導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇博士英語論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、索緒爾的語言學(xué)理論

索緒爾作為現(xiàn)代語言學(xué)的奠基人，他打破了傳統(tǒng)語言研究的方法，為現(xiàn)代語言學(xué)奠定了基礎(chǔ)。他的語言學(xué)被稱為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。索緒爾的語言學(xué)理論主要包括四個(gè)方面的研究：一是言語活動(dòng)、語言、言語的區(qū)分。他認(rèn)為言語是個(gè)人的東西，屬于個(gè)人領(lǐng)域；而語言是社會(huì)集團(tuán)約定成俗的規(guī)則，屬于社會(huì)領(lǐng)域。語言相對(duì)于某個(gè)特定的時(shí)期和集團(tuán)來說，是固定不變的；而言語是變化的。語言和言語相互依賴、相互依存本文由收集整理，語言是言語的產(chǎn)物和工具。二是語言的內(nèi)在成分和外在成分的區(qū)分。他用象棋做比喻，形象生動(dòng)的解釋了兩者的區(qū)別。他認(rèn)為象棋比較容易區(qū)別什么是外在的，什么是內(nèi)在的：這種游戲從波斯傳到歐洲，這是外在的；而涉及到游戲的體系和規(guī)則，則是內(nèi)在的。其三是共時(shí)和歷時(shí)的區(qū)分。他認(rèn)為和靜態(tài)相聯(lián)系的是共時(shí)性的，和動(dòng)態(tài)、演變相關(guān)的是歷時(shí)性的。他把言語放在一種共時(shí)性的、靜態(tài)環(huán)境中進(jìn)行研究，而對(duì)那些演變的、動(dòng)態(tài)的因素（比如：歷史的、社會(huì)、交往因素）則不予考慮。其四是語言的靜態(tài)是一個(gè)符號(hào)體系學(xué)說，這是索緒爾語言學(xué)研究的核心部分。索緒爾的語言學(xué)理論是里程碑式的，對(duì)人類進(jìn)行語言方面的研究作出了巨大的貢獻(xiàn)。

二、巴赫金的話語理論

巴赫金思想的睿智、見識(shí)的深邃、涉獵的廣博無人不知。作為話語理論首屈一指的先驅(qū)，巴赫金的對(duì)話學(xué)說、“超語言學(xué)”理論、意識(shí)形態(tài)話語觀等一套話語理論，為解析各種傳播活動(dòng)提供了樸實(shí)而新穎的視角，對(duì)學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響。

他從文學(xué)入手來建構(gòu)自己的話語理論，交往與對(duì)話是巴赫金思想的精華。所謂對(duì)話，“是同意或反對(duì)關(guān)系，肯定和補(bǔ)充關(guān)系，問和答的關(guān)系。”他認(rèn)為對(duì)話不單局限于人與人之間的交流，還可以是思想、文化內(nèi)部的交流。“一個(gè)聲音什么也解決不了，兩個(gè)聲音才是生活的基礎(chǔ)。”人與人之間的交往都存在于對(duì)話之中。“存在就意味著進(jìn)行對(duì)話的交往。對(duì)話結(jié)束之時(shí)，也是一切終止之日。”“生活的本質(zhì)是對(duì)話的。生活意味著參與對(duì)話：提問、聆聽、應(yīng)答、贊同等等。”新聞是一種多重多角關(guān)系的對(duì)話，他們之間繪聲繪色的生動(dòng)對(duì)話，形成了多彩的新聞，構(gòu)成了一種話語權(quán)力。

意識(shí)形態(tài)符號(hào)論作為巴赫金話語理論中又一個(gè)重要的建樹，對(duì)學(xué)術(shù)界和當(dāng)今新聞傳播領(lǐng)域的研究，都具有重要的意義。“意識(shí)形態(tài)符號(hào)論”突出語言社會(huì)性、意識(shí)形態(tài)性的首要支配作用。他認(rèn)為，對(duì)話存在于某個(gè)具體語境中，也就是存在于某種特定的意識(shí)形態(tài)之中。每個(gè)字、每個(gè)詞都包含了不同的意義。巴赫金認(rèn)為意識(shí)形態(tài)的制約大于符號(hào)的制約。我國新聞傳媒作為，匯集了不同階級(jí)、政黨、派別、政權(quán)等聲音，成為了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的輿論陣地。在這里，你可以自由的表達(dá)自己的意見、想法，所有的意見和想法匯集成為“意識(shí)形態(tài)充盈物”。

巴赫金的對(duì)話理論和“意識(shí)形態(tài)符號(hào)論”構(gòu)成了“超語言學(xué)”的基礎(chǔ)。話語問題是超語言學(xué)的核心。他說：“我們的分析，可以歸之為超語言學(xué)；這

里的超語言學(xué)研究是活的語言中超出語言學(xué)范圍的那些方面。”“活的語言”是針對(duì)索緒爾“死語言”而提出來的，它突破了結(jié)構(gòu)主義的局限，具有進(jìn)步意義。

篇2

隨著攝影技術(shù)的發(fā)展,在新聞攝影領(lǐng)域,專業(yè)與非專業(yè)之間的界限越來越模糊。照相機(jī)正在介入、組織和建構(gòu)著我們的日常生活,并且在潛移默化中影響著我們的生活方式。越來越多非專業(yè)的攝影愛好者拿起相機(jī),用鏡頭記錄著身邊發(fā)生的新聞事件。與傳統(tǒng)的職業(yè)新聞攝影不同,從事新聞事件記錄的主體是社會(huì)上的公民。根據(jù)維基百科的解釋,“公民新聞”又稱公共新聞、參與新聞、民主新聞,它是公民在搜集、報(bào)道、分析和散布新聞和信息的過程中發(fā)揮積極作用的行為。公民新聞中的“公民”是特指以往沒有充分機(jī)會(huì)參與媒體專業(yè)運(yùn)作的普通人。①1公民攝影記者是指通過利用大眾媒介和個(gè)人通訊工具,向社會(huì)自己用照相機(jī)、手機(jī)拍攝的新近發(fā)生或正在發(fā)生新聞事件的公民。他們所從事的新聞攝影活動(dòng)即公民新聞攝影。自2005年的倫敦地鐵爆炸案,報(bào)紙采用了現(xiàn)場(chǎng)乘客用手機(jī)拍攝的照片之后,公民新聞攝影不斷發(fā)展。公民新聞攝影有其自身的傳播優(yōu)勢(shì),同時(shí)也伴隨著一些問題。

一、公民新聞攝影的興起

公民新聞攝影興起背后的動(dòng)因主要表現(xiàn)在攝影器材的普及,廣泛的群眾基礎(chǔ)和傳播平臺(tái)的構(gòu)建。

首先,“工欲善其事,必先利其器”。新聞攝影是一項(xiàng)對(duì)器材依賴性很大的活動(dòng)。有了相機(jī)或可拍照的手機(jī)才能記錄新聞事件。隨著人們生活水平的提升,日常的家用DC乃至專業(yè)攝影記者使用的單反相機(jī)也走進(jìn)了千家萬戶,成為記錄日常生活的工具。工具的普及為公民新聞攝影的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次,各種各樣攝影民間組織的出現(xiàn),為公民新聞攝影的開展奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。如今隨著攝影愛好者技術(shù)水平的提升,他們的新聞紀(jì)實(shí)攝影作品已經(jīng)在國內(nèi)外得到廣泛的肯定。第三,傳播平臺(tái)的搭建。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)為公民新聞攝影的傳播提供了平臺(tái),博客、微博、論壇使得更多的公民新聞攝影作品得到傳播。報(bào)紙也開始關(guān)注公民新聞攝影,《羊城晚報(bào)》于2005年開設(shè)“手機(jī)抓拍”欄目,刊登市民用手機(jī)拍攝的各種街頭新聞,《揚(yáng)子晚報(bào)》、《金陵晚報(bào)》也開設(shè)了相應(yīng)的版塊,專門刊登市民的新聞攝影作品。英國的《泰晤士報(bào)》甚至取消了專門的攝影記者崗位,更多的是利用公民提供的有價(jià)值的新聞攝影作品。這些舉措無疑會(huì)激勵(lì)更多的攝影愛好者拿起相機(jī)去記錄周邊的新聞,推動(dòng)了公民新聞攝影的發(fā)展。

二、公民新聞攝影的傳播優(yōu)勢(shì)

公民新聞攝影的存在及發(fā)展有其傳播優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在傳播的時(shí)效性,攝影視角的多樣性,攝影題材的多元化以及公民攝影所代表的公民話語權(quán)的崛起。

首先,公民新聞攝影使得新聞傳播的時(shí)效性更強(qiáng)。新聞攝影講求時(shí)效性,尤其在現(xiàn)代技術(shù)日新月異的背景下,各媒體都分秒必爭(zhēng),力求第一時(shí)間將所獲得的新聞信息。傳統(tǒng)的職業(yè)新聞攝影要求攝影記者能盡快趕到新聞現(xiàn)場(chǎng),但是在未可預(yù)知的突發(fā)事件中攝影記者到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)新聞事件已經(jīng)發(fā)生,無法記錄現(xiàn)場(chǎng)的瞬間。此時(shí)就要發(fā)揮公民新聞攝影的優(yōu)勢(shì)。有相機(jī)、拍照手機(jī)的公民由于地處現(xiàn)場(chǎng)可以第一時(shí)間記錄,捕捉瞬間,并且通過相應(yīng)的傳播渠道實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳播。2009年1月15日美利堅(jiān)航空公司的一家空中客車A-320班機(jī)從紐約拉瓜蒂亞機(jī)場(chǎng)起飛過程中,因遭飛鳥撞擊而動(dòng)力全失,最后迫降在紐約哈德孫河面上。這架飛機(jī)上共有150多名乘客和機(jī)組人員,所幸并無一人傷亡。在該事件的報(bào)道上,傳統(tǒng)媒體反應(yīng)迅速,但公民攝影記者更勝一籌。在首批到達(dá)的一艘救生艇上,賈尼斯?克魯姆斯(Janis Krums)用自己的iphone手機(jī)拍攝下當(dāng)時(shí)的一幕,并上傳到Twitter,成為飛機(jī)迫降后首張現(xiàn)場(chǎng)照片。

其次,視角獨(dú)特,拍攝自由,避免職業(yè)攝影記者思維定勢(shì)。參與新聞攝影的公民越來越多,從他們的作品中也能體會(huì)到群眾的智慧。2010年春節(jié)期間有一個(gè)引起輿論關(guān)注的人――江蘇淮安換襪女環(huán)衛(wèi)工孫美蘭。她在大年初一掃雪一天換了三雙襪子,有市民用相機(jī)拍下了她換襪的瞬間,并且將其在網(wǎng)絡(luò)上。這張極為平常卻又感人的照片在網(wǎng)上引起熱議,央視也在《新聞聯(lián)播》、《共同關(guān)注》欄目中跟蹤報(bào)道了此事。拍攝者是淮安第一人民醫(yī)院的工作人員。他是在街上游玩的時(shí)候抓拍了這個(gè)瞬間。雖然圖片本身談不上有很強(qiáng)的視覺沖擊力,但是其中傳達(dá)的信息足以讓我們感動(dòng)。

第三,公民新聞攝影的題材廣泛,內(nèi)容豐富多元,風(fēng)格個(gè)性化。人人有相機(jī),人人都可以成為公民攝影記者。每個(gè)公民關(guān)注的內(nèi)容不同,每個(gè)人所處的環(huán)境不同造就了不同的新聞攝影影像。2009年第52屆荷賽獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲得者景長(zhǎng)觀就是公民攝影記者。他在政府機(jī)關(guān)工作,平時(shí)喜歡拍攝一些紀(jì)實(shí)類的照片,他希望用鏡頭表達(dá)內(nèi)心的感受,關(guān)注弱勢(shì)群體的生存狀態(tài)。2008年汶川地震發(fā)生時(shí),他拿著相機(jī)在抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)拍攝,憑借《四川大地震》組照獲得了荷賽獎(jiǎng)的銀獎(jiǎng)。2009年獲得尤金?史密斯人道主義攝影獎(jiǎng)的著名攝影師盧廣關(guān)注新聞紀(jì)實(shí)攝影,他拍攝的作品如《艾滋病人》、《中國的污染》等形成了盧廣的風(fēng)格。更多的公民攝影記者不斷涌現(xiàn),豐富了影像內(nèi)容,也為受眾提供了更多元更個(gè)性化的圖片選擇。

第四,公民新聞攝影代表了民間話語權(quán)。大眾不僅是新聞攝影的被動(dòng)接受者,同時(shí)也是主動(dòng)參與者,公民拿起相機(jī)就成為新聞攝影世界的積極參與者、構(gòu)建者和傳播者。著名學(xué)者陳丹青說:“攝影的覺醒應(yīng)該是認(rèn)識(shí)覺醒,我看見,中國無數(shù)表象與隱秘,尚在攝影機(jī)前沉睡。”攝影愛好者拿起相機(jī)記錄正在發(fā)生的歷史,實(shí)現(xiàn)自己的話語表達(dá),承擔(dān)一個(gè)公民所應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。

三、公民新聞攝影面臨的問題

公民新聞攝影發(fā)展的同時(shí)也存在著種種問題,表現(xiàn)在四個(gè)方面:

1、影像真實(shí)性問題。職業(yè)新聞?dòng)浾吲臄z的作品時(shí)有層層把關(guān),保證圖片的真實(shí)性。而公民攝影記者沒有受過相關(guān)的訓(xùn)練,缺乏新聞職業(yè)道德約束,難免會(huì)出現(xiàn)假照片或者人為擺布的新聞?wù)掌?。周正龍的“華南虎事件”就是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。一些經(jīng)過PS合成的作品大量傳播,導(dǎo)致媒體公信力的下降,玷污了新聞攝影的形象。

2、圖片質(zhì)量差,對(duì)新聞價(jià)值理解不到位。公民攝影記者畢竟是業(yè)余愛好者,雖然器材已經(jīng)達(dá)到職業(yè)攝影記者的水準(zhǔn),但對(duì)技術(shù)的掌握、對(duì)新聞價(jià)值的理解還存在偏差。這就會(huì)導(dǎo)致所拍攝的照片的質(zhì)量不高,直接影響傳播效果。

