導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業(yè)素養(yǎng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年,美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會南部學(xué)院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學(xué)習(xí)者”。被人引用最多、最經(jīng)典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)代大學(xué)生,他們的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)包括熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識。由此可見,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結(jié)合,解決實際問題,成為終身學(xué)習(xí)者。

二、英語專業(yè)學(xué)生論文寫作中信息素養(yǎng)的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的《2006大學(xué)評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業(yè)。目前,大部分高校英語專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業(yè)學(xué)生的研究能力,即獲取專業(yè)知識的能力、邏輯論證能力、科學(xué)研究方法等綜合能力?？傮w看來,英語專業(yè)學(xué)生論文寫作水平、學(xué)術(shù)與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)道德與規(guī)范和學(xué)術(shù)研究活動相伴而生,只要有學(xué)術(shù)創(chuàng)作,就必須遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為準則和規(guī)范。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇,自然應(yīng)該遵守本論文由整理提供學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。但筆者在畢業(yè)論文的批改、評閱和分析中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生錯誤引用或隨意改變引文內(nèi)容,文獻引用格式很不規(guī)范。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生信息素養(yǎng)意識和信息素養(yǎng)能力欠缺,雖然大部分高校都開設(shè)了信息類課程,但是對于信息素養(yǎng)教育還局限在開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)。如果不加以正確引導(dǎo),他們很可能會把這種作風(fēng)帶入將來的學(xué)習(xí)和工作中,造成不良的社會風(fēng)氣和工作作風(fēng),后果不堪設(shè)想。

(二)信息獲取能力的缺失根據(jù)抽樣調(diào)查,目前大多高校開設(shè)了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學(xué)科相聯(lián)系,缺乏現(xiàn)場操練,學(xué)生感覺抽象或缺乏興趣,結(jié)果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學(xué)生仍習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學(xué)生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網(wǎng)絡(luò)電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據(jù)路文軍對五所高校468名英語專業(yè)畢業(yè)生所作的實證研究:畢業(yè)論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關(guān)論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學(xué)生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質(zhì)資料,對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學(xué)生使用,這意味著絕大多數(shù)同學(xué)還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業(yè)學(xué)生缺乏參考文獻來源并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發(fā)了。

(三)信息處理的創(chuàng)新能力缺失學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫和論證過程中,缺乏發(fā)散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當(dāng)一部分僅限于對現(xiàn)有知識的梳理與重組,對語言現(xiàn)象或教學(xué)過程的描述上,內(nèi)容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創(chuàng)新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關(guān)系,即信息素養(yǎng)匱乏是造成這一結(jié)果的重要原因。

三、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),提高畢業(yè)論文水平

(一)將知識與能力培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的目標之一就是使受教育者適應(yīng)“基于資源的學(xué)習(xí)(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現(xiàn)實的信息資源作為學(xué)習(xí)工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標。英語專業(yè)學(xué)生處于國際化前沿的學(xué)習(xí)環(huán)境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應(yīng)將信息素養(yǎng)教育和具體學(xué)科論文寫作結(jié)合,現(xiàn)場操作,為他們創(chuàng)造信息實踐的機會,指導(dǎo)他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養(yǎng)他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結(jié)合具體學(xué)科,缺乏自己動手操作的實踐環(huán)節(jié)。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數(shù)據(jù)庫資源,最終達到提高信息素養(yǎng)的目的。超級秘書網(wǎng)

(二)培養(yǎng)學(xué)生文獻信息檢索能力除論文寫作教學(xué)課外,畢業(yè)論文指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自己指導(dǎo)方向的實際情況,給所指導(dǎo)的學(xué)生“開小灶”。指導(dǎo)教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結(jié)構(gòu)、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法,不斷優(yōu)化教學(xué),探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,教師自身也要加強信息素養(yǎng)的修養(yǎng),把自己的信息檢索方法與所指導(dǎo)的學(xué)生共享。其次,定期召集所指導(dǎo)的學(xué)生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學(xué)生的信息素養(yǎng)共同進步。

(三)借助圖書館培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息的能力高校圖書館是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務(wù)、信息素質(zhì)教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應(yīng)該增加計算機檢索內(nèi)容,將電子資源檢索方法作為教學(xué)的重點,培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。與此同時,圖書館應(yīng)加強與本校院系之間的合作,要有專業(yè)教師的參與和介入。圖書館界的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該借鑒其他學(xué)科理論與實踐的成果,讓信息素養(yǎng)融入整個教育體系之中,而其他學(xué)科也要理解“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵,認識到唯技術(shù)論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教育中去,共同勾畫出信息素養(yǎng)教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學(xué)科論文教學(xué)教師的合作與聯(lián)系,定期舉辦相關(guān)的現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn),充分利用其文獻信息資源優(yōu)勢、信息環(huán)境優(yōu)勢以及信息技術(shù)優(yōu)勢,對培養(yǎng)學(xué)生自主、合法、規(guī)范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再根據(jù)已有知識和所獲得的經(jīng)驗,構(gòu)建個人理解,也即是將認識與本體結(jié)合,最終實現(xiàn)創(chuàng)新與突破,這也符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到英語學(xué)科教學(xué)之中,也即是英語教師對學(xué)生的論文評閱及分析中找到學(xué)生缺乏的信息素養(yǎng)因素,然后在論文指導(dǎo)和寫作教學(xué)中有意識、有目的、有針對性地進行培養(yǎng),提高他們的寫作水平、學(xué)術(shù)水平和研究能力。培養(yǎng)并提高英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質(zhì)量。對英語專業(yè)論文寫作中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究,對其他語種和其他專業(yè)學(xué)生論文的改進也有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻:

