導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財政學(xué)專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本文是管理學(xué)博士論文，依托于專業(yè)人才的創(chuàng)意策略競爭。整合營銷傳播服務(wù)行業(yè)主要以獨特創(chuàng)新的營銷策略和創(chuàng)意策劃為核心內(nèi)容, 從本質(zhì)上看屬于人力資本密集型行業(yè), 以腦力勞動進(jìn)行營銷傳播、營銷效果監(jiān)測以及評估等相關(guān)的數(shù)字服務(wù), 這些都依托于專業(yè)人才提供專業(yè)的服務(wù), 以不斷使整合營銷傳播獲得客戶和市場的認(rèn)可。并且, 隨著整合營銷傳播的技術(shù)和手段日益完善和透明, 一個優(yōu)秀的整合營銷傳播策劃需要精準(zhǔn)地引起消費者群體的共鳴, 因此擁有創(chuàng)意策劃能力的高級專業(yè)人才在行業(yè)競爭中的作用越來越重要, 已經(jīng)成為當(dāng)前我國整合營銷傳播服務(wù)行業(yè)關(guān)鍵的競爭優(yōu)勢之一。對于B2C電商企業(yè)而言, 想要較好地應(yīng)用及發(fā)揮出整合營銷傳播的作用, 優(yōu)秀的專業(yè)人才作為關(guān)鍵的生產(chǎn)要素占據(jù)著極其重要的地位。  

媒介資源競爭。在進(jìn)行整合營銷傳播的整個過程中, B2C電商企業(yè)需要與不同的媒介資源提供商通話交流, 建立良好的溝通渠道, 爭取更多豐富而優(yōu)質(zhì)的媒介資源, 形成自身較為完善的媒介資源體系, 以便于能夠整合不同的媒介形式進(jìn)行整合營銷傳播, 達(dá)到最佳的效果, 獲得更大的市場競爭力。尤其對于B2C電商企業(yè)來說, 諸如網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、社區(qū)、視頻、直播等不同媒介的獲取尤為重要。  

傳播渠道多樣化帶來的創(chuàng)新競爭。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá), 傳播手段的多元化和創(chuàng)新性, 近年來各個企業(yè)的整合營銷傳播活動受到了內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新競爭的巨大挑戰(zhàn), 整合營銷的傳播渠道多樣化促使B2C電商企業(yè)積極尋找優(yōu)質(zhì)的資源和新平臺, 不斷開發(fā)營銷新內(nèi)容和新形式;此外, 由于數(shù)字化新媒體的不斷革新, B2C電商企業(yè)的整合營銷傳播需要有效綜合互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字戶外、手機APP、移動電視等新技術(shù), 提高內(nèi)容和技術(shù)的創(chuàng)新能力, 不斷開發(fā)創(chuàng)新更加精準(zhǔn)的傳播方式和傳播應(yīng)用, 以期能夠在激烈的多元化媒體市場競爭大環(huán)境下, B2C電商企業(yè)的創(chuàng)新營銷的競爭水平顯著提高。推薦閱讀：如何把控好公共管理學(xué)博士論文

篇2

課題項目：本文為2009年湖南商學(xué)院教研教改課題“專業(yè)能力導(dǎo)向――我校財政學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的部分研究成果。

作者簡介：溫桂榮（1970―），女，陜西戶縣人，湖南商學(xué)院副教授，研究方向：財稅政策和財政學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)律。

一、財政學(xué)課堂教學(xué)方法基本狀況分析

財政學(xué)是以經(jīng)濟學(xué)為核心，結(jié)合管理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)內(nèi)容形成的一門課程，從20世紀(jì)80年代至今都是教育部確定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。其課堂教學(xué)目的就是使經(jīng)管類本科生能夠系統(tǒng)掌握財政學(xué)基本理論與知識，提高學(xué)生在財稅以及公共經(jīng)濟方面分析和解決問題的能力。

1.課堂教學(xué)方法基本情況

湖南商學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳?994年正式開設(shè)財政學(xué)。十幾年來，財政學(xué)課堂方法100%實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是，由于財政學(xué)課程自身的特殊性，很多老師將多媒體手段簡單化，出現(xiàn)了很多教學(xué)問題。

2.課堂教學(xué)方法存在的主要問題

（1）教學(xué)方法設(shè)計。偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。財政學(xué)教學(xué)過于偏重知識傳授，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。財政學(xué)科是一門由多學(xué)科滲透而成的科學(xué)，財政研究方向和領(lǐng)域的成果眾多，因而不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容過多與教學(xué)時間有限的矛盾。我校在實行16教學(xué)周以來，這種矛盾更加突出。課堂教學(xué)內(nèi)容往往通過播放PPT，突出學(xué)科知識比較確定的一面，側(cè)重于知識的傳授和對現(xiàn)有體制的解釋，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握。但對學(xué)生思維能力、深層次分析能力和綜合判斷能力的實踐訓(xùn)練不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少有機會運用財政理論提出問題并討論問題，只是在考試的指引下學(xué)習(xí)教材所限定的知識點，所學(xué)的知識主要是現(xiàn)成結(jié)論，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

（2）教學(xué)方法運用。

遵循傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，財政學(xué)的教學(xué)方式大多采用教師播放PPT、學(xué)生復(fù)制PPT死記硬背，考試大部分考PPT的內(nèi)容，整堂課教學(xué)方法單一、單調(diào)，而且層次、重點不夠清晰，再加上PPT和板書不同，播放結(jié)束后一般不會回頭再看，學(xué)生往往學(xué)了后面忘記前面，很難將各知識點之間的脈絡(luò)有效地聯(lián)系起來，極大地降低了課堂教學(xué)效果。目前這種方法幾乎占據(jù)了財政學(xué)不同學(xué)分課堂教學(xué)的絕大部分。

（3）教學(xué)方法考核。

只看結(jié)果，忽略平時專業(yè)積累。我校目前考試方式仍然是以筆試為主，考試內(nèi)容主要是以已經(jīng)確定的基本理論知識為主，成績評定上則是以期末一次考試定結(jié)論。這樣的教學(xué)和考核方式，教師省事，但缺乏創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，有悖于我校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、我校財政學(xué)課堂實施案例教學(xué)的具體形式

案例教學(xué)法自1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立以來，適用范圍越來越廣泛，逐漸擴大到經(jīng)濟學(xué)類的課堂教學(xué)中，包括財政學(xué)課程的課堂教學(xué)。由于我校為地方商科類院校，財政學(xué)每年開課班級和人數(shù)都接近1000人次之多，因此，如何將案例教學(xué)引財政學(xué)課堂成為當(dāng)前財政學(xué)教學(xué)過程中面臨的重要課題。

1.結(jié)合課程大綱合理設(shè)計案例教學(xué)整體思路

（1）總量設(shè)計。

我校財政學(xué)課程分為財政學(xué)專業(yè)3個學(xué)分和非財政學(xué)專業(yè)2個學(xué)分兩種課程。案例教學(xué)思路可以設(shè)計為：3個學(xué)分的財政學(xué)課程，安排3~4次大的案例教學(xué)，2個學(xué)分安排2~3次大的案例教學(xué)。至于小的穿插案例和新聞解讀可以控制在4~6個左右。從整體上看，大小案例總量控制在7~10個左右。

（2）思路設(shè)計。

按照財政學(xué)教學(xué)規(guī)律和主線設(shè)計一個案例教學(xué)體系。財政學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主線可以概括為：財政收支為主線，基本分為三大塊內(nèi)容。第一塊：基本理論。包括財政概念和職能，授課主線和契入點可以圍繞政府與市場的基本關(guān)系展開。第二塊：基本內(nèi)容。包括財政收支基本理論、預(yù)算管理基本理論，授課主線主要以財政收支為主線展開，最后涉及預(yù)算管理及財政赤字。第三塊：基本運用。此部分內(nèi)容主要圍繞財政政策展開，屬于基本理論的應(yīng)用和分析。

基于以上主線，大案例設(shè)計基本思路為：第一塊設(shè)計收入分配職能案例，討論式。第二塊設(shè)計兩個。其一是財政基礎(chǔ)設(shè)施投資――三峽案例；其二是農(nóng)業(yè)補貼可以采取辯論式，辯論家電下鄉(xiāng)和直補的利與弊。第三塊討論現(xiàn)時財政政策實施背景、內(nèi)容和初步效果。小案例：

我國行政管理成本的國際比較；教育支出結(jié)構(gòu)分析；社會保障支出的現(xiàn)行改革；國債規(guī)模各項指標(biāo)的比較分析；分稅制改革的最新進(jìn)展等。

2.案例教學(xué)的具體講授形式

從案例教學(xué)基本方法來概括，一般是堅持理論聯(lián)系實際并注重前沿案例解讀的基本原則，一般可以采用大案例討論式和小案例穿插式。

（1）大案例教學(xué)一般采用討論或辯論形式。

大的案例教學(xué)一般要求提前布置背景材料，要求學(xué)生提前熟悉和掌握材料并準(zhǔn)備問題?？梢蕴崆皩W(xué)生分組，最好是圓桌式或分組布置的實驗室。上課時，老師先用5分鐘左右時間提出討論主題或辯論主題，并要求每組代表總結(jié)陳述自己小組觀點，然后互相討論或辯論（約30分鐘）。最后由老師分組點評，總結(jié)觀點，提出繼續(xù)改進(jìn)的方向（約10分鐘）。建議采用45分鐘，并且以小班課（45~50人）為宜。

