導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)護理的重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關(guān)重要。緒論課要給學生講清三個問題：一是為何開設(shè)這門課，二是如何學習這門課，三是怎樣學好這門課。

授課中，筆者努力做到教態(tài)和藹可親、語言風趣幽默、比喻形象生動、板書規(guī)范藝術(shù)，用扎實的教學基本功和良好的第一印象吸引學生，讓學生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。

授課的基本原則是把難的內(nèi)容講淺，把易的內(nèi)容講精。考慮到學生的實際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學生知道學習這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學生：我們平時吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經(jīng)常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網(wǎng)，生活不規(guī)律，容易感冒；食物保管不好會腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。

護理人員學習致病微生物的特點、致病性，對臨床護理操作有著直接的指導(dǎo)意義。在免疫學緒論部分，告訴學生：人生活在自然界中，會受各方面的不良刺激和干擾，在生長過程中也會不斷產(chǎn)生大量的“垃圾”——有害有毒物質(zhì)；人生活在這樣的環(huán)境中，要保持健康狀態(tài)，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業(yè)的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學生對課程的重視程度自然形成。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激就是對相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，提高教學質(zhì)量，教師要在如何激發(fā)學生學習興趣上下功夫。中職生對基本概念和基礎(chǔ)理論的理解能力差，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學習興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設(shè)計選擇能突出微生物及免疫學重要基礎(chǔ)理論的臨床問題，激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性。例如在講解厭氧菌一節(jié)——破傷風梭菌時，從大家常見的現(xiàn)象入手，提問學生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發(fā)學生思考，引出破傷風的發(fā)病條件、發(fā)病過程以及預(yù)防原則，從而讓學生認識到本課程的學習內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可兒戲，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望。

三、按照培養(yǎng)目標取舍教學內(nèi)容

中職學生的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)實用型人才，教師不僅要傳授專業(yè)知識和操作技能，同時要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。護理工作的對象是人，容不得半點馬虎。在教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識、交流溝通和團隊協(xié)作能力。按照護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定本課程的重點講授內(nèi)容。

例如在細菌的分布與消毒滅菌實驗課上，讓學生學會不同部位細菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實驗掌握操作技術(shù)，驗證細菌在空氣、頭發(fā)、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護病人不被感染，也保護自身。

再如，進行器官移植時為什么會發(fā)生排斥導(dǎo)致手術(shù)失??？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時為什么要做皮試？結(jié)合臨床，系統(tǒng)地講授，讓學生有深層次的理解，增強了趣味性和實用性，調(diào)動了學習積極性，激發(fā)了求知欲。

四、根據(jù)教學內(nèi)容確定教學方法

好的教學方法能夠降低教學難度，融洽課堂氣氛，使教學過程流暢，更容易被學生接受。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，會事半功倍。在教學中，筆者采用的教學法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學基礎(chǔ)教學具有較強的邏輯性，教師可采用循序漸進的原則講授，并及時歸納總結(jié)讓學生前后照應(yīng)。

2.引導(dǎo)式教學法

教師注重設(shè)置問題，啟發(fā)學生認識、理解臨床實際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應(yīng)的發(fā)生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預(yù)防艾滋??？把課程的教學內(nèi)容與臨床課掛鉤，讓學生感到學有所用。

3.小組合作學習法

對學生進行學習分組，教師設(shè)置問題讓學生進行組內(nèi)討論，一人發(fā)言，大家補充，通過組內(nèi)討論和組間比賽，讓學生對所學知識掌握得更系統(tǒng)更全面。

4.多媒體教學法

多媒體教學與傳統(tǒng)教學合理搭配，能將抽象的變?yōu)橹庇^的、靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的、繁雜的變?yōu)楹唵蔚模艹浞终{(diào)動、激發(fā)學生學習的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學效果。例如，教師利用狂犬病的現(xiàn)狀、天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、補體的經(jīng)典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現(xiàn)等視頻資料，讓學生開闊了視野，激發(fā)了興趣。還有情境教學、討論式教學、模擬式教學等也經(jīng)常用到。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學習，總結(jié)對比，找出適合每一個章節(jié)的授課方法。

五、對學生進行學法指導(dǎo)

“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學生“會學”比“學會”更重要。由于免疫學需要理解、記憶的基礎(chǔ)理論和基本概念多，因此，對學生進行學法指導(dǎo)是必需的。

多年的教學實踐，筆者的體會是：提高教學質(zhì)量，課堂是主戰(zhàn)場，講授是主渠道；教師是主導(dǎo)，學生是主體，兩個積極性相輔相成，缺一不可；學生的學習態(tài)度是根本，方法是關(guān)鍵，聽懂是前提，重點要筆記，復(fù)習要及時，總結(jié)有條理。要根據(jù)不同教學內(nèi)容指導(dǎo)學生應(yīng)用圖示、提綱、列表、對比等方法，歸納整理，強化記憶。

篇2

2008年2月～2011年2月收治VLBWI患兒32例，其中男14例，女18例，平均出生體重1380g，出生體重最低為1150g。最小孕周為28+1周，平均住院天數(shù)為30天。治愈27例，轉(zhuǎn)院2例，家屬自動放棄治療1例，死亡2例。

臨床特點與護理

低體溫的特點與護理：VLBWI體溫調(diào)節(jié)功能差，缺少棕色脂肪組織，基礎(chǔ)代謝低，產(chǎn)熱少，體表面積相對大，皮下脂肪少，易散熱，靠自身很難維持正常體溫，體溫過高，過低均可引起嚴重的并發(fā)癥。本組病例入院時肛溫在33～35℃者15例，35～36℃者17例，體溫均低于正常范圍。①復(fù)溫：入院后立即將其放置于溫度為36～37℃的輻射式保溫臺上進行保暖，擦干全身，用蠟臘油棉球擦除患兒身上的胎脂。待其肛溫升至36.5～37℃時即將患兒轉(zhuǎn)入預(yù)熱好的保暖箱內(nèi)。②保溫：根據(jù)患兒胎齡及體重將暖箱溫度調(diào)至34～35℃，相對濕度＞70%［2］。適宜的溫度和濕度有利于其正常體溫的維持和減少水份的丟失。對胎齡＜30周的VLBWI在生后1周尤為重要。每1～2小時監(jiān)測肛溫1次，使期肛溫維持36.5～37℃。并根據(jù)患兒的體溫調(diào)節(jié)暖箱的溫度，使患兒兩次體溫波動在＜±0.3℃為宜。

