導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技術人才的培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

動力系統(tǒng)：以任職資格體系為牽引機制

北汽福田開發(fā)了一套覆蓋技術人才的任職資格體系（見圖表2），設計了技術人才的職業(yè)發(fā)展通道，從低到高劃分為若干個發(fā)展等級。在任職資格標準中，企業(yè)詳細規(guī)定各專業(yè)各層級員工所需具備的知識、技能、工作經(jīng)驗和基本素質，通過這四個層次的指引，引導員工不斷提升自我，成為牽引專業(yè)技術人才能力發(fā)展的“動力系統(tǒng)”。

按照每年開展的任職資格認證流程，員工制訂個人發(fā)展計劃并據(jù)此開展學習，這樣不僅非常清楚自己的目標和發(fā)展路徑，也有了持續(xù)學習提升的動力之源。

底盤系統(tǒng)：

構建企業(yè)基礎培訓體系

北汽福田多年來持續(xù)構建“3C”（course/coach/class）基礎培訓體系，打造專業(yè)技術人才的“底盤系統(tǒng)”，并設立“公司培訓日”，推進他們日?；A培訓，幫助他們掌握崗位技能要求、改進和提升崗位績效、交流與分享技術經(jīng)驗。

課程資源（Course）體系

公司根據(jù)任職資格標準的要求，按照職位族群、序列分類，遵循各專業(yè)能力從易到難的原則，規(guī)劃和開發(fā)了每個任職資格層級所需的專業(yè)技術課程和學習指導材料。這個課程體系廣義上還包括知識手冊、培訓課程課件、崗位指導手冊及崗位相關的技術資料等。

內部師資（Coach）體系

企業(yè)需要同時開發(fā)和培養(yǎng)公司的師資體系。對于技術人員來說，師資體系不單單是授課的講師，也包括導師、教練、技術課題組長等廣義內涵。北汽福田重點打造了“鉆石講臺”內訓師培養(yǎng)項目，通過系統(tǒng)培養(yǎng)、講師大賽等方式，培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術課程的內訓師，在技術人才日常培訓中發(fā)揮了極為重要的作用。

培訓項目（Class）體系

在課程和師資體系的基礎上，企業(yè)需要為專業(yè)技術人員搭建各種培訓項目平臺，并重點打造核心項目，讓他們學習、分享和交流。北汽福田的技術人員不僅可以參加“通用能力大課堂”“跨廠區(qū)授課”、實訓基地、創(chuàng)新思維訓練營等通用課程，更可以深入到針對各類技術人才的專項培訓，從中廣泛獲益，得到提升。

“3C”培訓基礎體系也可稱為“學習超市”，“超市”內有課程、師資、琳瑯滿目的學習項目，員工可根據(jù)自己的需求，在“學習超市”中自主“選購”。

駕乘體驗：以學員為中心

企業(yè)培訓的一個核心理念就是以學員為用戶，只有真正以學員為中心，培訓才能讓學員“走心”并積極參與。北汽福田致力于打造技術人才培訓過程中的優(yōu)質“駕乘體驗”，激發(fā)他們持續(xù)、高效的學習激情。

用“酷炫技術”提升興趣

技術人才往往是“技術控”，對于新技術有著本能的追求，因此在培訓中可以嘗試引進新穎的培訓技術，如行動學習、翻轉課堂、游戲化學習、創(chuàng)新workshop、跨界學習、開放空間、企業(yè)劇場等。技術人員在“酷炫”的培訓方法中體驗學習，一方面提高了學習興趣，另一方面也是一種跨界學習，一定程度上可以幫助技術人員突破自身的思維定勢。

用產(chǎn)品理念做培訓項目

移動互聯(lián)時代的到來，讓每個人重新思考自己的用戶是誰，用戶的需求什么。做培訓也是如此，需要面臨“用戶”的訴求，也必須有讓用戶“尖叫”的產(chǎn)品。一個落實用戶思維的培訓產(chǎn)品，不僅能激發(fā)學員的學習興趣、保障學習效果，還能讓學員推薦給同事，在組織內部形成良好口碑。

北汽福田結合研發(fā)技術人才的需求，策劃了“TRIZ創(chuàng)新訓練營”項目，以TRIZ創(chuàng)新方法為線索，利用學員所在崗位的技術攻關課題開展行動學習，讓課程與本職工作融為一體，徹底修補了學習和工作的“裂痕”，極大地激發(fā)了學員的學習意愿和激情。最后，學員不僅掌握了TRIZ創(chuàng)新方法，而且淋漓盡致地實戰(zhàn)了一把，完成了多項創(chuàng)新成果，還成功申報了多項技術專利。

篇2

信息化是當今時代的重要特征，是現(xiàn)代社會的重要標志。加強林業(yè)信息化建設工作，是轉變林業(yè)管理方式、提高林業(yè)現(xiàn)代化管理水平、推進現(xiàn)代林業(yè)建設的必然選擇。林業(yè)信息化建設的速度、質量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質的提升，必需依靠大量林業(yè)從業(yè)人員的信息技術整體素質。中國

信息社會對林學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，而林學專業(yè)學生的知識結構有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠遠不能滿足；另一方面林學專業(yè)學生難以就業(yè)。林學專業(yè)教育如何主動適應我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應不同崗位的林業(yè)信息技術人才是值得探討的課題。

一、林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)目標

高等教育如何培養(yǎng)適應新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關心的重點，也是擺在高等林業(yè)教育面前的一道難題。

《浙江省“十一五”科學技術發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把信息技術在農(nóng)林業(yè)中的推廣應用作為今后發(fā)展的戰(zhàn)略重點。林業(yè)信息化建設人員信息化素質偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學及相關專業(yè)的畢業(yè)生來承擔林業(yè)信息化建設的重任。事實表明，這些畢業(yè)生在進入林業(yè)行業(yè)后由于缺乏林業(yè)知識背景，很難適應林業(yè)信息化建設。因此，培養(yǎng)一大批既熟悉林業(yè)知識又掌握信息技術的復合型人才迫在眉睫。

林業(yè)信息化建設需要不同水平不同層次的信息技術人才，有些對信息技術要求很高同時對林學沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學技術專業(yè)的人才來擔任，但大多數(shù)崗位還需要林學專業(yè)的人才。因此，我們首先要明確林學專業(yè)信息技術人才培養(yǎng)的目標，即學生通過四年課程的學習應該達到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設想是，要求林學專業(yè)學生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網(wǎng)絡技術，而且還能熟悉使用一種林業(yè)應用信息系統(tǒng)；另外還應掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術，部分學生熟悉一種地理信息系統(tǒng)軟件或一種遙感軟件。對于少數(shù)學生還應多了解一些軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數(shù)據(jù)庫技術，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網(wǎng)絡技術，以便于在以后的工作中成為滿足林業(yè)信息化建設需要的人才，成為林業(yè)信息化建設的主要技術骨干。

二、林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)

當前我國林業(yè)行業(yè)的主要任務很多，決定了林學專業(yè)人才培養(yǎng)的方向較多。林學專業(yè)學生不可能都朝著林業(yè)信息技術的方向發(fā)展，在培養(yǎng)計劃中也不可能設置很多的信息技術課程和課時。這就要求在有限的信息技術課程和有限的課時內培養(yǎng)出適應林業(yè)信息化建設不同層次的人才，實現(xiàn)林學專業(yè)信息技術人才的培養(yǎng)目標。

浙江林學院林學專業(yè)采用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，確保林業(yè)各種特色人才的培養(yǎng)。第一平臺為公共基礎平臺，第二平臺為學科專業(yè)基礎平臺。前兩年以素質培養(yǎng)為主，寬口徑、厚基礎；第三年為專業(yè)平臺，完成專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課，實現(xiàn)特色+技能培養(yǎng)；第四年為個性培養(yǎng)，學生根據(jù)需求進行畢業(yè)設計。

