導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境工程本科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關(guān)文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關(guān)的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復(fù)試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結(jié)合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結(jié)束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經(jīng)完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，具備了相應(yīng)的基本實驗操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設(shè)課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設(shè)計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關(guān)研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設(shè)備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應(yīng)的儀器設(shè)備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設(shè)時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關(guān)費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設(shè)計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設(shè)立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費，進而保證學生的科研訓練質(zhì)量及學生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理，提高論文質(zhì)量

石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應(yīng)的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結(jié)習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

篇2

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計一方面讓學生學會如何綜合運用專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應(yīng)用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的學習實踐使本科四年學習能力得到升華，同時畢業(yè)設(shè)計水平的高低已成為高校教學總體水平的直接反映。近年來，本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計時間，嚴重制約畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的實施，成為本科畢業(yè)生設(shè)計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進實踐教學模式、提高實踐教學質(zhì)量、增強學生就業(yè)市場適應(yīng)性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學院應(yīng)用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象，開展本科畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，對學生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)存在典型問題

鄭州航空工業(yè)管理學院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）開設(shè)于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學定位及導向，強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標，學校秉承理論教學與實踐教學質(zhì)量兩手同時抓、都要硬的教學理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評價以及第一線工程運行調(diào)試等理論與實踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學過程中不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學和工程實踐經(jīng)驗都不夠豐富，其手頭的工程設(shè)計資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計大多是一對多的非精準指導方式，導致這些指導教師列出的部分設(shè)計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，因此設(shè)計（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設(shè)計（論文）主要在第7-8學期執(zhí)行，此時學生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習上，而畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不能作為錄取學校或的用人單位考評指標，導致學生不重視畢業(yè)設(shè)計（論文），少數(shù)學生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計（論文），從而導致畢業(yè)設(shè)計（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒深度，設(shè)計說明書內(nèi)容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建

（一）強化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計的主體是學生，指導老師務(wù)必充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，對學生的指導方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導教師務(wù)必投入更多的時間精力，可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的各類措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時間或?qū)W習時間，但實則大大提高了大學生畢業(yè)設(shè)計的水平，進而促進高校教學質(zhì)量的良性循環(huán)。從學生角度來看，需要完善學業(yè)導師制度，讓學業(yè)導師、專業(yè)任課教師、輔導員等形成組合長效教育機制，加強學生畢業(yè)設(shè)計的過程教育，讓學生真正感受到畢業(yè)設(shè)計對將來工作、學習的重要性，更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐學習過程是對四年大學所學理論知識的一個系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應(yīng)用能力的重要過程，最終幫助學生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。

（二）提升指導教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

整合教師資源，采取學科團隊負責制。團隊培養(yǎng)模式下指導教師學科團隊的構(gòu)建是保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導方式，基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計指導模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導，即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會，通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關(guān)問題的能力，最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升，指導畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量的能力也隨之加強。另外，學校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計指導教師團隊，聘請行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導師，同時學校組建專業(yè)相近的指導教師團隊和企業(yè)導師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計指導工作。

（三）基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，并以基于產(chǎn)出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設(shè)計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，學生已系統(tǒng)學完所有專業(yè)理論知識，通過近三年多的專業(yè)課學習，大多學生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計指導團隊盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題，學生根據(jù)選題的原則和要求同時結(jié)合自身的興趣選題，另外允許學生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)學習達到提高學生就業(yè)技能的目的，將學生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計，讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題，在學校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導師的全程共同參與指導下完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù)，有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對有考研究生打算的學生來說，盡可能讓這些學生參加校內(nèi)指導老師主持的科研項目或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務(wù)，教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設(shè)計選題工作相結(jié)合，引導學生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結(jié)合。

（四）加強實習基地建設(shè)

篇3

1理工文融合

理工文融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合、兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。理學與工學融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，按2個培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，即環(huán)境科學、環(huán)境工程的研究生按“完全融合模式”培養(yǎng)，環(huán)境科學、環(huán)境工程的本科生則盡量按“準融合模式”培養(yǎng)。前3年環(huán)境科學與環(huán)境工程的本科生課程設(shè)置按一級學科設(shè)置，第4年，環(huán)境科學課程設(shè)置稍偏向理科，環(huán)境工程課程設(shè)置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養(yǎng)訓練，使學生充分理解自己與國家之間的關(guān)系，他的權(quán)利、義務(wù)、責任、價值與尊嚴如何去實現(xiàn)，建立起道德底線與價值底線，使學生成才欲望更加強烈，向成才目標更加努力。理工文融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，加強了學生在相關(guān)學科的知識和能力，更加激發(fā)了學生成才的欲望，向成才目標更加努力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。

2教學和科研結(jié)合

教學和科研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。教學要發(fā)展，提高科研水平是關(guān)鍵。培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才，教師科研水平是關(guān)鍵。沒有高水平科研，就沒有學科發(fā)展，對本科生就沒有吸引力，也沒有高質(zhì)量本科生；沒有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒有高水平教學；沒有“創(chuàng)新型科研”，就沒有“創(chuàng)新型教學”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透，通過高水平教師隊伍、濃厚的學術(shù)氛圍和高起點的科研促進學生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法。

