導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子設(shè)計應(yīng)用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才所采取的措施

我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優(yōu)異的的成績，和以下幾個方面是分不開的。

2.1制定政策，促進競賽

近年來，我校先后制定了《本科生素質(zhì)拓展學分實施辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等政策性文件，對在競賽活動中取得優(yōu)秀成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。學生參加競賽獲獎可以獲得素質(zhì)拓展學分，該學分是本科生獲得畢業(yè)資格的必要條件。同時所得學分可以替代公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實踐環(huán)節(jié)部分的學分。教師指導學生獲獎后也可以得到表彰和獎勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。這些政策的實施，充分調(diào)動了學生參加各類競賽活動的積極性，激發(fā)了教師指導學生的熱情，推動了我校大學生各類競賽活動的蓬勃發(fā)展。因此我們學校在大學生電子設(shè)計競賽中取得優(yōu)異的成績是水到渠成的。

2.2積極開放實驗室，提高學生實踐動手能力

為了提高學生的實踐動手能力，學生有更多的時間待在實驗室，教務(wù)處制定實施了《教學實驗室開放管理辦法》，該辦法的實施為培養(yǎng)學生的實踐能力，提高實驗室的設(shè)備、場地等資源的利用率，規(guī)范有序地做好教學實驗室開放提供了強有力的支持。學生通過參加實驗室開放項目可以獲得素質(zhì)拓展學分，通過學分的激勵，促使更多的學生走進實驗室。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺。開放實驗室使電子設(shè)計競賽與學生科研訓練融為一體，使學生的實踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時，也為參加電子設(shè)計競賽提前做好準備。

2.3積極組織素質(zhì)拓展活動，造就實踐創(chuàng)新沃土

學校制定了《本科生素質(zhì)拓展學分實施辦法》（主要途徑：學科競賽、學術(shù)論文、專利或軟件著作權(quán)、各類認證資格考試、實驗室開放項目、科研訓練等），并在教學計劃中列出每位學生在校期間都要完成4個學分。素質(zhì)拓展學分是必修學分，學生未能完成，不能畢業(yè)。在“辦法”中將大學生參加各級各類競賽列為學生獲得素質(zhì)拓展學分的重要途徑。每年學校都要組織學生競賽，如2013年我們就組織學生參加了80項競賽，取得了優(yōu)異的成績。其中獲獎人數(shù)。由于學校積極組織課外創(chuàng)新實踐活動，營造了大學生創(chuàng)新實踐氛圍，每屆全國大學生電子設(shè)計大賽學生都能夠積極參加。

2.4修訂本科生培養(yǎng)方案，突出實踐教學環(huán)節(jié)

具有工程實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式核心是要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和工程素養(yǎng)。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立與課程體系相配套的實踐教學體系。為了增強學生的實踐能力，學校不斷修改教學大綱，修訂本科生培養(yǎng)方案，改進實踐教學體系，將課堂教學與實踐課程合理搭配，將綜合實踐課程、實踐能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展相結(jié)合，按層次、分階段實施實踐教學改革。目前，在工科專業(yè)中，實踐教學的比例已占到1/3。我們還建立了以學生為主體，以教師為主導的實踐教學理念，確立了以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的實踐教學觀念。

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0.引言

作為全國最高規(guī)格的學生電子類競賽，全國大學生電子設(shè)計競賽一直引導高校在實驗教學中注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學的許多不足之處。

在全國大學生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學生，某些學生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學生甚至個別教師，在教與學過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學生或研究生學習。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機結(jié)合，進而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓練活動，以提高學生的專業(yè)水平、開拓學生的專業(yè)視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學內(nèi)容，把時間留給學生多做實驗、多做實習、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學生要有足夠的時間把這些實踐練習仔細做、重復做。譬如電子工藝實習時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復幾遍。只有這樣，學生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。

3.綜合運用知識能力差

一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當?shù)陌盐铡Ｔ陔娮酉到y(tǒng)的設(shè)計中，部分學生會因一個很小的細節(jié)問題而導致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學知識的能力不強。論文大全。

學生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學效果。譬如以電子時鐘作為主題，當學生學習數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導學生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當學生學習單片機技術(shù)時，教師引導學生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學，學生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學生電子設(shè)計競賽極能檢測學生的電子設(shè)計功底。若學生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學生在校學習過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學習氣氛，提高學生的實際動手能力，讓學生有審視自身能力的機會，也可為學生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓練中心，定時開展課外活動，讓學生在教師的指導下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進行電子制作，培養(yǎng)學生自主學習和合作能力。

5.結(jié)束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學改革。而教學改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

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作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南　海口　571158）

基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設(shè)研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實驗室在培養(yǎng)學生實驗、實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創(chuàng)新實驗室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設(shè)計競賽實踐活動，如大學生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、大學生電子設(shè)計競賽、大學生智能汽車設(shè)計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應(yīng)用設(shè)計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設(shè)計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設(shè)計競賽。在參加競賽的過程中，建設(shè)了創(chuàng)新實驗室。學院不斷總結(jié)實踐活動經(jīng)驗，積極開展電子課程體系實驗教學內(nèi)容的改革，學生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進行電子設(shè)計競賽、智能汽車設(shè)計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設(shè)的課程設(shè)計，進行國家大學生創(chuàng)新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設(shè)有效推動了海南師范大學電子設(shè)計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學生自主向往的地方。

一、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室的建設(shè)

在傳統(tǒng)實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎(chǔ)性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學院投入100多萬元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設(shè)計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設(shè)備，進行更深一步的實驗研究或電路設(shè)計，而且實驗研究不受時間限制。

