導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇健全人才培養(yǎng)體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高等院校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，其環(huán)境與氛圍對(duì)創(chuàng)新人才的塑造有著相當(dāng)重要的作用。新的社會(huì)環(huán)境下，高等教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，肩負(fù)著新的歷史使命，在競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的大潮中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育的重要目標(biāo)之一。而實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要陣地，華東師范大學(xué)軟件學(xué)院sophia實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年的努力和探索，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗(yàn)，初步構(gòu)建了一套具有自身特色的全過程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系。

1、項(xiàng)目實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂

把學(xué)生中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新熱情激發(fā)出來，并使之發(fā)展成為創(chuàng)新能力，是教育戰(zhàn)線落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)中心工作。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要訓(xùn)練與實(shí)踐，需要環(huán)境與條件的支持。在環(huán)境與條件中，項(xiàng)目環(huán)境是比較重要的因素，必須有學(xué)生能參與進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐的項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐中，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了動(dòng)手和動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了做人和做事，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

創(chuàng)新能力需要通過實(shí)踐逐步獲得。一項(xiàng)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，是人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，是一個(gè)從感覺出問題、捕捉問題、分析問題、分解問題、規(guī)劃解決問題、具體解決問題、問題解決正確性驗(yàn)證，直到正確性結(jié)論獲得的過程。這個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具有的能力的總和，才是我們所說的創(chuàng)新能力。盡管在實(shí)際工作中一個(gè)人的創(chuàng)新能力可以有所側(cè)重，但是對(duì)學(xué)生來說卻應(yīng)該得到盡可能全面的訓(xùn)練。

創(chuàng)新型人才也是研究型人才。這類人才不管從事什么事情，總是在對(duì)事物的規(guī)律進(jìn)行研究，在效率或質(zhì)量上進(jìn)行改進(jìn)，甚至用新的事物取代它。從這個(gè)意義上說，創(chuàng)新實(shí)踐是極其寬泛的。除去參與學(xué)術(shù)性的、技術(shù)性的、產(chǎn)品性的、開發(fā)性的項(xiàng)目之外，只要具有創(chuàng)新的理念，都可以作為很好的創(chuàng)新實(shí)踐。通過項(xiàng)目實(shí)踐，在過程中逐步汲取和錘煉學(xué)生的“想”能力、“做”能力和表達(dá)能力，使之成為會(huì)想、會(huì)做、會(huì)表達(dá)的人。因此，項(xiàng)目實(shí)踐是應(yīng)用學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的最好課堂。

2、創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化

當(dāng)代創(chuàng)新活動(dòng)的主體具有團(tuán)隊(duì)化的趨勢(shì)犯。這是因?yàn)槿藗兊目茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越復(fù)雜，時(shí)間要求越來越短，其領(lǐng)域的交叉性和綜合性越來越強(qiáng)，單獨(dú)的個(gè)人無法完成，只能采取團(tuán)隊(duì)的形式才可能完成。面向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的主要方法是學(xué)習(xí)與實(shí)踐。不僅要夯實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ)，還要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，而且要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、認(rèn)真態(tài)度和研究性習(xí)慣。創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化，就是創(chuàng)新智慧集成化，將問題提出的智慧、問題解決的智慧、應(yīng)用推廣的智慧集成起來，形成整體創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

因此，我們根據(jù)社會(huì)需求，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化，在嵌人式系統(tǒng)領(lǐng)域，將實(shí)驗(yàn)室成員按研究方向差異分為3個(gè)團(tuán)隊(duì)，其下又按團(tuán)隊(duì)研究方向的細(xì)分劃為幾個(gè)小組。團(tuán)隊(duì)及小組均設(shè)1名具有較強(qiáng)技術(shù)和組織管理能力的學(xué)生為負(fù)責(zé)人，由其承擔(dān)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理及實(shí)施工作。此外，在團(tuán)隊(duì)主體的人員增補(bǔ)方面，為解決高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)離隊(duì)的問題，實(shí)驗(yàn)室定期吸納低年級(jí)有意向和興趣的學(xué)生，以其個(gè)人意向及團(tuán)隊(duì)實(shí)際需求將其分至小組進(jìn)行培養(yǎng)，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，以高年級(jí)學(xué)生“一對(duì)一”方式帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)、實(shí)踐并給予指導(dǎo)幫助，使其研究性習(xí)慣得以培養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化。

最終形成的此種“教師一團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一小組負(fù)責(zé)人一小組學(xué)生”的自上而下的金字塔式團(tuán)隊(duì)管理架構(gòu)使項(xiàng)目得以高效并保質(zhì)地完成，在利于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理實(shí)施的同時(shí)也有利于技術(shù)積累及人才的循環(huán)培養(yǎng)。

3、放手讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉

學(xué)生的創(chuàng)新熱情需要引導(dǎo)與組織，需要理性支持，才能放大與保持。所以我們利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)新的理性分析，以使他們的創(chuàng)新熱情能夠放大、強(qiáng)化和保持。在這些理性分析中，我們特別抓住以下4個(gè)要點(diǎn)。

1）社會(huì)進(jìn)步與創(chuàng)新的關(guān)系，著重分析創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新的熱情貫注到與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的項(xiàng)目之中。

2）創(chuàng)新能力與知識(shí)和技能之間的關(guān)系，著重分析創(chuàng)新是知識(shí)和技能的運(yùn)用與升華，引導(dǎo)學(xué)生把打好基礎(chǔ)與提高創(chuàng)新能力一致起來。

3）創(chuàng)新能力與實(shí)踐之間的關(guān)系，著重分析能力的提高是通過實(shí)踐鍛煉出來的，而不是單靠書本念出來的或者通過課堂聽出來的，引導(dǎo)學(xué)生把參與實(shí)踐作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂。

4）創(chuàng)新能力與全面素質(zhì)提高之間的關(guān)系，著重分析一個(gè)人全面素質(zhì)的高低，例如表達(dá)能力、交往能力、協(xié)作能力、行為作風(fēng)，直接影響一個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)揮和創(chuàng)新成果運(yùn)用的好壞，引導(dǎo)學(xué)生在提高自己創(chuàng)新能力的同時(shí)，更加自覺地提高自己的全面素質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生獲得了這些理性支持時(shí)，進(jìn)發(fā)出極大的積極性。有力地組織工作，對(duì)放大和保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情極其重要，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新更加充滿信心。目前我們主要采用“啟發(fā)刺激式”和“自由討論式”的組織形式?！皢l(fā)刺激式”是以教師、團(tuán)隊(duì)及小組負(fù)責(zé)人討論得出的主題為中心，以“頭腦風(fēng)暴”為形式，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮其積極性、智慧、創(chuàng)新能力，集思廣益。主題或?yàn)樾路f、有研究前景的點(diǎn)子，或?yàn)樯鐣?huì)、自然現(xiàn)象及高新技術(shù)等。另一種形式是“自發(fā)討論式”，則為一種通過發(fā)揮多人智慧以提高項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量的形式。通常團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中遇到難題時(shí)會(huì)以這種形式針對(duì)問題自發(fā)組織討論，各抒己見，最終統(tǒng)一意見，使問題得以解決。與此同時(shí)，自發(fā)的、多種形式的討論也利于提高項(xiàng)目的完成進(jìn)度及質(zhì)量。

在完成項(xiàng)目的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生參與項(xiàng)目管理和實(shí)驗(yàn)室管理，放手讓學(xué)生在“干中學(xué)”，在“干”中培養(yǎng)學(xué)生的管理及管理創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)室，由教師負(fù)責(zé)總的管理工作、項(xiàng)目進(jìn)度的整體把握等，以保證實(shí)驗(yàn)室事務(wù)的有序進(jìn)行，具體的管理及任務(wù)分配等工作完全由學(xué)生自己完成。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室整體工作，包括分組制度、成員管理、成員規(guī)章的制訂、環(huán)境衛(wèi)生的保持等。在實(shí)驗(yàn)室每個(gè)階段初期，召集各組負(fù)責(zé)人商定各種制度，并進(jìn)行統(tǒng)一管理及監(jiān)督工作。階段中期，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可根據(jù)各團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的狀況向老師提供反饋，并商討改善方案，以完善實(shí)驗(yàn)室的管理工作。對(duì)于項(xiàng)目，完全由團(tuán)隊(duì)及小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的劃分、人員的分配及時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握。另外，實(shí)驗(yàn)室實(shí)施財(cái)務(wù)“透明制”，有專門的財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。所有成員所需經(jīng)費(fèi)，須以團(tuán)隊(duì)形式提交項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)和完整的項(xiàng)目技術(shù)方案，經(jīng)過討論確定立項(xiàng)后，按照審批經(jīng)費(fèi)預(yù)算可到財(cái)務(wù)人員處報(bào)銷。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理工作完全由學(xué)生自己實(shí)施，并在發(fā)展中不斷完善管理，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，讓學(xué)生放手干，逐步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室整體的發(fā)展。

4、構(gòu)建多層次、全過程的培養(yǎng)體系

探索人才培養(yǎng)機(jī)制要以學(xué)生為本，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能有計(jì)劃、持續(xù)、步步深入地發(fā)展與提升。從思路到做法上，既要使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相互帶動(dòng)、相互推進(jìn)，又要解決學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目來源的持續(xù)性與開放性問題，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中受到全方位的鍛煉。在實(shí)踐中探索多層次、全過程的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與人才特點(diǎn)，完善組織形式和培養(yǎng)方法。

