師必須給幼兒呈現(xiàn)更加豐富的直觀形象，幫助他們理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體課件以其獨特的教育功能，化靜為動、化難為易，教學(xué)活動圖、文、音并茂，將教育內(nèi)容形象、鮮明、具體地表現(xiàn)出來，能增強教育活動的趣味性，引發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

幼兒園的孩子，因受年齡特點和理解能力等方面因素的制約，各方面的學(xué)習(xí)都有一定的難度，而信息技術(shù)教育與幼兒園教育活動的有效管理，為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)界面。動畫、聲音、影像刺激了他們的多種感官，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師可將供幼兒操作的電腦分發(fā)到幼兒園的每一個班級，放置在活動區(qū)中。根據(jù)教育活動的內(nèi)容安排計算機游戲活動，方便幼兒在區(qū)域活動時間里，自由地上機操作，使人機自由互動成為了一種可能。信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用，順應(yīng)了幼兒成長的要求，為他們提供了動腦思考、動手操作、求新創(chuàng)意的機會。

二、能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教育在教學(xué)中用逼真的畫面、柔和動聽的配樂、適時適度的語言提示，幫助幼兒在愉快的操作學(xué)習(xí)活動中將抽象的概念具體化、形象化、動態(tài)化。如：彩虹是一種幼兒喜愛的自然現(xiàn)象，但這種自然現(xiàn)象只有在特定的天氣條件下才能生成，不是任何時候想看就能看得到的。教師在進(jìn)行本次教學(xué)活動之前，可利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢與彩虹相關(guān)的視頻錄像，在活動中通過投影儀播放給幼兒觀看，增加了他們的直觀感受，使真實的彩虹現(xiàn)象在他們的腦海中留下了最美麗的第一印象。在教學(xué)活動中，教師可制作彩虹橋，讓幼兒將赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色按順利排列擺放，這樣，他們既認(rèn)識了各種顏色，又加深了對彩虹的印象。各班級教師可將各種教學(xué)活動搜集、整理、制作的教學(xué)輔助資料，統(tǒng)一集中管理，為幼兒園的教學(xué)活動積累教育資源。這樣，教師在利用信息技術(shù)教育方面，能突破時間和空間的限制，順利完成每次的教學(xué)任務(wù)。

三、能促進(jìn)幼兒的良好性格形成