二、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.促進校內(nèi)實踐基地的建設(shè)

在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學生要找到對口的工廠、企業(yè)進行實習較困難。為此，電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室也成為學院重要的校內(nèi)實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養(yǎng)成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。

2.促進電子專業(yè)學科建設(shè)

創(chuàng)新實驗室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設(shè)計性實驗。由此，學院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設(shè)備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設(shè)計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設(shè)備直接參與科研活動，完成國家大學生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項目，促進了電子專業(yè)學科的發(fā)展。

3.促進學生學科競賽活動的開展

創(chuàng)新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設(shè)計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設(shè)計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設(shè)計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設(shè)計，期末成績直接定為優(yōu)秀。

4.促進教學特色形成

在創(chuàng)新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術(shù)和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設(shè)計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業(yè)論文設(shè)計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.促進實踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)

在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設(shè)計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設(shè)計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應(yīng)用”課程設(shè)計、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設(shè)計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內(nèi)教師共同指導學生。學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。

6.促進教師隊伍的建設(shè)

學生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設(shè)計競賽活動時，學院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學科的學術(shù)交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實踐的培訓等。

7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學校培養(yǎng)學生把知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設(shè)計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學生，但學生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設(shè)計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、電子設(shè)計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法

1.制訂規(guī)章制度

制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。

2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創(chuàng)新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。

3.對實驗室實行監(jiān)控

創(chuàng)新實驗室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設(shè)計與制作。因此，實驗室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對實驗室內(nèi)的電子設(shè)備進行全面的監(jiān)控。

4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理

學院在創(chuàng)新開放實驗室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在?？谑须y以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學院報帳。為了規(guī)范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學院開設(shè)了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設(shè)計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領(lǐng)取，并進行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新實驗室建設(shè)以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設(shè)計活動，發(fā)表學術(shù)論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學生參加。越來越多的學生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學生電子設(shè)計競賽中，學院電子和自動化專業(yè)學生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設(shè)計競賽中，學院學生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學生經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學生畢業(yè)后，進入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學院的學風建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻：

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中國研究生電子設(shè)計競賽從預備通知到正式比賽有一年時間的跨度，學生在此期間通過自命題或?qū)熋}查閱文獻并收集資料，采用最新技術(shù)至最終完成設(shè)計。競賽中三名學生組成一隊。中國研究生電子設(shè)計競賽命題分筆試和實踐環(huán)節(jié)命題兩部分。筆試采取統(tǒng)一命題，實踐環(huán)節(jié)學生自命題。學生的一些參賽作品命題具有獨特的創(chuàng)意，如清華大學的“可穿戴多媒體無線體域網(wǎng)”;北方工業(yè)大學的“基于NiosⅡ的商品防偽系統(tǒng)”;華南理工大學的“視覺跟蹤人機交互SOC設(shè)計”;臺灣亞東技術(shù)學院的“公車動態(tài)資訊系統(tǒng)”;復旦大學的“超聲血流分析平臺”;東南大學的“基于微電子神經(jīng)橋的癱瘓病人肢體康復系統(tǒng)設(shè)計”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學的作品“新型無創(chuàng)傷式顱內(nèi)壓檢測系統(tǒng)”項目以其極高的商業(yè)應(yīng)用前景，獲得了眾多企業(yè)的青睞。

2推動了教學工作的開展

十幾年來，許多高校在競賽的推動下開設(shè)了“電子設(shè)計自動化”課程。一些教師將電子設(shè)計自動化最新技術(shù)融入研究生教學。每年的研究生電子設(shè)計競賽，帶隊教師通過學生的設(shè)計作品了解到其他院校最新教學及科研現(xiàn)狀，通過互相交流，然后融入各自的教學中。中國研究生電子設(shè)計競賽從第六屆開始作品設(shè)計題目采用自由命題方式，從而使高校學生的設(shè)計作品和畢業(yè)設(shè)計及研究生所從事的科研課題緊密結(jié)合。學生在有限的競賽時間內(nèi)完成設(shè)計，可以說通過比賽進一步提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

二、研究生電子設(shè)計競賽模式的探索

1與企業(yè)深層次的合作

中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業(yè)為主要推動力“”的發(fā)展思路。企業(yè)提供資金支持、參與題目設(shè)計與評審，為優(yōu)秀參賽者提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會等。前期參與的企業(yè)有中國華大集成電路設(shè)計中心、深圳華為技術(shù)有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會、深港產(chǎn)學研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。

2嚴格科學可行的競賽規(guī)則

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2實踐教學改革

2.1建立并完善科學的實踐教學體系[2]

建立科學合理的實踐教學體系,能充分利用實踐教學資源，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進一步提高實踐教學質(zhì)量.實踐教學包括實驗教學、課程設(shè)計、實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié).

2.1.1在實驗教學中，將實驗課程進行單獨設(shè)課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學內(nèi)容、方法等方面進行區(qū)別，保證實驗教學的課時，提高學生實驗學習的積極性和主動性，提高實驗教學質(zhì)量.

2.1.2將課程設(shè)計從實驗教學中分離出來.課程設(shè)計是在實驗教學的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于實驗教學，學生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計從實驗教學分離，單獨教學，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設(shè)備利用率.

2.1.3將實習實訓、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學要區(qū)分開來，單獨組織教學.我院地處祖國西部邊陲，實習基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實習基地充分結(jié)合起來.學生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓，然后在到校外實習基地進一步實習實訓、工程實踐.校外實習不能流于形式，要讓學生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計和實習實訓、工程實踐結(jié)合起來，使學生所學理論和實際結(jié)合起來，避免學生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學生的科學研究能力和綜合開發(fā)能力.