3、容易引發(fā)倫理道德沖突和法律糾紛。很多人喜歡在街頭采取街拍的方式抓拍新聞,但這其中涉及到被攝者的肖像權(quán)問題。手機(jī)新聞攝影的問題更多,由于手機(jī)體積小輕便而且易于偷拍,所以經(jīng)常發(fā)生泄漏個(gè)人隱私事件。公民新聞攝影在法律法規(guī)上缺乏制度性約束,限制了公民新聞攝影的進(jìn)一步發(fā)展。

4、海量圖片在開放的、缺乏“把關(guān)人”的網(wǎng)絡(luò)上泛濫,讀者無法迅速獲知想要的新聞信息。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使公民新聞?dòng)浾呖梢詮V泛傳播自己的攝影作品,但帶來的問題是同樣一幅新聞?wù)掌瑫?huì)出現(xiàn)在不同的論壇或不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中,海量的視覺信息充斥于網(wǎng)絡(luò)社群,造成信息泛濫。一方面會(huì)誤導(dǎo)受眾,增加了受眾獲取新聞信息的成本;另一方面也帶來視覺污染,包含血腥暴力、恐怖、性等內(nèi)容的圖片嚴(yán)重影響了人們的視覺。

綜上所述,公民新聞攝影有著良好的發(fā)展勢(shì)頭。公民新聞攝影要充分體現(xiàn)和發(fā)揮其公民性和新聞性,不斷擴(kuò)大群眾基礎(chǔ),利用新技術(shù)條件實(shí)現(xiàn)新聞攝影的高速有效傳播。同時(shí)在其傳播過程中應(yīng)該盡量規(guī)避可能出現(xiàn)的問題,只有這樣,才能推動(dòng)公民新聞攝影的發(fā)展和壯大?！?/p>

參考文獻(xiàn)

篇3

一、文化和文化傳播

什么是文化?這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的的問題，就象錢鐘書老先生說的那樣：“文化到底是什么?本來還清楚呢，你一問倒糊涂了!”目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于文化的定義有幾百個(gè)之多，這說明，在每一個(gè)學(xué)者心日當(dāng)中，都有一個(gè)他們自己認(rèn)為正確的文化定義。我國學(xué)者在使用文化概念時(shí)，主要有“廣義文化”和“狹義文化”兩大維度。廣義文化指的是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)?？傊?，不論是“廣義文化”還是“狹義文化”，都是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的全部成果。

文化不僅需要?jiǎng)?chuàng)造，還需要傳播。任何文化的發(fā)明創(chuàng)造，都凝結(jié)著人類巨大的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，如果我們把它看作為私有財(cái)產(chǎn)藏匿起來，那它的價(jià)值就不可能得到充分的體現(xiàn)文化的價(jià)值，只有在傳播中才能體現(xiàn)；也就是說，人類不僅要?jiǎng)?chuàng)造文化，還需要傳播，讓更多的人分享它，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。即文化是傳播的產(chǎn)物，文化只有在傳播中才能體現(xiàn)其價(jià)值。由此可見，文化與傳播是互動(dòng)的、一體的。文化是傳播的文化，傳播是文化的傳播。沒有文化的傳播和沒有傳播的文化都是不存在的。文化傳播指的是文化從一社會(huì)到另一社會(huì)、從一區(qū)域到另一區(qū)域以及從一群體到另一群體的互動(dòng)現(xiàn)象。世界文化是由不同民族、不同國家的文化構(gòu)成的；不同民族、不同國家的文化相互交流和相互交融實(shí)現(xiàn)文化的傳播。文化交流的過程，就是文化傳播的過程。文化傳播的過程也是人們共享文化的過程，是社會(huì)價(jià)值觀念、道德規(guī)范不斷被傳送、強(qiáng)化和使人們接受的過程。

文化傳播離不開一定的方式和手段，文化傳播方式是人們通過一定的方式傳遞知識(shí)、信息、觀念、情感或信仰，以及與此相關(guān)的所有社會(huì)交往活動(dòng)。它指的是文化傳播中的具體方式和行為。文化傳播的方式有很多，語言是人類早期用來交流思想、情感。相互理解的主要方式；然后是書籍；接著是廣播、電話、電影、電視、報(bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播工具。文化傳播手段是指文化傳播總要通過一定的媒介來實(shí)現(xiàn)，這些傳播媒介，就是文化傳播手段。文化傳播手段的發(fā)展大體上經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段。

二、文化傳播與德育

一般說來，德育是教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動(dòng)。具體說來，德育是教育根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過程中，將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動(dòng)。從一定意義上講，我們的德育就是有目的、有計(jì)劃的傳播文化的社會(huì)活動(dòng)。文化傳播豐富了德育的內(nèi)容、開闊了德育工作的視野，增強(qiáng)了德育的感染力，推動(dòng)著德育現(xiàn)代化的發(fā)展。

(一)文化傳播開闊了德育的新視野

魯潔老師認(rèn)為，長(zhǎng)期以來，人們很少自覺地在文化層面上來思考道德教育問題，這實(shí)際上限制了我們對(duì)道德教育的全面認(rèn)識(shí)與理解。我們應(yīng)該把包括德育在內(nèi)的整個(gè)教育作為一種文化現(xiàn)象來研究，把它放入文化學(xué)的視野加以審視和剖析。這在一定程度上深化、拓寬了我們對(duì)于教育包括德育現(xiàn)象理論認(rèn)識(shí)，使我們得以更為充分地把握其內(nèi)在規(guī)律，更加自覺地全面發(fā)揮它的功能。

先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段為人們提供了一個(gè)超越地域和國界的信息傳播交往空間，內(nèi)容極為豐富，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的綜合利用與共享?？梢赃@樣說，人們通過這些文化傳播方式獲取知識(shí)，了解國際社會(huì)動(dòng)態(tài)，發(fā)表議論，交流思想等，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。

先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段已成為人們開拓新視野的主要工具。第一、它們使信息實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨國家、跨民族的大交流，它們不僅僅是知識(shí)的傳播，更利于人們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕鸹?，使文化擴(kuò)散到世界各地，從而體現(xiàn)出其自身的價(jià)值；第二、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段更有利于人們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第三、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段科技含量較高，它使人們意識(shí)到腦力勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性，從而有利于激活人們的創(chuàng)新意識(shí)。

隨著文化傳播的發(fā)展，先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段的使用，讓我們應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的工作方式，采取新的對(duì)策，充分利用它們的特點(diǎn)，使我們德育的視野越來越寬廣。

(二)文化傳播開辟了德育的新渠道

篇4

隨著全球化和信息化浪潮的到來，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：越來越多來自不同國家的人們?cè)谟靡环N語言即英語相互交流和傳播思想。不管你是否喜歡英語，如果你要想融入全球化趨勢(shì)和信息化浪潮，并開展有效的國際傳播，或成為一個(gè)在世界范圍內(nèi)有一定影響力的政治家、商人和科學(xué)家，那么你必須（至少學(xué)會(huì)）能夠用英語進(jìn)行國際傳播?！坝⒄Z語言的這種強(qiáng)勢(shì)就像是一個(gè)巨大的雪球，幾乎無法阻擋”。[1]

一、國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)方式

首先，國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語的人口數(shù)量上。目前，全世界有近3.8億人口把英語作為母語，約2.5億人口把英語用作第二語言。而學(xué)習(xí)英語的人數(shù)則更多。英國文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語的人口大約為10億，另有15-20億人口每天使用接觸英語。到2050年，全球一半人口會(huì)較熟練使用英語。[2]

語言學(xué)家把上述使用英語的人口分為三大類：第一類是指把英語作為他們的母語的人們，通常也是他們惟一的語言。這些人主要居住在美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、冰島、南非。第二類是指把英語當(dāng)作第二語言的人們，這些人一般居住在曾經(jīng)是英國殖民地或美國擁有較大影響力的國家和地區(qū)，如印度、尼加拉瓜、新加坡、菲律賓和中國的香港。第三類是指把英語作為外語來學(xué)習(xí)的國家和地區(qū)，一般與美國和英國沒有十分密切關(guān)系。[3]

雖說把漢語作為母語的人口目前也要超過13億（包括海外華人），但講漢語人口多限于中國人和華人，外國人把漢語作為母語或第二語言畢竟鳳毛麟角。這些年，隨著中國的國力的增強(qiáng)，也出現(xiàn)了漢語熱，但與英語熱相比，還不能同日而語。

其實(shí)，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)不但體現(xiàn)在使用的人口數(shù)量上，更多體現(xiàn)在英語的應(yīng)用范圍之中。冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來，英語在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有60多個(gè)國家把英語作為官方性的語言。[4]有85%的國際組織把英語列為通用語言（聯(lián)合國、歐盟等）。世界上有75%的郵件是用英語寫的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語出版和的。[5]英語強(qiáng)勢(shì)在科學(xué)研究領(lǐng)域的交流中尤為明顯。在第一次世界大戰(zhàn)前后，德語曾替代英語成為科學(xué)研究的主要語言。但是隨著二戰(zhàn)后（尤其是冷戰(zhàn)后20年中）美國在世界上超霸地位的確立，英語的強(qiáng)勢(shì)已勢(shì)不可擋。據(jù)科學(xué)引用指數(shù)（SCI）的創(chuàng)始者尤金·加菲爾德（EugeneGarfield）教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球共發(fā)表925，000份科學(xué)論文，其中95%是用英語撰寫，而且這些論文中只有一半是由來自英語國家的作者撰寫的，也即有一半的論文是非英語國家的作者用英語撰寫的。英語的強(qiáng)勢(shì)可見一斑。[6]

國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)在我國也較為明顯，尤其是在過去20年中更是如此。我國英語媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國以傳播新聞為主的英語媒體包括一個(gè)英語電視頻道、一個(gè)外語電臺(tái)、9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)、10家英語雜志和9大英文網(wǎng)站。這對(duì)于一個(gè)以中文為官方語言的國家而言，已足以顯示我國在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面說明了英語語言的重要性。[7]上述的統(tǒng)計(jì)中還未包括全國各地以英語學(xué)習(xí)為主的英語報(bào)紙。

除英語媒體的發(fā)展外，中國的英語學(xué)習(xí)人數(shù)之龐大也足以說明英語強(qiáng)勢(shì)的影響。據(jù)估計(jì)，我國約有3億人口在學(xué)習(xí)和使用英語[8]，出現(xiàn)了前所未有的英語熱，而且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。

我國英語熱的出現(xiàn)與國家的開放政策有密切關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在我國入世后更是如此?，F(xiàn)在，我國不但要求高初中以上所有學(xué)生必修英語，從2001年起，還要求在有條件的城市中普及小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)[9]。英語也是我國每年高考和研究生考試的必考科目，還是提拔干部和晉升技術(shù)職稱的必要條件之一。在上海這樣的大城市，一個(gè)人的英語能力還可以決定他是否能夠成為國際化人才的標(biāo)志。

二、國際傳播中形成英語強(qiáng)勢(shì)的成因

英語語言的強(qiáng)勢(shì)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程才形成的。1300年，英語還只是英格蘭的“下等人”所說的語言到1500年以后，現(xiàn)代英語才開始形成，主要指英語已擁有相對(duì)穩(wěn)定的拼寫、發(fā)音和詞義[10]。但英語真正作為國際性語言的出現(xiàn)是19世紀(jì)以后的事情。本文認(rèn)為主要有以下三大方面的原因促成了英語的國際性地位。

1.從宏觀角度講，英語強(qiáng)勢(shì)并非語言本身所促成的，因此英語強(qiáng)勢(shì)在國際傳播中的出現(xiàn)并非只是這種語言本身的強(qiáng)勢(shì)。正如牛津大學(xué)教授瓊·艾奇遜（JeanAitchison）指出的那樣，一種語言的成功或失敗與語言的內(nèi)在特性并無多大關(guān)聯(lián)，而與使用這種語言的人的力量有很大關(guān)系。[11]

就英語而言，這一點(diǎn)最明顯不過了。在18-19世紀(jì)中，工業(yè)革命使得大英帝國的影響力開始遍及世界各個(gè)角落。英語也隨著大不列顛日不落帝國的士兵和商人開始流行到世界各地，并向全球性語言的目標(biāo)邁進(jìn)。英語不光在英國的殖民地使用，就連非英語國家的外交談判也用英語進(jìn)行。1940年，德國和日本兩國在商議建立反英美的聯(lián)盟時(shí)，兩國的外長(zhǎng)（JoachimvonRibbentrop和YosukeMatsuoka）就使用了英語進(jìn)行談判。[12]

不過，無論英語的適應(yīng)性有多強(qiáng)，也不管英語勢(shì)力曾覆蓋多大面積，目前英語的國際性地位主要源于二戰(zhàn)以后講英語的美國的大國地位。丘吉爾在二戰(zhàn)結(jié)束后意識(shí)到大英帝國的沒落不可避免，于是設(shè)想用美國的力量來維持英國對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位，當(dāng)然他得到的只是美英之間的“特殊關(guān)系”。隨著全球影響力向大西洋的另一端轉(zhuǎn)移，一種新的英語（美式英語）在全世界流行[13]。美式英語的流行與英式英語稍有不同：美式英語主要不靠政治和軍事，而是依托流行文化和媒體市場(chǎng)的力量向全世界推廣，其廣度和深度前所未有，于是出現(xiàn)了“可口殖民主義”、“文化帝國主義”等新的術(shù)語來描繪英語在國際傳播中的強(qiáng)勢(shì)。

除上述原因外，20世紀(jì)末，全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新的政治格局也迫切需要一種“國際性”的通用語言，于是，英語語言本身的某些便利使其很快成為首選目標(biāo)。

2.從語言層面講，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)與英語語言本身的生命力有密切關(guān)聯(lián)。首先，英語與印歐語系的所有語言都有聯(lián)系。對(duì)于東方人而言，英語也許會(huì)很難。但對(duì)于西歐人、俄羅斯人甚至伊朗人來說，英語也許不那么難學(xué)，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)英語的語法和詞匯與他們的母語有相似之處。

與印歐語系的語言相比，英語又獨(dú)具“世界語言”的特性，即英語的多樣性、靈活性和適應(yīng)性。盡管英語強(qiáng)勢(shì)源于英國和美國英語，但是全世界五大洲都有國家把其列為官方語言。同時(shí)，英語雖然詞匯量是世界上最大的語言，至少有50萬個(gè)單詞，比德語（近20萬）和法語（10萬）都要多，但一般使用者只要能掌握1000到2000個(gè)英語單詞就可以用英語有效交流。

