導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：幼師 音樂(lè)教學(xué) 表現(xiàn)力

我們學(xué)校是一所以培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生為主的學(xué)校， 將來(lái)的就業(yè)方向是幼兒園。所以在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的表現(xiàn)力已經(jīng)成為我們學(xué)校音樂(lè)教師的重要工作。所謂“表現(xiàn)力”即是：“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。因此，我在音樂(lè)教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

一、良好的示范，激發(fā)表現(xiàn)欲望

在教唱《祖國(guó)，今生為了你》一課進(jìn)行范唱時(shí)，內(nèi)心和面部表情都表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限贊美和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并且還根據(jù)歌詞自編了簡(jiǎn)短明快的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)了載歌載舞的情景。雖然學(xué)生還不是很熟悉這首歌，但許多同學(xué)已隨我的歌聲有節(jié)奏地做起了律動(dòng)，有的跟我一起哼唱了起來(lái)，臉上也露出了深情的微笑，課堂上顯示出熱烈活躍的氣氛。這時(shí)我鼓勵(lì)同學(xué)們跟著我一起舞蹈，一起哼唱歌曲，同學(xué)們躍躍欲試的神情說(shuō)明老師成功的示范已經(jīng)打消了他們對(duì)自我表現(xiàn)的顧慮。

二、相應(yīng)的技巧，掌握表現(xiàn)手法

基本知識(shí)與基本技能是表現(xiàn)音樂(lè)的手段，融會(huì)貫通的知識(shí)、靈活運(yùn)用的技巧可以增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。盡管目前提倡淡化“雙基”，但我們對(duì)“雙基”的重要性還是應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)的。如我在培養(yǎng)唱歌表現(xiàn)力注意以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)會(huì)正確的吐字、咬字。正確的吐字、咬字是唱好一首歌曲的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中注意幫助學(xué)生掌握好每一首歌曲的咬字、吐字的主要特點(diǎn)和方法，使學(xué)生在唱歌時(shí)富有表現(xiàn)力。如像《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》，它的曲調(diào)和情緒輕盈、歡快、活潑，對(duì)這種歌曲的演唱要求，就必須做到咬字清晰，有彈性，唇齒舌的活動(dòng)要靈活，韻母到韻母的過(guò)渡要快，不能拖泥帶水，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特點(diǎn)。

2.2懂得歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。每唱一首歌都像在講述一個(gè)故事，要想把歌唱得生動(dòng)形象，就必須讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及歌曲的開(kāi)始、發(fā)展、、結(jié)束等，這樣的歌唱才能給人以完整的藝術(shù)形象，《拾稻穗的小姑娘》是小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)中的一首歌曲，它塑造了一個(gè)純樸可愛(ài)的農(nóng)村女孩的形象。歌曲有兩個(gè)樂(lè)段組成，第一樂(lè)段旋律活潑優(yōu)美，描繪女孩的美好形象，第二樂(lè)段悠長(zhǎng)、繚繞，將人與物、歌與風(fēng)融合在一起，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，休止符和小過(guò)門的運(yùn)用增加了“悠悠”“、晃晃”的動(dòng)感；第三樂(lè)句實(shí)為樂(lè)段的收束句，第四樂(lè)句是樂(lè)段的補(bǔ)充。通過(guò)以上的介紹和對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以分析，讓學(xué)生充分了解、掌握歌曲的主要特點(diǎn)和思想內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

2.3了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。一首優(yōu)秀的歌曲為什么會(huì)久唱不衰，原因之一就是它有與眾不同的風(fēng)格，為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確歌曲的速度、力度、節(jié)奏、旋律等主要特點(diǎn)。像歌曲《楊柳青》，這是一首富有江南特色的民間歌曲，旋律活潑，節(jié)奏很富有舞蹈性，歌詞詼諧、樸實(shí)，教唱時(shí)，讓學(xué)生唱準(zhǔn)旋律、唱穩(wěn)節(jié)奏后，就投入到民歌的熱鬧氛圍中，放下學(xué)生的架子，像農(nóng)民一樣邊勞動(dòng)邊歌唱，自然地學(xué)生就掌握了這種風(fēng)格的表現(xiàn)手法，從而使演唱變得生動(dòng)有味。

