導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥物制劑專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2教學主要過程

本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關技能的基礎上的一些教學問題。以外周神經系統(tǒng)藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結合局部的構效關系，剖析每一類局部在臨床應用中的優(yōu)點和缺點，便于學生快速掌握局部的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術資料，要求學生根據(jù)所學知識，選擇每一種手術（闌尾炎、剖腹產、眼科手術、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學習小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環(huán)境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負責監(jiān)督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。

2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關技能基礎上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學效果

3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環(huán)境下，掌握藥物化學中的一些基礎知識，如各種藥物的化學結構、理化性質及其構效關系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結合的課程。

3.2培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強個人在集體中的協(xié)調能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養(yǎng)小組成員的學習技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。

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《藥物制劑技術》是我校為了適應職業(yè)教育快速發(fā)展和教學改革的需要，更好地培養(yǎng)服務于一線的實用型藥學專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個教學中，筆者大量引入行為引導型教學。

1激發(fā)興趣

1．1以實例激起興趣，上好序言課

著重講清藥物制劑的產生、發(fā)展和應用。例如，講藥物制劑的應用時，突出藥物制劑技術在藥物生產領域的具體應用，通過“案例教學”，學生不僅克服了對復雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產生了好奇心，同時也使他們意識到要養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范、認真的態(tài)度。

1．2將教學內容與生產實際相聯(lián)系，以保持興趣

簡單重復的藥品生產操作，學生往往不感興趣。筆者便在教學中進行課題分解，針對具體課題，列舉生產中經常出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，并說明問題原因和處理要點。

1_3以小制作、競賽激活興趣

學生好勝心強，渴望成功。利用這一特點，筆者組織學生進行“角色扮演”，扮演各個環(huán)節(jié)的生產人員。小組之間，班級之間進行生產競賽，互相打分、找錯，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了專業(yè)課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴謹?shù)纳a意識。

2探求專業(yè)理論課教學方法

根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導型教學法中的項目化教學。在教學中，注重對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，把相關章節(jié)的知識點聯(lián)系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現(xiàn)教學目標。讓學生經過反復實踐上升到理i生認識，并回到實踐中去。

2．1在專業(yè)課教學中的實施

①課前準備：如：多媒體課件，教學任務書，教學設備，學生組內分工的設計，完成任務所必需的材料、生產設備等。

②下達任務：教師以簡潔的語言陳述任務，并下發(fā)任務書，包括：主題、時間、注意事項等。

③完成任務：教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情劃分學習小組，組內分工協(xié)作，完成“任務”，形成“產品”。

④展示學生產品：教師引導學生討論產品，找出規(guī)律特點，并積極評價作品。

⑤評估過程：小組之間相互評估過程中的優(yōu)缺點，并打分。最后教師總結，反饋，提出改進意見。

2．2采用的優(yōu)點

①學生即學即用，從而增強學習興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。

②“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。

③因材施教，突出培養(yǎng)學生的實踐能力和嚴謹?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。

2-3應注意的問題

①把大任務分解成小任務。根據(jù)教學要求，筆者把藥物制劑技術的學習實訓課目標劃分為四個模塊：gmp理論學習；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產生實習。每個模塊都有多媒體理論學習、仿真模擬練習和實訓車間實訓練習。

②分層次地給學生下達任務。在實際的教學中，根據(jù)學生個人特點，分配難度適中的任務，讓各個層次的學生都嘗到成功的喜悅。

3專業(yè)技能的訓練

例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學中，筆者通過綜合應用行為引導型教學中的項目化教學、模擬教學、角色扮演，在實際教學中使學生在以下幾個方面得到了鍛煉：

3．1訓練操作能力

指導學生學會片劑生產線上的基本設備的使用。如萬能粉碎機，如何正確拆卸、組裝、檢查、運行、清洗，如何避免粉碎機運行時出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓練，使學生獲得大量感性知識，認識到整個復雜的藥品生產都是由一個個不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。

3．2養(yǎng)成清場意識

講授片劑生產時，要求學生要注意環(huán)節(jié)中的清場規(guī)范。例如清洗萬能粉碎機，為保證清場質量，應遵循先上后下、先外后里，清洗時，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場后，填寫記錄，上報qa，經檢查合格后掛《清場合格證》。每個環(huán)節(jié)的成敗與否，都會對整個生產造成重大影響。養(yǎng)成了清場意識的同時增強了學生的責任感。

3．3強化技能訓練

指導學生在生產訓練中，強調人人動手，掌握生產各個環(huán)節(jié)：領取物料需要憑領料單方嚴格按單領取。粉碎、篩分時都需先開機，待運行正常后方可投料生產，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關機；拆卸清洗機器必須遵守嚴格的程序?；旌衔锪?、制備軟材時，必須達到“輕握成團，輕壓即散”的標準。制備濕顆粒時，注意篩網(wǎng)孔徑、材質、松緊的調節(jié)。干燥時，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質量，并要及時翻料?？偦鞎r注意v型混合機的蝶閥的使用。壓片時注意開、關設備的順序，定時檢查生產過程中藥片的質量，及時調整設備。任何環(huán)節(jié)的生產質量，都會影響片劑的最終的成品質量。

