導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子專業(yè)教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

網絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經營管理模式。當前虛擬的網上企業(yè)、網上銀行和網上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發(fā)展,國內對電子商務專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經成為制約我國電子商務發(fā)展的一個“瓶頸”。

一、電子商務的產生及發(fā)展

根據經濟合作和發(fā)展組織對電子商務的定義，是指發(fā)生在開放網絡上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務在目前的世界經濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經濟建設中的作用越來越重要,信息化技術的快速建設及普及,電子商務應用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務專業(yè)人才。電子商務學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務的現(xiàn)狀

面對目前電子商務專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內許多高校紛紛設立了電子商務專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設立電子商務專業(yè)以來,2001年教育部首批批準13所高校設立電子商務專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非?？?充分反映了國內高校對電子商務人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內涵都發(fā)生了深刻的變化，根據目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網絡化和實踐性轉變。

2005年8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務教學做了一次全面的調查統(tǒng)計。據調查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業(yè)的?？婆c高職院校，已遠遠超過這個數字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務專業(yè)教學中存在的主要問題

盡管我作為電子商務專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業(yè)還是一個新生事物,電子商務的相關理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現(xiàn)在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學性

據我所了解情況，目前,國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材,分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發(fā)展,也落后于教學內容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實踐教學的缺乏

電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng),部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,培養(yǎng)的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應該僅局限在加強網絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務網站的策劃及應付瞬息萬變的商務網絡環(huán)境。

（四）學生對教師的滿意度較低

據該調查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業(yè)生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，造成了如今(下轉第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強電子商務專業(yè)教學的措施與對策

（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度

要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結構水平

電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。

（三）處理好教學質量與教學滿意度之間的關系

作為教育工作者的我們應該把提高教學質量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹的態(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學事業(yè)中去。

（四）應用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果

隨著科學技術、特別是信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用,現(xiàn)代教學技術和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現(xiàn)代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學方法和手段能夠大大提高電子商

務專業(yè)的教學效果和質量。

（五）加強實踐性教學

首先,要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。

【參考文獻】

[1]馬強.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

篇2

1）單相整流電路模塊；2）三相整流電路模塊；3）單相逆變電路模塊；4）三相整理與電路模塊；5）驅動與保護電路模塊。在教學過程中，通過理論講授和實際驗證的模式進行。同時在完成教學內容后，通過1周的集中實訓，加深學生的學習體驗。《微機原理與接口技術》主要為學生提供所需的控制技術相關知識。在該課程中，需要學生掌握CPU的接口技術以及相應的軟件程序設計方法，為提高學生的學習積極性，增強學習效果，必須增強程的趣味性。鑒于此，采用一個基于單片機的智能小車進行教學，同時開發(fā)了一整套的課程學習資料，豐富了教學內容。依托以上三門課程的學習，學生具備了電子技術、變流技術和控制技術的相關知識，為后續(xù)的專業(yè)學習打下了基礎。

2．專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是體現(xiàn)學生應用能力的知識來源，是學生就業(yè)的技能基礎。在該專業(yè)的開設時，設定的專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備電力電子產品設計、生產、調試和服務的技能型人才，服務于各類變頻器、驅動器、開關電源、特種電源、光伏逆變器的生產和設計企業(yè)，從事相關產品的輔助設計、調試以及售后和售前的專業(yè)服務。鑒于以上目標，開設的專業(yè)核心課程為《變頻器技術》、《電源技術》和《風光互補發(fā)電技術》這三門核心課程。課程的基本安排如表2所示?！蹲冾l器技術》是一門典型的電力電子技術綜合應用的課程，包含電子技術、變流技術和控制技術等內容。同時變頻器是工業(yè)電力電子產品，在工業(yè)應用上具備廣泛的應用，是進行電力電子專業(yè)教學的典型載體。在教學中，我們將其分為兩個階段，第一階段通過課堂和實驗進行教學，使學生掌握理論知識和基本技能；第二階段通過兩周的專用周完成一個單相變頻器的安裝和調試，使學生掌握實踐技能?！峨娫醇夹g》課程的開設與其類似。當今，電力電子技術是新能源的重要技術支撐，為此開始了《風光互補發(fā)電技術》課程。通過該課程的學習，學生可以掌握新能源領域中電力電子技術的應用現(xiàn)狀，增強學生的知識面，拓展學生的就業(yè)領域。

