導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法律素養(yǎng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者：張旗 單位：遼寧工程技術(shù)大學

大學生沒有將學習到的法律理論知識運用到實踐中的機會，了解到的法律知識非常有限，很難將其運用到實踐中，無法樹立基本的法律意識，法制觀念淡薄。師資力量薄弱，缺少心理健康教育輔助大多數(shù)高校的法律基礎(chǔ)課程教師是由德育教育人員，甚至高校行政人員擔任或兼任的。他們大部分并未受過系統(tǒng)化的專業(yè)理論訓練，也沒有解決法律問題的實踐，這些都直接導致了法律基礎(chǔ)課程的教學效果不能達到教學要求。大學生正處于人生觀、價值觀的確立時期，思想尚未完全成熟和自主。普及法律基礎(chǔ)課程，雖然能使大學生短時間內(nèi)具備一定的法律基礎(chǔ)知識，但這種淺層次的法律知識的灌輸并沒有真正內(nèi)化為大學生的法律意識，法的精神和價值并沒有被學生完全理解，其思想意識中缺少公平、正義等基本法律理念，更談不上對法律的信仰。當這些問題與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)生矛盾沖突后，如果不能得到很好的調(diào)和排解，就會影響大學生的心理健康。所以法制教育尚需要心理健康教育的輔助，才能達到良好的效果，但目前很少有高校開展專門的心理健康輔導。近年來，大學生因心理問題導致的違法犯罪行為不斷增多，惡性極端事件不時見諸報端，引發(fā)了社會對高校法制教育的思考和質(zhì)疑，沒有完善的心理健康教育應該是原因之一。

大學教育的目的不只是知識的傳承，而是對于大學生求知、做人、做事等綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，因此在專業(yè)教育的同時，必須重視加強法制教育，實現(xiàn)精神道德和科學知識的均衡發(fā)展。加強實踐性教學環(huán)節(jié)對于大學生法律素養(yǎng)和法律意識的培養(yǎng)，應該注重理論和實踐相結(jié)合。法律基礎(chǔ)課程包含法律知識和法律知識的運用兩部分。根據(jù)法律基礎(chǔ)課實踐性強這一特點，必須加強并且重點突出法律基礎(chǔ)課程的實踐性教學，采用啟發(fā)式、討論式、案例教學法，突出學生在該課程中的主體地位，還可以通過模擬法庭式教學，開展法制講座、法律咨詢等社會活動，培養(yǎng)學生的法律意識，養(yǎng)成追求真理和善良的品格。加強校園文化建設(shè)大學生學習和生活的主要場所是大學校園，而經(jīng)過長期沉淀的校園精神和校園文化氛圍具有潛在的滲透性和濃厚的感染性，直接影響著大學生的身心健康。應在校園文化建設(shè)中弘揚民主和法治精神，建立完善的校園管理制度，使大學生在校園內(nèi)的學習生活有章可循，有法可依，有錯必究。應充分發(fā)揮學生的主體地位，保證學生在校園建設(shè)和問題處理時的發(fā)言權(quán)和參與決策權(quán)。同時，應加強校風和學風建設(shè)，可以與司法部門配合，請法官、檢察官或律師等法律專業(yè)人士針對大學生的特點開展專門的法制講座或?qū)ｎ}討論，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。加強法律課教師的培養(yǎng)法制教育是一項對政治性、理論性、知識性、實踐性要求很高的綜合性教育，具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的法律基礎(chǔ)課程教師隊伍水平的提高，是開展法制教育的關(guān)鍵。法律基礎(chǔ)課程教師不僅要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素養(yǎng)，還要深諳學校教育規(guī)律和青年學生的成長規(guī)律。高?？筛鶕?jù)實際情況，通過專、兼、聘等多種形式，建立適合本校教學發(fā)展實情的教師隊伍，以保證法制教育師資隊伍的教學水準。

開展心理咨詢和輔導當今國際國內(nèi)社會形勢復雜多變，人們受到多元化的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念的沖擊。由于大學生活而導致的學習環(huán)境、學習方式、人際交往、自我評價等方面的變化，在一定程度上影響著大學生的心理健康，這又更直接影響了大學生學習知識和適應社會的能力。法制教育作為人文教育的一方面，與心理健康輔導相結(jié)合，會得到事半功倍的效果。如果高校能廣泛開展心理咨詢和輔導，在大學生出現(xiàn)不良情緒時，可以通過心理輔導的方式來疏導和排解，就能預防和避免大學生因心理問題等而導致的違法犯罪行為，從而有效鞏固大學生法制教育的成果。當然法律意識和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單單靠幾堂法律基礎(chǔ)課程實現(xiàn)，專業(yè)教育與法制教育的有機結(jié)合，更有利于增加學生學法的實效性。高校學生法制教育任重而道遠，需要高校教育人員和全社會的普遍關(guān)注和共同努力。

篇2

【摘要】關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用行為包括對上網(wǎng)地點、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)所從事的活動、會使用的網(wǎng)絡(luò)工具，是否會因上網(wǎng)而耽誤其它事等網(wǎng)絡(luò)行為進行描述?！娟P(guān)鍵詞】上網(wǎng)地點、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)所從事的活動、會使用的網(wǎng)絡(luò)工具

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【正文】

（二）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用行為包括對上網(wǎng)地點、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)所從事的活動、會使用的網(wǎng)絡(luò)工具，是否會因上網(wǎng)而耽誤其它事等網(wǎng)絡(luò)行為進行描述。1．上網(wǎng)地點：最常上網(wǎng)的地點是家里（57.2%）及學校（35.1%）。2．每星期上網(wǎng)的次數(shù)：每個學生平均每星期使用網(wǎng)絡(luò)2.52次。3．每星期上網(wǎng)的時間：每個學生平均每星期使用網(wǎng)絡(luò)的時間為116 分鐘。4．如果在使用計算機或是網(wǎng)絡(luò)上有問題，最常去找誰幫忙是父母（29.3 %）、兄弟姊妹（24.9%）、同學朋友（22.8%）與學校老師（18.8%）。5．上網(wǎng)主要從事的活動（復選題）：主要是查數(shù)據(jù)，其次是玩網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機游戲。6．會使用的網(wǎng)絡(luò)工具：大部分的兒童都會使用WWW及搜尋引擎，另外也有不少兒童會使用e-mail，使用QQ 及BBS 的兒童則較少。7．會不會因為使用網(wǎng)絡(luò)而耽誤作其它事的時間：認為會常常因上網(wǎng)而耽誤其它事情時間的僅占4.5%，偶爾的占28.6，而幾乎不會的占64.5%。

（三）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)將問卷結(jié)果計算之后可以得到五項平均分數(shù)，分別是網(wǎng)絡(luò)使用能力（21.08）、信息評價能力（ 2 5.14） 、網(wǎng)絡(luò)安全能力（25.43）、網(wǎng)絡(luò)法律能力（12.85）、網(wǎng)絡(luò)禮儀能力（16.00 ） ， 而媒體素養(yǎng)總分（20.10）則是由這五項能力加總之后平均所得。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在每題平均得分上以“信息評價能力”（4.19）最高，而網(wǎng)絡(luò)法律能力（2.57）最低，顯見目前兒童在對于網(wǎng)絡(luò)法律的概念仍有加強倡導的必要。通過這次調(diào)查，基本掌握寧波地區(qū)兒童網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的大致情況。根據(jù)以上數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析，筆者得出以下幾項結(jié)論：

（ 一） 證明兒童會上網(wǎng)的比例相當高。本研究發(fā)現(xiàn)兒童會上網(wǎng)的比例高達96.4%，這里“會上網(wǎng)”的概念被定義為“有使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗”。目前寧波市兒童家中的計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相當普及，父母會上網(wǎng)的比例高，即使家中沒有網(wǎng)絡(luò)，他們也可以在學?；蚱渌胤缴暇W(wǎng)，因此可以認為本研究中兒童會上網(wǎng)的比例高，可能與家庭環(huán)境及學校信息教育普及有密切的關(guān)系。

（二）研究顯示，兒童上網(wǎng)的頻率及時間都還算合理，唯一要注意的是上網(wǎng)所從事的活動，不論是本研究或其它研究均發(fā)現(xiàn)，大部分的兒童上網(wǎng)是以玩網(wǎng)絡(luò)游戲居多。而家中可以上網(wǎng)的兒童比較容易因上網(wǎng)而耽誤其它事。這就證明媒介系統(tǒng)依賴論的觀點，即受眾對于媒介的娛樂依賴是很有道理的。

（三）在網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)各項能力的表現(xiàn)方面，兒童“網(wǎng)絡(luò)使用能力”和“信息評價能力”的表現(xiàn)要較“網(wǎng)絡(luò)安全能力”、“網(wǎng)絡(luò)法律能力”及“網(wǎng)絡(luò)禮儀能力”佳。學校的信息教育多著重于前兩者，而較不重視后三者的能力，后三者的能力較偏向于道德與常識判斷的概念，因而可能與家庭教育、個人特質(zhì)較有關(guān)系。

