導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇微波技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

微波通信技術(shù)是利用微波進行信息傳遞的一項高科技，主要是利用1m～0.1mm的波長、頻率為0.3～3000GHz的無線波進行信息傳遞。微波通信的工作系統(tǒng)主要是由發(fā)信機、收信機、用戶設(shè)備和反饋線等若干個機械設(shè)備組成。微波通信中微波具有頻率高、波長短的特點，因此，在應用過程中要通過拋物面天線來進行信息傳遞。另外，微波通信不受地形、距離和建筑物的阻礙和影響，可以準確傳輸信息。

2微波通信技術(shù)在廣播電視中的應用

第一，在廣播電視信號傳輸過程中，應用微波通信技術(shù)可以加快信號的傳輸速率，擴大信號傳播的覆蓋范圍，降低設(shè)備維護的難度，進而減少信號傳輸工作的成本消耗。正因如此，在廣播電視中應用微波通信技術(shù)可以輕易實現(xiàn)多通路的傳輸，同時滿足多個用戶的不同需求。第二，利用微波通信技術(shù)進行信號傳輸時需要先將信號傳播到控制中心，再由控制中心向各個衛(wèi)星進行發(fā)送。這種借助地面微波和衛(wèi)星進行傳播的方式對信號形式?jīng)]有限制，所以微波通信技術(shù)可以實現(xiàn)對音頻及視頻等信號的采集、轉(zhuǎn)換與傳播。第三，由于微波通信技術(shù)是借助衛(wèi)星與地面微波的形式進行傳播，且傳播速度快、覆蓋面積廣，所以廣播電視行業(yè)可以利用微波通信技術(shù)進行大型現(xiàn)場直播。除此之外，微波通信技術(shù)還能為有線數(shù)據(jù)通信提供技術(shù)服務(wù)，或者作為電臺網(wǎng)站的多路視頻指標信號采集系統(tǒng)，為觀眾接收節(jié)目提供方便。第四，微波通信系統(tǒng)可以應用在干線光釬傳輸中，在干線光釬傳輸中做到備份和補充，當發(fā)生自然災害或環(huán)境惡劣等情況時，微波通信系統(tǒng)利用點對點的SDH微波以及PDH微波等各種微波對傳輸過程中遭到破壞的部分及時修復，保證信息的正常傳輸。

3廣播電視微波通信技術(shù)的優(yōu)點

3.1圖像傳輸畫質(zhì)良好

再生中繼技術(shù)是微波通信技術(shù)的核心，該技術(shù)能夠減少廣播電視的微波信號在傳輸過程中受到的外界各種因素的干擾，降低干擾強度，從而保證圖像畫質(zhì)良好。

3.2傳輸信息的安全性有保障

由于自然環(huán)境的影響或者人為因素的破壞，廣播電視信號在傳輸過程中可能受到干擾或損害，從而無法正常傳輸。尤其是當前社會形勢下，很多不法分子貪圖利益或惡作劇心理作祟，蓄意破壞傳輸信號，導致廣播電視節(jié)目無法正常播出。而微波通信技術(shù)可以有效避免此類問題發(fā)生，微波通信技術(shù)將圖像、聲音等信號轉(zhuǎn)化為微波進行傳輸，因微波難以破解，使信號的穩(wěn)定性與安全性有了保障，進而提升了廣播電視節(jié)目的質(zhì)量。

4廣播電視微波通信技術(shù)應用注意事項

4.1信號源配備

為保證信號傳輸?shù)陌踩?，在利用微波通信技術(shù)進行廣播電視信號傳輸時，廣播電視臺的微波站內(nèi)一定要配備兩種或多種不同路由的信號源，每一個信號源都要根據(jù)需要配置相應的儀器設(shè)備。并且，為了使廣播電視的設(shè)備管理端口與所有的信號處理設(shè)備相吻合，一定要嚴格控制應急人工跳線端口。除此之外，需要在微波首站內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)測系統(tǒng)，時刻監(jiān)測信號碼流的設(shè)置，從而保證微波信號傳輸系統(tǒng)涉及到的各項設(shè)備運行情況都在微波首站的監(jiān)控范圍之內(nèi)，保證微波信號傳輸?shù)姆€(wěn)定性。

4.2外接電源配備

為從根本上促使使用的方便性與快捷性，微波站需要接入兩種不同的外接電源，并且在整個接收過程中，嚴格降低配電行業(yè)的基本標準與要求。微波播出符合供電主要采用獨立低壓的回路方式，為保障微波電路首站能夠按照相應的配置進行電源自備，需要不間斷運行，并且微波站的直流電源需要設(shè)置得比較冗余，還要保證蓄電池組的后備時間超過8h。

總而言之，微波通信技術(shù)在廣播電視信號傳輸中具有傳統(tǒng)信號傳輸技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，為保證微波通信技術(shù)能夠在廣播電視行業(yè)得到更加廣泛的應用，并真正提高信號傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率，相關(guān)工作人員必須嚴格遵守微波通信技術(shù)應用注意事項，正確配備并連接電源和信號源，避免發(fā)生傳輸故障。

作者:趙志強 單位:新疆廣電局節(jié)傳中心694臺

篇2

數(shù)字化的方式取代模擬方式是廣播電視發(fā)展的必然趨勢。我們通過研究廣播電視的發(fā)展軌跡可以發(fā)現(xiàn)，電視在不斷的向DVB、HDTV過渡，廣播在向DVB的形式過渡，在這一過渡過程中，傳輸系統(tǒng)、播控系統(tǒng)以及發(fā)射系統(tǒng)都會逐步的完成數(shù)字化的轉(zhuǎn)換，這三大系統(tǒng)設(shè)備也將不斷的進行改造和更換。在數(shù)字化不斷發(fā)展的新時期，高效率的數(shù)字壓縮技術(shù)、信道信息傳輸技術(shù)也在迅速發(fā)展，這就增加了傳輸信息的容量。

1.2廣播電視技術(shù)的播控、傳輸系統(tǒng)越來越復雜

隨著科技的不斷進步，廣播電視播出的頻道和頻率都在不斷的增加，單頻道播出的方式已經(jīng)不能滿足人們的需求，因此復雜的、調(diào)度靈活的綜合性播出系統(tǒng)被科研人員研究出來。這種系統(tǒng)，不僅功能齊全、具有制式轉(zhuǎn)切換器，具有規(guī)模龐大的初音頻切換矩陣系統(tǒng)。

1.3廣播電視播出的頻道、頻率以及播放的時間在不斷的增加

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，特別是在有線廣播電視以及衛(wèi)星廣播電視出現(xiàn)以后，廣播電視頻率得到了優(yōu)化和利用，從而增加了廣播電視播出的頻道，由原來的幾個頻道發(fā)展到現(xiàn)在的幾十個，甚至多達一百多個頻道，播出的時間也從原來的幾個小時增加到二十多個小時。

1.4廣播電視傳輸系統(tǒng)的容量不斷增加、傳輸手段更加的多樣化

隨著廣播電視播出容量的快速增加，單一的和同軸電纜的傳輸方式，在內(nèi)容和質(zhì)量方面遠遠落后于現(xiàn)在科技的發(fā)展。目前衛(wèi)星傳輸、光纜傳輸、數(shù)字壓縮等高科技手段的引進，解決了以前傳輸容量小、覆蓋面積窄的問題，高科技傳輸手段的應用在一定程度上解決了傳輸運行緩慢，無線電資源頻率不足的問題。

1.5廣播電視發(fā)射系統(tǒng)的固體化

目前我國廣播電視發(fā)射覆蓋采用的手段是：中短波、調(diào)頻以及電視廣播的發(fā)射技術(shù)手段。隨著科技的發(fā)展進步，固體化器件的使用趨于成熟，這項新技術(shù)不僅節(jié)能而且低維護。目前，發(fā)射機房也在不斷的變小，設(shè)備的能耗量也在不斷的減少，而科技含量以及可靠性都在不斷的提高。

2廣播電視維護工作的目標和方法

隨著科學技術(shù)的不斷更新發(fā)展，知識和技術(shù)的老化更新速度越來越快，新舊知識體系的矛盾也日益增加。為了使新時期的廣播電視技術(shù)適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我們需要制定一套行之有效的廣播電視技術(shù)維護的目標以及方法。

2.1廣播電視技術(shù)維護的目標

2.1.1降低廣播電視播出的技術(shù)性人為責任事故在廣播電視技術(shù)的維護過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的就是技術(shù)性人為責任事故。現(xiàn)在的設(shè)備安全可靠性越來越高，設(shè)備自身出故障的可能性也隨之降低，所以技術(shù)性人為事故發(fā)生的概率就會增加。所以，在保證設(shè)備低故障的基礎(chǔ)上制定一套具體的規(guī)范，嚴格要求操作人員。2.1.2降低廣播電視播出的非技術(shù)性事故廣播電視播出的最終目標是要把電視節(jié)目通過無線電波的方式傳送到每一個家庭中。廣播電視播出之前的工序非常復雜，關(guān)鍵問題是編播部門和技術(shù)部門的交接口。在這個過程中，技術(shù)設(shè)備的運行很容易出現(xiàn)問題。所以，做好交接口的工作，把事故遏制在節(jié)目播出之前是廣播電視播出的維護目標之一。2.1.3降低設(shè)備本身的故障，減少大型設(shè)備事故為了降低設(shè)備本身的故障，減少大型設(shè)備事故，可以制定以下幾點計劃：首先，制定具體的設(shè)備維護計劃。其次，設(shè)立設(shè)備的維護檔案，在設(shè)備維護后進行嚴格的復查。最后，明確設(shè)備的維護責任人員。

2.2廣播電視設(shè)備的維護措施

廣播電視技術(shù)的維護工作要跟上時代前進的步伐，適應新時期廣播電視的需求，在了解三大目標的基礎(chǔ)上制定具體的措施。2.2.1要有正規(guī)化得管理意識幾十年的廣播電視發(fā)展歷程表明，實現(xiàn)廣播電視播出的高質(zhì)量，就必須有一套正規(guī)化得管理操作規(guī)則。不論是機器的維護還是設(shè)備的操作步驟都要有一個嚴格、有序的工作環(huán)境。首先，有一套正規(guī)的播出制度；其次，有一套嚴密的應急措施方案；再次，一套完整的搶修器材；最后就是有一套合理的獎懲考核方案。2.2.2熟悉設(shè)備的故障現(xiàn)象和設(shè)備的工作狀態(tài)廣播電視維修部門要完整的保存設(shè)備的出場報告，設(shè)備的維修都要以此作為依據(jù)，同時認真的做好設(shè)備的維修備案工作，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障進行及時的維修。

