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篇1

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學校安全教育平臺工作目標

探索和創(chuàng)新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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篇2

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探索和創(chuàng)新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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篇3

教育網(wǎng)權威江西省景德鎮(zhèn)市學校安全教育平臺登錄入口，更多江西省景德鎮(zhèn)市學校安全教育平臺登錄入口相關信息請訪問教育網(wǎng)。 【導語】江西省景德鎮(zhèn)市學校安全教育平臺登錄入口已，直接點擊登錄即可

學校安全教育平臺工作目標

探索和創(chuàng)新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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篇4

一、理論學習方面

通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發(fā)展學生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀與學科體育相關的雜志、公眾號，通過視訊平臺等相關網(wǎng)站，學習借鑒先進科學的教學方法和經(jīng)驗，并且作為煙臺青年體育骨干教師，我也一直跟隨煙臺教科研體育團隊的步伐一起學習，一起進步。在12xue上我也及時反思每一節(jié)課的教學，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思，并將自己的所學所得分享給同組的老師們。

二、體育教學方面

一學期來，在教體局體衛(wèi)藝科領導以及校領導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學中，認真?zhèn)湔n，嚴格按照教學計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強調(diào)體育課和語文、數(shù)學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。疫情網(wǎng)課期間，我錄制的體育教學視頻也推送到了煙臺體育教育平臺，這一學年的學校教研活動以及疫情期間常態(tài)化體育教學區(qū)域大教研中受到局領導的好評，為學校體育教學做出了一定的成績。

三、學校群體工作

在完成教學任務及課外訓練管理的同時，每天與紀艷艷校長一道協(xié)同安全辦抓好學校安全工作、網(wǎng)絡工作以及其他工作，特別是我校的宣傳工作，也是做的有姿有色、頗為出彩，受到了外界的一致好評，我提交的宣傳資料也多次在煙臺教育、萊陽教育公眾號上。今年我校的安全工作在各位領導、老師，特別是班主任的協(xié)助下也是平穩(wěn)有序的開展，沒有發(fā)生一起安全事故，安全教育平臺以及平日的安全主題教育也都做到面面俱到、滴水不漏，為我校創(chuàng)建安全校園提供了有利保障。

四、個人成績

2017年萊陽市中小學籃、排、足球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2017年萊陽市中小學體育與健康學科優(yōu)質(zhì)課

2017年萊陽市中小學籃、排、足球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2017年度萊陽市學校安全先進工作者

2018年煙臺市中學生運動會“優(yōu)秀裁判員”

2018年煙臺市中學生運動會足球“優(yōu)秀裁判員”

2018年中學生陽光體育運動會“優(yōu)秀裁判員”

2018年“市長杯”中學生校園足球聯(lián)賽“優(yōu)秀裁判員”

2018年萊陽市小學排球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2019年中小學膠東紅色文化精品微課程資源評選“優(yōu)秀微課程”《致敬，為祖國獻身的英雄！》

2017級新教師培訓“優(yōu)秀學員”

2019年萊陽市籃、排球聯(lián)賽“優(yōu)秀裁判員”

2019年萊陽市中學生足球聯(lián)賽優(yōu)秀裁判員

2019年萊陽市小學體育與健康學科優(yōu)質(zhì)課《小圈兒跳出大智慧》

篇5

《要點》確定了2014年教育信息化工作的核心目標，具體包括：

一是加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間信息化基礎設施差距。以改善義務教育學?；巨k學條件為重點，完成8.5萬所中西部中小學寬帶網(wǎng)絡接入，全國80%以上中小學基本實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”。加快推進職業(yè)院?！皩拵ЬW(wǎng)絡校校通”。

二是形成資源開發(fā)應用新機制。充分發(fā)揮骨干企業(yè)和學校、教師的作用，探索建立系統(tǒng)推進基礎性資源和個性化資源開發(fā)應用的新模式；提升教育資源公共服務平臺服務能力與水平，初步形成教育資源云服務框架，國家平臺形成為全國3300萬名師生提供服務的能力。

三是探索擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制。鞏固深化“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目成果，總結(jié)推廣“一校帶多點” “一校帶多?！钡膽媚Ｊ?，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源基本覆蓋全國所有教學點和實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”的中小學。

四是提升“網(wǎng)絡學習空間”應用規(guī)模。師生開通網(wǎng)絡學習空間人數(shù)達到1800萬，探索利用“網(wǎng)絡學習空間”開展教學、學習活動的有效方式。

五是全面完成國家、省級教育數(shù)據(jù)中心建設。建設完善一批支持各級教育行政部門和各級各類學校日常管理、決策和公共服務的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學生、教師、辦學條件等主要管理信息系統(tǒng)的應用與服務，制定出臺教育基礎數(shù)據(jù)管理辦法。

篇6

云計算是網(wǎng)絡技術、計算機技術發(fā)展的產(chǎn)物，憑借強大的處理能力，減輕用戶端處理負擔，因此，具有更高的工作效率。在中職學校構(gòu)建基于云計算的教學資源平臺，對提高教學質(zhì)量與水平具有重大意義。

