導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇非計算機專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2計算機教育改革的方法與建議

2.1重視對學生興趣開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)

計算機教育作為一個日益更新的學科,其教學要順應(yīng)時代的發(fā)展變化,轉(zhuǎn)變教學觀念,逐步向?qū)W生自我學習為主,教師引導(dǎo)教學為輔的方向發(fā)展。學生進入高職高專院校學習之前,在日常生活中往往對計算機應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解和掌握,學校要注意到這一點,開發(fā)學生對計算機基礎(chǔ)知識的興趣,有效結(jié)合學生在日常生活中可以用到的計算機知識,將課程講解更加接近學生日常生活應(yīng)用,這樣能更好的引起學生學習的興趣,在課余時間也可進行實際操作,便于記憶掌握,從而做到學生在今后的工作生活中,能夠勝任使用計算機相關(guān)工作。同時,學校應(yīng)加設(shè)計算機上機課時,增加學生上機實踐時間,教師進行手把手教學,對課程內(nèi)容進行演練,讓每一個學生都能做到對課程的完全記憶掌握。并組織學生的實際動手能力,鼓勵學生進行計算機領(lǐng)域的深入研究,及時準確的對學生進行研究工作的指導(dǎo)操作。

2.2加大資金投入,完善硬件設(shè)施

發(fā)展計算機教育事業(yè),必須保證足夠的資金投入。各級政府和教育部門應(yīng)加大對計算機教育專項資金的投入力度,來確保計算機教育發(fā)展規(guī)劃的實施。重視高職高專計算機教育所需的各項工作需求,為學校計算機教育保駕護航。同時,學校也可積極進行多渠道募集資金,呼吁社會、企業(yè)集資,加大資金投入,更好的服務(wù)于計算機教學。建設(shè)與學生使用數(shù)量相配備的機房數(shù)量,改善機房設(shè)施,更新計算機硬件配備。學校除了購置新的硬件設(shè)備來滿足教學需要之外,還應(yīng)提高老舊計算機設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮其作用,避免資源浪費,做到勤儉節(jié)約和效率利用的最大化。積極組織科研隊伍進行軟件的開發(fā)與推廣,定期或不定期對教師進行培訓(xùn),并拿出專項資金用于計算機方向的教學研究。

2.3提高教師整體教學素質(zhì)

一個好的學校需要大批優(yōu)秀的教師隊伍來支撐。計算機教學領(lǐng)域由于其與時俱進的特殊要求較高,更新速度較快,這就使得計算機教師必須要緊緊跟進計算機技術(shù)的發(fā)展,與時俱進的進行計算機教學信息的更新,提高自身計算機教學水平,掌握最新的計算機知識,才能更好的做到傳道授業(yè)解惑。做一個好的計算機教師,要有良好的心理素質(zhì),學?？梢远ㄆ趯處熯M行心理培訓(xùn),引導(dǎo)其心理防線的建筑,既然選擇了教師這項工作,就要耐得住寂寞,經(jīng)得起誘惑,不為外界金錢地位所誘惑,做好園丁這個角色,服務(wù)于社會,做學生學習的好榜樣。

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1．1教學設(shè)計概述

所謂教學設(shè)計，就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、教學內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進行設(shè)計。教學設(shè)計不等同于傳統(tǒng)的備課寫教案。教學設(shè)計有利于教學工作的科學化，使教學活動納入科學的軌道。教學設(shè)計的意義就在于追求教學效果的最優(yōu)化，不僅關(guān)心教師如何教，更關(guān)心學生如何學，注重將人類對教與學的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于教學實踐。教學設(shè)計主要包括確定教學目標、組織教學內(nèi)容、分析教學對象、選擇教學形式和方法及教學媒體、設(shè)計教學過程、教學質(zhì)量評價設(shè)計等基本環(huán)節(jié)，其中，設(shè)計教學過程是課程教學設(shè)計的核心。