篇3

2加強對廣播電視各個環(huán)節(jié)的技術(shù)管理

作為直面民眾的大眾媒體，廣播電視同時也是國家物質(zhì)文明和精神文明傳播的重要途徑，其傳播速度快、覆蓋范圍廣的優(yōu)勢逐漸使其成為黨和國家“予民關(guān)懷、予民溫暖，實現(xiàn)溝通、暢快交流”的重要工具，于是加強對廣播電視各個環(huán)節(jié)的技術(shù)管理，一定程度上成為關(guān)系國際民生的大事。眾所周知，一部好的廣播電視作品是高技術(shù)質(zhì)量、高藝術(shù)價值、高社會價值的統(tǒng)一體，因此，廣播電視部門各環(huán)節(jié)的技術(shù)人員一定要具備強烈的責任心、事業(yè)心和高度的高質(zhì)量意識，要確保廣播電視節(jié)目制作精良、伴奏洪亮、內(nèi)容精彩、圖片清晰而凸顯主題。另外，一部好的廣播電視作品制作完成后，不應該馬上投放和播出，還要經(jīng)過專業(yè)部門的嚴格審查和檢驗，確保內(nèi)容合理、質(zhì)量達標了才能播出。加強對廣播電視節(jié)目由素材選取、制作、后期播出等各個環(huán)節(jié)的技術(shù)監(jiān)督，嚴格檢測技術(shù)指標，狠抓驗收質(zhì)量，對提高廣播電視質(zhì)量，實現(xiàn)廣播電視安全播出至關(guān)重要。

3不間斷對廣播電視播出系統(tǒng)進行維護

廣播電視播出設(shè)備在一天二十四小時無休止的運作之后，難免會因為工作數(shù)量多、工作強度大等原因出現(xiàn)機器設(shè)備毀壞、磨損的現(xiàn)象，給廣播電視安全播出造成很大的障礙。因此，只有不間斷對廣播電視播出系統(tǒng)進行維護，確保電視廣播設(shè)備的高效運行，才能提高廣播電視節(jié)目的播出質(zhì)量。對廣播電視播出系統(tǒng)進行維護主要應做到以下幾點：一是不間斷對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器進行檢查，并及時維修。數(shù)據(jù)庫關(guān)系到傳播信息儲存與管理，是傳播數(shù)據(jù)的核心，因此必須確保其安全無誤。二是加強對視頻播放器的檢查與維護，磁盤列陣是視頻播放器的重要裝置，其頻繁讀寫容易造成經(jīng)常性損壞，發(fā)生數(shù)據(jù)存儲錯誤，因此經(jīng)常維修和更換硬盤很關(guān)鍵。三是加強廣播電視各部門之間的溝通與聯(lián)系，除了對重點系統(tǒng)進行維修管理之外，素材管理系統(tǒng)、播出控制系統(tǒng)、節(jié)目單編輯系統(tǒng)等也需要定期維護。

篇4

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0059-07 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.012

對美國教育技術(shù)學博士學位論文進行內(nèi)容分析，可以在一定程度上展示美國的教育技術(shù)領(lǐng)域在研究什么、怎樣研究，促進我們更深入地理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。內(nèi)容分析的核心在于建立分析框架，它決定著整個研究的方向與質(zhì)量。本研究以1995-2004年美國產(chǎn)生的935篇教育技術(shù)學博士論文為研究對象，構(gòu)建了內(nèi)容分析框架，盡力做到系統(tǒng)、科學和嚴謹，保證同一維度中的類目具有互斥性、完備性和較高的效度。

一、分析框架的初步提出

1.從對教育技術(shù)的理解出發(fā)，確定主要分析維度

本研究基于劉美鳳教授的教育技術(shù)的廣義定位理論和AECT'94定義及其他一些美國學者對教育技術(shù)的理解。

教育技術(shù)的廣義定位理論認為教育技術(shù)的知識構(gòu)成包括三方面：教育技術(shù)知識I和教育技術(shù)知識II屬于研究內(nèi)容方面，教育技術(shù)知識III屬于方法論方面。該理論還探討了教育技術(shù)的知識來源問題。那么，美國博士論文到底研究了教育技術(shù)知識中的哪些內(nèi)容？采用了哪些方法？依據(jù)了哪些理論，或者利用或轉(zhuǎn)化了哪些學科的知識？所以，分析框架擬包括研究內(nèi)容、研究方法、理論基礎(chǔ)3個一級維度。

AECT'94定義分析了教育技術(shù)的研究范疇和影響這些范疇的主要來源，以及教育技術(shù)的實踐領(lǐng)域。因此，在框架的“研究內(nèi)容”維度，可以從研究范疇和實踐領(lǐng)域兩方面分析。定義中對影響范疇的來源的分析，為本研究的“理論基礎(chǔ)”維度的分類提供了參考。

2.參考已有的教育技術(shù)內(nèi)容分析框架，設(shè)置框架類目

1988年后，伊利（Donald P.Ely）連續(xù)四次采用內(nèi)容分析法對教育技術(shù)的文獻進行回顧，并從中預測教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，其中的很多趨勢也被后來的事實所證明。伊利的框架對研究主題進行了詳細的分類，在管理、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計與開發(fā)、評價、教育過程/服務(wù)這些方面都有子類目。1989年，迪克和迪克（Walter Dick&W.David Dick）的框架對文章的研究類型進行了分類：文獻回顧、方法類、理論類、經(jīng)驗和實驗、描述研究、評價研究、專業(yè)相關(guān)。1995年，里夫斯（Thomas C.Reeves）的框架從研究目標和研究方法兩個維度來考察，研究目標包括理論研究、經(jīng)驗研究、解釋性研究、后現(xiàn)代研究、開發(fā)研究、評價研究，研究方法包括定量、定性、批判性理論、文獻回顧、混合方法。2000年，奧薩赫（BaderA.Al-Saleh）的框架對論文類型、分析主題、研究方法、目標群體進行了分類。另外，還參考了Edward， P.Caffarella、祝智庭、焦建利等的分析框架。

3.分析美國教育技術(shù)學博士論文的題目，豐富框架類目

我們分析了935篇論文的題目，發(fā)現(xiàn)這些論文題目的字數(shù)較多，研究問題很小，對研究范圍規(guī)定明確，從多個維度命題。這樣，分析框架就需要分多個維度和層次，并豐富了框架的類目。例如，很多論文探討具體學科的問題，如數(shù)學、科學、外語等，所以可以考慮學科問題，并分析教育技術(shù)如何解決這些問題。另外，論文關(guān)注的群體多樣，學生、教師、婦女殘疾人、軍人、黑人等，所以可以考慮關(guān)注群體。

二、分析框架的修改

1.分析框架的三輪測試

經(jīng)過測試，我們對框架進行了修改與補充。前兩輪，分別抽樣選取了200篇摘要進行分析。第三輪，對所有論文的摘要進行了分析，筆者作為主評判員，并邀請其他5名教育技術(shù)學碩士生作助理評判員，對內(nèi)容評判進行互相校驗。

2.訪談相關(guān)專家

我們訪談了一些專家，對框架進行了修改。專家包括有美國教育技術(shù)學博士求學經(jīng)歷的博士、教育技術(shù)學領(lǐng)域的知名學者，還有熟悉內(nèi)容分析法的博士。

3.德爾斐法完善分析框架

我們采取德爾斐方法對10位專家進行了兩輪的意見征求，對分析框架進行了修改和完善。專家組的質(zhì)量是保證德爾斐方法信度和效度的關(guān)鍵因素。本研究選擇專家的標準為：（1）對教育技術(shù)有深厚的理解；（2）在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域具有較強的學術(shù)影響力；（3）愿意參加本次意見征求。通過領(lǐng)域?qū)＜彝扑]和專業(yè)期刊的查詢，我們形成了專家組，他們均為有多年教育技術(shù)研究經(jīng)驗和豐富研究成果的教授或副教授，來自北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、上海外國語大學、北京大學等開設(shè)教育技術(shù)學專業(yè)時間較長的學校；既有老一輩專家，又有中青年專家。教育技術(shù)基本理論是他們共同的研究方向之一，對教育技術(shù)有著深厚的認識與理解，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域有著較強的學術(shù)影響力。

三、分析框架的確定

最終確定的分析框架如表1所示，包括4個一級維度，每個維度都有具體的類目，逐級分類。同一維度中的類目之間有兩種關(guān)系，一種是每篇論文分別從這幾個方面分析，即這幾項必選，在表1中用灰色區(qū)域表示；另一種是每篇論文可能只屬于這些類目中的一個或者多個，但不是所有，在表1中用白色區(qū)域表示。例如，第一維度中的4個類目（研究目的、研究內(nèi)容等）之間為第一種關(guān)系，即每篇論文都會從這4個方面分析；“研究目的”中的4個類目之間的關(guān)系為第二種關(guān)系，即每篇論文的研究目的是其中之一。

四、分析框架的類目描述

對框架類目進行描述就是清晰地界定框架中的每一個類目，它有三個作用：讓不同的評判者對框架有共同的理解，掌握類目的界限，在內(nèi)容評判中易達成一致；有助于研究結(jié)論的表述；讓讀者了解框架的具體含義，利于學術(shù)交流。

1.研究目的

每個研究都有一定的指向性，解決什么樣的問題、得到什么樣的結(jié)果。

（1）基礎(chǔ)研究

進行探尋和求證規(guī)律的活動，指向具有普遍性，可以為現(xiàn)有學科的知識體系增添新的東西。目的在于發(fā)展和完善理論，闡明新的理論或重新評價原有理論，回答“是什么”和“為什么”的問題。

（2）應用研究

指向特定的問題，具有直接的實際應用價值。目的在于應用或檢驗理論來解決實際的問題或提供直接有用的知識，回答“怎么用”的問題。

（3）開發(fā)研究

指向方法和策略。目的在于發(fā)明或優(yōu)化方法、策略和產(chǎn)品，回答“如何改進”的問題。

（4）評價研究

評價一項活動或方案在一定情境下的價值，幫助在特定情境下制定決策，回答“效果如何”的問題。

2.研究內(nèi)容

（1）教育技術(shù)的基本理論研究

指有關(guān)教育技術(shù)學學科自身的研究，可以為其知識體系增添新的東西，或者討論這一學科發(fā)展的問題。

1）學科建設(shè)

是指關(guān)于教育技術(shù)學學科發(fā)展的研究。

①專業(yè)人員能力素質(zhì)：教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生和領(lǐng)域工作人員需具備的能力素質(zhì)、能力標準等方面的研究

②專業(yè)倫理道德規(guī)范：教育技術(shù)學專業(yè)研究和實踐需遵守的倫理道德規(guī)范的研究

③課程設(shè)置：教育技術(shù)學專業(yè)需要開設(shè)的主干課程

④學科歷史與發(fā)展：有關(guān)教育技術(shù)學科發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來的研究