1）項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目分為自主研發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和政府項(xiàng)目。研發(fā)項(xiàng)目是由學(xué)生通過發(fā)揮其創(chuàng)新性和積極性，提出創(chuàng)意、搜集相關(guān)資料，經(jīng)團(tuán)隊(duì)自由討論形成最終目標(biāo)，并通過長(zhǎng)期努力將其實(shí)現(xiàn)?；趫F(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，此類項(xiàng)目申報(bào)過程中的申請(qǐng)書填寫、初期答辯、中期答辯、結(jié)項(xiàng)答辯等流程使學(xué)生在研發(fā)工作的同時(shí)提高自身表達(dá)、應(yīng)變、處事、審美能力等各項(xiàng)素質(zhì)。對(duì)于企業(yè)項(xiàng)目，通常以實(shí)驗(yàn)室名義承接，時(shí)間周期較短、技術(shù)要求較高，一般由教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容指定學(xué)生完成，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用起到較好的鍛煉作用。

2）競(jìng)賽培養(yǎng)。競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了較高要求。從前期的選題、準(zhǔn)備工作，到中期的申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施，到后期的實(shí)戰(zhàn)比賽、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯等工作，不但要求學(xué)生有好的創(chuàng)意、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的表達(dá)能力、應(yīng)變能力，更是對(duì)學(xué)生意志力的考驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室在組建初期即以“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽”為契機(jī)組建了團(tuán)隊(duì)，在參賽過程中，團(tuán)隊(duì)成員以極大創(chuàng)新熱情積極投入，收益頗豐。目前，實(shí)驗(yàn)室也著意于培養(yǎng)下一批“挑戰(zhàn)杯”的參賽團(tuán)隊(duì)。

3）拓展視野。組織企業(yè)參觀，并與企業(yè)進(jìn)，行交流合作，拓展了學(xué)生視野，使學(xué)生從活動(dòng)中觀察企業(yè)制度及企業(yè)文化。實(shí)驗(yàn)室組織去Google上海公司參觀，并與Google公司建立了項(xiàng)目合作關(guān)系。參觀過程中，成員與接待人員進(jìn)行了互動(dòng)交流，實(shí)驗(yàn)室成員針對(duì)Google的現(xiàn)狀及發(fā)展積極提問，接待人員認(rèn)真解答，使成員對(duì)Google這樣的國(guó)際企業(yè)有了制度與文化的認(rèn)識(shí)，將所學(xué)應(yīng)用至實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

4）基礎(chǔ)訓(xùn)練。隨著實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的重視度不斷加深，文獻(xiàn)的查找及消化對(duì)學(xué)術(shù)研究的意義重大。實(shí)驗(yàn)室與美國(guó)’UNH大學(xué)開展學(xué)術(shù)合作研究，定期視頻會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語能力提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是讓本科生參與學(xué)術(shù)研究，是實(shí)驗(yàn)室的一大創(chuàng)舉。

5、重視實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)

良好的文化環(huán)境，是將創(chuàng)新熱情發(fā)展為創(chuàng)新能力的必要條件。創(chuàng)建基于能力的文化環(huán)境至關(guān)重要，基于能力的文化環(huán)境是一種鼓勵(lì)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到組織目的、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，根據(jù)組織價(jià)值觀協(xié)同工作的組織體系。如何創(chuàng)造一個(gè)能使大家奮發(fā)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、攜手努力、恪盡職守的文化環(huán)境，是我們一直努力探索的目標(biāo)。為此，實(shí)驗(yàn)室做出了以下努力。

1）設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志和旗幟，樹立團(tuán)隊(duì)標(biāo)志形象，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心和凝聚力。

2）在實(shí)驗(yàn)室制作照片墻及學(xué)生標(biāo)語墻。將實(shí)驗(yàn)室團(tuán)體照、個(gè)人照、榮譽(yù)照、趣味照等記錄實(shí)驗(yàn)室成長(zhǎng)的照片貼在墻上，不但是回顧、記錄已有成果，更是展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神面貌。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室標(biāo)語，6個(gè)首字母源于Sophia的英文單詞：Staidness（認(rèn)真）、Opporttmity（機(jī)遇）、Passion（激情）、Happy（快樂）、Innovation（創(chuàng)新）、Activity（主動(dòng)），凝聚了實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的關(guān)鍵要素，更激發(fā)了成員的創(chuàng)造熱情。

篇2

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題

中圖分類號(hào)： Q94-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.01.038

農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)用型本科教育是以生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育，是有著明確崗位群或工作領(lǐng)域的專業(yè)教育?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是具有明顯的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和復(fù)雜性，因此，要求從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才應(yīng)有較寬的知識(shí)面、良好的人文素質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高學(xué)生動(dòng)手能力的必由之路。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是一所新升本的本科院校，正處于應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型階段，筆者結(jié)合該校的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的一些思考。

1 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，目前開設(shè)該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；掌握優(yōu)質(zhì)、高效現(xiàn)代作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、作物病蟲害診斷與預(yù)防學(xué)、種子繁育與經(jīng)營(yíng)管理等植物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論與技能；培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)生態(tài)園建設(shè)與管理、農(nóng)業(yè)新技術(shù)示范推廣和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等應(yīng)用型高級(jí)新品種培育專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在農(nóng)資公司、涉農(nóng)企事業(yè)單位從事農(nóng)作物生產(chǎn)、品種選育、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及農(nóng)業(yè)科技開發(fā)及推廣等工作，能獨(dú)立創(chuàng)辦或經(jīng)營(yíng)管理小、中型農(nóng)資公司、種業(yè)、莊家醫(yī)院等經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

2 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可見實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占著非常重要的位置。只有實(shí)踐教學(xué)才能完成學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接，應(yīng)用型院校培養(yǎng)的應(yīng)是技術(shù)性、應(yīng)用型人才，教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)要與技能及技術(shù)有機(jī)融合，這就要尋找學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、知識(shí)與技能之間的結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)角度，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”全方位的融合。實(shí)踐教學(xué)是搭起終身學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，要不斷更新技能。只有在大學(xué)期間學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐，通過親身實(shí)踐尋求解決問題的最佳途徑，才能妥善化解矛盾，解決隨時(shí)出現(xiàn)的各種問題。實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括崗位的專業(yè)技術(shù)能力，還包括與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的應(yīng)用能力，如觀察問題能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育的全方位結(jié)合，以期使被培養(yǎng)者成為融知識(shí)、技能、素質(zhì)為一體的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

3 植物科W與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施與對(duì)策

3.1重新修訂植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科院校為新提出來的一個(gè)教育發(fā)展理念，應(yīng)該在原有專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上重新修訂，修訂過程中要征求省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)及相關(guān)專家的意見，經(jīng)專業(yè)教師反復(fù)討論和修改，最后由學(xué)校組織評(píng)審?fù)ㄟ^，新修訂的人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型、實(shí)踐性，確定專業(yè)主干課程，改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)。

3.2建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

提高實(shí)踐教學(xué)水平，不僅要有完善的體制保證，先進(jìn)的儀器設(shè)備等硬件供應(yīng)，還要有過硬的“軟件”支持，年齡大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)過硬，但精力和體力欠缺；年輕教師理論知識(shí)全面，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)不到位。針對(duì)這種情況，應(yīng)采取老教師傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師快速掌握基本技能；利用假期去實(shí)踐基地下場(chǎng)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；利用課余時(shí)間到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；鼓勵(lì)教師申報(bào)科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目開發(fā)促進(jìn)教師的科研水平和實(shí)踐能力；聘請(qǐng)知名專家，定期進(jìn)行教師的知識(shí)更新和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等一系列措施。

3.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

保障校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)完成的基本條件是實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室在保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完善的前提下，推行開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維提供硬件保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也要分成不同的功能區(qū)：一是實(shí)踐教學(xué)區(qū)，主要為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)的踐行區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能操作；二是科研區(qū)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其大膽規(guī)劃設(shè)計(jì)提供平臺(tái)，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供保障；三是產(chǎn)業(yè)區(qū)，為有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思路的學(xué)生提供政策支持、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)傳承，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.4重視校外實(shí)踐教學(xué)

重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)。因?yàn)樵儇S富的校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容也涵蓋不了全部的社會(huì)需求，再多種多樣的校內(nèi)實(shí)踐模式也包括不了社會(huì)生產(chǎn)的全部，再高端的技術(shù)水平也不一定適合企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)要求，因此，必須選擇不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式。

3.5建立科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系是由合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，并具有客觀性、導(dǎo)向性、目的性、整體性、獨(dú)立性和可操作性，植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和考核內(nèi)容必須符合企業(yè)崗位的要求，考核可以理論加技能的方式進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)方法根據(jù)課程性質(zhì)、目的、要求不同，可通過筆試、口試、操作、實(shí)踐論文、項(xiàng)目實(shí)踐、分組辯論等多種方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并對(duì)考核內(nèi)容應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需求而不斷更新，以滿足崗位技能的需求。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、引言

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)，它是一門綜合性學(xué)科，結(jié)合了地理學(xué)與地圖學(xué)以及遙感和計(jì)算機(jī)科學(xué)。GIS利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和空間分析功能進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、存貯和管理、查詢和顯示，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于城市公共安全、道路交通安全、事故預(yù)測(cè)與應(yīng)急救援、安全的輔助設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)等方面。GIS的運(yùn)用對(duì)安全工程行業(yè)和人才的培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求。然而，由于所依托的學(xué)科不同，GIS在安全工程中的課程設(shè)置和師資力量存在明顯不足。為了使高校非GIS類學(xué)生獲得必備的GIS理論和方法，以及在將來能將GIS應(yīng)用于安全管理和科學(xué)研究中，需要在課程設(shè)置方面采取一定的策略，突出GIS、安全工程和其他相關(guān)課程之間的多元關(guān)系。

二、GIS和安全工程專業(yè)定位與特色

GIS專業(yè)是近20年來新興的一門綜合性的邊緣學(xué)科。本文根據(jù)高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過綜合分析國(guó)內(nèi)外GIS專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，及其適應(yīng)安全工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，提出“為安全培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才”的辦學(xué)宗旨。