此外，英語能允許非英語人士進(jìn)行“本土化”，創(chuàng)造出適合他們的英語，如新加坡式、中式英語（普通話和英語混合）、西式英語（西班牙文加英語）、日式英語（日文加英語）、克里奧耳語（西印地語加英語）、甚至法式英語（法語加英語）和德式英語（德語加英語）等[14]，也可以包括在上海出現(xiàn)的“洋涇浜”英語?？傊?，英語的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為其“能容忍非英語人士用蹩腳的英語使用英語”，進(jìn)而使他們覺得英語的便利性和親近性[15]，使之更具“世界性”。

3.英語的這些“世界性”當(dāng)然與其文化價(jià)值體系有密切關(guān)系。相比其他文化而言，英美文化價(jià)值觀能更多地鼓勵(lì)創(chuàng)新、能容忍“異己”。也許正因?yàn)槿绱?，像比爾·蓋茨這樣的人物可能只能出現(xiàn)在美國，他不太可能出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)集體主義的歐洲和東方國家。

其次，英美媒體強(qiáng)大的市場(chǎng)化傾向和技術(shù)強(qiáng)勢(shì)也足以使英語在國際傳播中占主導(dǎo)作用。這里最值得一提的是“好萊塢效應(yīng)”和“硅谷現(xiàn)象”。前者主要是指文化產(chǎn)品，包括英語媒體、電影等娛樂產(chǎn)品；后者主要是指電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品在世界的風(fēng)靡必然導(dǎo)致產(chǎn)品所包含的英語語言流行到全世界，這些產(chǎn)品在世界的主導(dǎo)地位當(dāng)然也會(huì)幫助英語在國際傳播過程中取得強(qiáng)勢(shì)。

最后，英語強(qiáng)勢(shì)的形成還因?yàn)楝F(xiàn)存世界性文化中多數(shù)已以英語語言形式出現(xiàn)。如上文所述，世界上80%的文獻(xiàn)是用英語撰寫的。要把這些文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為其他一種世界性的語言，如世界語、漢語或德語等，幾乎是不可能的事情。于是，英語的強(qiáng)勢(shì)的形成就成了一個(gè)輪回邏輯：英語是世界性的，因?yàn)樗緛硪呀?jīng)具有世界性了。[16]

、英語強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)

從上述論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的三大特點(diǎn)。

1.首先，英語強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語國家的強(qiáng)勢(shì)。這在英語國家中也不例外。目前，美式英語之所以能取代英式英語也只是對(duì)美國在世界格局中作為惟一超級(jí)大國的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語言雖然還被稱為“英語”，但它攜帶的內(nèi)容卻是美國文化。[17]

2.這種英語強(qiáng)勢(shì)是不可抗拒的，而且在短時(shí)期內(nèi)較難改變。非英語國家可以選擇順應(yīng)這種強(qiáng)勢(shì)還是拒絕，但無法阻擋這種英語強(qiáng)勢(shì)的出現(xiàn)。

3.由于語言和政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國際傳播業(yè)等領(lǐng)域是緊密相聯(lián)的。英語語言強(qiáng)勢(shì)必然也會(huì)反過來進(jìn)一步強(qiáng)化這個(gè)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國際傳播業(yè)上的強(qiáng)勢(shì)。也就是說，英語強(qiáng)勢(shì)不是簡(jiǎn)單的語言世界性的問題，它會(huì)通過其強(qiáng)勢(shì)地位運(yùn)用各種手段對(duì)世界其他國家的各個(gè)方面（包括語言）產(chǎn)生影響。

四、英語強(qiáng)勢(shì)的影響

英語強(qiáng)勢(shì)的影響像把雙刃劍。它們可以是正面的，也可以是負(fù)面的，也可以同時(shí)出現(xiàn)，即一個(gè)看似是負(fù)面的影響往往也會(huì)伴隨著有利的一面，反之亦然。有趣的是這一點(diǎn)不但適用于非英語國家，也同樣適用于英語國家本身。

1.對(duì)英語國家的影響

對(duì)英語國家或以英語為母語的人口而言，英語強(qiáng)勢(shì)所帶來的影響應(yīng)該說正面、有利的影響要多于負(fù)面、不利的影響。首先英語強(qiáng)勢(shì)使得這些國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)化，這些強(qiáng)勢(shì)反過來又會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)英語的強(qiáng)勢(shì)；其次，英語強(qiáng)勢(shì)還會(huì)促使這些國家的國民自然產(chǎn)生一種民族優(yōu)越感，使他們覺得作為英語人口的榮譽(yù)感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，這是英語強(qiáng)勢(shì)給英語國家?guī)淼淖畲蠛锰帲ɑ蛴欣绊懀驗(yàn)檫@會(huì)使得整個(gè)國家和民族始終保持一種高昂姿態(tài)并會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的凝聚力。當(dāng)然，這種優(yōu)越感和榮譽(yù)感在各個(gè)英語國家中的表現(xiàn)程度也會(huì)有差別，實(shí)力最強(qiáng)的美國可能表現(xiàn)最為強(qiáng)烈。

但是，這種強(qiáng)勢(shì)所帶來的優(yōu)越感和榮譽(yù)感有時(shí)也會(huì)帶來負(fù)面影響。例如，由于英語在世界范圍內(nèi)的通用性和便利性，多數(shù)英語國家的國民沒有興趣去了解其他國家和文化，較少關(guān)心國際新聞,也不想學(xué)習(xí)外國語。據(jù)了解，以英語為母語的人使用其他語言能力最差。2000年，全美所有大學(xué)學(xué)習(xí)阿拉伯語的人中，只有9人畢業(yè)，而英國是歐洲使用語言最單一的國家。這種惰性使得他們會(huì)越來越封閉，思維方式也會(huì)逐步僵化。[18]

此外，英語強(qiáng)勢(shì)及其普及性也會(huì)導(dǎo)致英語的變種，如新加坡式、中式英語（普通話和英語混合）。這種變種不但會(huì)引起某種語言交流障礙，同時(shí)對(duì)英美兩國的英語語言本身也產(chǎn)生了影響?！督鹑跁r(shí)報(bào)》指出對(duì)英語的真正挑戰(zhàn)來自那些把英語作為第二語言的人口，因?yàn)槟壳斑@些人口不但在數(shù)量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語母語人口，這些人口人數(shù)也正以迅猛速度增長(zhǎng)。該報(bào)預(yù)言這種情況必將對(duì)英語本身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[19]

2.對(duì)非英語國家影響?yīng)?/p>

英語強(qiáng)勢(shì)給非英語國家?guī)淼挠绊懣赡芘c英語國家正好相反，其負(fù)面不利的影響可能要多于正面有利的影響。英語成為全球通用語言帶來的直接好處是不同國家的人們能夠自由地進(jìn)行交流，但是語言并不僅僅是傳播的工具，它同時(shí)也是文化的載體和身份的標(biāo)志。面對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)的不可抗拒性，許多非英語國家覺得無可奈何，但對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)所帶來的文化入侵（文化帝國主義）又表示擔(dān)憂，因?yàn)檫@些文化入侵所帶來的影響雖然看不見、摸不到，但確確實(shí)實(shí)存在，而且在短時(shí)間內(nèi)無法改變。有人甚至認(rèn)為文化帝國主義是這些殖民宗主國過去炮艦政策的延續(xù)，只是現(xiàn)在殖民的手段相對(duì)文明了一點(diǎn)。[20]

尤其是對(duì)那些少數(shù)語種和民族而言，英語的強(qiáng)勢(shì)可能是毀滅性的，甚至意味著他們的語言、文化和身份的消亡。語言的消亡這種情況古已有之，只是現(xiàn)在規(guī)模更大，速度更快而已。有人說到本世紀(jì)中有一半的語言會(huì)消失，而有人說是90%。[21]

對(duì)于那些也想成為語言強(qiáng)國的非英語西方國家（如法國）而言，這種無可奈何的心理更為明顯?，F(xiàn)在，法國盡管每年花費(fèi)一億美元來推廣法語文化，但是法語在世界語言中的排名仍然只有第9位，而且法語的衰落仍到處可見。法國的科學(xué)家們清楚地意識(shí)到他們的處境，“要么用英語發(fā)表文章，要么說著法語默默無聞地死去”[22]。

于是，非英語國家便會(huì)面臨一種困境：是要融入世界、要現(xiàn)代化，還是要孤立自己、保持民族性？要現(xiàn)代化就必須融入世界，而要融入世界肯定會(huì)對(duì)于本民族的語言和傳統(tǒng)文化帶來一定的變化。從目前情況看，能否成功地走出這一困境在很大程度上決定了能否有效處理國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的問題。

3.對(duì)中國的影響?yīng)?/p>

英語強(qiáng)勢(shì)對(duì)我國來說正面和負(fù)面的作用都有。從正面角度講，英語強(qiáng)勢(shì)的直接作用是促使英語在我國的大范圍的普及，從而有效提高了我國國民的素質(zhì)和國際化程度，改善了我國與世界接軌的軟環(huán)境。試想：如果在過去20年中沒有英語這座語言橋梁，我國改革開放的結(jié)局會(huì)怎樣？如果我國不引入英語強(qiáng)勢(shì)，不重視英語學(xué)習(xí)，不把英語水平與接受教育、晉升和就職等方面掛鉤，那么過去20年中就不可能出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的英語熱：從新概念英語，到3L,到《走遍美國》，到瘋狂英語，也不可能出現(xiàn)所謂的“英語經(jīng)濟(jì)”，也不可能每年大批中國莘莘學(xué)子赴國外留學(xué)，也不可能出現(xiàn)上文中提及的那么多英語媒體。

總之，沒有20多年來對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)的有效吸收，就沒有我國現(xiàn)在具有初步國際化程度的大環(huán)境，而沒有這樣的大環(huán)境，我國要能夠加入世貿(mào)、申奧成功也是不可想象的。

我國的經(jīng)驗(yàn)表明，只要能把英語強(qiáng)勢(shì)處理得當(dāng)，只把英語當(dāng)作融入世界的工具使用，那么我們就能用較少的成本較快發(fā)展本國現(xiàn)代化，縮小落后的時(shí)間，為盡快進(jìn)行“趕超”打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，許多中國學(xué)者對(duì)目前的英語強(qiáng)勢(shì)和普及所帶來的潛在危險(xiǎn)表示擔(dān)憂。1998年在哈爾濱召開的“技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)今世界發(fā)展”研討會(huì)上，他們認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，語言的強(qiáng)勢(shì)必然會(huì)觸發(fā)文化強(qiáng)勢(shì)，從而產(chǎn)生新的不公正。[23]

這種擔(dān)憂顯然是有道理的。只要看一下英語在漢語中的滲透就可以知道：政府官員在記者招待會(huì)上隨口會(huì)說出WTO、PNTR、APEC等英語縮寫，仿佛說自己家鄉(xiāng)話一樣。年青人中更是滿口TOEFL、GRE、NBA。即使你問一位老太太去醫(yī)院干嗎，她會(huì)回答：“我做CT”。

著名社會(huì)語言學(xué)家陳原認(rèn)為這是漢語的奇觀，奇在沒有任何紅頭文件規(guī)定的情況下，英語單詞會(huì)如此自然地出現(xiàn)在漢語中，即使像老太太不懂CT為何義但照說無妨。[24]

那么，如何看待英語強(qiáng)勢(shì)在帶來積極作用時(shí)也可能帶來潛在的危險(xiǎn)（負(fù)面作用）呢？如何看待英語強(qiáng)勢(shì)對(duì)漢語甚至我國文化可能會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面作用？本文認(rèn)為首先我們沒有必要杞人憂天。正如陳原教授所說的那樣，有生命力的語言（或文化）從來不怕異物的“入侵”。任何語言都不是自給自足的，時(shí)不時(shí)會(huì)攙雜一些異物才能豐富和發(fā)展自己。[25]從另一個(gè)角度看，漢語在英語強(qiáng)勢(shì)面前能夠有效吸收眾多的英語單詞，正是漢語有生命力和活力的表現(xiàn)。因此，面對(duì)英語的強(qiáng)勢(shì)和我們漢語的彈性，我們應(yīng)該充滿自信心和自豪感，而不是滿懷憂慮感。

語言如此，文化當(dāng)然也如此。中華文化五千年來之所以能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)靠的就是其能去粗取精的特性。西方文化通過英語強(qiáng)勢(shì)必然會(huì)影響我國的文化。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，我們?nèi)绻芪⊥鈬幕木A，去其糟粕，中華文化也一定會(huì)在吸收西方文化的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展，更顯示其強(qiáng)大的生命力。

五、結(jié)束語：英語強(qiáng)勢(shì)的未來

在英語強(qiáng)勢(shì)之前，其他語言（如拉丁語、世界語、法語和德語）也曾出現(xiàn)過強(qiáng)勢(shì)，但是隨著講這種語言的國家影響力的下降，這些語言的強(qiáng)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，有的甚至已經(jīng)死亡。那么，英語也會(huì)沉浮嗎？英語會(huì)像其他語言一樣出現(xiàn)頹勢(shì)嗎？

答案當(dāng)然是肯定的。既然其他語言都會(huì)沉浮，英語也不應(yīng)該是個(gè)例外。那么英語頹勢(shì)的標(biāo)志是什么呢？《英語的未來》的作者大衛(wèi)·格雷多爾（DavidGraddol）認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是一大標(biāo)志，他認(rèn)為英語出現(xiàn)頹勢(shì)的標(biāo)志可能是當(dāng)重大技術(shù)發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)在中國或其他國家的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候英語的重要性可能會(huì)大幅度下降。[26]

科學(xué)技術(shù)當(dāng)然是一個(gè)標(biāo)志，但筆者認(rèn)為英語出現(xiàn)頹勢(shì)肯定還會(huì)在其他方面（如政治影響力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等）有所表現(xiàn)，畢竟一種語言的強(qiáng)勢(shì)是靠其他強(qiáng)勢(shì)來支撐的。事實(shí)上，英語國家公民中對(duì)國際新聞缺乏興趣、對(duì)世界事務(wù)缺乏了解以及學(xué)習(xí)外國語言所表現(xiàn)出的“低能”都表明了這些英語國家（至少在這些方面）的不靈活性甚至僵化趨勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，這也許是英語走向頹勢(shì)的開始，但是應(yīng)該承認(rèn)這一過程將是漫長(zhǎng)的。

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[15]Stevenson.R.L(1994)GlobalCommunicationinthe21stCentury.LongmanPublishingGroup.NewYork:Longman.p.91.

