導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇文體市場調(diào)研報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、調(diào)研的背景與目的

快速城市化和滯后的處理設(shè)施，使得我國城市生活污水和垃圾污染問題突出。

改革開放以來，我國城市化也進入快速發(fā)展時期，城市數(shù)量由1978年的193個增加到20*年的664個，城鎮(zhèn)人口由17，245萬人增加到48，064萬人。上世紀90年代后，我國城市化速度進一步加快，目前城市化水平達到37％左右。城市數(shù)量與規(guī)模的迅速增加與擴張，帶來了嚴重的城市生活污水和垃圾污染問題。近10年來，我國城市生活污水排放量每年以5％的速度遞增，在1999年首次超過工業(yè)污水排放量，20*年城市生活污水排放量221億噸，占全國污水排放總量的53.2％。同樣，城市生活垃圾產(chǎn)生量近年來以5～8％的速度增加，20*年全國城市生活垃圾產(chǎn)生量達到1.34億噸。

與此同時，我國城市生活污水和垃圾處理設(shè)施嚴重滯后和不足。到20*年底，全國城市污水處理廠452座，排水管道約15.8萬公里，城市污水處理率僅為36.5％，其中生活污水二級處理率大約只有百分之十幾。大量的生活污水未經(jīng)處理直接排入城市河道，導(dǎo)致約63％的城市河段受到中度或嚴重污染。全國生活垃圾處理廠（場）740座，垃圾處理率58.2％，無害化處理率約10％左右。大量未經(jīng)處理的垃圾，不僅占用了全國大約5萬公頃土地，而且造成了嚴重的土壤、水體和大氣污染以及疾病的傳播。

設(shè)施短缺和處理效果不好的主要原因是資金不足和運營效率不高，它直接影響到“十五”環(huán)保計劃目標的實現(xiàn)，解決問題的關(guān)鍵是充分利用社會資本和實行市場化。

篇2

近年來，各高職院校和出版社紛紛組織和編寫高職語文教材，積極探究高職語文的教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率。然而，目前高職語文教育缺乏權(quán)威性的全國范圍的研究組織，這就導(dǎo)致高職語文教材的編寫處于無序狀態(tài)，方方面面都尚在探索之中。本文就高職語文教材的現(xiàn)狀和建設(shè)方向談?wù)効捶ā?/p>

一、高職語文教材的現(xiàn)狀

（一）語文教材內(nèi)容雷同、陳舊，沒有體現(xiàn)高職教育特色。

高等職業(yè)教育的特點是：以專業(yè)建設(shè)為主，培養(yǎng)目標突出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，著力培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)崗位實際工作的基本能力和專業(yè)技能。高職教材必須與之相適應(yīng)，要根據(jù)“必需、夠用”的原則，確定合適的理論深度，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入足夠的實訓(xùn)內(nèi)容，保證對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。目前所編的高職語文教材，在所選范文上，常常與中學(xué)語文雷同或與本科院校教材選文雷同，學(xué)生不感興趣。高職語文教材中的選文，年代久遠的作品多，而有關(guān)新技術(shù)、新觀點的選文則很少。這與當代多色調(diào)、快節(jié)奏的生活主旋律極不協(xié)調(diào)。并且，從現(xiàn)行高職大學(xué)語文教材的編寫體例來看，一般分為幾大部分，或以模塊的方式出現(xiàn)，基本上還是沿用選取范文編寫的方式，這樣的體例與中學(xué)語文課本處于同一個層次上，沒有體現(xiàn)出高職的特色。

（二）語文教材與培養(yǎng)目標相脫離。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場上的語文教材與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標及教學(xué)實際之間存在著明顯的斷層和脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是選材上過于強調(diào)思想性、教育性、經(jīng)典性，與高職學(xué)生的接受能力不合拍；二是編排上著力維護體系的規(guī)整、體例的劃一和體裁的完備與高職教育的靈活性和變動性相背離。在這樣的框架下進行的語文教學(xué)，沉重壓抑、僵化刻板，缺乏鮮活的時代性和實踐的生命力，不僅對提高學(xué)生文化素養(yǎng)收效甚微，而且對其綜合能力的培養(yǎng)極為不利。

（三）高職語文教材針對性不強。

高職語文教材針對性不強的現(xiàn)象十分明顯。目前許多高職院校采用的語文教材都是由一些重點大學(xué)的教師組織編寫出來的，其適應(yīng)對象是大學(xué)本科生，職業(yè)性特點并不突出，這樣的教材并不完全適合高職院校使用?，F(xiàn)行高職語文教材大多注意語文學(xué)科的共性，忽略了不同專業(yè)所需語文學(xué)科內(nèi)容的不同。高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，而現(xiàn)行的高職語文教材大多都是各個專業(yè)通用類教材，忽略了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征，忽略了不同專業(yè)學(xué)生所需語文學(xué)科內(nèi)容的不同。近年來教育部雖然組織編寫了一些高職院校專用的應(yīng)用寫作教材，但理論論述居多，實際指導(dǎo)偏少，特別是教材中重文學(xué)寫作輕應(yīng)用文寫作，與學(xué)生將來的就業(yè)需要嚴重脫節(jié)。高職語文教材羅列、陳述知識較多，而設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，操作性不強。

