導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇商品學(xué)概論論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

專(zhuān)業(yè)核心能力：現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)與管理能力。

篇2

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科地位的回升

1950年，中國(guó)人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系，首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。緊接著我國(guó)其他高校，特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相繼設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系或商業(yè)經(jīng)濟(jì)系，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

1997年教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這次專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（被列為目錄外保留專(zhuān)業(yè)），全國(guó)各高校進(jìn)行了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，出現(xiàn)以下四種結(jié)果：一是本科教育階段保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)招收貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；二是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)并入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，原教研室的建置、人員均保留；三是將貿(mào)易專(zhuān)業(yè)分解為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、物流專(zhuān)業(yè)；四是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)改為商務(wù)專(zhuān)業(yè)。

對(duì)此，曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校紛紛表示擔(dān)憂(yōu)，都有恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的打算。未開(kāi)設(shè)過(guò)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校也有一些做了開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃。以中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，一些高校也積極培育與引進(jìn)師資，發(fā)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

1998年后，全國(guó)高校在教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄（1997版）的指導(dǎo)下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)條件也自行設(shè)立了一些新專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)方向形式招生的現(xiàn)象比較普遍，全國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了較為混亂的局面。再之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)14年的發(fā)展，1997版本科專(zhuān)業(yè)目錄已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從2010年開(kāi)始，教育部組織專(zhuān)家著手進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012版）正式公布，下放專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)力，規(guī)范專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在2012版本科專(zhuān)業(yè)目錄中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被列入“基本專(zhuān)業(yè)”目錄中，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)同屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)中的“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)。重歸“正式”專(zhuān)業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)，極大地促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與理論創(chuàng)新。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系狀況

本文以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和江蘇師范大學(xué)四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況為例，分析目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)。

（一）公共通識(shí)課課程設(shè)置

公共教育通識(shí)課是基于本科生公民素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工具培養(yǎng)要求而設(shè)置的。表1是四所院校公共通識(shí)課的課程設(shè)置比較。四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)公共通識(shí)課課程設(shè)置差異比較大的是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（選修）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）（選修）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）實(shí)驗(yàn)（選修）；北京工商大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用；江蘇師范大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)A。由于教育部對(duì)大學(xué)本科公共通識(shí)課（公共基礎(chǔ)課）課程設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)定，因此各學(xué)校公共通識(shí)課課程設(shè)置基本相似。

（二）學(xué)科共同課課程設(shè)置

從學(xué)科門(mén)類(lèi)上講，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)，因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課程，應(yīng)當(dāng)包含“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科所要求的最基礎(chǔ)課程。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1998年7月確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門(mén)課程。表2是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“學(xué)科共同課”課程設(shè)置比較。由于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是相對(duì)成熟的財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，三所學(xué)校都有相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，因此，三所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科共同課程除基本包括經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課程外，還吸納了管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，成為經(jīng)濟(jì)管理“大學(xué)科”的共同核心課程，而且北京工商大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在學(xué)科共同課程設(shè)置方面就已經(jīng)分別通過(guò)“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)”體現(xiàn)出了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。江蘇師范大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一起確定的，因此，不包含管理學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課。

（三）專(zhuān)業(yè)理論課課程設(shè)置

表3是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)必修課”課程設(shè)置比較，表4是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)選修課”課程設(shè)置比較。要考察專(zhuān)業(yè)理論課課程設(shè)置，必須將專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課放在一起分析，因?yàn)樵谥贫▽?zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有時(shí)因?yàn)楸匦拚n課時(shí)的限定，會(huì)把一些專(zhuān)業(yè)理論課放在選修課里開(kāi)設(shè)。由表3和表4可知四所學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論課課程的結(jié)構(gòu)。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學(xué)、晉商文化、商務(wù)禮儀）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、世界市場(chǎng)行情、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、外貿(mào)單證與結(jié)算）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)概論、期貨交易學(xué)、批發(fā)學(xué)、拍賣(mài)與典當(dāng)學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（現(xiàn)代流通技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)展學(xué)）；物流理論課（物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理）。

北京工商大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、投資項(xiàng)目評(píng)估與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、購(gòu)買(mǎi)者行為分析、采購(gòu)學(xué)、服務(wù)管理學(xué)、商品學(xué)、商事與經(jīng)濟(jì)法概論、合同法、現(xiàn)代廣告學(xué)）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易法）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（期貨交易實(shí)踐、零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)盈利模式實(shí)踐）；物流理論課（物流管理）。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域市場(chǎng)與區(qū)際貿(mào)易、貿(mào)易史）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際投資與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售管理學(xué)、批發(fā)管理學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)）、物流理論課（物流與供應(yīng)鏈管理）；商業(yè)規(guī)劃理論課（商業(yè)規(guī)劃學(xué)）。

江蘇師范大學(xué)：專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、客戶(hù)關(guān)系管理、中國(guó)商業(yè)史、品牌學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)概論）；物流理論課（物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流與供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理）。

由上面四所院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課的結(jié)構(gòu)可以看出，目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本上包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課、對(duì)外貿(mào)易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術(shù)理論課、物流理論課和商業(yè)規(guī)劃理論課6個(gè)部分。四所學(xué)校對(duì)各部分的重視程度有所不同，各學(xué)校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課的理解存在差異，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課各學(xué)校開(kāi)設(shè)差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對(duì)于解釋現(xiàn)實(shí)商業(yè)問(wèn)題有一定的距離。構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)（核心）理論，豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，形成本學(xué)科基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科基礎(chǔ)理論的充足與充分的差異化，確立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)類(lèi)的明確地位。流通技術(shù)理論課與流通規(guī)劃理論課是近些年大家都認(rèn)為要加強(qiáng)的課程，但由于缺乏相應(yīng)師資和教材，開(kāi)課都很不理想。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程設(shè)置

表5是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課”課程設(shè)置比較。由表5可以看出，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)（實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、模擬）等課程，新興的實(shí)踐課程主要包括科研訓(xùn)練（科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)綜述）、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、資格認(rèn)證、文學(xué)藝術(shù)欣賞、認(rèn)知性實(shí)踐、創(chuàng)新教育等。目前各院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的還主要是傳統(tǒng)實(shí)踐課程，新興實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)有待完善、深化與落實(shí)。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)想

（一）依據(jù)三個(gè)層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被確定為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科、“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)、“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)鏈為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)。因此，應(yīng)根據(jù)“學(xué)科”“專(zhuān)業(yè)類(lèi)”“專(zhuān)業(yè)”三個(gè)層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，“學(xué)科共同課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科的學(xué)科共同課，“專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課，“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”應(yīng)包括體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)核心理論（思想）的課程。有些學(xué)者認(rèn)為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)”與“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同理論大約只有20%，因此，“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)”專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課，應(yīng)包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿(mào)易理論、貿(mào)易史理論等。

（二）構(gòu)建內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系

不僅貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)對(duì)外貿(mào)易理論課，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論課。如果內(nèi)外貿(mào)理論兩張皮、內(nèi)外貿(mào)活動(dòng)平行進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致做內(nèi)貿(mào)的做不了外貿(mào)、做外貿(mào)的更做不了內(nèi)貿(mào)。因此，內(nèi)貿(mào)企業(yè)不能較好地管控國(guó)外產(chǎn)品市場(chǎng)，更好地組織全球產(chǎn)品供應(yīng)鏈，外貿(mào)企業(yè)當(dāng)遇到國(guó)際環(huán)境惡化、產(chǎn)品出口困難時(shí)，也沒(méi)有利用國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的能力。內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系構(gòu)建，離不開(kāi)內(nèi)外貿(mào)一體化理論研究與創(chuàng)新，目前我國(guó)內(nèi)外貿(mào)一體化理論成果近乎空白，內(nèi)外貿(mào)一體化提法還僅僅是一個(gè)概念，因此，亟待更多的內(nèi)外貿(mào)專(zhuān)家學(xué)者從創(chuàng)新的視角與思維思考內(nèi)外貿(mào)一體化的結(jié)合點(diǎn)?！叭蚬?yīng)鏈”理論、“全球價(jià)值鏈”理論和“全球產(chǎn)業(yè)鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結(jié)合外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)理論，需要相關(guān)理論的融合。

（三）突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核理論

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程中應(yīng)突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核理論，使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專(zhuān)業(yè)。1997年教育部專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得1998年以來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專(zhuān)業(yè)”的形式，教育部專(zhuān)業(yè)目錄中僅設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一個(gè)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)，許多高校紛紛取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這一專(zhuān)業(yè)，用國(guó)際貿(mào)易取代了這一專(zhuān)業(yè)。這一調(diào)整使得高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科領(lǐng)域僅剩下外貿(mào)專(zhuān)業(yè)，許多研究貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教師紛紛轉(zhuǎn)換研究方向，這對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是一個(gè)沉重的打擊。專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，許多教師轉(zhuǎn)行到其他熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)和研究。由于流通體制改革，商業(yè)領(lǐng)域?qū)ν忾_(kāi)放，貿(mào)易活動(dòng)的變化相對(duì)較快，而教材建設(shè)卻相對(duì)滯后，內(nèi)容陳舊，方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)變化的形勢(shì)，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應(yīng)挖掘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核理論，追溯流通經(jīng)濟(jì)理論的本原，借助現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論。創(chuàng)新能夠解釋現(xiàn)實(shí)流通現(xiàn)象的理論，縮小流通理論與流通現(xiàn)實(shí)的背離。

（四）強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)能力

強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)能力，就是要增加貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)要素，這需要開(kāi)設(shè)一些技術(shù)性課程來(lái)完成。一是要加強(qiáng)流通技術(shù)理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。二是加強(qiáng)物流理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等課程。三是加強(qiáng)商業(yè)規(guī)劃理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)商業(yè)策劃學(xué)、商業(yè)規(guī)劃學(xué)、商業(yè)街和商圈規(guī)劃學(xué)、商業(yè)地產(chǎn)管理學(xué)等課程。四是要強(qiáng)化教學(xué)中的企業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)習(xí)要常態(tài)化、多次化、多元化，保證足夠的時(shí)間安排。要腳踏實(shí)地組織和進(jìn)行實(shí)習(xí)，不流于形式，使學(xué)生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術(shù)，提升學(xué)生的技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0207-02

當(dāng)前高等教育面臨最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。很多學(xué)生畢業(yè)即意味著失業(yè)，其中很重要的一個(gè)原因就是由“同質(zhì)化”人才培養(yǎng)模式造成的，由于培養(yǎng)趨同，缺乏特色，因此就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。與綜合大學(xué)、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相比，工科院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如何避免趨同？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)？如何增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力？這是擺在我們面前很緊迫、很現(xiàn)實(shí)而且必須盡快解決的問(wèn)題。針對(duì)這一狀況，我院自2004年以來(lái)一直在進(jìn)行普通工科院校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究，其一是將本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)（實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的通用性和創(chuàng)新性）與中等職業(yè)教育（操作應(yīng)用型）以及高等職業(yè)教育（技能應(yīng)用型）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)加以區(qū)分；其二是將普通工科院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)與綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校以及重點(diǎn)工科院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)實(shí)行差別定位，以便進(jìn)行“異質(zhì)化”培養(yǎng)；經(jīng)多年的探索與實(shí)踐，將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論和基本知識(shí)，了解工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)發(fā)展和工藝流程，富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，具有發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力的（專(zhuān)門(mén)性）應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、準(zhǔn)確定位普通工科經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色