⑤學科定位：有關(guān)教育技術(shù)學的研究對象、定位的研究，回答“教育技術(shù)是什么”的問題

⑥專業(yè)名詞、概念、內(nèi)涵的界定：有關(guān)教育技術(shù)學專業(yè)中重要的名詞和概念的界定

2）知識體系研究

指關(guān)于教育技術(shù)知識的研究，建立相關(guān)學科知識的基礎(chǔ)之上，來源于教育教學實踐又能夠指導實踐問題的可以操作的理論原則、操作程序、方法、技能與技巧、資源與過程的設(shè)計、開發(fā)、應用、管理、評價以及方法論等方面的知識。

①教育實踐問題的解決方案方面的知識：根據(jù)教育教學實踐中的問題，尋找并依據(jù)、利用和轉(zhuǎn)化與教和學相關(guān)的科學與技術(shù)理論知識和經(jīng)驗知識，通過研究、實驗或探索，創(chuàng)造性地形成教育教學實踐問題的解決方案，包括解決問題的指導原則、操作程序、方式或方法、技能或技巧以及對所需資源的要求方面的知識

②與促進教學有關(guān)的過程的理論：對解決方案的過程進行設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論。過程指的是指向?qū)崿F(xiàn)目標的一系列的操作或活動

③與促進教學有關(guān)的資源的理論：對解決方案所需的資源進行設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論

④教育技術(shù)的方法論：有關(guān)教育技術(shù)的方法論研究，如系統(tǒng)方法和形成性研究方法

⑤教育技術(shù)學的分支理論：從其他學科的視角研究教育技術(shù)，從而形成的理論或知識，如教育技術(shù)的批判理論等

（2）教育技術(shù)的應用研究

是指應用已有的理論、方法或媒體來解決實際的問題。

1）問題層次

①宏觀：大規(guī)模的問題，如一個學校、企業(yè)和組織的整體性改進或規(guī)劃方案

②中觀：中等規(guī)模的問題，如一門課程、一個系統(tǒng)、一個班級等

③微觀：小規(guī)模的問題，如一個單元、一堂課、一個媒體材料等

2）研究范疇

①問題解決的方案規(guī)劃：根據(jù)教育教學實踐中的問題，尋找并依據(jù)、利用和轉(zhuǎn)化與教和學相關(guān)的科學與技術(shù)理論知識和經(jīng)驗知識，通過研究、實驗或探索，創(chuàng)造性地形成教育教學實踐問題的解決方案。包括：

系統(tǒng)方案設(shè)計；采用系統(tǒng)方法，對較為綜合和復雜的系統(tǒng)進行設(shè)計，包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價等步驟

教學模式：在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型

課程開發(fā)：根據(jù)社會對教育活動的需求、學習者的基本條件和特征、教育者和教育機構(gòu)的特征而制定能有效地適應社會需求及其變化發(fā)展的教育活動、教學活動的程序或模式，并開展相應的實施和評價活動

②設(shè)計：運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。包括：

需求分析：找出存在的問題和差距以確定目標和途徑

教學環(huán)境：教與學賴以存在物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境

教師特征：研究教學過程中的教師的心理、性格等特征

學習者特征：影響學習過程有效性的學習者的經(jīng)驗背景的各個方面

任務(wù)分析：在確定需求之后，對需要進行的任務(wù)的分析

教學策略：對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

學習策略：學習者在充分考慮自身條件和環(huán)境條件的前提下，為取得最佳學習效果的主動性調(diào)控行為。主要體現(xiàn)在資源管理和學習方法的選擇上

訊息設(shè)計：對訊息的形態(tài)進行操作的計劃，包括注意、知覺和保持的基本原理，這些原理指導發(fā)送者和接收者之間交流的訊息形態(tài)的具體設(shè)計

教學資源：專門為教和學設(shè)計的有關(guān)軟件資源

③開發(fā)：把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。包括：

媒體開發(fā)：即對硬件和軟件的設(shè)計與開發(fā)

資源開發(fā)：對媒體所需材料、資源的設(shè)計與開發(fā)

④應用：使用各種媒體或資源，以促進學習或改進績效的活動，包括：

效果評價：研究媒體使用對于某一目標的實現(xiàn)情況，即效果。常采用實驗研究，結(jié)論表現(xiàn)為有無顯著性差異

影響應用的因素分析：分析影響媒體使用的各種因素，或只分析其中的一種，如教師、政策、文化等

政策法規(guī)：影響教育技術(shù)的推廣和使用的社團或組織的規(guī)則和行為

文化與道德問題：團體或組織中媒體需要考慮的文化或道德方面的問題

健康問題：媒體對用戶（中小學生等）身心健康的影響

教育技術(shù)應用標準：國家、政府或?qū)W術(shù)團體制定的技術(shù)應用的標準

應用的策略：研究如何使用媒體或資源，以促進學習、教學或者績效

應用狀況：分析某個國家、機構(gòu)或?qū)W校的技術(shù)應用情況

推廣應用：為了使革新能被采納而通過有計劃的策略進行傳播的過程

⑤管理：通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學技術(shù)

管理者素質(zhì)：管理者應具有的素質(zhì)

組織管理：對一個組織或者團隊進行的管理

項目管理：計劃、監(jiān)督和控制教學設(shè)計和開發(fā)項目，或其他項目

信息管理：管理過程中人們收集、加工和輸入、輸出的信息總稱，包括信息的收集、傳輸、加工和儲存等過程

知識管理：對人力資本與資源、知識及其載體的管理，是基于知識的企業(yè)管理、對知識型組織的管理，目標是提高組織的知識生產(chǎn)力、知識增值率和知識創(chuàng)新能力

人員管理：管理企業(yè)、組織或其他團體中的人力資源

資金管理：對企業(yè)、組織或其他團體中的資金的管理

設(shè)備與資源管理：計劃、監(jiān)督和控制設(shè)備、資源支持系統(tǒng)和相關(guān)的服務(wù)

傳送系統(tǒng)管理：計劃、監(jiān)督和控制媒體傳送系統(tǒng)中的過程和產(chǎn)品

⑥評價：對計劃、產(chǎn)品項目或課程等的價值確定

評價對象：論文的評價對象可能是下面其中之一。項目評價：對在限定時期內(nèi)執(zhí)行某一特殊任務(wù)的活動進行評估：產(chǎn)品評價：對某一物品的優(yōu)點、效果或者價值進行評估；成本效益評價：對某一技術(shù)、產(chǎn)品或方案等應用的成本和效益比例的評價；評價模型的設(shè)計與開發(fā)：設(shè)計和開發(fā)某一個評價/測量模型，該模型可以被多次測量某一類型的對象；評價模型的評價：對某一個評價/測量模型的信度和效度進行評價

評價方式：論文的評價方式可能是下面其中之一。診斷性評價：活動開始之前，對事物的情況進行“摸底”；形成性評價：搜集達標方面的信息，并將這些信息作為進一步發(fā)展的基礎(chǔ)：總結(jié)性評價：搜集達標方面的信息和使用這些信息來作出利用方面的決策

3）應用領(lǐng)域

論文解決的問題屬于哪個領(lǐng)域或行業(yè)，包括學校教育：遠程教育：由各類學?；蚱渌鐣M織實施，教師和學生在時空上的相對分離；企業(yè)與組織：解決企業(yè)、公司或者其他組織中的管理、發(fā)展、績效和培訓等問題；衛(wèi)生：解決醫(yī)療、衛(wèi)生、健康、醫(yī)生等方面的問題；政府：解決政府管理、政策制定等方面的問題；科研：解決科學研究中的問題；圖書館/博物館：解決圖書館、博物館或其他數(shù)字資源中信息的查詢、加工和利用等問題；大眾傳媒：大眾傳播，如報紙、廣播、電視方面的傳播研究。其中，學校教育、遠程教育、企業(yè)和組織是主要的實踐領(lǐng)域，我們進行詳細分類。

①學校教育

從研究主題分類。信息技術(shù)與課程整合：研究如何將技術(shù)尤其是信息技術(shù)應用于教學中；網(wǎng)絡(luò)教學：研究如何使用網(wǎng)絡(luò)進行教學的問題：教學設(shè)計：研究學校教學中如何使教學效果達到最優(yōu)化的過程；教師教育：研究教育教學中的教師問題，如教師的素質(zhì)、教師培訓等：教學資源的研究與利用：研究學校圖書館、博物館、教學資源中心等的使用問題

從學校的類別來看，論文研究的領(lǐng)域有以下幾類：

學前教育：幼兒教育、學齡前兒童的教育

中小學教育：在美國稱為K-12教育

普通高等學校教育：從社區(qū)學院到研究性大學，不包含專門開設(shè)遠程教育的學校。又可分為醫(yī)學、軍隊、體育、理工科、文科、藝術(shù)、政治/經(jīng)濟、其他、沒有區(qū)分

成人教育：針對成人開展的教育、教學

職業(yè)技術(shù)教育：針對工程、技術(shù)等職業(yè)開展的教育

其他教育：家庭教育：研究家庭在兒童教育中所起的作用、父母如何影響兒童的學習；宗教教育：宗教開辦的學校，或者培養(yǎng)牧師、宗教人員的學校；特殊教育：有關(guān)殘疾人、智力障礙、學習困難學生的教育問題；文化教育：有關(guān)公民素質(zhì)、學生文化素質(zhì)的教育；4-H教育：社會性的青少年教育，培養(yǎng)學生的動手能力（Hand）、頭腦（Head）、心靈（Heart）、健康（Health）；健康教育：有關(guān)公民的健康、衛(wèi)生教育

②遠程教育

需求分析與規(guī)劃：遠程教育項目的需求分析與系統(tǒng)規(guī)劃

發(fā)展狀況：分析國家、區(qū)域、學校的遠程教育發(fā)展狀況

遠程教育傳送系統(tǒng)：實施遠程教育的一些技術(shù)手段，如印刷品、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等

工作人員分析：分析遠程教育領(lǐng)域的各類工作人員，如遠程教師、輔導教師、服務(wù)人員、研究人員等

教學過程和模式：分析遠程教育過程的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及一些進行遠程教育的教學和實施模式

學習資源建設(shè)：如何設(shè)計、開發(fā)遠程教育資源

學習者分析：分析遠程教育中的學習者特征

學習策略：分析遠程學習者如何進行學習

遠程學習者的失學問題：分析遠程教育中學生失學的現(xiàn)象、原因、對策等

交互設(shè)計與分析：分析遠程教育中師生、生生之間的教學的交互和情感的交互，并設(shè)計策略以促進交互

協(xié)作學習：遠程教育中，學生以小組形式進行的學習

質(zhì)量保證：為使人們確信某個遠程教育項目能夠滿足質(zhì)量要求，在質(zhì)量體系內(nèi)實施并按照需要進行證實的全部有計劃的和系統(tǒng)的活動