二、高職語文教材的建設(shè)方向

（一）增強教材的針對性和實用性。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的一個重要依據(jù)和媒介。以往高職語文教材基本上是采用《大學(xué)語文》，把傳統(tǒng)名作和經(jīng)典作品作為重要的選擇對象。高職語文教材必須既考慮它的學(xué)習(xí)對象，即新時期高職學(xué)生的特征：文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，理論知識不及普通大學(xué)生牢固、興趣愛好廣泛、熱衷時代熱點、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息、關(guān)心職業(yè)前景等，又考慮到它是一門面向高職院校有關(guān)專業(yè)的公共課、社科類專業(yè)的基礎(chǔ)課的特點，在選編內(nèi)容上要考慮“因人施教”，做到既具有相當?shù)膶嵱眯浴挿盒?、易學(xué)性，又充分照顧到教與學(xué)兩方面的實際需要并具有選擇性。

在思想教育、能力培養(yǎng)方面，高職語文教材在選編上要盡可能做到以下幾點。

1.在組織編寫高職教材前，要確定指導(dǎo)思想。不從理論入手，而從實際問題入手，采取提出問題―分析問題―設(shè)計任務(wù)―解決任務(wù)―歸納規(guī)律的寫法，努力創(chuàng)造出新的高職教材體系。切不可陷入一些誤區(qū)，如：不區(qū)分對象，混淆對不同人群的要求；面面俱到，貪多求全；共性太多，個性太少。

2.精選思想內(nèi)容高尚，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀的作品，并通過這些作品增強學(xué)生的人文精神和人格力量，如孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品格，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的頑強意志。

3.在結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要方面，注重高職學(xué)生實際語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，語言交際能力、寫作能力不僅是一個有學(xué)問的標尺，而且成了競爭、謀生的一種基本手段。大學(xué)生參與社會實踐需寫社會調(diào)查報告，畢業(yè)時需寫畢業(yè)論文，求職應(yīng)聘要面試，等等。因此，口頭表達與寫作能力，往往對求職的結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。所以，高職語文教學(xué)要以實用為先導(dǎo)，這就需要從改變教材體例人手，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，結(jié)合專業(yè)要求從聽、說、讀、寫四方面用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語文知識訓(xùn)練幾方面兼顧。

（二）構(gòu)建教材內(nèi)容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。

高職院校除了具有普通高等學(xué)校的共性外，還有自己專業(yè)領(lǐng)域的個性即特殊性。這種特殊性決定了高職語文教材不能套用高中語文或本科院校的語文教材體例，而應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建教材內(nèi)容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。首先，高職語文教材的編寫，既要考慮語文技能的內(nèi)容，如口語交際、應(yīng)用文寫作等，又要包括提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，如文學(xué)欣賞等。其次，為了避免文化與專業(yè)脫離的問題和重此輕彼的弊端，高職語文教材的編制要突破原來以“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文”、“文學(xué)欣賞”等課程分類的框架，構(gòu)建適應(yīng)個人發(fā)展和工作需要的全新模式，即以崗位能力的逐步提高為前提，根據(jù)崗位能力模塊的要求將文化課與專業(yè)課重新組合，構(gòu)建“口語交流”、“漢字書寫”、“應(yīng)用文寫作”、“文學(xué)欣賞”等內(nèi)容模塊，形成橫向綜合的課程結(jié)構(gòu)，并對內(nèi)容模塊的具體細節(jié)作詳細說明。如在“應(yīng)用文寫作”模塊中，不同專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)的特點，選出本專業(yè)需要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文體，而且因各文體之間還有許多相通之處，學(xué)生又完全可以根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容舉一反三。這樣既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的應(yīng)聘做好多方面準備。

（三）教材開放化。

近幾年高職語文教材的僵硬老化問題極為重要，現(xiàn)行高職語文教材的針對性和適用性不強，不少院校干脆直接選用普通高校大學(xué)本科公共課教材，這些都很難適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。在此情況下，部分高職院校的老師自主選取高職語文教學(xué)內(nèi)容，然而由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，教學(xué)篇目的確定受教師興趣、愛好和個人的教學(xué)資源影響較大，教學(xué)篇目外的內(nèi)容，如聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練取決于教師個體的主觀認識，因此，不同學(xué)校或同一學(xué)校不同班級的教學(xué)內(nèi)容差異很大，考試、考查的形式和內(nèi)容也不同。要改變當前混亂的教學(xué)形勢，就必須進行高職語文教材的改革。高職語文教材應(yīng)走向個性化、多樣化、校本化，并最終走向“開放化”。

首先，高職語文教材既要突出高職特色，又要考慮到它是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課，在選編內(nèi)容上要具有一定的寬泛性和開放性，充分照顧到教與學(xué)兩方面的實際需要。

