導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一、以互動(dòng)討論式教學(xué)代替填鴨式教學(xué)模式。講相應(yīng)內(nèi)容前留給學(xué)生要查的相關(guān)資料及了解該內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)的作業(yè)。老師要大量查閱相關(guān)資料,仔細(xì)篩選與該內(nèi)容相關(guān)的有必要讓學(xué)生掌握的知識(shí)。上課時(shí)講完教材基本內(nèi)容的前提下留時(shí)間討論相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。討論的時(shí)間老師根據(jù)課堂內(nèi)容及學(xué)生的互動(dòng)情況靈活掌握,有必要時(shí)基本內(nèi)容的講解和討論交叉進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生討論的情況結(jié)合老師課前準(zhǔn)備總結(jié)本次課堂內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)需掌握的基本知識(shí)及相應(yīng)的新技術(shù)新理論以及這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

第二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理布局。講授不是把教材內(nèi)容一成不變的講給學(xué)生,而是以教材為參考重新組織內(nèi)容,多一些參考書(shū)和資料。比如濮良貴,紀(jì)名剛主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材中把螺旋傳動(dòng)放在第二篇聯(lián)接里跟螺旋聯(lián)接一起講解。而卜炎主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材中把這部分內(nèi)容放到機(jī)械傳動(dòng)里講解而且講解也較詳細(xì)。對(duì)機(jī)制專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)機(jī)械傳動(dòng)是重要內(nèi)容,所以講授這部分內(nèi)容時(shí)放到機(jī)械傳動(dòng)講解較合適,講解這部分內(nèi)容時(shí)可參考卜炎主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材的螺旋傳動(dòng)部分。

第三、教師的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先、教師單純以課本為準(zhǔn)講解,跟學(xué)生自己學(xué)沒(méi)什么區(qū)別。

這種教學(xué)使學(xué)生對(duì)課堂失去的興趣、對(duì)老師失望。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師,必須時(shí)刻充實(shí)完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)始終更新保持活力。方法有讀研讀博,或跟自己的導(dǎo)師及原來(lái)的科研團(tuán)隊(duì)時(shí)刻保持聯(lián)系,隨時(shí)掌握最新專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)。具備條件可申請(qǐng)課題,科研教學(xué)并行,以科研促進(jìn)完善教學(xué)。

其次、機(jī)制設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這要求教師要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教授時(shí)理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,這樣講解不僅課堂效果好、學(xué)生的知識(shí)掌握更有目的性,提高學(xué)生的課堂熱情。老師多參觀生產(chǎn)一線(xiàn),多跟企業(yè)聯(lián)系。有條件利用假期可以到優(yōu)秀的先進(jìn)的的制造行業(yè)去進(jìn)修,提高自己的實(shí)踐水平。

注意的問(wèn)題

首先、內(nèi)容的延伸必須以掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基本知識(shí)為前提。我院用的教材是濮良貴,紀(jì)名剛主編高等教育出版社出版的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材從1906年開(kāi)始由人民教育出版社出版第一版,到現(xiàn)在的第八版,經(jīng)歷了40多年的教學(xué)實(shí)踐和先后七次精心修訂,該書(shū)的內(nèi)容體系得到了不斷提高和錘煉。

內(nèi)容是介紹整臺(tái)機(jī)器機(jī)械部分設(shè)計(jì)的基本知識(shí),重點(diǎn)討論一般尺寸和常用工作參數(shù)下的通用件的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一般機(jī)械的能力,該課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中有承上啟下作用。所以?xún)?nèi)容的延伸必須以教材為基礎(chǔ),在掌握基本知識(shí)的前提下延伸,好比地基打好才能建高樓大廈。特別注意的是內(nèi)容的延伸不能把機(jī)械設(shè)計(jì)課的教學(xué)變成新技術(shù)新方法介紹的概述性教學(xué)。

其次在內(nèi)容延伸時(shí)講究方法策略,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸,充分考慮學(xué)生的接受程度和課時(shí)允許范圍內(nèi)。比如講齒輪傳動(dòng)時(shí),一般情況下齒輪傳動(dòng)不易用于傳動(dòng)距離過(guò)大的場(chǎng)合,講這部分內(nèi)容時(shí)可以簡(jiǎn)單介紹齒輪傳動(dòng)自行車(chē),學(xué)生易理解而且與實(shí)際聯(lián)系緊密。齒輪傳動(dòng)自行車(chē)的原理結(jié)構(gòu)詳細(xì)講解的話(huà)課時(shí)就不夠了,想進(jìn)一步了解的同學(xué)們自己查找資料,有問(wèn)題可以課后討論。

篇2

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專(zhuān)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)主干職業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域主要面向制造業(yè)，主要就業(yè)崗位（群）是數(shù)控機(jī)床的操作、編程、工藝規(guī)程編制與實(shí)施；相近就業(yè)崗位（群）是生產(chǎn)管理等。本課程的先修職業(yè)基礎(chǔ)課程為機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、工程力學(xué)、金屬材料與成型工藝，并進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)。后續(xù)課程為有機(jī)械制造技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等職業(yè)技術(shù)課程。本課程為學(xué)生畢業(yè)后從事上述工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生完成整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，起到承上啟下的重要作用，是學(xué)生獲得職業(yè)基礎(chǔ)能力的橋梁與紐帶，因此教好本課程具有十分重要的意義。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

本課程使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)與通用零件的基本原理、性能特點(diǎn)、使用、維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備選用、維護(hù)和改造簡(jiǎn)單傳動(dòng)裝置及零部件的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做實(shí)際工作，參與設(shè)備的論證、預(yù)研制、改造或維修的工作，難免做設(shè)計(jì)一類(lèi)的工作，接觸到各式各樣的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)或各種通用零部件，課程的學(xué)習(xí)為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容分析和課時(shí)分配

2.1本課程主要包括兩方面的內(nèi)容。

在機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和機(jī)械中常用的機(jī)構(gòu)包括平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間隙運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪系；機(jī)械傳動(dòng)包括螺紋連接與螺旋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)。通用零部件包括軸和軸轂連接、軸承、其他常用零部件，并簡(jiǎn)要介紹了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.2課時(shí)分配。

根據(jù)教學(xué)大綱，本課程總共70個(gè)教學(xué)課時(shí)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)部分占12個(gè)課時(shí)，在機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)部分占22課時(shí)，機(jī)械傳動(dòng)部分占23課時(shí)，通用零部件部分占13課時(shí)。

教師在制訂具體的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，須安排四次觀察與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)配合教學(xué)，每次實(shí)驗(yàn)占用2課時(shí)，共8個(gè)課時(shí)。第一次為綜合性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，第二次重點(diǎn)是常用機(jī)構(gòu)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，第三次重點(diǎn)是機(jī)械傳動(dòng)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，第四次重點(diǎn)是通用零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1學(xué)情分析。

3.1.1不利條件

目前高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏抽象思維，自律性差。

3.1.2有利條件

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，本課程開(kāi)在第三學(xué)期，在學(xué)完了《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《工程力學(xué)》、《金屬材料與成型工藝》，并進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)和數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的力學(xué)、制圖、金工、材料等先修課程的良好基礎(chǔ)，具備了一定的識(shí)圖、計(jì)算能力，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有了初步的了解，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，且學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引。

3.2課程特點(diǎn)。

在本課程中各章相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，學(xué)生一接觸本課程，就會(huì)產(chǎn)生“沒(méi)有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺(jué)，因此為本課程的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。然而在本課程中，雖然不同的研究對(duì)象涉及的理論基礎(chǔ)不同，相互沒(méi)有多大的聯(lián)系，但最終的研究目的只有一個(gè)，即設(shè)計(jì)出能夠應(yīng)用的機(jī)構(gòu)、零件等。

根據(jù)以上分析，本課程的教學(xué)中心為機(jī)構(gòu)和零件的原理及選擇，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)能力。

3.3教學(xué)模式、教法選擇和師資條件。

3.3.1教學(xué)模式

本課程教學(xué)可采用“文字教材、多媒體教材、機(jī)械原理與機(jī)械零件的實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)”四位一體模式。

