導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思政課建設(shè)基本情況，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一） 學(xué)生基本情況。隨著我國改革開放進一步深入發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，網(wǎng)絡(luò)的普及和文化的多元化等致使學(xué)生價值觀發(fā)生較大的變化，調(diào)查結(jié)果顯示：在問您對思政課教學(xué)是否感興趣的問題中，有9%的學(xué)生選擇回答反感；在問學(xué)習(xí)思政課程對您來說有什么意義問題中，有28.1%的學(xué)生覺得是為了過關(guān)，有11.5%的學(xué)生不知道；在回答“你認為思政課教學(xué)效果如何”的問題中，有15.9%的學(xué)生認為“較差”，在問您認為思政課程教學(xué)對您今后的發(fā)展有無幫助的提問中，有5.8%的學(xué)生認為沒有幫助。雖然這些負面影響和不良的心態(tài)只是存在少數(shù)學(xué)生中，但是這種現(xiàn)象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導(dǎo)地位。

（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業(yè)院校辦學(xué)的主體，肩負著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需的高技能應(yīng)用性人才的重任。思想政治教育是學(xué)生成長成才的導(dǎo)航線，在此過程中教師起到關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至職業(yè)教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質(zhì)，應(yīng)該起到先鋒帶頭模范作用。據(jù)前一階段調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師的學(xué)歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認為思想政治理論不被學(xué)校重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課比較困難。因此，在教學(xué)過程中趨于形勢，以完成任務(wù)為目的，表現(xiàn)為教學(xué)目標的片面化、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)活動的形式化、教學(xué)評價的簡單化，這樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不大、動機不強，教學(xué)效果不理想。

二、當前高職院校思政課教學(xué)存在的問題原因分析

（一）缺乏教學(xué)質(zhì)量鑒定機制。高職院校思政課教學(xué)效果不佳，是因為缺乏教學(xué)質(zhì)量鑒管，沒有一個健全的評監(jiān)機制。目前高職院校基本成立了獨立的思想政治教學(xué)部，建立了相關(guān)的教學(xué)管理制度；學(xué)校都有教學(xué)督導(dǎo)部門，也組建了學(xué)生教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息和學(xué)生對教師打分評教制度等。但是沒有真正起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作用，思政課考核方式主要是學(xué)期考試為主，教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生考試過關(guān)，考前會劃重點等多種形式給學(xué)生復(fù)習(xí)，考試難度不大，多數(shù)學(xué)生卷面分數(shù)較高，這種考核方式不能正確反映教學(xué)效果。目前沒有校外對思政課教學(xué)效果監(jiān)督辦法。因此，學(xué)校對思政課教師的考核和評價也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個樣。

（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛、教學(xué)條件受限。“05方案”實施以來，高職院校思政課教學(xué)主要有：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及形勢與政策，從教材來說，統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設(shè)工程重點教材，優(yōu)點是編寫比較規(guī)范，而且每年都要修訂，增添新的內(nèi)容，注重教學(xué)目標系統(tǒng)的整體性、動態(tài)有序性。但是，根椐高院校學(xué)生的基本情況，學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較差，知識面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時不足等限制，例如思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學(xué)時，高職院校一般只開36學(xué)時。所以，高職院校思政課教師一致認為，這本教材內(nèi)容較多。此外，教師外出學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)的機會較少，而教學(xué)內(nèi)容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。

三、提高高職院校思政課教學(xué)效果對策和建議

高職院校思政課教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有緊密聯(lián)系當前高職學(xué)生的實際，不斷加強教學(xué)研究，積極探索并改進思政課教學(xué)的模式，才能確保高職院校思政課教學(xué)工作落到實處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的教學(xué)效果。具體做法從以下幾個方面談起：

（一）重視教學(xué)研究，以科研促進教學(xué)。高職院校思政課教師擔任的課時較多，教學(xué)任務(wù)重。但是也不能忽視教學(xué)研究，要圍繞高職院校的教學(xué)目標，結(jié)合高職學(xué)生的思想特點和成長成才規(guī)律，將三門必修課的教學(xué)目標作為一個系統(tǒng)來認識，以政治思想、公民意識、人生價值、職業(yè)精神等為系統(tǒng)要素，加強教學(xué)研究，以提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為目的。沒有科研的教學(xué)是沒有創(chuàng)新的教學(xué)，所以，積極開展教研活動，以說課、聽課、評課等方式進行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，聚集體智慧，自制適合本地區(qū)、本區(qū)域高職學(xué)生的教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。此外，要創(chuàng)造機會讓思政課教師外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進修培訓(xùn)、社會實踐和參與學(xué)術(shù)交流；加大科研投入，調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，以科研的形式進行教學(xué)，以科研成果促進教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設(shè)的公共必修課，是承擔宣傳、灌輸黨和國家主流意識形態(tài)的任務(wù)。因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，向?qū)W生“灌輸”黨的理論，國家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環(huán)節(jié)，但是應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現(xiàn)代化教學(xué)手段，如把傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動態(tài)教材，用生動、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求探究新的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，針對當今的理論熱點提出一些問題、觀點或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，創(chuàng)新意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學(xué)目標得到實現(xiàn)，從而達到較好的教學(xué)效果。同時，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。

篇2

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0107-01

以人為本是指以學(xué)生為本，以學(xué)生的生存和發(fā)展為本，以此促使學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展。以人文本理念下的高校思想政治教育的內(nèi)涵是指教育的對象要面向全體大學(xué)生，使其具有平等性，在進行思想政治教育工作時要確保大學(xué)生的主體性地位，制定的方針與教育手段要根據(jù)學(xué)生的實際情況使其具有針對性，滿足大學(xué)生的生活體驗使其具有生活性，教育內(nèi)容要與社會發(fā)展需求相結(jié)合使其具有實效性。文章從以人為本視角出發(fā)，提出了在進行思想政治教育工作時應(yīng)堅持的原則和采取的措施，從而大大提高高校思政工作的效率。

一、以人為本理念下的高校思政工作堅持的原則

（一）三貼近原則

貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實際是三貼近原則的主要內(nèi)容，這是對高校教育工作者提出的基本要求和應(yīng)遵守的基本規(guī)范。[1]就貼近學(xué)生而言，高校工作者尤其是輔導(dǎo)員，在對學(xué)生進行思想政治教育時，要了解每一位學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭背景、教育經(jīng)歷、戀愛經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況和生活狀況等內(nèi)容。高校工作者要根據(jù)每一位學(xué)生的不同基本情況、不同心理特征和性格特點對學(xué)生進行教育，以此全面地、系統(tǒng)地了解學(xué)生。就貼近生活而言，教育工作者要根據(jù)學(xué)生日常生活的實際需求和當前社會對人才需求的要求，來對大學(xué)生進行教育。大學(xué)生自身對外界事物接受的能力較強，好奇心較重，對一些事物的是非好壞還缺乏一定的判斷能力，在世界觀、人生觀、價值觀方面處于形成的關(guān)鍵時期，心智尚未成熟。高校工作者要根據(jù)大學(xué)生這一普遍的特點對其因材施教、對癥下藥。就貼近實際而言，高校工作者要針對大學(xué)生普遍關(guān)注的未來就業(yè)、買房、創(chuàng)新等重大實際問題，進行有條不紊的講解和解決問題，以此有效地完成教學(xué)計劃和目標。

（二）分層次教育原則

分層次教育原則是指高校工作者在對學(xué)生進行思想政治教育時，對學(xué)生的不同情況進行區(qū)別看待，在這里分層次教育主要指針對學(xué)生的性格特點不同來說明。對于性格開朗、活潑的學(xué)生，工作者要積極鼓勵這類學(xué)生為集體貢獻出自己的一份力量，并盡可能地最大限度發(fā)揮應(yīng)有的作用；針對性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，工作者要有耐心、有恒心，幫助學(xué)生共同進步、共同成長。因此，堅持這一原則可以提升高校思想政治教育的工作質(zhì)量和工作效率。

二、以人為本理念下的高校思政工作開展的途徑

（一）更新高校思想政治教育觀念

我國傳統(tǒng)的思想政治教育主要強調(diào)對學(xué)生的專業(yè)技能的考察和考核，忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對思政課這類公共必修課一直以寬松的態(tài)度和形式加以對待，因此我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生在思政課堂上睡覺、玩手機、說話，無視教師的存在。學(xué)校對此保持聽之任之或者不理不睬的態(tài)度，讓這一現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。因此，高校教育工作者在關(guān)注學(xué)生自身的專業(yè)課知識技能的傳授和對學(xué)生的督促時，要逐步提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)和品格修養(yǎng)。針對每一位學(xué)生的特征和特點，因材施教、對癥下藥，讓學(xué)生在面對實際問題和突況時，可以運用自己的智慧和判斷做出選擇。

（二）深化高校思想政治教育內(nèi)容

高校教育工作者要根據(jù)時代的變化和社會對未來人才的需求的變化，對大學(xué)生進行思想政治教育，以此展開工作。在這里，主要從政治教育、道德教育和心理健康教育三個方面來深化高校思想政治教育內(nèi)容。就政治教育而言，要在黨的重要方針、政策、路線的指導(dǎo)下，對大學(xué)生進行政治教育，了解黨和國家基本的政治理論知識，提高其政治敏感度和靈敏度。就道德教育而言，高校教育工作者要向大學(xué)生積極宣傳和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新、不斷更新。就心理健康教育而言，大學(xué)生要有一顆積極樂觀向上的心態(tài)和朝氣蓬勃的精神面貌，這是每一位高校教育工作者應(yīng)達到的教育效果。大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要環(huán)節(jié)，高校工作者要及時了解大學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，對一些不良的心理狀態(tài)予以排解和舒緩，從而使大學(xué)生保持健康的心態(tài)和態(tài)度。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教育方式