提高教學質(zhì)量，教師隊伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學歷中青年教師為主體的師資隊伍，其中，具有博士學位的教師占全體教師85%，法國、德國、加拿大博士后各2名，德國、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，已承擔了國家“973”項目、國家“863”項目、國家自然科學基金杰出人才基金項目、中德、中加國際重大合作項目等100個。由于項目數(shù)量較多、級別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實做。碩士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表5篇以上論文，博士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表10篇以上論文(至少3篇SCI、EI、ISTP論文)。培養(yǎng)的博士生已有多名在國內(nèi)大學任教授，部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環(huán)境學會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優(yōu)秀碩士論文；98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學生稱號(全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學獲此殊榮)；98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學生“實現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽一等獎；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價值建議獎。創(chuàng)新型科研，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。

3與國際接軌

與國際接軌是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的捷徑。與國際接軌，一方面，在較短時間內(nèi)提高教師創(chuàng)新研究水平、創(chuàng)新教學能力、發(fā)表高水平SCI論文，另一方面也增加了與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，創(chuàng)新研究和創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、拓寬和提高。學院1997年獲環(huán)境工程博士點后，開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環(huán)境技術(shù)中心，1998年承擔荷蘭政府UWEP項目，1999年承擔世界自然基金會WWF項目，2000年建立中加能源環(huán)境生態(tài)中心。2002年建成環(huán)境科學博士點、環(huán)境科學與工程一級學科博士點和博士后流動站；發(fā)表了較多高水平SCI論文。近5年600余篇，SCI收錄156篇，SCI引用267次；EI收錄128篇；ISTP收錄129篇?！禨CIENCE》VOL301的Highlights對謝爭教授等發(fā)表在System.Biol.52，283(2003)的論文“Sequenceandstructure”給予高度評價。為了加強與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請國際能源協(xié)會主席PeterCatania教授、2000年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者芝加哥大學JamesJ·Heckman教授、德國Karlsruhe大學Hahn教授(德國科學院與工程院院士)、工程院劉鴻亮院士等國內(nèi)外著名專家舉辦了20多次講座。

2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環(huán)境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。并與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。

4要解決的關(guān)鍵問題

4.1環(huán)境科學與環(huán)境工程人才培養(yǎng)的關(guān)系

我院提出了研究生按“完全融合模式培養(yǎng)”，本科生按“準融合模式培養(yǎng)”的辦學思路。明確了環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。

4.2教學和科研的關(guān)系

我院提出了沒有“創(chuàng)新型科研”就沒有“創(chuàng)新型教學”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的辦學思路。明確了創(chuàng)新型科研可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。

4.3教學和國際接軌的關(guān)系

我們提出了與國際接軌，一方面可以在較短的時間內(nèi)提高教師科研的創(chuàng)新研究水平、發(fā)表高水平的SCI論文，進而提高教師的創(chuàng)新教學能力，另一方面也可以增加學生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，在與國內(nèi)國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中，創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)新思維能力，得到極大的激發(fā)、拓寬和提高。與國際接軌，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的捷徑。

5成果應(yīng)用情況

5.1與國內(nèi)著名大學共同研討

為了做好理工文融合、教學與科研結(jié)合、與國際接軌的教學研究工作，湖南大學虛心向國內(nèi)各高校學習，目前約與國內(nèi)30所高校(北京大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、西安交通大學、南昌大學、重慶大學、暨南大學、中國科學技術(shù)大學、河北科技大學、福建師范大學、蘭州大學、華南理工大學、四川大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、南華大學、吉首大學、長沙電力學院、中南林學院、中國地質(zhì)大學(武漢)、湖南師范大學、中南大學等)在如何培養(yǎng)環(huán)境科學與工程專業(yè)本科生和研究生方面進行了深入研討，進一步豐富了我們的辦學理念，提高了人才培養(yǎng)模式成果。

5.2人才培養(yǎng)效果顯著

通過實踐本項目的辦學理念和人才培養(yǎng)模式，湖南大學環(huán)境科學與工程專業(yè)的教學水平、科學研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學成果二等獎(2005年)、國家杰出青年科學基金(2004年)、國家教育部長江學者(2004年)、中國青年科技獎(2003年)、湖南省科技進步一等獎(2003年)、高校青年教師獎(2000年)；黃國和教授獲國家教育部長江學者(2001年)、國家杰出青年基金(2002年)；劉云國教授榮獲湖南大學師德標兵(2006年)、國家教學成果二等獎(2005年)、湖南大學教學標兵(2004)等。已經(jīng)培養(yǎng)本科生1700名、碩士生500名、博士生48名，為國家輸送了一大批環(huán)境科學與工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。

5.3與企業(yè)和政府合作

與企業(yè)和政府合作，建設(shè)了環(huán)境科學與工程教學示范基地4個：長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環(huán)境科學與工程國際合作與交流中心2個：中德環(huán)境技術(shù)中心、中加能源生態(tài)環(huán)境中心。

5.4主辦國際大會

近5年主辦國際大會5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環(huán)境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。

5.5與國際著名大學和機構(gòu)建立合作關(guān)系

篇4

進入20世紀70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。

在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學與工程一級學科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。

我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢普遍有了認知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設(shè)計、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學生在學校學到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。

一、強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學，適當提高專業(yè)課學時

對于環(huán)境工程專業(yè)教學計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。

為了適應(yīng)時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)教育。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課學時學分普遍較多，如武漢大學公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學分比為46：38：16，學分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學三四年級學習。以水污染控制工程為例，在《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學時、4學分，但很多高校此課程的學時低于此值，甚至只有30-40學時，這種課時安排，學生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。