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篇2

(二)護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀。當(dāng)今高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對本科生來說要薄弱，就群體來說，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力存在一些問題，因此在職業(yè)能力方面的教育必須按照因材施教原則加強動手能力的培養(yǎng)。

二、針對護理專業(yè)學(xué)生特點和存在問題，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

篇3

二、將職業(yè)素養(yǎng)教育列入常規(guī)教學(xué)

教學(xué)活動是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的主要源泉。職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)如果僅靠課堂以外的“意識熏陶”，最后的結(jié)果必然是“烏托邦”式的，學(xué)生素質(zhì)之間的差異也會導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果的良莠不齊。作為培養(yǎng)學(xué)生的主體，職業(yè)學(xué)校必須結(jié)合實際，將職業(yè)素養(yǎng)教育細化為與旅游專業(yè)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的、可操作的、具體的培養(yǎng)內(nèi)容，制定出符合旅游專業(yè)職業(yè)特點和發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。比如將考勤、常規(guī)任務(wù)完成、團隊協(xié)作、儀容儀表等列為課堂常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，并制定具體的考核指標。讓學(xué)生體會到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)必修課程一樣重要。禮儀禮貌是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，旅游專業(yè)學(xué)生對禮儀禮貌的要求遠高于其他專業(yè)。禮儀禮貌教育如果僅靠個人道德的自我約束和班主任班會、晨會等場合的不斷提醒，學(xué)生很難達到旅游專業(yè)極為苛刻的要求。教師必須讓學(xué)生知道：作為服務(wù)行業(yè)，禮儀禮貌的缺失是每一個用人單位“一票否決”的問題。針對這個要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將“禮儀禮貌”作為學(xué)生的必備技能，并安排專職教師設(shè)計符合甚至高于行業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生生活中最尋常、最熟悉但又是最重要的待人接物、言語文明、行為文明、衛(wèi)生習(xí)慣做起，教育學(xué)生如何與他人相處交流，如何正確對待客人、上司、同事、下級，如何保持良好的職業(yè)情緒等等。學(xué)校將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)列為常規(guī)課程，通過教學(xué)并考核促使學(xué)生正確認識職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，從根本上重視職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，為最終良好職業(yè)素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，《職業(yè)素養(yǎng)》的課堂教學(xué)應(yīng)該注意與其他課程的區(qū)別，在教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段上多做文章，通過講座、案例分析、實例觀摩、影像模擬等多種方式，多管齊下，讓學(xué)生將《職業(yè)素養(yǎng)》這門重要課程學(xué)好、學(xué)透。

三、強化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

篇4

學(xué)校專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境差異性較大，學(xué)校教學(xué)時間安排寬松自由，學(xué)習(xí)和生活時間規(guī)律性較強，有較充足的休息時間，專業(yè)技能實踐時間短，學(xué)生是服務(wù)對象，遇到問題有總?cè)藥兔鉀Q，獎勵也具有可比性。而學(xué)生到了企業(yè)變成員工之后，無論是時間、生活安排都沒有了學(xué)生時代的自由，學(xué)生變成工作對象，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，加班時間長，獎勵也取決了車間的認同度。在學(xué)校專業(yè)教學(xué)過程中，一般學(xué)習(xí)抽象的理論與簡單的技能知識，學(xué)習(xí)是系統(tǒng)象征性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式為個人學(xué)習(xí)為主。

2．專業(yè)教學(xué)責(zé)任感培養(yǎng)與企業(yè)責(zé)任的不同

在學(xué)校中，專業(yè)教學(xué)允許學(xué)生出錯，專業(yè)技能操作允許學(xué)生出錯。譬如在數(shù)控車床操作中，零件操作評分標準以各加工部位合格尺寸和精度為依據(jù)，整體不合格酌情扣分;而企業(yè)中零件任一尺寸不合格直接導(dǎo)致零件整體不合格，這就需要在平時專業(yè)教學(xué)中加強學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、專業(yè)教學(xué)中如何實施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育重要的是提高學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要因子之一，職業(yè)者具有高的專業(yè)技能，生存才有立足之本;專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，是學(xué)生與社會企業(yè)交融的內(nèi)在因素。