三、真摯的情感，增強(qiáng)表現(xiàn)效果

音樂(lè)的本質(zhì)，是人類思想和情感的本能表現(xiàn)，是作曲家對(duì)客觀事物感情的流露，無(wú)論是有標(biāo)題還是無(wú)標(biāo)題作品，不管是表現(xiàn)自然風(fēng)光或是塑造人物形象，都是作曲家將自己的感受通過(guò)音符來(lái)描繪，而作為演奏者、歌唱者，則是對(duì)作品塑造形象的再現(xiàn)，是對(duì)作曲家的作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，我們的音樂(lè)教育正是通過(guò)教師這個(gè)角色媒介使學(xué)生獲得再現(xiàn)音樂(lè)的能力，進(jìn)而達(dá)到鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的最高境界。

我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘材料中最感人心靈的內(nèi)容，作為教學(xué)的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子細(xì)致入微地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感，內(nèi)心與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，才能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)動(dòng)心、動(dòng)情的表現(xiàn)能力。例如《歌唱二小放牛郎》是一首敘述抗日小英雄事跡的歌曲，它的旋律少年兒童都很熟悉，教學(xué)時(shí)側(cè)重于感情的處理，根據(jù)每段歌詞內(nèi)容傾注不同的感情，優(yōu)美的旋律和感人的事跡，會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地充滿激情，飽含熱淚來(lái)演唱這首歌。又如節(jié)奏練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生知道節(jié)奏是音樂(lè)的一部分，不能呆板地拍擊，要有強(qiáng)弱對(duì)比，感覺(jué)音樂(lè)從手中流出來(lái)，通過(guò)手、腳、肩等身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏美，從而大大增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

四、愉快的氛圍，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

人們常說(shuō)，音樂(lè)課是快樂(lè)課，是的，音樂(lè)課應(yīng)該是快樂(lè)課，每個(gè)人只有在愉快的氣氛中，才能充分展示自己的個(gè)性，流露自己的真實(shí)情感。音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采，在音樂(lè)可中要盡力創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、表現(xiàn)美并去創(chuàng)造美。

在課堂上，教師要注意和學(xué)生的情感交流，力圖創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，客觀上消除學(xué)生對(duì)表現(xiàn)的心理障礙，有意識(shí)地提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走到同學(xué)們面前，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如教唱兒童歌曲《到小熊家里去》，我用角色扮演法，歡迎所有的同學(xué)都來(lái)做小熊的客人，同學(xué)們可以扮演成小狗、小貓、大馬、黃牛、山羊、老虎等等，雖然是兒童歌曲，但這些歌曲都是學(xué)生們以后的教學(xué)素材。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興非常，爭(zhēng)相扮演，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們面前。這為學(xué)生提前進(jìn)入幼師的角色做好了充分的準(zhǔn)備。

音樂(lè)表現(xiàn)力的形成和發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的潛移默化的過(guò)程，所以引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)是我們學(xué)校音樂(lè)教育的長(zhǎng)期的工作目標(biāo)。因此我們的幼師音樂(lè)教育在致力于素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程的建設(shè)中任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)煊?，金春?淺析幼師音樂(lè)教學(xué)中“興趣”的重要性[J].藝術(shù)研究，2009（1）：45-46.

[2]徐坤.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力[J].黑龍江教育（小學(xué)版），2003（Z3）：37-38.

篇2

所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)中年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要，這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌（樂(lè)）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用低年級(jí)的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。

小學(xué)高年級(jí)，由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性，理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡，情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動(dòng)、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂(lè)和愛(ài)唱歌，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期，主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等。

但是少年期的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些，所以，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)。學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛(ài)好的學(xué)生）具有音樂(lè)感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿足他們愛(ài)好音樂(lè)的愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。 轉(zhuǎn)貼于

怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呢？

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂(lè)作品必須是符合學(xué)生審美情趣的作品。九年義務(wù)教育初中音樂(lè)教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基本要素的理解與掌握；欣賞為主，先聽(tīng)后唱，以對(duì)比及精聽(tīng)粗聽(tīng)等手段感受音樂(lè)，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo)，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。

教材其他內(nèi)容的安排則是以應(yīng)用與表現(xiàn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望。

篇3

小學(xué)低年級(jí)，這時(shí)的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。

所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)中年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要，這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌（樂(lè)）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用低年級(jí)的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。

小學(xué)高年級(jí)，由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。

理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，教師要性意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動(dòng)、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂(lè)和愛(ài)唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛(ài)好的那部分學(xué)生）具有音樂(lè)感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿足他們愛(ài)好音樂(lè)的愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。

怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呢？

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂(lè)作品必須是符合學(xué)生審美情趣（學(xué)生愿意接受）的作品。九年義務(wù)教育初中音樂(lè)教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽(tīng)后唱，以對(duì)比及精聽(tīng)粗聽(tīng)等手段感受音樂(lè)，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo)，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。

