導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職計算機課教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

案例教學(xué)，就是指“親驗式”的教學(xué)方法。它把生動的教學(xué)案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)造出具有特定事件的現(xiàn)場，通過描述具體的情境，讓學(xué)生們對這種情境進行討論，借此提高學(xué)生的獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。

二、中職計算機課程案例教學(xué)時的過程

1.選擇設(shè)計案例

中職計算機課程案例的選擇對案例教學(xué)起著重大的作用。案例選取的原則為實效性、針對性、典型性以及趣味性。在進行收集設(shè)計案例教學(xué)時，要注重真實性的案例，并且還要和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學(xué)生們的距離越近，就越能帶動學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果也會有很大提高。計算機教師對計算機案例里的問題和訓(xùn)練要設(shè)計的有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到課堂教學(xué)活動中來，案例問題在設(shè)計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行學(xué)習(xí)，使案例教學(xué)達到很好的教學(xué)效果。

2.展示案例

案例的展示安排在計算機教學(xué)開始階段，在展示時要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計算機教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識點，讓學(xué)生有個全面基本的認識了解。讓學(xué)生搞清物理書本知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。比如進行Word文本的格式化教學(xué)，可以采用 “畢業(yè)論文排版”這個案例，它首先設(shè)置了畢業(yè)論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設(shè)置錯誤，要求學(xué)生查閱材料指出問題，然后進行實驗操作。有時出現(xiàn)的頁碼不正確情況可以向?qū)W生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。

3.布置任務(wù)

案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計方法上，可以采用樹形的計算機結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通?？梢园褜W(xué)生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實施步驟。

4.案例討論

案例教學(xué)過程需要學(xué)生進行案例討論，并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識的過程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學(xué)生陳述自己觀點的機會。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過案例討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。

5.總結(jié)評價

總結(jié)評價作為案例教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對整個學(xué)習(xí)活動進行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的想法和結(jié)論產(chǎn)生不同時，需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)評價，老師的總結(jié)評價是計算機課程案例教學(xué)取得成果的重要保證。對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的探究討論進行有效梳理。

三、實施中職計算機課程案例教學(xué)注意事項

1.在案例討論方面

在案例討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關(guān)系。在討論中，要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。老師在討論時要注意處處設(shè)疑點，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點，在易錯部分設(shè)疑點，在模糊部分設(shè)疑點。老師應(yīng)該巧妙的運用設(shè)疑的技巧，適時地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓課堂隨身可以摩擦出創(chuàng)新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關(guān)系。課堂討論要求做到論理透徹，論據(jù)充分，言語還要符合邏輯。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

2.在教師總結(jié)評價方面

中職計算機老師在案例教學(xué)的總結(jié)評價過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動?？偨Y(jié)評價教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生的實際效果進行描述和確定?？偨Y(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對于課堂空間的管理，計算機的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)計算機課程的需要對空間進行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對課堂時間的管理，學(xué)習(xí)計算機要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

總結(jié)

中職計算機課程中采用的案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的代表，它不是對計算機理論的簡單闡述，而是對真實情景的模擬。案例教學(xué)是個人人采用的實踐創(chuàng)造活動。它注重的不是結(jié)果，而是過程。在計算機課程中采用案例教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中職計算機的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009（8）

篇2

二、經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建新技術(shù)原理的理解，促進深度學(xué)習(xí)