1．2該課程教學設(shè)計的內(nèi)容

西安理工大學C語言程序設(shè)計課程組于2003年出版了《C語言程序設(shè)計教程》及配套的《C語言程序設(shè)計教程上機實驗與學習指導(dǎo)》特色教材。自2011年開始，非計算機專業(yè)選用的教材與計算機專業(yè)不同。目前非計算機專業(yè)選用《C語言程序設(shè)計》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計的教學設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要包括課程教學設(shè)計、章節(jié)教學設(shè)計、課堂教學設(shè)計和實驗教學設(shè)計，以西安理工大學C語言程序設(shè)計課程教學大綱為指導(dǎo)，以《C語言程序設(shè)計》(第1版)及其配套教材為基礎(chǔ)，確定課程教學設(shè)計的內(nèi)容:①將該課程的教學目標確定為“掌握C語言的基本語法和語義，理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想和方法，提高學生的編程能力和調(diào)試程序的能力”。②組織教學內(nèi)容的關(guān)鍵是進行教材的組織呈現(xiàn)，理論教學內(nèi)容包括《C語言程序設(shè)計》(第1版)的第一章至第八章，實驗教學體現(xiàn)于該教材的第九章及配套教材。③學生作為教學對象始終是教學過程中的重要角色，工科非計算機專業(yè)的種類多，分析教學對象就是掌握學生特點與了解專業(yè)背景并重。④重點突出課堂教學設(shè)計，傳統(tǒng)教學與案例教學有機結(jié)合，“講解+多媒體演示+課堂板書”缺一不可。⑤設(shè)計教學過程與“組織教學內(nèi)容”聯(lián)系最為緊密，主要包括課堂教學設(shè)計和實驗教學設(shè)計，教學過程設(shè)計遵循的總原則是:激發(fā)學生興趣，注重能力培養(yǎng)，合理安排教學順序，講清重點與化解難點緊密結(jié)合，課堂提高與課后鞏固拓展有機統(tǒng)一，并預(yù)測教學實踐中可能出現(xiàn)的意外情況。⑥將學生評價、同行評價、教學督導(dǎo)組專家評價、主管教學的領(lǐng)導(dǎo)評價和教師自我評價這幾種評價的結(jié)果綜合起來，比較客觀的評價教學效果與教學質(zhì)量。

2教學設(shè)計的實踐及效果

我們連續(xù)多年承擔非計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計課程，先后承擔過西安理工大學電氣工程及其自動化(電力)、水文與水資源工程、印刷工程、包裝工程和材料科學與工程等專業(yè)的C語言程序設(shè)計的理論教學和實驗教學任務(wù)。始終將上述教學設(shè)計的內(nèi)容貫穿于課堂教學和實驗教學之中。C語言程序設(shè)計本身是一門實踐性很強的課程，加之各個理工科專業(yè)的特色鮮明，所以結(jié)合學生所學專業(yè)特點與需求，同一門課程，針對不同專業(yè)的學生，適當調(diào)整教學設(shè)計內(nèi)容，并在教學實踐中檢驗教學效果。2012年以來，學生對筆者的教學評分一直在95分以上，也給予了肯定性的評價，例如“采用啟發(fā)式教學，闡述問題深入淺出，重點突出，能理論聯(lián)系實際或聯(lián)系學科發(fā)展的新成果”;“對于您的授課方式我們很滿意，感謝您對這門課程的熱忱，我們會努力學下去”;等等。

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一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的85%,高等學校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析

獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養(yǎng)目標是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點培養(yǎng)學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。

(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復(fù)雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學習,以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進度。

(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導(dǎo)致獨立院校的非計算機專業(yè)的學生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質(zhì)量。

三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革思路

(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎(chǔ)好的學生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎(chǔ)的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。

(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業(yè)知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業(yè)知識,使學習質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學院學生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學中,實現(xiàn)教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎(chǔ)好的同學幫助基礎(chǔ)差的學生。這樣基礎(chǔ)好的學生進一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學,教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學生脫離課本,將所學知識應(yīng)用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容,從而有利于學生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發(fā)揮學習的自主性。