在過去，高校教育工作者過分依賴課堂教學(xué)，通過填鴨式的教學(xué)手段讓學(xué)生對所學(xué)知識和內(nèi)容進行死記硬背，效果卻不顯著。大學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)最為頻繁的主要群體，高校教育工作者可以利用這一中介和載體，在課堂上通過播放一些頻、圖片和紀錄片，讓大學(xué)生可以在這一形象生動、栩栩如生的教育方式之下，以較快的速度和時間對自己所學(xué)的知識和內(nèi)容進行內(nèi)部的消化和吸收，以此完成教學(xué)任務(wù)。

篇3

目前，思想政治理論課教學(xué)是思想政治教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏制度保障、資金保障、創(chuàng)新機制等方面的原因，在其教學(xué)中存在內(nèi)容設(shè)計簡單、行程流于形式等情況，思想政治理論課教學(xué)阻力重重。當代大學(xué)生大多屬于90后， 90后的大學(xué)生是個性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠；他們身上體現(xiàn)出創(chuàng)新，但透射出搞怪。90后是孤獨的一代， 90后是缺少情感感化的一代[1]。思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常以團隊、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在運作理論知識的同時，更需要團隊合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學(xué)兼顧理性知識和非理性知識教育，促進學(xué)生全面成長成才。

一、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時間或者寒暑假進行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報告。最后教師根據(jù)完成情況進行考核。這種實踐教學(xué)形式適用于社會中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實施及效果等問題的調(diào)查研究。從經(jīng)費計算的角度來時，最為經(jīng)濟實惠。從組織管理的角度，也最為簡單輕松。但是，這種實踐教學(xué)方式有賴于學(xué)生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學(xué)生到社會重點行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實踐教學(xué)基地等等地方進行考察調(diào)研，完成調(diào)查報告。這種實踐教學(xué)方式有利于加強教學(xué)與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實踐教學(xué)相比，具有更高的紀律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。但是，參加活動的人數(shù)有限，活動成本相對較高。

（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機會，幫助學(xué)生從多個角度看問題，擴大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力[2]。

（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、成功人士或先進人物等，到學(xué)校做專題報告，就社會熱點、學(xué)生關(guān)心的問題與學(xué)生現(xiàn)場互動。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長的良好局面。

（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動聯(lián)系起來，開展實踐性教學(xué)。

二、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的條件保障

高職思想政治理論課教學(xué)保障主要包括：組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)力量、經(jīng)費條件、基地建設(shè)等方面。

2.1組織領(lǐng)導(dǎo)

教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》中規(guī)定，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)由“學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)”，“分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負責”。并成立“直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、與學(xué)校其他二級院（系）行政同級的思想政治理論課教學(xué)科研組織二級機構(gòu)”，負責學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)?！陡呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)標準（暫行）》表現(xiàn)出國家對思想政治理論課教學(xué)的高度重視。

當前，由于生源問題，高職之間的競爭十分激烈。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都“聚焦”在不可回避的生存發(fā)展問題。但是目前中國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，國際形勢復(fù)雜，不能放松對大學(xué)生的思想政治教育。同時，各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該高度重視思想政治教育的重要環(huán)節(jié)之一――思想政治理論課教學(xué)，提高思想政治教育的實效性[3]。

2.2教學(xué)管理

關(guān)于實踐性教學(xué)的學(xué)時學(xué)分問題，《關(guān)于進一步加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出要“完善實踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本專科思想政治理論課實踐教學(xué)。要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環(huán)境保障”。教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》也同時規(guī)定“實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)覆蓋所有學(xué)生?！备鞲呗殤?yīng)根據(jù)這些文件的精神，制定具體實施方案，真正地將高職思想政治理論課教學(xué)落到實處。

2.3經(jīng)費條件

關(guān)于實踐性教學(xué)經(jīng)費，教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》明確規(guī)定應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，專款專用。實踐性教學(xué)經(jīng)費主要包括交通費、差旅費、講課費、門票費、場地費。隨著實踐性教學(xué)參與學(xué)生數(shù)的增加，實踐性教學(xué)成本也會越來越高。這筆教學(xué)資金最主要的來源是學(xué)校設(shè)立的專項經(jīng)費，但在具體的實踐性教學(xué)中，利用自身優(yōu)勢積極爭取外援，增加實踐性教學(xué)收入來源。如：積極與企事業(yè)單位合作，獲得企事業(yè)單位的資金資助，同企事業(yè)單位雙贏[4]。例如，同移動公司的合作，可以使學(xué)生身穿帶移動宣傳標語的T恤從事實踐活動，宣傳移動公司的形象的同時獲得移動公司經(jīng)費的支持。高職思想政治理論課教學(xué)的長效機制的建立，需要學(xué)校有關(guān)部門的關(guān)系和支持，同時也需要社會各界的關(guān)系和支持。

2.4基地建設(shè)

柳禮泉在《論思想政治理論課實踐教學(xué)的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優(yōu)勢，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場接受思想政治理論教育。這是一種基于認識與感受的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”基地建設(shè)是開展基地教育的前提?；亟ㄔO(shè)要體現(xiàn)本地化、規(guī)范化的原則，深入開展基地建設(shè)。本地化是指基地建設(shè)要積極利用學(xué)校所在地的人文地理、歷史文化等特征。規(guī)范化是指基地建設(shè)中教育基地的合法化、規(guī)?；?，合作關(guān)系的穩(wěn)定性、長期性，教育內(nèi)容的代表性、指向性。隨州職業(yè)技學(xué)院在基地建設(shè)包括隨州高城鎮(zhèn)“傅本發(fā)殘疾人自強基地”，廣水“單身母親養(yǎng)殖基地”等在本地具有影響力的基地。

三、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的路徑

3.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國化的歷史進程、必然性、科學(xué)內(nèi)涵、成果、意義”的線索進行整合，把中國化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專題重點介紹；第一章和第六章都涉及“我國在新世紀新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點介紹；第六章、第十章和第十一章都涉及“科學(xué)”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù)；第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)?？梢园阎貜?fù)的內(nèi)容集中在某專題重點講解[5]。

3.2將理論熱點與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來

近年來出現(xiàn)了一些理論熱點問題，如：“六個為什么”、“四個劃清”、“七個怎么看”等，這些問題既是社會關(guān)注的熱點，也是大學(xué)生關(guān)注的熱點，如能充實到“思政”課精彩教案中，將使教學(xué)更具時效性和針對性。“六個為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“四個劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“七個怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

3.3課程評價與管理學(xué)相結(jié)合。

現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學(xué)體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴謹性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性和表述的準確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學(xué)。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

為了突出重點難點，增強教學(xué)實效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系。具體來說，就是圍繞中國化的主題、中國化的主線和建設(shè)中國特色社會主義的重點，把十五章設(shè)置成十五個專題，這十五個專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國特色社會主義理論體系部分。其中建設(shè)中國特色社會主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國特色社會主義的三個基本問題、建設(shè)中國特色社會主義的總體布局、建設(shè)中國特色社會主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國特色社會主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。思想政治理論課程評價是運用一定的評價方法對教育對象及實施過程所進行的價值評判[6]?！八枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系思政”（簡稱“思政”）課精彩教案，對提高“思政”課教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價值、特點、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.4精心設(shè)計“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)

在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系以后，“思政”課精彩教案每一個專題的結(jié)構(gòu)都可以從教學(xué)簡況、教學(xué)過程和教學(xué)小結(jié)三個方面進行設(shè)計。

首先是教學(xué)簡況。這是對教學(xué)基本情況的簡要認識和把握，包括授課對象、學(xué)時安排、教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、閱讀書目等。授課對象要把本?？茀^(qū)別開來，以此了解不同授課對象的總體情況；學(xué)時安排是指對每個專題教學(xué)任務(wù)完成所需時間的總體把握；教學(xué)目的是教學(xué)活動預(yù)期要達到的結(jié)果，對整個教學(xué)活動起著統(tǒng)貫全局的作用；重點難點是教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題以及教學(xué)的主要方面，包括教材要求的重點和一些熱點、難點和疑點；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是指教學(xué)過程中教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)采用的策略、方法和手段；課后作業(yè)是教師教學(xué)任務(wù)完成后為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；閱讀書目是教師為學(xué)生布置的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，除了一些經(jīng)典選讀外，還可以推薦與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品。教學(xué)簡況最好安排在每個專題的最前面，以表格形式呈現(xiàn)，簡潔明了。