2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學方法和手段

實驗教學內(nèi)容的改革，是實踐教學改革的關(guān)鍵所在.實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學體系、實踐教學體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進行.

2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學模式

實驗教學是實踐教學的基礎(chǔ)，實驗教學改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進行.傳統(tǒng)實驗教學主要存在實驗教學內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.

2.2.1.1修改實驗教學大綱，自編實驗教材

電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實驗儀器設(shè)備和廠家配套的實驗指導書，編寫好與自己學生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學生實踐能力的重要內(nèi)容.

2.2.1.2改革實驗教學內(nèi)容

目前，我們所開設(shè)實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當增加分立元件實驗，培養(yǎng)學生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.

2.2.1.3改革實驗教學方法和手段

現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學，基本上是填鴨式的教學方式,是理論教學的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學生按照實驗講義進行預習.上實驗課時，為了完成教學任務(wù)，教師按實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行講解，只要求學生按部就班地操作即可[4].最后，學生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進行輔導，課后學生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學模式，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，但沒有考慮學生的個性差異，不能調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標不相適應(yīng).在實驗教學中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學中，特別是在綜合電子設(shè)計實驗教學中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學生用EDA軟件先做仿真實驗.學生根據(jù)自己具體情況，可以反復進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學生到實驗室做實驗.這樣，學生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學生自己制訂實驗方案并選擇儀器設(shè)備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設(shè)計性實驗項目,我們要求學生自己進行需求分析和項目設(shè)計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調(diào)試并完成實驗報告.

通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進學生的自主學習和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學中,學生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設(shè)計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學生就會獲益很多.在教學手段上，積極采用現(xiàn)代化教學手段，開展CAI軟件多媒體教學、仿真實驗教學，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實驗教學平臺.

2.2.2加大實驗室開放力度

開放實驗室，是保證學生自主實驗的重要措施.它使學生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實驗室，可以使民族學生充分利用課余時間進一步提高實驗能力，彌補課內(nèi)學習的不足.實施實驗室開放教學，允許學生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學生提供進行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學生真正成為學習的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.

2.2.3加強實驗教師隊伍建設(shè)

實驗教學需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學的質(zhì)量.要提高實驗教學質(zhì)量,應(yīng)該重視實驗教師隊伍建設(shè),對實驗指導教師提出更高的要求，他們要有很強的責任心和事業(yè)心,要不斷學習提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實驗指導教師除給學生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學師資隊伍.

2.3加強工程實踐，提高學生綜合素質(zhì)

電子信息學科發(fā)展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成.電子信息科學與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室，開設(shè)了課程設(shè)計.但給學生的課程設(shè)計任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設(shè)計任務(wù)要增加靈活性，指導教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計總體要求和預期效果，讓學生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導，提倡設(shè)計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓，我們以電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室為工程訓練基地,讓學生進行兩周左右的工程訓練，讓學生練習焊接、電路版的設(shè)計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學生進行必要的職業(yè)技能培訓.畢業(yè)實習(生產(chǎn)實習)是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習基地，但大部分是應(yīng)用型實習單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習基地.我們制定了較為完善的實習制度，采用集中實習和分散實習相結(jié)合的方式，鼓勵學生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習，取得了較好的實習效果.畢業(yè)設(shè)計（論文）是常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它檢驗學生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學生的綜合開發(fā)能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計題目基本是教師出題，學生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學生紙上談兵多，實際設(shè)計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行了積極的探索（.1）學生從實習單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學生到單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學校教師共同指導,回校進行設(shè)計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導學生獨立完成.有利于激勵學生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習實訓內(nèi)容，學生自主設(shè)計題目,教師修改審定，指導學生獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）.這樣調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步提高.

2.4以電子大賽為契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設(shè)工作.為了提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽，狠抓電子競賽,促進教學改革，尤其是實踐教學改革.對于參加全國大學生電子設(shè)計競賽，在電子信息專業(yè)為?？茣r，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，并嚴格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學與技術(shù)專業(yè)學生實踐技能訓練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學生電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.

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【基金項目】沈陽航空航天大學教改基金項目（項目編號：JG1302B）?！局袌D分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0233-01

一、引言

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家對我國高等教育提出的新要求。電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓練是電類專業(yè)學生不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生不僅具備基礎(chǔ)理論知識，還需要培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力、獨立分析解決問題的能力。往屆學生開展軟件訓練過程中存在的一些現(xiàn)象：（1）照貓畫虎、不求甚解大多指導老師仍沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)計的指導方法，即以教師為主導，學生被動地按教師的演示方法或相關(guān)步驟進行電路設(shè)計，學生的學習積極性、主觀能動性、實際動手能力以及獨立分析問題、處理問題等綜合素質(zhì)必然會受到扼制和打擊。（2）固步自封，缺乏創(chuàng)新從過往題目設(shè)置來看，缺乏與實際應(yīng)用的結(jié)合，譬如：學生在電路設(shè)計中，依據(jù)任務(wù)書繪制電路圖，對元器件的相關(guān)原理不求甚解，在實施軟件設(shè)計時，大部分內(nèi)容借鑒了網(wǎng)上查閱的資料，并未深入理解。單純?yōu)榱送瓿绍浖柧毝笱軕?yīng)付。電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓練實踐平臺的設(shè)計相信會有效克服這些困難，為我院學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉的機會?！败浖柧殞嵺`平臺”將有效整合軟件訓練實踐內(nèi)容、軟件訓練電子資源以及訓練考核模式。