高校安全工程專業(yè)是以面向煤礦、建筑、交通、石化、消防、電力等行業(yè)為主，培養(yǎng)安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才，是一門涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科。安全工程專業(yè)的特色在于培養(yǎng)學(xué)生的安全管理設(shè)計(jì)、開發(fā)和安全科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以安全管理、安全健康、安全監(jiān)控、安全評(píng)價(jià)等為主要應(yīng)用方向。高校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)GIS等方面的基本理論和基本知識(shí)，構(gòu)建基于GIS的應(yīng)急救援、城市救災(zāi)、重大危險(xiǎn)源管理等安全信息技術(shù)平臺(tái)，并將其應(yīng)用于安全產(chǎn)品的研究與開發(fā)。

三、安全工程專業(yè)GIS立體人才培養(yǎng)模式

1.安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高等院校安全工程培養(yǎng)目標(biāo)具有單一性，這往往有悖于社供需狀況，不能順應(yīng)多元化和市場(chǎng)化的發(fā)展格局。具有安全工程專業(yè)特色的GIS人才培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握GIS、安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等綜合理論知識(shí)；掌握GIS和地圖學(xué)的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能以及GIS信息的獲取和利用；熟悉基礎(chǔ)GIS平臺(tái)軟件的使用，運(yùn)用GIS、安全工程理論和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行基于地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)特色表現(xiàn)如下：

（1）依托安全專業(yè)進(jìn)行GIS研究。突出GIS的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)理論、空間科學(xué)、安全系統(tǒng)工程、測(cè)繪遙感、監(jiān)測(cè)監(jiān)控等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，利用GIS理論建立面向企業(yè)和社會(huì)的安全管理決策系統(tǒng)，為企業(yè)和社會(huì)的安全管理水平提供決策支持。

（2）依托GIS進(jìn)行安全知識(shí)研究。突出企業(yè)安全知識(shí)的獲取、數(shù)據(jù)處理等優(yōu)勢(shì)，利用GPS、RS、GIS等地理信息技術(shù)，建立多維GIS空間數(shù)據(jù)庫、集成空間數(shù)據(jù)，進(jìn)行安全產(chǎn)品開發(fā)，進(jìn)行“4D”“3S”等安全集成產(chǎn)品的應(yīng)用開發(fā)，重點(diǎn)進(jìn)行安全工程專業(yè)的GIS應(yīng)用能力的培養(yǎng)開發(fā)。

（3）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行GIS開發(fā)研究。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，集成和融合GIS技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)安全行業(yè)遠(yuǎn)距離空間數(shù)據(jù)傳輸、交換及共享，為公共安全提供GIS服務(wù)，建立大規(guī)模的GIS平臺(tái)，為安全管理提供基礎(chǔ)信息資料。

2.立體人才培養(yǎng)模式。安全工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)現(xiàn)行教育存在的問題，抓住“應(yīng)用型人才”這個(gè)解決問題的關(guān)鍵進(jìn)行研究和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)特點(diǎn)，劃分不同的層次，制訂不同層次的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

安全工程專業(yè)GIS人才培養(yǎng)模式第二層次開發(fā)人才第一層次技術(shù)人才第三層次研究人才第四層次創(chuàng)新人才

圖1立體人才培養(yǎng)模式

安全工程專業(yè)GIS人才培養(yǎng)模式分為GIS技術(shù)人才、開發(fā)人才、研究人才、創(chuàng)新人才四個(gè)層次培養(yǎng)模式，如圖1所示。第一層次培養(yǎng)能熟練應(yīng)用GIS基礎(chǔ)理論和技術(shù)，面向安全行業(yè)服務(wù)的GIS應(yīng)用類人才；第二層次培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)、圖論、安全等方面具有較為深厚的理論知識(shí)，面向科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企業(yè)單位的GIS開發(fā)類人才；第三層次培養(yǎng)在前沿領(lǐng)域具有很深的理論基礎(chǔ)，具備成為科研、教學(xué)行業(yè)條件的GIS研究類人才；第四層次培養(yǎng)具有從事獨(dú)立研究、具備應(yīng)用開發(fā)能力，在行業(yè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新類人才。

四、具有安全工程特色GIS課程體系設(shè)置的基本構(gòu)想

根據(jù)立體培養(yǎng)模式，建立理論―技術(shù)―應(yīng)用的教學(xué)體系，并根據(jù)安全工程專業(yè)背景、學(xué)生特點(diǎn)和GIS市場(chǎng)的人才需求，確立面向安全工程專業(yè)應(yīng)用型GIS技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并且將逐步完善相應(yīng)的課程體系建設(shè)。

課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)安全特色，加強(qiáng)開發(fā)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)GIS創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)安全和GIS課程之間的銜接，體現(xiàn)學(xué)科交叉的特征，體現(xiàn)分類培養(yǎng)的理念。安全工程、GIS與計(jì)算機(jī)的關(guān)系如圖2所示。根據(jù)課程設(shè)置的特征，設(shè)置安全工程專業(yè)GIS課程體系如下：

安全、GIS與計(jì)算機(jī)關(guān)系安全工程理論軟件知識(shí)硬件知識(shí)圖2安全工程、計(jì)算機(jī)課程和GIS知識(shí)的關(guān)系

主要基礎(chǔ)課：以拓寬學(xué)生基本理論為核心，以工科院?；A(chǔ)課程為基礎(chǔ)，面向各行業(yè)的發(fā)展需要。主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等在內(nèi)的數(shù)學(xué)課程，包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、空間圖形學(xué)等在內(nèi)的圖論課程，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、VB/VC程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理等在內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

主要安全工程專業(yè)課：以就業(yè)為導(dǎo)向，以拓寬學(xué)生安全技術(shù)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)，面向企業(yè)和社會(huì)高危行業(yè)的需要。主要包括：安全仿真學(xué)、事故災(zāi)害分析、安全系統(tǒng)工程、公共安全圖像技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)、安全在GIS中的應(yīng)用等。

主要GIS課程：以延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備在GIS軟件平臺(tái)上的綜合應(yīng)用能力。主要包括：地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、GIS軟件及應(yīng)用、MapGIS二次開發(fā)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等。

其他選修課：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重理論與實(shí)際的綜合應(yīng)用，并銜接研究生教育課程。主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能、JAVA等的高等計(jì)算機(jī)課程，包括數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模理論等的高等數(shù)學(xué)課程，包括GIS系統(tǒng)集成基礎(chǔ)、WebGIS、三維GIS技術(shù)等在內(nèi)的高等GIS課程，包括安全信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、安全評(píng)估技術(shù)、重大危險(xiǎn)源控制理論等的高等安全工程課程。

五、安全專業(yè)GIS教學(xué)模式

安全工程專業(yè)GIS課程教學(xué)模式應(yīng)確立以教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)形式改革、教學(xué)環(huán)節(jié)改革為主要內(nèi)容的教改模式，并以此構(gòu)建了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法體系，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。安全專業(yè)GIS人才培養(yǎng)方式是以課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研訓(xùn)練為主的培養(yǎng)方式。

1.課程教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)使學(xué)生掌握安全和GIS基本理論知識(shí)，使學(xué)生了解GIS與安全工程之間的關(guān)系，從而達(dá)到將GIS應(yīng)用于安全工程專業(yè)的目的。教學(xué)過程主要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行主導(dǎo)，常常采用講授式、展現(xiàn)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式。

2.實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，主要通過GIS實(shí)驗(yàn)室MAPGIS7.0系列軟件、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)習(xí)的合理安排，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)MAPGIS7.0軟件的綜合應(yīng)用與二次開發(fā)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力、寫作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)某一課題做專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

4.科研訓(xùn)練。通過給學(xué)生提供參與科技研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到科研工作的基本訓(xùn)練，促進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、科研能力和綜合素質(zhì)。科研訓(xùn)練的方法主要是教師下達(dá)多個(gè)科研任務(wù)，每個(gè)任務(wù)選取4～6名本科生參與課題，學(xué)生參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練情況給出一定的評(píng)估。另外，教師可以組織學(xué)生參加GIS創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過定期舉辦研討會(huì)、設(shè)置名師講堂、進(jìn)行科研訓(xùn)練，教師定期指導(dǎo)學(xué)生參加GIS設(shè)計(jì)大賽、科技創(chuàng)新大賽，把學(xué)生在科技大賽、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)中獲得的成果、獎(jiǎng)勵(lì)以及發(fā)表的論文等計(jì)入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)學(xué)分；提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)論

安全工程專業(yè)GIS課程建設(shè)體系和人才培養(yǎng)模式的研究還處于起步階段。將安全工程和GIS有機(jī)結(jié)合起來，有利于提高安全工程學(xué)生的GIS應(yīng)用能力，拓寬安全工程W生的知識(shí)面，改變安全工程學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于“為安全培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才”的辦學(xué)理念，提出應(yīng)用安全工程專業(yè)GIS立體人才培養(yǎng)模式，建立具有安全工程專業(yè)特色的GIS課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為安全專業(yè)的GIS人才培養(yǎng)提出新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭貴洲.GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測(cè)繪科學(xué)，2014（9）.