（2）小的案例教學(xué)一般采用課堂穿插或新聞解讀形式。

財政學(xué)的前沿?zé)狳c很多，小案例每年的具體數(shù)據(jù)和政策也會有新的變化。小的案例建議在老師講授完某個知識點之后，利用3~5分鐘的時間穿插一些新聞或整理好的實證數(shù)據(jù)，進(jìn)一步論證知識點。小案例建議短小精悍，迅速概括要點。

（3）課后案例鞏固可以采取專家講座形式。

篇3

1引言

公共財政學(xué)課程在財政學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中屬于核心主干課，也是高校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程安排的時間一般在大學(xué)二年級，是學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課，在整個本科教育體系中起著承上啟下的作用。目前公共財政學(xué)的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步，在傳統(tǒng)的課堂講授法中運用多媒體教學(xué)手段，PPT的內(nèi)容信息量大，課堂的效率有所提高。但是，即使采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不可否認(rèn)的是大多數(shù)教師的課堂仍是注入式教學(xué)，這種填鴨式的方法往往以教師為主體，由教師系統(tǒng)講授概念與理論，而學(xué)生參與度不高，只是被動接受知識，再加上現(xiàn)在手機網(wǎng)絡(luò)等誘惑，教學(xué)效果難以保證，起不到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和反應(yīng)能力的目的，也無法培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，更沒有辦法使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊合作能力得到鍛煉。

2完善公共財政學(xué)課堂教學(xué)方法的對策建議

如何完善公共財政學(xué)課堂教學(xué)方法，應(yīng)主要考慮以下幾個部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課堂中的案例教學(xué)、組織課堂討論調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造實踐模擬機會和引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，教師可以建立公共郵箱、微博或者微信群等，一方面教師通過與學(xué)生的日常交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼；另一方面教師將日常接觸到的與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如時事素材，幽默段子，網(wǎng)絡(luò)熱詞，書籍評論等，讓學(xué)生在非課堂的時間里潛移默化地慢慢接近公共財政學(xué)這門課程，消除陌生感并產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會有興趣去進(jìn)一步的了解，慢慢理解消化相對枯燥的理論內(nèi)容。比如在講三公經(jīng)費之前，將關(guān)于公車改革第一人葉青和全國監(jiān)督公車私用第一人廣州區(qū)伯的事例事先發(fā)送到微信群中。湖北省統(tǒng)計局局長葉青從自身做起進(jìn)行公車改革，并曾連續(xù)8年給全國兩會上書要求進(jìn)行公車改革；廣州區(qū)伯在微博上將涉嫌公車私用的車輛曝光，并向相關(guān)部門舉報。學(xué)生像讀故事般去了解這兩個人的事跡，于是，很自然地就導(dǎo)入了三公經(jīng)費中的車輛購置及運行費，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到很接地氣，產(chǎn)生了興趣后，上課就會比較有吸引力了。

2．2重視課堂中的案例教學(xué)

山東財經(jīng)大學(xué)的云教授曾指出，為了更好的發(fā)展課堂中的案例教學(xué)，應(yīng)降低期末考試成績所占比重，增加平時成績占比，可以采用案例分析、綜合討論發(fā)言等多種方式，實行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。這種改革，使案例教學(xué)在整個課程的設(shè)計上能夠有所保證。在案例教學(xué)中，案例的選取既要有典型性充分體現(xiàn)和反映財政學(xué)相關(guān)理論，又要貼近生活、真實生動，同時案例的設(shè)計要注重系統(tǒng)性，選取的案例應(yīng)深入淺出，層層深入。案例可以充分利用各種多媒體手段，也可以通過學(xué)生的情景表演來展現(xiàn)整個案例，多種方式結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生的形象思維刺激。案例導(dǎo)入時，可選擇在講授財政理論前導(dǎo)入，也可選擇在講授財政理論時導(dǎo)入，還可以在講授完某一章節(jié)之后導(dǎo)入。在案例教學(xué)中，要重視案例教學(xué)的課堂討論。將案例的核心部分找出來，由學(xué)生討論該方案的具體實施，如何解決實施中可能會遇到的各種困難，可由全班同學(xué)投票選出最佳的方案。最后在案例教學(xué)結(jié)束以后，教師要對案例結(jié)論進(jìn)行整理點評，歸納總結(jié)出案例中所包含的財政學(xué)理論，達(dá)到由具體財政現(xiàn)象反觀財政理論的目的。

2．3組織討論調(diào)動學(xué)生的積極性

如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。中國人民大學(xué)安體富教授認(rèn)為在教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，通過布置題目讓學(xué)生在課下進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱，之后課上討論，最后由教師來點評，進(jìn)而循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到豐富學(xué)生知識，提升自學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢栽诶碚搶W(xué)習(xí)結(jié)束后，對知識進(jìn)行靈活運用。教師可以選取學(xué)生身邊的生動的財政現(xiàn)象，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生課下主動地自主學(xué)習(xí)，而不再是各種現(xiàn)成知識的存儲和提取，并選取財政熱點現(xiàn)象以小組形式在課堂上進(jìn)行討論，展示學(xué)習(xí)成果。整個過程是學(xué)生對具體問題的探索和創(chuàng)新，同時強化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。雖然教學(xué)內(nèi)容偏理論性，但是教師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗分析，用數(shù)據(jù)來說話，讓數(shù)據(jù)經(jīng)驗部分更加生動活潑。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)搜索，在目前的大數(shù)據(jù)背景下，公共財政學(xué)課程中的幾乎任一個章節(jié)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。目前我校的圖書館開通了中國知網(wǎng)、中經(jīng)網(wǎng)、國研網(wǎng)、維普中文期刊、中國資訊行、萬方知識服務(wù)、超星電子圖書、金圖外文圖書等常用數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫的資料查詢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動旁觀變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉了學(xué)生在實際中利用財政理論分析現(xiàn)實問題的能力。

2．4創(chuàng)造實踐模擬機會

公共財政學(xué)課程缺乏綜合性、設(shè)計性和研究性的實踐模擬，往往僅限于實驗報告的完成。以財政學(xué)中實踐性較強的內(nèi)容為切入點，以實務(wù)性特征明顯的稅收制度內(nèi)容為例，我校目前的經(jīng)濟管理實踐中心購買了福斯特稅務(wù)軟件，里面涉及稅收實務(wù)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)稽查和電子報稅等幾個模塊。通過軟件的運用，使學(xué)生對我國目前的稅制體系有直觀的印象，比如一個公司在一個納稅年度都需要繳納哪些稅，哪些行為需要交稅，哪些財產(chǎn)需要交稅，是交給地稅局還是交給國稅局，繳納的時候稅率多少等等，這樣通過一個公司的實際情況，使學(xué)生將陌生的稅制變得身邊化，也加深了稅制的理解，同時對我國的稅制進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在公共財政學(xué)授課的過程中，可以借助此類的軟件以及其他相關(guān)的財務(wù)軟件等，使學(xué)生對抽象的知識感觀化、具體化，能讓學(xué)生在實踐模擬實驗當(dāng)中，自主地去汲取知識，并上升到理論高度。通過創(chuàng)造實踐模擬機會，制造更多的理論與實踐之間聯(lián)系的橋梁，這種方式對學(xué)生的動手操作能力要求較高，不光提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)知識的有用性，使學(xué)生順利產(chǎn)生符合教學(xué)需要的內(nèi)在動機，對財政知識的理解效果比單純教師講授要好得多。

2．5引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿

目前公共財政學(xué)的研究內(nèi)容不斷深化細(xì)化，由關(guān)注宏觀制度改革轉(zhuǎn)向有關(guān)理論、制度的更加具體問題的研究，比如，在對公共支出理論的研究，傳統(tǒng)的財政學(xué)大都側(cè)重研究總支出，對支出決策的政治過程不太關(guān)注，而現(xiàn)在的公共財政學(xué)不僅細(xì)化地去研究每類具體的公共支出及其經(jīng)濟效應(yīng)，而且也將支出決策過程作為研究的重點內(nèi)容。因此在公共財政學(xué)的課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生開展和推進(jìn)科學(xué)研究。以一個學(xué)期為例，可以給學(xué)生布置1－2個3000字的小論文，教師可以對優(yōu)秀的論文進(jìn)行獎勵，對論文進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵其投稿公開發(fā)表。同時，借助目前鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機，設(shè)計和開發(fā)具備先進(jìn)性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實應(yīng)用性的實驗教學(xué)內(nèi)容，尋找公共財政學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐熱情，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識創(chuàng)新意識和研究學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

如何使學(xué)生學(xué)好公共財政學(xué)，合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。當(dāng)然每一種教學(xué)方法都不是孤立的，應(yīng)該將各種教學(xué)方法有機融合，取長補短、相輔相成，更好的為公共財政學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［3］張清慧．培養(yǎng)財政學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法探析［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，（09）：96－97．

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財政學(xué)是高校經(jīng)濟管理類學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在財政學(xué)課程的教學(xué)中既要強化財政學(xué)基本理論的講授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論和方法分析問題、解決問題的能力。財政學(xué)是一門跨經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，學(xué)好這門課程，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生來說，無論從完善知識結(jié)構(gòu)角度，還是為其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)的角度，都具有重要意義。但很多高等院校財政學(xué)的教學(xué)還一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，優(yōu)化創(chuàng)新財政學(xué)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

一、財政學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的主要問題

（一）財政學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

財政學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)重要分支，也是經(jīng)濟管理類學(xué)生的一門核心專業(yè)課程。因此在財政學(xué)的教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)的某些原理與方法在部分財稅領(lǐng)域的應(yīng)用與延伸，這樣不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)過程中融會貫通，而且會使學(xué)生拓展知識面，從而獲得更加豐富完善的知識體系。而多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有做到這一點，沒有給自己的學(xué)生做出及時引導(dǎo)。他們只是在機械地重復(fù)教與學(xué)的工作，不會因材施教，也不會真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只是為了通過考試，真正地想學(xué)好、學(xué)透的不多。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于簡化落后

