導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇銷(xiāo)售心理學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，早已不是簡(jiǎn)單地將產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，然后再銷(xiāo)售，而是電商化、社交化。社交電商時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，網(wǎng)店、朋友圈、公眾號(hào)等平臺(tái)都根據(jù)企業(yè)的實(shí)體情況開(kāi)展了一系列的運(yùn)營(yíng)，獲得了良好的效益。那么，如何通過(guò)電商銷(xiāo)售心理學(xué)做好社交電商呢？

《電商銷(xiāo)售心理學(xué)：把東西賣(mài)給任何人的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法》從“引導(dǎo)用戶產(chǎn)生不滿足”和“滿足用戶的不滿足”2個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)省錢(qián)、會(huì)員體系、快捷、安全感、好奇、從眾、焦慮、吐槽、寂寞、顏值、情調(diào)、外國(guó)經(jīng)驗(yàn)、饑餓營(yíng)銷(xiāo)及同理心14個(gè)角度全面講解及案例分析，讓電商運(yùn)營(yíng)人員深入研究用戶體驗(yàn)，從而完美地運(yùn)用銷(xiāo)售心理學(xué)做好社交電商。

《電商銷(xiāo)售心理學(xué)：把東西賣(mài)給任何人的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法》通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)，通過(guò)大量的案例分析、原因分析、內(nèi)容分析等，以期讓經(jīng)營(yíng)人員或有意轉(zhuǎn)型的電商運(yùn)營(yíng)人員花費(fèi)*少的精力，學(xué)到更多的電商銷(xiāo)售心理學(xué)知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介

李改霞

博客中國(guó)、騰訊網(wǎng)、速途網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)等多家知名網(wǎng)站專欄作家、認(rèn)證博主。同時(shí)還是獨(dú)立評(píng)論員、自由撰稿人、IT行業(yè)觀察者。長(zhǎng)期專注于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)、內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域。對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)有獨(dú)到的見(jiàn)解，能從人性的角度看待互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)。

目錄

第一章省錢(qián)：省錢(qián)之難，難于上青天

1.1試用：不買(mǎi)不要緊，可以免費(fèi)試用

1.2抽獎(jiǎng)：一張彩票兩元錢(qián)，千萬(wàn)富翁轉(zhuǎn)眼間

1.3搶購(gòu)：唯品會(huì)限時(shí)優(yōu)惠

1.4競(jìng)拍：眼光獨(dú)具，輕松撿漏

1.5優(yōu)惠券：持券減100元

1.6會(huì)員體系：辦卡95折

1.7包郵：9.9包郵

1.8套餐：購(gòu)買(mǎi)面膚組合，省錢(qián)168元

1.9贈(zèng)品：凡消費(fèi)398元，送精品絲襪一條

1.10推薦：邀請(qǐng)朋友注冊(cè)獎(jiǎng)勵(lì)20元

1.11簽到：連續(xù)簽到30天，獲贈(zèng)一份禮品

1.12返利：購(gòu)500元，返500元

1.13零元購(gòu)機(jī)：不花一分錢(qián)，擁有蘋(píng)果新手機(jī)

第二章會(huì)員體系：我是VIP，我與眾不同

2.1會(huì)員體系：我是VIP，我與眾不同

2.2認(rèn)證系統(tǒng)：微博開(kāi)通名人認(rèn)證

2.3勛章系統(tǒng)：360設(shè)置四項(xiàng)勛章

2.4排行榜：騰訊會(huì)員成長(zhǎng)值，天天比排名

2.5推薦：范冰冰推薦的產(chǎn)品，我也在用

2.6特殊權(quán)限：僅限金牌會(huì)員(購(gòu)買(mǎi)特權(quán)、購(gòu)買(mǎi)特價(jià))

2.7超越了×××用戶：你的QQ會(huì)員超過(guò)了95%的用戶

2.8曬單：這么大牌的產(chǎn)品，我也買(mǎi)了

2.9粉絲：愛(ài)豆推薦的，我必須擁有

2.10評(píng)論數(shù)：這本暢銷(xiāo)書(shū)的評(píng)論好多呀，買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)

2.11喜歡數(shù)：大家都喜歡，我怎么可以例外

2.12轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)：這么高的轉(zhuǎn)發(fā)率，我怎么能錯(cuò)過(guò)

2.13分享數(shù)：老板都分享的，保證沒(méi)問(wèn)題

第三章快捷：能一步出結(jié)果，就不要分三步走

3.1快捷支付：提供所有的支付方式

3.2購(gòu)物車(chē)：不用重復(fù)點(diǎn)擊，一鍵搞定

3.3收藏：收藏一下，省得以后再搜索

3.4訂閱：看不看沒(méi)關(guān)系，我們每天都會(huì)給你發(fā)

3.5默認(rèn)信息：能提前填的，就全部填好

3.6永遠(yuǎn)在線：我隨叫隨到，不要客氣

3.7搜索：需要什么直接搜，快捷方便

3.8個(gè)性化推薦：我來(lái)告訴你，需要買(mǎi)什么

3.9比價(jià)：同類(lèi)商品都在這里，這個(gè)價(jià)格最低

3.10精準(zhǔn)推薦：我都給你挑好了，付款吧

第四章安全感：需要一個(gè)無(wú)法拒絕的承諾

4.1貨到付款：從此不怕錢(qián)到貨不到了

4.2保證正品：京東商品無(wú)假貨

4.3金牌賣(mài)家：能做到金牌，信譽(yù)絕對(duì)好

4.430天無(wú)理由退貨：先買(mǎi)了試試看，反正還能退

4.5官方旗艦店：直營(yíng)店，有保證

4.6店鋪評(píng)分系統(tǒng)：這么高的評(píng)分，值得信任

4.7店鋪評(píng)論系統(tǒng)：差評(píng)那么少，好評(píng)那么多

4.8信譽(yù)體系：產(chǎn)品信譽(yù)要高

4.9咨詢系統(tǒng)：隨時(shí)隨地可以聯(lián)系到賣(mài)家

4.10查看別人的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)：看看小伙伴的評(píng)論就知道了

4.11收藏功能：大家都想買(mǎi)的產(chǎn)品，我也要買(mǎi)

4.12先行賠付：買(mǎi)貴了，賠賠賠

第五章好奇：因?yàn)椴唤?，所以要一探究?/p>

5.1設(shè)置權(quán)限：不讓其看朋友圈的動(dòng)態(tài)

5.2主動(dòng)讓步：終于可以看到想見(jiàn)的人了

5.3會(huì)員隱身：你看不到我，但我能看到你

5.4別人的購(gòu)買(mǎi)記錄：閨蜜在買(mǎi)什么

5.5互動(dòng)：你需要了解什么，我就告訴你什么

第六章從眾：大家都買(mǎi)了，我怎可缺席

6.1爆款：月銷(xiāo)10萬(wàn)件，物超所值

6.2熱款：這是最受年輕女性歡迎的產(chǎn)品

6.3熱門(mén)話題：宋仲基同款上衣

6.4熱點(diǎn)人物：名人代言的產(chǎn)品

6.5海淘代購(gòu)：同事的包包是通過(guò)代購(gòu)買(mǎi)來(lái)的

第七章焦慮：對(duì)人的天性，多引導(dǎo)、勤開(kāi)導(dǎo)

7.1遠(yuǎn)離焦慮：趨利避害是人的天性

7.2細(xì)思極恐：“我害怕閱讀的人”創(chuàng)意文案

7.3對(duì)比：3Q大戰(zhàn)中360的宣傳

7.4借助熱點(diǎn)事件：舒膚佳的“正確洗手，預(yù)防H7N9禽流感”