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篇3

【摘要】在個人基本數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)能力的關(guān)系上，有“家中可否上網(wǎng)”、“父母是否會使用網(wǎng)絡(luò)”及“父母是否會干涉或是參與我的網(wǎng)絡(luò)行為”等因素會影響兒童網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】父母是否會干涉、參與我的網(wǎng)絡(luò)行為

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【正文】

（四）在個人基本數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)能力的關(guān)系上，有“家中可否上網(wǎng)”、“父母是否會使用網(wǎng)絡(luò)”及“父母是否會干涉或是參與我的網(wǎng)絡(luò)行為”等因素會影響兒童網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的表現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)能力是由五項不同的能力所組成，受試兒童在各分項能力的表現(xiàn)上各有不同，因此很難找到一個全面的決定因素。

（ 五） 根據(jù)回歸分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“是否會因上網(wǎng)耽誤其它事”因素是網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)能力的重要預測變項。

（六）“父母干涉參與的程度”對于兒童網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的表現(xiàn)也有很大的影響，父母干涉參與程度為中度或是高度的兒童，在網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的能力上要比那些父母完全不干涉參與或是低度干涉參與的兒童好些。

（七）家中有計算機或是可以上網(wǎng)的兒童，在“網(wǎng)絡(luò)使用能力”及“信息評價能力”的表現(xiàn)上明顯優(yōu)于家中沒有計算機或是無法上網(wǎng)的兒童，從這樣的研究結(jié)果來看，“數(shù)字鴻溝”的概念確實存在。

（八）研究發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時間越長的兒童，雖然在“網(wǎng)絡(luò)使用能力”上表現(xiàn)較好，但在“網(wǎng)絡(luò)法律能力”及“網(wǎng)絡(luò)禮儀能力”上卻較差，這是一個讓人憂心的問題，當政府與教育管理部門在積極鼓吹全民上網(wǎng)的同時，卻造成網(wǎng)絡(luò)使用者的素質(zhì)低落，這就好比一個開車技術(shù)很好的駕駛，在馬路上居然不懂得遵守交通規(guī)則與禮讓行人一樣，因此在積極建設(shè)信息社會的同時也應加強對信息科技的倫理教育。

（九）承接上點，雖然網(wǎng)絡(luò)使用時間越長的兒童，在網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的表現(xiàn)上不一定較好，反而有較差的現(xiàn)象，但研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，如果家長能夠適度干涉參與，或是培養(yǎng)兒童使用網(wǎng)絡(luò)自制的能力，則可以提高兒童的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)。

（一）目前的信息課程將學習重點放在信息處理及信息搜尋上，對“信息科技的認知”方面卻很少涉及，建議教育管理部門在制訂課程上可以增加這方面的內(nèi)容。在本研究的兒童對于“網(wǎng)絡(luò)安全能力”、“網(wǎng)絡(luò)法律能力”及“網(wǎng)絡(luò)禮儀能力”上仍嫌不足，而政府部門及相關(guān)單位在積極推動全民上網(wǎng)的工作之外，也應該倡導與網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)相關(guān)的其它概念，讓兒童除了可以更早、更有機會接觸網(wǎng)絡(luò)之外，更能具備網(wǎng)絡(luò)使用以外的知識。

（二）根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學校老師仍為兒童網(wǎng)絡(luò)知識的主要來源，建議學校老師除了教授關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用、信息搜尋與處理的課程之外，也應教導學生以批判性的角度思考網(wǎng)絡(luò)信息。除此之外，老師也應利用機會與學生討論關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全”及“網(wǎng)絡(luò)禮儀”的概念，這兩個部分對于網(wǎng)絡(luò)社會的小公民來說應該是最基本的常識，但在正式的信息教育課程中極少被提及。

【文章來源】/article/29/6666.Html

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篇4

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0274-02

近年來，我國未成人犯罪率不斷上升，犯罪低齡化日趨突出，已越來越成為一個嚴重的社會問題。當前有些中職學生整體素質(zhì)較差，特別是在組織紀律觀念、服從意識和法制觀念方面表現(xiàn)更差。職業(yè)教育要想為市場培養(yǎng)合格的應用型專業(yè)人才和勞動者，就必須大力加強對學生的法制教育，使其先成為知法、懂法、守法的合法公民?！吨行W法制教育指導綱要》明確提出法制教育的學科滲透是進行中小學法制教育的主要途經(jīng)和必由之路。法制教育是學校德育工作中的一項重要內(nèi)容，政治教學在完成德育任務的同時加強學生法制教育則具備得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在日常政治教學中，我們應當緊抓學科特點，深挖文本內(nèi)涵，找準恰當?shù)臐B透點對學生進行法制教育，在完成教學任務的同時，增強學生的法制觀念，提高法律素質(zhì)，引導和幫助青少年學生健康成長。那么，如何在政治課堂中“潤物無聲”地滲透法制教育呢？在實際教學中，我做了以下幾點嘗試。

一、在課堂教學中滲透法制教育

現(xiàn)在的中職政治教材中有一學期的教材都涉及到法制教育，是滲透法制教育的最有效途徑。在政治教學活動中，我們應當在深入分析教材，向?qū)W生傳授知識、提高能力的同時，找準契機進行法制滲透，巧妙地將法制教育融入課堂教學之中，潛移默化中樹立學生的法制觀念。如講述《預防未成年人犯罪法》時，結(jié)合學生們的日常行為進行分析，談曠課、撒謊、夜不歸宿所帶來的危害。在講《刑法》中關(guān)于刑事責任年齡和責任能力的劃分時，從學生們自身所處的年齡段來展開分析，并以法律規(guī)定刑事責任年齡的目的是什么展開辯論，最后歸納總結(jié)，讓學生意識到違法與犯罪，定會受到法律的制裁，從而不斷地提高學生們的法律意識。

二、在平時的文書寫作中滲透法制教育

從中職學校學生培養(yǎng)目標我們可以看到，應用文寫作是學生必須掌握的基本技能，在日常的政治教學中可根據(jù)各式司法文書的特點，對學生進行全面而生動的法制教育。比如在講《合同法》時，除了教會學生各種不同合同的寫作格式與注意事項之外，還明確要求學生通過各種方法查找相關(guān)的法律知識，了解相關(guān)的法律要求，知道如何填寫合同才能最有效地保護自己和單位的利益不受損失，同時要求學生嘗試制定不同的合同文本。在講述《消費者權(quán)益保護法》時，要求他們在今后自主創(chuàng)業(yè)從事經(jīng)營時都要誠信為先，學會換位思考，拒絕欺騙或侵害消費者權(quán)益。始終謹記自己既是經(jīng)營者也是消費者。此外，寫政治小論文也是滲透法制教育的一個有效途徑。學生寫小論文時就事論事，我充分利用小論文這種寫作形式，指導學生針對班級、社會中的不文明、不規(guī)范行為，甚至違法犯罪現(xiàn)象，利用小論文這個交流平臺將自己的內(nèi)心真實地表露出來。同時教師通過與學生進行推心置腹的交流，對學生反映出的問題加以消除。這樣的日常行為規(guī)范教育和法制教育更具有針對性，效果也更加顯著。

三、在德育實踐活動中滲透法制教育

生活無小事，事事皆育人。生活是一本取之不盡、用之不竭的教育素材。在德育教育中，我們除了教會學生課本上的知識之外，還必須主動拓寬教育空間，開展豐富多彩的德育實踐活動，不僅可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的綜合能力，這自然也成為滲透法制教育的絕佳途徑。首先可以通過課外閱讀來實施法制教育。內(nèi)容豐富、形式多樣的課外閱讀，不僅利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且利于增強學生的法律意識。教師應針對學生的年齡特征、興趣愛好及鑒賞能力推薦有關(guān)書籍，并教給他們?nèi)绾螐臅性鰪娮陨淼姆ㄖ朴^念。同時，要求學生在家觀看中央電視臺的《焦點訪談》、《今日說法》、《道德觀察》、《法治在線》等欄目，通過對法制事件的思考、分析，不斷深化學生的思想認識，提高學生的法律素質(zhì)。其次是開展保質(zhì)保量的課外活動或第二課堂。這也是一個在政治教學中滲透法制教育的有效手段，可以組織一些關(guān)于法制教育的主題活動，如舉辦相關(guān)的演講、辯論、模擬法庭等等，這些活動不僅能拓寬學生的知識視野，增強學生的法律意識，而且還能使學生的思想在潛移默化中得到熏陶。另外，還可以定期舉行普法主題班會和法制講座，對學生進行法制教育。結(jié)合與學生生活聯(lián)系緊密的違法事件的資料，開展交流討論，通過廣泛參與，讓學生積極主動地學習法律法規(guī)知識，使學生懂法、守法，提升學生的法制觀念和守法的自覺性。

