導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中網(wǎng)絡課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0090-02

高中地理學科具有綜合性、區(qū)域性的特點，所研究的對象時空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學科知識，僅僅依賴課本和教師的講解，學生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡教學，激發(fā)學生學習地理的興趣，使教學效果達到事半功倍。

一、地理網(wǎng)絡教學的特點

（一）變地理課堂“封閉教學”為“開放教學”。網(wǎng)絡教學在時間、空間和教學內(nèi)容上都具有開放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學方式的時空格局，使課堂更具有生機和彈性。一是教學時間變得開放。課堂上教學活動一旦展開，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學內(nèi)容在時間上可根據(jù)教學需要和學生的活動情況靈活安排，網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時間完成。二是教學空間變得開放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺的簡單組合，而是龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，教學的空間組織形式包括學生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學內(nèi)容變得開放。網(wǎng)絡教學由于其教學資源的豐富性和開放性，使得學生的學習視野變得更加開闊，學習內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學生的知識面，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）變地理課堂“教的課堂”為“學的課堂”。傳統(tǒng)的教學方式是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡教學，可改變傳統(tǒng)的教學方式。在網(wǎng)絡教學中，教師是指導者、組織者，同時又是參與者。教師可和學生一起，結(jié)合某一地理問題建立網(wǎng)站，通過提出問題、組織討論問題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流情感、體驗、觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，進而共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，形成一個真正的“學習共同體”。

（三）變地理課堂“要我學”為“我要學”。傳統(tǒng)的教學方式不能適應學生能力發(fā)展的需要，學生小組合作、探究展示、學生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)的教學方式。在地理網(wǎng)絡教學過程中，學生可根據(jù)個人需要，結(jié)合自己的認知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進度學習。這樣，既充分尊重了學生個體的差異，又給學生以靈活思考的空間，使每一個學生都能充分利用網(wǎng)絡強大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動探究問題，最終得出答案。這種教學過程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導的學生自主、探究、合作學習的精神，成為學生主動探究、主動創(chuàng)造、主動思考的過程，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，增強了學生的學習興趣和求知欲，為實現(xiàn)學生的“自主學習”、“終身學習”打下了堅實的基礎。

二、網(wǎng)絡教學在高中地理課堂中的具體應用

下面以“環(huán)境污染及其防治”教學內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡教學在高中地理課堂中的具體應用。

（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對人類危害的文字資料、圖片和相關視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進行加工，整理成圖文并茂、充滿生機和活力的網(wǎng)頁。一方面，這對課本知識進行了拓展延伸，擴大了課堂的知識容量；另一方面，這些網(wǎng)頁直接刺激學生的感官，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習地理的興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設情境，導入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡播放學校所在地區(qū)有關霧霾天氣真實狀況的視頻?？赐暌曨l，學生會有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設了情境。此時，教師可趁機提問：在我們身邊或周圍還有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來了哪些危害？這就激起了學生的求知欲望。這時，教師便可適時引導，達到導入新課的目的。

（三）提出問題，發(fā)散思維。濃厚的學習興趣能促進學生思維的積極活動。地理課堂教學中，運用網(wǎng)絡教學，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時，能有效地激發(fā)學生的思維，此時，教師可通過適時恰當?shù)膶訉釉O疑，誘發(fā)學生由淺入深地思考，驅(qū)使學生獲取知識的思維活動不斷由低級向高級遞進。

在導入新課后，教師可利用網(wǎng)絡向?qū)W生顯示富有針對性、可探索性的五個問題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會造成對環(huán)境的污染，請舉例說明。（2）近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領導，你認為該如何做？（3）2013年以來，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計278平方公里，對（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第90頁）漁業(yè)造成嚴重的經(jīng)濟損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來，我國中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災，還是人禍？請說明理由。（5）通過對“環(huán)境污染及其防治”的學習，作為一名新時代的中學生和一名有志青年，我們應該怎么做？學生帶著這些問題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問題、解決問題的能力。

（四）利用網(wǎng)站，解決問題。教師可引導學生充分利用網(wǎng)絡資源來解答疑惑點，鼓勵學生主動上網(wǎng)查閱資料，自己分析問題、解決問題。

（五）及時反饋，及時評價。運用網(wǎng)絡教學，學生可根據(jù)課堂所學知識和自己在網(wǎng)上查找的相關資料，進行分析、歸納、整理，最終形成問題答案并上傳網(wǎng)絡，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡教學，通過師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”的良性教學循環(huán)。

總之，網(wǎng)絡教學可激發(fā)學生學習地理的興趣，進而增強教學效果。在高中地理課堂中，教師可通過收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設情境，導入新課；提出問題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問題；及時反饋，及時評價等方式，有效地進行網(wǎng)絡教學。

【參考文獻】

[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡教學，打造中學地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）

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農(nóng)村學生大多普通話不標準，聽與說的能力較差。在聽說教學中有必要傳授有關知識、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。在范讀這一環(huán)節(jié)上，教師起著關鍵的作用。網(wǎng)絡技術能為聽說教學提供一個聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩三首》時，我感到自己的朗讀很難達到沉郁頓挫的境界，于是從網(wǎng)上下載了相關的朗誦，配上音樂與圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，讓學生在特有的意境中去感受杜甫詩中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵有興趣的學生自己上網(wǎng)到相關詩歌朗誦的網(wǎng)站上欣賞與模仿。并舉行年段詩歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動，為學生創(chuàng)建平臺，在自主實踐與比賽中提高聽說能力。

二、網(wǎng)絡技術與閱讀教學

網(wǎng)絡技術帶來了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關鍵詞語就可以找到相關的資料。農(nóng)村學生周末上網(wǎng)不是沉迷網(wǎng)絡游戲就是在網(wǎng)絡聊天室里亂用話語權(quán)。在語文教學中，我充分利用網(wǎng)絡，給學生確定的目標，上網(wǎng)收集課本中出現(xiàn)的作者資料，通過延伸學習和比較學習，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經(jīng)歷時，特別是他的成都草堂時期和西南漂泊時期，有的學生似懂非懂。于是我布置周末作業(yè)，讓學生上網(wǎng)查找杜甫的詩歌，摘抄幾首自己喜歡的詩歌并進行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩《旅夜書懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學生進行比較閱讀。經(jīng)過周末上網(wǎng)收集整理資料，學生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時期的不同情感變化。學生在閱讀《紅樓夢》這篇名著時，對復雜的人物關系網(wǎng)感覺很混亂，于是我建議學生上網(wǎng)觀看83版的電視劇《紅樓夢》。學生在觀看中能快速直觀地了解相關人物的情節(jié)，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網(wǎng)絡技術的介入，使原本枯燥無味的語文閱讀教學變得生氣勃勃、有聲有色。

三、網(wǎng)絡技術與寫作教學

葉圣陶先生曾說：“我當過語文教師，改過學生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！眰鹘y(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學形式已經(jīng)無法激起學生的寫作激情。美國課程論專家泰勒說：“只有通過利用每一種經(jīng)驗可能會產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學更有效?！本W(wǎng)絡資源為語文寫作教學搭建了一個平等交流的寫作平臺。在語文寫作教學中，我主要從這幾個方面運用網(wǎng)絡進行了寫作教學：

1.每周周記指定一個主題?？梢允菚r下熱點新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風波、尼伯爾的八級地震等等；也可以是優(yōu)美的詩句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學生利用周末運用網(wǎng)絡搜集相關資料，并提煉自己的觀點，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點。學生增強了寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，大大提高了語文寫作能力和理性的思維能力。