本研究重在解決人才培養(yǎng)特色問(wèn)題，以形成普通工科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的教育改革與探索，已初步形成了“創(chuàng)業(yè)教育”、“與工科專(zhuān)業(yè)復(fù)合”和“強(qiáng)化實(shí)踐”三個(gè)辦學(xué)特色，并具有一定的社會(huì)影響力。“創(chuàng)業(yè)教育”特色。一是在2000—2004年CCPP（加拿大人力資源開(kāi)發(fā)署項(xiàng)目）合作過(guò)程中，全面了解了加拿大的創(chuàng)業(yè)教育體系，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育研究成果并在本科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。同時(shí)，分七期共為大連市培訓(xùn)下崗職工近300人，取得了廣泛的社會(huì)效益。二是2002年在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》實(shí)踐課程，在為期兩周的實(shí)踐中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，針對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，可以使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，為日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)了一支創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得到遼寧省教育廳的重視，已在全省推廣我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)該方向的教師受邀在國(guó)內(nèi)30多所院校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及報(bào)告，在國(guó)內(nèi)享有較高聲譽(yù)。多名教師作為大連YBC（國(guó)家青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）導(dǎo)師，活躍在幫扶大連青年創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)中。我校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在名校云集的2008年YESPLAN—諾基亞杯青年創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng)，2009年又獲得了該項(xiàng)賽事的銀獎(jiǎng)，學(xué)校獲得了“創(chuàng)業(yè)示范高校”稱(chēng)號(hào)并獲批“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”?！芭c工科專(zhuān)業(yè)復(fù)合”特色。以《普通工科院校經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》省教改項(xiàng)目為依托，在2008年培養(yǎng)方案修訂時(shí)，增加了《現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)概論》、《電工與電子技術(shù)》、《紡織品商品學(xué)》、《食品工藝學(xué)》、《機(jī)電商品學(xué)》、《包裝材料學(xué)》等與工科專(zhuān)業(yè)復(fù)合的理論課程以及《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)拓展了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，對(duì)工科的工程技術(shù)背景有一定的了解，有利于其工程技術(shù)能力的提高，從而逐步形成了普通工科院校與重點(diǎn)理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)以及財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)管人才培養(yǎng)的差別化優(yōu)勢(shì)。“強(qiáng)化實(shí)踐”特色。在2008年培養(yǎng)方案修訂時(shí)，精練了理論學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)/模擬、實(shí)驗(yàn)/模擬課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）。學(xué)院已經(jīng)建立比較穩(wěn)定的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地近20家，除了在集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)深入基地外，每年假期還通過(guò)選拔、面試選送學(xué)生到基地實(shí)習(xí)、鍛煉，以使學(xué)生深入了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、圍繞獨(dú)具特色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，修訂各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

在對(duì)兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校交流和到企業(yè)走訪(fǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，重點(diǎn)突出“強(qiáng)化實(shí)踐”、“與工科專(zhuān)業(yè)復(fù)合”和“創(chuàng)業(yè)教育”這三個(gè)特色對(duì)6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。組建了由本校專(zhuān)家、外校專(zhuān)家和企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)方案的論證和制定工作。重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面工作。

1.建立了四個(gè)平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)打通，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí)、研究方法和創(chuàng)新意識(shí)，能基本勝任各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理崗位。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置體現(xiàn)社會(huì)需求的柔性方向，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力，突出展示特色與優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐平臺(tái)按實(shí)驗(yàn)中心各個(gè)模塊設(shè)置，專(zhuān)業(yè)打通，與企業(yè)接軌，建立實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新平臺(tái)通過(guò)設(shè)立各類(lèi)比賽、參與導(dǎo)師科研的方式加強(qiáng)拔尖人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例并充分體現(xiàn)辦學(xué)特色。精練了理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)/模擬、實(shí)驗(yàn)/模擬課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）。實(shí)踐教學(xué)周增加了8周，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也增加了80學(xué)時(shí)左右，增加了學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、ERP實(shí)習(xí)等新的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的概論性課程和金工實(shí)習(xí)。

3.調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在第7學(xué)期第10周（10月底左右）結(jié)束所有課程教學(xué)任務(wù)，在第7學(xué)期剩下近10周時(shí)間給學(xué)生布置大作業(yè)（加強(qiáng)考核，保證質(zhì)量），同時(shí)也給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備考研和參加社會(huì)實(shí)踐。

4.采取多種形式探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設(shè)置小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)營(yíng)模擬大賽（ERP、GMC、BPG、金融投資模擬）、市場(chǎng)調(diào)研、參與老師科研等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.探索“多證式”培養(yǎng)模式。課程體系中不僅要包括大量的技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程（工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)）和實(shí)務(wù)類(lèi)課程（文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)），而且還要包括一定量的與職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的應(yīng)用性?xún)r(jià)值取向，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，處理好在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系[1]。學(xué)生如果通過(guò)人力資源管理師、物流師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、跟單員等職業(yè)認(rèn)證資格等考試，可以計(jì)算創(chuàng)新學(xué)分（學(xué)生四年需完成10個(gè)創(chuàng)新學(xué)分）。

三、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐教學(xué)體系

我院在與行業(yè)和企業(yè)的全方位的產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，成立了由高校教授、政府官員和企業(yè)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的開(kāi)放度，同時(shí)與企業(yè)共建了多個(gè)實(shí)踐教育中心，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要放在企業(yè)進(jìn)行。另外，在校內(nèi)大力開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)，目前學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展的模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有ERP實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、物流管理實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)、戰(zhàn)略管理模擬、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃模擬、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，構(gòu)建了由實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐等四個(gè)維度組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，打造“多元化”師資隊(duì)伍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)；主張加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、基礎(chǔ)教育的合作，探索針對(duì)崗位需要的、以能力為主的教學(xué)模式[2]。而高校的中青年教師多是從校門(mén)到校門(mén)，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。針對(duì)這一狀況，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。一方面，聘請(qǐng)企業(yè)界擁有工程實(shí)踐、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和成功校友進(jìn)校，通過(guò)做兼職導(dǎo)師、舉辦論壇、講座、交流會(huì)等形式開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和勵(lì)志教育；另一方面，有計(jì)劃派送教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，充實(shí)教師的實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力，使更多的教師真正成為“雙師型”。

五、建立科學(xué)的“評(píng)學(xué)、評(píng)教”制度，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)師生的教學(xué)行為[3]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校應(yīng)建立健全以“應(yīng)用轉(zhuǎn)化”和“創(chuàng)新”為基本價(jià)值取向的教師工作業(yè)績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)制度[4]。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)采取學(xué)生評(píng)教與專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，在評(píng)職、分級(jí)、聘任和考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)中綜合考慮教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、教學(xué)改革（含教改立項(xiàng)、課程建設(shè)、教改論文等）、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)論文和著作、科研和科技開(kāi)發(fā)等方面，其中教學(xué)方面所占權(quán)重在60%以上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)體系中，應(yīng)重點(diǎn)考察教師的知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)化能力，以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力，將教師為學(xué)生開(kāi)拓實(shí)習(xí)和就業(yè)市場(chǎng)的能力作為一項(xiàng)重要的評(píng)估指標(biāo)；二是在教師的科學(xué)研究方面，在評(píng)價(jià)理論研究成果的同時(shí)，更加注重評(píng)價(jià)應(yīng)用性科研成果[5]。另外，除了評(píng)價(jià)易于觀(guān)測(cè)的這些指標(biāo)之外，我們一直認(rèn)為“育人在某種意義上比教書(shū)更重要”，但很難評(píng)價(jià)，目前正在考慮采用“導(dǎo)師制”的方式，即在入學(xué)時(shí)每位教師所分配和指導(dǎo)的學(xué)生的難度系數(shù)相當(dāng)，評(píng)價(jià)大四畢業(yè)時(shí)或更長(zhǎng)的時(shí)間后學(xué)生的發(fā)展差異，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的育人效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生中普遍存在重成績(jī)、輕能力，重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)象，我們采用了“增設(shè)綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目和加大過(guò)程評(píng)價(jià)權(quán)重”的辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目來(lái)客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力；采用小論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、案例策劃等方式加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例；靈活考核方式，必修課平時(shí)成績(jī)一般掌握在50%以?xún)?nèi)，選修課因課程性質(zhì)不同，可以完全采用過(guò)程考核這種方式，由任課教師掌握，但必須有嚴(yán)格、規(guī)范的過(guò)程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)并需留存過(guò)程考核材料。

六、結(jié)論

在多年來(lái)高等教育擴(kuò)招的大潮下，普通工科院校中的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，面臨最嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，缺乏特色，就業(yè)難度大。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)從“差異化”培養(yǎng)目標(biāo)的確定入手，做好頂層設(shè)計(jì)；結(jié)合各個(gè)院校的實(shí)際情況打造自身的人才培養(yǎng)特色并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)與特色適時(shí)修訂培養(yǎng)方案；構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，打造“多元化”師資隊(duì)伍；建立科學(xué)的“評(píng)學(xué)、評(píng)教”制度，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“兩平臺(tái)+N模塊” 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式是“基于‘平臺(tái)+模塊’課程結(jié)構(gòu)體系多樣化人才培養(yǎng)模式”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是指在按學(xué)科大類(lèi)招生的基礎(chǔ)上，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置和彈性修業(yè)年限，實(shí)施寬口徑培養(yǎng)，即前期加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，后期按照人才需求變化及個(gè)性發(fā)展要求設(shè)置柔性專(zhuān)業(yè)能力方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)， “兩平臺(tái)+N模塊” ，即專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程平臺(tái)+學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)+N個(gè)專(zhuān)業(yè)能力方向課程模塊。專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程平臺(tái)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素養(yǎng)與正確的人生信念，并具備良好的英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程平臺(tái)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備良好的專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)和較強(qiáng)的發(fā)展后勁；N個(gè)專(zhuān)業(yè)能力方向課程模塊，具體到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，這一模式的具體意義在于在兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有產(chǎn)品銷(xiāo)售能力為主，企劃能力、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃能力、渠道建設(shè)和管理能力為輔的四項(xiàng)能力。平臺(tái)是一種框架結(jié)構(gòu)，是學(xué)校對(duì)各專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置和學(xué)分的統(tǒng)一要求，既包括理論性課程也包括實(shí)踐類(lèi)課程或環(huán)節(jié)，為學(xué)生全面了解管理學(xué)科、具有寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或再次選擇專(zhuān)業(yè)方向提供可能和保證。

2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“兩平臺(tái)+N模塊”模式的課程教學(xué)體系

2.1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程平臺(tái)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育課程主要是為了提高學(xué)生的基本知識(shí)運(yùn)用能力及基本素質(zhì)，主要課程包括：思想道德政治課、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)A、文獻(xiàn)檢索、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與操作實(shí)踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、生理與心理健康教育、體育與健康等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本運(yùn)用通用能力、英語(yǔ)運(yùn)用通用能力、數(shù)理知識(shí)運(yùn)用通用能力、人文精神和思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)。

2.2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程主要是為了提高專(zhuān)業(yè)的通用及實(shí)踐能力，較系統(tǒng)地掌握企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，主要課程包括：線(xiàn)性代數(shù)、概率論與統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、 統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，通過(guò)對(duì)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)基本技能素質(zhì)，具有經(jīng)營(yíng)管理、成本效益意識(shí)等能力。

2.3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“N個(gè)專(zhuān)業(yè)能力方向課程模塊”

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“N個(gè)專(zhuān)業(yè)能力方向課程模塊”的具體意義在于在兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有產(chǎn)品銷(xiāo)售能力為主，市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、企劃能力、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃能力、渠道建設(shè)和管理能力為輔的五項(xiàng)能力。主要課程包括：商品學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)、廣告學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、分銷(xiāo)渠道管理、客戶(hù)關(guān)系管理、推銷(xiāo)策略、銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)管理、商品流通概論、營(yíng)銷(xiāo)案例分析、特許經(jīng)營(yíng)、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、電子商務(wù)。通過(guò)對(duì)這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的個(gè)別能力模塊。

3“兩平臺(tái)+N模塊”模式課程教學(xué)體系設(shè)置的優(yōu)化對(duì)策

3.1科學(xué)搭建學(xué)科平臺(tái)、科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

首先，對(duì)于基礎(chǔ)平臺(tái)的課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)該高度集合并精煉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等。其次，對(duì)于模塊的課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置強(qiáng)調(diào)能力本位，重視職業(yè)資格導(dǎo)向和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，以職業(yè)分析為依據(jù)，針對(duì)該職業(yè)群的某一特定職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模塊。

3.2專(zhuān)業(yè)方向模塊的設(shè)置更好地對(duì)接社會(huì)行業(yè)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向形象一點(diǎn)來(lái)說(shuō)主要分為臺(tái)前和幕后兩大類(lèi)。臺(tái)前類(lèi)是指銷(xiāo)售一線(xiàn)工作，渠道開(kāi)發(fā)、建立和維護(hù)工作；而幕后類(lèi)則是指市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)，企業(yè)策劃、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃工作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向模塊使學(xué)生具有產(chǎn)品銷(xiāo)售能力為主，市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、企劃能力、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃能力、渠道建設(shè)和管理能力為輔的五項(xiàng)能力。在專(zhuān)業(yè)方向模塊的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)突出對(duì)這五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)與實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)期實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，爭(zhēng)取就業(yè)時(shí)，更有效、更快速地與具體行業(yè)對(duì)接。

3.3有效地指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐地學(xué)習(xí)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一至畢業(yè)四年期間需要參加入學(xué)教育與軍訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)、商務(wù)談判實(shí)習(xí)、ERP實(shí)習(xí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)習(xí)、電子商務(wù)實(shí)習(xí)、客戶(hù)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì) 。通過(guò)這些實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)地鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。

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篇5

中圖分類(lèi)號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

Research on the Editing and Publishing Subject Construction in China

LiJianwei

(School of Journalism and Communication, Henan University, Kaifeng 475001)

AbstractThe standardization and institutionalization of the editing and publishing subject construction is urgent. And the most important thing of all is to value and study the four main points of this construction, which are, namely, professional education, subject stablishment,sub-disciplines and related subjects of editing and publishing.