第八章吐槽：無(wú)論好壞，一吐為快

8.1分享需求：朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)

8.2好評(píng)：好了，就點(diǎn)評(píng)

8.3差評(píng)：壞了，就差評(píng)

8.4憤怒：這款產(chǎn)品有些壞哦

8.5投訴：我要打“315”

8.6曝光：全渠道自媒體

8.7店鋪點(diǎn)評(píng)：留足評(píng)論空間，并耐心回復(fù)

第九章寂寞：群居動(dòng)物，怎么可以落單

9.1交友：交流聚會(huì)促成的訂單

9.2加好友：定期發(fā)放消息，總會(huì)有成交

9.3論壇討論：利用評(píng)論進(jìn)行引導(dǎo)

9.4社交圈討論：共性問(wèn)題，電商可以解決

9.5留言交流：可以留下鏈接

9.6購(gòu)物分享：分享給朋友，有禮品相贈(zèng)

9.7購(gòu)物小游戲：讓小伙伴們參加進(jìn)來(lái)

第十章顏值：第一眼就吸引住對(duì)方

10.1美女帥哥頭像：你的頭像顏值要高，可PS

10.2代言：長(zhǎng)腿歐巴宋仲基代言的產(chǎn)品

10.3模特：稀有動(dòng)物，彌足珍貴

10.4包裝盒：高大上的產(chǎn)品包裝，送親友很合適

10.5封面顏色搭配：要么有范，要么有味

第十一章情調(diào)：這是一種生活方式

11.1宜家賣(mài)的是簡(jiǎn)約環(huán)保DIY、田園棉布小碎花

11.2星巴克賣(mài)的不是咖啡，是休閑

11.3法拉利賣(mài)的是一種近似瘋狂的駕駛和高貴

11.4勞力士賣(mài)的不是表，是自信

11.5希爾頓賣(mài)的不是酒店，是舒適與安心

11.6農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜

第十二章國(guó)外經(jīng)驗(yàn)：原汁原味的產(chǎn)品

12.1海外代購(gòu)：朋友從美國(guó)帶來(lái)的產(chǎn)品

12.2生產(chǎn)地址：此馬桶蓋是在日本生產(chǎn)

12.3研發(fā)單位：由××國(guó)研發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品

12.4權(quán)威人物：俄羅斯總統(tǒng)都在用的手機(jī)

第十三章饑餓營(yíng)銷(xiāo)：買(mǎi)可以，但是要等3個(gè)月

13.1買(mǎi)小米手機(jī)先交錢(qián)，坐等收貨

13.2蘋(píng)果斷貨策略

13.3調(diào)低供應(yīng)量，制造供不應(yīng)求的“假象”

13.4先排隊(duì)吧，特斯拉明年才能交貨

第十四章同理心：先走心，再賣(mài)貨

14.1孔府家酒，叫人想家

14.2谷歌地圖讓爺爺找到失散多年的朋友尤瑟夫

14.3我是珞丹也是凡客，我只想和你在一起

篇2

一、利用紫格尼克效應(yīng)，促使其主動(dòng)思考

“紫格尼克效應(yīng)”認(rèn)為：人們對(duì)已完成的工作較為健忘，因?yàn)椤巴瓿捎币呀?jīng)得到滿足，而對(duì)未完成的工作需求則在腦海里縈繞不已.引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，促使其主動(dòng)思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素.首先，應(yīng)讓學(xué)生將遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)相結(jié)合，在新學(xué)期的開(kāi)始，學(xué)生既要制定自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如自己想考什么樣的大學(xué)等，同時(shí)將目標(biāo)公開(kāi)化，將計(jì)劃貼在自己的床頭、課桌上等明顯的位置，從而時(shí)刻提醒自己不要偏離目標(biāo).

其次，要明確階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)需要.學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都應(yīng)有明確的階段目標(biāo)，例如，期終考試成績(jī)達(dá)到什么水平、每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃如何實(shí)施等，在學(xué)習(xí)期間，時(shí)刻提醒自己不要偏離遠(yuǎn)景目標(biāo)，完成階段模板.適時(shí)地、自然地、堅(jiān)持不懈地做好思想引導(dǎo)工作，使之堅(jiān)定不移的朝著自己的目標(biāo)努力前進(jìn).

二、利用亨利效應(yīng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

“相信自己，就有未來(lái)！”教師用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，能夠有效誘導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)，使其思想、行為與教師期望的目標(biāo)相符合，這正是“亨利效應(yīng)”的神奇之處.

對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有多種方法、多種渠道，例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝失敗，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)等等.

鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，具體分為以下幾個(gè)方面：

1.信任鼓勵(lì).學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系.在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，產(chǎn)生自卑心理時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要表現(xiàn)出充分的信任。

在課堂上，發(fā)生了這樣一件事：剛講完一道題的解法后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)課堂上極少發(fā)言的女同學(xué)提供了一種比課上講解的方法還要簡(jiǎn)單的思路，并勇敢的在黑板上板書(shū)講解，講完后我給予她高度表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī).下節(jié)課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該生在課堂上精神抖擻，注意力非常集中，筆者在課堂上有意識(shí)地選擇一些較易的題目請(qǐng)她回答.漸漸地，這位同學(xué)課堂回答問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越多了，即使有時(shí)回答錯(cuò)了，她也能積極勇敢的再次發(fā)言.

2.賞識(shí)鼓勵(lì).每個(gè)人都需要得到別人的賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更是把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己在教師心目中是好學(xué)生，自己完全有能力學(xué)好，會(huì)取得進(jìn)步，有發(fā)展前途，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力.

如果在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，好比“錦上添花”；錯(cuò)誤的也會(huì)從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”.對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，作者會(huì)用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就對(duì)其進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué).

3.尊重鼓勵(lì).對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，反而造成課堂氣氛凝重、緊張，降低教學(xué)效率.而且，年級(jí)越高、年齡越大，學(xué)生受到批評(píng)訓(xùn)斥后的學(xué)習(xí)效果就越差，甚至有少數(shù)學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理，徹底自暴自棄.在教學(xué)過(guò)程中做到尊重學(xué)生的人格，以真情實(shí)意對(duì)待學(xué)生，無(wú)論遇到什么情況，都能自始至終以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操.在課堂上，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是使用這樣的語(yǔ)言：“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答.”回答結(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”.一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái).

三、利用期望效應(yīng)，錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.期望效應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生的期望通過(guò)言語(yǔ)或行為傳遞給學(xué)生，以期提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平。例如，在與學(xué)生談心時(shí)，告訴學(xué)生：“不用擔(dān)心，只要你將課堂上所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，我相信你會(huì)取得進(jìn)步的”、“我認(rèn)為你在數(shù)學(xué)方面很有潛力，只要努力，你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”、“你很有數(shù)學(xué)天賦，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的突破”等.在長(zhǎng)期的期望下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0121-01

隨著高校教育體制改革的不斷深化發(fā)展，各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)問(wèn)題已經(jīng)越演越烈。甚至有報(bào)道稱因?qū)W生欠費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重，影響了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們就從一個(gè)高校學(xué)生欠費(fèi)生到一個(gè)學(xué)校教育管理者的角度，進(jìn)行深入分析，以期找到一些更切實(shí)可行的解決問(wèn)題的辦法。

一、高校學(xué)生欠費(fèi)的成因剖析

學(xué)生欠費(fèi)，逐漸成為各大高校辦學(xué)過(guò)程中一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)校甚至因?yàn)閷W(xué)生欠費(fèi)數(shù)額巨大而嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常運(yùn)做。