篇5

隨著全球化和信息化浪潮的到來，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：越來越多來自不同國家的人們?cè)谟靡环N語言即英語相互交流和傳播思想。不管你是否喜歡英語，如果你要想融入全球化趨勢(shì)和信息化浪潮，并開展有效的國際傳播，或成為一個(gè)在世界范圍內(nèi)有一定影響力的政治家、商人和科學(xué)家，那么你必須（至少學(xué)會(huì)）能夠用英語進(jìn)行國際傳播。“英語語言的這種強(qiáng)勢(shì)就像是一個(gè)巨大的雪球，幾乎無法阻擋”。[1]

一、國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)方式

首先，國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語的人口數(shù)量上。目前，全世界有近3.8億人口把英語作為母語，約2.5億人口把英語用作第二語言。而學(xué)習(xí)英語的人數(shù)則更多。英國文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語的人口大約為10億，另有15-20億人口每天使用接觸英語。到2050年，全球一半人口會(huì)較熟練使用英語。[2]

語言學(xué)家把上述使用英語的人口分為三大類：第一類是指把英語作為他們的母語的人們，通常也是他們惟一的語言。這些人主要居住在美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、冰島、南非。第二類是指把英語當(dāng)作第二語言的人們，這些人一般居住在曾經(jīng)是英國殖民地或美國擁有較大影響力的國家和地區(qū)，如印度、尼加拉瓜、新加坡、菲律賓和中國的香港。第三類是指把英語作為外語來學(xué)習(xí)的國家和地區(qū)，一般與美國和英國沒有十分密切關(guān)系。[3]

雖說把漢語作為母語的人口目前也要超過13億（包括海外華人），但講漢語人口多限于中國人和華人，外國人把漢語作為母語或第二語言畢竟鳳毛麟角。這些年，隨著中國的國力的增強(qiáng)，也出現(xiàn)了漢語熱，但與英語熱相比，還不能同日而語。

其實(shí)，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)不但體現(xiàn)在使用的人口數(shù)量上，更多體現(xiàn)在英語的應(yīng)用范圍之中。冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來，英語在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有60多個(gè)國家把英語作為官方性的語言。[4]有85%的國際組織把英語列為通用語言（聯(lián)合國、歐盟等）。世界上有75%的郵件是用英語寫的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語出版和的。[5]英語強(qiáng)勢(shì)在科學(xué)研究領(lǐng)域的交流中尤為明顯。在第一次世界大戰(zhàn)前后，德語曾替代英語成為科學(xué)研究的主要語言。但是隨著二戰(zhàn)后（尤其是冷戰(zhàn)后20年中）美國在世界上超霸地位的確立，英語的強(qiáng)勢(shì)已勢(shì)不可擋。據(jù)科學(xué)引用指數(shù)（SCI）的創(chuàng)始者尤金·加菲爾德（EugeneGarfield）教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球共發(fā)表925，000份科學(xué)論文，其中95%是用英語撰寫，而且這些論文中只有一半是由來自英語國家的作者撰寫的，也即有一半的論文是非英語國家的作者用英語撰寫的。英語的強(qiáng)勢(shì)可見一斑。[6]

國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)在我國也較為明顯，尤其是在過去20年中更是如此。我國英語媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國以傳播新聞為主的英語媒體包括一個(gè)英語電視頻道、一個(gè)外語電臺(tái)、9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)、10家英語雜志和9大英文網(wǎng)站。這對(duì)于一個(gè)以中文為官方語言的國家而言，已足以顯示我國在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面說明了英語語言的重要性。[7]上述的統(tǒng)計(jì)中還未包括全國各地以英語學(xué)習(xí)為主的英語報(bào)紙。

除英語媒體的發(fā)展外，中國的英語學(xué)習(xí)人數(shù)之龐大也足以說明英語強(qiáng)勢(shì)的影響。據(jù)估計(jì)，我國約有3億人口在學(xué)習(xí)和使用英語[8]，出現(xiàn)了前所未有的英語熱，而且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。

我國英語熱的出現(xiàn)與國家的開放政策有密切關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在我國入世后更是如此?，F(xiàn)在，我國不但要求高初中以上所有學(xué)生必修英語，從2001年起，還要求在有條件的城市中普及小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)[9]。英語也是我國每年高考和研究生考試的必考科目，還是提拔干部和晉升技術(shù)職稱的必要條件之一。在上海這樣的大城市，一個(gè)人的英語能力還可以決定他是否能夠成為國際化人才的標(biāo)志。

二、國際傳播中形成英語強(qiáng)勢(shì)的成因

英語語言的強(qiáng)勢(shì)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程才形成的。1300年，英語還只是英格蘭的“下等人”所說的語言到1500年以后，現(xiàn)代英語才開始形成，主要指英語已擁有相對(duì)穩(wěn)定的拼寫、發(fā)音和詞義[10]。但英語真正作為國際性語言的出現(xiàn)是19世紀(jì)以后的事情。本文認(rèn)為主要有以下三大方面的原因促成了英語的國際性地位。

1.從宏觀角度講，英語強(qiáng)勢(shì)并非語言本身所促成的，因此英語強(qiáng)勢(shì)在國際傳播中的出現(xiàn)并非只是這種語言本身的強(qiáng)勢(shì)。正如牛津大學(xué)教授瓊·艾奇遜（JeanAitchison）指出的那樣，一種語言的成功或失敗與語言的內(nèi)在特性并無多大關(guān)聯(lián)，而與使用這種語言的人的力量有很大關(guān)系。[11]

就英語而言，這一點(diǎn)最明顯不過了。在18-19世紀(jì)中，工業(yè)革命使得大英帝國的影響力開始遍及世界各個(gè)角落。英語也隨著大不列顛日不落帝國的士兵和商人開始流行到世界各地，并向全球性語言的目標(biāo)邁進(jìn)。英語不光在英國的殖民地使用，就連非英語國家的外交談判也用英語進(jìn)行。1940年，德國和日本兩國在商議建立反英美的聯(lián)盟時(shí)，兩國的外長(zhǎng)（JoachimvonRibbentrop和YosukeMatsuoka）就使用了英語進(jìn)行談判。[12]

不過，無論英語的適應(yīng)性有多強(qiáng)，也不管英語勢(shì)力曾覆蓋多大面積，目前英語的國際性地位主要源于二戰(zhàn)以后講英語的美國的大國地位。丘吉爾在二戰(zhàn)結(jié)束后意識(shí)到大英帝國的沒落不可避免，于是設(shè)想用美國的力量來維持英國對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位，當(dāng)然他得到的只是美英之間的“特殊關(guān)系”。隨著全球影響力向大西洋的另一端轉(zhuǎn)移，一種新的英語（美式英語）在全世界流行[13]。美式英語的流行與英式英語稍有不同：美式英語主要不靠政治和軍事，而是依托流行文化和媒體市場(chǎng)的力量向全世界推廣，其廣度和深度前所未有，于是出現(xiàn)了“可口殖民主義”、“文化帝國主義”等新的術(shù)語來描繪英語在國際傳播中的強(qiáng)勢(shì)。

除上述原因外，20世紀(jì)末，全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新的政治格局也迫切需要一種“國際性”的通用語言，于是，英語語言本身的某些便利使其很快成為首選目標(biāo)。

2.從語言層面講，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)與英語語言本身的生命力有密切關(guān)聯(lián)。首先，英語與印歐語系的所有語言都有聯(lián)系。對(duì)于東方人而言，英語也許會(huì)很難。但對(duì)于西歐人、俄羅斯人甚至伊朗人來說，英語也許不那么難學(xué)，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)英語的語法和詞匯與他們的母語有相似之處。

與印歐語系的語言相比，英語又獨(dú)具“世界語言”的特性，即英語的多樣性、靈活性和適應(yīng)性。盡管英語強(qiáng)勢(shì)源于英國和美國英語，但是全世界五大洲都有國家把其列為官方語言。同時(shí)，英語雖然詞匯量是世界上最大的語言，至少有50萬個(gè)單詞，比德語（近20萬）和法語（10萬）都要多，但一般使用者只要能掌握1000到2000個(gè)英語單詞就可以用英語有效交流。

此外，英語能允許非英語人士進(jìn)行“本土化”，創(chuàng)造出適合他們的英語，如新加坡式、中式英語（普通話和英語混合）、西式英語（西班牙文加英語）、日式英語（日文加英語）、克里奧耳語（西印地語加英語）、甚至法式英語（法語加英語）和德式英語（德語加英語）等[14]，也可以包括在上海出現(xiàn)的“洋涇浜”英語?？傊⒄Z的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為其“能容忍非英語人士用蹩腳的英語使用英語”，進(jìn)而使他們覺得英語的便利性和親近性[15]，使之更具“世界性”。

3.英語的這些“世界性”當(dāng)然與其文化價(jià)值體系有密切關(guān)系。相比其他文化而言，英美文化價(jià)值觀能更多地鼓勵(lì)創(chuàng)新、能容忍“異己”。也許正因?yàn)槿绱?，像比爾·蓋茨這樣的人物可能只能出現(xiàn)在美國，他不太可能出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)集體主義的歐洲和東方國家。

其次，英美媒體強(qiáng)大的市場(chǎng)化傾向和技術(shù)強(qiáng)勢(shì)也足以使英語在國際傳播中占主導(dǎo)作用。這里最值得一提的是“好萊塢效應(yīng)”和“硅谷現(xiàn)象”。前者主要是指文化產(chǎn)品，包括英語媒體、電影等娛樂產(chǎn)品；后者主要是指電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品在世界的風(fēng)靡必然導(dǎo)致產(chǎn)品所包含的英語語言流行到全世界，這些產(chǎn)品在世界的主導(dǎo)地位當(dāng)然也會(huì)幫助英語在國際傳播過程中取得強(qiáng)勢(shì)。

最后，英語強(qiáng)勢(shì)的形成還因?yàn)楝F(xiàn)存世界性文化中多數(shù)已以英語語言形式出現(xiàn)。如上文所述，世界上80%的文獻(xiàn)是用英語撰寫的。要把這些文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為其他一種世界性的語言，如世界語、漢語或德語等，幾乎是不可能的事情。于是，英語的強(qiáng)勢(shì)的形成就成了一個(gè)輪回邏輯：英語是世界性的，因?yàn)樗緛硪呀?jīng)具有世界性了。[16]

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三、英語強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)

從上述論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的三大特點(diǎn)。

1.首先，英語強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語國家的強(qiáng)勢(shì)。這在英語國家中也不例外。目前，美式英語之所以能取代英式英語也只是對(duì)美國在世界格局中作為惟一超級(jí)大國的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語言雖然還被稱為“英語”，但它攜帶的內(nèi)容卻是美國文化。[17]

2.這種英語強(qiáng)勢(shì)是不可抗拒的，而且在短時(shí)期內(nèi)較難改變。非英語國家可以選擇順應(yīng)這種強(qiáng)勢(shì)還是拒絕，但無法阻擋這種英語強(qiáng)勢(shì)的出現(xiàn)。

3.由于語言和政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國際傳播業(yè)等領(lǐng)域是緊密相聯(lián)的。英語語言強(qiáng)勢(shì)必然也會(huì)反過來進(jìn)一步強(qiáng)化這個(gè)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國際傳播業(yè)上的強(qiáng)勢(shì)。也就是說，英語強(qiáng)勢(shì)不是簡(jiǎn)單的語言世界性的問題，它會(huì)通過其強(qiáng)勢(shì)地位運(yùn)用各種手段對(duì)世界其他國家的各個(gè)方面（包括語言）產(chǎn)生影響。

四、英語強(qiáng)勢(shì)的影響

英語強(qiáng)勢(shì)的影響像把雙刃劍。它們可以是正面的，也可以是負(fù)面的，也可以同時(shí)出現(xiàn)，即一個(gè)看似是負(fù)面的影響往往也會(huì)伴隨著有利的一面，反之亦然。有趣的是這一點(diǎn)不但適用于非英語國家，也同樣適用于英語國家本身。

1.對(duì)英語國家的影響

對(duì)英語國家或以英語為母語的人口而言，英語強(qiáng)勢(shì)所帶來的影響應(yīng)該說正面、有利的影響要多于負(fù)面、不利的影響。首先英語強(qiáng)勢(shì)使得這些國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)化，這些強(qiáng)勢(shì)反過來又會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)英語的強(qiáng)勢(shì)；其次，英語強(qiáng)勢(shì)還會(huì)促使這些國家的國民自然產(chǎn)生一種民族優(yōu)越感，使他們覺得作為英語人口的榮譽(yù)感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，這是英語強(qiáng)勢(shì)給英語國家?guī)淼淖畲蠛锰帲ɑ蛴欣绊懀?，因?yàn)檫@會(huì)使得整個(gè)國家和民族始終保持一種高昂姿態(tài)并會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的凝聚力。當(dāng)然，這種優(yōu)越感和榮譽(yù)感在各個(gè)英語國家中的表現(xiàn)程度也會(huì)有差別，實(shí)力最強(qiáng)的美國可能表現(xiàn)最為強(qiáng)烈。

但是，這種強(qiáng)勢(shì)所帶來的優(yōu)越感和榮譽(yù)感有時(shí)也會(huì)帶來負(fù)面影響。例如，由于英語在世界范圍內(nèi)的通用性和便利性，多數(shù)英語國家的國民沒有興趣去了解其他國家和文化，較少關(guān)心國際新聞,也不想學(xué)習(xí)外國語。據(jù)了解，以英語為母語的人使用其他語言能力最差。2000年，全美所有大學(xué)學(xué)習(xí)阿拉伯語的人中，只有9人畢業(yè)，而英國是歐洲使用語言最單一的國家。這種惰性使得他們會(huì)越來越封閉，思維方式也會(huì)逐步僵化。[18]