Key wordsediting and publishingprofessional educationsub-disciplinessubjectestablishment

編輯出版學(xué)是由許多個(gè)知識(shí)子系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)龐大的知識(shí)體系，與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。1984年，胡喬木同志致信教育部，倡議在高等學(xué)校設(shè)立編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)二十多年的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)的編輯出版學(xué)高等教育已初具規(guī)模，據(jù)調(diào)查，截至2007年7月，我國(guó)開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)本科教育的高校有68個(gè)以上，碩士研究生辦學(xué)點(diǎn)38個(gè)，博士點(diǎn)5個(gè)，教育水平和辦學(xué)層次都有了很大幅度的提高，編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題成為編輯出版學(xué)教育界和業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然編輯出版學(xué)高等教育發(fā)展迅速，但碩士和博士辦學(xué)點(diǎn)多掛靠在別的學(xué)科之下，編輯出版學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)還需更進(jìn)一步完善，學(xué)科體系建設(shè)的規(guī)范化、制度化迫在眉睫，本文將從編輯出版學(xué)的相關(guān)學(xué)科、分支學(xué)科、學(xué)科設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教育四個(gè)方面對(duì)如何建設(shè)科學(xué)的編輯出版學(xué)科體系加以思考。

作為人文社會(huì)科學(xué)中重要的一部分，編輯出版學(xué)與其相關(guān)學(xué)科有著密不可分的天然聯(lián)系。編輯出版學(xué)與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系按其聯(lián)系性質(zhì)可分為兩種類(lèi)型：一是編輯出版學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，即為編輯出版學(xué)的建立提供理論基礎(chǔ)的學(xué)科。在眾多的此類(lèi)學(xué)科中，與編輯出版學(xué)在研究?jī)?nèi)容上聯(lián)系緊密的學(xué)科主要有傳播學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等；二是編輯出版學(xué)的交叉學(xué)科，即與編輯出版學(xué)在研究?jī)?nèi)容上有某些交叉或具有某些相通性的學(xué)科。與編輯出版學(xué)有此類(lèi)型聯(lián)系的學(xué)科主要有新聞學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。

二、對(duì)編輯出版學(xué)分支學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)

所謂編輯出版學(xué)分支學(xué)科，是指從某一角度、某一側(cè)面、某一層次上探討出版物商品供求矛盾的發(fā)展變化規(guī)律，其成果能構(gòu)成對(duì)出版學(xué)研究對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)的學(xué)科。編輯出版學(xué)分支學(xué)科是構(gòu)成其學(xué)科體系的基本成分。

編輯出版學(xué)分支學(xué)科的構(gòu)成，應(yīng)具備一定的條件。首先，要形成由眾多的知識(shí)組成的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)的完整的知識(shí)體系，而不僅僅是某類(lèi)單一的零散的知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，只有這樣才能使一個(gè)分支學(xué)科具有較為豐富的研究?jī)?nèi)容；知識(shí)體系是相對(duì)獨(dú)立的，即與其他的知識(shí)體系有一定的排斥性和不兼容性，這就意味著這些知識(shí)不能被包容在其他分支學(xué)科的研究范疇之內(nèi)，也意味著這些知識(shí)獨(dú)立存在很有必要。其次，其研究對(duì)象應(yīng)與編輯出版學(xué)研究對(duì)象緊緊相關(guān)，不應(yīng)該脫離編輯出版學(xué)這個(gè)大的主干學(xué)科而單打獨(dú)斗。編輯出版學(xué)的研究對(duì)象是有關(guān)編輯出版的理論、應(yīng)用和歷史的相關(guān)內(nèi)容，這樣，從理論上講，凡與編輯出版的理論、應(yīng)用和歷史相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，都可能成為編輯出版學(xué)某一分支學(xué)科的研究對(duì)象。再次，作為編輯出版學(xué)的分支學(xué)科，其研究成果應(yīng)該能構(gòu)成對(duì)編輯出版學(xué)研究對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)，即對(duì)編輯出版學(xué)這個(gè)主干學(xué)科有貢獻(xiàn)性共識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

編輯出版學(xué)分支學(xué)科形成的具體標(biāo)志是具有代表性的研究成果的出現(xiàn)。在我國(guó)編輯出版界有著一定影響的、關(guān)于某一專(zhuān)門(mén)主題的學(xué)術(shù)專(zhuān)著或一系列研究論文的出現(xiàn)，是衡量某門(mén)編輯出版學(xué)分支學(xué)科已初步形成的具體標(biāo)志。

編輯出版學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與出版學(xué)基礎(chǔ)、出版史學(xué)、出版文化學(xué)、出版資源學(xué)、讀者學(xué)、出版人才學(xué)、出版法學(xué)、書(shū)刊校對(duì)學(xué)、期刊出版學(xué)、電子與網(wǎng)絡(luò)出版學(xué)、出版計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)、出版物營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、物流組織學(xué)、出版物發(fā)行學(xué)、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版信息學(xué)、版權(quán)貿(mào)易學(xué)、出版對(duì)外貿(mào)易學(xué)、出版物印制與管理、出版業(yè)宏觀(guān)管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)等分支學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。

三、對(duì)編輯出版學(xué)分支學(xué)科設(shè)置的具體構(gòu)想

王振鐸在1999年第4期的《編輯之友》上談到，“新修訂的本科高校各專(zhuān)業(yè)學(xué)科目錄中, 增設(shè)了一個(gè)一級(jí)學(xué)科――新聞傳播學(xué), 下設(shè)五個(gè)二級(jí)學(xué)科: 新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)和圖書(shū)發(fā)行學(xué)。這里我們可以將編輯出版學(xué)理解為編輯學(xué)與出版學(xué), 編輯學(xué)研究各種出版物或各種傳播媒介中的編輯活動(dòng), 出版學(xué)則主要研究出版社與報(bào)刊社的出版經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。如果這樣理解不錯(cuò)的話(huà), 就不如干脆把二者分別列為編輯學(xué)與出版學(xué)?！?/p>

筆者認(rèn)為，編輯出版學(xué)是編輯學(xué)與出版學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，既不能脫離編輯學(xué)談出版學(xué)，也不能撇開(kāi)出版學(xué)單論編輯學(xué)，它們不是相互對(duì)抗或者是包含的關(guān)系，而應(yīng)該是對(duì)等的平衡發(fā)展的關(guān)系?；诖耍粝朐O(shè)置編輯出版學(xué)的分支學(xué)科，根據(jù)對(duì)全國(guó)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)的調(diào)查來(lái)看，編輯出版學(xué)的分支學(xué)科的劃分應(yīng)按照以下構(gòu)想：

1.按照編輯出版產(chǎn)品的類(lèi)型來(lái)劃分分支學(xué)科。就是先按編輯出版產(chǎn)品類(lèi)型劃分為若干類(lèi)分支學(xué)科，然后再在每類(lèi)分支下按基礎(chǔ)理論、編輯、生產(chǎn)制作、流通組織、讀者、技術(shù)等來(lái)設(shè)置各個(gè)分支學(xué)科，由此可以組構(gòu)如此的編輯出版學(xué)學(xué)科體系（圖1）：

2.按編輯出版活動(dòng)的不同性質(zhì)層面劃分編輯出版學(xué)分支學(xué)科。據(jù)此，我們可以將編輯出版學(xué)的分支學(xué)科劃分為（圖2）：

3.從編輯出版活動(dòng)的形成條件角度來(lái)劃分分支學(xué)科。

首先是探討編輯出版學(xué)基本原理與一般規(guī)律的學(xué)科，如編輯學(xué)概論、編輯史學(xué)、編輯美學(xué)、編輯文化學(xué)和出版學(xué)概論、出版史學(xué)、出版美學(xué)、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版文化學(xué)等（圖3）。

其次是研究編輯出版活動(dòng)構(gòu)成要素的學(xué)科，如圖書(shū)商品學(xué)、出版企業(yè)管理學(xué)、出版信息學(xué)、出版資源學(xué)、讀者學(xué)等（圖4）。

再次是研究編輯出版活動(dòng)過(guò)程的學(xué)科，如校對(duì)學(xué)、出版發(fā)行學(xué)、出版策劃學(xué)、物流組織學(xué)、印刷學(xué)等（圖5）。

第四是研究編輯出版活動(dòng)環(huán)境的學(xué)科，如編輯法學(xué)、編輯管理學(xué)、編輯社會(huì)學(xué)和出版法學(xué)、出版宏觀(guān)管理學(xué)、出版社會(huì)學(xué)等（圖6）。

第五是研究編輯出版活動(dòng)的組織技術(shù)與方法的學(xué)科，如編輯應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)、現(xiàn)代編輯技術(shù)學(xué)和出版會(huì)計(jì)學(xué)、出版統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)、現(xiàn)代出版技術(shù)學(xué)等（圖7）。

4.按照研究?jī)?nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分支學(xué)科

首先是編輯出版學(xué)理論，著重研究編輯出版學(xué)原理，從整體上把握各種編輯出版活動(dòng)性質(zhì)特征與規(guī)律的學(xué)科。其中編輯學(xué)包括編輯學(xué)概論、編輯社會(huì)學(xué)、編輯文化學(xué)等，出版學(xué)包括出版學(xué)概論、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版資源學(xué)等。

其次是編輯出版學(xué)應(yīng)用，即研究局部的具體的出版活動(dòng)規(guī)律的分支學(xué)科。其中編輯學(xué)包括編輯學(xué)概論、編輯社會(huì)學(xué)、編輯文化學(xué)等，出版學(xué)包括出版學(xué)概論、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版資源學(xué)等。

再次是編輯出版學(xué)歷史，即研究與編輯出版活動(dòng)有關(guān)的歷史的分支學(xué)科，有利于借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)。其中編輯學(xué)包括編輯學(xué)概論、編輯社會(huì)學(xué)、編輯文化學(xué)等，出版學(xué)包括出版學(xué)概論、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版資源學(xué)等。（圖8）。

編輯學(xué)與出版學(xué)也是不可分離的，以上四種構(gòu)建編輯出版學(xué)學(xué)科體系的分支學(xué)科設(shè)置模式，是環(huán)環(huán)相扣的。同時(shí)，編輯出版學(xué)作為人文社會(huì)科學(xué)體系中不可分割的一部分，我們不能用孤立的眼光看待編輯學(xué)或者是出版學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)該將其放在社會(huì)發(fā)展這個(gè)大系統(tǒng)中綜合考慮。這就離不開(kāi)對(duì)編輯出版學(xué)業(yè)務(wù)與教育的研究考察。

1998年，經(jīng)國(guó)家學(xué)位委員會(huì)審定，將編輯學(xué)、圖書(shū)發(fā)行學(xué)整合為編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，編輯出版學(xué)教育取得了突破性進(jìn)展。根據(jù)筆者主持的教育部人文社科課題“我國(guó)編輯出版教育發(fā)展現(xiàn)狀與前景研究”的初步調(diào)查，我國(guó)編輯出版學(xué)初步形成了一個(gè)多專(zhuān)業(yè)、多層次、多渠道、多規(guī)格的專(zhuān)業(yè)教育體系，但在以下方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，結(jié)果顯示：

1.教師――隊(duì)伍建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

目前，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍存在著教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要將一些有影響的編輯出版單位作為教師的實(shí)習(xí)單位，派專(zhuān)業(yè)教師去實(shí)習(xí)鍛煉，了解編輯出版環(huán)節(jié)和操作的情況，解決教師在業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，提高其教育教學(xué)水平；其次要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士做兼職教授；還要引進(jìn)業(yè)界一些高層次的人才，在引進(jìn)師資方面，要優(yōu)先考慮有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士。

2.課程――設(shè)置科學(xué)化、規(guī)范化

由于編輯出版學(xué)最初是掛靠在其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之下，因此各高校的課程設(shè)置，多依托原掛靠專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)置比較隨意，缺乏科學(xué)和規(guī)范，編輯出版學(xué)教育在課程設(shè)置上應(yīng)注意文理結(jié)合，要有科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置比例, 標(biāo)準(zhǔn)必修課與選修課包含的內(nèi)容等。編輯出版學(xué)教育迫切要求進(jìn)一步充實(shí)教育內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量, 以滿(mǎn)足日益發(fā)展的媒介傳播產(chǎn)業(yè)對(duì)新型編輯出版人才的需要。

將一些有影響的編輯出版單位作為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，并使其制度化。制定全國(guó)統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)踐量化標(biāo)準(zhǔn)，明確教育單位和編輯出版單位在學(xué)生和教師在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐方面的權(quán)利和義務(wù)，從制度層面解決實(shí)踐難的問(wèn)題，平衡全國(guó)的教育資源和實(shí)習(xí)實(shí)踐資源。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

編輯出版學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐與教學(xué)不可分離，而教學(xué)與研究也優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們不應(yīng)該將其孤立開(kāi)來(lái)。對(duì)在崗的編輯出版從業(yè)人員，要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的繼續(xù)教育，實(shí)行崗位培訓(xùn)、持證上崗制度,引入編輯出版隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)上崗冗員分流的辦法,從而提高效率。對(duì)于編輯出版學(xué)的教育單位來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從校內(nèi)外編輯出版部門(mén)借聘有一定編輯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編輯作為專(zhuān)業(yè)教師, 鼓勵(lì)教師聯(lián)系編輯出版業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。教育要面向產(chǎn)業(yè)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，把握出版業(yè)的現(xiàn)狀，提出發(fā)展對(duì)策，為我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。編輯出版學(xué)的發(fā)展必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

根據(jù)本科教育和研究生教育的不同特點(diǎn)，編輯出版學(xué)教育有必要控制本科發(fā)展規(guī)模，將本科教育重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)編輯、電子技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)方向上；以研究生教育為主，提高研究生教育水平，提高理論深度和專(zhuān)業(yè)研究水準(zhǔn)。

希望編輯出版教育界和業(yè)界達(dá)成共識(shí)，通力合作加強(qiáng)溝通，產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與科研緊密結(jié)合，促進(jìn)編輯出版學(xué)學(xué)科體系科學(xué)化、規(guī)范化，使編輯出版學(xué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)

[1]王振鐸,劉娟.我國(guó)編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展[J].編輯之友.1999(4).