二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學有利于培養(yǎng)學生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學和可視化教學相結(jié)合[3]。

（一）基本實驗教學環(huán)節(jié)的改革

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴謹工作作風的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學中對于基本實驗教學，存在著以下問題：

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學時，課程實驗的目的是使學生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學時，不利于學生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。

（2）實驗教學內(nèi)容不利于提高學生的工程實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實驗教學往往大量開設(shè)驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學生的實踐和知識運用能力，應(yīng)在實驗教學體系中進行優(yōu)化設(shè)計，精簡教學內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。

（二）校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的改革

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習等認識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習為例，一般高校安排學時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。

在環(huán)境工程專業(yè)實習與設(shè)計方面，需積極探索開放實習的途徑，一方面使學生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計及培養(yǎng)學生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實際訓練過程，真正使學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，形象直觀的學習專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的改革

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結(jié)和檢閱，也是提高學生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學生論文（設(shè)計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設(shè)計，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設(shè)計（論文）來說，目前普遍存在著指導教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。

在畢業(yè)論文（設(shè)計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導師將相關(guān)資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學生，學生則按照導師指令進行實驗，這種方式不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學生大膽參與，由學生設(shè)計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題方面，可采用“目標”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學結(jié)合研究生導師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學習。

三、面向市場需求設(shè)置課程

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)適當考慮市場需求，科學制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學、化學、工程制圖、建筑力學等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導思想和目標，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。

環(huán)境工程專業(yè)的教學也加應(yīng)強創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學內(nèi)容，教材與時俱進；教學方法方面變“滿堂灌式”教學方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學生，動手實踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學生自主設(shè)計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。

[參考文獻]

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[4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革初探[J].實驗科學與技術(shù)，2005，10增刊：61-62.

篇5

1課堂教學聯(lián)系實踐

環(huán)境工程專業(yè)所涉及的知識面非常廣泛，理論性強。對于理論知識的講解通常是通過課堂教學實現(xiàn)的。但是，環(huán)境工程又是一門應(yīng)用性很強的學科，如果對實際情況缺乏了解，不僅會影響學生對知識的應(yīng)用能力，反過來還會影響學生對理論知識的理解。因此，將課堂教學與實踐相結(jié)合顯得尤為重要。

1.1通過多種教學方式加深學生對理論知識和實踐的認知

環(huán)境工程專業(yè)的許多理論知識與實踐有著密不可分的關(guān)系，在課堂教學的時候可以綜合利用多種教學方式尤其是現(xiàn)代化的教學手段增加學生對實踐的認識，進而加強對理論知識的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機廢水時，可利用農(nóng)產(chǎn)品加工有機廢水生物處理的影像資料加強學生對整個過程的理解，廢水為什么要經(jīng)過調(diào)節(jié)池和熱交換器，了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應(yīng)器的構(gòu)造，以便于理解微生物降解有機物的生理生化反應(yīng)機理，了解三相分離器的結(jié)構(gòu)和工作原理等一系列問題，讓學生在短時間內(nèi)對整個反應(yīng)體系有較明確的認識，使學生不到現(xiàn)場即能了解到工程狀況并分析實際工程中可能出現(xiàn)的問題，并讓學生思考可以怎樣改進工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時，可與環(huán)境工程的實例進行結(jié)合，如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機等設(shè)備圖，這樣不僅讓學生學會AutoCAD的基本繪制，又可加深學生對專業(yè)知識的理解，并直接為課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能。

1.2課堂講學與課程設(shè)計掛鉤

課程設(shè)計一般需要綜合專業(yè)知識，一些課程設(shè)計安排在某一學期，與專業(yè)過程分開，但這時很多專業(yè)課程的知識已被淡忘，課程設(shè)計不能很好地利用和鞏固理論知識。因此，如果將課堂講學與課程設(shè)計掛鉤，有機結(jié)合，理解將更為深入。因此，我們將水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制工程課程設(shè)計等課程設(shè)計與相應(yīng)專業(yè)課安排在同一個學期，將面向工程的課程設(shè)計融于專業(yè)課程中，這樣就可以及時地利用專業(yè)知識。首先由教師根據(jù)教學內(nèi)容及案例為學生提供多個選題，然后學生根據(jù)興趣選擇題目。借助已學知識查閱資料、設(shè)計和計算，并繪出相應(yīng)的設(shè)計圖紙。這樣可以提高學生的積極性，將學到的理論知識及時地與實際應(yīng)用結(jié)合起來，不僅可以使學生對課堂知識有更深刻的理解，更提高了學生的實踐能力。

2開展綜合性實驗

我校環(huán)境工程課程設(shè)置中安排了多項專業(yè)實驗，如水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢棄物控制工程實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物學實驗，各專業(yè)實驗均附屬于相應(yīng)的理論課程。上述專業(yè)實驗多為驗證性實驗，綜合性實驗和設(shè)計性實驗很少。比如環(huán)境微生物學實驗中，微生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察、微生物的分離與純化等都是簡單的驗證性實驗，且培養(yǎng)基配制和滅菌消毒等都是由實驗老師完成的。這樣使得學生在預(yù)處理環(huán)節(jié)得不到充分鍛煉，造成與實際脫節(jié)，既不利于學生的能力培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，有必要開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗,提高學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。例如，環(huán)境微生物實驗中，可以由專業(yè)教師給出開發(fā)性題目如環(huán)境因素對微生物生長的影響等，然后由學生組成實驗小組，查找資料確定實驗方案。在整個過程中，學生的實驗技能可以得到加強，比如培養(yǎng)基的配制、滅菌消毒、微生物接種、顯微鏡觀察等，并且學生解決問題的能力也可以加強，比如實驗過程中出現(xiàn)雜菌可能由哪些因素引起，如何防止等。通過綜合性實驗，學生對實驗的理解較為系統(tǒng)且動手能力大大加強，為以后再深造或是走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