1．以專業(yè)職業(yè)需求，創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育模式

職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)職業(yè)需求不同，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，要分析不同專業(yè)崗位人才需求，明確學(xué)生所需的知識能力和素質(zhì)要求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。例如我校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)過程中逐步構(gòu)建了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)三步走的教育模式?！捌髽I(yè)課堂”就是在職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并用自有資源有計劃地對學(xué)生進行全日制教育，學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育的一種教學(xué)模式。以此模式為基礎(chǔ)，梳理專業(yè)課程設(shè)置，改革專業(yè)教學(xué)模式，實施“平臺+技能”的教學(xué)策略，在學(xué)校內(nèi)實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的儲備，在企業(yè)實現(xiàn)“技能+素質(zhì)”的職業(yè)素養(yǎng)提升。

2．引入企業(yè)管理機制，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺

引入企業(yè)管理機制，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育提升的有效途徑。學(xué)校作為教育的主陣地，與職業(yè)實際工作場景差距較遠，引入企業(yè)管理機制，實現(xiàn)“職場化”教學(xué)，有利于學(xué)生對于職業(yè)的再認識。企業(yè)的引入一是引進企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，實現(xiàn)真實的工作場景;二是引進企業(yè)能工巧匠，促進專業(yè)技能教學(xué)水平的提高;三是引進企業(yè)的管理人員，利用企業(yè)管理思維改進學(xué)校專業(yè)教學(xué)管理。企業(yè)的管理實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的融合，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。實際中，優(yōu)秀的企業(yè)管理者具有科學(xué)的管理思維，強硬的管理模式有利于促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，也易帶來學(xué)生對于職業(yè)管理的對立情緒，建立彈性的職業(yè)素養(yǎng)教育評價機制可以緩解這一矛盾。

3．引入企業(yè)文化，創(chuàng)建專業(yè)職場特色

企業(yè)文化的引入，能使專業(yè)形成職業(yè)特色，對學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀提供濃厚的專業(yè)文化氛圍。學(xué)生通過企業(yè)專家能手的介紹，加深對企業(yè)文化的了解;通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體驗，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為個人就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)通過優(yōu)化職業(yè)教育環(huán)境，模擬企業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生時刻感受職場環(huán)境，深刻體會職業(yè)文化和職業(yè)精神，最終形成敬業(yè)、合作、奉獻、責(zé)任、忠誠的高職業(yè)素養(yǎng)勞動者。

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1.普通話

因為人口流動的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)校中往往有不少來自外地的學(xué)生，作為教師，標準流利的普通話就是必備的重要條件之一。當(dāng)然，作為語文教師，僅僅流利的普通話顯然是不夠的，還應(yīng)注意能有感情地朗讀各種類型的課文。在語文教學(xué)過程中，好的范讀能成為溝通教師與學(xué)生思想交流的橋梁；而且，教師自己范讀也能更多地獲得學(xué)生的信任與欣賞。學(xué)好普通話對語文教師極其重要。

2.書法

作為教師，一手漂亮的粉筆字與鋼筆字也絕對是必不可少的。字是一個人的門面，學(xué)生看教師也是首先看到教師的字，尤其作為語文教師，如果寫得一手漂亮的粉筆字，學(xué)生就會多崇拜你三分，聽課的效率也會提高；如果能在學(xué)生的作文本上留下一手漂亮的評語，馬上就能俘獲學(xué)生的心，你對他作文的評價也一下子具有了更高的說服力。當(dāng)然，教師其他工作的開展也會變得順利很多。另外，教師好的書法能力也可以在無形中影響學(xué)生寫出一手漂亮的字來，對他們今后的學(xué)習(xí)工作都有好處。

3.儀容儀態(tài)

教師是一份人對人的工作，教師的精神面貌直接影響著學(xué)生。我們經(jīng)常對學(xué)生強調(diào)儀容儀態(tài)，其實教師的儀容儀態(tài)就是最好的教科書。通過教師的儀容儀態(tài)可以告訴學(xué)生，不是穿得好就是儀態(tài)好，穿著大方、舉止得體才是關(guān)鍵，另外，親切的笑容，禮貌的言語也能給教師在學(xué)生心目中加分。給別人一份好心情，自己才會有更好的心情，因此，作為教師就應(yīng)該每天笑對人生，保持一種樂觀向上的精神。

這些，都是作為教師最基本的素養(yǎng)，有了這些，教師才能穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上充當(dāng)學(xué)生的引路人，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

二、專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的勞動是一項復(fù)雜又極富創(chuàng)造性的勞動，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識，對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入的了解?！百Y之深，則左右逢源”。在和學(xué)生長時間的接觸過程中，淵博的知識才能為你換得學(xué)生長期的信任票。語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，從傳統(tǒng)的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識等；從現(xiàn)代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統(tǒng)而言之，語文教師的語文知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等多個方面。

(1)語言學(xué)??

