導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)存在侵襲的風(fēng)險網(wǎng)絡(luò)的開放性一方面給企業(yè)財務(wù)信息系統(tǒng)帶來便利，另一方面也給犯罪分子帶來更多機(jī)會?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息共享使得網(wǎng)絡(luò)存在被黑客或病毒攻擊的風(fēng)險，非善意訪問者利用這些非法手段能夠獲取企業(yè)財務(wù)信息，使財務(wù)信息系統(tǒng)遭受侵襲。首先，從網(wǎng)絡(luò)侵襲破壞程度和靈活度來看，黑客是互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)不穩(wěn)定的主要禍?zhǔn)?，其侵襲具有較強(qiáng)的針對性，破壞性較大，難以針對性防范；其次，從互聯(lián)網(wǎng)受侵襲的范圍看，計算機(jī)病毒能夠帶來更廣泛的破壞，計算機(jī)病毒的技術(shù)進(jìn)步越來越快，手段越來越多變，破壞力越來越大；再次，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計算機(jī)系統(tǒng)自身存在的漏洞、軟件本身的后門程序、通信網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定等因素也會給財務(wù)信息系統(tǒng)帶來安全隱患。

1.3企業(yè)內(nèi)部控制可能失效相對于網(wǎng)絡(luò)會計信息系統(tǒng)，傳統(tǒng)的會計系統(tǒng)對于用戶使用授權(quán)審核、批準(zhǔn)具有嚴(yán)格的人工程序，對會計活動的授權(quán)正確性、合法性有一套嚴(yán)格的人工程序，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會計信息的載體是網(wǎng)絡(luò)而非紙質(zhì)，審核對象是計算機(jī)軟件系統(tǒng)而非人工，因此，當(dāng)大量不同的會計業(yè)務(wù)交叉在一起時，信息共享與快速更新會使會計系統(tǒng)中某些職權(quán)分工、互相牽制和控制失效。

1.4會計檔案存在丟失風(fēng)險在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計信息系統(tǒng)中，會計檔案已經(jīng)由傳統(tǒng)紙質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字媒體形式，其信息的載體也轉(zhuǎn)變?yōu)楣狻㈦?、磁等介質(zhì)，這使得會計檔案的保存必須依賴于計算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)，一旦丟失便不可恢復(fù)。同時計算機(jī)數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展也使得系統(tǒng)軟件不斷更新?lián)Q代，不同時代、不同單位的系統(tǒng)存在軟件不兼容的現(xiàn)象，會計檔案信息無法實現(xiàn)更新與保存，導(dǎo)致會計檔案面臨失效的風(fēng)險。

2網(wǎng)絡(luò)會計信息系統(tǒng)安全隱患因素分析

（1）在互聯(lián)網(wǎng)這個開放的信息共享大環(huán)境下，會計信息系統(tǒng)無論是在軟件、硬件方面還是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面都存在不安全性。硬件系統(tǒng)中，硬盤、存儲器、線路、路由器、主機(jī)等部件都存在一定的安全隱患；軟件系統(tǒng)方面，操作系統(tǒng)、會計軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理中心、會計檔案系統(tǒng)等存在安全隱患；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面存在的主要安全隱患因素有黑客攻擊、計算機(jī)病毒、電磁波輻射等。

（2）開放的網(wǎng)絡(luò)需要更為嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩煞ㄒ?guī)，因此網(wǎng)絡(luò)會計信息系統(tǒng)需要有特別針對性的安全控制制度。

（3）相關(guān)會計從業(yè)人員在進(jìn)行會計信息系統(tǒng)相關(guān)活動中存在道德風(fēng)險。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)安全管理措施

篇2

（二）促進(jìn)新市場的開發(fā)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，名牌企業(yè)間的競爭日趨激烈，如何能快人一步地掌握信息，從而進(jìn)行新市場謀劃已成為企業(yè)決勝的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性特點(diǎn)可以對市場信息進(jìn)行多路徑收集，如直接在網(wǎng)上設(shè)置調(diào)查表來了解消費(fèi)者的需求偏好、通過網(wǎng)頁統(tǒng)計軟件的方式了解消費(fèi)者的購買行為特征、通過建立互動平臺來搜集消費(fèi)者購后評價，再對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，進(jìn)而確立新市場的發(fā)展方向和變化趨勢，幫助企業(yè)成功定位新市場。接下來的新市場開發(fā)推廣可采取兩種形式：一是通過各大門戶網(wǎng)站、，視頻網(wǎng)站、微博宣傳和介紹名牌產(chǎn)品信息；二是通過網(wǎng)上商城提供商品信息，開展產(chǎn)品樣品提供及試用活動，以各大網(wǎng)上商城原本強(qiáng)大的信譽(yù)為支撐打開新市場的大門。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)名牌策略

（一）網(wǎng)上名牌并購策略?；ヂ?lián)網(wǎng)所特有的全球性和快速性使得越來越多的企業(yè)通過并購來擴(kuò)大市場份額、減少市場進(jìn)入成本。這種并購實際就是品牌的并購，網(wǎng)絡(luò)名牌并購形式主要有兩種：一是網(wǎng)上名牌之間的并購，即直接并購其他網(wǎng)上企業(yè)從而把對方的市場份額收入自己的囊中；二是網(wǎng)上名牌對現(xiàn)實名牌的并購，由此實現(xiàn)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的互補(bǔ)和融合以及網(wǎng)上名牌向傳統(tǒng)市場的延伸。如美國在線收購時代華納，使得原公司的業(yè)務(wù)范圍從電子商務(wù)拓展到媒體和娛樂，并試圖向傳媒巨頭轉(zhuǎn)型。在運(yùn)用并購策略時，企業(yè)首先要明確并購目的，制定出潛在的和必須達(dá)到的并購目標(biāo)，然后再制定并購戰(zhàn)術(shù)并選擇合適的時機(jī)采取并購行動，同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在并購?fù)瓿珊髮Σ①從繕?biāo)進(jìn)行合理的整合。