3實習教學體系

實習是貫徹理論聯(lián)系實際教育方針,培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的專業(yè)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié),實習可提高學生分析問題、解決問題、學以致用和適應(yīng)社會的能力[2]。我校環(huán)境工程在實習時間安排上，為1周認知實習、2周生產(chǎn)實習、4周畢業(yè)實習，已基本滿足環(huán)境工程實習時間要求。

3.1認知實習

設(shè)在專業(yè)課之前，使學生對所學專業(yè)有一個初步的了解和感性的認識。我校的認知實習安排在大二的第一學期，在大多數(shù)的專業(yè)課程開設(shè)之前。做好認知實習可為以后專業(yè)課程的學習做好準備。認知實習時間短，并且大多以參觀為主，經(jīng)常會出現(xiàn)學生草草參觀，參觀過程中提不出實質(zhì)問題，參觀后又容易忘記的現(xiàn)象，對以后的專業(yè)課教學無太大輔助作用。為了避免這些情況，使認知實習發(fā)揮最大的作用，要做好參觀前、參觀中及參觀后的工作。以參觀生活污水處理廠為例，在參觀前，要引導學生做好充分的準備，如工藝流程、工作原理、設(shè)備情況、實際運行時可能出現(xiàn)的問題，盡量做到有備而來，目的明確。在參觀過程中，鼓勵學生提問并耐心解答。結(jié)合參觀前的準備，學生可對整個污水處理過程有較為深刻的認識和理解。參觀后，要及時督促學生完成實習報告，鞏固所學知識。這樣為以后的專業(yè)課程學習打下一定的基礎(chǔ)，達到認知實習的目的。

3.2生產(chǎn)實習

生產(chǎn)實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，目的是使學生了解和掌握已經(jīng)學過的專業(yè)基本知識，鞏固課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力[3]。目前生產(chǎn)實習中存在許多問題，比如實習單位接納大量學生實習有困難，學生實習影響單位的正常工作，一些實習單位出于安全問題不歡迎學生到單位實習，或者學生在單位里的實際動手機會少。因此，需盡量多聯(lián)系長期合作的實習單位，生產(chǎn)實習的實習經(jīng)費也有待提高。另外，還可以采取學生分組實習，避免短時間內(nèi)實習人數(shù)太多而影響單位的正常工作。讓學生深入生產(chǎn)第一線，與實際相結(jié)合，提高實踐能力。#p#分頁標題#e#

3.3畢業(yè)實習

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0212-02

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和政府對環(huán)境保護的重視，21世紀，環(huán)境保護的意識越來越被國民所接受，政府也正在加大對環(huán)境治理的力度。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求也持續(xù)增長，環(huán)境工程專業(yè)人才的需求和環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的興起，又促進環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展。這對于環(huán)境工程專業(yè)來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。環(huán)境工程專業(yè)人才也將面臨嚴峻的人才市場的競爭。環(huán)境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，從根本上說，環(huán)境工程學科的主要任務(wù)是運用工程手段防止、控制和解決有關(guān)環(huán)境污染的問題，涉及到供水處理廠、污水處理廠、各種除塵設(shè)備與裝置、垃圾處理場等的規(guī)劃、工程設(shè)計、運行管理等，要求培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。

長期以來在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學過程中，重理論輕實踐的思想根深蒂固，這導致了環(huán)境工程的教學上出現(xiàn)了一定的誤區(qū)。

1 傳統(tǒng)實驗教學問題的分析

在傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教學中，實驗課基本作為理論教學的附屬品，一般只開設(shè)驗證性或者操作性的實驗，教師以及學生無法對這些內(nèi)容簡單、容易掌握的實驗課引起重視。而且實驗教學并沒有很緊密的聯(lián)系環(huán)境工程實踐，學生難以將所學的知識以及概念系統(tǒng)化。傳統(tǒng)環(huán)境工程實驗有一下幾個特點。

（1）現(xiàn)有實驗內(nèi)容單一，測定方法過于陳舊，落后于社會的發(fā)展，已不能滿足環(huán)境保護的需要。而實驗類型的單一化，導致學生對上實驗課缺乏興趣，學生對問題的觀察能力、分析能力和解決能力得不到鍛煉，沒有幫助學生掌握環(huán)境工程知識，更無從談起學生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的鍛煉。

（2）實驗教學內(nèi)容和手段相對陳舊，且落后于理論教學，實驗教材已經(jīng)大大滯后于社會的發(fā)展，大部分實驗教材很早就編著，并沒有及時更新，甚至某些已經(jīng)被淘汰的實驗方案仍在使用。這些情況使環(huán)境工程教學遠離現(xiàn)實情況，對現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)產(chǎn)生滯后影響。