其次是教學(xué)過程。這是對教學(xué)活動的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，實際上把整個教學(xué)流程都進行了安排，包括告知、導(dǎo)入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學(xué)、教師歸納或點評、知識鏈接、時間分配和板書設(shè)計等。告知是告訴教學(xué)對象所要完成的教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)入新課是教師在新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式，它能引起學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既可以通過復(fù)習(xí)提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導(dǎo)入新課；講授是指教師通過口頭語言向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，它是教學(xué)過程的重點環(huán)節(jié)，也是時間分配最多的部分；視頻與案例是指通過播放視頻資料、分析教學(xué)案例進行輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)；提問、討論及自學(xué)等，是指教學(xué)中為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用而設(shè)計的師生互動環(huán)節(jié)；教師歸納或點評是指在視頻、案例、提問、討論、自學(xué)等環(huán)節(jié)完成以后，教師對其進行簡要的概括和指點，以幫助學(xué)生加深印象和理解；知識鏈接是指教學(xué)內(nèi)容中涉及的知識點，通過專門的介紹以加深教師和學(xué)生的理解；時間分配是指教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)所分配的時間；板書設(shè)計是對板書的內(nèi)容、形式布局的設(shè)計，可以借助多媒體來展示。

最后是教學(xué)小結(jié)。這是對整個教學(xué)活動的總結(jié)和思考，包括教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗分析和改進措施等。教學(xué)效果是對教學(xué)活動所達到的效果進行總結(jié)與評價；教學(xué)經(jīng)驗分析是在對教學(xué)效果總結(jié)與評價的基礎(chǔ)上，對如何安排教學(xué)內(nèi)容和運用教學(xué)方法進行經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足；改進措施是對教學(xué)活動中存在的問題和不足提出整改措施。

參考文獻：

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[4]呂志,黃紫華.面向社會 實踐育人――高校思想政治理論課實踐教學(xué)探索[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社.2009.

篇4

一、調(diào)查對象及方法

為了更加準確地了解西安民辦高校大學(xué)生對“社會主義核心價值體系”的認同現(xiàn)狀，找出影響民辦高校大學(xué)生對社會主義核心價值體系認同的因素，從而更好地加強民辦高校大學(xué)生社會主義核心價值體系教育。本課題組成員于2013年5月到2013年7月對西安外事學(xué)院、西京學(xué)院、翻譯學(xué)院、西安交通大學(xué)城市學(xué)院西安市的四所民辦高校的本科、大專、自考的大學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查的方式，以訪談為主。在本次調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷760份，回收有效問卷708份，回收率為93.2%。問卷回收后運用spss軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

二、大學(xué)生對社會主義核心價值體系認知的現(xiàn)狀

1.對社會主義核心價值體系的認識

根據(jù)調(diào)查情況，大學(xué)生高度認可建設(shè)社會主義核心價值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對于社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容了解的并不深入。

為了了解大學(xué)生對社會主義核心價值體系建設(shè)的整體認知情況，本課題組設(shè)置了三道題目“你聽說過什么是社會主義核心價值體系嗎”“你認為當前社會建設(shè)社會主義核心價值體系有必要嗎”“你知道社會主義核心價值體系具體包括哪些內(nèi)容嗎”。第一個題目選擇“聽說過”的同學(xué)高達98%，第二個題目選擇“有必要”、“非常有必要”的同學(xué)占到90%，而第三個題目選擇非常清楚的同學(xué)只占35%。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，民辦高校大學(xué)生對于社會主義核心價值體系有一定的了解，但是并不完全清楚其具體內(nèi)容。由此可見，從十七大以來，對社會主義核心價值體系的宣傳有一定的成效，但是社會主義核心價值體系教育任重而道遠，很多大學(xué)生對社會主義核心價值體系缺乏更深層次的理解和認識。

2.對指導(dǎo)思想的認同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)比較清楚指導(dǎo)思想的基本內(nèi)容，并有78%的同學(xué)開始用的觀點去分析、解決生活中的問題，說明理論教育取得了一定的成效，大學(xué)生的思想整體上是良好的態(tài)勢。但是當問及“是否信仰”時，65.2%的同學(xué)選擇的是“不太清楚”，根據(jù)訪談也反映出在當前，大學(xué)生存在信仰危機。而且三分之一的同學(xué)認為看不到的生命力，對的指導(dǎo)思想持懷疑態(tài)度。

3.對社會主義共同理想的認同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)高度認可改革開放以來社會主義制度取得的成績，對于未來的發(fā)展大多數(shù)同學(xué)也是充滿信心。多數(shù)大學(xué)生認為要堅持走中國特色社會主義道路，堅決貫徹執(zhí)行中國特色社會主義制度。但是，當問及是否贊同“只有社會主義才能發(fā)展中國”、“社會主義制度與資本主義制度相比有不可比擬的優(yōu)越性”時，選擇“不太贊同”、“不好說”的竟然分別占到31.7%和41.9%。可見，在當代大學(xué)生身上，關(guān)于共同理想存在理想和現(xiàn)實之間的差距。

4.對以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的認同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，大學(xué)生的愛國熱情是非常高的，尤其是在對民族精神的認同上，大家的認同度非常高，97%的大學(xué)生都以自己是華夏兒女而感到自豪，92%的學(xué)生認為在“經(jīng)濟全球化和多極化發(fā)展的今天，更應(yīng)該弘揚民族精神，發(fā)揮民族精神的紐帶作用”。不過，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有49%的學(xué)生認為大學(xué)生愛國的方式“缺乏理性”。89%的大學(xué)生認可當今時代是一個改革創(chuàng)新的時代，所有的大學(xué)生都認可創(chuàng)新對國家和民族發(fā)展的重要性，但是在“自己是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”方面，大多數(shù)大學(xué)生選擇的是欠缺，可見，大學(xué)生對時代精神的認同度并不高，而作為未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，要加強對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.對社會主義榮辱觀的認同現(xiàn)狀

社會主義榮辱觀在社會主義核心價值體系中居于基礎(chǔ)地位。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家對社會主義榮辱觀的正確性一致認可，但是存在知行脫節(jié)的問題。在“您怎樣看待考試作弊現(xiàn)象？”中，有39%的同學(xué)認為可以理解，只有29.1%的同學(xué)認為這是一件羞恥的事情；在“您怎樣看待大學(xué)生誠信缺失問題”，只有40.3%的大學(xué)生選擇“堅決反對”，在“您怎樣看待大學(xué)生傍大款”的現(xiàn)象，選擇“無所謂”“很正常”“可以接受”的竟然占到68.9%?？梢娫趦r值多元化的時代，大學(xué)生的價值判斷出現(xiàn)模糊的情況，并且知行脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴重。

三、影響大學(xué)生社會主義核心價值體系認同因素的調(diào)查現(xiàn)狀

影響大學(xué)生社會主義核心價值體系認同的因素是很復(fù)雜的，本課題組從大學(xué)生的個人實際情況、家庭情況、思政課的教學(xué)手段和效果、社會影響，四個方面設(shè)計可能的影響因素來分析可能會影響大學(xué)生社會主義核心價值體系認同的因素，從而有針對性的展開教育。主要涉及到的問題包括“學(xué)生的性別、專業(yè)、年級、是否黨員或者入黨積極份子、是否學(xué)生干部”，“家庭收入情況、父母的職業(yè)、父母的政治面貌、父母的受教育水平”，“思政課的授課方式、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“多元化的社會思潮、多種價值觀、功利的時代、網(wǎng)絡(luò)化時代”等。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的專業(yè)、政治面貌、父母的受教育水平、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、功利的時代這六個因素的影響比較明顯。其它因素也有影響，但是不是太明顯。

調(diào)查結(jié)果顯示，對于社會主義核心價值體系認同的影響因素，專業(yè)因素較明顯，其中，文科學(xué)生的認同要高于理科學(xué)生，認可度最高的專業(yè)是法學(xué)類專業(yè)，認同度高達87%，而對社會主義核心價值體系認同度最低的是體育類專業(yè)的學(xué)生，認同度只有49%，這和專業(yè)性質(zhì)有密切的關(guān)系。和普通學(xué)生相比，大學(xué)生中的黨員、預(yù)備黨員和入黨積極分子的認同度較高，高達82%，比普通學(xué)生的認同度高15%。父母的受教育水平對大學(xué)生的認同度影響也較高，父母有大學(xué)水平的學(xué)生的認同度要比其他同學(xué)高出21%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，59.1%的大學(xué)生認為社會主義核心價值體系的認同受到當前社會急功近利的功利思想，多元社會思潮和價值觀以及市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)的影響。

思政課作為高校社會主義核心價值體系教育的主渠道，對大學(xué)生社會主義核心價值體系的認同有很深的影響。調(diào)查現(xiàn)實，大多數(shù)大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，認為思想政治理論課理論性太強，與現(xiàn)實脫節(jié)，不解決實際生活中遇到的問題，不能解決大學(xué)生密切關(guān)心的交友、就業(yè)等實際問題，教學(xué)方法比較單調(diào)，教學(xué)效果不好。93.9%的學(xué)生認為思想政治理論課的教學(xué)效果“一般”或“不好”，60.1%的學(xué)生認為思想政治理論課教學(xué)脫離實際，43%的學(xué)生認為思想政治理論課教學(xué)方法單一。大多數(shù)同學(xué)認為教師在講授思想政治理論課過程中，要通過教學(xué)方法改革，找到更加適合學(xué)生接受的教學(xué)手段和方法，才能提高思想政治理論課的教學(xué)水平，提高社會主義核心價值體系的認同。調(diào)查也現(xiàn)實，教師在講授思想政治理論課過程中，每進行一次有效的方法改革，學(xué)生對社會主義核心價值體系的認同度就增加10%左右。