（二）網(wǎng)上名牌上市策略。上市策略是指網(wǎng)上名牌通過自身良好信譽(yù)和發(fā)展前景作為支撐爭取到股票上市的機(jī)會，從而獲得企業(yè)后續(xù)發(fā)展的大量資金。例如，長江實業(yè)集團(tuán)董事長李嘉誠借不斷興起的網(wǎng)潮之勢和他個人的名人效應(yīng)，策劃創(chuàng)建公司上市，上市當(dāng)天認(rèn)購股額超出預(yù)想四倍以上。這種策略可以為網(wǎng)上名牌的長期發(fā)展打好堅實的資金基礎(chǔ)，更能使網(wǎng)上名牌的知名度再上一層臺階，同時分散經(jīng)營風(fēng)險獲得更多的生存機(jī)會。要想正確有效地開展上市策略，有幾點(diǎn)需要企業(yè)注意：一是經(jīng)營者必須最大限度利用各項信息，讓投資者對購買發(fā)行公司的股票感興趣從而進(jìn)行購買決定；二是對股票進(jìn)行一定的讓利，使購買者有利可圖，同時讓證券商也能獲得一定的利益；三是借助社會媒體對發(fā)行公司進(jìn)行宣傳報道，讓更多的公眾了解網(wǎng)上名牌。

（三）網(wǎng)上名牌授權(quán)策略。名牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)，企業(yè)花費(fèi)很長時間，耗費(fèi)人力物力進(jìn)而積累形成的，自然希望從中獲取大量的利益回報，名牌的重復(fù)利用不僅不會使其價值降低，反而會因為提升了名牌的曝光率而使價值不斷得到提升。名牌授權(quán)策略可追溯到美國迪士尼的創(chuàng)立之初，它曾以300美元的價格把米老鼠形象授權(quán)給一家家具制造商，而時至今日迪士尼在全球已經(jīng)擁有4，000多家品牌授權(quán)企業(yè)，其授權(quán)產(chǎn)品范圍從幾塊錢的文具到2萬美元一塊的手表，可謂應(yīng)有盡有。使用這種策略需要注意的地方是，在企業(yè)選擇授權(quán)對象的時候，必須要非常詳盡的了解準(zhǔn)備授權(quán)的對方企業(yè)的聲譽(yù)、生產(chǎn)能力、服務(wù)品質(zhì)、員工素質(zhì)等多方面因素，務(wù)必在候選企業(yè)中優(yōu)中擇優(yōu)，并在授權(quán)后對目標(biāo)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，服務(wù)活動等進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，避免由于授權(quán)企業(yè)的不當(dāng)行為損害原有品牌的聲譽(yù)和名牌效應(yīng)。

（四）網(wǎng)上名牌延伸策略。在網(wǎng)上成功地創(chuàng)建了一個名牌之后，將名牌效應(yīng)滲透到相關(guān)的產(chǎn)品、服務(wù)中去，也就是所謂的網(wǎng)上名牌延伸。該策略可以讓消費(fèi)者快速識別新的延伸產(chǎn)品和服務(wù)，產(chǎn)生認(rèn)同和忠誠，降低促銷和廣告費(fèi)用，更加有效地打入市場。例如，Yahoo成名后速把Yahoo這一品牌應(yīng)用到一系列的產(chǎn)品和服務(wù)上面，如日本雅虎、中國雅虎、雅虎雜志等。網(wǎng)上品牌延伸策略的不足之處是，它可能會使該企業(yè)原有品牌個性淡化，甚至損害原本品牌的聲譽(yù)和名牌效應(yīng)。因此，企業(yè)在運(yùn)用該策略時要注意兩點(diǎn)：一是網(wǎng)上平臺和其要延伸的品牌應(yīng)該有一定的匹配；二是延伸的品牌質(zhì)量一定要得到保證，能夠獲得消費(fèi)者的認(rèn)同，把握進(jìn)入市場的時機(jī)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)名牌的維護(hù)

篇3

主要是利用目錄、索引、文摘和各種類型的參考工具書來解答咨詢問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化的參考咨詢服務(wù)突破了原來的概念，其參考信息源由單一的印刷型文獻(xiàn)的紙質(zhì)檔案，發(fā)展為光盤、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多種載體形式并存的形式，電子化、網(wǎng)絡(luò)化文獻(xiàn)已成為參考咨詢服務(wù)的“主要成員”。

2．咨詢服務(wù)對象廣泛化

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍使用使得方志館本身成為網(wǎng)絡(luò)中一個結(jié)點(diǎn)，方志館的橫向聯(lián)系更加廣泛和普遍。咨詢服務(wù)對象的不斷擴(kuò)大，反映了方志館全面開放的社會化趨勢，同時也說明了未來方志館將承擔(dān)更多的社會責(zé)任，發(fā)揮更大的社會服務(wù)功能。方志館信息資源更具有共享性，可以在更加廣大的地域內(nèi)開展信息咨詢工作。