3．4培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

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關鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)出具有一技之長，同時具有良好的“職業(yè)道德”和務實、創(chuàng)新精神的應用型專門人才。而藥物制劑技術專業(yè)是培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)素質，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識，具有較強的藥物制劑、分析檢測等實驗操作技能，具備較強的藥物制品生產現(xiàn)場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業(yè)生產、建設、服務和管理第一線從事生產操作、技術管理、質量管理與技術開發(fā)等工作的高素質技能型專門人才。故傳統(tǒng)的采用一種教學手段、一本教材和一樣的教學內容進行授課已經不能滿足行業(yè)的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個經濟發(fā)達的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關企業(yè)，它們對藥物制劑技術應用型人才需求量比較大，同時對專業(yè)要求也比較高，希望藥物制劑技術專業(yè)畢業(yè)的同學通過崗前培訓后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術專業(yè)，如何進行課程改革，如何滿足行業(yè)要求，如何不與行業(yè)脫軌成了我院當前亟待解決的難點。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標準基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關的基礎實驗。結果是出現(xiàn)理論學習時間長，實驗項目要求過高，實訓應用型不足以及企業(yè)實踐機會少等情況，導致學生技能基礎不牢實，動手能力不突出以及所學的專業(yè)理論不能有效地用于實踐。因此，在專業(yè)教育上一直不能充分地理論、實踐與行業(yè)相結合，不能有效地培養(yǎng)出具有一技之長的應用型專門人才，很難實現(xiàn)院內學習與就業(yè)崗位的合理對接。

3 改革的措施

結合高職高專教育特點和學生未來就業(yè)崗位的要求，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院對藥物制劑技術專業(yè)進行了一系列的課程改革，不斷創(chuàng)新，與時俱進，與行業(yè)密切結合，努力踐行高職高專教育的要求，實現(xiàn)高職高專教育的目的。[1]

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【基金項目】貴州省2010年教學內容與課程體系改革項目，黔教高發(fā)【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學與藥物動力學是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學與藥物動力學包括生物藥劑學（biopharmaceutics）和藥物動力學（pharmacokinetics）兩部分內容。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體因素和藥物療效之間相互關系的科學。研究生物藥劑學的目的是為了正確評價藥物質量，設計合理的劑型、處方及生產工藝，為臨床合理用藥提供科學依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動力學是應用動力學原理與數(shù)學方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機體的存在位置、數(shù)量與時間之間的關系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學關系式的科學[1]。通過臨床前藥代動力學研究，分析候選化合物的藥代動力學特性，可為以后的臨床藥效學和藥代動力學實驗提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結合近幾年來我校生物藥劑學與藥物動力學的教學改革實踐，本教研組總結與分析了課程任務、教學內容、教學方法等方面。

1.課程任務

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關聯(lián)的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學與藥物動力學課程任務是：使學生初步了解生物藥劑學與藥物動力學基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質量評價、指導臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎。

2.教學內容

我校于2008年才在本科生中開設該門課程，由于學時較少，由開設之處的54學時變成36學時，而且受總學時數(shù)的制約，尚未開設生物藥劑學實驗課。因此，本教研組結合本校實際情況對教學內容進行了適當調整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學與藥物動力學教學大綱、實驗講義。

2.1調整理論課內容

專業(yè)教學內容應緊緊圍繞四年制藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。因此，我們對教學內容進行了優(yōu)化，將生物藥劑學中影響藥物吸收、分布、生物轉化與排泄因素的內容作為教學的主要內容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學的主要教學內容是隔室模型、臨床給藥方案設計及藥物動力學在新藥開發(fā)中的應用，重點講述單室模型中藥動學參數(shù)的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內容作為自學內容或簡單介紹，以拓展學生的知識面。將生物藥劑學部分與藥劑學、新藥研制與進展課程緊密銜接，簡化重復部分，重點講解制劑處方設計、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學位論文內容、相關研究的最新報道，進行講解，使學生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機理認識更加清晰，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2通過開放性實驗增設實驗教學，并用科研成果豐富實驗教學內容

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學習，要使學生具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。實驗課是鞏固學生學習的理論知識，培養(yǎng)學生掌握操作技能，提高學生分析解決問題能力的有效教學手段。在許多大中專院校已開設，且取得較好的教學效果。我校受總學時數(shù)的制約，未開設生物藥劑學實驗課。對是否開設生物藥劑學實驗課，已在2007級藥物制劑專業(yè)進行問卷調查，82%的學生認為開設生物藥劑學實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學與藥代動力學開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業(yè)進行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學。如開設了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實驗。

3.教學方法

傳統(tǒng)的教學方式，采用的是填鴨式方式，這種教學方法會使學生覺得枯燥無味，挫敗學生的學習熱情。我們需要在教學中積極推廣先進的多樣化的教學方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設置懸念等教學法，增強課堂教學中師生的互動性，使學生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節(jié)讓學生查閱文獻資料，在老師引導下開展討論，這些使學生能充分參與到教學過程中去，充分調動他們的學習積極性。

3.1加強相關課程內容間的聯(lián)系

生物藥劑學與藥物動力學是一門多學科的集合體，知識面較廣，涉及生理學、生物化學、藥理學、藥荊學以及數(shù)學等部分教學內容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導學生復習相關學科知識，對這些知識進行歸納和總結，加深對現(xiàn)學知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導學生復習已學過的解剖生理學與藥理學的相關內容；結合中藥藥劑學中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學內容。