由此可見，影響大學(xué)生社會主義核心價值體系認同的因素是多方面的，學(xué)校教育要和學(xué)生個人的實際情況、家庭情況、社會影響、教學(xué)情況等有機結(jié)合起來才能取得較好的效果，只有將實踐性、實效性和現(xiàn)實性結(jié)合起來，才能進一步促進大學(xué)生的社會主義核心價值體系的認同。

四、當前大學(xué)生接受社會主義核心價值體系的主要途徑

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，當前，大學(xué)生接受社會主義核心價值體系教育的主要途徑是思想政治課，82%的學(xué)生認為自己對社會主義核心價值體系的認識主要來源于思政課的理論教學(xué)。當代大學(xué)生接受社會主義核心價值體系選擇校園社團活動的占22%、選擇學(xué)校黨團活動的占18.9%、選擇學(xué)校BBS論壇的占10%、選擇各種講座的占21.7%、選擇其他學(xué)習(xí)材料的占8.9%、選擇校外各種社會實踐活動的占12%、選擇各類媒體的宣傳的占51.8%、選擇社會上的其他宣傳方式的占7.1%。由此可見，社會主義核心價值體系教育的路徑包括多種方式，思想政治理論課教學(xué)依然是主渠道，學(xué)校的黨團和社團活動、各種社會媒體的宣傳效果也很明顯。

五、調(diào)查的結(jié)論

本文在對西安市的四個民辦高校問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，主要結(jié)論有以下兩個方面。

1.大學(xué)生高度認可建設(shè)社會主義核心價值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對于社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容了解的并不太深入。具體來說，大學(xué)生對于以愛國主義為核心的民族精神的認同度最高，對的指導(dǎo)地位和中國特色社會主義的共同理想的認同度一般，而對以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的認同度不高，在社會主義榮辱觀方面存在較為嚴重的知行脫節(jié)現(xiàn)象。

篇5

福建省2002年思政重點項目“提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實效性研究”課題組進行了一年多的細致調(diào)查，走訪和深入了解了福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)等省內(nèi)幾所高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和思政教育進網(wǎng)絡(luò)狀況，向高校師生發(fā)放問卷千余份，并通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱了大量相關(guān)資料，基本掌握了當代高校思政教育工作網(wǎng)絡(luò)化情況。在此基礎(chǔ)上形成了“提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實效性”課題的研究報告。

一、當代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度

一份來自中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2000年1月的報告顯示，我國上網(wǎng)用戶以年輕人為主，其中18～24歲最多，占上網(wǎng)總數(shù)的42．8％；上網(wǎng)用戶中，大專生占32％，本科生占45％，碩士生占6％。為了深入了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接觸程度及思政工作進網(wǎng)絡(luò)的可行性，課題組對福州大學(xué)在校本科生進行了一次大型問卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷3092份，其中以大學(xué)三、四年級學(xué)生居多，分別占37．9％和36．1％，大學(xué)一、二年級學(xué)生分別占5．6％和19．7％，還有個別五年級的學(xué)生，占0．6％。從調(diào)查對象來看，三、四年級相對一、二年級在運用計算機技術(shù)上還是對事物理解上更為成熟，上網(wǎng)時間更為固定。以下根據(jù)問卷調(diào)查、個別訪談和座談等形式得出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)認識和態(tài)度等問題進行分析。

1．大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接觸程度

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的理工科學(xué)生有26％擁有個人電腦，文科和經(jīng)管類學(xué)生分別有15．7％和14．2％擁有個人電腦。有42．5％的學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)，43．5％的大學(xué)生每周上網(wǎng)1～3次，從來沒有上網(wǎng)的學(xué)生僅0，8％。在上網(wǎng)的學(xué)生中不管周末與否，一有空就上網(wǎng)的學(xué)生達38．6％，占比例最大。平均一周上網(wǎng)時間為5小時以上占5．8％，3～5，J、時占10．1％，1～3，J、時占41．9％，1小時以下40％，通過測試70％的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)符號和語言比較精通，從中可以了解大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度。

2．大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的看法

對“我校推出學(xué)生思想政治工作主頁”有62．5％持“歡迎”態(tài)度，明確表示“不歡迎”僅14．3％；學(xué)生對“網(wǎng)頁的實用性”要求最高，有58．2％的學(xué)生要求利用網(wǎng)頁進行咨詢、交流等，對網(wǎng)頁的制作主觀性、風格化、內(nèi)容等要求均不超過20％，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隱藏性進行溝通很感興趣；對“學(xué)生思想政治工作主頁最感興趣的內(nèi)容”，有39．5％的學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)”最感興趣，對“網(wǎng)絡(luò)討論”和“與輔導(dǎo)員交流”最感興趣分別占30．1％和11．4％，說明我國80年代出生的獨生子女大學(xué)生在當今社會最需解決的是心理脆弱問題；有46．3％的學(xué)生認為“利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治工作”是可行，僅17．5％認為不可行；對開展學(xué)生思想政治工作最為理想的交流方式為“面對面交流為主，網(wǎng)絡(luò)交流為輔”的占42．6％，“網(wǎng)絡(luò)交流為主，面對面交流為輔”的占18．8％，“面對面交流”的占16％，“網(wǎng)絡(luò)交流”的占9．4％，說明學(xué)生思想政治工作要雙管齊下，既要繼承前人傳統(tǒng)的面對面說理教育，又要增強現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互動性親和教育，使之相輔相成，提高思政教育工作實效性。

3．學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)傳播信息所持態(tài)度

對網(wǎng)上傳播的內(nèi)容，24．3％的大學(xué)生認為“是小道消息，看過就算了”，66．5％的大學(xué)生“憑自己的經(jīng)驗有選擇性接受”，3．6％的大學(xué)生“非常重視”，4．2％的大學(xué)生“積極參與討論”，1．8％的大學(xué)生“立刻傳播”。調(diào)查還顯示，5．9％的大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上傳播社會新聞，6．7％的大學(xué)生經(jīng)常校園新聞，5．4％的大學(xué)生經(jīng)常小道消息，58．8％的大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)表自己的感想?yún)⑴c討論，其余的不發(fā)表任何言論。這顯示大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息不是一味接受或排斥，而是根據(jù)經(jīng)驗加以選取，同時借助網(wǎng)絡(luò)與他人探討或鞏固或證明自己觀點。在網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中，大學(xué)生們更多地承擔了接收外界信息的角色，是“受眾”。

二、網(wǎng)絡(luò)思政教育的特性

從以上調(diào)查顯示，隨著獨生子女大學(xué)生占中國大學(xué)生比例不斷增大，網(wǎng)絡(luò)將成為在校大學(xué)生日常生活不可缺的重要部分，因此，思想教育工作者有足夠必要研究并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源對受教育者思想影響的特點，加強和改進思想教育，從而進一步提升高校學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性。

1．網(wǎng)絡(luò)思想教育的不可控性

與傳統(tǒng)的思想教育相比，傳統(tǒng)思想教育的教育者從信息源到信息傳播過程始終受主觀控制，使受教育者接收到的內(nèi)容是經(jīng)過“過濾”的純凈信息；而網(wǎng)絡(luò)的開放性使得信息源和信息流動呈現(xiàn)出不可控制性。失去控制的網(wǎng)絡(luò)使受教育者接觸的大量信息是未經(jīng)“過濾”的原始信息，既有正面也有反面的，好壞難分。

2．網(wǎng)絡(luò)思想教育方式的潛移默化性

傳統(tǒng)思想教育強調(diào)正面灌輸，受教育者只能被動接受教育者發(fā)出的指令：什么該做，什么不該做，什么正確，什么不正確。而網(wǎng)絡(luò)思想教育是潛移默化性，通過網(wǎng)絡(luò)，教育者與受教育者的交流是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行平等對話，學(xué)生可以輕松地在BBS、聊天室等虛擬空間發(fā)表不同的言論，而教育者則要以客觀、公正甚至科學(xué)、時尚的面目出現(xiàn)，這樣才能與學(xué)生進行深層次溝通，并針對學(xué)生特點進行潛移默化教育。

3．網(wǎng)絡(luò)思想教育的互動性

傳統(tǒng)思想教育很大缺陷在于受教育者是被動的，常常是“你說我聽，你教我學(xué)，你講”，至于教育效果如何，常常不得而知，教育者著重正確性而忽視個體針對性，使受教育者不能發(fā)揮主動性、能動性以達到自治效果。網(wǎng)絡(luò)思想教育很大優(yōu)點在于互動性，由于網(wǎng)絡(luò)隱蔽性使受教育者可以恣意根據(jù)自己興趣、愛好、需要等自主選擇接收信息或發(fā)表觀點。

4．網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容廣泛性、深層性和現(xiàn)實性

傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容相對面狹、理論多、抽象化多、說理多，注重主旋律教育，缺少日常行為倫理道德教育；注重本國國情教育，缺乏國際視野教育；注重理想教育，缺乏現(xiàn)實應(yīng)對教育；注重集體教育，缺乏個性培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容是把整個世界呈現(xiàn)在受教育者面前，不僅有主流文化，也有非主流文化；不僅有本土文化，更有世界文化；不僅解決現(xiàn)實問題，更加注重探討深層次問題，適合不同口味學(xué)生的需求，具有強烈的吸引力。