1.居民收入與教育支出差距相對(duì)較大。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)字，2005年內(nèi)蒙古省城鎮(zhèn)居民人均可支配的收人為6540元，農(nóng)村農(nóng)民人均純收人為1325元。從內(nèi)蒙古省物價(jià)部門(mén)的有關(guān)文件了解到，除藝術(shù)類(lèi)專業(yè)，現(xiàn)在大部分高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在3500元，再加上學(xué)生必要的日常生活費(fèi)用，不管是城市還是農(nóng)村家庭供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，每年所花費(fèi)至少需要8500元以上，是2005年陜西城鎮(zhèn)居民人均可支配收人的1.5倍，農(nóng)村農(nóng)民人均純收人的4.2倍。由于教育支出同居民收入的增長(zhǎng)支出差距較大，學(xué)費(fèi)的較快漲超出了人們的承受能力。以一個(gè)本科學(xué)生為例，在上大學(xué)四年期間學(xué)費(fèi)和生活必需費(fèi)用至少在三到四萬(wàn)元以上，對(duì)于一個(gè)有固定工資的在崗職工來(lái)說(shuō)，籌集這筆費(fèi)用也需要5一10年的時(shí)間，在這種情況下，大部分家庭只能靠長(zhǎng)期積蓄或者向親友借錢(qián)交納學(xué)費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難的家庭學(xué)生，在沒(méi)有任何親友依靠的情況下，在學(xué)校正常基本的生活都成問(wèn)題，更不用說(shuō)交清學(xué)費(fèi)。

2.部分學(xué)生交費(fèi)意識(shí)不夠強(qiáng)。在欠費(fèi)的學(xué)生中，除了確實(shí)因?yàn)榧彝ヌ貏e貧困且沒(méi)有貸到款的同學(xué)外，還有一些同學(xué)出現(xiàn)享樂(lè)主義思想，抱著“及時(shí)行樂(lè)”的不負(fù)責(zé)任態(tài)度，把學(xué)費(fèi)揮霍一空。他們有的不顧家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，用來(lái)進(jìn)行各種時(shí)尚性消費(fèi)，用于各類(lèi)社交場(chǎng)合，請(qǐng)客吃飯送禮；有的挪用學(xué)費(fèi)經(jīng)商做生意虧本，學(xué)費(fèi)欠交；有的不以學(xué)習(xí)為中心，思想空虛，生活墮落；有的則對(duì)于學(xué)校一些現(xiàn)象不滿，以拖欠學(xué)費(fèi)相抵抗。而學(xué)校沒(méi)有采取有關(guān)的措施進(jìn)行處理，使他們產(chǎn)生相互依賴的思想，由于對(duì)上學(xué)交費(fèi)認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)校催得不緊時(shí)，能拖就拖，甚至到畢業(yè)時(shí)要領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)時(shí)才交學(xué)費(fèi)。

3.國(guó)家助學(xué)貨款規(guī)模偏小，商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)太強(qiáng)。助學(xué)貸款的實(shí)施為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了公平受教育的機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)有效地解決高校部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，但助學(xué)貸款在運(yùn)作過(guò)程中仍然存在力度小，手續(xù)繁瑣等問(wèn)題。銀行在辦理貸款業(yè)務(wù)過(guò)程中對(duì)申請(qǐng)人的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況等許多方面提出了嚴(yán)格的要求，致使許多學(xué)生由于一時(shí)準(zhǔn)備不齊有關(guān)資料而無(wú)法貸到款項(xiàng)或助學(xué)貸款工作進(jìn)展緩慢。

4.部分學(xué)校亂收費(fèi)，加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著高校收費(fèi)制度的實(shí)行，不斷有部分高校發(fā)生了亂收費(fèi)的現(xiàn)象。盡管?chē)?guó)家教育、財(cái)政、物價(jià)等部門(mén)不斷下達(dá)有關(guān)文件，禁止高校違規(guī)收費(fèi)。但仍有部分高校的主要負(fù)責(zé)人思想認(rèn)識(shí)不清，為了單位自身局部的利益，無(wú)視國(guó)家有關(guān)規(guī)定，巧立名目，擅自增設(shè)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，頂風(fēng)收取“選專業(yè)費(fèi)”、“建校費(fèi)”、“定向費(fèi)”、“贊助費(fèi)”、“跨地區(qū)建設(shè)費(fèi)”等國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定收費(fèi)項(xiàng)目以外的費(fèi)用，這無(wú)形中加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生進(jìn)校后大量欠費(fèi)。

二、高校學(xué)生欠費(fèi)的治理對(duì)策

1.嚴(yán)格收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。高校收費(fèi)工作涉及到廣大人民群眾的切身利益，其工作的好壞，直接影響到黨和政府的形象，關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，乃至社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策，收費(fèi)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照各地方物價(jià)部門(mén)頒布的《收費(fèi)許可證》批準(zhǔn)的項(xiàng)目執(zhí)行。不得擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大收費(fèi)范圍。除收取學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以外，未經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，不得再向?qū)W生收取其它任何費(fèi)用。

2.改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式。改變傳統(tǒng)的收費(fèi)方式，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行收費(fèi)。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行POS等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生繳費(fèi)。高校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)，就可以實(shí)行遠(yuǎn)程收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)―高校的繳費(fèi)模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)，卻不繳納學(xué)費(fèi)，而作其他用途。

3.進(jìn)行充分的宣傳。充分利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等媒體對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)公布收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。國(guó)家主流媒體和理論界要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾教育成本分擔(dān)的宣傳。讓社會(huì)理解和接受高等教育是準(zhǔn)公共商品，應(yīng)該遵循“誰(shuí)收益誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則。也就是說(shuō)，個(gè)人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和相對(duì)較高的收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。

篇4

小學(xué)低段數(shù)學(xué)通俗來(lái)講就是兒童的啟蒙數(shù)學(xué)課程，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但是它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力，這些能力是以后很多能力的基礎(chǔ)。解決問(wèn)題的概念最初起源于心理學(xué)，將這個(gè)概念引入到數(shù)學(xué)中，就是指利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中緊貼數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決，通常都不是只為了解決一些小的問(wèn)題，而是為了使小學(xué)生收集與處理信息的能力在解決問(wèn)題的環(huán)境中得到一定的鍛煉和增長(zhǎng)。

二、信息收集和處理能力

數(shù)學(xué)中的信息收集能力是數(shù)學(xué)能力中最基礎(chǔ)的能力，它要求學(xué)生不僅能直觀地觀測(cè)到相關(guān)信息，而且必須能夠運(yùn)用自己已有的能力從各種繁雜的生活情境中提取信息。比如，小學(xué)生要能夠通過(guò)對(duì)報(bào)刊、媒體、書(shū)籍等資料的閱讀提取到有用的數(shù)學(xué)信息。

數(shù)學(xué)信息的處理能力就是指在信息收集的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)信息開(kāi)展合適的分類(lèi)與整理，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行分析與處理，為解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息收集和處理能力的建議與措施

1.創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的環(huán)節(jié)中，假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在生活中有類(lèi)似的體驗(yàn)，那么會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，在問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的具體情況創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，能夠提升學(xué)生自主收集信息的能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)信息無(wú)處不在，而小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，這是其努力學(xué)習(xí)的最佳推動(dòng)力，老師可以適度的對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)信息的關(guān)注度，進(jìn)而增強(qiáng)其自主收集數(shù)學(xué)信息的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的能力

