導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校體育老師，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1努力學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平

1.1立足于探索未來體育教育的需要，充分研讀大綱、教材，合理調(diào)配課的內(nèi)容。

未來體育教育究竟怎樣？我們通過現(xiàn)代教育的走向與發(fā)展趨勢可以預(yù)測，未來體育教育肯定和科學(xué)技術(shù)革命緊密結(jié)合在一起。從這個觀點上看，青年體育教師除掌握和了解21世紀體育學(xué)科各領(lǐng)域的高級基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能外，還必須在大教育觀和大教育體系的指導(dǎo)下，適應(yīng)時展，掌握更全面的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能[2]。

作為新教師，首先要吃透大綱，鉆研教材，要結(jié)合本校場地、器材、學(xué)生具體情況等，認真仔細準備好教材內(nèi)容和所要采取教學(xué)方法。要在教研室的計劃基礎(chǔ)上認真制定好自己的年度計劃、學(xué)期計劃，備好自己的課計劃。教學(xué)內(nèi)容中各種知識的難度控制應(yīng)以大綱要求的能力層次（了解、理解、綜合應(yīng)用）來界定。特別是在寫課計劃時，要在每個課時計劃中安排一定量的備用內(nèi)容，以備在客觀條件改變時把課上完整，完成教學(xué)任務(wù)。

1.2養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識，向同行學(xué)習(xí)，認真聽課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法

新教師走上教育工作崗位不等于學(xué)習(xí)結(jié)束，一個人應(yīng)該學(xué)會終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。在大學(xué)所學(xué)知識是有限的，不養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息，不注重自己學(xué)習(xí)能力的提高，將難以適應(yīng)工作上遇到的各種問題和困難。因此，新教師一定要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品格，不斷提高自我修養(yǎng)，樹立牢固的事業(yè)心和責(zé)任感；同時，一位有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對新教師的指導(dǎo)幫助會使新教師的成長少走一些彎路，這對新教師來說是具有指導(dǎo)意義的。如果學(xué)校有幫助新教師成長方面的培訓(xùn)計劃，會給他們安排一位指導(dǎo)教師；如果沒有這種計劃，新教師就應(yīng)該主動找一位指導(dǎo)教師給自己以指導(dǎo)和幫助。其次要認真、大量地看優(yōu)秀教師上課，這是使自己進步的一個捷徑。因為每個教師都有自己的任教特點，新教師應(yīng)不放過任何機會，從看課、聽課、觀摩課、公開課、教改實驗課中學(xué)習(xí)老教師兢兢業(yè)業(yè)的精神，扎實的基本功和教學(xué)技巧；變他石為我玉。學(xué)習(xí)借鑒要持之以恒，常年堅持，做到以上三點會對新教師的業(yè)務(wù)水平提高有很大幫助。

1.3控制課堂教學(xué)，正確應(yīng)用講、練、評，完成教學(xué)任務(wù)

高校學(xué)生思想活躍，新教師要特別注意處在青春期的學(xué)生，活潑好動，有時還有逆反心理的特點。在教學(xué)中要以理服人，切忌要求過高、過急，要控制自己的情緒，切忌體罰學(xué)生，這樣才能控制好教學(xué)。教學(xué)中要正確運用講、練、評的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。講、練、評三者是相輔相成的，教師的主導(dǎo)作用首先激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其通過自己的感知和實踐去完成認識過程；教師的講應(yīng)突出重點，突破難點，精講多練，以練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉反饋信息，找出癥結(jié)，及時講評。這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

1.4總結(jié)課堂教學(xué)的成功與不足，完善提高自身素質(zhì)

新教師每一堂課下來都要總結(jié)教學(xué)中的成功與不足之處，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，針對不足提出修正意見。如：把經(jīng)過改進使關(guān)鍵難關(guān)更為突出的示范，練習(xí)手段和方法的創(chuàng)新處理，巧妙的新舊動作聯(lián)系與引入等成功經(jīng)驗記錄總結(jié)；把不足之處如教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，技術(shù)動作重點和難點處理不妥、教法選用不符合學(xué)生的身心特點等及時記錄下來，開動腦筋找問題，并向指導(dǎo)老師和同行請教，使自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平不斷改進提高，豐富和發(fā)展自己的教學(xué)能力，使自身素質(zhì)不斷得到完善和提高。

1.5積極參加科研活動

體育科研是體育教師從事教學(xué)工作中一項富有創(chuàng)造性的工作，也是職稱評聘的重要依據(jù)，高校新體育教師走向工作崗位后，需要在體育教改教研上狠下功夫，邊工作、邊教研、邊學(xué)習(xí)。在這個過程中增強自己的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)最新的學(xué)校體育理論知識，撰寫論文參加交流，使自己的實踐經(jīng)驗升華為理論。積極參加課題研究，假期制定好學(xué)習(xí)計劃，充電提高，利用多途徑拓寬自己的知識面。為以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2做好角色轉(zhuǎn)換，擺正自身位置，正確處理好和學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

2.1正確處理師生關(guān)系，樹立教師威信

新教師從學(xué)生成為一名教師后，對待學(xué)生要平易近人，和藹可親，以身作則，為人師表。做到既尊重關(guān)心學(xué)生，又要明白自己教師的身份。體態(tài)、儀表要莊重，當(dāng)學(xué)生時著裝可以隨便一點，甚至可以穿一些非常個性化的服裝，但是作為教師要著裝整潔、合理；言談舉止文明，專業(yè)用語規(guī)范，以顯示教師風(fēng)度，在學(xué)生中樹立威信。同時要為每一名學(xué)生創(chuàng)造一個良好、公正、公平、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2要團結(jié)同事，關(guān)注學(xué)校發(fā)展

新教師參加工作后，要積極融入大家庭，成為其中一員。學(xué)會與同事和領(lǐng)導(dǎo)交流，團結(jié)同事，在工作中要正確對待領(lǐng)導(dǎo)的批評與表揚，要有經(jīng)受挫折和自我調(diào)節(jié)的能力，工作中發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。要關(guān)注學(xué)校和院系工作，積極為學(xué)校和院系的發(fā)展獻言建策。