學習支持服務(wù)：為了促進遠程學習者的學習，給學生提供信息、資源、人員和設(shè)施服務(wù)的總和

③企業(yè)與組織

企業(yè)績效技術(shù)：企業(yè)或組織改進績效、促進發(fā)展的問題

企業(yè)人員素質(zhì)分析：研究企業(yè)某個崗位的員工需要的素質(zhì)，或者現(xiàn)有的素質(zhì)

常規(guī)企業(yè)培訓：研究企業(yè)如何對員工實施培訓，不包括使用信息技術(shù)進行的培訓

企業(yè)e-learning：研究如何用計算機、網(wǎng)絡(luò)來培訓員工

組織文化與學習：研究一個組織中如何形成文化、促進學習，以促進組織發(fā)展

組織變革：研究組織發(fā)展和變革中的現(xiàn)象和規(guī)律

4）關(guān)注的媒體

多數(shù)應用研究類的論文涉及了媒體，從三方面分析：

①媒體類型：具體類目見表1

②是否為專門教育開發(fā)的媒體：如教學、課件、群件技術(shù)、Webquest、WebCT、電子教學設(shè)計工具

③研究角度：從哪些角度研究媒體，包括；

媒體性能：研究媒體的屬性、特征，他們將會影響到媒體的設(shè)計與開發(fā)

媒體設(shè)計：設(shè)計某一媒體

軟件或資源開發(fā)：開發(fā)軟件或者相應的資源

媒體使用：研究使用媒體的策略、方法、制度等

媒體效果：研究媒體使用對于某一目標的實現(xiàn)情況，即效果評價

媒體文化：研究使用媒體的文化環(huán)境

構(gòu)建環(huán)境：構(gòu)建使用媒體的建筑物、硬件、軟件等環(huán)境

5）關(guān)注的群體：具體類目見表1

6）應用學科：研究某一門學科的問題。類目見表1

3.研究方法

研究方法可以分為三個層次：方法論、一般研究方法、具體研究方法。收集數(shù)據(jù)的方法、收集數(shù)據(jù)的手段、分析數(shù)據(jù)的方法則作為工具幫助上述這些方法的實現(xiàn)。

（1）方法論

方法論是指導研究的思想體系，關(guān)于認識世界、改造世界的最一般的方法理論，包括有基本的理論假定、研究邏輯和思路等。

（2）一般研究方法

適用于各門科學的一般的研究方法，自然科學、社會科學和思維科學共同適用的科學研究方法。包括：

①系統(tǒng)科學方法：是按照事物本身的系統(tǒng)性，把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種科學方法

②歸納法：是一種由個別到一般的論證方法，即用若干個別性事物來證明觀點的方法

③演繹法：從普遍性結(jié)論或一般性事理推導出個別性結(jié)論的論證方法

（3）具體研究方法

適用于某一科學研究領(lǐng)域的特殊方法，貫穿于整個研究過程的程序和操作方式。

①理論研究；對復雜問題的性質(zhì)和關(guān)系，從理論上加以分析、綜合、抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律或一般性結(jié)論

②實驗研究：根據(jù)一定的假設(shè)，創(chuàng)造能驗證實驗假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動控制研究對象，排除無關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系

③調(diào)查研究：在理論指導下，通過運用觀察、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集資料，從而對現(xiàn)狀作出科學的分析，并提出具體工作建議的一整套實踐活動

④人種學研究：是對人以及人的文化進行詳細地、動態(tài)地、情境化描述的一種方法，探究的是特定文化中人們生活方式、價值觀念和行為模式

⑤案例研究：在現(xiàn)象和其背景的界限不清晰時，使用多種資料源調(diào)查現(xiàn)實世界當前現(xiàn)象的一種實證的探究。目的是產(chǎn)生新理論和證明已有理論

⑥歷史研究：對過去發(fā)生事件的了解和解釋，目的在于通過以往時間的原因、結(jié)果或趨向的研究，有助于解釋目前事件和預測未來研究

⑦內(nèi)容分析研究：對文獻內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)、定量的分析，其目的是弄清或測度文獻中本質(zhì)性的事實或趨勢

⑧相關(guān)與比較研究：相關(guān)研究是對兩個或以上的變量間是否相關(guān)及相關(guān)程度進行判定，目的是建立相關(guān)或用于預測；比較研究是按一定標準對彼此有聯(lián)系的事物加以對照分析，以確定它們的共同點和差異點，共同規(guī)律和特殊本質(zhì)

⑨設(shè)計研究：通過形成性研究過程，采用逐步改進的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，檢測效果，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進設(shè)計，甚至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計

（4）收集數(shù)據(jù)的方法

①觀察法：在自然條件下，通過感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀對象從而獲得科學事實

②實驗法：綜合采取隨機取樣和隨機安排、前測和控制組等方法，對影響研究內(nèi)部效度的無關(guān)變量進行嚴格地控制

③前實驗法：對無關(guān)變量沒有控制，因而效度很低

④準實驗法：在現(xiàn)場背景下難以對無關(guān)變量進行充分的控制，只能做到最大限度地保證實驗的內(nèi)部效度

⑤訪談法：以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復搜集客觀的事實材料，以說明樣本所要代表的總體的一種方式

⑥問卷法：根據(jù)研究需要而編制成的一套問題表格，由調(diào)查對象回答的一種收集資料的工具

⑦測量法：利用工具按照規(guī)則給對象或事件賦值，能充分地測出研究中的變量、概念或現(xiàn)象，從操作意義上提供研究所需的數(shù)據(jù)

⑧文獻法：對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性

篇5

 

題目 微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進而將以微波形式從在的電磁能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能來對食物加熱的廚具。因為微波可以深入食物表面內(nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點。

小明家最近買了一個微波爐，他聽人們講利用微波爐對食物加熱，不僅加熱時間短還具備加熱效率高的特點。為了驗證后一種說法，他決定借助電能表、手表、溫度計等器材實際測量一下微波爐在高擋燒水時的效率。

為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單向電子電能表，上面注明3200imp/kw﹒h(它表示每消耗電能1kw﹒h,該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）。之后他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為1L、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時用鐘表開始計時并記錄電能表面的發(fā)光二極管的閃爍次數(shù)，歷史4min,電能表面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時取出并測得水溫為72℃，請你幫小明計算微波爐燒水時的效率。

微波爐中發(fā)射微波的器件叫微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作初中物理論文，請回答這個微波爐是如何僅僅利用這只微波管實現(xiàn)在不同擋位工作的呢？

近年來無論是中考還是競賽考試，“家電”題都層出不窮，如電冰箱、洗衣機、電飯鍋等等，但一般題目都是有家電之名，而無家電之實，沒有什么新意，而本題卻獨辟蹊徑，讓人耳目一新。

一、試題注重考察基礎(chǔ)知識，知識點覆蓋面廣，體現(xiàn)了命題的公平、公正原則。

首先，該題的背景是家庭常用廚具微波爐、家庭用電能表、溫度計等一些常見的生活用品。這樣的情景在城市中絕大部分學生都見過，而且考生在閱讀題目之后不但了解了微波爐的工作原理而且會對所提的疑問產(chǎn)生好奇，所以肯定會積極的主動的去探究。

其次，該題不但考察了學生的閱讀理解能力而且考察的知識點比較多，主要包括：電磁波基本知識、用電器的額定功率和實際功率、家用電能表的一些功能、物理量單位的換算、質(zhì)量的計算、溫度的測量、水吸收熱量的計算、電能的計算、用電器效率的計算等等。這些知識點都是初中物理教學中學生必須掌握的基本知識點，不偏不難，沒有脫離教學雙基的要求中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。

所以從以上兩點講，這道試題的命制是公平、公正的。

二、試題突出體現(xiàn)了探究物理問題的基本過程和方法。

小明對別人的說法并沒有盲目的信從而是提出了質(zhì)疑，這說明小明具備一定的科學素養(yǎng)和辨別是非的能力，并且還能根據(jù)自己已經(jīng)具備的物理知識制定出合理的科學的驗證方法：對效率高提出質(zhì)疑——制定驗證計劃（查看微波爐和電能表的銘牌，準備溫度計、水等實驗器材，制定測定微波爐效率的試驗計劃）——進行試驗收集證據(jù)——分析實驗數(shù)據(jù)，計算并得出結(jié)論。驗證過程完整的體現(xiàn)出了科學探究的方法和過程。

三、試題充分體現(xiàn)了物理新課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。

該題從生活中使用比較廣泛的高科技廚具入手，用簡潔明了的語言描述了微波爐的基本工作原理，讓學生明白生活處處有物理，高科技產(chǎn)品并不神秘。在經(jīng)過實驗探究之后，親自驗證了他人的說法是否正確，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

四、試題最后的問題打破了學生的定式思維，開拓了學生的視野。

題目最后的問題是所有家電題都會問到的一個常規(guī)問題，所以絕大部分學生都按照已往的定式思維在電路中串聯(lián)了一個電阻來實現(xiàn)微波爐高低擋位的工作，二殊不知串聯(lián)電阻后微波爐再不能在額定電壓下正常工作了初中物理論文，而題目里說的非常清楚要在額定功率下如何實現(xiàn)高低檔工作，所以需要學生打破常規(guī)的思維方式，換角度來解答問題，這也是本題的新穎之處。

試題缺憾 如今節(jié)能環(huán)保依然是我們國家十二五規(guī)劃及以后的一項長期而艱巨的工程，是一項造福子孫后代的工程，如果本題在設(shè)計時能從環(huán)保的角度適當?shù)耐貙拞栴}面，如微波爐在使用時會給我們帶來哪些危害，我們應該在制造和使用微波爐時注意哪些問題，這樣試卷的層次和區(qū)分度會更加明顯和完整，而且能讓學生知道科學技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理的去使用它才能造福于我們?nèi)祟悺?/p>

題目解析

4分鐘微波爐消耗電能： E=×256=0.08kw·h=2.88×105J

（這一步還有些同學是這樣做的：W=P×t=1200×240=2.88×105J,雖然結(jié)果與上面是相同的，但做法是錯誤的，因為現(xiàn)在是測實際消耗的電能，還不知道微波爐的工作是否在額定電壓下工作）

水的質(zhì)量：m=ρV=1.0×103×1×10-3Kg=1Kg

水吸收的熱量：Q=cm（t-t0)=4.2×103×1×(72-20)J=2.18×105J

微波爐的效率： η===75.8%

篇6

作者簡介：梁玉英（1968-），女，河北無極人，軍械工程學院電子與光學工程系，副教授；劉進（1968-），男，河北景縣人，軍械工程學院基礎(chǔ)部，副教授。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系2013年軍械工程學院教學研究立項課題（課題編號：JX1X1346）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0118-02