2.創(chuàng)建一個班級的公共郵箱和微信群上傳資料。我經(jīng)常上傳一些寫作方法或技巧。如很多學生不懂如何寫議論文，我就上傳了相關的議論文語段寫作訓練技巧或就例說理的方法，要求學生課后下載相關資料研讀并進行寫作訓練來提高寫作能力；或者在群里根據(jù)某一話題進行多人討論，鍛煉學生的發(fā)散性思維能力。

3.利用網(wǎng)絡修改升格作文。每次大考完，我會挑幾篇好文章，在征得學生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優(yōu)秀的網(wǎng)站上。學生看到后很開心也很有成就感，大家的寫作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。

四、網(wǎng)絡技術與語文教學實效

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一、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂設計與傳統(tǒng)的語文課堂設計差異

首先，在設計的環(huán)境上。課題設計的環(huán)境是在“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一是指在新課程理念、理論的指導和引領下；其二是在信息發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境中。傳統(tǒng)教學設計是“填鴨式”居多，而運用網(wǎng)絡來設計課堂，學生的自主活動空間大大增加，主動性也增強。那么學習的中心也就轉(zhuǎn)化成學。備課可選的材料變得特別多，學生學習范圍大大拓寬，內(nèi)容也不再局限在課本上，與課文相關的知識都可以連接，課本的作用也將大大降低，或許只是閱讀的基礎了。其次，在設計的手段上。傳統(tǒng)課堂設計隱性的比較多，主要靠的是語言的表述，肢體的傳達，設計只是體現(xiàn)在教案上、腦子里，表現(xiàn)出來的就是那塊黑板。黑板內(nèi)容不具有穩(wěn)定性。這讓學生無所適從，無法產(chǎn)生有效記憶。 網(wǎng)絡教學環(huán)境下課堂設計技術性比較強，它需要教師懂得辦公自動化，學會制作課件、動畫，做到視頻、音頻結(jié)合。這時，課堂的生動性就具備了初步的基礎。這樣網(wǎng)絡教學設計就更能夠呈現(xiàn)出課堂知識的層次性、結(jié)構(gòu)性、豐富性。最后，在取得的效果上。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂設計，使得知識結(jié)構(gòu)層次更加具有穩(wěn)定性、持久性，它能快速地呈現(xiàn)出來，更加有利于復習。傳統(tǒng)教育寫在黑板上的知識隨課目改變，不復存在，而多媒體很容易就呈現(xiàn)出來了，學習很多時候其實是一種重復，鞏固。所以利用多媒體效果肯定是好的。平時授課的時候，多媒體由于能把生動的東西呈現(xiàn)出來，而不是死板地說教，這更能激發(fā)學生的學習興趣。對于教師來說，網(wǎng)絡讓教師備課更加充實，參考資料更加豐富，特別是在課堂上能有時間和學生共同討論，促進教師地位的轉(zhuǎn)變，利于學生主動自覺地學習。

通過以上論述，發(fā)現(xiàn)兩者的最大區(qū)別在于學習的課堂環(huán)境和課堂上學生所處的地位。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂教學設計的獨特性表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學突破了傳統(tǒng)的教學模式

在此狀態(tài)下，教師的備課形式呈現(xiàn)了一種全新的開放狀態(tài)。其實，教學設計的過程是教師對知識進行二次整合、進行再創(chuàng)造的過程。教學工具的單一、簡單，必然阻礙教學設計的深入開展。而在網(wǎng)絡環(huán)境中，教學設計已經(jīng)從單一的教案設計牽涉到媒體使用、組織教學的過程等諸多方面。教學的重點應放在如何引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。教師要對練習庫里面的材料十分熟悉，就可以節(jié)省備課時間，直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設計課件，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學生的求知欲，使其達到最佳的教學效果。教師成為終身學習的承載因素。孔子說“知無涯”，諺語說“活到老，學到老”。 在網(wǎng)絡環(huán)境下，任何人都是學生。這就決定了教師必須終身學習，也決定了教師和學生的關系是平等的，是可以相互學習的。

2.網(wǎng)絡語文課堂設計轉(zhuǎn)變了學生的學習方式

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，學生所處的學習環(huán)境也發(fā)生了很大變化，在這個學習過程中，教師課堂設計課件，為課堂教學提供了豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動了學生的各種感官參與學習，學生借助認知水平和已有的知識經(jīng)驗，置身于真實的學習情境中，進行資源共享，彼此交流，從而內(nèi)化、整合出自己的觀點，給學生相互交流創(chuàng)造了空間。同樣，由于學生具備了一定的網(wǎng)絡知識，教師通過給學生建立網(wǎng)絡平臺，學生在學習中遇到的問題就可以利用課余時間，通過發(fā)帖，提出自己發(fā)現(xiàn)并存在的問題，然后解決。實踐證明，多媒體手段的充分運用，可以有效激發(fā)學生參與的興趣，調(diào)整學生學習的心態(tài)，達到突出學生的主體地位，發(fā)展學生思維的功效。

3.借助網(wǎng)絡設計，可以促進各個學科之間的整合

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【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0004－03

一　引言

隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡技術被迅速引入教學領域，有力地推動了網(wǎng)絡課堂的實現(xiàn)。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。而“網(wǎng)絡課堂”是以多媒體和網(wǎng)絡技術為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動畫等），多角度、多層次地展開教學。廣泛地說，網(wǎng)絡課堂包括遠程教育，但需要說明的是本文提到的網(wǎng)絡課堂只是指網(wǎng)絡技術在一個學校范圍內(nèi)的教學應用。在當前國內(nèi)的大多數(shù)高校里，教師往往會同時利用傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代的網(wǎng)絡課堂相結(jié)合來完成一門課的教學工作。網(wǎng)絡課堂已成為高校教學過程中不可或缺的地重要組成部分。從搜集到的文獻來看，不少學者已就如何運用新型的課堂空間，充分地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學習的有效性，展開了豐富的研究。本文聚焦于網(wǎng)絡課堂在高校專業(yè)課雙語教學中的運用。這個研究興趣源于筆者對其所屬的教學團隊在過去兩年內(nèi)開展雙語教學實踐的思考。

教育部2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中，提出了加強大學本科教學的12項措施，其中一條就是要求重點建設學校增強師資力量，提高教師雙語教學能力，三年內(nèi)開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。此后，各重點大學紛紛出臺實施雙語教學政策，其他高校也紛紛跟進。上海工程技術大學社會科學學院在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，自2010年開始嘗試四門專業(yè)課的雙語教學。其中筆者參與的是《社會學概論》全英語課程建設。在雙語教學過程中，我們在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，充分地運用網(wǎng)絡課堂。

二　網(wǎng)絡課堂對專業(yè)課雙語教學的作用

網(wǎng)絡課程對專業(yè)課雙語教學的作用可分兩個層次來看，其一是基于網(wǎng)絡技術特點的一般作用，其二是基于專業(yè)課雙語教學特點的積極作用。