一、云計算理論知識

云計算包括很多理論知識，加強對云計算理論知識的探討，可為云計算的應用以及充分發(fā)揮云計算優(yōu)勢奠定堅實的基礎。

1.云計算定義

目前有關云計算的定義比較多，文中認為云計算將互聯(lián)網(wǎng)中管理與維護等虛擬計算機資源加以集中，完成網(wǎng)絡交付信息服務的系統(tǒng)。云計算的管理有軟件負責，并利用SaaS、PaaS、IaaS模式將服務布局到用戶終端。同時，集中處理終端服務請求，簡化終端實際操作。

2.云計算特點

云計算主要有以下四個顯著特點：首先，云中軟硬件資源的存在形式為分布共享，即，不管是存儲器的存儲能力還是計算能力均可提供給用戶；其次，配置與擴展具有較大靈活性。當用戶使用云資源時，可將相關服務提供給用戶，一旦用戶不使用可對其進行收回；其次，用戶并不參與云端的管理，簡化用戶的操作流程與負擔；最后，節(jié)約用于使用成本，即用戶按照自己的需求使用相關資源，并支付相關費用，減少不必要的開支。

3.云計算服務類型

云包括三個架構(gòu)，每個架構(gòu)提供不同的服務類型，其中基礎設施云，為用戶提供直接操作硬件資源的相關接口，用戶可獲得存儲及計算能力。平臺云實質(zhì)上為托管平臺，即，用戶可將自己開發(fā)的應用托管到云中；應用云可為用戶直接提供應用服務，不過該種服務依賴于瀏覽器，主要針對某項特定功能，靈活性不夠。

二、中職學校教學資源平臺現(xiàn)狀

目前，中職學校構(gòu)建的教學資源平臺一般是以這種形式存在：有學校負責建立網(wǎng)站，教職工、管理員教學活動、管理活動等均在該平臺上實施。盡管這種形式構(gòu)建的平臺一定程度上滿足教學及管理活動要求，但隨著社會發(fā)展及信息技術的進步，其劣勢也日益凸顯。

首先，教學資源分布不均衡。盡管我國比較重視在教育方面的投入，但受當?shù)亟?jīng)濟水平發(fā)展不均衡影響，優(yōu)質(zhì)的教育資源仍集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；其次，教學資源應用不合理。部分學校在實現(xiàn)傳統(tǒng)教學資源向數(shù)字化轉(zhuǎn)化過程中，沒有根據(jù)學校實際進行合理的規(guī)劃。而且沒有對資源進行合理劃分，并建立相關索引，一定程度上增加了管理難度；再次，忽略軟件資源管理。部分中職學校構(gòu)建的教學資源平臺時，將硬件的投入當做重點忽略軟件的管理，導致軟件資源的作用無法充分發(fā)揮；最后，不重視后期功能的開發(fā)，無法充分發(fā)揮硬件資源的功能，尤其沒有根據(jù)教學實際實施教學資源的整合，一定程度上影響教學資源平臺的運用效率。

三、基于云計算教學資源平臺構(gòu)想及模型選擇

1.基于云計算教學資源平臺構(gòu)想

中職學校構(gòu)建云平臺教學資源時需將資源進行面向服務的改造和封裝，而后實現(xiàn)現(xiàn)有教育網(wǎng)上的云布置。同時，為得到較大資金支持，應鼓勵與引導企業(yè)進入教育行業(yè)，為構(gòu)建教育領域私有云提供有力的支持；另外，構(gòu)建云平臺教學資源時，中職學校還應充分考慮云的應用方式和提供的服務，以實現(xiàn)教育資源與云計算的良好融合，為云計算教學資源平臺作用的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

2.基于云計算教學資源平臺模型選擇

構(gòu)建基于云計算中職學校教學資源平臺時，需要選擇合適的云平臺模型，目前云分為混合云、私有云以及公共云三種類型，其中公共云的計算模型由云服務商提供，可降低在基礎方面的成本投入，將運行、管理風險轉(zhuǎn)移給服務上，但也面臨著信息泄露的風險。而私有云需要中職學校投入大量的財力、物力及人力?；旌显撇粌H具有公共云的諸多優(yōu)點，而且安全性較私有云高，因此，中職學?？筛鶕?jù)學校實際構(gòu)建混合云。

四、基于云計算中職學校資源平臺構(gòu)建

構(gòu)建基于云計算中職學校資源平臺時，需明確平臺的邏輯及平臺架構(gòu)，接下來結(jié)合中職學校實際進行探討。

1.邏輯架構(gòu)