3．服務(wù)手段現(xiàn)代化

從以手工檢索為主查找紙質(zhì)文獻(xiàn)檔案，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)檢索為主提供讀者所需檔案信息；從以二次文獻(xiàn)檢索為主，發(fā)展到全文檢索、超文本檢索、多媒體檢索等。而且，其提問和解答可以直接在網(wǎng)絡(luò)上以交互式的對話方式來進(jìn)行，也可通過電子郵件進(jìn)行傳送，實現(xiàn)互動交流，因而有效地克服了地域和時間的限制。

4．咨詢服務(wù)方式多元化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了舊有的單一、重復(fù)、被動的咨詢服務(wù)方式，建立了新的電子化和網(wǎng)絡(luò)化的高科技系統(tǒng)，產(chǎn)生了如聯(lián)機(jī)檢索、光盤檢索等服務(wù)形式。讀者從方志館提供的服務(wù)中獲取的信息，除了傳統(tǒng)的印刷型紙質(zhì)檔案文獻(xiàn)外，還有數(shù)值型、軟件型、圖像視頻型數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體信息。參考咨詢的服務(wù)方式從一對一的單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ?、一對多、多對多的多種方式。

篇4

2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高館員綜合素質(zhì)

高校圖書館的定位就是為廣大師生、學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)，服務(wù)意識應(yīng)該滲透到每一個圖書館工作人員的心中。但在外部壓力不大和內(nèi)部相對平靜的環(huán)境下，部分工作人員業(yè)務(wù)不精，不思進(jìn)取，缺乏工作熱情，服務(wù)意識淡薄，容易流于上下班，借借還還的工作狀態(tài)，圖書館員應(yīng)深刻意識到現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)、知識爆炸的時代，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組織部分的圖書館也面臨著空前激烈的改革競爭，高層次，復(fù)合型，多學(xué)科知識并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)型和技術(shù)型人才正是現(xiàn)代圖書館急需的人才。

3加強(qiáng)管理，提高館員服務(wù)

意識圖書館服務(wù)意識是指圖書館全體工作人員在與一切讀者的交往過程中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動服務(wù)的欲望和意識。高校圖書館服務(wù)意識的核心內(nèi)容是樹立“讀者第一，服務(wù)至上”、“一切為了讀者”的價值理念。一個圖書館如果沒有讀者，也不過是一個儲藏文獻(xiàn)的場所，因此，讀者的存在是圖書館存在的根本原因，讀者的需求是推動圖書館發(fā)展的源動力。圖書館作為對外服務(wù)的窗口，館內(nèi)各部門工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為讀者服務(wù)，外借服務(wù)則是直接處理文獻(xiàn)與讀者供需的業(yè)務(wù)。館員在日常工作中的言談舉止，態(tài)度行為對師生的心理，對圖書館整體形象都有很大影響，因此，館員在工作中要注重自身儀表儀容，做到言談文明、舉止大方。要做好導(dǎo)讀、整架、巡庫工作，變“為人找書”為“為書找人”，創(chuàng)建一個整潔、衛(wèi)生、安靜、舒適的借閱環(huán)境，為讀者營造濃郁的文化氛圍。館內(nèi)加強(qiáng)人才管理，強(qiáng)化競爭知識和危機(jī)意識，制定館員崗位責(zé)任制度，工作管理制度，競爭激勵制度，讀者借閱制度，讀者文明公約等既具科學(xué)性又有可操作性的規(guī)章制度，讓館員與讀者明確自己的責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)館員自我教育的內(nèi)在動力，強(qiáng)化自身發(fā)展需求。館員在做好流通服務(wù)的同時，要密切與有關(guān)部門配合，通過讀者借閱情況，將熱門書目、館內(nèi)缺藏書目等情況及時反映，以補(bǔ)館藏。流通部的工作做得再具體，再細(xì)致，僅靠個人的努力是無法完成和達(dá)到完美效果的，各館員只有在工作中互相協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)結(jié)力量，樹立全館一盤棋思想，才能把工作做好。

4做好圖書館宣傳、導(dǎo)讀、推介工作

高校圖書館每年都有許多新生讀者，新生教育工作是圖書館最大規(guī)模的宣傳教育活動。新生對高校圖書館缺乏足夠了解，不懂得如何利用圖書館查找自己所需要的資料，為此，高校圖書館新學(xué)期首要任務(wù)就是要對新生進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)知識的教育，講授查找和索取文獻(xiàn)信息的方法，介紹圖書館的性質(zhì)、功能、作用、任務(wù)、特點(diǎn)、館藏分布、服務(wù)項目、規(guī)章制度等，初步培養(yǎng)新生的信息意識和文獻(xiàn)檢索技能，使他們認(rèn)識到圖書館的重要性，理解圖書館員的服務(wù)工作，并逐步懂得利用圖書館。在電子化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，圖書館網(wǎng)頁發(fā)揮著越來越大的作用，主頁可設(shè)有讀者指南，書目查詢，相關(guān)下載，館內(nèi)公告等板塊，用戶一打開，對圖書館的信息資源一目了然，便于他們快速瀏覽、檢索。當(dāng)前，大學(xué)生的閱讀狀況不容樂觀，不少大學(xué)生進(jìn)校后放松了學(xué)習(xí)，在大學(xué)期間從沒到圖書館借過一本書的大有人在，有的大學(xué)生所借圖書都是一些消遣類的作品，高雅的文學(xué)作品，有價值的學(xué)術(shù)專著很少涉及，這是學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)，圖書館要走出被動服務(wù)模式，要以師道為已任，從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，主動參與教育工作，有針對性地開展多種形式的導(dǎo)讀教育，如向新生推薦一些與課程內(nèi)容相近的基礎(chǔ)理論方面的指導(dǎo)書，幫助他們更好地理解消化、吸收課堂內(nèi)容，為以后的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。舉辦各種讀書活動，讀書講座，開展優(yōu)秀圖書推介，新書展覽，邀請愛看書，又有思想，又具有鑒賞能力的讀者撰寫讀后感，圖書評價，圖書推薦。圖書館應(yīng)將每批到館的新書通過不同形式及時介紹給讀者，使讀者能夠了解圖書館入藏動態(tài)，尋找自己所需圖書，使新書的信息資源最快產(chǎn)生效益。