教學內容與課程體系是人才成長的養(yǎng)料，也是影響人才培養(yǎng)質量的重要因素。為了更好地對林學專業(yè)學生信息化能力的培養(yǎng)，我們對教學計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術課程為依托，同時創(chuàng)造性地在非信息技術課程中穿插安排信息技術內容的傳授和實踐，并對少數(shù)對信息技術有濃厚興趣的學生在非課程教學環(huán)節(jié)中進行重點培養(yǎng)。

(一)信息技術課程中的信息技術教育

浙江林學院林學專業(yè)的課程主要由公共基礎平臺課程、學科專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎平臺中，林學專業(yè)的信息技術課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術應用基礎”課程(第一學期開設)和“高級程序設計”課程(第二學期開設)，二者是遞進關系。專業(yè)平臺中設置了“遙感導論”課程(第四學期開設)、“地理信息系統(tǒng)”課程(第五學期開設)和“森林資源管理信息系統(tǒng)”(第七學期開設)。公共選修課程中設置了其他信息技術課程供學生選修。

1　“計算機與信息技術應用基礎”課程。這是信息技術的第一門課程，也是最基礎的課程。主要介紹計算機文化基礎知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術等知識。主要任務是使學生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網(wǎng)絡基本操作技能，了解計算機應用的基本知識和操作技能，提高計算機的應用能力，使學生樹立起牢固的“信息意識”。

學生學完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統(tǒng)，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導幫助，這些現(xiàn)象都應當避免。這門課程應以注重有效提高學生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學生一種正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力，為信息化能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

2　“高級語言程序設計”課程。“高級語言程序設計”是林學學生信息技術教育中最基本和最重要的內容。本課程以培養(yǎng)學生的程序設計能力為主，要求學生在掌握高級語言的基本結構并能熟練用之編寫程序的基礎上，掌握面向對象程序設計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發(fā)windows環(huán)境下簡單應用程序的能力。主要任務是使得學生初步掌握一門高級語言。

在本課程的學習中，學生往往對該課程的語句結構還能掌握，但一碰到自己動手編程的設計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設計的教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的程序調試能力和編程的思維導向，強調實際操作能力的訓練，想方設法提高學生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學生及早發(fā)現(xiàn)，進行重點培養(yǎng)，為培養(yǎng)較高層次的林業(yè)信息技術人才奠定基礎。

轉貼于中國

3　“遙感導論”和“地理信息系統(tǒng)”課程?！斑b感導論”和“地理信息系統(tǒng)”是林學專業(yè)的兩門專業(yè)選修課，也是信息技術培養(yǎng)最為重要的兩門課程?！斑b感導論”課程注重反映遙感的基礎知識與理論，結合遙感技術的最新成果及應用，以“林”為特色，詳細講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內容，要求學生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調查打下基礎?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程要求學生加深對地理信息系統(tǒng)的基本概念、基本原理的理解；掌握應用地理信息系統(tǒng)進行空間數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理的方法、空間數(shù)據(jù)分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統(tǒng)軟件的應用與操作。中國

遙感和地理信息系統(tǒng)是林業(yè)信息化建設的主要技術，在課程講解過程中注重結合林業(yè)信息化建設實際是進行林學人才信息化能力培養(yǎng)的關鍵。

4　“森林資源管理信息系統(tǒng)”課程。“森林資源管理信息系統(tǒng)”是本校林學專業(yè)的專業(yè)選修特色課，是將前面3年所學信息技術總結集成提高的課程，占有相當重要的作用和地位，也是大學4年最后的一門信息技術課程，具有很強的綜合性和實踐性。

通過課程的學習，要使學生具備信息管理和信息系統(tǒng)方面的知識，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，系統(tǒng)分析、設計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術，熟悉信息技術在組織管理中和森林資源管理中的應用，基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學生具有將管理理念融入管理信息系統(tǒng)中的能力，使學生對信息系統(tǒng)的理論和在林業(yè)中的應用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。

5　其他信息技術課程。除了上述的信息技術課程之外，公選課程中還設置了“高級語言程序設計”(其他語言)、“動漫技術基礎”、“網(wǎng)絡技術”、“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術”等課程供林學學生進行選修。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適當?shù)恼n程進行學習，從而提高自己的信息技術素質。

(二)非信息技術課程中的信息技術教育

在目前的培養(yǎng)計劃中，由于課時限制的原因，學科專業(yè)基礎平臺和專業(yè)必修課程中沒有(也沒有必要)設置專門的信息技術課程。教育部要求計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。在教學管理上讓講授專業(yè)課的老師參與信息技術不同層次課程的教學研究，在專業(yè)課程教學中體現(xiàn)信息技術的教學內容，有助于課程體系的建設、發(fā)展和完善。

在信息技術課程學習過程中，學生不知道信息技術能在林業(yè)中干什么，有什么用。對于林學專業(yè)的學生來說，要學習如何通過信息技術來解決林業(yè)問題。如果只是單純地學習信息技術知識，而不能將其與林業(yè)進行充分的結合，學生會感到所學的信息技術知識得不到應用，同時林業(yè)信息技術的復合型人才培養(yǎng)目標也不能實現(xiàn)。

因此，值得在非信息技術課程中，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”(第三學期開設)、“測樹學”(第五學期開設)、“森林經(jīng)理學”(第六學期開設)等，探討如何結合專業(yè)進行信息技術教育。

1　microsoft office的深入學習。在大一的“計算機與信息技術應用基礎”課程完成之后，學生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎的認識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學習中繼續(xù)加強使用和體會，以掌握更多的技巧。

在專業(yè)課程中要求學生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業(yè)；安排學生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預定目標編排出圖文并茂的文檔，提高學生的排版能力和演示文稿的水平。

為了深入學習excel，授課老師可以通過安排適當?shù)慕虒W內容和實驗項目，將excel功能很強的函數(shù)、圖表、統(tǒng)計與工程分析功能逐一結合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統(tǒng)計量的臨界值等內容；“測樹學”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內容；“森林經(jīng)理學”中一些圖表的繪制、線性規(guī)劃問題等內容。通過類似的學習，使學生感覺到自己所學的信息技術能真正地解決林業(yè)上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發(fā)學習興趣，提高林學和信息技術水平。

2　高級語言程序設計的深入學習。提高學生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓練的過程。學生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學習過的程序設計內容都忘記了。因此，教師要根據(jù)學生的具體情況，在相關的專業(yè)課程教學實踐中結合編程練習，采取切合實際的教學方法，不斷的積累總結經(jīng)驗，以達到預期的教學目的。比如“測樹學”中一些常用算法就可以結合高級語言程序設計來編程實現(xiàn)，可以根據(jù)學生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數(shù)計算、一元材積表編制、地位指數(shù)表編制等編程內容。

3　遙感和地理信息系統(tǒng)的深入學習。遙感和地理信息系統(tǒng)技術已在森林資源管理上得到廣泛應用，正逐步普及到市(縣)林業(yè)局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數(shù)據(jù)的能力，地理信息系統(tǒng)強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業(yè)信息化建設中，遙感和地理信息系統(tǒng)已成為林業(yè)信息化建設的不可缺少的工具。

在遙感和地理信息系統(tǒng)學習完成后，可以在“森林經(jīng)理學”(第六學期開設)課程教學中，突出遙感和地理信息系統(tǒng)在森林資源經(jīng)營管理中的應用。比如，在森林區(qū)劃和森林調查章節(jié)中，講授gis的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)編輯功能。在森林采伐、經(jīng)營方案、森林資源動態(tài)、森林景觀動態(tài)等章節(jié)中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數(shù)據(jù)的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統(tǒng)計表的生成和森林經(jīng)營方案的編制，并利用兩期數(shù)據(jù)，進行林業(yè)土地利用變化的動態(tài)分析，進而使學生切實提高信息技術在林業(yè)中的應用能力。

