導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校體育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2我國高校體育與社區(qū)體育之間發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)校體育師資力量雄厚，但參與社區(qū)體育工作少

學(xué)校內(nèi)體育教師及離退休的體育教師參與社區(qū)體育活動的比率很低，在職體育教師在課余時間里參與社會體育指導(dǎo)工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學(xué)校體育資源豐富，有效利用率低

大多數(shù)學(xué)校采取封閉管理。為了便于學(xué)校管理，體育場地通常6點以后就關(guān)門，無形中造成了學(xué)校體育場地設(shè)施資源的浪費，不能與社區(qū)形成優(yōu)質(zhì)體育資源互利共享的相應(yīng)。

2.3社區(qū)體育發(fā)展水平的不均衡性

受制于我國現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展水平和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展程度的不同，體育發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不均衡性，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是社區(qū)體育設(shè)施、場地不均衡；二是社區(qū)體育活動經(jīng)費不均衡；三是社區(qū)體育指導(dǎo)員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區(qū)體育融合發(fā)展的對策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學(xué)體育政策的對外宣傳。另一方面要注意體育文化知識的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學(xué)期舉辦一個“體育文化宣傳周”。同時，大學(xué)畢竟不同于社會，社區(qū)人員的大量進入對大學(xué)紀律管理提出了更高的要求。大學(xué)要制定各項規(guī)章制度，加強對所有進校人員的宣傳管理，預(yù)防負面影響的產(chǎn)生，保證大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合后形成互動式良性發(fā)展。

3.2高校體育實行對外開放政策

當今社會，一個國家的發(fā)展也需要對外開放，一個團體的發(fā)展需要對外開放，高校體育要樹立社會大體育的意識，不但要搞好校內(nèi)的體育工作，還應(yīng)為社區(qū)體育出謀獻策積極參與，為全體國民身體素質(zhì)的提高盡一份力。高校體育的發(fā)展同樣需要主動走出去，大膽請進來的策略，高校應(yīng)對社區(qū)居民中進行體育鍛煉的人群提供不影響教學(xué)條件下的寬松政策，鼓勵社區(qū)居民進校體育鍛煉，對進行體育場館鍛煉者進行合理的收費，通過多種途徑促使高校體育與社區(qū)體育的結(jié)合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業(yè)的發(fā)展。

3.3搭建社區(qū)體育與高校體育合作發(fā)展的組織管理機構(gòu)

以社區(qū)居委會、社區(qū)內(nèi)的學(xué)校體育負責人和居民代表三方構(gòu)成社區(qū)體育委員會。在組織機構(gòu)的管理人員上，除少數(shù)必要的專職人員外，多數(shù)可由業(yè)余或兼職人員擔任。在經(jīng)費來源上，除少量的政府投入外，多數(shù)應(yīng)由活動創(chuàng)收等市場渠道及企業(yè)的贊助來解決，組織機構(gòu)的活動地點選擇為社區(qū)內(nèi)較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進行會議交流，對開放中的有關(guān)事宜進行決策和管理，從而加強了社區(qū)體育活動的組織性，使其向經(jīng)常化、規(guī)范化方面發(fā)展，從無序、松散向有序、有計劃的趨勢發(fā)展。

篇2

高校體育教育是學(xué)校體育教育的一部分，在終身體育中具有及其重要地位，高校體育教育承擔著對大學(xué)生進行“健康教育、終身教育”的重任，近幾年來，網(wǎng)球作為一項健康、高雅、時尚的運動越來越受到大學(xué)生的喜愛，研究高校網(wǎng)球運動與終身體育對于普及和推廣網(wǎng)球運動有著重要的推動作用。

一、高校網(wǎng)球運動與終身體育的關(guān)系

終身體育的思想來源于終身教育，是人們在一生中所受各種體育教育與培養(yǎng)的總和。[1]終身體育的核心在與使體育教育貫穿于人的一生，使學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會體育緊密銜接，以保持體育教育的統(tǒng)一，完整與連貫，實現(xiàn)一體化。學(xué)校體育作為終身體育的中間環(huán)節(jié)，起著程前啟后的“橋梁”作用，特別是學(xué)校體育具有顯著的“奠基”功能。高校體育是作為具有“奠基”功能的中間環(huán)節(jié)的學(xué)校體育的一部分，通過高校體育教學(xué)活動，課外活動和競賽活動，促使青少年學(xué)生接受體育教育，學(xué)習(xí)并掌握體育的基本知識、技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，使他們在緊張學(xué)習(xí)生活中身心得到最佳的放松與調(diào)節(jié)，在各種體育教學(xué)活動過程中充分享受青春的活力。

二、高校體育中網(wǎng)球運動的獨特優(yōu)勢

網(wǎng)球運動過去一段時間曾被稱為貴族運動，隨著我過經(jīng)濟的快速增長，特別是我國運動員在一些重大比賽中獲得驕人的成績后帶來的網(wǎng)球熱，網(wǎng)球運動在我國也得到了快速的發(fā)展。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生對某一運動的心理需要，決定了對這一運動的投入程度，良好的學(xué)習(xí)動機，有利于大學(xué)生終身體育思想的形成。

1.健身功能：網(wǎng)球運動是一項有氧和無氧交替的運動，它可以最大限度的使希望鍛煉身體的人得到不同層面的滿足。經(jīng)常系統(tǒng)地、科學(xué)地參加網(wǎng)球運動，能促進人體機能的發(fā)展，能夠改善人體健康水平和提高工作能力。

2.健心功能：網(wǎng)球運動是一項情趣高雅、健康時尚的運動。它既是一種消遣，是一種減輕思想壓力的尚佳方式，是一種促進健康的重要手段，也是一種對藝術(shù)的追求和享受。喜歡網(wǎng)球本身就是一種心理作用。文明、優(yōu)雅地打出一個個好球時，不僅自己感覺興奮異常，愉快無比，旁觀者也會為之擊節(jié)叫好。大學(xué)生通過參與網(wǎng)球運動，可以陶冶情操、提高自身修養(yǎng)，達到健心的作用。