篇3

理論知識是實踐操作得以順利進行的基礎，對于電子電工專業(yè)來說，其理論基礎知識主要為電工基礎以及電子線路等，這方面的知識內容較為抽象，邏輯性強，學生學習難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導致學生學習興趣不高，學習技巧掌握不好，從而導致了大多數的技校電工電子專業(yè)的教學效果都不是非常理想，學生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎，一旦進入工作崗位，必然會遇到很多問題，加之電子產品屬于精密產品，結構組成以及電路原理都非常復雜，這使得基礎教學開展起來更加具有難度。

2.專業(yè)操作技能不過硬

很大一部分的中職學生專業(yè)操作技能不過關，尤其是在設備養(yǎng)護維修以及實踐操作方面，大多數的學生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實戰(zhàn)經驗，因此，進行實際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學校中，教學設備不夠，這樣也導致了學生的操作機會減少，技能得不到適當的鍛煉，不求甚解的現(xiàn)象普遍存在。

3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

很多學生選擇技?；蛘呤歉呗氃盒?，其最終的目的就是能夠學習一技之長，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因為他們的專業(yè)技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實際的工作中，很多問題無法獨自解決，并不能完全勝任工作。這樣導致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產生影響，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學改革的對策與建議

1.對所設置的專業(yè)合理定位

首先，要明確專業(yè)的教學目標，簡單地說就是要對學校學生的專業(yè)素質進行全面了解和掌握，然后從學校的實際情況、學生的個體差異等方面進行教學目標的制訂。要從整體出發(fā)，將學生三年的學習內容與目標確定下來，尤其是基礎理論知識、專業(yè)技能的學習方面。其次，在制訂教學目標的過程中，一定要結合學生的自身素質，對他們的接受能力，知識基礎等進行綜合考慮，同時結合社會的實際需求，制訂更加符合本校學生發(fā)展的教學計劃。最后，制訂教學目標還應該從市場的需求以及學生專業(yè)技能的多層次進行定位，教師要了解學生的學習興趣，然后選擇多元化的教學方法，制訂更加豐富的教學內容，激發(fā)學生的學習積極性，根據學生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學目標，采用分層教學法。

2.加強直觀教學，重視教學

實驗電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實驗，因此，學校和教師要重視實踐教學，強化教學直觀性，從而幫助學生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術。從本專業(yè)的特點出發(fā)，教師進行實驗教學的時候，要合理地借助教學工具，如模型、實物等，從視覺、嗅覺等感官角度進行直觀化的教學，這樣就能夠幫助學生更好地理解知識。然后，要不斷地進行實驗演示，在這個過程中，要采取開放教學手段，學生能夠獨自選擇工具以及實驗方案的設計方式，進而更快地培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.充分利用多媒體進行模擬教學

從電子電工的特點出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實踐性強的特點。抽象內容比較多，而多媒體技術是能夠將教學內容更為直觀化，簡單化展現(xiàn)在學生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術，學生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內容，比如電磁波等。多媒體技術還能夠豐富課程內容，提高課程趣味性，從而使學生的學習興趣也有所提高。

4.鼓勵學生積極參與實踐教學環(huán)節(jié)

新的時期，市場對于創(chuàng)新型人才以及實踐能力強的人才需求非常大，因此，學生不僅僅要掌握扎實的基礎知識，同時還需要具有較強的創(chuàng)新實踐能力。學生應該在課余時間里，積極進行研究，參加第二課堂，多給自己實驗操作的機會，學校應該積極地幫助學生到相關的電子電器廠進行實踐。學生在實踐的同時，能夠更加了解工作的性質、內容以及特點、突況等。生產實習近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發(fā)展。

篇4

隨著市場經濟的不斷完善與發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，現(xiàn)階段職業(yè)學校電子專業(yè)的學生不再滿足人才市場的需要，就業(yè)壓力不斷提高。我國職業(yè)學校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應該以市場需要為準繩，提高畢業(yè)生的科技水平和專業(yè)實踐能力。因而，學校必須加大改進教學方式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，以便適應人才市場的需要，降低就業(yè)壓力。