“微波工程基礎(chǔ)”是軍械工程學院（以下簡稱“我院”）電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學效果對后續(xù)課程的學習乃至技術(shù)崗位任職能力至關(guān)重要。但是，隨著近年強化“寬打基礎(chǔ)”，各類基礎(chǔ)課和體能訓練課不斷增加，微波課程學時相應大幅度減少，再加上新裝備、新體制、新技術(shù)的復雜度呈指數(shù)規(guī)律上升，學員的崗位專業(yè)技能出現(xiàn)了令人焦慮的下滑趨勢。在新形勢下如何提高學員的崗位任職能力，成為擺在面前的重要課題。本文試圖通過改革考核模式帶動教學模式的全方位改革，從基于學習時間的考核模式改變成基于學習效率的考核模式，由基于知識的考核模式改革為基于能力的考核模式，最大限度地調(diào)動學員的積極主動性，達到培養(yǎng)學員知識、能力素質(zhì)的目標要求。下面就從微波課程的考核過程、考核主體等方面的改革入手，研究提高學員綜合能力的途徑。

一、改革考核過程，提高知識能力

對學員知識、能力的培養(yǎng)貫穿于微波課程學習的全過程，因此考核模式也應體現(xiàn)全過程的學習狀況，而目前的考核機制并沒有充分體現(xiàn)出來。在微波課程的學習過程中，普遍存在的問題之一是前期所學的基礎(chǔ)知識大多已經(jīng)遺忘。事實上，前期的很多基礎(chǔ)課公認授課質(zhì)量很高，學員當時的成績也不錯，為什么不能很好地為后續(xù)課程服務(wù)呢？關(guān)鍵問題在于對知識的掌握不牢，或者說所學的內(nèi)容沒有內(nèi)化為學員的知識和能力。因此，在微波課程的教學過程中，要以未來的任職崗位需求為導向，強化過程控制，提高過程考核的成績權(quán)重。

過程考核可以是隨堂口試、課后作業(yè)、小組討論、論文和閉卷考試等方式。在這一過程中，課后作業(yè)和閉卷考試在形式上已經(jīng)過多年的實踐積累，相對比較成熟。下面就隨堂口試、小組討論和論文考核等方面進行研究。

1.隨堂口試

分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力都基于所掌握的知識。古希臘阿斯基洛斯曾說過，“記憶是智慧之母”。很難想象，一片空白的大腦里會出現(xiàn)什么發(fā)散思維。如何高效地掌握知識、戰(zhàn)勝遺忘，是考核的目的之一。德國心理學家艾賓浩斯研究了人的遺忘規(guī)律，在1885年發(fā)表的研究成果定量地給出了人的遺忘曲線。他認為，人的遺忘在學習之后立即開始，遺忘速度由快變慢，前5天遺忘過半，5天到一個月的時間里遺忘很慢。因此，利用隨堂口試和及時的作業(yè)考核，可以驅(qū)動學員及時復習學習內(nèi)容，挑戰(zhàn)遺忘過程。在現(xiàn)有的考核方式中，平時提問和作業(yè)也占有一定的比重，改革的重點是設(shè)計口試題目，規(guī)范成績管理。

2.小組討論

微波課程內(nèi)容抽象、工程實踐性強，單純依靠課堂講授使學員獲得知識顯然是不夠的。因為課堂講授的思路由教員引導，學員處于相對被動的位置。要啟發(fā)學員主動學習，就要設(shè)計題目讓學員分小組自由討論，相互輔導、活躍思維。通過相互之間思想和信息的交流，他們的收獲會更大，因為主動參與的討論過程一定比被動的聽課過程更加專注。專注能夠保證大腦皮層興奮中心對作用于大腦的直觀材料產(chǎn)生最清晰的映像，而且這些直觀材料在大腦里形成的記憶最快、最深刻，保持得也最牢固。

討論的效果取決于討論題目的設(shè)計，這對教員提出了更高的要求。討論題目應有一定深度，同時又是學員經(jīng)過努力可以達到的。對于理論部分，可就某一重要知識模塊設(shè)計討論專題，而實驗部分則可根據(jù)某一難點設(shè)計情境進行討論。

3.論文考核

論文考核培養(yǎng)的是學員嚴密的思維推理能力和創(chuàng)新能力，是學員在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對知識的有機整合和升華，應當在一個大的知識模塊結(jié)束之后進行。論文主題可以是該模塊內(nèi)容的延伸思考，也可以是相關(guān)的不同模塊的對比分析和交叉應用，還可以是查閱相關(guān)論文后，對知識模塊應用的總結(jié)。

論文的內(nèi)容既可宏觀，也可微觀，可以從一個問題拓展開來或深入下去。通過論文中充分的發(fā)散思維和深入挖掘，一定會大大提高學員對知識的綜合運用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

由于論文考核在綜合能力培養(yǎng)中的重要作用，它所占的分值應當比較高。論文成績給定應分步進行，從選題、主要內(nèi)容、各部分標題、摘要、結(jié)論等各個階段分別進行考察和指導，切實提高學員的能力。論文考核要落實到實質(zhì)操作上而非形式上，會大大增加教員的工作強度和工作難度，但學員的收獲和能力提升也將是顯著的。

在論文的把握上必須避免兩種應付差事的情況：第一，論文不能是所學內(nèi)容的簡單羅列，那樣僅僅起到復習的作用而起不到啟發(fā)創(chuàng)新的作用。第二，要嚴防抄襲，雖然是在課下完成，沒有教員臨場監(jiān)督，學員也要對自己的人格負責任。2012年底美國哈佛大學就嚴肅處理了一批學生，原因是在課下開卷考核中存在抄襲現(xiàn)象，國外名校的做法值得借鑒。

二、改革考核主體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在現(xiàn)有的考核模式中，考核成績分為兩部分：平時成績和課終考試成績。課終考試表現(xiàn)在一紙試卷上，根據(jù)標準答案客觀給定；平時成績由任課教員根據(jù)每位學員的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況給定?？傊?，考核的主體都是教員，學員處于被動的位置。在這樣的評價機制中，學員為了獲得好成績，就要迎合標準答案而機械記憶或遵循一定模式強化訓練，培養(yǎng)出的學員往往循規(guī)蹈矩，缺乏主動創(chuàng)新意識。

事實上，大學本科學員都是經(jīng)過了十幾年的學校教育培養(yǎng)的成年人，他們完全有能力參與考核評價。特別是對諸如討論、口試，甚至是作業(yè)、論文等考核環(huán)節(jié)，他們都會有自己的看法和評價標準。特別是這個年齡的學生單純、敏感、自尊，他們極為注重個人形象，評價特別要做到恰如其分。因此，發(fā)動學員參與考核評價，能夠激發(fā)他們的主動學習熱情和對知識的掌控感。教員應把學員參與的考核評價環(huán)節(jié)分為自評、互評和綜合評價分別進行。

1.自評

考核過程的每一個環(huán)節(jié)，學員都可以參與自評。自評能夠使學員客觀地審視自己，既能看到自己成功的一面而更加自信，又會看到自己的不足而明確努力方向。自評的過程是學員自我反思、自我批評、自我主動成長的過程。

與單純的教員評價相比，自評具有以下三個方面的優(yōu)勢。第一，學員更認同。教員的評價可能會使他們自滿、自卑甚至抵觸，而自我評價不會有抵觸情緒，自卑也會化為自我教育的動力。第二，認識更深刻。教員評價時，學員只知結(jié)果，但對自己的問題未必有充分的認識，而自我評價中他們會更加細致、耐心、盡心盡力，他們對自己更負責任，對存在的問題和努力的方向認識更深刻。第三，評分更準確。一個教員對幾十位學員進行評價，對于有標準答案的考卷會是準確的，因此成為傳統(tǒng)考核的主要依據(jù)，但對學員能力素質(zhì)的評價未必恰如其分，因為每位學員的性格特點不同，有的活潑外向，有的沉默寡言，自我表現(xiàn)能力不一樣，教員的評價未必十分準確。學員的自我認識應該更全面，將自評分數(shù)在總分中占據(jù)一定權(quán)重，會更科學、客觀。

2.互評

互評就是學員之間的互相評價。作為成年人，無論是從自尊還是尊重他人的角度，他們的評價都會盡可能公正客觀。要做到這一點，就需要學員平時多進行自我充實。而且就一般的心理活動而言，參與評價他人的學員一定愿意表現(xiàn)出知識優(yōu)勢、能力優(yōu)勢、道德優(yōu)勢，這恰恰促使他們進行自我培養(yǎng)，成為自己所希望的人。只要把積極主動性調(diào)動起來，就會充分挖掘出每一位學員的潛能，進行高效率的自我培養(yǎng)和教育。

學員之間的直接面對和相互評價，使他們既要公平公正，又要注意交流方式，可以很好地培養(yǎng)他們的表達能力、溝通能力、交往能力。同時，互評也是他們相互學習、相互教育、互相促進的過程，做到見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。

3.綜合評價

不準確的評價帶來的消極情緒，會削弱學員對成績的天然重視程度，進而削弱他們的努力熱情。因此，自評和互評應在教員的引導下進行，并切實占到一定的比例，隨著評價實施的不斷成熟，還可適當提高自評和互評在總成績中所占的比例。

提高學員的培養(yǎng)質(zhì)量落到實處在于培養(yǎng)每一個個體。評價改革是為了避免個體被忽視、被批處理，盡可能使個體的發(fā)展和進步受到關(guān)注，因為人在被關(guān)注時會表現(xiàn)得更優(yōu)秀。只有個性化思維得到發(fā)展，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

三、結(jié)束語

微波課程考核模式的改革，既要注重理論知識的掌握，又要重視工程實踐能力的培養(yǎng)，不能走向任何一個極端。如果只重視知識的考核，忽視能力的考核，就容易培養(yǎng)出高分低能的學員，他們難以迅速適應崗位要求。相反，如果只重動手能力的考核，忽略理論知識的考核，又會培養(yǎng)出技工型本科生，缺乏分析問題的能力，難以適應不斷發(fā)展的新技術(shù)的需求。如何把握好這個度，是對教員的考驗，需要教員不斷思考，謹慎實踐，及時修正。

參考文獻：

[1]周鑫，張國良， 陳勵華，等.“最優(yōu)控制理論”課程考核模式改革的思路與實踐[J].中國電力教育，2012，（34）.

[2]孟濤，王宇紅.開放模式下電工電子實驗考核的探索與實踐[J].中國電力教育，2012，（1）.