學(xué)習(xí)語言學(xué)概論，可以了解語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律，了解語言與社會以及其它學(xué)科的關(guān)系，了解語言學(xué)的研究方法及其最新成果，了解語言學(xué)的發(fā)展趨勢。懂得普通語音學(xué)，熟悉漢語的聲、韻、調(diào)，掌握漢語拼音方案和普通話語音系統(tǒng)；了解語義學(xué)和詞匯學(xué)的基本原理，通悉語義和語境的關(guān)系，掌握詞的構(gòu)成和組合規(guī)則，明確詞的基本意義與引申意義、比喻意義之間的關(guān)系，熟知辨析詞義的方法，把握詞語的感彩，熟悉詞匯的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)古代漢語，具有較為系統(tǒng)的古漢語基礎(chǔ)知識。掌握常用的文言實詞和虛詞，熟悉古今詞義的變化，了解古漢語的句型結(jié)構(gòu)，熟悉古代重要辭書的查檢方法。語言學(xué)是作為語文教師要掌握的基礎(chǔ)。

(2)文字學(xué)?

學(xué)習(xí)文字學(xué)，把握文字的性質(zhì)和作用，熟知文字的起源和發(fā)展規(guī)律，了解一般文字的基本原理。尤其要學(xué)好漢字學(xué)，了解漢字的起源和發(fā)展，掌握漢字的音、形、義的構(gòu)成，熟悉漢字的筆畫、筆順與各種結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范漢字，掌握查檢漢字的各種方法，掌握識字法、正字法和寫字法。另外，要明確標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，正確使用標點符號。掌握好文字學(xué)，教師在教學(xué)過程中才能做到準確無誤。

(3)文章學(xué)?

學(xué)習(xí)文章學(xué)，首先要了解文章學(xué)的基本理論，掌握文章本身的構(gòu)成規(guī)律，熟悉文章的主旨、結(jié)構(gòu)、表達方式等要素，了解它的內(nèi)部聯(lián)系。學(xué)習(xí)閱讀學(xué)，研究文章的閱讀、分析和鑒賞。掌握各種實用文章的閱讀方法，熟悉各種閱讀方式、明確各種閱讀方式的目的要求，研究閱讀的反應(yīng)過程和訓(xùn)練方式，懂得閱讀與寫作的關(guān)系。學(xué)習(xí)寫作學(xué)，掌握寫作的基本理論及常用文體知識，對內(nèi)容與形式、素材與題材、思想與思路、語言與文風(fēng)等有深刻的理解，能對中學(xué)生的寫作起到切實而有效的指導(dǎo)。作為語文教師能寫好下水作文，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

(4)文藝學(xué)

學(xué)習(xí)文藝學(xué)，了解文藝學(xué)的基本理論，掌握文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)習(xí)中外文學(xué)史，了解中國古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)的基本內(nèi)容，熟悉各個時期主要的作家與作品，涉獵世界文學(xué)寶庫，對馳名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常見的作品。學(xué)習(xí)美學(xué)，懂得一些美學(xué)知識，懂得結(jié)合語文教材的特點進行審美教育。懂得一點文藝和文藝批評的基本理論，提高對文學(xué)作品、藝術(shù)作品的分析與鑒賞能力，還應(yīng)對電影、電視、戲劇、曲藝、音樂、美術(shù)知識也有所涉獵。一個知識淵博的語文教師能更多地博得學(xué)生的好感。

具有了上面的這些知識，教師站在講臺上才更有底氣了，在教學(xué)過程中時刻做到能和學(xué)生共同進退，就必須不斷地鞏固和提升以上的這些知識。

三、專業(yè)情感素養(yǎng)

教師又是一份情感投資的職業(yè)，人非草木，孰能無情，無論面對什么樣的學(xué)生，只要你能放下身段，真正地關(guān)心愛護他們，總會有所回報。作為教師，愛心、耐心、寬容心都是必不可少的。

(1)愛心

每一個學(xué)生都是祖國未來的花朵，需要我們教師用愛心來澆灌。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的愛。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光?？梢院敛豢鋸埖卣f，愛心是作為教師最首要的條件。記得以前有位老教師對筆者說過：“一個有愛心的教師，就是一位受所有學(xué)生喜歡的好教師，你一定要成為這樣一個教師?！?/p>

(2)耐心

在教學(xué)過程中，教師尤其是班主任，經(jīng)常會遇到一些意想不到難纏的問題，而要解決這些問題就需要有足夠的耐心，開導(dǎo)和疏通學(xué)生的心理障礙是一個漫長而復(fù)雜的問題。另外，對于后進生來說，耐心也極其重要。耐心等待，給孩子足夠的時間。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上后進了，是因為以前的學(xué)習(xí)問題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么“化雪”過程當(dāng)然也需要一定的時間。有些學(xué)生很喜歡找語文教師談心，因為覺得語文教師細膩，這時，你就絕不能辜負學(xué)生對你的期望，要耐心地為他們解決困難，他們才會更加信任你。