網(wǎng)絡技術的實質(zhì)是由計算機和通訊設備用線路鏈接起來，按一定方式進行通訊、傳遞信息，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。它是在計算機技術和通訊技術高度發(fā)展的基礎上，兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡技術的特征：（1）共享性。網(wǎng)絡技術可以不受地域限制在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。任何人都可以把自己搜集到的或自己制作的資料放到網(wǎng)上，供別人使用。（2）交互性。所謂交互，意即參與主體之間的多向交流與互動。網(wǎng)絡平臺進行的交互活動，除容量巨大、渠道通暢外，更重要的在于它不僅可以同步交互，也可以異步交互。（3）開放性。因特網(wǎng)上的各個計算機之間沒有從屬關系，每臺計算機都只是網(wǎng)絡的一個節(jié)點，它們之間都是平等的，任何人都不可能控制網(wǎng)絡，但每個人都可以在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解。

基于網(wǎng)絡技術的共享性、交互性與開放性，網(wǎng)絡課程獲得了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)勢：（1）教學資源和教學媒體的豐富性與多樣性。在網(wǎng)絡上相關的教學資源非常豐富，網(wǎng)絡課堂可以采用相關鏈接的方法，將網(wǎng)上資料放在網(wǎng)絡課堂教學系統(tǒng)中。另外，充分利用現(xiàn)有的多媒體計算機技術，在教學的內(nèi)容上可以以視頻、音頻、圖像、數(shù)字、文本等多種信息交流形式呈現(xiàn)，大大增加了知識傳播的信息量與生動性。（2）教學時空上的延展性與靈活性。網(wǎng)絡課堂超越了傳統(tǒng)的時空限制，參加學習的學生不再局限于物理教室空間，可以在不同的物理位置不同的時間利用網(wǎng)絡課堂。利用答疑系統(tǒng)、BBS、在線測試等多種交互方式，師生進行實時的或異步的交流。（3）教學過程中師生關系的平等化。傳統(tǒng)課堂上的師生關系往往是支配式的，教師占主導地位，溝通也以單向為主。網(wǎng)絡課堂允許每個學生自由發(fā)言、自由探索，學生的主體性凸顯出來，雙向溝通的渠道十分暢通，師生進行廣泛的交流互動，構(gòu)建良好的、平等的師生關系。

雙語教學是以除母語之外的另一種語言作為教學語言的教學方式，它肩負著既要提高學生的專業(yè)知識水平，又要提高學生的外語水平的雙重任務。雙語教學的研究和實驗是積極促進高校教學改革，提高整體教育質(zhì)量和辦學能力的有益嘗試。因此，很多高校正在實踐中探索完善這種教學模式。然而，就目前而言，高校專業(yè)課的雙語教學還存在一些具有普遍性的問題。第一，課堂信息量明顯不足。原來用母語教學10分鐘能完成的知識點，用“雙語”后需要40分鐘，甚至更多。第二，教學雙方的注意力都有所偏移。教師備課時無暇顧及如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題、理解學科重點，大家把大部分注意力分散到對專業(yè)術語的解釋、英文單詞的理解上，忽略了學科的知識點。第三，教學過程無法互動。教師在課前已把幾乎每一句課堂用語都設計好了，在課堂上根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間無法互動，更不用說積極

地思考了，這和教育界大力提倡的探究型學習顯然是相違背的，也嚴重阻礙了教師上課的藝術性發(fā)揮。

基于專業(yè)課雙語教學中的常見問題，網(wǎng)絡課堂可以有針對性地提高雙語教學的教學效果，發(fā)揮積極的作用。其一，網(wǎng)絡課堂可以彌補課堂教學信息量不足的問題。教師應將精心準備的講稿、案例、視頻、課件等傳到網(wǎng)上，并給學生提出閱讀的要求與指導意見，讓學生在課外自主閱讀。其二，教師可事先引導學生利用網(wǎng)絡課堂學習基本的英文專業(yè)術語和中文專業(yè)知識，這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學科重點，教會學生利用相關的理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。其三，網(wǎng)絡課堂可有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動。網(wǎng)絡課堂為學生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時發(fā)言的機會，也增強了學生在傳統(tǒng)課堂上的與教師互動的信心以及自主思考的能力。學生在利用網(wǎng)絡課堂做好預習工作的情況下，其進入教室課堂后對老師講授的內(nèi)容理解得更透徹，因而也更敢于向老師提問。當然老師也應提高自身的水平以迎接隨時而來的各種挑戰(zhàn)。

三　專業(yè)課雙語教學中網(wǎng)絡課堂的運用

鑒于網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢與重要作用，專業(yè)課雙語教學中積極、科學地使用網(wǎng)絡課堂有利于完善教學體系、提升教學效果。然而，網(wǎng)絡課堂不是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡版，更不是簡單的、純粹的技術工具。因此，有必要專門探討如何有效地運用網(wǎng)絡課堂，這就要求我們在專業(yè)課雙語教學過程中，明確網(wǎng)絡課堂的教學目的與教學內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡課堂的教學方式，設計網(wǎng)絡課堂的考核方式。

1．網(wǎng)絡課堂的教學目的

明確的教學目的是科學設置教學內(nèi)容的前提與基礎。高校專業(yè)課雙語教學目標應包括掌握專業(yè)知識和提高英語語言技能兩個方面。前者指通過本門課程的學習，使學生對專業(yè)課體系和基本內(nèi)容有較全面的了解，掌握該門課程的主要理論，對本專業(yè)領域的發(fā)展有充分的認識。后者指通過課堂英語教學，使學生能夠較熟練地用英語進行有關的專業(yè)交流，包括英文專業(yè)資料的閱讀理解能力、基本的寫作能力、翻譯技巧與聽說能力的提高。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語教學網(wǎng)絡課堂來說，其教學目的也應該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡課堂的總體設計時，既要考慮幫助學生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，又要注重提高學生綜合運用外語的能力。當然，需要強調(diào)的是，雙語教學不是外語課，也絕不能將非語言學課上成外語教學的輔助課。學生必須掌握的是各個學科自身的知識點，不能以降低課程的教學質(zhì)量為代價來換取孤立的全英文或雙語教學。

2．網(wǎng)絡課堂的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學的核心，教師應精心選擇、合理組織教學內(nèi)容。高校專業(yè)課雙語教學可選一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔，教師上課前結(jié)合本課程的教學目標，科學地組織講授內(nèi)容進行備課。教學內(nèi)容要堅持少而精的原則，側(cè)重本課程的重點、難點內(nèi)容以及基本概念、基本理論和基本技能，這是課堂教學首先應該做到的。在此基礎上，網(wǎng)絡課堂還應提供更豐富的“知識菜肴”，主要包括網(wǎng)絡的專業(yè)教學資源、文獻資源以及多媒體資源。一般來說，目前國內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡學習平臺，教師應該在廣泛搜集信息的基礎上，將相關網(wǎng)站推薦給學生開展輔助學習。多媒體資源為學生展示視頻、音頻和圖片等素材，擴充教學案例，增加了教學內(nèi)容的生動性與親近感，有助于提高學生學習的興趣與積極性。