此外，英語強(qiáng)勢(shì)及其普及性也會(huì)導(dǎo)致英語的變種，如新加坡式、中式英語（普通話和英語混合）。這種變種不但會(huì)引起某種語言交流障礙，同時(shí)對(duì)英美兩國的英語語言本身也產(chǎn)生了影響?！督鹑跁r(shí)報(bào)》指出對(duì)英語的真正挑戰(zhàn)來自那些把英語作為第二語言的人口，因?yàn)槟壳斑@些人口不但在數(shù)量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語母語人口，這些人口人數(shù)也正以迅猛速度增長(zhǎng)。該報(bào)預(yù)言這種情況必將對(duì)英語本身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[19]

2.對(duì)非英語國家影響?yīng)?/p>

英語強(qiáng)勢(shì)給非英語國家?guī)淼挠绊懣赡芘c英語國家正好相反，其負(fù)面不利的影響可能要多于正面有利的影響。英語成為全球通用語言帶來的直接好處是不同國家的人們能夠自由地進(jìn)行交流，但是語言并不僅僅是傳播的工具，它同時(shí)也是文化的載體和身份的標(biāo)志。面對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)的不可抗拒性，許多非英語國家覺得無可奈何，但對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)所帶來的文化入侵（文化帝國主義）又表示擔(dān)憂，因?yàn)檫@些文化入侵所帶來的影響雖然看不見、摸不到，但確確實(shí)實(shí)存在，而且在短時(shí)間內(nèi)無法改變。有人甚至認(rèn)為文化帝國主義是這些殖民宗主國過去炮艦政策的延續(xù)，只是現(xiàn)在殖民的手段相對(duì)文明了一點(diǎn)。[20]

尤其是對(duì)那些少數(shù)語種和民族而言，英語的強(qiáng)勢(shì)可能是毀滅性的，甚至意味著他們的語言、文化和身份的消亡。語言的消亡這種情況古已有之，只是現(xiàn)在規(guī)模更大，速度更快而已。有人說到本世紀(jì)中有一半的語言會(huì)消失，而有人說是90%。[21]

對(duì)于那些也想成為語言強(qiáng)國的非英語西方國家（如法國）而言，這種無可奈何的心理更為明顯?，F(xiàn)在，法國盡管每年花費(fèi)一億美元來推廣法語文化，但是法語在世界語言中的排名仍然只有第9位，而且法語的衰落仍到處可見。法國的科學(xué)家們清楚地意識(shí)到他們的處境，“要么用英語發(fā)表文章，要么說著法語默默無聞地死去”[22]。

于是，非英語國家便會(huì)面臨一種困境：是要融入世界、要現(xiàn)代化，還是要孤立自己、保持民族性？要現(xiàn)代化就必須融入世界，而要融入世界肯定會(huì)對(duì)于本民族的語言和傳統(tǒng)文化帶來一定的變化。從目前情況看，能否成功地走出這一困境在很大程度上決定了能否有效處理國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的問題。

3.對(duì)中國的影響?yīng)?/p>

英語強(qiáng)勢(shì)對(duì)我國來說正面和負(fù)面的作用都有。從正面角度講，英語強(qiáng)勢(shì)的直接作用是促使英語在我國的大范圍的普及，從而有效提高了我國國民的素質(zhì)和國際化程度，改善了我國與世界接軌的軟環(huán)境。試想：如果在過去20年中沒有英語這座語言橋梁，我國改革開放的結(jié)局會(huì)怎樣？如果我國不引入英語強(qiáng)勢(shì)，不重視英語學(xué)習(xí)，不把英語水平與接受教育、晉升和就職等方面掛鉤，那么過去20年中就不可能出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的英語熱：從新概念英語，到3L,到《走遍美國》，到瘋狂英語，也不可能出現(xiàn)所謂的“英語經(jīng)濟(jì)”，也不可能每年大批中國莘莘學(xué)子赴國外留學(xué)，也不可能出現(xiàn)上文中提及的那么多英語媒體。

總之，沒有20多年來對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)的有效吸收，就沒有我國現(xiàn)在具有初步國際化程度的大環(huán)境，而沒有這樣的大環(huán)境，我國要能夠加入世貿(mào)、申奧成功也是不可想象的。

我國的經(jīng)驗(yàn)表明，只要能把英語強(qiáng)勢(shì)處理得當(dāng)，只把英語當(dāng)作融入世界的工具使用，那么我們就能用較少的成本較快發(fā)展本國現(xiàn)代化，縮小落后的時(shí)間，為盡快進(jìn)行“趕超”打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，許多中國學(xué)者對(duì)目前的英語強(qiáng)勢(shì)和普及所帶來的潛在危險(xiǎn)表示擔(dān)憂。1998年在哈爾濱召開的“技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)今世界發(fā)展”研討會(huì)上，他們認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，語言的強(qiáng)勢(shì)必然會(huì)觸發(fā)文化強(qiáng)勢(shì)，從而產(chǎn)生新的不公正。[23]

這種擔(dān)憂顯然是有道理的。只要看一下英語在漢語中的滲透就可以知道：政府官員在記者招待會(huì)上隨口會(huì)說出WTO、PNTR、APEC等英語縮寫，仿佛說自己家鄉(xiāng)話一樣。年青人中更是滿口TOEFL、GRE、NBA。即使你問一位老太太去醫(yī)院干嗎，她會(huì)回答：“我做CT”。

著名社會(huì)語言學(xué)家陳原認(rèn)為這是漢語的奇觀，奇在沒有任何紅頭文件規(guī)定的情況下，英語單詞會(huì)如此自然地出現(xiàn)在漢語中，即使像老太太不懂CT為何義但照說無妨。[24]

那么，如何看待英語強(qiáng)勢(shì)在帶來積極作用時(shí)也可能帶來潛在的危險(xiǎn)（負(fù)面作用）呢？如何看待英語強(qiáng)勢(shì)對(duì)漢語甚至我國文化可能會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面作用？本文認(rèn)為首先我們沒有必要杞人憂天。正如陳原教授所說的那樣，有生命力的語言（或文化）從來不怕異物的“入侵”。任何語言都不是自給自足的，時(shí)不時(shí)會(huì)攙雜一些異物才能豐富和發(fā)展自己。[25]從另一個(gè)角度看，漢語在英語強(qiáng)勢(shì)面前能夠有效吸收眾多的英語單詞，正是漢語有生命力和活力的表現(xiàn)。因此，面對(duì)英語的強(qiáng)勢(shì)和我們漢語的彈性，我們應(yīng)該充滿自信心和自豪感，而不是滿懷憂慮感。

語言如此，文化當(dāng)然也如此。中華文化五千年來之所以能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)靠的就是其能去粗取精的特性。西方文化通過英語強(qiáng)勢(shì)必然會(huì)影響我國的文化。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，我們?nèi)绻芪⊥鈬幕木A，去其糟粕，中華文化也一定會(huì)在吸收西方文化的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展，更顯示其強(qiáng)大的生命力。

五、結(jié)束語：英語強(qiáng)勢(shì)的未來

在英語強(qiáng)勢(shì)之前，其他語言（如拉丁語、世界語、法語和德語）也曾出現(xiàn)過強(qiáng)勢(shì)，但是隨著講這種語言的國家影響力的下降，這些語言的強(qiáng)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，有的甚至已經(jīng)死亡。那么，英語也會(huì)沉浮嗎？英語會(huì)像其他語言一樣出現(xiàn)頹勢(shì)嗎？

答案當(dāng)然是肯定的。既然其他語言都會(huì)沉浮，英語也不應(yīng)該是個(gè)例外。那么英語頹勢(shì)的標(biāo)志是什么呢？《英語的未來》的作者大衛(wèi)·格雷多爾（DavidGraddol）認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是一大標(biāo)志，他認(rèn)為英語出現(xiàn)頹勢(shì)的標(biāo)志可能是當(dāng)重大技術(shù)發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)在中國或其他國家的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候英語的重要性可能會(huì)大幅度下降。[26]

科學(xué)技術(shù)當(dāng)然是一個(gè)標(biāo)志，但筆者認(rèn)為英語出現(xiàn)頹勢(shì)肯定還會(huì)在其他方面（如政治影響力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等）有所表現(xiàn)，畢竟一種語言的強(qiáng)勢(shì)是靠其他強(qiáng)勢(shì)來支撐的。事實(shí)上，英語國家公民中對(duì)國際新聞缺乏興趣、對(duì)世界事務(wù)缺乏了解以及學(xué)習(xí)外國語言所表現(xiàn)出的“低能”都表明了這些英語國家（至少在這些方面）的不靈活性甚至僵化趨勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，這也許是英語走向頹勢(shì)的開始，但是應(yīng)該承認(rèn)這一過程將是漫長(zhǎng)的。

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[13]Stevenson.R.L(1994)GlobalCommunicationinthe21stCentury.LongmanPublishingGroup.NewYork:Longman.p.88.

[14]《地道英語將不復(fù)存在》，《參考消息》，2001年3月29日第6版。

[15]Stevenson.R.L(1994)GlobalCommunicationinthe21stCentury.LongmanPublishingGroup.NewYork:Longman.p.91.

篇6

一、引言

高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)表明英語專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。21世紀(jì)是一個(gè)國際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。國家教委《高等學(xué)校英語專業(yè)高年級(jí)英語教學(xué)大綱》也規(guī)定，高等學(xué)校英語專業(yè)高年級(jí)英語的教學(xué)任務(wù)是“繼續(xù)打好語言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)英語綜合技能，充實(shí)文化知識(shí)，提高交際能力上”。

英語專業(yè)四級(jí)與八級(jí)考試經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，證明具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性。全國高校英語專業(yè)八級(jí)考試（TEM-8，Test for English Majors-Band 8）自1991年起由教育部實(shí)行，考查全國綜合性大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，到目前已經(jīng)成為英語專業(yè)學(xué)生英語水平的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是求職者進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。自2005年英語專業(yè)八級(jí)考試加入人文知識(shí)試題以來，人文知識(shí)越來越受到學(xué)生、老師，各試卷編寫者和教材編寫者，以及各相關(guān)方面的關(guān)注。

英語專業(yè)八級(jí)考試包括六個(gè)部分：聽力理解、校對(duì)與改錯(cuò)、閱讀理解、人文知識(shí)、翻譯和寫作。在這六個(gè)部分中增加了人文知識(shí)這一部分，由此可以看得出人文知識(shí)的重要性。英語專業(yè)八級(jí)考試人文知識(shí)試題包括三個(gè)方面：英語國家概況、英語文學(xué)知識(shí)和語言學(xué)知識(shí)。人文知識(shí)部分采用多項(xiàng)選擇題形式，要求學(xué)生在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。在文化的考查方面，以2011年試題為例，按考查的國別分，英美部分1題，其他英語國家2題；按考查內(nèi)容分，歷史1題，地理1題，常識(shí)1題。在文學(xué)的考查方面，以2011年試題為例，按國別分，英國文學(xué)2題，美國文學(xué)1題。在語言學(xué)的考查方面，幾乎涵蓋了語言學(xué)的各主要領(lǐng)域，考查了句法學(xué)、語用學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)等。比照新考綱對(duì)人文知識(shí)項(xiàng)目測(cè)試的要求有三點(diǎn)：（a）能基本了解主要英語國家的地理、歷史、現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)等；（b）能初步具備英語文學(xué)知識(shí)；（c）能初步具備英語語言學(xué)知識(shí)。

二、國內(nèi)目前的研究

近幾年來，國內(nèi)部分學(xué)者對(duì)英語專業(yè)八級(jí)考試人文知識(shí)試題的反撥效應(yīng)進(jìn)行了有效研究。李瑞奇（2007）結(jié)合兩年的專八試題，從必要性、信度、效度和反撥效應(yīng)幾個(gè)方面針對(duì)專八人文知識(shí)做了評(píng)析。肯定專八增加的人文知識(shí)測(cè)試顯而易見的正面反撥效應(yīng)，指出目前在《教學(xué)大綱》和考試中存在的差距?！督虒W(xué)大綱》對(duì)新題型涉及的幾門課程的具體要求都說明教學(xué)大綱要求的主要以能力培養(yǎng)為主，而事實(shí)上專八人文知識(shí)試題主要以識(shí)記為主。由于識(shí)記性學(xué)習(xí)可以脫離知識(shí)的系統(tǒng)性而孤立進(jìn)行，自TEM-8題型改革以來各類相關(guān)輔導(dǎo)書的出版鋪天蓋地，如《英語專業(yè)八級(jí)閱讀與人文知識(shí)200訓(xùn)》（常駿躍2003）、《英語專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)及改錯(cuò)》（何樹，2004）、《英語專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)》（劉寶權(quán)2005）、《英語專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)》（張?chǎng)斡眩?006）等，不勝枚舉。這類輔導(dǎo)書的針對(duì)性強(qiáng)，即幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，以文學(xué)為例，它們往往不系統(tǒng)講解文學(xué)史上的各個(gè)時(shí)期，而以作家與著作的羅列為主，有的甚至還是用中文寫成的，迎合了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試、急于求成的心理。這種輔導(dǎo)書更加助長(zhǎng)了應(yīng)試教育，使學(xué)生們由主動(dòng)的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)的接受，這就違背了大綱的要求。

嚴(yán)丹萍、梁麗（2008）通過對(duì)華中科技大學(xué)英語專業(yè)178名大一到大四的學(xué)生進(jìn)行的人文知識(shí)調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)專八考試所涉及的人文知識(shí)方面，如文學(xué)、語言學(xué)和英美概況三方面的掌握情況。最后的調(diào)查研究表明：（1）人文知識(shí)各部分的通過率、社會(huì)與文化部分的通過率比較低，而文學(xué)的通過率比較高。這可能是由于文學(xué)知識(shí)在文學(xué)課和閱讀課都有涉及，而語言學(xué)的課程要到大四上學(xué)期才開課。英語國家概況的部分主要是由于學(xué)生課外閱讀量不夠?qū)е碌摹＃?）各年級(jí)的通過率的對(duì)比可以看出，英美國家概況在大二到大三中間有較高的增長(zhǎng)，得益于英美概況課程的開設(shè)。文學(xué)的通過率也顯示了大三的學(xué)生是學(xué)得最好的時(shí)候，而大四就開始倒退。（3）在語言學(xué)上，大四學(xué)生學(xué)習(xí)了語言學(xué)課程，自然比其他年級(jí)掌握的好。從三個(gè)方面正確率分布來看，學(xué)生的英美國家概況正確率都不高，可以推斷學(xué)生對(duì)英美國家的歷史、地理、社會(huì)與文化知識(shí)的重視不夠，相關(guān)的課程也沒有達(dá)到效果；文學(xué)方面的正確率分布中顯示出大三學(xué)生在文學(xué)課上學(xué)到了很多，但是大四學(xué)生過分依賴文學(xué)課，沒有課外閱讀，導(dǎo)致文學(xué)知識(shí)的倒退；語言學(xué)的正確率分布可以看出語言學(xué)課程取得了很好的成效，但是大部分人的正確率還是不高，這主要是因?yàn)檎Z言學(xué)涉及面廣，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解不夠?qū)е碌?。最后作者針?duì)研究中發(fā)現(xiàn)的情況提出建議，如完善課程設(shè)置、強(qiáng)化英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)英語專業(yè)的課外閱讀等。