（3）實驗安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，環(huán)境保護研究發(fā)展越來越快，環(huán)保的標準被不斷更新，然而實驗教學中仍在使用配置較低、落后甚至老化的儀器設(shè)備，已經(jīng)大不要所要求的測定結(jié)果的準確性和精度。

2 創(chuàng)新實驗教學方法

2.1 調(diào)整實驗課程安排

傳統(tǒng)的環(huán)境工程試驗包括環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學實驗、水污染控制實驗和大氣、噪聲控制實驗等，這些試驗均依托于理論課程，我們先對這些實驗內(nèi)容進行整合，設(shè)立以環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物實驗內(nèi)容為主的環(huán)境工程專業(yè)實驗和以水處理實驗、固廢處理處置實驗和大氣控制實驗內(nèi)容為主環(huán)境工程專業(yè)實驗，使之成為獨立的實驗課程。

以環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物實驗內(nèi)容為主的環(huán)境工程專業(yè)實驗的內(nèi)容各有側(cè)重。在學生完成規(guī)定學時學習外，在開放性實驗中，設(shè)立兩個專業(yè)實驗的選修實驗。環(huán)境工程專業(yè)實驗的選修實驗側(cè)重大型儀器的分析和使用，例如：氣相色譜、高效液相色譜、紫外分光光度儀、原子吸收光譜儀等。環(huán)境工程專業(yè)實驗的選修實驗側(cè)重水處理工程實驗、水處理工程綜合實驗和化工原理實驗。這樣可以保證學生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)方向選修實驗課程。

2.2 增加綜合性專業(yè)實驗

除了安排傳統(tǒng)的綜合性專業(yè)實驗外，充分利用湖南城市學院和益陽市周邊資源，在環(huán)境工程專業(yè)實驗中開設(shè)南洞庭湖水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗，校園及周圍地下水水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗，長張高速公路（長沙至張家界益陽段）空氣質(zhì)量與噪聲監(jiān)測綜合實驗。此類實驗的開設(shè)，不僅使專業(yè)實驗充分與實際生產(chǎn)生活相結(jié)合，而且讓學生充分認識到所開實驗的實際應(yīng)用意義，加深了對各項環(huán)境指標的認識和理解。

3 建立新實驗教學體系

3.1 采用開放式實習模式

任課教師將學生分成多個實習小組（ 每組2～4名成員），確定1名組長，然后根據(jù)監(jiān)測對象及監(jiān)測項目選擇藥品、儀器等設(shè)備，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監(jiān)測對象、監(jiān)測項目、采樣位置、時間安排及分析方法；也可以預(yù)約實驗，即根據(jù)學生自己的時間和掌握實驗的程度，分批完成實驗。以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，以電廠廢水處理為例，要求學生自己動手配制污水，對污水進行一級處理、二級處理、深度處理后，還要進一步去除水中多余的陽離子和陰離子。在整個過程中，學生要對每步的處理效果進行分析比對，并檢測最終的處理結(jié)果。一星期內(nèi)各小組完成實習項目。實習完成后，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交一份實習報告。實驗教師也可以對學生做單獨指導，這樣也有助于學生對知識的理解和掌握。采用這種教學模式需要注意的是，對大型精密儀器要進行定期培訓，幫助學生掌握現(xiàn)代化的分析、測試手段，提高學生的科研能力。

3.2 畢業(yè)論文與工程項目相結(jié)合

取消綜述性研究的畢業(yè)論文，規(guī)定撰寫的論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎(chǔ)。學生的畢業(yè)（設(shè)計）論文可以采用教師自己主持或參與的工程項目和科研項目作為基礎(chǔ)，也可以聘請環(huán)保公司或者是環(huán)保局的工程技術(shù)人員做畢業(yè)（設(shè)計）論文指導教師，把畢業(yè)論文與工程項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過對環(huán)境工程實驗教學的改革，實驗教學內(nèi)容、方法與手段都獲得了改進，實驗條件也獲得了改善，湖南城市學院環(huán)境工程專業(yè)本科生在科學研究中試驗設(shè)計、試驗組織、數(shù)據(jù)進行分析和處理、實驗結(jié)果分析等方面得到了全面訓練，學生的綜合素質(zhì)以及綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力都得到很大提高，

參考文獻

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0029-02

高等學校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大潮中，人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動經(jīng)濟社會發(fā)展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔起知識和技術(shù)創(chuàng)新的偉大使命，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學生擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力成為了人才培養(yǎng)的核心工作。

全國目前有14000多個工程教育專業(yè)，占高等學校專業(yè)總布點數(shù)的 ；工程專業(yè)類在校生超過400萬人，占全國本科總數(shù)的。這些數(shù)據(jù)清楚地告訴我們，工程教育的質(zhì)量和水平高低直接關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。教育界對工程教育非常關(guān)注，從工程師的培養(yǎng)目標、知識體系和培養(yǎng)模式等多方位進行積極的探討改進。

環(huán)境工程專業(yè)是一門將環(huán)境保護落實到工程措施上的綜合學科，是環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業(yè)單位解決生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應(yīng)高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的技術(shù)人才。目前很多院校在環(huán)境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，重“學”輕“術(shù)”，造成工程性缺失和創(chuàng)新性不足。為此，以環(huán)境工程學科為例探討實踐能力的培養(yǎng)意義重大。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的社會背景