其次，課程內(nèi)容和形式的多樣化、當前社會信息的高速化都勢必造成教材的開放化。

（四）根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，設(shè)置教學(xué)實踐。

高職語文教材要適合不同專業(yè)的學(xué)生，適合各種層次和水平的教師，因此，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，設(shè)置教學(xué)實踐，突出高職語文教學(xué)的專業(yè)特色尤其重要。這樣，在保證實現(xiàn)基本目標的前提下，教師和學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計，為學(xué)生個性化的語文學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。由于目前沒有可以通用的高職語文教材，教師可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)愛好及需要有意識地把上課內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，即在選材上注重與專業(yè)相結(jié)合，或在授課內(nèi)容上注意與專業(yè)相結(jié)合，或在教學(xué)方式方法上注意與專業(yè)相結(jié)合，或在布置作業(yè)上注意與專業(yè)相結(jié)合。如高職寫作課以“必需、夠用”為度，可以有選擇地重點安排一些實用文體的寫作，如求職信、總結(jié)、計劃、合同、廣告詞、書等。同時，還可以結(jié)合課題，走出課堂，講解“考察報告”和“市場調(diào)研報告”的不同，指導(dǎo)學(xué)生觀察社會、提煉觀點、形成文字、加以講評等。這種切合學(xué)生實際與他們就業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于突出高職語文教學(xué)的專業(yè)特色，而且學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。

也許，當前的高職語文教材還有一些不足，但是隨著高職教育的深入發(fā)展、新的教學(xué)理念的不斷更新，高職語文教材一定會逐漸擺脫特色不鮮明、針對性不強的缺點，向著富有應(yīng)用針對性強、采用創(chuàng)新編排體系的適應(yīng)高職教育發(fā)展的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉六英.高職院校語文類教材建設(shè)初探［J］.職教論壇，2007，（8）.

［2］韓冰潔.高職語文課程發(fā)展斷想［J］.考試周刊，2009，（35）.

篇3

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

Analysis of Running School by Cooperation Between

University and Enterprises

LI Jianjun

(Shunyi Branch of Beijing TV & Broadcasting University, Beijing 101300)

AbstractTelevision and radio broadcasting university is one of the most important part of higher education. This article mainly analyzes cooperation between university and enterprises. This pattern of running school proved successful in developing TV & Radio broadcasting universities. Some theories from the analysis could be good references to other similar universities.

Key wordscooperation between university and enterprises; pattern of running school; television and radio broadcasting university

如何讓電大辦學(xué)更加科學(xué)、理性發(fā)展，更好地服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)，推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展？成為廣大教育工作者關(guān)心的重要話題。我們順義電大近年來一致積極探索“校企合作”的辦學(xué)模式，30年的辦學(xué)實踐充分證明，電大教育事業(yè)是在不斷開拓創(chuàng)新中發(fā)展壯大的。緊密結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要辦學(xué)，是電大教育發(fā)展之本，教育觀念轉(zhuǎn)變和教育模式創(chuàng)新，是電大教育活力之源。我們認為，“校企合作”的辦學(xué)模式是未來電大發(fā)展的需要。

1 “校企合作”辦學(xué)模式符合電大自身辦學(xué)定位

1.1 “校企合作” 是電大育人的重要模式

電視大學(xué)是一所 “沒有圍墻”的學(xué)校，是通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進行培養(yǎng)人才，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學(xué)，發(fā)揮投資少、見效快、覆蓋面廣，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)社會上各層次人才的任務(wù)。從國民教育系統(tǒng)來看，電大教學(xué)屬于普通高等學(xué)校、成人高等教育、自學(xué)考試、遠程教育、廣播電視大學(xué)五大系統(tǒng)之一。

1.2 “校企合作” 符合順義新區(qū)市場與人才對接的客觀需要

近年來，順義區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，形成了以汽車制造、電子通訊和食品飲料等多點支撐的產(chǎn)業(yè)格局。擁有索愛通訊、現(xiàn)代汽車、首鋼冷軋、江河幕墻、東方雨虹、燕京啤酒、匯源果汁等一大批中外知名企業(yè)，順義區(qū)已經(jīng)由農(nóng)業(yè)縣快速發(fā)展成為工業(yè)大區(qū)。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟的強勁增長，使順義人才需求總量、需求規(guī)格和層次呈迅速上升趨勢，這對順義電大辦學(xué)提出了新的、更高的要求。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞 “怎樣辦好電大，辦什么樣的電大以及為誰辦電大”的主題，確立了“校企合作”的辦學(xué)模式，找準辦學(xué)定位，立足順義，服務(wù)順義，面向基層、面向行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)；明確發(fā)展思路，以開放教育本、?？茖W(xué)歷教育為主，積極發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)和短期培訓(xùn)等辦學(xué)形式；人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大批適應(yīng)順義地方基層和行業(yè)企業(yè)需要的較高層次的應(yīng)用型高等專門人才；確立了把學(xué)校建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、辦學(xué)有特色、全市一流電大分校發(fā)展目標。

2 “校企合作”辦學(xué)模式是學(xué)校成功的運行機制

2.1 “校企合作”辦學(xué)的定義與內(nèi)涵

我們認為“校企聯(lián)合的辦學(xué)模式”是指學(xué)校主動與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行辦學(xué)的一種模式，也即是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的學(xué)校運行機制。這里所說的“企業(yè)”，不僅僅是指工業(yè)企業(yè)，而是泛指社會上與學(xué)校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位及其他各種行業(yè)部門。

