導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇閱讀技巧論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們英語教學(xué)最重要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。因此，英語試題中占分最多的就是閱讀題，而其中有一個題材就是科普類文章，這種文章是學(xué)生們最頭痛的。經(jīng)過多年的教學(xué)積攢的經(jīng)驗，我想在這篇論文中談一下我對于這種題材的應(yīng)對方法。

科普類文章主要是介紹國內(nèi)外最新的科技動態(tài)以及和日常生活密切相關(guān)的科技知識，屬于說明文范疇。這種文章具有以下特點：

1、科技詞匯多，而詞匯的意義比較單一、穩(wěn)定而且不帶感彩。文章中不經(jīng)常出現(xiàn)排比比喻等修辭方法。

2、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語法分析困難。作者通常會使用長句子來嚴(yán)密地表達自己的思想或描述某個新技術(shù)。

3、常使用被動語態(tài)。

綜合這些特點，都使得這種科普類文章對于高中生來說有些難以理解，然而這種題型也是有章可循的。下面的文章中我想來談一下對于這種文章的分析結(jié)構(gòu)。

一、科技論文文章結(jié)構(gòu)

科技日新月異，因此這類文章也比比皆是，然而，正是由于這種文章的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們可以把握它們的規(guī)律。首先，我想先庖丁解牛，分析這種文章的結(jié)構(gòu)。

簡單介紹一下我所列的這個結(jié)構(gòu)圖：

首先文章會提一下我們的技術(shù)現(xiàn)狀，尤其是現(xiàn)在科技到達了一種瓶頸期，這就呼喚了新科技、新技術(shù)的到來。在介紹了新科技的目的、發(fā)明家、新技術(shù)材料和工作原理等之后，再對新科技進行評價，在這一段落中，一定要注意新科技是否已經(jīng)生產(chǎn)出來還是處于實驗室理論階段；最后，就是對于這種技術(shù)的前景的展望。

二、閱讀過程注意事項

1、看清以下詞：

designer， architect， inventor， scientist， researcher，create

閱讀時，注意這些細(xì)節(jié)，看清究竟是誰提出這種理論，而又是誰發(fā)明的這種產(chǎn)品的。

2、學(xué)生們最擔(dān)心遇到生單詞，而實際上，有很多單詞是不影響閱讀的，比如大寫字母多為專有名稱、人名、地名，不影響理解。比如說，

Indian inventor Santosh Pradhan，

Mumbai， the largest city in India

Yanko Design

The International Space Station （國際空間站）

3、用定語從句來介紹新技術(shù)、新發(fā)明。比如以下兩個句子：

They have created a device called T—Box that harnesses wind energy from speeding train.

Jacques has designed a ship that will allow researchers to spend a long period of time observing the sea life and conducting experiments.

在閱讀過程中，學(xué)生們要注意這樣的定語從句，也就能明白文章中介紹的新科技。

4、注意在閱讀過程中標(biāo)記數(shù)字、年份。

（1）. At least 10，000 megawatts（兆瓦）of electricity could be harvested each day.

（2）.According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

（3）. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

在有限的閱讀時間里，把這些數(shù)字都標(biāo)記出來，這樣試題中出現(xiàn)數(shù)字考題時，可以直接回到文章中找尋答案，能節(jié)約時間。

5、一定看清楚這種技術(shù)是否已經(jīng)投入使用，這會關(guān)系到這種技術(shù)的評價。所以，一定要注意以下詞組：

in theory， in practice

come into use， on the market.

我們來看一下這個題目，（2012英語周報21期 閱讀C篇）

68. It can be concluded from the last two paragraphs that ____

A. T—Box has proved to be effective in harvesting wind

B. The maintenace of T—Box will be costly

C. There is much to do about T—Box

D. T—Box will come into use soon

在這個題目中，“看清楚這種技術(shù)是否已經(jīng)投入使用”至關(guān)重要，因為如果這個技術(shù)還沒有投入使用，A和B選項就無從證明，學(xué)生們還需要仔細(xì)看清這個技術(shù)是否可以很快就投入使用，這樣就不難選出C選項了。

三、常見出題方式及應(yīng)對技巧

這是最根本的部分，因為我們的目的就是讓學(xué)生得更多的分?jǐn)?shù)。我總結(jié)了大多數(shù)試卷中的科技論文題目·，并幫助學(xué)生一一破解，分為以下幾種：