高云、靳丹寧（2009）為了解人文測(cè)試這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生的影響，以Alderson Wall提出的15條后效假設(shè)為理論基礎(chǔ)，對(duì)2005、2006、2007及2008年參加改革后專八部分考生做了定量定性相結(jié)合的調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)：人文測(cè)試的增加總體上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在著很強(qiáng)的后效作用，但后效作用在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和重視度上逐年減弱；人文測(cè)試的新增對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的后效作用有差異，學(xué)生知識(shí)面越廣，此改革后效作用反而越?。淮送?，筆者還發(fā)現(xiàn)人文測(cè)試的題型———多項(xiàng)選擇，是制約該測(cè)試積極后效作用發(fā)揮的一個(gè)重要因素。他們的研究主要發(fā)現(xiàn)了英語專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、重視度。學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)動(dòng)力及記憶方式的一些反撥效應(yīng)：（1）參加考試的學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文知識(shí)測(cè)試更重視了，平均值有了不同程度的提升。（2）學(xué)生花在人文知識(shí)測(cè)試上的時(shí)間逐年增加，2005年考生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的頻率最高，大部分人經(jīng)常抽出時(shí)間學(xué)習(xí)人文知識(shí)。（3）在增加人文測(cè)試后學(xué)生采用的學(xué)習(xí)途徑的數(shù)量不但沒有增加反而減少了。4年來考生學(xué)習(xí)途徑數(shù)量平均值都下降了，人文學(xué)習(xí)途徑呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)。（4）在考生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，各年的考生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也下降了。（5）增加人文知識(shí)測(cè)試后學(xué)生選擇在理解基礎(chǔ)上記憶方式的平均值呈顯著下降趨勢(shì)。從市場(chǎng)上大大小小的專八人文知識(shí)輔導(dǎo)書就可以看出，這些輔導(dǎo)書都在羅列各種知識(shí)，特別是一些書還是用中文寫的，更加針對(duì)人文知識(shí)的識(shí)記。由于考試的范圍廣學(xué)生必須記憶很多知識(shí)點(diǎn)，不可能在理解上花很多時(shí)間。另外，考試是以選擇題型出現(xiàn)的，受到題型的限制，只能考一些諸如國家地理位置、文學(xué)作品及其作者等固定的知識(shí)，而這些都不需要去理解，只需死記硬背。在這方面，人文測(cè)試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的后效作用。

三、結(jié)語

目前國內(nèi)對(duì)于英語專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)測(cè)試的反撥效應(yīng)研究還較少，李瑞奇、高云、靳丹寧、嚴(yán)丹萍和梁麗等都是這方面的先行者。他們的研究表明英語專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)測(cè)試產(chǎn)生很多正面反撥效應(yīng)，同時(shí)也產(chǎn)生不少負(fù)面反撥效應(yīng)。這就需要英語專業(yè)八級(jí)考試出題組繼續(xù)研究，為英語專業(yè)本科生出好題，并正確引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和英語專業(yè)教師教學(xué)。鑒于此，筆者給英語專業(yè)教師和學(xué)生提出了如下建議：英語專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，學(xué)好文學(xué)課程、語言學(xué)課程和英美概況課程，還要加強(qiáng)這三方面的課外閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。英語專業(yè)老師不僅要教好課內(nèi)知識(shí)，還要教好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，多給學(xué)生介紹課外閱讀物。學(xué)院要設(shè)置好英語專業(yè)的相關(guān)課程，不能顧此失彼，同時(shí)課程也要顧及學(xué)生的理解能力，必要時(shí)可延長(zhǎng)課程時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云，靳丹寧.人文測(cè)試及其后效作用[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，17（3）：88-91.

篇7

隨著全球化和信息化浪潮的到來，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：越來越多來自不同國家的人們?cè)谟靡环N語言即英語相互交流和傳播思想。不管你是否喜歡英語，如果你要想融入全球化趨勢(shì)和信息化浪潮，并開展有效的國際傳播，或成為一個(gè)在世界范圍內(nèi)有一定影響力的政治家、商人和科學(xué)家，那么你必須（至少學(xué)會(huì)）能夠用英語進(jìn)行國際傳播?！坝⒄Z語言的這種強(qiáng)勢(shì)就像是一個(gè)巨大的雪球，幾乎無法阻擋”。

一、國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)方式

首先，國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語的人口數(shù)量上。目前，全世界有近3.8億人口把英語作為母語，約2.5億人口把英語用作第二語言。而學(xué)習(xí)英語的人數(shù)則更多。英國文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語的人口大約為10億，另有15-20億人口每天使用接觸英語。到2050年，全球一半人口會(huì)較熟練使用英語。

語言學(xué)家把上述使用英語的人口分為三大類：第一類是指把英語作為他們的母語的人們，通常也是他們惟一的語言。這些人主要居住在美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、冰島、南非。第二類是指把英語當(dāng)作第二語言的人們，這些人一般居住在曾經(jīng)是英國殖民地或美國擁有較大影響力的國家和地區(qū)，如印度、尼加拉瓜、新加坡、菲律賓和中國的香港。第三類是指把英語作為外語來學(xué)習(xí)的國家和地區(qū)，一般與美國和英國沒有十分密切關(guān)系。

雖說把漢語作為母語的人口目前也要超過13億（包括海外華人），但講漢語人口多限于中國人和華人，外國人把漢語作為母語或第二語言畢竟鳳毛麟角。這些年，隨著中國的國力的增強(qiáng)，也出現(xiàn)了漢語熱，但與英語熱相比，還不能同日而語。

其實(shí)，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)不但體現(xiàn)在使用的人口數(shù)量上，更多體現(xiàn)在英語的應(yīng)用范圍之中。冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來，英語在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上有60多個(gè)國家把英語作為官方性的語言。有85%的國際組織把英語列為通用語言（聯(lián)合國、歐盟等）。世界上有75%的郵件是用英語寫的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語出版和的。英語強(qiáng)勢(shì)在科學(xué)研究領(lǐng)域的交流中尤為明顯。在第一次世界大戰(zhàn)前后，德語曾替代英語成為科學(xué)研究的主要語言。但是隨著二戰(zhàn)后（尤其是冷戰(zhàn)后20年中）美國在世界上超霸地位的確立，英語的強(qiáng)勢(shì)已勢(shì)不可擋。據(jù)科學(xué)引用指數(shù)（SCI）的創(chuàng)始者尤金·加菲爾德（EugeneGarfield）教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球共發(fā)表925，000份科學(xué)論文，其中95%是用英語撰寫，而且這些論文中只有一半是由來自英語國家的作者撰寫的，也即有一半的論文是非英語國家的作者用英語撰寫的。英語的強(qiáng)勢(shì)可見一斑。

國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)在我國也較為明顯，尤其是在過去20年中更是如此。我國英語媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國以傳播新聞為主的英語媒體包括一個(gè)英語電視頻道、一個(gè)外語電臺(tái)、9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)、10家英語雜志和9大英文網(wǎng)站。這對(duì)于一個(gè)以中文為官方語言的國家而言，已足以顯示我國在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面說明了英語語言的重要性。上述的統(tǒng)計(jì)中還未包括全國各地以英語學(xué)習(xí)為主的英語報(bào)紙。

除英語媒體的發(fā)展外，中國的英語學(xué)習(xí)人數(shù)之龐大也足以說明英語強(qiáng)勢(shì)的影響。據(jù)估計(jì)，我國約有3億人口在學(xué)習(xí)和使用英語，出現(xiàn)了前所未有的英語熱，而且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。

我國英語熱的出現(xiàn)與國家的開放政策有密切關(guān)聯(lián)，這一點(diǎn)在我國入世后更是如此?，F(xiàn)在，我國不但要求高初中以上所有學(xué)生必修英語，從2001年起，還要求在有條件的城市中普及小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)。英語也是我國每年高考和研究生考試的必考科目，還是提拔干部和晉升技術(shù)職稱的必要條件之一。在上海這樣的大城市，一個(gè)人的英語能力還可以決定他是否能夠成為國際化人才的標(biāo)志。

二、國際傳播中形成英語強(qiáng)勢(shì)的成因

英語語言的強(qiáng)勢(shì)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程才形成的。1300年，英語還只是英格蘭的“下等人”所說的語言到1500年以后，現(xiàn)代英語才開始形成，主要指英語已擁有相對(duì)穩(wěn)定的拼寫、發(fā)音和詞義。但英語真正作為國際性語言的出現(xiàn)是19世紀(jì)以后的事情。本文認(rèn)為主要有以下三大方面的原因促成了英語的國際性地位。

1.從宏觀角度講，英語強(qiáng)勢(shì)并非語言本身所促成的，因此英語強(qiáng)勢(shì)在國際傳播中的出現(xiàn)并非只是這種語言本身的強(qiáng)勢(shì)。正如牛津大學(xué)教授瓊·艾奇遜（JeanAitchison）指出的那樣，一種語言的成功或失敗與語言的內(nèi)在特性并無多大關(guān)聯(lián)，而與使用這種語言的人的力量有很大關(guān)系。就英語而言，這一點(diǎn)最明顯不過了。在18-19世紀(jì)中，工業(yè)革命使得大英帝國的影響力開始遍及世界各個(gè)角落。英語也隨著大不列顛日不落帝國的士兵和商人開始流行到世界各地，并向全球性語言的目標(biāo)邁進(jìn)。英語不光在英國的殖民地使用，就連非英語國家的外交談判也用英語進(jìn)行。1940年，德國和日本兩國在商議建立反英美的聯(lián)盟時(shí)，兩國的外長(zhǎng)（JoachimvonRibbentrop和YosukeMatsuoka）就使用了英語進(jìn)行談判。不過，無論英語的適應(yīng)性有多強(qiáng)，也不管英語勢(shì)力曾覆蓋多大面積，目前英語的國際性地位主要源于二戰(zhàn)以后講英語的美國的大國地位。丘吉爾在二戰(zhàn)結(jié)束后意識(shí)到大英帝國的沒落不可避免，于是設(shè)想用美國的力量來維持英國對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位，當(dāng)然他得到的只是美英之間的“特殊關(guān)系”。隨著全球影響力向大西洋的另一端轉(zhuǎn)移，一種新的英語（美式英語）在全世界流行。美式英語的流行與英式英語稍有不同：美式英語主要不靠政治和軍事，而是依托流行文化和媒體市場(chǎng)的力量向全世界推廣，其廣度和深度前所未有，于是出現(xiàn)了“可口殖民主義”、“文化帝國主義”等新的術(shù)語來描繪英語在國際傳播中的強(qiáng)勢(shì)。除上述原因外，20世紀(jì)末，全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新的政治格局也迫切需要一種“國際性”的通用語言，于是，英語語言本身的某些便利使其很快成為首選目標(biāo)。

2.從語言層面講，國際傳播中的英語強(qiáng)勢(shì)與英語語言本身的生命力有密切關(guān)聯(lián)。首先，英語與印歐語系的所有語言都有聯(lián)系。對(duì)于東方人而言，英語也許會(huì)很難。但對(duì)于西歐人、俄羅斯人甚至伊朗人來說，英語也許不那么難學(xué)，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)英語的語法和詞匯與他們的母語有相似之處。與印歐語系的語言相比，英語又獨(dú)具“世界語言”的特性，即英語的多樣性、靈活性和適應(yīng)性。盡管英語強(qiáng)勢(shì)源于英國和美國英語，但是全世界五大洲都有國家把其列為官方語言。同時(shí)，英語雖然詞匯量是世界上最大的語言，至少有50萬個(gè)單詞，比德語（近20萬）和法語（10萬）都要多，但一般使用者只要能掌握1000到2000個(gè)英語單詞就可以用英語有效交流。此外，英語能允許非英語人士進(jìn)行“本土化”，創(chuàng)造出適合他們的英語，如新加坡式、中式英語（普通話和英語混合）、西式英語（西班牙文加英語）、日式英語（日文加英語）、克里奧耳語（西印地語加英語）、甚至法式英語（法語加英語）和德式英語（德語加英語）等，也可以包括在上海出現(xiàn)的“洋涇浜”英語?？傊⒄Z的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為其“能容忍非英語人士用蹩腳的英語使用英語”，進(jìn)而使他們覺得英語的便利性和親近性，使之更具“世界性”。

3.英語的這些“世界性”當(dāng)然與其文化價(jià)值體系有密切關(guān)系。相比其他文化而言，英美文化價(jià)值觀能更多地鼓勵(lì)創(chuàng)新、能容忍“異己”。也許正因?yàn)槿绱?，像比爾·蓋茨這樣的人物可能只能出現(xiàn)在美國，他不太可能出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)集體主義的歐洲和東方國家。其次，英美媒體強(qiáng)大的市場(chǎng)化傾向和技術(shù)強(qiáng)勢(shì)也足以使英語在國際傳播中占主導(dǎo)作用。這里最值得一提的是“好萊塢效應(yīng)”和“硅谷現(xiàn)象”。前者主要是指文化產(chǎn)品，包括英語媒體、電影等娛樂產(chǎn)品；后者主要是指電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品在世界的風(fēng)靡必然導(dǎo)致產(chǎn)品所包含的英語語言流行到全世界，這些產(chǎn)品在世界的主導(dǎo)地位當(dāng)然也會(huì)幫助英語在國際傳播過程中取得強(qiáng)勢(shì)。最后，英語強(qiáng)勢(shì)的形成還因?yàn)楝F(xiàn)存世界性文化中多數(shù)已以英語語言形式出現(xiàn)。如上文所述，世界上80%的文獻(xiàn)是用英語撰寫的。要把這些文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為其他一種世界性的語言，如世界語、漢語或德語等，幾乎是不可能的事情。于是，英語的強(qiáng)勢(shì)的形成就成了一個(gè)輪回邏輯：英語是世界性的，因?yàn)樗緛硪呀?jīng)具有世界性了。