(3)寬容心

現(xiàn)在的孩子個性很強，做錯事、走錯路的情況也時有發(fā)生，一味的指責(zé)批評不僅不能制止他們，有時反而會使事情越發(fā)糟糕，到不可收拾的地步。筆者過去就曾遇到過這樣的學(xué)生，批評會使他們封閉自我，而封閉了的心靈是很難再次敞開的。所以，我們要小心地呵護每一個學(xué)生的自尊心，寬容地對待他們，對待他們所犯的錯誤，這樣才會更有利于每個學(xué)生的成長。學(xué)生也是有感情的，你的寬容或許更能激發(fā)學(xué)生改正錯誤、積極向上的決心，這也能說是“退一步海闊天空”吧！

篇6

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，它借助富有美感且具鑒賞價值的傳播方式將美術(shù)創(chuàng)作者所要表達的信息傳遞給受眾者。當(dāng)不同的受眾者以不同的審美情操、從不同的角度去鑒賞美術(shù)作品時，就會有各自不同的鑒賞感受。因此，美術(shù)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。高中生已經(jīng)具備了一定的審美情操與“三觀”價值，他們有能力從自己的視角去欣賞美術(shù)作品，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這一特征，采取探究式教學(xué)方式，開展高中藝術(shù)欣賞課，在探究式教學(xué)中彰顯教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)欣賞課探究式教學(xué)的基本特征

1.強調(diào)過程，重視思索。探究式教學(xué)的著力點在于“探究”二字，這是一個變量的動態(tài)進程，于反復(fù)中前進。比如，在對美術(shù)作品進行欣賞時，當(dāng)學(xué)生看到美術(shù)作品本身時，可能欣賞到的只是淺層次的東西，當(dāng)學(xué)生理解并領(lǐng)悟到創(chuàng)作者的思想感情時，可能欣賞到的是更深層次的東西，這是一個過程，而不是單純的結(jié)果。因此，探究式教學(xué)的特征之一就是強調(diào)過程，重視思索。2.強調(diào)包容，重視創(chuàng)新。探究式教學(xué)的“探究”二字還包含著“不確定”“不肯定”“不完全”的意思，而且美術(shù)作品的欣賞也不是一個定量、僵化的東西。因此，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下欣賞美術(shù)作品時，不同的學(xué)生會有自己不同的理解與感悟，在這個過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的欣賞結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)教學(xué)本身的包容性并重視學(xué)生的創(chuàng)新力。3.強調(diào)自主，重視學(xué)生。在探究式教學(xué)模式下，教師更多起到的是指導(dǎo)、幫扶的作用。比如，指導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的構(gòu)圖形式、色彩亮度、各部分比例、創(chuàng)作背景等角度去欣賞。但欣賞者是學(xué)生，他們是探究式學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)自發(fā)地對美術(shù)作品進行理解與感悟。因此，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，充分重視學(xué)生的主體地位。