教材其他內(nèi)容的安排則是以應(yīng)用與表現(xiàn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望。

篇4

音樂(lè)作為人類藝術(shù)發(fā)展的主要組成部分，為人類的生活、情感帶來(lái)了巨大的影響，現(xiàn)如今，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育的重要性，不僅僅是因?yàn)橐魳?lè)教育有助于校園文化建設(shè)，更重要的是音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的優(yōu)良品格，進(jìn)而使學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要組成部分，也是校園文化建設(shè)的主要組成部分。

一、音樂(lè)教育與校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

就目前而言，中小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將識(shí)譜、演唱、樂(lè)器、音樂(lè)欣賞等融進(jìn)了課堂，豐富了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用。但是在具體的音樂(lè)教育中，依舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于校園文化的建設(shè)。比如說(shuō)，一些教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將演唱技巧的教法放在了首要位置，而忽略了音樂(lè)對(duì)學(xué)生身心健康影響的引導(dǎo)，教師應(yīng)該明白，學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌的技巧是次要的，并不是每一個(gè)學(xué)生都要成為歌唱家，而教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)才是最重要的，因?yàn)樾蕾p美好的音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)。

二、音樂(lè)教育應(yīng)該注入生氣

篇5

外語(yǔ)教學(xué)法的各個(gè)學(xué)派都是歷史的產(chǎn)物，它一方面反映時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的需要，另一方面也反映時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解答。不同學(xué)派代表不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)法界在外語(yǔ)教學(xué)法方面的探討、認(rèn)識(shí)和成就，反映不同時(shí)代的科學(xué)文化水平。各個(gè)外語(yǔ)教學(xué)法流派都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。他們各在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上，觀察得細(xì)致，論證得充分，表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，也做出了自己的貢獻(xiàn)。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，如何把它們運(yùn)用得當(dāng)，是值得大家深思的一個(gè)問(wèn)題。

一、直接教學(xué)法(Direct Method)

直接法包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接應(yīng)用。其基本原理就是“學(xué)前兒童學(xué)語(yǔ)論”，即：仿照學(xué)前兒童學(xué)語(yǔ)的過(guò)程和方法來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，使外語(yǔ)教學(xué)遵循人類學(xué)語(yǔ)的規(guī)律。直接法的基本原則是：不使用母語(yǔ)，也不翻譯，以NoChinese的方式上課。其主要特點(diǎn)是：1.教師多用身體語(yǔ)言，如手勢(shì)、各種身體動(dòng)作及面部表情表達(dá)意思，使詞語(yǔ)同它所代表的事物或意義直接聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師要盡可能地廣泛使用實(shí)物、圖畫(huà)等直觀手段，對(duì)外語(yǔ)的詞義和句子作解釋，使意義表達(dá)清楚。2.外語(yǔ)授課，培養(yǎng)兒童的聽(tīng)、說(shuō)能力，甚至注重培養(yǎng)兒童的注意力和聯(lián)想力。采用問(wèn)答、討論方式授課，讓兒童習(xí)慣用外語(yǔ)交談。3.由于忽視母語(yǔ)作用，對(duì)教師的外語(yǔ)水平和教學(xué)條件要求較高，因此教師的語(yǔ)言能力非常重要。4.強(qiáng)調(diào)句本位原則，主張不是不教單詞和語(yǔ)法，而是主張?jiān)诰渥永锝?。詞匯和語(yǔ)法規(guī)則通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行大量的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)日常使用的詞匯和句子的教授，并通過(guò)一系列從簡(jiǎn)到難的練習(xí)操練以培養(yǎng)口頭交際的能力與技巧。5.重視語(yǔ)音教學(xué)，把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練當(dāng)作外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

在幼兒英語(yǔ)教育中，直接法可以運(yùn)用到各個(gè)方面，如語(yǔ)音的教授、詞匯的教授、語(yǔ)法的教授以及句型的教授等。如教授單詞“apple”，教師出示實(shí)物或圖片，首先給幼兒一個(gè)鮮艷的視覺(jué)刺激，然后提供聽(tīng)覺(jué)刺激['aepl]，直接建立音義之間的聯(lián)系。又如教授語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“This is…”結(jié)構(gòu)，可以借助圖片或?qū)嵨飦?lái)創(chuàng)造情景。如，教師出示圖片“花”――“This is aflower，”出示實(shí)物蘋(píng)果“This is an apple”指著小椅子“Thisjs a chair”要注意盡量使用兒童已經(jīng)掌握的單詞。