3.2增加實例教學內容，充分運用觀代化教學手段

生物藥劑學部分的基本理論知識主要以講解為主，學生感覺難度較大，難以理解。為此，應在教學中適當增加實例教學內容，如在講解藥物的體內過程及影響因素時，適當引入藥理學中所學具體藥物的體內過程與使用注意事項進行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結合，使學生有更加直觀的印象，幫助學生理解所學知識，加深記憶，有效激發(fā)了學生的學習積極性。

傳統(tǒng)的教學方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學生從不同側面和角度，真實、立體、直觀地認識藥物在體內的動態(tài)行為。而多媒體技術所具有的動畫模擬現(xiàn)實的能力，使多媒體教學能夠把教學中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現(xiàn)出來，給學生創(chuàng)造真實的學習情境，幫助學生把握概念、原理的實質，從而使生物藥劑學的教學效果與教學質量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內容的考核方式。在教學過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測試、課題表現(xiàn)等納入最終成績評定，確定學生的成績。這樣的考核方式有利于學生系統(tǒng)的掌握所學知識，促進了教學質量的提高。

通過近幾年的教學改革實踐，本教研組認為生物藥劑學與藥物動力學課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學，但也存在某些方面的問題，如未開設實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學習，我們需要與時俱進的進一步優(yōu)化課程內容，改革教學方法，逐步建立成熟的實驗教學，以及改革考核方式等，全面提高教學質量，培養(yǎng)高素質的藥學人才，同時推動我校生物藥劑學與藥物動力學教學改革不斷深入。

參考文獻：

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一、研究背景

與國外相比，我國的職業(yè)教育起步較晚，但國家一直比較重視職業(yè)教育。1991年，國務院發(fā)文明確提出“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在對職業(yè)教育進行改革的過程中，要求更加重視學生的社會實踐環(huán)節(jié)以及企業(yè)實習環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式進行轉變，形成校企合作的聯(lián)動模式。目前，對此聯(lián)動模式的研究隨著國家對“工學結合”人才培養(yǎng)模式相關政策的進一步深化而越來越廣泛和深入?；诖耍菊n題致力于在工學結合的背景下將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高職生物制藥專業(yè)教學，使學生在獲得專業(yè)知識的同時提高人文素質，并最終實現(xiàn)體面就業(yè)。

二、落實高職學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育

1.營造良好的社會氛圍，重視高職學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的并行培養(yǎng)

臨江學院生物制藥專業(yè)曾對聯(lián)系緊密的幾十家企業(yè)進行調查、走訪及探討，以此來明確企業(yè)員工應具備的最重要的素|，從而將素質培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案。結果顯示，企業(yè)最需要對工作有熱情和興趣的員工，其次是員工豐富的工作經驗和責任心。因此，社會對高職學生的培養(yǎng)應該是更為全面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，而不僅僅是重視學生的專業(yè)技能。這樣既能順應用人單位對用工的實際需求，還能最大限度地考慮到個體的成長成才。如果能重視對雙職業(yè)能力的培養(yǎng)及宣傳，使整個社會對優(yōu)秀高職畢業(yè)生的認知建立在“既具有較高職業(yè)技能又具有職業(yè)素養(yǎng)的人才”層面上，這樣就能給高職畢業(yè)生雙職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)營造更好的社會環(huán)境。

2.專業(yè)教學是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的根本途徑

在培養(yǎng)高職高專學生的過程中，如何提升雙職業(yè)能力有多種途徑，其中最卓有成效的就是頂崗實習。頂崗實習作為一種特定的職業(yè)實踐活動，是對以講授為主的常規(guī)課堂教學很好的補充及輔助方式。課堂教學固然重要，但更要重視職業(yè)實踐活動，這樣才能區(qū)別于其他類型的人才培養(yǎng)模式，使之具有高職高專的特性。在頂崗實習環(huán)節(jié)中要讓學生認知并熟悉企業(yè)的工作流程，通過參與企業(yè)工作得到真實的體驗，而企業(yè)指導教師要有目的地激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在職業(yè)教育環(huán)境中真正學有所獲。學生通過參加頂崗實習，一方面可以更為全面地提升專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，可以在集體環(huán)境下認同企業(yè)的集體意識、競爭意識、服務意識和團隊精神，從而培養(yǎng)責任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，最終達到提升雙職業(yè)能力的目的。

三、臨江學院生物制藥專業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育的實踐

杭州職業(yè)技術學院臨江學院生物制藥專業(yè)是2015年杭州市產學對接特需專業(yè)，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握微生物技術、生化技術、發(fā)酵技術、藥物制劑技術等相關知識和工作原理，具備發(fā)酵、菌種選育、產品分離、提取、藥物制劑及藥品檢測等能力，能從事生物藥物生產、質量控制、生產管理、藥品銷售等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技術技能型人才。

生物制藥專業(yè)與杭州市生物制藥主流企業(yè)合作緊密，利用這一優(yōu)勢，學生可順利獲得微生物發(fā)酵工（中級）、藥物制劑工（中級）、化學檢驗工（中、高級）等職業(yè)資格證書。該專業(yè)在省內生物制藥行業(yè)具有良好聲譽，畢業(yè)生雙證獲取率為100%。由于重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，就業(yè)崗位多為藥品生產、操作技術崗位和藥品銷售、藥品檢驗以及相關管理崗位，就業(yè)學生專業(yè)對口率80%以上。