呼吸暫停的特點與護理：VLBWI呼吸中樞發(fā)育不成熟，呼吸不規(guī)則，常發(fā)生呼吸暫停。頻繁呼吸暫停嚴重威協(xié)早產(chǎn)兒的生命，嚴重低氧血癥可導(dǎo)致心、腦、腎等多器官損害，是VLBWI死亡的主要原因。本組32例患兒有24例(75%)發(fā)生呼吸暫停，其中2例于24小時內(nèi)死于呼吸衰竭。①保持呼吸道通暢：患兒仰臥時可在肩下置軟墊避免頸部曲屈。給低流量氧氣吸入，采用鼻導(dǎo)管給氧，氧流量為0.5～1L/分，可視缺氧情況調(diào)節(jié)氧流量，使患兒動脈血氧分壓維持在50～80mmHg［3］。避免長期持續(xù)吸入高濃度氧氣而發(fā)生氧中毒，并給予多功能監(jiān)護儀監(jiān)測，設(shè)定呼吸暫停報警，一旦出現(xiàn)呼吸暫停即給予托背，彈足底，加大氧流量等處理，使其恢復(fù)自主呼吸，無效時遵醫(yī)囑給予氨茶堿或納洛酮靜滴，以維持呼吸中樞的興奮性，避免呼吸暫停――腦損傷――呼吸暫停的惡性循環(huán)，因此護士要按時準量給藥，并注意觀察用藥效果及不良反應(yīng)的發(fā)生。②鼻塞式持續(xù)氣道正壓(CPAP)治療：呼吸暫停頻繁發(fā)生的患兒，根據(jù)動脈血氣分析結(jié)果，Ⅰ型呼吸衰竭者用CPAP治療。水柱壓力為3～4cmH2O，氧流量為4～6L/分，并用溫生理鹽水3～5ml霧化吸入2次/日，以濕化呼吸道，保持鼻腔及呼吸道通暢。及早進行CPAP治療可使不少VLBWI避免使用機械通氣，本組患兒有24例使用CPAP治療，病情改善，避免使用呼吸機。

吸吮及吞咽功能差的特點與護理：由于VLBWI吞咽反射及吸吮能力差，不能攝入足夠的奶量，而提高VLBWI的成活率，其中營養(yǎng)條件的改善起重要作用。①胃腸外靜脈營養(yǎng)：常用葡萄糖、小兒氨基酸、脂肪乳、電解質(zhì)、維生素混合后從靜脈由微量泵持續(xù)輸入。在配制營養(yǎng)液時要嚴格執(zhí)行無菌操作，防止營養(yǎng)液污染，并合理選擇和使用靜脈血管，盡量避免頭皮小靜脈，臨床上通常選用四肢外周血管并使用靜脈留置針，避免反復(fù)穿刺給患兒造成痛苦。注意保持輸液通暢，防止營養(yǎng)液滲漏造成局部壞死。②胃腸道營養(yǎng)：母乳喂養(yǎng)是最佳選擇，無母乳時可選用早產(chǎn)兒配方乳，對VLBWI提倡早期喂養(yǎng)，即使每天經(jīng)胃腸道攝入很少的乳汁，不能滿足營養(yǎng)需要，卻能使胃腸道更快成熟，促進胃腸激素分泌，從而縮短靜脈營養(yǎng)時間。常采取間歇性胃管法，胃管最好經(jīng)口插入，因經(jīng)鼻插入胃管可使通氣減少，氣道阻力和呼吸功增加，易導(dǎo)致周期性呼吸和呼吸暫停發(fā)生［4］。喂養(yǎng)奶量應(yīng)根據(jù)患兒的消化能力逐漸增加，并記錄每次殘余奶量及喂養(yǎng)情況。③喂養(yǎng)不耐受及其護理：若患兒出現(xiàn)嘔吐、腹脹、胃殘余奶量超過上次喂奶量的1/3、胃殘留物被膽汁污染、大便潛血陽性、呼吸暫停和心動過緩發(fā)生次數(shù)明顯增加可考慮喂養(yǎng)不耐授。應(yīng)暫禁食，用1%碳酸氫鈉洗胃，延長喂奶時間或減少喂奶量，用導(dǎo)管插入排氣或用3～5ml開塞露通便，并環(huán)形按摩腹部，促進排氣排便。本組患兒出現(xiàn)嘔吐8例，腹脹12例，持續(xù)心動過緩2例，經(jīng)處理后癥狀緩解。

抵抗力低下的特點與護理：革蘭陰性菌是VLBWI感染的主要致病菌［5］。所以要執(zhí)行保護性隔離，最大限度減少感染的機會。護理上要做到接觸患兒前后要洗手，患兒的全部用品要進行高壓消毒，避免交叉感染。做好基礎(chǔ)護理，每日清潔口腔1～2次，動作要輕柔，預(yù)防口腔感染。臍部每日用3%雙氧水清洗，并用2%碘酒及75%酒精消毒1～2次，保持臍部清潔、干燥。皮膚每日用溫熱水擦澡1次，保持皮膚清潔，每2小時幫助翻身1次，避免局部受壓過久而引起壓瘡和發(fā)生肺炎。保持暖箱清潔，每天用0.05%的消佳凈將暖箱內(nèi)外擦拭干凈，然后用清水再擦拭一遍。濕化器水箱的水每天須更換1次，以免細菌滋生，每周更換暖箱并進行徹底消毒1次，定期作細菌培養(yǎng)，若培養(yǎng)出致病菌應(yīng)將溫箱搬出病房徹底消毒。以防發(fā)生交叉感染。

討 論

VLBWI屬高危兒，護理人員應(yīng)加強巡視，密切觀察病情變化，發(fā)現(xiàn)異常表現(xiàn)，如體溫低，呼吸不規(guī)則或，面部或全身青紫或蒼白，煩燥不安、反應(yīng)低下、驚厥、黃疸出現(xiàn)早或程度重、拒食等，應(yīng)及時報告醫(yī)生，進行處理，從而提高VLBWI存活率及生存質(zhì)量。

參考文獻

1 陳英.極低出生體重兒早期微量喂養(yǎng)的研究進展［J］.華夏醫(yī)學,2008,21(6):1231-1233.

篇3

1.過程描述太過于籠統(tǒng)

第十一章中，第一節(jié)的“實驗探究―人造‘雨’”圖11-5中，“……在加熱過程中，冰變成了水，水變成水蒸氣，水蒸氣又能復(fù)原成水?！庇捎趫D中的白氣配合，無意間強化了學生對水蒸氣是白色的誤解，而且對物態(tài)變化過程描述所用語言含糊不準確?？梢栽跀⑹鲋懈臑椤啊诩訜徇^程中，冰融化成了水，水又汽化成看不見的水蒸氣，水蒸氣遇冷放熱又能液化成白色的小水滴。”在水之旅第二段第二行“……在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成了云?！贝颂幬飸B(tài)變化描述過于籠統(tǒng)，會使學生不明就里，可以改為“……在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶，形成了云?！?/p>

2.知識點表述欠準確

第十七章第一節(jié)的“發(fā)電機”中，標題是發(fā)電機，但整篇內(nèi)容主要講的卻是火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電，還有更多種利用資源的發(fā)電方法。這樣不如把標題“發(fā)電機”改為“發(fā)電方法”準確些。還有第二行，“……發(fā)電機也是一種把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置?！睉?yīng)改為“……發(fā)電機是一種把機械能轉(zhuǎn)化為電能的

裝置?！?/p>

3.不當使用常用單位

第十七章第三節(jié)的“電能的輸送”中第二段第二行，“然而……都有幾十萬伏?！币烁臑椤叭欢加袔装偾Х??！边@屬于常用單位錯誤。第十九章第三節(jié)的“納米材料”中第一行，“1～100nm相當于‘10～100個’原子……?！备臑椋骸?～100nm相當于‘10～1000個’原子……?！贝藢儆趩挝粨Q算錯誤。

二、理論未能結(jié)合實際

1.實驗圖示不準確

第十六章第一節(jié)的“磁感線―― 一種描述磁場的方法”（圖16-6）磁感線的分布中，磁感線是為形象直觀地描述磁場而假想、人為設(shè)定的曲線族，它并非真實存在，依慣例，作磁感線圖時，應(yīng)該畫虛線，不畫實線。這一點，在高中物理課本中也是這么做的。