當(dāng)然直接法也有其難以操作的地方：1.由于以“NO Chinese”的方式上課，因此對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平要求比較高；2.小學(xué)英語(yǔ)起點(diǎn)本來(lái)就很低，生硬地排斥或禁止使用本族語(yǔ)，有時(shí)候會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不必要的限制和麻煩。如在教授一些抽象的單詞(如struggle，clever)時(shí)，用直接法就有很大的困難。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法(Audio-Lingual Method)

二戰(zhàn)期間，美國(guó)需要大量的外語(yǔ)人才協(xié)助軍事業(yè)務(wù)，為了能夠在很短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練軍事人員學(xué)會(huì)外語(yǔ)，創(chuàng)造了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法，又稱Army Method(軍事教學(xué)法)。聽(tīng)說(shuō)法是在美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的論點(diǎn)，他們認(rèn)為語(yǔ)言都是有聲的，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不論其學(xué)習(xí)的目的是什么，都必須先學(xué)聽(tīng)和說(shuō)，這個(gè)順序在外語(yǔ)教學(xué)里是必須遵循的。根據(jù)行為主義心理學(xué)的刺激與反應(yīng)學(xué)說(shuō)，在外語(yǔ)教學(xué)里培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣要靠反復(fù)操練，語(yǔ)言知識(shí)和理解力在這里起不了多大的作用。

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：1.注重模仿和記憶。例《English900》就是著名的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法教材。2.認(rèn)為學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤應(yīng)該立即糾正。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，因此好的習(xí)慣要增強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤一定要馬上糾正以杜絕壞習(xí)慣的養(yǎng)成。3.為了讓學(xué)習(xí)者以反復(fù)句型練習(xí)的方式學(xué)得語(yǔ)言習(xí)慣，甚至養(yǎng)成反射性動(dòng)作，進(jìn)而順利與人溝通，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法設(shè)計(jì)多種練習(xí)(drills)來(lái)達(dá)到此目的。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用幼兒模仿能力強(qiáng)、記憶力好的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)法的缺點(diǎn)是忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，單一的語(yǔ)言操練容易使幼兒感到厭倦。

三、情景教學(xué)法(situational Language Teaching)

情景教學(xué)法是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家們?cè)谥苯臃ê吐?tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，探索建立起來(lái)的一種教學(xué)方法。和聽(tīng)說(shuō)法一樣，情景教學(xué)法也是以行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的，這兩種教學(xué)方法的教學(xué)特點(diǎn)都是進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技巧的大量操練，但情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用。

情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和真實(shí)情境之間的關(guān)系，經(jīng)由情境，讓兒童身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景和聽(tīng)到的聲音自然地聯(lián)系起來(lái)。兒童學(xué)得快，印象深。2.強(qiáng)調(diào)利用輔助教具，充分利用視聽(tīng)手段，以情景方式介紹和練習(xí)新語(yǔ)點(diǎn)，重視語(yǔ)言點(diǎn)和情景連接。3.口語(yǔ)練習(xí)在書(shū)寫(xiě)練習(xí)之前，教材先以“聽(tīng)”的方式呈現(xiàn)。4.根據(jù)教學(xué)目的，選輯來(lái)自生活實(shí)際的常用套語(yǔ)，從生活情景出發(fā)，安排外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。5.用目的語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言。

四、團(tuán)體語(yǔ)言教學(xué)法(community Language Learning)

1950年代開(kāi)始，一對(duì)一的教學(xué)方式已經(jīng)改變了，學(xué)習(xí)的形態(tài)變成以團(tuán)體為主，是一群學(xué)生一起學(xué)習(xí)。提倡這個(gè)方法的理由是，學(xué)生在團(tuán)體里學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)的壓力很大，學(xué)生的進(jìn)步常常會(huì)有阻礙。所以老師除了要顧慮到學(xué)生的智力跟情感之外，還要注意同伴之間的關(guān)系，它很強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要互相幫忙，就是把大家看作一個(gè)共同體(community)。老師所扮演的角色，是輔助者或是被咨詢者的角色，學(xué)生有需求的時(shí)候，才適時(shí)的提供幫助。

團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是：1.教學(xué)的題材是由學(xué)生引發(fā)，內(nèi)容是學(xué)生最想要學(xué)的，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，學(xué)過(guò)之后記憶深刻。2.重視學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者之間互相幫助，就像一個(gè)團(tuán)體。學(xué)習(xí)者自由決定他們要學(xué)什么，然后問(wèn)老師。

五、肢體反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response)