二、高中美術(shù)欣賞課探究式教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

在明確了高中美術(shù)欣賞課探究式教學(xué)基本特征的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面的自身專業(yè)素養(yǎng)：1.對學(xué)生心理特點與思維特點的認知。不同的受眾群體具有不同的欣賞方式與欣賞角度，因此，在開展高中美術(shù)欣賞課探究式教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)具備準確認知學(xué)生的心理與思維特點這一專業(yè)素養(yǎng)。以普通高中課程標準實驗教科書湘版美術(shù)鑒賞下篇第三單元第六課《戰(zhàn)爭與和平》為例，關(guān)于“戰(zhàn)爭與和平”這個話題，由于學(xué)生生活在和平年代，因此，更多的認知是通過新聞、雜志、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等渠道來了解的，那么，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，就不能要求學(xué)生“感同身受”，而要側(cè)重于從對史實、報道的客觀解讀上去欣賞這一主題下的美術(shù)作品。與此同時，相當(dāng)一部分的高中生在這個階段已經(jīng)開始心懷理想，憧憬未來，對于“戰(zhàn)爭與和平”這個話題也會有自己的見解。比如，在戰(zhàn)爭年代，如果槍支器械是作戰(zhàn)武器的話，那么在和平年代，尤其是信息高速發(fā)展的年代，知識就是作戰(zhàn)武器。當(dāng)學(xué)生有了這個層面的認知后，他們在欣賞美術(shù)作品時，就會結(jié)合當(dāng)下的社會環(huán)境和自己的理解感悟來欣賞美術(shù)作品。教師在運用探究式教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)多嘗試站在學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生表達自己的想法，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。實際上，認知學(xué)生心理特點與思維特點的這一專業(yè)素養(yǎng)，它體現(xiàn)的是教師在心理學(xué)領(lǐng)域中的素養(yǎng)與能力。2.對教材藝術(shù)價值與美感底蘊的挖掘。同一幅美術(shù)作品，學(xué)生欣賞、教師欣賞、美術(shù)專業(yè)學(xué)生欣賞、美術(shù)事業(yè)從業(yè)人員欣賞的結(jié)果與感覺可能各不相同，這與他們對美術(shù)作品的解讀深淺有關(guān)。為了幫助學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，教師應(yīng)當(dāng)具備挖掘教材藝術(shù)價值與美感底蘊的專業(yè)素養(yǎng)。以普通高中課程標準實驗教科書湘版美術(shù)鑒賞下篇第三單元第九課《各異的風(fēng)土人情》為例，這一課介紹了民間藝術(shù)的審美價值與社會價值。教材以剪紙這一獨特的形式來欣賞美術(shù)作品本身所承載的寓意。剪紙作為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其豐富多樣的形式和技法不僅體現(xiàn)了剪紙本身所具有的手工能力，而且剪出來的形狀也無不承載著剪紙人的思想，反映著社會的風(fēng)土面貌。前者容易理解，后者就需要挖掘。比如，民間剪紙擅長將多種物象組合在一起，其特點是“以意構(gòu)象”“以象寓意”，而不是單純、直白地根據(jù)物體的自然形態(tài)來造型，這就是欣賞剪紙的奧妙之處。除此以外，不同地方、不同派系的剪紙，又會具有強烈的地域特征與區(qū)域色彩，這意味著在欣賞時，要更多地考慮該地區(qū)的風(fēng)俗人情。由此可見，看似簡單的剪紙，看似“形狀奇怪”的剪紙，唯有將其背后所承載與映射的藝術(shù)價值與美感底蘊挖掘出來并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能在探究中更好地欣賞剪紙這一藝術(shù)形式。3.對理論遷移學(xué)習(xí)與拓展鑒賞的把握。對于一幅美術(shù)作品的欣賞，可以從色彩、構(gòu)圖、比例、內(nèi)容、主題、背景等多個方面入手，這就是理論層面上的藝術(shù)鑒賞方式。教師在課堂上自然會將這些方法傳授給學(xué)生，而在探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要用一些方法自行探究、思索、嘗試、感悟，因此，教師應(yīng)當(dāng)具備能對學(xué)生理論知識進行有效遷移并拓展鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)。以普通高中課程標準實驗教科書湘版美術(shù)鑒賞下篇第三單元第十一課《變幻的自然萬象》為例，這一課的目標是讓學(xué)生了解藝術(shù)家表現(xiàn)自然的各種獨特手法，了解東西方對于風(fēng)景營造的不同理念，理解中西方藝術(shù)家對于光和透視關(guān)系形式的想法和表現(xiàn)。在這一課里，教師應(yīng)從理論角度，帶領(lǐng)學(xué)生分別從起源與發(fā)展、美學(xué)思想和審美理念、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式這三個方面對中西方的美術(shù)作品進行欣賞（如教材中介紹的中國山水畫和西方風(fēng)景畫），當(dāng)學(xué)生完成了這一課的欣賞后，他們就能基本掌握欣賞的規(guī)律和方法。在這個時候，教師要選取幾幅教材之外的、與教材內(nèi)容類似的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。由于在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生所掌握的欣賞規(guī)律與方法是自行探究得來的（教師需要加以指導(dǎo)，確保方法規(guī)律的正確性），因此，要通過課外作品來驗證與練習(xí)。這就是知識的遷移，教師要具備幫助學(xué)生完成這一過程的專業(yè)素養(yǎng)。4.對課堂創(chuàng)新教學(xué)與活力激發(fā)的創(chuàng)造。最后要提到的是教師應(yīng)當(dāng)具備激活、激發(fā)課堂創(chuàng)新力的專業(yè)素養(yǎng)。這一點在探究性課堂教學(xué)模式下尤為重要，因為探究性學(xué)習(xí)方式本身就是一個強調(diào)創(chuàng)新活動的學(xué)習(xí)方式。以普通高中課程標準實驗教科書湘版美術(shù)鑒賞下篇第三單元第十四課《走進博物館》為例，這一課是讓學(xué)生理解博物館及其美術(shù)作品所承載的價值，從而進一步深化學(xué)生對中華民族文化的認同感和愛國感，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對人類歷史和藝術(shù)遺產(chǎn)的審美素養(yǎng)。博物館，一方面，由于其陳列的均是時間年限較長遠的作品，因此容易給學(xué)生留下“老舊”“無趣”的印象；另一方面，如果安排學(xué)生集體參加本區(qū)或本市的博物館，并不是很現(xiàn)實。在這種教學(xué)情況下，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新教學(xué)形式的專業(yè)素養(yǎng)。比如，嘗試微課教學(xué)，讓學(xué)生通過動態(tài)影音的形式接觸美術(shù)作品；嘗試遠程教學(xué)，與某一家博物館合作，通過互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上借助大屏幕和高速網(wǎng)絡(luò)等，幫助學(xué)生實現(xiàn)足不出戶就可以近距離欣賞館藏作品，如身臨其境一般。這些創(chuàng)新性的、能夠激發(fā)課堂活力的創(chuàng)造力，實際上就是教師在教學(xué)思維上的一種專業(yè)素養(yǎng)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！边@句話的意思是藝術(shù)在傳達過程中，不同受眾體所接收并反饋的信息是不同的。因此，指導(dǎo)并培養(yǎng)受眾以正確的方式來鑒賞美術(shù)作品就顯得尤為必要，這也是高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標之一———能夠較好地欣賞藝術(shù)作品。為此，美術(shù)教師可以嘗試運用探究式教學(xué)方式進行教學(xué)，而在這其中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確高中美術(shù)欣賞課探究式教學(xué)的基本特征；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)準確地認識學(xué)生的心理特點與思維特點，挖掘教材的藝術(shù)價值與美感底蘊，把握理論知識的遷移學(xué)習(xí)與拓展鑒賞，促進美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)與活力激發(fā)，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。

