導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學(xué)優(yōu)點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)較多地運用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂教學(xué)效率，生物教師費盡心機(jī)，運用掛圖、使用模型、讓學(xué)生動手做實驗等，這樣確實使生物學(xué)科的課堂教學(xué)效率有了一定提高。但是最根本的是教師日常的教學(xué)過程還是偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生比較習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論。往往是教師滔滔不絕地講得明明白白，而學(xué)生反饋結(jié)果不是很好。

討論式教學(xué)法則給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予參與者解釋自己觀點的機(jī)會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解決其他學(xué)生的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。

如在高二生物課堂教學(xué)中滲透作用原理是以具有大液泡的成熟的植物細(xì)胞為例來講述的，那么動物細(xì)胞、沒有大液泡的植物細(xì)胞到底有無滲透作用？教師可以用一句話告訴學(xué)生答案；教師也可以在作了大量的解釋后給出答案；但若通過小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，那么在得出結(jié)論的同時可以使學(xué)生對滲透作用的原理有更深刻的認(rèn)識。討論式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率還體現(xiàn)在實驗課上，若實驗開始前讓學(xué)生對實驗原理、操作過程等進(jìn)行幾分鐘的討論，那么實驗操作會更順利，學(xué)生對實驗過程的記憶會更深刻。

有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

生物學(xué)科往往被學(xué)生理解成為平時不用花功夫，只要考前背背就行了的副課，所以在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中較少有學(xué)生自主發(fā)言或向教師提出問題，更缺乏學(xué)生間的相互提高、相互切磋合力解決問題的合作學(xué)習(xí)。所以即使有個別學(xué)生被教師“點將”回答提問，也是師生之間的單向交流。

討論式教學(xué)法通過盡力營造成并尊重民主的、有批判性的討論，學(xué)生就會養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在討論中學(xué)會認(rèn)真傾聽小組中每個人的發(fā)言，逐漸認(rèn)識到討論中不應(yīng)該只會指責(zé)別人或在討論中一直講話，學(xué)會沉默和反思。在逐漸形成的討論式集體中，每個學(xué)生都有機(jī)會和教師及其他學(xué)生一起探究，所有學(xué)生都可以在探討中進(jìn)行感悟、作出判斷、調(diào)整自己的思維并得出自己的結(jié)論，從而形成多元互動的活潑局面。學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)研究是需要共同合作、承前啟后的；同時結(jié)論也不一定是完全準(zhǔn)確的，還需要繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)和不斷完善。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)發(fā)展方向的意識。

有利于提高學(xué)生明白地交流思想和看法的能力

篇2

隨著現(xiàn)代科技尤其是計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。我國教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?！?的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，合理地把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個全新的課堂環(huán)境，而這種新的課堂環(huán)境既能夠滿足教學(xué)的多種需要，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

一、 英語課利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點

1、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)主要是一支粉筆、一塊黑板，教師講，學(xué)生聽，教師處于教學(xué)過程中的絕對中心地位，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境比較單一。這種呆板傳播式、填鴨式的教學(xué)模式，使師生倍受折磨，教學(xué)過程也只是完成了“授業(yè)”的任務(wù)，根本談不上“傳道”的目的，多數(shù)情況下學(xué)生只能充當(dāng)被動的語言知識的接受者，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀創(chuàng)造性，達(dá)不到“授人以漁”的目的，學(xué)生實際運用語言的能力提高緩慢。和傳統(tǒng)模式相比較，多媒體技術(shù)在形式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)使教材圖、文、聲、像并茂，使教材的知識性、趣味性和思想性有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，讓學(xué)生從多角度輕松愉快的接受學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性馬上就被調(diào)動起來了，注意力也集中了，教師的授課內(nèi)容變得新穎而充實，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的心理學(xué)實驗證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，運用視聽相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)比只是聽或只是看的學(xué)習(xí)效果好的多。多媒體課件教學(xué)實現(xiàn)了文字、聲音、圖像、動畫和活動視頻等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志表現(xiàn)綜合的統(tǒng)一到生動的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了一個個圖文并茂、生動形象、妙趣橫生的世界，給學(xué)生的聽覺、視覺帶來強(qiáng)大的沖擊力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對授課內(nèi)容理解能力。