3．網(wǎng)絡課堂的教學方法

基于網(wǎng)絡技術的特點，網(wǎng)絡課堂的教學方法有：（1）“發(fā)現(xiàn)式”教學法，這是一種以問題解決為中心的教學形式。先由教師在網(wǎng)絡教學空間創(chuàng)設問題環(huán)境，使學生產(chǎn)生主動提出問題的需要；要求學生結(jié)合教師課堂講授的內(nèi)容，在閱讀相關材料的基礎上，對提出的問題進行討論；教師對學生學習過程中的積極方面加以肯定，對存在的問題給予引導，幫助學生歸納總結(jié)和提煉辯證思維能力。（2）自主學習法。網(wǎng)絡課堂是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的。但這并不意味著教師可以放任自流，而應該加以引導，尤其是對于一些容易的知識，強調(diào)必須課前自學，以便留出更多的課堂時間給教師講授重點與難點知識。所以，每次課之前教師要把下次課要講的內(nèi)容、要討論的主題告訴學生，指導他們查閱生詞，搜集并閱讀相關信息資料，做好預習。（3）協(xié)作討論法。利用網(wǎng)絡學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互幫助、相互提示或進行分工合作，通過共同討論達到對問題的全面深入的認識。（4）多媒體情境教學法。網(wǎng)絡教學將圖、文、聲、畫等技術融為一體的特點，為學生創(chuàng)造了生動形象的教學氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情。教師應在課前制作好中英文對照雙語幻燈片，同時搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料，真正體現(xiàn)出媒體多樣性的功能。為了保證教學效果，教師應定期對學生進行問卷調(diào)查，及時掌握學生的狀態(tài)和需求，以便改進教學方法。

4．網(wǎng)絡課堂的考核方式

網(wǎng)絡課堂作為高校專業(yè)課雙語教學體系的重要組成部分，學生在網(wǎng)絡課堂中的表現(xiàn)也應納入考核環(huán)節(jié)。設計網(wǎng)絡課堂考核方式的基本原則是強調(diào)教學過程管理，注重教學活動的參與和學習效果。網(wǎng)絡課堂考核主要由兩個部分組成：其一是網(wǎng)上測試，檢查學習的直接效果，即對知識的掌握程度。學生可進入測試網(wǎng)頁，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成若干個與本學習內(nèi)容有關的測試題，以檢驗其學習效果。每個學生可根據(jù)自己的實際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測試題，在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計算機網(wǎng)絡及時反饋給老師。其二是考核學生在網(wǎng)絡課堂的活躍情況與學習情況。網(wǎng)絡課堂的一個特點是學生在網(wǎng)絡空間的學習活動是“有跡可尋”的，學生在網(wǎng)絡空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量都應被計入最終成績，以此來鼓勵學生積極參與，提高他們的語言表達能力及其分析能力、寫作能力等。當然，網(wǎng)絡課堂的考核應結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對學生掌握專業(yè)知識的程度所做的最后測試，可采用雙語形式，要側(cè)重于考核學生對基本概念、基本理論的理解與運用，而不是英語水平。

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    高中物理課堂模式與網(wǎng)絡教學的有效整合將會為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn),高中物理教師必須要抓住這個機會,將物理教學變得更加豐富多彩,讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。

    一、高中物理課堂模式對網(wǎng)絡教學的適應性

    1.網(wǎng)絡教學適應物理課堂思維。物理的學習思維需要聯(lián)想和廣闊的知識涉及面,多媒體教學在高中物理教學的引入可以讓學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍,讓學生通過網(wǎng)站進入到豐富多彩的物理學習天地。同時多媒體的直觀展示使得學生更容易觸發(fā)靈感而導致新的發(fā)現(xiàn),以開拓學生的思路,活躍他們的思維。

    2. 網(wǎng)絡教學適應物理課堂教學模式。多媒體網(wǎng)絡教學的介入使得課堂教學模式更為豐富直觀,激發(fā)了學生的學習興趣,同時利用多媒體技術可以將教學的導入、授課、評價教學環(huán)節(jié)變成促進學生去思考、去探索、去創(chuàng)新的過程。例如:對物理教學過程中出現(xiàn)的普遍問題,可通過網(wǎng)絡評價、提問加以解決,使絕大部分同學達到本階段的能力要求。也對不完善的進行措施和方法,及時加以修正和完善。因此,在物理的教學中,教師一定要充分利用實驗和電教手段相結(jié)合,采取直觀形象的教學方法。

    3. 網(wǎng)絡教學適應物理課堂效率。心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這就說明多媒體直觀介入為教學容量的增加提供了可能。通過數(shù)據(jù)分析得知:課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學模式增加了20%以上。

    二、課堂模式與網(wǎng)絡教學的整合對策

    1.教學的模式的全新設計

    ①獨立網(wǎng)絡學習模式。所謂獨立的網(wǎng)絡學校模式,就是通過網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了真正意義上的探索教學和一對一教學。學生們通過教師制作的多媒體課件來獨立學習物理課程,然后在自主探索之下,對教學做出反饋匯報,教師在接收學生信息反饋之后,對課堂進行練習指導和課堂小結(jié)。下面就以高中物理第一冊《機械振動》的CAI課件來說明多媒體在課程中的應用。這個課件的設計主要由概念教學、過程分析、鞏固練習、課堂小結(jié)四個模塊構(gòu)成。第一模塊介紹第七章《機械振動》的理論知識,使學生清楚的了解這一章的知識結(jié)構(gòu)。并且用動畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做簡諧振動的過程,使學生初步了解簡諧振動現(xiàn)象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。第二模塊是鞏固練習,試題以測試鞏固為主,答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進行。第三模塊是課堂小結(jié),主要內(nèi)容是對本堂課的知識點進行概括,網(wǎng)絡學習的課堂小結(jié)一定要比平時的課堂小結(jié)更加細致,最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習的知識范圍。

    ②自主探究的多媒體學習模式。在自主探究的學習天地里,學生們可以了解到一些課本上無法學到的知識,在自主探究下得出物理結(jié)論。下面就以“動量定理”一課來舉例說明一下。在課堂之初,教師要提出教學目標,讓學生思考:你敢用頭接足球嗎?那么鉛球呢?你敢用手接扔來的氣槍子彈嗎?那么用氣槍打出的子彈呢?在學習目標的指引下,學生利用教師準備的資料進行自主探究,瀏覽教師所提供的網(wǎng)站,并進一步深入思考老師所提出的問題。通過充足的交流討論、分析探索,最后幾天得出結(jié)論,并在教師的帶領之下,總結(jié)出力與物體的動量改變量和作用時間有關,動量改變量越大、作用時間越短,作用力就越大。再引導學生從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量表達式“Ft=mvt-mv0”。這樣的教學模式,將多媒體技術融入到傳統(tǒng)的課堂教學之中,收到了較好的教學效果。當然多媒體技術還可以作為一種實驗替代品出現(xiàn)。如:高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實驗,實驗要求孔和縫很小很細有一定的困難。這時可以從網(wǎng)上收相關視頻再現(xiàn)該實驗,而且讓學生改變孔和縫的尺寸,學生討論教師總結(jié)得出發(fā)生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。

    2.師生雙方的信息整合

    ①師生雙方要善于交流信息。在網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學之中,師生雙方應該善于應用網(wǎng)絡技術進行交流,在交流的過程中教師的指引作用非常重要,教師必須要有接受學生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受,是要通過學生的反饋得出學生的思維形式,然后在以后的教學過程中適度地轉(zhuǎn)變教學方法。同時,教師必須要經(jīng)常進行教學反思,多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這此具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業(yè)索質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法?？傊?在教學實踐中,高中物理教師要及時抓住各種機遇,使自己的思維經(jīng)常處于求異、求新狀態(tài)。只有創(chuàng)新的教育,才能適應時代的要求和發(fā)展。教師具有創(chuàng)新思維,不斷創(chuàng)設實驗情境,引導學生去研究、去探索、去創(chuàng)造,不僅提高了學生的學習興趣,更促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