2.對物理現(xiàn)象、事實描述語言欠準確

第十二章第一節(jié)的“溫度與溫度計”中第七行，“人的正常體溫是37 ℃”也宜改為“人的正常體溫是37 ℃左右”。還有第十二章第二節(jié)的“探究物質(zhì)的比熱容”中第十二行，“……，比熱容的國際單位是J/（kg?℃）?！币臑椤啊?，比熱容的國際單位是J/（kg?K）?！?/p>

第十三章第一節(jié)的“兩種電荷―交流與討論”中，第一段第一行，“利用電荷間相互作用的規(guī)律，可以制作一個檢驗物體是否帶電的儀器――驗電器”，宜改為“利用同種電荷間相互排斥的規(guī)律，可以制作一個檢驗物體是否帶電的儀器――驗電器”。

第十四章第二節(jié)的“歐姆定律”中第八行，“在一段電路中，只要知道了I、U、R中的任意兩個量，就可以根據(jù)歐姆定律算出第三個量。”要改為“在同一段電路中，只要知道了I、U、R中的任意兩個量，就可以根據(jù)歐姆定律算出第三個量?！币允緩娬{(diào)，便于學生掌握要點。

三、知識陳舊，未能適時更新

第十四章第五節(jié)的“家庭電路―觀察家庭電路”圖14-20中，圖中閘刀開關(guān)和熔斷器，即使是在農(nóng)村也很少能見到，明顯過時了，應(yīng)該換成空氣開關(guān)和漏電保護器。

第十五章第一節(jié)的“科學探究：電流做功與哪些因素有關(guān)――怎樣測算家庭電費”圖15-2中，圖中此型號的電能表無論結(jié)構(gòu)還是計量、測算電能方式都與目前現(xiàn)實生活中普遍使用的脈沖式數(shù)

字計量電能表不一致，既無端增加了學生學習的難度，又難以從物理走向社會。

篇4

中圖分類號：TM732 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）20-0092-01

1 變電運行的故障與誘因分析

①在線遙信的準確率低。在變電運行時因為在線控制技術(shù)的應(yīng)用使得一些信息是利用在線數(shù)據(jù)傳輸而達到主控中心，這樣的信息會存在誤報現(xiàn)象，遙信動作的準確率降低，主要是因為信息采集的裝置是繼電器接點或者輔助接點拒動或者誤動、設(shè)備老化、設(shè)備電源供電方式或者電磁干擾等造成了設(shè)備信息錯誤。而在實際的運行中遙信的準確率將直接影響系統(tǒng)操作的決策，因此在運行中必須采取必要措施來提高遙信數(shù)據(jù)的準確性。

②操作電源引發(fā)的問題。變電自動化是當前應(yīng)用的主要運行控制模式，其可靠性是保證故障及時并準確處理的重要基礎(chǔ)，如要保證電能傳輸正常，其操作電源所起到的作用是不容忽視的。操作電源系統(tǒng)存在問題會導(dǎo)致電網(wǎng)故障的判斷失誤，如出現(xiàn)突然的停電而引發(fā)設(shè)備停機、電源供電中斷會導(dǎo)致遠程設(shè)備停機、電源故障導(dǎo)致通信系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸中斷、無人值守電站出現(xiàn)事故而影響運行安全等，因此必須保證操作電源的持續(xù)供電，才能保證系統(tǒng)運行正常。

③監(jiān)控系統(tǒng)存在的問題。變電運行中遠端信息可以幫助值班人員對系統(tǒng)進行監(jiān)控，并使其對故障處理進行正確判斷。遠端信息準確的到達監(jiān)控中心后，監(jiān)控人員應(yīng)可以及時準確的發(fā)現(xiàn)其中的問題，反之則會導(dǎo)致對故障前兆的忽視，從而導(dǎo)致故障的等級發(fā)生改變而造成更大的事故影響整個變電運行。

④管理維護技術(shù)不高。電力系統(tǒng)中大部分變電運行已經(jīng)實現(xiàn)了自動化控制，因此其技術(shù)措施和控制手段都已經(jīng)發(fā)生了改變，因此技術(shù)人員也應(yīng)提高自身的技術(shù)水平，以此適應(yīng)當前變電技術(shù)的發(fā)展。但是從實際運行管理的過程中看，一些技術(shù)人員的水平還不能滿足對變電運行的控制需求，如果出現(xiàn)失誤則會直接導(dǎo)致故障。

2 變電運行中的維護技術(shù)

電力自動化已經(jīng)改變了原有的變電運行模式，無人值守的電站已經(jīng)大量的出現(xiàn)在系統(tǒng)過中，雖然這樣的設(shè)置節(jié)約了人力與物力但是給維護與管理提出了更大的挑戰(zhàn)，如何利用維護技術(shù)來幫助變電運行達到低故障率的狀態(tài)就成為了管理中的重要宗旨。因此在變電運行中應(yīng)提高維護技術(shù)來幫助進行故障處理。

2.1 提供遙信的準確率

遙信的準確率是保證遠程控制的重要基礎(chǔ)，所以在監(jiān)控系統(tǒng)中應(yīng)保證遠端遙信的準確率。其維護技術(shù)：①在維護中利用遠動載波通道的設(shè)備中安裝必要的防護設(shè)備，如防雷和隔離器等，利用設(shè)備來對外部干擾進行控制，降低設(shè)備的接地電阻小于0.5Ω，使得遠程的信道保持最大的可靠性，從而提高信息的準確率。②在設(shè)備上設(shè)置合理的防抖動時間，將遙信的抖動現(xiàn)象控制在最低限度，安裝光控制機電隔離器，對強電的影響進行控制，提高信息的準確性，同時消除老式電纜造成的電磁影響，減少因為設(shè)備而造成的遙信誤動概率。③強化電源控制，對設(shè)備安裝必要的濾波電容，控制電源的波動而造成的對遙信的干擾。應(yīng)注意的是自動化設(shè)備提供遙信信號的設(shè)備應(yīng)具有獨立電源，保證可靠性。④在硬件管理與維護中應(yīng)保證繼電器等設(shè)備的質(zhì)量，針對性的制定相關(guān)的維護技術(shù)和定期檢修制度，使其可以捕捉實際變電運行的情況，實現(xiàn)設(shè)備同步。

2.2 提供可靠的操作電源

變電運行中操作電源是系統(tǒng)維護的一個重要內(nèi)容，在保證自動化運行的過程中應(yīng)對此類問題進行控制，防止出現(xiàn)操作電源故障而導(dǎo)致的運行事故。其可以從以下幾個方面進行控制：①采用的電輸入到一級交流穩(wěn)壓裝置，對于不間斷的穩(wěn)壓直流或者交流的你變電源交流輸入進行第一級電源的隔離。②針對第一級穩(wěn)壓輸出交流220 V與變電的直流系統(tǒng)提供的正220 V輸出到第二級不間斷穩(wěn)壓逆變電源，如果操作電源正常工作則供電給第三級電源。③第三級遠傳設(shè)備獲得不間斷的電源供應(yīng)，同時應(yīng)保證質(zhì)量，這樣可以有效的保證系統(tǒng)運行的穩(wěn)定，這樣的系統(tǒng)可以實現(xiàn)直流、交流輸入電源可以實現(xiàn)快速切入，因為采用兩級穩(wěn)壓隔離，可以更有效的控制故障對電源的損壞，完成實際監(jiān)控。

2.3 提高監(jiān)控與管理技術(shù)