3、英語課利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率

多媒體課件教學(xué)可以在一定程度上擺脫教師的重復(fù)性勞動，在內(nèi)容的選擇上，我們當(dāng)前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤，這為我們提供了豐富的教學(xué)資料，我們可以積極的利用這些有利提條件；還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇補充課件的內(nèi)容，然后經(jīng)過集體討論修改最后定稿。如：在為學(xué)生講評作文時，可以利用多媒體課件的形式來標(biāo)記謬誤，使學(xué)生加深印象。在導(dǎo)入部分加入多種形式的音像材料如歌曲、電影片段、人物介紹等，將一些社會、人文、歷史等背景知識表現(xiàn)出來，由于形象直觀，生動活潑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，每位教師也可以有自身的特點，適當(dāng)補充具備自己特色的教學(xué)內(nèi)容。

教師在制作多媒體課件和探索多媒體教學(xué)方法的同時，也提高了自身的知識水平。教師需學(xué)會通過電腦對文字、表格、圖象、聲音等進(jìn)行處理；還要學(xué)會使用相關(guān)的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息等，從而大大加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新精神。

二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)應(yīng)該注意的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)能夠大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果；但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在多媒體的開發(fā)與應(yīng)用過程當(dāng)中也存在著一些問題需要我們注意。

1、多媒體技術(shù)只能輔助英語教學(xué)，不能反客為主

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中為解決某一教學(xué)任務(wù)而使用的手段或工具。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中只能起輔助作用。在英語課堂教學(xué)中，要堅持“以人為本”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間的交流是很有必要的，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師及時的給予提示幫助，學(xué)生的信心就會大大增加，這是機(jī)器無法替代的。一些教師將多媒體的作用過度夸大，認(rèn)為多媒體是無所不能的，在實際教學(xué)中，無處不應(yīng)用多媒體。如果過多的追求多媒體，甚至把整堂課都設(shè)計成多媒體課件，教師在采用多媒體課件授課時，只專注于操作電腦、演示課件，一堂課下來幾乎不用黑板和粉筆，勢必會減少師生之間的交流；而學(xué)生的注意力也會過多的被吸引到多媒體課件上，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思考，使學(xué)生的注意力過多的集中在多媒體課件的畫面和聲音上，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學(xué)生看清問題的本質(zhì)。成為教學(xué)的干擾源。我們采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該也絕對不會妨礙傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代的信息技術(shù)手段應(yīng)該說是對原有教學(xué)手段的加強(qiáng)，而不是替代。

2、多媒體課件的制作要注意選材，科學(xué)設(shè)計

制作多媒體課件所需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們平時多積累一些包括文本、視圖、音像等多方面的教學(xué)資源，儲存起來，以備教學(xué)時使用。選材時還要注意選擇那些與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，感覺直觀，易于學(xué)生理解的信息。

要想制作出科學(xué)合理的多媒體課件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該先考慮到設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象，然后再考慮如何進(jìn)行設(shè)計，確定要講授的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。多媒體課件與英語課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語、聽力等方面的練習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，教師在制作英語多媒體課件時應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求多媒體課件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。在多媒體這種新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須要有新的教學(xué)觀念，這樣才能夠使多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的良好工具。

參考文獻(xiàn)：

篇3

傳統(tǒng)的語文課堂，教師是主體，學(xué)生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，教師往往是一講到底，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學(xué)生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵強(qiáng)而學(xué)生的自我激勵弱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強(qiáng)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均強(qiáng)時，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進(jìn)行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2） 給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

3、運用激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進(jìn)課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