財政學(xué)也被稱為公共經(jīng)濟學(xué)，以公共部門的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟活動為主要研究對象。而現(xiàn)代的西方財政學(xué)理論已經(jīng)全面融合了制度經(jīng)濟學(xué)、公共選擇理論、福利經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等多種經(jīng)濟學(xué)理論和思想，不僅大大地擴充了財政學(xué)研究領(lǐng)域，而且更是豐富了財政學(xué)的研究方法。而當(dāng)前我國國內(nèi)的財政學(xué)內(nèi)容還比較陳舊落后，主要以政府財政部門的財政收支活動作為主要研究對象，沒能與國際接軌，也遠(yuǎn)沒跟上西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)的發(fā)展步伐，更不能與中國的國情相適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法只是單一的傳授給學(xué)生知識，不能教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前許多高校的財政學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然單純地采用課堂講授的教學(xué)方式，較少地使用案例教學(xué)，更缺乏多形式的互動交流的教學(xué)方法。有的教師雖然也采用多媒體教學(xué)手段，但也只不過是將原來的讀課本改成了現(xiàn)在的讀PPT，教學(xué)過程簡單、死板，導(dǎo)致學(xué)生對財政學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

（四）考核評定方式不夠科學(xué)全面

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試簡單機械，不能真正全面評價復(fù)雜而有個性的學(xué)生，更是不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)和對知識的掌握和應(yīng)用情況做出合理的評價。學(xué)生面對一成不變的考試模式，他們會以期末短時間突擊來就對。無論平時學(xué)與不學(xué)，到期末只要背一背就能通過。有的學(xué)校也要求教師在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的時候要考慮平時表現(xiàn)，即要有平時成績。但教師對平時成績的評定也多以很簡單的作業(yè)或考勤進(jìn)行考核，缺乏客觀公平性。

二、優(yōu)化創(chuàng)新財政學(xué)教學(xué)過程的思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容跟每一個人的生活都息息相關(guān)，在一開始學(xué)習(xí)財政學(xué)的時候就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到這一點。在本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅能了解和掌握政府收支的相關(guān)知識，也能提高學(xué)生的財政學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中通過列舉分析現(xiàn)實生活中的財政現(xiàn)象和一些熱門的財政學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)動力。為了大幅度提高教學(xué)效果，教師在課前要付出更多的時間和精力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，查找、整理當(dāng)前敏感的財經(jīng)問題作為課程教學(xué)案例。在學(xué)生對這些財政現(xiàn)象和財政問題產(chǎn)生了興趣之后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識財政學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科作用，讓學(xué)生主動改變學(xué)習(xí)財政學(xué)的目標(biāo)就為了通過考試的觀點，要樹立更加高遠(yuǎn)而有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）根據(jù)專業(yè)要求和時代特色優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)構(gòu)建和完善社會主義市場經(jīng)濟體制以及推進(jìn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)財政學(xué)研究的框架和知識體系，廣泛吸納公共財政、公共部門經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的最新研究成果，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷推進(jìn)，政府與市場在社會主義市場經(jīng)濟中應(yīng)發(fā)揮的作用更加清晰，確定各級政府的相關(guān)職能也應(yīng)該是我國財政學(xué)需要重點探討的內(nèi)容。同時，探索實現(xiàn)公共部門經(jīng)濟學(xué)（財政學(xué)）與公共管理的交融發(fā)展。將公共管理理論引入到財政學(xué)的教學(xué)過程中，不僅使本課程具有一個新的研究視角，而且也使我們能站在該學(xué)科的研究前沿，以便幫助學(xué)生掌握最新、最系統(tǒng)的財政學(xué)知識，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（三）細(xì)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

在“財政學(xué)”教學(xué)中要盡量細(xì)化教學(xué)過程，建立互動性的教學(xué)模式，加大學(xué)生的參與機會，以取得優(yōu)良的教學(xué)效果。在財政學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些社會調(diào)查項目，學(xué)生利用假期及其他課余時間，組織學(xué)生走出校門，進(jìn)行專題社會調(diào)研，比如農(nóng)民負(fù)擔(dān)與農(nóng)村稅費改革、地方政府債務(wù)風(fēng)險、農(nóng)村義務(wù)教育狀況等問題。然后按照學(xué)生撰寫課程小論文或調(diào)研報告的質(zhì)量進(jìn)行評分，作為學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績的組成部分之一。學(xué)生在調(diào)研中自然就會提高實踐和應(yīng)用能力，而且能夠加深對理論知識的理解。同時，在教學(xué)工作中還要采取多元化的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、提問式教學(xué)，案例教學(xué)要注重選取案例的新穎性和實用性。還可以通過舉辦學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生視野。開展財政學(xué)實驗教學(xué)，通過計算機模擬教學(xué)，增強學(xué)生感性認(rèn)識和鍛煉實際操作能力。加快創(chuàng)建和完善財稅實驗室設(shè)備，安裝稅管理信息系統(tǒng)，對業(yè)務(wù)性較強的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行計算機模擬教學(xué)。計算機模擬教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、系統(tǒng)，使學(xué)生更易于理解與掌握。

（四）改革考核方式，強化過程考核的作用

財政學(xué)課程考核要以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，采取多樣化的考試方法，積極開展考試內(nèi)容改革。考核評定方式不僅體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和效果，而且能促使學(xué)生更快融入和適應(yīng)多樣化的教學(xué)方法。財政學(xué)課程學(xué)業(yè)成績可以由兩部分組成，即期末卷面成績+過程考核成績，二者的比例可以定為4：6，通過提高過程考核的比例，把教學(xué)過程中能體現(xiàn)學(xué)生理解、掌握知識的因素考慮進(jìn)去，使各種新的教學(xué)方法的作用得到合理的體現(xiàn)，也促使教學(xué)方法的改革能持續(xù)進(jìn)行下去。降低期末考試所占比重，突出對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的考察和評價，才能使學(xué)生真正重視學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的積極性，徹底改變過去過分重視期末突擊、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。將考核評定與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革結(jié)合，使考核評定方式能全面反映整個教學(xué)過程，從而形成財政學(xué)教學(xué)改革三方面互相促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。過程考核主要有作業(yè)（作業(yè)、小論文、調(diào)研報告等）、討論發(fā)言計分、出勤情況計分。這種考核方式，不僅使教師和學(xué)生都更加重視和享受教學(xué)過程，更加有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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1.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

研究性教學(xué)法是對人的主動性學(xué)習(xí)的高度評價，有助于學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。使用研究性教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)活動，獨立地進(jìn)行專題研究，充分發(fā)揮自身的潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)造能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.1.2教學(xué)組織的開放性

研究性教學(xué)法實行開放式的教學(xué)，研究專題公開，學(xué)生自己選擇并承擔(dān)研究課題，或是自己擬訂專題并經(jīng)老師同意進(jìn)行研究。在組織形式上，可以是小組合作研究，也可以是個人獨立研究，還可以是個人與集體討論相結(jié)合。在教學(xué)時空上，不局限于課堂，可根據(jù)需要到圖書館、實驗室、教研室等場所，或者深入企業(yè)、社會進(jìn)行調(diào)研。完成研究任務(wù)后，可采用“開放式長作業(yè)”的形式，根據(jù)具體情況，可用幾周、幾個月到一個學(xué)期的時間完成研究性作業(yè)，整個過程開放性強。

1.1.3教學(xué)方式的自主性

在研究性教學(xué)過程中，教師的講授方式不再以一本講義、一塊黑板、一支粉筆，站在三尺講臺上向?qū)W生灌輸某一課程的系統(tǒng)知識，可以自主地對教材章節(jié)進(jìn)行取舍，選擇學(xué)生感興趣、對未來發(fā)展有用的專題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論，或帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、社會做實際調(diào)研；學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也不再是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是在教師的指導(dǎo)下，自愿地確定研究課題，自覺地發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)地提出問題，主動地尋求解決問題的方法，積極地探求結(jié)論。

1.1.4教學(xué)內(nèi)容的綜合性

研究性教學(xué)是從問題出發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容通常不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中的一些實際問題。它涉及的范圍很廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師和學(xué)生的目光不能只盯住書中的一章一節(jié)，或單純的某一種知識，而是要超越一些章節(jié)、一些學(xué)科的內(nèi)容，涉及多章節(jié)、多學(xué)科的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是某一學(xué)科的知識和能力的綜合，或者以某學(xué)科為主，兼有一些邊緣學(xué)科的知識和能力的綜合，因而突出地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.1.5合作研究的群體性

在研究性的教學(xué)中，有的專題有多個子題目，要由多人組成的專題小組承擔(dān)，需要眾人協(xié)作來完成專題研究任務(wù)。在研究性教學(xué)中，學(xué)生面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要群體合作，集思廣益，需要學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。

1.1.6教學(xué)活動的實踐性

研究性教學(xué)的問題經(jīng)常是自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，經(jīng)常是生活化、社會化的。這樣的好處在于能促使學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并將學(xué)習(xí)的知識運用于生活需要解決的問題，有利于改善教育與生活相脫離的現(xiàn)象。研究性教學(xué)強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系，強調(diào)將課堂上學(xué)到的知識和已有的經(jīng)驗的綜合運用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取與歸納整理信息的能力、分析解決問題的能力、展示成果與表述觀點的能力，最終提高學(xué)生的實踐探索能力與創(chuàng)新能力。