課例2:《用Excel函數(shù)統(tǒng)計歌手大賽成績》。教師在創(chuàng)設(shè)了為學(xué)校歌詠比賽統(tǒng)計合唱隊成績的實戰(zhàn)型任務(wù)項目后，讓學(xué)生思考并實踐用什么方法，統(tǒng)計去掉最高分和最低分后的平均得分，學(xué)生基本采用人工查找法去掉最高分和最低分，采用上節(jié)課學(xué)習(xí)的公式法計算平均得分。這時，師生一起進行以下的分析過程:①實戰(zhàn)項目中要運用技術(shù)解決什么問題?②用已學(xué)會的Excel公式技術(shù)能否解決該問題?顯然不是好的解決方法;③尋求解決該問題的技術(shù)，教師引出Excel預(yù)定義的公式———函數(shù)，④形成解決方案:先用最大和最小函數(shù)求出最高分和最低分，再用平均函數(shù)計算平均得分。在實踐中，讓學(xué)生觀察函數(shù)的組成，分析函數(shù)格式以及參數(shù)的意義，并通過練習(xí)來加深函數(shù)參數(shù)的表達。課堂上氣氛活躍，師生共同實踐，分析、歸納出不同函數(shù)的應(yīng)用方法。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、思維受挫、認識新技術(shù)、了解技術(shù)原理、學(xué)習(xí)技術(shù)操作等過程，來構(gòu)建知識與技能。分析課例2，教師擯棄技能的“灌輸”式教學(xué)，將知識還原成問題、還原成解決問題的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思維受挫及處理問題的體驗，從技術(shù)的本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生認識技術(shù)及原理。學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將新知融入到已有的認知結(jié)構(gòu)中，進行聯(lián)系，并將知識遷移到新的情境中。這樣的學(xué)習(xí)促進了他們對技術(shù)本質(zhì)的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)并非提升學(xué)習(xí)難度，也不是知識的擴展與延伸，而是讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，把技術(shù)知識與技能遷移到新的技術(shù)應(yīng)用情景中。因此，課例2的教學(xué)目標(biāo)不再是培養(yǎng)技術(shù)操作的模仿者，其效益在于學(xué)生掌握知識與技能的同時，理解了技術(shù)應(yīng)用原理，學(xué)會了在應(yīng)用技術(shù)活動中的問題思考。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思維是活躍的，以更深層次的理解構(gòu)建他們的知識。

三、執(zhí)行教師的技術(shù)應(yīng)用方案，忽視信息加工全過程，應(yīng)用能力處于淺層

課例3:《Excel數(shù)據(jù)處理》。教師將Excel公式和函數(shù)的知識與技能隱含在3個對接實際職業(yè)的實戰(zhàn)型任務(wù)情景中:第一，期末考成績統(tǒng)計;第二，統(tǒng)計店商季度銷售總量和季度平均銷量;第三，校園歌手比賽得分統(tǒng)計。任務(wù)情景提出后，教師給出組織好數(shù)據(jù)的三個Excel統(tǒng)計表，每張數(shù)據(jù)表都給出完成任務(wù)的具體要求，教師的技術(shù)應(yīng)用方案體現(xiàn)其中。在案例教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn):呈現(xiàn)解決問題的任務(wù)情景后，沒有給學(xué)生思考問題的時間，教師直接給出解題步驟，學(xué)生只是按照老師的方案操作完成任務(wù)，學(xué)生沒有機會尋求自己應(yīng)用技術(shù)的策略與方法，以及經(jīng)歷設(shè)計方案并執(zhí)行的過程。如，課例3中的三個實踐任務(wù)“期末考成績總分統(tǒng)計”“統(tǒng)計店商季度銷售總量和季度平均銷量”“校園歌手比賽得分統(tǒng)計”均是教師組織數(shù)據(jù)、給出具體的總量、平均量等計算要求，以及編輯數(shù)據(jù)表的具體要求，學(xué)生只是操作了Ex-cel表格的編輯和數(shù)據(jù)計算，沒有機會根據(jù)項目任務(wù)要求，為呈現(xiàn)任務(wù)成果，分析問題，組織數(shù)據(jù)、確定統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。這樣的案例教學(xué)，學(xué)生雖然是在具有實際意義的案例中，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要關(guān)注軟件技術(shù)操作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是“別人方案”的執(zhí)行者，應(yīng)用能力處于淺層。如果在課例3教學(xué)中，教師在設(shè)計三個案例任務(wù)時，考慮不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)一和二以學(xué)習(xí)掌握公式、函數(shù)技術(shù)的操作為主，按照教師給出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求操作實現(xiàn)。而將第三個任務(wù)不僅僅定位在Excel表的計算操作的復(fù)雜性上，增加體現(xiàn)數(shù)據(jù)信息加工的綜合性。即扮演工作角色，為校園歌手比賽承擔(dān)成績統(tǒng)計工作，讓學(xué)生為呈現(xiàn)成果，自主組織數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計表，并根據(jù)統(tǒng)計需要，自主選用適合的，或是公式或是函數(shù)技術(shù)實現(xiàn)之，完成數(shù)據(jù)信息加工的全過程。使教學(xué)不再是培養(yǎng)“別人方案”的執(zhí)行者，而是培養(yǎng)能依據(jù)問題需要，形成問題解決策略，并操作解決的能力。