(4)科學考評改革。培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標,因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹?shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應(yīng)該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。

參考文獻

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寫作流程

自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達到一定字數(shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽蕚浠脽羝话悴怀^20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文

WiseMedia

考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；

自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

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學生的創(chuàng)新能力一直是高校計算機教學希望達到的教學目標，也是社會上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導(dǎo)致了計算機專業(yè)學生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將是未來各高校計算機專業(yè)的重要課題。

1.計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1教學內(nèi)容嚴重滯后

計算機信息技術(shù)的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我們對計算機專業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計算機專業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實是不準確的，在這樣的教學條件下，是否能夠成為一名合格的計算機從業(yè)者已然無法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計算機人才呢？此外，計算機專業(yè)課程選擇上的與時俱進也是至關(guān)重要的。作為一門新興學科，計算機不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計算機相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)又往往是畢業(yè)生在未來的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計算機專業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學科訴求。

1.2教學模式的缺失

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師自動將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權(quán)威，“填鴨”式的為學生“灌輸”知識，將自己的思維強加于學生，在這樣的課堂上，學生對所學知識毫無置疑，在課堂上鮮少交流，整個的學習過程之于學生，就是一個聽、記、考的過程，然而對于一個不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思維解決問題的應(yīng)用學科，這樣的教學方式是無法適應(yīng)社會需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是天方夜譚。

   對一些高校的計算機專業(yè)課程進行調(diào)查，簡單的總結(jié)之后，就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是以一些理論課程為主，實踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，這樣“重理論、輕實踐”的教學模式下教育出的學生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。

   1.3考核模式僵化

目前高校的計算機考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學模式的考核體系，將對教材的理解作為重點，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會取得不錯的成績，然而作為學科中最為重要的實踐應(yīng)用能力卻無法從中得到考核，自然的，以實踐為依托的創(chuàng)新能力更是無從談起了。這樣的考試形式讓學生在短期記憶失效后，對所學課程沒有一個清晰的輪廓，甚至有些學生在畢業(yè)后對計算機專業(yè)還是沒有一個清晰的認識，這樣的畢業(yè)生進入社會、進入企業(yè)，連能否勝任一些基礎(chǔ)性的工作都無法預(yù)測，在工作中創(chuàng)新運用所學解決問題就更無從談起了，這不能不說是對高校教學的巨大諷刺。

   1.4學生缺乏實踐機會

只有讓學生有機會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學生在尋求問題的解決之道時通過創(chuàng)新思維，思考對策。然而現(xiàn)在我們的學生面臨的情況是，課程理論多于應(yīng)用，在為學生輸入大量的文字化的、抽象的知識后，不需要學生思考什么對策，也不需要解決什么問題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們在抱怨學生創(chuàng)新能力不強時，應(yīng)當首先反思，我們是否為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當?shù)沫h(huán)境。

在理工類專業(yè)中，計算機學科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實是有自己的優(yōu)勢的。計算機本身就是人類創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應(yīng)運而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學、數(shù)學等純學術(shù)類的專業(yè)，作為一門應(yīng)用性學科，計算機專業(yè)有更多的機會可以進行實踐操作，將抽象的問題具體化，更加容易引起學生們的興趣，激發(fā)學習的主動性。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教學也可以借助網(wǎng)上資源，將知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識活起來，使學生的思維更加全面，讓學生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

2.1教學內(nèi)容不斷更新

計算機技術(shù)的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應(yīng)加強教師的培訓(xùn)，鼓勵教師多多參與一些新知識的學習，甚至可以讓目前任課的教師在個人精力允許的前提下加入一些項目的開發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對所教的課程有更深刻的認識，同時也可以把自己在實踐當中的一些心得與學生分享，這樣的分享不僅有利于教師個人水平的提升，更為學生對問題的思考研究提供了方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為學生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺電腦，就可以獲得來自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學生帶來更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。