在變電運行中監(jiān)控是保證其運行穩(wěn)定的關(guān)鍵，所以在維護中應(yīng)利用措施來保證監(jiān)控信息的準確，及在管理中對可能存在的隱患進行分析與評價，對隱患進行及時的控制，采取行動利用維護技術(shù)來防患于未然，這樣才能保證監(jiān)控問題的減少。同時還應(yīng)對人員的技術(shù)進行不斷得體，利用技能培訓來邀請設(shè)備的廠家和專業(yè)人員進行培訓，按照系統(tǒng)的實際情況來進行技術(shù)培訓，提高相關(guān)人員的專業(yè)技能，使之可以在管理中正確的處理故障。還應(yīng)利用考核制度來保證管理人員可以時刻警惕對待運行狀態(tài)監(jiān)控，并從團隊建設(shè)入手建立一支有嚴格紀律性的維護團隊。

3 常見的變電運行故障處理方式

①負載接地故障。當變壓器出現(xiàn)接地或者短路的情況時，變壓器會出現(xiàn)較大的電流載荷，內(nèi)部出現(xiàn)較大的電動力引發(fā)繞組變形或者油質(zhì)改變。因此在維護中應(yīng)增加短路保護裝置，通常在高壓側(cè)利用跌落式熔斷器，低壓側(cè)則利用空氣熔斷器，以此保證變壓器內(nèi)部短路時出現(xiàn)熔斷或者低壓側(cè)短路跳開。②過電壓的控制。變壓器的高壓一端進線是來自與架空的引線，容易受到雷電的影響，此外因為斷路器的正常操作、系統(tǒng)故障等會導(dǎo)致系統(tǒng)參數(shù)改變，引起電網(wǎng)內(nèi)部的電磁環(huán)境改變，出現(xiàn)異常高壓，從而危及變壓器的安全，維護中應(yīng)對其系統(tǒng)內(nèi)加裝避雷器等，并在雨季中進行常態(tài)化維護。③如果在線路中進行逐次合閘而光電信號一直沒有消失，此時就應(yīng)考慮在兩條線路或者以上出現(xiàn)同時存在接地或者開關(guān)與母線直接存在接地，此時這樣的情況也應(yīng)考慮到主變進線側(cè)的故障。④在處理母線倒換的一次刀閘操作前，應(yīng)先投入母線差非選擇性壓板，并取下母線聯(lián)動開關(guān)的操作保險。母聯(lián)開關(guān)除了一個充電保護之外并沒有其他保護方式，如果取下其操作保險目的就是防止其他保護誤動而應(yīng)母線開關(guān)的操作，如果兩條母線的電壓存在不同時，合閘的過程會導(dǎo)致電流激增而出現(xiàn)電弧，導(dǎo)致安全事故，因此需要防止類似情況。

4 結(jié) 語

電網(wǎng)技術(shù)不斷升級，電力網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化設(shè)備不斷增加，所以遠程化的智能控制已經(jīng)進入到變電運行中，因此在日常的維護中會出現(xiàn)關(guān)于遠程控制的相關(guān)問題，而這些問題都需要利用日常維護來加以控制，所以維護技術(shù)的提高就成為了變電運行故障處理的重要基礎(chǔ)。綜上所述，必須從信號監(jiān)控、人員技術(shù)、管理制度、故障處理中總結(jié)經(jīng)驗，提高維護技術(shù)在故障處理中的應(yīng)效果，以此提高變電運行的安全可靠程度。

參考文獻：

[1] 趙月，孟旭.對變電運行故障問題及處理方法的分析[J].科學與財富，2010，（1）.

[2] 鄭偉杰.變電運行巾的事故分析及處理措施[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2011，（10）.

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一、對教學資源的設(shè)計

對教學資源的設(shè)計可以分為對白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計和對本機中或網(wǎng)絡(luò)上資源的開發(fā)與設(shè)計。

白板軟件內(nèi)置資源庫為物理學科的教學提供了豐富的教學資源與素材，其開放式的框架也為我們自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強大的支持。課前，教師可以針對教學目標與內(nèi)容在內(nèi)置資源庫中選擇合適的素材或資源。對于一般素材，要進一步考慮其加工利用方式；對于直接可利用的資源，要設(shè)計其呈現(xiàn)方式。

例如，在“透鏡”一課中，我課前把繪制的各種透鏡添加到圖片庫中，課上讓學生進行分類拖動；在歸納分辨凸透鏡和凹透鏡的方法時，各種方法可以隨意拖出，這樣的設(shè)計在實際教學過程中體現(xiàn)了很強的隨意性和針對性。

另外，白板在其配套軟件的支持下，為我們提供了計算機界面工作模式、tracebook等模式。這些模式可以使我們方便地調(diào)用白板內(nèi)置資源和計算機本機資源，并且可以隨意切換，為我們在課堂上展示資源、組織活動提供了更多便利。

二、對學習活動的設(shè)計

以建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)的教學具有如下特征，比如，強調(diào)學生的積極參與，為學生提供在不同情境中練習所學內(nèi)容的機會，重視學生的個別差異，給學生提供及時的反饋，為學生創(chuàng)造真實的情境，重視學習過程中社會交流的作用等。其中的許多特征都是在充分交互的前提下才能有所體現(xiàn)。白板的硬件功能和軟件功能為增強課堂上的各種交互提供了廣闊平臺。

在白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括人―機活動設(shè)計與人―人活動設(shè)計。人―機活動指教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆對白板和計算機進行一系列操作，人―人活動指師生之間和生生之間的交互活動。

例如，在簡單電路的相關(guān)教學中，教師可以利用白板的感應(yīng)筆對仿真物理實驗室中的器材進行操作，邊進行仿真實驗邊講解；學生也可以在白板上進行操作，學習電路的連接、進行電路的設(shè)計；教師和其他學生也可以對電路進行修改。這樣的交互活動實現(xiàn)學習過程中的對話協(xié)作，展示、共享自己的學習成果等，從而讓課堂教學“動”起來、讓課堂充滿活力、讓學生在充滿樂趣的互動教學中學習。

三、對教學評價的設(shè)計

交互式白板可以對課堂整個教學過程所有操作信息進行記錄，這些記錄是開展過程性評價、真實性評價的依據(jù)之一。

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中圖分類號：TM711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）35-0098-02

繼電保護是確保電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定運行的有效措施之一，廣泛應(yīng)用于變電站中。繼電保護裝置主要可監(jiān)測電網(wǎng)的運行，并記錄故障發(fā)生的位置和性質(zhì)，從而為故障的處理提供有價值的信息。在本文中，筆者分析了電網(wǎng)運行中的常見故障，并分析了繼電保護技術(shù)在確保電網(wǎng)正常運行中的重要性。

1 繼電保護的組成和特點

1.1 繼電保護的作用

在電力系統(tǒng)被保護元件發(fā)生故障的時候，繼電保護裝置能自動、有選擇性地將發(fā)生故障元件從電力系統(tǒng)中切除掉來保證無故障部分恢復(fù)正常運行狀態(tài)，使故障元件避免繼續(xù)遭到損害，以減少停電的范圍；如果被保護元件出現(xiàn)異常運行狀態(tài)時，繼電保護裝置能及時反應(yīng)，發(fā)出信號、減少負荷或跳閘動作指令。