參考文獻：

篇7

二、我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

教育理念落后于實際需要。當(dāng)前，高職院校的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校及教師都會鼓勵和支持學(xué)生去考取各種資格證，而對于知識的探索、實踐的反復(fù)操作、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)意識的塑造等則流于形式甚至忽略不顧。那么，畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中則需要在實際工作中構(gòu)建和完善職業(yè)素養(yǎng)。這不僅僅浪費了大量時光，更會影響從業(yè)者、物流企業(yè)乃至行業(yè)的市場表現(xiàn)。師資隊伍不能滿足職業(yè)素養(yǎng)教育的需要。高職院校為了生存和發(fā)展首先注重的是規(guī)模的擴大，而對于教學(xué)質(zhì)量則缺乏充分的重視。隨著高中畢業(yè)生高峰已過，高職教育逐漸步入“買方市場”，但是由于前一個階段遺留問題的影響，以及缺乏政策及資金的支持，高職院校的師資隊伍仍然缺乏合理的結(jié)構(gòu)。高職院校的師資結(jié)構(gòu)要達到年齡、知識、技能等層面的合理化，還需要很長的路要走。職業(yè)素養(yǎng)教育的定位不能與時俱進。高職教育與普通高等教育屬于不同類型。高職教育首先應(yīng)該是為社會提供技術(shù)性人才。但是，受“學(xué)優(yōu)而仕”這一傳統(tǒng)思想的影響，加之當(dāng)前輕視專門人才的社會風(fēng)氣的渲染，公眾對高職教育的定位就難免偏頗，而不是將其視作培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。高職院校的物流專業(yè)要對本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育有一個精準的定位：就是要幫助學(xué)生通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握基本理論和專門知識，從而將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的物流人才。職業(yè)素養(yǎng)教育的實施途徑不夠拓寬。在高職院校物流專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校、教師以及學(xué)生通常都簡單地將職業(yè)技能等同于職業(yè)素養(yǎng)。在這種意識指導(dǎo)下，職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑就受到限制了：課堂講授是主流，實習(xí)、實訓(xùn)、獨自思考、團隊討論以及對抗競賽等形式流于形式甚至“三年不見蹤影”。

篇8

二、目前學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在的普遍問題及對策

正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長期發(fā)展規(guī)劃的政策利好刺激，近兩年學(xué)前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來的是大量各級學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，加快提高培養(yǎng)速度和規(guī)模以滿足日益增長的社會需求。但是，任何一個學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，都需要幾個完整的包括計劃、實施、反思、調(diào)整、提高、完善等教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，以努力適應(yīng)社會市場對人才規(guī)格的變化需求，才能獲得一個較為成熟的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)上也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)以及學(xué)前音樂教育存在的問題一般有以下幾個方面：

一是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對音樂素養(yǎng)教育未給與高度重視。大多學(xué)校的學(xué)前專業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點?？?，在課程設(shè)置上為了體現(xiàn)全科教育，只注重了文化理論厚重扎實，語數(shù)英理化史地生政各學(xué)科齊全，三學(xué)六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂課程再分散到鍵盤、器樂、聲樂、合唱等門類中，每周學(xué)生只有三十幾個課時，音樂素養(yǎng)類的樂理視練和聲欣賞教育教學(xué)時間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂素養(yǎng)教學(xué)，必須進行課程體系調(diào)整，在教學(xué)時數(shù)上對音樂素養(yǎng)課程予以保證，并引導(dǎo)教育學(xué)生在音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)上投入更多的精力和時間。音樂素養(yǎng)課不是可有可無的，它是所有藝術(shù)類包括語言類技能的必須基礎(chǔ)，其在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中技能學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高的重要作用不可忽視。