現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)的角度挖掘問(wèn)題，這樣，小學(xué)生才會(huì)學(xué)著利用數(shù)學(xué)的思維思考如何解決發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是說(shuō)，讓小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而收集并處理相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，最終解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，人們已經(jīng)習(xí)慣于選用教材中已有的問(wèn)題或由老師向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)題是直接出現(xiàn)在學(xué)生眼前的，他們不需要考慮如何發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，只需要思考怎樣解決擺在面前的問(wèn)題。這種模式缺乏由學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，所以也就無(wú)法對(duì)學(xué)生收集信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式，留給學(xué)生充足的空間來(lái)進(jìn)行觀察和思考，并合理的引導(dǎo)小學(xué)生在觀察和思考的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的采集和處理，進(jìn)而使其發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。在課堂上，老師可以經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)“你們通過(guò)看這個(gè)××有什么發(fā)現(xiàn)”，這樣具有啟發(fā)性的授課方式，能夠顯著的提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生收集和處理信息的措施

（1）適度地拓展教材中的內(nèi)容。在實(shí)際生活中雖然蘊(yùn)含著非常豐富的各種信息，這些信息會(huì)通過(guò)紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)媒體、人際交流等形式表露出來(lái)，通常為文字信息與畫(huà)面信息并存，大多表現(xiàn)形式雜亂無(wú)章，人們想要從中獲取到所需的信息就必須運(yùn)用一定的手段進(jìn)行篩查和挑選。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該向其中添加一些生活中的真實(shí)情景作為素材，重視對(duì)圖案、文字以及漫畫(huà)等表達(dá)形式的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生從雜亂的信息中選取自己需要的，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生收集與處理信息的能力。同時(shí)，老師可以加強(qiáng)和小學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)討論的過(guò)程中選擇合適的時(shí)機(jī)加入數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

篇5

1．從模仿到改編，開(kāi)放式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要完全放手一直是教師心中的一個(gè)“結(jié)”?？偸桥逻@怕那，總想把自己所有的一切都告訴學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。隨著時(shí)間的推移，孩子特有的想象力被漸漸磨滅，創(chuàng)新能力也隨之煙消云散。Scratch軟件的學(xué)習(xí)并不是通過(guò)老師教、學(xué)生學(xué)這樣的基本模式，而是讓學(xué)生通過(guò)“模仿一改編一自創(chuàng)”這一過(guò)程獨(dú)立拼搭語(yǔ)言，探索其程序能夠達(dá)到的目的，來(lái)了解該軟件的使用方法。

在Saatch軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在軟件的自帶程序中選擇一個(gè)喜歡的程序，先針對(duì)這一個(gè)程序進(jìn)行單純的模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“讀程序、理解程序、了解程序的邏輯性”這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以了解該軟件的基本操作方法以及程序設(shè)計(jì)的思維。經(jīng)過(guò)模仿這一過(guò)程，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己的喜好嘗試將程序進(jìn)行改編。

2.大手牽小手，互助式教學(xué)

每一年，學(xué)校的Scratch團(tuán)隊(duì)總會(huì)有些新孩子加入。面對(duì)完全陌生的一個(gè)軟件，我采用的是“大手牽小手”互助式教學(xué)。技術(shù)較好的高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲并制作游戲。我在團(tuán)隊(duì)搭配過(guò)程中注重高低年級(jí)的搭配。低年級(jí)的孩子生活閱歷不多．但想象力和創(chuàng)造力相對(duì)比高年級(jí)的學(xué)生要好；高年級(jí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作和程序的邏輯思維上要明顯高于低年級(jí)學(xué)生。在“大手牽小手”的過(guò)程中，高年級(jí)的學(xué)生可以與低年級(jí)的學(xué)生形成“幫帶”，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣低年級(jí)的學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面進(jìn)步更大。在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)Scratch的學(xué)生多了，有興趣的學(xué)生多了，也有更多的學(xué)生愿意利用Scratch來(lái)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)了。

在與平時(shí)不同的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了更多的好奇，探索的精神不斷體現(xiàn)，提出的問(wèn)題也越來(lái)越多。有了探索的精神，有了興趣，孩子對(duì)于Scratch的喜愛(ài)也就更加濃厚了。在這一過(guò)程中，學(xué)生的探索精神慢慢地被培養(yǎng)。只有擁有了這份探索精神，才會(huì)有一次又一次的成功。經(jīng)過(guò)了改編這一階段，學(xué)生已經(jīng)比較熟練了，可以展開(kāi)自己的想象力，通過(guò)獨(dú)立拼搭程序，在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

新的教學(xué)理念需要教師在更新自我理念的同時(shí)改變教師的身份，真正讓學(xué)生能夠在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)從失敗走向成功的過(guò)程，在體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

在使用Scratch軟件編程的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難。最初，學(xué)生會(huì)不知道如何將自己的想法用程序語(yǔ)言拼搭實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以先通過(guò)隨意的拼搭，體會(huì)程序語(yǔ)言的作用以及在計(jì)算機(jī)中會(huì)出現(xiàn)的效果。從簡(jiǎn)單的探索到復(fù)雜的編程，這樣的過(guò)程不斷地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，改變了以往“遇到困難找老師”的單一想法，避免了學(xué)生依賴性的產(chǎn)生。

在此過(guò)程中，教師需要能夠完全將舞臺(tái)給孩子，真正起到引導(dǎo)的作用。教師只有在孩子們基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的情況下，才能給予一定的幫助，但絕不能代勞。在Scratch的活動(dòng)中，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我問(wèn)的最多的一句話是：“你想要做什么？把你想要做的事情說(shuō)具體?！闭f(shuō)著說(shuō)著，孩子自然而然地就將程序說(shuō)出來(lái)了，也就完成了他們的想法。但作為教師也不能完全不給予幫助。例如：我們的孩子在知道水能導(dǎo)電的時(shí)候，想利用這一知識(shí)做出噴水控制開(kāi)關(guān)的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自來(lái)水根本無(wú)法做到。在學(xué)生已有的物理知識(shí)不能解決問(wèn)題的時(shí)候，我告訴他們我們使用的電力是USB接口，只有5伏，電壓太低，在水里加入食鹽，增加鈉離子，鈉離子能夠帶著電游走，導(dǎo)電效果就會(huì)更好。

1.多角度思考提高創(chuàng)新能力

多角度思考問(wèn)題，是能夠更好地解決問(wèn)題的一項(xiàng)重要能力。在Scratch的教學(xué)活動(dòng)中，困難每時(shí)每刻都會(huì)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)覺(jué)得根本無(wú)法解決。當(dāng)困難無(wú)法解決時(shí)，學(xué)會(huì)換個(gè)思考方式，換條路走，往往就能把問(wèn)題更好地解決了。例如：學(xué)生在制作角色跳躍的動(dòng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)，角色只能夠左右移動(dòng)，上下移動(dòng)，無(wú)法出現(xiàn)有弧度的曲線運(yùn)動(dòng)（學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)曲線的計(jì)算方法）。經(jīng)過(guò)多次嘗試，都失敗了。在學(xué)習(xí)了“跟隨、面向”的語(yǔ)言后，學(xué)生想出了一個(gè)方法：在屏幕上方設(shè)置一個(gè)小黑點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律的左右移動(dòng)。跳躍角色面向小黑點(diǎn)進(jìn)行上下移動(dòng)，這樣就出現(xiàn)了類(lèi)似的曲線運(yùn)動(dòng)，解決了難題。學(xué)生在不斷的改編嘗試過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷一次又一次的失敗。在經(jīng)歷了失敗后，學(xué)生會(huì)通過(guò)從不同角度嘗試而獲得成功。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，創(chuàng)新能力也提高了。