1.2研究性教學(xué)法的內(nèi)涵

研究性教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)接受性教學(xué)法而言的一種現(xiàn)代教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，將課內(nèi)講授與課外實踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與課外閱讀有機結(jié)合起來，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用，是創(chuàng)造性地推出的一種新的教學(xué)法。

2.研究性教學(xué)方法在高校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用模式

我們以高校專業(yè)教學(xué)課程——財政學(xué)教學(xué)為例，探討研究性教學(xué)法的應(yīng)用模式。財政學(xué)作為宏觀經(jīng)濟學(xué)的一個分支，具有較強的理論性和抽象性，也有著很強的應(yīng)用性和政策性，是一門理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的課程。對這門課程的教學(xué)，應(yīng)以財政理論為基礎(chǔ)，將財政理論融于社會實踐，結(jié)合社會經(jīng)濟生活中的問題和國家的方針政策，并與國際情況做比較，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力。因此，財政學(xué)課程的教學(xué)要改變“滿堂灌式”的傳統(tǒng)教學(xué)為以“啟發(fā)式”為主的研究性教學(xué)，利用案例分析、討論和論文寫作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。其應(yīng)用模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1案例教學(xué)模式

案例教學(xué)就是利用典型事例進(jìn)行教學(xué)。在財政學(xué)課程中國家稅收部分，各稅的相關(guān)制度規(guī)定很難記憶理解，可以利用案例進(jìn)行教學(xué)，先介紹稅收違法案件，通過分析指出其違法之處，再講與稅收相關(guān)的制度規(guī)定；或者先講稅收制度，再讓學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行分析，這樣會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而自覺地融于教學(xué)活動中。

2.2小組討論模式

財政學(xué)整個課程的學(xué)習(xí)過程都能利用小組討論模式。在開課之初對班級進(jìn)行分組或自愿結(jié)組，在教學(xué)過程中，選擇一些有意義的真實性的問題，讓學(xué)生組織課下談?wù)?，合作解決問題。在實施小組討論的過程中,學(xué)生針對實際的問題進(jìn)行小組工作，通過查閱相關(guān)資料設(shè)計及制定工作計劃,組織討論會,最后以書面報告和口頭報告的形式完成工作任務(wù)。在完成小組討論、報告的寫作等過程中,學(xué)生很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。

2.3演講辯論模式

演講辯論模式是將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成正反兩方面的問題，例如財政補貼部分，正方問題是財政補貼利大于弊，反方問題是財政補貼弊大于利，雙方進(jìn)行辯論，最終使學(xué)生對財政補貼有全面系統(tǒng)的了解。學(xué)生通過課堂演講辯論來解決問題，不同于課堂上的問題解答,也不同于以設(shè)問來組織課堂教學(xué),或那種教師帶領(lǐng)學(xué)生分析、尋找解決問題的辦法。學(xué)生須對辯論主題準(zhǔn)備演講稿，要演講，還要提出問題，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析總結(jié)能力和隨機應(yīng)變能力。

2.4社會調(diào)研模式

對于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的熱點財經(jīng)問題，如增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)投資的影響，現(xiàn)階段財政收入增長減慢的原因，財政支農(nóng)的力度和效應(yīng)，擴大內(nèi)需與積極財政政策的關(guān)系等，組織學(xué)生深入社會、企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研。在整個活動過程中，要求學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、聯(lián)系調(diào)查地點、實地調(diào)研、調(diào)查資料分析整理、撰寫調(diào)研報告，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、計劃分析總結(jié)能力，更體現(xiàn)了財政學(xué)理論聯(lián)系實踐的特點。

3.研究性教學(xué)法在高校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

3.1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)接受性教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的知識接受地位，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而研究性教學(xué)則為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的氛圍，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，研究問題來源于財政實踐，又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，因此，學(xué)生會積極主動參與各種教學(xué)活動過程，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2有利于全面提高教師的綜合素質(zhì)

研究性教學(xué)法對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師除具備身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還必須應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)是借助于問題或案例進(jìn)行的一種開放性的學(xué)習(xí)，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是惟一的，教師在這個過程中是一個學(xué)習(xí)者，要應(yīng)對新知、新問題和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等的挑戰(zhàn)，樹立“活到老，學(xué)到老”的人生觀，不斷地提高自己的全面素質(zhì)。

3.3有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源

大學(xué)里優(yōu)秀的師資隊伍形成了較多的科研團(tuán)隊，他們在教學(xué)的同時，還承擔(dān)了許多科研項目，這為研究性教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)，同時雄厚的圖書資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的知識視野更加寬廣，為研究性教學(xué)提供了更加廣闊的研究領(lǐng)域。高校中高水平的學(xué)術(shù)講座與交流，不但可以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，而且可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

3.4有利于建立靈活的考核方式

在研究性教學(xué)的幾種模式中，案例教學(xué)要求學(xué)生對案例進(jìn)行分析，并寫分析報告，小組討論、演講辯論需要撰寫論文，社會調(diào)查要求學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷并撰寫社會調(diào)查報告，這些都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核方式。這種考核方式相對于傳統(tǒng)的單一閉卷考核方式更人性化、更靈活，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感和消極行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如財政學(xué)課程是經(jīng)濟類和管理類各專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)顯得特別重要。在教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正掌握財政學(xué)的理論，并能將所學(xué)的知識運用于財政工作，達(dá)到教學(xué)目的。研究性教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中將發(fā)揮越來越重要的作用，將成為高校專業(yè)課程的主要教學(xué)方法。

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[中圖分類號]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）22-0115-02

財政學(xué)是研究財政在政府配置資源中的特殊作用及其運行規(guī)律，財政學(xué)課程在實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有重要作用，本文將結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗來探討《財政學(xué)》課程設(shè)計與教學(xué)方式方法的改進(jìn)。

1細(xì)心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用型本科院校學(xué)生對理論性知識掌握有一定欠缺，針對財政學(xué)理論性較強，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，比如適當(dāng)結(jié)合內(nèi)容放映并講解與理論相關(guān)聯(lián)的時政知識。比如，在講解貨幣政策與財政政策的配合使用時，要依據(jù)經(jīng)濟環(huán)境選擇合適的政策，可以先放映次貸危機的記錄短片以及我國出臺各項政策措施的新聞短片，吸引學(xué)生興趣，再深入財政學(xué)的基本原理，分析國家出臺的各種經(jīng)濟調(diào)控政策是如果把財政與貨幣政策相互配合，使學(xué)生對在什么經(jīng)濟背景下采用什么樣的政策組合模式更加容易理解。這樣，通過最新的新聞素材將國內(nèi)外形勢融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，這也是財政學(xué)理論結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟具體情況的運用。

2精心設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容

財政學(xué)課程包含公共經(jīng)濟基本理論、稅收稅制以及財政政策等多項內(nèi)容，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識，掌握財政學(xué)的基本分析方法以及應(yīng)用能力。特別針對應(yīng)用型本科財政學(xué)課程學(xué)時少、時間緊的特點，對課程內(nèi)容設(shè)計作出適當(dāng)?shù)牟顒e安排：對理論性過強并且與財政學(xué)主干知識并不太緊密相關(guān)的一部分內(nèi)容，包括公共選擇理論，財政收入與支出的經(jīng)濟效應(yīng)分析等內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整到課外作為優(yōu)秀學(xué)生的選讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不納入正式課堂教學(xué)；對于與后續(xù)經(jīng)濟學(xué)主干課程有明顯關(guān)聯(lián)性以及政策實用性強的課程作為重點，讓學(xué)生對財政學(xué)課程的核心內(nèi)容扎實掌握，包括公共品基本理論、財政收支以及財政政策；對于與后續(xù)經(jīng)濟學(xué)課程有明顯重復(fù)的部分，僅介紹基本原理，不展開，包括稅收理論、稅收工具等內(nèi)容。如果學(xué)生很感興趣，建議繼續(xù)深入學(xué)習(xí)稅法等專業(yè)課程。這樣力爭在有限的授課時間內(nèi)，讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的核心知識，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3潛心研究，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和程序的框架，合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生形成良好認(rèn)知的手段和媒介。財政學(xué)是一門兼具理論、實證以及政策的課程，需要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)課程要求，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)分析能力。

首先，主動采用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在聲像、動畫等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。能把枯燥、難懂，并相對靜止的書本內(nèi)容，變成易于接受、一目了然，并處于動態(tài)的屏幕畫面，對學(xué)生感官的綜合刺激較強，學(xué)生課堂的積極反映程度明顯加強。這樣通過引入多媒體教學(xué)，改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生有更多的機會直接參與課堂，另外，財政學(xué)多媒體教學(xué)也能減少板書時間，增加課程信息量，有效提高課堂效率。

其次，積極推廣問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。在每個專題開始之前，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實提出需要思考的問題，每堂課都讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，帶著解決問題的目的來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己先動腦筋思考，不要急于回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生在課堂中進(jìn)入迫不及待想解決問題的情境；在學(xué)習(xí)完一個專題后，要給學(xué)生出一些新的練習(xí)題，溫故而知新，這些練了復(fù)習(xí)到舊知識以外，還存在一些利用以前學(xué)習(xí)內(nèi)容不能解決或解決起來比較麻煩的問題，以此引出新內(nèi)容，采用這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著疑問，帶著期待來聽課，教學(xué)的效果肯定事半功倍。

再次，引入案例教學(xué)，組織學(xué)生課堂討論。案例教學(xué)要選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，比如財政學(xué)中的市場失靈與政府失靈這一問題，市場與政府的邊界在哪里，市場失靈后政府財政該如何介入，可以圍繞中國公共服務(wù)與公共品提供存在的問題，讓學(xué)生主動搜集相關(guān)資料，對案例展開討論，讓學(xué)生去尋求解決問題的答案，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。當(dāng)然對于學(xué)生的發(fā)言，授課教師要認(rèn)真引導(dǎo)，避免學(xué)生討論變成辯論會，把學(xué)生拉回財政學(xué)理論基礎(chǔ)，以得出正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生對所學(xué)理論知識才有全面而又深刻的理解。

