導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑設(shè)計優(yōu)秀案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1、建筑方案設(shè)計三個關(guān)鍵要素

建筑方案的設(shè)計，直接關(guān)系到建筑的質(zhì)量，因此，必須明確建筑方案設(shè)計的關(guān)鍵要素。建筑方案設(shè)計有三個關(guān)鍵性的要素———開發(fā)商,建筑師,土地和項目約束。

第一是開發(fā)商。開發(fā)商是資金的運作者,是項目的決策者和管理者,也是整個項目的執(zhí)行者;開始于他,也結(jié)束于他;是風(fēng)險的承擔(dān)者,也是利益實現(xiàn)的承擔(dān)著。開發(fā)商掌控土地,資金運作,確定經(jīng)營理念和建筑項目目標(biāo),是項目實踐關(guān)鍵中的關(guān)鍵。一個城市的經(jīng)營與城市管理有關(guān),也與城市項目的經(jīng)營有關(guān),其中項目開發(fā)者的水準(zhǔn)和能力,對城市的影響是巨大的。一個城市有眾多高素質(zhì)的建筑項目開發(fā)商,那么這個城市是幸運的。建筑學(xué)書籍常常提及建筑師的名字,但是建筑項目實現(xiàn)的背后卻是開發(fā)商在支撐著——沒有優(yōu)秀的開發(fā)商為優(yōu)秀建筑師搭建平臺,哪有建筑師的用武之地？說開發(fā)商是第一要素,其實并不過分。

第二是建筑師團隊。優(yōu)秀建筑師可以設(shè)計出優(yōu)秀建筑,不錯。但是,說優(yōu)秀的建筑師必然會設(shè)計出優(yōu)秀的建筑,也并非如此。即使優(yōu)秀的建筑師,做的項目也不都是優(yōu)秀的項目,任何人都會有設(shè)計能力的頂峰和低谷,也有自身能力的邊界;同樣,也有是否更擅長、是否更理解該項目本質(zhì)等問題,這些都將制約項目的實際水準(zhǔn)——我們想說明的事情是,一個優(yōu)秀的項目僅是優(yōu)秀工作的結(jié)果,它不依賴于任何人的設(shè)計。一個很優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的建筑師,會有一個優(yōu)秀的工作行為和工作流程,這些都大大提高優(yōu)秀建筑作品產(chǎn)生的概率。

第三是土地和項目的約束。任何一個建筑項目都不可能沒有約束,無論是資金、土地。成本、時間和法規(guī)等,都需要人們在一定的范圍內(nèi)統(tǒng)籌考慮、創(chuàng)新和整合。不理會邊界條件約束的設(shè)計,作出的項目是鏡中月、水中花——可望不可及。

2、建筑方案的背后是什么

建筑背后的兩類因素:物理性的因素——資金和土地,能動性的因素——人的勞動。

沒有資金和土地不行——巧婦難為無米之炊。土地加上金錢,不會天然變成建筑,更變不了優(yōu)秀的建筑。只有賦予人的勞動,才會有優(yōu)秀的建筑成果,人類創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的建筑作品,創(chuàng)造了優(yōu)秀的建筑文化和建筑文明。每一個優(yōu)秀的作品背后,都依托著那個時代優(yōu)秀人才的智慧和創(chuàng)造力——詩歌如此,音樂如此,建筑依然如此。

建筑項目背后,有自然的物理因素約束,也有人的因素——能動的智力資源。其中,只有靠人的優(yōu)秀創(chuàng)造,才能使得每個向量變得更有效率、更具有價值;每個智慧的決策才會變成切實的執(zhí)行,建筑項目才能最終成為優(yōu)秀的產(chǎn)品、商品和作品。

3、建筑方案的競爭戰(zhàn)略

建筑方案競爭的戰(zhàn)略目標(biāo),就是要實現(xiàn)建筑產(chǎn)品、商品和作品的競爭優(yōu)勢。在市場商業(yè)角度,建筑設(shè)計就是要實現(xiàn)建筑產(chǎn)品所附帶的資源和資本,能取得商業(yè)上的最佳效率和效益,實現(xiàn)資源利用的充分性和貢獻(xiàn)性——無法贏得市場認(rèn)可的商業(yè)建筑是寂寞的,其中所有的建筑藝術(shù)和能力,都是沉沒的。如何在建筑項目的競爭中,贏得商業(yè)上的成功是大家一直努力追求的。從藝術(shù)發(fā)展角度看,每個時代都是歷史長河的一段,作為當(dāng)代建筑的從業(yè)者,如何繼承歷史,并開創(chuàng)未來是歷史賦予我們的責(zé)任。照搬歷史是不可取的,完全的復(fù)古不具備生命能力和發(fā)展能力;同樣,把表現(xiàn)和書寫當(dāng)代建筑文化的責(zé)任,推給后人也是不能被認(rèn)同的。

一個時代有一個時代的責(zé)任,在建筑設(shè)計體制上創(chuàng)新,培育出優(yōu)秀的、富有競爭力的建筑設(shè)計人才;在建筑設(shè)計方法和理論上創(chuàng)新,探索建筑設(shè)計的研究方法,和切實的建筑研究理論。假如,有良好的建筑創(chuàng)作競爭機制,有一流的建筑藝術(shù)和技術(shù)人才,有良好的建筑文化氛圍,一個建筑的繁榮局面,何愁不會到來。相反,沒有一個開放的建筑創(chuàng)作和運行機制,沒有一個吸引優(yōu)秀人才加入建筑設(shè)計隊伍的職業(yè)前景,沒有自己的建筑方法和理論的探索,想實現(xiàn)建筑文化的復(fù)興,也并非樂觀。從建筑資源使用角度,世界賦予人類的資源是有限的,無論是土地,還是資金。所以最有效地利用資源,節(jié)約資源,是一種貢獻(xiàn),也是人類學(xué)習(xí)知識,接受教育一個重要目的。

在建筑設(shè)計中,如何能實現(xiàn)建筑的商品化,實現(xiàn)建筑的藝術(shù)貢獻(xiàn),實現(xiàn)資源的節(jié)約化,在全球范圍類的建筑設(shè)計領(lǐng)域,仍是一場競賽。在這場智力競賽中,盼望中國的建筑界既是勝利者,也是貢獻(xiàn)者。如何實現(xiàn)建筑方案的競爭力？如何尋找到建筑方案的競爭策略？可以在建筑學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和其他可以借鑒的學(xué)科中,尋找答案。

結(jié)語

如果把以往建筑項目的實踐作一個歸納的話,可以把建筑方法和步驟總結(jié)如下,希望對項目的開發(fā)和設(shè)計有所幫助和貢獻(xiàn)。

(1)確定建筑項目設(shè)計目標(biāo)。

(2)堅持建筑設(shè)計策略和原則。

(3)明晰建筑項目約束條件。

(4)了解相關(guān)權(quán)重因素的邏輯關(guān)系、排序。

(5)對比研究各種建筑方案的發(fā)展方向。

(6)實證案例分析——建筑案例比較研究。

(7)創(chuàng)新自己的建筑方案。

通過后續(xù)闡述的實證建筑案例,期望能達(dá)到下列目的。

(1)了解精品建筑競爭要素。

(2)掌握建筑項目設(shè)計的競爭力策略研究。

(3)認(rèn)知建筑設(shè)計的創(chuàng)新理念。

(4)體會建筑設(shè)計的實證方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］冼國明，嚴(yán)兵.FDI對中國創(chuàng)新能力的溢出效應(yīng)［J］.世界經(jīng)濟，2005，10.