3.促進社會交往：體育已成為人類生存的一種有效方式，人們文化生活的重要組成部分，文明社會的顯著標志。它在鼓舞民族士氣，愉悅民族精神方面的作用是其他文化形式無可替代的。“小球帶動地球”的外交策略，使中國人民受到了鼓舞。打網(wǎng)球可以交流球技，增進友誼，開展社會交往活動。在球場上，球友之間很容易拉進關(guān)系，取得信任。球友們在一起不僅能相互交流共同提高球技，還能夠在其它方面相互學(xué)習(xí)，取長補短，提升自身的素質(zhì)。網(wǎng)球運動已被現(xiàn)代作為一個非常便捷的社交途徑，這也是網(wǎng)球運動具有很強吸引力的一個重要原因。

三、網(wǎng)球運動的終身體育教育特征是學(xué)校體育與社會體育接軌的有效結(jié)合點

世界經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人的身體素質(zhì)的要求越來越高。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能適合高速度、高強度、高效率的工作，才能在激烈的競爭中贏得主動權(quán)。因此，人們對鍛煉身體不僅更為自覺，而且要求作為基礎(chǔ)的學(xué)校體育能夠培養(yǎng)出學(xué)生終身從事體育鍛煉的志向和能力。學(xué)校體育與終身體育的接軌已成為學(xué)校體育改革急需解決的問題。[2]終身體育思想的樹立與學(xué)校體育有著密切的關(guān)系，學(xué)校必須把終身體育作為其主要的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)校體育與終身體育接軌，從而才能實現(xiàn)終身鍛煉，終身受益的目標。網(wǎng)球運動具有的普遍性、可調(diào)節(jié)性、娛樂、觀賞性等終身體育教育特征決定了網(wǎng)球運動是學(xué)校體育與終身體育接軌的有效結(jié)合點。

1.普遍性：網(wǎng)球運動具有無身體接觸，多在戶外進行（條件允許時也可在室內(nèi)場館進行），適合于不同年齡人們的體力和心理上的特點，從6、7歲的兒童到老年人都能較好地從事這項運動。長期堅持網(wǎng)球運動，兒童能強健身心，青年人能保持青春活力和健美體型，老年人能保持旺盛精力、推遲衰老、延年益壽。另外，打網(wǎng)球需要有一個對手或球友，這樣通過打球可以增進友誼、加強團結(jié)、交流球藝、開展社交活動?？梢娋W(wǎng)球運動屬于所有年齡階段的人，是一項老少皆宜的健身運動。作為滿足人們在體育鍛煉和情趣上的要求，網(wǎng)球是所有體育項目中運動年齡最長、參與性最廣的體育項目之一，因此，非常符合學(xué)校體育教育、健康教育、終身體育的目的和要求。

2.可調(diào)節(jié)性：作為一種健身項目之所以能適應(yīng)人的各個發(fā)展階段的不同要求，就在于其方式與內(nèi)容的可調(diào)節(jié)性。例如:兒童可采用短式網(wǎng)球進行過渡練習(xí)，青少年可進行軟式網(wǎng)球運動，中老年人可進行硬式網(wǎng)球鍛煉;單人可對墻或采用輔助器械進行練習(xí)，兩人可進行單打，四人可進行雙打比賽;不分性別（除競技體育外），如在學(xué)校體育或大眾體育中，男女同學(xué)也可進行單打，夫妻雙方也可進行單打，三男一女或三女一男都可任意組合進行雙打；網(wǎng)球場地有沙土、水泥、塑膠、草地場地，可適應(yīng)不同階層的人進行鍛煉。因此，從事網(wǎng)球健身者都能在適宜的網(wǎng)球運動中，滿足各自的需要，達到各自的目的。（下轉(zhuǎn)第93頁）

（上接第83頁）

3.娛樂、觀賞性：網(wǎng)球的擊球動作舒展優(yōu)美大方，給人以美的享受。人們可以從一場精彩的網(wǎng)球比賽中欣賞運動員優(yōu)美、巧妙的擊球動作，尤其是多變的戰(zhàn)術(shù)中所體現(xiàn)出的雙方智慧的較量更使人興趣盈然、回味無窮，忘記了過去，忘記了煩惱，甚至忘記了自我，眼隨絨球走，心隨比分飛，這是一種消遣，是一種娛樂，是一種美的陶冶；網(wǎng)球服裝瀟灑大方，網(wǎng)球禮儀使觀眾和運動員更能愉快地享受網(wǎng)球運動的樂趣，能夠陶冶情操，提高境界。

高校的教育環(huán)境和文化氛圍都很適合開展網(wǎng)球運動，高校網(wǎng)球教學(xué)利用學(xué)校特有的資源優(yōu)勢，在課程設(shè)置上，設(shè)立了網(wǎng)球選項課和選修課，針對喜愛網(wǎng)球的學(xué)生，進行科學(xué)、系統(tǒng)地教學(xué)。高校開展網(wǎng)球運動對于促進學(xué)生的身心健康，提高中國網(wǎng)球人口，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和能力，全面提高大學(xué)生素質(zhì)都有極大的促進作用。

學(xué)校體育是終身體育的中間環(huán)節(jié)，是群眾體育的基礎(chǔ)。近幾年來，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人民生活水平的明顯提高，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”思想的形成，特別是中國網(wǎng)球選手在國際大賽取得的驕人成績后，使許多大、中、小城市出現(xiàn)了網(wǎng)球熱的現(xiàn)象。網(wǎng)球俱樂部、少年網(wǎng)球培訓(xùn)班、網(wǎng)球協(xié)會都如雨后春筍般的發(fā)展起來。高校網(wǎng)球運動的開展更是為為群眾網(wǎng)球運動打下了基礎(chǔ)。假期間，大學(xué)生把網(wǎng)球運動帶到了家庭體育中，而家庭網(wǎng)球運動又帶動了社區(qū)網(wǎng)球運動的開展，一連串的連鎖效應(yīng)將使網(wǎng)球運動在群眾體育中開花結(jié)果。因此，在高校中大力開展網(wǎng)球運動可以使網(wǎng)球運動在終身體育中得到推廣與普及。