2.2教學模式的改革

在整個的教學過程中，教學模式是核心，只有教學模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力不強的問題。

教師應(yīng)當主動的變換角色，打破思維定勢，讓學生成為課堂的主角。教師在教學中要逐步的改變“讓學生能夠通過考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學生在走出校門時能夠成為一個會思考、懂實踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學中注意調(diào)動學生們的積極性，鼓勵學生們在課堂上提出問題、展開爭論，對一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學生，應(yīng)當積極的給予肯定，讓學生們逐漸放開思路，對所學知識有更加立體的認識。同時教師還應(yīng)當積極的引導(dǎo)學生進行大膽的創(chuàng)造，借助計算機專業(yè)的特性，讓學生們進行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱?，寓教于樂，重視學生開動腦筋主動思考的過程，即使最后的成品有這樣或那樣的問題，也應(yīng)當給與激勵，只有這樣才能夠幫助學生樹立自信。

     在課程的安排上，應(yīng)當更多些實踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來源是對事物的深刻認識，只有全面的認識了事物知道其優(yōu)勢和劣勢，才能夠在此基礎(chǔ)上修正劣勢、保持優(yōu)勢、有所創(chuàng) 造。因此在高校進行教學課程安排時，應(yīng)當充分考慮計算機專業(yè)的特性，盡其所能為學生們提供更多的上機實踐機會。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說，是在假設(shè)理想的條件下得出的結(jié)論，然而實際的應(yīng)用中，情況要比這復(fù)雜的多，因此，只有讓學生親自上機，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而這樣的過程正是創(chuàng)新思維的基本程序。

2.3考核方式更加靈活

傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評價機制片面，計算機作為具有很強實踐和應(yīng)用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎(chǔ)、實踐為重點的考核方式是十分重要的。對于一些理論性強的課程，繼續(xù)沿用原來的考試制度，而對于一些理論和實踐相結(jié)合的課程應(yīng)當更多對實踐能力的考察。與此同時，為了避免學生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應(yīng)當將考核分散到日常的教學中，對學生平時的操作就應(yīng)當進行考察，作為期末評分第一部分，同時還可以在學校或班級范圍內(nèi)開展競賽，競賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實意義和實用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競賽題應(yīng)當與能夠讓學生綜合的運用所學知識解決問題，競賽成績同樣可以計入期末的評分，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習熱情，還可以引導(dǎo)學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題。

   對于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學生們“為考試而考試”，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個環(huán)節(jié)，通過考核的方式，讓學生回顧所學，對知識進行綜合整理，運用知識解決現(xiàn)實問題。

2.4走出去、引進來

    高校計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)后大部分都將流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計算機專業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場的考察，因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。

學校可以根據(jù)實際情況與一些相關(guān)企業(yè)建立校企合作的實習基地，讓學生們進入企業(yè)，開展專業(yè)實習，讓學生接觸真實的企業(yè)運作和項目研發(fā)，對于應(yīng)用性計算技術(shù)有直觀的認識，并在實際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學會在實際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。

針對畢業(yè)論文，我們建議讓學生以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實習情況完成。很多時候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導(dǎo)，沒有現(xiàn)實依托，為了完成“最后的任務(wù)”而寫論文，有些基礎(chǔ)較薄弱的學生甚至不能夠獨立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學生們大學四年的畢業(yè)匯報，這不能不讓人寒心。而以學生在企業(yè)中參與的項目為基礎(chǔ)的論文不僅可以彌補這樣的問題，還能讓學生們在實習中更加用心的觀察總結(jié)，同時論文的可看性和學術(shù)性也都得到了提高，同時這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問題過程也將幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除了積極的“走出去”，各大高校也應(yīng)當適時的“引進來”，定期的邀請共建企業(yè)的技術(shù)骨干到學校來，為學生們帶來更多最新的行業(yè)資訊和技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學生及時的掌握行業(yè)的發(fā)展動向和趨勢，了解市場需求，有針對性的對自身專業(yè)水平進行完善。