［2］張倩肖.外商直接投資，市場競爭及對我國建筑方案的影響.［J］.經(jīng)濟學(xué)家，2007，

篇2

【基金項目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項目（G2110016）

【中圖分類號】TU986 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0012-02

1.前言

在高校園林專業(yè)的教學(xué)中，園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)的一門必修的核心課程。但是園林建筑設(shè)計課程內(nèi)容廣泛，從組合上來說就有“園林、建筑、設(shè)計”三個組成部分，從園林建筑的時間演變和建筑形式來分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無論從建筑構(gòu)造、建筑材料，還是設(shè)計手法、設(shè)計理念都大不相同。

在課程的設(shè)置上，如果過多的強調(diào)傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計只是單純地復(fù)制古典園林中的各種亭臺樓閣，也不適應(yīng)現(xiàn)代時展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設(shè)計，既不能讓學(xué)生們領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會造成園林專業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設(shè)計課程的設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)對園林建筑設(shè)計課程中的這兩大體系進(jìn)行優(yōu)化改造，使學(xué)生們更好的掌握園林建筑設(shè)計的要求，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。

下面以一個學(xué)年兩個學(xué)期，每個學(xué)期40個學(xué)時，共80個學(xué)時的農(nóng)林高校園林建筑設(shè)計課程為例，通過課堂教學(xué)與課程實踐兩種教學(xué)模式，分別對傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。

2.課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置

課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計的理論知識，分為上下兩個學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國傳統(tǒng)園林建筑類型等知識、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、現(xiàn)代園林建筑設(shè)計分類與理念等等，共28個學(xué)時；第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專題園林建筑設(shè)計要求、設(shè)計手法和案例等等，并講解課程設(shè)計的基地場地分析、設(shè)計注意事項和作業(yè)成果要求等，共12個學(xué)時。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：

2.1第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設(shè)計的概況與原則，共2個學(xué)時；

（2）舉例講解中國古典園林建筑，包括亭臺樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類型，并分析中國古典園林與建筑之間的空間關(guān)系，共10個學(xué)時；

（3）概括介紹建筑基礎(chǔ)知識，包括建筑構(gòu)成、建筑空間和建筑構(gòu)造等，共4個學(xué)時；

（4）詳細(xì)講授園林建筑設(shè)計的方法與過程，包括場地分析、概念生成、方案推敲和設(shè)計表達(dá)等等，共12個學(xué)時。

第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以園林建筑設(shè)計的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設(shè)計的方法與過程。在針對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國古典園林建筑為教學(xué)重點。

2.2第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）通過案例來介紹現(xiàn)代園林建筑的分類與特點，共2個學(xué)時；

（2）針對擬進(jìn)行的課程設(shè)計中的園林建筑類型，進(jìn)行詳細(xì)分析該類型園林建筑特點與設(shè)計要求，共6個學(xué)時；

（3）對課程設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行講解，并采取討論的形式進(jìn)行場地分析，最后明確各類型圖紙成果表達(dá)的要求，共4個學(xué)時。

第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要為課程實踐作理論指導(dǎo)，其主體圍繞擬進(jìn)行的課程設(shè)計中的園林建筑類型開展，重點針對該類型園林建筑給予學(xué)生相關(guān)的講解分析與技術(shù)指導(dǎo)。

3.課程實踐的優(yōu)化設(shè)置

由于園林建筑設(shè)計這門課程屬于設(shè)計類課程，注重學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計實踐的環(huán)節(jié)，因而課程實踐對于學(xué)生是否對全面理解與應(yīng)用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設(shè)計課程實踐一般通過多種方式進(jìn)行，包括資料收集、調(diào)查匯報、實地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計等。課程實踐同樣分為上下兩個學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類型為主的課程實踐，共12個學(xué)時；第二學(xué)期課程實踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類型為主的課程實踐，共28個學(xué)時。

3.1第一學(xué)期的課程實踐設(shè)置

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理不同類型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進(jìn)行總結(jié)匯報，共4個學(xué)時；

（2）指導(dǎo)學(xué)生對典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進(jìn)行按比例縮放的模型制作，共8個學(xué)時。

第一學(xué)期的課程實踐配合同期的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過收集資料、分組匯報、模型制作等實踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類型與設(shè)計，對我國優(yōu)秀的古典園林建筑實例有更深入的理解，并增加對傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風(fēng)來亭等等。

3.2第二學(xué)期的課程實踐設(shè)置

（1）指導(dǎo)學(xué)生對擬進(jìn)行設(shè)計的專題園林建筑類型，分組進(jìn)行資料收集、實地調(diào)研和總結(jié)匯報，共4個學(xué)時；

（2）指導(dǎo)學(xué)生對擬進(jìn)行設(shè)計的專題園林建筑類型，個人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個學(xué)時；

（3）指導(dǎo)學(xué)生對專題園林建筑設(shè)計任務(wù)書進(jìn)行解讀，包括場地分析與概念生成，完成場地總平面圖的草圖設(shè)計，共4個學(xué)時；

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的建筑各層平面圖的草圖設(shè)計，共6個學(xué)時；

（5）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的建筑立面圖與剖面圖的草圖設(shè)計，共4個學(xué)時；

（6）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計的圖紙成果表達(dá)，共4個學(xué)時；

（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型園林建筑的快題設(shè)計，共4個學(xué)時。

第二學(xué)期的課程實踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來進(jìn)行，包括資料收集、實地調(diào)研、總結(jié)匯報和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設(shè)計圖紙，也就是通常我們所說的“大設(shè)計作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設(shè)計等；第二部分就是屬于鍛煉學(xué)生的快速思維與表達(dá)能力的小型園林建筑快題設(shè)計，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設(shè)計等。

4.結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設(shè)計課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應(yīng)該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設(shè)計課程優(yōu)化設(shè)置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計作為第一學(xué)期的理論教學(xué)重點，而現(xiàn)代園林建筑設(shè)計作為第二學(xué)期的課程實踐重點，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。

參考文獻(xiàn)：

[1]張令梅. 園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革模式探討[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林). 2011(05)

篇3

建筑學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)，居住建筑設(shè)計原理作為高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的基本原理課程，是專業(yè)課中與實際生活聯(lián)系最緊密的原理課程之一。同時，該課程與建筑學(xué)專業(yè)中的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)課程聯(lián)系緊密，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，屬建筑學(xué)專業(yè)的核心課程。

一、居住建筑設(shè)計原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及反思

1.學(xué)生對于居住建筑缺乏生活體驗

居住建筑設(shè)計原理課程共32個學(xué)時，原理部分知識枯燥，信息量較大，大部分教學(xué)內(nèi)容都與建筑設(shè)計的制度有關(guān)。課程未安排設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，未參與過項目實踐的學(xué)生對有些知識無法很好地理解。學(xué)生還沒有獨立生活，未曾親身體驗“人性化”的套型設(shè)計，缺少相應(yīng)的空間感，對于住宅套型的功能、家具的布置以及室內(nèi)空間常用的尺寸等缺少認(rèn)識，不能將生活體驗引入到學(xué)習(xí)中來。