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(三)非課程教學中的信息技術教育

對林學專業(yè)的學生進行以計算機能力為主的信息技術教育重點要依靠課程教學和實踐，教師要注重引導學生在學習時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養(yǎng)學生今后繼續(xù)獲取知識的能力。信息技術相關課程的教學與其他課程教學一個明顯的區(qū)別就是要給學生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能，才有可能把信息技術熟練地應用到林業(yè)中去。但是，僅依靠課程教學和實踐來提供學生足夠的實踐機會是不可能實現(xiàn)的。在每一屆學生中，總有少部分學生專業(yè)知識扎實，且對信息技術的興趣極大。對于這樣的學生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學環(huán)節(jié)展開多層次、多方位的重點培養(yǎng)。中國

在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業(yè)設 計(論文)、科研實訓(學生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學環(huán)節(jié)。在這3個教學環(huán)節(jié)中可以選擇遙感在林業(yè)上的應用、地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上的應用或程序設計開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)等大型實驗對學生進行信息技術的較高層次的培養(yǎng)。

1　畢業(yè)論文。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)林學本科信息技術人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是最后一個教學環(huán)節(jié)，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設計(論文)對學生信息技術能力提高的作用，同時減少學生找工作與畢業(yè)設計(論文)的沖突，我們于第六學期末就完成學生的畢業(yè)選題工作，學生在教師的指導下早早地從暑假就開始畢業(yè)設計(論文)工作。

2　科研實訓。浙江林學院設立了“大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金”，每年撥出?？钣糜诖髮W生科技創(chuàng)新活動，使學生在導師指導下，接受較為嚴謹?shù)目蒲泄ぷ饔柧?，開展一些初步探索性的研究工作。每學期進行一次大學生科研訓練計劃項目申報，學生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創(chuàng)新性，對學生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應用性或現(xiàn)實意義。教師利用大學生科研訓練計劃，指導學生申報信息技術在林業(yè)上的應用等相關項目，或者允許學生直接加入到指導教師的相關科研課題中進行研究。這樣的科研實訓，使學生有接受科學研究訓練的機會，有利于信息技術能力的提高。

3　開放實驗室項目。浙江林學院于2006年設立實驗室開放專項經(jīng)費，支持開放實驗室項目，允許學生進入實驗室，給學生創(chuàng)造了實驗活動的環(huán)境。教師根據(jù)培養(yǎng)林業(yè)信息技術人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向學校教務處提出申請，教務處批準后公布開放實驗室項目清單并組織學生申報。學生以小組為單位，根據(jù)實驗項目的不同，小組人員由學生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準后即可著手實施。

相對于課程教學而言，這3個教學環(huán)節(jié)在信息技術培養(yǎng)方面有其優(yōu)越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學生為主，教師不是前臺的講解，而是變?yōu)槟缓蟮闹笇?，整個教學環(huán)節(jié)以學生為中心而展開。第二，學生更為主動，學生自主選擇題目作為自己的畢業(yè)設計、科研課題或開放項目，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。第三，后者對林業(yè)信息技術的綜合性更強，要求更高，要求學生花費相當?shù)木蜁r間來掌握相關的知識和技能。

篇3

汽車制造技術的不斷發(fā)展必然要求相關的維修人員的素質也要相應的提高，然而目前汽車維修行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)知識掌握及技術水平狀況卻不容樂觀。

1 當前我國汽車維修技術人才的現(xiàn)狀

目前，我國大大小小的維修企業(yè)加起來差不多有四十萬家，汽車維修維修行業(yè)從業(yè)人員差不多能夠達到三百多萬人，而在這些維修人員當中經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓的技術人員卻不足十分之一，既懂得傳統(tǒng)的機械維修技術，又能掌握現(xiàn)代電子維修技術的人才更是微乎其微，尤其是在一些規(guī)模較小的個體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學徒出身沒有受過任何專業(yè)性正規(guī)的培訓，修車主要憑師傅教授的經(jīng)驗，只懂一些常規(guī)性的機械維修知識，只能夠處理一般的維護和保養(yǎng)工作，一旦碰到一些技術難題維修人員就無從下手了。

總體看來目前我國汽修從業(yè)人員的技術現(xiàn)狀可用一句話來概括：低層次的維修工過剩，而擁有扎實維修技術功底的高級技術人才仍然十分緊缺。雖然汽車維修人員的培養(yǎng)已被列入國家“技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”，目前很多技術院校也都已經(jīng)開設了汽修專業(yè)，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門培訓汽修人員的學校，但由于該專業(yè)創(chuàng)辦時間短，加之現(xiàn)代職業(yè)教育相對來說本身就是一種新興的教育模式，人們對它的教學體系和教學方法還處于逐漸摸索階段，汽車運用與維修專業(yè)的教學體制不是很完善，以致從這些專業(yè)培訓院校出來的畢業(yè)生技術水平遠不能適應市場的需要。

2 現(xiàn)代汽車維修技術人才培養(yǎng)的目標

知識密集性和技能綜合性已成為現(xiàn)代汽車維修技術的重要特征。汽車維修業(yè)正逐步發(fā)展成為一個獨立的且服務要求越來越高的市場潛力巨大的技術服務性行業(yè)，這就要求現(xiàn)代的汽車維修人員必須是復合型高技能應用型人才，既要知識全面、理論扎實、技術過硬、掌握機電一體化技術。還要熟悉汽車結構、原理和傳統(tǒng)的機械維修技術，同時還要懂專業(yè)英語，會操作電腦、懂電子技術，自動控制技術和計算機等檢測維修技術，能夠借助檢測儀器和設備準確地判斷并解決汽車出現(xiàn)的各種疑難故障，同時也要具備較高的職業(yè)道德為客戶提供高效優(yōu)質的服務。

3 如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現(xiàn)象

如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現(xiàn)象。培養(yǎng)出高素質高技能的汽修人才，應從以下方面著手：

1）加強校企合作，為學生多創(chuàng)造到汽修企業(yè)親自動手實踐的機會。汽車維修是一個實踐性非常強的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進的技術，這就為學院的教學提供了最實用的教學案例。校企聯(lián)合將理論教學與一線的技術工作緊密地聯(lián)系在一起，學生可以一邊在教室和實驗室學習專業(yè)理論知識、實踐技巧，一邊到工廠加以實踐，使自己所學理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務項目又對專業(yè)理論提出新的要求。這樣就不至于讓學生所學到的知識和理論是落后的、過時的?，F(xiàn)在的汽車行業(yè)，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學生學到的知識落伍、技能過時。

2）提高教師自身的職業(yè)素質，老師自己平時也要多學習及時掌握新技術不能固步自封。只有高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的技術人才，學生素質的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車維修專業(yè)的教學是一項實踐性非常強的工作，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須具備熟練的動手能力，面對日新月異的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識、技能，已不能滿足社會知識更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設備、設施來進行培訓。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習的同時，輪流到企業(yè)進行理論、技能技術的培訓、一線的修理作業(yè)和技術難題的公關、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術上的指導。同時，作為培養(yǎng)實用型技術人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術水平，還能減輕學校學生的就業(yè)壓力。學院還可以把企業(yè)優(yōu)秀的技術人員請到學校仔教或以專題講座的形式給學生授課，這樣學生能學到實實在在的、學校教師無法講到的知識。

3）充分利用企業(yè)維修過程中一些丟棄作廢的零部件。汽車的車型結構變化非?？?，要想培養(yǎng)適應行業(yè)需要的畢業(yè)生，就要及時采購符合市場需求的先進的教學設備和檢測儀器來滿足教學需要，與市場接軌，使學生能夠充分利用實訓室的教學資源，提高實踐動手操作能力，培養(yǎng)學生的主體意識、鉆研創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題能力，然而汽車維修行業(yè)的維修設備大都價值不菲，對于學院來說是一筆不小的負擔，而通過企業(yè)與院校間的設備共享能有效地解決這個問題。如，把生產(chǎn)設備部分當作實驗設備，把企業(yè)在維修過程中對一些失去維修價值的零部件，作為學院的實驗、實習器具，實現(xiàn)資源的再生利用。企業(yè)還可利用寒暑假時間為學生提供實習的機會，使學生真正深入到企業(yè)的內部玄機，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實習環(huán)境就是學生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就能大火縮短學生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。