3正視工作艱辛，提高職業(yè)素質(zhì)，保持職業(yè)熱情

3.1重視教師道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

師德是教師的靈魂，體育教師也不例外，特別是青年體育教師，必須是德才兼?zhèn)涞?。目前，在新的歷史時期，在社會劇烈變革時代，傳統(tǒng)教師道德面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[3]。在體育戰(zhàn)線上工作的青年教師，在這一新形勢下承受的沖擊是巨大的。為此，對青年教師道德修養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。新教師要通過多種渠道的學(xué)習(xí)活動，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，要建立以校為榮，愛崗敬業(yè)，積極向上，比成績、比貢獻的良好思想品德和教書育人新風(fēng)尚。

3.2充分認識教師職業(yè)生涯最初的艱辛

篇2

通過近一個月的教學(xué)實習(xí)，所教學(xué)的班級學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運用先進的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂”中練，在練習(xí)“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學(xué)活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。

二、實習(xí)體會

在體育教學(xué)中，有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學(xué)實踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個問題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學(xué)生樹立一個好的形象，再加上教師規(guī)范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個班學(xué)生特喜歡比賽，我借此給學(xué)生門提了個問題：“同學(xué)們，你們喜歡我們的省會嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏桑瑸榱税嗉壞茉诒荣愔蝎@得好成績，從現(xiàn)在開始起我們大家就要認真學(xué)習(xí)技術(shù)動作，把握好機會，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對不對?這時我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我按照設(shè)計好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“樂”中練，在練習(xí)“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵學(xué)生，使體育教學(xué)生動有趣。一位學(xué)生說：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。

2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生

體育教學(xué)中，教師最能影響學(xué)生的是簡明扼要的講解，正確無誤的示范和行之有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在練習(xí)中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動作，由教師示范，學(xué)生不會做的動作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動。

例如我在跨越式跳高教學(xué)時這樣安排的，第一個練習(xí)，用激勵的口號代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一二一”口號，在跨越式跳高練習(xí)前熱身活動中，我用激勵口號鼓勵學(xué)生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過竿動作，幾次后通過體會去考慮。a如何才能保證練習(xí)時的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是：對于安全，大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動作要領(lǐng)去做;對于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學(xué)生說可以鍛煉自己的膽量，有的學(xué)生回答好玩，有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體，學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的意義。教師及時加以指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更靈活，可以使人勇敢，但練習(xí)時注意安全，注意自我保護。

第二個練習(xí)，我設(shè)計幾組不同高度的跳高架，讓學(xué)生自己選擇高度練習(xí)，并提出問題：當(dāng)別人跳不過去時你該怎么辦?多數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生回答我們要幫助他，教師馬上提出保護與幫助的方法，練習(xí)中發(fā)揚互助精神。不管在哪組上練習(xí)，我總是用鼓勵性的語言對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)上有困然的學(xué)生，幾次練習(xí)后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架靠攏。