中職學校構(gòu)建基于云計算的教學資源平臺后，當學校師生應用云資源時，系統(tǒng)能自動完成IP的分析，并選擇合適的路由，在最短的時間內(nèi)尋找到用戶要尋找的資源，而后建立連接傳輸數(shù)據(jù)。有時即便云中某臺服務器出現(xiàn)故障，系統(tǒng)也能切換到另外的服務器上。同時，因使用統(tǒng)一身份認證，因此，學校師生只要注冊一次，便可實現(xiàn)整個云資源的訪問，十分方便與快捷。另外，考慮到云計算具有較強的數(shù)據(jù)處理能力，用于使用平板電腦、手機等終端可以自由的訪問云中的資源。

2.平臺架構(gòu)

首先，在IaaS基礎架構(gòu)即服務方面。該層架構(gòu)主要為學校師生提供存儲、計算等方面的基礎服務，一方面依據(jù)云基礎架構(gòu)構(gòu)建數(shù)據(jù)存儲中心，用于存儲教研成果、精品示范課、課題庫等內(nèi)容。另一方面，構(gòu)建網(wǎng)上交互式實驗室，以及實現(xiàn)視頻會議的召開等；其次，PaaS平臺即服務。在該平臺下，中職學校師生可獲得一站式服務，即，在SaaS模式下，將開發(fā)環(huán)境、研發(fā)平臺作為一種服務提供給師生。中職教師利用云平臺設備，完成相關程序的開發(fā)，而后通過網(wǎng)絡傳到學生及教師手中，為教師及實力較強學生提供軟件開發(fā)及平臺。其中最為重要的是可借助云計算教學資源平臺，實現(xiàn)在線學習、遠程教育等；最后，SaaS軟件即服務。該層的作用是將各種應用軟件服務提供給師生，例如，教學統(tǒng)計、信息、課件制作等應用服務。

五、總結(jié)

中職學校構(gòu)建基于云計算的教學資源平臺，需分析與解決很多現(xiàn)實的問題。同時，考慮到該平臺的構(gòu)建需要投入大量資金，因此，要想充分發(fā)揮教學資源平臺的優(yōu)勢，應進行綜合的分析、合理的規(guī)劃，實現(xiàn)教學資源與平臺的良好整合，為提高中職學校教學水平與質(zhì)量做好鋪墊。

參考文獻

篇7

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0200-02

自19世紀以來，美國“威斯康星思想”及其成功經(jīng)驗成為世界各地高校學習模仿的對象。在我國，盡管許多高校決策層認識到高校與區(qū)域經(jīng)濟社會之間存在著互動共生關系，但從實施層面來看，高校服務社會還存在一系列突出的問題，諸如高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，參與地方經(jīng)濟建設程度不高、服務意識不強、政產(chǎn)學研溝通不暢、政府重視程度不夠等。[1]廈門理工學院始終將親近產(chǎn)業(yè)，服務地方作為學校義不容辭的責任，主動呼應國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，對內(nèi)凝聚共識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局；對外深化政產(chǎn)學研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。學校首先從解決教師思想認識問題入手，把“以生為本，服務產(chǎn)業(yè)”作為核心辦學理念，從決策層、管理層到每位教師，切實把服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展看成是關注學校存亡和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。提出“以服務求支持，在貢獻中發(fā)展”，主動呼應國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，對內(nèi)凝聚共識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局；對外深化政產(chǎn)學研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

一、對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高育人質(zhì)量

高校開展以知識傳播與創(chuàng)造為核心的活動需要以區(qū)域經(jīng)濟社會為落腳點，因為區(qū)域經(jīng)濟社會可以為高校的知識活動提供方便和現(xiàn)實的舞臺。[2]廈門理工學院積極響應“一帶一路”、“自貿(mào)區(qū)建設”、“中國制造2025”、“美麗廈門”等戰(zhàn)略規(guī)劃，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，深化政產(chǎn)學研合作等來探索服務地方的新路徑。

學校緊盯廈門“5+3+10”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領域，重點發(fā)展符合廈門城市發(fā)展定位、對閩西南區(qū)域輻射帶動作用較強，符合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向和全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢的學科領域和專業(yè)方向。圍繞地方主導產(chǎn)業(yè)建設優(yōu)勢學科和特色品牌專業(yè)，構(gòu)建面向市場的專業(yè)自適應機制，以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為主要路徑推進應用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

地方高校的學科建設與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有高度的相關性，具有相互促進、相互調(diào)適的作用。[3]廈門理工學院學校現(xiàn)有52個本科專業(yè)緊密對接廈門支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。圍繞先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)兩大領域，重點對接廈門千億產(chǎn)業(yè)鏈，整合學?，F(xiàn)有學科專業(yè)資源和優(yōu)勢，形成了光電與通信、機械與汽車、電氣工程與自動化等10余個專業(yè)群。學校圍繞地方主導產(chǎn)業(yè)建設優(yōu)勢學科和特色品牌專業(yè)，構(gòu)建面向市場的專業(yè)自適應機制，以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為主要路徑推進應用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