1.2 兩個特點

1.2.1 裝置可靠性高

通過實踐證明，繼電設(shè)備有非常高可靠性。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，微機繼電設(shè)備元件的穩(wěn)定性高。設(shè)備運行過程中，元件特性不隨溫度波動、使用年限等方面的變化而變化。第二，設(shè)備運行趨向自動化，可以自動對設(shè)備元件的工作狀況進行監(jiān)測分析，提高繼電系統(tǒng)運行的安全性。同時，隨著計算機和通信技術(shù)的發(fā)展和進步，繼電保護裝置向一體化、智能化發(fā)展，使其穩(wěn)定性和可靠性進一步提高。

1.2.2 兼容性比較強

為了滿足繼電系統(tǒng)運行的需要，設(shè)計人員在設(shè)計微機繼電系統(tǒng)的過程中，注重系統(tǒng)的兼容性設(shè)計。通過減少設(shè)備的盤數(shù)，到達減小設(shè)備體積的目的。同時，注重增加設(shè)備的輔助功能，擴大其使用范圍，滿足不同繼電系統(tǒng)運行的需要。

2 繼電保護運行中的常見故障分析

2.1 電壓互感器二次回路故障

電壓互感器及電流互感器二次回路作為繼電保護運行的重要設(shè)備，其故障將造成嚴重后果，同時也是二次回路中的薄弱環(huán)節(jié)。由于PT二次電壓回路上的故障而導(dǎo)致的嚴重后果是保護誤動或拒動。據(jù)運行經(jīng)驗，電壓互感器二次回路故障主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①二次中性點多點接地或未接地，二次未接地（虛接）除了變電站接地網(wǎng)的原因，更多是由接線工藝引起的。這將造成各相電壓的不平衡，引起阻抗元件和方向元件拒動或誤動，在平時運行中較難排查，因而應(yīng)在投運驗收中；②PT開口三角電壓回路斷線，將造成零序保護的據(jù)動；③PT二次失壓；開斷設(shè)備性能和二次回路不完善引起的二次失壓也是常見故障。

2.2 電流互感器飽和問題

目前，各變電站中主要應(yīng)用的仍是電磁式電流互感器，其飽和問題仍是影響繼電保護正確動作的重要原因之一。在各種系統(tǒng)中，短路問題是造成電流互感器飽和問題的主要原因。電流互感器飽和時一次電流全部變?yōu)閯畲烹娏?，使其二次電流無法線性傳變，導(dǎo)致斷路器保護的拒動，引起系統(tǒng)越級跳閘等問題。

2.3 電源故障

電源是繼電設(shè)備正常運行的保證。微機繼電設(shè)備工作過程中，電源輸出功率較小，輸出電壓也隨之降低，嚴重時將導(dǎo)致繼電保護裝置無法正確工作，出口繼電器、重動繼電器無法正確動作。

2.4 干擾和絕緣問題

繼電對系統(tǒng)進行檢測時，主要根據(jù)線路電路來判斷線路故障。然而，在實際檢測中容易受到手機、對講機等現(xiàn)代通訊設(shè)備的影響，造成微機繼電元件的誤動。同時，微機繼電系統(tǒng)具有集成度高。線路密集的特點，長期使用的過程中，電路表面產(chǎn)生的靜電會吸附大量的灰塵，并在電路原有的連接點上出現(xiàn)新的導(dǎo)電通道，導(dǎo)致繼電微機系統(tǒng)檢測故障。而因現(xiàn)場運行環(huán)境、施工工藝等原因造成的二次電纜絕緣降低問題也是繼電保護正確運行的重大隱患。

3 繼電常見故障的處理措施

3.1 記錄故障原因

由于繼電在運行中會出現(xiàn)各種常見故障，工作人員因?qū)@些故障產(chǎn)生原因、故障表現(xiàn)形式、后果等方面做詳細記錄，為后期的故障處理提供可靠的依據(jù)。故障信息的詳細程度是順利解決運行故障的重要因素，檢查過程中，如果一次系統(tǒng)故障未對繼電保護裝置產(chǎn)生影響，該故障則不屬于微機繼電的常見故障。相反，如果對微機繼電保護產(chǎn)生影響，工作人員應(yīng)先對故障情況作詳細記錄，故障處理完后再開展其他工作，減少對故障修復(fù)的影響。

3.2 元件的參照替換

繼電保護系統(tǒng)在長期使用過程中，由于元件老化和故障容易對整個繼電保護系統(tǒng)產(chǎn)生影響。因此，工作人員也可以采用以下兩個方面處理微機繼電故障：第一，替換法。替換法是處理微機繼電元件故障的主要方式，即當設(shè)備元件出現(xiàn)問題時，可以采用新的元件對故障元件進行更換，保證繼電系統(tǒng)的正常運行。第二，參照法。所謂參照法，即設(shè)備出現(xiàn)故障時，通過對比故障發(fā)生前后設(shè)備運行的參數(shù)，及時找出設(shè)備故障的原因。參照法的適用范圍非常廣，不僅能使用于接線錯誤二出現(xiàn)的測試值偏差，還對處理回路改造后二次系統(tǒng)無法正常運行具有良好的效果。

3.3 提高設(shè)備抗干擾性

由于繼電設(shè)備在實際運行中，容易受到各種通訊設(shè)備的影響，造成繼電保護故障。目前常見的干擾系統(tǒng)主要有兩種：即共模T-擾干擾和籌模干擾。共模T-擾干擾對電路導(dǎo)線的干擾極大，嚴重影響繼電保護裝置對故障信號的接收；籌模干擾容易導(dǎo)致設(shè)備的二次回路出現(xiàn)故障，影響設(shè)備的正常運行。針對兩種干擾形式，可以采取以下措施對設(shè)備的干擾：第一，硬件抗干擾。通過改變保護柜制作材料，可以有效加強硬件設(shè)備抗干擾的能力。例如：用鐵質(zhì)材料做保護柜，可以達到屏蔽電場和磁場的效果。這種屏蔽既可以信號干擾，又可以保證測控裝置與現(xiàn)場信號間的聯(lián)系。第二，軟件抗干擾。保證板布線中信號電路間的距離，減少零件間的相互干擾。同時，可以通過降低設(shè)備屏蔽層對信號的阻抗值，加強二次回路的抗干擾能力。

4 結(jié) 語

繼電保護裝置的正確運行是保證電力系統(tǒng)可靠運行的基礎(chǔ)，因而繼電保護專業(yè)人員必需具備繼電保護理論知識和現(xiàn)場實踐，應(yīng)根據(jù)運行實踐經(jīng)驗總結(jié)常見的裝置和二次故障及其排查方法、改進措施。熟悉電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、掌握事故分析方法、總結(jié)缺陷查找步驟、嚴格執(zhí)行反事故措施、提升繼電保護設(shè)備性能、完善保護邏輯是提升繼電保護常見故障排查效率和提高繼電保護穩(wěn)定性、正確性的有力措施。同時，繼電保護技術(shù)日益呈現(xiàn)出向微機化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化，保護、控制、測量和數(shù)據(jù)通信一體化發(fā)展的趨勢，實際工作中應(yīng)根據(jù)繼電保護發(fā)展新的特點，對常見的運行故障加以分析，總結(jié)處理故障的經(jīng)驗，保障電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行。

參考文獻：

[1] 王朕，朱琳，溫渤嬰.基于PSCAD的繼電保護電壓電流發(fā)生器的研制[J].電力自動化設(shè)備，2010，（8）.