3、用師生間良好情感去感染學(xué)生

篇3

NETS-T-2008與NETG•THE指標項的對比分析

NETG•THE共有三級指標，NETS-T-2008只有兩級指標。因此，要進行NETG•THE與NETS-T-2008的指標項對比，首先選取NETG•THE的一級、二級指標與NETS-T-2008進行對等分析。根據(jù)NETG•THE與NETS-T-2008能力維度的相似性和對等關(guān)系，本文將NETG•THE與NETS-T-2008的對應(yīng)內(nèi)容做了排列與對比，1.意識與責(zé)任（1）指標項對比分析：NETG•THE中的基礎(chǔ)部分“意識與責(zé)任”中的“意識”，在NETS-T-2008中基本沒有體現(xiàn)。這是由于美國的教育信息化程度較高，“對于NETS-T-2008而言，我們假設(shè)每一位教師已經(jīng)認識到技術(shù)的重要性及其對教學(xué)的變革作用?！倍耙庾R與責(zé)任”中的“責(zé)任”部分，在NETS-T-2008中更加強化，強調(diào)了知識產(chǎn)權(quán)、責(zé)任感及全球意識。“運用數(shù)字化時代的交流和協(xié)作工具促進全球意識”體現(xiàn)了Web2.0的全球化協(xié)作的特點。全球的學(xué)生、教師都可以借助Wiki、SNS等社會性軟件針對共同感興趣的主題展開全球協(xié)作。（2）對建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標項的啟示啟示一：NETS-T-2008中并沒有提高教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教學(xué)、開展自我發(fā)展的意識部分，這是由美國教育的高度信息化所決定的。教師、學(xué)生、管理人員已經(jīng)將信息技術(shù)作為日常學(xué)習(xí)、工作、生活的一部分。從信息生態(tài)的角度來看，是已達到了信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的生態(tài)融合期，其所關(guān)注的焦點是如何利用技術(shù)促進教師及學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我國，經(jīng)過近年來高校教育信息化水平的不斷提升，高校教師對教育技術(shù)的認識與態(tài)度也有所提升。這一點在近年來我國研究人員開展的高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查中有所體現(xiàn)。如針對江蘇省20多所高校教師開展的調(diào)查研究顯示，50.7%的教師認為教育技術(shù)對教學(xué)活動的開展非常重要，46.1%的教師認為比較重要[4]。這說明我國大部分高校教師具備了應(yīng)用教育技術(shù)的意識，但離將其從教師教育技術(shù)能力評價指標中去除還有很長的距離。因此，在本文建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標中“意識”部分仍然需要保留，但可對NETG•THE中該維度的三級指標做適當(dāng)?shù)恼稀⑹径篘ETS-T-2008中對“提倡和教授安全、合法和符合道德，規(guī)范地使用數(shù)字化信息技術(shù)”“提升自身在數(shù)字化時代運用信息技術(shù)的禮儀和社會交往的責(zé)任感”的強調(diào)更符合Web2.0環(huán)境中的教師教育技術(shù)能力。在Web2.0環(huán)境中，人人都可以成為教育資源的者[5]，學(xué)生也可以通過教育信息及資源變?yōu)榻逃齻鞑ミ^程中的主體。學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)變，使得其在發(fā)揮個體主動性的過程中出現(xiàn)傳播失范的現(xiàn)象[6]。因此，在本文建構(gòu)的基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標中，要著重強調(diào)教師促進學(xué)生在利用社會性軟件信息時的道德意識與責(zé)任感。啟示三：基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標中要突出全球協(xié)作的特征，將教師本身的全球協(xié)作意識及促進學(xué)生的全球化發(fā)展納入指標體系中。2.知識與技能（1）指標項對比分析：NETS-T-2008中并沒有明確提出教師需要掌握的知識與技能，而是強調(diào)教師“運用其學(xué)科知識，通過教學(xué)、學(xué)習(xí)和技術(shù)增強自身在面對面和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中促進學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與創(chuàng)新能力的經(jīng)驗”。因此，知識與技能只是教師促進學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一，不能過于強化知識與技能在教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)中的比重。（2）對建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標項的啟示NETG•THE列出了教師需要掌握的多種知識與技能，覆蓋了教師教學(xué)、工作中可能用到的多種知識與技能。然而，該維度中提及的教育技術(shù)基本理論、教學(xué)設(shè)計模式、信息技術(shù)工具等大量的內(nèi)容，對于高校的學(xué)科教師而言會成為教學(xué)任務(wù)外的額外負擔(dān)。對于高校學(xué)科教師而言，真正重要的是這些教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計模式、信息技術(shù)工具方法什么時候用、怎么用的問題。如，在對高校教師的教育技術(shù)能力進行評價時，教師準確描述某種教育技術(shù)基本理論遠不如他知道在什么條件下應(yīng)用該理論重要。因此，本文進行基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標建構(gòu)時，酌情弱化知識與技能部分的指標項，強調(diào)教師利用信息技術(shù)工具，特別是Web2.0工具解決教學(xué)、工作中實際問題的能力。3.教學(xué)設(shè)計、實施與評價（1）指標項對比分析：NETG•THE中的“設(shè)計與實施”“教學(xué)評價”兩部分對應(yīng)于NETS-T-2008中的“設(shè)計、開發(fā)數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與評估工具”。將設(shè)計、實施與評價三部分連貫起來，較符合教學(xué)實踐的習(xí)慣，更具有可操作性。NETS-T-2008更強調(diào)學(xué)生個性化，如“為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)活動，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和不同層次的數(shù)字化工具與資源的使用水平”，充分體現(xiàn)了人本主義的精神。（2）對建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標項的啟示啟示一：由于設(shè)計、實施、評價三者的邏輯連貫性，本文參照NETS-T-2008的做法，將NETG•THE中的“設(shè)計與實施”與“教學(xué)評價”整合為一個一級指標。同時，在借鑒NETS-T-2008，在“能夠設(shè)計并實施有效的教學(xué)活動”中突出強調(diào)為學(xué)生個性化服務(wù)的思想，增加教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、數(shù)字化工具使用水平設(shè)計教學(xué)活動的能力。這也符合Web2.0時代個性化的核心特征。啟示二：Web2.0環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有很強的參與性、互動性，教師要“能夠開發(fā)技術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使他們自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標、管理學(xué)習(xí)和評估學(xué)習(xí)過程，最終成為積極的參與者”。啟示三：具有“可讀可寫”特性的Web2.0可以用來記錄學(xué)習(xí)全過程，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音及視頻，還有其他人對這些內(nèi)容的評論[7]。因此，基于Web2.0的教學(xué)環(huán)境中，教師要具備對Web2.0工具中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行過程性評價的能力，并以過程性評價的反饋促進教學(xué)。因此，可以在“能夠?qū)虒W(xué)活動過程進行合理的評價、反思與調(diào)整”的三級指標中突出對Web2.0環(huán)境中記錄的學(xué)習(xí)過程進行評價。4.科研與創(chuàng)新（1）指標項對比分析：“科研與創(chuàng)新”部分著重強調(diào)高校教師使用數(shù)字化資源與技術(shù)提升科研的能力，這一點在NETS-T-2008中“樹立數(shù)字化時代學(xué)習(xí)與工作的典范”維度中有所體現(xiàn)，如“能夠有效運用現(xiàn)有的和新興的數(shù)字化工具和資源，以支持自身的研究和學(xué)習(xí)”。（2）對建構(gòu)基于Web2.0的高校教師教育技術(shù)能力評價指標項的啟示NETG•THE將科研與創(chuàng)新作為高校教師教育技術(shù)能力的一個維度，充分體現(xiàn)了高校教師的科研特征。高校教師投入工作，一方面是維持鞏固生活、滿足社會尊重的需要，一方面是追求自我實現(xiàn)的目標，期盼工作能促進自我成長和發(fā)展[8]?？蒲兄皇歉咝＝處煍?shù)字化學(xué)習(xí)與工作的內(nèi)容之一。因此，本文將該維度擴充為“科研、創(chuàng)新與自我發(fā)展”，將高校教師的科研部分作為其二級指標。5.參與專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力“參與專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力”是NETS-T-2008有的內(nèi)容，在NETG•THE中基本沒有體現(xiàn)，強調(diào)的是教師提升領(lǐng)導(dǎo)力、為社會服務(wù)。這一點，在我國教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中暫未涉及。但其中的“能夠參與區(qū)域性和全球化的學(xué)習(xí)共同體以探究技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)”及“能夠定期評價和反思當(dāng)前的研究和專業(yè)實踐，從而有效地使用已有的和新興的數(shù)字化工具和資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)”可以納入我國的NETG•THE中，作為教師利用信息技術(shù)促進個人發(fā)展的指標項。

篇4

俗話說：“親其師，信其道?！苯處熞谌氲郊w中，去了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異。要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，讓每個學(xué)生都參與運動。要鼓勵學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，堅信“金石可鏤，朽木可雕”，增強他們的自信心，讓他們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)自己，使他們看到自己成功的希望。只要教師關(guān)愛每一個學(xué)生，采取靈活趣味而又有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生期盼著你的課，期盼著參加到運動中來，讓學(xué)生喜歡你，更喜歡你的課，那么教學(xué)效果就達到了。