1、事實細(xì)節(jié)題會有兩個。比如說：

Which is true about the new invention？

What can we learn about the new technology？

According to the passage， which of the following statements is true？

這樣的題目要注意：

（1）選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，絕不可根據(jù)自己的主觀假設(shè)或推測或是自己的觀點來決定。

（2）注意一些相近意思句子或詞組的轉(zhuǎn)換?？匆韵吕}：

（濱州一檢2012）66. Why can't ocean researchers explore the deep oceans for a long time？

文章中有這樣一句話，Thanks to the high water pressure， ocean researchers are able to explore what lies undersea for very short periods . 那么對應(yīng)選項中Because they can't stand the high water pressure.這句話。

（濱州2012一檢D篇）Scientists worry that many creatures may become extinct before they can even be recognized by science in the first place.

75. According to the text， the scientists are worried， for______

A. The newly—found species may die out soon.

B. They can't recognize these new species

文章中extinct 對應(yīng)選項中die out這個詞組，這就要求學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實。

（濱州2012一檢D篇）The hair on this new monkey's head makes it look a little bit like rock 'n' roll legend Elvis Presley.

選項中有一句話是判斷The monkey looks like rock 'n' roll legend Elvis Presley. 這句話的正誤。而這正是偷換了概念，學(xué)生們應(yīng)該注意和文章原句的對應(yīng)。

（3）一定要看清提出理論的人和發(fā)明家是否為同一人，還有這項技術(shù)發(fā)明是否已經(jīng)投入生產(chǎn)。這些細(xì)節(jié)非常重要。

2、文章中若有數(shù)字，會出計算題。

（英語周報 21期C篇）How much electricity can be produced per day by T—Boxes along a railway track of 100 km？

在原文中，如果已經(jīng)標(biāo)記出出現(xiàn)數(shù)字的地方，就會注意這兩句話：

According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

這樣學(xué)生根據(jù)推斷，100km需要15000個T—Boxes， 那么一天可以產(chǎn)生2.6 KWH*100=260KWH

3、若有年份，可能會有按照時間排序題。但要注意以下句子

The 42—year—old man was diagnosed with cancer in April. He died on Jan.23.

When was the man diagnosed with cancer？

A. 42 B. 41

很多同學(xué)都選了A， 而再次考慮這個題正確答案應(yīng)為B

4、劃線詞義猜測題。

這也是學(xué)生們最發(fā)怵的題型，因為詞匯一向是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)。應(yīng)對這一題型，現(xiàn)在已經(jīng)有很多方法，我認(rèn)為很實用的方法有：

（1） 根據(jù)句子前后關(guān)系，判斷并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系；

（2） 根據(jù)構(gòu)詞法來判斷，看清其前綴、后綴或者合成詞來判斷；

（3） 根據(jù)語境判斷，可以通過定義、舉例、定語從句或是同位語來判斷。

5、判斷文章的寫作目的。比如像以下問題：

The passage is mainly written to______

The purpose of this passage is______

對于這種題，只需告訴學(xué)生毫不猶豫地選擇 introduce a new invention/technology to the readers

6、判斷文章出處。比如：We can see this passage from________

A. a travel guide

B. a newspaper

C. a business report

D. a science journal/magazine

對于這種題型，也是必然地選擇D

7、判斷文章最佳題目。比如：

The best title of this passage is _____

A. Sea Orbiter— the ship of the future

B. A new way to explore the deep oceans

C. A great architect— Jacques Rougerie

D. Travel around the globe in Sea Orbiter

應(yīng)對方法也有很多，我總結(jié)以下幾個方式：

篇2

學(xué)習(xí)議論文時，第一步是初步感知課文，把握論點。閱讀是一個由整體到具體再到整體的逐步深化的認(rèn)識過程。閱讀議論文，把握住了論點，就把握住了文章的主要內(nèi)容。怎么抓文章的論點呢？首先，明確論點的常處位置：或文首，或篇末，或中間，有的文章標(biāo)題就是論點。其次，明確辨析論點的方法：一看能否統(tǒng)攝全篇，如果是復(fù)雜的議論文，切不可把某個分論點誤作中心論點；二看表述形式，是否是明確的判斷，是否是完整的句子，因為論點是作者看法的完整陳述。有的文章沒有把論點明確地表現(xiàn)出來，或者表述不是很集中，這就要引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納。

二、探清思路，明結(jié)構(gòu)