4）加強對學生職業(yè)道德方面的教育。汽車維修工擔負著汽車維修質量的重任，汽車維修質量的好壞直接影響到他人人身安全和財產(chǎn)安全，汽車維修工是否具有較高的素質，能否履行好自己的崗位職責，是關系到企業(yè)的服務質量和企業(yè)生存發(fā)展的問題，所以技術院校在學生走上工作崗位之前必須要培養(yǎng)學生學一行，愛一行，鉆一行的精神，激發(fā)學生熱情，熱愛本職工作，全身心的投入工作，以高度的責任感完成工作，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德情操。盡管目前我國汽車維修職業(yè)教育尚有不足之處，但其發(fā)展勢頭強勁，現(xiàn)在基本上每個中等以上城市都有汽車維修學校，這將局部緩解了汽車維修人員緊缺現(xiàn)象，同時也有利于汽車維修行業(yè)的健康發(fā)展。

總之，技術院校汽車維修專業(yè)的教育要以適應社會需求為己任，以最大限度的促進學生的就業(yè)水平為根本，建立與市場需求相一致的課程體系，多為社會培養(yǎng)實用型綜合性的技術性人才。

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始建于1959年、前身隸屬原國家農(nóng)業(yè)機械部的無錫職業(yè)技術學院，是一所以機電類專業(yè)為主體、多科發(fā)展的綜合院校。強化原有基礎，堅持特色發(fā)展，不簡單跟風，將市場需求與學校特色發(fā)展緊密結合起來，是學院歷屆領導牢牢記在心里的一點。

建校50多年來，學院始終服務于江蘇和無錫的支柱產(chǎn)業(yè)——裝備制造業(yè)，圍繞其“核心產(chǎn)業(yè)、關聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結構進行相應的專業(yè)設置，如數(shù)控技術、汽車技術、機電一體化技術等是面向核心產(chǎn)業(yè)的，材料成型與控制技術、電氣自動化技術等是面向關聯(lián)產(chǎn)業(yè)的，市場營銷（機電產(chǎn)品營銷與技術服務）、工商企業(yè)管理、廣告設計與制作等是面向附加產(chǎn)業(yè)的。按照“辦學集約、專業(yè)集群、資源集成”的理念，以數(shù)控技術應用、自動化技術應用、物聯(lián)網(wǎng)技術應用等專業(yè)為核心，規(guī)劃、建設了7個專業(yè)群，形成了“同心多角”的專業(yè)體系。

強化特色，也要與時俱進。近年來，服務于工業(yè)化與信息化“兩化融合”的新要求，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動產(chǎn)業(yè)對技術技能人才的需求，學院在機電類主體專業(yè)的基礎上，以物聯(lián)網(wǎng)技術應用為主線，進行專業(yè)的優(yōu)化改造，滿足裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要；以“國家級物聯(lián)網(wǎng)示范?！苯ㄔO為載體，強化物聯(lián)網(wǎng)技術在教學、科研和管理中的應用；以研發(fā)生產(chǎn)性“智能工廠”為重點，將“感知工業(yè)”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術應用方面“實時感知和質量追溯”等難題，并形成核心技術，助推無錫物裝備制造業(yè)和聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

學院認為，提高人才培養(yǎng)質量是辦學的第一要務，師資、課程等是內涵建設的重點。為保證高質量地培養(yǎng)人才，學院在師資培訓、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學科的專業(yè)帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學習的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區(qū)的行政樓是由教室改造的，實訓基地的很多設備是企業(yè)無償提供的，學校只需加以保養(yǎng)。

要就業(yè)更要發(fā)展

無錫職業(yè)技術學院的畢業(yè)生以“肯干、能干、實干”享譽省內外，近10年來，學校的就業(yè)率一直保持在99%以上。對學院來說，就業(yè)率已經(jīng)不成問題，現(xiàn)在著重考慮的是就業(yè)質量以及學生的全面發(fā)展和成長、成才。

根據(jù)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的要求，學院系統(tǒng)改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生職業(yè)發(fā)展力?！笆晃濉逼陂g，學校在多年來教改的基礎上，綜合學習和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發(fā)技術，通過國內職教專家指導并與兄弟學校相互交流學習，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導向改革專業(yè)課程。針對專業(yè)教學要求改革公共課和專業(yè)基礎課程，一方面保證這些課程在后續(xù)的專業(yè)教學中發(fā)揮應有的基礎性作用，另一方面精簡部分與專業(yè)培養(yǎng)目標相距較遠的理論教學內容，凸顯了高職基礎課程的類型特色。通過“文化素質教育實施方案”，將科技文化藝術類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規(guī)定學生必須獲得9個素質教育學分，促進學生的全面發(fā)展。

堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學生中培養(yǎng)發(fā)展新黨員，并開展經(jīng)?；⒁?guī)范化的大學生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構建高職院校文化素質教育體系，開設了文學、哲學、科學、美學、心理學等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質“星期二講堂”，并經(jīng)常邀請校外專家、學者和校友開講座、作報告，大力提高學生的文化素質。積極培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開辦62個工種及職業(yè)資格考級考證培訓、鑒定；設立科研項目由教師指導學生申報，立項后投入經(jīng)費實施，目前已有275項完成或結題。隨著綜合素質和能力的提高，學生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學生累計獲得全省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎51項，獲獎數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。

促聯(lián)合 合作育人

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0160-02

人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能，高校的所有工作都應以提高人才培養(yǎng)質量為核心。對于以培養(yǎng)應用型工程技術人才的高校，長期以來堅持以應用為主導、以社會需求為導向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的辦學思路[1]；辦學過程中，在厚基礎、寬口徑的基礎上，不斷強化學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調學生能力的培養(yǎng)與社會需求的對接；能夠主動納入地方經(jīng)濟建設，實現(xiàn)學科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，確保所培養(yǎng)人才的規(guī)格、素質和能力能夠適應社會發(fā)展的需要。下面，針對定位為工程應用型的本科院校，就如何提高人才培養(yǎng)質量談幾點看法，供廣大教育工作者參考。

1 學科建設是實現(xiàn)專業(yè)建設的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質量的根本保證

眾所周知，學科是根據(jù)知識的體系結構進行劃分的，一個學科是一個科學領域，或者是某個科學領域的一個分支；目前總共有工學、理學、農(nóng)學等13個學科門類，這些學科門類共包括110個一級學科。而專業(yè)是各個學科根據(jù)社會需求以及社會分工的不同而設置的，一個專業(yè)一般對應某個社會崗位或者某種職業(yè)。由此可見，專業(yè)來源于學科，學科是支撐專業(yè)發(fā)展的平臺，所以學科建設是進行專業(yè)建設的重要手段。學科建設包括科學研究、隊伍建設、學位點建設等方面，其中通過學位點建設可以提高學校的辦學層次，促進學校在更高水平上培養(yǎng)人才。而科學研究、隊伍建設對提高人才培養(yǎng)質量的作用主要有如下兩個方面。

首先，通過學科隊伍建設強化團隊建設，使得團隊中的教師承擔與研究方向相關課程的教學工作，將研究課題融入日常的教學過程，從而實現(xiàn)科學研究與教學工作的有機結合。而科學研究的課題需要跟蹤學科的發(fā)展前沿，這樣可以將學科前沿納入專業(yè)教學，使學生能夠及時了解和掌握專業(yè)技術的最新發(fā)展，使得學生在校期間所學的知識在走向社會后不至于落后，進而確保人才培養(yǎng)的質量。

其次，通過科學研究反哺教學，促進應用型工程技術人才的培養(yǎng)。體現(xiàn)最突出的是大學生科技創(chuàng)新項目。通過近幾年來對該院7個工科專業(yè)大學生科技創(chuàng)新項目的申報、開題以及結題工作的參與，發(fā)現(xiàn)大部分項目均是教師的科研課題；這些課題來源于社會的實際需求，具有一定的應用背景，能夠激發(fā)了學生的興趣，鍛煉學生解決實際問題的能力。