四、結(jié)語

1.網(wǎng)球運動高雅、時尚及健康功能吸引當代大學(xué)生積極參與網(wǎng)球運動；2.網(wǎng)球運動的終身體育教育特征決定了網(wǎng)球運動是學(xué)校體育與終身體育接軌的有效結(jié)合點；3.在高校大力開展網(wǎng)球運動可以推動網(wǎng)球運動在終身體育中的推廣與普及。

篇3

在新課標的積極推動下,學(xué)校的籃球體育教學(xué)工作也應(yīng)該有條不紊地進行相應(yīng)的改革。第一,要進行綜合體育的改革,不僅僅是在高校籃球的某一方面進行小修小補,或者是鉆研其高?；@球體育教育事業(yè)的某一部分,要樹立全局的觀念,立足新課標,對高校籃球教學(xué)進行全面的、系統(tǒng)的、綜合性合理的改革。第二,要樹立好終身性體育的觀念而不是“一次性”籃球體育教學(xué),教學(xué)老師要切實落新課改的條件下籃球體育教育的教學(xué)工作,使得高校學(xué)生不僅僅是為了拿學(xué)分或者是僅僅是為了上體育課而上體育課,要培養(yǎng)高校學(xué)生對籃球的高度熱情,使得看似短暫的籃球體育教學(xué)成為終身的體育愛好,為提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。第三,要讓高校學(xué)生的籃球體育教學(xué)變被動為主動。那么何為變被動為主動呢？主要還是要充分調(diào)動學(xué)生對籃球這項體育運動的濃厚興趣,讓學(xué)生真正喜歡和想學(xué)籃球,而不是老師追著學(xué)生跑。要做到能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,必須要做到的是,在籃球體育教學(xué)中要和學(xué)生玩在一起,樂在一起,這樣不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系還能促進教學(xué)任務(wù)的順利進行和提高學(xué)生的身體、心理健康水平,能夠收到良好的籃球體育教學(xué)的效果。

1.2高校要注重籃球體育教學(xué)的健身性娛樂性

高?；@球體育教學(xué)中要注重充分發(fā)揮籃球的健身性和娛樂性,樹立“健康第一,娛樂第一”的教育教學(xué)精神。隨著生產(chǎn)力的不斷提高,生活物質(zhì)條件也得到了較大的改觀,同樣,在高校大學(xué)生中也是如此,各種便捷已經(jīng)覆蓋了各個層面,但是越來越多的高校學(xué)生疏于鍛煉,同樣在籃球體育教學(xué)中也會遇到這樣的較于“懶散”的學(xué)生,但是健康也越來越成為人們關(guān)注的主題,所以,在高?；@球體育教學(xué)中要樹立“以人為本,健康第一,娛樂第一”的教育方針,利用籃球體育教育改善學(xué)生的身體素質(zhì),增強高校學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力。積極通過籃球體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運動的意識,掌握基本的籃球運動的技巧和方式方法,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才。同時,在籃球體育教學(xué)中也要注意一定的娛樂性的教學(xué)方法,而不是按照傳統(tǒng)的模式和常規(guī)的籃球體育教學(xué)模式進行教學(xué),以學(xué)生為主心骨,組織一些娛樂性和參與程度都比較高的活動,這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,而且可以讓學(xué)生充分享受運動帶來的放松和享受,調(diào)節(jié)了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的緊張氛圍,也有利于高校大學(xué)生形成良好的交際,應(yīng)變能力,有利于新型師生關(guān)系的建設(shè)。為籃球體育教學(xué)的參與者提供了良好的身心體驗和積極良好教育教學(xué)的經(jīng)驗儲備。

1.3高校要重視籃球體育教學(xué)新型師生關(guān)系的建設(shè),轉(zhuǎn)換角色

在新課標課改的大背景下,建立新型的師生關(guān)系不僅是新課標的改革要求,而且也是素質(zhì)教育的前提,同樣,在高校籃球體育教育中也要注意這一問題,新課標的積極推進是要建立能夠以學(xué)生為本,充分體現(xiàn)學(xué)生民主,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性以及自我創(chuàng)造性。在建立新型的籃球體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系時,要公平公正地對待每一個學(xué)生,要關(guān)心每一個學(xué)生,尊重并理解他們。在舊的傳統(tǒng)的高校籃球體育教學(xué)中,師生關(guān)系是不平等的,是以老師為絕對權(quán)威和嚴格教學(xué)進度,籃球活動的組織者和最后學(xué)生成績的判定者的,這樣的教學(xué)模式在新課標的推動下顯然已經(jīng)嚴重脫軌。那么新的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？我認為,新的高?；@球師生關(guān)系是這樣的,沒有居高臨下的指揮者,只有循循善誘的引導(dǎo)者,沒有嚴苛的老師只有良師益友,這樣的關(guān)系能使學(xué)生最大限度的參與籃球運動,熱愛籃球運動,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自我努力下,教與學(xué)相輔相成,事半功倍。

1.4高校要重視籃球體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運用和學(xué)習(xí)方法的革新