篇4

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)集成的，融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，可以說是人與計算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺。交互式電子白板不僅實現(xiàn)了計算機(jī)與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運用感應(yīng)筆具有的電子白板書寫筆和計算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，使教師可以自由書寫。同時，還可以代替鼠標(biāo)實現(xiàn)很多功能的操作，使教師在教學(xué)時節(jié)約了一定的時間，也使課堂教學(xué)的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運用對小學(xué)科學(xué)課堂的影響

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新以及學(xué)校辦學(xué)條件不斷地改善，逐漸從電化教學(xué)到多媒體教學(xué)再到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是通過不斷地探索與實踐來完成的，盡管如此，課堂教學(xué)依然存在很大的發(fā)展空間。由于傳統(tǒng)多媒體教室的設(shè)備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學(xué)生在課堂上的注意力，并且學(xué)生主動參與性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而交互式電子白板的出現(xiàn)充分影響了小學(xué)科學(xué)課堂。

使課堂教學(xué)變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學(xué)資源充分共享，并且隨時進(jìn)行調(diào)用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫中，再根據(jù)上課需求調(diào)用所需要的資源。同時，它還可以為教學(xué)提供各種工具，如書寫工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來就方便教師對教學(xué)內(nèi)容隨時編輯與修改，使教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)更加靈活，更加符合小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。比如在講解幾何知識時，如果運用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫一次，再運用交互式電子白板的工具進(jìn)行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫邊等的時間，大大提高課堂教學(xué)效率[2]。

使課堂教學(xué)具有多樣性 交互式電子白板具有很多個性化的教學(xué)工具，為教師課堂教學(xué)提供了很多數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括書寫繪畫工具、測量工具、作圖工具等。這些工具對目前的小學(xué)課堂教學(xué)十分有利。如在教學(xué)三角形的面積時，可以在電子白板上畫出一個三角形，接著再復(fù)制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。如此反復(fù)幾次，可以加深學(xué)生的理解，并對面積計算公式進(jìn)行掌握和鞏固。這些工具的運用可以讓教師遠(yuǎn)離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫圖而擔(dān)憂，從而使教學(xué)更加輕松，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。

使課堂教學(xué)的操作更加簡潔 由于交互白板在操作上十分簡潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學(xué)生到臺前進(jìn)行操作，讓學(xué)生自己通過多媒體課件來呈現(xiàn)現(xiàn)代課堂。這樣就可以打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)，不再讓教師充當(dāng)“放映員”的角色，一味地點擊鼠標(biāo)，給學(xué)生對課件進(jìn)行操作的機(jī)會，使學(xué)生不再是一個“觀看者”，通過對課件拖、拽、旋轉(zhuǎn)、擦除等一系列操作，提高學(xué)生的動手能力，也可以達(dá)到活躍班級氣氛的目的。

使呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂更加具有視覺效果 由于交互式電子白板可以對對象進(jìn)行任意拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放以及動畫過程，因此在課堂教學(xué)中可以把圖形變換事先做成動畫，在課堂上進(jìn)行播放，使很多復(fù)雜的課件僅僅通過簡單的一個拖放就可以實現(xiàn)。所以，在小學(xué)教學(xué)課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費的時間，大大提高教學(xué)效率[3]。

3 交互式電子白板教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的交互式電子白板運用，現(xiàn)階段是一種比較理想模式，是從n堂教學(xué)出發(fā)，而不是從科學(xué)技術(shù)出發(fā)，不禁錮教師在教學(xué)上的思想，在教師保持原有的習(xí)慣與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法有一定的創(chuàng)新。交互式電子白板教學(xué)的基本模式是：明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我研討互相交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其中，交互式電子白板技術(shù)運用最多的就是自我研討這一階段。在這個階段，交互式電子白板就作為一個信息交流的平臺，教師在這一平臺上進(jìn)行信息的展示，通過教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個資源管理的平臺。由于交互式電子白板可以對資源進(jìn)行儲存和共享，因此，教師可以運用交互式電子白板的這一功能，對資源進(jìn)行有效管理，并且通過不斷運用已有的資源，再生出新的資源，讓學(xué)生學(xué)到更多知識[4]。