在科本生培養(yǎng)過程中，當前高等學校以工程能力提升為目標的培養(yǎng)模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認證。我國從2005年開始開展工程教育認證，使得一直強調(diào)的“提高教學質(zhì)量”第一次有了明確合理的參照標準，幾乎所有相關(guān)院校都對參與工程教育認證表現(xiàn)出空前的熱情。申請工程教育認證的各高校要深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)作為試點專業(yè)，在2007年下半年啟動了認證工作。工程教育認證作為保證教育質(zhì)量的外部評估，由專門職業(yè)學會會同專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進行，以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進為出發(fā)點，強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，以提高工程人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

3.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景。2015年國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見，將推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為發(fā)展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應(yīng)對高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高要求，沒有創(chuàng)新的教育，就不可能有創(chuàng)新的人才。

4.環(huán)境污染的巨大壓力。我國目前處在經(jīng)濟快速發(fā)展階段，面臨的環(huán)境問題復(fù)雜多樣，壓力巨大[6]，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)成為制約國民經(jīng)濟發(fā)展和影響社會穩(wěn)定的重要因素，人們已經(jīng)意識到破壞生態(tài)環(huán)境的代價極大，對環(huán)境保護日益重視起來，國家已將保護生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略之中[7]。隨著國家環(huán)境保護力度的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)近年來得以快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，技術(shù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級，未來發(fā)展?jié)摿薮骩8]，亟需具有良好職業(yè)能力的環(huán)境工程技術(shù)人才。

鑒于上述社會背景，基于社會需求和環(huán)境工程專業(yè)特點，以提升工程能力為目標，以教學改革創(chuàng)新為動力，創(chuàng)新教育模式勢在必行。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)要求

環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉學科，與許多學科具有千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代環(huán)境工程所具有的科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，環(huán)境工程畢業(yè)生應(yīng)當具有更為深厚的理論基礎(chǔ)知識、扎實的工程專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新應(yīng)變能力、組織管理能力、終身學習能力。具體來看，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。

1.掌握環(huán)境基礎(chǔ)學科基本理論、基本知識。

2.掌握環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境污染治理的原理、方法和技術(shù)。

3.具有環(huán)境工程與管理的基本理論、基本知識和設(shè)計能力。

4.熟悉國家環(huán)境自然資源保護、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法律法規(guī)。

5.了解國內(nèi)外環(huán)境科學、環(huán)境工程理論及技術(shù)前沿、生物工程技術(shù)的應(yīng)用前景、環(huán)境科學的發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

6.具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的試驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結(jié)果，撰寫論文；參與學術(shù)交流的能力。

三、以工程能力提升為目標的環(huán)境工程課程體系改革

為適應(yīng)社會發(fā)展需求、全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校以優(yōu)化課程體系為核心，在課程建設(shè)方面按照“加強基礎(chǔ)、深化實踐”的原則來改進課程體系。課程體系構(gòu)建如下。

1.學科基礎(chǔ)課的構(gòu)成。除跨學科數(shù)學、物理、計算機基礎(chǔ)課外，重點以化學類課程（包括無機及分析化學、有機化學、物理化學、化學工程）為基礎(chǔ)課，凸顯我校環(huán)境工程專業(yè)在化學污染物監(jiān)測治理方向基礎(chǔ)雄厚的特色，各課程都設(shè)置了相應(yīng)的實驗課；此外，設(shè)置了生物生態(tài)類（包括環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)學、生物化學）及工程類基礎(chǔ)課程（電工學、工程測量、土木工程施工、流體力學），目的是使學生具有扎實的工程應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論課的構(gòu)成。主干課程為環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學，為使學生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設(shè)置相應(yīng)的污染控制技術(shù)專門課程。理論教學成為系統(tǒng)傳授環(huán)境工程專業(yè)知識的重要途徑。

3.專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建。實踐教學是高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力的重要手段[9]。實踐教學環(huán)節(jié)是我校本科生培養(yǎng)計劃制定過程中重點改革內(nèi)容，新制定的培養(yǎng)計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學化工類基礎(chǔ)課程實驗；（2）課程設(shè)計，包括水污染控制課程設(shè)計、大氣污染控制課程設(shè)計、固體廢物處理處置課程設(shè)計；（3）專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，包括環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當增加了設(shè)計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進行環(huán)境工程綜合實驗，主要為綜合性、設(shè)計性實驗，實驗講義與學生方案設(shè)計相結(jié)合，進行工業(yè)廢水處理、生活廢水處理、水質(zhì)綜合監(jiān)測評價和數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制；（5）認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，分別在二、三、四年級開設(shè)；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計），利用第八學期，在教師指導下，學生獨立進行研究性實驗或工程項目方案設(shè)計。

上述各實踐環(huán)節(jié)層層遞進，形成了課程設(shè)計、驗證性實驗、綜合實驗、現(xiàn)場實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐能力五級培養(yǎng)模式，可明顯提升學生的實踐動手能力和工程設(shè)計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。我校培養(yǎng)的學生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業(yè)對學生的滿意度也有所提高。

從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，還是檢驗人的創(chuàng)新活動成果的唯一標準。實踐教學尤其是綜合性、研究性實踐環(huán)節(jié)，對提高學生實際動手能力和知識應(yīng)用能力有著特殊的作用。