三、提高網(wǎng)絡(luò)思政教育實效性的對策

1．占領(lǐng)學(xué)生思想政治工作陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站

由于互聯(lián)網(wǎng)是管理難度較大的高科技傳媒形式，一些西方國家把互聯(lián)網(wǎng)作為其進行意識形態(tài)滲透的強有力的工具，把焦點直指向高校青年學(xué)生。面對國內(nèi)外敵對勢力的嚴峻挑戰(zhàn)，高校思政工作者必須增強“守土有責”的陣地意識，構(gòu)建網(wǎng)上思政教育新陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站，并且是真正為學(xué)生而設(shè)而不是當擺設(shè)。第一，要時刻抓住大學(xué)生的視野，讓其樂意登錄，樂意瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，進而樂意參與其中互動。第二，要充分了解當代大學(xué)生的心理、個性，在風格上力求新穎獨特、時尚又不花哨；在內(nèi)容上力求廣泛性、現(xiàn)實性和具體性，力戒空洞說教，尤其要關(guān)注學(xué)生中難點熱點問題，既可以是社會上的也可以是校園內(nèi)的，對現(xiàn)實問題不能回避而要積極引導(dǎo)。第三，應(yīng)立足于校園網(wǎng)，兼收并蓄其他網(wǎng)站精華，密切注視整個網(wǎng)絡(luò)新動向，使思想教育網(wǎng)站能成為學(xué)生分析思考問題的導(dǎo)向燈。第四，增強內(nèi)容的思想性。思想教育網(wǎng)站是為用戶提供思想源泉、進行思想交鋒的地方，在內(nèi)容上，應(yīng)該重視理論文章的建設(shè)。一方面廣泛搜集在社會上有影響力的理論文章，另一方面讓更多的專家學(xué)者成為撰稿人，力爭讓現(xiàn)實中熱點的思想問題在網(wǎng)站中都得到體現(xiàn)及引導(dǎo)。同時，為了增強說服力，應(yīng)該堅持“弘揚主旋律，提倡多樣化”原則，采用多種觀點的比較分析，用事實說話，將思想教育生動化、具體化。第五，建議配備專人負責信息采編，提高信息更新率，保持動態(tài)效果，使思政網(wǎng)站成為最具吸引力的網(wǎng)絡(luò)。

2．建設(shè)一支德才兼?zhèn)渚W(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生思政工作隊伍，構(gòu)建一堵網(wǎng)絡(luò)教育的“銅墻鐵壁”

目前我省思政教育隊伍認識滯后，技術(shù)落后，人員編制、經(jīng)費無保障，管理人員辯別能力缺乏敏銳性，分析能力缺乏客觀性，因此，要提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實效性，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。

1)充分認識思政教育進網(wǎng)絡(luò)的重要性，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育真實有效。要全面了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基本情況，保持思政教育工作的前瞻性；要加強思政教育進網(wǎng)絡(luò)工作的理論探索，并注重在實際工作中總結(jié)提高。要注意對網(wǎng)絡(luò)教育深層次問題的分析和探討，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。

2)大力整合思政教育隊伍的力量，提高網(wǎng)絡(luò)技能和知識水平。首先高校要充分調(diào)動輔導(dǎo)員和校園網(wǎng)服務(wù)人員的積極性，建設(shè)一支集輔導(dǎo)員、“兩課”教師、心理輔導(dǎo)醫(yī)生、思想政治素質(zhì)過硬的研究生及各校園網(wǎng)站長在內(nèi)的網(wǎng)上輔導(dǎo)員隊伍，實行輪流值班制，借助網(wǎng)絡(luò)的支持，深入把握網(wǎng)民的基本思想狀況，使思政工作更加有的放矢。其次，對網(wǎng)上輔導(dǎo)員隊伍要精挑細選嚴把關(guān)。網(wǎng)上輔導(dǎo)員在網(wǎng)上既要代表學(xué)校在網(wǎng)上發(fā)表見解，又要對校園時事政策等問題進行導(dǎo)向，同時又要以普通學(xué)生身份上網(wǎng)，因而，要掌握心理學(xué)、教育學(xué)與學(xué)生進行溝通，這樣才能真正走進大學(xué)生網(wǎng)民的思想世界，掌握工作的主動性。

3)應(yīng)加大思想教育進網(wǎng)絡(luò)工作的資金投入，及時更新技術(shù)設(shè)備，充分利用大學(xué)城的空間優(yōu)勢，整合我省技術(shù)力量，發(fā)揮資源共享，創(chuàng)建“德育之窗”品牌。

4)要經(jīng)常性地有的放矢開辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理解疑技巧和法律法規(guī)培訓(xùn)班，提高隊伍素質(zhì)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政工作需要。

3．增強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能和滲透功能

1)規(guī)劃建好學(xué)校主題網(wǎng)站

堅持全面性、廣泛性、主動性和針對性原則，切實針對大學(xué)生最關(guān)心的焦點問題，努力增強網(wǎng)上思政教育的吸引力和感染力。

2)突出欄目特色，開辟網(wǎng)上專題論壇

如開設(shè)校長信箱，使學(xué)生能直接與校領(lǐng)導(dǎo)對話，在全校各部門的大力配合下，解決學(xué)生提出的各種問題，維護學(xué)校的穩(wěn)定，拉近學(xué)校與學(xué)生距離，起到凝聚人心的作用。

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思想政治理論課作為一門大學(xué)必修課程，對其實效性的追求是隨著社會形勢的發(fā)展變化而逐漸受到重視的。比如，2010年針對研究生思想政治理論課課程的設(shè)置調(diào)整中強調(diào)的一個重要原則和理念就是注重課程的實效性。

為探究研究生思想政治理論課的實效性問題，研究組特成立教改課題組，以太原理工大學(xué)2012級1500余名碩士及博士研究生為研究對象，先后進行了三次問卷調(diào)查。第一份以教師教學(xué)總結(jié)的形式，設(shè)計《研究生思想政治理論課教學(xué)小結(jié)調(diào)查問卷》。此次調(diào)查以分別發(fā)放學(xué)生為主和教師為主的問卷為主，輔之以面對面訪談的形式，通過5個問題對太原理工大學(xué)9名從事研究生思想政治理論課教學(xué)的教師進行了教學(xué)現(xiàn)場情景還原，調(diào)查的情景內(nèi)容包括教師對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標的設(shè)置等。第二份以學(xué)生為研究對象，設(shè)計《研究生思想政治理論課學(xué)生問卷調(diào)查表》，調(diào)查內(nèi)容包括被訪者基本情況調(diào)查、18個相關(guān)選擇問題以及加強和改進思想政治理論課建設(shè)的意見和建議。第三份是在思政專業(yè)研究生入學(xué)復(fù)試加試題目中，設(shè)置關(guān)于高校思想政治理論課實效性的問題。這些調(diào)查數(shù)據(jù)和客觀資料對探尋如何提高思想政治理論課實效性的相關(guān)話題提供了充分的依據(jù)。

一、教師對于教學(xué)實效性問題認識的現(xiàn)狀調(diào)查

在個別訪談中，我們以太原理工大學(xué)研究生學(xué)院的數(shù)名研究生導(dǎo)師作為研究對象，針對思想政治理論課程教學(xué)實效性問題及面對教學(xué)問題的處理方法、教師教學(xué)手段及教學(xué)方法展開問題，集中匯總了研究生導(dǎo)師的觀點。在對“教學(xué)效果實效性的認識”一題中，教師認為應(yīng)把“重視自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提高”和“真正關(guān)注學(xué)生在政治理論課程學(xué)習(xí)中想學(xué)什么、能學(xué)什么、肯學(xué)什么”相結(jié)合，教學(xué)理論知識與“研究生教學(xué)應(yīng)該走出課本，走出課堂，以提高學(xué)生思維水平為原則，以提升學(xué)生實際能力為目的，以提高學(xué)生社會適應(yīng)力為方向，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬艦樽谥肌毕嘟Y(jié)合。這不僅在主觀上要求研究生教師自身綜合素質(zhì)的提高，也是在客觀上對教師提出了教授的知識與教學(xué)對象所期望的知識相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果的實效性。

在“對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的認識，在實際教學(xué)過程中是如何處理的方法”問題中，教師提出了“教學(xué)內(nèi)容是上課之根本，好的教學(xué)內(nèi)容同樣會吸引不同專業(yè)的學(xué)生，并激發(fā)他們自覺或者在教師正確引導(dǎo)下進行研究的積極性。教學(xué)體系貫穿于教學(xué)的整個過程，它與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教學(xué)體系強調(diào)邏輯嚴密性、內(nèi)容完整性、風格普適性。教學(xué)體系的變化有可能直接影響課堂教學(xué)效果或正或反的變化和研究生教學(xué)內(nèi)容體系安排應(yīng)該本著兩個方向，一是提升學(xué)生的思想高度與能力水平，二是理論與實踐緊密結(jié)合”的觀點。這種定位是基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能提升思想理論和能力水平，又能將理論與實踐相結(jié)合，并最終指導(dǎo)實踐、驗證理論，從而實現(xiàn)教學(xué)實效性的提升。