此外，學(xué)生的建筑基礎(chǔ)知識薄弱，低年級學(xué)生所做的設(shè)計比較簡單，往往會忽略建筑技術(shù)方面的問題。作品設(shè)計中有關(guān)設(shè)備的布置、節(jié)能概念的應(yīng)用也不夠準(zhǔn)確科學(xué)。

2.課程內(nèi)容存在地域性，未能與時俱進(jìn)

課程中原理部分的教學(xué)內(nèi)容存在地域性，對北方平原的居住建筑內(nèi)容及實例部分有所側(cè)重，對寒冷地區(qū)和炎熱地區(qū)的居住建筑設(shè)計原理及案例講解較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解不同地區(qū)特殊條件下的居住建筑設(shè)計，如對山地居住建筑等的設(shè)計特點的把握。課程中的案例選取有相對的滯后性，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密，不能及時更新，不利于學(xué)生與實際相聯(lián)系。

二、課程改革中的實踐性教學(xué)方案

目前，全國建筑類院校都在根據(jù)自身的辦學(xué)特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行課程的改革，并且已經(jīng)取得了不少成功的經(jīng)驗。

1.強化學(xué)生的實踐感悟

教學(xué)中采用學(xué)生熟悉的或者國外著名的建筑設(shè)計作為案例，進(jìn)行知識點的剖析，深入淺出地讓學(xué)生得到一種理性認(rèn)識，并受到啟發(fā)。課程設(shè)計中由學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)秀建筑設(shè)計作品賞析，之后學(xué)生之間相互討論，最后由教師進(jìn)行點評。選題方式靈活，這樣可以更加開闊學(xué)生的眼界。

2.重視實踐性教學(xué)在課程中的應(yīng)用

（1）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使該課程不單單著眼于課堂，著眼于理論講述，網(wǎng)絡(luò)空間交流平臺的建設(shè)為教師學(xué)生提供了互動的交流平臺。有關(guān)于實踐性的案例，教師通過網(wǎng)絡(luò)隨時傳遞給大家。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，如建筑設(shè)計資料集、室內(nèi)設(shè)計資料集、各種建筑設(shè)計規(guī)范和建筑設(shè)計實例以及教師課件中的重點內(nèi)容。教師選取比較優(yōu)秀的居住建筑設(shè)計視頻資料，豐富學(xué)生的空間體驗和認(rèn)知。在交流平臺中學(xué)生提出疑問，教師解疑答惑，顛覆了傳統(tǒng)的一對一、面對面的教學(xué)方式，這樣的平臺可以加強教師和學(xué)生的互動，形成“課堂教學(xué)+課后網(wǎng)上討論”的教學(xué)模式。

（2）建筑作品調(diào)查。鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研。居住建筑設(shè)計原理教學(xué)中，針對套型設(shè)計部分，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研基礎(chǔ)上做案例分析。學(xué)生在進(jìn)行外出調(diào)研中思維異?；钴S，對教師講解的知識點也會記憶深刻。通過調(diào)研最新樓盤的經(jīng)典戶型設(shè)計，讓學(xué)生體驗真實的戶型布置、居住建筑的空間設(shè)計、家具的擺放，教師及時講解課程中的有關(guān)規(guī)范，總結(jié)知識點，避免了“填鴨式”的教學(xué)弊端。在調(diào)研中，教師也是受益匪淺的，有一些精彩的實例內(nèi)容可以補充到以后的教學(xué)中去，更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）重視學(xué)生科研訓(xùn)練。創(chuàng)新訓(xùn)練項目為大學(xué)生科研訓(xùn)練提供基金，以立項方式資助本校本科在讀學(xué)生完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程任務(wù)，這樣的科研訓(xùn)練有利于學(xué)生在動手動腦中體驗并加深對建筑設(shè)計的認(rèn)知和了解。結(jié)項后，將學(xué)生的設(shè)計方案、建筑模型陳列展覽，對于開展模型教學(xué)來講是一舉兩得。

在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師要給予引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生查閱設(shè)計資料，掌握設(shè)計規(guī)范。在查找資料的過程中學(xué)生提高了設(shè)計能力，強化了規(guī)范意識，使居住建筑設(shè)計的成果更具有真實性和實效性。

3.嚴(yán)格考核制度

篇4

新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對建筑設(shè)計原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計進(jìn)度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學(xué)做”一體化、實施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點和難點?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計》課程如何實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計類課程實施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實質(zhì)是教學(xué)過程的實踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目,用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗?！敖虒W(xué)做”一體化的實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和實訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓(xùn)場所里面實踐、驗證理論知識。學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計所需理論與設(shè)計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學(xué)模塊,設(shè)計理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)其實就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計劃安排中對各門課程課時數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。

筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計能力,能勝任設(shè)計公司的輔助設(shè)計工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計能力。

在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會因為不同的教師教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計的要點與構(gòu)造設(shè)計;③計算機輔助建筑設(shè)計軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計任務(wù)――施工圖設(shè)計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時,與之對應(yīng)的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計要點――計算機繪圖――設(shè)計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計任務(wù)(項目)為載體,基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā),以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、實施、檢查和評估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計理論與實踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗對教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會學(xué)生查閱相關(guān)資料?！督ㄖ┕D設(shè)計》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設(shè)計圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計要點表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品、任課教師設(shè)計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學(xué)生的直觀認(rèn)識,增強其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計深度規(guī)定等設(shè)計文件作為設(shè)計指引,模擬設(shè)計公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項目教學(xué)法。在建筑設(shè)計教學(xué)過程中,通過詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)為指引,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個設(shè)計過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設(shè)計條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動參與;③繪圖訓(xùn)練,強化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計教學(xué)很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品,也包括任課教師的設(shè)計作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品。學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計階段成果(10%)、詳圖設(shè)計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計要點考核目標(biāo)。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學(xué)生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點,要求學(xué)生根據(jù)評價要點進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實踐教學(xué)過程中,設(shè)計了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實訓(xùn)情境,開展體驗性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會碰到的實際問題,讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實訓(xùn)場所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計實訓(xùn)場所,其中包含兩個模擬設(shè)計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計師選材庫實訓(xùn)室,真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實踐一體化,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補充,實踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實訓(xùn)場所畢竟是模擬的實習(xí)環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習(xí)與頂崗實習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設(shè)計項目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識的情況,還便于及時進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗:

(一)應(yīng)加強建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計課程中多次重復(fù)、強調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計任務(wù)案例時要做到每個學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點?？梢圆捎媚K-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強化實訓(xùn)、實驗、實習(xí)的作用。

自實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。

參考文獻(xiàn):

篇5

傳統(tǒng)出版行業(yè)競爭加劇

行業(yè)內(nèi)競爭者在出版行業(yè)，出版建筑圖書的出版單位有中國建筑工業(yè)出版社、天津大學(xué)出版社、英大傳媒投資集團、清華大學(xué)出版社、華中科技大學(xué)出版社等，這些傳統(tǒng)的建筑專業(yè)出版單位在數(shù)字出版平臺開發(fā)上出現(xiàn)了不同質(zhì)競爭，中國建筑工業(yè)出版社專注于建筑施工大數(shù)據(jù)平臺和建筑相關(guān)培訓(xùn)，英大傳媒投資集團開發(fā)了電力百科網(wǎng)，清華大學(xué)出版社主攻教育，開發(fā)了一系列在線教育平臺，華中科技大學(xué)出版社關(guān)注建筑室內(nèi)裝修平臺的研發(fā)，唯獨建筑邦是以建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域為開發(fā)對象，借助建筑邦社區(qū)、建筑邦微信、建筑邦A(yù)PP、建筑邦知識圖書和電子書開展全媒體出版服務(wù)，傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字出版平臺開發(fā)上彼此競爭性較小。