二、融進產(chǎn)業(yè)界，深化政產(chǎn)學研合作

1.實施服務地方行動計劃，促進全方位校地互動。學校在廈高校中率先制定并實施《服務廈門發(fā)展行動計劃（2009―2013）》和《服務閩西南產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動綱要（2015―2018年）》，推進與廈門市及6個行政區(qū)深入合作；呼應廈門市推進“山海一體、江海連城”大海灣城市戰(zhàn)略，制定開展“科技服務八閩行”行動，深入廈漳泉龍四地的產(chǎn)業(yè)部門、工業(yè)園區(qū)開展調(diào)研，為各類企業(yè)提供人才和科技服務。與廈門市共建國家級“創(chuàng)新工程師培訓基地”和人社部專業(yè)技術人員繼教基地，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)300余家高新技術企業(yè)5000余名高級工程師和3.5萬名研發(fā)人員舉辦創(chuàng)新方法培訓；與廈門市各區(qū)分別簽訂“合作辦學框架協(xié)議”、“政產(chǎn)學研合作框架協(xié)議”，區(qū)校攜手構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”。按照市政府要求主辦“廈門軟件職業(yè)技術學院”，以“民辦公助”模式“入主”廈門軟件職業(yè)技術學院成為控股單位；以“托管”模式管理附屬中專――廈門集美職業(yè)技術學校，打通職業(yè)教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道。

同時，積極發(fā)揮高校在創(chuàng)造與傳播高層次、高品位、高格調(diào)主流文化優(yōu)勢，對區(qū)域文化的發(fā)展提供思想營養(yǎng)，形成輻射影響。[4]學校制定并實施“美麗廈門共同締造行動方案”，參與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、鼓浪嶼“申遺”、城市景觀改造、農(nóng)村生活污水處理等項目，推進學校與社區(qū)共建共育共享。打造“廈門理工E起來”微信公眾平臺，創(chuàng)新師生自我服務、管理、監(jiān)督的自治機制。把文明學校建設與文明城市建設結(jié)合起來，連續(xù)三屆獲評“福建省文明學?！?。加大校園及周邊治安綜合治理，探索警、地、校共建平安和諧校園機制。

2.以協(xié)同創(chuàng)新平臺建設與科研項目合作落實校產(chǎn)對接。學校與地方政府、企業(yè)聯(lián)合搭建科技創(chuàng)新平臺，共建大學科技園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、公共技術服務平臺和知識產(chǎn)權研究中心等。先后與30多所境外優(yōu)質(zhì)高校和國內(nèi)外200余家企業(yè)共建“親產(chǎn)業(yè)國際化辦學發(fā)展聯(lián)盟”；已經(jīng)建成福建省客車先進設計與制造重點實驗室、省光電信息材料與器件重點實驗室、福建省文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心等24個省市重點科技創(chuàng)新和公共技術服務平臺；聯(lián)合國內(nèi)外知名高校、科研院所在廈組建軌道交通研究中心、21世紀海上絲綢之路與廈門發(fā)展研究中心等20余個；與地方科技部門聯(lián)辦科技成果推介會、科研項目會等。在省內(nèi)牽頭成立一般本科高校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，協(xié)同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。與政府、企業(yè)聯(lián)合引進和培養(yǎng)高端科研團隊和拔尖人才，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中的實際問題，整合校內(nèi)科研資源和力量開展聯(lián)合攻關，推動科研成果轉(zhuǎn)化。

3.攜手行業(yè)龍頭企業(yè)深化校企合作。與ABB、宸鴻科技、冠捷集團、廈航等海內(nèi)外知名龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系。合作領域涉及人才培養(yǎng)、科技項目合作、資源共享、基地共建等，與林德叉車、金龍客車等省內(nèi)汽車（車輛）制造骨干企業(yè)，聯(lián)合開展客車整車設計與安全性研究，研制特種車輛、工程機械及關鍵零部件；與大金龍聯(lián)手打造新型輕量化全承載節(jié)能環(huán)保安全客車；依托ABB等跨國電力巨頭，集中在輸配電及控制設備等主導產(chǎn)品領域開展設備研發(fā)和檢測，聯(lián)合開發(fā)工業(yè)機器人；與宸鴻、聯(lián)電、開發(fā)晶等龍頭企業(yè)在光電系統(tǒng)集成、電子封裝、平板顯示器、光電信息材料、LED照明設計等領域開展合作研發(fā)等。