教學(xué)方法和手段方面，根據(jù)統(tǒng)計，呈多元化趨勢?！罢n堂面授”、“課題討論”、多媒體工具、“學(xué)生考察”相結(jié)合的方式讓學(xué)生在能夠充分理解理論知識的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)的積極性和動力因素。但調(diào)查結(jié)果顯示，在教師使用討論等方法進行教學(xué)是否有助于增強學(xué)習(xí)效果方面，只有14.27%的學(xué)生持肯定態(tài)度，而選擇“幫助不大”或“沒有幫助”的學(xué)生多達86.82%，這充分反映出研究生不愿意參與課堂討論與回答。此外，近一半以上的學(xué)生上課精力不集中，從而降低了教師課堂活躍度，加大了教師課堂教學(xué)的難度，為此教師在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)實效性，創(chuàng)新和改變了教學(xué)風格與方法，采用多媒體工具、增加學(xué)生考察環(huán)節(jié)。在問題“您覺得多媒體課件教學(xué)的效果如何？”中，有79.24%的學(xué)生認為效果好。種種數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)方法和手段上，教師的創(chuàng)新與與時俱進都帶來良好的效果和不俗的反響，說明在教學(xué)過程中，研究生還是很樂意接受這種形式上的改變的。

在課堂考勤環(huán)節(jié)上，有教師時常檢查考勤，因為總有個別同學(xué)因為各種原因不到課。有教師考慮占用課堂時間，所以很少點名，一般每學(xué)期兩三次，有時候“迫于”學(xué)生的“強烈”要求才點名。有教師考勤采用兩種方式：對統(tǒng)招學(xué)生抽查考勤，對工程碩士，考勤與實踐結(jié)合?？傮w而言，教師的意愿還是偏向于輕松自由的授課環(huán)境，借此來挖掘?qū)W生自覺性和積極性，也體現(xiàn)了人性化的教學(xué)形式。

在考試形式環(huán)節(jié)上，教師考慮學(xué)生規(guī)模龐大、專業(yè)涉及范圍廣泛等因素，主要采用閉卷考試為主，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性的提升。教師也充分認識到閉卷考試的弊端與不足，所以盡量使考試題型更加多元化，比如考試為主，作業(yè)為輔，理論考試采用閉卷形式，也有教師嘗試采取開卷方式考核。

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近兩年來，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機房9個，學(xué)生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100m寬帶進教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學(xué)生空間100%的開通率。

二、明確目標任務(wù)

（一）實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計劃。推進教育云平臺深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團隊，做好與**、**市培訓(xùn)團隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動。

（三）開展數(shù)字校園達標建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開展教學(xué)探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的全員智能研修，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評價等方面的綜合運用，促進信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺。

三、強化工作保障

1.結(jié)對保障：推進與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

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為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學(xué)全過程等問題[1]，研究團隊自2014年起開展了藥理學(xué)課程改革的探索和實踐，2018年成功申報護理藥理學(xué)山東省精品資源共享課程。經(jīng)過深入研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的深度結(jié)合[2]，構(gòu)建了專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)的信息化教學(xué)模式。即“線上—線下—行業(yè)”三位一體，“理論—實踐—拓展”三段漸進，問題驅(qū)動、課賽結(jié)合、線上線下、過程評價互相融合的混合式教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下。經(jīng)過多方調(diào)研，對護理崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力進行分析，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對從事崗位工作所需知識進行整合和序化，以用藥護理所涉及的專項技術(shù)模塊為主線進行項目化課程開發(fā)，將課程內(nèi)容整合為7個模塊。針對7個模塊的知識特點及要求，分別采用不同的教學(xué)方法：藥物相關(guān)概念及處方等基礎(chǔ)知識為第一模塊，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床常見疾病用藥等知識更新快且學(xué)生不易學(xué)懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；受場地及設(shè)備影響，無法開展的實驗項目為第七模塊，采用行業(yè)情景體驗?zāi)Ｊ?，如借助模擬病房使學(xué)生真切感受崗位情景[3]，從視覺上增強認識，進一步熟悉用藥護理全過程（見表1）。課程組教師秉承以學(xué)生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結(jié)構(gòu)、藥理機制、臨床應(yīng)用等細化成知識點碎片，以工作中常見崗位任務(wù)為主線進行可視化教學(xué)資源開發(fā)，通過課件、臨床病例、動畫、虛擬仿真、習(xí)題、測試等生動地呈現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及模塊任務(wù)，按順序上傳到課程云平臺，讓學(xué)生在崗位情景中學(xué)、在形象生動的案例中學(xué)、在小組辯論探究中學(xué)、在師生交流互動中學(xué)。

1課程實施

1.1課前學(xué)習(xí)

（1）教師根據(jù)上一周期的測評結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)小組成員及各組學(xué)習(xí)任務(wù)單；在線課程學(xué)習(xí)目標、小組劃分詳情及學(xué)習(xí)任務(wù)單等。（2）學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺并領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確團隊合作者及本模塊知識點。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)由該模塊知識點衍生出的教學(xué)案例，觀看課件、視頻、動畫等，并完成課前測試。（4）學(xué)生對相關(guān)問題進行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學(xué)生完成該模塊學(xué)習(xí)測評并撰寫學(xué)習(xí)報告單（學(xué)習(xí)到了什么知識，學(xué)會了什么技能，還期待學(xué)什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對線上學(xué)習(xí)反饋的問題，制訂具體教學(xué)流程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動、教學(xué)時間、課程資源、評價方法及應(yīng)急備選方案。（2）教師以易錯題、學(xué)生線上咨詢較多的問題為切入點，進行重難點知識的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統(tǒng)等教學(xué)手段，確保重難點可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創(chuàng)設(shè)疾病模型，現(xiàn)場布置各學(xué)習(xí)小組實踐任務(wù)，如辨識疾病，模擬病房等崗位情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合用藥指導(dǎo)類App，小組合作探究，總結(jié)藥物劑型、適應(yīng)證及不良反應(yīng)；檢驗學(xué)習(xí)效果，體驗崗位情景，強化職業(yè)素養(yǎng)。如在講解抗心絞痛藥時，應(yīng)用了9類App，并按疾病概述—藥物種類—用藥指導(dǎo)推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對癥藥、明心見性巧指導(dǎo)、心開目明推藥單的4個板塊展開教學(xué)。（4）教師組織課堂實時考核，提醒學(xué)生上傳小組互評及自評成績。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果引導(dǎo)學(xué)生進行課后知識拓展，如鼓勵學(xué)生上傳自己編纂的藥理知識記憶口訣及宣傳海報。教師定期答疑或聯(lián)系資源庫專家進行遠程答疑，協(xié)助解決課堂上未完全消化的學(xué)習(xí)問題。（2）線下：教師依據(jù)學(xué)生在線時長、各種資源的瀏覽學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)報告單，定期收集師生意見，統(tǒng)計教師評價、小組互評及組間互評成績，總結(jié)反思，以此提升教學(xué)效果。

2混合式教學(xué)模式與課程思政的結(jié)合

在實施混合式教學(xué)模式的過程中，出現(xiàn)過將簡單知識點反復(fù)渲染，用信息化手段強化記憶的“表面信息化”現(xiàn)象，也曾因為堆砌種類繁多的信息化手段而被專家質(zhì)疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過反復(fù)召開研討會，明確了適合用信息化手段表現(xiàn)的內(nèi)容，除了藥理機制需要用動畫等多媒體手段展現(xiàn)外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現(xiàn)[4]。如在介紹藥物雙重性時，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過視頻展示2018年山東疫苗事件，強調(diào)藥物安全對人民健康的重要性；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報展示作業(yè)作品，并在課后撰寫讀后感及制作手抄報。在介紹用藥護理時，提前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在學(xué)習(xí)平臺《毒魔》等視頻，督促學(xué)生觀看。課上，講解嗎啡的發(fā)現(xiàn)史、作用及用途，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)不良反應(yīng)及中毒解救；課后，帶領(lǐng)學(xué)生做宣傳海報，深入社區(qū)向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學(xué)融合思政元素外，也嘗試在實驗教學(xué)中融入課程思政[5]，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命及關(guān)愛實驗動物。在開始動物實驗前，引導(dǎo)學(xué)生默哀3分鐘，將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)貫穿實驗教學(xué)全過程；課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫“感恩動物，善待動物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學(xué)課程思政的實施路徑見圖1。

3討論

3.1個性化教育的緊迫性與必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)整學(xué)習(xí)進度，學(xué)生也無法表達自己的觀點，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，且傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍重理論、輕應(yīng)用，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)[7]。不同學(xué)生因生長環(huán)境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對學(xué)生進行個性化教育。課題組通過收集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上操作的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出每位學(xué)生的知識薄弱點，可更好地實現(xiàn)個性化教育，突出以學(xué)生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式

“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式突破了護理課程傳統(tǒng)課堂和實訓(xùn)室的時空限制，打通了各教學(xué)環(huán)節(jié)的阻隔，突出了學(xué)生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學(xué)生探索知識的欲望愈發(fā)強烈，用藥護理能力及愛傷意識也在實踐中得到培養(yǎng)，達到了情感目標的最優(yōu)化傳遞。