2 加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生動手能力的主要載體。實踐教學包括課內實驗、綜合實驗、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。針對應用型工程技術人才的培養(yǎng)，設置實踐教學環(huán)節(jié)時應關注如下幾點。

（1）加強課內實驗所占比例，每個實驗針對課程的某一章或者某幾個知識點，實驗項目要有一定的綜合性，用于固近期課堂教學內容，但難度要適中，應先易后難，以鼓勵和激發(fā)學生的學習興趣。

（2）設置單門課程的綜合性實驗。要求實驗題目有一定難度，能夠綜合課程大部分知識點，目的是使學生能夠融會貫通，鍛煉學生綜合應用所學知識解決復雜問題的能力。

（3）課程設計。設計內容應涉及多門課程的知識，要求學生綜合運用所學幾門課程的知識去系統(tǒng)解決一個復雜問題；實現(xiàn)過程要體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性，要求以小組形式完成，從而鍛煉和提高學生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力。

3 明確人才培養(yǎng)目標，突出工程實踐能力培養(yǎng)

縱觀各類高校的人才培養(yǎng)方案，無論是國內一流的研究型院校，還是普通地方院校，大都以“厚基礎，寬口徑”作為人才培養(yǎng)目標，所制定的課程體系也大同小異，對學生的能力差異以及學校定位考慮不夠。

對于以應用型工程技術人才為培養(yǎng)目標的院校，培養(yǎng)學生的目的是能夠將專業(yè)知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐活動；在知識結構上，不過分強調學科知識的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質和能力的培養(yǎng)[1]。在培養(yǎng)過程中，應做到先寬后專，即將學科的基礎理論、基礎知識通過精煉的幾門課程（學科平臺課）將專業(yè)介紹給學生；然后根據(jù)社會需求（如：熱門崗位）開設一系列課程（專業(yè)方向課），專門講授相關的知識和技術，并通過實驗、實訓等環(huán)節(jié)進行強化，保證學生能夠熟練運用所學知識和技術解決一些復雜系統(tǒng)中存在的實際問題，使得學生畢業(yè)時就能夠滿足社會實際崗位的需要，提高其就業(yè)競爭力。

4 加強校企合作，提倡高校和社會的協(xié)同育人

高校培養(yǎng)人才的目標是為了滿足社會需求，因而應跟蹤社會需求的變化，及時調整人才培養(yǎng)目標，以往這項工作由高校獨立完成；但是由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性，這種由高校獨立完成的人才培養(yǎng)過程4年后可能又滯后于市場需求的變化。所以高校應轉變目前封閉式的人才培養(yǎng)模式，辦學過程向社會開放，以學校為主體，學校協(xié)同企事業(yè)、行業(yè)、政府等各方面，共同完成人才培養(yǎng)目標和課程體系制定、人才培養(yǎng)質量評價和教學過程等各個環(huán)節(jié)，和企事業(yè)單位廣泛建立產(chǎn)學研基地，積極開展合作教育，解決學校教育與社會需求脫節(jié)的實際問題[2-3]。同時，應靈活設置課程體系，大一、大二學年完成學科基礎知識的傳授以及學習能力的培養(yǎng)，大三、大四學年完成工程實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并通過大學生創(chuàng)新、社會實踐等活動逐漸由專業(yè)能力培養(yǎng)過渡為綜合能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后就能滿足實際崗位的需要。對于實用性強、技術新的課程可以聘請企業(yè)資深的一線專家來承擔，并結合實際項目采用案例教學等方法進行講授。同時應壓縮學生在校學習時間，大四的大部分時間應到合作辦學單位去完成就業(yè)前的培訓和畢業(yè)設計工作；畢業(yè)設計題目可以來自企業(yè)，由企業(yè)技術人員和高校教師共同指導；學生畢業(yè)后經(jīng)實習單位考核可以直接就業(yè)，這樣可以確保學生所學的知識、所培養(yǎng)的能力與當前社會需求相適應，從而確保人才培養(yǎng)的質量。

5 結語

應用型工程技術人才的培養(yǎng)應注意與經(jīng)濟社會需求的密切結合，應根據(jù)社會需求的變化及時調整教學內容以及人才的培養(yǎng)規(guī)格；在人才培養(yǎng)過程中，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生動手能力和創(chuàng)新意識以及綜合素質的培養(yǎng)；高校應加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，積極吸引社會力量與高校協(xié)同辦學，以確保真正按照社會的實際需求來培養(yǎng)人才，從而實現(xiàn)學科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。

參考文獻

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對于“地方應用型本科院校應該培養(yǎng)什么樣的人才”的話題討論得很多，但沒有確定的結論。而且，現(xiàn)在許多高校在進行卓越工程師人才培養(yǎng)，但由于對卓越工程師理解不深，導致很多學校不知道如何制定人才培養(yǎng)目標。其實，地方應用型本科人才的培養(yǎng)之所以出現(xiàn)這種“模糊”現(xiàn)象，原因至少有兩個方面:一方面，許多地方應用型本科院校還想升大學、報碩士點、博士點，不想讓自己學校的人才培養(yǎng)定位于工程技術應用層次。同時，由于社會的偏見，無形中造成培養(yǎng)工程技術人才的院校檔次較低。另一方面，學校對學生引導不夠，加上學生擔心學校的轉型會影響自己將來的就業(yè)，也不想讓學校轉變?yōu)楣こ碳寄茴悓W校。正是這兩方面的原因，阻止了一些高校的轉型。地方應用型本科院校要正視目前社會發(fā)展的趨勢，基于教育部的相關引導，提前進入狀態(tài)，將學校定位于培養(yǎng)一批服務于社會的高級技術工程應用人才，這批學生畢業(yè)后就是到生產(chǎn)一線從事實際操作、工班管理乃至后期的車間主任管理等崗位，而不是從事企業(yè)高級管理崗位。

二、當前應用型本科院校人才培養(yǎng)存在

的問題及“3+1”培養(yǎng)模式失敗的原因我國應用型本科院校的建設已有十多年的歷史，但就目前的發(fā)展趨勢來看，并沒有顯示出應用型本科院校培養(yǎng)的優(yōu)勢，反而將自己的弱勢全部暴露了出來。比如，在理論教學上一味降低對學生的要求，導致很多重要的理論知識學生沒有掌握，或者掌握不夠，不能獨立思考和解決某一實際工程問題，學生畢業(yè)后還需企業(yè)花費大量的培訓使其適應企業(yè)崗位，學校完全失去了應用型的意義。另一方面，認為發(fā)展應用型本科就是在教學過程中機械式地加入大量實驗課程，未真正讓學生明白實驗目的，達不到預期效果，甚至只是處于演示階段，學生解決問題的能力并未得到鍛煉。課程設計也只是在傳統(tǒng)的本科教育上加一些實踐訓練環(huán)節(jié)，與企業(yè)實踐嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)目標。

提到應用型本科人才培養(yǎng)，大多數(shù)理論和實踐者會提到“3+1”培養(yǎng)模式，實質上這種模式是培養(yǎng)學生的一個“誤區(qū)”，甚至將一些學校帶到違法違紀的地步。許多學校將整整4年的本科教育變成3年的職業(yè)教育，最后1年將學生送入工廠進行頂崗實習，許多頂崗的崗位與學生所學專業(yè)根本不相干。有的學校通過應用型本科培養(yǎng)還節(jié)省了學生宿舍樓和教學樓的建設。從現(xiàn)階段看是節(jié)約了大量資金，但從長遠利益看，這種辦學模式有可能會導致學校倒閉。特別是在當今招生生源急劇下降的狀況下，學校的生存是關鍵，沒有好的教學模式，培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需要的合格人才，就不可能實現(xiàn)學校知名度、學生就業(yè)率的提高，也難以實現(xiàn)學校招生生源的擴大。近年來，隨著頂崗實習的蔓延，學生在實習過程中不滿學校和企業(yè)安排，經(jīng)常出現(xiàn)暴力打斗事件。同時，頂崗實習的開展還滋生了一些中介企業(yè)，從學校招生到聯(lián)系學生頂崗實習，中介抽取學生實習的部分工資，已經(jīng)成為一個典型的剝削產(chǎn)業(yè)鏈，這種產(chǎn)業(yè)鏈一頭伸到企業(yè)的自身利益，一頭導致學校部分領導腐敗。這個產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生也是非常可怕的，長期下去會使學校名譽受損，也會使參與人員變成階下囚。因此，單純的“3+1”培養(yǎng)方案成效不佳。