校企合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵有五點：一是學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的需求作為辦學(xué)的出發(fā)點和歸宿；二是學(xué)校及時掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求相一致；三是學(xué)校積極開展企業(yè)職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，實現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合，為在職職工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會；四是企業(yè)強化辦學(xué)意識，不但為學(xué)校的教學(xué)與實習(xí)就業(yè)提供方便，在辦學(xué)的場地與資金上為學(xué)校提供支持，并且參與學(xué)校的教學(xué)過程。五是校企雙方在聯(lián)合辦學(xué)中實現(xiàn)雙贏，這種辦學(xué)模式不單是學(xué)校的行為，而同時也是企業(yè)的自覺行動。

2.2 我?！靶Ｆ舐?lián)合辦學(xué)”的發(fā)展階段

（1）1999年―2002年校企合作起步階段。1999年，電大進入了開放教育的新時期。學(xué)校努力順應(yīng)電大教育新形勢，理清新思路，抓住機遇，克服困難，深入企業(yè)調(diào)研先行，與順義工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行等金融企業(yè)合作，開設(shè)開放教育試點的金融專業(yè)，招生76人。這是我校第一次把企業(yè)需求與學(xué)校辦學(xué)正式結(jié)合起來，變開門辦學(xué)為走出校門辦學(xué)。1999―2002年的四年間，憑借開放教育的辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)校的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)合作單位從金融企業(yè)擴大到司法部門、農(nóng)林企業(yè)。合作項目重點是開展開放教育學(xué)歷招生，開發(fā)短期培訓(xùn)項目，校企合作穩(wěn)步、有序開展。

（2）2003年―2005年校企合作迅速發(fā)展階段。2003年，順義經(jīng)濟社會快速發(fā)展，開放教育人才培養(yǎng)模式不斷深入。2004年學(xué)校在認真總結(jié)基礎(chǔ)上，出臺了《北京廣播電視大學(xué)順義分校關(guān)于加強校企合作辦學(xué)的實施意見》，并聘請北京燕京啤酒集團、北京現(xiàn)代、順鑫牽手果汁公司、順義區(qū)總工會等單位領(lǐng)導(dǎo)成立“校企合作發(fā)展委員會”，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。幾年里學(xué)校先后與北京匯源集團、華頌會計師事務(wù)所、北京順豐速運有限公司、三高科技農(nóng)業(yè)試驗示范區(qū)、北郎中集團等十幾家單位合作辦學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系越來越密切，合作的范圍越來越廣。除進行學(xué)歷教育招生和開展崗位培訓(xùn)外，學(xué)校與企業(yè)及時進行專業(yè)設(shè)置研討，超前開設(shè)適合區(qū)域發(fā)展需要的新專業(yè)。拓展合作辦學(xué)項目，在企業(yè)中建立實習(xí)實踐基地，學(xué)生進企業(yè)實習(xí)實踐，學(xué)和做有機結(jié)合；教師下廠完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，教和用有效對接。把企業(yè)優(yōu)秀人力資源引進學(xué)校，成為學(xué)校外聘教授，開展教師座談和學(xué)生講座， 開展學(xué)生職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務(wù)，擇優(yōu)推薦學(xué)生就業(yè)。學(xué)校還依托首都職工素質(zhì)教育工程，與企業(yè)共同搭建職工素質(zhì)教育平臺，廣泛了職工素質(zhì)教育培訓(xùn)。

（3）2006年―2008年校企緊密結(jié)合提升階段。2006年以來，順義被確定為北京市東部發(fā)展帶重點建設(shè)的新城。面對新城建設(shè)、現(xiàn)代制造業(yè)基地、空港物流樞紐、航空會展、承辦2008年奧運會等重大項目和歷史機遇，區(qū)委、區(qū)政府明確提出全區(qū)各部門要切實發(fā)揮職能拿出有力舉措服務(wù)大項目、服務(wù)大企業(yè)。電大分校如何進一步開展教育服務(wù)，迎接新任務(wù)新挑戰(zhàn)？在深入研究、廣泛調(diào)查，創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)出了“校企合作、定單培養(yǎng)”校企緊密合作辦學(xué)新路子，與北京匯源集團、北京燕京啤酒集團簽訂協(xié)議成功合作辦學(xué)。緊密型校企合作辦學(xué)，是與企業(yè)需求“零距離”直接接軌，實行訂單式教學(xué)，為企業(yè)定向培訓(xùn)人才。

3 通過“校企合作” 辦學(xué)打造出充滿生機和活力的電大

3.1 校企合作助推學(xué)?？焖侔l(fā)展，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)攀升