[2]羅紫初.論出版學(xué)的學(xué)科體系[J].出版發(fā)行研究.2004(7).

篇6

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類(lèi)企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才必須掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，要通曉我國(guó)外貿(mào)政策和理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問(wèn)題，及時(shí)捕捉國(guó)際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開(kāi)創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理

由于許多高校要求學(xué)生修滿(mǎn)一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專(zhuān)業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過(guò)分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)

由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽(tīng)講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，而在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分理論化

目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則

課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的，培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識(shí)都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則；第三，堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個(gè)體發(fā)展的原則，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)課程的設(shè)置類(lèi)型

1．公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫(xiě)作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)公共課程。包括金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本專(zhuān)業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理與實(shí)務(wù)；掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀(guān)管理的基本理論知識(shí)及國(guó)際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀(guān)管理、國(guó)際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

3．專(zhuān)業(yè)課

在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)課要與國(guó)際接軌，要注重實(shí)尉陛。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課可設(shè)置為四大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。

(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。

(2)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語(yǔ)。

(4)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。

4．實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識(shí)的能力，社會(huì)交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)，公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)。

篇7

1904年，《奏定大學(xué)堂章程》規(guī)定京師大學(xué)堂設(shè)立銀行及保險(xiǎn)學(xué)門(mén)。當(dāng)時(shí)，大學(xué)堂設(shè)八個(gè)分科大學(xué)（注：“分科大學(xué)”相當(dāng)于今天大學(xué)下設(shè)的“學(xué)院”）：經(jīng)學(xué)科大學(xué)、政法科大學(xué)、文學(xué)科大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、格致科大學(xué)、農(nóng)科大學(xué)、工科大學(xué)、商科大學(xué)。其中，在商科大學(xué)之下，設(shè)有銀行及保險(xiǎn)學(xué)門(mén)（注：“門(mén)”相當(dāng)于今天大學(xué)學(xué)院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運(yùn)學(xué)門(mén)、關(guān)稅學(xué)門(mén)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的課程安排，在銀行及保險(xiǎn)學(xué)門(mén)的主課中，有一門(mén)課程是“保險(xiǎn)業(yè)要義”，它是所有課程中對(duì)學(xué)時(shí)要求最多的三門(mén)課程（注：這三門(mén)課程是外國(guó)語(yǔ)、銀行業(yè)要義、保險(xiǎn)業(yè)要義）之一：第一年每周3學(xué)時(shí)，第二年每周4學(xué)時(shí)，第三年每周2學(xué)時(shí)，三年共18學(xué)時(shí)。從學(xué)時(shí)要求看，“保險(xiǎn)業(yè)要義”這一門(mén)課程相當(dāng)于今天大學(xué)里六門(mén)課程的容量。

1909-1910年間，京師大學(xué)堂分科大學(xué)籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學(xué)堂分科大學(xué)舉行開(kāi)學(xué)典禮。不過(guò)，鑒于師資和經(jīng)費(fèi)限制，《奏定大學(xué)堂章程》原定的八科46門(mén)的宏大計(jì)劃被迫大幅縮減為七科13門(mén)，它們分別是：經(jīng)科大學(xué)（毛詩(shī)學(xué)門(mén)、周禮學(xué)門(mén)、春秋左傳學(xué)門(mén)）、法政科大學(xué)（法律門(mén)、政治門(mén)）、文科大學(xué)（中國(guó)文學(xué)門(mén)、外國(guó)文學(xué)門(mén)）、格致科大學(xué)（化學(xué)門(mén)、地質(zhì)學(xué)門(mén)）、農(nóng)科大學(xué)（農(nóng)學(xué)門(mén)）、工科大學(xué)（土木工學(xué)門(mén)、采礦及冶金學(xué)門(mén)）、商科大學(xué)（銀行保險(xiǎn)學(xué)門(mén)）。商科大學(xué)原計(jì)劃開(kāi)設(shè)三門(mén)，大幅縮減之后，銀行保險(xiǎn)學(xué)門(mén)成為僅存的碩果。

關(guān)于這一籌辦和開(kāi)學(xué)過(guò)程，北京大學(xué)史料有較為詳細(xì)的記載。1909年《學(xué)部奏籌辦分科大學(xué)情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計(jì)經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門(mén)擇要先設(shè)”。1909年《學(xué)部奏籌辦京師分科大學(xué)并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門(mén)，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險(xiǎn)學(xué)一門(mén)”。1910年《學(xué)部奏分科大學(xué)開(kāi)學(xué)日期片》記載，“京師分科大學(xué)，迭經(jīng)臣部商同大學(xué)堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開(kāi)辦事宜?！?現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學(xué)各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗(yàn)，分別錄取。茲定于本月二十一日行開(kāi)學(xué)禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當(dāng)年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。

1912年，保險(xiǎn)學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。據(jù)1912年《民國(guó)元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》記載，大學(xué)商科共設(shè)六門(mén)：銀行學(xué)門(mén)、保險(xiǎn)學(xué)門(mén)、外國(guó)貿(mào)易學(xué)門(mén)、領(lǐng)事學(xué)門(mén)、稅關(guān)倉(cāng)庫(kù)學(xué)門(mén)、交通學(xué)門(mén)。1913年民國(guó)政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》對(duì)此亦作同樣規(guī)定。有學(xué)者認(rèn)為，從學(xué)科設(shè)置看，商科專(zhuān)業(yè)比清末多了三門(mén)，保險(xiǎn)學(xué)從銀行保險(xiǎn)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，成為單獨(dú)一門(mén)，這不僅意味著保險(xiǎn)學(xué)本身的發(fā)展，也反映了民國(guó)初年保險(xiǎn)業(yè)的興盛以及對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國(guó)近代金融學(xué)教育考探》，《貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第1期。]。

當(dāng)時(shí)，保險(xiǎn)學(xué)門(mén)的課程包括：經(jīng)濟(jì)原論、商業(yè)數(shù)學(xué)、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學(xué)、商業(yè)各論、財(cái)政原論、商業(yè)史、商品學(xué)、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)通論、生命保險(xiǎn)、損害保險(xiǎn)、決疑數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)政策、統(tǒng)計(jì)學(xué)、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、會(huì)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)、第二外國(guó)語(yǔ)、實(shí)地研究。其中，“保險(xiǎn)通論”相當(dāng)于今天大學(xué)課程里的“保險(xiǎn)學(xué)原理”，“生命保險(xiǎn)”相當(dāng)于“人壽保險(xiǎn)”，“損害保險(xiǎn)”相當(dāng)于“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”。

不僅保險(xiǎn)學(xué)門(mén)開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)也開(kāi)設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)”課程。1912年《民國(guó)元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》和1913年民國(guó)政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》均規(guī)定，大學(xué)法科之經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)開(kāi)設(shè)“保險(xiǎn)學(xué)”課程。據(jù)《國(guó)立北京大學(xué)學(xué)科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系本科課程設(shè)有一門(mén)“保險(xiǎn)學(xué)”，主講教師為教授（注：曾在北京大學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長(zhǎng)，1951年任北京大學(xué)校長(zhǎng)）。據(jù)1922年《國(guó)立北京大學(xué)職員錄》記載，經(jīng)濟(jì)系教授講授銀行論、貨幣論、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融論等課程。

除了保險(xiǎn)學(xué)門(mén)和經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)，法律學(xué)門(mén)和政治學(xué)門(mén)也開(kāi)設(shè)過(guò)與保險(xiǎn)有關(guān)的課程。據(jù)《政治學(xué)系課程沿革說(shuō)明書(shū)》記載，1917-1918年度，北京大學(xué)法科之政治學(xué)門(mén)開(kāi)設(shè)“保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)算學(xué)”課程。1918年《國(guó)立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊(cè)》記載，北京大學(xué)法科研究所法律門(mén)設(shè)有“保險(xiǎn)法”這一研究科目，擔(dān)任教員是左德敏教授。《法學(xué)院法律學(xué)系課程一覽》和《法學(xué)院政治學(xué)系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學(xué)法學(xué)院的法律學(xué)系和政治學(xué)系均開(kāi)設(shè)“保險(xiǎn)法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0303-02

營(yíng)銷(xiāo)員是以營(yíng)銷(xiāo)商品、服務(wù)為主題的人員。在商業(yè)化社會(huì)，營(yíng)銷(xiāo)員對(duì)公司的利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與規(guī)模發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用。

觀(guān)察近年?duì)I銷(xiāo)類(lèi)畢業(yè)生的分配和就業(yè)狀況，形勢(shì)并不樂(lè)觀(guān)：畢業(yè)生找不到工作的比例逐年上升，已上崗就業(yè)的學(xué)生下崗和轉(zhuǎn)崗的為數(shù)也不少，究其原因，主要是各類(lèi)學(xué)院培養(yǎng)的傳統(tǒng)型人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需要，不再受市場(chǎng)的青睞。

日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、日趨個(gè)性化的市場(chǎng)細(xì)分和日趨完善成熟的市場(chǎng)需求，使中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)人員面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)他們的整體素質(zhì)提出更新、更高的要求。就業(yè)崗位市場(chǎng)的需求就像閃亮的燈塔，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人員不再是單一模式的推銷(xiāo)員，而是具有綜合職業(yè)技能的高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師，具備適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)能力和職業(yè)變遷能力的社會(huì)有用人才。因此，在高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建立立體交叉模式培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)具有豐富知識(shí)、嫻熟技能、開(kāi)闊思路和誠(chéng)信踏實(shí)的復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。

一、“營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科課程”與“交叉學(xué)科課程”聯(lián)合培養(yǎng)

營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科課程主要指營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論課，包括場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、電子商務(wù)概論、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)談判、廣告學(xué)、銷(xiāo)售管理、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃等課程，通過(guò)課堂講授、啟發(fā)式研討、實(shí)驗(yàn)演示、案例分析與錄像觀(guān)摩、知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考、樂(lè)于實(shí)踐。

為豐富教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，采取多種教學(xué)手段。例如，給學(xué)生布置課外作業(yè)；讓學(xué)生去圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)等查找、收集營(yíng)銷(xiāo)實(shí)例并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析等；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)角色扮演，讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論。

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生完成學(xué)業(yè)后，將參與社會(huì)各行各業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作。這時(shí)，作為營(yíng)銷(xiāo)員，不僅要有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用行業(yè)產(chǎn)品/服務(wù)的知識(shí)，才能在復(fù)雜細(xì)分的市場(chǎng)環(huán)境下沉著冷靜、審時(shí)度勢(shì)、尋求突破最后取得訂單。一個(gè)優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)員就是前線(xiàn)指揮官。在此現(xiàn)狀下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)之“專(zhuān)”是對(duì)大部分學(xué)生的不負(fù)責(zé)，是真正“胡同式教育”，大部分學(xué)生將有被堵在死胡同的危險(xiǎn)。