最后，合理安排課堂學(xué)術(shù)討論與論文寫作安排。比如，在學(xué)習(xí)財政收入規(guī)模這一部分內(nèi)容，針對財政收入決定理論在不同國家，甚至不同的發(fā)展階段都存在差異，組織學(xué)生討論中國財政收入的比重與變動規(guī)律，安排課堂討論，特別是引導(dǎo)學(xué)生分析重大稅制改革前后的中國財政收入的變動，并鼓勵學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣與能力。

4耐心指導(dǎo)，嘗試分層次教學(xué)

在教學(xué)中傳統(tǒng)的大班授課，滿堂灌式的教學(xué)方法不太可取，這樣往往學(xué)生跟著老師掌握一些理論機械式記憶，自己仍然很難獨立分析問題、解決問題。因此要對不同層次的學(xué)生循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握財政學(xué)基本原理和實際應(yīng)用能力。其主要手段就是針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生層次差別大的特點，嘗試采用分組分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高。分層次教學(xué)法是指在教學(xué)中考慮到學(xué)生智力因素或非智力因素的影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等方面存在差異，從而針對學(xué)生的個性特點，提出差異化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法嘗試：對于經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵其加強課外學(xué)習(xí)，主動提交相關(guān)科研論文；對于中等層次的學(xué)生，要認(rèn)真吸收理解教室課堂教學(xué)內(nèi)容，積極參與討論；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)注，對于他們還沒能接受的問題，要耐心講解，多鼓勵，并且告訴他們應(yīng)該如何打好基礎(chǔ)，該從哪方面努力，增強對財政學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

財政學(xué)既是一門經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又具有與時展緊密相關(guān)的實踐性，任課教師要切實改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，摒棄過去過分強調(diào)書本、以教師為中心的模式，強化課程的學(xué)生參與性，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，篩選出教學(xué)的重點、難點，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)方式，使理論寓于現(xiàn)實性中，針對學(xué)生不同層次采取差異化教學(xué)安排，使學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)，掌握一種邏輯思維方法，學(xué)會一種思考的形式，畢竟授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)是終生的事業(yè)。

篇7

1.建設(shè)工商管理專業(yè)的背景。受地區(qū)差異影響,中國的教育資源分布并不均衡,尤其是陜西地處西部,經(jīng)濟欠發(fā)達(dá),陜北、陜南地區(qū)自然條件較差,應(yīng)用型專門人才匱乏;陜西還有許多軍工、航空、電子等國營大型企業(yè)分布于邊遠(yuǎn)山區(qū),往往留不住企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干和高素質(zhì)人才。隨著國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,我省經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求更顯迫切。盡管陜西是個教育大省,但是在陜南、陜北這些邊遠(yuǎn)地區(qū)、“三線”企業(yè)和廣大基層單位、農(nóng)村急需專業(yè)人才的地方,高校畢業(yè)生仍然是分不去、留不住。這些地方急需的人才,特別是廣大在職人員素質(zhì)的提高主要依靠電大培養(yǎng)。電大也正是以“為基層培養(yǎng)大批人才”奠定了自身生存和發(fā)展的地位。陜西電大從2000年開辦開放教育工商管理專業(yè)后,抓住工商管理專業(yè)及課程應(yīng)用型、操作性強的特點,以21世紀(jì)學(xué)科基本規(guī)范和發(fā)展趨勢為出發(fā)點,敏銳捕捉西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢,結(jié)合西部發(fā)展的客觀需求,為提高西部邊遠(yuǎn)地區(qū)生產(chǎn)服務(wù)能力,適應(yīng)我國對應(yīng)用型人才的需要,發(fā)揮我校作為陜西省遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)主力的優(yōu)勢,確立工商管理類課程建設(shè)的目標(biāo):發(fā)揮開放教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,整合優(yōu)質(zhì)課程資源,創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。

2.工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的指導(dǎo)思想下,以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo),以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主體,在開放教育教學(xué)實踐中,基本形成了“一個中心、五維互動”的教學(xué)模式:即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,導(dǎo)學(xué)指路、自學(xué)為主、助學(xué)支持、督學(xué)保證、測學(xué)反饋、多元互動的課程教學(xué)模式的基本框架。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個中心、五維互動”的教學(xué)模式,結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動,經(jīng)過不斷深入思考、探索和改進(jìn),提出工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路:面向西部經(jīng)濟發(fā)展,將應(yīng)用型人才作為工商管理專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求,培養(yǎng)具有特色專業(yè)方向的應(yīng)用型管理人才,形成由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大系統(tǒng)構(gòu)成的新型人才培養(yǎng)體系;在教學(xué)改革中加強專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,重點圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革和支持服務(wù)體系建設(shè)開展教學(xué)工作。

二、成果研究的基本內(nèi)容

1.制定開放教育應(yīng)用型工商管理類課程培養(yǎng)方案,突出能力培養(yǎng),設(shè)置基于工作崗位要求的企業(yè)管理能力課程群針對工商管理工作崗位層次不同要求,我們對工商管理類課程設(shè)計時,重點突出經(jīng)濟分析能力、管理實務(wù)能力、市場調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程體系。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程應(yīng)用能力體現(xiàn)。

2.加大集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入,完成開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)(1)工商管理模擬實驗室的建設(shè)。為解決經(jīng)濟管理教學(xué)中無實驗室,實地實習(xí)條件有限、學(xué)生無法全面貫通經(jīng)濟管理知識的問題,陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習(xí)系統(tǒng)》,將以往教學(xué)、輔導(dǎo)、考試諸環(huán)節(jié)整合在一起,為學(xué)生實現(xiàn)在計算機的引導(dǎo)下交互學(xué)習(xí)、實踐并完成考核測試。目前的實驗室能容納50人同時上課,《企業(yè)管理模擬實習(xí)系統(tǒng)》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業(yè)的運作,使學(xué)生在參與營銷、技術(shù)、采購、設(shè)備、生產(chǎn)、品質(zhì)、倉庫、財務(wù)、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作,部門之間是怎樣相互協(xié)調(diào)關(guān)系。了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程,并能整合所學(xué)的管理理論知識,掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實用工具與方法。經(jīng)過三年的應(yīng)用已形成良好的運行機制和模式,在開放教育應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。

(2)開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)。實踐教學(xué)是學(xué)生提高工作能力的關(guān)鍵,工商管理類課程實踐教學(xué)體系由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大部分構(gòu)成。

A課程實踐。工商管理類課程減少理論講授學(xué)時,加大課堂實踐學(xué)時。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中,涉及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程多數(shù)都安排了課程實踐。在課程實踐中,教師往往把重點放在實際操作與其支撐理論的聯(lián)系上,訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。如推廣案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力,這就需要教師運用案例教學(xué)手段,以現(xiàn)實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時加強應(yīng)用型教學(xué),以提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力,需要教師在教學(xué)過程中,提綱挈領(lǐng)的講述一些與工商管理專業(yè)相關(guān)的資格考試知識,督促學(xué)生參加計算機技能考試、英語技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務(wù)、物流管理等職業(yè)資格考試。

B專業(yè)實踐。開放教育的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運用本專業(yè)所學(xué)的理論知識結(jié)合企業(yè)管理實踐完成畢業(yè)論文,其目的是提高學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。工商專業(yè)教師非常重視畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程管理,論文指導(dǎo)初期主要教會學(xué)生如何撰寫專業(yè)論文,如何登錄期刊網(wǎng)搜索有價值的參考論文信息,并為學(xué)生提供參考論文題目,方便學(xué)生準(zhǔn)確把握本專業(yè)研究的熱點問題;論文指導(dǎo)中期充分利用分校論文指導(dǎo)軟件系統(tǒng)、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強與學(xué)生的聯(lián)系,督促學(xué)生及時完成畢業(yè)論文;論文定稿后幫助學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生按照論文寫作規(guī)范及要求排版打印、填寫畢業(yè)論文評審表;最后通過網(wǎng)絡(luò)雙向視頻答辯完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

C工作實踐。開放教育的學(xué)生大部分分布在各個區(qū)縣,學(xué)習(xí)集中在學(xué)校、家庭和工作單位三個點上,并且以成人在職業(yè)余學(xué)生為主。學(xué)生普遍擁有一定的社會實踐經(jīng)驗,但是年齡差異較大,綜合素質(zhì)也參差不齊。針對開放教育學(xué)生的上述特點,在為學(xué)生提供課程實踐和專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上,開展教師和學(xué)生的工作交流會,以學(xué)生為主,介紹學(xué)生工作單位,選擇合適的企業(yè)為案例展開討論,針對企業(yè)問題提出一些管理改革辦法,既幫助學(xué)生解決工作中存在的問題,又提高了學(xué)生的工作實踐能力。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,提高網(wǎng)絡(luò)教育競爭力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的基本特色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,搞好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容,主要包括設(shè)施服務(wù)、信息服務(wù)、資源服務(wù)、自學(xué)(修)服務(wù)、教(導(dǎo)、助)學(xué)服務(wù)等等。為此,工商管理專業(yè)教師采取各種有效方式為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(1)充分利用學(xué)?！疤炀W(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實施有賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段和完整的支持服務(wù)體系,對教學(xué)設(shè)施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站,少數(shù)分校建成了校園網(wǎng)或局域網(wǎng),本科試點單位基本上都建成了多媒體教室、語音室和視聽閱覽室,絕大部分試點單位建成了VBI數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng),陜西省的遠(yuǎn)程開放教育形成了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個中心、五維互動”的教學(xué)模式,在實踐中遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,堅持以學(xué)生為中心,以印刷、音像和計算機網(wǎng)頁教材等多種教學(xué)媒體與面授輔導(dǎo)、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會議系統(tǒng)、BBS網(wǎng)上討論等多種輔導(dǎo)手段綜合應(yīng)用的方式開展遠(yuǎn)程教學(xué)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學(xué)平臺,選擇、確立了切合自身實際的基本教學(xué)模式。從總體上看,根據(jù)我省地域分布特點,我們認(rèn)為在關(guān)中經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)及各地區(qū)中心城市,應(yīng)確立基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式;在地市以下的縣鄉(xiāng)、經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主,計算機及網(wǎng)絡(luò)為輔的教與學(xué)模式。