5愛護(hù)書籍，遏制不良行為

目前，我館已實行全開架借閱模式，并且采用藏、借、閱一體的管理方式，大大方便讀者選書借閱，廣受好評。圖書的流通量大大增加，借閱率也有很大提高，但伴隨而來的是嚴(yán)重的圖書破損，尤其是文學(xué)、外語、計算機(jī)等熱門圖書，新上架不久的圖書就出現(xiàn)撕毀、散頁、勾畫圈點(diǎn)，裁剪，甚至是偷竊的現(xiàn)象，對圖書造成嚴(yán)重破壞，影響圖書的正常流通，也對讀者產(chǎn)生不良影響。針對這些現(xiàn)象，首先要對新生進(jìn)行愛館教育，加大宣傳圖書館相關(guān)規(guī)章制度的力度，加強(qiáng)對讀者愛護(hù)圖書的教育，讓他們了解圖書的重要性，使其自覺形成愛惜圖書的良好風(fēng)氣。再次，流通部的工作人員要經(jīng)常在書庫內(nèi)巡查，掌握庫存圖書的破損情況，以便在讀者還書時分清是自然磨損還是人為損壞，根據(jù)不同的情況采取不同的處理方式。工作人員要對那些借閱率高，損毀嚴(yán)重的圖書，在采購部還沒有補(bǔ)充進(jìn)來時進(jìn)行修善維護(hù)，保證圖書館的正常循環(huán)運(yùn)行。

6優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏外借活力

建立科學(xué)的、合理的、適用于本館讀者的最佳藏書結(jié)構(gòu)是藏書建設(shè)的中心內(nèi)容和基本任務(wù)。藏書建設(shè)不能僅僅局限于館藏圖書文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)、布局，更重要的是要從使用角度來建設(shè)館藏圖書文獻(xiàn)并形成自身的特色。高校圖書館作為教學(xué)科研服務(wù)中心，藏書結(jié)構(gòu)和水平必須適應(yīng)高校的發(fā)展，必須加大重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)的收藏，以重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)為館藏核心，以突出重點(diǎn)專業(yè)配合為輔，以現(xiàn)有館藏為支撐，建立具有自己學(xué)科特色和個性化的館藏資源體系，使其在學(xué)校的教學(xué)、科研建設(shè)中發(fā)揮巨大的作用。特色館藏是圖書館在長期的文獻(xiàn)信息收集過程中所形成的一種文獻(xiàn)信息建設(shè)，反映了館藏個性，代表了圖書館的發(fā)展方向，是衡量圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)水平的重要標(biāo)志，一個圖書館如果沒有特色館藏，就難以吸引本館讀者利用現(xiàn)實館藏，難以提高文獻(xiàn)利用率。經(jīng)過多年發(fā)展，各高校圖書館均形成了自己一定的特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科，圖書館在進(jìn)行特色館藏建設(shè)中，要重點(diǎn)組織和采購與本院學(xué)科的“特色”和“優(yōu)勢”相關(guān)的文獻(xiàn)信息資源，通過對這些學(xué)科的專業(yè)文獻(xiàn)的合理收集形成本院重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科的藏書優(yōu)勢。文獻(xiàn)剔舊是館藏建設(shè)的重要組成部分，是優(yōu)化館藏，加強(qiáng)藏書建設(shè)的重要手段，通過剔舊可以檢驗現(xiàn)有館藏的質(zhì)量和利用率，也可加快館藏的流通。要剔除那些不能為學(xué)校教學(xué)、科研發(fā)揮作用的文獻(xiàn)，剔除使用率低的文獻(xiàn)，剔除破損，無法修復(fù)使用的文獻(xiàn)，剔除復(fù)本量過多的文獻(xiàn)，以保證新書有充分利用空間，提高館藏資源的利用。

篇5

1.1設(shè)備依賴性。

不同于過往的檔案記載，信息化的檔案資料再也不是一支筆、一份紙記錄的過程，從輸入到輸出都是經(jīng)由計算機(jī)與其輔助設(shè)備實現(xiàn)，管理與傳輸也都依賴各種軟件與網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息處理速度與質(zhì)量在某些程度上依賴于計算機(jī)的性能與軟件的適應(yīng)性。

1.2易控性和可變性。

信息化的檔案資料一般是以通用的文檔、圖片、視頻、音頻等形式儲存下來，這給信息共享帶來了便利，但也增加了檔案資料的易控性和可變性，對于文檔資料可以通過office工具刪除修改文字、對于圖片資料可以通過photoshop輕易地改變其原有的面貌、對于音頻和視頻資料可以通過adobeaudition和premiere工具的剪輯變成完全不同的模樣，這些都造成了檔案信息易丟失的現(xiàn)象。