篇3

中職計算機課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，同時其也是一項較為枯燥的學(xué)科，而中職院校的學(xué)生通常年齡較小，無法有效的集中精力，因此，為了能夠有效的保障教學(xué)可以順利的開展并且可以提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就開始將案例教學(xué)法應(yīng)用到計算機課程教學(xué)中，該方法通過建立教學(xué)情境的方式，使得學(xué)生提升了對計算機課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生可以積極的參與到課程教學(xué)中來，從而使得教學(xué)的效果得到了有效的提升，由此可以說明，在中職計算機課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法有其必要性。

1 案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，以學(xué)生的分析研究為主，老師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過案例分析可以積累經(jīng)驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，在整個的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師的準(zhǔn)備活動、指導(dǎo)行為都是服務(wù)于學(xué)生的分析和研究。案例教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，因為它是一種非常開放、動態(tài)的教學(xué)方式，在這種方式中，學(xué)生變成了教學(xué)過程的中心，成為了中心位置，學(xué)生以各種方式去解決案例中的問題，而且整個過程教師會鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，分享自己的想法，這對以后學(xué)生的職業(yè)生涯是有一個很好的鍛煉。

2 案例教學(xué)法的實施過程分析

2.1 對于案例教學(xué)法來說，在計算機的教學(xué)中應(yīng)用相對比較廣泛。但是，有些課堂上雖然也應(yīng)用了這種方式，但是并沒有起到一定的作用和效果。因此，提升這種教學(xué)方式方法的高效性是教育工作中應(yīng)該著重考慮的問題，具體來說可以從以下幾個方面來進行分析：

第一，采用具體的案例能夠形象地體現(xiàn)出案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后將其進行展現(xiàn)，學(xué)生可以在課堂上對相關(guān)的知識點進行分析和探討。

第二，如果教師所選案例具有一定的實踐性和生動性，那么就可以最大限度地提升教學(xué)的高效性以及學(xué)生理解問題的能力。

第三，如果教學(xué)案例具有一定的針對性，教師就可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容放置到案例教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容來設(shè)置案例。

2.2 案例教學(xué)的實施

第一，通常情況下，在課程進行之前，教師就要將相關(guān)的案例進行展現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容來選擇合適的案例展示方式，一般來說，通過發(fā)送文字材料、選擇多媒體的投影儀以及對案例進行播放或者是通過學(xué)生對案例的內(nèi)容進行演繹等等。這些方式主要是為了表現(xiàn)出出一定切合課程內(nèi)容的情景。

第二，在案例提出之后，教師需要根據(jù)案例中的情景提出相應(yīng)的問題，同時還應(yīng)該根據(jù)已有的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。然后，在課堂上將學(xué)生引入到實際的問題中，通過對案例內(nèi)容進行回放，對學(xué)生進行引導(dǎo)。將問題由表及里，由淺入深的進行探討。在課堂上，教師所引用的探討方式可以具有一定的靈活性。最好是將學(xué)生們分成不同的小組。經(jīng)過討論之后，學(xué)生們需要通過自身的思考給出方案。如果涉及到分歧的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行分析，進而得出具體的答案。這樣，學(xué)生們會提升對問題的記憶程度。達到計算機教學(xué)的最終目標(biāo)。

第三，在案例教學(xué)模式結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)討論的情況來對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，這也是加強學(xué)生記憶的一個重要環(huán)節(jié)。另外，教師也可以在實驗課堂上將問題的重點找到，和學(xué)生們進行交流和探討，可以將所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷對其進行有效地延伸。另外，還可以將其應(yīng)用到具體的實際中。