篇4

作者簡(jiǎn)介：黃晉（1979—），江西九江人，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院講師，上海外國(guó)語大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)槿照Z教育研究、日語語言學(xué)。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）17-0055-02

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、全球化進(jìn)程加速推進(jìn)、國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)“專業(yè)知識(shí)+外語專長(zhǎng)”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求不斷增加，而掌握兩門及兩門以上外語的復(fù)合型人才則更受到用人單位的青睞，社會(huì)對(duì)外語人才的需求逐漸由掌握一門外語向掌握“雙語”、“多語”方向發(fā)展。在國(guó)際化、信息化發(fā)展的今天，高校學(xué)生除了要精通專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)外語之外，還應(yīng)努力提高自己的第二外語的水平。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力已成為高校外語教學(xué)的必然要求。

一、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的性質(zhì)

日語二外屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)的聽、說、讀、寫、譯等能力，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生多數(shù)為零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，各高校對(duì)日語二外要求并不高，大部分高校只要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)分要求即可。由于二外學(xué)習(xí)的特殊性，日語二外教育不可避免地會(huì)遇到不少問題，如課時(shí)不足、班級(jí)規(guī)模過大、課程設(shè)置單一、教學(xué)模式刻板等，這些都阻礙了日語二外課程建設(shè)的發(fā)展。特別是在面向全體通用商科人才培養(yǎng)方面，原本單一的日語二外課程設(shè)置已不能滿足社會(huì)對(duì)雙語人才的需求，這給傳統(tǒng)的日語二外課程教學(xué)帶來了巨大的壓力，但同時(shí)也為日語二外課程改革帶來了擴(kuò)展的空間。

面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程旨在從科學(xué)與實(shí)際的角度出發(fā)，構(gòu)建一套合理的教學(xué)體系，改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以有效提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。課程體系建設(shè)的目標(biāo)在于通過本課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得更扎實(shí)的外語知識(shí)功底、更廣泛的知識(shí)面、更敏銳的文化意識(shí)，從而畢業(yè)后能夠在實(shí)際工作中，或在商務(wù)活動(dòng)中學(xué)以致用，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。

二、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系構(gòu)建

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)日語二外教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式。為此，我們需構(gòu)建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，以提高學(xué)生日語二外的語言實(shí)際運(yùn)用水平、充實(shí)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

（一）課程設(shè)置的多樣化

目前，大多數(shù)高校日語二外課程大多只有一門日語二外必修課，主攻日語語法基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯、語法、句型的重要性而忽視其實(shí)用性及實(shí)踐性，同時(shí)也缺乏針對(duì)性和擴(kuò)展性。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由內(nèi)部興趣(文化興趣和語言興趣)、個(gè)人發(fā)展、出國(guó)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、外部要求和社會(huì)責(zé)任等8個(gè)因素構(gòu)成。動(dòng)機(jī)目的的不同使得他們各自學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，感興趣的內(nèi)容也有所差異。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系更是要求讓學(xué)生能夠獲取更豐富的知識(shí)面、更全面的綜合素質(zhì)，因此課程設(shè)置的多樣性必不可少。我們可在原先的日語二外基礎(chǔ)課程（必修）外，開設(shè)相應(yīng)的選修課，如日本概況、中日文化比較、商務(wù)日語、日本貿(mào)易會(huì)話、日語表達(dá)技能訓(xùn)練等，以建成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇相應(yīng)的選修課，這樣既彌補(bǔ)了基礎(chǔ)課程課時(shí)較少、無法在課堂上擴(kuò)展充實(shí)內(nèi)容的缺憾，又可以針對(duì)學(xué)生各自學(xué)習(xí)目的、興趣的不同，讓學(xué)生各取所需，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)日語二外的需求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)化、多樣化。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的合理化

目前，各高校由于日語二外課程的單一性、基礎(chǔ)性，一般來說并未建立完整的師資隊(duì)伍，而僅由一、兩名教師擔(dān)任日語二外課程的教學(xué)工作。這樣一來，一方面由于教師自身的局限性，所授內(nèi)容多數(shù)僅局限于自身專業(yè)領(lǐng)域，得不到有效的擴(kuò)充和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也非常有限；另一方面單一的課堂教學(xué)也讓教師本身難以得到進(jìn)步和提高。日語二外的任課教師也需要建立一個(gè)完整的師資隊(duì)伍。雖然隊(duì)伍中的教師成員除參加日語二外課程體系外，必然也會(huì)擔(dān)任其他的教學(xué)任務(wù)，但從整個(gè)日語二外課程體系來說，隊(duì)伍中的教師成員應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。從職稱結(jié)構(gòu)來說，團(tuán)隊(duì)教師成員應(yīng)從教授到講師、助教都有參與；從年齡結(jié)構(gòu)來說，從資深教師到青年教師都應(yīng)涵蓋其中。這樣才能形成一個(gè)科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍。資深教師一般來說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能向青年教師傳授成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)青年教師共同提高教學(xué)水平，而青年教師一般來說更能接受現(xiàn)代化教學(xué)的手段，在網(wǎng)絡(luò)利用、多媒體教學(xué)等方面有更為深刻的體會(huì)。通過建立科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍，老、中、青年教師形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，相形益彰，互補(bǔ)不足，能大幅度提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，適應(yīng)課程設(shè)置多樣化的特點(diǎn)，師資隊(duì)伍中教師專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)多樣化，不再像傳統(tǒng)二外課程設(shè)置那樣僅偏向單一的日語語法，而是向日本文化、經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用能力等多元化方向發(fā)展。這樣的師資隊(duì)伍的建立，無論對(duì)學(xué)生來說，還是對(duì)教師來說，都是有百利而無一害的事情。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高校日語二外課程在第三、四、五、六學(xué)期開設(shè)，每周4個(gè)課時(shí)，每學(xué)期的授課時(shí)間為64課時(shí)左右。同時(shí)，由于較多高校對(duì)日語二外要求不高、學(xué)生不重視二外學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)資料缺乏等因素，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語二外的時(shí)間僅限于課堂的45分鐘，課后很少花時(shí)間學(xué)習(xí)日語二外，其結(jié)果必然無法達(dá)到聽、說、讀、寫、譯的能力目標(biāo)。這就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供幫助。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校為方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任課教師可以在該平臺(tái)上構(gòu)建自己所授科目的內(nèi)容，如，增加創(chuàng)建課程信息、課程文檔、布置課外作業(yè)、實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，并能通過討論板與其他同學(xué)或教師進(jìn)行在線交流。通過該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，不再受空間和時(shí)間的限制。諸如此類的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)

目前，我國(guó)高校學(xué)生在外語學(xué)習(xí)，特別是在第二外語學(xué)習(xí)過程中，存在著的一個(gè)重要問題就是實(shí)際運(yùn)用能力較弱，很多學(xué)生不愿開口，或者羞于開口說外語，較多學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”“啞巴日語”的現(xiàn)象，這大大違背了外語教學(xué)的初衷，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。培養(yǎng)面向全球通用商科復(fù)合型應(yīng)用人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要重視理論聯(lián)系實(shí)際，除了課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)之外，也要讓學(xué)生積極參與到各種各樣的語言實(shí)踐活動(dòng)中去。如學(xué)?？蔀槿照Z二外學(xué)生創(chuàng)造條件，增加與日本高校學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接與日本學(xué)生進(jìn)行交流或到日本訪學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際語言技能，體驗(yàn)所學(xué)語言的文化，開闊視野；也可創(chuàng)辦日語角之類的活動(dòng)，邀請(qǐng)日本留學(xué)生參加，增加學(xué)生與日語母語者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)；還可以為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)呐c日語相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)的日語知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也可以在實(shí)踐中找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處，提高后期學(xué)習(xí)的針對(duì)性?？傊?，面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，為學(xué)生提供的不僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)，也需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。

三、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的效果

當(dāng)前，全球化、信息化的迅速發(fā)展，使得多學(xué)科相互交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才以滿足社會(huì)發(fā)展的多元需求，已經(jīng)成為高等教育的共識(shí)。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的建立，無疑將有助于培養(yǎng)該類具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的語言功底、寬廣的知識(shí)面的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

首先，日語二外課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化。傳統(tǒng)的日語二外課程只是一門單純的科目，尚未形成一個(gè)完整的體系，單一的課堂教學(xué)已較難適應(yīng)當(dāng)今日新月異的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，通過一系列相關(guān)選修課的開設(shè)，不僅能改變以往日語二外課程設(shè)置單一、內(nèi)容過于單調(diào)的局面，同時(shí)通過教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向等方面的優(yōu)化配置，能改善之前教師分工不夠明確、高級(jí)職稱中擔(dān)任日語二外課程較少等問題，通過進(jìn)一步合理建設(shè)教師隊(duì)伍，能使得整個(gè)課程體系更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化。

其次，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用的能力。在大多數(shù)高校的日語二外教學(xué)中，傳統(tǒng)的 “三個(gè)中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心）依然在沿用，教學(xué)模式也顯得被動(dòng)單一。傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程中，教師一味注重語法知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說等交際能力的培養(yǎng)，成了名副其實(shí)的“聾”、“啞”學(xué)生。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，不僅解決了課堂上課時(shí)不足、課后無法自主學(xué)習(xí)、缺乏與任課教師聯(lián)系等弊端，而且通過向?qū)W生提供實(shí)際運(yùn)用語言能力的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，必然能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

綜上所述，構(gòu)建面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，在提高學(xué)生日語二外語言實(shí)際運(yùn)用水平、充實(shí)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們完全有必要利用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，合理優(yōu)化師資梯隊(duì)，構(gòu)建一套科學(xué)合理的面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.018

On Army Information Security Course System Setting

LIU Aizhen， GAO Xiufeng， WANG Shuai， QU Chuanbing

（Department of Information Engineering， Ordnance Engineering College， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract Based on pointing out the disjointing situation between current demand of the military information security talents and its curriculum training system， the types on talents were summarized. And the main problems of the curriculum training system were discussed. In the final， the modularization curriculum training system focusing on analytical and solving ability cultivation was proposed， and an instance system on foundation courses was designed.