四、用自身的法律素質(zhì)去影響學生

篇5

2高校圖書館利用率低

信息全球化使得網(wǎng)絡(luò)信息量急劇增長，信息無序化日益嚴重，使得大學生無法快速準確的搜索到有利用價值的信息。雖然大學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的信息，但調(diào)查顯示，大部分的學生對圖書館的利用主要在于借書，查找資料方面，只有2.66%的學生會使用電子資源在網(wǎng)上檢索專業(yè)資料。由此可見學生對圖書館的利用效率低。

3大學生信息素養(yǎng)培育的途徑

3.1加強學習信息文化環(huán)境的建設(shè)眾所周知，環(huán)境對人才的培育起著至關(guān)重要的作用，尤其是在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面亦是如此。近年來，雖然國內(nèi)大力提倡培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，但也僅僅是開設(shè)了文獻檢索課而已。但從問卷調(diào)查中我們也可以發(fā)現(xiàn)文獻檢索課程的開設(shè)對學生并沒有實質(zhì)性的影響，并沒有從根本上提高大學生查找信息的能力。21世紀是個信息技術(shù)快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，更是一個強調(diào)自主學習、全民學習、終生學習的網(wǎng)絡(luò)信息時代，在這樣一個信息總量成倍劇增，知識更新周期不斷縮短，速度不斷加快的社會背景下，持續(xù)向外界攝取新信息充實自身以適應當代社會的發(fā)展變化已經(jīng)是人們生存發(fā)展的必然選擇。大學生深處在這樣一個復雜多變的社會環(huán)境中，信息流始終貫穿整個網(wǎng)絡(luò)，如果不提高大學生的信息素養(yǎng)能力，將使得他們淹沒在信息的潮流中。學校文獻檢索課程的開設(shè)不應該形同虛設(shè)，不僅僅是學生需要好好學習，老師也需要好好學習，學校也應該給學生提供一個較好的學習氛圍。我們應該加強宣傳，提高信息素養(yǎng)的地位，相關(guān)職能部門的領(lǐng)導、大眾媒體也要轉(zhuǎn)變觀念，加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性的宣傳，通過強化全社會公眾的信息意識來提高大學生信息素養(yǎng)，大學生信息素養(yǎng)的提升不僅僅是技術(shù)層面的問題，它更強調(diào)人精神意識層面上的文化底蘊、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合，因此要加強大學生學習信息文化環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造一個良好的信息氛圍促進大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

篇6

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0108-03

[作者簡介]程燃，復旦大學高教所碩士生（上海200433）

一、法律專業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，在2012年度法學專業(yè)排名前十的我國高校中，2013年計劃招收了2560名專業(yè)碩士，1844名學術(shù)碩士（見表1）。從表1可以看出，除了中國政法大學和西南政法大學兩所法學專業(yè)高校之外，其他高校的專業(yè)碩士計劃招生人數(shù)均遠遠多于學術(shù)碩士，這導致了近幾年法律專業(yè)碩士的畢業(yè)生大幅增加，但并沒有從根本上滿足社會的實際需要，相反，法律人才缺乏與過剩的悖論局面卻依然存在。一方面，法律專業(yè)碩士在就業(yè)時面臨一定的歧視，承受著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立和經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)、生產(chǎn)部門急需大批優(yōu)秀法律專業(yè)人才，如外事、經(jīng)管等方面的法律人才缺口尤大。法律碩士與法學碩士的培養(yǎng)方式同質(zhì)化導致法律碩士的專業(yè)交叉優(yōu)勢和就業(yè)優(yōu)勢消減，不被社會認同，就業(yè)困難。這一點從復旦大學就業(yè)指導中心統(tǒng)計的專業(yè)碩士和學術(shù)碩士職業(yè)分布情況（表2）可以看出，專業(yè)碩士畢業(yè)生中有將近一半人去了待遇相對來說差一點兒的民企，而學術(shù)碩士畢業(yè)生分布又很分散，沒有實現(xiàn)預想中的提供博士生后備力量的要求，畢業(yè)后升學的只占了10%，其他人則擠占了專業(yè)碩士的就業(yè)空間。這反映了當前的法學專業(yè)研究生教育模式在適應市場需要、適應不同領(lǐng)域職業(yè)的需求方面是有很大欠缺的。在國外，法律碩士和法學碩士在學位上處于同一層次，但培養(yǎng)理念和規(guī)模則各有側(cè)重與不同，相應的專業(yè)劃分、課程設(shè)置、教學模式、科研和論文要求、法律職業(yè)背景、質(zhì)量評估體系等都有區(qū)別（理想的法學碩士和法律碩士的培養(yǎng)模式如表3所示）。然而，在我國現(xiàn)階段的教育背景下，不僅很多用人單位搞不清楚法學碩士和法律碩士之間的區(qū)別，就連高校法學院的教師也不能很好地對二者進行區(qū)分，往往采取統(tǒng)一的授課模式。事實上，二者之間有著明顯的區(qū)別。

培養(yǎng)目標方面，法學碩士和法律碩士有著不盡相同的培養(yǎng)定位。法學碩士設(shè)置的初衷是為法律教育和科研機構(gòu)培養(yǎng)學術(shù)型人才，它所預期的畢業(yè)生是學術(shù)法律人（Academic lawyers）而非實務法律人（Practicing lawyers）。而法律碩士（JM）的培養(yǎng)目標是“為實際部門培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、適應社會主義市場經(jīng)濟和社會主義民主、法制建設(shè)需要的高層次、復合型、應用型法律專門人才”。傳統(tǒng)的法學碩士教育更側(cè)重于學術(shù)，而非職業(yè)教育，培養(yǎng)目標是法學家；法律碩士教育培養(yǎng)的是法律家（即所謂的律師），也就是既有一定的法律功底，又有很強的實踐能力，能夠在法律框架內(nèi)解決社會問題的法律從業(yè)人員。法律碩士教育所培養(yǎng)的人才重應用、重實務，職業(yè)道德與職業(yè)能力突出。相比于法學本科的基礎(chǔ)通識教育和法學碩士的學術(shù)研究教育，法律碩士教育是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)面向各行各業(yè)的復合型法律人才，以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

課程設(shè)置與教學模式方面。根據(jù)培養(yǎng)目標，法學碩士應當以學術(shù)研究為導向，而法律碩士教育和教學的全部工作都應該圍繞培養(yǎng)寬口徑、重應用、高層次、復合型的優(yōu)秀人才來進行。對比復旦大學法學碩士和法律碩士所開設(shè)的必修課課程可以看出，法學碩士開設(shè)的方法課、對比課突出了研究型特點，而法律碩士所設(shè)課程與本科生課程較為接近，體現(xiàn)了法律碩士與法學碩士的差異。但目前法律碩士的課堂教學基本還是遵循課上滿堂灌的教育模式，依舊是以教師講授為主，教學內(nèi)容也同樣是側(cè)重于理論，實踐性課程的設(shè)置遠遠不能滿足法律碩士培養(yǎng)目標的要求。同時，因課程設(shè)置沒有實現(xiàn)與其他學科和法學知識的有效結(jié)合，致使法律碩士的跨學科優(yōu)勢難以發(fā)揮。

科研與論文方面。由于兩者培養(yǎng)目標的區(qū)別，法學碩士的科研與論文多強調(diào)學術(shù)研究方面的能力，重視理論分析，而法律碩士的科研與論文則注重理論聯(lián)系實際、運用法律原理和法律規(guī)定解決實際問題能力的培養(yǎng)，應通過多分析實際案例來闡述理論?，F(xiàn)實中，大部分高校法律碩士的論文要求與法學碩士沒有實質(zhì)區(qū)別，對兩者的科研和論文要求混同。加上法律碩士的生源是非法律專業(yè)本科生，其法律基礎(chǔ)知識積累不夠，科研能力也難以得到有效提高，導致其實際水平甚至不及法學本科生。這使得法律碩士不能達到預期的培養(yǎng)目標，影響了社會和用人單位的評價。

質(zhì)量評估體系方面。英國大學的做法值得借鑒――法律碩士培養(yǎng)側(cè)重在本科基本訓練基礎(chǔ)上提高實際運用技能，學生選課通常集中于某一專業(yè)方向，只需選擇幾門課程，并且一般不寫論文，只要考試通過就可以獲得學位，通常以法律實踐能力為考察核心；法學碩士則需要寫論文，但不需要修習過多的課程，通常以科研能力的提高為考查核心。這既適應了不同人才培養(yǎng)模式的需要，又突出了應用型和學術(shù)型人才的培養(yǎng)區(qū)別。

二、大學應該培養(yǎng)法學家還是培養(yǎng)律師

篇7

一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學看法學”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學本科生。根據(jù)筆者在湖南長沙、衡陽、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務專業(yè)本科生可能會結(jié)合自己專業(yè)特點選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無形交易下的新型合同法律問題來寫作，而法學本科生則因受電子信息技術(shù)知識匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過，非法學專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學本科生具備一定優(yōu)勢，但他們法學理論功底則有所不及，從而導致選題不深入，時常出現(xiàn)選了一個較新穎方面問題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收場的情況。譬如某些電子商務專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡單就事論事通篇缺乏法言法語和法律思維像一份記者的新聞報道，要么就從最宏觀政府話語層面大而化之地發(fā)些空洞無用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。