1.3復(fù)雜性。

檔案信息量不斷增加、信息存儲形式也變得豐富多樣，不僅有前文所述的文檔、圖像、視頻、音頻等形式，不同格式之間的信息資料還可以相互轉(zhuǎn)換，如視頻與圖片、文字與圖片的轉(zhuǎn)換等等，進(jìn)一步增加了檔案信息的復(fù)雜性。

2目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息安全管理存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息安全問題的特性。

檔案信息化有其顯著特征，在此基礎(chǔ)上的檔案信息安全問題屬性也發(fā)生了較大變化。首先表現(xiàn)在信息共享的無邊界性，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得整個世界變成一張巨大的網(wǎng)，上傳的信息即使在大洋彼岸也能及時查看，一旦信息泄露，傳播的范圍廣、造成的危害難以估量。同時，在某種程度上檔案信息化系統(tǒng)也存在著脆弱性問題，計算機(jī)病毒可以入侵系統(tǒng)的眾多組成部分，而任何一部分被攻擊都可能造成整個系統(tǒng)的崩潰。此外，網(wǎng)絡(luò)安全問題還存在一定的隱蔽性，無需面對面交流，不用對話溝通，只需打開一個網(wǎng)頁或是鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，信息就會在極短時間內(nèi)被竊取，造成嚴(yán)重后果。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息安全面臨的主要問題。

1）檔案信息化安全意識薄弱。很多情況下，檔案信息被竊取或損壞并不是因為入侵者手段高明，而是檔案信息管理系統(tǒng)自身安全漏洞過多，其本質(zhì)原因是檔案信息管理安全意識不夠。受傳統(tǒng)檔案管理觀念的桎梏、自身技術(shù)水平的限制，很多管理人員并未將檔案信息看作極為重要的資源，對相關(guān)資料處理的隨意性大，也無法覺察到潛在的風(fēng)險，日常操作管理不規(guī)范，增加了檔案安全危機(jī)發(fā)生的可能性。

2）檔案信息化安全資金投入不夠?，F(xiàn)代信息環(huán)境復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)量急劇增加，信息管理難度也越來越大，對各種硬件、軟件設(shè)備的要求也進(jìn)一步提高，需要企業(yè)在檔案信息管理方面投入更多的人力、物力，定期檢查系統(tǒng)漏洞。而就目前情況而言，大部分企業(yè)在這方面投入的資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，檔案信息管理的安全性得不到有效保障。

3）檔案信息化安全技術(shù)問題。技術(shù)問題首先表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)自身的開放性特征中，互聯(lián)網(wǎng)的基石是TCP/IP協(xié)議，以效率和及時溝通性為第一追求目標(biāo)，必然會導(dǎo)致安全性的犧牲，諸如E-mail口令與文件傳輸?shù)炔僮骱苋菀妆槐O(jiān)聽，甚至于不經(jīng)意間計算機(jī)就會被遠(yuǎn)程操控，許多服務(wù)器都存在可被入侵者獲取最高控制權(quán)的致命漏洞。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源良莠不齊，許多看似無害的程序中夾雜著計算機(jī)病毒代碼片段，隱蔽性強(qiáng)、傳染性強(qiáng)、破壞力大，給檔案信息帶來了嚴(yán)重威脅。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)檔案信息安全保障原則

3.1檔案信息安全的絕對性與相對性。

檔案信息安全管理工作的重要性是無需置疑的，是任何企業(yè)特別是握有核心技術(shù)的大型企業(yè)必須注重的問題，然而，檔案信息管理并沒有一勞永逸的方法，與傳統(tǒng)檔案一樣，不存在絕對的安全保障，某一時期看起來再完善的系統(tǒng)也會存在不易發(fā)現(xiàn)的漏洞，隨著科技的不斷發(fā)展，會愈來愈明顯地暴露出來。同時，檔案信息安全維護(hù)技術(shù)也沒有絕對的優(yōu)劣之分，根據(jù)實際情況的需求，簡單的技術(shù)可能性價比更高。

3.2管理過程中的技術(shù)與非技術(shù)因素。

檔案信息管理工作不是單一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)人員工作，也不是管理人員的獨(dú)角戲，而需要技術(shù)與管理的有機(jī)結(jié)合。檔案管理人員可以不具備專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的知識儲備量，但一定要具備發(fā)現(xiàn)安全問題的感知力與責(zé)任心，對于一些常見入侵跡象要了然于心，對于工作中出現(xiàn)的自身無法解決的可疑現(xiàn)象應(yīng)及時通知更專業(yè)的技術(shù)人員查看?？筛鶕?jù)企業(yè)實際情況建立完善的檔案安全管理機(jī)制，充分調(diào)動各部門員工的力量，以系統(tǒng)性、全面性的理念去組織檔案信息管理工作。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息安全管理具體保障方法

4.1建立制度屏障。

完善的制度是任何工作順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，對于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息安全管理工作來說更是如此。在現(xiàn)今高度發(fā)達(dá)的信息背景下，檔案管理再不是鎖好一扇門、看好一臺計算機(jī)的簡單工作，而是眾多高新技術(shù)的集合體，因此，做好檔案信息安全管理工作首先要加強(qiáng)安全意識的宣傳，包括保密意識教育與信息安全基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)檔案管理人員特別是技術(shù)操作人員的培訓(xùn)工作。同時，應(yīng)注重責(zé)任制度的落實，詳細(xì)規(guī)定庫房管理、檔案借閱、鑒定、銷毀等責(zé)任分配，詳細(xì)記錄檔案管理培訓(xùn)與考核工作、記錄進(jìn)出檔案室的人員信息，具體工作落實到人。在實際操作中，應(yīng)嚴(yán)格記錄每一個操作步驟，將檔案接收、借閱、復(fù)制等過程完整、有條理地編入類目中，以便日后查閱。