行業(yè)外競爭者外部競爭者主要是指出版行業(yè)外，從事建筑相關(guān)的服務(wù)的平臺，以及潛在的競爭者，建筑邦主要的外部競爭者主要是建筑領(lǐng)域信息的門戶網(wǎng)站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網(wǎng)、谷德設(shè)計網(wǎng)等，這些建筑門戶網(wǎng)站上的內(nèi)容都有以建筑設(shè)計來設(shè)計作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網(wǎng)幾乎涉及建筑相關(guān)的大部分領(lǐng)域，也不像谷德設(shè)計網(wǎng)、ArchDaily那樣只專注于建筑設(shè)計師和建筑設(shè)計作品，建筑邦充分發(fā)揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設(shè)計專業(yè)知識服務(wù)的同時，鏈接上下游產(chǎn)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，在提高知識搜索準(zhǔn)度和即時上下功夫。

創(chuàng)新運營模式是數(shù)字出版平臺生存發(fā)展的關(guān)鍵

策略一：集中優(yōu)勢資源，建立專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺

專業(yè)出版單位在出版融合發(fā)展過程中發(fā)揮了積極的作用，外部競爭市場中雖然有筑龍網(wǎng)、建筑中國、ArchDaily、ABBS、谷德設(shè)計網(wǎng)等平臺，專業(yè)出版單位依靠自身的優(yōu)勢資源，專業(yè)化知識服務(wù)平臺相繼產(chǎn)生，如“建筑邦――建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域全媒體出版平臺”、“中國建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺”在傳統(tǒng)專業(yè)出版單位建設(shè)的具有代表性的專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺。

“建筑邦”是基于天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計傳統(tǒng)內(nèi)容資源優(yōu)勢，建O的包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質(zhì)圖書出版為一體的服務(wù)平臺。建筑邦社區(qū)為世界各地的建筑設(shè)計專業(yè)設(shè)計師、設(shè)計機構(gòu)提供建筑設(shè)計專業(yè)化設(shè)計作品展示、閱讀、分享、互動服務(wù)。建筑邦智庫是集成建筑設(shè)計作品的特色資源庫，采用垂直化的建筑設(shè)計分類標(biāo)引方式將建筑設(shè)計作品細(xì)分為建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃和專題圖庫五大垂直頻道，盡可能滿足設(shè)計師對建筑設(shè)計專業(yè)化的知識元、圖書、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。

2013年2月建筑邦微信公眾平臺上線，至今已經(jīng)擁有超過15萬人的粉絲群體，日均閱讀超過萬人的閱讀量，成為建筑設(shè)計師必不可少的知識獲取平臺，一位建筑師如此評價建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開建筑邦微信，看一下建筑邦又發(fā)了什么?！?/p>

建筑邦A(yù)PP、建筑邦電子書定位于建筑設(shè)計作品的收藏，建筑邦微博關(guān)注設(shè)計師線上互動，建筑邦紙質(zhì)圖書則是建筑設(shè)計專業(yè)知識服務(wù)的入口，紙質(zhì)圖書與數(shù)字出版物互為補充，同生共存。

“建筑邦”正是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、將所有媒體形態(tài)聚合到一個平臺上、一個閱讀工具上，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人群提供全方位的立體化服務(wù)的例證。

策略二：優(yōu)中選優(yōu)，有所為有所不為

建筑邦為了避免與外部競爭者全面競爭，在建筑領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品中采取了聚焦戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)建筑設(shè)計這一單一領(lǐng)域進(jìn)行集中化運作。

建筑邦（包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質(zhì)圖書）只建筑設(shè)計案例及與建筑設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)的文章，雖然天津大學(xué)出版社建筑圖書出版種類繁多，涉及建筑設(shè)計、建筑施工等多個門類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而專”面前，我們選擇了做“小而精”，在風(fēng)格上展示出建筑設(shè)計領(lǐng)域全面、專業(yè)的形象，內(nèi)容選取上以建筑設(shè)計案例為主，為建筑設(shè)計專業(yè)人群提供高效的知識送達(dá)和解決方案。

“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學(xué)在建筑設(shè)計中的優(yōu)勢，舍棄建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、巖土、水利等眾多領(lǐng)域，只選擇了做建筑設(shè)計，是人、財、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權(quán)成本，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益和社會效益。采編人員通過約稿形式與世界各地的建筑設(shè)計事務(wù)所聯(lián)系原創(chuàng)設(shè)計作品，并按照不同的欄目及時、快捷的，一些知名設(shè)計師的作品通過“邦首發(fā)”“邦設(shè)計”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時間看到最新、最優(yōu)秀的建筑設(shè)計作品。在建筑設(shè)計作品實時中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計傳統(tǒng)出版的知名度。

策略三：注重領(lǐng)域內(nèi)上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，加強垂直行業(yè)對接合作

專業(yè)出版單位都具有一定的行業(yè)背景，我們熟知的專業(yè)出版社有地質(zhì)出版社、人民法院出版社、化學(xué)工業(yè)出版社都是在各自專業(yè)領(lǐng)域擁有高層次的專業(yè)作者隊伍和讀者群體的出版社，各專業(yè)出版社數(shù)字出版平臺相繼出現(xiàn)后，形成垂直類的行業(yè)媒體，吸納了本專業(yè)上下游相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內(nèi)容生產(chǎn)者也是內(nèi)容消費者，特別是微信、微博、手機客戶端的出現(xiàn)，使傳播更加便捷，可以為某一特定領(lǐng)域的特定需求提供全部深度信息和服務(wù)，從而開創(chuàng)行業(yè)精英媒體的全新方式。

建筑邦依靠建筑設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計企業(yè)、設(shè)計師為紐帶，架起連接上游地產(chǎn)開發(fā)商、下游建筑材料供應(yīng)商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區(qū)通過設(shè)計靈感欄目項目信息，產(chǎn)品板塊建筑設(shè)計作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會活動，在建筑邦平臺上地產(chǎn)商可以相關(guān)的地產(chǎn)項目進(jìn)行設(shè)計招標(biāo)，設(shè)計企業(yè)、建材商應(yīng)標(biāo)，以上游產(chǎn)業(yè)拉動下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過上下游企業(yè)進(jìn)行相互評價實現(xiàn)下游產(chǎn)業(yè)與上游產(chǎn)業(yè)良性互動。

策略四：轉(zhuǎn)變出版思路，提升服務(wù)質(zhì)量

專業(yè)領(lǐng)域知識服務(wù)平臺的出現(xiàn)使傳統(tǒng)出版社由出版商向知識服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變，專業(yè)出版單位讀者群體相對固定，建筑邦是以建筑設(shè)計師群體為服務(wù)對象，通過建筑邦社區(qū)建立屬于建筑設(shè)計師的朋友圈，建筑師之間相互交流設(shè)計經(jīng)驗，分享設(shè)計心得，在建筑邦平臺上實現(xiàn)其建筑設(shè)計思想的碰撞。