   信息時代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計算機教學就必須適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，以先進的教學理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學模式為手段，為學生營造一個鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國家，為社會培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)專精的“創(chuàng)造型”人才。

參考文獻：

篇6

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學是考查學生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新的科學態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學生專業(yè)綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量下滑嚴重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學畢業(yè)設(shè)計教學工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當務(wù)之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導(dǎo)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學工作，認為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學生、指導(dǎo)教師及學校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標不明確。學生在畢業(yè)設(shè)計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進行設(shè)計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學生不會應(yīng)用學過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設(shè)計，基本上就是學習了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。

學生選題時，通常根據(jù)學院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計帶來很大的被動與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計目標不明確。這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業(yè)設(shè)計的目標要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報告，之后進行項目設(shè)計，待設(shè)計結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴重，如人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高?？佳谐踉嚒?fù)試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問題

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計教學效果當然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實驗設(shè)備不足，沒有良好的實習基地

學院的畢設(shè)實驗平臺設(shè)備少，學生多，且設(shè)備不能及時更新，畢設(shè)管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監(jiān)督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設(shè)備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計實驗的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計開設(shè)時間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業(yè)設(shè)計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學的幾點參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計教學時間

我國高校的畢業(yè)設(shè)計工作大多數(shù)在第八學期完成，而畢業(yè)設(shè)計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業(yè)設(shè)計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業(yè)等各處實習，并最終上交畢業(yè)報告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎(chǔ)準備畢業(yè)設(shè)計論文。

3.2 認真做好畢業(yè)設(shè)計選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發(fā)出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學實質(zhì)，既要重點強調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設(shè)計不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導(dǎo)，使以學生自學為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。

3.3 加強指導(dǎo)教師的理論知識和實踐經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓(xùn)，增強實踐經(jīng)驗；同時學院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個方面共同增強指導(dǎo)教師的實際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強與企業(yè)及實習基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學校的教學主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學。現(xiàn)在的企業(yè)和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實習基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計算機專業(yè)學生的工作能力。但實習基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學生在實習結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。

學院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實習基地，并進行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔，也進行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業(yè)設(shè)計的總成績。這樣，學生既可利用畢業(yè)設(shè)計的時間段到企業(yè)進行項目實訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進行深入學習。

3.5 加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會，成員主要由學院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負責監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負責畢設(shè)教學內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學院還可在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認真學習有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件、學生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，要求指導(dǎo)教師與學生之間進行課題討論及任務(wù)分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習；到畢設(shè)中期階段，學院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務(wù)完成進度，積極解決畢業(yè)設(shè)計教學工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應(yīng)成立答辯委員會，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

大學本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學工作質(zhì)量的提升，主要由學生、指導(dǎo)教師和學院教學環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計教學改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計改革任務(wù)還很艱巨。

參考文獻

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篇7

2.計算機本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng) 

3.計算機本科專業(yè)科研實踐學期的教學設(shè)計與評價 

4.中美計算機本科教育的比較與思考

5.計算機本科專業(yè)的交互設(shè)計方向課程設(shè)置問題

6.計算機本科專業(yè)學生軟件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)與實踐 

7.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

8.地方本科院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

9.計算機本科教育的實踐教學模式研究 

10.從碩士研究生入學統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學

11.應(yīng)用型計算機本科中離散數(shù)學課程目標定位與課程改革的探討

12.對綜合性大學計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標的思考

13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機本科專業(yè)考試評價體系的構(gòu)建——以興義民族師范學院為例

14.基于CDIO模式的計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

15.關(guān)于計算機本科教育的思考

16.計算機本科專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策 

17.面向計算機本科專業(yè)的嵌入式方向教學體系的研究 

18.中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告

19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計算機科學與技術(shù)／計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)