2．多形式展示體現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力往往會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸退化，這是由經(jīng)驗(yàn)形成的邏輯框架束縛造成的后果。我在Scratch的活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式展示同一個(gè)原理，用同一個(gè)原理展現(xiàn)不同的效果。例如：開(kāi)關(guān)的控制。我們的孩子在作品中用噴水、跳舞毯游戲、簡(jiǎn)單觸碰三種不同的形式展現(xiàn)了同一個(gè)原理——通電。同時(shí)用通電這一原理在屏幕上分別根據(jù)外接設(shè)備的形式用不同的效果（噴水畫(huà)面、顏色變換、角色動(dòng)作變換等）展示。在展示過(guò)程中，有噴水效果的大型版面，有利用人體導(dǎo)電原理的跳舞毯游戲，也有簡(jiǎn)單的銅絲觸碰導(dǎo)電。孩子們?cè)谟螒蛑邢虼蠹艺故咀约旱淖髌罚谟螒蛑邢硎苤晒蟮南矏偂?/p>

每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，如何在團(tuán)隊(duì)合作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這是教師的作用，也是學(xué)生的能力展現(xiàn)。教師需要對(duì)學(xué)生有一定的了解，了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處和欠缺點(diǎn)，然后有目的地進(jìn)行組合。讓每一個(gè)孩子都能夠更好地發(fā)揮，讓團(tuán)隊(duì)能夠處于較好的組合狀態(tài)。我們的團(tuán)隊(duì)里有一個(gè)孩子技術(shù)特別好，能夠完全獨(dú)立用Saatch制作游戲，但他卻缺乏審美和想象力，往往不知道該做什么東西。而另一個(gè)孩子卻是完全相反，她有美術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)常美術(shù)獲獎(jiǎng)，想象力非常豐富，往往有很多出其不意的主意，但因?yàn)槟昙?jí)低，在技術(shù)方面還有待提高。鑒于這種隋況，我將這兩個(gè)孩子組成一組，有想象力的孩子主要負(fù)責(zé)游戲設(shè)計(jì)、美工方面，并進(jìn)行基礎(chǔ)的編程；技術(shù)好的孩子主要從技術(shù)方面，進(jìn)行程序的主編和修正工作。他們的作品經(jīng)常因技術(shù)斷口界面的美觀而獲得評(píng)委老師的好評(píng)。

篇6

一、“少教”和“精學(xué)”的具體內(nèi)涵

正所謂“少教”，顧名思義便是少量的教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中指的并不僅僅是教師教學(xué)量的減少，而是教師涉及的面更廣，把知識(shí)簡(jiǎn)短化地教給學(xué)生。教師講學(xué)應(yīng)該以精講為主，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)生會(huì)的不講，能自學(xué)的也不講，沒(méi)有價(jià)值的信息不講。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更要在課下提高學(xué)生的自學(xué)能力?！熬珜W(xué)”便是精華的學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收知識(shí)方面的能力。什么方式的教學(xué)更能讓學(xué)生接受，更能使學(xué)生自主自愿地去學(xué)。

二、“少教精學(xué)”在數(shù)學(xué)課程中的建設(shè)方案

“少教精學(xué)”在數(shù)學(xué)課程中的建設(shè)方案主要是體現(xiàn)游戲數(shù)學(xué)這一個(gè)理念，使學(xué)生走向“愛(ài)數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”這樣一個(gè)教育方向，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于游戲的積極參與性，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師教育為輔的模式，進(jìn)而能夠做到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生進(jìn)一步更多地了解數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.遵循“愛(ài)數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”的教育方向

玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能把精力用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。在課堂上，教師可以利用一個(gè)小游戲讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生便能通過(guò)游戲的玩耍學(xué)到一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如，在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的三角形部分，教師可以在課堂上跟學(xué)生做一個(gè)游戲，教師可以讓學(xué)生分成兩組，然后比賽哪組在教室的范圍內(nèi)找到的三角形最多，學(xué)生可以在尺子上、架子上找到三角形。這樣能讓他們從生活中認(rèn)識(shí)三角形，在他們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候教師可以適當(dāng)講解一些三角形的特性，進(jìn)而讓他們了解三角形的高與底，以及如何做出三角形的高。就這樣提起他們的學(xué)習(xí)興致，讓他們愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，方能更好地玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面才會(huì)更有興趣，這樣能使他們認(rèn)為數(shù)學(xué)并不難學(xué)，而是一項(xiàng)很有趣的游戲?qū)W習(xí)過(guò)程。

2.彰顯游戲精神的學(xué)習(xí)方式

在歡樂(lè)的游戲中，學(xué)生往往是最積極的，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能把游戲的積極性有效地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中要彰顯游戲精神，游戲精神最基本的內(nèi)涵是快樂(lè)，那就需要看教師是否能在游戲的學(xué)習(xí)中帶給學(xué)生快樂(lè)。在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元除法的教學(xué)中，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸除法的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得難以理解，這時(shí)候教師就要使學(xué)生在除法中找到歡樂(lè)，比如，教師可以制作一些除式卡片，整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除的）、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）、商末尾有0的除法等四種除式卡片各5張，然后給出每個(gè)除式的答案卡片，把卡片分發(fā)下去，讓學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行正確配對(duì)。就這樣讓學(xué)生在歡快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，忘記學(xué)法的負(fù)擔(dān)，他們便能放輕松，發(fā)揮更大的想象力和創(chuàng)造力，從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。賦娛樂(lè)于學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能在數(shù)學(xué)的課堂上自由飛翔，讓他們?cè)谟螒蛑泻翢o(wú)束縛地學(xué)習(xí)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)地發(fā)揮自己的聰明才智。教師的正確指導(dǎo)有利于使學(xué)生不至于沉迷于游戲中而忘記了學(xué)習(xí)，要知道學(xué)習(xí)才是進(jìn)行游戲的主要目的。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，教師在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有什么好的教學(xué)方法？為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一個(gè)好的氛圍有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如，教師可以在課堂上多多激勵(lì)一些學(xué)習(xí)興致不高的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，建立師生平等的信念，以一顆真摯的心去接觸每一位學(xué)生，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境下，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次是要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課上少講、精講，有些問(wèn)題稍加提點(diǎn)，便能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要采取激勵(lì)的政策，這樣學(xué)生才有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。激勵(lì)是一種驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的力量，只有運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，“少教精學(xué)”的教學(xué)理念將會(huì)逐漸深得學(xué)生與教師的喜愛(ài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方式，少講、精講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得更多的知識(shí)，這將是一個(gè)深刻而有意義的過(guò)程。教師的主要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)，使學(xué)生更容易接納數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)，玩樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

行腦血管造影術(shù)的均是患腦血管病的患者，是中老年人常見(jiàn)疾病，尤其是以老年人最為多見(jiàn)。患腦血管病的患者普遍情緒低落，由于行動(dòng)不便，再加上身體上的不適等造成一系列的精神紊亂癥狀。腦血管病患者是個(gè)特殊的生理，心理群體，大多數(shù)患者術(shù)前都有不同程度的心里改變。心里專家分析認(rèn)為，腦血管病患者在患病后和術(shù)前均有暫時(shí)的心理退化現(xiàn)象，他們的情感脆弱，依懶性強(qiáng)。所以，一旦患上腦血管后，需行介入治療時(shí)，心理壓力非常大，心理活動(dòng)復(fù)雜，易產(chǎn)生焦慮和抑郁等負(fù)面的情緒。因此，我們對(duì)此類(lèi)患者進(jìn)行?？浦委煹耐瑫r(shí)，配合心理干預(yù)，觀察心理干預(yù)對(duì)病人焦慮和抑郁情緒的影響，為臨床治療和護(hù)理提供參考?，F(xiàn)將效果報(bào)道如下：