文字教材是本課程教學(xué)的基本指南，教學(xué)內(nèi)容符合本課程教學(xué)大綱的要求，但其內(nèi)容不能代替多媒體一體化全部教學(xué)內(nèi)容，特別是涉及生產(chǎn)實(shí)際、感性認(rèn)知、形象思維等方面，必須有多媒體教材補(bǔ)充。

多媒體教材內(nèi)容包括各章節(jié)基本內(nèi)容的講解、歸納，重難點(diǎn)內(nèi)容的專(zhuān)題講解，現(xiàn)場(chǎng)錄像教學(xué)，動(dòng)畫(huà)及圖表、圖形的形象演繹等。借助于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容直觀形象。

機(jī)械原理與機(jī)械零件的實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)：通過(guò)機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)與通用零部件的實(shí)物或模型展示，并借助電腦控制技術(shù)系統(tǒng)形象地解說(shuō)，增強(qiáng)真實(shí)感，身臨其境，提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要包括各章節(jié)的基本要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題、習(xí)題提示和自我測(cè)驗(yàn)。

3.3.2教法選擇

教師在本課程的教學(xué)過(guò)程中，供選擇的教學(xué)方法有很多種，可以靈活地加以串用或并用。

3.3.2.1講授法教學(xué)。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、涉及設(shè)計(jì)計(jì)算部分的教學(xué)主要采用講授法。例如對(duì)于“定軸輪系傳動(dòng)比”計(jì)算公式的推導(dǎo)，以講授為主，課件感知引導(dǎo)為輔。講授法可使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡快地掌握新知識(shí)，加深理解。

3.3.2.2演示法教學(xué)。對(duì)于常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)和通用零部件的基本原理、基本知識(shí)部分的教學(xué)，以演示法教學(xué)為主，講授引導(dǎo)為輔。在多媒體演示和實(shí)物模型演示的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式讓學(xué)生主動(dòng)、思考，在直接觀察中分析問(wèn)題，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)。

3.3.2.3壓力教學(xué)法。對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)和讓學(xué)生上黑板做題等方式，人為地給學(xué)生制造一些學(xué)習(xí)壓力，有利于知識(shí)的掌握、消化和吸收。

例如：在講《螺紋連接和螺旋傳動(dòng)》這一章中，螺紋的類(lèi)型、特點(diǎn)和參數(shù)，常用螺紋連接（螺栓連接、雙頭螺柱連接、螺釘連接和堅(jiān)定螺釘連接）的基本特點(diǎn)和選用等基本知識(shí)可用提問(wèn)的方式加以鞏固；在平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算、標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪外形尺寸的計(jì)算、齒輪系傳動(dòng)比的計(jì)算等教學(xué)過(guò)程中，在公式和典型例題講解之后，出幾道典型習(xí)題，讓學(xué)生集體思考，并讓幾名學(xué)生上黑板計(jì)算，再讓其他學(xué)生糾錯(cuò)，最后老師講解。這樣可提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，也可作為對(duì)學(xué)生考核的一部分。

3.3.2.4討論法。積極開(kāi)展師生的雙向互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。例如：在機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的選用的教學(xué)中，老師提出問(wèn)題，讓大家開(kāi)展討論，可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3教學(xué)條件和師資力量

3.3.3.1我院擁有充足的供教學(xué)使用的多媒體教室，主教學(xué)樓28間，實(shí)訓(xùn)樓10間，信息大樓計(jì)算機(jī)教室10間。

3.3.3.2可供數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車(chē)工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等。

3.3.3.3機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專(zhuān)任教師4人、兼課教師2人、外聘教師4人，其中高級(jí)職稱(chēng)1人，中級(jí)職稱(chēng)9人，均具有豐富的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4課程教學(xué)設(shè)計(jì)的做法

3.4.1在課堂教學(xué)中，可以觀看在生活中常見(jiàn)機(jī)構(gòu)和工程運(yùn)用較廣機(jī)構(gòu)的錄像片及動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)該課程萌發(fā)濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)其重要性，使他們感覺(jué)到機(jī)械設(shè)計(jì)并非遙不可及，通過(guò)努力學(xué)習(xí)就能達(dá)到。

3.4.2在教學(xué)組織上，根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，“必需、夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，可以簡(jiǎn)化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，避免知識(shí)內(nèi)容過(guò)深過(guò)細(xì)。有些推導(dǎo)過(guò)程只是為了加深對(duì)本概念的記憶，不做掌握要求。把重點(diǎn)放在結(jié)論具體應(yīng)用上，一般性的內(nèi)容在廣度方面適可而止，節(jié)約課時(shí)用于實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

3.4.3在每章內(nèi)容講解時(shí)，不僅要講清內(nèi)容和基本原理，而且要通過(guò)舉例、多媒體教學(xué)手段、實(shí)物或模型觀察實(shí)驗(yàn)，講清其在工作中的用途。

3.4.4每次課后均有思考題和習(xí)題，并有課外作業(yè)，課后教師定期輔導(dǎo)和答疑，有助于學(xué)生抓住課程重點(diǎn)，加深對(duì)課程難點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和理解。

3.4.5在每章或每個(gè)單元內(nèi)容教學(xué)完畢后，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，承前啟后，讓學(xué)生對(duì)課程的諸多內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)化意識(shí)。

3.4.6為加強(qiáng)重難點(diǎn)的消化吸收，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中階段性地安排習(xí)題課，以學(xué)生為主體，以習(xí)題為平臺(tái)，積極開(kāi)展分組討論活動(dòng)。在練習(xí)過(guò)程中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生“舉一反三”、“靈活運(yùn)用”的能力，講清具體應(yīng)用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.4.7在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生在寬松、愉快的氣氛中吸收知識(shí)、獲取營(yíng)養(yǎng)。

3.5考核方式和教學(xué)效果。

3.5.1考核方式

根據(jù)我院“2+1”教學(xué)改革和數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中本課程教學(xué)大綱要求，本課程考核類(lèi)型為“考試”課。平時(shí)成績(jī)占50%，包括出勤及課堂紀(jì)律占20%、課堂回答問(wèn)題、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期中考試占30%；期末考試成績(jī)占50%，主要以閉卷考試的形式進(jìn)行。

3.5.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員抽查、系部或教研室主任聽(tīng)課、教師相互聽(tīng)課等形式反饋，提出教學(xué)建議。通過(guò)上課提問(wèn)、作業(yè)批閱、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試等形式，教師掌握教學(xué)效果，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)的方式、方法。

4.課程教學(xué)特色描述

4.1基本思路。

以課程目標(biāo)為主線(xiàn)，打破傳統(tǒng)的課程界限，從實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)項(xiàng)能力的需要出發(fā)，以“必需、夠用”為原則組織相應(yīng)的課程內(nèi)容并進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容整合，使課程內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)能力，注重人的思維方式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

4.2教學(xué)手段。

本課程在教學(xué)中都采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，表現(xiàn)方式上體現(xiàn)了多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和PPT教學(xué)課件，將CAI課件、錄像插播片、實(shí)物模型及現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種手段科學(xué)組合，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象化特點(diǎn)和生動(dòng)性、趣味性大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平，也增加了教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效益。我們的感受是現(xiàn)代教育技術(shù)最能在本課程的教學(xué)中發(fā)揮作用，多媒體手段的采用為教師的教和學(xué)生的學(xué)大大提供了方便。

4.3教材建設(shè)。

從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，選用貼合高職院校學(xué)生實(shí)際的教材，更加突出理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4.4實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。

以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容為背景，繼金工實(shí)習(xí)和數(shù)控機(jī)床的認(rèn)知實(shí)習(xí)之后，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系和動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生去工廠現(xiàn)場(chǎng)參觀。此外，我們結(jié)合課程，積極開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了施展才華的舞臺(tái)。

5.教學(xué)改革

5.1在教學(xué)上。

5.1.1在課堂講授之后，創(chuàng)造條件組織學(xué)生到工廠參觀，觀看、分析、討論各種機(jī)器上的各種常用機(jī)構(gòu)和零件。

5.1.2組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單典型機(jī)構(gòu)、機(jī)器和零部件的設(shè)計(jì)大賽或開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)興趣。