三、多主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)

(一)疏通學校與其他主體合作單位的關系在工程技術人才培養(yǎng)方面，學校的任務和責任固然很大，但也需要與其他高校、企業(yè)、研究所和政府等主體的協(xié)同合作，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是與其他高校的關系。任何一個學校的建設都離不開其他學校的經(jīng)驗和指導，只有從其他高校取得寶貴的經(jīng)驗，才能結合自身的特色培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術人才。二是與企業(yè)的關系。因為學校培養(yǎng)的工程技術人才主要的就業(yè)渠道就是企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，學校就應培養(yǎng)什么樣的人才，否則培養(yǎng)的人才就沒有就業(yè)市場，造成教育資源的浪費。因此，我們培養(yǎng)人才要按照企業(yè)的需求進行，在教育過程中應將學生帶到企業(yè)參觀學習，將企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員請到課堂給學生講解相關的技術知識，讓學生在課堂上就能接受車間的師傅帶徒弟的教育。三是與研究所的關系，特別是要與一些專業(yè)性較強的研究所加強合作，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。學生到企業(yè)后，就能將這種創(chuàng)新意識帶到企業(yè)，促進企業(yè)技術的革新以及新產(chǎn)品的開發(fā)，有利于企業(yè)競爭力的提高。四是與政府的關系。政府部門是導向，是向導，他們在第一時間將企業(yè)需要什么樣的人才傳達給學校，并且有能力促成高校、企業(yè)、研究所之間的緊密合作，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃共同制定培養(yǎng)工程技術人才的培養(yǎng)大綱，促進高校人才培養(yǎng)的方向性和實用性，提高學校的就業(yè)率。確定高校與其他主體單位之間的關系，就能明確高校人才培養(yǎng)的目標，從而保證學生、高校、其他主體合作單位的利益，這對各主體單位均有益而無害。當然，要想實現(xiàn)這些目標，還需高校以學生自身素質的提高為前提，在教育層面進行改革。

(二)學校教育層面的改革學校在教育方面的改革要符合社會發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學需求了，主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是在理論知識的傳授方面，應用型本科院校應該有自己的特色。如在講解機床知識時，應該在機床實驗室講解機床結構、機床零件的加工工藝，在講解過程中將機床工作原理等理論知識告訴學生，并要求學生直接感知機床拆裝零件，感受機床結構，鞏固機床相關理論知識，做到理論與實踐相結合。同時，要在講解過程中設置一些機床常見毛病，讓學生在學習之余分析、解決問題，真正掌握所學知識點，做到思、學、做一體化，成為能解決問題的工程技術人才。二是學校教授的知識不應只是常見的傳統(tǒng)教材內容，而是要與企業(yè)、研究所、政府部門倡導的主體產(chǎn)業(yè)需求的知識相一致。如果面向模具企業(yè)，就應該避開書本的純理論知識，增加企業(yè)真正需要的實踐知識，并結合原有的理論知識，開發(fā)出適合企業(yè)人才需求的實踐理論知識。這種理論知識不需要太深奧，因為應用本科院校培養(yǎng)的是面向企業(yè)需求的一線工程技術人才，而不是新技術開發(fā)人才，主要是將工廠幾十年的實踐知識濃縮為課堂的教學實踐理論知識，讓學生在較短時間內掌握這些理論與實踐知識，便于畢業(yè)后盡快適應企業(yè)，快速融入企業(yè)工作，縮短企業(yè)員工培訓時間，這也是解決目前用工難的最有效的方法。三是學校應在傳授知識的同時加強學生服務于地方的意識。地方經(jīng)濟的發(fā)展會促進學校的發(fā)展，使學校培養(yǎng)的學生素質更高，進一步提升當?shù)氐慕?jīng)濟建設。三者相輔相成。

篇7

    2雙師型師資的培養(yǎng)

    “雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業(yè)的實訓工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經(jīng)驗,特別是對于網(wǎng)絡技術專業(yè)的師資。高職網(wǎng)絡技術專業(yè)的目標是培養(yǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)運維工程師,而這一職位的特點是技術全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網(wǎng)絡技術專業(yè)的教師必須是技術全面的工程師。

    3網(wǎng)絡技術專業(yè)“類雙元制”人才培養(yǎng)模式實施

    從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養(yǎng)要求是很困難的?；诂F(xiàn)實的考慮,我校網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養(yǎng)模式。

    3.1實踐背景和效果招生和就業(yè)是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)生存和發(fā)展的命門。從2006年專業(yè)創(chuàng)辦開始,我校該專業(yè)招生和就業(yè)就存在很大問題,連續(xù)3年的招生都需要校內調劑才能達到課程開設需要的生源下限。前兩批畢業(yè)生都為找工作怨聲載道,后悔學習這個專業(yè),甚至出現(xiàn)有些畢業(yè)生質疑這個專業(yè)在學校設立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業(yè)教學團隊調整思路,重新制定人才培養(yǎng)模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。

    3.2“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的實施從整個大的形態(tài)看,網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規(guī)章制度的前提下,靈活地變革。

    3.2.1從師資方面入手作為專業(yè)的靈魂,教師的技術水平、人格魅力直接感染著學生。專業(yè)教學團隊對教師要求:第一,要轉變工作觀念,以高等職業(yè)教育的理念改進自己的教學工作,根據(jù)職業(yè)崗位的需求制定適合學生能力提升的教學方案。第二,要通過參加企業(yè)實踐或者IT培訓機構的專業(yè)培訓提高自身的專業(yè)技能。第三,要推進教師服務和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業(yè)溝通,建立合作關系,無償指導專業(yè)學生從事實習實踐。第四,為實踐學生提供課程方面的置換和考核工作,實現(xiàn)靈活的人才培養(yǎng)。

    3.2.2從落實專業(yè)實踐入手,建立企業(yè)實訓培訓中心真實的工作實踐才能考驗專業(yè)實訓體系的教學質量。當學生經(jīng)過一段時間的專業(yè)熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業(yè)技能的實習實踐工作,才能證明實訓教學的有效性。網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)借鑒“雙元制”企業(yè)實訓中心的要求,與各個IT廠商協(xié)同建立了實訓實踐基地,如思科網(wǎng)絡技術學院、H3C網(wǎng)絡技術學院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學生的初步培養(yǎng),然后鼓勵學生在實訓學期和寒暑假進行專業(yè)的技能實踐,要求學生以自己撰寫簡歷的方式在網(wǎng)絡招聘網(wǎng)站上找工作。經(jīng)過外部企業(yè)的考核,學生專業(yè)價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習薪資,更重要的是收獲一份專業(yè)技能方面的自信和提升的機遇;而企業(yè)通過實習生的工作,獲得了人才的儲備。

    3.2.3加強教師與企業(yè)實踐工程師的溝通網(wǎng)絡技術類崗位在企業(yè)中會采用以老帶新的方式,特別是經(jīng)過工作的磨礪,專業(yè)學生也會成為企業(yè)的實踐工程師。專業(yè)教師及時與企業(yè)的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務,并轉化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業(yè)發(fā)展升級的方向。

    3.2.4加強教師與實踐學生的溝通與指導在現(xiàn)實中,目前我國的職業(yè)教育很難達到德國“雙元制”環(huán)境的互通形態(tài)。實踐學生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學校學習的時間,這就需要教師與實踐學生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學生探討工作實踐,并且對學生進行實踐方面的理論指導。