高?；@球體育教育面對的是一個身心都較為成熟的高知識,高水平的群體,所以,在新課改的環(huán)境背景下,我們要注重教學(xué)的過程是師生共同互動,講求合作,共同配合和發(fā)展的過程。在高?；@球體育的教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位,而不是像過去傳統(tǒng)的高?；@球體育教學(xué)一樣,老師是權(quán)威,學(xué)生只是簡單的服從者,老師總是要求學(xué)生重復(fù)機械地完成訓(xùn)練,不做引導(dǎo)。老師可以通過自己的親自演示,與學(xué)生的共同互動來完成教學(xué)工作。在新課標的條件下,高?；@球體育教育要在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中找到自己的方法,培養(yǎng)和鍛煉自己的思考和行動能力,合作和交際能力。高校學(xué)生是一個國家未來的希望,在籃球體育教學(xué)中,老師尊重學(xué)生并且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉,不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的自覺主動性,激發(fā)了學(xué)生對于籃球這項體育運動的興趣,同時也使教學(xué)能夠事半功倍地進行,高?；@球體育教學(xué)方法的革新不僅能積極夠響應(yīng)新課改的新要求,而且可以減輕老師的教學(xué)負擔,從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的模式轉(zhuǎn)變,也能使學(xué)生充分享受高?；@球運動帶給自己的快樂和收獲,樹立良好的運動新風(fēng)尚。

篇4

二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運動技能、技術(shù)水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生頑強培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。

（一）通過體育游戲的選擇，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點正是處于成長的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點，適當?shù)倪x擇游行，在寓教于樂中提高學(xué)生的認知能力，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅強意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和協(xié)作意識的對抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（二）促進運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當中，因此，體育教學(xué)的另一個主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強了，這些都是促進教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。

篇5

112所“211工程”高校校園網(wǎng)站體育院系或公體部的主頁面。

2．研究方法

本文主要運用文獻資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、搜索引擎收集法和訪談咨詢法，通過登錄中國高等教育網(wǎng)高校鏈接引擎的調(diào)查搜索，對112所“211工程”高校的體育主頁進行檢索，登錄學(xué)校網(wǎng)站或直接訪問體育部、系主頁，并對資料進行整理分析，對于無法從網(wǎng)站上通過直觀的方式獲取數(shù)據(jù)的，通過電話或電子郵件向高校體育網(wǎng)絡(luò)管理人員咨詢，以獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

二“211工程”高校體育網(wǎng)站現(xiàn)狀與存在的問題

1．“211工程”高校體育網(wǎng)站鏈接情況

112所“211工程”高校中，94所高校的體育網(wǎng)頁主頁有深層二級及以上鏈接內(nèi)容，10所高校無二級鏈接。“211工程”學(xué)校軟硬件建設(shè)發(fā)展較快，但體育網(wǎng)站建設(shè)卻無法表現(xiàn)出相匹配的水平，與其他各院系學(xué)科網(wǎng)站合理布局、豐富內(nèi)容的狀況形成鮮明對比。

2．“211工程”高校體育網(wǎng)站基本內(nèi)容

多數(shù)高校的體育網(wǎng)站設(shè)計有配以簡單圖片的文章，基本欄目大多都有，但也有部分網(wǎng)站存在頁面單調(diào)、板塊雜亂、字體大小不一、色彩搭配不當?shù)葐栴}，影響使用者的閱讀與查找。同時存在欄目設(shè)置缺乏特色、導(dǎo)航服務(wù)參差不齊、主頁更新不及時、缺乏動態(tài)信息，成為高校體育網(wǎng)站的通病，網(wǎng)站功能有待完善。

3．體質(zhì)健康相關(guān)的服務(wù)情況

教育部和體育總局于2014年了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》，說明國家對學(xué)生體質(zhì)健康工作非常重視，同時高校學(xué)生也希望網(wǎng)站可以提供體質(zhì)測試成績及運動指導(dǎo)，然而網(wǎng)站上有關(guān)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的內(nèi)容太少，相關(guān)知識介紹不夠深入，能做到在網(wǎng)上查詢體質(zhì)測試成績的網(wǎng)站非常少，這與國家的重視程度以及學(xué)生的需求形成鮮明對比。

三對策與建議

1．在管理方面充分重視體育網(wǎng)站的建設(shè)

高校體育工作負責人應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到現(xiàn)代信息獲取方式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，認識到體育網(wǎng)站建設(shè)的作用，利用“211工程”高校的技術(shù)、資金和人才優(yōu)勢，精心策劃和設(shè)計，加強在崗人員培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，加快高校體育網(wǎng)站的建設(shè)。

2．在網(wǎng)頁設(shè)計上要突出特色，豐富網(wǎng)站內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校體育的功能及需求來構(gòu)建網(wǎng)站，在網(wǎng)站中應(yīng)適當增加介紹運動知識、科學(xué)健身知識、運動保健知識等內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育需求來進行網(wǎng)頁欄目設(shè)置，以高校師生和廣大群眾體育的多元需求為出發(fā)點；充分利用體育網(wǎng)站中的BBS、E-mail收集反饋信息，吸引學(xué)生對體育網(wǎng)站的關(guān)注，實現(xiàn)高校體育網(wǎng)站的最大效用。

3．選拔高素質(zhì)的體育網(wǎng)站管理人員，促進體育信息管理系統(tǒng)的完善

高校應(yīng)利用自身的人才及學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)、選拔高素質(zhì)的體育網(wǎng)站管理人員，改變大多由體育教師兼管的現(xiàn)狀。必須培養(yǎng)一批體育信息管理人才，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的優(yōu)勢，更快地收集、利用、更新信息資源，實現(xiàn)資源共享，保證體育網(wǎng)站的及時更新與順利運行。