5.1.3利用現(xiàn)有的機(jī)械原理與機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生認(rèn)知、觀察、聽(tīng)取講解之后，結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的機(jī)器和學(xué)生日常生活中的機(jī)械，理解和掌握課堂內(nèi)容。

5.2在考核上。

在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核制，改變過(guò)去的一次性終結(jié)考試，成為將階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。

這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，有利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，全方位多角度地準(zhǔn)確反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等與我們的工作、生活聯(lián)系更加密切。學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生著巨大的變化。一般的教學(xué)模式是教師在課堂上講授知識(shí)內(nèi)容，然后學(xué)生課下完成作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則不同，它是教師給學(xué)生提供微課視頻或課件讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師提問(wèn)檢查，并解答學(xué)生的疑難和不懂之處。課堂由以前的教師講授、學(xué)生練習(xí)變成了教師學(xué)生交流、探討的平臺(tái)。該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率。

微課主要是針對(duì)某門(mén)課程的內(nèi)容要點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)制作的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，主要以教學(xué)視頻為載體，可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊觀看。微課著重于某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，視頻的錄制時(shí)間控制在五分鐘以?xún)?nèi)。講解的內(nèi)容要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)約束。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為前提，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以微課作為知識(shí)載體，在課前讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，人人參與，協(xié)作探究。這種模式激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在此以機(jī)械基礎(chǔ)課中齒輪傳動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用。

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械課程中處于重要地位。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課程的作用是使學(xué)生了解機(jī)械原理初步知識(shí)，熟悉相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握常用機(jī)構(gòu)，零件，液壓傳動(dòng)的工作原理，并能對(duì)一般的機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和計(jì)算。

機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課的 知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，比較多且很分散。這門(mén)課與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系比較密切，有些內(nèi)容對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，在課堂上很多東西很難理解。這就需要學(xué)生在課下多觀察實(shí)物，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠把抽象的理論知識(shí)變成形象直^的物體。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課是關(guān)于機(jī)械綜合知識(shí)原理和運(yùn)用的基礎(chǔ)課。齒輪傳動(dòng)是機(jī)械基礎(chǔ)課中關(guān)于機(jī)械傳動(dòng)的重要內(nèi)容之一，齒輪傳動(dòng)是常用機(jī)構(gòu)中應(yīng)用最廣泛的一類(lèi)傳動(dòng)。學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，學(xué)生知道了齒輪傳動(dòng)的基本知識(shí)及計(jì)算等，為后面學(xué)習(xí)其他的機(jī)械傳動(dòng)提供理論方法依據(jù)，并且為以后學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

齒輪傳動(dòng)這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較大，需要根據(jù)公式進(jìn)行相關(guān)的工程技術(shù)計(jì)算，而直齒圓柱齒輪應(yīng)用最為廣泛，因此，把直齒圓柱齒輪的參數(shù)和計(jì)算作為教學(xué)重點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生做到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，達(dá)到學(xué)以致用。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)及評(píng)析

首先是課前三環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，備課寫(xiě)教案，并給學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉齒輪傳動(dòng)的類(lèi)型及應(yīng)用，理解漸開(kāi)線(xiàn)齒廓的形成，掌握漸開(kāi)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)及尺寸計(jì)算。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容：齒輪傳動(dòng)的基本知識(shí)和相關(guān)概念，傳動(dòng)的類(lèi)型及其傳動(dòng)特點(diǎn)，在實(shí)際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，齒輪有關(guān)的參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算

③學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)認(rèn)真閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，掌握重點(diǎn)，觀看微課視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)題，做好課前學(xué)習(xí)。

（2）教師錄制教學(xué)視頻。根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容，錄制了三個(gè)微課視頻：齒輪傳動(dòng)在生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，漸開(kāi)線(xiàn)齒廓的形成過(guò)程，漸開(kāi)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)的介紹

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課下觀看視頻后，對(duì)視頻中不懂的地方或有疑問(wèn)的方面在筆記本上記錄下來(lái)。另外，學(xué)生要根據(jù)教師給出的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，以鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理布置學(xué)生課前練習(xí)的題目數(shù)量、難易要求、達(dá)到的目標(biāo)等，讓學(xué)生完成舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和新知識(shí)的提前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在家、在校，隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師學(xué)生之間可以通過(guò)QQ群、微信群等方式進(jìn)行書(shū)面留言、語(yǔ)音交流、視頻交流等。同學(xué)之間也可以討論交流，互動(dòng)解答。

其次是課堂四步驟。學(xué)生課前對(duì)知識(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)，教師在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一，檢查提問(wèn)。教師首先檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。檢測(cè)的目的主要是查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握的情況。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。

第二，合作探究。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)。這些任務(wù)要比課前學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)只靠課前的努力還不夠，需要更加關(guān)注于課堂的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流、合作、互助、探究。

第三，成果展示。討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組選出代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行講解。成果展示既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固和理解。

第四，評(píng)價(jià)總結(jié)。課堂任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

最后是課后工作。課堂結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在課上的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)整理，并將學(xué)生前期完成的電子任務(wù)書(shū)整理后，上傳至班級(jí)群進(jìn)行資源共享，以便學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考

第一，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生不用跟著教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，可根據(jù)自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂，有助于師生、生生之間的溝通、交流、探討、互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要求教師除了具備一般的教學(xué)能力，還要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)的微課視頻，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問(wèn)題、課堂的引導(dǎo)性問(wèn)題。

篇4

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求也越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高。而反觀傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置單一、知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。為了改變這種狀況，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的機(jī)械工程人才，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系勢(shì)在必行。

課程改革是最基本的教學(xué)建設(shè)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為了突出中職的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的問(wèn)題，提出一些改革意見(jiàn)。

一、整合課程內(nèi)容，建立和完善課程體系

中職的教學(xué)內(nèi)容及課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用，必須按照一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際需要授課，其課程體系必須突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的思路是強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本原理，注重實(shí)際應(yīng)用，引入反映機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法的新概念、新理論、新方法，介紹各種新型機(jī)構(gòu)和新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，力求在壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)的前提下，拓寬知識(shí)面，增加信息量，提高教學(xué)效果。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖為研究模型的，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖應(yīng)該是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的定義、性質(zhì)和常用運(yùn)動(dòng)副的代號(hào)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，要通過(guò)多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀地了解機(jī)械傳動(dòng)和零件間的傳動(dòng)關(guān)系，從而減少繁雜的語(yǔ)言講述，多作計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程、零件結(jié)構(gòu)和一些設(shè)計(jì)參數(shù)的選取原則的介紹，并加強(qiáng)對(duì)機(jī)械運(yùn)行的介紹，比如多種傳動(dòng)方式的組合、原理、特點(diǎn)，以及工程實(shí)際中的應(yīng)用、維護(hù)，等等。應(yīng)增加一些本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)的介紹，多向?qū)W生介紹一些機(jī)械的新發(fā)展、新思路，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。要克服傳統(tǒng)教學(xué)重設(shè)計(jì)計(jì)算輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及與工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題緊密結(jié)合的部分的缺陷。如滾動(dòng)軸承這一章，軸承裝置設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中往往不作為重點(diǎn)，而這部分內(nèi)容是生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員直接接觸最為廣泛的實(shí)際問(wèn)題。因此，可以把這章內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把軸承裝置設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)解決軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實(shí)例，如CA614OA車(chē)床主軸支撐的例子。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生能重點(diǎn)掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)，軸承的調(diào)整，以及軸承的精度對(duì)機(jī)床主軸傳動(dòng)的影響。通過(guò)這樣的整合，學(xué)生既能學(xué)會(huì)軸承的基本知識(shí)，又能掌握軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)能明確軸承在工程實(shí)際中的重要地位。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已成為教學(xué)改革中一個(gè)重要的問(wèn)題。針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們采用“精講多練、加強(qiáng)自學(xué)、分析討論”三環(huán)節(jié)相結(jié)合，以啟發(fā)式教育為主的教學(xué)方法。