TPR(Total Physical Response)的精髓為：教師以口頭指令給予指示，并輔以肢體動(dòng)作示范幫助學(xué)習(xí)者了解指令的意義，等其充分了解語(yǔ)句的意義時(shí)，再以肢體動(dòng)作做出正確的回應(yīng)。這樣一方面減輕學(xué)習(xí)者開(kāi)口的壓力，另一方面又能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自信心，同時(shí)，大量聽(tīng)力信息的接收與肢體動(dòng)作反應(yīng)的相結(jié)合，也有助于達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

TPR是一種語(yǔ)言理解能力的訓(xùn)練，其基本原則主要包括三個(gè)方面：1.讓第一語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)習(xí)者的右半腦。人的右腦是“緘默”的、非語(yǔ)言性的，但是它可以通過(guò)聽(tīng)指令，做出適當(dāng)動(dòng)作

來(lái)表達(dá)自己。通過(guò)指、摸、唱、畫(huà)、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與他人的交流。通過(guò)讓語(yǔ)言進(jìn)入右半腦引起行為變化，學(xué)習(xí)者很快就可以理解語(yǔ)言代碼，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠理解目標(biāo)語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)及其表示的含義時(shí)，他就做好了“說(shuō)”的準(zhǔn)備。2.以“聽(tīng)―做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式是TPR教學(xué)法最明顯的特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師用目標(biāo)語(yǔ)發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)習(xí)者能理解后，讓學(xué)習(xí)者完成動(dòng)作。3.教授的語(yǔ)言形式以祈使句為主，以祈使句帶動(dòng)其它類型的句子。這是由教學(xué)組織形式?jīng)Q定的。指令性語(yǔ)言，其形式只能是祈使句，其他句型的出現(xiàn)只能服從于祈使句的使用。不僅新授動(dòng)詞如此，新授名詞、形容詞、介詞等也是如此。

在幼兒英語(yǔ)教育中，TPR可以運(yùn)用于以下幾個(gè)方面：1.用于課堂用語(yǔ)。對(duì)于初學(xué)者，以手勢(shì)輔助說(shuō)明一些常用的課堂用語(yǔ)，既方便他們理解，又能集中他們的注意力。久而久之，取消手勢(shì)，只用口頭表達(dá)，兒童也能領(lǐng)會(huì)了。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，有助于創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如Stand up，Close youreyes，Be quiet等等。2.用于教詞匯。在教日常生活中常見(jiàn)的事物名稱時(shí)，教師可以把事物或圖片帶到教室里，如果是動(dòng)物名稱，則可以模仿其形態(tài)或叫聲。教動(dòng)詞詞組時(shí)，教師做出示范動(dòng)作，如jump，skip，hop，然后讓兒童做，最后再請(qǐng)一位幼兒到前面來(lái)給出任意一個(gè)詞組，大家一起做出相應(yīng)的動(dòng)作。3.用于做游戲。教師可以設(shè)計(jì)一系列指令，以做游戲的形式學(xué)習(xí)，還可用唱歌、繪畫(huà)、講故事等靈活多樣的形式進(jìn)行。如游戲“Simonsays”，選出一名兒童作“simon”，站在教室中央給出指令，其他兒童中做出開(kāi)頭帶有“Simon says”的指令，而做出不帶“Simon says”的指令的兒童則被淘汰出局。最后剩下的一名兒童則成為下一個(gè)“Simon”。這類活動(dòng)的指令可以是stand up，sitdown，touch your head，say“Hello”等等。

六、自然教學(xué)法(Natural Approach)

篇6

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育重視唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、器樂(lè)等技能技巧,“音樂(lè)課”在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被稱為“唱歌課”,音樂(lè)欣賞被放在次要、可有可無(wú)的位置上。在歐洲,早在19世紀(jì)到20世紀(jì)初,就開(kāi)展了一場(chǎng)藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng),并在運(yùn)動(dòng)中達(dá)成共識(shí):通過(guò)欣賞教學(xué),培養(yǎng)感受藝術(shù)美的能力,以此為目的實(shí)施藝術(shù)教育,把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性提到一定高度。穆塞爾指出:在普通學(xué)校中,音樂(lè)教育就是欣賞教育,就是為欣賞而進(jìn)行的教育。“音樂(lè)欣賞課是在音樂(lè)教育中,設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量”。周大風(fēng)在《音樂(lè)教育重要熏染》一文中指出:“在音樂(lè)課堂教學(xué)中,要以音樂(lè)欣賞為主體。音樂(lè)表現(xiàn)應(yīng)在學(xué)生欣賞后動(dòng)情時(shí),主動(dòng)要求表現(xiàn)美的時(shí)候才予以進(jìn)行?！眳潜笳f(shuō):“欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育中作為國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本點(diǎn)?！卑岩魳?lè)欣賞放在重要的位置,是素質(zhì)教育中音樂(lè)教育的一種新的走向。