臨江學院的生物制藥專業(yè)在教學中依托企業(yè)需求，開設專門的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力課程。在生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)素養(yǎng)課程主要涉及兩類：一類是具有專業(yè)特點的職業(yè)素養(yǎng)課程，如中藥鑒定技術、醫(yī)藥商品導購及藥品市場營銷等課程。通過此類課程的開設，增強學生對專業(yè)的了解，激發(fā)學生的學習熱情，潛移默化地提高職業(yè)情感；另一類是通用型的職業(yè)素養(yǎng)課程，對學生的個人素養(yǎng)能做出對應的培養(yǎng)和提升，如演講與口才、溝通技巧等課程。幫助學生提前認識和體會職場，形成正確的、行之有效的職場價值觀，使其盡早成為職業(yè)人。

篇6

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質技能應用型人才，在競爭日益激烈的社會大環(huán)境下，高職藥學專業(yè)的學生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學是一門實踐性很強的學科，僅靠通識教育、專業(yè)理論教學和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經遠遠不能滿足高職藥學學生的就業(yè)需求。因此，加強學生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實訓教學內容、加強學生實訓基本技能和崗位職業(yè)技能的訓練、建設校內外高職藥學人才實踐孵育基地及構建新的教學體系，使學生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質是提升高職藥學專業(yè)學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內涵界定

對于職業(yè)能力的內涵，學術界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動活情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力[2]。還有研究者認為，職業(yè)能力在最本質的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識與工作任務的要素，如關系、對象和設備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關鍵是要在知識與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實訓。這是職業(yè)教育教學論建立的重要理論基礎[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學專業(yè)的實踐性教學過程，引導學生在專業(yè)知識學習和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生崗位工作任務所需的關鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實訓教學：指向學生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對高職藥物制劑實訓課程進行設計，開展與工作崗位相適應的實訓任務，并通過實訓考核的環(huán)節(jié)，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學任務設計：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務分成多個實訓項目，每個實訓項目又分解成為若干個實訓任務。實訓任務是具體的崗位工作任務經過加工設計后形成的學習任務。學生通過完成每一項具體的實訓任務就相應獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個實訓項目所涵蓋的各項任務，就獲得了這種劑型生產所需的崗位能力，通過實訓教學任務的實現(xiàn)，學生的職業(yè)能力也得到了相應的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個實訓項目為例，我們把這個項目分解為6個任務，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質量檢查，把每個實訓任務進行加工設計，讓教學內容在任務中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設備及正交設計的實驗方法等多個教學內容，這些教學內容集中在這樣一個實訓任務中體現(xiàn)出來，學生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個過程。學生通過完成這一項實訓任務就可以獲得中藥片劑劑型生產所需的崗位能力。

2.實訓任務：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實踐證明，實訓任務是技能訓練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實訓課程的實施中，開展情境化教學，將每個項目的具體實訓任務進行情境教學設計，把教學任務和崗位任務結合起來，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實訓教學時，按GMP要求對工作環(huán)境模擬設計，學生可以直觀地感受到GMP對生產環(huán)境、人員、生產設備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進行實訓任務，學生對制劑生產的工作環(huán)境、工藝流程、質量要求有了切身的體會。通過實操演練，學生不僅積極參與實訓技能練習，還共同研討在實訓中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實訓報告。通過這種情境任務教學，學生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時還檢驗我們實訓任務設計的合理性。

3.實訓考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)

實訓考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種方法，同時也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學實訓考核主要是根據(jù)學生的實訓報告及學生實訓的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調動學生參與實訓任務的創(chuàng)造性與積極性，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個同學的積極性，讓每一位同學都能得到鍛煉，引入過程評價和教師評價體系。每次實訓每個小組各派一名成員去其它組作為考評員，考評員的任務是依據(jù)實訓考核評分細則，對相應小組實訓過程進行評分。在實訓中，老師會隨時抽查，查看考評員是否有瀆職行為或評分細則不到位的情況，老師對考評員也會給予扣分。最后，老師在審閱實訓報告后打分并計算每位同學的成績。這種考核方式讓同學們都非常認真地對待每次實訓，每位同學都積極參與到實訓任務中。在實訓考核過程中，同學之間團隊合作、相互幫助、相互學習的氣氛不斷加強的同時，學生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進一步的提升。

三、高職藥物制劑實踐教學的總結與反思

為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我們必須進入學生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質的要求，制定出符合市場需求，適應工作崗位的課程體系。高職藥學專業(yè)各課程實訓課遵循“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實訓教學內容，體現(xiàn)由基本技能實訓向職業(yè)技能實訓轉變的高職教育特色。