精講基本概念、基本理論、基本方法，力求使知識(shí)容易理解、掌握和記憶。如對(duì)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析進(jìn)行精講時(shí)，平面連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)都只精講一種基本結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)方法，其他結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)要求學(xué)生自學(xué)。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的概念，學(xué)生只聽(tīng)不練自然不能掌握。因此，在各章節(jié)都應(yīng)安排相應(yīng)的練習(xí)，還要安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運(yùn)用和掌握，注意對(duì)各種理論、方法的綜合應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識(shí)，具有應(yīng)用知識(shí)的能力。

分析討論課是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、鍛煉學(xué)生膽量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的一個(gè)重要的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中應(yīng)安排一些課堂討論，課堂討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極思維的首要方法，它可以使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，并在求解過(guò)程中進(jìn)一步思考，進(jìn)而進(jìn)一步提出科學(xué)的設(shè)想。教師在講課過(guò)程中一定要善于設(shè)疑、質(zhì)疑，要特別注意在新舊知識(shí)的銜接轉(zhuǎn)換處提出新問(wèn)題，提出的問(wèn)題最好能引起幾種回答，以此激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持凶鞒稣_的回答和判斷。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇5

        按照這一思路，我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。機(jī)械原理和機(jī)械零件設(shè)計(jì)都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖為研究模型，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖應(yīng)該是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的定義、性質(zhì)和常用運(yùn)動(dòng)副的代號(hào)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)和零件設(shè)計(jì)部分，應(yīng)減少計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程的介紹，增加零件細(xì)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)介紹和一些設(shè)計(jì)參數(shù)選取原則的介紹，并加強(qiáng)對(duì)機(jī)械運(yùn)行的介紹，比如多種傳動(dòng)方式的組合、原理、特點(diǎn)以及工程實(shí)際中的應(yīng)用、維護(hù)等?？稍黾右恍┍緦?zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)的介紹，多向?qū)W生介紹一些機(jī)械的新發(fā)展、新思路，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在過(guò)去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計(jì)計(jì)算，認(rèn)為只要會(huì)計(jì)算就達(dá)到要求了，而輕視了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及與工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題緊密結(jié)合的部分，使教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。如軸承這一節(jié)：軸承裝置設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在教學(xué)中往往不作為重點(diǎn)，而這部分內(nèi)容是生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員直接接觸最為廣泛的實(shí)際問(wèn)題。因此，可以把這章內(nèi)容進(jìn)行重新整合，把軸承裝置設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實(shí)例，如ca614oa車(chē)床主軸支撐的例子，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，使學(xué)生重點(diǎn)掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對(duì)機(jī)床主軸傳動(dòng)的影響。通過(guò)這樣的整合，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了軸承的基本知識(shí)，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)使學(xué)生明確了軸承在工程實(shí)際中的重要地位。

        二、提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

        現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面臨的問(wèn)題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，不少人對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。但是我們也應(yīng)該看到這樣一個(gè)事實(shí)：這些學(xué)生思想活躍，求新求奇思想重，對(duì)周?chē)澜缡置舾泻闷?，他們喜歡觀察事物，凡是覺(jué)得新鮮的就想了解，凡是自己喜歡的就會(huì)去做。因此我認(rèn)為，要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要使其對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣、對(duì)課程感興趣甚至對(duì)任課教師感興趣，而這些興趣的培養(yǎng)可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施趣味教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程已相對(duì)簡(jiǎn)化，但由于學(xué)生理論水平比較薄弱，《工程力學(xué)》和《機(jī)械制圖》學(xué)得不夠扎實(shí)，加上缺乏基本的機(jī)械常識(shí)，所以在機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，想象不出一些零件的結(jié)構(gòu)，受力情況分析不透。因此教學(xué)中應(yīng)首先降低難度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)本課程的興趣。

若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，必然會(huì)學(xué)之無(wú)味、學(xué)之困難。為喚起并始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，可根據(jù)學(xué)生活躍好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。要做到這些，教師必須思路清晰，善于歸納和表達(dá)，能夠把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綱目了然、脈絡(luò)分明、易于理解和掌握的知識(shí)。《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的職校生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有較大難度的課程，容易出現(xiàn)兩種極端：程度高一點(diǎn)的學(xué)生為了取得好成績(jī)便“死記硬背”；程度低一點(diǎn)的學(xué)生，一旦無(wú)法戰(zhàn)勝困難，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為教學(xué)中關(guān)鍵要上好第一節(jié)課。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生對(duì)本門(mén)功課產(chǎn)生濃厚的興趣，可以講在本課程的教學(xué)任務(wù)中已完成了40%。這就要求教師具有淵博的知識(shí)良好的口才，能引導(dǎo)學(xué)生在有趣的談吐中學(xué)到有用的知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

        三、重視理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果

        《機(jī)械基礎(chǔ)》是各個(gè)工種的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密。作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)不僅具有機(jī)械方面的理論知識(shí)，而且對(duì)于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法，機(jī)床及設(shè)備的有關(guān)知識(shí)，也要有一定程度的掌握和了解、也就是說(shuō)我們應(yīng)努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐結(jié)合，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

篇6

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)介于基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的重要的設(shè)計(jì)性技術(shù)基礎(chǔ)課程,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí);為學(xué)生將來(lái)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)提供必要的理論基礎(chǔ);為將來(lái)從事工藝、運(yùn)行、管理工作時(shí),能對(duì)所使用機(jī)械傳動(dòng)原理有正確的了解,獲得對(duì)設(shè)備正確使用、維護(hù)和故障分析的能力;使學(xué)生具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和圖冊(cè)查閱有關(guān)技術(shù)資料及編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的能力?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)綜合運(yùn)用的課程,在整個(gè)課程體系中從理論性課程過(guò)渡到結(jié)合工程實(shí)際的設(shè)計(jì)課程,起到橋梁作用。該課程體系目前仍延續(xù)過(guò)去的模式,新體系尚處于探索之中。為了突出高職高專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,本文就該課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的問(wèn)題,提出一些探討意見(jiàn)。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的突出問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一落后

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械原理和機(jī)械零件的綜合,主要討論機(jī)械設(shè)計(jì)的常用方法和一般過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)方法,授課內(nèi)容多,而實(shí)際教學(xué)課時(shí)安排不足;講述原理多,結(jié)合實(shí)際偏少;縱向論述多,橫向比較較少;講述常規(guī)原理多,介紹行業(yè)最新技術(shù)成果不夠;課堂講授多,課堂課外討論少。實(shí)踐教學(xué),仍以勞動(dòng)性操作為主,對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不夠。教學(xué)手段也不盡如人意,課堂教學(xué)仍沿襲粉筆板書(shū)、掛圖和簡(jiǎn)單的教具,很難取得好的教學(xué)效果。

(二)課程沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)要求合理設(shè)置

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的知識(shí)點(diǎn)非常豐富、繁雜,如不精心組織、把握重點(diǎn),全部灌輸給學(xué)生,將適得其反。因此,教學(xué)前,教師要對(duì)所教的內(nèi)容加以精選與提煉,把握教學(xué)重點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在組織齒輪傳動(dòng)教學(xué)時(shí),并不是把教材上所有內(nèi)容都教給學(xué)生,而是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和各專(zhuān)業(yè)不同的要求,選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,就業(yè)崗位是銷(xiāo)售及維修,因而對(duì)他們的教學(xué)注重的是應(yīng)用方面,如齒輪傳動(dòng)的原理、分類(lèi)、特點(diǎn)、失效形式、齒輪參數(shù)的測(cè)量及齒輪傳動(dòng)的、密封等;而對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)和汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,就業(yè)崗位主要是機(jī)械加工操作、機(jī)械加工工藝編制及機(jī)床設(shè)備的維護(hù)等工作,因而對(duì)他們的教學(xué)重點(diǎn),除了齒輪傳動(dòng)的原理、分類(lèi)、特點(diǎn)、失效形式、齒輪參數(shù)的測(cè)量及齒輪傳動(dòng)的、密封外,還要把齒輪的切齒原理作為重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)了解變位齒輪的基本概念。只有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)內(nèi)容,才能有的放矢,取得好的教學(xué)效果。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)欠缺

實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)是幫助高職學(xué)生理解課堂理論教學(xué)內(nèi)容的必要手段,也是提高他們動(dòng)手能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,由于實(shí)驗(yàn)器材陳舊、缺少,不能保證每位學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),為此,可將實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在課余時(shí)間可至校辦工廠和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐,如參與維修設(shè)備、加工簡(jiǎn)單的零件等。