(2)提供豐富的文本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。工商專業(yè)的教師積極參與專業(yè)課程各類教學(xué)資源建設(shè),主編、參編了管理類很多的教材,如《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)主要學(xué)派》、《財政學(xué)》、《政治經(jīng)濟學(xué)》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》、《股份制經(jīng)濟概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件、IP課件的開發(fā)和制作,如《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)專題》、《財政學(xué)導(dǎo)論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)》;每一學(xué)期教師都根據(jù)需要及時補充更新這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,同時聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)課程面授和網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)工作,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、多樣化,簡便、易掌握的學(xué)習(xí)資源。

(3)采取實時與非實時、同步與非同步相結(jié)合的教學(xué)方式。一是嘗試網(wǎng)上直播實時授課,通過實時多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng),授課老師在學(xué)校授課室上課,校外教學(xué)點的學(xué)生在聽課室聽課;二是VOD視頻點播,教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務(wù)器上,校外教學(xué)點可在網(wǎng)上點播或下載到教學(xué)點的VOD服務(wù)器上,播放錄像上課;三是Web方式,學(xué)生通過登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行網(wǎng)上討論和輔導(dǎo)答疑。四是提供光碟,制作網(wǎng)絡(luò)課程光碟、VCD錄像光碟等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)輔助手段;五是開展網(wǎng)上答辯,通過遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)平臺、金虎軟件系統(tǒng),教師在辦公室就可以給基層分校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課程教學(xué)答疑和畢業(yè)論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。

三、創(chuàng)新點

我們對工商管理類課程設(shè)計時,重點突出經(jīng)濟分析能力、管理實務(wù)能力、市場調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng),教師將這些理念始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中,不斷地打破陳規(guī)、創(chuàng)新教學(xué)。

1.充分利用信息技術(shù)。開放教育是一個與信息技術(shù)緊密相連的新生事物,這一特點決定了它與信息技術(shù)一樣,是處在不斷的發(fā)展與變化中的。在開放教育的教學(xué)過程中,不能局限于某本教材,而是要時刻關(guān)注其前沿動態(tài),廣泛搜集資料來充實教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)計劃學(xué)時有限,利用信息技術(shù)可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到內(nèi)容新、范圍廣的知識。如《財政學(xué)》每章后的時政材料和國家最新財政政策實施背景、實施效果的材料提供和分析,為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)散思維空間;《電子商務(wù)》是一門理論和實踐相結(jié)合的課程,為了提高學(xué)生的操作能力,電子商務(wù)教師充分利用網(wǎng)上的免費資源,指導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)字證書的認(rèn)證、電子郵件的加密、文檔的數(shù)字簽名等。

2.教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。課程教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中的重要方面,開放教育與網(wǎng)絡(luò)緊密相連,而網(wǎng)絡(luò)最大的特點就是交互性,這就要求其教學(xué)必須突出個性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場營銷學(xué)》、《電子商務(wù)》課堂上的案例討論,學(xué)生結(jié)合自己管理工作實際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動、生生互動,熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的,信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)個性化和交互性才得以實現(xiàn)。

3.注重實踐操作訓(xùn)練。在對工商管理類課程的日常教學(xué)中,教師通過實踐教學(xué),使學(xué)生深刻領(lǐng)會基礎(chǔ)理論,并將這些理論知識應(yīng)用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實時股票軟件,把自己在這一段時間對大盤和股票的看法與操作完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,對成敗原因進(jìn)行分析,并通過大量實戰(zhàn)案例培養(yǎng)學(xué)生在掌握書本基本理論基礎(chǔ)上的實際操作能力。要求學(xué)生根據(jù)老師所講的一些基本分析和技術(shù)分析方法,進(jìn)行課堂股票買賣模擬實戰(zhàn),老師對每個人所推薦股票進(jìn)行點評和后市預(yù)測,并在下一次面授課程中進(jìn)行檢閱,總結(jié)得失,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣,又使學(xué)生得到實戰(zhàn)氛圍的熏陶和鍛煉。

4.課后作業(yè)形式多樣。工商管理類課程的學(xué)生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,比如《西方經(jīng)濟學(xué)》、《財政學(xué)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程作業(yè)多為聯(lián)系實際的計算、分析、研究問題,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動,完成課后作業(yè)。

5.改革課程考核方式。工商管理專業(yè)的教師積極開展課程考核改革,針對不同的課程特點采用多種考核方式,如《財政學(xué)》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務(wù)》課程在形成性考核中增加了網(wǎng)上操作的作業(yè),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合;《西方經(jīng)濟學(xué)》課程增加案例考試和實踐分析、論證試題的考核比例等。

四、應(yīng)用情況和效果

1.校內(nèi)應(yīng)用情況和效果

(1)工商管理模擬試驗軟件經(jīng)過三年的運作,形成良好的運行機制和模式,在應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮了越來越關(guān)鍵的作用。98%的學(xué)員在做過工商管理模擬試驗軟件實驗和考核后都反映說很好,清楚明白了現(xiàn)代企業(yè)的整個管理流程,對實際工作有直接的促進(jìn)作用。

(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學(xué)實際。如《西方經(jīng)濟學(xué)》、《人力資源管理》、《財政學(xué)》、《證券投資分析》和《電子商務(wù)》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。

(3)《財政學(xué)》時政小論文寫作、《證券投資分析》實盤買賣點分析,這一類試題的考核,促使學(xué)生在學(xué)期中間必須認(rèn)真利用課程的各種教學(xué)媒體資源打好理論基礎(chǔ),同時注意查閱大量相關(guān)實證、實盤資料,從歷年評閱試卷情況看,學(xué)生理論聯(lián)系實踐分析材料豐富、結(jié)論措施有許多創(chuàng)新思想與觀念,證券買賣實盤操作的研判能力增強。一系列教學(xué)過程的創(chuàng)新和考核方式的改革,都對提高工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動作用。

2.校外應(yīng)用情況和效果

(1)陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習(xí)系統(tǒng)》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實驗軟件培訓(xùn)會,手把手的教會基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。

(2)工商管理教師開發(fā)的《人力資源案例分析》、《現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)專題》、《財政學(xué)導(dǎo)學(xué)》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課件和CAI課件分別被獲得了教育部優(yōu)秀獎、中央電大三等獎、省教育廳三等獎、校級一等獎。

(3)《財政學(xué)教學(xué)一體化設(shè)計方案》獲中央電大優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計獎,《市場營銷》、《財政學(xué)》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學(xué)創(chuàng)新獎。

篇8

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)10-0182-02

財政學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,主要講授財政概念、財政職能、財政收入、財政支出、國家預(yù)算、財政管理體制和財政政策等基本理論;在課程設(shè)置上,應(yīng)該在經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)結(jié)課后,會計、稅收、財務(wù)管理等專業(yè)課開課之前開設(shè)。目前,在開封大學(xué)財政經(jīng)濟學(xué)院所有專業(yè)均開設(shè)含有財政學(xué)內(nèi)容的課程,但是這門課程沒有引起學(xué)生足夠重視,往往認(rèn)為財政學(xué)課程不實用、太抽象、不易把握等,不去努力學(xué),為了考試死記硬背。為此,對于財政學(xué)如何教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就至關(guān)重要。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)課程內(nèi)容枯燥,難以吸引學(xué)生

對于財政學(xué)教材來說,內(nèi)容大同小異。因為對財政學(xué)的講解離不開財政學(xué)的框架,也就是財政概念、財政職能、財政收入、財政支出、國家預(yù)算、財政管理體制和財政政策等基本理論。而這些內(nèi)容學(xué)生會覺得太枯燥,沒用處。沒有像對待財務(wù)管理、財務(wù)會計和統(tǒng)計學(xué)這些學(xué)科那樣下工夫。

(二)授課方式缺乏靈活性,教學(xué)效果難以提高

在財政學(xué)教學(xué)過程中,教師仍然以板書講授為主,沒有運用其他生動、直觀的教學(xué)方式,授課方式較為單一,缺乏教師與學(xué)生之間的互動。根據(jù)科學(xué)研究表明,人類的接受能力根據(jù)感觀的不同而有強弱之分,文字解釋是抽象的、圖表或圖畫的解釋是直觀而易于消化的,教師在追求表述完整和解釋到位的同時,沒有考慮到適應(yīng)學(xué)生的接受能力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,容易造成學(xué)生的厭倦甚至抗拒情緒。由于上面所提到財政特點,如果對一些關(guān)鍵、重點的內(nèi)容照本宣科,直接將內(nèi)容寫到黑板上,學(xué)生仍然會聽不明白,這樣既影響課程進(jìn)度又降低課堂教學(xué)效率。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確,缺乏主動性