篇6

隨著社會和時代的發(fā)展,高等院校體育教學(xué)改革的觀念雖然有了一定的發(fā)展和變化,但是從改革的結(jié)果來看,情況并不樂觀,學(xué)生依然不能完全成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體還沒有完全從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,教師在授課的過程中也沒有真正做到“以生為本”,還存在一定的局限性和不足。教師在培育學(xué)生主體性學(xué)習(xí)時只是體現(xiàn)在課堂中,僅僅是注意到了學(xué)生在課堂中的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮,營造了良好的課堂氛圍,確保高等院校體育教學(xué)改革的目的。但是卻沒有注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、熱愛體育的興趣和愛好,沒有注重學(xué)生課外體育運動的自覺性和主動性,因而使學(xué)生的體育運動僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的課堂之中,而沒有深入貫徹體育運動活動的理念和觀念,很多學(xué)生不具備主動進行體育運動和自覺開展體育運動的積極性,這種現(xiàn)象的造成主要還是由于高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運動自主性方面還存在不足和亟待加強。同時,在高校體育教學(xué)改革的過程中雖然形成了新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念,但是僅僅是停留在表面上和形式上,并沒有進行深入的教學(xué)改革和深層次的教學(xué)分析,在體育教學(xué)之中,很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,生搬硬套形式上和觀念上的教學(xué)模式,雖然有相應(yīng)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,但是并沒有進行實踐活動和自覺的行動[2]。因而,教師在體育教學(xué)的過程中就存在內(nèi)容和形式的不統(tǒng)一,填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)模式不再適合當今高等院校教學(xué)的模式,更不利于高校體育的教學(xué)發(fā)展。高等院校教師在授課時沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,沒有將學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識淡薄,沒有培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的習(xí)慣。

1.2高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容單一

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,因而對高校體育學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態(tài)在上體育,教師對高校的體育教學(xué)內(nèi)容也沒有獨到的見解,雖然存在一些新的教學(xué)內(nèi)容,但是教師并沒有將之付諸實踐,也沒有將新的教學(xué)內(nèi)容落實到實處,教學(xué)內(nèi)容還是以單一的田徑、球類運動為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,缺乏交叉學(xué)科,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和上體育課的熱情。同時,一些高校教學(xué)本身就對體育教學(xué)不重視,造成體育課被其他專業(yè)課霸占,還被認為是習(xí)以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容無法完成,教學(xué)目的很難實現(xiàn)。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識的時候,都是參照體育教材,沒有將體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,缺乏科學(xué)性和有效性,因而就會造成教學(xué)的信息量減小,限制了學(xué)生視野的開拓、思維能力的進一步挖掘,無法滿足社會對高等人才的需求。

1.3高等學(xué)校體育教學(xué)方式亟待改進

高等院校體育教學(xué)的教學(xué)方式主要采用教師講解法、學(xué)生練習(xí)法等等,教師在教授一個體育動作時,都是采用教師講解和做示范的方法,學(xué)生仿照教師的動作進行模仿,然后讓學(xué)生機械的練習(xí)相應(yīng)的動作,因此必然造成教學(xué)方式的單一和學(xué)生對體育課的厭倦。同時,高校教師在體育授課時并沒有注意到學(xué)生身心的健康發(fā)展,每一位學(xué)生都渴望被肯定,希望受到鼓勵和尊重,高等院校的大學(xué)生更是如此,但是高校體育教學(xué)采用唯一的標準來衡量每一位學(xué)生,不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和主動性的創(chuàng)造。因此,從一定程度上不利于學(xué)生身心的發(fā)展。同時,高等院校并沒有一套完整的對體育教學(xué)的評價標準和評價模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對學(xué)生的評價簡單和單一,學(xué)校對體育教師的評價也不到位,不利于學(xué)生和教師的雙向發(fā)展[3]。

2針對高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學(xué)觀念落到實處

針對高等院校體育教學(xué)觀念落實不到位的現(xiàn)象,可以通過以下幾個方面著手,改變原有的舊觀念,樹立新的符合時展要求的新觀念。第一,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識,加強體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學(xué)中不僅僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好,同時還要注重與課堂之外的結(jié)合,提高學(xué)生課外體育運動自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生的主體性在課外體育運動中也能發(fā)揮作用。第二,將新的體育教學(xué)觀念落實到實踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實現(xiàn),更需要在平時的課堂實踐中檢查和落實。第三,高校教師在教學(xué)中還要樹立“健康第一,終身運動”的教學(xué)理念,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,做到終身運動。

2.2不斷完善高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容

高度重視高等院校體育教學(xué),不僅需要學(xué)生在觀念上樹立體育運動的理念,更需要高校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程的設(shè)置,保證體育課程開足開全,高校教師應(yīng)該樹立新的符合社會發(fā)展需要的人才觀,保證體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學(xué)內(nèi)容補充到教學(xué)活動中來,并將一些新的具有發(fā)展前景的交叉學(xué)科引入到體育教學(xué)中來[4],同時,還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),教師要對教學(xué)活動進行靈活的處理,擴大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)中,教師可以采取自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)籃球運動時,教師可以先讓學(xué)生按照自己的方式練習(xí),然后教師再針對學(xué)生在自主練習(xí)中存在的問題和不足進行指正,學(xué)生就會通過對比和模仿練習(xí)來加強籃球運動的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確投籃運動的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果要好。同時,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,積極鼓勵學(xué)生自發(fā)的組織體育比賽,增強學(xué)生的參與意識和參與熱情。最后,高等院校各層領(lǐng)導(dǎo)還要注重對體育教師的評價,更要加強對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和測評。根據(jù)實際的需要將過程評價和最終評價相結(jié)合。

篇7

人文精神其宗旨是對人類完美的一種追求，也是人類對自身社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文精神主要體現(xiàn)在人類文化發(fā)展過程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格、道德情操、人的價值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時代有不同的關(guān)注的點，它沒有確切的指向。縱觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟的快速增長，人們逐漸開始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對人文體育觀念有了更加深刻的認識和了解。自上世紀80年代以來，我國興起社會文化熱潮，這在一定程度上推動了人們對體育觀念的重新認識，開始逐漸從社會科學(xué)的范疇思考人文體育觀。與此同時，國際上也逐漸開始重新構(gòu)建人文理念評價標準，越來越多的影響著人類的社會行為模式和價值意識。也就是在這一國際背景下，人類社會逐漸確定了人文體育觀在社會科學(xué)領(lǐng)域中的地位。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀逐漸影響著當今社會人們的行為方式和價值觀念，正是這種社會背景下，2008年北京奧運會提出綠色奧運、科技奧運、人文奧運。