4.2建立技術(shù)屏障。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全技術(shù)主要體現(xiàn)在通信安全技術(shù)和計算機(jī)安全技術(shù)兩個方面。

1）通信安全技術(shù)。通信安全技術(shù)應(yīng)用于檔案資料的傳輸共享過程中，可分為加密、確認(rèn)與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等幾大類。其中，信息加密技術(shù)是實現(xiàn)檔案信息安全管理的關(guān)鍵，通過各種不同的加密算法實現(xiàn)信息的抽象化與無序化，即使被劫持也很難辨認(rèn)出原有信息，這種技術(shù)性價比高，較小的投入便可獲得較高的防護(hù)效果。檔案信息確認(rèn)技術(shù)是通過限制共享范圍達(dá)到安全性要求，每一個用戶都掌握著識別檔案信息是否真實的方案，而不法接收者難以知曉方案的實際內(nèi)容，從而預(yù)防信息的偽造、篡改行為。

2）計算機(jī)安全技術(shù)。從計算機(jī)安全角度入手，可采用芯片卡識別制度，每一名合法使用者的芯片卡微處理機(jī)內(nèi)記錄特有編號，只有當(dāng)編號在數(shù)據(jù)庫范圍內(nèi)時方可通過認(rèn)證，防止檔案信息經(jīng)由計算機(jī)存儲器被竊的現(xiàn)象發(fā)生。同時，應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)系統(tǒng)的防火墻設(shè)計，注意查找系統(tǒng)漏洞。

篇6

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

幾乎所有的教師都明白，興趣是最好的教師，提高教學(xué)效果的最有效措施就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在過去的語文教學(xué)過程中，單純的文字和插圖已經(jīng)無法很好的刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也無法有效的激勵小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源能夠?qū)⒄n文上的一個個文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环挠跋?，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚瑢⒊橄蟮恼n文轉(zhuǎn)化為具體的實際，用直觀的形象來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法、案例探究法等教學(xué)方法開展語文教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索《三國演義》的主題曲，運(yùn)用音樂對課文學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當(dāng)音樂結(jié)束后，老師應(yīng)當(dāng)實時的提問：“誰知道赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過？”通過豐富的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的響應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，一步一步地開展課文的相關(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙?，并引?dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因，達(dá)到教學(xué)目的。

二、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)

教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)既是創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，擴(kuò)展語文課堂教學(xué)范圍的重要舉措，也是當(dāng)前新課程改革對語文教學(xué)提出的必然要求。教師要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念帶入到課堂教學(xué)中，在預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)和教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，打破過去語文教學(xué)受時間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學(xué)內(nèi)涵。首先，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)———預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)資源共享，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主預(yù)習(xí)，布置一些需要網(wǎng)絡(luò)資源輔助才能夠完成的課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，可以向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，或者是在教學(xué)平臺上傳遞相關(guān)閱讀材料加深學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的理解，不斷的促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀知識面，提高語文學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)提高自身的教學(xué)能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且引導(dǎo)和教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，拓展語文課堂教學(xué)的范圍，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

作者：崔桂玲單位：喀左縣羊角溝中心校

篇7

二、混合式教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

1．教學(xué)方法的混合

20世紀(jì)初以來，外語教師一直在尋找最佳的語言教學(xué)方法來幫助學(xué)習(xí)者盡快地掌握目的語。在各種語言學(xué)流派的影響下，聽說法、情景教學(xué)法、自然教學(xué)法、交際教學(xué)法相繼出現(xiàn)，這些教學(xué)法開闊了語言教學(xué)的視野，推動了外語教學(xué)的發(fā)展。但從外語教學(xué)實踐來看，它們并未從根本上解決有效地掌握目的語的問題。過多地依賴或推崇某一種教學(xué)法的做法往往會在具體的教學(xué)實踐上產(chǎn)生某種偏差，甚至造成一定的負(fù)面作用，這不利于外語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與提高(羅立勝等，2001)?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以將多種教學(xué)方式混合使用，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2．教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的混合

“以教師為中心”的外語教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織和監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，但是忽視了學(xué)生的主動性?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的。但是，這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)陷入混亂無序的狀態(tài)。在混合式教學(xué)模式中可以采取主導(dǎo)與主體相結(jié)合的方式，教師不僅要在課堂上教授知識，還要在課外引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也不再“被接受”知識，而是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者。

3．自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的混合

混合教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)是指傳統(tǒng)教學(xué)中的聽、說、讀、寫等自主學(xué)習(xí)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論、信息檢索和處理、資料共享、成果展示的自主學(xué)習(xí)(李蕊麗等，2006)。合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過相互討論、幫助等方式共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生首先可以利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后可以形成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時，混合式教學(xué)模式可以提供大量共享資源，并制定合作規(guī)則，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化。

4．形成性評價和終結(jié)性評價的混合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對英語的考核方式往往是期末考試的形式，一張考卷就決定了學(xué)生的成績。而混合式教學(xué)中，我們將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，包括課前預(yù)習(xí)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、在線討論、課后作業(yè)、在線自主學(xué)習(xí)等六個方面，占評價的50%。通過網(wǎng)絡(luò)平臺來監(jiān)控學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，從而獲得對學(xué)習(xí)過程的評價。終結(jié)性評價包括口試和筆試兩部分，將口試和筆試的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，拓寬考試內(nèi)容的范圍。