二、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程體系的設(shè)計(jì)

(一)改革內(nèi)容

1.改革思路

本課程組以企業(yè)需求為基本依據(jù),按照生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際需要,結(jié)合高職教育的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)基本知識(shí),注重實(shí)際應(yīng)用,從機(jī)械的組成及特性出發(fā),形成工程力學(xué)――材料及熱處理――公差與配合――常用機(jī)構(gòu)――聯(lián)接――機(jī)械傳動(dòng)――支承零部件――機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述這一新課程體系。該體系將以往的理論力學(xué)、材料力學(xué)、公差與配合、機(jī)械原理和機(jī)械零件幾門(mén)單列的技術(shù)基礎(chǔ)課程有機(jī)地融為一體,理論分析以適度夠用為限,突出了針對(duì)性和實(shí)用性。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容整合上,刪除繁瑣的公式推導(dǎo)、理論證明,注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如將齒輪、軸、滾動(dòng)軸承等工程實(shí)踐性很強(qiáng)、并對(duì)工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力有很大幫助的章節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;將與磨損、螺紋連接、彈簧等章節(jié)安排作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,通過(guò)答疑的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);將教材中介紹很簡(jiǎn)略,但與生產(chǎn)第一線(xiàn)聯(lián)系很緊密的一些工程知識(shí)比如軸承的安裝、拆卸、、組合設(shè)計(jì)以及失效形式、齒輪加工、蝸輪蝸桿加工等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)取舍教學(xué)內(nèi)容

由于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同,所安排的課程和教學(xué)要求也不同。因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課應(yīng)根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)和汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)要求,對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求選取適合的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能把有限的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)掌握有用的知識(shí)上。

4.增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程需適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求,牢牢把握住本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò),及時(shí)補(bǔ)充新型機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)零件知識(shí),介紹新的設(shè)計(jì)理論、方法、技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以拓寬視野,培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路和方法。在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)CAD/CAM主流軟件(如MATLAB、AutocAD、UG和Pr∥Engineer)的工程實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)周設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課題主要包括從動(dòng)件、軸、滾動(dòng)軸承和聯(lián)接件等的設(shè)計(jì)計(jì)算、三維造型裝配、二維工程圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容,使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)和技能,在計(jì)算機(jī)輔助下完成,提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。

5.通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、通用零件的選擇和設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè),如“凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”及“軸系部件設(shè)計(jì)”等,使學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)和通用零件設(shè)計(jì)獲得必要的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。“機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)”是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)要讓學(xué)生一方面加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)自身綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立、靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面,課程設(shè)計(jì)也要讓學(xué)生掌握使用工具書(shū)的方法和使用技術(shù)資料的技能,培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力。此外,課程設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生形成良好讀書(shū)習(xí)慣和自學(xué)能力,以滿(mǎn)足自身的終身教育的需要。

(二)課程體系設(shè)計(jì)思路

1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)

按照典型減速器設(shè)計(jì)的流程所必須的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),歸納《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要工作任務(wù),選擇一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)作為載體,構(gòu)建主體學(xué)習(xí)單元(學(xué)習(xí)情境),按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估六步法,工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向,將真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品融入教學(xué)全過(guò)程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系,選定合適的載體,設(shè)計(jì)教學(xué)單元,完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)主情境,分別以減速器機(jī)械聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)、減速器機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、減速器軸系的設(shè)計(jì)和減速器的與密封為載體。4個(gè)學(xué)習(xí)情境包含17個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。

2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境1:減速器機(jī)械聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)螺紋聯(lián)結(jié)、鍵聯(lián)接、銷(xiāo)聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉機(jī)械零件的受力分析,熟悉桿件拉壓變形、剪切變形、擠壓變形的強(qiáng)度計(jì)算,熟悉螺紋聯(lián)結(jié)、鍵聯(lián)接、銷(xiāo)聯(lián)結(jié)的選用方法和工作原理,并掌握相應(yīng)聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)與安裝方法和工藝要求。

學(xué)習(xí)情境2:減速器機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)圓柱齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉齒輪失效形式、材料選擇、熱處理方法、各類(lèi)齒輪受力分析和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則,并掌握相應(yīng)的齒輪的選用方法。通過(guò)帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉帶傳動(dòng)的組成、工作原理、特點(diǎn)、類(lèi)型和應(yīng)用;V帶傳動(dòng);V帶輪的常用材料和結(jié)構(gòu);帶傳動(dòng)的安裝、張緊和維護(hù);了解同步齒形帶傳動(dòng)簡(jiǎn)介。

學(xué)習(xí)情境3:減速器軸系的設(shè)計(jì)計(jì)算通過(guò)減速器軸的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉軸的材料及選擇;軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);軸強(qiáng)度的粗略計(jì)算;按扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度計(jì)算;按彎扭合成強(qiáng)度計(jì)算。通過(guò)減速器軸承的設(shè)計(jì)選擇,讓學(xué)生熟悉軸承功用、類(lèi)型;滑動(dòng)軸承類(lèi)型、結(jié)構(gòu);軸瓦的結(jié)構(gòu)及材料;液體與非液體摩擦軸承簡(jiǎn)介;滾動(dòng)軸承類(lèi)型、特點(diǎn)、精度及代號(hào);滾動(dòng)軸承失效形式;滾動(dòng)軸承組合設(shè)計(jì)。通過(guò)減速器輸出端的聯(lián)軸器的設(shè)計(jì)選擇,讓學(xué)生熟悉聯(lián)軸器的功用,類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和選擇;離合器主要類(lèi)型及其結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)情境4:減速器的與密封通過(guò)減速器的與密封的設(shè)計(jì),了解機(jī)械中有關(guān)與密封的基本知識(shí)。

減速器專(zhuān)用周:通過(guò)對(duì)減速器整體的設(shè)計(jì),讓學(xué)生掌握整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程。教、學(xué)、做有機(jī)融合,把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

(一)啟發(fā)引導(dǎo)式

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們?cè)谥v授理論知識(shí)的同時(shí)非常重視聯(lián)系工程實(shí)際,重結(jié)論,重應(yīng)用。例如在講述摩擦的自鎖概念時(shí),列舉大量常見(jiàn)的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生去思考,并同時(shí)從反面提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答并解釋,以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(二)多種教學(xué)方法進(jìn)行組合

采用理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論、做學(xué)合一及綜合能力訓(xùn)練等教學(xué)手段相結(jié)合,常用機(jī)構(gòu)講解改變過(guò)去羅列式的教法,從創(chuàng)新的角度用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置有更廣泛的了解,開(kāi)闊眼界,學(xué)以致用。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)是高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可直接接觸到生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題和操作技能問(wèn)題。因此,該課程實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。如通過(guò)漸開(kāi)線(xiàn)直齒圓柱齒輪參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和減速器的結(jié)構(gòu)分析和裝配實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測(cè)試技術(shù),測(cè)量方法,從而接觸和熟悉測(cè)量工具與設(shè)備。

采用課堂討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教與學(xué)融為一體,使學(xué)生成為課堂的主體。例如在講授軸的設(shè)計(jì)時(shí),先給出各種軸的結(jié)構(gòu),由學(xué)生從加工、裝配、承載上討論分析軸的特點(diǎn),給出條件然后組織學(xué)生討論,在教師的引導(dǎo)下,得出正確、合理的結(jié)論。使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如,在講解機(jī)構(gòu)時(shí),列舉了實(shí)際機(jī)器(汽車(chē)、內(nèi)燃機(jī)等)和日常生活中(客車(chē)上的折疊椅、縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)等)的應(yīng)用實(shí)例,又特別介紹了與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床(車(chē)床、銑床、牛頭刨床等)應(yīng)用實(shí)例,因而增強(qiáng)了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系。

(三)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂教學(xué)。在遵循教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)刂谱鰿AI課件可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容、教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)表達(dá)清楚。