20.應(yīng)用型計算機本科專業(yè)課程體系的研究 

21.工科高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

22.校企合作培養(yǎng)計算機本科應(yīng)用型人才的實踐研究

23.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

24.計算機本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究 

25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應(yīng)用型計算機本科人才的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究 

27.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索

28.高校計算機本科專業(yè)C語言課程教改探析

29.應(yīng)用型計算機本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學計算機本科教育介紹 

31.計算機本科雙語教學中情感因素的作用  

32.與學校學科特長相融合的計算機本科人才培養(yǎng)模式研究 

33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機本科教學模式探討

34.計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng) 

35.基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業(yè)教學改革研究 

36.試論我國計算機專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

37.以合作教育提升計算機本科學生就業(yè)能力的思考

38.計算機本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設(shè)計中的體現(xiàn)

39.地方性應(yīng)用型高校計算機本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究 

40.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的構(gòu)建研究 

41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 

42.計算機本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策

43.普通高校計算機本科專業(yè)實踐教學改革研究 

44.計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

45.計算機專業(yè)本科教育改革的研究 

46.計算機本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實驗的研究 

47.應(yīng)用型計算機本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

48.地方高校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索

49.本科計算機教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析

50.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐  

51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機本科人才的培養(yǎng)模式

52.計算機本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計 

53.中美高校本科計算機教育之比較

54.應(yīng)用型計算機類本科專業(yè)的教育與學生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學院計算機類專業(yè)為例

55.與時俱進的計算機本科教育

56.計算機本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實踐式教學方法

57.非計算機本科專業(yè)計算機程序設(shè)計課程的改革思考

58.工程應(yīng)用型本科計算機教育模式與實踐 

59.地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 

60.應(yīng)用型本科高校計算機專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究

61.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

62.基于課程地圖的計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂

63.地方本科院校計算機類專業(yè)發(fā)展的思考

64.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐

65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機本科學生實踐教學中的改革研究

66.計算機本科專業(yè)《人工智能》課程教學探討 

67.高校本科階段計算機專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學院為例

68.我校計算機本科教學中的難點與對策 

69.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的實踐與效果分析 

70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)

71.以評促建 提高計算機本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機導(dǎo)論》課程為例 

72.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)模塊化教學課程體系建設(shè)的實踐

73.新升本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向

74.應(yīng)用型本科高校《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學改革探索

75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)

76.美國高校計算機工程本科課程設(shè)置特色分析

77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機人才培養(yǎng)模式探究 

78.應(yīng)用型本科高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)

79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機本科專業(yè)實習實訓(xùn)管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結(jié)構(gòu)》本科教學中的應(yīng)用

81.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學改革探索

82.計算機實踐教學在新建本科院校中的應(yīng)對策略 

83.高職本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

84.基于教學質(zhì)量國家標準的本科計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

85.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建研究 

86.新建本科院校計算機基礎(chǔ)教學評價體系研究

87.關(guān)于高校計算機課程體系改革及本科教學的思考

88.認知風格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學生為例

89.計算機本科教育的“華爾茲”

90.本科計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革研究

91.高校計算機輔助審計本科教學探討

92.應(yīng)用型本科院校計算機實驗教學改革探索

93.計算機應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)

94.地方本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學院計算機與信息工程學院為例

95.計算機實踐教學在新建本科院校中的應(yīng)對策略

96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機本科課程體系設(shè)置的探討

97.應(yīng)用型本科院校計算機課程雙語教學探討

98.應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論課程教學方法研究

99.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討 

100.應(yīng)用型本科計算機圖形學教學改革初探  

101.一流計算機學科必須是一流本科教育

102.關(guān)于本科院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認識

103.應(yīng)用型本科計算機組成原理實驗教學改革

104.非計算機專業(yè)本科學生計算機教學的研究

105.應(yīng)用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐

106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用探索

107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

108.大學本科開設(shè)計算機視覺課程教學的探討

109.應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機科學導(dǎo)論》雙語教學為例

110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐

111.計算機本科職業(yè)化教育引進與校企合作機制研究

112.應(yīng)用性本科計算機專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革

113.新建本科院校計算機實驗教學中心建設(shè)初探

114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為例

115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策

117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機本科課程體系設(shè)置的研究

118.二類本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證

119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計算機專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索