篇7

化學需氧量(cod)是評價水體污染的重要指標之一。cod測定的主要方法有高錳酸鹽指數(shù)法(gb11892 - 89)和重鉻酸鉀氧化法(gtb11914 -89) 。高錳酸鹽指數(shù)法適用于飲用水、水源水和地面水的測定。重鉻酸鉀氧化法(codcr )適用于工業(yè)廢水、生活污水的測定,但此法要消耗昂貴的硫酸銀和毒性大的硫酸汞,造成嚴重的二次污染,且加熱消解時間長、耗能大,缺點十分明顯,已不適應我國環(huán)境保護發(fā)展的需求。為此,人們從不同方面進行了改進。

1　標準法的改進

1.1　消解方法的改進

為縮短傳統(tǒng)的回流消解時間,早期進行的工作包括密封消解法、快速開管消解法、替代催化劑的選擇等;近期的工作主要包括采用微波消解法、聲化學消解法、光催化氧化法等新技術(shù)。

1.1.1替代催化劑的研究　重鉻酸鉀法所用的催化劑ag2 so4 價格昂貴,分析成本高。因此,畢業(yè)論文研究ag2 so4 的替代物,以求降低分析費用有一定的實用性。如以mnso4 代替ag2 so4 是可行的,但回流時間仍較長。ce ( so4 ) 2 與過渡金屬混合顯示出很好的協(xié)同催化效應,如以mnso4 - ce ( so4 ) 2復合催化劑代替ag2 so4[ 1 ] ,測定廢水cod,不但可降低測定費用,還可降低溶液酸度和縮短分析時間,與重鉻酸鉀法無顯著差異。

1.1.2微波消解法　如微波消解無汞鹽光度法測定cod;微波消解光度法快速測定cod;無需使用hgso4 和ag2 so4 測定cod 的微波消解法;氧化鉺作催化劑微波消解測定生活污水cod 等。ramon[ 2 ]等采用聚焦微波加熱常壓下快速消解測定cod。

與標準回流法相比,微波消解時間從2h縮短到約10min,且消解時無需回流冷卻用水,耗電少,試劑用量大大降低,一次可完成12 個樣品的消解,減輕了銀鹽、汞鹽、鉻鹽造成的二次污染[ 3 ] 。專著[ 4 ]對此作了較全面的總結(jié)。

1.1.3聲化學消解法　盡管微波消解時間短,但消解完后要等消解罐冷卻至室溫仍需一定時間。而超聲波消解方便,設(shè)備簡單,且不受污染物種類及濃度的限制,近年來已有一些應用研究[ 5 ] 。鐘愛國[ 6 ]使用自制的聲化學反應器對不同水樣進行了聲化學消解試驗,提高了分析效率,減少了化學試劑用量, cod 測定范圍150mg ·l - 1 ～ 2000mg·l - 1 ,標準偏差≤615% ,加標回收率96% ～120%。超聲波消解時,超聲波輻射頻率和聲強是兩個重要的影響因素。試驗表明,超聲波輻射標準水樣30min 時, 低頻( 20khz) 、適當高的聲強(80w·cm- 2 )有利于水樣的完全消化。

1.1.4光催化氧化法　紫外光氧化快速、高效,在常溫常壓下進行,不產(chǎn)生二次污染,因此對水和廢水分析的優(yōu)勢特別突出。近幾年來,半導體納米材料作為催化劑消除水中有機污染物的方法已引起了人們的廣泛關(guān)注。當用能量等于或大于半導體禁帶寬度(312ev)的光照射半導體時,可使半導體表面吸附的羥基或水氧化生成強氧化能力的羥基自由基( ·oh) ,從而使水中的有機污染物氧化分解。艾仕云等[ 7 ]提出納米zno 和kmno4協(xié)同氧化體系,并據(jù)此建立了測定cod 的方法,所得結(jié)果的可靠性和重現(xiàn)性與標準法相當。他們還使用k2 cr2o7 氧化劑、納米tio2 光催化劑測定cod[ 8 ] 。通過光催化還原k2 cr2o7 生成的cr3 +濃度變化,可以獲得樣品的cod值。但反應仍需恒溫攪拌,反應液需離心過濾。操作煩瑣,且不能在線快速分析。

1.2　測定方法的改進

1. 2. 1分光光度法　分光光度法測定cod是在強酸性溶液中過量重鉻酸鉀氧化水中還原性物質(zhì), cr6 +還原為cr3 + ,英語論文利用分光光度計測定cr6 +或cr3 +來實現(xiàn)cod 值測定。inaga 等以ce ( so4 ) 2作氧化劑,加熱反應后測定吸光度,計算出cod值。konno使用自制的比色計與pc機相聯(lián)測定cod,所得結(jié)果與標準法基本一致。光度法測得cod值快速、準確、成本低等。目前,國內(nèi)外不少cod快速測定儀均是基于光度法原理。如美國hach公司制造的cod測定儀是美國國家環(huán)保局認可的cod測量方法。

1. 2. 2電化學分析法

(1)庫侖法　庫侖法是我國測定cod的推薦方法,該法利用電解產(chǎn)業(yè)的亞鐵離子作庫侖滴定劑進行庫侖滴定, 根據(jù)消耗的電量求得剩余k2 cr2o7 量,從而計算出cod。廣州怡文科技有限公司和

1.2.3化學發(fā)光法　根據(jù)重鉻酸鉀消解廢水后其最終還原產(chǎn)物cr3 +濃度與cod值成正比關(guān)系,以及在堿性條件下, luminol - h2o2 - cr3 +體系產(chǎn)生很強的化學發(fā)光的原理,文獻[ 18, 19 ]提出一種用光電二極管做檢測器測定水體化學需氧量的新方法。

1.2.4紫外吸收光譜法　紫外吸收光譜法是通過測量水樣中有機物的紫外吸收光譜(一般用254nm波長) ,直接測定cod。已有工作表明,不少有機物在紫外光譜區(qū)有很強的吸收,在一定的條件下有機物的吸光度與cod 有相關(guān)性,利用這種相關(guān)性可直接測定cod。這種方法不像cod、總有機碳( toc)方法那樣明確,但在特定水體中有極高的相關(guān)性,也能真實反映有機物含量?；谧贤馕赵頊y定cod 的儀器已有生產(chǎn)。這類方法均不需添加任何試劑、無二次污染、快速簡單,但前提條件是水質(zhì)組成必須相對穩(wěn)定。此方法在日本已是標準方法,但在歐美各國尚未推廣應用,在我國尚需開展相關(guān)的研究。

2　自動在線分析技術(shù)

流動分析( fa)用于水樣cod的測定可將樣品消解和測定實現(xiàn)一體化,留學生論文使整個過程實現(xiàn)在線化、自動化。korinaga[ 20 ]提出以ce ( so4 ) 2 為氧化劑,采用空氣整段間隔連續(xù)流動分析法對環(huán)境水樣中的cod進行測定,采樣頻率達90次/h,但需特制的閥,且管長達18m。陳曉青等[ 21 ]提出測定cod的流動注射停流法,系統(tǒng)以微機控制蠕動泵的啟停,并記錄分光光度計檢測到的信號。由于停流技術(shù)的引入,解決了慢反應中樣品的過度分散問題。

cuesta等[ 22 ]提出cod的微波消解火焰原子吸收光譜- 流動注射分析法。用微波加熱消解樣品,未被樣品中有機物質(zhì)還原的cr6 +保留在陰離子交換樹脂上, cr6 +經(jīng)洗脫后用火焰原子吸收光譜法測定。這種方法在檢測中沒有基體效應的影響。

盡管流動注射分析的優(yōu)勢突出,但仍免不了傳統(tǒng)加熱方式。為了提高在線消解效率,不得不加長反應管或采用停留技術(shù),這又導致分析周期延長或低的采樣頻率。醫(yī)學論文微波在線消解效果雖好,但去除產(chǎn)生的氣泡使流路結(jié)構(gòu)復雜化。但德忠等[ 23 ]將流動注射和紫外光氧化技術(shù)引入高錳酸鹽指數(shù)的測定中,建立了紫外光催化氧化分光光度法測定高錳酸鹽指數(shù)的流動分析體系,并對多種標準物質(zhì)(葡萄糖、鄰苯二甲酸氫鉀、草酸鈉等)進行了研究,反應僅需約115min,回收率8310%～11110%,檢測限為016mg/l。用此方法成功測定了cod質(zhì)控標準(qcspex - pem - wp)和英格蘭普利茅斯tamar河水樣品。

yoon - chang[ 24 ]將光催化劑二氧化鈦鋪助紫外光消解與流動分析技術(shù)聯(lián)用測定化學耗氧量,獲得了好的相關(guān)性。李保新等[ 25 ]把化學發(fā)光系統(tǒng)和流動分析法結(jié)合測定高錳酸鹽指數(shù),有機物在室溫條件下發(fā)生化學氧化反應, kmno4 還原為mn2 +并吸附在強酸性陽離子交換樹脂微型柱上,同時過量的mno-

4 通過微型柱廢棄。吸附在微型

柱上的mn2 + 被洗脫出來使用h2o2 發(fā)光體系檢測。若換用職稱論文重鉻酸鐘氧化劑,在酸性條件下,重鉻酸鉀還原生成的cr ( ⅲ)催化luminol - h2o2 體系產(chǎn)生強的化學發(fā)光可測定cod。該方法已用于地表水樣cod的測定。

基于流動技術(shù),綜合電化學技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)、自動測量技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機應用技術(shù)、現(xiàn)代光機電技術(shù)研制的cod 在線監(jiān)測儀,一般包括進樣系統(tǒng)、反應系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)四部分。進樣系統(tǒng)由輸液泵、定量管、電磁閥、管路、接口等組成,完成對水樣的采集、輸送、試劑混合、廢液排除及反應室清洗等功能;反應系統(tǒng)主要有加熱單元或(和)反應室,完成水樣的消解和的反應;檢測系統(tǒng)包括單片機(或工控機) 、時序控制和數(shù)據(jù)處理軟件、鍵盤和顯示屏等,完成在線全過程的控制、數(shù)據(jù)采集與處理、顯示、儲存及打印輸 參考文獻:

[ 1 ] 楊婭,艾仕云,李嘉慶等. 用mnso4 - ce ( so4 ) 2 協(xié)同催化快速測定cod的研究[ j ]. 重慶環(huán)境科學, 2003, 25(11) : 30 - 31.

[ 2 ] ramon ramon, francisco valero ,manuel del valle. rapid determination of chemical oxygen demand [ j ]. analy tica chim ica acta, 2003, 491: 9 - 109.

[ 3 ] 但德忠,楊先鋒,王方強,等. cod測定的新方法- 微波消解法[ j ]. 理化檢驗- 化學分冊, 1997, 33 ( 3) :135 - 136.