校企合作使順義電大融入了社會、對接了企業(yè)，校企合作也錘煉了電大、發(fā)展了電大，助推學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴大。從1999年至2008年秋，順義電大開放教育招生數(shù)量持續(xù)攀升，累計招生9746人，招生總數(shù)位列北京電大各分校首位。2006-2009年連續(xù)四年招生數(shù)量全市第一位。由于招生工作成績突出，2005-2008年連續(xù)4年被評為北京電大招生工作先進單位，2008年被中央電大評為全國招生工作先進集體。學(xué)校堅持發(fā)揮開放教育優(yōu)勢，立足社會需求，校企結(jié)合辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，成為重要的招生工作先進經(jīng)驗，在2009年中央電大招生工作會上做典型經(jīng)驗交流。

3.2 校企結(jié)合促進學(xué)校廣泛調(diào)研，對接發(fā)展開設(shè)新專業(yè)

電大教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系密切的教育形式，校企合作促進學(xué)校重視社會發(fā)展需求，不斷研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)。加強教育需求調(diào)研，學(xué)校每年都要深入到區(qū)內(nèi)50多家重點企事業(yè)單位、勞動及人事部門，了解當前一手信息，掌握今后發(fā)展動態(tài)。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會和企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。所設(shè)置專業(yè)盡可能保持與我區(qū)企業(yè)和勞動力流向相一致，與當前職業(yè)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)適應(yīng)勞動力市場的變化和需求。

3.3 校企結(jié)合促進學(xué)校進一步創(chuàng)新辦學(xué)，開拓緊密型合作辦學(xué)新模式

緊抓辦學(xué)機遇，創(chuàng)立“四位一體”匯源班。2006年，學(xué)校在對匯源果汁集團調(diào)研中得知，面對競爭激烈的果汁市場，過去酒香不怕巷子深的營銷理念早已過時，匯源集團越來越需要建設(shè)一支職業(yè)化和專業(yè)化的營銷團隊。匯源領(lǐng)導(dǎo)高度重視營銷團隊的組建和培訓(xùn)，正在選拔招聘人員。學(xué)校掌握信息后，立即邀請匯源高層會談提出校企合作辦學(xué)意向，同時雙方共同成立項目組，研究項目實施的可行性和合作方案。經(jīng)反復(fù)協(xié)商，憑借優(yōu)質(zhì)的電大辦學(xué)品牌和突出技能培養(yǎng)的“四位一體”實施方案，匯源集團、順義電大于2006年5月成功簽訂校企合作協(xié)議。

“四位一體”緊密型校企合作的創(chuàng)新點：“招生即招工”，學(xué)校和企業(yè)共同面試，合格后電大注冊入學(xué)，并與匯源簽訂就業(yè)合同，學(xué)生一進電大門，就成匯源人； 教“學(xué)”即教“工”，教學(xué)計劃執(zhí)行中央電大開放教育專業(yè)計劃同時，開設(shè)匯源企業(yè)文化及生產(chǎn)、管理、營銷技巧理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)即實踐，在理論知識學(xué)習(xí)（工商管理，營銷方向）基礎(chǔ)上，圍繞崗位需要，突出實習(xí)實踐，培養(yǎng)實際技能；畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，思想進步、文化合格、技能過硬，上崗就業(yè)。

創(chuàng)新形式，開辦燕京啤酒集團“學(xué)分銀行”。2008年，順義電大分校在北京燕京啤酒集團啟動 “學(xué)分銀行”校企聯(lián)合辦學(xué)項目，開設(shè)市場營銷專業(yè)?！皩W(xué)分銀行”是一種新的校企合作辦學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，采取累積學(xué)分，零存整取的方式獲得學(xué)歷。學(xué)分銀行項目有三個明顯特點：學(xué)員全部來源于燕京一線產(chǎn)業(yè)工人；專業(yè)選擇、課程設(shè)置、教材選擇均由企業(yè)自主選擇和決定；各種證書如職工素質(zhì)教育證書、崗位資格證書、各種國家認可的證書等可替代課程學(xué)分。

在實施過程中，達到了企業(yè)與學(xué)校全方位合作，學(xué)校主動服務(wù)企業(yè)，企業(yè)積極參與教育，其中燕京企業(yè)文化、燕京企業(yè)管理、市場調(diào)研與預(yù)測、營銷渠道管理等8項課程均由燕京企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和知名企業(yè)專家來授課。其中燕京企業(yè)文化這門課由燕京企業(yè)總經(jīng)理親自講授，校企優(yōu)勢互補，共同育人。

3.4 校企結(jié)合推進教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高

我校深化五突出教學(xué)模式改革，突出教學(xué)中心地位，規(guī)范教學(xué)管理。校企結(jié)合辦學(xué)解決了學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)所需的場地、設(shè)備、工具、指導(dǎo)教師不足等問題，我校大膽突破傳統(tǒng)電大的教育模式，嘗試“我的課程能力點”教學(xué)，要求任課教師遵循了以能力為導(dǎo)向，以知識為基礎(chǔ)，突出實踐教學(xué)，強化技能培養(yǎng)。學(xué)校與順豐物流、順義西單商場、燕京?。ㄏ罗D(zhuǎn)第33頁）（上接第21頁）酒集團、大龍物業(yè)公司等企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地，企業(yè)為教師下廠實踐、學(xué)員實習(xí)提供了豐富的實踐資源，保證了實踐教學(xué)的實施。