二、電子設(shè)計軟件訓練平臺實施方案

開展“電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓練“平臺設(shè)計要經(jīng)歷以下幾個階段，主要任務(wù)描述如下：（1）軟件訓練環(huán)境及開放的教學資源開放性綜合實驗室為電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓練提供必要的教學場地。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要現(xiàn)代化的教學手段。而基于校園網(wǎng)的“電子設(shè)計軟件訓練”教學資源將通過大量多媒體資源的呈現(xiàn)為學生更直觀、生動地反映軟件訓練的各個環(huán)節(jié)，提高學生對軟件訓練項目的興趣。（2）電子設(shè)計軟件訓練指導教師隊伍配備軟件訓練的主導是教師，成立教師指導小組，在師資隊伍中,年輕教師和老教師各有長處，這無疑要求教師對本學科的技術(shù)及交叉學科的理論和實踐方法有較為廣泛的涉獵。（3）電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓練的題目甄選軟件訓練題目既要體現(xiàn)電子信息及通信技術(shù)的特點，又能反映目前這一領(lǐng)域前沿發(fā)展方向，并具備一定的實際價值。題目范圍廣,涉及多門課程，包括數(shù)字信號處理、模擬電子線路、單片機、微機原理等，涉及的仿真設(shè)計工具不僅局限于Protel，Proteus，DXP等,這就要求指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗。（4）網(wǎng)絡(luò)成為輔助軟件訓練的主要利器鼓勵他們在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中找到靈感，瀏覽電子網(wǎng)站及相關(guān)的學習論壇,如21IC網(wǎng)、電子工程師網(wǎng)等。通過這些網(wǎng)絡(luò)資源,學生不僅能夠?qū)W會查閱芯片資料,而且能找到解決問題的思路。（5）資源整合的“流程化”實施體系以基本素質(zhì)培養(yǎng)為根本，創(chuàng)新研究能力拓展為外延，有層次的設(shè)置軟件訓練題目，并力求使題目覆蓋主要知識點，并與實際需求銜接。

三、考核體系的設(shè)計

隨著軟件訓練平臺的不斷完善，基于軟件訓練平臺的考評與以往的考核標準相比更為高效、科學。學生根據(jù)所選題目的層次，提交不同形式的訓練報告。以綜合設(shè)計性題目為例，設(shè)計完成后，各組除應(yīng)提交分析報告、可運行的源程序或電路原理圖還要有完備的仿真結(jié)果，都可以在訓練平臺上通過不同的ID，上傳到相應(yīng)入口，由指導老師進行審閱。此外，考核機制還需逐步修正，并在一定程度上側(cè)重學生科技論文寫作能力。其中，軟件訓練報告的格式要求思路清晰，內(nèi)容上針對項目的核心原理及實現(xiàn)步驟作簡要說明，包括硬件及軟件部分的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、電路原理，各電路元器件的參數(shù)設(shè)置等，突出創(chuàng)新發(fā)揮及收獲體會等部分，為學術(shù)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

電子設(shè)計軟件訓練在提高學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。它不僅改變以往學生被動參與軟件訓練的模式，完成學生的角色轉(zhuǎn)換，而且促進了學生軟件技能方面的發(fā)展。目前，我院與中興通訊在產(chǎn)學研合作方面保持了良好的互動，建立與企業(yè)的緊密交流，對實現(xiàn)我院課程、實訓內(nèi)容和教學平臺緊跟行業(yè)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展都大有裨益。從學科的教學改革及發(fā)展上著手，建立新的人才培養(yǎng)模式，從能力、素質(zhì)等方面對學生進行“工程化”、“應(yīng)用化”教育，把創(chuàng)新教育滲透在軟件訓練中，貫穿于整個實踐教育環(huán)節(jié)的方方面面。

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[1]張潔，段再超.基于工程項目的通信專業(yè)實踐教學體系建設(shè)探究[J].中國教育技術(shù)裝備.2013年12期

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為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領(lǐng)導小組。其職責是對競賽活動進行整體協(xié)調(diào)以及制定相關(guān)政策，組建教師指導組，選拔優(yōu)秀參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領(lǐng)導到各部門領(lǐng)導都十分重視大學生電子設(shè)計競賽。每次都會撥出?？钣糜陔娮釉O(shè)計競賽，同時還制定了相應(yīng)鼓勵政策，以調(diào)動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設(shè)計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。

2.電子設(shè)計競賽促進實踐能力的培養(yǎng)

電子設(shè)計競賽是對學生的創(chuàng)新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質(zhì)。對參賽學生來說，他們是電子設(shè)計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設(shè)計、元器件的確定、設(shè)計裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。

競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設(shè)計方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數(shù)選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設(shè)計不合理，要經(jīng)過多次的改動，在反復的實踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。

3.電子設(shè)計競賽培養(yǎng)學生市場及工程意識

3.1注重團隊精神的培養(yǎng)

團隊精神對于企業(yè)而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設(shè)計競賽的培訓過程中，我們很注重培養(yǎng)學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設(shè)計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導致功敗垂成。

學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業(yè)，不同班級，每個學生的知識結(jié)構(gòu)、學業(yè)特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調(diào)整，最終確定小組成員。

3.2借鑒公司項目開發(fā)的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設(shè)計制作在學習了一定的基礎(chǔ)知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據(jù)歷年電子設(shè)計競賽的出題類型，結(jié)合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個全面的認識。

引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關(guān)注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。

4.給學生帶來積極的“副作用”