    ②教師要善于應用網(wǎng)絡技術。網(wǎng)絡技術的發(fā)展日新月異,物理教師要想很好地運用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境,本身必須具備極強的網(wǎng)絡操作技術。簡單來說,作為基礎的網(wǎng)絡技術,物理教師要掌握這樣幾個方面。第一、載技術。視頻需要專用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后,在打開的視頻頁面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載,并自動關聯(lián)到維棠FLV專用視頻播放器播放。第二、轉(zhuǎn)播技術。FLV是導出的流媒體視頻格式,可以在Flash中直接調(diào)用或內(nèi)嵌。如果用Ppr平臺調(diào)用,需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉(zhuǎn)換為wmv、avi等其他的視頻格式。

    總之, 在教學過程中,教師必須要運用網(wǎng)絡多媒體操作技術,善于接受學生的反饋信息讓多媒體網(wǎng)絡環(huán)境為教學服務。

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中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0083-02

所謂“網(wǎng)絡用語”,根據(jù)百度百科的解釋即多在網(wǎng)絡上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成,也有象形字詞,以及在論壇上引起流行的經(jīng)典語錄[1]。在信息手段空前發(fā)達的情況下,網(wǎng)絡用語的出現(xiàn)對現(xiàn)有任何語言的語言規(guī)范以及形式變化都是一種突破。

毫無疑問網(wǎng)絡用語已成為一種新的語體,當代大學生作為新時代的弄潮兒、未來的創(chuàng)新者在使用網(wǎng)絡用語方面已成為一個非常強勢的群體。在網(wǎng)上,人的語言行為與能力都在潛移默化地變化,對于這種變化給當前的大學教育工作帶來的影響和沖擊,就成了繼續(xù)解決的課題。如何正確認識網(wǎng)絡語言對于現(xiàn)有教育模式的有益影響,以及在課堂教學中積極融入網(wǎng)絡用語顯然在與學生的溝通之間會減少時代的差距,使得教學課堂與生活緊密聯(lián)系在

一起,對于充分激發(fā)學生思維活動、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習熱情等方面具有較強的科學性與藝術性。

一、網(wǎng)絡用語調(diào)節(jié)輕松的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣

我們都有這樣的體驗:你若對某一事物有興趣,就會常?；ㄙM精力和時間進行觀察,思考、研究;若厭惡某一樣東西,盡管很好,也往往棄之而去[2~4]。課堂教學也是如此,好的教師總能很好的掌控課堂教學行為,激發(fā)起學生學習的興趣。那么怎樣才能改變學生學習環(huán)境,提高教師的教學方法,使學生產(chǎn)生學習興趣,既想學又樂學呢?網(wǎng)絡語言作為我們一種新興語言,具有新穎、幽默等特點,無疑我們把網(wǎng)絡用語這一“助手”加入到整個教學過程中去,在調(diào)動學生既想學又樂學的積極性方面具有不可低估的作用。網(wǎng)絡用語的主要特點是既有幽默的一般特點―機智性和,又有其獨特的娛樂性?？梢哉f它是一種形神兼?zhèn)洙D其“形”是幽默,而“神”則是教育,也是寓莊于諧的―其外部表現(xiàn)形式是“諧”給人一種悅愉的感覺,而真正的內(nèi)核則是“莊”,給人以教育收益,其特點具體如下: (一)情趣性:網(wǎng)絡用語的幽默能使人情不自禁地發(fā)出微笑,首先是因為它富有情趣,在這個意義上說,沒有情趣,就沒有幽默。會心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑,是愉悅的表現(xiàn),因而,教學幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。情趣是一種比較普遍,具有持久性的人性,它催生著知識之花常開,以其生動豐富表現(xiàn)了一種感性的生命力。(二)含蓄性:網(wǎng)絡用語是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長的美感趣味,許多教師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡幽默滲透于教學,含而不露地引發(fā)學生聯(lián)想,出神入化地推動對知識的領悟,收到了意想不到的教學效果。(三)啟迪性:網(wǎng)絡用語并不是僅僅意味著新潮,而是輕松之中包含著深沉,妙語之中蘊涵睿智,簡單中使人得到啟迪,意會到生活的豐富與多趣,并進而懂得真理與謬誤,正義與邪惡,懂得生活的哲理,從而獲得一種美的體驗,網(wǎng)絡用語的幽默就在于使人笑過之后得到深刻的哲理和啟迪或能產(chǎn)生一定的共鳴增強課堂的生動性。例如有一次我在講課中,正直中午,有一部分同學精神狀況不佳。我并沒有按以往老師的做法直接叫醒他,而是說了一句:“睡覺的同學你不要,不要在課堂上跟我打醬油!”結(jié)果全班哄堂大笑,那同學自然醒來再沒有打瞌睡,既很好的叫醒了睡覺的同學,而且又通過這種語言教室里的課堂氣氛一下活躍了起來。

二、網(wǎng)絡用語激發(fā)學生求知欲,激活學生創(chuàng)新意識

課堂教學的幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,網(wǎng)絡用語作為引領時代潮流的語言,無疑可以開創(chuàng)這一時代幽默。好的網(wǎng)絡語言給你一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它能給枯燥的教學知識裹上了一層“糖衣”,使學生如沐春風,樂于接受。而網(wǎng)絡語言所產(chǎn)生的幽默是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長的美感趣味。網(wǎng)絡用語主要是在傳輸科學知識的同時調(diào)劑學生和教師之間的思想情感,他能在適當?shù)臅r候緩和或者調(diào)解緊張和嚴肅的課堂氣氛,而這一方式往往是需要教師師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡語言巧妙的滲透于教學中,含而不露地在教學中適當引用。而這一方式無疑能最大化的引發(fā)學生聯(lián)想,出神入化地推動對知識的領悟,使得課堂在傳遞傳遞傳統(tǒng)知識的同時更具有時代性。由于網(wǎng)絡用語鮮明的時代特性,其理解也常需要具有豐富的生活視野與與時俱進的精神,而當代的大學生作為這一先驅(qū),無疑具有很多優(yōu)勢。當然也有較少的情況出現(xiàn),比如有一次我批評一個學生說他逃我的課是在跟我“躲貓貓”并希望他在我的課堂上少做“”的表情。該學生下課后來找我很無辜的說:“老師能不能跟我講一下躲貓貓和是什么意思?”

網(wǎng)絡用語是一種“柔化劑”,在很多時候都能消除教師與學生之間的緊張情緒;網(wǎng)絡用語是一種“強化劑”,可以亢奮思維;網(wǎng)絡用語是一種“催化劑”可以化解矛盾。網(wǎng)絡用語會使教室滿堂生輝。我們也可以利用網(wǎng)絡用語讓課堂變得更加“有趣”。

好的網(wǎng)絡用語往往來源于生活,源于幽默,本身就是一種創(chuàng)新,而教學是一種藝術,一種創(chuàng)新與藝術的巧妙相融,必然會為教學增光添彩,使教學更具有美的氣息。網(wǎng)絡語言的幽默也可充分體現(xiàn)教師自身的真誠,大方,善良和知識淵博,展示教師的人格魅力。網(wǎng)絡語言得新穎也可讓學生在輕松的氛圍中學習,享受知識,跳出固有狹隘的思想范圍,培養(yǎng)追求新鮮事物的能力,提高創(chuàng)新的意識。在幽默中,增進了師生情感,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,對學生進行教育效果更為顯著。