[ 4 ] 但德忠,分析測試中的現(xiàn)代微波制樣技術(shù)[m ]. 成都:四川大學出版社, 2003年.

篇8

伴隨著科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，地球上原有的材料已經(jīng)不能滿足人類的需求，正是在這種情況下，復合材料應運而生。復合材料通過將兩種以及兩種以上的物質(zhì)進行融合而產(chǎn)生出一種新型的可以被人類運用的材料。伴隨著復合材料性能的不斷改善以及功能的不斷變化，一部分復合材料已經(jīng)可以被運用到微波工程領(lǐng)域之中，并對微波工程起到巨大的作用。

一、微波及微波的特性

微波是電磁波的一種。微波的波長在1毫米到1米之間，微波的頻率為300MHz―300GHz。微波的基本性質(zhì)通常呈現(xiàn)為穿透、反射、吸收三個特性。相較于其它波段的電磁波，微波具有以下幾個顯著的特征：（一）微波的穿透性。區(qū)別于其它輻射加熱的電磁波，如紅外線、遠紅外線等，微波的波長更長，具有更強的穿透性。微波透入物體時，能與物體分子相互作用使分子產(chǎn)生震動，當微波頻率為2450兆赫茲時，可使物體的分子每秒產(chǎn)生24億次以上的震動。動能轉(zhuǎn)化為熱能，從而使物體的溫度達到整體上的同時升溫，避免了物體在進行熱傳導時的熱量損耗。同時，由于物體在加熱過程中不會出現(xiàn)熱傳導現(xiàn)象，從而大大縮短了物體的加熱時間。（二）微波對不同的物體體現(xiàn)出不同的加熱效果。由于微波穿越不同物質(zhì)時，微波對于不同物質(zhì)的震動會產(chǎn)生不同的影響，這就使得了微波在加熱過程中具備了加熱選擇性的特征。當微波穿越玻璃、塑料和瓷器等物體時，微波幾乎是穿越而不被吸收；當微波穿越水和食物等物體時，這些物體會受到微波的影響而自身產(chǎn)生熱量；當微波穿越金屬類物體時，微波則會被完整的反射回來。家中常用的微波爐加熱物體正是利用了這種原理。微波爐的外殼采用金屬類物體，避免了微波爐加熱時，微波穿透微波爐外壁對周圍的物體產(chǎn)生影響；加熱的物體大多含有豐富的水分子，保證了物體整體的熱量；盛放物體的容器大都為塑料和瓷器類物體，當微波穿越這些物體是，幾乎不會被吸收?？梢姡⒉▽Σ煌奈矬w體現(xiàn)出不同的加熱效果。（三）微波的信息性。相比較于低頻無線電波，由于微波具有非常高的頻率，這就使得在狹小的相對帶寬下，微波可用的頻帶非常廣，可以達到數(shù)百甚至上千兆赫茲。這就意味著在同樣的條件下，微波可以攜帶的信息容量要遠遠大于低頻無線電波。因此，目前國際上所使用的現(xiàn)代多路通信系統(tǒng)，包括衛(wèi)星通信系統(tǒng)，幾乎無例外都是工作在微波波段。同時，微波信號還可以提供相位信息、極化信息以及多普勒頻率信息，這些信息可以幫助人類更好的對目標進行檢測和對遙感目標的特征進行分析。

二、復合材料的定義

復合材料（Composite materials），是指由兩種或兩種以上不同性質(zhì)的材料，通過物理或化學的方法，在宏觀上組成具有新性能的材料。各種材料在性能上互相取長補短，產(chǎn)生協(xié)同效應，使復合材料的綜合性能優(yōu)于原組成材料而滿足各種不同的要求。

三、復合材料在微波工程中的應用

（一）金紅石陶瓷一玻璃復合介質(zhì)

金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)作為應用的最廣泛的微波介質(zhì)正被廣泛的應用于各種微波工程之中。金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)本身所具有的相對介電常數(shù)大、微波插人損耗小以及溫度穩(wěn)定性好等特性也是微波工程選用此類結(jié)構(gòu)的主要因素。但是單組分金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)本身較為疏松，其機械強度較差，基本上不能對其進行機械加工，因此以前該結(jié)構(gòu)的運用受到了很大的限制。

隨著復合材料技術(shù)的不斷進步，一種新型的可以提高金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)致密度，同時可以改善其機械強度，使其能進行機械加工的復合材料被研發(fā)出來。其基本指導思想如下：由于微波具有穿透性的特點，當微波遇到玻璃、塑料和瓷器的物體時，微波幾乎是穿越而不被吸收，如果能將金紅石陶瓷與玻璃進行復合，則可以在不降低金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)本身正常工作的情況下，提高金紅石陶瓷結(jié)構(gòu)致密度并改善其機械強度，其達到能進行機械加工的目的。

首先，將CaO， B2O3和SiO2按一定比例進行配料、球磨后，在1320℃的高溫下燒結(jié)后制成玻璃粉；然后把制成的玻璃粉與由ZnO和SiO2在1320℃的高溫下生成的硅酸鋅粉按一定比例混合并進行球磨、過篩，生成玻璃相；最后將玻璃相與TiO2、ZnO、CaF2、BaCO3以及ZrO2等按配方配制，經(jīng)過嚴格的工藝流程、球磨、成型以及在940℃的溫度下燒結(jié)，生成金紅石陶瓷一玻璃復合介質(zhì)。這種復合介質(zhì)既保留了金紅石陶瓷的特征，又有好的機械強度和硬度。這種材料的相對介電常數(shù)約為100，當部分填充工作在米波波段的高功率微波終端時，能使高功率微波終端沿傳輸方向300mm的幾何長度就能獲得約2.5m的電長度，有效地縮小了體積，滿足了微波工程的實際應用需要。

（二）鐵氧體-陶瓷復合材料。雷達作為現(xiàn)代最重要的通信工具誕生于20世紀40年代。其工作原理是：雷達發(fā)射機通過天線把電磁波能量射向空間某一方向，處在此方向上的物體反射碰到的電磁波；雷達天線接收此反射波，送至接收設(shè)備進行處理，提取有關(guān)該物體的信息。

為確保雷達在某一時點向某一方向發(fā)射電磁波時，不會同時向其它方向發(fā)射電磁波，這就需要在發(fā)射電磁波方向的反方向具有很強的吸收微波作用的物質(zhì)。在雷達運用的早期，通常選用錳鋅軟磁鐵氧體和鎳鋅軟磁鐵氧體作為吸波材料。兩種材料在雷達工作時具有高磁導率、高電阻率、低損耗等特點，且成本低廉。

然而，由于錳鋅和鎳鋅都屬于金屬類產(chǎn)品，對微波具有反射作用，而影響到微波吸收率，從而干擾到雷達電波的準確程度。

隨著復合材料的發(fā)展，人們逐漸意識到：如果能夠使用幾乎對微波不會產(chǎn)生任何影響的陶瓷取代傳統(tǒng)的鐵氧體材料，這種局面也許能打破，一種新型的鐵氧體-陶瓷復合材料應運而生。這種復合材料的微波阻抗在很寬的頻帶范圍內(nèi)幾乎不發(fā)生變化，使用這種新型材料設(shè)計制造的天線和微波類傳輸線等器材在實際應用中都產(chǎn)生了非常好的使用效果。

（三）選擇性透波復合材料

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的綜合國力得到了顯著的增強。我國的航空航天事業(yè)及軍工事業(yè)也得到了非常快速的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我國對于透波材料的需求，尤其是選擇性透波復合材料的需求也不斷上升。透波材料在航空航天領(lǐng)域中具有重要的地位，是航空航天器材所不可缺少的重要外部材料。當航空飛行器在遇到惡劣飛行氣候或是在通信環(huán)境非常惡劣的條件時，透波材料可以保證航空飛行器的通訊、遙測等系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。同時在運載火箭、宇宙飛船等領(lǐng)域也有重要的作用。伴隨著技術(shù)的進步，新型的選擇性透波復合材料正成為業(yè)界所關(guān)注的重點。選擇性透波復合材料是對頻率選擇表面技術(shù)同復合材料相結(jié)合，從而產(chǎn)生的一種新型的材料工藝。選擇性透波復合材料對行器的隱形技術(shù)有著重大的貢獻，它可以在保證飛行器自身通訊正常工作的情況下，屏蔽其他外來電磁波對飛行器的偵查和干擾等。結(jié)論：隨著復合材料技術(shù)的不斷進步，各種穿透性好、透波性能好的復合材料相繼問世。由于納米材料的研制成功及其應用技術(shù)的發(fā)展，新型功能劑不斷出現(xiàn)，，透波、吸波性能越來越高。這些都極大地提高了復合材料在微波工程中的使用范圍，增強了微波工程的使用效果。相信在不就的將來，復合材料在微波工程中的應用將越來越廣泛，復合材料所起到的效果也將越來越重要。

參考文獻

[1]張昌天，李晶晶，江大志，肖加余.二維點陣復合材料圓筒結(jié)構(gòu)軟模輔助纏繞成型及軸向壓縮性能研究.復合材料：創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展（下冊）. 2010

[2]劉時風，王勇，陶雪榮，陳顯鋒. AU2000聲-超聲復合材料檢測系統(tǒng)研制.復合材料的現(xiàn)狀與發(fā)展―――第十一屆全國復合材料學術(shù)會議論文集. 2000

篇9

學院2016年計劃招收博士研究生46名，實際招生人數(shù)以總部下達計劃為準。

二、報考條件

我院博士研究生只面向現(xiàn)役軍人招生，報考2016年博士研究生應當具備以下條件：

1、品德優(yōu)良，遵紀守法，立志獻身國防事業(yè)；未受過紀律處分。

2、軍隊在職干部按師（旅）級單位推薦、軍級單位政治部審批、軍區(qū)級單位政治部干部部門核準、總政治部干部部備案的程序進行審批，由師（旅）級單位干部部門開具介紹信。軍隊院校應屆碩士畢業(yè)生經(jīng)所在院校政治機關(guān)審批同意。

3、身體健康，體能達標，年齡不超過40周歲（1976年9月1日以后出生）。

4、在職干部須獲得碩士學位，其中本院在職干部報考工學博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發(fā)表的學術(shù)論文；應屆碩士畢業(yè)生須完成學位論文初稿，在中文核心期刊（含錄用通知）或國際會議發(fā)表2篇以上學術(shù)論文。

5、有兩名與報考學科相關(guān)的高職人員推薦。

三、報名手續(xù)

考生持公民身份證和軍官證（學員證）于2015年9月20日至30日到學院教學實驗綜合樓研究生招生辦公室（1127室）報名，外地考生可函報。報名時應提交：

1、填制完畢的《2016年報考攻讀博士學位研究生登記表》和《報考軍隊院校研究生政治審查表》（9月1日后，院內(nèi)考生可從學院研究生處網(wǎng)站下載；院外考生可來電索要）。