因此，在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)的條塊分割，構(gòu)建學(xué)科交叉的培養(yǎng)環(huán)境，在多學(xué)科相互滲透、相互交叉、相互融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。同時(shí)考慮實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合當(dāng)前學(xué)院教學(xué)資源和任課教師的專(zhuān)業(yè)研究方向，綜合安排一些選修課程以覆蓋多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，安排不同專(zhuān)業(yè)的若干教師共同完成教學(xué)。不同學(xué)科的教師，盡管研究領(lǐng)域和方向差異較大，但在培養(yǎng)學(xué)生擁有更豐富的專(zhuān)業(yè)技能等諸多方面卻緊密地結(jié)合在一起，觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通，造就創(chuàng)新，極大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。這些交叉學(xué)科選修課包括公司戰(zhàn)略、工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析、戰(zhàn)略管理與控制、資本市場(chǎng)、心理學(xué)、消費(fèi)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、零售學(xué)、決策及倫理價(jià)值等等。另外，營(yíng)銷(xiāo)方向的課程設(shè)置可以更具體到為某個(gè)特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)，例如設(shè)置體育營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等等，加強(qiáng)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)方面的科技知識(shí)深度，提高學(xué)生個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、“理論”與“實(shí)踐”交叉培養(yǎng)

營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)資格考證提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅使畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)還有多技之長(zhǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)者的高要求。

“工學(xué)結(jié)合教學(xué)”是“理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)”的核心。工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)將傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)向教授與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化的課堂，將傳統(tǒng)校內(nèi)教室轉(zhuǎn)向校內(nèi)校外教學(xué)相結(jié)合的課堂。一方面在校內(nèi)建起實(shí)訓(xùn)室，另一方面組織學(xué)生走出校外，深入到企業(yè)基層，親身體驗(yàn)硝煙彌漫的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)的運(yùn)作。

“實(shí)訓(xùn)”是 “兩元制”教學(xué)，不僅教給學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握營(yíng)銷(xiāo)技能。在培訓(xùn)方式上，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)帶動(dòng)教學(xué)，以案例貫穿教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起做真實(shí)市場(chǎng)要做的項(xiàng)目，如果學(xué)生遇到什么問(wèn)題，老師和學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)討論并解決。相對(duì)于學(xué)歷教育的校園式模式，實(shí)訓(xùn)則是市場(chǎng)式的、合作式的、學(xué)徒式的，老師帶領(lǐng)學(xué)生直接參加營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目，全面學(xué)習(xí)規(guī)范的銷(xiāo)售運(yùn)作流程和豐富的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)院就擁有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，走出校門(mén)后輕松上崗。這種以實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容的操作訓(xùn)練，也基本結(jié)合了多數(shù)職業(yè)資格證書(shū)的考證要求。教師在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣和就業(yè)需要努力取得多個(gè)學(xué)科（交叉學(xué)科）的資格從業(yè)證書(shū)，使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)，能比較容易地獲取一些與職業(yè)相關(guān)的諸如營(yíng)銷(xiāo)員、外銷(xiāo)員、證券從業(yè)人員等證書(shū)，以提升就業(yè)應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參與到企業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生必修的實(shí)踐課程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，在真正的戰(zhàn)場(chǎng)上不僅開(kāi)闊視野、豐富社會(huì)知識(shí)，而且熟悉了營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作，鍛煉了自身的溝通和營(yíng)銷(xiāo)管理能力，增強(qiáng)了運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論分析和解決實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力。

三、“專(zhuān)業(yè)”與“行業(yè)” 交叉培養(yǎng)

中國(guó)有句古語(yǔ)：名師出高徒。要培養(yǎng)高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才，作為教師，不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較深的行業(yè)素養(yǎng)。高職院校的教學(xué)模式應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，向精細(xì)型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，從具體的就業(yè)崗位出發(fā)，制定相應(yīng)的課程及課程內(nèi)容。在課程的教學(xué)模式上，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合實(shí)用技術(shù)，采用項(xiàng)目式教學(xué)，把具體的營(yíng)銷(xiāo)案例引入到課堂教學(xué)中，把行業(yè)的新技藝、新觀(guān)念融入課堂教學(xué)之中，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，將知名專(zhuān)家、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們隨時(shí)了解營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域新觀(guān)點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)。這種“專(zhuān)業(yè)與行業(yè)”的交叉培養(yǎng)極大地推動(dòng)了學(xué)科的融合與創(chuàng)新，教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，學(xué)生的眼界和思路不斷拓寬。專(zhuān)任教師與行業(yè)名師兩支師資隊(duì)伍協(xié)力推進(jìn)，獲取了相得益彰的成效。

行業(yè)要發(fā)展，人才是根本。行業(yè)訂單培養(yǎng)模式是專(zhuān)業(yè)與行業(yè)交叉培養(yǎng)的又一重要突破：高職院校主動(dòng)為一個(gè)行業(yè)的一家或多家企業(yè)的相同崗位針對(duì)性地培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)院教師共同進(jìn)行課程教育和技能訓(xùn)練。將營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)人才培養(yǎng)工作融入行業(yè)建設(shè)中，為企業(yè)的銷(xiāo)售系統(tǒng)準(zhǔn)備一批熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)、熟悉產(chǎn)品應(yīng)用、具有一定銷(xiāo)售技巧的實(shí)用技能型營(yíng)銷(xiāo)人員。

四、“技藝”與“誠(chéng)信”交叉培養(yǎng)

做事先做人。試想想，如果客戶(hù)不接受營(yíng)銷(xiāo)員的為人，還會(huì)進(jìn)一步接受他營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品嗎？現(xiàn)代信息傳播非常發(fā)達(dá)，許多客戶(hù)因不斷接受信息而變得非常精明，可以輕易察覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)員是否誠(chéng)信。客戶(hù)和其他所有人一樣，都希望與誠(chéng)信的人打交道。

在當(dāng)代中國(guó)背景下，誠(chéng)信是一種稀缺的資源，能夠樹(shù)立良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有效地吸引和保留更多的客戶(hù)。

誠(chéng)信培養(yǎng)要及早進(jìn)行，學(xué)生不僅在學(xué)院要掌握專(zhuān)業(yè)技藝，而且要接受誠(chéng)信教育，學(xué)會(huì)誠(chéng)信做事做人。因此，必須把“以誠(chéng)信為本”的思想放在首位，讓誠(chéng)信構(gòu)成校園文化的核心價(jià)值體系。首先，教師要以身作則，在教書(shū)育人中自覺(jué)恪守誠(chéng)信、實(shí)事求是，以高尚的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。其次，課堂教學(xué)要隨時(shí)注重誠(chéng)信教育。課堂是教師教書(shū)育人的主陣地，一定要充分發(fā)揮其育人的強(qiáng)大功能，把誠(chéng)信教育落到實(shí)處。最后，高職院校要結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)，充分利用學(xué)院的一切時(shí)間和空間，精心規(guī)劃、合理搭建誠(chéng)信教育學(xué)習(xí)園地，在校園、教室、寢室、食堂和公共場(chǎng)所適當(dāng)設(shè)置誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)、格言標(biāo)牌；利用校報(bào)、宣傳專(zhuān)窗、校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體多角度、全方位開(kāi)展誠(chéng)信教育宣傳；廣泛開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的系列誠(chéng)信教育活動(dòng)，諸如名家講座、名人訪(fǎng)談、誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、征文比賽等活動(dòng)；建立“學(xué)生誠(chéng)信檔案”，定期、全面考察學(xué)生在校期間的誠(chéng)信狀況。讓學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，潛移默化，充分享受誠(chéng)信教育，逐漸形成 “誠(chéng)信立身、誠(chéng)信做事”的良好習(xí)慣，為未來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的品德基礎(chǔ)。另外，中國(guó)已經(jīng)加入WTO成為一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易成員，許多營(yíng)銷(xiāo)工作不可避免地需要運(yùn)用外語(yǔ)，所以高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)是非常必要的，同時(shí)可以拓展市場(chǎng)就業(yè)和職場(chǎng)提升機(jī)會(huì)。但是目前高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的外語(yǔ)水平普遍達(dá)不到實(shí)際工作的要求。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，新機(jī)遇、新發(fā)展、新挑戰(zhàn)都對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了新的要求，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育資源的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校教育實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。在高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建立多方交叉模式培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識(shí)扎實(shí)、技能過(guò)硬、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信的有用之才，才能使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地，更加適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。

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篇9

圖表1.商品流通環(huán)境中的視覺(jué)形象

圖表2.商品流通中的視覺(jué)文化現(xiàn)象與傳播

一、現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象的內(nèi)涵與種類(lèi)

眾所周知，商品是滿(mǎn)足消費(fèi)者需要的所有形態(tài)（知識(shí)、勞務(wù)、資金、物質(zhì)等）的勞動(dòng)產(chǎn)品，是通過(guò)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)交換的特殊勞動(dòng)產(chǎn)品。商品流通則是指商品或服務(wù)從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移過(guò)程，包括商流、物流和信息流。相對(duì)于商業(yè)的概念而言，商品流通的概念有了很大延展，將其由過(guò)去的行業(yè)的概念上升為產(chǎn)業(yè)的概念，如交通運(yùn)輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、國(guó)內(nèi)外貿(mào)易業(yè)、飲食業(yè)、物資供銷(xiāo)業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)等。隨著交換媒介的介入與演進(jìn)，商品交換的層次存在不同，從而形成不同形式的商品流通，如物物交換、簡(jiǎn)單商品流通等。商品隨著商品流通消費(fèi)領(lǐng)域需求的變化而變化，商品流通的良性發(fā)展能促成生產(chǎn)——市場(chǎng)——消費(fèi)者之間順利過(guò)渡，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

商品流通中的視覺(jué)形象是辨別商品和商業(yè)活動(dòng)中任何形體、造型、明暗、顏色和肌理等特性的感覺(jué)，這種感覺(jué)潛意識(shí)引導(dǎo)著人的思想或感情活動(dòng)。視覺(jué)印象經(jīng)過(guò)形、色等強(qiáng)烈和反復(fù)的刺激能較長(zhǎng)時(shí)間停留在受眾的腦海里，隨時(shí)被調(diào)用，并與商品、企業(yè)相關(guān)信息產(chǎn)生聯(lián)想。現(xiàn)代企業(yè)常常借用能代表其企業(yè)內(nèi)涵、獨(dú)具個(gè)性的視覺(jué)形象運(yùn)用在商品流通物質(zhì)載體當(dāng)中，通過(guò)視覺(jué)作用于受眾，來(lái)擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力，建立企業(yè)良好的公眾形象，為企業(yè)進(jìn)一步打開(kāi)商品流通市場(chǎng)、開(kāi)拓流通渠道打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也正是現(xiàn)代企業(yè)看好并得到實(shí)踐證明的行之有效的手段，它能促進(jìn)和幫助現(xiàn)代企業(yè)走向成功。在現(xiàn)代商品流通中主要的視覺(jué)形象種類(lèi)概括起來(lái)主要有：

1.商品視覺(jué)形象

主要是指商品所有的內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)。商品包裝設(shè)計(jì)是現(xiàn)代商品營(yíng)銷(xiāo)的重要環(huán)節(jié)，包裝設(shè)計(jì)的功能，如安全理念、促銷(xiāo)理念、生產(chǎn)理念、人性化理念、藝術(shù)理念、環(huán)保理念的體現(xiàn)是現(xiàn)代商品包裝設(shè)計(jì)的基本要求。根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)規(guī)律，在商品包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重強(qiáng)化視覺(jué)主題，找出最具有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的視覺(jué)傳達(dá)方式，突出包裝設(shè)計(jì)的色彩與情感表達(dá)、民族特色，來(lái)激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。

2.售賣(mài)點(diǎn)視覺(jué)形象

主要是指產(chǎn)品出售點(diǎn)的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)，如大小型商場(chǎng)、各類(lèi)超市、便利店、專(zhuān)賣(mài)店、促銷(xiāo)點(diǎn)等售賣(mài)點(diǎn)。其中包括店面設(shè)計(jì)、貨架設(shè)計(jì)、柜臺(tái)設(shè)計(jì)等立體和平面設(shè)計(jì)。售賣(mài)點(diǎn)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)不僅要求極強(qiáng)的商業(yè)氣氛，而且需要與產(chǎn)品特色、檔次相一致的環(huán)境設(shè)計(jì)，同時(shí)要求格調(diào)明確，風(fēng)格突出。輕松、自如、愉快的購(gòu)物環(huán)境是現(xiàn)代人的首選。