利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像,再現(xiàn)范成法加工齒輪的過(guò)程及根切現(xiàn)象;利用多媒體動(dòng)畫(huà)片展現(xiàn)帶傳動(dòng)中的彈性滑動(dòng)現(xiàn)象、展現(xiàn)四桿機(jī)構(gòu)的演化、展現(xiàn)各種間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理、展示行星輪系與差動(dòng)輪系的區(qū)別、齒輪的失效機(jī)理等等。通過(guò)多媒體課件直觀而形象的展示出來(lái)。

如在齒輪一章授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)漸開(kāi)線(xiàn)的形成等內(nèi)容的理解較困難,若利用相關(guān)軟件,編制并演示漸開(kāi)線(xiàn)的形成過(guò)程,然后對(duì)漸開(kāi)線(xiàn)上各點(diǎn)進(jìn)行齒形角和受力分析,學(xué)生很快就理解了什么是漸開(kāi)線(xiàn),為什么通常采用基圓附近的一段漸開(kāi)線(xiàn)作為齒廓。同樣通過(guò)兩齒廓的嚙合、嚙合線(xiàn)和嚙合角的動(dòng)態(tài)顯示、中心距的變化等又能使學(xué)生對(duì)漸開(kāi)線(xiàn)齒輪的嚙合特性有更深刻的理解,從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

四、搞好課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是綜合本課程以及相關(guān)課程的理論知識(shí)、基本技能,獨(dú)立完成機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)的一種途徑,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性,是一次提升和整合知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力,同時(shí)教會(huì)學(xué)生查閱和使用各種資料和手冊(cè),熟悉國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,掌握常用的設(shè)計(jì)方法和手段(如計(jì)算機(jī)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等)。在選題上,仍以單級(jí)或兩級(jí)直(斜)齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)為主。在課程后期,組織學(xué)生對(duì)該傳動(dòng)裝置進(jìn)行拆卸、安裝和到減速器生產(chǎn)廠家現(xiàn)場(chǎng)參觀,提前下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),讓學(xué)生進(jìn)行一些前期的計(jì)算工作,最后通過(guò)編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和答辯,提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的論證能力和可行性分析能力。

課程結(jié)構(gòu)決定課程功能。課程能否體現(xiàn)出它的創(chuàng)新價(jià)值,在一定程度上取決于課程結(jié)構(gòu)是否有利于師生創(chuàng)造性的發(fā)揮和培養(yǎng),能否為學(xué)生的創(chuàng)新提供寬松適宜的時(shí)空條件和環(huán)境,使學(xué)生積極、主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中注重提高學(xué)生處理實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力,形成課程知識(shí)與實(shí)踐的連貫溝通,使學(xué)生逐步具備適應(yīng)社會(huì)的能力,盡快成為國(guó)家需要的高技能應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

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篇7

作者簡(jiǎn)介：熊小琴（1983-），女，湖北黃岡人，武漢生物工程學(xué)院機(jī)電工程系，講師；謝丹（1983-），女，湖北荊州人，武漢生物工程學(xué)院機(jī)電工程系，講師。（湖北 武漢 430415）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0033-02

眾所周知，制造業(yè)是我國(guó)的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是自動(dòng)化程度較高的行業(yè)。如今為提高產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率，制造企業(yè)越來(lái)越多地采用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)。所謂機(jī)電一體化技術(shù)即機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的融合，是一項(xiàng)集控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等于一體的綜合性技術(shù)。

通過(guò)為期三年的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐及對(duì)走上工作崗位的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的訪(fǎng)談，筆者了解到目前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的瓶頸所在，即學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多用不上，能用得上的理論知識(shí)又不知如何應(yīng)用于實(shí)踐，普遍動(dòng)手能力較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合目前機(jī)電一體化人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的具體需求情況，筆者對(duì)其主講課程“機(jī)電一體化技術(shù)”的教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探索。對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了自己的思路，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以盡可能地減少理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、課程理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)以夠用為原則

相對(duì)于重點(diǎn)院校，三本院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)接受能力及學(xué)習(xí)積極性方面稍差一些，有關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)得不夠扎實(shí)，給本課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。

首先，作為教師要認(rèn)清這種形勢(shì)，在給學(xué)生講授“機(jī)電一體化技術(shù)”課程之前應(yīng)先給學(xué)生定位，定位包括依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及目前市場(chǎng)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)崗位能力的具體要求針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并以夠用為原則。如在講授機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)時(shí)，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)建模所需的積分變換方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且已上崗學(xué)生基本上主要從事操作性工作，所以就可將機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模忽略，重點(diǎn)講授機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的特性及常見(jiàn)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的故障分析及處理方法；又如在講授機(jī)電一體化技術(shù)時(shí)，考慮到從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的畢業(yè)生主要從事電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制，尤其是步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制，因此將伺服傳動(dòng)技術(shù)，尤其是步進(jìn)電機(jī)伺服傳動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。

其次，作為教師要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在個(gè)體差異，這種個(gè)體性必然會(huì)導(dǎo)致參差不齊現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循在夠用的基礎(chǔ)上盡可能地使大部分同學(xué)能夠接受。如每堂課開(kāi)始時(shí)，首先給學(xué)生講授該堂課所必須掌握的基本知識(shí)，然后再進(jìn)行擴(kuò)展，這樣既可照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生又可給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果

相比于原來(lái)單一的粉筆教學(xué)，多媒體能把現(xiàn)場(chǎng)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受到更多信息，教學(xué)效果會(huì)好很多。尤其是對(duì)于“機(jī)電一體化技術(shù)”課程，由于機(jī)電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用于自動(dòng)化設(shè)備（如數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人等）和自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)（如柔性制造系統(tǒng)等），而學(xué)生基本未見(jiàn)過(guò)上述自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)，即使有些學(xué)生見(jiàn)過(guò)，也應(yīng)未見(jiàn)過(guò)其內(nèi)部核心結(jié)構(gòu)，然而它正是涉及到機(jī)電一體化技術(shù)的關(guān)鍵部位，那學(xué)生就無(wú)法了解自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)是如何利用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行工作的。

另外機(jī)電一體化技術(shù)是集控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等于一體的新興綜合性學(xué)科，具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要想學(xué)生掌握好該課程并懂得應(yīng)用該課程的知識(shí)點(diǎn)，就必須在教學(xué)過(guò)程中將自動(dòng)化設(shè)備中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作過(guò)程展示給學(xué)生，在沒(méi)有多媒體之前這種展示是難以實(shí)現(xiàn)的，但有了多媒體之后這種展示是很容易實(shí)現(xiàn)的，并且是很直觀的。借助于多媒體不僅可以將現(xiàn)實(shí)中的自動(dòng)化設(shè)備搬至課堂上，而且還可以讓學(xué)生清晰地看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作過(guò)程。這樣在課堂教學(xué)中既有理論講解又配有圖片及動(dòng)畫(huà)，圖文并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果便可以得到極大提高。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中再結(jié)合實(shí)體教學(xué)，教學(xué)效果便可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程至少由五種知識(shí)體系構(gòu)成，而學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程之前已分散地學(xué)習(xí)了該課程所包含的部分知識(shí)體系，但是在學(xué)生的腦海中只是將這些知識(shí)體系當(dāng)中的部分知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的堆積，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師在上課時(shí)除了講解基本知識(shí)之外，應(yīng)更多地注重講解各部分知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系以及如何使用所學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建和分析機(jī)電一體化系統(tǒng)，進(jìn)而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。如在講授機(jī)電一體化技術(shù)時(shí)結(jié)合學(xué)生比較熟悉的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行講授，并利用實(shí)踐教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)電實(shí)訓(xùn)室，提出與實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考并作答；又如在講授機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用時(shí)結(jié)合歷年高職院校參加的機(jī)電一體化技能競(jìng)賽作品進(jìn)行講授，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外，掌握知識(shí)與提高能力是相互依存、相互促進(jìn)的。能力是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的，而能力的提高又促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，并著力使學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力。