4.延伸產(chǎn)業(yè)線，深化對臺教育合作。兩岸高等教育交流合作是閩臺交流合作的重要組成部分。深化閩臺合作，有利于促進閩臺優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及人才對接，廈門理工學院作為福建省首批開展本科“分段對接”和“校校企”教育合作項目的高校之一，已有16個專業(yè)與臺灣高校開展“3+1”的聯(lián)合培養(yǎng)；與冠捷科技、中華大學聯(lián)合開展“校校企”合作“4+0”辦學模式試點。為承接臺灣電子信息、金屬機械工業(yè)、高端服務業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，學校與臺北科技大學、逢甲大學、銘傳大學等50多所臺灣知名高校開展交流合作，與宸鴻、臺達、晶元光電、南僑集團、資策會等30余家知名臺資企業(yè)和行業(yè)協(xié)會簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。面向自貿(mào)區(qū)及廈門產(chǎn)業(yè)，聯(lián)辦數(shù)字創(chuàng)意學院、海峽商貿(mào)學院等二級學院；開展全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展機械設計制造及自動化、汽車理賠公估（國內(nèi)首個）、光電信息科學與工程、酒店管理（烘焙）、金融工程等閩臺合作專業(yè)；聯(lián)合研制電動導覽車“金廈1號”、海岸沙灘垃圾處理車；聯(lián)合籌建兩岸高校師資培訓中心，聯(lián)合舉辦兩岸大學生技能大賽、學術交流周等系列活動。

三、搭建平臺，完善合作機制，做好服務保障

一是要加強學校與地方高層互動，建立雙方領導聯(lián)席會議制度。二是聯(lián)合成立推進產(chǎn)學研合作的機構(gòu)。由校黨委書記、校長直接領導并分管產(chǎn)學研合作，成立了產(chǎn)學研推進工作領導小組，建立多部門參與的聯(lián)動機制。三是搭建高水平科研服務平臺，優(yōu)化校內(nèi)產(chǎn)學研管理體系。建設高水平的科研平臺是支撐和引領高校優(yōu)勢學科發(fā)展、承擔重大科研項目、產(chǎn)出高影響力的科研成果、吸引和培養(yǎng)杰出人才、開展國際合作與交流的重要載體。廈門理工學院借助移動終端，建設科研云平臺網(wǎng)絡，形成與企業(yè)項目快速對接的科研體系。四是完善產(chǎn)學研合作機制及科研管理體制。堅持應用型科研為主，健全以服務需求和成果產(chǎn)出為導向的科研管理體制機制。培育建設若干個校級以上協(xié)同創(chuàng)新中心，以項目聘用制、項目合同制、教師“合聘”等方式，推進校內(nèi)、校外多方協(xié)同。健全以成果產(chǎn)出為導向的科研管理制度體系。堅持分類指導、分層次建設，建立以績效考核和發(fā)展評估為導向的學科建設資源配置和投入機制。通過加大經(jīng)費投入、資源配置、政策傾斜，機制體制創(chuàng)新，培育“大項目、大平臺、大團隊、大成果”。

總的來看，地方高校要發(fā)揮好服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的職能，得益于由地方政府主導搭建政產(chǎn)學研合作交流平臺，通過政策引導、組織保障、項目支撐等方式深化合作。同時，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化服務意識，將人才優(yōu)勢和科研成果與地方經(jīng)濟建設緊密結(jié)合并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟和社會效益，才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，才能真正建立長效互動機制。

參考文獻：

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篇8

人人參與，打造“智能”育人環(huán)境

隨著信息時代的來臨，信息化建設成了職業(yè)學校發(fā)展的必然趨勢。連云港中等專業(yè)學校不僅加大對信息化軟硬件的投入力度，還鼓勵全校教師都參與到信息化建設中，用信息化智能教學手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。

經(jīng)過幾年的發(fā)展與建設，學校目前已建成校園門戶系統(tǒng)和綜合信息管理平臺，教室配有150套多媒體教學系統(tǒng)、122臺有線電視，建成錄播直播系統(tǒng)，并匯聚了多形態(tài)的教學資源，構(gòu)建了學習自主、協(xié)同教研的“智能”育人環(huán)境。

學校積極推進信息化教學工作，網(wǎng)絡覆蓋所有教學、辦公、生活場所。新增72臺觸摸一體機、20臺近焦投影機和50臺教學筆記本，所有教室和實訓室均配備多媒體教學設備。強大的硬件設施支持促成了全新教學模式的誕生，學校鼓勵教師上傳電子課件、教案、考評試卷等資源，創(chuàng)建學校獨有的教學資源庫。目前，學校資源庫庫存量已經(jīng)達到40T，并且形成了“一師優(yōu)課”的教學模式，即一個老師重點優(yōu)化一門課程，實現(xiàn)精品教學。學校還利用錄播直播系統(tǒng)，要求每系部每周推薦一名專業(yè)老師錄播專業(yè)公開課，在網(wǎng)絡上進行直播，從而打破空間、時間的限制，讓教師可以隨時在網(wǎng)絡上觀看和評論，提升效率和參與度。

學校通過信息平臺的建設，打造了一個高水平的現(xiàn)代化數(shù)字智慧校園；以虛擬化云計算技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術為保障，構(gòu)建了快速、安全的校園網(wǎng)絡，為全校師生提供了安全智能的數(shù)據(jù)環(huán)境、個性化的信息管理服務和優(yōu)質(zhì)的教學資源。另外，學校還建有一卡通系統(tǒng)和實時監(jiān)控系統(tǒng)，升級了智能辦公系統(tǒng)，并通過物聯(lián)網(wǎng)、電子巡診對學校整體情況進行把控，讓教師在課前課后甚至校園外都能對學生高效管理。