2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實用性眾所周知，法學論文應當是學術(shù)性的論文。［2］既然強調(diào)其學術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來綜合運用各種有關(guān)法學理論。但遺憾的是，從目前許多非法學專業(yè)本科生撰寫的相關(guān)法學畢業(yè)論文來看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠然，正常情況下非法學專業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學專業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫法學論文又從何談起？如某些國際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇與跨國公司相關(guān)的法律問題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國公司法》、《中華人民共和國反壟斷法》、《中華人民共和國反不正當競爭法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿意的畢業(yè)論文？

法律素質(zhì)缺乏的一個必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應當結(jié)合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結(jié)合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖?，非法學專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。

3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結(jié)論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］

故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術(shù)論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。

一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內(nèi)外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術(shù)爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？

二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。

1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質(zhì)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質(zhì)，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本科專業(yè)那般設(shè)置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學習過程中只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關(guān)的必修課，不少高校電子商務本科專業(yè)更僅是開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟法與電子商務法》兩門同法學相關(guān)的必修課程。［5］

盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學課程教學框架之內(nèi)推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法學教育乃一類傳授法學基礎(chǔ)理論，提高學生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務的教育活動。［6］

而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎(chǔ)理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎(chǔ)理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學本科專業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。

具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質(zhì)主要可通過運用法律文化比較的教學方法調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質(zhì)，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。

2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)論文寫作管理機制的設(shè)置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設(shè)置非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：

第一，我們應當設(shè)立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。

非法學專業(yè)本科生撰寫相關(guān)法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學專業(yè)教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內(nèi)設(shè)置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會得以提高。

第二，我們應對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學科的法學畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業(yè)本科生打算撰寫法哲學方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾?！斑x擇的指導教師須熟悉本專業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題?！保?］

篇8

一 法學本科社會調(diào)查課程的地位

關(guān)于社會調(diào)查課程之于現(xiàn)代法學教育的意義，專家學者已經(jīng)達成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學者從實踐教學的整體出發(fā)，研究在法學本科實踐教學這一系統(tǒng)中，社會調(diào)查課程的地位，以及與其他法學實踐課程的關(guān)系。

目前，各大高校法學本科專業(yè)的集中性實踐教學環(huán)節(jié)主要包括法律見習、法律辯論、社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。其課程設(shè)置基本如下：第二學期法律見習，第三學期法律辯論，第四學期社會調(diào)查，第五學期學年論文，第七學期畢業(yè)實習，第八學期畢業(yè)論文。從課程設(shè)置的時間順序來看，社會調(diào)查屬于中間環(huán)節(jié)，從法律人職業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯來看，社會調(diào)查屬于承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。

法律見習的教學內(nèi)容是觀摩法院、檢察院、律所等機構(gòu)核心業(yè)務的實際運行流程，教學目標是讓接受多年基礎(chǔ)知識教育的大一新生，對法學職業(yè)執(zhí)業(yè)情況形成直觀的感性認識，有利于大學生跳出僵化的書本知識和單一的課堂環(huán)境，逐步適應系統(tǒng)化、科學化的專業(yè)素養(yǎng)教育，調(diào)整心態(tài)面對學校與社會的對接。教學過程中學生的學習任務不大，趣味性比較強。

法律辯論的教學內(nèi)容是選擇法學各專門學科領(lǐng)域中有爭議的熱點專題，讓學生自愿結(jié)組形成正反兩方，并就各方主要觀點展開對辯。該課程教學目標是提高學生對法學前沿知識的涉獵與研究，培養(yǎng)學生的法學專業(yè)思維能力和論辯能力。

社會調(diào)查正是在法律辯論課程成果——較扎實的基礎(chǔ)知識與邏輯思辨能力——的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生開放性的思維能力，彌補法律辯論課程的不足，提升學生的思維水平與實踐技能。

大學學習需要一定的適應過程，中學灌輸式的教學，學生的思考固定在單向、被動模式中——老師教習知識點，老師提問，根據(jù)老師講的知識點回答問題、完成作業(yè)。而不進行主動的、拓展式的思考。與其說學生發(fā)現(xiàn)問題的能力偏低，不如說學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題，問個“為什么？”的思維邏輯。不懂而且不知道需要進行發(fā)散思維．觀察社會現(xiàn)象，探討其發(fā)生原因，從而做出獨立的判斷，因其缺乏獨立思考能力和調(diào)查研究能力。

所以法學本科社會調(diào)查課程的教學內(nèi)容是，緊密結(jié)合社會調(diào)查方法的基本概念、基本內(nèi)容與實際操作過程，讓學生較好地掌握從紛繁復雜的法律現(xiàn)象、社會現(xiàn)實與歷史文獻中總結(jié)出、抽象出問題——即調(diào)查選題，并設(shè)計出合適的調(diào)查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調(diào)查報告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學年論文選題的確定、書寫打好基礎(chǔ)。

而學年論文是從事科學研究的初步訓練，為進一步進行專業(yè)學習、科學研究和實踐活動創(chuàng)造條件，理所當然地是畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的前提與基礎(chǔ)。

綜上所述，社會調(diào)查是法學本科系統(tǒng)性實踐技能培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學年論文實踐課程教學效果的基礎(chǔ)。

二 法學本科社會調(diào)查課程教學效果不佳的原因

本人從事多年的法學實踐教學工作，擔任社會見習、法律辯論、社會調(diào)查、專業(yè)實習的課程教學，以及學年論文與畢業(yè)論文的指導?；趯嵺`教學過程與效果的評估，本人認為法學本科社會調(diào)查課程的教學效果不佳。社會調(diào)查的概念、主要內(nèi)容、基本方法等理論知識蜻蜒點水、淺嘗輒止，而實際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統(tǒng)化、科學化、明確化的要求。下文從三個角度出發(fā)，分析社會調(diào)查課程教學效果差強人意的主要原因。

（一）課程未受到充分重視，課程安排不合理

自上世紀70年代末恢復法學教育以來，作為熱門學科的法學專業(yè)，如雨后春筍般迅速開遍國內(nèi)各大高校。很難想象僅僅30多年的時間，法學本科教育培養(yǎng)模式——從理論教學到實踐訓練——已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學校并沒有探索出既穩(wěn)定又符合本校特征的培養(yǎng)模式，仍然停留在對其他學校的模仿上，尤其是實踐教學方案與環(huán)節(jié)的設(shè)計，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個學校法學人才培養(yǎng)方案上就可以一窺一二。

1 沒有形成體系，缺少配套課程

與法律辯論一樣，社會調(diào)查是法律人職業(yè)技能培訓的重點，也是法學本科人才培養(yǎng)方案中集中性實踐教學的基本課程與重要環(huán)節(jié)。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養(yǎng)方案為例，為了保證法律辯論的教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)方案中不僅配套了理論課程——法律辯論技巧，1.5個學分，24學時；而且還設(shè)置了模擬審判1和模擬審判2這兩門課程來鞏固和強化教學效果。

然而社會調(diào)查沒有設(shè)置與其相對應的理論課程，來指導社會調(diào)查的實踐過程，更沒有強化其效果、鞏固其成果的實踐教學課程與之配套。

2 學分學時太少，指導教師任務重

如果將法律辯論課程作為一個整體來看，其學分達到了6.5個學分，其學時量達到了104個。而社會調(diào)查僅僅1個學分，16學時，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時里，指導老師必須擠出時間闡述清楚社會調(diào)查的基本理論知識，并指導幾十個學生，分成十幾個組，完成整個社會調(diào)查的全部過程。很顯然學時遠遠不夠，而一個課程指導老師的安排就將社會調(diào)查課程教學目標的實現(xiàn)變成了不可能完成的任務。

3 一周時間完成，時間跨度太短

根據(jù)課程設(shè)計，社會調(diào)查的教學一般都是安排在學期中間的一周來時間集中完成。然而稍微研究社會調(diào)查課程，就不難分析出，社會調(diào)查的任何一個環(huán)節(jié)都很難在一周內(nèi)就完成，每一個環(huán)節(jié)都需要大量的調(diào)查研究和資料整理過程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調(diào)查環(huán)節(jié)都敷衍了事。

（二）實踐教學系統(tǒng)化不強，實踐課程聯(lián)系不緊密

如前文所述，法學本科實踐課程的設(shè)置并不完善，實踐教學系統(tǒng)化不夠，實踐課程之間在具體教學過程中各自孤立，聯(lián)系不緊密，這就使實踐教學教學效果大打折扣。事實上，實踐教學是一個整體，應當系統(tǒng)化統(tǒng)籌，并注重每一個環(huán)節(jié)的銜接，尤其是社會調(diào)查課程，在沒有理論課程配套的理論教學和強化效果的其他實踐課程而課時量又嚴重偏少的情況下，再失去跟其他實踐課程的緊密聯(lián)系，其教學效果再次降低。