Key words information security; curriculum training system; analytical and solving ability cultivation

0 引言

我們國(guó)家已經(jīng)把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，培養(yǎng)體系也初具規(guī)模。目前，我軍在進(jìn)行信息安全人才培養(yǎng)的方向主要有兩個(gè)：首先是信息安全，其中包含了計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全;其次則是密碼學(xué)，也就是軍隊(duì)指揮學(xué)下面設(shè)立的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。①最近幾年，我軍經(jīng)常出現(xiàn)各種信息安全事件，這也直接說明我國(guó)信息安全人才的培養(yǎng)無論是數(shù)量還是質(zhì)量都很難滿足部隊(duì)的實(shí)際需要，信息安全人才供與求脫節(jié)情況嚴(yán)重，因此明確部隊(duì)對(duì)信息安全人才的類型需求，并針對(duì)不同類型需求制定科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)出部隊(duì)真正需要的各類人才意義重大。

1 軍隊(duì)信息安全人才需求分析

一方面，隨著信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，軍隊(duì)信息在獲取、傳輸、處理、存儲(chǔ)、利用等各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著安全隱患，每個(gè)軍人必備信息安全及保密素質(zhì)要求已成為必然。另一方面，信息安全領(lǐng)域和其它領(lǐng)域存在明顯不同，信息安全領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，信息安全人才存在“三二一”之說，也就是說，若是博士生畢業(yè)三年內(nèi)、碩士生畢業(yè)兩年內(nèi)、本科生畢業(yè)一年內(nèi)，沒有很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么便很容易出現(xiàn)本領(lǐng)域恐慌的情況，甚至可能被時(shí)代所淘汰。②所以了解部隊(duì)對(duì)信息安全人才的需求，是建設(shè)科學(xué)課程體系培養(yǎng)出合適人才的第一步。

根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)形式的轉(zhuǎn)變及部隊(duì)各項(xiàng)工作需要，無疑軍隊(duì)建設(shè)及各項(xiàng)工作的順利開展需要人人懂安全，人人懂保密，同時(shí)還需要部分人專搞安全和（或）保密，部分人精于安全和（或）保密。為此，將部隊(duì)所需的信息安全人才需求歸為如下幾類：普通型、應(yīng)用型、工程型、復(fù)合型、研究型和教育型人才③④如下：

（1）普通型信息安全人才：指信息安全意識(shí)較強(qiáng)、掌握信息安全技能、具備基本信息安全知識(shí)、了解并遵守軍隊(duì)安全和保密的相關(guān)法規(guī)，知道如何保證所從事工作信息安全的保密型人才。該類人才是做好我軍信息安全保密工作的基礎(chǔ)，需求量最大。

（2）應(yīng)用型信息安全人才：指具有信息安全理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系、能夠從技術(shù)上實(shí)施信息安全防護(hù)體系的構(gòu)建與管理、可從事維護(hù)管理及安全服務(wù)工作的服務(wù)型人才。

（3）工程型信息安全人才：指具有良好的信息安全理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系、具備熟練地設(shè)計(jì)開發(fā)能力、了解軍隊(duì)信息安全標(biāo)準(zhǔn)、了解安全動(dòng)態(tài)和各種攻擊防御手段、能夠從事開發(fā)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品測(cè)評(píng)等工程型工作的專業(yè)型人才。

（4）復(fù)合型信息安全人才：指需要掌握信息安全和保密的方法和理論，具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及管理學(xué)方面的知識(shí)，全面掌握相關(guān)的法律和法規(guī)，能夠充分通過自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行問題的解決，此外，還要求人才的創(chuàng)新能力、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)以及實(shí)踐能力比較出色，能夠在軍隊(duì)從事保密與信息安全研究、應(yīng)用、開發(fā)、教學(xué)、管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（5）研究型信息安全人才：指具有深厚的信息安全基礎(chǔ)理論、豐富的信息安全知識(shí)、綜合性地掌握最新安全動(dòng)態(tài)和各種攻擊防御手段、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠從事新型信息安全理論、技術(shù)、安全產(chǎn)品等研究設(shè)計(jì)工作的高級(jí)人才。

（6）教育型信息安全人才：指熟知教育理論、可運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段教書育人、信息安全理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深厚、富有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)洌蔀椴筷?duì)培養(yǎng)各類信息安全人才的專業(yè)教師。

2 軍隊(duì)院校普通信息安全人才信息安全類課程體系存在的主要問題

目前，我軍院校有關(guān)信息安全類的課程體系，尤其是在普通信息安全人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上，普遍存在一些共性問題，主要如下：

（1）軍隊(duì)院校軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)保密素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)方式有待進(jìn)一步明確。由于當(dāng)前信息安全保密的重要性，全軍上下非常重視該項(xiàng)工作，一方面保密教育成為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，另一方面每年依然出現(xiàn)一定的失泄密案例。這反映出我軍的保密教育工作沒有做到位。部隊(duì)院校作為培養(yǎng)各類軍事人才的搖籃，對(duì)大學(xué)生的信息安全保密素質(zhì)的培養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任。因此，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的各類軍事人才的同時(shí)，只對(duì)保密素質(zhì)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)做出明確要求，從而設(shè)置課程體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)對(duì)課程體系的設(shè)置思路是否合理科學(xué)，課程銜接是否合適，培養(yǎng)方式方法效果是否滿意，是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行歸納梳理，這樣才能事半功倍，培養(yǎng)出信息安全保密素質(zhì)強(qiáng)的各類軍事人才。

（2）軍隊(duì)院校信息安全課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，有待合理調(diào)整。目前我軍大學(xué)院校培養(yǎng)出的各類軍事人才信息安全素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因在于，在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置不夠合理，有很多課程課時(shí)比較少，并且內(nèi)容比較雜亂，還有些課程設(shè)置時(shí)過分重視系統(tǒng)完整性，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的情況，缺少系統(tǒng)深入的科學(xué)思維方法及解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高非常不利。我軍校也根據(jù)普通型安全人才的需要進(jìn)行了信息類課程建立，而這類課程經(jīng)常存在學(xué)時(shí)壓縮、學(xué)科合并、內(nèi)容交叉的情況，很難進(jìn)行深入的講授，這些軍隊(duì)學(xué)員還需要進(jìn)行訓(xùn)練，沒有足夠的精力和時(shí)間深入地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)過后也經(jīng)常存在一知半解的情況。具體到信息安全知識(shí)模塊為例，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)（20學(xué)時(shí)）、信息技術(shù)基礎(chǔ)（30學(xué)時(shí)）、信息安全保密（20學(xué)時(shí)）等信息類課程雖均有涉及，但該模塊所占學(xué)時(shí)數(shù)均在（2～4學(xué)時(shí)左右），如此少的課時(shí)數(shù)，教員只能講授淺顯易懂的安全知識(shí)（考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘現(xiàn)象）。因此課程群及涉及到的知識(shí)模塊有待重新整合與調(diào)整。

（3）信息技術(shù)類課程解析能力培養(yǎng)方式不科學(xué)，有待加強(qiáng)。信息技術(shù)具有明顯的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，其發(fā)展速度非?？欤c之對(duì)應(yīng)的信息安全技術(shù)在發(fā)展的時(shí)候，也應(yīng)該具備先進(jìn)性和創(chuàng)新性，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累積，并形成核心競(jìng)爭(zhēng)力出色的產(chǎn)品、技術(shù)或者方案，這樣才能夠很好地滿足信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要。信息安全人才也只有在大學(xué)教育過程中不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，才不會(huì)進(jìn)入到“三二一”怪圈中去。現(xiàn)在各個(gè)院校雖然都已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)方式和課程體系的改革，但是還存在將課程知識(shí)傳授作為教學(xué)核心、教學(xué)時(shí)還是以教師作為主體的情況，而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題能力的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不多，限制了學(xué)員解析和創(chuàng)新能力的提升，這些環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)。

3 構(gòu)建注重解析能力培養(yǎng)的模塊化課程體系的設(shè)置思路

現(xiàn)在，軍院校學(xué)生都存在重視本專業(yè)課程學(xué)習(xí)、重視軍事訓(xùn)練、輕其它課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。信息安全類課程雖然有的是必修課，有的是選修課，和專業(yè)課相比，一般課時(shí)較少，學(xué)生普遍不怎么重視。針對(duì)這種情況，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全類課程的積極性，提升軍事人才的信息安全素質(zhì)，建議構(gòu)建注重解析能力培養(yǎng)的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。該課程體系的特點(diǎn)是，將各課程的知識(shí)點(diǎn)從能解決的問題角度進(jìn)行深度梳理，總結(jié)出能由淺入深反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的系列問題及脈絡(luò)，形成模塊化知識(shí)單元，并從學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單問題（或日常）入手，遵循提出問題，分析問題，解決問題，評(píng)估優(yōu)缺點(diǎn)，提出新問題，再分析……，依此類推，將遇到的問題背后隱含的知識(shí)（包括使用問題、產(chǎn)生原理等）以遞推的方式，遵循科學(xué)的方法由淺入深地源源不斷地歸納出來，從而建立起科學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)涉及到的各知識(shí)單元以鏈條鏈接的方式一環(huán)套一環(huán)地展現(xiàn)出來，必要的話輔以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證鞏固所學(xué)所講，課終以綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)融合貫通所學(xué)，以參與新問題研究類課題環(huán)節(jié)提升創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

信息安全技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，為使學(xué)校培養(yǎng)的信息安全人才不會(huì)陷入“三二一”怪圈，應(yīng)首先從課程體系下功夫，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，當(dāng)然課程體系只是整個(gè)教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的教育還需要從教學(xué)方式、培養(yǎng)機(jī)制等多方面一起努力，相信只要圍繞培養(yǎng)學(xué)生解析能力這個(gè)目的，根據(jù)軍隊(duì)的特殊性和信息安全領(lǐng)域的特征，進(jìn)行進(jìn)一步的探索，不斷改善和健全人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的信息安全人才能夠很好地滿足部隊(duì)的需要。

注釋

① 白潔.解讀高素質(zhì)的信息安全人才培養(yǎng).信息安全保密與通信保密，2009.12：16-22.