1.2人文體育觀的內(nèi)涵

隨著人們對人文體育觀的深入了解，人們對體育逐漸形成一種新的認識。人文體育觀是人類在認識體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時期體育理念開始逐漸強調(diào)以人為本，由社會強制逐漸向群體主動需要轉(zhuǎn)變。體育生物科學(xué)和體育人文社會科學(xué)是體育兩大學(xué)科基礎(chǔ)，其決定著體育的發(fā)展方向和實際效果。在人文體育觀念中，主要強調(diào)的是人的主體價值，無論是生物社會科學(xué)還是人文社會科學(xué)，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現(xiàn)在對人類價值以及生存意義的終極關(guān)懷。同時也提醒我們?nèi)宋捏w育觀強調(diào)的是人文關(guān)懷。體育實踐在人文體育觀中占據(jù)重要地位，也是促進人類發(fā)展的重要途徑。

2．高校體育教學(xué)中存在的缺陷

2.1高校體育教學(xué)中存在的問題

我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學(xué)教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強調(diào)促進身心的和諧發(fā)展，是培養(yǎng)全面人才和進行素質(zhì)教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強調(diào)其“以人為本”的指導(dǎo)思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對人文觀念的重視。但在《綱要》實行階段面臨著很多問題，如教學(xué)過程單一、課程體系內(nèi)容固化、體育教學(xué)觀念因循守舊等體育教學(xué)形式，從而導(dǎo)致體育人文觀念落實不到位，這從一方面也反映出當代高校體育教學(xué)對人文觀念關(guān)注的欠缺。筆者根據(jù)文獻調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不難得出，高校體育教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1.1缺乏對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

在《綱要》中明確指出，高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時也增加了學(xué)生選擇體育項目的機會，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開始逐漸加強終身體育意識的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對學(xué)生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學(xué)實踐中去。

2.1.2缺乏對學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)

所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現(xiàn)出來的獨特的個性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，對學(xué)生進行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實踐過程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動、自律以及自主等社會主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、獨立性和主動性。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中的主導(dǎo)性。在實際教學(xué)中，要盡可能開設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機會。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新性，在日常上課過程中沒能充分發(fā)揮學(xué)生獨立創(chuàng)造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性，必須讓學(xué)生對所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動的體育態(tài)度對促進高校體育人文教學(xué)具有非常重要的意義。

2.1.3缺乏對學(xué)生自我健身意識的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)高校體育教學(xué)是一周一次，這遠遠滿足不了當代學(xué)生對強身健體的需要。因此要求學(xué)生具有自我健身意識。然而大多數(shù)學(xué)生很少參見課外自我健身活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學(xué)生整體體質(zhì)狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯(lián)合制定了《大學(xué)生體質(zhì)健康標準》作為在校大學(xué)生體質(zhì)考核的重要內(nèi)容，主要從身體機能、身體素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面進行綜合評定。由此看出，高校體育教學(xué)開始越來越重視在校大學(xué)生的體質(zhì)問題。

2.1.4缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近些年，當今大學(xué)生的心理素質(zhì)開始收到社會的關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《綱要》中明確指出：學(xué)生通過體育活動逐漸克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。因此在高校體育教學(xué)過程中，不僅要注重“強身健體”，還要注重對情感品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前大多數(shù)高校體育教學(xué)計劃中沒有確切的內(nèi)容以提高學(xué)生的情感意志和健康的思想品質(zhì)。因此在高校體育教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，還要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理意志。

2.2高校體育教學(xué)中存在的問題解析

體育的主要功能是具有增強體質(zhì)、強身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務(wù)于社會。長期以來，人們認為學(xué)校體育教學(xué)僅僅是“身體教育觀”，在這種社會背景下，高校學(xué)生對于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學(xué)生人格的完善和張揚的個性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們對高校體育教學(xué)沒有更好的認識和理解，只是簡單地認為體育和人體生理活動有關(guān)，忽視了體育對身心健康的價值。

2.2.1以掌握體育基本技能為教學(xué)目標

《綱要》中明確了高校體育教學(xué)的基本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。課程目標包含了提高素質(zhì)、學(xué)會保健、掌握技能、增進健康、養(yǎng)成習(xí)慣、參與行動等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容。盡管高校體育教學(xué)在進行著不斷的改革，但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)中注入終身體育的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中還是以講授動作技能和體育基本知識為主，缺乏一些人文色彩的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，過分強調(diào)掌握體育技能、增強體質(zhì)，忽視了學(xué)生能力、個性以及情感方面的發(fā)展。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容缺少終身性和實效性

高校體育教材的編排主要以運動技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育為主，在內(nèi)容選擇上強調(diào)競技，注重運動項目自身的分類，但這些競技項目健身效果差，趣味性低，以及其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴密等特點使學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握，從而影響學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校體育教學(xué)仍存在過分強調(diào)知識的傳遞，忽視學(xué)生自身特長的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容設(shè)計不能體現(xiàn)出學(xué)生主體，存在重科學(xué)、輕人文的不足；教學(xué)內(nèi)容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在個性發(fā)展、創(chuàng)新能力、實踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。

3．人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1人文體育觀的基本思想

人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想以及培養(yǎng)目標多元化的思想。其中以人為本的思想是指對體育的認識中加入人文精神。高校體育教學(xué)一定要順應(yīng)體育發(fā)展的新需求，在實際教學(xué)過程中不斷樹立以人為本的基本指導(dǎo)思想，強調(diào)人自身的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在主觀能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我、突破自我。“健康第一”的思想是社會發(fā)展的要求也是教育發(fā)展的要求。“健康第一”的思想主要是針對我國應(yīng)試教育提出的一種指導(dǎo)思想，其注重強調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中注重身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學(xué)以促進學(xué)生身心健康、增強學(xué)生體質(zhì)的基本出發(fā)點。可持續(xù)發(fā)展的思想旨在強調(diào)終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導(dǎo)思想下，以體育的整體化、體系化為目標，在不同的生活領(lǐng)域、不同的時期參與體育活動的實踐過程。具體到高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識。更加注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標多元化的思想是相對于目前我國高校體育教學(xué)目標單一化提出來的。《綱要》中明確提出高校體育教學(xué)的目標是指向社會適應(yīng)、心理健康、身體健康、運動技能以及運動參與五個領(lǐng)域，從而也是培養(yǎng)目標由原來的“生物學(xué)”逐漸擴展到“社會學(xué)”、“心理學(xué)”、“生理學(xué)”等多個學(xué)科。高校體育教學(xué)目標決定著體育教學(xué)的基本方向。過去高校體育教學(xué)注重科學(xué)性和生物性，培養(yǎng)目標相對單一化、機械化，如今體育教學(xué)已經(jīng)拓展到心理、社會等多個領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生更好地體驗出體育學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識。