按照法學實踐教學培養(yǎng)的邏輯，實踐課程的安排應當層層遞進，并且貫穿整個大學四年，根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)的特征和規(guī)律，結(jié)合法律人實踐技能培養(yǎng)目標，其課程設(shè)置的邏輯順序應當為上文所述。然而根據(jù)本校法學專業(yè)最新版的人才培養(yǎng)目標，法律辯論和社會調(diào)查同時設(shè)置在了第三學期，上課時間安排在接連的2周。前文提過，社會調(diào)查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結(jié)法律辯論課程的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展社會調(diào)查的教學。而毫無喘息機會的課程設(shè)計，必將使2門課程的學習都受到影響。

另外，根據(jù)慣例，學年論文的指導老師與畢業(yè)論文的指導老師是一致的，這就使得指導老師可以充分了解學生的學習方法與效果，科學性、系統(tǒng)性、連貫性地指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文。但是社會調(diào)查指導老師只有1人，并沒有與其相鄰的實踐課程進行導師對接，極大地影響了教學效果。

（三）資源匱乏，支撐力不夠

每年都有學生結(jié)合本校校級活動（比如暑期三下鄉(xiāng)活動），或者暑期社團活動，進行社會調(diào)查，并完成社會調(diào)查報告，反觀法學專業(yè)化社會調(diào)查課程中，卻鮮有滿意的社會調(diào)查活動與優(yōu)秀的調(diào)查報告。根據(jù)對法學本科社會調(diào)查課程情況的分析，除了上文提及的兩個原因外，還在于資源的匱乏，沒有支撐力，導致學生積極性不夠，社會調(diào)查不能很好地開展。

另外，人員的不足也是直接導致了資源的匱乏，如果以學年論文的模式，由一個指導老師帶3—4名學生，那么可以利用指導老師的課題經(jīng)費來解決一部分資金的問題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會調(diào)查的資金短缺問題的。

三 “三學期制”模式下法學本科社會調(diào)查課程改革探索

（一）“三學期制”模式的基本內(nèi)容

為了深化本科教育教學改革，進一步完善高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)體系，我校自今年九月份開始正式實施“三學期制”模式。基本內(nèi)容如下：

1 “三學期制”模式的學期劃分

我?，F(xiàn)在實行的是二學期的學期制模式，即秋季學期(20周)+寒假（5周）+春季學期（20周）+暑假（7周）。實行“三學期制”后，學期制模式改為兩長一短三個學期，即夏季學期(4周)+秋季學期（18周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+暑假（約7周），總教學周數(shù)為40周，寒暑假的放假時間基本維持不變。

2 “三學期制”模式的教學安排

實施“三學期制”條件下，各專業(yè)（年級）的理論教學主要安排在秋季學期和春季學期，實習、實訓、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學環(huán)節(jié)可安排在夏季學期。學校還將利用夏季學期，安排更多的跨校區(qū)開設(shè)的輔修課程和公共選修課程。

3 “三學期制”模式下實踐教學改革措施

加大對實習實訓實踐教學的經(jīng)費投入和機制保障，建立教學管理部門、學生管理部門和教學單位合作與聯(lián)動的機制，共同推進復合型、實踐型的人才培養(yǎng)。強化實踐教學環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，建設(shè)一批教學實習和就業(yè)實習的基地。加大改善實驗室建設(shè)條件的力度，加強實驗室管理的制度建設(shè)，以保障學生夏季學期集中訓練和暑期科研的順利開展。

通過對“三學期制”基本內(nèi)容的分析，這種獨立出專門的實踐學期的創(chuàng)新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優(yōu)化，進一步完善課堂、實驗、實踐等主要教學環(huán)節(jié)，提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)。另一方面也有利于推動開放性辦學機制的進一步完善，“三學期制”為學生參與社會實踐、參與教師的科研項目、從事創(chuàng)新性實驗和學術(shù)研究、進行教學實習和就業(yè)實習，提供了更多的時間和空間條件，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，提高社會適應性和就業(yè)競爭力。短學期的設(shè)置，使教學工作的安排更具靈活性。

（二）“三學期制”模式下法學本科社會調(diào)查課程改革路徑

1 強化重視程度，合理設(shè)置課程

充分認識社會調(diào)查在法學本科系統(tǒng)實踐教學中的地位，并合理設(shè)置社會調(diào)查課程，是法學本科社會調(diào)查課程改革的首要問題。沒有合理的課程設(shè)計，所有教學效果與改革，都是空淡。

(1)增加配套的理論教學課程與相應的實踐課程

在專業(yè)選修課程中設(shè)置理論課程社會調(diào)查方法，與實踐操作課程社會調(diào)查相輔相成，配套完成社會調(diào)查的目標。

社會調(diào)查方法是文科學生必備的學習和研究的工具性知識和能力。開設(shè)該課程，通過系統(tǒng)、全面地介紹社會調(diào)查的原理和方法，幫助學生掌握相關(guān)的理論知識，使學生在掌握現(xiàn)代社會調(diào)查研究的基本規(guī)律、基本理論和基本知識技能的同時，逐漸樹立起認真、合作、嚴謹、求實等與社會調(diào)查有關(guān)的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事社會調(diào)查研究必須尊重科學的思想方法，為社會調(diào)查的具體操作與實踐，提供系統(tǒng)完善的理論指導，實現(xiàn)教學效果與目標。

社會調(diào)查方法課程宜安排1個學分，16課時，與社會調(diào)查實踐課程1學分、16課時相對應，形成2個學分、32課時的學分學時量，既沒有超過法學本科主干核心課程的學分課時量，過分拔高社會調(diào)查課程的地位，也沒有過分低于普通專業(yè)選修課程的學分課時，從而提高對社會調(diào)查課程的重視。

(2)適當增加指導教師的數(shù)量

盡量增加指導老師的數(shù)量，一方面降低實踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細致與系統(tǒng)地指導學生開展社會調(diào)查活動；另一方面，也有利于指導老師跟進社會調(diào)查的每個環(huán)節(jié)，及時調(diào)整工作方向，督促學生認真完成社會調(diào)查活動，提高調(diào)查研究的成效。

(3)拉長社會調(diào)查實踐的時間跨度

“三學期制”模式將實習、實訓、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學環(huán)節(jié)都統(tǒng)一安排到夏季學期，共4周19天，大大拉長了社會調(diào)查課程的時間跨度。社會調(diào)查活動的指導老師可以有計劃、有步驟、科學地設(shè)計整個調(diào)查活動：5個工作日確定選題（包括預選與討論修正），5個工作日完成調(diào)查（包括調(diào)查方法的選取與實際調(diào)查），4個工作日進行資料的分析和整理，5個工作日完成調(diào)查報告的撰寫。從而從時間上保障社會調(diào)查活動的每一個環(huán)節(jié)順利開展。

2 系統(tǒng)化實踐教學環(huán)節(jié)，增強課程聯(lián)系的緊密度

強化法學本科集中實踐課程的系統(tǒng)化程度，形成一個層層遞進，科學地職業(yè)化實踐技能培訓的整體，使實踐教學環(huán)節(jié)每一單獨課程效果的簡單相加，轉(zhuǎn)為彼此協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，相輔相成地實現(xiàn)法學專業(yè)素養(yǎng)的訓練，完成實踐教學課程的課程目標與集中實踐教學的整體目標。

根據(jù)社會調(diào)查課程的特點與地位，以及與其他實踐課程的關(guān)系，首先可以將所有實踐課程系統(tǒng)化、捆綁化。在確定好實踐課程開設(shè)的邏輯順序與時間安排后，根據(jù)前一實踐課程的通過情況，來獲得下一實踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個實踐環(huán)節(jié)的教學效果，并促進系統(tǒng)化實踐教學的整體效果，從而達到培養(yǎng)合格的法律人的目標。

其次，社會調(diào)查課程與其他實踐課程的聯(lián)系還可以體現(xiàn)在，把社會調(diào)查與學年論文、畢業(yè)論文串成一個整體。目前學年論文和畢業(yè)論文銜接非常緊密，體現(xiàn)為學年論文的指導老師與畢業(yè)論文的指導老師是一致的，這一安排有利于對學生專業(yè)論文寫作能力以及科研能力的培養(yǎng)與提高，那么我們可以將這三門課程的指導老師都銜接起來，統(tǒng)一化，讓指導老師從社會調(diào)查階段就開始介入，從社會調(diào)查的選題開始指導，經(jīng)過學年論文的寫作，直致畢業(yè)論文的完成。這種安排一來可以解決社會調(diào)查這門課程資金匱乏、指導老師不足的實際問題，另一方面，也有利于整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)化法學本科實踐課程的整體教學。

另外，就社會調(diào)查這門課程來說，應當將其理論課程與實踐操作課程也聯(lián)系起來，以通過社會調(diào)查方法這門理論課程為基礎(chǔ)，修習社會調(diào)查實踐課程，保證社會調(diào)查課程的整體性，確保社會調(diào)查課程的教學效果。

3 增加資金投入，落實保障措施

抓住“三學期制”改革的契機，結(jié)合校級假期調(diào)查科研項目，向?qū)W校申請設(shè)立專項資金用于社會調(diào)查活動的開展；同時由院系設(shè)立專項資金支持社會調(diào)查課程，支持創(chuàng)新性選題的調(diào)查；另外可以要求學校增加校級人文社科課題中法學實踐項目，與指導老師的課題結(jié)合，增加調(diào)查類科研項目經(jīng)費。最后，還可以聯(lián)合法學專業(yè)的實踐教研基地與合作單位，共同開展調(diào)查活動，進行專項立項，獲得資會的支持．

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篇9

關(guān)鍵詞 文職護士；骨干；培訓效果；自我評價

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.002

Survey on self-assessment of training effect for the of backbone army civilian nurses

SHI Rui-jie,LIU Xi-wen,HUA Yan,et al

(School of Nursing,Fourth Military Medical University of PLA,Xi′an710032)

AbstractObjective:To survey on self-assessment of training effect for civilian backbone nurses and to provide the scientific evidence for improving the training system and mode.