篇8

盡管電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不能認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，只是一味地利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的核心要義，教學(xué)的有效性亟待提高。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的交互性和趣味性。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在認(rèn)知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作網(wǎng)頁的過程中，由于涉及美術(shù)知識、Photoshop處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)以及一定的藝術(shù)鑒賞能力，如果學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)習(xí)會相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性也很難提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生知難而退。為此，我們可以進(jìn)行分組教學(xué)，并以組為單位進(jìn)行比賽，以網(wǎng)頁制作的速度以及精美程度決定勝負(fù)。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學(xué)生在制作網(wǎng)頁中出現(xiàn)的問題，理順學(xué)生的制作思路以及用到的工具和技術(shù)，避免再次犯錯。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁制作進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生過度模仿教學(xué)案列。分組教學(xué)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和特性，充分尊重學(xué)生的個體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢測

為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見教學(xué)模式的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，極容易受到教育對象、內(nèi)容、條件的影響。在不同的教學(xué)階段，教學(xué)模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測的信息化主要是針對教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的加工和處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)質(zhì)量是否提升、提升程度的關(guān)鍵指標(biāo)，只要確定教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內(nèi)容和方法，利用相關(guān)的軟件和模型就能對教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行實時監(jiān)測，并對教學(xué)模式的優(yōu)化給出專業(yè)、科學(xué)、合理的意見。跟蹤監(jiān)測的信息化實現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)、持續(xù)性檢測。教學(xué)質(zhì)量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時、準(zhǔn)確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量提升的全過程進(jìn)行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數(shù)據(jù)的對比分析，判斷教學(xué)質(zhì)量提升程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。跟蹤監(jiān)測的信息化強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，給出發(fā)展性的評價和科學(xué)、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關(guān)數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的方法和策略外，還可以據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對學(xué)生歷次重要考試進(jìn)行橫向的比較和分析，研究學(xué)生成績、試卷難以程度的變化，并結(jié)合學(xué)生能力的相對位置揭示其優(yōu)勢和不足，教師在教學(xué)的過程就可以有的放矢，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數(shù)據(jù)預(yù)測未來的學(xué)生行為，前瞻性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和策略。目前已有教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監(jiān)測學(xué)生的平時考試成績準(zhǔn)確預(yù)知了學(xué)生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據(jù)學(xué)生已知學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的差距來預(yù)測學(xué)生在國家NCLB評估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的比重，最終實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。此外，還可以建立學(xué)生電子學(xué)籍卡，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學(xué)籍卡上，讓電子學(xué)籍卡成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的風(fēng)向標(biāo)。同時，為了更好地展示學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的興趣愛好、身體情況、參加社團(tuán)次數(shù)、課外讀書情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專業(yè)課沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學(xué)生，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見。

篇9

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式是目前國際上較為流行并受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)改革模式，其基本特點(diǎn)是以護(hù)生為中心，以老師為引導(dǎo)，以臨床問題為基礎(chǔ)，以自我學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式。WPBL是一種以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)為依托的PBL新型建構(gòu)主義教學(xué)模式。能有效地把課程和復(fù)雜的臨床實例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，極大地拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，彌補(bǔ)基于課堂PBL教學(xué)模式的不足。

1．2建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。PBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過小組討論的形式，學(xué)生圍繞問題獨(dú)立收集資料，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識和解決問題的能力。由此可見，PBL的教學(xué)理念與建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)一致，被視為是最符合建構(gòu)主義理論精神的一種教學(xué)模式。同時，建構(gòu)主義理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也獲得普遍認(rèn)同，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過文字、圖片、動畫等為學(xué)生模擬一個真實的不受時間和空間限制的PBL教學(xué)情景。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1969年，美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows等在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)了PBL模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，因其效果理想，很快推廣到世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，也在護(hù)理教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。1971年，瑞典、比利時、荷蘭等國家先后開始PBL教學(xué)的嘗試。1997年，Dearing等指出應(yīng)強(qiáng)調(diào)采用PBL這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，該提議得到了英國護(hù)理和助產(chǎn)士教育委員會（UKCC）的響應(yīng)。2000年，美國126所護(hù)理學(xué)院中，已有100所院校在不同課程中不同程度地應(yīng)用了PBL，占統(tǒng)計院校的79．37％。20世紀(jì)80年代，PBL教學(xué)理念被引入我國醫(yī)學(xué)院校，1986年上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)率先開展PBL教學(xué)，之后越來越多的醫(yī)學(xué)院校采用PBL，并將其理念作為我國醫(yī)學(xué)護(hù)理教育改革發(fā)展的方向。PBL教學(xué)模式雖然在我國護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用時間并不長，但已在各層次護(hù)生中開展研究，積累了一定的經(jīng)驗，也提出了應(yīng)用過程中存在的問題和解決的對策。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，PBL的研究方向和研究重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與PBL教學(xué)模式的整合，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL模式的實施、設(shè)計與開發(fā)等。WPBL教學(xué)模式已在西方國家得到了廣泛應(yīng)用，但在我國尚處于實驗階段。醫(yī)學(xué)教育中以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開展居多，護(hù)理教育中應(yīng)用較少。雖然文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，張立力等在護(hù)理學(xué)生中運(yùn)用《健康教育評估網(wǎng)站》進(jìn)行PBL教學(xué)的初步研究，黃儉強(qiáng)等在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中開展WPBL應(yīng)用研究，廖曉春等在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中建立基于網(wǎng)絡(luò)的“問題探究”模式的應(yīng)用；但對WPBL模式的具體實施現(xiàn)狀和學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)狀況的調(diào)查及相關(guān)因素分析的研究卻很少。