    3.3實施效果

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論文關鍵詞：技術人才；培養(yǎng)；使用

一、服裝企業(yè)現(xiàn)有技術人才的狀況

(一）高端技術人才的緊缺。對于服裝企業(yè)而言，金融危機使得他們更加注重技術、自主創(chuàng)新。危機使得行業(yè)進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術和品牌優(yōu)勢的企業(yè)。生存下來的企業(yè)對技術和設計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應——迫切需要產(chǎn)業(yè)升級。因此，高素質的技術人員和設計人員、銷售人員成為危機后服裝企業(yè)所最緊缺的。

(二）技術人才技術不精、素質單一。企業(yè)效益在于人。無論哪個行業(yè)都需要行家里手，也就是現(xiàn)在所說的專業(yè)人才。通過調研、帶學生實習以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業(yè)崗位技術人才均比較缺乏，而且技術人才技術不精、素質單一的現(xiàn)象比較明顯，在一定程度制約了企業(yè)的發(fā)展。

(三）人才結構不合理。從專業(yè)技術隊伍的知識結構和專業(yè)結構來看，問題還相當突出。專業(yè)過于集中、年齡段過于集中、管理專業(yè)、計算機專業(yè)人才結構不合理是主要問題。這對市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生存發(fā)展和參與國內外市場競爭而言，更顯被動與無奈。

(四）技術人才流失狀況嚴重。造成技術人才流失的原因主要有：一是從宏觀環(huán)境上看，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，原有計劃經(jīng)濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環(huán)節(jié)逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環(huán)境。原來企業(yè)確定的制度規(guī)定留人、黨性留人、紀律留人對一些專業(yè)人員失去約束力；二是從企業(yè)自身來看，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優(yōu)勢，在對技術人才的爭奪戰(zhàn)中，企業(yè)的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業(yè)管理不規(guī)范，制度不完善，缺乏對技術人才的培養(yǎng)與使用，致使大量學有所成的專業(yè)技術人員流失。

二、服裝企業(yè)對技術人才的培養(yǎng)及使用策略

（一）發(fā)揮市場資源作用，拓寬企業(yè)技術人才的培養(yǎng)渠道。如今，市場資源豐富，企業(yè)應抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業(yè)技術人才的培養(yǎng)渠道。1、邀請勞動模范來企業(yè)做事跡報告。技術人才的培養(yǎng)，不能只強調技術培養(yǎng)，還要特別注重德的培養(yǎng)，要與才同時并舉。通過學典型，使企業(yè)管理人員和技術人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養(yǎng)技術人才忠于企業(yè)，無私奉獻的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志；2、與專業(yè)院校建立校企合作，依托院校的優(yōu)勢加強企業(yè)儲備人才的培養(yǎng)，還可不定期地邀請院校的專業(yè)老師到企業(yè)宣講國際國內服裝企業(yè)發(fā)展趨勢、先進的生產(chǎn)管理理念和服裝設計等相關知識，豐富完善企業(yè)技術人才的思想認識和素質；3、聘請其他企業(yè)的優(yōu)秀技術人才到企業(yè)進行交流，開辦培訓班，有針對性地加強關鍵崗位技術人才的培養(yǎng)，使他們業(yè)務更熟，技術更精，并成為企業(yè)內部技術的幫帶人。

（二）發(fā)揮崗位轉化作用，強化企業(yè)技術人才的培養(yǎng)效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術人才在鉆研本職業(yè)務中提升素質。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術人才學習成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學習新設備等手段，引導廣大技術人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當工作模范、行業(yè)狀元、創(chuàng)新能手；2、加強在職培訓，使技術人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術人才能力素質上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習、難題會診、領導幫帶等形式，分期分批對各類技術人才進行崗位職責、業(yè)務技術等內容的集中培訓，讓培訓始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業(yè)各類技術人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術人才在完成急難重任務中增長才干。企業(yè)崗位實踐是培養(yǎng)鍛煉技術人才的大課堂，也是技術人才施展抱負和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務的實際情況，充分發(fā)揮急難重任務的育才作用，有意識地給技術人才交任務、壓擔子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術人才在企業(yè)改革發(fā)展中掌握本領。堅持與時俱進、創(chuàng)造性地解決企業(yè)改革發(fā)展中遇到的新情況新問題，是提高技術人才素質的主要增長點。要注重圍繞企業(yè)改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業(yè)發(fā)展的各種難題搞探索，大力開展改革創(chuàng)新活動，用改革創(chuàng)新帶動技術人才的培養(yǎng)，用技術人才培養(yǎng)促進改革創(chuàng)新，使技術人才在鉆研新設備、攻克技術難關、解決技術難題的過程中磨礪成才，使之適應企業(yè)競爭的需要。

篇9

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）021-120-02

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，不僅為社會提供了大量的就業(yè)機會，同時也為社會創(chuàng)造了巨大的財富。隨著我國城市化進程的加快和人民生活需求的提高，建筑業(yè)持續(xù)大發(fā)展，迅速擴大了對建筑技術人才的總量需求，職業(yè)教育資源的短缺和行業(yè)準入制度的不完善，建筑業(yè)人才素質偏低已成為社會普遍關注的熱點問題。近年來，我院建筑工程技術專業(yè)圍繞如何提高建筑業(yè)人才培養(yǎng)質量進行了大量的探索和研究，面對東北地區(qū)氣候鮮明的地域特點、建筑施工專業(yè)技術復雜性高和建筑施工約束因素多變等特點，結合職業(yè)教育技術的發(fā)展進行了一系列改革，特別是在人才培養(yǎng)模式改革方面提出了核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式，為提高人才培養(yǎng)的質量進行了有益地探索。

1 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式改革的主要依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學思想、觀念的指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，構成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運作流程的范式，是可供教師和教學管理人員在教學活動中進行操作的既簡約又完整的實施方案。

建筑工程技術專業(yè)采用的“核心崗位能力”人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)黑龍江地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對建筑施工行業(yè)的高等技術應用型人才（如施工員、造價員、內業(yè)員、監(jiān)理員等）的客觀要求，在國家教育部和省教育廳確定的教育方針的指導下，借鑒教學改革成功的做法和經(jīng)驗，充分考慮學院基本條件和學生基本素質，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行基于工作過程系統(tǒng)的深化改革。通過調研和實踐專家訪談，分析學生未來從事職業(yè)崗位的要求，歸納總結典型工作任務。依據(jù)培養(yǎng)目標和典型工程任務開發(fā)課程，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，積極創(chuàng)設仿真的學習情境，選擇工學結合一體化的培養(yǎng)途徑并予以實施。

2 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)能力的內容

一般的職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)的綜合能力，職業(yè)能力同時也是勝任某種職業(yè)崗位的前提和必備條件。根據(jù)高校對建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分成為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

2.1 一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應社會的基本能力，主要包括正確認識社會、判別真?zhèn)?、美丑與善惡的基本能力，較好的團結協(xié)作、處理公共關系的能力，較強的自學能力等從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。對于一般職業(yè)能力，可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學實施、實踐性教學、社會實踐等教育活動來進行培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術相關文件，能組織建筑工程項目施工全過程的技術管理和指導現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術方案和單位工程施工組織設計的基本能力；能夠編制建筑工程概預算和施工現(xiàn)場的預算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預防、分析處理建筑工程質量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和進行施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結構設計的初步能力；具備編制計劃、總結、論文、說明書、報告、公文、合同等應用文的基本寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程的一般教學、課內做的各項實驗、實訓、現(xiàn)場操作、指導性質的課內設計、校外的生產(chǎn)實訓等環(huán)節(jié)來進行綜合培養(yǎng)。

2.3 綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力主要是目前國際上注重培養(yǎng)的“關鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)。