1.結合崗位需求，做好學生職業(yè)生涯教育工作。做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵步驟，使學生明白專業(yè)特點、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對性地學習專業(yè)知識和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動，幫助學生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質要求，充分利用在校時間從多方面培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導向，構建三層次實訓教學體系。根據(jù)高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對相應崗位群對高職藥學人才職業(yè)能力的要求，以藥學崗位工作中所需的基本技術為主線，組織實訓教學內容，形成循序漸進的“基本技能實訓-職業(yè)技能實訓-藥學崗位綜合技能實訓”三層次實訓教學體系。①職業(yè)基本技能實訓著重強調實驗基本操作訓練，加強學生的實踐動手能力，使學生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎技能實訓教學中，我們主要采取教師示范與學生動手相結合和課內教學與課外技能大賽相結合的教學方式，以確保學生能獨立熟練完成相關基本操作。②教師通過行業(yè)實踐提煉職業(yè)技能實訓教學內容，在校內職業(yè)技能實訓中心完成醫(yī)藥商品實務、藥物制劑、藥物檢測等各項職（轉下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓練，如設計藥物制劑專項技能實訓有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質量評價，還包括溶出儀、壓片機、膠囊填充機、制粒機等儀器的使用。③藥學崗位綜合技能實訓是學生進入藥房、企業(yè)頂崗實習前的模擬訓練，通過具體的工作任務，讓學生在模擬工作環(huán)境中進行學習和操作，不僅進一步鞏固理論知識和操作技能，還幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使學生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質應用型人才。藥學崗位綜合技能實訓是在學生學習基本技能和職業(yè)技能后進一步強化專業(yè)技能的訓練，既鞏固所學知識又將其用于解決實際問題，同時發(fā)揮了學生學習自主能動性。在實訓課程內容設計上將基礎課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進行重組，使學生能在藥物合成、產品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個全面、系統(tǒng)的訓練，同時讓學生充分體會藥物化學、藥物制劑、藥物檢測等學科之間的內在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學的高素質應用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學校應該開設社交商務禮儀、人際溝通與合作、商務英語、論文撰寫等相關課程，以培養(yǎng)學生適應崗位需求的關鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學教育中，不僅要在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質的培養(yǎng)。作為醫(yī)務工作者，我們要時刻謹記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學誓言，增強社會責任感和使命感，保證藥品質量安全。為實現(xiàn)高職藥學人才培養(yǎng)目標，在藥學各專業(yè)學中，應確立以全面素質教育為基礎、以崗位需求為導向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實踐性、適用性和先進性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級技術應用型人才。

參考文獻

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    藥學專升本的課程設置與教學模式

    學生基礎存在著較明顯差異,對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設置和教學內容應偏重補充、鞏固藥學專業(yè)基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學專業(yè)知識為主干,以化學和基礎醫(yī)學為基礎,以外語、數(shù)學、計算機為基本手段,重點講授藥學領域的新技術、新成就和前沿性內容。全日制專升本的學制為2年,其中還有一個學期為畢業(yè)實習,真正只有3個學期的課程學習時間,科學合理地進行課程安排十分重要。根據(jù)藥學專業(yè)方向的需要,可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設為專業(yè)必修課;并增設生理學、臨床醫(yī)學概論等基礎性課程;有機化學、無機化學、分析化學等化學學科,在專科期間已學過,也是入學考試的考察科目,不必重復開設,可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設計學等學科課時;同時,為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設英語、文獻檢索、計算機、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學屬于以中醫(yī)學和中藥學為基礎的綜合性大學,可將中醫(yī)藥學相關知識如中藥學、中醫(yī)學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設為公選課,讓學生根據(jù)興趣選修,利于他們結合藥學與中藥學知識,形成自身的特色和所長。教學模式由于專升本的學生具有一定的知識基礎,理論課程教學中應改變以往單純老師講、學生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術,開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式,增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內容講授的基礎上,應結合學科的當前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學生對藥學專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點,充分調動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學則可融合藥學相關的理論知識和操作技能,把藥學各專業(yè)課程的獨立實驗相結合,設計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結構,提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質量。同時,教師的教學內容得以豐富,學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎。

    藥學專升本畢業(yè)論文導師制的開展

    由于目前大多數(shù)藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業(yè)論文的導師選報工作,而此時專升本學生剛剛入校,在校時間較短,不知道導師的專業(yè)方向,導師也不清楚學生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。因此,學校在專升本學生進校后應給予學生與導師充分交流的機會,通過在網(wǎng)站上導師的相關信息、與導師的見面會等方式,使學生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎上,首先由學生自愿選擇導師,導師再對學生進行一定的考核,合格后開展論文指導。學生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進行文獻查閱、方案設計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業(yè)課程的學習過程中,學生也可結合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。而導師也應結合學生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務后進入實驗室;同時指導學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導學生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學業(yè)和就業(yè)。

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居住地：北京

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 2年1個月]

公　司：XX生物制藥有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：醫(yī)藥技術管理人員

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：藥物制劑

學　校：天津醫(yī)科大學

自我評價

本人掌握了深厚的藥學專業(yè)知識,我不僅學習了藥物化學,藥物分析,藥理學,藥劑學等專業(yè)知識,還學習了其它的基礎醫(yī)學知識,還積極在課外的實踐社會實踐活動。我熱愛 醫(yī)學 事業(yè),并立志獻身于醫(yī)學事業(yè)！我牢記著醫(yī)學生的誓詞:我自愿獻身醫(yī)學 ,熱愛祖國,忠于人民,恪守醫(yī)德,尊師守紀,刻苦鉆研,孜孜不倦,精益求精,全面發(fā)展。

求職意向

到崗時間：一周之內

工作性質：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標地點：北京

期望月薪：面議/月

目標職能： 管理人員

工作經驗

2012/3—2014 /5：XX生物制藥有限公司 [ 2 年1個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