一般議論文，多由提出問題、分析問題、解決問題三個部分組成。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章理清思路，明確結(jié)構(gòu)特點。

三、分析論據(jù)，明類型

論點是靠論據(jù)來支撐的。辯析論據(jù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生分清兩類論據(jù)——事實論據(jù)和道理論據(jù)。同時，還要讓學(xué)生明確每個論據(jù)的作用。事實論據(jù)說服力強，勝于雄辯；用事實論據(jù)貴在確鑿，有代表性。道理論據(jù)具有概括性和普遍性，經(jīng)典言論還具有權(quán)威性。另外，還要明確這些論據(jù)是用來證明中心論點還是證明分論點的。對于連續(xù)列舉的幾個事例論據(jù)，還應(yīng)當(dāng)分析它們排列的次序和敘例的詳略。

四、抓住論證，明邏輯

篇3

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說：“學(xué)生在校的時候為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁饬司x，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個得重要組成部分。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀的盲目性

中學(xué)生在進行課外閱讀時，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購買的報刊圖書中，知識類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識的選擇，大多數(shù)都是無計劃無目的，無選擇，帶有很大的隨意性。

2.學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)

由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)；由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物

目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個重要原因。真正投資于語文學(xué)科的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合，這是擺在我們面前的一個重要問題。

1.激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書

課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時的鼓勵和表揚，要針對學(xué)生的思想實際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動事例教育學(xué)生，體會廣泛涉獵的必要。

2.推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目內(nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。

(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實際，要逐步讓學(xué)生閱讀。

(3)結(jié)合時尚熱點推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

3.掌握技巧策略，讓學(xué)生會讀書

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進得方法指導(dǎo)，教會學(xué)會開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計劃，一學(xué)期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排。讀書須思考。

(2)讀書方法點撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時要系統(tǒng)地對學(xué)生閱讀方法進行點拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵學(xué)生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個人特點的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，事實上，這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果，強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性活動。學(xué)生在閱讀過程中通過個人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨一無二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對學(xué)生的獨特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進他們富有個性的閱讀世界中去。

參考文獻：

篇4

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵的主要途徑，也是語文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，語文教材已經(jīng)不再是老師的"教本"，而是學(xué)生的"讀本"。教材中文章的內(nèi)涵不是由教師"教"出來的，而是由學(xué)生自己"讀"出來的。因此，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀文章時，往往會因為語法知識和修辭知識的匱乏，而導(dǎo)致對文章內(nèi)容理解不透徹，甚至扭曲了對原文的理解與把握。此時，就需要語文教師為學(xué)生提供豐富的資料，并進行適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生深入研究問題，從而獲取正確的結(jié)論。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一段中涉及到很多問題：香氣為什么會有顏色？又怎么會夢幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹？花與人們生活的腐化有什么必然聯(lián)系嗎？如果針對這些問題讓學(xué)生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。這時就需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：段落中所使用的是"通感修辭手法"，并給學(xué)生補充"1982年極''左''論調(diào)籠罩的時代背景"。不然學(xué)生對文章的理解只能停留在文字表明，而無法深入其精髓。在教師的指點下，學(xué)生就可以進一步理解文章所要表達的主題就是：花與人一樣，都會在成長過程中遇到各種不幸，但是生命的長河卻永不停息、永無止境。

二、當(dāng)學(xué)生在無法深入理解文章，出現(xiàn)偏差性解讀時加以引導(dǎo)

閱讀教學(xué)的過程，實際上是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。實踐證明，學(xué)生對語文知識的掌握、語文技能的形成都可以在與教師和文本的對話過程中逐漸形成。學(xué)生是有思想的個體，他們可以通過積極主動的閱讀與思考，充分調(diào)動自己原有的生活經(jīng)驗，并從中獲取獨特的體驗和感受。但是由于初中低年級學(xué)生的文化底蘊薄弱、基礎(chǔ)知識不扎實、人生閱讀較淺、個體差異明顯等原因，他們在自主解讀文章的過程中往往會出現(xiàn)一定偏差。此時，就需要教師靈活運用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，來幫助學(xué)生積累對語言和文本的體驗，并利用講解和提問等手段對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，有些教師要求學(xué)生結(jié)合課后的"朗讀指導(dǎo)"，自主朗讀詩歌，并分組進行討論和思考，從而理解作者運用抽象化語言來表達自己濃濃的鄉(xiāng)愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統(tǒng)一的愛國之情。從表面上來看，學(xué)生對文章的主旨已經(jīng)有了深入的理解，但是從整體上看，很多學(xué)生仍然無法深入掌握詩歌的內(nèi)涵，這是由于教師的引導(dǎo)不夠而導(dǎo)致的。對于其中的每一句詩詞，教師都要進行精心的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維觸角，切身體會作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。