三、英語強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn)

從上述論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的三大特點(diǎn)。

1.首先，英語強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語國家的強(qiáng)勢(shì)。這在英語國家中也不例外。目前，美式英語之所以能取代英式英語也只是對(duì)美國在世界格局中作為惟一超級(jí)大國的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語言雖然還被稱為“英語”，但它攜帶的內(nèi)容卻是美國文化。

2.這種英語強(qiáng)勢(shì)是不可抗拒的，而且在短時(shí)期內(nèi)較難改變。非英語國家可以選擇順應(yīng)這種強(qiáng)勢(shì)還是拒絕，但無法阻擋這種英語強(qiáng)勢(shì)的出現(xiàn)。

3.由于語言和政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國際傳播業(yè)等領(lǐng)域是緊密相聯(lián)的。英語語言強(qiáng)勢(shì)必然也會(huì)反過來進(jìn)一步強(qiáng)化這個(gè)國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國際傳播業(yè)上的強(qiáng)勢(shì)。也就是說，英語強(qiáng)勢(shì)不是簡(jiǎn)單的語言世界性的問題，它會(huì)通過其強(qiáng)勢(shì)地位運(yùn)用各種手段對(duì)世界其他國家的各個(gè)方面（包括語言）產(chǎn)生影響。

四、英語強(qiáng)勢(shì)的影響

英語強(qiáng)勢(shì)的影響像把雙刃劍。它們可以是正面的，也可以是負(fù)面的，也可以同時(shí)出現(xiàn)，即一個(gè)看似是負(fù)面的影響往往也會(huì)伴隨著有利的一面，反之亦然。有趣的是這一點(diǎn)不但適用于非英語國家，也同樣適用于英語國家本身。

1.對(duì)英語國家的影響

對(duì)英語國家或以英語為母語的人口而言，英語強(qiáng)勢(shì)所帶來的影響應(yīng)該說正面、有利的影響要多于負(fù)面、不利的影響。首先英語強(qiáng)勢(shì)使得這些國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)化，這些強(qiáng)勢(shì)反過來又會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)英語的強(qiáng)勢(shì)；其次，英語強(qiáng)勢(shì)還會(huì)促使這些國家的國民自然產(chǎn)生一種民族優(yōu)越感，使他們覺得作為英語人口的榮譽(yù)感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，這是英語強(qiáng)勢(shì)給英語國家?guī)淼淖畲蠛锰帲ɑ蛴欣绊懀?，因?yàn)檫@會(huì)使得整個(gè)國家和民族始終保持一種高昂姿態(tài)并會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的凝聚力。當(dāng)然，這種優(yōu)越感和榮譽(yù)感在各個(gè)英語國家中的表現(xiàn)程度也會(huì)有差別，實(shí)力最強(qiáng)的美國可能表現(xiàn)最為強(qiáng)烈。但是，這種強(qiáng)勢(shì)所帶來的優(yōu)越感和榮譽(yù)感有時(shí)也會(huì)帶來負(fù)面影響。例如，由于英語在世界范圍內(nèi)的通用性和便利性，多數(shù)英語國家的國民沒有興趣去了解其他國家和文化，較少關(guān)心國際新聞,也不想學(xué)習(xí)外國語。據(jù)了解，以英語為母語的人使用其他語言能力最差。2000年，全美所有大學(xué)學(xué)習(xí)阿拉伯語的人中，只有9人畢業(yè)，而英國是歐洲使用語言最單一的國家。這種惰性使得他們會(huì)越來越封閉，思維方式也會(huì)逐步僵化。此外，英語強(qiáng)勢(shì)及其普及性也會(huì)導(dǎo)致英語的變種，如新加坡式、中式英語（普通話和英語混合）。這種變種不但會(huì)引起某種語言交流障礙，同時(shí)對(duì)英美兩國的英語語言本身也產(chǎn)生了影響?！督鹑跁r(shí)報(bào)》指出對(duì)英語的真正挑戰(zhàn)來自那些把英語作為第二語言的人口，因?yàn)槟壳斑@些人口不但在數(shù)量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語母語人口，這些人口人數(shù)也正以迅猛速度增長(zhǎng)。該報(bào)預(yù)言這種情況必將對(duì)英語本身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.對(duì)非英語國家影響?yīng)?/p>

英語強(qiáng)勢(shì)給非英語國家?guī)淼挠绊懣赡芘c英語國家正好相反，其負(fù)面不利的影響可能要多于正面有利的影響。英語成為全球通用語言帶來的直接好處是不同國家的人們能夠自由地進(jìn)行交流，但是語言并不僅僅是傳播的工具，它同時(shí)也是文化的載體和身份的標(biāo)志。面對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)的不可抗拒性，許多非英語國家覺得無可奈何，但對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)所帶來的文化入侵（文化帝國主義）又表示擔(dān)憂，因?yàn)檫@些文化入侵所帶來的影響雖然看不見、摸不到，但確確實(shí)實(shí)存在，而且在短時(shí)間內(nèi)無法改變。有人甚至認(rèn)為文化帝國主義是這些殖民宗主國過去炮艦政策的延續(xù)，只是現(xiàn)在殖民的手段相對(duì)文明了一點(diǎn)。尤其是對(duì)那些少數(shù)語種和民族而言，英語的強(qiáng)勢(shì)可能是毀滅性的，甚至意味著他們的語言、文化和身份的消亡。語言的消亡這種情況古已有之，只是現(xiàn)在規(guī)模更大，速度更快而已。有人說到本世紀(jì)中有一半的語言會(huì)消失，而有人說是90%。對(duì)于那些也想成為語言強(qiáng)國的非英語西方國家（如法國）而言，這種無可奈何的心理更為明顯。現(xiàn)在，法國盡管每年花費(fèi)一億美元來推廣法語文化，但是法語在世界語言中的排名仍然只有第9位，而且法語的衰落仍到處可見。法國的科學(xué)家們清楚地意識(shí)到他們的處境，“要么用英語發(fā)表文章，要么說著法語默默無聞地死去”。于是，非英語國家便會(huì)面臨一種困境：是要融入世界、要現(xiàn)代化，還是要孤立自己、保持民族性？要現(xiàn)代化就必須融入世界，而要融入世界肯定會(huì)對(duì)于本民族的語言和傳統(tǒng)文化帶來一定的變化。從目前情況看，能否成功地走出這一困境在很大程度上決定了能否有效處理國際傳播中英語強(qiáng)勢(shì)的問題。

3.對(duì)中國的影響?yīng)?/p>

英語強(qiáng)勢(shì)對(duì)我國來說正面和負(fù)面的作用都有。從正面角度講，英語強(qiáng)勢(shì)的直接作用是促使英語在我國的大范圍的普及，從而有效提高了我國國民的素質(zhì)和國際化程度，改善了我國與世界接軌的軟環(huán)境。試想：如果在過去20年中沒有英語這座語言橋梁，我國改革開放的結(jié)局會(huì)怎樣？如果我國不引入英語強(qiáng)勢(shì)，不重視英語學(xué)習(xí)，不把英語水平與接受教育、晉升和就職等方面掛鉤，那么過去20年中就不可能出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的英語熱：從新概念英語，到3L，到《走遍美國》，到瘋狂英語，也不可能出現(xiàn)所謂的“英語經(jīng)濟(jì)”，也不可能每年大批中國莘莘學(xué)子赴國外留學(xué)，也不可能出現(xiàn)上文中提及的那么多英語媒體?？傊?，沒有20多年來對(duì)英語強(qiáng)勢(shì)的有效吸收，就沒有我國現(xiàn)在具有初步國際化程度的大環(huán)境，而沒有這樣的大環(huán)境，我國要能夠加入世貿(mào)、申奧成功也是不可想象的。我國的經(jīng)驗(yàn)表明，只要能把英語強(qiáng)勢(shì)處理得當(dāng)，只把英語當(dāng)作融入世界的工具使用，那么我們就能用較少的成本較快發(fā)展本國現(xiàn)代化，縮小落后的時(shí)間，為盡快進(jìn)行“趕超”打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，許多中國學(xué)者對(duì)目前的英語強(qiáng)勢(shì)和普及所帶來的潛在危險(xiǎn)表示擔(dān)憂。1998年在哈爾濱召開的“技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)今世界發(fā)展”研討會(huì)上，他們認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)時(shí)代，語言的強(qiáng)勢(shì)必然會(huì)觸發(fā)文化強(qiáng)勢(shì)，從而產(chǎn)生新的不公正。這種擔(dān)憂顯然是有道理的。只要看一下英語在漢語中的滲透就可以知道：政府官員在記者招待會(huì)上隨口會(huì)說出WTO、PNTR、APEC等英語縮寫，仿佛說自己家鄉(xiāng)話一樣。年青人中更是滿口TOEFL、GRE、NBA。即使你問一位老太太去醫(yī)院干嗎，她會(huì)回答：“我做CT”。著名社會(huì)語言學(xué)家陳原認(rèn)為這是漢語的奇觀，奇在沒有任何紅頭文件規(guī)定的情況下，英語單詞會(huì)如此自然地出現(xiàn)在漢語中，即使像老太太不懂CT為何義但照說無妨。那么，如何看待英語強(qiáng)勢(shì)在帶來積極作用時(shí)也可能帶來潛在的危險(xiǎn)（負(fù)面作用）呢？如何看待英語強(qiáng)勢(shì)對(duì)漢語甚至我國文化可能會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面作用？本文認(rèn)為首先我們沒有必要杞人憂天。正如陳原教授所說的那樣，有生命力的語言（或文化）從來不怕異物的“入侵”。任何語言都不是自給自足的，時(shí)不時(shí)會(huì)攙雜一些異物才能豐富和發(fā)展自己。從另一個(gè)角度看，漢語在英語強(qiáng)勢(shì)面前能夠有效吸收眾多的英語單詞，正是漢語有生命力和活力的表現(xiàn)。因此，面對(duì)英語的強(qiáng)勢(shì)和我們漢語的彈性，我們應(yīng)該充滿自信心和自豪感，而不是滿懷憂慮感。語言如此，文化當(dāng)然也如此。中華文化五千年來之所以能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)靠的就是其能去粗取精的特性。西方文化通過英語強(qiáng)勢(shì)必然會(huì)影響我國的文化。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，我們?nèi)绻芪⊥鈬幕木A，去其糟粕，中華文化也一定會(huì)在吸收西方文化的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展，更顯示其強(qiáng)大的生命力。

五、結(jié)束語：英語強(qiáng)勢(shì)的未來

篇8

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0109-02

英語書面語言是研究者進(jìn)行科研成果國際交流和對(duì)外溝通的主要工具，英語成為全球通用的“國際語言”，全球用英文出版的學(xué)術(shù)期刊數(shù)已達(dá)到67546種。隨著國際化進(jìn)程的加快，中國學(xué)術(shù)界正在融入國際大家庭，國內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果的交流日益頻繁，學(xué)術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個(gè)人學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

應(yīng)改革和發(fā)展的需要，很多學(xué)校已經(jīng)開始把博士英語公共課改為學(xué)術(shù)英語EAW寫作課程。英語教師需要實(shí)現(xiàn)從公共英語教學(xué)到專業(yè)英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型。和專業(yè)教師相比，從語言的角度講英語教師占有極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄冇⒄Z基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，有講授經(jīng)驗(yàn)。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，講授起專業(yè)學(xué)術(shù)寫作來總有隔行如隔山的尷尬。事實(shí)上，專業(yè)的學(xué)術(shù)英語寫作并不神秘，只要我們?cè)诮虒W(xué)中和學(xué)生巧妙地互動(dòng)，借助學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)互長(zhǎng)，這層尷尬即可以得到學(xué)生的理解和幫助得以解決，學(xué)生還可以從我們的專業(yè)英語知識(shí)教學(xué)中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學(xué)術(shù)英語寫作的經(jīng)驗(yàn)和探索探討一下英語教師如何“專業(yè)化”的問題。

一、國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語寫作的現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)英語EAW以所有學(xué)術(shù)交流中英語的共同特征為研究對(duì)象，是提供給學(xué)生的一種手段，以滿足他們使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的要求。學(xué)術(shù)英語寫作EAW在國外是主要的基礎(chǔ)課，開設(shè)的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過程，側(cè)重點(diǎn)各有不同。國內(nèi)對(duì)ESP的研究始于20世紀(jì)70年代末，與國外相比晚了近20年，學(xué)術(shù)英語寫作研究相對(duì)較薄弱。雖然有一些對(duì)國外EAP/ESP基礎(chǔ)理論及教學(xué)理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國外相關(guān)理論研究的階段。近年來國內(nèi)英語寫作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動(dòng)了EAW教學(xué)的發(fā)展。各個(gè)大學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的要求紛紛開始了本科生的學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。

對(duì)于科技論文的文體特點(diǎn)和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行的科技論文研究和教學(xué)，目前還沒有大規(guī)模地展開，對(duì)公共外語向?qū)I(yè)英語寫作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學(xué)校都在嘗試階段，急需對(duì)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。

二、我校的研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革

應(yīng)改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生院于2010年為博士生開設(shè)了科技英語寫作課程，2012年，又為碩士研究生開設(shè)了科技英語寫作課程?？萍加⒄Z寫作教學(xué)目前已經(jīng)覆蓋了整個(gè)研究生的英語教學(xué)，完全代替了公共英語教學(xué)。因此，作為英語教師，最主要的就是適應(yīng)當(dāng)前外語教學(xué)改革的需要，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科技英語寫作能力放在重要的地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革和研究，做好教學(xué)和研究工作。