從市場的發(fā)展來看，職業(yè)學校的實踐教學是教育目標的重要保證，對教育目標的實現(xiàn)至關重要。因此，要加強對電子專業(yè)實踐教學的重視，加大教學改革進度，培養(yǎng)電子專業(yè)畢業(yè)生適應人才市場的能力，為社會和企業(yè)輸送適應市場發(fā)展要求的新技術人才。

一、職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.思想認識上存在偏差

隨著社會經濟和科學技術突飛猛進的發(fā)展，電子產品得以普遍應用，產品質量不斷提高、價格相對低廉，因此，在社會上人們對學習傳統(tǒng)的電子技術失去了以往的熱心，同時隨著高等教育的普及，人們對職業(yè)教育的關注更加輕視，職業(yè)學校學生的招生數量和質量都受到極大的沖擊。加之，職業(yè)學校的理論和實踐教學脫節(jié)，學生的就業(yè)能力缺失、競爭力不強，這些都造成學生對電子專業(yè)學習認識的偏差。

2.課堂教學方法、科研缺乏創(chuàng)新性

教師在進行課堂教學的過程中，多數仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方法，課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊普遍。在這種情況下，學生多數處于被動接受的地位，學習效率低。除此之外，職業(yè)學校教師在知識上的自我提高和完善不夠，不能及時了解市場上關于電子專業(yè)的新信息，造成消息閉塞，在課堂上傳授的知識不新穎。

3.實驗教學較為落后

職業(yè)學校的實驗教學較為落后主要有兩個方面的體現(xiàn)：其一是教學課程安排中實驗課所占的比例小，實驗課時不夠，在總體成績評比中所占比例小。在職業(yè)學校中，電子專業(yè)是一門基礎課程，在整個教育課程中比重較小，而且實驗課多數包含在理論課的教學課程中，甚至某些學校還不存在實驗課的教學形式。其二是職業(yè)學校電子專業(yè)的實驗設備不足，并且實驗的理論知識匱乏。

二、職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學存在的問題

1.電子專業(yè)教學模式單一，缺乏實踐

在教學中，學生主要是通過老師的傳授獲得理論知識，而教學實踐課程的相對缺乏，導致學生動手能力較差，加之職業(yè)學校的學生質量不高，基礎知識掌握不牢，學生對專業(yè)課的學習普遍缺乏信心。

2.課程設置欠合理

職業(yè)學校的課程設置不合理，主要表現(xiàn)在課程的內容和比例的安排上。比如，電子專業(yè)的課程設置較多，并且其中有些課程的內容已經陳舊，不合時宜，這都容易導致學生對專業(yè)知識結構的理解混亂，同時過多的理論課程，還會使得學生的實踐知識匱乏。

3.雙師型教師隊伍建設不完善

現(xiàn)在的職業(yè)教育，雙師型教師頗受歡迎，而且多數學校已經加大了雙師型教師隊伍的建設。傳統(tǒng)的教師隊伍雖然具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏重要的專業(yè)實踐經歷和經驗，對電子行業(yè)的市場需求與發(fā)展了解甚少。

三、應對職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學問題的對策

1.改善教學方式，提高學生實踐能力

職業(yè)學校專業(yè)教學應樹立“以實踐為目的”的教學宗旨，在努力培養(yǎng)學生理論知識的同時，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的動手能力和專業(yè)技能。在教學方式改革中，教師要依據課堂教學和實踐教學不同的內容和性質，增加實驗教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

首先是教師的思想意識。教師要有實踐的意識，注重課堂教學中的實踐教學，善于把理論和實踐結合起來。其次是在進行試驗課教學時，教師應主動引導學生進行課前試驗準備和課后試驗總結，培養(yǎng)學生良好的試驗習慣。

2.完善實踐課程設置，加大實驗、實訓力度

課程設置是教學活動的重要環(huán)節(jié)。我們根據教學中的實用性原則，在對課程設置進行革新的同時，注重提高實踐教學的地位。在教學中，可以相應地增加實訓課程的比例，豐富電子專業(yè)的實訓課程內容，突顯實踐課程的重要性。

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二、高職電子專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新