2 糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師上課的興趣

不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)的時(shí)候,千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可,這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意思,所以注意力自然就會(huì)回到課堂。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。

2.2 增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣

如果學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒他,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給學(xué)生一些樂(lè)器學(xué)習(xí)、音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。

3 重視情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望

音樂(lè)課應(yīng)該重視情景的創(chuàng)設(shè),設(shè)計(jì)懸念,形成氛圍,激發(fā)“想學(xué)”的欲望,提高學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)方法有:故事法、詩(shī)歌法、音樂(lè)法、圖畫(huà)法、謎語(yǔ)法、游戲法、示范法、對(duì)比法等等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)以即興發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探索和創(chuàng)造活動(dòng)。

4 以聽(tīng)覺(jué)為中心,聆聽(tīng)中體驗(yàn)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。所以,欣賞課教學(xué)的一項(xiàng)重要原則就是“聽(tīng)”,反復(fù)聆聽(tīng)。初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、重點(diǎn)地聽(tīng)、分析地聽(tīng),在聽(tīng)中得到深刻的體會(huì),養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)。

5 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本

在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),必須確立學(xué)生的主體地位,建立民主、平等的師生、生生交流互動(dòng)的關(guān)系。欣賞教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能自信地參與音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)”的能力。

篇7

在生活與教學(xué)中，否定的最直接表達(dá)就是“不”，教學(xué)中不合理地使用“不”，可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。我經(jīng)常會(huì)在課堂提問(wèn)中用“很好”和“有創(chuàng)意”等肯定詞匯來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，同時(shí)也經(jīng)常用“?”來(lái)代替“×”來(lái)批改學(xué)生的作業(yè)。如此一來(lái)，就可以傳遞給學(xué)生期待，讓學(xué)生對(duì)自己充滿肯定，獲得進(jìn)步。

2．政治教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

學(xué)生的自強(qiáng)和自信多是通過(guò)老師的肯定獲取的，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取和發(fā)奮圖強(qiáng)的精神。以我們班的一名學(xué)生為例，他的成績(jī)不是很好，但是唱歌卻非常好，還獲取了校歌唱比賽的獎(jiǎng)勵(lì)。我經(jīng)常會(huì)對(duì)他的這一特長(zhǎng)進(jìn)行積極的肯定，并對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)提出期望，希望他能發(fā)奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也取的好成績(jī)。結(jié)果這名學(xué)生開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最好的教師是興趣。讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感興趣是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，理論性強(qiáng)和抽象概念較多是思想政治課的主要特點(diǎn)，并且該課程的教材也比較的枯燥乏味，對(duì)于照本宣科的教學(xué)方式，只會(huì)引起學(xué)生的厭煩和乏味。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富的教學(xué)環(huán)境中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是保證政治課程鮮活的有效措施。課堂老師投入教學(xué)的精神是否飽滿，能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞职l(fā)揮出來(lái)是首要要求，用表情、語(yǔ)言、手勢(shì)、教態(tài)和眼神來(lái)感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)。除此之外，教師要將“樂(lè)學(xué)”的情景有意識(shí)地滲入到課堂教學(xué)中?？梢岳秒娨?、計(jì)算機(jī)、錄音、幻燈投影燈形式直觀的將影視、書(shū)法、音樂(lè)、漫畫(huà)、圖片、詩(shī)歌和繪畫(huà)等內(nèi)容展示出來(lái)，通過(guò)這種聲音、語(yǔ)言、色彩、畫(huà)面等情景使學(xué)生的感官得到刺激，從而展現(xiàn)給學(xué)生全新的境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，使其以極大的興趣和求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地探求更多新知識(shí)，從而提高課堂實(shí)效。

三、豐富案例教學(xué)模式，采取多樣化的課堂教學(xué)方式

思維活躍和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)是初中生的顯著特點(diǎn)，因此，如何將學(xué)生的這些特點(diǎn)充分的利用到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加豐富，是老師教學(xué)的關(guān)鍵。我們可以在政治課堂中加入辯論、演講等活動(dòng)，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的認(rèn)知觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知。并且這一舉措可以使學(xué)生的主體性能得以充分展現(xiàn)，這些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情和表達(dá)的能力得到鍛煉。并且這種多樣化的教學(xué)，還可以使學(xué)生獲取知識(shí)的氛圍更加輕松。例如，我們將“人生當(dāng)自強(qiáng)”這一話題作為題目在課堂中展開(kāi)討論，讓學(xué)生對(duì)身邊自強(qiáng)的人進(jìn)行描述，陳述自己自強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)政治課學(xué)習(xí)的熱情，都可以通過(guò)這樣類似的討論得以加強(qiáng)和激發(fā)，同時(shí)也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生快速地提升對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，從而使初中課堂教學(xué)的有效性得到大大的提升。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