全國大學生電子設(shè)計競賽極大地激發(fā)了參賽學生的積極性和主動性，無論成績?nèi)绾?，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二優(yōu)秀的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發(fā)他們的學習熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過競賽的同學在后續(xù)的課程中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續(xù)與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。

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作為近年來組織與引導學生開展自主學習、科學研究與設(shè)計創(chuàng)新的第二課堂，大學生實踐培訓基地已逐漸引起國內(nèi)各高校的關(guān)注，對于形成“課內(nèi)外結(jié)合、全方位、立體化”的科技活動平臺，提升學生工程實踐能力起到了重要作用。近年來，桂林電子科技大學投資過百萬創(chuàng)建了電子設(shè)計培訓中心，該中心既是電子設(shè)計競賽的學生培訓基地，也是廣西區(qū)電子設(shè)計競賽的測評場所，更是桂林電子科技大學的電子信息科技活動平臺。其建設(shè)思路定義為：以全國大學生電子設(shè)計競賽為主線，整合電子信息類教學資源，以學生為中心，以創(chuàng)新思維和實踐動手能力的訓練為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，以創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識綜合應(yīng)用能力等多層次訓練為目標的電子信息科技文化活動平臺。中心根據(jù)學生科技活動特點及學科發(fā)展要求，除購置了電腦、示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外，還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、DSP開發(fā)系統(tǒng)、單片機開發(fā)系統(tǒng)、德國“樂普科”自動制版系統(tǒng)等設(shè)備。中心網(wǎng)站定期公布一些題目，全校學生均可自愿參加制作，經(jīng)培訓中心指導教師驗收合格后，即可進入中心學習。中心在時間、空間、資源、指導等方面對學生進行開放式管理，培養(yǎng)學生的自覺研究習慣。培訓中心的主要功能包括：

1.1開展一系列分項目、分層次的講座，包括有關(guān)電源、DDS信號源、掃頻儀的原理，設(shè)計思路，高頻電路，F(xiàn)PGA，單片機，控制理論，論文寫作等專題以及電路調(diào)試中的實用方法和技巧。近三年來，電子設(shè)計培訓中心在區(qū)內(nèi)開出公開講座2次，校內(nèi)講座10余次。

1.2編寫《Protel設(shè)計與提高》、《FPGA實踐與應(yīng)用》等培訓教材，面向電子設(shè)計愛好者組織經(jīng)常性的培訓，通過訓練考核促進學生設(shè)計與制作能力的提高。同時，利用與電子行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立的合作機制，由企業(yè)主動提供新產(chǎn)品、新設(shè)備，對師生開展進校集中培訓，介紹行業(yè)的新知識、新理論、新技術(shù)。

1.3為有較強創(chuàng)新意識和實踐動手能力的學生參與創(chuàng)新性實驗項目、教師科研、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等提供技術(shù)指導及設(shè)備支持。“小功率數(shù)控交直流電流源”、“基于FPGA的RFID實訓平臺”、“智能無線搜救系統(tǒng)”、“基于軟件無線電的數(shù)字SSB無線收發(fā)機”等一批學生項目相繼完成并通過測試。

1.4作為大學生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)的測評基地，為整個廣西賽區(qū)作品的測評提供全套設(shè)備和良好的測試環(huán)境。培訓中心的管理采用教學改革項目模式，學校每年驗收一次，根據(jù)中心當年的培訓規(guī)模、參賽成果等劃撥下一年度經(jīng)費。電子信息類專業(yè)學生通過中心的活動擴大了知識面，同時學校也遴選出了一批參加區(qū)級和國家級競賽的種子選手。

2注重興趣培養(yǎng)，夯實入門基礎(chǔ)

在學生入校之初，就宣傳“先實踐、后理論、再實踐”的學習方式，鼓勵學生及早參與競賽培訓、體驗實踐創(chuàng)新。通過獲獎學生經(jīng)驗介紹會等形式，使新生深刻意識到:具有大賽經(jīng)歷的學生，會帶著大賽中的許多實踐問題學習理論課，迅速渡過認知階段，加深對理論知識的理解。因此，并非要課程都學完才能參加大賽，要提前介入，介入得越早越好［4］20-22。參與培訓的學生以自愿為基礎(chǔ)，采用三人組隊形式。組隊時，提倡專業(yè)搭配、學科交叉，具有電路制作、軟件仿真、單片機編程、機械設(shè)計等專長的學生合理分工，優(yōu)劣互補。組隊形式從一開始便基本固定下來，經(jīng)過長期的磨合、磋商后，一旦有了賽事，小組成員之間即可默契配合、各司其職，為獲取佳績奠定了基礎(chǔ)。對于剛接觸競賽培訓的學生，組織參觀演示性強的往屆學生獲獎作品，提高學生的參與興趣。分別從數(shù)字電路、模擬電路、單片機、DSP及EDA等幾個方面介紹基礎(chǔ)理論知識，然后開設(shè)一些簡單的單元制作項目，具體內(nèi)容包括：信源電路、搶答器、計時器、放大器、傳感器、濾波器等。這些單元電路既是各種通用電路的基礎(chǔ)，又都具有趣味性和可欣賞性，可以作為獨立的成果進行展示，從而激發(fā)學生學習電子信息類知識的熱情和自信心，初步體驗電子設(shè)計制作的基本流程，邁出實踐創(chuàng)新的第一步。