篇6

（一）網(wǎng)絡(luò)安全人才是保障經(jīng)濟(jì)安全的基礎(chǔ)

由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)， 在生產(chǎn)、分配、消費(fèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都伴隨著信息的獲取、加工、傳輸、儲(chǔ)存。世界各地的企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)，開拓新產(chǎn)業(yè)，在全球范圍內(nèi)加速了商品和服務(wù)貿(mào)易，有力地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)各行各業(yè)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的依賴程度越來越高， 越來越多的公共服務(wù)、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)相連，這種高度依賴性將使經(jīng)濟(jì)變得十分“脆弱”。一旦信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到攻擊， 不能正常運(yùn)行或陷入癱瘓時(shí)， 就會(huì)使整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行陷入危機(jī)。而且網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)安全造成的危害難以估量，規(guī)模龐大的全球黑客產(chǎn)業(yè)鏈和地下經(jīng)濟(jì)吞食著各國(guó)經(jīng)濟(jì)利益。保障經(jīng)濟(jì)安全需要加強(qiáng)安全管理，安全管理的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

（二）我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全形勢(shì)非常嚴(yán)峻

根據(jù)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心的數(shù)據(jù)，中國(guó)遭受境外網(wǎng)絡(luò)攻擊的情況日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是網(wǎng)站被境外入侵篡改，二是網(wǎng)站被境外入侵并安插后門。2012年網(wǎng)站被植入后門等隱蔽性攻擊事件呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，網(wǎng)站用戶信息成為黑客竊取重點(diǎn)。2012年，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心共監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)我國(guó)境內(nèi)52324個(gè)網(wǎng)站被植入后門，較2011年月均分別增長(zhǎng)213.7%和93.1%。2013年前兩個(gè)月，境外6747臺(tái)木馬或僵尸網(wǎng)絡(luò)控制服務(wù)器控制了中國(guó)境內(nèi)190萬余臺(tái)主機(jī)，境外5324臺(tái)主機(jī)通過植入后門對(duì)中國(guó)境內(nèi)11421個(gè)網(wǎng)站實(shí)施遠(yuǎn)程控制，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)銀行和工業(yè)控制系統(tǒng)安全受到的威脅顯著上升。發(fā)起網(wǎng)絡(luò)攻擊的既可能是國(guó)家，也可能是、網(wǎng)絡(luò)犯罪集團(tuán)、商業(yè)機(jī)構(gòu)、個(gè)體網(wǎng)民等“非國(guó)家行為體”，網(wǎng)絡(luò)安全威脅日益增加，需要大量的網(wǎng)絡(luò)信息安全人才應(yīng)對(duì)威脅。

（三）全球已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)空間正在成為軍事戰(zhàn)略的重要資源，伴隨著世界軍事網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展步伐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的軍事運(yùn)用呈現(xiàn)“井噴”之勢(shì)，“網(wǎng)軍”已經(jīng)整裝待命。2009年，網(wǎng)絡(luò)安全公司麥克菲報(bào)告稱，全球已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代。在信息戰(zhàn)的大背景下，數(shù)千年沿襲下來的“短兵相接”戰(zhàn)爭(zhēng)局面將不再重要，網(wǎng)絡(luò)成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全利益的重要利器，爆發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間沖突的可能性在加大。2010年底，名為“震網(wǎng)”的蠕蟲病毒曾襲擊了伊朗核設(shè)施的電腦網(wǎng)絡(luò)，這被認(rèn)為是美國(guó)開展網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的重要實(shí)踐。2012年伊朗遭受名為“火焰”的網(wǎng)絡(luò)病毒襲擊后，以色列國(guó)防部長(zhǎng)巴拉克高調(diào)宣布將“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)”作為攻擊手段，以色列的證交所、銀行也曾多次遭遇來自阿拉伯國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)襲擊。各國(guó)政府迫切需要受過專門訓(xùn)練的人才，對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)軍事入侵，并維護(hù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全。

二、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問題和原因

（一）問題

1、精通信息安全理論和核心技術(shù)的尖端人才缺乏

目前，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量超過5億，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)模達(dá)到世界第二位，已成為互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)。但整體上看，我國(guó)難以稱得上是互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)模式等方面均處于劣勢(shì)，主流產(chǎn)品依賴國(guó)外進(jìn)口，基礎(chǔ)信息骨干網(wǎng)絡(luò)70%—80%設(shè)備來自于思科，幾乎所有超級(jí)核心節(jié)點(diǎn)、國(guó)際交換節(jié)點(diǎn)、國(guó)際匯聚節(jié)點(diǎn)和互聯(lián)互通節(jié)點(diǎn)都由思科掌握。主流核心產(chǎn)品提供商中，外資企業(yè)或外資控制的企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是第一代互聯(lián)網(wǎng)（IPv4）的13臺(tái)根服務(wù)器主要由美、日、英等國(guó)家管理，中國(guó)沒有自己的根服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)信息安全面臨著嚴(yán)重威脅。我國(guó)主導(dǎo)信息安全問題較為困難，互聯(lián)網(wǎng)信息安全防范能力，遠(yuǎn)低于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。主流產(chǎn)品對(duì)國(guó)外公司的依賴源于我國(guó)自主研發(fā)能力弱，缺乏掌握核心技術(shù)的高端互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才。

2、互聯(lián)網(wǎng)信息安全人才供需不平衡

國(guó)際數(shù)據(jù)公司的報(bào)告顯示，到2013年，全球新增的IT工作職位將達(dá)到580萬個(gè)，僅在亞太地區(qū)就將新增280萬個(gè)崗位，其中安全方面的投入和人才需求占有較大的比例。2012年11月底，工信部中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才約4萬多人，與各行業(yè)對(duì)信息安全人才的實(shí)際需求量之間存在50萬人的差距。與全球?qū)π畔踩瞬诺男枨笙啾?，我?guó)面臨著巨大的缺口，網(wǎng)絡(luò)安全人才需求更為緊迫。高等院校中優(yōu)秀的信息安全師資力量缺乏，高校對(duì)于信息安全教學(xué)人才非?？是?，這些現(xiàn)狀都反映社會(huì)需求與人才供給間還存在著巨大差距，人才問題已經(jīng)成為當(dāng)前制約信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。

3、信息安全人員綜合素質(zhì)有待提高

任何一種安全產(chǎn)品所能提供的服務(wù)都是有限的，也是不全面的，要有效發(fā)揮操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和信息安全產(chǎn)品的安全功能，需要專業(yè)信息安全人員的參與，并發(fā)揮主要作用。但目前信息安全人員多數(shù)為其他崗位人員兼任，且非信息安全專業(yè)人才，通常是在進(jìn)入崗位后根據(jù)職能要求，逐步熟悉、掌握信息安全技術(shù)知識(shí)，雖然具備了一定的信息安全技術(shù)與管理能力，但普遍存在安全知識(shí)零散、管理不成體系等先天性不足。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息安全領(lǐng)域，非專職信息安全人員在忙于眾多事務(wù)管理的同時(shí)，難以持續(xù)關(guān)注、跟蹤最新的信息安全技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家、行業(yè)的政策、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等最新要求及實(shí)施情況，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，造成缺乏懂技術(shù)、會(huì)管理和熟悉業(yè)務(wù)的信息安全人才。

（二）原因

1、信息安全學(xué)科人才培養(yǎng)體系還不完善

我國(guó)已把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，尤其把培養(yǎng)高等級(jí)人才、擴(kuò)大碩士博士教學(xué)放在重要方面。教育部共批準(zhǔn)全國(guó)70所高校設(shè)置了80個(gè)信息安全類本科專業(yè)。但是信息安全專業(yè)起步較晚，培養(yǎng)體系跟別的學(xué)科和行業(yè)還有差距，人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教育體系還不完善，實(shí)驗(yàn)條件落后，專業(yè)課程內(nèi)容稍顯滯后，專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)需不斷更新，信息安全人才缺少能力培養(yǎng)。急迫需要國(guó)家政策支持信息安全師資隊(duì)伍、專業(yè)院系、學(xué)科體系、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2、網(wǎng)絡(luò)信息安全人才認(rèn)證培訓(xùn)不規(guī)范

我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)主要是通過學(xué)歷教育和認(rèn)證培訓(xùn)兩種方法，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的培訓(xùn)和認(rèn)證主要有IT行業(yè)的CISP認(rèn)證、NCSE認(rèn)證等，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全員和網(wǎng)絡(luò)安全工程師。這對(duì)彌補(bǔ)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，培養(yǎng)應(yīng)用型人才較為實(shí)用，但I(xiàn)T行業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證常缺乏必要的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識(shí)，小批量、短期的培訓(xùn)往往形不成規(guī)模，仍無法填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才的巨大缺口。

3、信息安全組織架構(gòu)不健全

信息安全是在信息化進(jìn)程中快速發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)快速發(fā)展與信息安全知識(shí)快速更新的情況下，由于在政府部門、企事業(yè)單位中信息安全組織架構(gòu)不健全，未能完成信息安全人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。造成當(dāng)前信息安全人才與實(shí)際信息安全工作技能要求的脫節(jié)，以及部分領(lǐng)域信息安全人才的缺失，信息安全保障工作難以落地。

4、信息安全人才缺乏激勵(lì)機(jī)制

信息安全保障工作的后臺(tái)性使信息安全管理人員的工作績(jī)效得不到完整的體現(xiàn)，在實(shí)際工作中甚至遇到其他業(yè)務(wù)管理人員的不理解或不配合，造成真正的人才反而評(píng)價(jià)不高。由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制與人才評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了人才的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)信息安全人才隊(duì)伍建設(shè)政策建議