為培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校每年組織教師參加企業(yè)實踐，掌握最新的專業(yè)知識，了解企業(yè)的發(fā)展信息，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校先后有34名教師深入到燕京啤酒有限公司、明鑒會計師股份有限公司進行教學(xué)實踐，撰寫調(diào)研報告。參加企業(yè)實踐的干部教師把實踐經(jīng)驗運用于開放教育教學(xué)中，如李海英的《物流實踐基地――電大學(xué)員應(yīng)用能力提高的搖籃》等，學(xué)校先后有15項創(chuàng)新課題獲順義區(qū)教育中心獎勵。學(xué)校邀請校企合作的企業(yè)負責(zé)人參加新生開學(xué)典禮，如燕京啤酒集團、順鑫牽手的領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生在電大學(xué)習(xí)提出要求、寄予厚望，聘請物流企業(yè)經(jīng)理進課堂，真正把學(xué)生在順義電大的學(xué)習(xí)結(jié)果納入企業(yè)用人評價范圍，使校企合作步入新的篇章。

3.5 校企結(jié)合搭建平臺，短期培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)形勢喜人

在學(xué)歷招生持續(xù)保持增長勢頭的同時，學(xué)校依托企業(yè)努力開拓職工崗位培訓(xùn)和其他短期培訓(xùn)項目，非學(xué)歷教育也在激烈的競爭中顯示出有優(yōu)勢，2006年至2008年期間，開展各類培訓(xùn)7000多人次。例如對西單商場800名職工進行營業(yè)員資格證書培訓(xùn)，全部獲取上崗資格證書；開展銀行計算機模塊培訓(xùn)，培訓(xùn)順義農(nóng)行員工260人；開展實用文體寫作項目培訓(xùn)，培訓(xùn)牽手果汁50名員工等等。

就業(yè)是民生之本。自2003年以來，學(xué)校開始把未就業(yè)電大畢業(yè)生作為就業(yè)的對象擇優(yōu)向社會推薦。學(xué)校一方面將“招生辦”改為“招生就業(yè)辦”，不僅承擔(dān)各類學(xué)歷生、短期培訓(xùn)招生任務(wù)，還負責(zé)就業(yè)安置工作；另一方面激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化教學(xué)過程管理，有計劃地開展職業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)校每年都要召開畢業(yè)生用人單位座談會，了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)，聽取用人單位的建議，促進學(xué)校的教學(xué)工作。

篇4

作者簡介：王琴(1967-)，女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授，教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

中圖分類號：G712　文獻標識碼：B　文章編號：1001-7518(2008)18-0057-03

頂崗實習(xí)是增強中職生實踐操作能力，促進中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑。為了解中職學(xué)校在校生頂崗實習(xí)工作開展的情況，進一步提高畢業(yè)生就業(yè)水平，2007年9-12月，我們在上海市開展了專項工作調(diào)研。通過大量問卷調(diào)查和走訪包括技校、中專和職業(yè)高中在內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校及一些與中職學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)單位，我們初步掌握了上海市中職學(xué)校在校生頂崗實習(xí)的實際狀況，并針對頂崗實習(xí)工作中存在的問題提出了一些對策建議。

一、上海中職學(xué)校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)的基本情況

(一)中職學(xué)校能夠切實貫徹落實中央和市教委指示精神，在校生最后一年都能到企事業(yè)單位進行頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。2005年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。2006年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，2007年6月，教育部、財政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》的通知，這些文件都對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)作出了相關(guān)規(guī)定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。除準備升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生之外，上海市所有的中專、技校和職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年或半年都能到企業(yè)等單位進行頂崗實習(xí)，大部分學(xué)校在學(xué)生第二學(xué)年的下學(xué)期就開始積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)單位。

(二)學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，大部分學(xué)校與企業(yè)建立了密切聯(lián)系

中職學(xué)校教師在推薦畢業(yè)生頂崗實習(xí)時，大多能夠注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實習(xí)崗位的恰切性，使學(xué)生學(xué)有所用。很多學(xué)校與企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，為中職生頂崗實習(xí)提供了保障。如上海市醫(yī)藥學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系的單位有570家，其中穩(wěn)定協(xié)作關(guān)系(掛牌)的單位有63家。上海市商業(yè)會計學(xué)校建立長期穩(wěn)定就業(yè)推薦關(guān)系的單位有50多家，校企的長期合作使雙方建立了相互信任的關(guān)系，學(xué)校對企業(yè)單位的用人需求有了深入的了解，在專業(yè)設(shè)置方面更加富有針對性。能夠及時根據(jù)需要調(diào)整課程內(nèi)容，進行教學(xué)改革。