Methods:A total of 228 nurses from the army civilian backbone nurses training with three items were investigated with the self-designed "Self-assessment of Training Effect Questionnaire" by using the cluster sampling method.

Results:The 8 overall evaluation were more than 85.50%,which was necessary and satisfied of the training teachers were 100%.In the 31 training items,the top five items with improvement were legal knowledge of medical care（78.95%）,the observation and classification of the wound in battlefield（78.07%）,professional career programming（77.63%）,professional etiquette norms（77.19%）,the first techniques of battle wound and trauma（76.75%）.The last five items were the paper writing（53.07%）,the protection of military training injury（52.63%）,literature consulting（52.20%）,the prevention and nursing of military common mental disorders（51.32%）and the knowledge and ability of health education（50.88%）.

Conclusion:The overall evaluation on training effect of civilian nursing backbone is good, training makes contribution to the improvement of humane quality and administration,military nursing ability,the improvement of training effect are smaller on strong practical content,suggesting that further improvement is imperative in practice teaching mode,curriculum and methods.

Key wordsCivilian nurses;Backbone;Training effect;Self-assessment

軍隊醫(yī)院實行文職人員制度，有利于聚集社會優(yōu)秀人才為軍隊建設(shè)服務，有利于解決軍隊人才隊伍建設(shè)中存在的矛盾和問題。文職護士作為軍隊醫(yī)院護理隊伍的新生力量，因其具有學歷高、知識面寬、思維活躍等特點［1］，加之年齡結(jié)構(gòu)

作者單位：710032西安市陜西省西安市第四軍醫(yī)大學護理學院基礎(chǔ)護理學教研室

史瑞潔：女,碩士,講師

通訊作者：尼春萍，女，博士，副教授，教研室主任

合理及地位特殊性，被護理管理者作為護理骨干來培養(yǎng)與任用［2］。在總參謀部、總后勤部領(lǐng)導的指導支持下，我校于2009年首次承擔了全軍文職護理骨干任職培訓任務，培訓目標是全面提升軍隊醫(yī)院文職護理骨干在軍事護理、臨床護理技能、人文素養(yǎng)、臨床管理、護理科研、護理教學等方面的綜合素質(zhì)，使之成為軍隊醫(yī)院護理管理隊伍的后備人才?，F(xiàn)已舉辦7期，為了不斷提升培訓效果和質(zhì)量，完善培訓體系和模式，由參加培訓的文職護理骨干對培訓效果進行自我評價，現(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象采用方便抽樣法，抽取2012年9月~2013年10月全軍文職護理骨干培訓班第5~7期共228名學員為調(diào)查對象。每期培訓時間均為2個月，春、秋季學期各1期。所有參與調(diào)查的文職護理骨干均無精神疾病史，自愿參加本次調(diào)查。

1.2方法

1.2.1培訓內(nèi)容及方式軍隊文職護理骨干培訓班課程內(nèi)容包括軍事護理技能、臨床護理技能、人文素養(yǎng)與臨床管理，科研與教學4個模塊。整體授課按講座形式進行，具體培訓方式為課堂講授+實踐教學+學術(shù)拓展三位一體的方式實施，力爭培訓效益最大化［3］。

1.2.1.1軍事護理技能約占總課程的55%，包括軍事基本素質(zhì)和軍事護理核心技能。軍事基本素質(zhì)約占總課程的5%，主要包括軍隊相關(guān)條令條例規(guī)定、軍人核心價值觀、軍事基本隊列訓練等內(nèi)容；軍事護理核心技能占總課程50%，主要包括軍隊衛(wèi)生防疫、軍隊衛(wèi)生勤務、衛(wèi)生裝備進展、戰(zhàn)創(chuàng)傷救護等。旨在提升文職護士的軍事基本素養(yǎng)和衛(wèi)勤保障能力。

1.2.1.2臨床護理技能約占總課程的20%，主要包括現(xiàn)代臨床護理新技術(shù)、新業(yè)務、新方法，評判性思維，高級護理實踐，醫(yī)院感染與安全防護等。旨在幫助文職護士了解最新發(fā)展前沿，切實提升其臨床護理的綜合技能。

1.2.1.3人文素養(yǎng)與臨床管理約占總課程的15%，主要包括護士職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、護理文化與團隊精神塑造、人際關(guān)系處理技巧等。目的是促進文職護士掌握先進的護理管理理念和科學的管理方法，強化自我規(guī)劃、自我管理的意識，并將人性化的管理思路滲透到自己的工作中。

1.2.1.4護理科研與教學約占總課程的10%，主要包括護理科研的選題、設(shè)計，數(shù)據(jù)整理分析，論文撰寫，臨床護理教學方法等。旨在提升文職護士的臨床科研能力和教學水平。

1.2.2調(diào)查工具根據(jù)培訓模塊和內(nèi)容設(shè)置，自行設(shè)計任職培訓效果自我評價調(diào)查表。由3名護理學專家和2名軍事醫(yī)學專家進行評價、修訂，具有較好的內(nèi)容效度。問卷由3部分組成：（1）一般資料，包括年齡、性別、學歷、職稱等。（2）培訓整體評價，包含認為培訓班有必要，認為培訓對今后職業(yè)生涯很重要，認為培訓對自己有幫助，認為培訓班管理方式科學合理，認為總體課程設(shè)置科學合理，認為培訓考核和評價方式合理，對培訓師資隊伍滿意，對培訓教學方法滿意8個項目，采取五級評分法。（3）培訓內(nèi)容評價，由軍事護理技能、臨床護理技能、人文素養(yǎng)與臨床管理、護理科研與教學4個方面31個項目組成，評價等級為沒有提高、有提高-提高的程度（高、一般、低）。

1.2.3調(diào)查方法培訓結(jié)束后進行集中調(diào)查，調(diào)查前告知調(diào)查的目的、意義、注意事項和填寫方法，使用統(tǒng)一指導語，由專職人員發(fā)放問卷，被調(diào)查者以無記名方式填寫，當場收回問卷。本調(diào)查發(fā)放問卷236份，收回有效問卷228份，有效回收率為96.61%。

1.3統(tǒng)計學處理采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入、分析處理。數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1一般資料本次有效調(diào)查文職護士228名，其中男4名，女224名。年齡22～39歲，平均（29.75±4.09）歲。學歷：中專38名（16.67%），大專113名（49.56%），本科77名（33.77%）。職稱：護士57名（25.00%），護師130名（57.02%），主管護師41名（17.98%）。職務：護士長85名（37.28%），護理部助理員24名（10.53%）。

2.2培訓效果自我評價

2.2.1培訓整體評價經(jīng)過2個月的培訓，100%（228名）文職護士認為這次全軍文職護理骨干培訓班有必要，96.49%（220名）文職護士認為培訓對今后職業(yè)生涯很重要，97.37%（222名）文職護士認為培訓對自己有幫助，100%（228名）文職護士對培訓師資隊伍滿意，87.72%（200名）文職護士認為培訓班管理方式科學合理，85.53%（195名）文職護士認為總體課程設(shè)置科學合理，86.40%（197名）文職護士對培訓教學方法滿意，90.79%（207名）文職護士認為培訓考核和評價方式合理。

2.2.2培訓內(nèi)容評價在31個任職培訓項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護理法律知識（78.95%）、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類（78.07%）、護士職業(yè)生涯規(guī)劃（77.63%）、護士職業(yè)禮儀規(guī)范（77.19%）、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理（76.75%），位于后5位的是護理論文寫作（53.07%）、軍事訓練傷的防護（52.63%）、文獻檢索能力（52.20%）、軍隊常見精神障礙的防護（51.32%）、健康教育知識和能力（50.88%）。結(jié)果見表1。