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1 變電運行中常見故障概述

1.1 常見故障分析

在變電運行過程中，常見的故障主要包括接地系統(tǒng)故障、互感器斷線故障等，都是由于相應(yīng)的元件產(chǎn)生問題導(dǎo)致的。另外，在實際故障問題分析的過程中，不能忽略對于單回路閃光警報以及信息的關(guān)注，若是基礎(chǔ)的變電設(shè)備發(fā)生閃光警報和信息，就表明系統(tǒng)出現(xiàn)了常見的故障，也就提醒相應(yīng)管理人員要對基礎(chǔ)設(shè)施進行集中處理和維修。當問題出現(xiàn)時，相關(guān)管理人員要及時通知維修人員，保證設(shè)備能第一時間得到有效的故障檢測。分析相應(yīng)故障的產(chǎn)生原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有在電流接地系統(tǒng)中線路接口和電壓控制器件聯(lián)合情況下，才會產(chǎn)生預(yù)警閃光提示。相關(guān)檢測人員要對常見故障進行有效的分析，才能制定相應(yīng)的處理機制和措施，進一步優(yōu)化整體變電設(shè)備的運行模式[1]。

1.2斷路故障分析

斷路故障也是變電設(shè)備在運行過程中常常出現(xiàn)的問題，主要的表現(xiàn)就在于當整體變電設(shè)備出現(xiàn)拒絕分合閘現(xiàn)象時，系統(tǒng)就是出現(xiàn)了斷路故障，這項故障在解決過程中，需要相關(guān)人員給予充分的時間。只有保證全面的分析和處理，才能集中降低相應(yīng)問題的擴散范圍。在斷路故障出現(xiàn)時，常常表現(xiàn)為四種模式，第一，一點與地相接觸。在實際的閉合回路中，直流電結(jié)構(gòu)若是出現(xiàn)一點與地相接觸，雖然整體變電設(shè)備的電壓差距不變，也會導(dǎo)致整體變電設(shè)備內(nèi)部回路不能正常運行。第二，兩點與地相接觸。當變電設(shè)備中中兩點與地相接觸時，會第一時間導(dǎo)致回路斷開，產(chǎn)生斷路現(xiàn)象[2]。第三，同極同時和地相接觸。若是發(fā)生這樣的接觸現(xiàn)象，就會導(dǎo)致整體系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)錯誤的保護動作，導(dǎo)致變電設(shè)備發(fā)生斷路問題。第四，不同極接地。當整體系統(tǒng)中不同極產(chǎn)生接地現(xiàn)象時，就會導(dǎo)致變電設(shè)備內(nèi)產(chǎn)生回路結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)直接發(fā)生斷路故障，并且，斷路會導(dǎo)致整體系統(tǒng)中繼電器發(fā)生相應(yīng)的故障，整個變電設(shè)備就不能正常運行了，甚至會出現(xiàn)保護拒動的問題。

1.3跳閘故障分析

對于變電設(shè)備來說，跳閘故障是最為常見的故障，也是需要相關(guān)人員給予必要重視的重要故障類型。在實際變電設(shè)備運行過程中，主要的跳閘故障表現(xiàn)為三種，低壓側(cè)開關(guān)跳閘、線路跳閘以及三側(cè)開關(guān)跳閘。

1.3.1 低壓側(cè)開關(guān)跳閘

在變電設(shè)備運行過程中，低壓側(cè)開跳閘的發(fā)生幾率比較大，其主要原因在于變電設(shè)備母線以及開關(guān)的質(zhì)量問題，并且也會是由于越級跳閘缺陷導(dǎo)致的。若是在變電設(shè)備運行過程中，出現(xiàn)了低壓側(cè)開關(guān)跳閘，則會導(dǎo)致整體供電系統(tǒng)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，不僅會影響人們的生產(chǎn)生活，對于基礎(chǔ)電路也會造成很大的影響，因此，要引起相關(guān)人員的重視，進一步優(yōu)化相應(yīng)的處理措施，以避免供電系統(tǒng)的崩潰。

1.3.2 線路跳閘

線路跳閘的主要原因在于供電系統(tǒng)中基礎(chǔ)線路出現(xiàn)問題，或者是基礎(chǔ)線路由于年久失修導(dǎo)致的，再加上一些外界因素，就會導(dǎo)致線路跳閘。若是系統(tǒng)發(fā)生線路跳閘，就會導(dǎo)致變電設(shè)備發(fā)生短路的現(xiàn)象。另外，在線路跳閘發(fā)生時，基本的跳閘開關(guān)一定會發(fā)生問題，這也就提示了相關(guān)管理人員要在平時維護過程中，積極運行有效的改進和處理措施，保證開關(guān)問題能得到差異化的對待，

1.3.3 三側(cè)開關(guān)跳閘

除了由于維修因素導(dǎo)致的跳閘現(xiàn)象，若是變電設(shè)備內(nèi)系統(tǒng)自身出現(xiàn)問題，導(dǎo)致低壓側(cè)出現(xiàn)誤差，就會產(chǎn)生錯誤的動作指令，引導(dǎo)跳閘問題，在實際的變電設(shè)備運行過程中，基礎(chǔ)的保護開關(guān)是為了更好的減少線路在變電運行機制中免受傷害，但是，若是在實際運行結(jié)構(gòu)中，由于自身系統(tǒng)運行出現(xiàn)問題，發(fā)出錯誤的閉合指令，就會導(dǎo)致保護開關(guān)出現(xiàn)錯誤的保護機制，發(fā)生三側(cè)開關(guān)跳閘現(xiàn)象。

2 變電運行故障處理中維護技術(shù)運行措施分析

2.1常見故障處理過程中運用維護技術(shù)

在對相應(yīng)的常見故障分析后，相關(guān)項目的檢修人員要集中針對相應(yīng)的問題進行優(yōu)化的故障處理，以保證整體變電設(shè)備的正常運行，其一，針對接地故障，相關(guān)維修人員要對系統(tǒng)中可能存在問題的部件進行有效的檢查和維護，以避免問題的出現(xiàn)[3]。其二，針對電壓互感器斷線故障。在實際的維修過程中，相關(guān)檢測人員要利用二次極化電壓的方式進行有效的系統(tǒng)測試，對于產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行有效的分析和處理，以保證相關(guān)人員能有效的判斷相應(yīng)的熔斷技術(shù)，并且利用對應(yīng)的措施進行集中的問題解決。其三，針對斷線故障。在實際檢測過程中，相關(guān)管理人員要對線路進行分段式的梳理和隱患排查，以保證線路的完整，并且集中建立有效的檢查報告，不僅能和相關(guān)人員進行有效的信息對接，也能有助于二次復(fù)檢時進行數(shù)據(jù)參照。

2.2跳閘故障處理過程中運用維護技術(shù)

在實際檢查過程中，相關(guān)管理人員要集中處理主變開關(guān)的運行性能，對變電器正常運行的相應(yīng)指標進行有效的梳理，并且針對系統(tǒng)中各個部件的檢測要實現(xiàn)及時性以及實效性，以保證有效的了解系統(tǒng)中各個部件的運行動態(tài)。若是發(fā)生異變情況，相關(guān)管理人員要對系統(tǒng)內(nèi)部進行高標準的檢查和維修，以保證有效的解決實際問題。對于系統(tǒng)中變電器設(shè)備開關(guān)以及低壓母線要進行集中的管理，并且保證對其建立有效的檢測，并且建立一次設(shè)備以及二次設(shè)備檢查的有效融合，以實現(xiàn)整體檢查結(jié)果符合實際需求，滿足整體供電系統(tǒng)的安全運行。