（一）制定網(wǎng)絡(luò)空間安全人才規(guī)劃

國(guó)家制定《互聯(lián)網(wǎng)空間安全人才戰(zhàn)略規(guī)劃》，明確戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，增強(qiáng)公眾網(wǎng)絡(luò)行為風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，擴(kuò)大支持國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全人才儲(chǔ)備，開發(fā)和培養(yǎng)一支國(guó)際頂尖的網(wǎng)絡(luò)安全工作隊(duì)伍，建立一個(gè)安全的數(shù)字化中國(guó)；啟動(dòng)《國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃》，期望通過國(guó)家的整體布局和行動(dòng)，在信息安全常識(shí)普及、正規(guī)學(xué)歷教育、職業(yè)化培訓(xùn)和認(rèn)證三方面開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的強(qiáng)化工作，來全面提高我國(guó)信息安全能力；制定《網(wǎng)絡(luò)空間安全人才隊(duì)伍框架》，統(tǒng)一規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間安全人才專業(yè)范疇、職業(yè)路徑，及其崗位能力和資格認(rèn)證等。

（二）健全網(wǎng)絡(luò)信息安全組織架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)信息安全涉及網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等多方面，管理要素多、專業(yè)性強(qiáng)，組織開展信息安全保障工作需要建立一套完整的信息安全組織架構(gòu)體系。在各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位組織架構(gòu)中應(yīng)成立專職的信息安全主管部門，負(fù)責(zé)編制信息安全規(guī)劃，指導(dǎo)信息安全建設(shè)，制定信息安全總體策略，監(jiān)督檢查信息安全管理與技術(shù)防護(hù)情況。各業(yè)務(wù)部門應(yīng)配備兼職或?qū)Ｂ毿畔踩珕T，負(fù)責(zé)本部門業(yè)務(wù)應(yīng)用中的信息安全保障工作。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同崗位要求著力培養(yǎng)信息安全人才，特別是懂業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的高端技術(shù)與管理人才。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全治理體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全治理體系是確保各項(xiàng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和制度落地的重要保障。網(wǎng)絡(luò)安全治理體系包括安全管理體系和安全技術(shù)體系。安全管理體系明確各部門在網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)和改進(jìn)完善等階段的工作任務(wù)、要求和責(zé)任。安全技術(shù)體系根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全涉及的不同環(huán)節(jié)從網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等方面實(shí)施相應(yīng)的安全技術(shù)措施。針對(duì)不同崗位要求選擇合適的人才，在確保合規(guī)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求，引入外部力量提供專業(yè)化的安全技術(shù)支撐，彌補(bǔ)現(xiàn)有人才數(shù)量與結(jié)構(gòu)的不足。

（四）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才模式

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。借助企業(yè)中的國(guó)家級(jí)和部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目等科研平臺(tái)，使得優(yōu)秀學(xué)生能夠隨時(shí)隨地直接參與各類科研項(xiàng)目；讓本科生和研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)動(dòng)手能力很強(qiáng)的一流信息安全人才提供良好條件；將教學(xué)任務(wù)融入到科研工作之中，以科研項(xiàng)目的形式來建設(shè)信息安全本科教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在信息安全實(shí)踐過程中培養(yǎng)技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、法律意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)適應(yīng)能力，形成能夠滿足各方面需求的信息安全人才就業(yè)體系。

（五）形成完整網(wǎng)絡(luò)安全人才培育體系

要建立并完善以高等學(xué)歷教育為主，以中等職業(yè)教育、業(yè)余培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和各種認(rèn)證培訓(xùn)為輔的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)信息安全學(xué)科的重要性是保障人才培養(yǎng)的第一步，應(yīng)該把信息安全學(xué)科提升為一級(jí)學(xué)科。政府在認(rèn)證培訓(xùn)方面加強(qiáng)立法，立法內(nèi)容應(yīng)該涉及到認(rèn)證培訓(xùn)的教學(xué)體系和內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間和考試管理辦法，還應(yīng)該規(guī)定哪些崗位的人員必須持什么樣的證書，以及接受培訓(xùn)人員的管理等。

（六）加大網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)項(xiàng)目投入

1、推動(dòng)各種網(wǎng)絡(luò)安全人才計(jì)劃

從2010年開始，教育部就啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。應(yīng)繼續(xù)加大在這方面人才計(jì)劃的投入力度和支持范圍。

2、擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金資助范圍

推動(dòng)“信息安全保障獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃”，選拔優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全人才納入資助培養(yǎng)計(jì)劃，資助信息安全專業(yè)的本科生與研究生，并在其畢業(yè)后安排至關(guān)鍵崗位工作。建立網(wǎng)絡(luò)安全“生態(tài)系統(tǒng)”概念，人才從娃娃抓起，網(wǎng)絡(luò)安全要進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)課程，積極向中小學(xué)拓展信息網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知，為選拔網(wǎng)絡(luò)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗氛圍

政府聯(lián)合地方部門或企業(yè)，舉辦網(wǎng)絡(luò)攻防競(jìng)賽與對(duì)抗演習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)化競(jìng)爭(zhēng)來甄選、培養(yǎng)、鍛煉未來的網(wǎng)絡(luò)安全精英。主要有4種方式：直接組織的網(wǎng)絡(luò)公開賽，企業(yè)出資贊助的高校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)賽，軍方直接組織網(wǎng)絡(luò)演習(xí)，推出網(wǎng)絡(luò)快速追蹤計(jì)劃，甄選民間優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)人才，以簽訂商業(yè)合同的方式，讓網(wǎng)絡(luò)攻防技能出色的小企業(yè)和個(gè)人參與其短期項(xiàng)目，從而將民間網(wǎng)絡(luò)黑客力量也納入其網(wǎng)絡(luò)人才隊(duì)伍。

4、加大互聯(lián)網(wǎng)安全基礎(chǔ)研究投入

目前信息產(chǎn)業(yè)正處于技術(shù)變革的前沿，大數(shù)據(jù)時(shí)代即將到來，并可能帶來新的經(jīng)濟(jì)繁榮周期。我國(guó)應(yīng)該加大對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的投入，特別是增加相關(guān)基礎(chǔ)研究的投入，大力培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)信息安全人才，發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件與計(jì)算機(jī)硬件研發(fā)，創(chuàng)新機(jī)制支持新技術(shù)應(yīng)用，為確保我國(guó)未來網(wǎng)絡(luò)信息安全提供技術(shù)支撐。

篇7

職業(yè)教育具有職業(yè)性、社會(huì)性、人民性，是面向人人的終身教育。其根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)、能夠生存、能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。高等職業(yè)教育就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才。用人單位要求高職畢業(yè)生一方面具有法紀(jì)操守、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，能夠較快適應(yīng)工作崗位要求，到了生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線能夠用得上、留得住、而且干得好。在就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校要持續(xù)興旺繁榮，以源源不斷地為整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的后備力量，秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)具備健全人格的高素質(zhì)技能型專門人才的辦學(xué)理念，加大人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新力度，尤為迫切。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要高職院校在培養(yǎng)畢業(yè)生的過程中堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式設(shè)置，使畢業(yè)生不僅能及時(shí)就業(yè)，而且具有一定的社會(huì)適應(yīng)性。其內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是強(qiáng)調(diào)社會(huì)中就業(yè)崗位的實(shí)際需求，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生所接受的教育適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其本質(zhì)就是遵循職業(yè)屬性的教育規(guī)律，融職業(yè)性的社會(huì)需求與教育性的個(gè)體需求于一體。其特點(diǎn)不在于以學(xué)科化系統(tǒng)知識(shí)的傳授為主，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，使培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系，與就業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的超前性，不是跟風(fēng)性，必須對(duì)國(guó)家政策的正確理解，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前瞻性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的“成功性就業(yè)”人才培養(yǎng)模式

高職教育是國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化的支柱，同時(shí)又是促進(jìn)受教育者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展與個(gè)體自身完善發(fā)展的教育之一。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)就是將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生受教育的內(nèi)容相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的基本知識(shí)和技能，從而在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人教育程度的限制，甚至在一生中有能力從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，同時(shí)還包括獲得在職業(yè)生涯各個(gè)階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的技能、知識(shí)和態(tài)度。

高職學(xué)生成功性就業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志是高職畢業(yè)生在獲得就業(yè)機(jī)會(huì)后還能因?yàn)樽陨磔^高的綜合素質(zhì)而獲得職業(yè)的發(fā)展。這就要求高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式必須符合這樣兩點(diǎn)要求：一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)技能；二是突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，從而提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生成功性就業(yè)中的能力匹配的目標(biāo)。

（一）實(shí)施“健全人格教育”提升人文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)

高職學(xué)生首先是一個(gè)人，育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人，“重技能，輕人文素養(yǎng)”的缺憾實(shí)際在于對(duì)“人文素養(yǎng)”的忽略。高職學(xué)生“成功性就業(yè)”的關(guān)鍵是提高人文素質(zhì)，并將素質(zhì)作為一種內(nèi)化的品質(zhì)。

1.培養(yǎng)健全人格。擁有健全完善的人格既是學(xué)會(huì)做人的基本要求，又是能成功就業(yè)的保證。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，健全人格的培養(yǎng)更應(yīng)該放到首位。要重視心理健康教育。關(guān)愛高職高專大學(xué)生心理健康，健全心理健康干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)高職高專大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)受雇主歡迎的員工，要做到能夠順利就業(yè)，在人格教育中必須有以下三個(gè)方面：（1）具有正確的人生價(jià)值取向；（2）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁精神；（3）具有高尚的道德品質(zhì)。一個(gè)有正確的人生觀和價(jià)值觀以及責(zé)任感和主人翁精神的畢業(yè)生，不僅是社會(huì)所需，更是所有用人單位青睞的。

2.堅(jiān)持素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的培養(yǎng)核心是身體素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)五個(gè)方面。在就業(yè)視野中，要培養(yǎng)能直接對(duì)接崗位的職場(chǎng)人，必須要將學(xué)生的課堂教育和課后讀書活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)地納入就業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，提高學(xué)生全面素質(zhì)。我們也當(dāng)以此為培養(yǎng)目標(biāo)。