(三)學(xué)生勞動時間和強度基本符合《勞動法》規(guī)定，并能獲取一定報酬

從調(diào)查結(jié)果來看，上海市各中等職業(yè)學(xué)校組織安排學(xué)生頂崗實習(xí)的勞動場所符合《中華人民共和國勞動法》第六十四條“不得安排未成年工從事礦山井下、有毒有害、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度的勞動和其他禁忌從事的勞動”的規(guī)定。沒有安排一年級學(xué)生到企業(yè)等單位開展頂崗實習(xí)：沒有安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習(xí)勞動；也沒有學(xué)校安排學(xué)生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習(xí)。學(xué)校與學(xué)生實習(xí)單位簽訂了符合法律規(guī)定的實習(xí)協(xié)議，學(xué)生通過頂崗實習(xí)能夠獲取一定生活補助。

(四)學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，極大地促進了學(xué)生成功就業(yè)

學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)。學(xué)校都與實習(xí)單位都簽訂了“定向?qū)嵙?xí)協(xié)議書”。協(xié)議書規(guī)范了雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。而且，一些中職學(xué)校在為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)崗位時，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，對于沒有用工誠意的單位一般不推薦畢業(yè)生去實習(xí)。這一方面保護了中職生的利益，避免中職生成為一些企業(yè)的廉價勞動力：另一方面，促進了中職學(xué)生就業(yè)率的提高。

二、中職學(xué)校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)中存在的主要問題及原因分析

(一)部分私營、外資企業(yè)中學(xué)生實習(xí)時間每天超過8小時

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)企業(yè)大多能夠遵循《勞動法》的有關(guān)規(guī)定，實習(xí)學(xué)生每天工作時間不超過8小時，但一些私營企業(yè)、外資企業(yè)往往要求員工加班加點，有時甚至工作達12小時，由于學(xué)生是頂崗性質(zhì)實習(xí)，必須與正式職工一樣，也要做滿工作額。對此，有的學(xué)生希望得到加班補助，因而愿意加班；而有的學(xué)生家庭住址距離實習(xí)單位較遠。不愿加班，因此。個別家長和學(xué)生對此很是不滿。

對于企業(yè)來說，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，中職生到企業(yè)不是參觀學(xué)習(xí)，而是“頂崗”工作。制度不能因他們而改變，他們必須適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏。對于學(xué)校來說，一方面是國家教委的有關(guān)規(guī)定不能違反：一方面是面對相對強勢的企業(yè)不可能提條件，因而。往往處于兩難之中。事實上，私營企業(yè)、外資企業(yè)的作息時間安排具有自己的特點，如有的要求員工做三休一，有的以周工作時間不超過40小時為準，平均每天工作時間并未超過8小時。

(二)一些中職生對工作崗位不適應(yīng)的問題尤為突出

1　動手能力差。對于有一定技術(shù)含量的專業(yè)來說，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標準的東西，即與企業(yè)流水線的標準不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機器進行拆卸并安裝，了解機器的構(gòu)造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求。然而，學(xué)生適應(yīng)機器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2　社會交往能力差，合作意識淡薄。學(xué)生到了企業(yè)等用人單位。企業(yè)一般安排老師傅帶教學(xué)生，但一些學(xué)生與師傅合不來。老師傅反映這些學(xué)生沒有禮貌，不知道尊重人，缺乏起碼的為人處世常識。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。其中，團隊協(xié)作精神是用人單位一再強調(diào)的。然而，問卷顯示，團隊意識最不被學(xué)生看重，有37.2％的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03％的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3　缺乏吃苦精神和責(zé)任意識。由于上海技能型

人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)對中職生很是歡迎，認為中職生薪酬要求不高，與大學(xué)生相比穩(wěn)定性較強，有的企業(yè)甚至說中職生只要想留下來就能留下來。但這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實習(xí)過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學(xué)生很多，占1／3左右。而且，有的學(xué)生在離開企業(yè)時，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識淡薄。一位學(xué)校招就辦的主任談到，2005年有一位畢業(yè)生被推薦到一家銀行實習(xí)，工作兩天后，這位學(xué)生不辭而別。結(jié)果這家銀行再沒與學(xué)校合作過，而推薦的這位學(xué)生還是老師心目中比較好的學(xué)生?？梢?，中職生到企業(yè)頂崗實習(xí)時并沒有意識到自己的準員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識。

在頂崗實習(xí)期間，實習(xí)單位對學(xué)生已完全按照員工進行管理，企業(yè)管理人員與學(xué)生的關(guān)系不是家長與孩子的關(guān)系。也不是教師與學(xué)生的關(guān)系，因而，他們既不像家長對待孩子那樣關(guān)心，也不像教師對待學(xué)生那樣耐心，企業(yè)管理人員把學(xué)生作為相對成熟的個體來看待，盡管對他們比對一般員工寬容，但企業(yè)的規(guī)章制度他們必須遵守。實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，相當多的學(xué)生沒有做好就業(yè)的心理準備，沒有意識到自己的身份已經(jīng)是員工，他們難以進入實際的工作狀態(tài)。

(三)學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的管理措施還有待進一步加強

頂崗實習(xí)期間，一些學(xué)校對學(xué)生的管理主要依據(jù)學(xué)生自己帶到實習(xí)單位的“實習(xí)生反饋表”，有時班主任會打電話去詢問一下學(xué)生實習(xí)情況。除此之外，學(xué)校并無有效的措施對學(xué)生進行實時的監(jiān)督與管理，因而。形成管理上的盲區(qū)。管理措施的缺乏，一方面，學(xué)校不能對學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)的問題進行及時有效地解決。另一方面，企業(yè)也會認為學(xué)校不負責(zé)任，會直接影響到今后的合作。