項目研發(fā)部醫(yī)藥技術管理人員

1、梳理產品知識，開拓產品新的應用領域；

2、制定市場發(fā)展策略和市場計劃；

3、在競爭復雜激烈的干細胞領域為銷售團隊提供簡潔的產品定位和推廣信；

4、參與設計市場調研，以更好地保證市場策略，推廣資料的正確性，并及時了解競爭產品信息；

5、撰寫學術論文和投稿；

6、客觀的實驗數(shù)據(jù)分析。

2011/8—2012 /3：XX醫(yī)療設備有限公司[ 6個月 ]

所屬行業(yè)：醫(yī)療設備/器械

品管部 質量檢驗員/測試員

1、熟悉醫(yī)用敷料類產品的原材料和輔料微生物檢測，理化指標檢驗；

2、產品初始污染菌檢測、致病菌檢測以及無菌驗證；

3、生產車間環(huán)境監(jiān)控（沉降菌、浮游菌、空氣中懸浮粒子檢測）等化驗室日常工作；

4、負責出具檢測報告，與各部門及時溝通協(xié)調，并提供技術支持；

5、協(xié)助主管進行實驗室日常管理工作。

2010/7—2011 /8：XX生物制藥有限公司 [ 1 年1個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

項目研發(fā)部醫(yī)藥技術研發(fā)管理人員

1、實時掌握業(yè)界科研以及臨床應用領域的進展；

2、制定科研項目開展計劃，撰寫研究進展、基金項目申請和專利申請；

3、為其它科研組的項目進展提供技術支持；

4、幫助其他研究人員掌握干細胞及免疫細胞技術的基本技能。

教育經歷

2006 /9--2010 /7 天津醫(yī)科大學 藥物制劑 本科

證 書

2008 /6 大學英語六級

篇9

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0112-02

藥物分析是藥學專業(yè)的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)課程，其任務是使學生樹立強烈的藥品全面質量控制管理的觀念，培養(yǎng)學生在藥品研究、開發(fā)、生產、供應和臨床使用過程中必要的分析檢驗能力，并具備探索和解決藥品質量問題的思路和技能[1]。21世紀是社會經濟、科技、文化迅猛發(fā)展的時代，隨著我國加入WTO，國內的醫(yī)藥研制由以前以仿制為主向未來的自主研發(fā)轉變[2]，市場迫切需要國家藥典和藥品質量標準同國際接軌，這使得與其緊密相關的藥學專業(yè)中藥物分析學科的教學面臨新的形勢和挑戰(zhàn)。同時GMP、GSP、GLP、GCP、GAP等管理規(guī)范的實施，使得社會對藥品的研究、生產、流通、使用及中藥栽培等各方面也提出了更高要求，呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)代藥學人才需求目標。筆者作為承當藥物分析教學的教師，對近年來在藥物分析課程的教學過程中的體會進行總結，以期和廣大同行們進行交流。

一、背景分析

昆明醫(yī)科大學的藥學專業(yè)成立于1996年，藥物分析課程一直作為本校藥學專業(yè)的重點專業(yè)課，課程教材以衛(wèi)生部推薦教材為準，并及時更新版本，已經使用過從第三版到現(xiàn)在的第七版規(guī)劃教材。實驗教學根據(jù)自身教學條件并參考其他同類院校的內容展開，達到了藥物分析課程的專業(yè)要求。但是隨著本校的招生規(guī)模不斷擴大，尤其2012年本校更名為醫(yī)科大學后，招生數(shù)量將進一步增加，原有的單一藥學專業(yè)設置也增加到藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業(yè)的新格局，新的發(fā)展形勢要求我校藥物分析專業(yè)課程也應該不斷地改革發(fā)展，我們通過與云南多家大型企業(yè)管理人員的訪談，并調研了全國制藥企業(yè)對藥學人才需求狀況、崗位核心知識和技能要求，本著“以就業(yè)為導向”，按“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，重新修訂和完善了各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，制訂出新的培養(yǎng)方案。三個專業(yè)對藥物分析課程的要求側重點不同，藥學專業(yè)側重基礎、藥物制劑專業(yè)側重應用、臨床藥學專業(yè)可以多介紹體內藥物分析的內容。

二、課程內容改革

按照新的教學要求，重新修訂了理論課程和實驗課的教學大綱，去除了原有教學大綱中過時的、重復的內容，適當增加了順應學科和專業(yè)發(fā)展特點的新教學內容。人民衛(wèi)生出版社最新版（第七版）藥物分析各論中對藥物的分類按照藥物結構與藥理作用相結合進行分類，改變了以往的按藥物結構分類，其優(yōu)點是可以讓學生強化各類藥物的結構與藥效的關系，但缺點是有時在同一章介紹的藥物因結構差異太大而導致分析方法沒有任何關系，如第十章中巴比妥類藥物和苯并二氮雜卓類藥物的分析方法各不相同。第七版教材在第六版的基礎上新增加了“體內藥物分析”和“合成抗菌素類藥物分析”，強化了藥物穩(wěn)定性試驗的內容。此外第七版教材中依據(jù)中國藥典2010版，對很多藥物的分析方法做了修改，并有意識地將ChP2010版與2005版的內容進行比較，如阿司匹林片劑的含量測定，既介紹了2005版的兩步滴定法，又介紹了2010版中采用的HPLC法。很多藥物的雜質檢查增加了有關物質檢查，對映體純度的檢查和立體選擇性分析的例子，高效液相色譜在含量測定方面的應用，液/質聯(lián)用在體內藥物分析方面的應用都得到了加強。