面向企業(yè)，提升社會服務能力

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它的本質(zhì)決定了職業(yè)學校信息化教學發(fā)展的要求，現(xiàn)在的校企合作需要的是內(nèi)外互連，即要求學校與企業(yè)雙方實現(xiàn)深度融通?！毙ｉL王廣武介紹道?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)院校必須與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，信息化建設正是為這種深度合作提供了一條便捷之路。連云港中等專業(yè)學校多年來的信息化建設不僅打造了“智能”育人環(huán)境，同時還把觸角伸向企業(yè)，通過網(wǎng)絡平臺技術的支撐，實現(xiàn)了校企深度融通。

S著信息化技術在校企合作中的應用愈加廣泛，連云港中等專業(yè)學校攜手企業(yè)開發(fā)了相應的數(shù)據(jù)平臺，服務全校師生和企業(yè)。為了更好地掌握學生在企業(yè)的實習情況及表現(xiàn)，學校還將與蘇州富強科技有限公司共同開發(fā)一款“實時反饋”學生在企業(yè)實習的基本情況和表現(xiàn)的新型軟件，以便加強對學生的常規(guī)管理。

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新一輪的五年規(guī)劃，學校明確提出了“一三五”計劃，要努力把學校建設成示范性、引領性的全國知名學校。信息化作為其中重要的一環(huán)，將為現(xiàn)代化、集團化發(fā)展提供動力支持。學校根據(jù)自身特點，量身打造了《青島實驗初中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016―2018）》，從發(fā)展策略、優(yōu)先發(fā)展項目、財政預算編制、隊伍保障等方面制定具體實施方案，有計劃、有步驟、有跨越地率先建成“教育信息化示范學?！保苿訉W?，F(xiàn)代化、集團化的發(fā)展。為此，學校成立了網(wǎng)絡安全和信息化工作委員會，下設六大職能小組，在網(wǎng)絡安全、基礎建設、教學融合、德育、學校宣傳、學校治理、技術保障等環(huán)節(jié)，明確任務職責，分工協(xié)作，共同推進學校教育信息化整體工作。委員會以年度教育教學年會為節(jié)點，對一年來的網(wǎng)絡安全與信息化工作進行總結(jié)、梳理，編輯信息化專冊，匯報成果、征集意見與建議。

二、提升軟硬件整體代際水平，推進深度融合

信息化基礎建設是信息化與各方面工作融合的物質(zhì)與技術基礎。學校相繼投入使用遠程課堂、升級電子書包平臺、更新“新班班通”設備，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡覆蓋，新增了3D打印機，更換了150臺教師辦公一體機和新一代計算機云教室等。與之配套，學校陸續(xù)開展了教師的信息化運用培訓、應用示范課等活動，特別是開發(fā)能體現(xiàn)信息化與教育教學深度融合的課程、競賽等活動，把硬件的功能發(fā)揮到最佳。

注重學科與信息技術的縱深融合，變革教學方式，聚集學科教學資源，為教師、學生打造“網(wǎng)絡學習空間”。一是充分利用“新班班通”的集成特點，挖掘各學科教學資源，改進知識呈現(xiàn)、效果評價方式，借助先進的音視頻技術直觀、立體、形象呈現(xiàn)知識、實驗過程等，讓課堂更加有趣和有效；二是充分發(fā)揮電子白板的交互，更加規(guī)范、全面地實現(xiàn)思維過程可視化，師生溝通交流的便捷化：三是充分利用電子書包，為學生們進行探究式、自主合作學習提供支持，并加大即時反饋功能的開發(fā)與使用，促進課堂評價的及時與高效，有效減輕師生負擔；四是充分發(fā)揮電子白板的錄屏功能，鼓勵教師將重難點知識的講解過程錄制下來，聚集成學習資源庫，讓學生可以自主選擇、反復觀看，通過一段時間的積累、整理、優(yōu)化，爭取形成新的微課程資源庫。

三、注重創(chuàng)新驅(qū)動與資源整合，開展專項培訓

一方面，不斷提升教師信息技術素養(yǎng)。主要采取三種不同培訓策略：一是學校信息技術教師與教導處共同制定了教師信息技術素養(yǎng)提升工程的系列培訓計劃，從文本編輯、數(shù)據(jù)處理、電子白板使用、微視頻的制作與編輯到校內(nèi)云盤使用等，全部由校內(nèi)教師主講，注重教師既有水平的迭代式提升，幫助他們不斷優(yōu)化課堂組織形式、授課形式與評價方式，有效促進教學方式的改革與提升；二是教師暑期赴北大研修，提升理念；三是結(jié)合遠程課堂和“新班班通”，邀請供應方的專業(yè)團隊為教師進行專題培訓。