2.3遙信控制技術(shù)的綜合應(yīng)用

隨著技術(shù)的不斷進步，在實際的檢測過程中，遙信控制技術(shù)的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。要保證接地電阻擁有小數(shù)值，才能保證信息傳遞的精度，相關(guān)研究人員可以利用裝置隔離設(shè)施實現(xiàn)遠程信息精度升級，從而為變電運行的維護工作提供有效的參數(shù)保證[4]。另外，在實際項目運行過程中，相關(guān)管理人員要集中升級相應(yīng)的技術(shù)運行機制，保證整體維修保護中，利用電隔離器裝置進行有效的項目控制，并且保證有效規(guī)避強電對信號產(chǎn)生的不良影響，真正從根本上保證遙信技術(shù)對應(yīng)數(shù)據(jù)的準確性。在實際運行過程中，也要集中關(guān)注電源的把控問題，相關(guān)人員要集中處理周邊的電磁波，集中安裝相應(yīng)的濾波電容，以實現(xiàn)信號傳輸過程中相應(yīng)信號的準確性，并且升級整體信號傳輸?shù)姆€(wěn)定。除此之外，相關(guān)管理人員要建立優(yōu)化的專業(yè)素質(zhì)升級，保證檢修人員具備良好的工作素質(zhì)，在運行有效的維護技術(shù)的同時，實現(xiàn)整體技術(shù)的規(guī)范化操作。并且保證一定時期內(nèi)進行有效的保護工作，不僅能真正減輕變電運行過程中相應(yīng)故障的發(fā)生，也能實現(xiàn)繼電器對變電設(shè)備運轉(zhuǎn)情況進行有效的捕捉，從根本上減少不必要的經(jīng)濟損失。

3 結(jié)語

總而言之，在實際變電設(shè)備運行過程中，相關(guān)管理人員要集中處理相應(yīng)的故障問題，不僅要提升相應(yīng)問題的認知能力，也要進一步優(yōu)化相應(yīng)的維護技術(shù)。若是維護機制不到位，就會導(dǎo)致故障頻發(fā)，也會對人們的生產(chǎn)生活造成影響。因此，相關(guān)管理人員要集中處理相應(yīng)的故障問題，在提升自身專業(yè)素質(zhì)和責任意識的同時，進一步強化檢查以及維修能力，真正實現(xiàn)電力產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉良永.電力系統(tǒng)中的變電運行故障解決方式的若干研究論述[J].企業(yè)文化（下旬刊），2015，10（10）：212-212.

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在傳統(tǒng)的教學中，黑板已經(jīng)走過了很長的一段時間，它的直觀性有目共睹。英國牛津大學出版的《教育學》中也說道：所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。心理學家研究表明，外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛。板書有著快捷、靈便、經(jīng)濟的特點?？蓡螒{教師一個人板書，有時費時費力且效率不高。這種情況下，出現(xiàn)了多媒體投影，但是經(jīng)過一段時間發(fā)現(xiàn)，一些原先在投影幕上的物理教學資源，盡管也有視頻、實驗等，但還是一種單向的灌輸過程，老師既不能在投影幕上書寫，學生也不能走上前來方便的操作，這就導(dǎo)致了多媒體的交互性并不是很強，教學效率并不是很高。

所以電子白板正好填補了這一缺陷，老師不但可以不用去反復(fù)的在電腦和投影幕之間來回，還可以在白板上書寫、勾畫，更難能可貴的是學生也能走上前來操作課件，在白板上畫圖、板書?？梢哉f這種交互式電子白板集合了兩家之長，既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，更好地發(fā)揮了課堂教學的潛能。筆者根據(jù)教學實踐，來談?wù)勲娮影装逶谑褂弥械囊恍└形颉?/p>

一、利用電子白板，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師。作為新興的媒體，電子白板給傳統(tǒng)的課堂一個很大的沖擊，而且學生對于這種電子白板感到好奇：它可以直接在電子白板上板書、備注、可以隨時調(diào)用資源、進行歷史回顧，因此具有強大的可視性和交互性。在這種交互性的教學中，滿足了學生的求知欲望，極大的調(diào)動了學生的興趣。凸顯學生參與的主體地位，實現(xiàn)了技術(shù)和課堂教學的無縫連接。

比如在教學《生活中的圓周運動》時，我應(yīng)用了多幅拐彎圖片:摩托車拐彎、汽車拐彎、火車拐彎、飛機拐彎等，這些精美圖片的依次出現(xiàn)，伴隨著車行駛的聲音，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，學生被深深地吸引住了，學習的興趣也被極大的激發(fā)。這時，教師提出:圖片表現(xiàn)的這些運動中有什么共同的特點?在興趣的召喚下，學生自覺的進行運動類比，從而自主建構(gòu)了知識。

二、利用電子白板，生成概念

在高中的物理學中，學生感到最頭疼的是一些物理概念，比如加速度，沖量，動能等等。 由于這些概念抽象，學生從心理上懼怕它。如果按照以前的老的教學模式和舊的課堂教學手段，這些概念的教學效果的要求就很難達到。

比如在學習《電壓》時，由于運用了電子白板，大大提高了課堂的教學效率，實際上使這節(jié)課變成了一節(jié)比較綜合性的課，因為電壓概念的引入決定著后面電壓的規(guī)律，所以在運用了電子白板之后，通過電壓和水壓的動畫對比，學生自然領(lǐng)會水壓是形成水流的原因，而電壓是形成電流的原因，從而為后面的教學掃除了障礙。再如在《生活中的圓周運動》教學中，我們可以用蕩秋千的圖片創(chuàng)設(shè)探究情境，研究蕩秋千經(jīng)過最高點和最低點時，人的重力和繩上的拉力的關(guān)系，逐漸建立圓周運動向心力的概念。因此將學習活動構(gòu)建在電子白板定制的教學情境中，促進學生自然形成概念。

三、利用電子白板，參與互動

在傳統(tǒng)的教學中，采用多媒體播放PPT課件，學生畢竟還是一位 “旁觀者”，學生并不能達到自主學習的目的，這樣不利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂。而采用了電子白板后，教師演示，學生看的單一情景就被多元化的互動給取代了。還有在高中物理的教學中，經(jīng)常要建立物理模型，然后從相關(guān)的角度來分析問題，激活學生的思維。這種情況下就需要老師在黑板上畫圖，用圖像將抽象的概念形象化的表示出來。而電子白板有助于教師直接在圖上分析，直接講解，使學生圖像思維能力得到全面的發(fā)展。

比如在高中物理《電學實驗》的教學中，為了讓學生更好的掌握電路的連接，我們可以打開電子白板自身的資源庫，利用電子筆可對選定的一組實驗器材（電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)等）進行拖動、縮放，調(diào)整位置?？梢宰寣W生共同參與，可以讓學生按要求在白板上連接電路圖，也就是說保留了傳統(tǒng)黑板的特色。

可以說，電子白板給我們的教學帶來了一次革命性的沖擊，它大大提高了交互性，使課堂的效率大幅度的提高。但是如果把電子白板當成了一種出彩的工具，這就違背了電子白板的設(shè)計意圖。因此我們在使用的過程中，還要注意以下兩點：

1、電子白板是“黑板”，而不是“課件”。很到老師在使用電子白板時，老是喜歡把電子白板復(fù)雜化，喜歡把它看成是課件。實際上，電子白板還應(yīng)該具備“黑板”的功效，只是交互性更好而已。