4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，防止理論和實(shí)踐脫節(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)應(yīng)該遵循的重要原則，對(duì)于“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)尤其如此，對(duì)此應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)過(guò)程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，以理論為主導(dǎo)，同時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際講授基本原理、基本知識(shí)，且要講透徹，整個(gè)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性。如在講授傳感檢測(cè)技術(shù)時(shí)結(jié)合典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)——數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人。一般情況下，這兩種系統(tǒng)不會(huì)用到教材編寫(xiě)的所有傳感器， 因此對(duì)于教材中的傳感器均詳細(xì)講解并無(wú)必要， 于是這一板塊的教學(xué)設(shè)置偏重于光柵、光電編碼器、測(cè)速發(fā)電機(jī)三種傳感器，壓縮理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)三種傳感器的應(yīng)用及其在檢測(cè)系統(tǒng)中的連接問(wèn)題。

第二，教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐（如實(shí)驗(yàn)、參觀和實(shí)訓(xùn)等）引導(dǎo)學(xué)生如何做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在學(xué)生一周的實(shí)訓(xùn)期內(nèi)，由教師將學(xué)生分組并布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行思考、研究、分析和實(shí)施，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間到，每組學(xué)生停止工作，由教師對(duì)每組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)演示、點(diǎn)評(píng)，根據(jù)綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。通過(guò)這種公開(kāi)點(diǎn)評(píng)的方式讓各組認(rèn)識(shí)到不足，形成組間競(jìng)爭(zhēng)，促使各組不斷改進(jìn)技能，從而促進(jìn)運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

第三，教學(xué)過(guò)程中組織各類(lèi)有效的教學(xué)實(shí)踐，如引入集傳感器技術(shù)、電子電氣技術(shù)、P L C技術(shù)、裝配技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等于一體的機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)不僅可以進(jìn)行各單科知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且還可以進(jìn)行機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的實(shí)踐精神，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是包括機(jī)電一體化在內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際操作中應(yīng)結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)的基本條件，緊緊圍繞機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的綜合性實(shí)驗(yàn)課，以達(dá)到預(yù)期的目的。如建立以機(jī)電一體化設(shè)備維修能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，即基本技能訓(xùn)練—專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練—綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練主要在學(xué)院內(nèi)完成，且側(cè)重單項(xiàng)技能訓(xùn)練，主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車(chē)、銑、線(xiàn)切割的編程和操作）的訓(xùn)練；綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練由學(xué)院和企業(yè)共同完成。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)制造業(yè)自動(dòng)化程度的提高，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。面對(duì)這種要求，三本院?；蚋呗氃盒Ｖ挥信囵B(yǎng)出適應(yīng)機(jī)電一體化人才市場(chǎng)需求的畢業(yè)生才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。本文針對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與思考，在教學(xué)中實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。在今后的教學(xué)工作中，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能的要求設(shè)計(jì)出更多與機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，并且這些項(xiàng)目具有一定的前瞻性，能夠提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生更快更好地掌握機(jī)電一體化技術(shù)，更好地應(yīng)用這門(mén)技術(shù)，從而更好地適應(yīng)制造業(yè)自動(dòng)化的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

0 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高等應(yīng)用性實(shí)用型技能綜合式人才，讓學(xué)生充分就業(yè)。而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的主干基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件等，但它同時(shí)也是一門(mén)能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用選修課程中所學(xué)知識(shí)和技能，解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生日后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，它的教學(xué)直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力尤為重要。因此，如何教好這門(mén)課，是當(dāng)前高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要認(rèn)真研究探討和解決的問(wèn)題。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)不斷更新，需要學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多，既要學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，又要能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，由于該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、難度大，并具有一定的實(shí)踐性，高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱使他們對(duì)各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果差。如果只滿(mǎn)足于給學(xué)生講道理，這樣的教學(xué)過(guò)程完成后，學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地記住了一些名詞術(shù)語(yǔ)或要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用仍然沒(méi)有質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常把理論與實(shí)踐相分離來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果是學(xué)生到上設(shè)計(jì)課的時(shí)候已經(jīng)忘記了前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不能很好地突破該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生大多只是為了一時(shí)完成任務(wù)，勉強(qiáng)交上一份設(shè)計(jì)，但對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用能并沒(méi)得到真正的提高。為了更好地幫助學(xué)生解決就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。

2 整合課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

2.1 對(duì)于教材中過(guò)深的、不必要的理論知識(shí)，予以大膽刪除

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位，決定了他們沒(méi)有必掌握計(jì)算公式、定理、方法等的推導(dǎo)過(guò)程，而更應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，對(duì)教材中一些過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都應(yīng)予以刪除，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。例如：平面四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法中的解析法；齒輪傳動(dòng)中按輪齒齒面接觸疲勞強(qiáng)度和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程；凸輪機(jī)構(gòu)常用的從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程等等都應(yīng)刪除。而以機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，保證實(shí)用性。

2.2 落實(shí)課程設(shè)計(jì)所必要的基本知識(shí)和基本理論，側(cè)重基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性?xún)?nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)和基本理論、緊密結(jié)合工程實(shí)際且多樣化的設(shè)計(jì)方法，是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的根本保證，教學(xué)時(shí)應(yīng)以設(shè)計(jì)為線(xiàn)索，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，構(gòu)建起設(shè)計(jì)基本知識(shí)和基本理論比較完備，設(shè)計(jì)方法實(shí)用、多樣的基本內(nèi)容體系。精講“帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)”“齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)”“軸的設(shè)計(jì)”等這些關(guān)乎減速器設(shè)計(jì)質(zhì)量的課程內(nèi)容，特別要增加實(shí)用性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容和習(xí)題，增加應(yīng)用性的設(shè)計(jì)方法、經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式的使用、查圖表等內(nèi)容。突出應(yīng)用性，將學(xué)生引向?qū)嶋H設(shè)計(jì)。

3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程主要研究常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到抽象、難學(xué)，尤其是機(jī)械原理這部分知識(shí)，認(rèn)為機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖與實(shí)際機(jī)器相差甚遠(yuǎn)，很難將兩者統(tǒng)一起來(lái)。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

3.1 注重理論聯(lián)系實(shí)際

在講解機(jī)構(gòu)時(shí)，列舉了實(shí)際機(jī)器和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，又特別介紹了與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床等應(yīng)用實(shí)例，因而增強(qiáng)了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系。在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”內(nèi)容時(shí)，我們就地取材，用雨傘作教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡(jiǎn)單，而且生動(dòng)形象，容易與實(shí)際的機(jī)器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖抽象的特點(diǎn)。還可以組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，事先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.2 適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

機(jī)械原理部分有一些機(jī)構(gòu)的原理比較抽象，無(wú)法用語(yǔ)言形象地表達(dá)清晰，很難在學(xué)生中形成深刻的印象。如四桿機(jī)構(gòu)的演化、死點(diǎn)位置的應(yīng)用和危害及機(jī)構(gòu)通過(guò)死點(diǎn)的方法，各種間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理等，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不易掌握的難點(diǎn)，由于學(xué)生沒(méi)有太多的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，很難通過(guò)想象加以理解。而CAI教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，將一些難以想象和無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙地將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，使那些難以想象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理演示出來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，也提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促技能

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)課題是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的。因此，在豐富多彩的教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以從注重實(shí)驗(yàn)室環(huán)境布置開(kāi)始，自制一些文字、圖片和教學(xué)掛板，介紹減速器的分類(lèi)、發(fā)展趨勢(shì)、加工過(guò)程及設(shè)計(jì)方法。還可以在課程設(shè)計(jì)期間全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)課的任意時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)自己選定的研究課題，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。一方面極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力及科研能力。

3.4 搞好課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生從總體方案的布局到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一起完成，使設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)和完整。為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)前應(yīng)先組織學(xué)生對(duì)該傳動(dòng)裝置進(jìn)行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)整；各個(gè)零件之間的連接關(guān)系與特點(diǎn) ，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動(dòng)裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個(gè)立體的概念，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)和照抄照搬式的設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)于學(xué)生中普遍存在的工藝知識(shí)和公差知識(shí)的不足，應(yīng)在設(shè)計(jì)中逐步給予講解和補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)全面掌握和鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。全面推進(jìn)教學(xué)改革措施，才能取得良好的效果。必須刪掉陳舊或重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新發(fā)展的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；充分利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)作用，使計(jì)算機(jī)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法上一個(gè)臺(tái)階，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