篇9

二、提升學(xué)生文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是人之為人良好的品質(zhì)修養(yǎng)，是人發(fā)自心底的對真善美的追求，其外在表現(xiàn)為個人良好的言行舉止及待人接物時優(yōu)雅、謙遜的處世態(tài)度。這種優(yōu)秀內(nèi)在的品質(zhì)修養(yǎng)并非一朝一夕就能形成，它需要長時間的積累和沉淀。因此，高職院校也應(yīng)把提升學(xué)生的文化素養(yǎng)作為一項長期工作來抓。從學(xué)生入校報到的第一天開始，就應(yīng)從各項工作中滲透學(xué)校文化教育理念，通過入學(xué)教育、軍訓(xùn)、課堂滲透、校園文化建設(shè)等等各個方面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。以濰坊工程職業(yè)學(xué)院為例，新生報到第一課即“感恩教育”主題活動，通過向?qū)W生展示新生報到時父母、教師、學(xué)姐們忙碌的身影、關(guān)切的話語、殷切的囑托等各種真實的場景照片，讓學(xué)生感受到來自他人的關(guān)愛；通過相關(guān)的主題講座活動讓學(xué)生感受到學(xué)校的人文氣息；通過鼓勵學(xué)生自發(fā)開展的“光盤行動“”讀書活動”和“班級文化活動”等讓學(xué)生在集體活動中提升自己的文化素養(yǎng)。在學(xué)生自發(fā)組織的這些活動中，我們發(fā)現(xiàn)了校園里的許多可喜變化：在桌椅上亂涂亂畫的現(xiàn)象少了；去食堂打飯學(xué)生秩序井然，會自覺地回收餐具了；校園里、樓道里吵鬧喧嘩的現(xiàn)象少了、圖書館、自修室里學(xué)生安靜看書的人數(shù)愈來愈多了；班級之間、系部之間的溝通、合作現(xiàn)象多了……在學(xué)生的諸多變化中，我們感受到了一種積極向上的大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

三、加強學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校文化最大、最根本的價值就在于，它使學(xué)校、教育名副其實，使一個學(xué)校真正站立起來，真正作為一個有生命的活的存在，使教育散發(fā)出人性的光輝，無處不在、無時不在的學(xué)校文化本身就是一種最大的“化人”的力量。真正獨具特色的學(xué)校文化能夠彌漫到學(xué)生的校園生活和教育過程中的方方面面、角角落落，以春風(fēng)化雨般的方式起到引領(lǐng)、規(guī)范和升華的作用。因此，高職院校更要重視學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)生感受到并不斷認同這種積極向上的校園文化力量。對高職院校而言，在建設(shè)獨具特色的校園文化過程中，不能閉門造車，我們有必要積極學(xué)習(xí)和借鑒其他高校文化建設(shè)中一些好的思路、經(jīng)驗和做法，但是也不能盲目照搬。任何一所學(xué)校，不論其歷史是否悠久，在創(chuàng)辦和發(fā)展的過程中，總會留下一些自己特有的理念和發(fā)展足跡，對于這些多年的足跡沉淀，我們要仔細、深刻地回顧、整理，盡最大努力從中提煉出一些值得繼續(xù)保存和發(fā)揚完善的東西，只有在這種不斷反思、補充和完善的過程中，高職院校的文化建設(shè)才能真正找到自己的發(fā)展方向。

篇10

（一）問卷發(fā)放、回收以及發(fā)放對象基本情況

本次調(diào)查共有17所學(xué)校參與，發(fā)放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。各學(xué)校皆積極配合此次調(diào)查。2.教師年齡分布情況參與此次調(diào)查問卷的貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的主體，其素養(yǎng)也具有一定的代表性。3.教師教齡分布情況從一個新教師成長為一名合格的、優(yōu)秀的教師是需要經(jīng)歷時間的積累的。通過綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍多為有20年以上教學(xué)經(jīng)驗的老教師組建而成。4.教師職稱分布情況從參與調(diào)研教師的職稱現(xiàn)狀可以推測，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中獲評小學(xué)高級和中學(xué)二級職稱的占多數(shù)，并且獲評小學(xué)特級和中學(xué)高級職稱的非常少。5.教師學(xué)歷分布情況從參與調(diào)研教師的學(xué)歷來看，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)具有本科和?？茖W(xué)歷的數(shù)學(xué)教師各占一半。6.教師畢業(yè)專業(yè)分布情況在參與調(diào)查的170名中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，畢業(yè)專業(yè)為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的各占30%和17%，其余專業(yè)畢業(yè)的占53%，包括漢語言文學(xué)、教育學(xué)、英語教育、計算機科學(xué)與應(yīng)用等專業(yè)，其中，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師高達27%。

（二）調(diào)查問卷內(nèi)容分析