120.新建本科院校公共計算機課程體系構(gòu)建及實踐

篇8

【中圖分類號】G712

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是普通高職院校通常會開設(shè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械膽?yīng)用，掌握必要的計算機操作技能，讓學生具有初步計算機學習和應(yīng)用能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各崗位對高職畢業(yè)生的計算機實際使用能力提出了越來越高的要求。計算機基本應(yīng)用能力強不強決定了學生后續(xù)課程的興趣和自信心，也決定了專業(yè)課程學習的深度和廣度。由于各地中學計算機教育不均衡和各專業(yè)的需求不同，面對絕大部分非計算機專業(yè)學生，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門必修課采用一個大綱、一套計劃、一本教材、相同的教學內(nèi)容和模式是行不通的。因此，形成一套為非計算機專業(yè)服務(wù)的課程體系和教學方法，已成為高職院校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的迫切需要。

1教學現(xiàn)狀

目前，我院的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是以省和全國計算機等級考試為目標，在第一學期開設(shè)計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容的課程，在第二學期強化輔導(dǎo)，幫助學生通過等級考試。這種教學模式優(yōu)點是利用課時數(shù)少，教與學的目標明晰，學生的重視度高，教學任務(wù)完成的好，考試通過率高；缺點是缺乏對不同專業(yè)需求的深入研究，不同專業(yè)、不同層次的教學往往采用相同的要求、相同的大綱、相同的教材，沒有針對性，這就難以實現(xiàn)和專業(yè)密切結(jié)合，難以體現(xiàn)不同專業(yè)對應(yīng)用能力的不同要求。

2“服務(wù)于專業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵

“服務(wù)于專業(yè)為導(dǎo)向”的具體涵意體現(xiàn)在兩個層次：一是同一門課程面向不同的非計算機專業(yè)開設(shè)時，教學內(nèi)容與教學方法如何體現(xiàn)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點；二是不同的非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求有何不同，如何體現(xiàn)專業(yè)需求特點。目前我院非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學處于知識普及型向服務(wù)于專業(yè)型的轉(zhuǎn)型時期，沿用多年的以“計算機基礎(chǔ)知識+辦公軟件”為基本框架的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學方面體現(xiàn)專業(yè)需求的導(dǎo)向很不明確。

3教學改革具體實踐

針對現(xiàn)行的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀與缺點，我們從能力培養(yǎng)出發(fā)，以日常活動的行為規(guī)范為主線，以實際應(yīng)用為案例為引導(dǎo)，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段三個方面進行改革。

3.1情景教學為主要教學內(nèi)容

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學中可以針對專業(yè)的工作性質(zhì)，根據(jù)專業(yè)方向模擬將來的工作崗位和工作情景，設(shè)計與情景匹配的一些案例，將要掌握的知識與案例結(jié)合。學生學習時目的明確，增加了學習興趣，在了解和學習計算機知識的同時對計算機作為工具在自己的工作中將發(fā)揮的作用有了直觀的了解。

根據(jù)我院各專業(yè)情況及教育部關(guān)于公共基礎(chǔ)課程改革的方針策略，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊分為必選模塊和可選模塊。通過調(diào)研了解社會需求，確定必選模塊為各專業(yè)學生都必須掌握計算機基本配置；能輸入文字并編輯；會制做表格進行計算和數(shù)據(jù)管理；能制作演示文稿并修飾；能上網(wǎng)檢索信息和收發(fā)電子郵件。除了上述計算機知識以外，根據(jù)專業(yè)特點，適當增加如電路圖、流程圖的制作；電子表格的復(fù)雜函數(shù)應(yīng)用及高級數(shù)據(jù)管理；圖形的簡單處理；Word文本的高級排版等，這些屬于可選模塊。每個專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程都是由必選模塊和可選模塊組成，至于選什么樣的可選模塊完全根據(jù)專業(yè)特點和需要進行按排。