目前，制造業(yè)的自動(dòng)化水平越來(lái)越高，其中包括的機(jī)電一體化技術(shù)占有十分重要的地位。就機(jī)電一體化技術(shù)而言，其包括了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及傳感檢測(cè)技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)。在目前高校機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，普遍存在某些方面的問(wèn)題，包括未注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及理論知識(shí)缺乏實(shí)用性等。對(duì)此，有必要對(duì)現(xiàn)行的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，輸出更多、更優(yōu)質(zhì)的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、課程理論教學(xué)的改革

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。目前，高等院校的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，并且對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)課程缺乏有效的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)量適當(dāng)。例如在機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生不具備系統(tǒng)建模所需的積分變換方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生工作主要從事的工作為機(jī)械操作方面，所以可以忽略機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模，將機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的特性和常見(jiàn)機(jī)械傳動(dòng)的故障分析處理方法作為講解的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)確保選擇的課程內(nèi)容能讓大多數(shù)學(xué)生所接受，從而兼顧成績(jī)較好的學(xué)生以及成績(jī)較差的學(xué)生。

（2）對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行利用，提升教學(xué)效果。機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)，可采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人以及加工中心等，并且使其了解這些自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)的內(nèi)部構(gòu)造，從而明確機(jī)電一體化技術(shù)的工作原理。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，可將自動(dòng)化設(shè)備以圖片、動(dòng)畫(huà)、文字以及視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

（3）注重知識(shí)與能力的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也要講解各知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)，以及知識(shí)體系的應(yīng)用與機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析等，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。并且，理論水平的提高與能力水平的提高兩者之間應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。

（4）理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，避免兩者脫離。首先，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握好理論，在理論的主導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行基本知識(shí)原理的深入講解，在課程教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)理論知識(shí)傳授的實(shí)用性以及針對(duì)性。例如在傳感檢測(cè)技術(shù)講解過(guò)程中，聯(lián)系工業(yè)機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床這兩種機(jī)電一體化系統(tǒng)的典型而進(jìn)行。通常，這兩種系統(tǒng)采用的傳感器教材中均沒(méi)有相關(guān)介紹，因此不需要進(jìn)行無(wú)關(guān)傳感器的深入講解。其次，提倡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，憑借實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及參觀等各種教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握理論付諸實(shí)踐的方法。最后，教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如引入電子電氣技術(shù)、PLC技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)以及傳感器技術(shù)等于一體的機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)一方面進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，另一方面可得到機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，促使學(xué)生可在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并使問(wèn)題得到有效解決。

二、課程實(shí)踐教學(xué)的改革簡(jiǎn)析

實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成，該環(huán)節(jié)同樣十分重要，是機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，始終以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱為中心，進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，從而使預(yù)期的目標(biāo)得以達(dá)成。例如，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建立，該體系注重學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)備維修能力的培養(yǎng)，也就是基本技能訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。主要在學(xué)校完成學(xué)生基本技能的訓(xùn)練以及專(zhuān)項(xiàng)技能的訓(xùn)練，并且以專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，主要包括數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及金工實(shí)習(xí)等。與此同時(shí)，學(xué)生需要接受鉗工、電工以及機(jī)加工等基本技能的訓(xùn)練和銑、線(xiàn)切割的編程與操作、數(shù)控車(chē)等職業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練。除此之外，在學(xué)校與企業(yè)的合作下進(jìn)行學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著自動(dòng)化制造的發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也更高。對(duì)此，高等院校需要注重機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高其專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)，才能使學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行研究，指出該課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置與機(jī)電一體化實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)具有更好的掌握與應(yīng)用，并在今后的工作崗位上能夠滿(mǎn)足工作的需要。

篇10

1 理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是未來(lái)機(jī)械制造和工藝方面的技術(shù)工人，故教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生們的工程意識(shí)。在機(jī)械行業(yè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)中更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，采用這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、通俗易懂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在緒論中主要內(nèi)容是機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容、意義、任務(wù)和方法。依照慣例老師按教材羅列一番，強(qiáng)調(diào)一下它的重要性就結(jié)束了，效果不是很好。如果將緒論開(kāi)在實(shí)驗(yàn)室或工廠，就汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)或牛頭刨等實(shí)物或模型進(jìn)行講解，既結(jié)合了連接部分（螺紋連接、軸轂連接）、傳動(dòng)部分（齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)）和軸系零件的基本知識(shí)，又把它的特點(diǎn)、應(yīng)用、裝配以及運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析作了簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和步驟。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下通過(guò)觀察和分析既建立了一個(gè)完整的機(jī)械設(shè)計(jì)的工程概念，又使學(xué)生以一個(gè)設(shè)計(jì)者的角度去思考問(wèn)題，這樣在講授緒論的同時(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2 利用多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，而由于我國(guó)教學(xué)體制約，大部分學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要使他們明白專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題很困難。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用圖、文、聲、像的多媒體教學(xué)已走入課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為解決這類(lèi)難題提供了非常有益的幫助。在教學(xué)中可借助錄像插播、計(jì)算機(jī)多媒體、投影幻燈的教學(xué)手段，使學(xué)生生動(dòng)形象地理解這些問(wèn)題。

例如本課程中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的將對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)以不同的構(gòu)件為機(jī)架，可得到遙桿滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄搖塊機(jī)構(gòu)和導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)。在缺乏有效實(shí)體演示的情況下，學(xué)生對(duì)這三種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用會(huì)模糊不清，混淆概念，起不到對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用。如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，學(xué)生們可以在屏幕上清晰直觀地看到三種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生在掌握這些機(jī)構(gòu)的工作原理后，還可以鼓勵(lì)他們把這些原理靈活地推廣到實(shí)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中去，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

在諸多的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是近年逐漸推廣的一種新方法。它在機(jī)械設(shè)計(jì)中使用的突出優(yōu)點(diǎn)是：在繪圖軟件的支持下，計(jì)算機(jī)能將數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)信息的傳遞轉(zhuǎn)變成形象化的二維或三維圖形，并能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)演示。例如螺栓連接中關(guān)于預(yù)緊力、外載荷和殘余預(yù)緊力的變化，光靠講解顯得力不從心，學(xué)生聽(tīng)了也不是很理解，往往是教師在黑板前講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得很茫然。教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量上不去，達(dá)不到教學(xué)目的。而采用多媒體教學(xué)，不僅減少了教師的工作量，而且通過(guò)計(jì)算機(jī)形象逼真的演示，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3 借助比較法鞏固所學(xué)知識(shí)

比較法是認(rèn)識(shí)事物 “同”和“異”關(guān)系的思維方法。它為我們提供了認(rèn)識(shí)和把握事物發(fā)展規(guī)律的思路，對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)起著重要作用。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較法，可以有效地啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)清事物的同中之異和異中之同，把握事物本質(zhì)，便于掌握知識(shí)。

例如帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)：帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)同屬于機(jī)械傳動(dòng)，都是通過(guò)中間撓性件來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的，并且都能實(shí)現(xiàn)兩平行軸之間的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞。但由于撓性件類(lèi)型和特點(diǎn)不同，又使得它們傳動(dòng)有不同之處：在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，摩擦型帶傳動(dòng)會(huì)打滑，具有過(guò)載保護(hù)作用，而鏈傳動(dòng)雖不具有過(guò)載保護(hù)功能，但可以在酸、堿、油等惡劣環(huán)境下使用；帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)傳動(dòng)比都不恒定，但兩者引起的原因不同，前者由于彈性滑動(dòng)，后者由于多邊形效應(yīng)，而彈性滑動(dòng)和多邊形效應(yīng)又分別是兩者的固有屬性。但彈性滑動(dòng)和多邊形效應(yīng)產(chǎn)生的原因又不同，前者由于帶有彈性和帶兩邊有拉力差，后者由于鏈與鏈條的多邊形嚙合所致，為減少固有屬性的影響，兩者采取的傳動(dòng)措施又不同，前者用于高速傳動(dòng)，后者用于低速傳動(dòng)。通過(guò)這種比較方法的應(yīng)用，兩種傳動(dòng)的同中之異和異中之同便會(huì)一目了然，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4 注意各章節(jié)規(guī)律性?xún)?nèi)容的總結(jié)和歸納