4 運用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐策略

篇5

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）22―0047―01

交互式電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多項先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，它主要通過應(yīng)用電磁感應(yīng)、超聲波等原理，結(jié)合計算機(jī)和投影機(jī)，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。交互式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學(xué)環(huán)境、動態(tài)教學(xué)環(huán)境，解決了教師在教學(xué)過程中技術(shù)層面的局限性，從而提高和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、 傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性

課堂是學(xué)校教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時互動，但是，由于該技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用。隨著社會的發(fā)展和各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，學(xué)校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統(tǒng)媒體所不具有的優(yōu)點與功能，如可以展示各種數(shù)字化媒體材料、補充豐富學(xué)生的各種感知，能充分展示復(fù)雜動態(tài)的過程，信息量大，但在多媒體課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。

首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統(tǒng)教學(xué)過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標(biāo)注、邊板演，尤其是對需要大量推理論證的學(xué)科如數(shù)學(xué)等更顯不足。

其次，由于教學(xué)資源庫的建設(shè)不完善，課堂教學(xué)課件制作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數(shù)是自己動手制作的。他們制作這些課件需要花費很長的時間，由于廣大教師受計算機(jī)水平的限制，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術(shù)和課程有效地結(jié)合起來。對課件制作人員來說，除了要掌握很多的計算機(jī)專業(yè)知識，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識，對于教師來說顯然是一個很大的負(fù)擔(dān)，課程的層次性、結(jié)構(gòu)性、交互性不能得到很好的體現(xiàn)，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢也就難以得到充分的發(fā)揮。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 對教師教的優(yōu)勢。

（1）便于靈活高效地實施教學(xué)過程。①作為電子教學(xué)工具。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學(xué)過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學(xué)生都能清晰地看到白板上的教學(xué)信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就放大了。③回放功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，實現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)。④探照燈功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現(xiàn)，特別是對于中小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。⑤編輯、批注功能。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握重點。

（2）無縫地使用數(shù)字化信息化資源。交互式電子白板可以無縫地使用一些數(shù)字化信息化資源，這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序等，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

2. 對學(xué)生學(xué)的優(yōu)勢。

篇6

1．巧妙利用電教手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而多媒體計算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，而且小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。在情境中，調(diào)動耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的情境中。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。每當(dāng)采用投影、幻燈片、錄相、計算機(jī)上課時，出現(xiàn)在學(xué)生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學(xué)生的多種感官時，強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

2．電教手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程整體優(yōu)化中的應(yīng)用

2．1 電教手段在教學(xué)中為學(xué)生獲取知識提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的，可以運用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手，認(rèn)識事物的外形。有了感性的認(rèn)識再把實物圖復(fù)合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“認(rèn)圖形”時，教師向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報著這些圖形的名稱，接著多媒體技術(shù)動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。

如講“角”與“平行線”時也可采用以上方法做課件，講“角”時可設(shè)計：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復(fù)合一一對應(yīng)的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。講“平行線”時可設(shè)計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合，便于為學(xué)生抽象地認(rèn)識幾何圖形提供感性材料。

教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。觀教學(xué)證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識和理解、掌握所學(xué)知識。

2．2 采化靜為動，讓圖像說話，突破教學(xué)重點難點。形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維由模糊變清晰，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。

在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的，數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

例：“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題，這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“比多”、“比少”應(yīng)用題的規(guī)律是至關(guān)重要的。

教學(xué)中采用投影演示突破幾個基礎(chǔ)概念，使學(xué)生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應(yīng)”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰和誰比，”以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰比誰多，誰比誰少”。

2．3 運用多媒體輔助審題，有利于明理導(dǎo)行，啟迪思維。思維是人腦對客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀突破難點，還可以啟迪學(xué)生多向思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學(xué)生觀察后用語言表述圖意，要求學(xué)生能說出：

①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。

②小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。

③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。

④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。

⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。

⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。

接著提問：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢

①把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍，和是雞的4倍，差是雞的2倍。

②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，

學(xué)生自己通過“拿走”或“添上”的操作，強(qiáng)化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個散片應(yīng)用的目的正是解決學(xué)生見多就加、見少就減的錯誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補上才能找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系。這個訓(xùn)練為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)量率的對應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。在較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。圓面積公式的推導(dǎo)，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。方法如下：