3WPBL教學(xué)模式實施的必要性

隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，國內(nèi)很多高校的本科護(hù)理教育已由五年制逐漸轉(zhuǎn)為四年制，使護(hù)理課程教學(xué)課時不斷被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上掌握難度大。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以充分利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地拓展了護(hù)理教學(xué)的時間和空間。另外，通過典型病例的講述，PBL教學(xué)模式不僅能將相關(guān)知識有效地聯(lián)系起來，還有可能打破以往的學(xué)科界限，激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的自學(xué)能力。

4教學(xué)組織過程

①建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺：建立一個突破時間、地域限制，實現(xiàn)師生互動、生生互動、資源共享的信息化教學(xué)平臺。②編制案例：教師通過咨詢專家、反復(fù)查閱、反復(fù)論證編制案例，設(shè)計的案例必須具有綜合性、系統(tǒng)性、迷惑性，并設(shè)置多個問題，能夠激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性。③分組：通常按每5人或6人一組，隨機(jī)分成若干個學(xué)習(xí)小組。④分工合作：小組成員之間分工合作，收集資料并交換意見，將問題的答案形成學(xué)習(xí)報告或PPT形式，用于課堂討論或匯報。⑤教學(xué)效果評價：多采用理論考試及技能考核的方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷評價WPBL本身的教學(xué)效果。

5現(xiàn)階段存在的問題

實施PBL需要投入大量的教學(xué)資源，制約了它在教學(xué)過程中的普及。首先，學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多缺乏自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力，是導(dǎo)致PBL教學(xué)效果不佳的主要原因；其次，WPBL教學(xué)方案的順利進(jìn)行，不僅需要教師投入更多的時間、精力備課，還需要學(xué)生利用課余時間查閱大量文獻(xiàn)資料并歸納總結(jié)，如此便增加了師生雙方的負(fù)擔(dān)；再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立是WPBL教學(xué)實施的基礎(chǔ)，所以必須要有專門的技術(shù)人員予以維護(hù)，而教研室卻缺乏相關(guān)的人才和設(shè)備支撐，這也是制約WPBL教學(xué)的問題。最后，并不是所有課程內(nèi)容都適合開展WPBL教學(xué)，對于記憶性的基礎(chǔ)知識更適合傳統(tǒng)講授教學(xué)。WPBL教學(xué)模式的研究剛剛起步，對于如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)評價的設(shè)計和實施有待于進(jìn)一步的深入研究，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行PBL教學(xué)的應(yīng)用效果也還需要進(jìn)一步驗證。

篇10

2高校實施信息素質(zhì)合作模式的可行性分析

2.1高校圖書館是實施素質(zhì)教育的主要力量高校圖書館信息工作人員除了素質(zhì)較高外，還要擁有信息加工和信息服務(wù)的經(jīng)驗，也能夠開展一定的定題服務(wù)、個性化服務(wù)等深層次的信息服務(wù)，還能夠開展用戶教育和培訓(xùn)。同時，我國很多高校都進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及完善多媒體室等設(shè)備，為大學(xué)生的信息素質(zhì)教育提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，圖書館良好的閱覽環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及人文文化的管理方式，也為大學(xué)生的信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。

2.2高校館員、專業(yè)教師的合作是實施信息素質(zhì)合作教育的必要條件實現(xiàn)圖書管理員與學(xué)科教師的合作，通過信息素質(zhì)教育與學(xué)科課程的整合，進(jìn)行整合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)能力，這是圖書管理員所不能單獨(dú)完成的，是需要學(xué)科教師與館員進(jìn)行合作才能完成的。而整合式教學(xué)就是將學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效果的評價有效結(jié)合到一起，主要是通過精心設(shè)計的作業(yè)，特別是綜合性較強(qiáng)的作業(yè)來實現(xiàn)。而圖書館員將學(xué)校的教育目標(biāo)看作是自己工作中的一個重要的組成部分，通過課堂傳授知識；教師則把信息素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)計劃之中，并積極與圖書館員合作，共同開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的精品課程。通過整合式教學(xué)，圖書館員和學(xué)科教師共同開發(fā)了具有特色優(yōu)勢的課程，在進(jìn)行教學(xué)的同時完成了信息素質(zhì)教育，為實施信息素質(zhì)教育模式創(chuàng)造了必備條件。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素質(zhì)合作教育模式的建構(gòu)

3.1教育理念對教育實踐的指導(dǎo)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得不是通過教師的傳授，而是通過學(xué)習(xí)者通過各種資源，借助于他人的幫助而獲得的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的主動完成意義的構(gòu)建。主要的依據(jù)就是，在學(xué)習(xí)的過程中，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，二是主動地構(gòu)建對信息的解釋和理解。學(xué)習(xí)者以長時間記憶的內(nèi)容和信息加工策略為依據(jù)，與當(dāng)前接收到的信息相互作用，積極地選擇、注意、知覺、組織、儲存和激活信息，并主動地構(gòu)建新的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素質(zhì)合作教育模式，可以理解為學(xué)生是知識的主動獲取者和建構(gòu)者，教師是幫助者、協(xié)作者，信息所承載的知識也不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生構(gòu)建的對象。在這種模式下，信息資源、媒體不僅是幫助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，而是用來幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息資源、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流會話，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)識工具。信息素質(zhì)合作教育可以教會學(xué)生自主地構(gòu)建知識體系，是信息素質(zhì)能力培養(yǎng)的理論支持。