3.品牌視覺(jué)形象

當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)，有了知名度、信譽(yù)度，消費(fèi)者又由信任發(fā)展到對(duì)品牌的依賴(lài)和忠誠(chéng)，從而形成企業(yè)的品牌效應(yīng)，這足以證明企業(yè)已經(jīng)取得了一定的成功。當(dāng)企業(yè)還要進(jìn)行品牌延伸和品牌擴(kuò)張時(shí)，企業(yè)除了要重視拓寬品牌的銷(xiāo)售流通渠道外，還必須重視對(duì)品牌視覺(jué)形象的開(kāi)發(fā)和利用。一般來(lái)說(shuō)，品牌的視覺(jué)形象應(yīng)與支持品牌的企業(yè)理念和價(jià)值觀(guān)保持一致，品牌所有視覺(jué)元素應(yīng)給人一種時(shí)代感、獨(dú)特的品位和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

4.企業(yè)整體視覺(jué)形象

就是指企業(yè)整個(gè)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即VI設(shè)計(jì)。主要包括企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色等的設(shè)計(jì)。企業(yè)的發(fā)展壯大需要有良好的企業(yè)形象，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)，有相當(dāng)知名度的品牌和深入人心的整體視覺(jué)形象，這些都是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素。企業(yè)在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)前一般要對(duì)這些識(shí)別企業(yè)的視覺(jué)要素進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)越來(lái)越成為企業(yè)面臨的難題之時(shí)，企業(yè)視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)無(wú)疑是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。

現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象的客觀(guān)存在以及其直接對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的作用是不容忽視的，它具有超強(qiáng)的商業(yè)作用和視覺(jué)效果，為企業(yè)擴(kuò)大商品流通領(lǐng)域，建立市場(chǎng)視覺(jué)形象，促進(jìn)商品銷(xiāo)售，樹(shù)立良好的企業(yè)公眾形象，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的目的就是要使商品流通市場(chǎng)活躍，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)帶動(dòng)其它生產(chǎn)要素的發(fā)展。否則，流通受阻會(huì)影響生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象市場(chǎng)環(huán)境與價(jià)值功能分析

在商品流通過(guò)程中的視覺(jué)形象市場(chǎng)環(huán)境營(yíng)造可以突出產(chǎn)品個(gè)性，增強(qiáng)消費(fèi)者的認(rèn)知和記憶，堅(jiān)定消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品和企業(yè)的信心。近幾年來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)達(dá)到白熱化階段，同質(zhì)化產(chǎn)品變幻出奇，促銷(xiāo)手段層出不窮，企業(yè)在視覺(jué)形象建設(shè)的投入也越來(lái)越大。當(dāng)企業(yè)不斷推陳出新，開(kāi)發(fā)新品牌、新產(chǎn)品重新?lián)屨际袌?chǎng)份額時(shí)，與企業(yè)、產(chǎn)品相關(guān)的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)是必不可少的。產(chǎn)品視覺(jué)形象、售賣(mài)點(diǎn)視覺(jué)形象是消費(fèi)者平時(shí)購(gòu)物時(shí)比較關(guān)注的，也是在商品流通過(guò)程中影響消費(fèi)者記憶的主要內(nèi)容，通過(guò)商品視覺(jué)形象和售賣(mài)點(diǎn)視覺(jué)形象，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到品牌視覺(jué)形象和企業(yè)整體視覺(jué)形象。對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)知視覺(jué)形象過(guò)程一般可歸納為：商品視覺(jué)形象——售賣(mài)點(diǎn)視覺(jué)形象——品牌視覺(jué)形象——企業(yè)整體視覺(jué)形象，圍繞這樣一個(gè)過(guò)程自然就形成現(xiàn)代商品流通中的視覺(jué)形象環(huán)境。

視覺(jué)形象的價(jià)值功能是衡量它在商品流通環(huán)節(jié)作用大小的標(biāo)尺，對(duì)于視覺(jué)形象價(jià)值功能分析能幫助企業(yè)認(rèn)清在當(dāng)今的市場(chǎng)中視覺(jué)形象是傳遞商品和企業(yè)信息不可替代的載體，使企業(yè)更好地把握商品流通過(guò)程中視覺(jué)形象信息的準(zhǔn)確性與個(gè)性化，提升企業(yè)整體形象，為企業(yè)更多地占領(lǐng)市場(chǎng)份額。視覺(jué)形象價(jià)值功能主要表現(xiàn)在識(shí)別價(jià)值功能、傳播價(jià)值功能、促銷(xiāo)價(jià)值功能、審美價(jià)值功能、彰顯個(gè)性?xún)r(jià)值功能。

1.體現(xiàn)識(shí)別的價(jià)值功能

識(shí)別價(jià)值功能是現(xiàn)代商品流通領(lǐng)域最為重要的價(jià)值功能。在商業(yè)信息復(fù)雜化和商品多樣化年代里，人們只有依靠于區(qū)別其他商品形象視覺(jué)判斷來(lái)尋找自己喜歡的產(chǎn)品，同時(shí)也會(huì)依靠于這樣的一種方式走進(jìn)購(gòu)物賣(mài)場(chǎng)，選擇自己信賴(lài)的品牌，并記憶與企業(yè)相關(guān)的整體視覺(jué)形象。如美國(guó)的可口可樂(lè)、百事可樂(lè)、麥當(dāng)勞、肯德基等企業(yè)就是利用視覺(jué)識(shí)別功能擊敗了眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而形成長(zhǎng)期的視覺(jué)形象市場(chǎng)效應(yīng)。

2.體現(xiàn)傳播的價(jià)值功能

現(xiàn)代商品流通領(lǐng)域中傳播力是判斷企業(yè)經(jīng)營(yíng)是否成功的重要指標(biāo)之一。企業(yè)相關(guān)的抽象信息必須被注入到企業(yè)視覺(jué)形象信息當(dāng)中去，通過(guò)各種視覺(jué)元素和各種媒介的運(yùn)用進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)，消費(fèi)者通過(guò)視覺(jué)信息接受——譯碼——吸收，再轉(zhuǎn)化為購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)，使視覺(jué)信息傳播最終獲得成功?，F(xiàn)代企業(yè)要獲得成功已經(jīng)離不開(kāi)視覺(jué)信息的傳播，由視覺(jué)元素（如文字、圖形、色彩等）所構(gòu)成的視覺(jué)形象通過(guò)不同傳播渠道形成有效的傳播效應(yīng)。

3.體現(xiàn)促銷(xiāo)的價(jià)值功能

眾所周知，從商品的包裝形象、售賣(mài)點(diǎn)的內(nèi)外空間形象到企業(yè)一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中整體視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的主要目的無(wú)一不是為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，商業(yè)中優(yōu)秀的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)不僅準(zhǔn)確地傳遞了商品信息、促進(jìn)了商品銷(xiāo)售，而且加快了商品的流通，使企業(yè)資金能迅速回籠，為進(jìn)一步擴(kuò)大再生產(chǎn)提供了資金保證。現(xiàn)代企業(yè)正因?yàn)榭吹搅诉@樣一種促銷(xiāo)價(jià)值功能，在商業(yè)活動(dòng)中視覺(jué)形象建設(shè)項(xiàng)目的投資力度大大增加了。

4.體現(xiàn)審美的價(jià)值功能

現(xiàn)代商品流通中所有的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)均屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，它不僅要突出產(chǎn)品和行業(yè)特點(diǎn)，而且要有很高的藝術(shù)性。在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中，消費(fèi)者只有從商品形象、售賣(mài)點(diǎn)形象當(dāng)中感受到愉悅和美的享受，才會(huì)產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望和購(gòu)買(mǎi)行為，設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)其真正的意義。因此，作為設(shè)計(jì)師必須把握好商業(yè)與藝術(shù)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)作品在突出商業(yè)性的同時(shí)，還要把藝術(shù)性充分展現(xiàn)在消費(fèi)者面前。

5.體現(xiàn)個(gè)性的價(jià)值功能

現(xiàn)代商品市場(chǎng)最大特點(diǎn)之一就是同類(lèi)產(chǎn)品太多，讓消費(fèi)者目不暇接，他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里很難做出選擇，這就要求產(chǎn)品形象、品牌形象、售賣(mài)點(diǎn)形象要有個(gè)性特點(diǎn)，要能符合消費(fèi)者心理需求的個(gè)性視覺(jué)形象設(shè)計(jì)。眾多實(shí)踐證明，在現(xiàn)今消費(fèi)市場(chǎng)個(gè)性化突出的年代里，個(gè)性化視覺(jué)形象設(shè)計(jì)讓一個(gè)個(gè)企業(yè)走向成功，如美國(guó)萬(wàn)寶路、日本索尼、荷蘭殼牌、瑞士雀巢、中國(guó)太陽(yáng)神等等均為個(gè)性視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的典范。

三、現(xiàn)代商品流通的視覺(jué)形象與視覺(jué)文化傳播

商品不僅具有包括商品成分的、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等的自然屬性，還具有包括商品經(jīng)濟(jì)、文化（如民族、宗教、審美等）的社會(huì)屬性，正因?yàn)橛辛诉@種社會(huì)屬性，才使商品流通中的視覺(jué)形象形成與傳播有了社會(huì)基礎(chǔ)。美國(guó)哈佛大學(xué)丹尼爾·貝爾教授曾在《資本主義文化矛盾》中指出：“我堅(jiān)信，當(dāng)代文化正逐漸成為視覺(jué)文化，而不是印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)”，一個(gè)視覺(jué)文化傳播的時(shí)代已向我們走來(lái)。從視覺(jué)認(rèn)知和感受的角度，人類(lèi)的文化可分為文本和圖像文化，視覺(jué)文化的影響已遍布于人類(lèi)生活的每一個(gè)方面，日益影響和改變著人們的思維和生活方式。

現(xiàn)代商品流通中視覺(jué)文化也主要基于以上兩種形式的文化，它是借助于視覺(jué)產(chǎn)品在市場(chǎng)流通過(guò)程中自然而然呈現(xiàn)出來(lái)的一種獨(dú)特視覺(jué)文化內(nèi)容與視覺(jué)文化傳播形態(tài)。由于視覺(jué)產(chǎn)品來(lái)自不同企業(yè)、不同地域以及不同國(guó)度，在商品流通過(guò)程中，自然就形成了由商品帶來(lái)的視覺(jué)文化現(xiàn)象，這種視覺(jué)文化浸透在商品或商品流通之中，并能被人的視覺(jué)所感受。這種視覺(jué)文化現(xiàn)象可歸結(jié)為以下幾種：

1.品牌視覺(jué)文化和企業(yè)視覺(jué)文化現(xiàn)象

品牌視覺(jué)文化現(xiàn)象是人類(lèi)物質(zhì)文明發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是人們追求“富裕生活”和“精神享受”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。品牌視覺(jué)文化以其個(gè)性化視覺(jué)形象和獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵凸顯于品牌文化之中。通過(guò)豐富的品牌文化內(nèi)涵，借助視覺(jué)元素作為視覺(jué)載體，在社會(huì)商業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行傳播。作為一個(gè)明星品牌的誕生，離不開(kāi)品牌形象的建立與傳播。品牌視覺(jué)文化現(xiàn)象同時(shí)也反映著企業(yè)視覺(jué)文化現(xiàn)象，而企業(yè)視覺(jué)文化較品牌視覺(jué)文化更全面、更廣泛地體現(xiàn)出企業(yè)整體視覺(jué)文化現(xiàn)象。

2.民族視覺(jué)文化和地域視覺(jué)文化現(xiàn)象

民族視覺(jué)文化是從視覺(jué)角度來(lái)反映各民族、各地域民間的風(fēng)俗、風(fēng)貌和文化特色，在商品和商品流通環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出濃郁的本民族特色。世界頂級(jí)品牌萬(wàn)寶路給人們帶來(lái)的是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的“萬(wàn)寶路國(guó)度”和粗獷豪放的美國(guó)西部視覺(jué)文化；充滿(mǎn)高貴、典雅、性感的香柰兒法國(guó)高級(jí)香水品牌體現(xiàn)出的是法國(guó)視覺(jué)文化；極具濃郁民族特色的味千拉面則展現(xiàn)了日本視覺(jué)文化等。世界各民族視覺(jué)文化由于分布于不同地域，歷史、地理和社會(huì)環(huán)境因素，自然就形成了不同的地域視覺(jué)文化，如東方視覺(jué)文化、西方視覺(jué)文化、非洲視覺(jué)文化等。