另一方面，激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性，提升學生信息技術素養(yǎng)，有效融入網(wǎng)絡文明與網(wǎng)絡安全等價值觀教育，促進學生核心素養(yǎng)提升。具體包括：繼續(xù)完善“實驗初中快樂微課堂”建設，實現(xiàn)各學科視頻化課程資源聚集，為學生個性化學習提供優(yōu)質(zhì)、足量的學習資源；繼續(xù)完善網(wǎng)上測試程序，把微課學習與效果檢測有機結(jié)合起來，促進學生高效學習；做好“樂享――學生學習共同體”網(wǎng)絡空間，匯聚學?！皹穼W榜樣”的經(jīng)驗介紹、學習方法交流、學習資料等，為學生搭建共同交流、共同提高的平臺；在有效介入部分學科的跨學科整合的同時，實現(xiàn)“信息技術課”的創(chuàng)新整合，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，整合信息技術課本、創(chuàng)新課程、信息技術考試、社團活動、科技競賽，打造實驗初中的校本信息化教材。

四、完善數(shù)據(jù)驅(qū)動和網(wǎng)絡保障，打造“智慧”校園

不斷完善、開發(fā)數(shù)據(jù)平臺，持續(xù)提高教育教學常規(guī)管理網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化水平。完成“教學管理平臺”整合，在成績管理的基礎上，將學習過程管理納入數(shù)據(jù)庫，嘗試記錄學生日常學習行為；完善學校已經(jīng)使用十年之久的選修課報名平臺，下一步將完全實現(xiàn)網(wǎng)絡選課、走班上課；拓展現(xiàn)有主要用于網(wǎng)絡閱卷的數(shù)據(jù)平臺的功能，將作業(yè)、日常測驗納入閱卷平臺，實現(xiàn)錯題匯聚等，提高學生學習效率，實現(xiàn)精準教學；繼續(xù)完善網(wǎng)絡報修平臺，通過網(wǎng)絡報修數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)技術保障和設備運行情況的規(guī)律；創(chuàng)建“實驗卓越云平臺”，進一步優(yōu)化無紙化辦公環(huán)境，實現(xiàn)“個人文件”與“公共文件”的移動式管理與應用，實現(xiàn)校園內(nèi)網(wǎng)絡資源的集成與融合貫通，特別是有利于加強網(wǎng)絡病毒傳播的管控，提高了網(wǎng)絡安全。

五、促進信息技術與文化滲透，服務區(qū)域均衡

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首先，公辦中小學由于受當?shù)亟逃植块T管理，在信息化發(fā)展方面形成與“中小企業(yè)信息化應用”不同的情況，由于經(jīng)費下?lián)?、設備集中采購，形成一頭重、一頭輕的局面，即少數(shù)示范性學校的設備充裕、先進、投資大，部分學校還為教師配備手提電腦。造成服務器資源使用浪費。而大多數(shù)的普通學校設備落后、經(jīng)費緊張、投入少、全校也沒有幾臺電腦。不論是示范學校還是普通學校，共同之處是：都缺乏專業(yè)技術人員對信息應用的規(guī)劃、實施、管理和日常維護。

其次，成人院校、高職學院、大專院校中的成人繼續(xù)教育學院，這三類學校的數(shù)量在全國超過3000多所，在校學生人數(shù)占全國高校學生的半數(shù)以上。這些學校的辦學經(jīng)費主要來自學生的學費，政府有少量的撥款。由于經(jīng)費的問題，非常缺乏專業(yè)技術人員對信息應用的規(guī)劃、實施、管理和日常維護。如郵件系統(tǒng)的應用，只有部分院校能為教師提供郵件服務(美國的大學也為學生提供郵件信箱)。成人院校、高職學院、中小學都沒有郵件系統(tǒng)，原因是管理者的觀念、專項經(jīng)費的投入、專業(yè)人員的管理、日常的維護都存在不足。

最后，硬件設備儲備不均衡。網(wǎng)絡輔助教學平臺是一種安裝在服務器端的應用程序，使用者不需要下載和安裝任何軟件，只要能上網(wǎng)就可以使用，但軟件安裝至少需要3臺服務器，一臺用于WEB服務，一臺用于數(shù)據(jù)庫服務，一臺用于文件存儲服務，還要有連接INTERNET的寬帶。有的學校只能提供一臺PC機充當服務器，即便有服務器也是同其他系統(tǒng)共用一臺服務器，還有的學校將原本三臺服務器用一臺來代替，這樣即不安全、也不可靠，無法長時間保證運行。有的學校使用教育網(wǎng)，只能在校內(nèi)使用，師生在家里訪問受到限制，或者訪問速度很慢。所以,大多數(shù)學校無法正常運行。