第一，改變傳統(tǒng)教學模式，重視實驗教學。在高職電子專業(yè)課程教學過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導，以學生為主體”的新的模式。轉變學生的角色，促使學生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業(yè)課程教學成為促進學生不斷地進行自主學習、不斷地提高學生創(chuàng)造性思維能力，使學生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術引入高職院校的實驗室，不斷推動高職院校電子專業(yè)實驗教學方法和手段的現(xiàn)代化建設；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實驗教學的內容，擴大實驗教學的信息量，進一步提高高職院校電子專業(yè)實驗教學的質量和水平，使學生在校期間就能夠學習電子專業(yè)較為完整的知識，進行操作技能訓練，為進入企業(yè)做好準備，為學生畢業(yè)后盡快適應電子專業(yè)工作打下堅實的基礎?？偟膩碚f，高職院校電子實驗教學是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生實踐意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。

第二，采用多媒體教學手段，提高教學效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學中，為使電子專業(yè)課程教學變得更加生動、形象，能吸引學生認真聽課，還要將多媒體教學引入到課堂。眾所周知，多媒體教學能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結合的表現(xiàn)形式，將教學中電子線路工作時的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學中再現(xiàn)，更加便于學生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學的容量，促進了學生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運用多媒體教學能夠吸引學生學習電子專業(yè)知識的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強了課堂教學的凝聚力，使學生對電子專業(yè)知識的認知更為生動和深刻，提高了教學效果。

第三，加強實訓環(huán)節(jié)。實踐教學是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學將教學內容與生產中的新技術、新工藝零距離對接，充分考慮高職學生已掌握的專業(yè)知識和技能，這就要加強高職電子專業(yè)學生的實訓環(huán)節(jié)。通過實訓，使學生真正做到用學結合、學以致用，進入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設置實訓課程，使實訓課程與上崗要求相適應。在實訓課程中，通過組織學生參觀演示，學生親自動手實驗操作等方式，達到既能鞏固電子專業(yè)的基礎理論知識，訓練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生實踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學校內實訓場地的實踐課程外，還要針對電子專業(yè)學生動手能力強的特點，實行企業(yè)實習制度，每個學期組織教師和學生到與學校合作的企業(yè)進行實踐，時間一個月左右，也可以根據具體情況延長時間。

篇6

【中圖分類號】g642【文獻標識】a

【文章編號】1671-5969（2007）02-0034-02

網絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經營管理模式。當前虛擬的網上企業(yè)、網上銀行和網上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發(fā)展,國內對電子商務專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經成為制約我國電子商務發(fā)展的一個“瓶頸”。

一、電子商務的產生及發(fā)展

根據經濟合作和發(fā)展組織對電子商務的定義，是指發(fā)生在開放網絡上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務在目前的世界經濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經濟建設中的作用越來越重要,信息化技術的快速建設及普及,電子商務應用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務專業(yè)人才。電子商務學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務的現(xiàn)狀

面對目前電子商務專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內許多高校紛紛設立了電子商務專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設立電子商務專業(yè)以來,2001年教育部首批批準13所高校設立電子商務專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非?？?充分反映了國內高校對電子商務人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內涵都發(fā)生了深刻的變化，根據目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網絡化和實踐性轉變。

2005年8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務教學做了一次全面的調查統(tǒng)計。據調查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業(yè)的?？婆c高職院校，已遠遠超過這個數字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務專業(yè)教學中存在的主要問題

盡管我作為電子商務專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業(yè)還是一個新生事物,電子商務的相關理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現(xiàn)在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學性

據我所了解情況，目前,國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材,分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發(fā)展,也落后于教學內容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實踐教學的缺乏

電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng),部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,培養(yǎng)的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應該僅局限在加強網絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務網站的策劃及應付瞬息萬變的商務網絡環(huán)境。

（四）學生對教師的滿意度較低

據該調查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中

大多是直接從應屆畢業(yè)生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，造成了如今(下轉第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強電子商務專業(yè)教學的措施與對策

（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度

要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結構水平

電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。

（三）處理好教學質量與教學滿意度之間的關系

作為教育工作者的我們應該把提高教學質量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹的態(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學事業(yè)中去。

（四）應用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果

隨著科學技術、特別是信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用,現(xiàn)代教學技術和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現(xiàn)代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學方法和手段能夠大大提高電子商務專業(yè)的教學效果和質量。