3研究競賽選題，推行層次化訓練

全國大學生電子設(shè)計競賽的選題范圍“以電子技術(shù)（包括模擬電路和數(shù)字電路）的應(yīng)用設(shè)計為主，可以涉及單片機、可編程器件及微機（微機主要作開發(fā)用）。題目盡可能考慮到教學的基本要求，并兼顧新技術(shù)的發(fā)展。”歷年競賽題目主要分為：（1）無線收/發(fā)信機；（2）數(shù)據(jù)采集、測量、傳輸與控制系統(tǒng)；（3）高、低頻信號源；（4）交、直流放大器。細化到實際課程中，則涵蓋模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電路、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、微機原理、單片機接口技術(shù)、PLD可編程技術(shù)、自動控制原理等多門課程［5-7］131-148，415-420，130-132。根據(jù)大學生電子設(shè)計競賽的題型和內(nèi)容傾向，針對需要掌握的基本知識、技術(shù)及技能，結(jié)合電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，開展層次化訓練。

3.1分項訓練對于具備一定設(shè)計制作基礎(chǔ)的學生，根據(jù)模擬電路、數(shù)字電路和單片機電路模塊分別進行分項專題訓練。模擬電路部分主要訓練項目為：音頻功放（包括音調(diào)、功率放大）、電源（穩(wěn)壓、穩(wěn)流）、程控放大器；數(shù)字電路部分包括：常規(guī)器件實現(xiàn)數(shù)字鐘、方波的展寬與變窄、常規(guī)器件實現(xiàn)的頻率計；單片機電路部分包括：單片機配合A/D轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)數(shù)字電壓表、單片機與D/A轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)的波形發(fā)生器、單片機對電機的控制。

3.2綜合訓練融合基礎(chǔ)層次的多個模塊給出設(shè)計題目和參數(shù)要求，啟發(fā)性地講解設(shè)計要點，使學生建立起系統(tǒng)的概念并自主設(shè)計、制作作品。

3.3跨學科集成訓練集中進行涉及自動化、機械、光學等多方面、跨學科的綜合訓練，包括：直流穩(wěn)壓源、信號發(fā)生器、無線收/發(fā)信機、信號檢測與控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集與控制等。指導教師給出參數(shù)要求和大致參考方案，具體的設(shè)計和實施則通過學生查閱資料、教師答疑和學生自己的實踐來完成［8］154-156。

3.4賽前沖刺在開賽前期，參照電子設(shè)計競賽模式，采用模擬試題，要求學生以2-3人組隊的形式，在設(shè)定的時間限度內(nèi)完成資料查閱、方案選擇、電路制作、程序調(diào)試、問題排查、論文寫作等一系列工作，體驗競賽氛圍和工作模式。同時，邀請有豐富競賽經(jīng)驗的指導教師或企業(yè)工程師開設(shè)專題講座，講評電子制作作品，補充競賽方法和技巧，開拓學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生的實戰(zhàn)能力得到快速提高［9］120-123。為了能更真實地反映出學生電子設(shè)計制作的實際水平，當前在區(qū)級賽和國家級賽中，逐漸加設(shè)了全封閉式的制作類專項競賽。由組委會提供儀器設(shè)備、電路元件、萬能板等硬件設(shè)備，各參賽隊只能攜帶參考書籍和未寫入程序的單片機小系統(tǒng)板入場。參賽隊員需自行查閱資料、設(shè)計電路方案、列出元件清單并領(lǐng)用元件、在萬能板上布設(shè)元件、焊接電路、調(diào)試并測量數(shù)據(jù)。針對這一競賽形式，反饋到賽前培訓中，則更需要加強對學生基礎(chǔ)知識、獨立工作能力和拼搏精神的培養(yǎng)和鍛煉。#p#分頁標題#e#

4開展校級競賽，提供練兵舞臺

篇9

 

EDA技術(shù)是以數(shù)字電子技術(shù)課程知識為基礎(chǔ)，具有較強實踐性、工程性的專業(yè)課程。將數(shù)字電路設(shè)計從簡單元器件單元電路設(shè)計，EWB軟件仿真提到了更高一級的可編程操作平臺上，進一步鞏固和提高學生電子電路綜合設(shè)計能力。但是，傳統(tǒng)的教學模式是將兩門課程分開，先上數(shù)字電路，后上EDA技術(shù)，分兩學期授課。這樣的教學模式存在弊端，減弱了課程之間的聯(lián)系，降低了學生對數(shù)字電路理論的認識程度。通過對EDA技術(shù)課程的教學改革，以實訓的方式采用項目教學法，使學生在較短的時間內(nèi)掌握EDA技術(shù)基礎(chǔ)及其實驗系統(tǒng)，從數(shù)字系統(tǒng)的單元電路，如譯碼器、計數(shù)器等入手，加深對數(shù)字電路基礎(chǔ)理論的認識，逐漸完成數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計。

1. EDA技術(shù)及其在教學中的應(yīng)用

1.1 EDA技術(shù)

EDA技術(shù)即電子設(shè)計自動化(Electronic DesignAutomation)是以計算機為工作平臺，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果而形成的一門新技術(shù)畢業(yè)論文格式，是一種能夠設(shè)計和仿真電子電路或系統(tǒng)的軟件工具。采用”自頂向下”的層次化設(shè)計，對整個系統(tǒng)進行方案設(shè)計和功能劃分，系統(tǒng)的關(guān)鍵電路用一片或幾片專用集成電路（ASIC）實現(xiàn)，然后采用硬件描述語言（HDL）完成系統(tǒng)行為級設(shè)計，最后通過綜合器和適配器生成最終的目標器件。圖1為一個典型的EDA設(shè)計流程。