為進一步提高學生的工程應(yīng)用能力，近年來，我們正在積極探索依托環(huán)保行業(yè)企業(yè)、面向社會的培養(yǎng)新途徑，加強與企業(yè)的合作，鼓勵學生參加社會實踐和應(yīng)用型課題的科研訓練，收到了良好的效果。

四、結(jié)束語

提高大學生工程能力是高等院校人才培養(yǎng)的一項重要工作和一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，通過上述一系列課程建設(shè)手段，逐步構(gòu)建符合社會發(fā)展和環(huán)境工程學科專業(yè)要求的課程體系，使學生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標得以落實。

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在與環(huán)境類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課相配套的實驗課程中充分利用教師的科研資源，就可望以較少的資金投入，研究構(gòu)建和實施符合環(huán)境類專業(yè)大學生基本研究技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型實驗教學課程。

一、研究型實驗課程的特色與優(yōu)勢

環(huán)境類專業(yè)的研究型實驗課程由一系列開放型、綜合型和設(shè)計型的實驗組成，這類實驗均覆蓋不同的知識點，是由學生在教師的指導下自主設(shè)計實驗方案并通過實驗實現(xiàn)設(shè)計目的。因此，可以強化培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)的本科生對知識的綜合應(yīng)用能力，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

研究型實驗課程具有以下特點和優(yōu)勢。

1、充分利用科研資源和骨干教師資源，來設(shè)計研究型實驗的范圍，并在教師指導下，由學生在研究課題范圍內(nèi)自主提出不同的多因素多變量的實驗研究方案，將實驗課由教師統(tǒng)一安排改變?yōu)橛蓪W生自主設(shè)計。

2、學生的研究型實驗與研究生論文研究相結(jié)合，與教師課題研究相結(jié)合，與環(huán)保工程實踐相結(jié)合，將演示型驗證型實驗改變?yōu)檠芯啃蛣?chuàng)新型實驗。

3、將實驗由原來全班統(tǒng)一的1個假想課題改變?yōu)槊咳?個研究課題；將實驗時學生被動按照教師的指導做實驗改變?yōu)閷W生主動請求教師指導研究和實驗；將以往實驗內(nèi)容和報告嚴重的相互重復(fù)現(xiàn)象改變?yōu)槊咳酥荒塥毩⒃O(shè)計；將理論課和實驗課分離現(xiàn)象改變?yōu)槔碚撜n教師大力參與實驗指導。

4、在教師指導下，由學生完成的研究型實驗的優(yōu)秀實驗報告，達到公開發(fā)表的研究論文的水平。部分優(yōu)秀實驗報告能夠公開發(fā)表、參加各類課外研究競賽包括挑戰(zhàn)杯競賽或參加學校其他創(chuàng)新培訓計劃。

與專業(yè)基礎(chǔ)課配套的研究型實驗教學課程的構(gòu)建和實施，可望起到三方面的作用。一是使本科生緊密結(jié)合理論教學來加強實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；二是確保本科生廣泛參與，并能激發(fā)學生的學習熱情；三是充分利用科研設(shè)備和資源，使教學與科研緊密結(jié)合，節(jié)約資金投入，提高辦學效益。

二、研究型環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建和探索

1、研究型實驗課程的目標

(1)通過研究型實驗課程的學習，使教師與學生互動得到進一步加強，激發(fā)學生的學習激情，掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿與最新進展，使學生經(jīng)歷“三個全面”的創(chuàng)新教學過程：經(jīng)歷全面的分析研究問題的過程，實驗技能得到全面的鍛煉，綜合能力得到全面的提升。

(2)解決目前實驗課程內(nèi)容與污染控制需求脫節(jié)的問題，使專業(yè)基礎(chǔ)課實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使科研與教學融為一體，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的進一步貫通。

2、研究型實驗課程內(nèi)容的篩選

研究型實驗課程內(nèi)容的確定是實現(xiàn)課程目標的基礎(chǔ)。不同專業(yè)的課程，實驗內(nèi)容必然不同。下面是環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境工程原理實驗課程的內(nèi)容，供其他專業(yè)篩選課程內(nèi)容時參考。

環(huán)境工程原理系列課程包括環(huán)境工程原理(上)、環(huán)境工程原理(下)、環(huán)境工程原理課程設(shè)計和環(huán)境工程原理實驗，該系列課程系統(tǒng)、深入闡述環(huán)境凈化與污染控制的單元操作的原理、工程設(shè)計計算方法以及分析問題和解決問題的方法，是環(huán)境工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在環(huán)境工程專業(yè)的教學中占有非常重要的地位，其中的環(huán)境工程原理實驗課程是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

二十余年來，環(huán)境工程高等教育在我國得到了迅速的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)涵也不斷擴大，原來的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護并入了環(huán)境工程專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)處理的環(huán)境污染具有復(fù)雜性和綜合性的特點，相應(yīng)地導致污染控制技術(shù)也具有多樣性和復(fù)雜性的特點。所以要求環(huán)境專業(yè)人才具有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也導致環(huán)工原理課程在環(huán)境工程專業(yè)教學中的地位十分重要。然而，因為美國等發(fā)達國家目前環(huán)境工程主要設(shè)置研究生專業(yè)，所以可為環(huán)境工程原理實驗課程的構(gòu)建提供具體借鑒的國外經(jīng)驗不多。