讓學(xué)生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計算。這里首先要突破一個難點才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準(zhǔn)確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個情境之后學(xué)生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。

3．運用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)注意的問題

3．1 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)。只有選用電教手段才能達(dá)到教學(xué)過程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時，才可選用。

3．2 電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點和重點。電教手段的運用要有較強(qiáng)的針對性。有些教材重點很難用語言表達(dá)清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運用電化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。對內(nèi)容抽象，枯燥；實物小，看不清楚，示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時，采用其它常規(guī)手段效果不佳時，也同樣適用。

3．3 適時地把握電教手段使用的時機(jī)是上好電教課的保證。在教材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時，在學(xué)生思維的最佳時刻，如思維的疑點上，興奮點上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化時刻使用效果比較好。

3．4 在設(shè)計和使用課件前應(yīng)該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學(xué)重難點的、更有利于學(xué)生理解和掌握知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，易懂得不需要使用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的就不要去使用，也可改用其他的教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣做更能收到事半功倍的效果。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，借助電教媒體教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動手能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理利用多媒體輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮多媒體的最佳效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭汾;日本電化教育參觀記[J];比較教育研究;1980年05期

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【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0204-02

電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課發(fā)揮電教作用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在突破教學(xué)重、難點方面，能起到事半功倍的效果。

1 化靜為動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化靜為動，鮮明逼真，是電教的優(yōu)點之一。數(shù)學(xué)課采用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。數(shù)學(xué)知識比較枯燥，學(xué)生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)（語言、板書），學(xué)生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣會受到抑制。而利用電教手段，化靜為動，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力集中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：教學(xué)“三角形的面積與公式”時，運用電教媒體設(shè)計CAI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，通過畫面的活動，學(xué)生能直觀地看到電腦熒屏上兩個完全一樣的三角形能拼成一個長方形或一個平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出計算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過熒屏上反復(fù)拼圖演示，化靜為動，學(xué)生看到形象生動、鮮明逼真的演示，高興極了，學(xué)習(xí)興趣非常濃，對“為什么要除以2”這個問題，學(xué)生已在腦海中深深地打上印記。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動、輕松，教學(xué)效果顯著。

2 化抽象為具體，有利于突破教學(xué)難點

電教具有直觀形象的特點，能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使學(xué)生感知深刻，易于領(lǐng)會。因此，數(shù)學(xué)課運用電教手段，有利于突破教學(xué)難點，有利于數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：教學(xué)“行程問題”時，學(xué)生對“同時”、“相對”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術(shù)語較難理解。教學(xué)時，利用電教手段設(shè)計CAI課件，把具體的人、物、地點表現(xiàn)在畫面上，通過電腦演示，讓學(xué)生看到兩人同時面對面走過來相遇，兩人同時背對背走的情景，形象生動的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

又如：教學(xué)一些幾何組合圖形求面積的計算時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到比較困難。教學(xué)時，如果充分利用實物投影的抽拉、移動等形式，變換圖形的位置，把較為復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而迅速找到解題捷徑，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3 化小為大，有利于學(xué)生看清記牢

實物投影具有化小為大的特點，如果把直觀教具、學(xué)具放在投影儀上，能使教具、學(xué)具化小為大，清晰易看，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教具、學(xué)具，由于太小，操作的時候?qū)W生往往看不清楚，教師難教，學(xué)生難學(xué)，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

例如：教學(xué)“厘米、毫米的刻度”的認(rèn)識時，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導(dǎo)。教師可把透明的小直尺放在實物投影儀上，擴(kuò)大刻度來教學(xué)生認(rèn)識，效果非常好。

又如：教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，教師可把透明的三角尺放在實物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征，效果也非常好。