二、充分的課前準備

要想創(chuàng)建高效體育課堂，作為體育教師，應(yīng)該全面領(lǐng)會體育新課程的理念，充分做好課前備課。一是應(yīng)該始終堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。如果不能做到有效增進學(xué)生的身心健康，那么，這樣的課就算不上好課，更不用說創(chuàng)建高效體育課堂。二是應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的意識。體育教學(xué)不僅指向?qū)W生的現(xiàn)在，還要指向?qū)W生的未來，所以教師應(yīng)該站在現(xiàn)在和未來的雙重時空的角度去設(shè)計教學(xué)。三是要關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。四是精心設(shè)計，認真?zhèn)湔n。不僅要備教材、備教法、備學(xué)生，還要備場地，所以我們要認真鉆研教材和大綱，備出每節(jié)課的重點、難點，以及易犯錯誤的教學(xué)方法過程，另外還要注意安全事項問題。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1.靈活多變的隊形。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生四列橫隊的站法，讓他們自己去設(shè)計各種各樣的隊列。同學(xué)們有時以小組為單位站立，有時成半圓形，有時成扇形，有時成梯形，有時成三角形，有時男女對立等等。當(dāng)學(xué)生變換一次隊形，我就會以贊賞的語氣說：“今天的隊形有創(chuàng)意！”同學(xué)們一起擊掌表示成功。這種組織方式誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.豐富多彩的熱身運動。提到熱身運動，大家的第一反應(yīng)是跑步、徒手操、小游戲。每次上課就這些，久而久之，學(xué)生感到乏味厭倦。在教學(xué)中熱身運動內(nèi)容要豐富，形式要新穎，既有徒手體操，又有器械操;既有游戲，又有舞蹈;既有自創(chuàng)的，又有模仿的……教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臒嵘磉\動。例如：如果這節(jié)課上加速跑的話，那么我就選擇練習(xí)反應(yīng)“叫號追逐”跑的游戲，或者選擇各種動物跑的模仿練習(xí)，還可以選擇快樂健美操和街舞等。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望

例如在跨越式跳高為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：懶羊羊被灰太狼關(guān)在一個地方，村長帶領(lǐng)大家去尋找，最后發(fā)現(xiàn)懶羊羊被關(guān)在一個柵欄圍成的院子里，而且柵欄的高度一道比一道稍高一些。村長讓大家討論：用什么方法較快地把懶羊羊救出？這時灰太狼提出條件：只要你們跳過柵欄并且不得破壞柵欄，我就放了懶羊羊。村長和大家想了好久，有些為難。我就說：“同學(xué)們，你們幫助羊羊們嘗試著征服灰太狼好嗎？”同學(xué)們聽了特別興奮，于是我把他們帶到設(shè)置好的場地，讓同學(xué)們自主練習(xí)。我提出問題：哪一種方法較好？為什么？學(xué)生有的說面對直跳過去，有的說側(cè)著跳過去。這時我出示有關(guān)跳高的圖畫，并簡單介紹跳高的發(fā)展史，告訴他們這節(jié)課就體驗跨越式跳高的動作。我拿出跨越式跳高的動作圖讓學(xué)生根據(jù)掛圖去思考、觀察、分析跳躍的方法，并提出問題：跨越式跳高有哪些動作組成？怎樣跳過橫桿的？過桿后的動作又如何呢？接著分組練習(xí)，然后小組內(nèi)一起探討。通過多次練習(xí)最后得出結(jié)論是：跨越式跳高是由助跑、起跳、騰空過桿、落地四個部分組成。起跳時用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝快速向前擺起，當(dāng)擺過橫桿后，擺動腿快速內(nèi)轉(zhuǎn)下壓，兩臂下垂，過桿時軀干向橫方向側(cè)倒并向起跳腿方向扭轉(zhuǎn)，兩臂上舉，同時起跳腿向上高抬，過桿時擺動腿先過桿，起跳腿后過桿。過桿后的動作是：身體側(cè)對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地稍有緩沖。我豎起大拇指夸贊道：“你們真棒！老師相信你們一定能征服灰太狼，因為你們已經(jīng)掌握了動作方法?！蓖瑢W(xué)們聽了個個都特高興，爭先恐后地展示自己。學(xué)生對自己充滿了自信，對練習(xí)產(chǎn)生了興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

篇5

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0234-01

當(dāng)前，我國體育教學(xué)及課堂設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段仍然受到前蘇聯(lián)“體育教學(xué)以傳授技術(shù)為主”的理論思想影響，即通過規(guī)范的動作技術(shù)的傳授來掌握基本體育知識、技術(shù)和技能，這種重技術(shù)輕理論、重共性輕個性，以學(xué)習(xí)運動技術(shù)掌握運動技能為主導(dǎo)的教學(xué)模式嚴重的束縛，壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，不利發(fā)揮體育教師的積極性和改革創(chuàng)新精神，隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。學(xué)校體育工作者必須更新傳統(tǒng)的體育觀念，樹立現(xiàn)代體育教學(xué)意識觀念，明確最終目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代法的建設(shè)人才。

面對當(dāng)前教育改革的浪潮，學(xué)校體育將注重使學(xué)生學(xué)會鍛煉，學(xué)會評價，學(xué)會改進自我健身的能力，所以體育教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變更新體育觀念的同時，必須不斷學(xué)習(xí)和擴大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，對不同項目的歷史沿革不同學(xué)派、流派的論點和技術(shù)風(fēng)格，國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢都要融洽貫通，獲得先進的技術(shù)知識、方法和技能。

1 體育教師合理的知識結(jié)構(gòu)

1.1“多媒體”知識

多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度，可以針對不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動作，使學(xué)生較易掌握動作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位老師必備能力之一。

1.2普通基礎(chǔ)知識：

其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民教育事業(yè)”的思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學(xué)、美學(xué)、計算機等方面的知識，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練，科研等能力的基礎(chǔ)。

1.3學(xué)科專業(yè)知識

這是教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，包含三方面的知識：（1）、人體科學(xué)理論知識：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運動生物力學(xué)等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。（2）專項運動理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對某部分做到精細研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對某些問題的系統(tǒng)觀點，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。（3）應(yīng)用科學(xué)理論包括數(shù)理統(tǒng)計，科研方法、計算機應(yīng)用等，對這方面知識要求要“新”。