首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設(shè)計院校老師和學(xué)生、建筑設(shè)計師，建筑師群體屬于小眾，根據(jù)國家統(tǒng)計局2013年的數(shù)據(jù)，全建筑設(shè)計師從業(yè)人數(shù)只有141萬人，建筑師群體雖小，但是在建筑設(shè)計細(xì)分市場上，他們擁有很高的閱讀需求。

篇6

建筑結(jié)構(gòu)選型課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。建筑設(shè)計中的結(jié)構(gòu)問題，是構(gòu)成空間與體形的骨架和基礎(chǔ)。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在認(rèn)識上有一個誤區(qū)，認(rèn)為結(jié)構(gòu)構(gòu)思不重要，只重視建筑的空間構(gòu)思、色彩和功能，往往忽視了結(jié)構(gòu)的重要性。如果在做設(shè)計時把建筑和結(jié)構(gòu)分離開來，只從功能和審美要求進(jìn)行建筑方案的創(chuàng)作，最后再把結(jié)構(gòu)作為一種附屬品硬塞進(jìn)建筑空間里，這種思維方式極不利于建筑創(chuàng)作。意大利著名建筑師兼結(jié)構(gòu)工程師P?L?奈維提出：“建筑師必須是他所設(shè)計的建筑的承載要素、結(jié)構(gòu)方案的創(chuàng)造者”。由此可見，建筑和結(jié)構(gòu)并不是孤立存在的，而是緊密相連的。本文從“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面進(jìn)行思考，提出一些方法，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 明確責(zé)任，建筑的結(jié)構(gòu)選型是建筑師的職責(zé)

意大利著名建筑師兼結(jié)構(gòu)工程師P?L?奈維在《結(jié)構(gòu)在建筑中的地位》一書中寫到：“現(xiàn)在建筑設(shè)計所要求的新的、宏偉的結(jié)構(gòu)方案，使得建筑師必須要理解結(jié)構(gòu)構(gòu)思，而且應(yīng)達(dá)到這樣一個深度和廣度：使其能把這種基于物理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)驗資料之上而產(chǎn)生的觀念，轉(zhuǎn)化為一種非同一般的綜合能力，轉(zhuǎn)化為一種直覺和與之同時產(chǎn)生的敏感能力?！贝髱熤赋隽私ㄖ煈?yīng)該具有結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力的重要性。獲取這些能力的途徑就是建筑結(jié)構(gòu)選型課程的任務(wù)。

建筑結(jié)構(gòu)選型課程的任務(wù)，是對各種建筑結(jié)構(gòu)體系的幾何組成、結(jié)構(gòu)組成、力學(xué)特征、適用范圍以及技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。這些問題正是建筑師在建筑方案設(shè)計階段必須考慮并應(yīng)該解決好的問題。作為一位未來的既有建筑理論和藝術(shù)修養(yǎng)又懂得現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)的優(yōu)秀建筑師，只有掌握了這些內(nèi)容，并在建筑設(shè)計中熟練的運用，才可能勝任建筑設(shè)計工作。因此，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須明確的這一點就是：建筑的結(jié)構(gòu)選型是建筑師的職責(zé)而不只是結(jié)構(gòu)師的任務(wù)。

2 夯實力學(xué)基礎(chǔ)，促成建筑與結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置的力學(xué)課程是“建筑力學(xué)”，建筑學(xué)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)需要夯實。力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的。所有的建筑結(jié)構(gòu)都是要符合力學(xué)規(guī)律的，符合力學(xué)規(guī)律的建筑結(jié)構(gòu)才是合理的。運用一些力學(xué)規(guī)律來解釋建筑的結(jié)構(gòu)形式，比長篇的論述更易理解，并且記憶深刻。

埃菲爾鐵塔是1889年巴黎博覽會建造的標(biāo)志性建筑，高324m，用鋼7000t，它不僅滿足了展覽功能，并且以其造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理、建筑與結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一而被世人稱頌，一直保留至今。因為主持建造的是?Y構(gòu)工程師，他首先注意的是結(jié)構(gòu)受力合理，按當(dāng)時的技術(shù)水平，要建造當(dāng)時世界最高的建筑物是十分不容易的，如果采用不合理的結(jié)構(gòu)形式就建不起這么高的建筑。從力學(xué)方面分析，鐵塔可看成是嵌固在地基上的豎向懸臂柱，風(fēng)荷載是主要荷載。鐵塔的外形與風(fēng)荷載作用下的彎矩圖十分相似，因此充分利用了塔身材料的強度和剛度，受力非常合理。塔身底部設(shè)置大拱，跨越了較大跨度，車流、人流在鐵塔下暢通無阻。其實，鐵塔和高層建筑都像大樹一樣，樹干下部粗上部細(xì)。埃菲爾鐵塔正是建筑與結(jié)構(gòu)完美統(tǒng)一的典范，如今它已成為巴黎和法國的象征。

3 案例教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合

案例教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。合理有效的案例教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合可以獲得最佳的教學(xué)效果，也能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極思考的能力。

講解砌體結(jié)構(gòu)部分時，構(gòu)造柱和圈梁的布置是很重要的。利用工程實例形象地將設(shè)置構(gòu)造柱和圈梁的砌體結(jié)構(gòu)比喻成弱框架結(jié)構(gòu)，弱框架結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)的對比可提高學(xué)生積極思考問題的能力。講解高層建筑結(jié)構(gòu)部分時，框架梁和框架柱的布置是關(guān)鍵，先給學(xué)生觀看不恰當(dāng)?shù)牟贾冒咐?，再列出《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》中的規(guī)定：框架梁、柱中心線宜重合，當(dāng)梁柱中心線不能重合時，在計算中應(yīng)考慮偏心對梁柱節(jié)點核心區(qū)受力和構(gòu)造的不利影響，以及梁荷載對柱子的偏心影響。通過不恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗v解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并避免以后工作中出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?。講解挑梁時，一根挑梁像樹枝一樣，根部粗梢部細(xì)，那么鼓勵學(xué)生想象整個房屋可不可以做成懸挑的或懸掛的，此時，舉例慕尼黑BMW辦公大樓。慕尼黑BMW辦公大樓是德國慕尼黑寶馬總部建筑群的標(biāo)志性建筑，與寶馬博物館、寶馬世界等建筑相鄰。寶馬辦公大樓由奧地利建筑師卡爾?施旺哲（Karl Schwanzer）于1973設(shè)計，整個建筑共22層（其中辦公空間為18層），高101m，由四個圓柱形塔樓組成，象征發(fā)動機的四個汽缸。四個汽缸沒有立于地面，每個汽缸每一層的圓形樓板都是在地面安裝完成后由液壓設(shè)備拉升到高空，一端支承于平面中部的核心筒上，圓心處則懸掛于支承柱上。大膽的懸掛結(jié)構(gòu)設(shè)計使得寶馬辦公大樓極具創(chuàng)新精神和超前理念，堪稱世界建筑設(shè)計的優(yōu)秀作品。