3.3問題及改進措施

在具體實施過程中也暴露了諸多問題，如學(xué)生在完成任務(wù)時，面對突發(fā)性問題缺乏應(yīng)變能力，在未來教學(xué)中可增加崗位情景練習(xí)比重，加強突發(fā)狀況處理的訓(xùn)練，教師主導(dǎo)激勵性評價[8]，借助教學(xué)平臺實時反饋，掌握每位學(xué)生基本情況，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，以提問、糾錯等形式提高教學(xué)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出教師指定小組長時，主要依賴測試成績與平時表現(xiàn)，導(dǎo)致身份固化，鑒于此，小組長的任命采用競選方式。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時兼顧了實習(xí)生（調(diào)查問卷）、實習(xí)帶教教師（座談）及患者（電話咨詢）的意見，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來將護士執(zhí)業(yè)資格考試真題實時錄入云班課題庫，增加調(diào)查問卷數(shù)量及訪談精準度，以期制訂有針對性的教學(xué)計劃。

3.4展望

教書育人是教師的本分，如何實現(xiàn)教學(xué)相長與思政相結(jié)合，使思政教學(xué)效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來將著眼于青年人的責任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學(xué)思政案例，研究更多信息化教學(xué)手段，以期實現(xiàn)二者的完美融合。

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篇9

省莊一中占地92畝，建有博學(xué)樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術(shù)樓，高規(guī)格塑膠操場及風雨操場正在建設(shè)中，現(xiàn)有25個教學(xué)班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標：三年后建成省級文明校園，創(chuàng)建成為人民滿意的學(xué)校。

三、現(xiàn)狀分析、與省定標準差距、預(yù)期目標及措施。

（一）辦學(xué)條件全面改善

與省定標準的差距。缺實驗樓一座，操場未完成塑膠化改造，籃球館內(nèi)設(shè)不完善，藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室、微機室、語言室等內(nèi)設(shè)不完善，空調(diào)缺30臺，綠化美化差距較大，實驗室實驗儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。

每年任務(wù)目標。

第一年：完成操場塑膠化改造，完善藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室的、微機室、語言室等內(nèi)設(shè)、添置空調(diào)30。

第二年：建成2400平米的實驗樓一座，更新實驗室實驗儀器，購置部分圖書。

第三年：完善籃球館內(nèi)設(shè)，強化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高

現(xiàn)狀：

教師教育教學(xué)觀念有待進一步更新，教育教學(xué)水平有待進一步提高；課程教學(xué)改革雖在進行，但有待進一步完善和優(yōu)化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學(xué)生社團活動雖然開設(shè)，但社團活動較少，活動內(nèi)容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設(shè)，但學(xué)生興趣小組人數(shù)較少，藝術(shù)特長學(xué)生覆蓋范圍較低。

第一年任務(wù)、目標

1、積極向上級教育主管部門申請，配足思政、生物及音樂、體育教師。

2、聘請專家舉行專題講座，指導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，更新觀念，20%教師進行課題研究。

3、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組建部分社團，使40%學(xué)生掌握2項體育及1項藝術(shù)特長。

第二年任務(wù)、目標

1、加強對外交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗，博采眾家之長，進一步提升我校教學(xué)水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進一步深化音體美等社團，開展體育、藝術(shù)特長優(yōu)秀評選活動，使70%學(xué)生掌握2項體育及1項藝術(shù)特長。

3、初步建成校本課程體系。

進一步豐富社團系列活動。

4、40%教師進行課題研究，促進專業(yè)成長。

第三年任務(wù)、目標

1、50%教師進行課題研究，30%教師順利結(jié)題。

2、使100%學(xué)生掌握2項體育及1項藝術(shù)特長。

3、形成獨特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學(xué)成績逐步提升，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差異率相比低于0.15。

（三）育人環(huán)境特色突出

1、現(xiàn)狀：學(xué)校當前面臨著一些實際困難：整體規(guī)劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊欠缺，缺乏特色；學(xué)校硬件難以達到省標準，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務(wù)目標與措施：

（1）第一年，研究確定學(xué)校文化“特色內(nèi)容”；抓好現(xiàn)有條件下的文化氛圍建設(shè)——力爭于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設(shè)“文明城市”創(chuàng)建專版；于本年底前把學(xué)校博學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓的文化氛圍規(guī)劃、建設(shè)好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭使整個校園環(huán)境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創(chuàng)建幸福校園。

（四）完善師資結(jié)構(gòu)

現(xiàn)狀分析：

我?，F(xiàn)有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學(xué)歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），專科16人（13.01%）。骨干教師人數(shù)計19人（15.45%）。

目標任務(wù)：

第一年，完善教師培養(yǎng)考核制度；對教師遞進式培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師30%，強力打造班主任隊伍。本科以上學(xué)歷達到89%以上，骨干教師人數(shù)達到30%以上；建立績效考核制度，投入5萬元用于課時、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個人發(fā)展等；

第二年，深化對教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師70%，中青年教師達到40%以上，本科以上學(xué)歷達到92%以上，骨干教師人數(shù)達到40%以上；投入10萬元用于課時、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個人發(fā)展等績效考核；

第三年，強化對教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師100%，中青年教師達到45%以上，本科以上學(xué)歷達到100%以上，骨干教師人數(shù)達50%以上。投入15萬元用于課時、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個人發(fā)展等績效考核。

（五）較好發(fā)揮輻射帶動作用

1、現(xiàn)狀：校內(nèi)骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動效果不理想。作為鎮(zhèn)駐地學(xué)校，輻射帶動作用發(fā)揮不大。

2、每年任務(wù)目標與措施：

第一年，健全輻射帶動制度與考評，校內(nèi)幫扶，深化青藍工程，發(fā)揮青年互助會優(yōu)勢。

第二年，加強與城區(qū)學(xué)校的合作、交流，走出去、請進來提升學(xué)習(xí)。

第三年，加強與鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校的合作、交流，充分發(fā)揮輻射帶動作用。

（六）家長、學(xué)生滿意度達90%以上

1、現(xiàn)狀：家長的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟狀況普遍較低，再加上社會環(huán)境等因素的影響，相當一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，初步形成對初一至初四家長的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，深化形成對初一至初四家長的教育體系，形成有系列性的教育內(nèi)容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色體系，深化形成對初一至初四家長的教育特色體系，有特色的系列性的教育內(nèi)容、評價方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎(chǔ)上，每年提升10%，爭取三年內(nèi)達到90%以上的適齡兒童在本地學(xué)校就讀。

四、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)落實責任

學(xué)校校長是第一責任人，魏述勇負責辦學(xué)條件全面改善及家校建設(shè)，郭榮強負責教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資結(jié)構(gòu)完善，張文廣負責育人環(huán)境特色提升及生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。，趙興超負責發(fā)揮輻射帶動作用。并按照要求明確任務(wù)狠抓落實。

2、加強督查全面實施

成立宋紹軍為組長，以趙興超為負組長的督查評價小組，建立形象進度表，結(jié)合上級部門的標準，每一個月進行檢查調(diào)度一次，查缺補漏。

3、量化考核

篇10

一、緒論

隨著建設(shè)和諧社會的逐步深入，以及高校教育模式的逐漸轉(zhuǎn)變，加強及完善高校學(xué)生的思政教育工作，特別是加強高校學(xué)生特殊群體的思政教育工作，是當前高校學(xué)生管理工作處維護高校和諧發(fā)展的主題。另外，為有效處理高校特殊群體的管理問題，高校的思政教育管理者，必須為其的管理模式加以創(chuàng)新研究及嘗試。

二、高校學(xué)生特殊群體形成的原因

1、社會主義市場經(jīng)濟的不良影響

市場經(jīng)濟體制的構(gòu)建，有力促進本國改革開放事業(yè)的發(fā)展，提高人們的物質(zhì)水平。以往的市場經(jīng)濟體制中的物質(zhì)利益與利潤追求的觀念，使我國經(jīng)濟與社會活動中出現(xiàn)極端個人主義、拜金主義和享樂主義的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生貧富分化、就業(yè)困難、嚴重腐敗等問題。此外，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校教育的辦學(xué)制度也發(fā)生極大的變化。由以往政府的單一承擔變?yōu)橹两駥W(xué)生教育經(jīng)費的教育模式，造成我國的貧困生逐年增多。另外，社會主義市場經(jīng)濟也嚴重影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，甚至多數(shù)大學(xué)生扭曲了“三觀”的觀念。部分學(xué)生過度追求享樂與個人主義，缺少艱苦奮斗的精神。少數(shù)學(xué)生缺少責任感，集體主義的觀念不強，這些社會弊端均影響較多大學(xué)生的心理平衡。

2、家庭環(huán)境的消極影響

孩子最早接觸的生活環(huán)境是家庭，而父母則是其成長道路上的領(lǐng)路人。人們通常是通過自身的成長環(huán)境以及父母的行為以認識客觀現(xiàn)實，因此，良好的家庭教育及家庭環(huán)境，有利于孩子的成長。少數(shù)家庭對孩子的期望過高，要求嚴厲，造成多數(shù)孩子出現(xiàn)叛逆行為。部分家庭對孩子過分寵愛，致使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，缺少信心與自控能力。部分學(xué)生基于家庭生活拮據(jù)，承受過重的生活與學(xué)業(yè)壓力?；蛘哂行W(xué)生由于家庭不和睦、父母離異等原因，而產(chǎn)生自卑、郁抑的心理，進而歪曲自身的戀愛觀。近年來，單親家庭的大學(xué)生逐漸增多，其缺少較多的父愛、母愛，進而缺少健康的教育，缺少安全感。因此，各高校的思想政治教育，必須重視家庭教育與學(xué)校教育的密切聯(lián)系。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力的干擾