三、當(dāng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞，卻收獲甚微時加以引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自主體味、推敲文章中的重點詞句，并理解其在具體語言環(huán)境中的意義及作用。初中學(xué)生的鑒賞能力較低，對于一些富有表現(xiàn)力的語言理解起來比較困難，甚至對于關(guān)鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時，大部分學(xué)生都是大體閱讀一遍，然后就認(rèn)為自己已經(jīng)領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，但實際上，文章的精髓并沒有被學(xué)生細(xì)細(xì)研讀出來，最終造成學(xué)生與文本的對話質(zhì)量低下，沒有取得預(yù)期的效果。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生"在無疑處生疑"，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，并教會他們將重點知識和整體感悟充分結(jié)合起來。例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時，很多學(xué)生對于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡單，認(rèn)為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這兩個字進行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍?zhǔn)?。可見，語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對文章的整體把握能力。

當(dāng)然，以上僅是對閱讀教學(xué)中引導(dǎo)技巧的幾點嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學(xué)中進一步加強探索研究。

參考文獻

［1］ 姜慧卿，范明科.《初中閱讀教學(xué)的幾點認(rèn)識》［J］.語文教學(xué)與研究，2010，(26)

［2］秦春霞.《如何提高初中閱讀教學(xué)效率》［J］.廣西教育，2010，(02)

篇5

詞語是承載信息的最基本的語言單位，準(zhǔn)確理解詞語在文中的含義，是理解文章的基礎(chǔ)，這既是閱讀文章最基本的要求，也是最重要的閱讀能力之一。高考考查學(xué)生對重要概念的理解，往往就是指詞語在實際運用中的具體意義。對于這一點，《考試說明》中是這樣表述的：重要概念指準(zhǔn)確把握文意時必須理解的概念，要注意這些概念在文中的具體含義。

縱觀多年的高考試題，這些重要概念主要包括以下幾點內(nèi)容：體現(xiàn)作者意圖、立場、觀點，表現(xiàn)文章思想的詞語；對文章結(jié)構(gòu)起總領(lǐng)、照應(yīng)或過渡作用的詞語；表現(xiàn)作者感情傾向的詞語；反映深層含義的含蓄的詞語；作者反復(fù)強調(diào)的詞語；有修辭的詞語；有特殊指代意義的詞語；概括性極強的詞語。學(xué)生可以通過以下兩種方法來分析、解答這一類試題。

投石探波法。把題干用引號標(biāo)明的所考概念作為石子，投到原文最先出現(xiàn)的位置，以此為圓心上下查找，確定信息區(qū)。

文題對比法。將每個選項與原文相對應(yīng)的文字進行仔細(xì)比對，看表述的語言和原文意思是否一致。

如2013年天津卷的第6題，對“微博粉絲”這一重要概念的考查，我們可以首先采用“投石探波法”，在原文的第一段找到“微博粉絲”最先出現(xiàn)的位置，以此為中心，輻射全文，確定四個選項所在的區(qū)域。接著可采用“文題對比法”，找出細(xì)微的差別，如A選項中的“精通現(xiàn)代媒體技術(shù)”的表述，是對原文中“‘微博粉絲’的興起與媒體技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)”這一表述的錯誤理解。

有了解題方法，再按照一定的步驟，就可以確保解題的準(zhǔn)確率：找出該概念所在的具體語句或段落；運用結(jié)構(gòu)分析的方法，理清指代對象的位置和范圍；根據(jù)語境確定指代對象或內(nèi)容，復(fù)雜內(nèi)容須加以概括。

二、理解文中重要句子的含義

正確理解文章中的句子，特別是關(guān)鍵性的重要句子，對理解文章的內(nèi)容至關(guān)重要。關(guān)于這一點，《考試說明》是這樣表述的：重要句子指對理解文章起重要作用的句子。考點是內(nèi)涵較為豐富的句子，富有表現(xiàn)力的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