專業(yè)能力在三個方面體現(xiàn)：一方面是計算機應用能力；二是運用數(shù)學和測量方法的能力；三是運用外語進行技術問題解決和進行溝通交流的能力。

方法能力是指收集信息和篩選信息的能力；能夠制定工作計劃、進行決策和現(xiàn)場操作的能力；能夠進行自我評價并且能接受他人評價，并且能夠吸取相關的經(jīng)驗教訓。

社會能力就是指團隊協(xié)作的能力、進行人與人間的溝通和交流的能力。在工作中能夠和工作伙伴完成相互協(xié)作的任務，公平的對待每位合作者，能進行事物的判斷，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。

個人能力主要是指復合型的人才。隨著我國經(jīng)濟體制不斷的改革和深入、法制體系的不斷健全和完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，勤奮工作、認真負責、高尚的職業(yè)人格會得到全社會的認可。

職業(yè)綜合能力是無法通過單純的某一門課程的教學來實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風校風建設、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導、三育人活動的開展，結合改革課程教學方法來引導學生自覺加強職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐進行量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3 核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

建筑技術的不斷發(fā)展給高職教育提出了更高的要求，生源素質的整體變化促使高職教育不斷變革，職業(yè)教育技術的不斷發(fā)展又為高職教育提供了便利的條件。建筑工程技術專業(yè)在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的實施過程中，通過在社會調研、職業(yè)分析、課程設置、課程開設和評價等方面采取積極措施，以提高人才的培養(yǎng)質量，在緩解行業(yè)人才緊張的基礎上，注重學生職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)培養(yǎng)。

3.1 科學確定人才培養(yǎng)規(guī)格

通過廣泛開展社會調查和召開實踐專家訪談會，了解用人單位對建筑工程技術專業(yè)人才的職責、任務、知識、技能、能力和素質等方面要求，聽取社會各界對專業(yè)教學改革與建設的意見，積極汲取先進的職業(yè)教育理念，借鑒兄弟院校的教改經(jīng)驗，結合職業(yè)資格認證對專業(yè)技術崗位的要求，確定可操作的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 開發(fā)工學結合的課程體系

根據(jù)社會調研結果和實踐專家訪談會成果，對建筑行業(yè)進行細致的職業(yè)崗位能力分析。在建筑工程技術專業(yè)共研究和分析了施工員等11個技術員級崗位、測量放線工等36個技術工崗位的職業(yè)能力，考慮建筑技術的發(fā)展和技術人才職業(yè)能力成長的規(guī)律，歸納總結出16個典型工作任務，開發(fā)出融教學做為一體的，工學結合的課程體系。

3.3 關注學校的隱性教育

學生未來職業(yè)發(fā)展的成就不僅僅取決于專業(yè)技術水平的高低，更應該關注的是學生的優(yōu)良品質、自覺學習的習慣、社會溝通能力和方法能力等職業(yè)基本素質的養(yǎng)成。在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的改革中，注重學生未來工作必備基本素質的培養(yǎng)，充分考慮院校的隱性培養(yǎng)作用，通過課程教學引導、校園文化熏陶、第二課堂的拓展和企業(yè)文化影響，使學生通過三年的學習生涯，形成具有鮮明專業(yè)特色的基本素質。

3.4 加大教學方法改革力度

把改革教學方法和手段、改革考試考核方法作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標和提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅持學生在教學活動中的主體地位。有效設計融教學做為一體的、工學結合的一體化課程，積極采用案例法、任務驅動教學法、項目教學法、模擬教學法、學徒教學法、頂崗實訓法等教學方法，改變結果性考核方法為過程性評價，促進教學質量和人才培養(yǎng)質量的提高。

3.5 注意吸納相關科研成果

組織廣大教師開展教育思想研究和教學改革課題研究，積極探索并逐步確定具有高等職業(yè)教育特色和時代特征的教育思想體系，用先進的教育思想和教研成果指導改革實踐并貫穿核心職業(yè)崗位能力培養(yǎng)改革的全過程。

我院在建筑工程技術專業(yè)經(jīng)過近四年的核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)實踐，將隱性教育納入了課程教學體系，優(yōu)化了課程體系的設置，有益地促進了課程教學方法的改革，提高了教學質量，使本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生具有較強的專業(yè)能力，出現(xiàn)了供不應求的良好的就業(yè)局面，在我省獲得了良好的辦學聲譽。

參考文獻

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0242-02

0 引言

隨著全球化、信息化、知識化，環(huán)境與資源、人口健康問題、工程技術等對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響日益加快，高等工科教育面臨著重大的機遇與挑戰(zhàn)，各國也都根據(jù)自身的具體情況采取積極的措施應對。有關專家指出，應通過研究和改革探索，形成一批工科高校國際化專業(yè)技術人才培養(yǎng)的新模式，更新相關專業(yè)的課程體系和教學內容，推動工程教育與產(chǎn)業(yè)更緊密聯(lián)系，提升工程教育的質量和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對國際化工程技術人才的迫切需求。同時隨著國際經(jīng)濟技術一體化的迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要專業(yè)知識、技能水平達到標準化、統(tǒng)一化和國際化的工程技術人才。因此將高等工程教育與當今工業(yè)企業(yè)的需求密切結合，改善高等工程教育的產(chǎn)業(yè)適應性，促進高等工程教育為工業(yè)提供合格的國際化工程技術應用型人才已引起各高校高度關注[1-4]。

1 高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革思路

自1996年，國家教委對國家招生目錄進行了大范圍的調整，很多專業(yè)進行了調整和合并，有很多原來方向單一的專業(yè)被整合到了一起。原來的本科焊接專業(yè)就是其中一個，在調整中將其合并到了材料成型及控制工程專業(yè)。隨之而來的就是大部分焊接專業(yè)課程內容被刪減，在畢業(yè)生中已很難找到專門焊接專業(yè)方向的畢業(yè)生。另外，目前一直提倡的重基礎、寬口徑教育模式對國內高校焊接這一類專業(yè)的專一化技術人才培養(yǎng)也產(chǎn)生很大沖擊。材料成型及控制專業(yè)的畢業(yè)生到了工廠的生產(chǎn)實際當中，雖然知識面變寬，但卻很難適應工廠對專業(yè)技術深入性及應用性的要求，更難以達到與國際接軌的要求。在高校工程技術人才的培養(yǎng)中，有必要引入價值工程的理念，價值工程指的是力求以最低壽命周期成本實現(xiàn)產(chǎn)品或作業(yè)使用所要求的必要功能的一項有組織的創(chuàng)造性活動，有些人也稱其為功能成本分析。其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能。價值工程可以以公式V=F/C表示，其中V表示價值，F(xiàn)表示功能，C表示成本。專業(yè)的調整與合并，方便了管理，節(jié)省了教學資源，在一定意義上節(jié)省了教育成本（C），但其負面的影響是造成了某些專業(yè)應有的功能（F）的降低，比如本科焊接專業(yè)，從高校培養(yǎng)出來的人才不適應市場對這類人才的需求看來，這一專業(yè)教育的價值（V）降低了。為此，針對我校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行研究與探索，結合目前國際焊接協(xié)會（簡稱IIW）的國際焊接工程師（簡稱IWE）培訓體系，將IWE培訓及資質認證引入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，從培養(yǎng)方案、課程體系、教學計劃等方面改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5-6]。運用價值工程理論分析，可以發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)模式不僅降低了教育的成本，還大大提高了教育應用的功能，實現(xiàn)了教育價值的最大化。

2 國際化工程技術人才培養(yǎng)模式改革實踐

2.1 明確培養(yǎng)目標 明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)知識、能力、素質的綜合協(xié)調發(fā)展，順應國際化的要求。同時將專業(yè)培養(yǎng)目標和社會及企業(yè)需求有機結合起來，全面提升在校生人才培養(yǎng)的綜合素質。人才培養(yǎng)實行“專業(yè)+技能培訓模塊”模式，強調學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將國際資質證書的培訓及認證引入到本科教學，提出“學歷+資質”的培養(yǎng)目標。