1.4教育學(xué)科理論：

分教育理論和體育教育理論兩個方面，教育理論包括高等教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)。體育學(xué)科理論：包括體育概論、學(xué)校體育、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)等等。作為一個體育教師，若缺乏這類知識，要熟練地駕馭教材，科學(xué)的組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)是有困難的。

述4個方面的知識是體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，它們的關(guān)系是：第一方面是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必然趨勢。第二方面是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它不僅是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對學(xué)生進行思想品德教育的基礎(chǔ)，第三方面是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健能力的高低，有了這類知識，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

2 體育教師能力結(jié)構(gòu)

所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下6個方面組成：

2.1教學(xué)能力

主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學(xué)組織能力，組織競賽、裁判和指導(dǎo)課外活動的能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力

促進學(xué)生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學(xué)生造成自覺地、科學(xué)地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

2.3訓(xùn)練能力

在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的運動水平，包括：科學(xué)選材能力，制定和實施訓(xùn)練計劃能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。

2.4思想教育能力

包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測能力，對后進生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德教育的能力等。

2.5體育科學(xué)研究能力

包括搜集整理文獻，掌握科學(xué)研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。

2.6保健能力

包括對學(xué)生體質(zhì)進行全面的測量、統(tǒng)計與技能評價的能力，醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，一般運動創(chuàng)傷和疾病的預(yù)防與處理的能力等。

篇6

摘 要：本文運用文獻資料法對高校體育教師職業(yè)疲勞的成因進行解析，研究認為誘發(fā)高校體育教師職業(yè)疲勞的主要原因包括：自身因素、工作因素以及環(huán)境因素.針對于此，提出了提高社會認同感、培養(yǎng)教師自身素養(yǎng)以及給予體育教師人文關(guān)愛等對策.本研究的核心目的在于為切實提高高校體育教師的工作保障、維護其身心健康發(fā)展，進而促進工作效率的全面提升，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞 ：體育教師；職業(yè)疲勞；緩解；對策

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0178-02

1 前言

疲勞是一種主觀不適的感覺，會導(dǎo)致社會個體正常的社會活動能力下降，進而影響行為的整體效果.而工作疲勞是在具體的社會工作過程中所表現(xiàn)出的一種身心俱憊的狀態(tài).如果長時期地保持疲勞工作的狀態(tài)，不僅會對工作效果產(chǎn)生影響，同時，對于社會個體的健康狀況也會造成嚴重的損害.高校體育教師肩負著教書育人、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要責(zé)任.尤其是在全民健身運動蓬勃發(fā)展的社會大背景下，高校體育教師應(yīng)承擔(dān)起為社會體育培養(yǎng)與輸送具有一定體育綜合素質(zhì)的人才、推動社會體育健康發(fā)展的全新使命，其社會責(zé)任與社會職能得到全面的提高與拓展.但是，由于自身的職業(yè)特性決定了體育教師長時期處于強度較大、風(fēng)險較高以及環(huán)境相對惡劣的工作狀態(tài)下，致使職業(yè)疲勞的癥狀在廣大高校體育教師中普遍存在，成為影響其身心健康發(fā)展的巨大的潛在威脅.因此，如何有效地緩解高校體育教師的職業(yè)疲勞，在確保其自身健康的基礎(chǔ)上，有效地提高工作的實效性，就成為當(dāng)前必須加以高度重視并給予切實解決的現(xiàn)實性問題.這對于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展、推動全民健身運動的普及深入，具有極其重要的現(xiàn)實意義與實用價值.

2 高校體育教師職業(yè)疲勞的成因

2.1 自身因素

（1）生理疲勞.由于高校體育教師在教學(xué)的過程中既要給學(xué)生作出規(guī)范的示范，同時還要專注于對學(xué)生技術(shù)動作的糾偏與指導(dǎo)，因而，頻繁的親身示范會造成體育教師體力上透支，而長時期地處于身體透支下的工作狀態(tài)，會造成體育教師出現(xiàn)生理的疲勞.往往會出現(xiàn)身體肌肉酸痛、四肢乏力的癥狀，而一旦這種狀況不能得到有效的緩解，會導(dǎo)致肌肉勞損以及器官功能下降的嚴重后果.另外，在教學(xué)的過程中，體育教師要始終保持站立狀態(tài)，為了給學(xué)生樹立良好的形象，不能出現(xiàn)稍許的懈怠，因而，也會誘發(fā)下肢腫脹、酸軟，甚至?xí)?dǎo)致靜脈曲張.

（2）心理疲勞.高校體育教師相比于其他學(xué)科的教師而言，除去要面對生理疲勞癥狀頻發(fā)的現(xiàn)實性問題，同時，還要承受巨大的心理壓力.長期以來，體育教學(xué)在高校僅僅是作為一種輔助型教學(xué)科目存在，受重視程度較低.受此影響，體育教師的地位較為低下，社會歸屬感較為淡薄，自卑心理自然存在.雖然現(xiàn)階段體育教學(xué)的社會職能得到全面的拓展，教師的地位得到有效的提高，但是，長期以來人們對于體育教師的“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的認知評價根深蒂固，在一定程度上會引發(fā)體育教師心理負擔(dān)的加劇.在這種既要付出艱辛勞動，同時，還無法獲取社會認可狀態(tài)下的高校體育教師群體，其心理壓力無法得到有效的調(diào)整、緊張與壓抑情緒不能得到有效的釋放，久而久之會出現(xiàn)神情困頓、精神不振，對本職工作表現(xiàn)出厭倦的心理.進而對其身心健康以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴重的影響.

2.2 工作因素

（1）教學(xué)工作負荷過大.目前，工作量是考核高校體育教師工作業(yè)績的基礎(chǔ)標準，在一般情況下，高校體育教師每個學(xué)期都要完成200～400學(xué)時的基礎(chǔ)工作量.如果考慮到評級、評優(yōu)等因素，則完成的工作量遠遠不止這個數(shù)量.另外，伴隨著高校體育教學(xué)社會職能的拓展，高校體育教師的教學(xué)任務(wù)愈加繁重，既要保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，還要肩負課外體育活動的組織與輔導(dǎo)工作；既要對教學(xué)程序進行合理有效的設(shè)計與規(guī)劃，又要抽出時間參與社會體育活動的組織與輔導(dǎo)工作.因而，絕大多數(shù)的高校體育教師都處于高負荷的工作狀態(tài).