3.2項目化教學為教學方法

一直以來我們都以任務(wù)驅(qū)動的方式進行教學活動，為了更好的服務(wù)于專業(yè)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目設(shè)計則更具有針對性和實用性。例如在必選模塊中我們設(shè)計了畢業(yè)論文排版的項目。畢業(yè)論文排版是我們每一個學生都會面臨的問題，通過學習分節(jié)、設(shè)置奇偶頁不同的頁眉頁腳、自動生成目錄、設(shè)置格式和樣式等來掌握Word高級應(yīng)用的知識。在選用模塊中我們?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的學生設(shè)計了制作宣傳海報的項目，通過項目任務(wù)掌握圖文混排，美化文檔的技能。為機電系學生設(shè)計輸入公式和繪制電路圖的項目任務(wù)，掌握公式輸入和電路圖繪制的方法。通過不同的項目任務(wù)，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程更好服務(wù)專業(yè)的宗旨更加明確。和傳統(tǒng)的不分專業(yè)教學相比，這種方式使學生明白“為什么學、學了有什么用”的道理，更加能激發(fā)學習的主觀能動性，改變了過去“老師講破了嘴皮，學生心不在焉”的教學狀況。

3.3理論實踐一體化為教學手段

計算機應(yīng)用課程有一半的內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容講起來枯燥，不能引起學習興趣，課堂上老師灌輸知識，學生被動接受。我們將理論與實踐合并在機房進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學習，不僅僅操作部分在機房授課實踐，理論知識部分也在機房使用多種形式教學。一利用課件圖文并茂的講述理論知識，二、以講座的形式對某一個主題進行討論，比如假設(shè)現(xiàn)在個人去買電腦，應(yīng)該如何配置，性能如何。這樣可以擺脫書本的束縛，把理論知識與生活工作中的實際應(yīng)用相接合，開拓學生們的眼界。三、以宣傳或新聞做為引入，介紹當前計算機發(fā)展動態(tài)介紹新知識。實踐內(nèi)容更是利用電子教室，通過廣播教學、分組討論、學生演示等方法直接完成教與練的兩大步驟。這樣學習起來印象深刻，學習效率會提高，真正地實現(xiàn)了理論實踐一體化。

經(jīng)過如上的改革，將突出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實用性和基礎(chǔ)性，確保該課程更好的服務(wù)于專業(yè)，使不同專業(yè)的學生都能熟練應(yīng)用計算機這一工具為專業(yè)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]張少芳.管理類專業(yè)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究[J].信息技術(shù)，2013（12）

篇9

1引言

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關(guān)專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3教學內(nèi)容的選擇

3.1教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術(shù)發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術(shù)的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應(yīng)當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應(yīng)適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設(shè)，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應(yīng)的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學，利用這些技術(shù)可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關(guān)的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7結(jié)束語

雖然計算機專業(yè)英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識，提高其就業(yè)競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。

要想很好地講授好一門課程，作為教師需要付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學效果，計算機專業(yè)英語課程也是一樣。特別是語言的學習需要語境，教師要抓緊一切機會為學生創(chuàng)造條件，如在課下主動用英語與學生交流，課堂上增加互動，及時了解學生的意見等。當然計算機專業(yè)英語的學習涉及到教師、學生、與其它課程的協(xié)調(diào)等多種因素，要想方設(shè)法調(diào)動各方面的積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和輔助教學手段，以獲得更好地教學效果。

篇10

1 引言

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關(guān)專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2 計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3 教學內(nèi)容的選擇

3.1 教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2 適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術(shù)發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了ASP .Net、IP V6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等實用性強的新技術(shù)的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應(yīng)當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應(yīng)適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4 教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設(shè)，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應(yīng)的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5 教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學，利用這些技術(shù)可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關(guān)的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6 作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。