由此可見，數(shù)學(xué)課利用電教手段，把圖形、教具、學(xué)具化小為大，有利于學(xué)生看得清，記得牢；教師易教，學(xué)生易懂，能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4 化慢為快，有利于提高教學(xué)密度

數(shù)學(xué)課運用電教手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生獲取知識的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時間，又營造了課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減少了教師組織教學(xué)的時間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單具體，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)難于解決的一些問題，加速了學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學(xué)時間，有利于提高教學(xué)密度，擴(kuò)大知識容量，增多練習(xí)內(nèi)容和機(jī)會，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教學(xué)中運用電教手段，既縮短了時間，提高了教學(xué)效率，又減輕了勞動強(qiáng)度，同時吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生接受知識的思維信號，使之思維興奮，處于最佳狀態(tài)，從而提高了接受能力。由于教學(xué)中動、靜結(jié)合，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每個學(xué)生主動參與，積極思考，從中學(xué)會了分析、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，有效地提高了教學(xué)效果。這充分證明了電教是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)

篇8

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽、想看嗎？”這時老師打開電腦播放《西游記》片斷：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫喊道：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”學(xué)生聽完故事后，教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

二、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式。如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式。如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完了。這時老師在投影儀上又加了一個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。 趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識，同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識的掌握也較為深刻。

三、結(jié)合重點，提高認(rèn)識

在教“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②能在正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一輛汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a、時間：同時；b、地點：兩地；c、方向：相對；d、結(jié)果：相遇。在學(xué)生掌握了這些特征后，可進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義，即：速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教師通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題的特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

四、善于引導(dǎo)，拓寬思路

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片），通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

五、借助電教，解決困惑

篇9

要上好課必定先備好課，備好課不是一件容易的事，由于教材和參考書里沒有學(xué)生和具體課堂，所以，要增強(qiáng)與學(xué)生交流，先了解學(xué)生本部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)；要先研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握知識的深度和廣度；要抓住教材中主要的、本質(zhì)的東西，對其進(jìn)行加工處理，注重備課細(xì)節(jié)；要考慮在活動中教師的主導(dǎo)作用，怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；要預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)或者會遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控及評價等，這些備課細(xì)節(jié)，都直接決定了課堂教學(xué)的有效性。

原則二：有效課堂，重在學(xué)生參與，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)重在“學(xué)”字，喚起學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。教師在教學(xué)過程中要善于因勢利導(dǎo)，使學(xué)生們能積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交流，這也是構(gòu)建有效課堂的核心。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)；使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓化學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

原則三：重點突出是有效教學(xué)的重要方面

課堂上學(xué)生是不可能每時每刻都在注意聽講，也不可能分分秒秒都聚精會神，所以我們要把重點內(nèi)容突出出來，把學(xué)生的注意力集中到重要內(nèi)容上去，這是要精講點撥的?！熬v”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律性、及聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講解清楚透徹，揭示出知識的本質(zhì)?！包c撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點撥時要注意針對性、科學(xué)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。習(xí)題的練習(xí)和講解都要突出重點，因為習(xí)題是為了鞏固、深化和靈活運用知識。同時盡量引導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三。而對于課本中相對次要或者起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，從而提高教學(xué)效率。

原則四：高效課堂要充分利用學(xué)科特點

化學(xué)是一門很貼近生產(chǎn)生活的科學(xué)，所以在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)多聯(lián)系實際。例如，在“酸堿鹽”的課堂教學(xué)中，可以分析氫氧化鋁治胃酸過多；純堿蒸饅頭疏松多孔，味道香甜等，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固加深對酸堿鹽知識的認(rèn)識和理解。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：博物館中見到的藏品大多是銅器而不是鐵器？為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是鐵制或銅制的呢？如何辨別真假金幣，指導(dǎo)學(xué)生將各種鍋、碗、盤、碟進(jìn)行檢驗分析，推測是何種金屬、非金屬成分的制品。知識源于生活，又高于生活，通過這些生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會，憂國憂民的社會責(zé)任感，更加激起學(xué)生熱愛化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。另一方面，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此我認(rèn)為：在教學(xué)過程中教師不僅要做好演示實驗，更應(yīng)組織和指導(dǎo)邊講邊實驗。當(dāng)然如果有條件的話還可以開展學(xué)生試驗，可以將一些演示實驗設(shè)計成學(xué)生實驗，強(qiáng)化實驗教學(xué)，增加學(xué)生動手的機(jī)會。例如：一鋁制的飲料易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，過一段時間后可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？我們可以充分利用化學(xué)自身的特點和優(yōu)勢，開展多種多樣的化學(xué)游藝活動（比如：化學(xué)晚會、化學(xué)小魔術(shù)、課外活動參觀工廠，搞摸擬實驗等），這些既能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能增加學(xué)生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生更興奮更樂于學(xué)化學(xué)。