抽象的、無(wú)法理解的、難以記住的概念貫穿思想政治課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這就要求老師要通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心準(zhǔn)備，使學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)起最大的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠“參與中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展”，是課堂教學(xué)建立在以學(xué)生為實(shí)踐主題的基礎(chǔ)上。以我初一時(shí)講的一堂“自覺(jué)磨礪意志”課程為例，為了使學(xué)生能夠充分交流培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的認(rèn)識(shí)，我將“意志薄弱病的診斷與治療”這樣一個(gè)活動(dòng)放在了新知識(shí)內(nèi)容講解之后。過(guò)程是:首先，由學(xué)生扮演的“意志薄弱者”自己說(shuō)出自己的“病情”;其次，由學(xué)生扮演的“心理專家”對(duì)上述患者進(jìn)行診斷并提出治療措施;再次，讓學(xué)生對(duì)上述醫(yī)生的診斷和治療措施做出補(bǔ)充和評(píng)價(jià);最后，通過(guò)老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。如此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力都在這個(gè)活動(dòng)中得到了激發(fā)，并且使學(xué)生的合作和交流能力也得到了有效提升，使學(xué)生的技能與智力得到雙重發(fā)展。初二的政治內(nèi)容以法律知識(shí)為主，我經(jīng)常會(huì)將一些討論或座談等形式的“問(wèn)題辯論”“模擬法庭”“今日說(shuō)法”等活動(dòng)融入到日常的教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)形成了開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造思維的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在這種活動(dòng)課上可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而不斷地有所思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

篇8

發(fā)展性教育理論主體是學(xué)生心理發(fā)展，是在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！庇變簣@的音樂(lè)活動(dòng)也不例外。在內(nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)、感知音樂(lè)，獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，使他們感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而得到積極主動(dòng)地發(fā)展。這一切都需要以興趣為基礎(chǔ)和前提。而幼兒也很容易對(duì)音樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣。但這種興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，易轉(zhuǎn)移、易波動(dòng)?！毒V要》中指出：藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到一定深度的動(dòng)機(jī)水平上?？梢?jiàn)，只要教育得當(dāng)，這些淺層的興趣經(jīng)過(guò)不斷地積累性強(qiáng)化，就會(huì)逐漸發(fā)展成為間接興趣和穩(wěn)定興趣。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動(dòng)中培養(yǎng)的。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，還需要在活動(dòng)中激發(fā)孩子的興趣，并使之保持，并進(jìn)一步激發(fā)，將興趣貫穿于音樂(lè)活動(dòng)的始終。這樣才能使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

1、幼兒音樂(lè)教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律。

幼兒音樂(lè)教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，以幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)，違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂(lè)技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師，會(huì)教得又快又好；反之，一位不具備上述條件的老師，就教不到點(diǎn)子上，自己干著急，幼兒學(xué)不會(huì)。

2、寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育的鮮明特點(diǎn)

音樂(lè)教育有娛樂(lè)性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快、活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展

3、通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)。

音樂(lè)教育與其他科目一樣，有向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個(gè)科目只有在充分發(fā)揮其科目特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。而音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是：通過(guò)音樂(lè)作品，給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂(lè)藝術(shù)途徑來(lái)完成它的教育任務(wù)。

4.音樂(lè)教育影響于潛移默化的教育過(guò)程中

音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)、連續(xù)不斷、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)教育作用于人的內(nèi)心情感，心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻、更持久。

三、在實(shí)踐中運(yùn)用音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展

1、如何調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣

素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，人的發(fā)展要靠?jī)?nèi)力，因此，如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其自主發(fā)展的動(dòng)力更加強(qiáng)烈，是音樂(lè)教育的主要任務(wù)。幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系。因此要潛心構(gòu)思活動(dòng)，尤其要作到教材趣味性，設(shè)計(jì)趣味性，興趣的激勵(lì)要著眼于激活思路，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚、孩子氣的東西。即同齡妙音，同齡妙舞，同齡妙畫(huà)，他們是從本能需求的立場(chǎng)出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的。因此，應(yīng)盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從題材到形式；從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都貼近幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。才能使孩子們喜歡，學(xué)起來(lái)有積極性。