3討論

3.1培訓整體效果好，達到總部預期目標8項整體評價均為85.50%以上，其中認為培訓班有必要和對培訓師資隊伍滿意2項評價均為100%。在總部下達培訓任務后，我院圍繞培訓目標，深入研究培訓任務，制定培訓計劃，細化課程安排，各項準備工作扎實細致。在培訓師資方面，各教研室遴選教學經(jīng)驗豐富的教員進行授課，并在課前多次組織教員備課試講，努力創(chuàng)新授課方式，以提升學員興趣，保證教學質(zhì)量。此外，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置要求，以培訓效益最大化為原則，我院還邀請了某軍隊綜合醫(yī)院的護理部主任、臨床護士長及相關(guān)專業(yè)的專家為學員授課。此次培訓班積極嘗試靈活多樣的培訓方法，理論學習與實踐培訓、課堂學習與臨床見習、專業(yè)學習與人文熏陶、學校學習與參觀見學等方式相結(jié)合，活躍了培訓氛圍，提高了學習興趣和教學效果。結(jié)業(yè)考核和評價以理論考試、操作技能考核、論文答辯三者結(jié)合的形式進行，考察了學員綜合能力水平。根據(jù)總部要求和軍隊醫(yī)院工作實際，對培訓班實行了嚴格軍事化管理。在教學保障方面，各職能辦公室根據(jù)任務分工精心準備，做了大量細致的工作，確保了培訓任務的順利完成。

3.2培訓內(nèi)容設(shè)置合理，滿足崗位任職需求任職培訓項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護理法律知識、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類、護士職業(yè)生涯規(guī)劃、護士職業(yè)禮儀規(guī)范、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理。位于首位的是“醫(yī)療護理法律知識”，近年來，醫(yī)患、護患糾紛頻發(fā)，相關(guān)新聞報道頻見報端，醫(yī)療糾紛正成為消費者投訴的十大熱點之一。對文職護理骨干來說，必須學習醫(yī)療護理法律知識，加強法律意識，充分認識到工作的每個環(huán)節(jié)都存在的法律問題，同時，在護理活動中必須注意患者的平等待遇權(quán)，平等地對待每位患者，滿足患者對平等待遇權(quán)的心理需求，以減少護理糾紛［4］，維護自身和患者的權(quán)益和安全。“醫(yī)療護理法律知識”“護士職業(yè)生涯規(guī)劃”“護士職業(yè)禮儀規(guī)范”屬于“人文素養(yǎng)與臨床管理”，一方面說明培訓前護士比較缺乏這方面的知識，對相關(guān)知識學習興趣濃厚，另一方面體現(xiàn)了任職培訓在課程設(shè)置上比較符合培訓對象的內(nèi)在需求。我院在前期各軍隊醫(yī)院大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，著眼于為軍隊醫(yī)院輸送后備軍事護理人才的培養(yǎng)目標，緊緊圍繞現(xiàn)代高技術(shù)局部戰(zhàn)爭特點及護理專業(yè)發(fā)展特點，強化培訓內(nèi)容“精、新、軍”的特點，在課程設(shè)置上，重點突出了軍事素質(zhì)、戰(zhàn)傷救護、護理管理、人文素養(yǎng)及護理新技術(shù)新業(yè)務的培訓，并在實踐中根據(jù)文職骨干的實際需求不斷調(diào)整完善培訓內(nèi)容，從調(diào)查結(jié)果看，取得了較好的效果?！皞T現(xiàn)場一線的病情觀察與分類”“戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理”屬于“軍事護理技能”。新軍事的變革使軍隊衛(wèi)勤保障領(lǐng)域和范圍不斷擴展，未來一定時期內(nèi)，以非戰(zhàn)爭軍事任務行動應對突發(fā)事件將成為我軍的重要任務之一［2］。文職護理骨干作為軍隊醫(yī)院中堅力量，軍事護理技能不可或缺，尼春萍等［5］對1912名文職護士的繼續(xù)教育需求進行調(diào)查顯示，93.7%以上文職護士有提高軍人素養(yǎng)和提高軍事醫(yī)學及護理學知識技能的需求。沃西文等［6］研究也表明，戰(zhàn)創(chuàng)傷救護已成為文職護士關(guān)注的熱點并提升到首位。通過科學、合理的培訓，文職護理骨干強化了衛(wèi)勤理論知識，提升了戰(zhàn)創(chuàng)傷救護技能，提高了自身軍事素養(yǎng)，達到了我們設(shè)定的培養(yǎng)目標—“著眼于軍事護理的特點，力爭達到前瞻性、科學性和實用性”。

3.3實踐教學模式有待進一步完善培訓內(nèi)容提高程度位于后5位的是護理論文寫作、軍事訓練傷的防護、文獻檢索能力、軍隊常見精神障礙的防護、健康教育知識和能力。這5項均為實踐性、應用性較強的內(nèi)容，理論講授的目的在于提升實踐能力，實踐能力的提升是任職培訓的第一要求。學員的需求就是我們培訓的目標，提示我們：相關(guān)內(nèi)容的培訓，在教學內(nèi)容上應繼續(xù)不斷創(chuàng)新，緊跟醫(yī)院發(fā)展需求和文職骨干的崗位任職需要；在教學方式、方法上應更加多元化，如貫穿小組合作式學習法、專題探討、PBL教學法、場景模擬、實戰(zhàn)演練等，進一步強化實踐性教學環(huán)節(jié)，突出應用技能訓練，將理論和實踐有機融合，相互滲透，保持序貫性，構(gòu)建立體感，真正提升文職骨干的學習興趣和熱情，達到我們的培訓目標。既能讓培訓學員學有所獲，又能達到著力提高學員運用綜合知識解決實際問題能力的目的，強化軍事素養(yǎng)，提高軍隊衛(wèi)勤保障技能和水平，確保軍隊醫(yī)院姓軍為兵的屬性不變，使其適應現(xiàn)代軍事環(huán)境及未來高技術(shù)條件下作戰(zhàn)對護理人員的需求。同時，在培訓中要為文職護理骨干滲透終身教育、終身學習的意識，使其做好職業(yè)規(guī)劃、長遠規(guī)劃，保持整體素質(zhì)、工作能力處于最佳狀態(tài)，增強軍隊醫(yī)院護理隊伍的凝聚力和穩(wěn)定性，確保培訓目標和軍隊護理工作發(fā)展一致。

參考文獻

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［5］尼春萍,呂美娜,徐莎莎,等.軍隊醫(yī)院文職護士繼續(xù)教育學習需求的調(diào)查與分析［J］.解放軍護理雜志,2011,28(6A):10-12,41.

篇10

中圖分類號：G237 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0123-02

目前有一種思維定勢，似乎名學報只能出在名校，這是有害的誤解，扼殺了許多學報的創(chuàng)造精神。事實是普通農(nóng)業(yè)院校學報，只要充分發(fā)揚編輯的創(chuàng)造精神，能動地挖掘和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，肯定可以逐漸辦出自己的特色?！稗k學報就是辦學校”，而欄目是學報的骨架，應致力于提高學報的學術(shù)質(zhì)量，發(fā)揮它與學校學科建設(shè)的互動作用，使農(nóng)業(yè)院校學報真正體現(xiàn)出“辦學校”的宗旨。在自然科學氛圍濃厚的農(nóng)業(yè)院校，如果只關(guān)注科學，忽視人文，會讓師生的視野變得狹隘。打個比方，科學好比河岸邊的樹，人文好比水里樹的倒影，如果只知道有岸上的樹，而不知道有水里樹的倒影，由此做出來的價值判斷很可能是簡單、片面和單一的價值判斷。故農(nóng)業(yè)院校學報社科版作為綜合性期刊，內(nèi)容豐富多樣，但萬變不離其宗，始終肩負傳播人文思想，弘揚人文精神的使命，應該持續(xù)關(guān)注人文社會科學的研究進展，展示最新的人文社會科學學術(shù)研究成果，特別是和農(nóng)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的人文知識。

一、文史哲類欄目內(nèi)容策劃存在的問題

目前，農(nóng)業(yè)院校學報社科版適應時展，不斷更新編輯理念，整合多種媒體，積極探索各自的特色發(fā)展之路，但是在欄目內(nèi)容策劃方面仍然存在一些問題。

首先，文史哲類欄目內(nèi)容龐雜，缺少針對性。農(nóng)業(yè)院校學報社科版大多設(shè)有文史哲類的欄目，雖然發(fā)稿數(shù)量有所控制，但欄目一直保留，刊發(fā)的文章涉及多個人文學科，五花八門，包羅萬象，可謂“大雜燴”，其大多沒有針對農(nóng)業(yè)院校自身的特點、現(xiàn)實和農(nóng)業(yè)學科發(fā)展進程去組織來稿，也沒有對文史哲類欄目進行統(tǒng)一策劃，沒有有效的約稿機制，大多刊發(fā)的是自然來稿，缺少涉及農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)文章，如農(nóng)史、農(nóng)法、農(nóng)業(yè)信息推廣傳播等。