3.2人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建措施

3.2.1教學(xué)內(nèi)容突出健身性和終身性

在人文體育觀的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，建立以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，逐漸在教學(xué)過程中淡化競技，增強學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面了解體育鍛煉對心理和身體上的積極作用。通過體育學(xué)習(xí)，掌握體育健身的基本方法和體育知識，從而達到終身鍛煉的目標。體育教學(xué)內(nèi)容要注重主動性、終身性和健身性的選擇。

3.2.2根據(jù)學(xué)生之間差異選擇個性化教學(xué)

以人為本的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立性能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中要注意學(xué)生個體之間的差異，對于不同的學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境下采用多種教學(xué)方法如對話式、參與式、探究式、啟發(fā)式等，從而確保每位學(xué)生在體育教學(xué)中受益。

3.2.3教師應(yīng)注重學(xué)生體育意識和體育能力的考察

關(guān)注學(xué)生進步幅度對培養(yǎng)他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標并不僅僅是用運動項目對學(xué)生進行量化考核，更是對學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評價要體現(xiàn)在學(xué)生進步幅度和體育意識、能力的培養(yǎng)。單一的技術(shù)技能考核忽視了學(xué)生先天的個體差異，這在一定程度上不利于學(xué)生正確認識自我，限制學(xué)生個性發(fā)展。另外，評分標準也難以體現(xiàn)出學(xué)生后天學(xué)習(xí)的進步幅度。體育的可持續(xù)發(fā)展首先是能力的發(fā)展和體育意識的發(fā)展，即實踐能力、體育理論、體育情感以及體育態(tài)度的全方位發(fā)展。

篇8

1.2符合現(xiàn)代大學(xué)生的個性特點大學(xué)生在個性上已逐漸自主與獨立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動中不再僅僅滿足于學(xué)會教師傳授的常用與簡單的體育知識和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個性特征，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯的空間。讓學(xué)生積極主動地加入到體育活動中去，在游戲里享受運動，在運動里得到感悟，在感悟中掌握體育知識和運動技能。

1.3符合高校課程改革的需求《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動探索、敢于實踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對促進傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。

2.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運用

2.1在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運用伴隨社會經(jīng)濟的進步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來說，更容易帶動、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在體育課準備活動中的應(yīng)用體育課準備活動的重要目標是借助專業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準備活動常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習(xí)。因地制宜的選取身體力行的、小運動量的、耗時不多的拓展游戲進入到練習(xí)當中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時間地點，往往形成一對一的評價；而利用網(wǎng)絡(luò)平臺作文，打破了時空距離，可以面向本班甚至本校所有學(xué)生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對多的模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢。學(xué)生通過所得的回饋進行同伴修改和自我修改，從而提高寫作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時代為英語寫作評價帶來的問題2.1在獲得宏觀上的洞察力時，失去微觀的個性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時代為個性化教學(xué)、個性化評估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學(xué)生的寫作過程、修改過程、語言使用習(xí)慣、評價結(jié)果等都會產(chǎn)生詳細的記錄，為科學(xué)評估每一位學(xué)習(xí)者的寫作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問題在于，數(shù)據(jù)價值密度相對較低，如何完成數(shù)據(jù)價值的“提純”對教師提出更高要求。在多數(shù)英語課程大班授課的背景下，教師是否能針對具體每一位學(xué)生的二語寫作問題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學(xué)習(xí)建議；作為非專業(yè)人士的英語教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對的問題。否則雖然獲得了整體的寫作趨勢這一宏觀上的洞察力，卻無法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。

2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計算的數(shù)據(jù)分析無法對文章給出具體的修改意見，只能做到對文章表面層次的錯誤進行歸類，而無法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問題?；谡Z料庫和云計算的自動在線評分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評價效率，但基于淺層特征做出的評價，語言錯誤的簡單相加不足以反映學(xué)生的二語寫作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關(guān)性不看因果的特點作用于英語寫作評價將使評價失去其終極價值。大學(xué)英語的寫作評價的目標不僅限于得出準確的分數(shù)，而更重要的是分析學(xué)習(xí)者出現(xiàn)各種問題的背后原因，幫助其改正進步，避免錯誤重復(fù)出現(xiàn)在將來的寫作實踐中，從而提高寫作水平。對于教師來說分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說英語教學(xué)法的流變與進步真實無數(shù)學(xué)者對于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會因為技術(shù)的進步而失效仍存在大量爭議，但相關(guān)性無疑獲得越來越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時代堅守對因果關(guān)系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應(yīng)成為每位教師的思考。

篇9

延安大學(xué)體育學(xué)院散打?qū)Ｐ薜慕處熂?0級、11級的38位散打?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及訪談法等方法進行研究。

2結(jié)果與分析

2.1散打?qū)Ｐ拚n程教師基本狀況分析

調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表1），延安大學(xué)體育學(xué)院有2位教師從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)，一共所帶學(xué)生為38人，人均學(xué)生人數(shù)為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學(xué)生人數(shù)。且延安大學(xué)教師所帶學(xué)生人數(shù)多少不一，有的人數(shù)較為合理，有的人數(shù)過多（見表1），人數(shù)過多的年級，管理和教學(xué)方面就會出現(xiàn)一些問題，管理不能及時涉及到每位學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學(xué)歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學(xué)位且都是副高級職稱，具備較高的學(xué)歷水平和職稱，完全有能力勝任散打?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)。