3.注重文化建設(shè)。對(duì)于處于成長(zhǎng)和發(fā)展中的高職高專大學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)是必須面對(duì)的重大人生主題。高職高專大學(xué)生該如何去適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)，有相當(dāng)?shù)母呗毟邔４髮W(xué)生對(duì)這些問題感到困惑和迷茫。對(duì)此，高校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，豐富德育理念。在以學(xué)生為本的人格教育理念的大前提下，通過第二課堂、社團(tuán)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐德育教育體系，激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐德育的過程中領(lǐng)會(huì)感恩、愛國(guó)、自強(qiáng)、自立等思政教育理念。

（二）高技能培養(yǎng)促進(jìn)成功就業(yè)

解決好大學(xué)生就業(yè)問題，是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同愿望。緊密結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，是地方高校提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。把握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)向，緊密結(jié)合人才市場(chǎng)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相銜接，是提高學(xué)生就業(yè)的有效途徑。通過各種途徑深入社會(huì)實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對(duì)員工創(chuàng)新素質(zhì)的要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生掌握與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的知識(shí)、技能和方法。將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐兩方面有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，具備了進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐所要求的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力后，到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年的專業(yè)實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接受相關(guān)企事業(yè)單位有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，既充分發(fā)揮了社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的潛能和作用，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成，并通過用人單位和學(xué)生之間的了解溝通，為學(xué)生就業(yè)開辟了新的途徑。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程體系和教學(xué)方式改革。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，其原因之一就是專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求不能很好地結(jié)合。深化課程體系和教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，必須使教學(xué)內(nèi)容緊貼市場(chǎng)需求，以學(xué)生上崗能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，探索適合專業(yè)課的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。選擇靈活化的教學(xué)制度，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。為打造就業(yè)視野的人才培養(yǎng)模式，靈活的教學(xué)制度和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必不可少的因素。靈活的教學(xué)制度一方面能夠讓學(xué)生根據(jù)職場(chǎng)所需選擇學(xué)習(xí)，另外一方面，可以在時(shí)間上有較大的余地接觸和體驗(yàn)職場(chǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，及時(shí)將勞動(dòng)部門和相關(guān)行業(yè)專業(yè)技能考核內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，根據(jù)專業(yè)技能的要求安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。除此之外，增強(qiáng)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是改革的途徑之一。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握以及就業(yè)能力的提升，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和增加實(shí)驗(yàn)操作既是學(xué)生所需，也是現(xiàn)實(shí)所需。要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，提升就業(yè)力。技能培養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，教師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)，不斷充實(shí)自己。在教學(xué)中實(shí)施小項(xiàng)目實(shí)踐考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意。

篇8

(一)抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)是基礎(chǔ)，健全人才培養(yǎng)教育機(jī)制，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)對(duì)人才的要求，加大人才培養(yǎng)力度。

(二)抓住引進(jìn)環(huán)節(jié)。引進(jìn)是重點(diǎn)，完善人才、之力、項(xiàng)目相結(jié)合的柔性引進(jìn)機(jī)制，圍繞振興老工業(yè)基地的重大項(xiàng)目、積聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才和智力。

(三)抓住使用環(huán)節(jié)。使用是關(guān)鍵，健全人才配置和激勵(lì)機(jī)制，圍繞營(yíng)造人才環(huán)境，完善政策體系，加強(qiáng)人才市場(chǎng)建設(shè)，留住、用好人才，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性和創(chuàng)造性。

二、遼寧科技人才資源現(xiàn)狀分析

(一)遼寧人才市場(chǎng)體系已經(jīng)初步形成，人才開發(fā)力度進(jìn)一步加大

篇9

一、問題的提出

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職旅游管理人才培養(yǎng)處于初期探索階段，在運(yùn)行過程中困難重重。通過近幾年的實(shí)踐與探索，學(xué)校對(duì)高職旅游管理人才培養(yǎng)模式有了較深入的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為探討人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展須指向職業(yè)教育文化的構(gòu)建。

二、現(xiàn)狀

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)于2006年設(shè)立，盡管已開啟校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的新局面，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供了好渠道，但是由于各種主客觀因素的局限，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式還存在以下幾個(gè)比較突出的問題：第一，校企合作呈現(xiàn)為學(xué)校積極投入為主、企業(yè)幫扶為輔的“一頭熱”現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)合作；第二，校企合作缺乏長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，大多校企合作沒有形成緊密聯(lián)系關(guān)系，學(xué)生的技術(shù)技能不強(qiáng)、對(duì)就業(yè)崗位滿意度不高，難以實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面；第三，學(xué)校師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力有待提高，企業(yè)技術(shù)技能導(dǎo)師的教學(xué)能力欠佳，僅是以“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”分工簡(jiǎn)單合作的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型技能人才；第四，校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制存在缺陷，難以獲取高質(zhì)量的訂單培養(yǎng)。

三、對(duì)策

1.出發(fā)點(diǎn)：加強(qiáng)師資建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)大發(fā)展。本著專業(yè)建設(shè)大發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)“雙師型”青年骨干教師的培養(yǎng)，為理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)提供師資保障；實(shí)行校企相互聘用教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和技能“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)的目標(biāo)；完善課程體系，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的理論素質(zhì)；校企合作合建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外觀摩、頂崗實(shí)習(xí)到上崗的過程。

2.立足點(diǎn)：校企合作，資源整合。旅游管理專業(yè)在校企合作前期會(huì)遇到各種各樣的問題，使培養(yǎng)高層次技能人才的目標(biāo)只能是“仰望星空”。因此，學(xué)校要深化改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作、資源整合，建立長(zhǎng)期有效的訂單培養(yǎng)，企業(yè)和學(xué)校共同管理、共同培養(yǎng)，形成學(xué)校以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，企業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式，使專業(yè)和崗位緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高校企教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)校企資源高度整合。

3.著力點(diǎn)：提升培養(yǎng)層次，爭(zhēng)取突破。高職旅游管理班是結(jié)合學(xué)生的需求和企業(yè)的需求培養(yǎng)一流的服務(wù)人員，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要充分利用高層次人才培養(yǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開展相應(yīng)的專家講座，包括學(xué)校專家講座和企業(yè)高管講座兩個(gè)部分。借助企業(yè)實(shí)力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升人才培養(yǎng)層次。

4.突破點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)開發(fā)，深化教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)校要從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、課程體系等方面進(jìn)行綜合考究，實(shí)行專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)“二元化”結(jié)合，建立項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等多元途徑的培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)在每個(gè)學(xué)程中占主導(dǎo)地位，學(xué)校應(yīng)充分利用寒暑假時(shí)間為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐中真正地利用專業(yè)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)專業(yè)技能的訓(xùn)練，為企業(yè)的特定崗位培養(yǎng)專門人才。

5.閃光點(diǎn)：特色課程編制，完善課程體系。在銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行圖中，課程體系以“入門”“入行”和“入職”的程序進(jìn)行編排，編制有特色的校本教材，并按旅游服務(wù)基礎(chǔ)課程、旅游通用能力課程、旅游職業(yè)素質(zhì)課程的分類進(jìn)行講授。通過建立健全有層次、有步驟的課程體系，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

6.中心點(diǎn)：抓好培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，獲得社會(huì)支持。專業(yè)建設(shè)嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)之關(guān)，實(shí)行校企雙評(píng)、專家綜合評(píng)審的考核方式，進(jìn)行深化改革創(chuàng)新，積極探索有推廣意義的成果，充分發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展各個(gè)層次的潛能。建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，重視由許多學(xué)者提出且很多學(xué)校正在踐行的第三方評(píng)價(jià)（主要指社會(huì)評(píng)價(jià)）的影響，先取得社會(huì)贊同，然后再爭(zhēng)取獲得社會(huì)支持。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)職業(yè)院校教育水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育為社會(huì)作貢獻(xiàn)的重要途徑，建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是一種構(gòu)建職業(yè)教育文化的方式。因此，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為社會(huì)提供高質(zhì)量人才的保證，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探――以貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（16）.

篇10

二、加大引進(jìn)力度，增強(qiáng)人才吸收能力。憑經(jīng)濟(jì)實(shí)力和優(yōu)厚待遇引進(jìn)人才并不是唯一有效的做法，要采取更加靈活的引人引智措施。一是放寬條件，降低人才引進(jìn)的門檻。如改革戶籍管理制度，打開人才引進(jìn)“大門”，允許符合條件的人才落戶。二是抓住重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，在引進(jìn)緊缺人才上下功夫。要立足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)施跨越發(fā)展的需要確定合理的人才需求結(jié)構(gòu)，防止人才引進(jìn)的盲目性，做到所引即所盼、所用即所需。人才的引進(jìn)不能追求面面俱到、“小而全”，否則導(dǎo)致機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，造成人才的積壓和浪費(fèi)。要認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、特色及對(duì)未來人才的需求，確定重點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)財(cái)力，引進(jìn)緊缺人才。三是創(chuàng)新方式，堅(jiān)持“不求所有所在，但求所用所得”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和交通條件，從國(guó)有企業(yè)、大專院校、國(guó)家研究機(jī)構(gòu)“借腦引智”，在項(xiàng)目引進(jìn)、嫁接、合作、轉(zhuǎn)讓、論證以及講學(xué)、培訓(xùn)、咨詢、考察等過程中吸引人才，形成人才共享，讓人才以兼職、短期服務(wù)、承擔(dān)委托項(xiàng)目、技術(shù)入股、承包經(jīng)營(yíng)等多種形式參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)。人才可以帶技術(shù)、當(dāng)顧問，或直接投資、牽線搭橋，或通過合同聘用、借助對(duì)口幫扶等形式，不拘一格地發(fā)揮作用。