4 多種靈活的考查方式評定平時成績

篇7

目前使用的建筑設(shè)計中天然采光的主要方法就是純粹的建筑設(shè)計方法，也就是說并沒有參加任何高新技術(shù)只是依賴于建筑自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計形式，目前國內(nèi)外都在研究更好的天然采光方案以及相應(yīng)的技術(shù)，以此希望建筑采光設(shè)計技術(shù)水平更高，而之所以會選擇天然采光的方式主要是因為這種方式有很多的優(yōu)勢，比如能夠使居住其中人們生活更加健康，而且也能夠促進(jìn)建筑技術(shù)的發(fā)展。

1 天然采光的特點

1.1 天然采光的綜合性

現(xiàn)在的天然采光，應(yīng)用了大量的新材料、新技術(shù)。一個優(yōu)秀的天然采光方案的實現(xiàn)，會涉及到很多學(xué)科和領(lǐng)域，需要多方面的技術(shù)配合才能完成。除了建筑學(xué)的內(nèi)容，還會涉及到材料學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、機械學(xué)、自動控制等等其他學(xué)科的參與。

1.2 天然采光的兼容性

在很多先進(jìn)的天然采光方案的設(shè)計中，設(shè)計師往往會把整個建筑的節(jié)能看作是一個整體來全面考慮，而不是孤立地去處理采光、通風(fēng)、隔熱等問題。因此，就出現(xiàn)了用來采光的構(gòu)件（如窗玻璃，百葉等）同時也可以解決遮陽、眩光問題，通過靈活多樣的細(xì)節(jié)的處理，采光構(gòu)件既能參與到天然通風(fēng)的運轉(zhuǎn)中，也能兼顧太陽能的利用來解決房間的熱舒適問題。采光、通風(fēng)、隔熱保溫等技術(shù)都是為創(chuàng)造舒適室內(nèi)環(huán)境的一部分，他們既是彼此開放的，又是能夠相互結(jié)合，彼此促進(jìn)的，不是互相孤立，互相矛盾，格格不入的。正是因為這樣，才出現(xiàn)了享有建筑可呼吸的皮膚之美譽的多層玻璃外皮系統(tǒng)。

1.3 天然采光的智能化

以往單純靠窗戶來采光的天然采光方案，面對外界條件的不斷變化，只能無奈地以不變應(yīng)萬變，這樣很難在各個時段都充分利用天然光。隨著其他技術(shù)的不斷發(fā)展，如追蹤技術(shù)、控制技術(shù)、光感技術(shù)等，使得這些技術(shù)能夠為天然采光系統(tǒng)服務(wù)，使之可以隨著天氣、太陽位置的改變而自動進(jìn)行自我調(diào)整，始終都能以最高效的方式利用天然光；也使得天然采光系統(tǒng)和其他系統(tǒng)（如人工照明）連動，能在外界環(huán)境變化的情況下，保持室內(nèi)有比較穩(wěn)定和充足的光線。天然采光系統(tǒng)越來越聰明，越來越靈活，能適時而變，更高效地利用天然資源來節(jié)能，體現(xiàn)出了智能化的趨勢。

2 建筑設(shè)計中天然采光的生態(tài)方法

天然采光是建筑設(shè)計必然的發(fā)展趨勢，這種最大的優(yōu)勢就是能夠降低能源的消耗，充分利用太陽能最大程度的實現(xiàn)采光要求，從而降低人為制造光源的使用。這種方法既生態(tài)環(huán)保，從長遠(yuǎn)角度看，還能夠降低建筑設(shè)計成本，其主要生態(tài)方法如下：

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計中玻璃受到了建筑設(shè)計人員的青睞，因此其發(fā)展非常迅速，現(xiàn)階段我國的玻璃窗裝置以及相關(guān)的技術(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，比如低輻射的玻璃，帶有空氣間層的玻璃等，這些高新技術(shù)的加入使得簡單的玻璃建筑材料有了更大的使用價值，使其不僅僅具有傳統(tǒng)的功能，更具有一種技術(shù)觀賞性。正是這些高新技術(shù)研發(fā)與使用，為天然采光技術(shù)的使用奠定了基礎(chǔ)，與此同時也為天然采光技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。目前我國很多的建筑都已經(jīng)實現(xiàn)了天然采光，設(shè)計人員也在不斷地研究，以此希望擴大其使用范圍。雖然天然采光的方法有很多，但是經(jīng)常被設(shè)計人員采用的卻是不依賴任何技術(shù)的方法，也可以將其稱作是純粹的設(shè)計方法，這種方法最突出的特點就是將天然采光的問題看作是建筑設(shè)計的一部分，與建筑設(shè)計中各個部分形成一個整體，其主要就是通過窗戶、建筑構(gòu)造等方式來實現(xiàn)天然采光，但是這種方式對實現(xiàn)天然采光的作用并不大，因此往往采光的效果并不好。設(shè)計人員會預(yù)先制定采光設(shè)計方案，將其與建筑主體設(shè)計方案有機集合，在這過程中，并沒有真正的運用到高新技術(shù)。國外某些建筑設(shè)計人員采用這種方式，其天然采光的位置主要是中庭，設(shè)計人員在中庭，設(shè)計了很多的進(jìn)深空間，這樣陽關(guān)就會從其中穿透進(jìn)來，進(jìn)而實現(xiàn)天然采光，這一個非常成功的案例，一直被設(shè)計人員所推崇，通常這個案例我國也可以總結(jié)出如果建筑主體中庭設(shè)計，利用這種方法，能夠有效的解決采光問題，有著適合用在建筑層數(shù)比較多，而且體積比較大的建筑中。

3 建筑設(shè)計中天然采光的設(shè)計生態(tài)原則

天然采光是為了能夠是建筑與周圍的環(huán)境更加協(xié)調(diào)，但是節(jié)約能源的同時，讓生活其中的人們感到舒適，因此對于建筑設(shè)計來說，天然采光需要遵循一定的原則，而不能任意為之。其主要遵循的生態(tài)原則如下：

第一，充分的考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，這種重中之重，因為天然采光主要利用的是太陽光，而當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，直接影響到太陽的光照時間以及照度等，只有在充分了解氣候的條件下，才能有針對性的設(shè)計出具體的天然采光的方案，以使建筑獲得最佳的采光時間以及強度；第二，充分的考慮到當(dāng)?shù)氐牡乩項l件，每個地區(qū)有每個地區(qū)的建筑風(fēng)格，尤其是地區(qū)的地理條件比較特殊，比如高山或者峽谷等，在這些地區(qū)的建筑設(shè)計天然采光方案時，要考慮到其周圍的建筑物，周圍建筑物的高度以及形狀等都會影響到設(shè)計方案的選擇；第三，滿足視覺舒適度的要求。采用的天然光在滿足建筑的使用及工作要求的同時，要避免過強或過弱的光線、避免同一工作區(qū)內(nèi)的強度變化過大、避免眩光、避免光帷反射等，確保人的視覺舒適，防止視覺疲勞，預(yù)防眼疾，保證工作的安全性；第四，降低能耗，天然采光降低了本身的照明能耗，但玻璃的熱阻小于其它圍護(hù)結(jié)構(gòu)，夏季的陽光透過玻璃產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，增加了采或制冷的能耗，因此，須采用熱工性能較好的采光材料，選用熱工能耗較小的方法和措施。在滿足采光要求的前提下，整體考慮采光系統(tǒng)的能耗，從采光材料的生產(chǎn)，運輸、施工、維護(hù)到廢棄，選擇能耗最小的天然采光方式。