對(duì)于學(xué)術(shù)英語寫作來講，講科技英語語言本身對(duì)英語教師來講是一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是不懂專業(yè)，無法指導(dǎo)論文從實(shí)驗(yàn)到出成果的全過程，對(duì)專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語教師，在指導(dǎo)科技英語寫作的過程中，必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會(huì)貫通，使學(xué)生受益。

作為長(zhǎng)期從事公共外語教學(xué)的英語教師，在這個(gè)巨大的改革和轉(zhuǎn)化過程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語教學(xué)都取得了很好的效果。總結(jié)這幾年對(duì)博士英語學(xué)術(shù)英語寫作課程的探索，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)式發(fā)展。（2）課堂教學(xué)方法的過程體裁法教學(xué)。（3）課堂活動(dòng)的互動(dòng)互學(xué)模式。（4）課后作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用形式和資料式積累。

三、教學(xué)改革教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容與模式

1.教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語教學(xué)的第一件事就是組織教學(xué)材料。國外相關(guān)的學(xué)術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學(xué)使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語言模型、語法特點(diǎn)為主。在講解這一部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生配合，同時(shí)也做課堂演示。具體是這樣的：將學(xué)生按專業(yè)方向分組，要求每組同學(xué)下在二至三篇本研究方向的英語論文。這些論文必須是英語國家的作者撰寫的，影響因子高的，在學(xué)術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學(xué)生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語言模型和句子特點(diǎn)的基本理論來分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。

對(duì)于科技英語的句子的語法特點(diǎn)和句型特點(diǎn)以及科技英語的翻譯方法，是英語教師的長(zhǎng)項(xiàng)，這一部分內(nèi)容也給學(xué)生以科技英語的文體特點(diǎn)為題，逐個(gè)重點(diǎn)介紹和訓(xùn)練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學(xué)生從論文中尋找例句進(jìn)行印證，以PPT形式進(jìn)行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語語法高級(jí)教程》，《科技英語寫作》，西安電子科技大學(xué)出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語其他專業(yè)方向的例句。通過大的語篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了科技英語論文整體的構(gòu)架。同時(shí)通過閱讀和分析科技英語論文原文，對(duì)科技英語論文從框架到細(xì)節(jié)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下一步的教學(xué)提供了專業(yè)上的范文和例句。

2.教學(xué)互動(dòng)模式。博士英語教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容上和學(xué)生互動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短外，教學(xué)過程主要采用了“過程體裁教學(xué)法”。韓金龍（2001）根據(jù)對(duì)各種教學(xué)方法的理解并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為過程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：范文分析、模仿寫作、獨(dú)立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。前期讓學(xué)生下載論文，結(jié)合寫作教材讓學(xué)生進(jìn)行語法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫作。要求學(xué)生留意近一年和專業(yè)相關(guān)的各種國際會(huì)議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學(xué)生被分成小組，以組為單位進(jìn)行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報(bào)和討論，探討論文題目的可行性和注意事項(xiàng)，互相指導(dǎo)，完成論文的研究綜述和方式方法的設(shè)計(jì)部分。（3）獨(dú)立寫作。由學(xué)生根據(jù)同組同學(xué)的反饋修改題目和寫作提綱，并依據(jù)提綱完成寫作。（4）修改與評(píng)議。在學(xué)生文章寫好后，教師可以組織在小組中進(jìn)行評(píng)判，并提出修改意見，再交給本人修改。修改后著手進(jìn)行寫作格式的修改和投稿。通過互相之間的評(píng)改，可以使學(xué)生在互評(píng)中了解自己的長(zhǎng)處和不足，并學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，在修改中提高自己的寫作能力。同時(shí)，通過動(dòng)手寫作，學(xué)生完成了從簡(jiǎn)單的模仿、形似模仿到高級(jí)模仿的全過程，能力上有了極大的提高。

四、教學(xué)效果與討論

教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學(xué)效果。通過教學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式，教師和博士生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)都得到了發(fā)揚(yáng)。可以說是兩者互動(dòng)合作完成了科技英語學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)和寫作的過程。教師通過教學(xué)也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)討論獲得了一些專業(yè)方面的知識(shí)。這為組織好第二輪教學(xué)打下了基礎(chǔ)，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學(xué)，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進(jìn)了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會(huì)更靈活更專業(yè)地上好學(xué)術(shù)英語寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導(dǎo)博士碩士生專業(yè)英語寫作的內(nèi)行。從基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)英語教學(xué)是以后大學(xué)公共英語改革的必由之路，因此“學(xué)術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對(duì)有可能的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堅(jiān)，李梅.過程體裁教學(xué)法在實(shí)用英語寫作課中的應(yīng)用研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2012，（2）.

[2]張為民.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索――清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想[J].外語研究，2011，（5）.

篇9

 

1 語言、文化、旅游之間的關(guān)系 

語言即文化、文化即語言,脫離文化的語言教學(xué)不僅生澀,呆板,更重要的是不符合旅游英語教學(xué)的要求。 

文化是旅游的魂,它關(guān)系到民族文化傳承和保護(hù),更是一切旅游活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛若失去了文化的特色,那么旅游的魅力和吸引力將大打折扣。 新疆高校旅游英語教育有責(zé)任承擔(dān)起弘揚(yáng)和傳承新疆本土文化尤其是旅游文化的使命,為新疆本土文化的傳承與保護(hù),為新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供支持。 

2 旅游英語教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因 

岳福曹的《模因論視角下審視新疆旅游文化的對(duì)外推介——以新疆高校旅游英語教學(xué)材料為例》(2010)一文論述了新疆高校旅游英語教學(xué)中新疆本土旅游文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀,然而新疆國際旅游對(duì)旅游英語專業(yè)人才提出的新要求,新挑戰(zhàn)以及旅游英語教學(xué)如何應(yīng)對(duì)國際旅游發(fā)展的研究和探討并不多。為此,本文對(duì)新疆高校旅游英語教學(xué)現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的調(diào)查和分析。 

2.1 旅游英語“教” 之現(xiàn)狀 

本文以塔里木大學(xué)旅游英語教學(xué)為例,針對(duì)其教學(xué)過程中教材使用和教師授課情況進(jìn)行了調(diào)查:目前主要以唐飛和陳麗主編的《旅游英語》教材為主,同時(shí)以楊忠橋和李欣等編著的《新疆旅游導(dǎo)游辭》為輔助教材,但是這兩本教材對(duì)新疆旅游文化涉及很少。 

其次,就授課情況講,大多老師的英語水平毋庸置疑,但是在講授的過程中始終擺脫不了以詞匯,句型和翻譯為主的語言授課模式,對(duì)英語文化和新疆旅游文化的講解并不系統(tǒng),造成學(xué)生對(duì)英語文化和新疆本土文化的學(xué)習(xí)仍是一知半解、支離破碎。 

同時(shí),岳福曹的《模因論視角下審視新疆旅游文化的對(duì)外推介—以新疆高校旅游英語教學(xué)材料為例》一文對(duì)新疆高校包括新疆大學(xué)旅游學(xué)院、新疆師范大學(xué)旅游學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游學(xué)院、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游學(xué)院等七所高校進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)各大高校普遍使用的《英語導(dǎo)游教程(第二版)》和《導(dǎo)游英語情景口語》中有關(guān)新疆景點(diǎn),文化和旅游的文字介紹甚為廖廖,試想這樣的教材如何能滿足新疆高校旅游英語教育的要求,新疆旅游文化傳承和對(duì)外傳播又將何去何從？ 

2.2 旅游英語“學(xué)”之現(xiàn)狀 

本文以塔里木大學(xué)旅游英語教育為例, 對(duì)現(xiàn)有56名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及其學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷發(fā)放總數(shù)為56份,收回50份,回收率達(dá)98以上。 

據(jù)此次調(diào)查結(jié)果顯示,首先就學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游英語過程中涉及新疆旅游景點(diǎn)內(nèi)容的多少來講,持“少”與“極少” 觀點(diǎn)的人數(shù)總計(jì)34,占總?cè)藬?shù)比重的68%,這表明現(xiàn)有的旅游英語教材中涉及新疆旅游景點(diǎn)內(nèi)容并不多,與岳福曹的《模因論視角下審視新疆旅游文化的對(duì)外推介—以新疆高校旅游英語教學(xué)材料為例》的調(diào)查結(jié)果一致,從而證明了目前新疆高校旅游英語教材普遍存在的問題——新疆旅游文化不足。 

其次,就平時(shí)閱讀旅游書籍和資料時(shí),是否注重新疆旅游資料內(nèi)容的學(xué)習(xí),持“多”的人數(shù)總計(jì)32,占總?cè)藬?shù)比重的64%;這表明大部分學(xué)生對(duì)新疆旅游文化的學(xué)習(xí)引起了普遍的重視。 

同時(shí),就是否增加新疆旅游景點(diǎn)和文化以及是否增加英語文化背景知識(shí)等問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),持“應(yīng)該”態(tài)度的占多數(shù),這表明學(xué)生對(duì)英語文化,特別是新疆文化導(dǎo)入的期待超過了對(duì)內(nèi)地景點(diǎn)的支持,也表明了學(xué)生對(duì)新疆文化和英語文化的重視。 

就課堂教學(xué)手段和方法的調(diào)查結(jié)果看,持“滿意”態(tài)度的學(xué)生比重為100%,但這并不能表明旅游英語教師的教學(xué)模式在提高課堂學(xué)習(xí)效果的方面作用顯著。 

除此之外,就學(xué)生在旅游英語課堂上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果來看,持“一般”觀點(diǎn)的學(xué)生占多數(shù),這說明學(xué)生雖對(duì)旅游英語教師的教學(xué)模式持肯定的態(tài)度,但是旅游英語課堂的教學(xué)效果并不十分理想。 

篇10

在我國英語教育教學(xué)中，教師注重的是單詞、語法等方面的知識(shí)講解，忽視了對(duì)西方文化的講解，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀就使得高中英語教學(xué)效果并不顯著，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)“漢氏英語”，這對(duì)于學(xué)生以后用英語交流來說有著十分不利的影響。鑒于這樣的情況，教師采取什么措施，如何有效地解決英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱這一問題就成為了當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高中英語文化意識(shí)薄弱問題出現(xiàn)的原因

（一）教師過度重視理論知識(shí)講解

高中英語教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過程中，主要注重的是理論知識(shí)的講解，注重的是學(xué)生記憶的單詞量，對(duì)語法的掌握，這樣的教學(xué)就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中出現(xiàn)了僵化問題，學(xué)習(xí)模式僵化，學(xué)習(xí)方法僵化等，所以當(dāng)前高中學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)受到了一定的限制。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語過程中，注重的是做題的速度，忽視了對(duì)英語文化的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流過程中存在一定的障礙，面對(duì)這樣的情況，教師必須要提高對(duì)文化知識(shí)的講解，增加學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)的了解，這樣學(xué)生以后才能更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交流。

（二）教學(xué)沒有結(jié)合文化背景

高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，并沒有結(jié)合文化背景，這樣就使得學(xué)生的英語文化意識(shí)較為薄弱，嚴(yán)重阻礙了其對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用，所以說，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合文化背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候才能更好地了解西方國家的文化。比如說，教師在講解《English around the world 》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)不同國家文化來講解不同的英語，但是教師在實(shí)際講解過程中卻并沒有如此做，只是單純的講解不同國家的英語，這樣教學(xué)不僅使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，同時(shí)還使得學(xué)生無法進(jìn)一步了解西方國家的文化，教師沒有結(jié)合文化背景進(jìn)行英語知識(shí)講解，從而導(dǎo)致英語教學(xué)中出現(xiàn)文化意識(shí)薄弱這一問題。

二、解決高中英語文化意識(shí)薄弱問題應(yīng)該采取的措施

（一）對(duì)學(xué)生的英語文化意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)

想要對(duì)高中英語文化意識(shí)薄弱問題進(jìn)行解決，首先要做的就是對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在意識(shí)的引導(dǎo)下學(xué)生才能認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中不斷地累積文化內(nèi)容，從而豐富自己的英語知識(shí)文化儲(chǔ)備。教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行深入地分析，然后根據(jù)這一特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法來為學(xué)生普及西方國家文化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，就可以從中獲取西方文化，久而久之，就會(huì)形成文化意識(shí)，在學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)過程中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索新知識(shí)，探究西方文化，這樣學(xué)生對(duì)西方文化的了解就會(huì)更深入，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。比如說，當(dāng)教師在課堂上講解《Nelson mandela-a

modern hero》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該為學(xué)生普及一下納爾遜?曼德拉這為現(xiàn)代英雄的生平歷史，然后教師應(yīng)該對(duì)其出生地---南非特蘭斯凱的文化進(jìn)行講解，為學(xué)生普及一下南非的文化背景，這樣學(xué)生就可以對(duì)這一人物有進(jìn)一步的了解，了解是什么樣的文化熏陶出了這樣優(yōu)秀的人才[1]。因此，高中英語教師在進(jìn)行文化教學(xué)過程中，就應(yīng)該對(duì)英語文化進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)英語文化路徑的引入進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，若是直接引入文化教學(xué)，那么很有可能無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在英語教學(xué)中若是想要有效的引入西方文化，就應(yīng)該對(duì)文化引入路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以通過問題引導(dǎo)的方式來引起學(xué)生自主探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生可以通過自己的探究來掌握西方文化。比如說，當(dāng)教師在課堂上講解《Canada-the true north 》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生對(duì)加拿大的文化感興趣，那么教師就可以通過問題來進(jìn)行引導(dǎo)，比如說，教師可以以加拿大的旅游景點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說說加拿大著名的旅游景點(diǎn)有哪些，有些學(xué)生可能對(duì)此有所了解，有些學(xué)生則不了解，因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論過程中，教師可以通過多媒體來為學(xué)生播放景點(diǎn)圖片，比如說Niagara Falls（尼亞加拉大瀑布）、Banff National Park（班夫國家公園）等，學(xué)生在被圖片所吸引的過程中，就會(huì)對(duì)加拿大這一國家產(chǎn)生好奇心理，這樣學(xué)生就會(huì)自主探究加拿大國家的文化，從而累積更多的文化儲(chǔ)備[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生介紹更多西方國家的文化知識(shí)，這樣學(xué)生才能在提高自己英語水平的同時(shí)了解更多西方國家的文化習(xí)俗等，進(jìn)而將其應(yīng)用到交流中，促使交流可以取得更好的效果。