縱觀近年來的高考考題，具體包括：內(nèi)容上解釋事物主要屬性，說明主要事理的句子；信息容量大且詞匯較專業(yè)的句子；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子；文中的中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過渡句；反復(fù)出現(xiàn)的句子；直接表達作者觀點或看法的句子。重要句子在文中通常有揭示段意、文章中心、主旨、觀點、情感和文章脈絡(luò)層次的作用。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文中重要句子的含義，就得讓他們掌握一定的解題方法。

關(guān)鍵詞突破。重要句子的含義主要通過一些關(guān)鍵詞語顯現(xiàn)。關(guān)鍵詞，有的是有深刻含義的詞語，有的是指代性的詞語，還有一些使用了修辭等寫作手法。只要把關(guān)鍵詞的含義分析透析，就可以進一步推知全句全段的意思。

語句結(jié)構(gòu)透析。有一些復(fù)雜的語句，需要分析其結(jié)構(gòu)進而來理解其含義：單句先找出主、謂、賓；復(fù)句先找出第一層，然后層層推進，這樣就可以把握句子的基本意思。

表達意圖分析。主要適用于理解那些在表達上有特色的句子，帶有明顯的鑒賞性質(zhì)。在答題時要從多角度鑒賞，起碼是正反、你我或者褒貶等兩個角度的思考。

如2013年江蘇卷第16題：文章最后一段說“名聲是依靠絕對價值來評判的”，又說“名聲并不代表價值”，二者是否矛盾？請簡要分析。

篇6

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的能力，除了要注重學(xué)生平時的知識積累外，同時也要提高學(xué)生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學(xué)實踐，閱讀理解題的解題應(yīng)分以下幾個步驟：

一、縱觀全文，把握主旨

1.理清文章的思路

文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2.要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句

特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

（1）不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。

學(xué)生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時間?！暗?讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。

（2）畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

（3）心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

二、審真審題，定向掃描

閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

三、篩選組合，定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

1.弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向

遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2.弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式

題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言

3.弄清題目中作者的話和命題者的話

題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4.變含蓄為直接，變分說為概括

現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

篇7

一、宣傳本身并申明論文寫作的重要性質(zhì)

流程：

1）說明問題S的重要性；

2）綜合前輩研究過的這個問題并提出相對應(yīng)的A、B解決方案；

3）但是在解決方案中A、B存在著一些缺陷；

4）我們提出了方法D；

5）對其A、B比對D方法實驗進行比較問題；

6）以實驗證明D比A、B的解決方案更優(yōu)越；

7）詮釋為什么利用D方案更優(yōu)，而其他的方案思路（比如E）卻存在不可能事件；

8）論述方案D的有效性以及局限性；

9）對D實施進一步的方案發(fā)展討論。

10）簡潔最重要；

11）避免可能事件的問題發(fā)生，認(rèn)真探究結(jié)果及選擇適當(dāng)用詞。

二、對畢業(yè)生文章進行細(xì)心的修改

步驟：

1）30%的時間細(xì)心思考，70%的時間認(rèn)真撰寫初稿；

2）把寫好的論文放一段時間；

3）逐字逐句地瀏覽論文，發(fā)現(xiàn)問題；

4）請其他人幫助閱讀和修改；

5）論文修改之時，要別人的角度來審視解決論文；

6）仔細(xì)修改的次數(shù)》3；修改的總次數(shù)》5；

7）自身閱讀自己的論文很乏味，而且不易找到錯誤之處；

8）為了論文小層次的提升，就需要進一步付出大量勞動。

三、進行論文修改加色和優(yōu)化

步驟：

1）從頭到腳地進行組織論文（綱領(lǐng)/邏輯/流程）；

2）通過其他優(yōu)秀論文范本（尤其是同期刊/同系列的論文，優(yōu)秀書籍）作為示例；

篇8

腦勤要勤于思考，在臨床工作中遇到疑難病癥要多動腦筋，最好進行病例追蹤觀察或以電話、書信的方式進行采訪聯(lián)系，并做好詳盡記錄，為以后寫作備足素材。在基層寫論文一般不宜單獨進行大的醫(yī)學(xué)科研論文的選題，重點應(yīng)在病例報告，中西醫(yī)治療，藥物副作用觀察，醫(yī)護技巧等方面選材。