1.2 方法

1.2.1 評(píng)價(jià)方法 才用Zung編制焦慮自評(píng)量表（SAS）和抑郁自評(píng)量表（SDS）測(cè)量?jī)山M患者的焦慮和抑郁狀況，評(píng)定時(shí)間為進(jìn)入導(dǎo)管室后，行介入手術(shù)前和術(shù)畢出導(dǎo)管室前，護(hù)士和患者以問(wèn)答形式進(jìn)行，由護(hù)士填寫(xiě)評(píng)估表，與患者評(píng)定結(jié)束后，將20個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)得分相加即得，再乘以1.25以后取得整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。標(biāo)準(zhǔn)分越高，癥狀越嚴(yán)重。按照規(guī)定，SAS標(biāo)準(zhǔn)得分界值為50分，其中50---59分為輕度焦慮，60---69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。SDS標(biāo)準(zhǔn)得分界值為53分，54---62分為輕度抑郁，63---72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

1.2.2 心理干預(yù)法 對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的心理治療和?？谱o(hù)理，只是解答患者提問(wèn)，對(duì)其遵守的注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，不進(jìn)行心理干預(yù)。干預(yù)組在?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理干預(yù)，心理干預(yù)由具有7年以上工作資質(zhì)的護(hù)師進(jìn)行（本組病例中由同一名護(hù)師進(jìn)行心理干預(yù)）。術(shù)前一次術(shù)后一次，每次進(jìn)行一次心理治療20---30分鐘?；颊呷胧中g(shù)間后，護(hù)士與患者進(jìn)行初步溝通，發(fā)放SAS，SDS評(píng)量表，以了解患者心理狀況，性格特點(diǎn)，焦慮，抑郁程度，同時(shí)介紹手術(shù)時(shí)的感覺(jué)，方法，及術(shù)后注意事項(xiàng)。幫助患者盡快適應(yīng)環(huán)境，取得信任，消除疑慮改善心境，建立良好的護(hù)患關(guān)系。術(shù)后心理干預(yù)的重點(diǎn)是，根據(jù)術(shù)前采集的信息，進(jìn)行針對(duì)性的心理健康宣傳教育。運(yùn)用心理學(xué)的方法，去除患者不合理的認(rèn)知，樹(shù)立積極心態(tài)，應(yīng)用松弛技術(shù)，降低應(yīng)急程度，掌握有利信息，獲得家庭支持。干預(yù)的方法包括：認(rèn)知方法，松弛訓(xùn)練，心理暗示法，宣泄法。干預(yù)的認(rèn)知療法如下：了解患者對(duì)自身疾病的認(rèn)識(shí)，找出患者存在的不合理的認(rèn)知，針對(duì)患者存在的問(wèn)題進(jìn)行解釋，對(duì)患者的提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的解答。幫助以其積極的心態(tài)對(duì)待疾病與治療。術(shù)畢，離開(kāi)導(dǎo)管室前，再次發(fā)放SAS，SDS評(píng)量表，依術(shù)前方法填寫(xiě)評(píng)估。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所得數(shù)據(jù)用Spss13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

3 討論

腦血管病患者是一個(gè)特殊群體，在行介入手術(shù)期間，患者的心理，生理和社會(huì)功能水平發(fā)生了很大的變化。對(duì)術(shù)前患者心理干預(yù)護(hù)理，能夠明顯消除患者焦慮抑郁的負(fù)面心理，P

篇8

1 前言

中國(guó)是人口最多的發(fā)展中國(guó)家，水資源總量十分匱乏，用水形勢(shì)十分嚴(yán)峻。面對(duì)日益嚴(yán)峻的水資源危機(jī)和亟待解決的城市雨澇問(wèn)題，雨水回收與利用成為城市節(jié)水的有效方法之一。高校校園作為城市集中用水大戶，合理利用校園的雨水資源有利于緩解城市用水的壓力，能使節(jié)約用水的觀念深入大學(xué)生內(nèi)心，形成良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，具有較好的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益，符合建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的主題。

鄭州大學(xué)新校區(qū)位于鄭州高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，總用地面積284.4萬(wàn)m2，其中屋面面積30.15萬(wàn)m2，道路面積59.4萬(wàn)m2，綠地面積112.8萬(wàn)m2。屋頂、道路和綠地是主要的下墊面。其中，綠地徑流雨水以滲透為主，可收集量小，屋面和道路雨水徑流大，水質(zhì)較為理想，尤其是屋面雨水，從水量和水質(zhì)上來(lái)說(shuō)都具有很高的利用價(jià)值。

2 雨量平衡分析

通過(guò)中華人民共和國(guó)水利部水資源公報(bào)提供的數(shù)據(jù)，鄭州市2008―2012年年平均降水量為602.4mm[1].

收集雨水量可按下式計(jì)算：

Q=×α×β×A×（H×10-3）

式中：Q為年平均可用雨量（m3）；為徑流系數(shù)；α為季節(jié)折減系數(shù)；β為初期棄流系數(shù)；A為匯水面積，即各用地占地面積（m2）；H為年平均降水量（mm）。

結(jié)合鄭州氣象局多年統(tǒng)計(jì)資料可知鄭州汛期降雨量（主要集中在6-9月）約占全年降雨量的64.65%，故可取α為0.65；鄭州多年平均降水量602.4mm，校園屋面、道路、綠地初期棄流量分別取2、4、1.5mm，年平均降雨次數(shù)取40次，則β分別取為0.87、0.75、0.91； 徑流系數(shù)屋面、地面取0.85，綠地取0.15[2]。代入公式可得出：屋面收集雨量87304.82 m3；路面收集雨量148278.91m3，綠地收集雨量60291.28 m3，總計(jì)295875.01 m3。

回收雨水用于景觀用水。眉湖總面積為2.5256萬(wàn)m2，水深平均為1m，眉湖需水量為2.5256萬(wàn)m3，考慮到換水情況，眉湖總用水5.0512萬(wàn)m3。由此可知，收集的雨水足夠眉湖景觀用水。剩余的雨水24.5488 m3，我們可用于補(bǔ)充雜用水。主要用于補(bǔ)充草坪灌溉，綠地面積為112.8萬(wàn)m2，參考室外設(shè)計(jì)給水規(guī)范（GB50013-2006）[3]，以用綠地用水2.0L/（m2?d）來(lái)計(jì)算，代入綠地面積，可得年用水量為33.84萬(wàn)m3。由此看來(lái)剩余的雨水可補(bǔ)充72.54%的草坪灌溉用水。

3 雨水水質(zhì)及其處理

3.1 雨水水質(zhì)及其分析

分別選擇校園教學(xué)區(qū)路面、行政區(qū)路面、宿舍區(qū)路面、宿舍區(qū)屋面的雨水及混合雨水進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，監(jiān)測(cè)指標(biāo)為COD、NH3-N、TP、pH、濁度。2014年10月20日雨水水質(zhì)。監(jiān)測(cè)情況如表1。

*景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）；**城市雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）；***城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）。

從表中指標(biāo)數(shù)據(jù)分析，未落地雨水和屋面徑流的水質(zhì)指標(biāo)基本滿足景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）限值和城市雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）限值；混合雨水徑流雨水COD超過(guò)城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）2倍；濁度超過(guò)雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）約7倍，NH3-N、TP接近標(biāo)準(zhǔn)限值。根據(jù)城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）中CODQ50-60mg/L的要求，路面徑流雨水以及混合雨水水質(zhì)有機(jī)物濃度明顯超標(biāo)；因此，如果將其回收作為景觀用水，需進(jìn)行進(jìn)一步凈化處理。對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，路面雨水較屋面污染較重，未落地雨水的污染程度較低，反映出導(dǎo)致高濃度COD、SS、NH3-N、濁度的原因主要還是下墊面因素，與路面材料、來(lái)往車(chē)輛、人員流動(dòng)、路面衛(wèi)生狀況等因素有關(guān)。