（五）加強實踐性教學

首先,要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。

【參考文獻】

[1]馬強.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

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隨著我國經濟建設的飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需各類各級合格的技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展為電子技術的發(fā)展解決了所需人才的顧慮，高等職業(yè)院校的應用電子專業(yè)的培養(yǎng)周期以三年居多，它和傳統(tǒng)的本科段人才培養(yǎng)有著很大的差別，因而，高職應用電子技術專業(yè)建設應與時俱進，不斷轉變教學觀念，不斷更新教學內容，不斷改進教學方法和手段。

一、高職院校應用電子專業(yè)的相關介紹

（一）高職院校應用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

高職院校應用電子專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握應用電子技術方面所必需的基本理論和基本技能，適應生產、建設、管理、第一線需要，掌握電子產品的維護、維修、生產組織及管理工作；電子產品裝配線、調試線、產品檢驗及實驗的操作和技術指導工作；現(xiàn)代化自動生產線的電子設備運行和維護；單片機編程與技術開發(fā)；電子產品的推廣、應用、營銷及售后服務等。具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質的高等技術應用型專門人才。具備必要的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)及其相關專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。在實際教學中，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的指導思想是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重中之重。

（二）高職院校應用電子專業(yè)人才的業(yè)務培養(yǎng)要求

1.高職院校應用電子專業(yè)人才的知識結構

（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機電路的讀圖與定性分析知識；（2）掌握電子產品維修的一般方法與技巧，了解電子專業(yè)領域的新材料、新工藝、新技術、新設備；（3）掌握單片機控制系統(tǒng)基本結構與運行原理；（4）了解計算機應用及網絡的相關基本知識。

2.高職院校應用電子專業(yè)人才的能力結構

（1）具備對電子元件熟練的檢測應用能力，對基本電子電路的分析、改進和設計能力；（2）具有閱讀電子整機線路和工藝文件的能力；較強的電子產品的裝配、調試、檢驗與維修的能力；（3）具備電子產品生產的管理能力，在生產一線生產操作的能力和技術指導能力；（4）具有電子電路設計的基本能力及應用計算機進行輔助設計的能力；（5）具有一定的單片機、可編程控制器、工業(yè)控制計算機硬件設計和軟件編程能力；（6）具有對電子設備、產品進行銷售、售后服務和技術指導、技術培訓的能力。

（三）高職院校應用電子專業(yè)的實訓條件

應用電子技術專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，實踐性教學環(huán)節(jié)在教學計劃中占有近一半的比例。校內實驗實訓室既是開展實踐教學的場所，又是按培養(yǎng)目標完成職業(yè)技能訓練的基本保證，因此實驗實訓室的建設直接影響教學質量和教學效果。參照企業(yè)的工作需要，高職院校應用電子專業(yè)應有電子技術基礎實驗室，單片機實驗室，EDA實驗室，學生創(chuàng)新實驗室，電子測量實驗室，攝像編輯實驗室，數字聲像實驗室，綜合實訓室，彩電維修實驗室，全自動生產裝配線，工業(yè)級的SMT生產線。

二、高職院校應用電子專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）技能型人才培養(yǎng)理念不夠深入

高職院校應用電子專業(yè)需要建立的是“畢業(yè)證書+職業(yè)技能（資格）證書”的雙證一體的課程教學體系，畢業(yè)證書所對應的是公共基礎課和基礎理論課以及素質教育等培養(yǎng)模塊。職業(yè)技能（資格）證書則是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的職業(yè)技能這個模塊；然而在實際教學環(huán)境里面，往往忽視雙證所占的比重。

1.關于“教什么”的現(xiàn)狀

課程設置不合理。職業(yè)教育中的基礎文化課應加強一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務的功能，淡化文化教育的功能。而專業(yè)課在課程設置上也存在一些問題：培養(yǎng)方向不明確，課程多而雜。從學生的學習效果來看，許多學生卻是學而不會，會而不懂，懂而不精。

學時安排不合理。首先是文化課與專業(yè)課課時分配不合理：總的來說是文化課課時比例偏多，專業(yè)課偏少。其次，各專業(yè)課之間也有安排不合理的情況：主干專業(yè)課和非主干專業(yè)課比例不合理，專業(yè)方向重點不突出。最后是專業(yè)課理論和實踐課的課時比例不合理：理論偏多，實踐偏少，特別是缺少實驗課。