三、網(wǎng)絡用語促進教師與學生的交流,能有效和諧師生關系

用幽默的方式去教育學生,學生對過失的感悟更深刻,有利于其個性健康健全的發(fā)展,更適合教育人文性的特征。幽默的批評,勸誡是善意而深遠的,是“無苦口之良藥”。仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)當你用幽默的語言或動作去實施你的批評時,學生也許會哈哈一笑,此時他已經(jīng)情通意達,顧慮頓消;抿嘴一笑,表明其心神領會;含羞低頭,表明其已知改心悟過失,心中有愧。這些都說明用帶有幽默的話語可以更容易讓學生接受。

所以在使用時應注意語言運用的巧妙,運用對象的個性特征,運用得方法,場合等。而優(yōu)美又幽默的網(wǎng)絡語言往往能表現(xiàn)得更形象主動,對學生的智商,情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的網(wǎng)絡語言總是給人以啟迪,耐人尋味,揮之不去,其中總是蘊含著求異思維,發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維。而其對學生的思維培養(yǎng)總有著潛移默化的作用。在對抽象的概念,理論進行教學時,為了便于學生接受,可以用形象生動的實物間聯(lián)系并進行詮釋,讓學生在談笑間問題頓解,且常懷于心而久久不能忘,,何樂而不為?學生在這種情況下,很容易與其它事物,事件進行內(nèi)化,遷移,對學生的思維有著舉足輕重的啟迪作用。比如當我在講課的時候發(fā)現(xiàn)有的同學開始開小差,精神注意力極不集中的時候,我會來上一句套用的網(wǎng)絡用語“賈君鵬,你媽媽叫你上課認真聽講!”,教師與學生都有一種心領神會的感受,這種將幽默而潮流的語言用在課堂上提醒學生集中注意力認真聽講方面往往效果很好。

但是在教學過程中,同樣要注意網(wǎng)絡語言不可濫用,一定要注意應用的場合與時機的把握,不然有時就會顯得畫蛇添足,其效果也適得其反。應讓幽默新鮮,有創(chuàng)意,具有活力。應選定最佳時機準確而傳神地表達最復雜最豐富的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡語言可以充分體現(xiàn)時代的特性以及生活的魅力,其與教學的結(jié)合自己也是處于探索階段。在某些層面上也存在著教多的問題,但是從嘗試的效果來看,他在營造一種積極、開放、向上、創(chuàng)新的教學環(huán)境上具有獨特的效果。網(wǎng)絡語言與教學的融合能夠讓我們以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以微笑輕松的姿態(tài)來實施我們的教學,讓溫馨與教學同在,讓幽默與教學同行。

參考文獻

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在今天的信息社會里,計算機等現(xiàn)代教育技術在中學化學教學中發(fā)揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學教師的工作效率,也有利于實現(xiàn)教學方式的多樣化。利用現(xiàn)代教育技術,可以使教學過程更加生動活潑,使學生主動地參與到學習活動中去。學生可以到世界許多國家的數(shù)據(jù)庫中獲得信息,為他們的探究活動尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個學生或?qū)＜医涣魉枷搿；ヂ?lián)網(wǎng)為化學教學提供了一個巨大的資源庫。現(xiàn)代教育技術可以使學生更有效地學習。在我國新一輪的課程改革中,信息技術的普及和利用放到了重要的位置上,其實施的策略是將現(xiàn)代教育技術注入到學科課程的教學過程之中。

當前教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu),建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導作用又能充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型“學教并重”教學結(jié)構(gòu)。在此基礎上逐步實現(xiàn)教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。把握好現(xiàn)代教育技術媒體的選擇、作用點、使用時機,以達到教學過程的整體優(yōu)化,才是現(xiàn)代教育技術與課堂教學整合的重要環(huán)節(jié)。

當前網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與化學課程整合的教學實質(zhì)是一種在網(wǎng)絡環(huán)境下傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學整合的特殊教學。利用網(wǎng)絡資源可以提高初中化學課堂教學效率,總體來說,可以體現(xiàn)在以下幾方面。

一、網(wǎng)絡資源加大了課堂容量,提高了課堂效率

教師課堂容量小,教學難以推進,很重要的原因是學生對抽象的化學概念、化學模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠沒有生動逼真的視覺刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動態(tài)逼真的畫面,這就為費時傷神的講解化學模型、化學概念節(jié)省了大量時間,卻又取得了良好的效果。如有機物的教學,直接顯示多媒體動畫,學生很快就對相關知識清楚了。

化學復習課涉及的知識內(nèi)容多,能力要求高,系統(tǒng)性強。幫助學生把已經(jīng)基本掌握的零散的知識進行歸類整理,使之規(guī)律化、系統(tǒng)化,并能將知識轉(zhuǎn)化為用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師一方面要精心設計復習課內(nèi)容,另一方面也要改進復習課教學方式,以激發(fā)學生的復習積極性,提高課堂復習的效率。若能通過多媒體技術提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創(chuàng)設和大量知識的獲取,對幫助學生恢復已遺忘的知識的記憶、已掌握的知識的整理歸納,將會有良好的復習效果。

課堂容量小效率低還有一個方面就是不能開拓學生思維的機械畫圖,占用大量時間。如上實驗復習課時,中學階段常見的三種制取氣體裝置、具有啟普發(fā)生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫出來,就會浪費很多時間,上課的節(jié)奏慢效率低。而用網(wǎng)絡資源中的課件或Flas,事先將各種情況畫上去或?qū)W生直接通過觀察,掌握使用儀器及其原理,既節(jié)省時間,又便于積極思維,及時對照反饋,一節(jié)課內(nèi)容輕輕松松上完,學生接受效果又好。

二、網(wǎng)絡資源使教師對教學的駕馭能力更強,教學手段更豐富

教材是教育學生、發(fā)展學生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學過程中存在信息量小、動態(tài)感不強的缺點。而豐富的網(wǎng)絡資源正好彌補了這個缺陷,在互聯(lián)網(wǎng)上,可用于課堂教學的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動畫模擬等等。教師對這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時候,可以隨時提取教學資料。網(wǎng)絡資源提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體的教學方式時,有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學知識,從而使教師可以更自如地控制學生在課堂上的情緒和注意力,為教學目標的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

三、網(wǎng)絡資源的應用使初中化學教學資源的利用更為充分

網(wǎng)絡匯集了大量資源,因此利用網(wǎng)絡教學能使師生沖破以書本為中心的局限,拓展學習內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制,能讓學生接受優(yōu)質(zhì)的遠程教育,為其終身學習打好堅實的基礎。教師也不再局限于個人的教學經(jīng)驗的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學發(fā)展狀況,了解同行的最新教學改革情況,了解本學科的最新發(fā)展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學校的電子白板等多媒體都進入了班級,這使得教學中網(wǎng)絡資源這類教學資源的運用更為方便、快捷,對提高初中化學課堂教學效率起到積極的作用。

四、網(wǎng)絡資源激發(fā)了學生學習化學的興趣,學習更主動

化學學科中的有些概念、規(guī)律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學習興趣。但通過多媒體將抽象立體的化學模型用Flas形式呈現(xiàn)在學生面前,既易于學生接受、理解,全新的視覺刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結(jié)構(gòu)的教學,碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷,若采用動畫顯示,學生感覺比較直觀,印象也就更深刻了。總的來說,利用網(wǎng)絡資源中的動畫、視頻等資源,使學生眼、耳、口、手有機結(jié)合,也符合教育學和認知規(guī)律,激發(fā)了學生學習化學的興趣。學生能積極主動地學習,學生學習的主體作用變強,課堂氣氛更活躍。