（2）科研工作壓力過大.科研工作不僅是高校體育教師必須具備的素質(zhì)能力，同時，也是體育教師工作考核與職稱晉級的必要條件.而科研工作不僅需要一定的工作經(jīng)驗，同時，對于研究者的學(xué)術(shù)水平也具有較高的要求.對于高校體育教師而言，實踐能力、操作能力、運用能力相對較強，而理論素養(yǎng)則是其較為明顯的短板.主要表現(xiàn)在對于理論與實踐的綜合運用能力存在著明顯的缺失.因此，科研工作無疑成為了高校體育教師群體所面臨的巨大壓力，這種壓力對于高校體育教師所產(chǎn)生的影響要遠遠大于教學(xué)工作.

2.3 環(huán)境因素

首先，體育教學(xué)大多在室外進行，春天的陰雨、夏季的炎熱、秋天的風(fēng)塵以及冬季的寒冷，是每一名高校體育教師所必須面對的自然工作條件，因此，體育教學(xué)環(huán)境相比于其他學(xué)科而言，具有較為明顯的惡劣性.長時期地置身于這種工作環(huán)境，無疑會導(dǎo)致體育教師的身心疲憊.其次，由于受資金限制，使得高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施無法得到有效的維護與更新，陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施、破損的教學(xué)器具，也會對教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生消極影響.再次，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)以及全民健身運動的推動下，高校體育教學(xué)的社會地位雖然得到一定程度的提高，但是，由于長期以來“重文理而輕體育”的觀念在人們心中根深蒂固，使得體育教師的社會重視程度以及社會歸屬相對薄弱，因而會對體育教師的心理與情感造成一定的影響，這也是誘發(fā)高校體育教師職業(yè)疲勞癥狀的重要原因之一.

3 改善高校體育教師職業(yè)疲勞狀態(tài)的策略

3.1 提高體育教學(xué)的社會認同感，用以舒緩體育教師的心理壓力

長期以來，由于社會偏見的長期存在，使得體育教師的工作與付出無法得到社會的正確理解與公正認知.在無法獲得與其他學(xué)科相同的社會認同感的境況下，會造成高校體育教師壓抑、自卑、煩躁等心理現(xiàn)象的產(chǎn)生.而這種心理問題一旦無法得到有效的緩解，會導(dǎo)致體育教師長時期處于巨大的心理壓力之下，造成其心理疲勞癥狀的生成.鑒于此，提高高校體育教師的社會認同感，是改善其職業(yè)疲勞的有效途徑.這就要求：首先，要借助于全民健身運動的推動，來提高高校體育教學(xué)的社會地位，彰顯其重要的社會價值，用以改變社會對于體育教學(xué)的傳統(tǒng)認識；其次，要增強高校體育教師的社會責(zé)任感，強化其師德的培養(yǎng)，引導(dǎo)高校體育教師秉承高尚的“教書育人”的職業(yè)操守，以自身的辛勤勞動與付出來贏得社會的認同；第三，要加強高校體育教學(xué)人文環(huán)境的構(gòu)建，推動校園體育文化的建設(shè)與發(fā)展，使“熱愛體育、樂于健身”的觀念得以確立與發(fā)展，積極參與體育活動的行為在高校校園蔚然成風(fēng)，為體育教師營造出良好的工作氛圍.

3.2 全面提高高校體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，激發(fā)與維系其旺盛的工作熱情

高校體育教師的工作與“健康”具有直接的關(guān)系，是一項關(guān)乎人才質(zhì)量與社會發(fā)展的神圣職業(yè).因此，加強對高校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之在教學(xué)活動中能夠有效地應(yīng)對各種問題，切實提高自身工作的實效性，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，促進其“終身體育”與“健康第一”思想的自然生成.在增強高校體育教師工作成就感的同時，確保其工作熱情得以有機的延續(xù).這對于緩解工作的疲勞，增強自身的責(zé)任感與使命感，具有極其重要的作用.因此，高校應(yīng)建立相關(guān)機制，鼓勵體育教師接受繼續(xù)教育，可以采用外出深造、內(nèi)部培訓(xùn)等方法，并制定相關(guān)的獎勵與保障政策，來激發(fā)體育教師的自我發(fā)展意識，促進其自身素質(zhì)能力的全面發(fā)展.

3.3 改善工作條件，關(guān)愛體育教師的健康

相比于其他學(xué)科而言，高校體育教師的工作條件相對較差，主要體現(xiàn)為除去相關(guān)的硬件設(shè)施外，氣候、季節(jié)等自然條件也會對體育教師的工作產(chǎn)生一定的影響，是其職業(yè)疲勞的重要誘因.因此，改善高校體育教師的工作條件，對于緩解其職業(yè)疲勞的癥狀具有極其重要的現(xiàn)實意義.首先，應(yīng)加強對體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對于破損的教學(xué)器材應(yīng)進行及時的修繕或替換；其次，有條件的學(xué)校應(yīng)修建綜合性體育教學(xué)場館，為各個體育教學(xué)科目的開展提供保障；第三，應(yīng)加大體育教師教學(xué)工作防護設(shè)施的建設(shè)與完善力度，針對不同的季節(jié)為體育教師增設(shè)相關(guān)的防護設(shè)施，如購置防寒設(shè)施、防暑降溫設(shè)施等，以便于有效消除自然條件對體育教師身心健康的影響；第四，應(yīng)建立定期體檢制度，關(guān)愛體育教師的身心健康發(fā)展，力爭做到防患于未然，確保體育教師能夠心情舒暢、精力十足地投入到教學(xué)活動當(dāng)中，這對于切實解決在高校體育教師群體中普遍存在的職業(yè)疲勞現(xiàn)象，并有效緩解與改善因職業(yè)疲勞而對體育教師身心所造成的損害，具有重要的促進與保障作用.

參考文獻：

（1）郎修玲，姚楨譯.勞動職業(yè)疲勞的調(diào)研方法及其對策[J].日本醫(yī)學(xué)介紹，2003，24（12）.