2、不能忙著操作“電子白板”，而忽視了學生的自主。很多老師喜歡整堂課都在操作電子白板，他們認為這樣更能體現(xiàn)交互性，于是該做的實驗不做了，用模擬實驗來做，時間一長，學生就會喪失了自主性，積極性也會隨之下降。

篇9

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-298-01

什么是一個人的科學素養(yǎng)？當前國際上普遍從三個方面來評價一個人的科學素養(yǎng)，一是對于科學知識的了解程度；二是對科學的研究過程和方法的了解程度；三是對于科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度。人類自身素質(zhì)的不斷提高可以促進社會的進步和科學的發(fā)展，全面提高每個學生的科學素養(yǎng)應(yīng)當是中學階段科學課程的培養(yǎng)目標之一。當下的課程標準，特別強調(diào)物理課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的教育作用，這當然是一種進步。但從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的講度來看，現(xiàn)行滬科版物理教材的編寫缺乏對科學準確性、邏輯嚴密性的追求，損害了學生對學科本身知識體系的邏輯結(jié)構(gòu)的理解，這使得課程標準提出的“培養(yǎng)公民科學素養(yǎng)”這一目標成了空中樓閣。

比如：滬科版九年級物理課本32頁練習第6題所畫的4個圖像，物態(tài)變化前與物態(tài)變化后兩段代表物質(zhì)溫度變化的斜線畫成了相互平行，這其實是錯的。因為這兩段斜線分別代表了同一種物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)時吸熱升溫（或放熱降溫）的過程，其斜率代表了物質(zhì)在固態(tài)或液態(tài)時的比熱容，將這兩段斜線畫成平行就意味著“物質(zhì)處于固態(tài)時和處于液態(tài)時的比熱容相同”，這顯然是不對的。

再如：滬科版九年級物理課本35頁《物體的內(nèi)能》一節(jié)中有這樣一句話：“因為物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，所以，可以用物體的溫度變化來判斷其內(nèi)能是否發(fā)生了變化?！边@句話容易令學生產(chǎn)生這樣的想法：“如果物體溫度變化了，說明它的內(nèi)能有變化；如果物體溫度沒有變化，說明它的內(nèi)能也沒有變化?！边@顯然是不對的！事實是：一個物體溫度變化了，它的內(nèi)能一定有變化；但物體溫度沒有變化，并不能確定它的內(nèi)能有沒有變化。

還有：滬科版八年級課本第105面《怎樣描述力》一節(jié)中，有這么一句加粗的重點語句：“影響力的作用效果的因素有三個，它們是力的大小、方向和作用點。”這句話也是有問題的，在后面第8章學習壓力時，就會談到“受力面積大小”也會影響力的作用效果，怎么能說“影響力的作用效果的因素有三個”呢？所以建議改成這樣表述：“力的大小、方向和作用點都能影響力的作用效果，它們被稱做力的三要素?！蔽覀儾槐匾蟪踔袑W生追求知識的全面與完整，但教材本身對于概念、規(guī)律的表述仍然要求要準確、嚴密；我們不要求學生全面、深刻地把握概念的內(nèi)涵和外延，但也不應(yīng)該用這種明顯會產(chǎn)生誤導(dǎo)的語句來誤導(dǎo)學生。這對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。

從增加“對科學的研究過程和方法的了解”這一角度講，現(xiàn)行的滬科版初中物理課本，在一些實驗探究的教學設(shè)計上也做得差強人意。比如在“滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)”的探究中，課本提出了5種猜想，分別是“接觸面的粗糙程度”、“接觸面的大小”、“運動速度”、“接觸面的壓力”、“運動方向”。但對于現(xiàn)實中學生最合理也最有可能提出的一個猜想“物體的重量（質(zhì)量）”則避而不談，更不應(yīng)該的是，在進行實驗和收集證據(jù)這一環(huán)節(jié)，只驗證了將被證明有關(guān)的兩個猜想，對另外三個將被證明無關(guān)的猜想?yún)s視而不見。這種做法使得許多一線教師在上其他課時也采取相同策略，對學生提出的一些錯誤猜想多不做回應(yīng)，那將狠狠打擊學生的探索熱情，同時對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度也是很不利的。

培養(yǎng)科學探究能力的第三點是培養(yǎng)設(shè)計實驗與制訂計劃的能力。設(shè)計實驗的前提是必須明確探究的目的和已知條件。滬科版物理教材在“探究同一直線上二力的合成”的實驗設(shè)計上更有本末倒置之嫌。本實驗要探究的問題是“當兩個力沿同一直線作用在同一物體上時，怎樣求合力呢？”合理的猜想無非是兩個力按一定的數(shù)學法則進行計算。那么如何設(shè)計實驗?zāi)兀亢狭Φ母拍钍且粋€力產(chǎn)生的作用效果跟幾個力共同作用的效果相同。所以實驗探究每一條力的合成法則時，都至少要做2次實驗，第一次用兩個力同時拉橡皮筋，第二次用一個力拉橡皮筋，且橡皮筋的形變效果要與前次相同，然后記下3個拉力的值，再努力去發(fā)現(xiàn)3個數(shù)值之間的運算法則，完成對本實驗的探究。進行實驗之前，對于“單獨用一個多大的力去拉橡皮筋才能讓它的形變效果與2個力共同作用的效果相同” 可不是預(yù)知的，所以這個實驗最好還是用彈簧測力計來拉橡皮筋。課文設(shè)計的用鉤碼來拉橡皮筋，其不合理之處在于：實驗前探究者不能確保3個鉤碼可以把橡皮筋拉到相同的形變效果，如果形變效果不同的話，這實驗便失去了意義。所以課文設(shè)計的實驗明顯帶有知道了結(jié)論再來湊實驗數(shù)據(jù)的傾向。這即不符合科學史上的歷史事實，也違背了實事求是的科學精神。或許有人會辯解說：我們本來就猜想同直線同方向時求合力符合加法法則，同直線反方向時求合力符合減法法則。但不要忘了一點，任何猜想都要通過多次實驗來排除數(shù)據(jù)的偶然性，一個猜想被認為正確是因為多次實驗的數(shù)據(jù)符合猜想的規(guī)律，而不是用符合猜想的數(shù)據(jù)做了很多次實驗。

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)并非易事，它是一項長期而艱巨的工程。物理新課程理念強調(diào)，物理教育要重視學生主動參與知識探究的全過程，要加強學生實踐和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強調(diào)學生科學方法和科學思維習慣的養(yǎng)成。所以，物理新課程的設(shè)計應(yīng)把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)貫穿于物理教學的全過程，探索培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑和方法，全方位地提高學生的整體能力，為他們將來能更好地服務(wù)于社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇10

在信息技術(shù)課教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的信息技術(shù)內(nèi)容形象化、清晰化，使計算機知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與信息技術(shù)活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力，以下談幾點粗淺的認識：

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨信息技術(shù)學習的整個過程。

利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的愉悅性，在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。

交互式電子白板進入信息技術(shù)課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的計算機知識形象化、生活化，使學生不僅掌握信息技術(shù)知識，而且喜歡這門學科。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的信息技術(shù)知識。這樣，使學生不易理解的抽象的概念，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的信息技術(shù)概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力

交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了概念，而且有效培養(yǎng)了學生的參與能力和動手操作能力。

四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)信息技術(shù)中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

設(shè)計學生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。