之所以存在上述狀況，原因主要是一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未認識到實習(xí)對學(xué)生素質(zhì)提高以及學(xué)生就業(yè)的重要性，缺乏有效的管理制度和措施。每年每所中職學(xué)校畢業(yè)生有幾百人，甚至上千人，這些學(xué)生進行實習(xí)的單位不同，地理位置分散，這些都給學(xué)校管理工作帶來一定困難。學(xué)校的班主任大都是專業(yè)教師兼任的，他們所帶的學(xué)生參加實習(xí)去了，而他們還要給其它年級學(xué)生上課，不可能對這些實習(xí)學(xué)生進行跟蹤管理。這種情況下，有的學(xué)校就要求原任班主任通過電話等方式與實習(xí)學(xué)生進行聯(lián)系，進行實習(xí)生的管理工作。對班主任承擔(dān)的這部分管理工作給予一定的補貼，然而，這部分補貼很有限，如調(diào)查中有一學(xué)校僅發(fā)給每位班主任80元的補貼。補貼的有限，必然影響到這些教師工作的積極性。而實習(xí)學(xué)生剛走上工作崗位，又都是頂崗性質(zhì)的，問題很多，僅靠原有班主任兼職管理顯然不夠。事實上。一邊上課，一邊管理實習(xí)學(xué)生，也讓這些班主任感到力不從心。因此，有的學(xué)校就干脆不再讓這些班主任管，而是要求招生就業(yè)辦的教師專門進行實習(xí)生的管理。有限的幾位招辦教師進行幾百甚至上千實習(xí)學(xué)生的管理，很顯然，這些管理措施很不到位，教師很少下企業(yè)，有的打電話問一問，有的根本不去企業(yè)或最多一個學(xué)期去一次。還有的學(xué)校采取外聘人員對實習(xí)學(xué)生進行管理的辦法，但外聘人員對學(xué)生不熟悉、不了解，管理效果也不甚理想。

三、加強中職學(xué)校在校生頂崗實習(xí)的對策建議

(一)各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)生的實習(xí)教育和管理工作

頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識與能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸。使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實重視學(xué)生實習(xí)工作，建立學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。同時，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，采取有效措施完善學(xué)生實習(xí)期間的教育和管理工作。

(二)建立一支專職負責(zé)的實習(xí)管理教師隊伍

學(xué)校應(yīng)當建立健全學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，設(shè)立專門負責(zé)學(xué)生實習(xí)的管理機構(gòu)，尤其要加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。如上海市商貿(mào)旅游學(xué)校注重學(xué)生實習(xí)，實行雙重管理。學(xué)校設(shè)有專職實習(xí)管理教師，學(xué)生實習(xí)后，原班主任不再上課，全程跟蹤學(xué)生實習(xí)，算滿工作量。實習(xí)教師每天到學(xué)生實習(xí)的單位了解情況并填寫巡視記錄，每月要上交巡視報告，巡視報告可以是案例、感受或市場調(diào)研報告。除此之外，還要求班主任拍攝學(xué)生實習(xí)照片。對于負責(zé)學(xué)生實習(xí)的班主任，由學(xué)生處年級組長進行管理，這些年級組長都是有帶班經(jīng)驗的教師，是教師中的精英。由于有了這樣一支專職負責(zé)的實習(xí)管理教師隊伍，有效地規(guī)范了學(xué)生實習(xí)，學(xué)校對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度也給企業(yè)留下了深刻的印象，企業(yè)也樂意到該校錄用員工。

(三)完善學(xué)校的實習(xí)管理工作

加強學(xué)生就業(yè)實習(xí)期間的有效管理，一是要求學(xué)生如實填寫實習(xí)手冊。學(xué)生每個星期對自己的實習(xí)情況進行記錄，企業(yè)的主管老師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價記錄，實習(xí)期間實習(xí)手冊每月交家長、教師檢查一次。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生將實習(xí)手冊交回學(xué)校；二是班主任不定期走訪實習(xí)單位。班主任老師不定期對學(xué)生的實習(xí)單位進行回訪，了解學(xué)生的實習(xí)情況，解決學(xué)生的實際困難；三是電話聯(lián)絡(luò)。班主任老師每周與學(xué)生保持電話聯(lián)系，以確定學(xué)生的實習(xí)情況；四是充分利用現(xiàn)代化信息手段，如QQ群與學(xué)生聯(lián)系。老師可以事先將學(xué)生編組，每一組的學(xué)生組成一個QQ群，每天晚上老師和學(xué)生在QQ群上進行溝通，了解情況。五是建立學(xué)生定期返校制度。學(xué)校可以要求實習(xí)的學(xué)生定期在休假的時候返校，匯報自己的實習(xí)情況，反映實習(xí)中的問題。

(四)采取有效措施加強學(xué)生實習(xí)期間的思想道德教育