篇7

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛，同時，最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候。在小學(xué)語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學(xué)，語言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，積極捕捉每一個學(xué)生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學(xué)生平等交流，真誠喜歡每一個學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上真正意義上的良師益友，時刻營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

在日常的課堂教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生一般表現(xiàn)為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要動輒指責(zé)，要充分肯定學(xué)生的積極不同表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨特的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會因錯誤而尷尬，讓語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識。因此在我的語文課堂上，我允許學(xué)生發(fā)表自己與眾不同的觀點，允許學(xué)生對老師、課本質(zhì)疑，也允許學(xué)生說出錯誤的答案。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。

2 創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學(xué)中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要更加突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。一般可以提前布置思考題目，引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，深入思考。在隨機提問時，也可以適當(dāng)寬限時間，否則學(xué)生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子里去了。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑求解。教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師則要做好組織工作，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣。

創(chuàng)造交流的機會。給學(xué)生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點之處，設(shè)計同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容，可以給學(xué)生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作、互相競爭的精神。

留出當(dāng)堂練習(xí)時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓(xùn)練往往被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，大大降低了課堂教學(xué)效率。如果把練筆落實在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學(xué)實效性。

4 加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

世界上最有價值的知識是什么？著名科學(xué)家達·爾文告訴我們：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中是何等重要。

篇8

糖尿病主要是因為患者本身的遺傳因素與外界環(huán)境對患者共同作用之后，造成患者體內(nèi)慢性血糖水平出現(xiàn)了升高的情況，進而出現(xiàn)了代謝異常的情況。屬于一種較為普遍的疾病。近幾年，我國老齡化的情況在日益嚴重，并且人們的日常生活方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，DM患者也在逐年增加，對人們的身體健康造成了極其嚴重的影響。但是針對DM患者，單單對其實施治療不能夠充分達到徹底治療的目的，對患者實施全程護理干預(yù)同樣重要。在我國對于DM患者（尤其是高齡患者），其對糖尿病的相關(guān)知識以及具體的檢查治療等知識不能夠有效掌握，往往在住院時血糖能夠得到有效控制，但是在出院后，因為缺乏醫(yī)護人員的指導(dǎo)與監(jiān)督，并且因為本身的自律性較差，進而導(dǎo)致患者的血糖又出現(xiàn)了異常的情況。可見對DM患者進行專業(yè)知識的講解至關(guān)重要[1]，現(xiàn)將具體的研究報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2010年12月～2012年12月中老年DM患者124例。全部患者都滿足DM診斷標準。其中男76例，女48例?；颊叩淖钚∧挲g為44歲，患者的最大年齡為81歲，患者的平均年齡為（61.6±3.6）歲。通過抽簽法將患者隨機分成C1組與C2組。每組包括患者62例，對比兩組患者的疾病嚴重程度以及患者的性別等一般資料，沒有顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對患者進行入院時的有效護理 DM患者在入院時，要求護士需要接待DM患者并且對其進行照顧，態(tài)度要熱情，并且與患者進行密切交流，充分建立友好的護患關(guān)系。與此同時初步評估DM患者當(dāng)前的疾病情況以及患者的生命體征，這樣能夠有效縮短工作時間。

1.2.2對患者進行住院期間的有效護理

1.2.2.1為患者準備充足的水分與食物，如果患者不能夠有效進食，要求護理人員需要對患者喂食，并且針對不能進食的患者，通過對其采用靜脈肌注的方式進行水分與營養(yǎng)的補充。此外針對患者做好保暖措施，密切監(jiān)測患者的體溫，保證患者的體溫能夠始終正常[2]。

1.2.2.2對患者進行健康教育 當(dāng)前對于DM患者，其對于專業(yè)知識也有著越來越多的需求，在這種情形下要求護理人員應(yīng)該針對患者實施必要的健康教育；如果條件允許，還可以對患者開展DM研討會，這樣患者與患者之間就能夠進行密切的交流，使DM患者對于糖尿病的有關(guān)知識以及相關(guān)注意事項有更加詳細的了解。要求患者的生活習(xí)慣需規(guī)律：DM患者在進食時，一定要以低糖、低脂以及低鹽為主。在規(guī)定時間進餐，并且使患者能夠了解到，對患者進行飲食治療能夠充分發(fā)揮作用。除此之外，還需對患者加以運動指導(dǎo)。要求患者能夠定期進行自我檢測：使患者學(xué)會血糖檢測儀的正確使用，定期對諸多血糖指標進行檢測，根據(jù)體內(nèi)的血糖含量對患者用藥劑量進行合理調(diào)整[3]。

1.2.2.3密切觀察患者的生命體征 對患者的血糖情況以及患者的血氣分析情況等進行全面監(jiān)測，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)異常，要立即采取有效措施對患者進行處理。在對患者進行治療的過程中，要有效防止一切影響因素的出現(xiàn)。

2結(jié)果

2.1對比對患者進行全程護理之前與實施全程護理之后患者出現(xiàn)危險的概率發(fā)現(xiàn)，沒有顯著差異（P>0.05）。對患者實施有效護理后，C1組患者的血糖情況得到了有效控制，良好率達到了100%，顯著高于C2組血糖控制良好率（P

2.2對比兩組患者完成護理后，DM患者對DM健康知識的知曉度發(fā)現(xiàn)，C1組患者護理后對DM專業(yè)知識的知曉度顯著高于C2組患者（P

2.3對比兩組患者完成護理后體內(nèi)血糖指標的情況發(fā)現(xiàn)，在HbAlC（%）、TG（mM）、與HDL（mM）等諸多方面，C1組患者指標表現(xiàn)顯著優(yōu)于C2組患者（P

3討論

針對糖尿病患者，對其實施全程護理干預(yù)，能夠發(fā)揮良好的效果。除了對患者的治療奠定堅實的基礎(chǔ)之外，也能夠顯著將醫(yī)院的護理滿意度以及患者的生活質(zhì)量進行提高。特別是在進行護理的過程中實施健康教育，能夠成功提高患者的生活水平以及治療效果。可以有效提高DM患者對DM健康知識的知曉度，成功體現(xiàn)了對DM患者實施全程護理干預(yù)的價值與意義[4]。

參考文獻：

[1]李華.全程護理干預(yù)提高中老年糖尿病患者?？浦R及生活質(zhì)量的效果評價[J].南方醫(yī)科大學(xué)，2010，4（16）：225-227.