高校學(xué)習(xí)、高校生活與中學(xué)的全然不同，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力相對較大。部分學(xué)生對高校生活的期望過大，進而導(dǎo)致產(chǎn)生的落差越大。學(xué)生無法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活，每個學(xué)期均有多門學(xué)科的考試不通過，若學(xué)生對此產(chǎn)生自卑的心理，無法克服難題，最終將難以擺脫這種學(xué)習(xí)壓力大的陰影。少數(shù)學(xué)生設(shè)計的目標過高，但能力有限，最后無法達到預(yù)計的效果。比如英語的四六級考試、計算機的等級考試等，學(xué)生均考前會出現(xiàn)緊張不安、難以入眠、試后悲觀失望的現(xiàn)象，長久下去，便會形成心理障礙。此外，學(xué)生剛踏入高校的大門，便要思考未來的就業(yè)方向。此刻，其將會撕破頭腦、想盡辦法，以增加自身的就業(yè)籌碼，卻失去了施展自身才華的機會，為此苦惱不已。就業(yè)壓力的影響，也會給高校校學(xué)生帶來生理及心理上的問題，對此，加強高校學(xué)生的思政教育工作極其重要。

三、目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)

根據(jù)心理學(xué)理論，群體主要由互相影響、依賴的人構(gòu)成，群體中各成員間常存在面對面接觸或者互動的可能。目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)主要有：1、經(jīng)濟困難型。對于這類學(xué)生，由于不善于交流、性格孤僻、自尊心較強等，易表現(xiàn)冷漠、自我封閉的現(xiàn)象。對此，可借助多渠道進行資助這些學(xué)生，如國家、政府及學(xué)校設(shè)置的貧困生獎學(xué)金等。積極做好國家助學(xué)貸款的工作，以便為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此外，選用臨時補助與定期補助有機結(jié)合的方式，對經(jīng)濟困難型的學(xué)生給予適當補助等。2、心理障礙型的學(xué)生群體。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)、就業(yè)及情感等方面的壓力承受不強，進而出現(xiàn)孤獨、自卑、焦慮不安的心理。為此，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)其的心理，正確引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與價值觀，從而使其學(xué)會自我調(diào)節(jié)?；蛘咴O(shè)立專門的學(xué)生心理咨詢室，以便疏導(dǎo)及處理學(xué)生的心理問題。鼓勵學(xué)生構(gòu)建友好的人際關(guān)系，真正面對自我、走進人群，從而獲得應(yīng)有的信任及理解。3、沉迷網(wǎng)絡(luò)型的群體。這些整夜耗于網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找滿足感的群體，易于出現(xiàn)責任心不強、自律能力低及厭倦學(xué)習(xí)的心理。因此，可通過多種途徑加以杜絕這種情況的發(fā)生。首先，國家應(yīng)加強高校附近網(wǎng)吧的整治工作，杜絕大學(xué)生通宵上網(wǎng)。其次，重視網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)控與管理，盡量減少黃色網(wǎng)站或者不良信息的出現(xiàn)。與此同時，不斷開發(fā)高校的網(wǎng)絡(luò)資源，便于為學(xué)生提供更好服務(wù)。最后，對癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生群體進行心理健康教育等。對于違紀或者學(xué)習(xí)受挫的特殊群體，也應(yīng)采取積極的措施加以應(yīng)對。

四、目前加強高校學(xué)生特殊群體思想政治教育的工作路徑

關(guān)心學(xué)生特殊群體，關(guān)愛學(xué)生中的特殊個體，是提高高校思政教育工作效率的重要手段，從處理高校特殊群體學(xué)生的具體問題開始，在實際的教育工作中，接近生活、接近學(xué)生，以有效增強高校學(xué)生特殊群體的思政教育工作，從而實現(xiàn)高校學(xué)生特殊群體思政教育的實效性。具體措施主要包括以下幾個方面：

1、構(gòu)建完善的經(jīng)濟支援體系

近些年來，隨著市場經(jīng)濟體制的深化改革，我國的教育體制必將有所調(diào)整。通過“扶貧”結(jié)合“扶志”的形式，鼓舞高校經(jīng)濟困難的學(xué)生群體樹立艱苦奮斗、自強不息的精神，從而能以積極向上的心態(tài)應(yīng)對未來人生的挑戰(zhàn)。首先，設(shè)立助研、助教等新型的勤工儉學(xué)崗位。在高校學(xué)生能力有限的前提下，鼓舞學(xué)生通過業(yè)余的時間，配合教師組織科研教學(xué)的活動，以全面高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。其次，設(shè)置經(jīng)濟困難學(xué)生的獎學(xué)金。為經(jīng)濟困難的學(xué)生設(shè)置專項的獎學(xué)金，尤其是獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)越、均衡發(fā)展的貧困生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而增強其的自信心。最后，和社會各企業(yè)共同聯(lián)合，以培養(yǎng)全能的專業(yè)人才。我國各高?？膳c實力較強的企業(yè)聯(lián)盟，利用簽訂協(xié)議、按需培養(yǎng)、定向培養(yǎng)的形式，使企業(yè)投資參與專業(yè)人才的培訓(xùn)，這在一定程度上減輕學(xué)校貧困生的經(jīng)濟壓力。

2、利用科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生特殊群體的政治教育工作

（1）高校思想政治工作者，應(yīng)綜合把握學(xué)生特殊群體的實際情況，仔細分析所存在問題的根源，并努力尋找處理問題的關(guān)口，積極開展對學(xué)生特殊群體的思政教育，不斷增強其的未來人生的信心。（2）利用專業(yè)課、思想政治課的教學(xué)形式以及組織豐富的校園文化活動，積極配合職業(yè)道德與專業(yè)思想的教育。與此同時，以誠實守信、技術(shù)精湛的精神引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，全面實現(xiàn)教育和工作的有效性。例如，借助思想豐富多彩的多媒體課件、科教影片以及錄像等進行教育，以熏陶學(xué)生的情感，從而引起其的共鳴。（3）積極開展有關(guān)“感恩教育”的活動，使學(xué)生特殊群體保持一顆感恩的心，進而學(xué)會感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝教師的虛心教誨、感謝社會的和諧穩(wěn)定。（4）積極組織及開展有關(guān)“責任意識”的教育活動，使學(xué)生特殊群體深刻意識到責任對自身生活的重要性，唯有認真履行自身的職責，才能全面實現(xiàn)自身的人生價值。使學(xué)生充分體驗到人生的意義，進而有效引導(dǎo)其走入正常的軌道。

3、構(gòu)建健全的心理健康教育機制

首先，構(gòu)建高校學(xué)生特殊群體的信息檔案，以便及時、準確及完整的了解學(xué)生特殊群體在學(xué)習(xí)、心理及生活等方面的狀況，加以跟蹤管理高校學(xué)生特殊人群的行為，并給予相應(yīng)的政治教育。其次，設(shè)立專門的心理咨詢及健康教育機構(gòu)，制作合理的心理健康教育方案，明確科學(xué)先進的心理教育內(nèi)容及方法，開展相應(yīng)的心理咨詢與講座答疑活動，對癥下藥，確保學(xué)生特殊群體的不良心理問題得到有效解決。最后，提倡“以人為本”的理念，加強對高校學(xué)生特別人群的情感教育。在尊重學(xué)生特殊人群的基礎(chǔ)上，通過親切的語言、交友聊天的方法，努力減少或者處理特殊群體面臨的困境。以尊重喚起其的自尊，以關(guān)愛溫暖學(xué)生特殊群體的冷漠心靈，以激起其對學(xué)習(xí)、生活的希望。

4、樹立全方位、全面教育的友好格局

第一，加強高校學(xué)生思政教育工作的隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育的首要陣地，能真實、全面以及直接的了解及掌握學(xué)生的基本情況，進而能給予相應(yīng)的統(tǒng)籌安排與全面調(diào)動的措施，在學(xué)生危難時刻，更能沖鋒上陣、擺脫危機、排除萬難。因此，高校的思政教育管理者，應(yīng)加強提高自身的思想理念水平，逐步深化自身的專業(yè)技能，為高校學(xué)生的思政教育工作提供服務(wù)，從而有效解決高校學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作。第二，制定導(dǎo)師制與班主任制，全面發(fā)揮高校教師的德育為先、教書育人的專業(yè)技能。安排思政水平高、事業(yè)心強、具有責任感的教師擔任學(xué)生的導(dǎo)師及班主任，使其與輔導(dǎo)員積極交流關(guān)于學(xué)生特殊群體的日常行為表現(xiàn)，并加以研究學(xué)生特殊群體的思政教育方法與思路。第三，通過高校學(xué)生干部等部門，加強學(xué)生特殊群體的監(jiān)督與管理。在各年級、各班設(shè)立相應(yīng)的信息員，并由班委會、學(xué)生會以及學(xué)生黨團組織等學(xué)生干部受職擔任，讓其定時檢查學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生早退、遲歸等情況。與此同時，密切關(guān)注學(xué)生特殊群體的思想動態(tài)，努力做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時報告、密切跟蹤的教育。