結(jié)束語

綜上所述，可知隨著建筑設(shè)計水平的提高，建筑一定會全部都實現(xiàn)天然采光，在對建筑進(jìn)行天然采光設(shè)計的同時，需要遵循一定的生態(tài)原則，比如要充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及地理條件，因為天然采光利用的主要是太陽光，而太陽關(guān)與的當(dāng)?shù)貧夂蛞约暗乩項l件等息息相關(guān)，因此這是必須要考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

篇8

目前，國內(nèi)的醫(yī)療建筑設(shè)計領(lǐng)域的競爭日益激烈，面對國內(nèi)醫(yī)院建設(shè)新一輪高峰，作為服務(wù)性行業(yè)的設(shè)計院，浙江現(xiàn)代在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上推陳出新，主動地去適應(yīng)市場的發(fā)展，并且積累了3方面的優(yōu)勢――

一是品牌優(yōu)勢。依托多年來醫(yī)院設(shè)計積累的經(jīng)驗并不斷中和大量業(yè)主使用后的反饋信息，在建設(shè)周期各個環(huán)節(jié)上獨創(chuàng)了標(biāo)準(zhǔn)化的共性設(shè)計模塊，這對項目的順利展開提供了堅實的保障。

二是團隊優(yōu)勢。浙江現(xiàn)代有一支勤奮努力、刻苦攻堅、不斷進(jìn)取、充滿活力的設(shè)計隊伍。專業(yè)設(shè)計團隊依托研究院平臺，在不同項目上做到量身定做和量體裁衣，打造個性化服務(wù)。

三是區(qū)域優(yōu)勢。杭州地處東部，與周圍地區(qū)聯(lián)系密切，浙江現(xiàn)代在很多省份均有建設(shè)項目，對建筑的地域性差異把握得非常準(zhǔn)確。

這些優(yōu)勢的存在，使得浙江現(xiàn)代順利完成了一個又一個醫(yī)院項目，其中較為典型的當(dāng)屬浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院的案例。從1996年至2006年建設(shè)期間，整個院區(qū)一次規(guī)劃分步實施，該案例相對成功的原因有3點，一是始終堅持既定的規(guī)劃思路；二是新設(shè)計理念不斷地得到實踐和更新；三是對運營過程中各方面評價進(jìn)行了分析和采納。

積極探索，打造以人為本的設(shè)計精品

鑒于中西方國情不同和文化上的差異，國內(nèi)外醫(yī)院建設(shè)在各方面都有不同程度的區(qū)別。國內(nèi)醫(yī)院經(jīng)過近些年的建設(shè)發(fā)展，無論是建設(shè)方還是設(shè)計方，在結(jié)合國情的同時，引入和完善了西方的整體設(shè)計理念。在基本同國際接軌的同時，最大的差異在于國內(nèi)醫(yī)院建設(shè)更側(cè)重于建筑外觀形象，甚至有些遷建醫(yī)院還承擔(dān)著該區(qū)域標(biāo)志性建筑的要求。而國外醫(yī)院建設(shè)比較重視細(xì)節(jié)的處理，對于室內(nèi)空間的塑造、人性化尺度的把握都比較到位，因此國內(nèi)建筑內(nèi)涵略顯粗糙。

回顧以往的作品，浙江現(xiàn)代作為設(shè)計方，希望在今后醫(yī)院建筑設(shè)計總包的前提下，更好地彌補這方面的不足，打造真正以人為本的設(shè)計精品。

這就要求建設(shè)方在設(shè)計前期階段能與設(shè)計方充分溝通；在設(shè)計周期上，尤其在設(shè)計關(guān)鍵節(jié)點上留有充分的時間讓雙方慎重思考，反復(fù)比對。

在這些方面，浙江現(xiàn)代正在積極探索中。

未來發(fā)展，描繪宏偉藍(lán)圖

做精品工程，出優(yōu)秀人才，建規(guī)模實體，這是浙江現(xiàn)代的一貫?zāi)繕?biāo)。

在醫(yī)院建筑標(biāo)準(zhǔn)上，浙江現(xiàn)代首先強調(diào)的是基本性，即滿足建筑的共性要求，經(jīng)濟、適用、美觀是一個好的醫(yī)院建筑的基本定義；其次是時間性，建筑要能夠適應(yīng)未來的發(fā)展，要有彈性變化的空間；最后是唯一性，建筑設(shè)計要因地制宜，將地形地勢、區(qū)域人文、醫(yī)院文脈等因素有機地結(jié)合起來，使建筑本身成為一個人文色彩濃郁厚重的作品。

人才是企業(yè)的根本，優(yōu)秀人才是決定企業(yè)生死存亡的根本。浙江現(xiàn)代始終堅持通過思想意識的不斷革新來提高人才隊伍的工作態(tài)度，最終實現(xiàn)提升工作效率的目的；對人才進(jìn)行持續(xù)性、貫穿性、全方位的培養(yǎng)，盡量立足制高點，培養(yǎng)一批長久為醫(yī)療建筑事業(yè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才。

篇9

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0089-03

《園林建筑設(shè)計》是一門集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性課程，也是我院園林技術(shù)專業(yè)、景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程。課程主要通過講授建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識、常見園林建筑的設(shè)計要點和講解園林建筑的設(shè)計實例，使學(xué)生對建筑構(gòu)造和建筑營造園林景觀有較深刻的理解，并能進(jìn)行簡單的園林建筑設(shè)計，識讀各類園林建筑圖紙，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位從事園林工作打下堅實的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育強調(diào)結(jié)合市場經(jīng)濟需求，突出實踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)中遇到的問題和教學(xué)改革中的幾點嘗試進(jìn)行探討。

《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)常見的問題

教學(xué)體系套用本科模式 因多數(shù)高職院校的園林專業(yè)開設(shè)時間較短，在專業(yè)開設(shè)初期，基本參照農(nóng)林類本科院校的教學(xué)模式，包括教學(xué)計劃的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)大綱的編寫等。然而，本科和?？圃盒＝虒W(xué)目標(biāo)不同，且教學(xué)時長有差異，該課程在本科一般教學(xué)時長為一年，?？谱疃酁橐粚W(xué)期。在教學(xué)過程中存在理論課時比例過重、項目內(nèi)容繁多、教學(xué)重點無法突出等問題。

課外實踐課程缺乏 《園林建筑設(shè)計》課程設(shè)置基本都有為期一周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)項目是安排2～3天進(jìn)行戶外園林建筑調(diào)研，剩余時間結(jié)合課內(nèi)實踐進(jìn)行課程設(shè)計及圖紙文本制作。集中的戶外園林建筑設(shè)計固然重要，主要在古典園林和現(xiàn)代園林中結(jié)合具體的園林建筑講解課內(nèi)理論，諸如結(jié)構(gòu)、設(shè)計材料、形式風(fēng)格及選址比例尺度等，現(xiàn)場教學(xué)的效果也較好。但2～3天的課外實踐對于整個課程來說較少。例如，建筑尺度感的把握需要學(xué)生對實際園林建筑進(jìn)行長期尺寸的對比和積累，還有若要掌握設(shè)計材料等，也需要跟課內(nèi)理論知識緊密結(jié)合對園林建筑案例進(jìn)行相對頻繁的調(diào)研。