五、網(wǎng)絡資源豐富了問題情景,更易調(diào)動學生的思維和積極性

根據(jù)現(xiàn)代認知理論,化學課堂的教學過程應該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。課堂教學中的問題是師生課堂交流的產(chǎn)物,只有好的問題才能激起學生的好奇心、求知欲,達到理想的教學效果?；瘜W概念和理論比較抽象,但化學現(xiàn)象卻極其豐富多彩,我們利用網(wǎng)絡資源,可把化學學科中的豐富多彩的畫面一一展現(xiàn)出來,且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問題情景,加深了對問題、現(xiàn)象的認識。毫無疑問,這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學生的情感、啟迪思維,從而增強對化學的學習興趣,得到學生的認同。這樣一來,化學知識自然就能學得更好了。如通過播放綻放的煙花畫面,引出鎂條燃燒的反應,既利于激起學生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過熊熊燃燒的大火引入物質(zhì)燃燒的條件,同樣也可對學生進行情感教育。

六、網(wǎng)絡資源優(yōu)化了化學實驗教學

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近幾年，隨著計算機應用技術以及信息網(wǎng)絡技術的日益成熟和發(fā)展，已經(jīng)越來越多地應用到課程教學中來，比如我們常說的多媒體教學。它是一種集聲音、圖像、文字、動畫等為一體的較為先進、新穎的教學方式。由于在教學過程中，它能通過其自身的諸多功能將我們所學的化學內(nèi)容更直接、更生動、更形象地展現(xiàn)出來，在調(diào)動學生積極性以及激發(fā)學生自身學習興趣的同時，也能讓學生更為直觀地了解和掌握所要學到的化學知識。因此可以說，多媒體等一些網(wǎng)絡技術是實現(xiàn)提高化學課堂教學效率的重要途徑之一。

一、通過網(wǎng)絡技術來努力營造一種適宜的教學氛圍

首先教師要通過應用現(xiàn)階段較先進的網(wǎng)絡技術來努力營造適宜的教學氛圍，以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生自身的學習興趣。這就要求教師在進行教學過程中，應就地取材，選擇一些與實際生活相關聯(lián)的內(nèi)容，這樣就能在教學過程中更好地激發(fā)學生自身的學習興趣以及求知欲望，從而讓學生能夠更加深刻以及更為真實地體會到其實化學就在我們?nèi)粘Ｉ钪?。比如在學習水的基本構(gòu)成時，我們就可以先利用多媒體等一些網(wǎng)絡設備和技術來演示一些與水有關的視頻以及畫面，像播放一些和水有關的影像，或者放映一些因水而導致的地質(zhì)構(gòu)造圖，進而讓學生在學習過程中能夠有身臨其境的感覺。接著教師可以讓學生結(jié)合以前所學到的各種知識，來思考一些與水有關的詩詞成語，進而調(diào)動學生的思維，并讓他們能夠自覺地去探究水怎么會以這樣一種方式存在，它自身的主要成分又是什么。通過這種方式可極大地刺激學生內(nèi)心潛在的求知欲望，從而有效地實現(xiàn)調(diào)動學生積極性以及主動性的目的。比如在對二氧化碳進行講解時，可以利用多媒體等一些先進的網(wǎng)絡技術來將其自身的循環(huán)過程以更為形象和更為直觀的形式表現(xiàn)出來，像我們在生活中所常用到的干冰以及二氧化碳等，還有常見到的人工降雨以及舞臺效果等。所以在教學過程中可以選放一段舞臺劇，讓學生自己認真、仔細地去看清楚干冰是如何制造以及如何應用。當然也可以選擇我們經(jīng)?？吹降囊恍┥裨掝}材的電視劇，像《西游記》《大鬧天宮》等，讓學生們可以更加形象地去觀看二氧化碳。應該說，用這種方法不但能夠有效地激發(fā)學生自身的學習興趣，同時也能進一步加深和鞏固學生所學到的化學知識。這樣就能夠在實現(xiàn)調(diào)動學生自身積極性以及主動性的同時，也有力地增強了他們的自信心，并在提高課教學效率以及教學效果的同時，也在一定程度上增強了學生的實踐能力以及認知能力。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)化靜為動

一般來講，初中階段的化學教材相對比較枯燥、抽象，像我們要學到的分子以及原子等一些較為微小的物質(zhì)粒子，尤其它們自身的形態(tài)構(gòu)成以及實際運動狀態(tài)，是根本不可能在現(xiàn)實世界中觀察到的，而且用語言也根本無法準確地形容，因此如何在教學過程中，教師怎樣采用一種合理的教學措施以及教學手段來營造一種教學氛圍，并教材中的知識準確形象的展現(xiàn)給學生，已經(jīng)成為當前促進化學教學中急需解決的一個問題。而利用網(wǎng)絡技術恰恰能夠很好地解決和緩解這個問題。教師可以在教學過程中，利用一些先進的多媒體技術，像動畫以及圖片或者聲音等，去模擬一些微觀世界的實際運行狀態(tài)，同時也可以將教材中那些比較抽象的符號能夠以更加形象以及更加直觀的方式表現(xiàn)出來。這樣就能在教學過程中幫助學生樹立一種較為科學、合理的意識形態(tài)以及概念，并最終實現(xiàn)調(diào)動學生積極性以及主動性的目的。

篇9

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學以其獨有的生動性進入了中學語文教學課堂。語文教學作為一門基礎性語言學科，充分應用多媒體網(wǎng)絡教學，能將學生帶入一個更為廣闊的天地。將網(wǎng)絡的工具性與語文課堂的人文性有機統(tǒng)一，促進語文課堂創(chuàng)新性和實踐性的發(fā)展，進而提高語文課堂的有效性。

一、利用多媒體網(wǎng)絡能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，進而提高課堂教學效率和質(zhì)量

在語文教學中，要描述某一對象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學生理解。多媒體打破了傳統(tǒng)平面說教的教學模式等諸多局限。語言文字的描述結(jié)合簡易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語言難以理解的東西，直觀清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前，使描述對象具體化，為理解課文創(chuàng)造了有利條件，進而提高課堂教學效率和質(zhì)量，也利于培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對一些園林建筑名稱，諸如，亭臺軒榭、花墻、廊子等，對于初中生來講，如果不親眼所見，很難想象它們的構(gòu)造。如果利用網(wǎng)絡媒體，播放蘇州園林的實景，結(jié)合課文所講的內(nèi)容，就能直觀地將園林內(nèi)的布局展現(xiàn)在學生面前，非常有利于學生理解課文。進而教師引導：在我們身邊有沒有這樣的建筑呢？引發(fā)學生聯(lián)想自己生活的城市周邊的公園建筑的設計，不僅會加深對園林建筑的理解，還能對其進行比較評價，極大地促進學生動腦的主動性，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力。這種方法既開闊了學生的視野，豐富了知識，又拓展了他們的思維，發(fā)掘了其創(chuàng)新能力。學生會跟著視頻的播放，不知不覺中將這些知識與生活相聯(lián)系，有學以致用的效用。