篇10

多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動活潑的中學(xué)生。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，通過使用多媒體這種新型教具，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界。此外，多媒體采用圖文并茂的教具特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生對所看了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，同時也使學(xué)生對一堂課所學(xué)到的東西記憶猶新，從而達(dá)到牢固掌握知識的目的。

二、講練同步，發(fā)揮學(xué)生主動性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與性，要把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)程，合理地控制教學(xué)的速度，需要精講精練，講練同步，把每一個知識點配上典型的例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中不僅知道了表面上的內(nèi)容，同時還學(xué)會運用這個知識點。比如，在講解receive和accept這兩個單詞時，教師通過語言的敘述講解它們之間的區(qū)別，再通過多媒體屏幕上的配套練習(xí)來檢查學(xué)生是否已經(jīng)全部掌握了這個知識點，再加上一段配有音樂和圖像的純英語對話：I （received）your gift yesterday, but I didn′t（accept）it.來加深學(xué)生對這兩個單詞的理解。這個過程就避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中繁瑣的語言講解。通過這種新型的教學(xué)工具，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中充分利用豐富的資料為不同興趣愛好、不同語言層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

三、英漢同譯，增加學(xué)科文化底蘊

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中還有一大優(yōu)點，那就是在初中階段的英語課本中每單元都有一首英文歌曲。學(xué)唱這些英文歌曲時，可以通過多媒體手段，將歌詞和譯文同時打出，再配上動畫，這樣會使學(xué)生既理解了字面意義，又能體會到字里行間流露出來的域外風(fēng)情和中西文化的差異，還提高了學(xué)生對英語歌曲的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語文化底蘊，從而擴(kuò)大對英語學(xué)科的熱愛。

四、圖文并茂，擴(kuò)大課程容量

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合中，多媒體作為一種教學(xué)手段，使教學(xué)效果收到了事半功倍的效果。比如，在設(shè)計購物的情境當(dāng)中，教師可以利用計算機(jī)的閃爍運動功能，將購物的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時將多種購物句型設(shè)計其中，讓學(xué)生一目了然，通過使用多媒體教學(xué)，既成功的突破了本節(jié)課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)英文數(shù)字的過程中，有了多媒體教具，就不必再使用那種傳統(tǒng)的、簡單枯燥的數(shù)字操練模式，而是運用計算機(jī)信息、計算機(jī)技術(shù)形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以穿插一首英文數(shù)字歌曲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。這樣，有了色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，既加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又提高了英語課堂教學(xué)的效率，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又節(jié)省了教學(xué)時間。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在冀教版初二及初三的課本當(dāng)中都有關(guān)于電子郵件的內(nèi)容。在講解電子郵件格式時，通過多媒體屏幕給同學(xué)展現(xiàn)一個完整的電子郵件，配上彩圖，使學(xué)生在閱讀電子郵件以及其發(fā)送速度之快的過程中去感受它與信件的不同。課下，教師再給學(xué)生留一個寫電子郵件的作業(yè)，讓全體同學(xué)模仿所學(xué)到的電子郵件，給作者回一封郵件。這樣通過多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點，同時還幫助學(xué)生掌握了發(fā)電子郵件的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助。

六、節(jié)時高效，構(gòu)建活潑課堂