3.時(shí)尚視覺(jué)文化和特定視覺(jué)文化現(xiàn)象

時(shí)尚視覺(jué)文化是反映某個(gè)時(shí)代里商品和商品流通中產(chǎn)生的一種流行性視覺(jué)文化現(xiàn)象，它有意識(shí)地去改變固有視覺(jué)形態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)視覺(jué)形態(tài)產(chǎn)生沖擊。從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，可以是商品本身的形與色，也可以是商業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，如便利店、大賣(mài)場(chǎng)、展銷(xiāo)會(huì)、專(zhuān)賣(mài)店等時(shí)尚的商業(yè)場(chǎng)所，從這些商業(yè)場(chǎng)所當(dāng)中體現(xiàn)出視覺(jué)商業(yè)信息。特定視覺(jué)文化現(xiàn)象是政府和商界為特定消費(fèi)群體創(chuàng)建的獨(dú)特的視覺(jué)形象而產(chǎn)生的視覺(jué)文化內(nèi)涵。

當(dāng)然，我們也可以從其它角度把商業(yè)中的視覺(jué)文化分為高級(jí)視覺(jué)文化和低級(jí)視覺(jué)文化，還可以分為男性視覺(jué)文化和女性視覺(jué)文化等等。商品流通中的視覺(jué)文化現(xiàn)象產(chǎn)生是通過(guò)視覺(jué)文化傳播載體，如各類(lèi)文字、各種圖形、色彩、造型組合、材料、肌理以及燈光等，再利用視覺(jué)傳播渠道來(lái)進(jìn)行有效傳播。現(xiàn)今的視覺(jué)傳播渠道主要有實(shí)物展示、平面廣告、電視廣告、戶(hù)外廣告、DM廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等。另外，視覺(jué)文化傳播形態(tài)有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分，所有這些都構(gòu)筑著商品流通文化視覺(jué)的傳播系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代科技文明的進(jìn)一步發(fā)展，也將產(chǎn)生新的視覺(jué)文化傳播形式，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)商品與商品流通中視覺(jué)文化的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.方鳳玲等主編：《商品學(xué)概論》，中國(guó)青年出版社，北京，2007。

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3.馬大力編著：《視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)》，中國(guó)紡織出版社，北京，2003。

篇10

關(guān)于“感性”的含義，據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“感性”一詞是“指屬于感覺(jué)、知覺(jué)等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)”。該詞來(lái)自日本語(yǔ)，是明治時(shí)代的思想家西周在介紹歐洲哲學(xué)時(shí)所造的一系列用語(yǔ)之一，如“哲學(xué)”“主觀(guān)”“客觀(guān)”“理性”“悟性”等并一直沿用至今。在日本，有兩個(gè)外來(lái)詞被翻譯為“感性”，其一，英文Sensibilty,它是一個(gè)心理學(xué)用語(yǔ)，原意為感覺(jué)力；感受性；感情；敏感性和鑒賞力，西周將此譯為“感性”；其二，德文Sinnlichkeit，它是一個(gè)哲學(xué)用語(yǔ)，原意為官感，感性；實(shí)體，現(xiàn)實(shí)感，感性事物；，性感。天野貞祐在1921年翻譯康德《純粹理性批判》時(shí)將此譯為“感性”。新村出編《広辭苑》對(duì)“感性”一詞解釋為：感覺(jué)能力；直觀(guān)力和感受性，是人感受事物的能力，即基于人類(lèi)身體的感覺(jué)而產(chǎn)生的情感沖動(dòng)和欲求。

近年來(lái)，“感性”一詞在日本出現(xiàn)的頻率極高，其內(nèi)涵包含著多層意義，它既是一個(gè)靜止的概念，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程：靜態(tài)的“感性”是指人的感情，獲得的某種印象；動(dòng)態(tài)的“感性”是指人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)，是對(duì)事物的感受能力，對(duì)未知的、多義的、不明確的信息從直覺(jué)到判斷的過(guò)程。在信息化時(shí)代，這種“感性”能力尤為重要，除了感受信息也包含交換信息的能力，即從復(fù)雜的外界剌激中，抽取所需信息的能力和將自己的信息通過(guò)一定的方式準(zhǔn)確傳遞給他人的能力。如“從民眾的感性出發(fā)撰寫(xiě)廣告語(yǔ)”、“按年輕人的感性制造MP3”等。感性的含義具有了更為積極的理解，由此可見(jiàn)，感性能力已成為信息化時(shí)展的一種能力。

二、感性工學(xué)的誕生

感性工學(xué)是感性與工學(xué)相結(jié)合的技術(shù)，主要通過(guò)分析人的感性來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，依據(jù)人的喜好來(lái)制造產(chǎn)品，它屬于工學(xué)的一個(gè)新分支。

“感性工學(xué)”的英文表述為KanseiEngineering,Kansei是日本語(yǔ)“感性”即カンセィ的音譯。如上所述，感性一詞在日文中的內(nèi)涵豐富，其含義具有積極的理解，與Sensibilty有了較多的差異，在英文中沒(méi)有與日文感性完全一致的語(yǔ)言。由于文化和語(yǔ)言的不同，各國(guó)對(duì)感性一詞有著不同的理解，加上感性工學(xué)的基本概念、理論體系、研究方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還在不斷地完善之中，各國(guó)對(duì)其命名亦會(huì)有多樣的可能，但其理論體系和研究方法不會(huì)有根本的區(qū)別，在國(guó)際交流中日本學(xué)者以KanseiEngineering命名。作為一個(gè)特定的用語(yǔ)，感性工學(xué)的感性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨時(shí)代、時(shí)尚、潮流和個(gè)體、個(gè)性時(shí)時(shí)發(fā)生變化，似乎難于把握，更難量化。但作為基本的感知過(guò)程通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)則是完全可以測(cè)定、量化和分析的，其規(guī)律也是可以掌握的。

最早將感性分析導(dǎo)入工學(xué)研究領(lǐng)域的是日本廣島大學(xué)工學(xué)部的研究人員。1970年，以在住宅設(shè)計(jì)中開(kāi)始全面考慮居住者的情緒和欲求為開(kāi)端，研究如何將居住者的感性在住宅設(shè)計(jì)中具體化為工學(xué)技術(shù)，這一新技術(shù)最初被稱(chēng)為“情緒工學(xué)”。當(dāng)時(shí)工學(xué)部34歲的副教授長(zhǎng)町三生參與了這一研究，之后，他在與企業(yè)的合作過(guò)程中，察覺(jué)到了日本的產(chǎn)業(yè)模式正在悄悄地發(fā)生變化，那種為滿(mǎn)足消費(fèi)者普遍需要而大量生產(chǎn)的方式正在逐漸消退，他敏銳地感到了一個(gè)表現(xiàn)消費(fèi)者個(gè)性需求的“感性的時(shí)代”即將到來(lái)。經(jīng)過(guò)近20年的研究，從1989年開(kāi)始，他發(fā)表了一系列關(guān)于感性工學(xué)的論文和著作，成為日本著名的感性工學(xué)研究專(zhuān)家。

長(zhǎng)町三生1936年生于神戶(hù)，1958年廣島大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，1963年獲廣島大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，隨后進(jìn)入工學(xué)部研究人間工學(xué)和安全工學(xué)。曾獲得過(guò)美國(guó)人類(lèi)工程學(xué)學(xué)會(huì)“優(yōu)秀外國(guó)人獎(jiǎng)”和國(guó)際安全人類(lèi)工效學(xué)學(xué)會(huì)“安全人類(lèi)工效學(xué)獎(jiǎng)”。1970年開(kāi)始研究感性工學(xué)，1995年任廣島大學(xué)地域共同研究中心主任。長(zhǎng)町三生撰寫(xiě)了《汽車(chē)的感性工學(xué)》（汽車(chē)研究，11（1），2-6，1989）、《感性工學(xué)與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》（日本經(jīng)營(yíng)工學(xué)會(huì)誌，41（413），66-71，1990）、《感性工學(xué)及其方法》（經(jīng)營(yíng)システム，2（2），97-105，1992）等重要論文；著作有《感性工學(xué)》（1989，海文堂出版）、《快適科學(xué)》（1992，海文堂出版）、《感性商品學(xué)——感性工學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》（1993，海文堂出版）等。設(shè)計(jì)在線(xiàn).中國(guó)

首先將感性工學(xué)實(shí)用化，生產(chǎn)出第一批“感性商品”是從汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)日產(chǎn)、馬自達(dá)、三菱將感性工學(xué)引入汽車(chē)的開(kāi)發(fā)研究中，一改過(guò)去“高級(jí)”、“豪華”的設(shè)計(jì)定位，轉(zhuǎn)為“方便”、“簡(jiǎn)捷”、“快樂(lè)”使用的設(shè)計(jì)定位。其中，日產(chǎn)汽車(chē)分析消費(fèi)者心理，把突破造型外部形式作為研發(fā)中心；三菱汽車(chē)特別重視感性化的駕駛臺(tái)的設(shè)計(jì)；位于廣島的馬自達(dá)汽車(chē)則開(kāi)發(fā)出具有個(gè)性化的車(chē)內(nèi)裝飾，將過(guò)去狹窄的車(chē)內(nèi)空間，在不改變物理性的前提下，設(shè)計(jì)出符合使用者心理的寬敞感和舒適感，從而獲得了成功，據(jù)研究者介紹，“感性工學(xué)”這一名稱(chēng)的確定，來(lái)自馬自達(dá)株式會(huì)社山本建一社長(zhǎng)的建議。而正式確立“感性工學(xué)”名稱(chēng)，則是在1988年第十屆國(guó)際人機(jī)工學(xué)會(huì)議上。

二十世紀(jì)90年代，日本的產(chǎn)業(yè)界全面導(dǎo)入感性工學(xué)技術(shù)和理念，住宅、服裝、汽車(chē)、家電產(chǎn)品、體育用品、女性護(hù)理用品、勞保用品、以及陶瓷、漆器、裝飾品等領(lǐng)域都將感性工學(xué)技術(shù)應(yīng)用于新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究，其中，纖維產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用與學(xué)術(shù)研究超過(guò)了汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，處于領(lǐng)先地位。1993年，日本文部省開(kāi)始研究感性工學(xué)發(fā)展的可能性，由政府投入財(cái)力支持學(xué)術(shù)界展開(kāi)調(diào)研。1995年，日本學(xué)術(shù)會(huì)議舉行首屆“感性工學(xué)研討會(huì)”，二年后，“日本感性工學(xué)學(xué)會(huì)”成立。

在歐洲，英國(guó)諾丁漢大學(xué)的人類(lèi)工效學(xué)研究室是歐洲較早研究感性工學(xué)的機(jī)構(gòu)，德國(guó)的波爾舍汽車(chē)公司和意大利的菲亞特汽車(chē)公司都熱衷于感性工學(xué)的應(yīng)用研究；在美國(guó)，著名的福特汽車(chē)公司也運(yùn)用感性工學(xué)技術(shù)研制出新型的家用轎車(chē)；在亞洲，日本的鄰國(guó)韓國(guó)，一直在關(guān)注感性工學(xué)的發(fā)展，韓國(guó)政府決定在二十一世紀(jì)在產(chǎn)業(yè)界全面導(dǎo)入“感性工學(xué)技術(shù)”，現(xiàn)代汽車(chē)和三星電子已有了相當(dāng)深入的感性工學(xué)的研究。

我國(guó)近年來(lái)也有關(guān)于感性工學(xué)的研究，西安交通大學(xué)和北京科技大學(xué)發(fā)表了相關(guān)論文和中日合作的相關(guān)研討，臺(tái)灣省的成功大學(xué)、云林科技大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)和交通大學(xué)也正在進(jìn)行為期4年的感性工學(xué)應(yīng)用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的合作研究。

在全球范圍內(nèi)，感性工學(xué)研究方興未艾，在理論研究、應(yīng)用研究和教育研究等方面越來(lái)越受到人們的重視。

三、感性工學(xué)的教育

作為一門(mén)誕生在大學(xué)中的“感性和工學(xué)相結(jié)合的技術(shù)”，是在什么時(shí)候被列入教育，又是如何展開(kāi)教學(xué)的呢？

1991年，日本信州大學(xué)白石教授向文部省提出成立“感性工學(xué)科”的申請(qǐng)，二年后，“感性工學(xué)”被列入文部省學(xué)科分類(lèi)目錄，廣島大學(xué)、筑波大學(xué)和千葉大學(xué)都是較早將感性工學(xué)列為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校，但正式建立感性工學(xué)學(xué)科，作為一門(mén)學(xué)科系統(tǒng)地實(shí)施教學(xué)則是在1995年，該年4月，日本信州大學(xué)纖維學(xué)部成立了世界上第一個(gè)感性工學(xué)學(xué)科，該學(xué)科聚集了工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)等專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的專(zhuān)家15人，以清水義雄教授（東京工業(yè)大學(xué)工學(xué)博士）為首確立了“知曉心靈意圖、掌握心形信息、創(chuàng)造心意物品”的感性工學(xué)研究、教育理念。設(shè)立了感覺(jué)分子生理學(xué)、感性信息學(xué)、感性造形學(xué)三大講座課程，建立起感性工學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，由此開(kāi)始了感性工學(xué)的專(zhuān)門(mén)教育。

筆者曾在1997年于蘇州大學(xué)材料工程學(xué)院，聽(tīng)過(guò)來(lái)訪(fǎng)的日本信州大學(xué)清水義雄教授關(guān)于“感性工學(xué)學(xué)科的構(gòu)成”的演講，并得到由清水義雄主編的《感性工學(xué)への招待——感性から暮らしを考える》一書(shū)。該書(shū)是根據(jù)信州大學(xué)纖維學(xué)部感性工學(xué)學(xué)科編寫(xiě)的教材匯編而成，全書(shū)13章。從中可了解最初的感性工學(xué)教育的基本內(nèi)容：

第一章、感性與感性工學(xué);第二章、感性的哲學(xué);第三章、計(jì)測(cè)感性;第四章、感覺(jué)與感性;第五章、腦的構(gòu)筑與感覺(jué)情報(bào)處理;第六章、感性與心理學(xué);第七章、感性與傳達(dá);第八章、感性與制品;第九章、感性與媒介;第十章、工業(yè)設(shè)計(jì)與感性;第十一章、時(shí)尚與感性;第十二章、藝術(shù)中的感性;第十三章、文學(xué)中的感性.