按照藥學專業(yè)中各個專業(yè)方向進行授課內容的調整。昆明醫(yī)科大學現(xiàn)設三個藥學專業(yè)：藥學、藥物制劑和臨床藥學。以臨床藥學專業(yè)為例：臨床藥學專業(yè)主要為各大醫(yī)院培養(yǎng)能夠為用藥提供指導的臨床藥師，臨床藥師的主要職責是深入臨床了解藥物應用情況，對藥物臨床應用提出改進意見；進行治療藥物監(jiān)測，設計個體化給藥方案；結合臨床用藥，開展藥物評價和藥物生物利用度研究等。因此應該側重體內藥物分析的講解，尤其各種新的分析技術是體內藥物分析工作者依賴以開展工作的技術平臺，是構成體內藥物分析學科的支柱。例如近年體內藥物分析領域中最活躍的前沿技術主要是液相色譜-質譜聯(lián)用技術，該技術集液相色譜的高分離能力與質譜儀檢測的高靈敏度、高專屬性于一體，已成為體內藥物及其代謝產物研究過程中占主導地位的強有力工具之一。

三、實驗教學改革

實驗是藥學的靈魂與精髓所在，加強藥學實驗教學既是提高藥學教學質量的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的有效途徑[3]。實驗教學是藥物分析課程的重要組成部分，不僅僅是培養(yǎng)學生的動手能力和實驗技能，更重要的是人才科學思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和規(guī)范操作能力的培養(yǎng)。針對這一培養(yǎng)目標，我們根據(jù)藥物分析的課程特點，選取有代表性的原料藥和制劑進行實驗，其中所涉及的分析方法包括各種容量分析法、光譜法以及色譜法。2010版藥典做了很多改進，特別是很多藥物的分析方法都由原來的容量分析法改為色譜法，因此我們的實驗內容現(xiàn)在也進行了相應調整，逐漸增加了色譜法的實驗比重。為了能夠牢固掌握并靈活運用所學知識，我們還設計了一套綜合性的藥物分析實驗課程，涉及阿司匹林的原料藥及其制劑的質量標準控制和阿司匹林的體內分析。此外還需要進一步加大投入，從根本上改善實驗教學條件，保證實驗教學改革的設想能夠真正落到實處。

四、師資隊伍建設

教師自己要熟讀教材，了解教材中的難點和重點，通過強調藥物的特殊性和藥物分析在控制藥品質量，保證用藥安全有效方面的重要性，激發(fā)學生的學習積極性，組織教師發(fā)表教學改革研究論文，爭取教學改革課題的研究立項。以教學方法改革為手段，提高教學內容的實施效果。鼓勵教師進行教學方法的探索與實踐，應用多媒體、CAI、網(wǎng)絡教學進行授課。以教學觀摩、教學比賽等形式開展教學方法的交流與學習。到目前為止，100%課程都能夠應用多媒體進行授課，教學過程更加直觀、立體化，提高了授課效果。通過本校藥物分析教師團隊的不斷努力，現(xiàn)在藥物分析課程已經成為本校精品課程之一。

新時代為藥學發(fā)展提供了機遇，更提出了挑戰(zhàn)，我們應該抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，快速發(fā)展，積極改革，為新時代培養(yǎng)出掌握基本理論知識和基本操作技能的、具備為提高藥品質量所需的獨立分析問題、解決問題能力的、符合時代和市場要求的創(chuàng)新型藥學人才。

參考文獻：

[1]徐溢，郝敦玲，盧倩等.藥物分析教學改革的思考[J].藥學教育，2007，23，（5）：40-41.

篇10

為了順應社會需求，吉林農業(yè)科技學院于2009年成立了藥物制劑專業(yè)，《藥理學》作為藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎課，在學生的知識結構構建中占有重要地位，藥理學的主要任務是闡明藥物作用機制、改善藥物質量、提高藥物療效、開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細胞生理及病理過程提供實驗資料。是一門典型的多學科交叉學科，涉及化學、生物學、數(shù)學和其他學科。是一門聯(lián)系各基礎學科又服務于臨床學科的綜合性較強的橋梁學科，是執(zhí)業(yè)藥師藥學專業(yè)知識的重要組成部分。作為高等學校，教育教學的改革是基礎性環(huán)節(jié)，課程教學也越來越受到各方的高度關注[1]，因此，藥理學的教學改革刻不容緩[2-4]。

本論文結合農業(yè)院校學生的知識結構和層次，同時，借鑒醫(yī)藥院?！端幚韺W》課程的教授經驗，從多個方面對藥理學進行教學改革，與時俱進，以此適應科學技術發(fā)展對人才多樣性的需求。

1、加強師資隊伍的建設，提高師資力量

縱觀當前世界各國的高校，哈佛大學在頂尖領軍人才方面應該是首屈一指，40位教師和38位學生獲得過諾貝爾獎，以及包括7位美國總統(tǒng)在內的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學?？梢园烈暼澜绲拇髮W。哈佛大學之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養(yǎng)機制和成功機制，更離不開一代又一代學識淵博、不斷創(chuàng)新的教師隊伍。