其次，文史哲類欄目重視程度低，發(fā)文質(zhì)量普通偏低，缺乏高質(zhì)量稿件。農(nóng)業(yè)院校學報社科版往往把注意力集中到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類稿件上，像有些農(nóng)業(yè)院校學報社科版在綜合性期刊競爭中處于劣勢，無法進入核心期刊隊伍，為了迅速進入核心期刊行列，往往另辟捷徑，想盡辦法，不再刊發(fā)文史哲類稿件，去掉文史哲類欄目，只保留農(nóng)林經(jīng)濟相關(guān)欄目，整個學報內(nèi)容全是農(nóng)林經(jīng)濟管理的文章，已經(jīng)演變成了專業(yè)性期刊，瞄準核心期刊農(nóng)業(yè)經(jīng)濟分類，認為這樣可以迅捷地進入核心行列，和學報社科版的綜合性定位越離越遠，文史哲類欄目越來越邊緣化，有些甚至處于湊版面的目的不得不刊發(fā)文史哲類文章，稿件質(zhì)量可見一斑。

再次，文史哲類欄目策劃缺少創(chuàng)意，缺乏持續(xù)性。創(chuàng)出品牌的欄目往往離不開強有力的、富有創(chuàng)意的策劃，好的策劃是欄目成功的先導，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校學報社科版雖然開設(shè)文史哲類欄目，但沒有認真研究欄目，缺少富有創(chuàng)意的策劃，從欄目名稱的確立到欄目內(nèi)容的界定再到欄目在整個期刊中的定位和創(chuàng)辦的目的都是模糊不清的，這樣辦欄目很難出精品，也吸引不了讀者的關(guān)注，有時隨著自然來稿量的降低甚至出現(xiàn)暫停欄目或者隔期再出的問題，沒有持續(xù)的辦欄目的動力，自然無法達到形成精品欄目的目的。

最后，文史哲類欄目編輯素質(zhì)亟待提高，缺少創(chuàng)新能力。編輯素質(zhì)的高低與否是辦好一本期刊的關(guān)鍵。編輯素質(zhì)高，掌握較高的編輯技能和豐富的知識積累有助于其在眾多的來稿中發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的文章，提升刊物質(zhì)量和影響力。當前，網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達，編輯應緊跟時代要求，不斷提升自身素質(zhì)，積極探索欄目創(chuàng)新思路，創(chuàng)造品牌欄目，研究如何運用多種媒體手段去提高刊物質(zhì)量和擴大刊物的知名度和影響力，但是很多編輯疲于應付日常事務，不關(guān)心業(yè)界發(fā)展動態(tài)和最新進展，縮在自己狹小的空間，閉門造車，不了解文史哲類研究的最新方向，自然刊發(fā)的稿件質(zhì)量也是堪憂。

二、文史哲類欄目內(nèi)容策劃具體定位

人文是什么呢？簡單的說就是“文”“史”“哲”幾個大方向。農(nóng)業(yè)院校學報哲學令人們的視野與思維開闊?？茖W要求專業(yè)性，哲學則鼓勵綜合性。對人類充分性和完整性的認識恰恰是科技工作者忽略的東西。因此，農(nóng)業(yè)院校學報社科版應關(guān)注哲學研究與發(fā)展動態(tài)。當前所處的社會，尤其是近些年來的社會現(xiàn)狀，價值觀多元混亂，好似處在一個歷史的迷宮里。農(nóng)業(yè)院校社科學報可以通過設(shè)立哲學類欄目重點關(guān)注哲學研究，引導農(nóng)業(yè)大學里從事自然科學的師生多用哲學的眼光考察人生，認真思考行動背后的原則和理由。而對哲學經(jīng)典的研究不是因為好奇新鮮，也不僅僅為推動文化多樣性，而是因為哲學可以使人們?yōu)樽约旱挠^點辯護，以便采納更好的觀點，成為對社會更有用的人。龍應臺曾說，哲學就是，我在綠色的迷宮里找不到出路的時候，晚上降臨，星星出來了，我從迷宮里抬頭往上看，可以看到滿天的星斗；哲學，就是對于星斗的認識。如果你認識星座，你就有可能走出迷宮，不為眼前障礙所惑，哲學就是你望著星空所發(fā)出來的天問。例如，沈陽農(nóng)業(yè)大學學報社科版刊發(fā)清華大學張和合的論文《古希臘哲學家柏拉圖主要內(nèi)容的存疑與釋疑》，對劍橋大學出版《斐多篇》中關(guān)于靈魂問題的論述提出一些疑問并進行解讀，幫助讀者更好地理解哲學著作。

文學有很多所謂的“功能”，農(nóng)業(yè)院校學報社科版文史哲欄目選擇的是一種最重要的，即：德文有一個說法Macht Sichtbar，意思是“使看不見的東西被看見”。這就是文學語言最重要、最實質(zhì)和最核心的一個作用。農(nóng)業(yè)院校社科學報選擇“文”是因為文學語言使人們看見現(xiàn)實背面更貼近生活本質(zhì)的一種現(xiàn)實，在這種現(xiàn)實里，既有深刻的理性，更有人們對“美”的體悟。美，也是更貼近生存本質(zhì)的一種現(xiàn)實。例如，沈陽農(nóng)業(yè)大學學報社科版在這方面做了很多探索，刊發(fā)國家社會科學基金項目的研究成果《漢英移就的心理動因與修辭效應》探討“移就”這一特殊的、超乎常規(guī)的語言現(xiàn)象，并指出恰當使用“移就”修辭格，增加了語言的情趣，增強了描述的形象性，創(chuàng)造出奇妙的意境，增強了作品的吸引力，具有廣闊的運用前景。遼寧省教育廳高等學?？蒲许椖砍晒洞筮B城市國際化語言環(huán)境建設(shè)思考》指出大連城市國際化語言環(huán)境建設(shè)取得的成績和存在的不足，并提出切實對策，研究城市語言環(huán)境建設(shè)是一個新的課題，具有創(chuàng)新性。刊登的王恩全《唐代詩人李白與杜甫友誼關(guān)系辨正》，針對學術(shù)界在評價李白與杜甫友誼時始終存在的一些傳統(tǒng)偏見，對李、杜的友誼關(guān)系給予了新的界定與評價。另外，文化研究重點關(guān)注農(nóng)村文化建設(shè)，對當前信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會農(nóng)村信息需求與傳播的最新動態(tài)給予關(guān)注，可以多組稿刊發(fā)有關(guān)鄉(xiāng)村傳播學研究論文。

歷史對于價值判斷的影響非常之大。對于任何東西、現(xiàn)象、問題、人、事件，如果不認識它的過去，你如何理解它的現(xiàn)在到底代表什么意義？不理解它的現(xiàn)在，又何從判斷它的未來？這是歷史的獨特價值所在。農(nóng)業(yè)院校學報社科版對歷史的探索勢必要加強原典的研究，刊發(fā)用比較成熟的、參考系比較廣闊的眼光探究歷史的學術(shù)論文，特別是研究農(nóng)業(yè)發(fā)展史的學術(shù)論文，如沈陽農(nóng)業(yè)大學學報刊登吉林省“十二五”社會科學研究項目成果《中國遼代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要動因》，鑒往知來，為當前農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有益借鑒。這對于高等農(nóng)業(yè)院校從事自然科學研究工作的教師來說尤其重要。

在依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的法治實踐中，法學研究尤其具有重要的理論指導意義。可以幫助人們更好地認識和理解法的本質(zhì)，有助于國家的立法活動，有助于法學教育和法制宣傳，有助于學習和借鑒外國的法律和法學的經(jīng)驗。農(nóng)業(yè)院校學報社科版應該重點刊發(fā)涉農(nóng)法律研究論文，如沈陽農(nóng)業(yè)大學學報社科版刊發(fā)了遼寧省社會科學界聯(lián)合會課題成果《論我國農(nóng)村社會保障法律制度體系的完善》，分析我國農(nóng)村社會保障法律制度體系存在的主要問題，并提出完善我國農(nóng)村社會保障法律制度體系的建議。

三、結(jié) 語

其實，農(nóng)業(yè)院校學報社科版文史哲類欄目涉獵文、史、哲、法等，要更進一步認識到，這些人文“學”到最后都有一個終極的關(guān)懷，即對“人”的關(guān)懷。脫離了對“人”的關(guān)懷，只能有人文知識，不能有人文素養(yǎng)。長期以來，在農(nóng)業(yè)院校里教職員工人文素質(zhì)的缺失，已經(jīng)影響了廣大教職員工的科學文化整體素養(yǎng)的提高，因此，農(nóng)業(yè)院校學報社科版應該通過長期的編輯實踐，探討人文社科優(yōu)秀研究成果，不僅為擴大農(nóng)業(yè)院校學報社科版在人文社科領(lǐng)域的學術(shù)傳播與社會影響作出重要貢獻，也直接地推動教職員工的人文素質(zhì)，強化了農(nóng)業(yè)院校人文氛圍形成和文學品位提升，社會科學不斷浸透到自然科學的研究中，使教職員工的人文素養(yǎng)在教學、科研、生活各方面發(fā)揮作用，推動廣大作者、讀者和編者人文素質(zhì)的逐步提升，不斷提高農(nóng)業(yè)院校學報社科版在人文社科領(lǐng)域的學術(shù)影響。

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