ASP應用服務需求很大

中國的教育信息化并非被“教育網(wǎng)”壟斷了。全國有700多所普通高校幾乎都在使用“中國教育資源網(wǎng)”，但其余的大部分都在使用當?shù)仉娦?、網(wǎng)通或鐵通的寬帶網(wǎng)絡。如天津的13所成人院校全部使用網(wǎng)通寬帶，即便教育網(wǎng)已經(jīng)延伸到學校，也還沒有使用，因為要交不少的費用，而且作用同網(wǎng)通一樣，速度甚至更慢。部分高職院校也在使用鐵通寬帶，還有幾所學校共用一條教育網(wǎng)，目的是分攤費用。

以電信運營商的資源為基礎，向?qū)W校全面提供“網(wǎng)絡輔助教學平臺”服務，首先從速度上來講是首屈一指的，電信級IDC機房的雙路電源保障，專用服務器的保證，都是任何一所學校無法實現(xiàn)的。專業(yè)技術人員的集中規(guī)劃、實施、維護更是可靠保證的重要因素。

相比傳統(tǒng)的信息化產(chǎn)品，這種ASP(Application Service Provider，即網(wǎng)絡應用服務供應商)服務形式，界面更友好，操作更簡便，也更安全。以前總擔心電腦一丟，信息就全丟了，現(xiàn)在有電信運營商管理就放心了。

將原本要學校自己實施的信息化應用改成由電信運營商來提供，學校以交納年費或月費的方式“租賃”使用，對學校來講，不僅節(jié)省購買服務器和軟件的幾十萬元費用，還節(jié)省人員維護和管理費用，更重要的是，學校的機房條件是無法與電信IDC機房相比的?！白赓U”后的系統(tǒng)與學校自行購買的效果是一樣的，平臺擁有獨立的學校名稱，獨立的課程管理，管理人員不必擔心自己學校的課程內(nèi)容被泄露，因為“注冊式”課程要求只有任課教師批準的用戶才能訪問，其他人是無法進入課程的。

這種ASP應用服務，沒有參與傳統(tǒng)電信市場爭奪，更多的是與傳統(tǒng)教育軟件公司競爭，“相比之下，我們當然更愿意信任電信運營商?！庇袑W校管理者這樣說。

“按年收取服務費方式很好”

經(jīng)過一年多為學校提供“網(wǎng)絡輔助教學平臺”試用，學校從主管教學的副校長、教務處長到教師都對此有很強的需求，由于教育信息化發(fā)展不均衡，學校均反映，租用系統(tǒng)比買斷更受歡迎。

河南新鄉(xiāng)醫(yī)學院成教學院的曹老師指出，學院有近1萬名學生，非常需要該系統(tǒng)輔助日常教學，可購買一套軟件，加上服務器投入至少要100萬元，這樣高的費用學校很難批準，如果能有像網(wǎng)易郵箱一樣的服務，哪怕讓學校每年支付一部分服務費，學校也會毫不猶豫地使用。另外，學校用的是教育網(wǎng)，而學生分布在全國各地，教育網(wǎng)的出口太慢，如果能有電信運營商提供這項服務，相問速度會有很大提高。

天津新華職工大學是天津成人院校中的領頭羊，其網(wǎng)絡中心主任崔欣指出，如果學校每年支付一部分年費，就相當于學校請了一位網(wǎng)管，每月500元相當便宜，又不需要學校購買服務器和租賃寬帶，至少不需要一次性投入幾十萬元，而且全校所有教師都可以在平臺上開課，學校認為這種方式很好。

天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院教務處主任黎雁則認為，按年收取服務費的方式很適合所在學校，如果一次很多錢，學校需要請專家論證、招標、周期很長，使用租用就可以免去這目前,很多學校已經(jīng)借助遠程教育平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡輔助教學,右圖老師利用遠程輔助教育平臺授課,下圖為學生通過網(wǎng)絡進行學習。些環(huán)節(jié)，而且如果認為不適合，第二年可以不交錢使用，這樣就不存在浪費的情況了。

天津南開社區(qū)學院從今年開學起，部分課程借助該平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡教學。教務管理員通過給定的權限進入課程平臺批準教師開課，教務通知，監(jiān)督教學情況，查看教師在論壇中的答疑情況等，在教務處工作的邸霞作為專職的網(wǎng)絡平臺教務管理員，一有時間就上網(wǎng)查看教學情況。發(fā)現(xiàn)問題就通知任課教師。學生在網(wǎng)上和在論壇中的提問時間都比面授時間多了許多，網(wǎng)絡輔助教學在成人教學中發(fā)揮了真正的作用。

培訓是最好的銷售方法

專家表示“電信運營商目前面臨全面的轉(zhuǎn)型，這需要在機制與組織體系跟隨業(yè)務而變。這個業(yè)務與原來裝電話機、裝寬帶完全不同，學校信息化業(yè)務需要滲透到學校的教學管理內(nèi)部，這不是過去的銷售體系所能夠完成的。目前的轉(zhuǎn)型更多是業(yè)務與技術上的，如何創(chuàng)造新的體制適應中小規(guī)模學校信息化發(fā)展是瓶頸?！?/p>