篇9

盡管在專業(yè)文獻研讀的課程中，教師總會要求本科生在日常要增加對學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專業(yè)術(shù)語和寫作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現(xiàn)之一在他們呈交的各類課外學(xué)術(shù)研究課題申報書中可見一斑，如申報書中基本上沒有文獻梳理與述評的部分，研究問題的提出缺乏必要的文獻基礎(chǔ)，研究的內(nèi)容與現(xiàn)有研究的關(guān)系沒有涉及，甚至有些申報書連要研究的問題是什么、具體研究內(nèi)容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內(nèi)容來看，他們更多關(guān)注的是實用性較強的期刊與文獻，例如行業(yè)動態(tài)、管理實踐等，而對于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內(nèi)容，對于論文的具體內(nèi)容與理論基礎(chǔ)、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過?？偠灾?，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對權(quán)威文獻的精讀與思考。

1．2學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱

在工商管理專業(yè)文獻研讀的課程教學(xué)過程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語繁多，內(nèi)容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻之間的聯(lián)系與區(qū)別也難以把握，對文獻的發(fā)展脈絡(luò)模糊不清，這些都說明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點：第一，他們沒有在認(rèn)真領(lǐng)會課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的資源自選主題進行實際操作練習(xí)，從而未能形成實用的文獻檢索技能；第二，他們對學(xué)術(shù)論文里提出的研究問題在現(xiàn)實中的具體表現(xiàn)沒有感性認(rèn)識，不明白其要解釋的管理現(xiàn)象的概貌和細(xì)節(jié)，從而難以理解論文作者研究該研究問題的出發(fā)點與重要性；第三，他們對學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)了解較少，對學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分；第四，他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，對于眾多專業(yè)學(xué)習(xí)中核心概念和理論基礎(chǔ)把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強的內(nèi)容；第五，雖然目前本科生的外語水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對專業(yè)外語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而對專業(yè)詞匯以及專業(yè)文獻中出現(xiàn)的大段長句、難句感到無所適從。

2工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀的改善對策

在教學(xué)實踐過程中，教師可以通過以下三個方面的工作促進工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻研讀質(zhì)量的提升。

2．1優(yōu)化課程考核評定方式，促進本科生對專業(yè)文獻的研讀意識和習(xí)慣

目前專業(yè)文獻研讀課程的考核往往是形式大于實質(zhì)，其對學(xué)生研讀專業(yè)文獻的激勵和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過在教學(xué)過程中調(diào)整成績評定方式，以改變本科生對專業(yè)文獻研讀課程的學(xué)習(xí)意識與投入。具體而言，教師可以加大專業(yè)文獻研讀成果（如書面匯報、課余練習(xí)和課堂陳述等）在平時成績和期末考核中的比重，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生形成良好的專業(yè)文獻研讀習(xí)慣和意識。由于大部分本科生都比較關(guān)心自己的必修課成績，因此教師在平時成績的評定上加大對學(xué)生專業(yè)文獻研讀成果的獎勵力度既有助于激發(fā)學(xué)生研讀專業(yè)文獻的興趣和主動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互討論啟發(fā)和團隊協(xié)作精神。另一方面，在期末考核中設(shè)置一些與專業(yè)文獻推薦清單中所列內(nèi)容直接相關(guān)的題目，并要求學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時對這些內(nèi)容進行有針對性的強化記憶和理解，促使學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中進一步鞏固對工商管理專業(yè)經(jīng)典論著的融會貫通，從而促進他們在強化記憶和理解的基礎(chǔ)上形成專業(yè)文獻的研讀意識和習(xí)慣。

2．2提供專業(yè)必讀書目的詳細(xì)清單并規(guī)定閱讀匯報的內(nèi)容，以加強本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度

為了進一步加強本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向?qū)W生提供一個工商管理專業(yè)的推薦研讀著作及論文清單，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在該清單中選擇規(guī)定量或以上的著作和文獻，在課程學(xué)習(xí)過程中分階段研讀這些著作與論文并定期以個人作業(yè)或小組作業(yè)的形式提交研讀匯報，研讀匯報主要可包括以下內(nèi)容：研讀著作或文獻的研究問題、研究內(nèi)容、研究方案、創(chuàng)新之處、研究方法、研究結(jié)論、理論意義與實踐價值、不足之處及其改進。在此基礎(chǔ)上，教師需要詳細(xì)審閱這些研讀匯報并據(jù)此分析學(xué)生研讀專業(yè)文獻中存在的主要問題，進而在課堂上澄清這些問題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實改善學(xué)生的專業(yè)文獻研讀深度。同時，教師也可以要求學(xué)生以小組形式形成制定選題的文獻綜述，文獻梳理與述評有助于擴充學(xué)生的研讀面，從而進一步增加學(xué)生的專業(yè)研讀量。