圖1 EDA設(shè)計流程圖

1.2 EDA技術(shù)在教學中的應(yīng)用

在教學過程中，EDA技術(shù)利用計算機系統(tǒng)強大的數(shù)據(jù)處理能力，以及配有輸入輸出器件(開關(guān)、按鍵、數(shù)碼管、發(fā)光二極管等)、標準并口、RS232串口、DAC和ADC電路、多功能擴展接口的基于SRAM的FPGA器件EDA硬件開發(fā)平臺，使得在電子設(shè)計的各個階段、各個層次可以進行模擬驗證，保證設(shè)計過程的正確性。從而使數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計起來更加容易，讓學生從傳統(tǒng)的電路離散元件的安裝、焊接、調(diào)試工作中解放出來，將精力集中在電路的設(shè)計上。同時，采用EDA技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字電路設(shè)計，不但提高了系統(tǒng)的穩(wěn)定性，也增強了系統(tǒng)的靈活性，方便學生對電路進行修改、升級，讓實驗不在單調(diào)的局限于幾個固定的內(nèi)容，使教學更上一個臺階，學生的開發(fā)創(chuàng)新能力進一步得到提高。

2.課程教學改革實施

2.1課程改革思路

課程改革本著體現(xiàn)鞏固數(shù)字電路基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代電子設(shè)計自動化技術(shù)的原則來處理和安排EDA技術(shù)教學內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的從EDA技術(shù)概述、VHDL語言特點、VHDL語句等入手的按部就班的教學方法，以設(shè)計應(yīng)用為基本要求，開發(fā)基于工作過程的項目化課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識。將EDA技術(shù)分為四個方面的內(nèi)容，即：可編程邏輯器件、硬件描述語言、軟件開發(fā)工具、實驗開發(fā)系統(tǒng)，其中，可編程邏輯器件是利用EDA技術(shù)進行電子系統(tǒng)設(shè)計的載體，硬件描述語言是利用EDA技術(shù)進行電子系統(tǒng)設(shè)計的主要表達手段，軟件開發(fā)工具是利用EDA技術(shù)進行電子系統(tǒng)設(shè)計的智能化的自動設(shè)計工具,實驗開發(fā)系統(tǒng)則是利用EDA技術(shù)進行電子系統(tǒng)設(shè)計的下載工具及硬件驗證工具。采用項目化教學方法，以實訓的方式展開，讓學生在“學中做，做中學”。

2.2課程改革措施

以電子線路設(shè)計為基點，從實例的介紹中引出VHDL語句語法內(nèi)容。在典型示例的說明中，自然地給出完整的VHDL描述，同時給出其綜合后的表現(xiàn)該電路系統(tǒng)功能的時序波形圖及硬件仿真效果。通過一些簡單、直觀、典型的實例畢業(yè)論文格式，將VHDL中最核心、最基本的內(nèi)容解釋清楚，使學生在很短的時間內(nèi)就能有效地掌握VHDL的主干內(nèi)容，并付諸設(shè)計實踐。這種教學方法突破傳統(tǒng)的VHDL語言教學模式和流程，將語言與EDA工程技術(shù)有機結(jié)合，以實現(xiàn)良好的教學效果，同時大大縮短了授課時數(shù)。表1為課程具體內(nèi)容及實訓學時分配。

 

能力

目標

學習情境

項目載體

課時

QuartusⅡ開發(fā)工具使用能力

QuartusⅡ開發(fā)環(huán)境、實驗系統(tǒng)

二選一音頻發(fā)生器設(shè)計

6

VHDL語言編程能力

VHDL語言基本結(jié)構(gòu)

計數(shù)器電路設(shè)計

6

VHDL語言并行語句

8位加法器設(shè)計

8

VHDL語言順序語句

7段數(shù)碼顯示譯碼器設(shè)計

8

VHDL語言綜合運用

數(shù)控分頻器的設(shè)計

8

層次化調(diào)用方法

4位加減法器的設(shè)計

4

綜合開發(fā)調(diào)試能力

8位16進制頻率計設(shè)計；

十字路通燈設(shè)計；

數(shù)字鐘設(shè)計；

波形信號發(fā)生器設(shè)計，等。

(任選一題)

20

總計

篇10

1參與競賽暴露出實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

1．1參賽動機不純?yōu)楣膭顚W生積極參賽，出成績，出成果，學院通常會在各方面給予照顧和優(yōu)惠。比如我系參加數(shù)學建模競賽算2個公選課學分。在綜合測評加分中，各項獎勵都可以加分評獎學金，每支參賽的團隊還可以得到學校一定金額的資助，這就使得部分學生因功利性而參賽，忽視了科學研究精神。

1．2知識面過于狹窄在接到一個課題項目之后，學生不能就所學過的知識融會貫通，提出自己的設(shè)計方案，也無法對現(xiàn)有的各種方案進行優(yōu)劣比較。

1．3不會書寫設(shè)計報告設(shè)計報告從內(nèi)容到格式都存在許多不足，如電路設(shè)計缺少必要的理論分析和公式推導。這說明在實踐教學上忽略了實驗報告的質(zhì)量。原因是有統(tǒng)一印制的實驗報告格式，學生只需要相應(yīng)地填寫數(shù)據(jù)即可，不需要重新設(shè)計格式，不重視對數(shù)據(jù)的記錄、分析、總結(jié)、歸納，不善于通過數(shù)據(jù)或圖表說明問題。

1．4專業(yè)軟件的使用不夠熟練電路的仿真計算都離不開專業(yè)軟件的輔助，這就要求學生熟練掌握Protel或Multisim、Max－Plus2、SystemView、Matlab等EDA軟件的使用，并具有一定的文字錄入排版水平。實踐中，學生對于操作繁雜的大型專業(yè)軟件還不夠熟練，往往調(diào)試不出正確的結(jié)果。