3.2 混凝處理優(yōu)化參數(shù)

落地雨水水質(zhì)雖有超標(biāo)，但相對(duì)污水來(lái)說(shuō)，其水質(zhì)還是比較好的。通過(guò)采用以混凝沉淀為主的處理工藝，可以有效改善水質(zhì)，用作景觀用水和城市雜用水。

收集多次雨水，按各采樣點(diǎn)比例混合并預(yù)沉12小時(shí)后，NH3-N降至景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）以下。采用混凝沉淀工藝對(duì)其進(jìn)行凈化處理，以COD和濁度為指標(biāo)，，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定聚合氯化鋁（PAC）和聚合氯化鐵（PFC）的最佳投加量，對(duì)比兩種混凝劑的混凝效果，提出相關(guān)建議。各指標(biāo)經(jīng)混凝沉淀后結(jié)果在下圖中體現(xiàn)。

從下圖中分析可知， PAC投加量為25-35mg/L時(shí)，處理效果最佳；PFC的投加量為35-45mg/L時(shí)處理效果最佳。兩者最佳投加量的水質(zhì)COD去除率均達(dá)到40%左右，濁度達(dá)到雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002），降至1NTU以下；但是由于投加PFC后，水中色度有所增加，因此應(yīng)采用PAC作為絮凝劑對(duì)雨水進(jìn)行凈化處理，且適宜的投加量為25-35mg/L。

4 雨水收集與回收利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

4.1 雨水回收利用工藝流程

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室燒杯實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行雨水水質(zhì)分析和混凝實(shí)驗(yàn)沉淀處理可以發(fā)現(xiàn)，混凝沉淀的處理工藝完全能夠滿足雨水的沖擊負(fù)荷，且處理后的雨水能滿足景觀用水和城市雜用水標(biāo)準(zhǔn)，因此不需要采取初期棄流措施。雨水經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的混凝沉淀工藝就能回收利用。其工藝流程如圖3：

結(jié)合鄭州大學(xué)新校區(qū)的特點(diǎn)，雨水主要用于補(bǔ)充景觀用水和綠地澆灌。據(jù)了解，眉湖所在地地勢(shì)相對(duì)較低，因此可以考慮在此建立儲(chǔ)水池。

4.2 雨水收集方式

城市雨水利用尚屬于一種新的、非標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目，雨水收集也沒(méi)有固定的系統(tǒng)。在此我們提出兩種雨水收集方案。

方案一：充分利用校區(qū)現(xiàn)有地下雨水管網(wǎng)，不用單獨(dú)鋪設(shè)雨水回收的管道，由雨水落水管收集屋面雨水，雨水口收集路面雨水，經(jīng)雨水管道匯集到儲(chǔ)水池[5]。

方案二：路面雨水經(jīng)雨水管網(wǎng)匯集儲(chǔ)水池；在屋面建設(shè)雨水花園，具體做法是在屋頂結(jié)構(gòu)上由里向外依次鋪設(shè)保溫層、不透水層、排水層、種植土層與植物蓄水層。降雨時(shí)，雨水降落到屋頂，通過(guò)雨水景觀下滲，并通過(guò)其中埋藏的管道排出。新校區(qū)的建筑周?chē)加芯G化，可以根據(jù)這一優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⒕G化改造成雨水花園，既美觀，又能有效地防止雨水對(duì)地面的沖刷。屋頂收集的雨水沿著管道流入雨水花園，多余的水可從雨水溢流口排出，流入雨水收集系統(tǒng)[6]。

5 結(jié)論

（1）雨量平衡結(jié)果：通過(guò)對(duì)鄭州大學(xué)新校區(qū)的雨量平衡分析可知，收集的雨水可補(bǔ)充校園的景觀用水和72.54%的綠地灌溉，在節(jié)約水資源方面有重大意義。

（2）水質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果：2014年10月20日未落地雨水和屋面雨水水質(zhì)較好，基本滿足景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）和城市雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）；混合徑流雨水COD超過(guò)城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）2倍；濁度超過(guò)雜用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）約7倍；NH3-N、TP基本滿足景觀用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18921 2002）混凝試驗(yàn)結(jié)果：對(duì)預(yù)沉后的雨水進(jìn)行混凝沉淀實(shí)驗(yàn)可知，混凝沉淀處理工藝對(duì)預(yù)沉后雨水有很好的處理效果，其出水水質(zhì)滿足景觀用水（GB/T18921 2002）和城市雜用水標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18920 2002）。對(duì)于混凝劑的選擇來(lái)看，對(duì)比濁度、COD去除率，發(fā)現(xiàn)PAC的效果略優(yōu)于PFC；同時(shí)PAFC是具有顏色的混凝劑，對(duì)處理效果有一定影響。對(duì)于選擇PAC進(jìn)行雨水處理的混凝過(guò)程，25～35mg/L左右的加藥量較為合適，濁度能降低到1NTU以下，COD去除率達(dá)40%左右。

參考文獻(xiàn)：

[1] 河南省水利網(wǎng).河南省水資源公報(bào)[Z]. http：///viewCmsCac.do？cacId=ff8080812afa870c012afae4033c00c0

[2] 胡良明.雨水綜合利用理論與實(shí)踐[M].鄭州：黃河水利出版社，2009.

[3] 室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范[M]. 北京， 中國(guó)計(jì)劃出版社， 2006.

[4] 給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)[K].第二冊(cè)，建筑給水排水.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

[5]徐錦生.雨水回收與利用生態(tài)工程.后勤工程學(xué)院學(xué)報(bào).2012，1（01）.

篇9

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有2億多農(nóng)民工，而且每年還在以10%的速度遞增，而留守兒童則已達(dá)到5900多萬(wàn)，數(shù)目龐大的留守兒童目前已成為我國(guó)社會(huì)亟待解決的一大難題。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育、思想啟蒙和世界觀、價(jià)值觀形成的起步期，父母和家庭的教育和關(guān)愛(ài)對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的心理問(wèn)題

目前農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題已越來(lái)越突出，主要體現(xiàn)在不同程度的心理障礙和性格缺陷。這些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏來(lái)自父母的情感關(guān)懷和必要的心理關(guān)懷，遇到困難和委屈的時(shí)候也找不到傾訴和尋求幫助的對(duì)象，久而久之也就不愿意與外界多接觸。有些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠和行為孤僻等性格特征，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡和老師同學(xué)甚至家人多交流，凡事都表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，這不僅不利于孩子們的情商增長(zhǎng)，也不利于他們的智力發(fā)育。在日常生活中，由于缺乏父母的生活照料，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，在身體健康受到損害的同時(shí)，也危害了孩子們的心理健康，孩子們可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有人在乎他們，從而變得自暴自棄。并且，父母外出打工，家里的農(nóng)活和家務(wù)活難免會(huì)部分落到肩膀還很稚嫩的孩子身上，孩子們會(huì)因?yàn)檫^(guò)于繁重的家務(wù)負(fù)擔(dān)曠課、輟學(xué)甚至因?yàn)閰拰W(xué)而退學(xué)，缺乏完整義務(wù)教育的他們更容易在社會(huì)中迷失，甚至做出違反道德和法律的事。此外，父母不在身邊，孩子們的人身安全有時(shí)也會(huì)受到威脅，這些都不利于孩子們的心理健康。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）充分了解留守兒童的家庭狀況