由于這門課內(nèi)容較為枯燥,教師授課方法單一等原因,大部分學(xué)生在課堂上注意力始終不能集中,并且對老師提出的問題也不會積極思考,更談不上自覺學(xué)習(xí),這種被動的知識傳遞方式造成學(xué)生只為考試而學(xué),缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性。由于存在以上各方面的不足,筆者認(rèn)為要想提高財政學(xué)課程的教學(xué)效果,必須結(jié)合教材、教師收集的資料和課外輔導(dǎo)書,運用多種教學(xué)方法,并配以生動、直觀的多媒體教學(xué),彌補課程內(nèi)容枯燥、教材內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一等方面存在的問題,加強課堂上師生互動,充實和完善教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極投入到課堂中去,從而提高整個課堂的教學(xué)效果是每位教師都必須思考的問題。為此,筆者多年來一直努力在探討和嘗試,并總結(jié)出一套行之有效的財政學(xué)教學(xué)方法,該套方法借助多媒體輔助常規(guī)教學(xué),取得了一定的教學(xué)效果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)理順整個課程思路,突出重點

在第一節(jié)課時,先把本課程提綱挈領(lǐng),讓學(xué)生知道財政學(xué)課程應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。首先,應(yīng)當(dāng)知道什么是財政,它的概念與職能;然后就是財政收支;再次就是對于財政收支的預(yù)算也就是國家預(yù)算;最后就是財政管理體制和財政政策等。這樣學(xué)生就知道自己在這學(xué)期需要學(xué)習(xí)什么。還要給學(xué)生指出重點,首先是章節(jié)重點,另外就是各章的重點,需要在講述各章內(nèi)容時指出。

在講述各章重點時,對于一些學(xué)生們早已熟悉的、或是教材中清楚表述但不要求深刻記憶的內(nèi)容,可以適當(dāng)?shù)鼐喓秃雎?以此提高有效信息的集中密度、明確重要知識點。如同在修剪植物的時候把不必要的枝葉去掉,反而能更完美地展現(xiàn)韁參锏男巫春吞逄。

(二)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量

首先,借助多媒體。多媒體教學(xué)使師生處于一個開放互動的審美心理場,學(xué)生情緒振奮,思想解放,參與主動,他們的思想隨情境而向四方發(fā)射,聯(lián)想與想象自由而不受羈絆,智慧的火花不斷引燃,思維發(fā)散的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的教學(xué)模式。 商業(yè)銀行學(xué)是一門信息量極大的學(xué)科,涉及面廣,因此在教材編寫時對相關(guān)內(nèi)容的解釋都會盡可能地完整、清楚。這就容易產(chǎn)生兩個問題:一是冗長的文字增加了學(xué)生們閱讀的困難;二是幾個同類詞語出現(xiàn)的篇幅跨度過大必然影響教材的系統(tǒng)性。為此,可以借助多媒體課件制作從以下兩方面進(jìn)行彌補。

其次,采用案例教學(xué),充實和更新課程內(nèi)容 。一直以來,我們的教育模式注重“怎么教”的方面,課堂以老師為主導(dǎo)。相反地,西方教育界一直推廣一種反思維的“案例教學(xué)”模式,該模式以學(xué)生為主導(dǎo),側(cè)重于學(xué)生“怎么學(xué)”。案例教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū),是灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。目標(biāo)是提高學(xué)生對知識理論加強理智性的理解及應(yīng)用,提高和培養(yǎng)學(xué)生的評論性、分析性、推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心,能夠使參與者認(rèn)知經(jīng)驗、共享經(jīng)驗,能夠促進(jìn)學(xué)生擴大社會認(rèn)知面以及解決一些社會問題的愿望和能力。

教師應(yīng)結(jié)合每章理論內(nèi)容,把商業(yè)銀行一些實際案例編制成冊。把學(xué)生分成實訓(xùn)小組,在每章講述完之后讓學(xué)生做相應(yīng)的案例。做完之后,讓學(xué)生討論,在教師的引導(dǎo)下得出正確答案。最后讓學(xué)生各組交換實訓(xùn)結(jié)果,給出成績。這種方法突破了原有的那種“空中樓閣式”和“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下對相關(guān)信息進(jìn)行專題討論,從而掌握信息本身。

(三)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開展實踐教學(xué)

財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關(guān)聯(lián)。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點,理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,到財政、稅務(wù)部門進(jìn)行實踐,讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。

(四)結(jié)合不同專業(yè),抓好教學(xué)側(cè)重點

財政稅收專業(yè)和非財政稅收專業(yè)比較,對財政稅收專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財政學(xué)要求更高,掌握的內(nèi)容更全面,對非財政稅收專業(yè)的學(xué)生,如管理專業(yè)的學(xué)生則要求重點掌握與企業(yè)、單位、個人分配關(guān)系較密切的內(nèi)容,側(cè)重于了解國家財政政策、制度和如何運用財政政策、制度,關(guān)于政府如何加強財政管理的內(nèi)容則可略述。

(五)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn),不能以分?jǐn)?shù)定終身

我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建與新型財政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式,如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型,確定考核重點。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題,增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開,檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì),并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革,在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上,重新確定成績考核的評價標(biāo)準(zhǔn),真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)時間是有限的,如果所有教學(xué)材料都能精辟、簡明地傳達(dá)專業(yè)知識;如果所有的學(xué)生都能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)時間;如果引入主題、講解內(nèi)容、習(xí)題訓(xùn)練、消化知識每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能完全按照老師的思路走,并且每位同學(xué)都能緊扣老師的思路,則這一節(jié)課的效率是可想而知的。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果,為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李新.淺論案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)校學(xué)報,2005,(1).

篇9

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年8月27日

金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的重點，而稅務(wù)師是當(dāng)前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應(yīng)用能力低等現(xiàn)實問題，因此構(gòu)建財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，依托金融特色，精心設(shè)計財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。

一、專業(yè)核心能力的界定

核心能力是指學(xué)生的主要能力，即是學(xué)生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項，是其他專業(yè)很難達(dá)到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的理論研究能力和應(yīng)用實踐能力。就財政學(xué)專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學(xué)生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領(lǐng)域所存在的問題的能力。應(yīng)用實踐能力主要是指學(xué)生在掌握財稅相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念，我們認(rèn)為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識和技能的集合，是學(xué)生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力，財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力應(yīng)包括財務(wù)分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學(xué)專業(yè)核心能力應(yīng)凸顯“金融+”的特色，所以專業(yè)核心能力還應(yīng)包括銀行業(yè)務(wù)處理能力。

二、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標(biāo)體系主要應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面，具體指標(biāo)體系的內(nèi)容如下：專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和本專業(yè)的基本操作技能，該能力是通過學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課來實現(xiàn)的；專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是適應(yīng)崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的；專業(yè)拓展能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，除專業(yè)核心能力外，還應(yīng)具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實現(xiàn)的。（表1、圖1）

三、金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

以河北金融學(xué)院為例，財政學(xué)專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓(xùn)能力。綜合畢業(yè)生和在校學(xué)生的狀況，財政學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計等課程）學(xué)習(xí)效果較差，知識掌握不系統(tǒng)、不扎實。而這些基礎(chǔ)知識恰恰是后續(xù)課程的堅實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的不牢固直接導(dǎo)致了專業(yè)核心能力的不突出。

（二）專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài)，即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少，課堂教學(xué)時數(shù)多、實踐課時數(shù)少，教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學(xué)少。

（三）專業(yè)技能較低，實踐教學(xué)軟件匱乏。目前，學(xué)校財政稅務(wù)方面的教學(xué)軟件購置多年，過于陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關(guān)的實務(wù)操作在目前的條件下學(xué)生無法完成，導(dǎo)致所學(xué)知識技能與現(xiàn)實脫節(jié)。

（四）校外實訓(xùn)基地建設(shè)有待進(jìn)一步加強，“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。雖然河北金融學(xué)院現(xiàn)有財政稅務(wù)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內(nèi)教師與實踐基地的指導(dǎo)老師之間溝通較少，由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業(yè)實習(xí)由于受校內(nèi)課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業(yè)務(wù)量較少，需要的實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，這與學(xué)生迫切需要實習(xí)的需求又有很大的矛盾。

四、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（CTA）核心能力培養(yǎng)路徑

（一）依托金融特色，構(gòu)建專業(yè)核心能力與課程模塊結(jié)構(gòu)圖。金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的構(gòu)建需體現(xiàn)“金融+”的特點，既需要體現(xiàn)學(xué)生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和較強的實際操作的能力，又需要體現(xiàn)金融特色，面向金融類企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要為“五個面向”――面向金融類企業(yè)和其他經(jīng)濟組織的需要、面向社會中介機構(gòu)與事業(yè)單位、面向財政稅務(wù)管理部門、面向國家其他經(jīng)濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型復(fù)合人才”的專業(yè)發(fā)展理念，立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務(wù)”的應(yīng)用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

本專業(yè)學(xué)生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎(chǔ)理論與方法應(yīng)用技能、公共事務(wù)管理技能、企業(yè)涉稅服務(wù)與稅務(wù)風(fēng)險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務(wù)處理技能、高水平涉稅鑒證業(yè)務(wù)處理技能。

具體能力要求及專業(yè)核心能力、工作崗位和對應(yīng)的課程模塊參見下圖。（圖2）

（二）財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)技術(shù)路徑

1、突出金融特色，科學(xué)厘定財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的合理關(guān)系。立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務(wù)”的應(yīng)用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升的關(guān)系。