2、如何激發(fā)幼兒在音樂(lè)中的自主表現(xiàn)

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。發(fā)展性教育強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)的有效性，是體現(xiàn)發(fā)展功能的前提基礎(chǔ)，發(fā)展性教育是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的主體性的培養(yǎng)和激活。幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。讓音樂(lè)與日常教育有機(jī)結(jié)合，選擇幼兒一日活動(dòng)的背景音樂(lè)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)選擇各類樂(lè)器、樂(lè)曲，既能讓幼兒欣賞，又有提示功能。激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，并能在活動(dòng)中自我表現(xiàn)，與其他同伴進(jìn)行交往。另外，教師的態(tài)度、言行舉止是精神環(huán)境的重要部分，它有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。用投入的語(yǔ)言表現(xiàn)自己的感情，讓孩子感覺(jué)到音樂(lè)的美好，更好的讓孩子主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能取得事半功倍的效果。

3、如何培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)教育中的創(chuàng)新能力

篇9

2 目前學(xué)前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及不足

學(xué)前數(shù)學(xué)教育在目前來(lái)說(shuō)存在的主要特點(diǎn)就是起點(diǎn)較低、落點(diǎn)很高，學(xué)制時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明了我國(guó)學(xué)前的數(shù)學(xué)教育還有很多工作要做。由于很多幼兒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解等能力參差不齊，有的幼兒甚至對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)常常完不成。學(xué)前教育對(duì)于教師而言，存在著專業(yè)師資力量薄弱。盡管很多教師都擁有較高的學(xué)歷，但對(duì)于掌握幼兒認(rèn)知水平以及對(duì)幼兒的心理發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，缺乏仔細(xì)、耐心的教育教學(xué)。

學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)教材的不足，是目前學(xué)前教學(xué)的最大障礙及現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)學(xué)前數(shù)學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)于抽象性的思維教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，使得幼兒對(duì)數(shù)學(xué)使其學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)編寫(xiě)課本，對(duì)發(fā)生身邊的數(shù)學(xué)故事和問(wèn)題重視程度不夠。

3 學(xué)前數(shù)學(xué)教育的有效性分析及策略

針對(duì)目前學(xué)前數(shù)學(xué)教育的諸多問(wèn)題，我們提出有效性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒扎下數(shù)學(xué)根底，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)前數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師要注意對(duì)幼兒的身心條件要求，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用生動(dòng)的生活中常見(jiàn)事物，啟發(fā)幼兒的思考和興趣。感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，從中與數(shù)學(xué)增進(jìn)親近和了解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。所以，利用生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)科學(xué)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)想問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)。在進(jìn)行9加幾的計(jì)算過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒操作和計(jì)算，體現(xiàn)湊十法的教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維以及應(yīng)變能力。如，讓學(xué)生唱一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六并排走，五五湊成十的湊十法兒歌。上課前唱，下課前再溫習(xí)唱歌。這樣，使幼兒加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算和記憶，在生活中形成固定的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教師還可以運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行有效性教學(xué)，例如豐富有趣的擊鼓傳花的游戲，由于幼兒們都喜歡玩耍，可通過(guò)這樣的游戲方法，使幼兒有興趣地參加，在游戲中增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)知識(shí)又滿足了快樂(lè)欲望。在擊鼓傳花的游戲中，教師可在課堂上準(zhǔn)備一朵花，讓一小朋友閉上眼在講臺(tái)上拿著小棍敲黑板若干下，其他小朋友們傳花。如果小棍停止，花傳到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就要回答一個(gè)問(wèn)題，教師可設(shè)定本堂課的數(shù)學(xué)計(jì)算題，或者其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓大家都融入到數(shù)學(xué)的快樂(lè)氛圍中。教師在學(xué)前教學(xué)的應(yīng)用和分析：教師在學(xué)前教學(xué)應(yīng)認(rèn)真對(duì)課本進(jìn)行研究，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文中的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，遵循幼兒的認(rèn)知能力和規(guī)律，以及幼兒的特點(diǎn)，然后進(jìn)行有目的和有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)工作。不斷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的興趣，歸納出幼兒的典型特點(diǎn)，從而不斷提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

篇10

小學(xué)低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷活動(dòng)的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。

小學(xué)中年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要，這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。

小學(xué)高年級(jí)，由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。

進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。

怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容呢？

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。九年義務(wù)教育初中音樂(lè)教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽(tīng)后唱，以對(duì)比及精聽(tīng)粗聽(tīng)等手段感受音樂(lè)，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音像資料，再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo)，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。