俗話說(shuō)“解鈴還須系鈴人”，留守兒童的心理問(wèn)題要解決，還要從根源抓起。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)比較細(xì)致全面的了解，給全班每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)“家庭檔案”，包括學(xué)生的家庭住址，經(jīng)濟(jì)狀況，父母的工作職位和聯(lián)系方式，以及其他家庭成員的情況。獲取孩子們的家庭狀況的方法有很多，可以在開(kāi)學(xué)報(bào)到的時(shí)候事先準(zhǔn)備一份表格，當(dāng)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)報(bào)道的時(shí)候要求家長(zhǎng)仔細(xì)填寫(xiě)表格；也可以平時(shí)和學(xué)生多溝通，和他們聊聊自己的家庭，對(duì)于留守兒童更要多溝通，通過(guò)溝通教師不僅可以了解他們的家庭狀況，還可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于父母和目前生活狀態(tài)的看法，了解了孩子們的想法，教師要解決他們的心理問(wèn)題也就更具有針對(duì)性；教師還可以嘗試家訪，每個(gè)學(xué)期確定幾個(gè)同學(xué)作為家訪對(duì)象，深入到孩子們的家庭生活，獲取關(guān)于留守兒童家庭狀況的第一手資料。此外，教師還要和孩子們的父母多溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取取得他們對(duì)孩子教育的支持和理解，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，配合學(xué)校給孩子們更多關(guān)愛(ài)，給教育更多支持，讓孩子們感覺(jué)到自己是被愛(ài)著的。

（二）全面關(guān)愛(ài)留守兒童的學(xué)習(xí)生活

了解了孩子們的具體家庭情況只是第一步，教師還要根據(jù)學(xué)生的家庭狀況制定一套相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，給留守兒童給予更多更全面的關(guān)愛(ài)。教師的關(guān)愛(ài)應(yīng)該滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因?yàn)榻逃?，不僅是“教書(shū)”，更是“育人”。留守兒童的父母遠(yuǎn)在外地，即使他們?cè)僦С謱W(xué)校的工作，給孩子們的關(guān)愛(ài)也難以做到周全。在孩子父母外出務(wù)工期間，教師應(yīng)當(dāng)由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹芭R時(shí)父母”，在生活上，給孩子們提供盡可能多的幫助，例如組織全班學(xué)生給留守學(xué)生過(guò)生日，節(jié)日給他們送賀卡，生病感冒組織學(xué)生給他們補(bǔ)課、獻(xiàn)愛(ài)心，等等；在學(xué)習(xí)中，一方面要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，因?yàn)椤跋矚g”而學(xué)習(xí)，而不是“為了誰(shuí)”或是“為了將來(lái)”學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)加重孩子們的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久下去孩子們總有一天會(huì)厭惡的；另一方面要教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是自主學(xué)習(xí)，知識(shí)是使人快樂(lè)的源泉之一，在知識(shí)澆灌下，孩子們的內(nèi)心會(huì)變得積極樂(lè)觀、感情充沛起來(lái)，教師在學(xué)習(xí)方面需要為留守兒童做出的努力，主要從以上兩點(diǎn)進(jìn)行引申。

（三）正確引導(dǎo)留守兒童的價(jià)值觀

對(duì)于孩子們的監(jiān)護(hù)人來(lái)說(shuō)，可以“監(jiān)護(hù)”的方面似乎只限于物質(zhì)方面，例如孩子們的吃穿住行，而對(duì)孩子們的道德和倫理教育關(guān)注較少，導(dǎo)致少數(shù)留守兒童崇尚拜金主義、愛(ài)擺闊、從小好逸惡勞等不良思想和習(xí)性的產(chǎn)生。在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼里，只要孩子們沒(méi)有犯什么大錯(cuò)，生活上和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題家長(zhǎng)們都不大會(huì)過(guò)問(wèn)，來(lái)自父母的約束和管制的缺乏，在某種程度上也促成了孩子們的紀(jì)律散漫和行為越矩。因此，有必要建立學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不僅關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活，更關(guān)心他們的精神生活，營(yíng)造一個(gè)健康安全的生活環(huán)境，共同促進(jìn)留守兒童正確價(jià)值觀的塑造。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童的心理健康教育不僅是一個(gè)新的課題，更是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)在對(duì)待留守兒童的心理教育方面，不僅要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和有效促進(jìn)功能，更要聯(lián)合家長(zhǎng)乃至全社會(huì)來(lái)共同關(guān)心留守兒童的心理健康問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0142-02

“留守兒童”的含義為農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。廣義泛指是與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題，就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問(wèn)題。因?yàn)樗切率挛?，史無(wú)前例，沒(méi)有現(xiàn)成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問(wèn)題。因此，作為農(nóng)村教育工作者，必須正視留守兒童問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，從而有效的解決問(wèn)題。

一、 農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)

（一）情緒消極。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定的情緒，影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。黃愛(ài)玲在 《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，調(diào)查顯示，留守兒童中情緒不平衡的占42.4%，其中焦慮的26.3%，抑郁的24.2%。李寶峰的研究顯示，留守兒童在抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國(guó)常模，而抑郁、敵對(duì)已達(dá)到顯著性差異水平[1]。

（二）學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事。性格較內(nèi)向，少發(fā)言，常常不完成作業(yè)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意力不集中，記憶力不持久等等。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”，認(rèn)為“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區(qū)別”。

（三）內(nèi)心失衡。黃愛(ài)玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，調(diào)查顯示，留守兒童中，心理不平衡的占28.3%。[2]由于父母長(zhǎng)期在外，大多采取“物質(zhì)（金錢(qián)）+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致紀(jì)律渙散，沒(méi)有時(shí)間觀念，自由散漫，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常性遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，養(yǎng)成了無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲的行為習(xí)慣

（四）人際交往障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到解決，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?，以及缺乏基本的安全感，大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺(jué)得家境不如別人，父母不如別人，沒(méi)有其他孩子討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。

（五）安全隱患較多。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。

以上的各種心理問(wèn)題，歸根結(jié)底，根源在于親情的缺乏。姚蕓在《農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題及教育應(yīng)對(duì)》中調(diào)查顯示，家長(zhǎng)出外后半月或一個(gè)月才能與孩子交流一次的占到 60%，甚至一年節(jié)日見(jiàn)一次的也占到10%。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒(méi)有聯(lián)系。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天?！盵3]

二、健康心理矯正的策略

“留守兒童”是祖國(guó)的未來(lái)，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注。在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。從近年來(lái)的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個(gè)方面著手：

（一）愛(ài)字當(dāng)頭，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的“愛(ài)”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛(ài)。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛(ài)，是一種溺愛(ài)。

真正的愛(ài)就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛(ài)。我們老師和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說(shuō)服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng)。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧關(guān)愛(ài)的氛圍。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛(ài)心、孝心、誠(chéng)心、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。

（二）正面引導(dǎo)，指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤?！边@是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來(lái)了，這位男孩為會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友，竟從家偷了一萬(wàn)多元錢(qián)出來(lái)，幸好學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了一些事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學(xué)的時(shí)就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入初中就偷扒，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂(lè)，不思學(xué)習(xí)，不聽(tīng)老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉?？梢?jiàn)，關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

（三）注重方法，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。

教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫(xiě)說(shuō)兩句完事，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無(wú)法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

總之，在多年的農(nóng)村教育工作中，深感“留守兒童”的教育問(wèn)題是當(dāng)今教育所面臨的又一挑戰(zhàn)，更是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)“新問(wèn)題”，我們只有不斷探索，歸納和總結(jié)，不斷大膽創(chuàng)新，才能將這塊骨頭啃下來(lái)，才會(huì)更快更好地推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。讓我們共同關(guān)注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育問(wèn)題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，建立起和諧、安定的社會(huì)主義新農(nóng)村，為推動(dòng)時(shí)代文明與進(jìn)步而盡心竭力。

【參考文獻(xiàn)】