“感性工學(xué)”是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)問(wèn)，為使“感性工學(xué)”這一新學(xué)科讓普通市民了解，獲得相關(guān)知識(shí)，信州大學(xué)纖維學(xué)部決定將《感性工學(xué)への招待》一書(shū)的內(nèi)容制作成通俗的廣播節(jié)目形式，作為公開(kāi)講座將全書(shū)十三章分為十三講，從1996年8月開(kāi)始，通過(guò)信越、山梨等廣播電臺(tái)向普通民眾播放，由此開(kāi)始了感性工學(xué)的普及教育。

作為一門(mén)新興學(xué)科，除了信州大學(xué)建立了相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)組織，許多工科院校也設(shè)置了相關(guān)課程，特別是有工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校和一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也在課程教學(xué)中安排了相關(guān)課目，如日本筑波大學(xué)、千葉大學(xué)、東北工業(yè)大學(xué)、京都工藝?yán)w維大學(xué)、東京工藝大學(xué)、九洲藝術(shù)工科大學(xué)等學(xué)校和我國(guó)臺(tái)灣省的交通大學(xué)、成功大學(xué)、云林科技大學(xué)等學(xué)校。那么，其課程教學(xué)如何展開(kāi)？筆者手頭有一份臺(tái)灣交通大學(xué)的感性工學(xué)教學(xué)大綱，從中可窺見(jiàn)一些具體的教學(xué)過(guò)程，下面是臺(tái)灣交通大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)研究所碩士生感性工學(xué)研究課程大綱：設(shè)計(jì)在線(xiàn).中國(guó)

(一)、課程目的：

感性工學(xué)是一種關(guān)于“心理感受”與“實(shí)體對(duì)象”關(guān)系的人因工程研究，其不僅能幫助設(shè)計(jì)者了解使用者的感受和需求，對(duì)于設(shè)計(jì)元素的掌握與運(yùn)用，也有指針性的作用。因此本課程對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題上的解決及方法除了說(shuō)明外也例舉相關(guān)應(yīng)用實(shí)例以助了解。

(二)、課程內(nèi)容：

1、課程介紹：感性工學(xué)概論；2、感性工學(xué)的基礎(chǔ)概念；3、感性與設(shè)計(jì)；4、感性意象的解析（多元尺度分析）；5、感性意象的解析；6、感性意象的解析（因素分析）；7、實(shí)體產(chǎn)品的解析；8、實(shí)體產(chǎn)品的解析（數(shù)量化一類(lèi)分析）；9、關(guān)聯(lián)模式的建構(gòu)；10、關(guān)聯(lián)模式的建構(gòu)（復(fù)回歸分析）；11、感性應(yīng)用系統(tǒng)的建構(gòu)；12、研究論文研讀Ⅰ；13、研究論文研讀Ⅱ；14、專(zhuān)案進(jìn)度報(bào)告；15、感性工學(xué)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的運(yùn)用——手機(jī)；16、感性工學(xué)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的運(yùn)用——吸塵器；17、感性工學(xué)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的運(yùn)用——門(mén)面裝飾；18、期末專(zhuān)案展現(xiàn)與報(bào)告。

(三)、課業(yè)要求：

學(xué)生在課程中必須完成，包括數(shù)個(gè)作業(yè)練習(xí)以及執(zhí)行一個(gè)完整的研究項(xiàng)目

(四)、考試和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

出席狀況5%；上課的參與15%；平時(shí)作業(yè)與報(bào)告40%；期末項(xiàng)目報(bào)告40%

四、感性工學(xué)的構(gòu)成

從信州大學(xué)清水義雄確立的感性工學(xué)研究、教育理念及這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，可以大體了解感性工學(xué)的構(gòu)成情況。以下為清水義雄所畫(huà)的學(xué)科結(jié)構(gòu)圖：

按圖表所述，感性工學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)及基本的研究領(lǐng)域?yàn)椋?/p>

1、感覺(jué)分子生理學(xué)。

主要研究人類(lèi)感性的源頭，腦的構(gòu)造和機(jī)能。從人腦的構(gòu)筑、機(jī)能分布、神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)傳達(dá)、腦的感覺(jué)處理，到視覺(jué)與感性、聽(tīng)覺(jué)與感性、嗅覺(jué)與感性、觸覺(jué)與感性等方面的聯(lián)系，偏重生理角度的研究。并通過(guò)感性的計(jì)測(cè)檢驗(yàn)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)人類(lèi)的感性進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)估的方法有二種：一是檢測(cè)法，是對(duì)人的感覺(jué)器官作檢測(cè)，對(duì)照受測(cè)者的感受變量和“辨別閾”、“剌激閾”的細(xì)微變化，作生理與心理的快適性評(píng)估；二是SD法，是利用語(yǔ)言表述官感，然后對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估的方法，該方法可獲得受驗(yàn)者的感受量曲線(xiàn)。

2、感性信息學(xué)。

主要對(duì)人類(lèi)感性心理的各種復(fù)雜多樣的信息作系統(tǒng)處理，包括收集和處理輸入數(shù)據(jù)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)建立人類(lèi)感性信息處理系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、排序、變換、運(yùn)算和分析，將其轉(zhuǎn)換為決策者所需的信息，并建立信息輸出的完整機(jī)制，然后進(jìn)行感性量和物理量之間的轉(zhuǎn)譯，再以適當(dāng)?shù)男问絺鬏?、，提供給設(shè)計(jì)者和制造者。

另按長(zhǎng)町三生的研究，其方法有三種：

（1）順向性感性工學(xué)：感性信息——信息處理系統(tǒng)——設(shè)計(jì)要素

（2）逆向性感性工學(xué)：感性診斷——信息處理系統(tǒng)——設(shè)計(jì)提案

（3）雙向混成系統(tǒng)：將順向性與逆向性?xún)煞N感性工學(xué)信息處理轉(zhuǎn)譯系統(tǒng)整合，形成一個(gè)可雙向轉(zhuǎn)譯的混成系統(tǒng)。

3、感性創(chuàng)造工學(xué)。

主要是為達(dá)到符合使用者欲求的產(chǎn)品而作設(shè)計(jì)和制造方面的研究。從簡(jiǎn)便、快適、無(wú)公害、個(gè)性化、趣味性等方面研究感性與形態(tài)、感性與材料、感性與色彩、感性與工藝、感性與設(shè)計(jì)方法、感性與制造學(xué)之間的關(guān)系。

其中，針對(duì)特定產(chǎn)品的使用目的，分別對(duì)以不同感性為主的應(yīng)用工具進(jìn)行介面、有效性、使用性、運(yùn)算性與推廣性的評(píng)估，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式滿(mǎn)足產(chǎn)品的感性化訴求。

由此可見(jiàn)，感性工學(xué)的研究模式是一個(gè)綜合性的研究模式，汲及領(lǐng)域廣泛，是多學(xué)科的交叉整合。它起始于整體基礎(chǔ)上的個(gè)別要素的分解，對(duì)具體的一個(gè)個(gè)感性要素作出判斷和處理，從曖昧的、不確定的、模糊的感性表現(xiàn)中尋求、歸納出重要的真正符合使用者欲求的感性要素，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)使之構(gòu)成清晰的可操作的東西，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造中應(yīng)用實(shí)施。五、未來(lái)的設(shè)計(jì)：感性化設(shè)計(jì)

過(guò)去的產(chǎn)品是設(shè)計(jì)者站在制造方的立場(chǎng)，通過(guò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)商品的流行趨勢(shì)，落實(shí)定位目的和設(shè)計(jì)意圖，從材料、技術(shù)、設(shè)備、性能、成本和流通經(jīng)費(fèi)等方面，考慮實(shí)施生產(chǎn)的可能性，由此來(lái)策劃設(shè)計(jì)方案，這是生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式。

利用感性工學(xué)技術(shù)制造的感性產(chǎn)品是設(shè)計(jì)者站在使用者的立場(chǎng)，考慮上述各因素，并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手，以產(chǎn)品使用者的意識(shí)、個(gè)性、審美、多樣、快樂(lè)、舒適為重點(diǎn)，以綜合的功能性、合理性替代過(guò)去狹窄的功能性和合理性，這是生活者利益優(yōu)先的方式。

感性化設(shè)計(jì)是未來(lái)設(shè)計(jì)的方向，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、合乎使用者生活方式的設(shè)計(jì)。

未來(lái)的設(shè)計(jì)是符合使用者個(gè)性生活方式的設(shè)計(jì)，感性化設(shè)計(jì)針對(duì)使用者的生活方式，從生理、心理、物理三個(gè)方面建立起新的設(shè)計(jì)模式：對(duì)使用產(chǎn)品時(shí)人的肌肉活動(dòng)、皮膚溫度變化、冷、熱、出汗以及疲勞等現(xiàn)象作客觀(guān)的生理反映測(cè)定；由人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和語(yǔ)言、表情、瞳孔變化、腦波變動(dòng)等現(xiàn)象作人的心理反映測(cè)定；對(duì)材料的剛?cè)?、表面凹凸、光反射、熱傳?dǎo)等材料學(xué)的特性作人的生理、心理反映的評(píng)估。由此統(tǒng)合一起，按新的設(shè)計(jì)模式，立足于健康意識(shí)，在各種設(shè)計(jì)、各類(lèi)產(chǎn)品中表現(xiàn)使用者的個(gè)性，符合其獨(dú)特的生活方式。

2、使用者與生產(chǎn)者對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)方式

為滿(mǎn)足使用者的自我表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造個(gè)性，讓使用者參與設(shè)計(jì)，將自己的欲求通過(guò)對(duì)話(huà)的方式傳遞到生產(chǎn)者，相互溝通，相互了解。對(duì)話(huà)的方式是全方位的，使用者與售貨員、使用者與送貨人、使用者與設(shè)計(jì)師、使用者與制造商之間傳遞、對(duì)話(huà)，最終按使用者的意圖達(dá)成一致。在當(dāng)前的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到與個(gè)人對(duì)話(huà)式的設(shè)計(jì)生產(chǎn)方式的企業(yè)還很少，感性設(shè)計(jì)提倡這樣的設(shè)計(jì)方式，這也是未來(lái)設(shè)計(jì)的方式。

3、作為設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)的信息及產(chǎn)品信息標(biāo)準(zhǔn)化

互聯(lián)網(wǎng)、可視電話(huà)、數(shù)碼電視等行為方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們的信息溝通十分便利，這些基本設(shè)施將成為設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，有利于互動(dòng)的對(duì)話(huà)式設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開(kāi)。但由于國(guó)家、民族、文化、教育的差異，加上產(chǎn)品均有特有的性能，人們獲取信息的方式也多種多樣，因此，必需建立產(chǎn)品信息的標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建立才能使各類(lèi)信息有效地、準(zhǔn)確地傳遞到所需方。目前信息標(biāo)準(zhǔn)化的建立有很多困難，但這只是時(shí)間的問(wèn)題。

4、感性化設(shè)計(jì)創(chuàng)造生活

感性設(shè)計(jì)合乎人的個(gè)性，開(kāi)展全方位對(duì)話(huà)型的設(shè)計(jì)方式，將促進(jìn)人的生活方式的轉(zhuǎn)變。人們從普通的購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品到參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，逐步改變著產(chǎn)品的面貌，使產(chǎn)品中的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，從而創(chuàng)造出人類(lèi)新的生活。設(shè)計(jì)在線(xiàn).中國(guó)

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