課程開設順序不合理。學習是一個循序漸進的過程，專業(yè)課的學習尤其如此。比如基礎課和專業(yè)課同時開，專業(yè)基礎課和專業(yè)課同時安排。

2.關于“怎么教”的現(xiàn)狀

教學方法沉舊。目前教師采用的主要模式仍舊是課堂教學，老師講學生聽為主，重理論，輕實踐。專業(yè)課的教材一般是由點到線再到面，一章一節(jié)講清一個知識點，教師大多是以書本為主，每章每節(jié)按順序教下去，理論上缺乏綜合應用，實踐也是理論的驗證居多，缺乏實用性，導致學生學習沒有積極性，學習效果不好。

考查方式沉舊?？荚嚉v來是學生學習的指揮棒。在這種形勢下適應了以考試為目的的學生自然還是抱著考什么學什么的心態(tài)。而教師同樣也是以一張試卷來衡量學生的學習情況。就目前的考試而言，絕大多也是以理論為主，實踐也是以“紙上談兵”的形式出現(xiàn)。填空選擇、問答計算的考試形式，考查的還是學生的解題能力而不是真正解決問題的能力，學生只需要在考前一兩天突擊就可以搞定。如果學生平時不需要好好學，考試也能通過，對于學習沒有目的性和自覺性的學生來說，當然不肯花時間去好好學習。

教師本身的原因。因為各種各樣原因，專業(yè)教師本身專業(yè)知識不夠扎實，特別是缺乏生產實踐的經驗，動手能力有限，因此在教學中容易走“理論主義”的路線。

（二）應用電子專業(yè)教學資源整合不夠到位

高等職業(yè)院校應用電子專業(yè)除了常規(guī)理解的校內教員、學生、實訓設備以外，應重視引進社會資源，開放辦學，外字當頭，圍繞“特色與創(chuàng)新”開展專業(yè)內涵建設。給校內學生與社會培訓生以交流機會，學校與企業(yè)以合作機會。

（三）應用電子專業(yè)實訓基地建設的不夠完善

提高高職應用電子專業(yè)學生教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)的教學，因此要加強實訓基地的建設。應用電子專業(yè)應有的實訓實施建設不到位。

三、相關建議

（一）切實加強高職院校應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的轉變

高職應用電子專業(yè)的教育既不同于學術型的本科教育，也不是三年制?？莆目茖I(yè)的教育，從專業(yè)設置方面來看，應用電子專業(yè)主要是實踐，強調職業(yè)崗位所需的知識和能力的培養(yǎng)。

（二）高職應用電子專業(yè)師資隊伍的建設需要進一步加強

1.引進高技能人才

適時引進理論水平和技術能力強，具有豐富現(xiàn)場經驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質，通過引進高技能人才進一步提高教學水平。

2.加快“雙師”素質教師的培養(yǎng)

要保證專業(yè)課的各門課程能順利開設并取得好的教學效果，教師這一關必須過硬。學校要對專業(yè)教師的配置從數量到質量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔任的教學工作。鼓勵每一位專業(yè)教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應用能力；要求每一位專業(yè)教師參加技術實踐和學習，創(chuàng)造條件到相應企業(yè)或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質教師的培養(yǎng)。

3.加強兼職教師隊伍建設

聘用具有豐富實踐經驗和較高技術水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的高素質兼職教師隊伍，滿足職業(yè)教育的需要。

（四）加強高職應用電子專業(yè)的實踐教學比重

1.加大實踐教學力度，重視實踐教學體系建設

立足于高等職業(yè)院校實踐教學的“基礎性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實驗實訓教學體系。

2.開展多層次的實踐教學項目

除了強化常規(guī)的實驗實訓教學環(huán)節(jié)外，繼續(xù)加大生產性實訓項目；加強校企合作和校外實踐教學基地建設，鞏固到企業(yè)頂崗實習的實踐性教學模式；實踐教學與科研、工程等實際應用結合起來。