2.2延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)生基本情況調(diào)查與分析

2.2.1延安大學(xué)學(xué)生散打基本功調(diào)查與分析

表2散打?qū)Ｐ迣W(xué)生基本功狀況統(tǒng)計一覽表（%）具有散打扎實的基本功是學(xué)習(xí)好散打?qū)Ｐ拚n程的開端。表2的統(tǒng)計顯示，94.6%學(xué)生都沒有接受過散打課程的學(xué)習(xí)，也沒有散打基本功，只有5.4%的學(xué)生以前接觸過散打，有一定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生具有扎實穩(wěn)定的散打基本功，這嚴重影響了延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n開展的效果。這主要是因為，延安大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生大多數(shù)為陜西籍學(xué)生，陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學(xué)生體育高招未設(shè)專項技能的考核，因此，大多數(shù)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n的學(xué)生在進入大學(xué)之前基本都沒有進行過專業(yè)的了解和訓(xùn)練。

2.2.2延安大學(xué)學(xué)生對散打?qū)Ｐ拚n程

認知情況調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程認知情況直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生散打課程認知情況的調(diào)查（見表3），只有18.9%的學(xué)生非常喜歡散打?qū)Ｐ拚n程，65%的學(xué)生喜歡程度一般，16.1%的學(xué)生不喜歡散打。這主要是因為，大部分學(xué)生沒有散打運動的基本功，對散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打?qū)Ｐ拚n程，因此對散打課程不感興趣的學(xué)生比例較多。

2.2.3延安大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)散打動機調(diào)查分析

學(xué)習(xí)一項事物的動機將影響最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表4），延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動機排在前3位的分別是：強身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程主要動機，是想通過專項學(xué)習(xí)來提高自己身體能力，從而達到防身的效果，這也是三大運動自身的魅力所在。

2.3開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程的環(huán)境分析

2.3.1開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程場地分析

散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)場地的好壞是上好散打?qū)Ｐ拚n程的前提與保障。通過對延安大學(xué)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的10級、11級學(xué)生和從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的教師的調(diào)查了解，目前延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)習(xí)場地是鋪設(shè)有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學(xué)需求，但由于學(xué)校室內(nèi)場館較少，有的項目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項目也都在室內(nèi)場館進行教學(xué)，除了上課時場地能基本滿足外，平時訓(xùn)練場地的不足影響了散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

2.3.2開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程器材分析

學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程身體訓(xùn)練時至關(guān)重要的，身體訓(xùn)練主要有力量的訓(xùn)練、速度的訓(xùn)練、耐力的訓(xùn)練靈敏和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等等；進行這些關(guān)鍵的訓(xùn)練就需要良好的器械、器材，例如力量訓(xùn)練器材杠鈴、啞鈴等。通過調(diào)查得知，延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程所提供的器材只有簡單的護具，其中包括每人一套護具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓(xùn)練就受到很大的影響，對于學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的學(xué)生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會影響到學(xué)生對技術(shù)技能的掌握。對教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴重影響了教師的積極性和開拓意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程造成了很大的局限性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1從事散打?qū)Ｐ藿虒W(xué)的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個人的對抗項目，兩位教師配合授課效果直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)快。3.1.2學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，從事體育項目時間并不長，學(xué)習(xí)散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習(xí)和器械輔助進行練習(xí)的項目，場地和器材的缺少嚴重影響散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理，進行搭檔，有利于直觀教學(xué)，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學(xué)習(xí)散打技術(shù)的同時要加強身體素質(zhì)的練習(xí)。練就扎實的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)到更高、更好的技術(shù)，基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，練好基本功，凸顯循序漸進的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不夠良好，建議教師嚴格要求學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性。

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2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進理論課的教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運動專項構(gòu)成,以運動技術(shù)為中心,所教授的也是各個項目的技術(shù)知識和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標準。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競技運動與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運動水平、不同興趣,滿足其個體需求,對其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進行分類和分層。就運動體適能來說,其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和積累過程,不是每個人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會較容易地完成和掌握高水準的技術(shù)動作,如果他們或那些對某項運動有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對運動量的承受能力就大,反之則小）、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵w育教育的需求,開設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的目標和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會適應(yīng)能力、運動保健與營養(yǎng)、個人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識與學(xué)生的體育實踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當部分學(xué)生并未進行認真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識和方法,包括體育活動對改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識和方法,以及營養(yǎng)與體育活動的健康知識。理論與運動實踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動中得以體驗,并使學(xué)生認識到體育課程是獲得健康、學(xué)會利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識和一定的運動技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動健身意識,形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。

3體適能理念對高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義

體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實踐活動,寫出切合自身實際的書面作業(yè))、練有機地結(jié)合,以實現(xiàn)知識、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過程與鍛煉、養(yǎng)護的健身過程有機結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點,對高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點:第一,教學(xué)目標強調(diào)健康性。教學(xué)過程中不僅重視某運動項目技術(shù)、技能的掌握,而且更強調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負荷的,要想達到一定的效果,需要一段時間的堅持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動本身的含義,接受只有通過體育活動才能使健康得到最有效的促進和提升這種價值理念,才能達到自覺、主動、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運動伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動中自覺積極的參與者,并在參與過程中實現(xiàn)自主性、主動性和創(chuàng)造性。第四,具有個性化、多樣化特點。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運動項目,讓學(xué)生根據(jù)個人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實際需求進行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績評定。學(xué)生的最終體育成績不是以同一標準和尺度對所學(xué)的運動技術(shù)水平的測試和評定,而是根據(jù)學(xué)生通過體育活動后自身體質(zhì)與健康狀況的進步比較來評定的,評定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說服力。