篇9

勞動與社會保障專業(yè)具有較強的應(yīng)用性,實踐教學(xué)活動應(yīng)是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)三個層次進行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學(xué)

1.加強校內(nèi)模擬仿真實驗學(xué)習(xí)

可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務(wù)運行模式。學(xué)生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習(xí)和將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專業(yè)統(tǒng)計與信息系統(tǒng)》課程中可以引進社會保險電子申報系統(tǒng)軟件進行模擬仿真實驗教學(xué)。鑒于全國各地實用的申報系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進濟南市社會保險電子申報系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實訓(xùn)課程

勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風(fēng)險、不簽勞動合同的風(fēng)險等等,還有制定廠規(guī)廠紀、解雇員工等應(yīng)當(dāng)有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時,可以組織本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當(dāng)增加實訓(xùn)學(xué)時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設(shè)計、問卷設(shè)計、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實施,直至問卷錄入、統(tǒng)計分析到最后撰寫報告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗。

二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學(xué)

校園實踐教學(xué)是指有教學(xué)計劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學(xué)包括校內(nèi)實習(xí)基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、學(xué)生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務(wù)。

高?？蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進行要求和規(guī)定?？萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業(yè)實踐教學(xué)的一種形式,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺?？萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進教學(xué)與科研的結(jié)合,促進素質(zhì)教育的實施,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與校級大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學(xué)

社會實踐教學(xué)是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)和校園實踐教學(xué)的指向,是最重要的實踐教學(xué)形式。本專業(yè)社會實踐教學(xué)的主要形式有:課程實習(xí)、暑期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

1.實習(xí)與社會實踐

實習(xí)是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責(zé)任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習(xí)時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習(xí)等形式,時間較長的還有階段實習(xí)或短學(xué)期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個暑假)和畢業(yè)實習(xí)。

可以讓學(xué)生走出校園進行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當(dāng)?shù)仡I(lǐng)取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構(gòu),談對工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學(xué)生去養(yǎng)老院等機構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強對其所服務(wù)對象的認同感、樹立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,為大學(xué)生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動與社會保障業(yè)務(wù)實踐,本專業(yè)應(yīng)建立有相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會相關(guān)機構(gòu)進行實習(xí),使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實習(xí)模式受到了嚴峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點,應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)方案,擴大實習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,使實習(xí)逐漸由單純教學(xué)實習(xí)向科研實習(xí)、就業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外,在實習(xí)模式上要靈活多樣,集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合、實習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習(xí)階段甚至階段實習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實習(xí)是必要的。

2.畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書,主要是對學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務(wù),對學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學(xué)生通過查閱相關(guān)外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關(guān)國內(nèi)刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動與社會保障專業(yè)課程實習(xí)可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經(jīng)驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況?？蓪趧优c社會保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目組成,綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目要求學(xué)生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學(xué)理論知識,針對勞動社保熱點問題,設(shè)計問卷并進行統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識運用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學(xué)生分析問題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學(xué),由于有科研項目任務(wù),投入的時間和精力要多于一般同學(xué),且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個方面入手進行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。

四、結(jié)語

勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應(yīng)由實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系和實踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標體系,并為教學(xué)條件和實踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容,擴展實踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重,進一步完善實踐教學(xué)體系,使課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]周愛國:關(guān)于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的思考.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2008.18

[2]張玉平等:淺談研究型大學(xué)的本科實踐教學(xué)體系.實驗室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)探索.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版,2008.1

篇10

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長，反復(fù)發(fā)作，需要持續(xù)使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質(zhì)類固醇激素，長期使用會導(dǎo)致一些不良反應(yīng)的發(fā)生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問題。近年來筆者在臨床工作中應(yīng)用復(fù)方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復(fù)方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門診病人，采用數(shù)字編碼隨機對照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經(jīng)性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內(nèi)曾內(nèi)服或外用皮質(zhì)類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴重的內(nèi)科疾?。粚χ委熕幬镉羞^敏反應(yīng)者；不能按規(guī)定用藥、不能定期隨診者或自動終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實驗組：復(fù)方氟米松軟膏和復(fù)方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對照組：復(fù)方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過敏藥物。

1.2.2 評分標準

治療前及治療4 w后，按4級評分法，即0=無，1=輕度，2=中度，3=重度。根據(jù)癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評分。癥狀與體征積分下降指數(shù)=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標準

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數(shù)的百分率合計為有效率。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

定量資料采用t檢驗，定性資料采用Ridit分析。

2 結(jié)果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見表1。兩組治療后的療效評估見表2。兩組均未見全身性不良反應(yīng)，實驗組中1例患者、對照組中1例患者治療后局部出現(xiàn)輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見明顯的不良反應(yīng)。經(jīng)過4 w治療后，兩組藥物療效經(jīng)Ridit分析法比較無顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發(fā)生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長期堅持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質(zhì)激素類軟膏，在治療過程中弱效的糖皮質(zhì)激素療效會逐漸降低，而高效糖皮質(zhì)激素會產(chǎn)生一些不良反應(yīng)，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細血管擴張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長期使用糖皮質(zhì)激素類外用藥還會發(fā)生激素依賴性皮炎，如大面積應(yīng)用則可導(dǎo)致經(jīng)皮吸收而出現(xiàn)全身性反應(yīng)。

復(fù)方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質(zhì)蛋白的溶解劑，尿素可增加角質(zhì)蛋白的水合作用，使角質(zhì)軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過抑制離子鍵形成酶，降低角質(zhì)細胞間的內(nèi)聚力（主要是影響新形成的角質(zhì)深部細胞間的內(nèi)聚力），使過度增厚的皮膚角質(zhì)層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復(fù)方制劑能協(xié)同作用，增強治療效果。

復(fù)方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質(zhì)激素，具有明顯的抗炎、抗過敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產(chǎn)生藥效。水楊酸具有角質(zhì)分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進糖皮質(zhì)激素滲透到角質(zhì)的深層，同時還可加快和增強糖皮質(zhì)激素的藥效。