環(huán)境工程原理實驗課程方面，至今國內(nèi)很多院校仍然是采用化工原理實驗教材或類似的講義。由于涉及的問題與化工專業(yè)有一定差距，解決問題的思路、方法與要求也有所不同，與學生在環(huán)境保護專業(yè)實踐中遇到的問題也有較大區(qū)別。目前環(huán)境工程原理課程的理論教材方面盡管僅有清華大學胡宏營教授等人編著的教材出版，這也為環(huán)境工程原理的理論教學提供了新選擇。本文在吸收國內(nèi)環(huán)境類專業(yè)實驗教學成果基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建環(huán)境工程原理研究型實驗課程的核心內(nèi)容。

(1)在流體流動實驗部分，指導學生自主設(shè)計污泥、污水和含塵氣體的流動和輸送問題，包括不同懸浮物含量的污泥、不同性質(zhì)的污水和不同固體含量的含塵氣體的流動阻力和流體輸送機械的性能研究系列實驗研究。

(2)在非均物系分離的實驗部分，指導學生自主設(shè)計不同性質(zhì)污泥、自來水和含塵廢氣在不同過濾介質(zhì)中的過濾實驗研究。

(3)在傳熱實驗部分，指導學生自主設(shè)計不同性質(zhì)廢氣廢水與污泥的加熱和污泥脫水的實驗研究。

(4)在傳質(zhì)實驗部分，指導學生自主設(shè)計不同性質(zhì)的廢氣和污水的吸收與萃取以及污泥干燥等實驗研究。

與原有實驗內(nèi)容相比，以上研究型實驗課程的內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)問題的關(guān)聯(lián)性很強，課程內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域需求聯(lián)系緊密，通過實踐環(huán)境的教學學生可以了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿與新進展，也有利于激發(fā)學生的學習激情。

3、研究型實驗課程的實施方案及需解決的問題

首先，結(jié)合本項目本學科教師的科研課題情況，制定詳細的研究型實驗計劃。然后，根據(jù)實驗計劃和學生的自由選擇，確定每一位學生的實驗研究課題。理論課教師指導學生閱讀有關(guān)參考文獻，與每組學生分別討論和確定實驗方案。其次，制訂詳細的研究計劃。實驗教師完成實驗設(shè)備的準備與調(diào)試、實驗操作的指導、化學藥品的準備等工作。學生在指導教師和實驗教師的幫助下，完成實驗設(shè)計，配制化學藥品和試劑，進行實驗的操作，完成實驗研究報告并最終匯報。

要順利實施研究型實驗課程，需要解決的問題有：

篇9

環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學進行了一些改革和嘗試。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學時少，任務(wù)重

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學生的專業(yè)課程剛剛開始，學生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應(yīng)外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學習缺乏主動性。

2.教材種類少，教學內(nèi)容不明確

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學方法單一，教學手段落后

專業(yè)英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質(zhì)量。

4.師資力量薄弱，教學水平不高

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學質(zhì)量難以保證。

5.課程考核方式

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學方法探索

1.明確教學目標，重視教材建設(shè)

專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計說明書等文體。

2.改革授課形式，加強師生互動

（1）教學內(nèi)容與教學方式多樣化，

環(huán)境工程專業(yè)英語的學習本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學過程中，可以將學生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。

（2）課前預(yù)習，課后復(fù)習

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預(yù)習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預(yù)習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練

與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習慣，激發(fā)學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯(lián)想學習。

專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。

寫譯。對于很多高校，大三學生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導本科畢業(yè)論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學結(jié)束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。

4.加強師資隊伍建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學習的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。

參考文獻

[1]李月生，夏祥翔.論化學化工專業(yè)英語教學改革[J].廣東化工，2007，34(10)：119-123.

[2]徐進.環(huán)境工程專業(yè)英語教學淺析[J].中國電力教育，2008，(10):227-228.

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關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程　專業(yè)英語　教學改革 

環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學進行了一些改革和嘗試。 

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題 

1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學時少，任務(wù)重 

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學生的專業(yè)課程剛剛開始，學生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應(yīng)外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學習缺乏主動性。 

2.教材種類少，教學內(nèi)容不明確 

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。 

3.教學方法單一，教學手段落后 

專業(yè)英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質(zhì)量。 

4.師資力量薄弱，教學水平不高 

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學質(zhì)量難以保證。 

5.課程考核方式 

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。 

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學方法探索 

1.明確教學目標，重視教材建設(shè) 

專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計說明書等文體。 

2.改革授課形式，加強師生互動 

（1）教學內(nèi)容與教學方式多樣化， 

環(huán)境工程專業(yè)英語的學習本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學過程中，可以將學生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在

講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。 

（2）課前預(yù)習，課后復(fù)習 

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預(yù)習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預(yù)習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練 

與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。 

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習慣，激發(fā)學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。 

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。 

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯(lián)想學習。 

專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。 

寫譯。對于很多高校，大三學生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導本科畢業(yè)論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。 

3.更新考核方式，注重課堂考核 

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學結(jié)束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。 

4.加強師資隊伍建設(shè) 

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。 

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學習的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。 

參考文獻： 

[1]李月生，夏祥翔.論化學化工專業(yè)英語教學改革[j].廣東化工，2007，34(10)：119-123. 

[2]徐進.環(huán)境工程專業(yè)英語教學淺析[j].中國電力教育，2008，(10):227-228.