3.建設特色實踐教學

（1）實踐教學緊跟行業(yè)現(xiàn)狀，與現(xiàn)場緊密結合，如：實踐教學與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設計競賽等相融合；（2）自行開發(fā)和研制實訓設備，創(chuàng)造特色的教學環(huán)境，在單片機技術實訓室和音像技術實訓室等實訓室的自行研制中，鍛煉了教師和學生的應用能力、節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實訓設備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實踐教學。

（五）進一步加強高職應用電子專業(yè)的校企合作、訂單培養(yǎng)

進一步加強高職應用電子專業(yè)的校企合作，共同探索改革人才培養(yǎng)模式的路徑，根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

總之，高職院校應用電子專業(yè)的發(fā)展已經到了一個最好的機遇點，抓住這個機遇，拿出一個完善的培養(yǎng)應用型應用電子專業(yè)類人才的方案應該是一件最重要的任務。

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二、針對現(xiàn)有問題的幾點建議和想法

1.結合社會需求，樹立切合就業(yè)實際的有層次的教學目標。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導，而我們在具體的人才培養(yǎng)方案中應該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業(yè)需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養(yǎng)方案的制定首先應緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應從社會對應崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。同時要加大對企業(yè)的調研，緊跟就業(yè)形勢與就業(yè)需求，隨時調整與拓展。在教學內容實施過程中，不可避免要遇到學生學習能力高低的問題。因此在教學方式上要打破傳統(tǒng)的“一刀切”模式，應根據學生實訓情況制訂多個目標，每個人都要達到的低層次目標和少數人才能達到的高層次要求。

2.改進教學方法，加強理論與實踐的結合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實踐教學場所應該按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,在講解理論的過程中穿插實踐操作，在實踐操作中強化理論學習。實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導,為將來能盡快適應企業(yè)生產打下基礎。對于有條件的學校，可以通過校企合作的形勢給學生創(chuàng)造更有利的實踐平臺。通過直接進入企業(yè)進行一線操作即能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生對理論進行深入的思考，做到真正的理論聯(lián)系實際。

3.強化崗位培訓，加強教師自身業(yè)務素養(yǎng)。

打鐵還得自身硬，電子專業(yè)作為一個應用型專業(yè)，教師的業(yè)務素養(yǎng)尤為重要。作為一個電子專業(yè)的教師，僅僅懂得書本的理論是遠遠不夠的。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應當進行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，要提倡教師“走出去”，主動到企業(yè)中學習先進的專業(yè)理論，體現(xiàn)實際生產的過程，調研企業(yè)的需求。同時積極關注本專業(yè)先進的知識與技術，強化自身的業(yè)務水平。這樣才能更有針對性地開展本專業(yè)教學工作。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0282-01

隨著經濟全球一體化的迅猛發(fā)展，社會對技術人才的要求向專業(yè)化和技能化的方向發(fā)展，在倡導職業(yè)技術教育的今天，給中職學校教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。對于電子專業(yè)的教學來說，理論性以及實踐性都較強，專業(yè)知識的不斷更新，技術的不斷進步，這必然使中職電子專業(yè)教學的改革勢在必行。

1 專業(yè)教學的時代性與實用性相結合

近年來，多數中職學校的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了兩頭熱，一方面是企業(yè)招工困難，一些技術行業(yè)，月薪上萬，卻無人問津，又或者是招不到“夠格”的人才；一方面的畢業(yè)生就業(yè)遇冷。主要原因是學校與社會脫節(jié)，學校與企業(yè)溝通不足，自己閉門造車，多數中職學校仍采用多年前的教材，執(zhí)行傳統(tǒng)的教學模式，畢業(yè)生無法達到用人單位的要求。當代，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元件和集成電路不斷的涌現(xiàn)，新型的儀器，設備及電子產品不斷地更新發(fā)展，這就對我們電子專業(yè)教學來說，必須認清電子行業(yè)發(fā)展的趨勢，在教學上大膽革新，迎頭趕上，讓專業(yè)教學的時代性與實用性相結合，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。這就要求教師要深入市場、企業(yè)了解人才的需求，并依照人才供求規(guī)律，盡可能做到按“需求生產、校企聯(lián)手”。同時我們也做要根據市場和企業(yè)的需求，研究教材，制定專業(yè)教學的時代性與實用性相結合的教學課程。課程設置與時俱進，立足市場需求，服務學生就業(yè)，如：新增開設《可編程控制器》《單片機》等課程。