近年來，國家高度重視人才隊伍建設，對人才培養(yǎng)的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設立“長江學者”、“新世紀百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計劃，目前正在籌劃設立“國家特聘教授”、“長江學者首席教授”等頂級人才計劃。

鑒于創(chuàng)新型人才隊伍對高校發(fā)展的重要意義，目前國內許多高校都在下大力氣建設高水平的教師隊伍，出臺各種人才計劃來吸引和留住優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。結合我校藥物制劑專業(yè)情況，為進一步增強藥理學科的教學水平和科研能力，首先應該優(yōu)化師資結構，同時，加強學科帶頭人、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，并且重視人才引進。

2、梳理教學內容，充實新的學科知識

藥理學的課程知識構架復雜，涉及內容較多，對初學的學生而言掌握起來有一定的難度。因此，作為執(zhí)教者應該將一些重點、難點內容進行梳理，讓知識與知識之間能很好的銜接。同時，21世紀，科學技術突飛猛進發(fā)展，藥物的發(fā)展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新很快，要使學生掌握的藥理學知識跟上臨床治療的需求，在藥理學教學內容上應與時俱進地去掉古老、過時的臨床不用或很少用的藥物，而用進展快、有前途的并在臨床上使用的多的藥物。在教學中要推陳出新，不斷保持教學內容的先進性，及時融入藥理學領域的新思想、新思路和新的技術增長點。教學中適當增加一些新結構、新作用機理的藥物，有些內容如果無法及時地反映到教材中，在教學過程中可適當增加，而對于在使用中出現(xiàn)問題的藥物也應及時補充。同時，藥理學教學應在生理學、生物化學等學科知識的基礎上，深入到分子生物學領域去研究，對重要的代表性藥物的作用，應從表觀到微觀。

3、改革教學手段和教學方法，提高教學效果

改進藥理教學方法和手段是藥理教學改革中的一項重要內容。教師在實際教學中應具體問題具體分析，采用多種教學手段和多種教學方法，教學方法多樣化，如啟發(fā)式教學，互動式教學，討論式教學，比較歸納法教學，病例討論法教學等，把各種各樣方法引入教學，以便更好地達到教學目的。教學手段多樣化，如將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學相結合。必要的板書可以展示授課提綱和重點，使學生整堂課都可以看見；而多媒體教學把相關臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來，這樣就使枯燥的理論教學變得生動起來，提高學生獲取知識的主動性。把板書與多媒體結合起來相輔相成，既增加課堂信息量和生動性，又保持課堂的整體性，從而有一個總體印象。

4、結合農業(yè)院校特點，組織編寫新教材

教材是教學的基本工具，是教學內容和教學方法的知識載體，也是提高教學質量的重要保證。緊密結合臨床，并結合農業(yè)院校特點，縮小教材與臨床用藥的差距[5]，由于新的藥物不斷出現(xiàn)，新理論的不斷形成，停留在教科書上的教學內容上是不能滿足臨床需要的。因此，藥理學教師每年應收集典型用藥病例，充實課堂講授的內容。同時，應不定期的請臨床醫(yī)生以講座形式參與藥理學教學。

5、改革實驗教學，提高學生的實踐能力

藥理學實驗是藥理學教學的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力亦是藥理學教學改革的重要內容。首先，儀器設備應集中并充實到教學一線，其次，實驗教學中，需要將實驗課重新調整與設計，刪減不必要的演示性、驗證性實驗，增設綜合性、設計型實驗，加強學生實際操作訓練，加大實驗的高新技術含量，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[6]。

6、建立教學質量評估體系，確保藥理學教學質量

為了保證教學質量，就必須建立一套與之相配套的規(guī)范而有效的教學質量評估體系，如聽課制度、評分與效益結合制度、公開課講授制度、開展師生座談、、教師基本功大賽和教師講課大賽等，完善教學授課計劃的內容，進一步加強藥理學課程建設，提高藥理學教學質量和教師的教學意識。

7、改革考試方法，更好地評價學生學習能力

為了更好地評價學生對知識的掌握程度和學習能力，客觀反映學生的學習成績和學習效果，調動學生的積極性，提高藥理學教學質量，我們在實踐中應逐漸形成新的考試方法。針對理論課，考試形式主要包括平時作業(yè)完成情況、課堂回答表現(xiàn)、期末閉卷考試成績、口試成績、實驗成績等，最終評定成績由平時成績（含作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤率，實驗報告，占40%）和期末考試成績（占60%）兩部分組成。

總之，農業(yè)院校藥理學教學改革中，加強師資隊伍建設，采用多種教學方法手段，更新教學內容，改革實踐教學等不斷提升教師的教學能力，同時也要注意對學生學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，以教師促學生，以學生促教師，使學生更能適應社會需求，為社會做貢獻。

【參考文獻】

[1]朱禮龍.基于學生能力培養(yǎng)的管理學課程教學改革探討[J].高等農業(yè)教育，2009（10）：72-74.

[2]徐剛.發(fā)展是藥理學教學內容改革的立足點[J].第一軍醫(yī)大學分校學報，2000，23（1）：37.

[3]韋翠萍.深化藥理學改革 培養(yǎng)學生學習興趣[J].中等醫(yī)學教育，2000，18（11）：52-53.