二、利于轉(zhuǎn)變語文課堂教學結(jié)構(gòu)，激勵學生自主學習

實踐證明，學習任何東西，主動學習和被動接受的效果大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂教學模式都是以教師為主導，將課本知識灌輸給學生。這樣學生處于被動接受的位置，不利于提高課堂教學效率。網(wǎng)絡教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點。網(wǎng)絡上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動、具體，能營造出一個和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學生的注意力，而且便于學生理解課文中的文字信息，激發(fā)學生的自主學習能力，激發(fā)其在教學活動中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學效率。

三、利用網(wǎng)絡資源，能擴大知識面，進而提高語文課堂教學效率

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中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0143-02

高中信息技術課程是一門實踐性和工具性很強的基礎課程，學生學習的目的不單是為了掌握計算機基礎知識和基本技能，更重要的是要提升自身的信息素養(yǎng)，即能靈活地運用計算機和網(wǎng)絡知識來解決實際問題。顯然，只有有效的學習方式才能快速達到這一目的。協(xié)作學習是提高課堂教學效率的有效途徑，但網(wǎng)絡更是學生學習必不可少的工具，只有把兩者有效地結(jié)合，才能達到最佳的效果。高中信息技術課程無論從它的課程特點來說，還是從學習對象和授課環(huán)境來說，都為開展網(wǎng)絡協(xié)作學習提供了有利的條件，所以為學生提供一個專門的網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺是很有必要的。

1 網(wǎng)絡協(xié)作學習概述

網(wǎng)絡協(xié)作學習是協(xié)作學習和網(wǎng)絡技術的有機結(jié)合，是指利用計算機網(wǎng)絡，由兩名或多名學生針對同一學習內(nèi)容彼此交流與合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。網(wǎng)絡協(xié)作學習為學生提供了豐富的專題學習資源及實時和非實時的協(xié)作學習空間，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、與學習伙伴的合作共處能力、求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要。

網(wǎng)絡協(xié)作學習的組成部分包括學習設施、學習資源、學習平臺、通訊工具和學習工具。1）學習設施：學生學習所使用的各種設備及其網(wǎng)絡，如多媒體計算機、電子白板、多媒體教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡和因特網(wǎng)等。2）學習資源：為學生提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象。3）學習平臺：向?qū)W生展現(xiàn)的學習界面、實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)，開發(fā)語言有Java、ASP、、PHP等。4）通訊工具：用于實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障。5）學習工具：學生進行知識建構(gòu)、創(chuàng)造實踐、協(xié)作交流和解決問題的工具。

3 網(wǎng)絡協(xié)作學習在高中信息技術課堂教學中的應用

3.1 高中信息技術網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺的模塊設計

平臺的結(jié)構(gòu)設計要以協(xié)作學習為核心，以高中信息技術為框架，按照章節(jié)進行選擇，在各節(jié)內(nèi)部根據(jù)知識點之間的聯(lián)系設置超文本鏈接。如設置課程簡介、學習資源、協(xié)作交流、在線測試、實用工具、作品欣賞及評價和友情鏈接等七大模塊，如圖1所示。

1）課程簡介。以文字鏈接的方式向?qū)W生呈現(xiàn)高中信息技術課程的性質(zhì)、教學目的和要求、基本內(nèi)容、教學層次及其實施方案等。

2）學習資源。學習資源庫中存儲了所有關于高中信息技術課程方面的知識資源，并按一定的教學策略進行了分類、組織，為學生提供了自主學習和協(xié)作學習時需要的圖文、聲音、動畫和視頻等資源，教師可以根據(jù)需要上傳資源、修改資源和刪除資源。學生也可以在經(jīng)過教師審核批準后在此上傳資料，作為學習平臺的資源共享。

3）協(xié)作交流。平臺為學生提供了多種交互工具，比如在線聊天室、博客、留言板、BBS和論壇等，學生可以根據(jù)學習的專題進行協(xié)商討論、答疑指導，討論和交流不限于小組內(nèi)部，小組之間也可以就某一個問題發(fā)表觀點和見解，從而進行互相交流學習。教師要對這一討論區(qū)進行實時監(jiān)控，并根據(jù)學生的交流情況進行有針對性的解答及輔導。

4）在線測試。題庫中存儲有專題知識的相關練習題、思考題，并以單元測試、綜合實踐和總結(jié)性測驗3種形式呈現(xiàn)，測試題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題和論述題。學生通過調(diào)入相應的測試題就可以進行自我測試，測試時系統(tǒng)會進行自動計時和客觀題評分，教師要對主觀題評分，并把答卷情況反饋給學生，便于教師進行教學調(diào)控。

5）實用工具。該模塊中設置了輔助學生完成作業(yè)的相應工具，包括在線編輯器和個人網(wǎng)絡硬盤。用戶使用在線編輯器可進行作業(yè)編輯、試題編輯、論壇發(fā)帖編輯等，即可以實現(xiàn)文本、段落格式的調(diào)整、表格的插入與編輯、多媒體素材編輯及網(wǎng)頁內(nèi)容的預覽、復制、粘貼、撤銷編輯等。個人網(wǎng)絡硬盤是學生用來存儲個人的重要信息和學習資料的，方便用戶在任何時間、任何地點記錄或查看重要的資料，有利于學生進一步了解自己的學習情況，從而制定相應的學習計劃。

6）作品欣賞及評價。學生可以在此進行作品創(chuàng)作，并通過系統(tǒng)提供的上傳功能完成作品的提交，所有上傳的作品是透明可見的，即教師和學生都可以查看所有上交的作品并對此進行評價。在評價時可以利用投票功能，以自評、他評相結(jié)合的方式讓學生看到自己的能力水平和努力程度。

7）友情鏈接。當學生使用該系統(tǒng)開展學習遇到操作困難時，就可以進入此模塊查看系統(tǒng)使用說明書，如果對該系統(tǒng)的建設和維護有什么建議，也可以在此給管理員發(fā)送E-mail，便于系統(tǒng)的管理維護和進一步完善。

3.2 學生應用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺的學習活動

利用網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺進行高中信息技術的學習時，學生首先要明確學習任務和分組（一般4～6人一組）情況，組內(nèi)任務的分配可以由教師在分組時來制定組長和成員任務，也可以由學生自己協(xié)商具體任務，這樣更有利于培養(yǎng)他們的溝通能力。明確自己的職責后，學生就可以去學習資源模塊查看或下載需要的資料，找到相關資源后就開始按要求實施行動。如果遇到困難，學生可以通過在線聊天室、論壇、BBS等渠道向組員或教師進行求助；如果問題難度較大還可以發(fā)動全班同學群策群力，共同尋找解決問題的方法，進而促進學生的共同發(fā)展。在學習過程中，系統(tǒng)會對學生的學習過程和結(jié)果進行保存，當學習結(jié)束時，學生就把自己的作品按照系統(tǒng)提供的上傳功能上傳到作品展區(qū)，并查看和評價他人的作品，虛心接受他人的建議，最后還要對自己整個的學習過程進行總結(jié)反思。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺確實能為學生提供豐富的學習資源，同時也是資源共享的一個重要的工具。但由于多方面的因素，學生還未真正做到有效的網(wǎng)絡協(xié)作學習。在實施過程中還存在一些問題，如教師如何才能更好地進行學習資源的設計，如何進行科學的分組和實時監(jiān)控，如何把握好討論區(qū)的功能，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺的優(yōu)勢，等等這些都需要在以后的教學實踐中不斷地探索。但可以確定的是，網(wǎng)絡協(xié)作學習應用于高中信息技術課堂教學中是有利于學生全面發(fā)展的，具有一定的推廣價值。

參考文獻

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