2 培養(yǎng)學生的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)

隨著經濟的發(fā)展，團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)在各行各業(yè)中越來越受到重視。企業(yè)除了要求員工有過硬的專業(yè)技能外，還要求員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神。我們電子專業(yè)的學生畢業(yè)后，很多是在流水線上工作，大家試想一下，一個缺乏職業(yè)素養(yǎng)、不懂得團結合作的人很難在企業(yè)中生存。而目前的現(xiàn)狀是，當前中職學生中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，總是好高騖遠，缺乏企業(yè)所需要的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學中我們應該著力培養(yǎng)中職生的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)，將一批批兼具自信、自律、勤勞以及責任感、團隊精神等多方面素養(yǎng)的人才推向職場，使學生的素養(yǎng)、行為與企業(yè)員工的標準同步。

3 改革教學模式

電子專業(yè)教學的理論性以及實踐性都較強，若還是采用原有的教學模式已經不適應當今的教學，我們必須打破傳統(tǒng)的教學模式。

3.1 計算機輔助教學

傳統(tǒng)的電子實訓教學往往是焊接一塊實驗板或者在面包板上搭接電路，然后經過測試儀器進行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差，有時還會因為學生接錯線，而燒壞元件，甚至燒毀儀表，造成實驗器材的損耗?，F(xiàn)代計算機已經普及，學生們喜歡玩計算機，那學生喜歡，我們?yōu)槭裁床贿\用好計算機進行輔助教學？在《電工技術基礎與實訓》的教學中，我們可以將課堂教學和EWB仿真軟件輔助教學有機地結合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設計自動化軟件，它的界面直觀，易學易用。相對于其它EDA軟件來說它是較小巧，操作簡單，而它對模數電路的混合仿真功能卻十分強大，幾乎100%地仿真出真實電路的結果，并且它還可以在桌面上提供萬用表、示波器、信號發(fā)生器、掃頻儀、邏輯分析儀、數字信號發(fā)生器、邏輯轉換器和電壓表、電流表等儀器儀表，非常適合電子類課程的教學和實驗。在教學中，學生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術教學中非常復雜的抽象電路，學生可以在EWB仿真技術的計算機上完成電路的設計，并利用各種抽象虛擬儀器進行反復的實驗和分析。這樣不但降低了耗材，還激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學習效率，降低了學習的難度。

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1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展

社會環(huán)境對專業(yè)英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠，甚至老師、學校都認識不夠，所以學校開設的專業(yè)外語課學生逃課現(xiàn)象十分嚴重，這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素，但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學生如果專業(yè)英語沒有學好，他將無法查閱頂尖的學術論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學術論文，這甚至會影響他的碩士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產品說明書，外文技術手冊，無法用英文進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進，駐外工作培訓的機會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認的經典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內容的選擇上有的專業(yè)針對性不強，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講，學生聽”為主

目前，絕大多數的專業(yè)英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導著整個教學過程，從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展，學生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業(yè)英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學習課程，教學變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結果是老師很幸苦，學生很乏味，課堂教學效果不佳。

二、利用網絡媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的探索

專業(yè)英語教學改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學內容。第二如何教？即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網絡媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的一些思路。

1.教學內容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學和基礎英語教學的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學可以分為兩大類，一是通用英語，即大學公共英語教學，它的目的為了滿足我們日常生活交流的需要；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學術英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學術交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務英語等。所以專業(yè)英語的實質就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語包括三個級別的教學，最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或專業(yè)性話題進行對話或討論；能在國際會議或專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強，對于電子類專業(yè)而言其教學內容要聚焦在電子技術、通信、或信息技術的專業(yè)領域，要針對性強。第二，所選的教材要內容符合目前技術的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領域每一到兩年就會冒出一些新技術、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內容要跟上時代，與時俱進。第三，教學內容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W內容要有一定的學術水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內容接近通用英語，無法提高學生對專業(yè)語言的理解力?！皬V度”是指內容應當涉及到各個應用方面，具體來說就是教學內容既要涵蓋學生進一步學術深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內容，還應該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術說明書，進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等方面的內容。第四，要增加聽說方面的內容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出，ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調的內容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。