篇10

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的閱讀能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。首先，要讓孩子像愛電視、電腦和游戲一樣先愛上閱讀，對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣。

其次，閱讀時要給學(xué)生定下閱讀目標(biāo)，避免學(xué)生散漫閱讀。明確的要求學(xué)生在此次閱讀中必須將什么目的完成，不同成績的學(xué)生，還可以做不同的要求，這樣，人人帶著目標(biāo)去閱讀，人人都有收獲。

分清文體特點，提高閱讀效果

教師要注重跟學(xué)生展示不同文體的文章，詳細(xì)分析各種文體的閱讀方法，讓學(xué)生在碰到不同文體的現(xiàn)代文時，能夠盡快做出正確的理解和分析。

記敘文的閱讀方法 教師在教學(xué)此類文章時，首先，要讓學(xué)生掌握閱讀記敘文的基礎(chǔ)知識。如記敘文的類別、記敘的要素、記敘的順序、敘述描寫的表達方式、修辭方法等。其次，引導(dǎo)學(xué)生理清作品線索、理解人物形象、探討作品主旨，評論作品的思想內(nèi)容，總結(jié)作品的寫作手法等等。

說明文的閱讀方法 教師在教學(xué)說明文時，先要讓學(xué)生掌握說明文的基礎(chǔ)常識，包括說明對象、說明方法、說明順序等，這里需要重點掌握的是說明方法，一定要讓全部學(xué)生務(wù)必掌握。其次，教學(xué)說明文的閱讀方法時，要注意讓學(xué)生學(xué)會比較不同的說明文，找出它們的異同，這樣可以起到知識的掌握更牢固、文章的理解更加透徹的作用。

議論文的閱讀方法 進行議論文教學(xué)時，首先教給學(xué)生掌握議論文的基礎(chǔ)知識，如議論文的類別、論證方法、論證方式及議論文的語言特點等。其次要學(xué)會透過文章，摸清作者的寫作意圖，找出作者的觀點和立場。

散文的閱讀方法 教學(xué)散文閱讀時，要先讓學(xué)生了解散文的文體特點，掌握散文的一般知識。包括散文的類別，散文的特點，散文的題材、語言及表達方式等。很多學(xué)生反映看不懂散文，一見散文就糊涂。針對這一點，筆者認(rèn)為老師在教學(xué)散文時，還要教會學(xué)生能分別出什么是敘事性散文、抒情性散文和議論性散文，要輕細(xì)節(jié)重情節(jié)，看它通過什么事表什么情、借什么物抒什么情及用什么事表達什么觀點等，可以忽略它的形而一定要抓緊它的神。

詩歌的閱讀方法 進行詩歌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生明白詩歌的意象、作者的情感及修辭方法等。其次要讓學(xué)生會劃分詩歌的節(jié)奏，并能讀出詩歌的韻律美。教師還要調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)朗誦，體會詩中的情感。

熟記閱讀技巧，提高閱讀能力

在現(xiàn)代文閱讀中，掌握各類文體的特點固然重要，但如果能牢記一般的閱讀技巧，也能讓閱讀有畫龍點睛的效果。

抓住文章主旨的三種方法 第一，題目。很多文章題目就是文章的主旨，它是作者的情感體現(xiàn)。第二，開頭。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章}目的闡釋和延伸。第三，抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。

記敘文開頭、中間和末尾的作用 開頭：開篇點題；總領(lǐng)全文；引起下文，為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；中間：單獨成段起承上啟下的過渡作用；段末起總結(jié)作用。結(jié)尾：篇末點題；總結(jié)全文，深化中心。首尾呼應(yīng)；令人深思，給人警醒或留有思考的余地，令人回味無窮。

分析論證作用題的格式 使用了哪種論證方法，通過……，證明了……的論點，使論證更有說服力?；蛘哌@個論證給文章增添了趣味，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

人稱問題回答格式 如使用這種人稱有什么好處？或者為什么要變換人稱？可以這樣回答：第一人稱，親切，自然、真實，適用于心理描寫。第二人稱，便于情感交流和抒情。第三人稱，客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題技巧有很多，這里筆者就不一一列舉了，學(xué)生只要善于歸納、總結(jié)，積累的技巧越多，閱讀的能力就越高。

注重反饋，分析得失