重知識輸入輕輸出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差 教師希望在有限的課堂時間里盡量多傳輸專業(yè)理論知識、表現(xiàn)技巧和實踐經(jīng)驗，精心備課，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，但是效果往往不盡如人意。究其原因，一是教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的接受程度，適量增加補充新的內(nèi)容，二是教師灌輸知識要點，甚至動手修改學(xué)生的方案，容易造成學(xué)生的過度依賴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。以致學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣了課堂上教師所教的技法和經(jīng)驗、圖紙數(shù)量和圖紙內(nèi)容的安排等，實習(xí)或畢業(yè)后，再去面對實際項目時，缺乏自主判斷力與獨立的專業(yè)設(shè)計能力，不知如何查找資料，如何完善方案和圖紙。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革

課程的定位，教學(xué)內(nèi)容的選取，課程體系的設(shè)置，采取何種合理、實用的教學(xué)方法等，是該課程改革亟待解決的問題。筆者在課程改革中進(jìn)行了以下幾點嘗試：

合理選取教學(xué)內(nèi)容和補充材料 對于本專業(yè)的課程內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出，主次分明。應(yīng)選擇最具代表性、最有實用價值的專業(yè)知識提供給學(xué)生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點，弱化大門設(shè)計、游船碼頭設(shè)計及其他類型的服務(wù)性園林建筑。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，從“學(xué)”到“用”，逐步深化，通過實際案例圖紙進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟悉。在教學(xué)過程中，針對項目中不同教學(xué)階段，運用相對應(yīng)的實例圖紙，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬設(shè)計理念。除對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性地教授外，還應(yīng)針對課程需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補充。無論選用或編寫的教材是否為最新版本，從編寫到出版都要經(jīng)過一段時間，而如今園林建筑設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新的設(shè)計思路出現(xiàn)，使得教材有一定的時滯性。如果教師能夠自己引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等相關(guān)資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補充，那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念。應(yīng)以圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容及補充材料展示給學(xué)生，利用多媒體充分結(jié)合圖片和文字，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時，筆者把自己全國各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結(jié)合講解不同地域、不同風(fēng)格的園林建筑類型。這樣，學(xué)生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑、有趣。

結(jié)合校園園林建筑增加現(xiàn)場教學(xué)課時 傳統(tǒng)教學(xué)多在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，對于建筑的立意、形式風(fēng)格等理論知識可以通過圖片加深學(xué)生了解。但對于建筑的選址、細(xì)部構(gòu)造和尺度比例等，學(xué)生只有在現(xiàn)實建筑面前才會有直觀感受和真切的認(rèn)知，才能以一個真正使用者的角度去理解和評判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會有答案，那么相應(yīng)合適的尺度才會真正被掌握，爛熟于心，以便應(yīng)用于自己的設(shè)計當(dāng)中。例如，在講解“亭子的單項設(shè)計”時增加了現(xiàn)場教學(xué)部分，結(jié)合校園的木亭和雙亭進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去感受和評判，并對木亭進(jìn)行實地測量并繪制圖紙，鍛煉學(xué)生的尺度感，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計與教學(xué)實習(xí)結(jié)合具體案例 課程設(shè)計是教學(xué)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是強化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學(xué)生進(jìn)行實際動手操作一個必不可少的途徑。作為初學(xué)者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當(dāng)然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設(shè)計時，可以精選各類典型實例，加強學(xué)生對建筑的識別能力和鑒賞能力。在設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到園林景觀場所進(jìn)行參觀調(diào)研，收集資料，并對所提供的真題進(jìn)行改造設(shè)計，讓學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用到實際中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生了解實際工程環(huán)境條件的復(fù)雜性，并以一種直觀的方式獲得對設(shè)計工作的理解，更能結(jié)合實踐理解相對應(yīng)的理論知識，逐步摸索出設(shè)計特點和學(xué)習(xí)技巧。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高專業(yè)能力 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，在授課過程中，我們結(jié)合每次單體設(shè)計布置的具體任務(wù)，要求學(xué)生從基地分析到方案設(shè)計，再到內(nèi)部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，細(xì)心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。要求學(xué)生到講臺上講解自己的方案設(shè)計思路和過程草圖，先由學(xué)生互評再由教師點評，總結(jié)每個方案的優(yōu)缺點，并向全體學(xué)生展示最優(yōu)設(shè)計。這樣，既可以讓學(xué)生彼此取長補短，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極的思考能力，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。還可以利用學(xué)校科技節(jié)文化節(jié)的機會，舉辦設(shè)計比賽并在校園和圖書館展覽優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，以此完善整個實驗教學(xué)的過程，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

利用計算機和實物進(jìn)行模型制作 模型制作是學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計的一種手段，它通過模型來探討方案，相當(dāng)于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實物進(jìn)行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結(jié)合軟件命令做成動畫，效果較好，是當(dāng)今園林景觀設(shè)計公司常用的軟件，學(xué)生通過作業(yè)熟練應(yīng)用這個軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時也為工作積累作品素材和計算機功力。相對而言，實物模型耗時較長，需要團隊協(xié)作，但實物模型是真實存在的事物，觸手可及，比較起來更為直接和感性，建筑空間感受會更強烈。通過模型的制作， 可以提高學(xué)生對比例的目測與縮放能力，訓(xùn)練學(xué)生空間理解與想象能力，還可提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生有耐心、細(xì)致、團結(jié)互助的工作態(tài)度。在教學(xué)中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設(shè)計中。

綜上所述，筆者根據(jù)社會需求和崗位的需要對《園林建筑設(shè)計》課程作出的幾點改革嘗試，在教學(xué)過程中取得了較好的成果，也得到了同類應(yīng)用學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可。專業(yè)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革還會繼續(xù)推進(jìn)，以求更加全面細(xì)致，達(dá)到畢業(yè)生直接服務(wù)于城市園林建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳盛彬.《風(fēng)景園林建筑設(shè)計》教學(xué)方法探討[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，9（2）：181-182.

[2]王曉俊，陳蓉.園林建筑設(shè)計[M].南京：東南大學(xué)出版社，2004：180

[3]周初梅，劉學(xué)軍.關(guān)于《園林建筑設(shè)計》教學(xué)新模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2006（2）：90-91.

[4]燕亞飛，李東升.園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革探討[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2010，30（2）：123-124.

[5]楊梅花，韓衛(wèi)民，冶建明.高校園林建筑設(shè)計教學(xué)改革[J].山西建筑，2010，36（30）：220-221.

[6]衛(wèi)紅，劉保國.園林建筑設(shè)計課程教學(xué)體系構(gòu)建[J].高等建筑教育[J]，2009，18（5）：94-96.

[7]唐紅，孫潔，程建民.建筑設(shè)計教學(xué)方法研究[J].高等建筑教育，2006（2）：82-84.

篇10

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計等等，樹立正確的設(shè)計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味。現(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.實訓(xùn)教學(xué)

在實訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計A、園林建筑設(shè)計B兩門實訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實訓(xùn)難度。筆者將整個實訓(xùn)課程分成幾個階段：任務(wù)書講解與場地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結(jié)修改階段。在方案實施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強學(xué)生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實空間，從而提高學(xué)生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

3.改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設(shè)計實踐強的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計A”課交課程設(shè)計作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報表達(dá)能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評價結(jié)合的方式進(jìn)行，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計B”課做4~6個小時快題設(shè)計，占總成績的40%。