2、已獲碩士學位者，提交碩士課程成績單、碩士學位論文及評閱意見書復印件；應屆碩士畢業(yè)生提交碩士課程成績單、碩士學位論文初稿、已發(fā)表學術(shù)論文版權(quán)頁或錄用通知。

3、碩士學歷、學位證書原件及復印件(應屆生于獲得證書后補交)。

4、檔案所在師（旅）級單位干部部門同意報考的證明信。

5、一寸正面半身免冠照片3張，報名費300元。

上述手續(xù)齊備，審查合格者發(fā)放準考通知，考生可于10月9日到研招辦領(lǐng)取《準考證》。

四、考試安排

博士研究生入學考試總分值為600分，包括六項內(nèi)容：英語筆試、數(shù)學筆試、科研學術(shù)成果計分、碩士學位論文評分、專業(yè)綜合面試、綜合素質(zhì)面試，每項內(nèi)容滿分100分。

考試時間擬定于2015年10月11至12日，考試地點和具體安排詳見《準考證》。

五、其他

1、考生可于2015年11月初查詢錄取情況，入學時間為2016年3月份（詳見通知書）。

2、我院提供部分往年考試試題，考生可登錄學院研究生處網(wǎng)站下載。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：譚繼帥（參謀） 手機：13831189507座機：0311-87992123（地）；0221-92123（軍）

E-mail：tanjishuai@126.com 通信地址：河北省石家莊市和平西路97號研究生招生辦公室（050003）

招生專業(yè)目錄

專業(yè)代碼、名稱及研究方向

導師

專業(yè)綜合（面試）

數(shù)學（筆試）

080200機械工程

01機械性能檢測與診斷

張英堂

測試技術(shù)與信號處理

矩陣理論

02地面運載平臺維修理論與技術(shù)

張培林

狀態(tài)監(jiān)測與智能診斷技術(shù)

03機械振動與沖擊防護

白鴻柏

振動理論

04機電液集成系統(tǒng)控制技術(shù)

何忠波

車輛工程

05機械制造及其自動化

倪新華

斷裂力學

080300光學工程

01軍用光電系統(tǒng)設(shè)計與應用

劉秉琦

陳志斌

應用光學、物理光學、光電測試技術(shù)

矩陣理論

02激光技術(shù)

沈?qū)W舉

激光原理及應用

03光學信息安全

光學信息技術(shù)原理與應用、光學信息安全

04微納光學

汪岳峰

光電子技術(shù)

080402測試計量技術(shù)及儀器

01測試性設(shè)計與分析

黃考利

測試技術(shù)

矩陣理論

02精密儀器與微系統(tǒng)

王廣龍

03裝備狀態(tài)監(jiān)測與故障預測

李洪儒

測試與診斷技術(shù)

矩陣理論或應用數(shù)理統(tǒng)計

04網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

王  韜

計算機網(wǎng)絡(luò)

081100控制科學與工程

01裝備測試與故障診斷

尚朝軒

測試與診斷

矩陣理論或應用數(shù)理統(tǒng)計

02火力與指揮控制理論及應用

全厚德

孫世宇

數(shù)字信號處理

矩陣理論

03武器系統(tǒng)建模與仿真

朱元昌

系統(tǒng)仿真

04電子裝備自動測試、故障診斷及可靠性

蔡金燕

測試與診斷

05目標識別與信息處理技術(shù)

王春平

圖像工程

06精確制導理論與技術(shù)

楊鎖昌

精確制導、控制與仿真技術(shù)

07無人機數(shù)據(jù)鏈抗干擾技術(shù)

陳自力

線性系統(tǒng)理論、數(shù)字信號處理

08目標探測與識別

馬彥恒

數(shù)字信號處理、現(xiàn)代控制理論

09飛行器控制

齊曉慧

線性系統(tǒng)理論

10無人機協(xié)同控制

李小民

現(xiàn)代飛行控制理論、導航控制技術(shù)

11無人機信息處理與傳輸技術(shù)

王長龍

數(shù)字信號處理

12非線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性與控制

徐  瑞

動力系統(tǒng)的穩(wěn)定性理論

082600兵器科學與技術(shù)

01裝備輕量化技術(shù)

鄭  堅

火炮與自動武器原理、材料學

應用數(shù)理統(tǒng)計

02兵器試驗理論與技術(shù)

秦俊奇

火炮專業(yè)相關(guān)理論

矩陣理論

03裝備維修理論與技術(shù)

陶鳳和

火炮與自動武器原理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)

04兵器性能檢測與診斷技術(shù)

房立清

機械裝備故障診斷與預測、武器系統(tǒng)裝備知識

應用數(shù)理統(tǒng)計

馮廣斌

火炮與自動武器原理、工程信號處理、現(xiàn)代機械測試技術(shù)

矩陣理論

05兵器結(jié)構(gòu)動力學理論與應用

王瑞林

槍炮設(shè)計原理、振動理論、電磁場理論

06武器系統(tǒng)仿真與虛擬樣機技術(shù)

馬吉勝

振動理論、動力學仿真

07彈道學理論及應用

宋衛(wèi)東

彈道學理論、制導理論與技術(shù)

08彈道修正理論與技術(shù)

彈道學、自動控制與導彈設(shè)計理論

矩陣理論或應用數(shù)理統(tǒng)計

09兵器性能檢測與故障診斷

唐力偉

振動理論

10兵器新材料技術(shù)

王建江

材料學

應用數(shù)理統(tǒng)計

11彈藥系統(tǒng)設(shè)計與試驗評估

高欣寶

系統(tǒng)仿真技術(shù)及其在信息化彈藥工程中的應用

矩陣理論

羅興柏

爆炸及其防護技術(shù)在彈藥保障中的應用

12彈藥保障與安全技術(shù)

安振濤

炸藥理論、彈藥保障及安全風險評估

穆希輝

彈藥保障

矩陣理論或應用數(shù)理統(tǒng)計

13信息感知與控制技術(shù)

齊杏林

彈藥引信論證、設(shè)計、試驗及評估理論與技術(shù)

14防護材料與特種能源技術(shù)

杜仕國

防護材料與特種能源技術(shù)及其在彈藥工程中的應用

矩陣理論

15電磁發(fā)射理論與技術(shù)

雷  彬

電磁場理論、測試技術(shù)

16武器系統(tǒng)建模與仿真

蘇群星

武器系統(tǒng)仿真與模擬器設(shè)計

17紅外圖像末制導技術(shù)

高  敏

彈道學、自動控制與導彈設(shè)計理論

矩陣理論或應用數(shù)理統(tǒng)計

18裝備維修保障理論與技術(shù)

賈希勝

石  全

康建設(shè)

趙建民

可靠性、維修性、維修工程

應用數(shù)理統(tǒng)計

朱小冬

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

矩陣理論或應用數(shù)理統(tǒng)計

19裝備維修性理論與應用

郝建平

可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真

20電磁防護理論與技術(shù)

劉尚合

魏光輝

電磁場理論、微波與天線

矩陣理論

王慶國

大學物理、有機化學、固體物理、電磁場理論

譚志良

電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、微波與天線

21脈沖電磁場測試技術(shù)

朱長青

電路分析、電磁場理論和微波技術(shù)、數(shù)電模電

110900軍事裝備學

01裝備保障信息化

盧  昱

網(wǎng)絡(luò)信息安全保障

軍事運籌學

02裝備保障理論與應用

石  全

軍事裝備學、戰(zhàn)役基本理論

應用數(shù)理統(tǒng)計或軍事運籌學

于永利

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

軍事運籌學

柏彥奇

篇10

按照他們編制的計算機模型，如果全球氣候變暖，大氣層中直接接觸地球表面的部分，即對流層的溫度，也應該隨著地表溫度持續(xù)逐漸升高。但實際上，無論探測氣球還是衛(wèi)星觀測自1970年以來，對流層溫度并沒有出現(xiàn)任何變化――甚至赤道區(qū)域?qū)α鲗訙囟冗€有過降低的情況。數(shù)據(jù)之間的這種矛盾，使很多人開始懷疑究竟是否真的出現(xiàn)了全球氣候變暖的問題，以及這個問題究竟有多嚴重。

最近一期的《科學》雜志刊出了三篇論文，試圖解決這一困擾氣候?qū)W家多年的問題。

首份論文稱，過去40年中，全球各地的氣候觀測站固定每兩日一次，在格林威治時間正午和午夜12點分別釋放探測氣球，收集大氣壓力、溫度和濕度數(shù)據(jù)。耶魯大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，探測氣球使用的無線測溫設(shè)備存在種種技術(shù)誤差，造成觀測數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性偏差。因此，氣候?qū)W家往往會對氣球收集的原始數(shù)據(jù)進行修正。但問題是，過去使用的這套修正值本身也存在誤差，存在矯正過度的問題；也就是說，經(jīng)過數(shù)據(jù)矯正之后的大氣溫度數(shù)據(jù)有可能被顯著低估了。

第二份論文則稱，過去20年來，衛(wèi)星觀測數(shù)據(jù)主要是對安裝在衛(wèi)星上的微波探測器收集對流層發(fā)出的微波信號進行分析計算得出的。但問題是，衛(wèi)星探測方式是從外向內(nèi)穿過整個大氣層探測對流層微波信號的。探測器接收到信號后，首先需要對平流層信號的干擾做出修正，但檢測結(jié)果顯示，修正后的溫度數(shù)據(jù)值還是會比對流層表面的實際溫度低。

第三份論文也支持前兩組研究的結(jié)論，即之所以出現(xiàn)計算機模型預測結(jié)果與實際大氣觀測結(jié)果之間的矛盾，主要是由于收集和計算數(shù)據(jù)體系本身出現(xiàn)系統(tǒng)偏差所致。因此，對全球氣候變暖問題確實不可掉以輕心。

克隆狗第一次成功《時代》周刊2005年8月15日8月初，韓國首爾大學獸醫(yī)學院黃禹錫教授及其課題組培育出的世界上第一條克隆狗Snuppy公開露面。這個名字取自“Seoul National University”（國立首爾大學）和“puppy”（小狗）。

狗是目前科學家公認最難克隆的動物。自1996年英國羅斯林研究所埃安維爾穆特博士課題組克隆出第一只綿羊“多利”后，各國科學家接連克隆出了老鼠、奶牛、山羊、豬、兔、貓、騾子、馬及人類干細胞胚胎，但沒有人成功完成過克隆狗。包括美國加州基因存儲與克隆公司（Genetic Savings & Clone）七年來斥資1900萬美元一直努力的克隆狗試驗，也未取得成功。