3、構(gòu)建適應(yīng)注冊稅務(wù)師職業(yè)資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規(guī)定的財政學(xué)專業(yè)核心課程稅收學(xué)、稅收管理、政府預(yù)算、稅務(wù)稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞CTA職業(yè)資格考試要求，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)置稅法一、稅法二、稅收相關(guān)法律、財務(wù)與會計、稅務(wù)實務(wù)（以上課程為稅務(wù)師資格認(rèn)證必考內(nèi)容）等課程。選修課以拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域為目標(biāo)，設(shè)置時增加選修課門數(shù)和學(xué)分占比，使學(xué)生掌握稅務(wù)會計、財務(wù)報表分析、合同法、審計等專業(yè)知識和技能，開拓專業(yè)視野，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、構(gòu)建適應(yīng)稅務(wù)師職業(yè)能力要求的實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出“應(yīng)用性”的實踐課程，重點培育學(xué)生職業(yè)基本技能；事務(wù)所與學(xué)校協(xié)同發(fā)展，踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神，組織學(xué)生積極參加畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生實際工作能力；設(shè)置靈活的畢業(yè)論文形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的能力；事務(wù)所與學(xué)校共同開展暑期社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；積極開展以稅務(wù)師職業(yè)核心價值觀為主的文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任能力；依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立涉稅綜合實驗中心。

篇10

關(guān)鍵詞：

專題研討式教學(xué)法；教學(xué)改革；地方財政學(xué)

一“、地方財政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“地方財政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀財政是政府調(diào)控市場的重要工具，對經(jīng)濟的影響越來越大，財政學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與研究顯得越來越重要?！暗胤截斦W(xué)”屬于“財政學(xué)”課程的延伸，將財政學(xué)的研究范疇從中央政府細(xì)化到地方政府，研究范圍和領(lǐng)域不斷向縱深推進(jìn)，屬于財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。因此，對“地方財政學(xué)”的教學(xué)提出了更高的要求。由于“地方財政學(xué)”課程的理論性較強，單純的課堂講授教學(xué)法，會導(dǎo)致授課內(nèi)容的空洞、抽象而難學(xué)。個別初學(xué)者甚至認(rèn)為“地方財政學(xué)”的知識離現(xiàn)實的經(jīng)濟生活似乎太遙遠(yuǎn)，有些問題難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然受影響。如何有效地改變當(dāng)前地方財政學(xué)教學(xué)的這種被動局面，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分重要的意義?！暗胤截斦W(xué)”課程的課堂教學(xué)潛能現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的比較充分了，能夠綜合運用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、提問式教學(xué)法等，向?qū)W生講述地方財政學(xué)的相關(guān)知識?，F(xiàn)有的這些教學(xué)方法，能使學(xué)生建立起專業(yè)知識的架構(gòu)，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題進(jìn)而打開學(xué)生的思維。但是在案例的提出、多媒體的制作和問題的提出過程中，教師是課堂的主角，學(xué)生被動接受知識，其缺陷一目了然。一是這些教學(xué)方式只為了知識的授受，把教學(xué)當(dāng)作“教書”，片面注重教的過程而忽視了學(xué)的過程，學(xué)生無法學(xué)會如何主動學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過程實質(zhì)上是一種思維的探險，是鍛煉學(xué)生思維能力，進(jìn)而使學(xué)生形成自己的思考模式的過程；這種授課過程以教師思維為主，學(xué)生只要能跟得上教師思維即可，沒有時間去主動思考，學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。因此，改革“地方財政學(xué)”的授課方式必要而且緊迫。

（二）“地方財政學(xué)”教學(xué)改革的意義專題研討式教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生對專題的研究與討論，進(jìn)行知識構(gòu)建，它是以解決問題為中心的一種學(xué)習(xí)方式，包括專題研究和專題討論兩個環(huán)節(jié)。專題研究是教師引導(dǎo)學(xué)生，提出有思考價值的本專業(yè)相關(guān)專題，學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上，形成對該專題的初步認(rèn)識。專題討論是全班學(xué)生在課堂上，對第一階段研究成果相互交流和探討，取長補短從而完成對該專題知識的構(gòu)建。專題研討式教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)以學(xué)為本，整個過程教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，較好地解決了理論與實際的聯(lián)系問題，能有效提高學(xué)生的實踐能力；并且依托課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生獨立思考，著重培養(yǎng)其思考能力和創(chuàng)新精神。

二、專題研討式教學(xué)法應(yīng)用于“地方財政學(xué)”的優(yōu)勢

專題研討式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)流行，尤其像“地方財政學(xué)”這樣的課程，更應(yīng)該把該教學(xué)法引入到教學(xué)當(dāng)中來。地方財政在我國并未成體系，現(xiàn)有的教材較為簡單與空洞，與以前所學(xué)專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容頗多。在講授課本知識之外，輔之以專題有利于學(xué)生加深對“地方財政學(xué)”課程學(xué)習(xí)的深度。專題研究中，學(xué)生自我搜索和整理相關(guān)專題知識，整個學(xué)習(xí)過程始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)，鍛煉了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。專題討論則是對專題研究階段的成果進(jìn)行交流和探討，如果交流過程中能碰撞出新的火花，這些火花會形成強烈的外部刺激，激發(fā)起學(xué)生的高度興趣和廣泛參與，從而深入地自主學(xué)習(xí)。

（一）專題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”專題研究要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，自我吸收和自我消化。這種方法改變了師生雙方的課堂地位，學(xué)生主動尋找信息、整理資料、形成看法，他們不再是教師固定思維的接受者。這個過程中，學(xué)生一直處于主動探索的位置。

（二）專題討論是現(xiàn)場表達(dá)能力的鍛煉過程如何把自己的觀點，在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來，這是對學(xué)生的一次有效培養(yǎng)。遇到不同觀點時，如何快速、準(zhǔn)確地駁斥對方的觀點，更是一次對思維能力的現(xiàn)場訓(xùn)練。專題討論也是各種觀點匯集交鋒的有利時機，這是一種思維的探險，有利于開闊學(xué)生看待問題的眼界和思路。

三、專題研討式教學(xué)法在“地方財政學(xué)”課程中的應(yīng)用策略

“地方財政學(xué)”的教改主要以改變教學(xué)方式為主，專題研討式教學(xué)法在這門課程中有很強的適應(yīng)性。專題研討式教學(xué)法主要包括專題研究和專題討論，專題研究為基礎(chǔ)，專題討論為重點，二者相輔相成缺一不可。

（一）專題研究在設(shè)計專題時，要系統(tǒng)歸納和整合“地方財政學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，有時甚至打破知識體系的固有結(jié)構(gòu)，力爭使每一個專題自成體系，都有一個開放性的研究空間和方向。專題的實質(zhì)就是問題，設(shè)計專題時力爭囊括該課程目前所涉及的熱點和難點問題，將這些問題以專題的形式提供給學(xué)生，學(xué)生課后查找資料自學(xué)該問題的相關(guān)知識。

（二）專題討論專題討論分為小組內(nèi)討論和全班集體討論。首先是小組內(nèi)成員就所選專題問題，將自己整理的知識和體會相互展示、進(jìn)行交流。其次，每小組推選一位代表在班上集中講課，全班共同討論。由于“地方財政學(xué)”課本授課知識較少，所占課時為20個左右，剩余課時都可用來安排進(jìn)行專題研討，課本授課與專題研討穿行。同時考慮研討花費學(xué)生的時間和占用課堂的時間也較多，因此“地方財政學(xué)”的專題研討一學(xué)期安排7—8次即可。專題研討式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中，需要提前將研討專題確定，并將全體學(xué)生分成7—8組，每組負(fù)責(zé)一個專題。一次專題大約需要2次課，第一次課為理論課，教師講授該專題的基礎(chǔ)知識，并將需要研討的問題提出，由專題小組學(xué)生回去搜集、整理相關(guān)知識；第二次為討論課，由教師隨機抽取負(fù)責(zé)該專題的小組代表上臺主講，教師和其他同學(xué)共同提問，該小組現(xiàn)場答辯，并最終由教師進(jìn)行總結(jié)和點評。討論課具體實施方案如下。1.確定專題。專題的確定要在本課程開始授課之前全部確定下來，專題選擇的具體要求：第一，與“地方財政學(xué)”密切相關(guān)，研討問題要具體，主要包括目前地方財政學(xué)的熱點和難點問題。第二，所選問題要有一定的啟發(fā)性和可討論性。第三，適度控制問題的難度，與學(xué)生知識和能力水平相匹配。2.教師輔導(dǎo)。教師運用一次課時間，講授該專題相關(guān)基礎(chǔ)知識，提出下次討論課的討論問題，并指定該專題的研討小組。并提出該研討專題需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何查找該專題資料。3.課堂討論。小組在課外查找、閱讀和分析相關(guān)的知識內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫報告，做成PPT，形成對研究對象的初步認(rèn)識。課堂上隨機抽取2名小組代表當(dāng)堂陳述其觀點和結(jié)論，每人5分鐘陳述時間。組內(nèi)其他同學(xué)補充相關(guān)知識或觀點，此時間控制在5分鐘之內(nèi)。提問答辯時間為25分鐘，由教師和其他非小組成員進(jìn)行提問，講解成員和組內(nèi)同學(xué)可以共同答辯、相互補充，爭取將目前地方財政學(xué)課程中存在爭議、或者表述不清的問題以專題的形式答辯清楚、形成定論。最后留5分鐘由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，并指出該次研討的優(yōu)點和不足之處。4.形成結(jié)論（成果）。每個研討小組要就研討問題上交一份分析報告，分析報告內(nèi)容包括所研討問題，所查找的資料，小組觀點的形成過程及最后的觀點陳述。教師就討論結(jié)果進(jìn)行提煉，形成最終成果，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識，以加深對地方財政學(xué)課程學(xué)習(xí)的理解。

四、變革“地方財政學(xué)”課程考試方式的思考