1．5資料查閱能力差“挑戰(zhàn)杯”全國電子設(shè)計競賽屬于命題型開放性比賽。學生在選定題目后，不能盡快找到相關(guān)資料，對從哪一類書籍中可以找到適當?shù)脑O(shè)計資料不甚清楚。學生不會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不熟悉與電子設(shè)計相關(guān)的網(wǎng)站，在資料查閱上花費了大量的時間。這反映出實踐教學脫離了工程實際，暴露了實踐教學上存在的問題。

1．6對實驗室儀器生疏學生們通常只對用得比較頻繁的萬用表、示波器、信號發(fā)生器比較熟悉，而對雙蹤示波器，面板上功能眾多的調(diào)試旋鈕也不熟悉。至于頻譜分析儀、波特測試儀、高頻Q表就更是一籌莫展。

2對實驗實踐教學問題的思考

2．1加強實驗室建設(shè)實踐教學要遵循的兩個重要原則:一是能力培養(yǎng)原則，二是系統(tǒng)性與循序漸進原則。目前實驗教學分兩部分:實驗和實訓。從執(zhí)行效果上看，存在兩個方面的問題:一是驗證性實驗多、設(shè)計性實驗少，工科理科化;二是內(nèi)容不成體系，課程間的實驗內(nèi)容聯(lián)系不緊，理論與實踐脫節(jié)，不符合能力提升的循序漸進原則。因此需要優(yōu)化實驗內(nèi)容體系，不斷更新和充實實驗內(nèi)容。其中工科理科化問題尤為突出，工科專業(yè)要求有較大硬件投入，建立實訓室，實習基地，校企合作，但就目前的現(xiàn)狀看，學校在這方面的投入明顯不足，學生動手能力差，焊接等技巧都不過關(guān)，實踐能力比較差。電子設(shè)計競賽實質(zhì)是學生專業(yè)綜合素質(zhì)技能的競賽，是現(xiàn)代電子企業(yè)生產(chǎn)過程的仿真。學生的專業(yè)技能主要是在實驗室里培養(yǎng)造就的，只有在實驗室養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風才能在考核創(chuàng)新精神的電子競賽中游刃有余。所以，無論是從學校教育教學改革，還是從參加電子設(shè)計競賽需要的角度出發(fā)，實驗室設(shè)備齊全是至關(guān)重要的初始條件。學校除了要配備普通的單片機實驗室、可編程序控制器實驗室、計算機控制系統(tǒng)實驗室、傳感器實驗室以外，還應(yīng)建設(shè)單片機應(yīng)用、控制系統(tǒng)等實習基地，為學生提供實踐的機會。

2．2加強實踐教學內(nèi)容的改革學生科技創(chuàng)新活動是促進學風建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體，高職學生本身并不缺乏創(chuàng)新潛能，但缺乏創(chuàng)新的動力和欲望，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新毅力，這些問題在課堂教學和課外科技活動中都沒有得到很好的解決。傳統(tǒng)的高職教育模式很難實現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在課堂主陣地得到落實，實訓教學往往強調(diào)對某項操作技能的反復訓練，不能對學生起到啟發(fā)作用。有鑒于此，實驗實踐教學的改革勢在必行。教師在課堂教學過程中，注意教材內(nèi)容的更新，不斷將新理論、新技術(shù)介紹給學生。鼓勵學生閱讀相關(guān)電子刊物，并以論文、課外書刊讀書筆記、小產(chǎn)品設(shè)計等形式作為作業(yè)或考試的一部分。課堂教學采用啟發(fā)式教學，要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激活學生的創(chuàng)新思維。加強綜合性實踐教學，減少驗證性實驗。把部分實驗室作為開放實驗室，為學生提供必要的技術(shù)支持。對于一些專業(yè)性強、實用性強的課程，學生的學習興趣較大，為此教師應(yīng)在原綜合實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些設(shè)計性內(nèi)容，為學有余力的學生進行實踐提供支持。

2．3提高教師素質(zhì)學生電子設(shè)計競賽不僅是對參賽學生創(chuàng)新精神、專業(yè)技能的檢驗，也是對教師水平、教學效果、教師專業(yè)素質(zhì)水平的檢驗。教師首先要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，才有能力對學生言傳身教。形成階梯化的教師隊伍，對年輕教師實行導師制度，讓有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師作為指導教師，在思想觀念、學習觀念、專業(yè)知識、教學方法和實踐能力等方面進行傳、幫、帶及業(yè)務(wù)交流，恰當?shù)匕才拍贻p教師參加實驗室建設(shè)和指導學生實驗等工作。同時，老教師在申報科研課題時，吸收年輕教師參加，給他們分配任務(wù)，提高他們的研究水平和專業(yè)素質(zhì)。指導教師需要有豐富的工作經(jīng)驗，對初次獨立承擔指導任務(wù)的教師進行協(xié)助指導，且不宜一次指導過多學生。同時要求指導教師一定要工作嚴謹、踏實，保證每天的指導時間，指導教師組織開展課余科技活動小組，重視在科研實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。學校要重視和鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供充足的基金運用于電子設(shè)計與制作的課題，供學生申請。為調(diào)動師生的積極性，在政策上予以扶持獎勵，如鼓勵學生進行課外科技活動，將課外科技活動取得的成果納入學分;設(shè)立主講教師崗位，安排教學效果好的教師多講課并提高課酬;設(shè)立校、系教學改革課題基金，計入工作量;教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。