3 案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

在社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的進程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)也得到了發(fā)展，并且在現(xiàn)今的社會中得到了普及，目前的各個行業(yè)中都開始應(yīng)用計算機技術(shù)進行管理和工作，而教育領(lǐng)域也不例外，在教學(xué)工作中，教師也開始應(yīng)用計算機技術(shù)進行教學(xué)活動的開展。而在目前的社會中，對計算機人才的需求量也在不斷的提升，這就對中職計算機課程教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠滿足社會發(fā)展對計算機人才的需求，中職院校開始對其計算機課程教學(xué)進行改革，并在計算機課程教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，該方法就是案例教學(xué)法，該教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅使得學(xué)生的動手能力得到了有效的提升，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定的提升，從而有效的推動了學(xué)生的全方位發(fā)展。

原有的中職院校計算機課程教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會發(fā)展需求，而且原有的教學(xué)方法也嚴重阻礙了計算機教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，中職教師在開展計算機課程教學(xué)時，開始將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而對中職計算機課程教學(xué)的開展形成了積極的積極影響。學(xué)生們在教學(xué)中樹立了教學(xué)的主體地位，通過建立教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠自動的積極參與到教學(xué)當(dāng)中，從而可以更好的發(fā)揮出自身的潛力，使得學(xué)生的個性得到有效的發(fā)揮，這對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響意義。

計算機課程是中職院校的主要課程項目之一，計算機課程教學(xué)注重實踐，因此，采用案例教學(xué)法可以有效的提高計算機課程教學(xué)的質(zhì)量，使得計算機課程能夠更好的開展。由于計算機課程具有一定的難度，對于中職院校的學(xué)生來說，如果只是采用生硬的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，就會使得學(xué)生無法有效的理解教學(xué)中的重點，久而久之就會使得學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)的興趣降低，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要將案例教學(xué)法應(yīng)用到計算機課程中，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，也需要對案例進行合理的設(shè)計，所選用的案例也需要與時代以及課程教學(xué)的內(nèi)容相符合，這樣能夠有效的活躍教學(xué)的氛圍，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)可以正常的開展。

結(jié)束語

總之，案例教學(xué)法由于自身的特點，同時經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了獨具特色的教學(xué)方法，更確切的說，它已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)形式，案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生實際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此將案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的合理有效運用可以很好的解決實際教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

篇4

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0212-02

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)更是飛快發(fā)展，我國中職教育中計算機的教育發(fā)展就顯得非常重要。計算機，是理論與實踐操作相結(jié)合的專業(yè)，非常重視人才的動手能力，提倡學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到實際的操作中，然后不斷地尋找新的操作方法及技術(shù)。所以，中職學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論、實踐、創(chuàng)新一起發(fā)展的人才，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)這個社會發(fā)展的需要。實踐教學(xué)的主體就是學(xué)生，如果要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，就一定要站在學(xué)生的角度去思考問題。主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的單一理論學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)，改變應(yīng)試教育以考試為中心的特點，把實踐操作放到日常的教學(xué)日程中；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。但是，目前中職計算機的實踐課在發(fā)展的過程中仍存在著一些問題。

一、目前中職計算機實踐課教學(xué)存在的幾點問題

通過計算機的實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到能力的提高和鍛煉，但目前的計算機實踐教學(xué)的課程，仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.對于實踐教學(xué)沒有足夠的重視。由于受到了傳統(tǒng)思維的影響，計算機實踐教學(xué)未能對其本身的特點進行分析，所以造成了在教學(xué)的過程中未能注重進行實踐的情況，只重視了理論知識，所以，最后讓學(xué)生在實踐課程中對真正的實踐認識不足，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法過于陳舊。實踐課是要在理論課的基礎(chǔ)上才能進行的，但在實踐的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段都過于陳舊，學(xué)生只是單純的根據(jù)教師所規(guī)定的實驗內(nèi)容進行模仿和機械的操作。這種方法雖然一定程度上可以有效加強學(xué)生的熟練程度，但是無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，妨礙了學(xué)生個性化以及創(chuàng)新能力的提高。

3.缺少合理、科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。目前的實踐課多數(shù)是沒有獨立的考核，都是使用書面成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考評。而且教師對于學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的評價，也是以理論課的成績?yōu)橹?；一部分實踐課的成績以實踐過程中的實驗報告為主，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。所以，這樣就造成了教師和學(xué)生都只重視學(xué)習(xí)理論，而忽略了對實踐的重視。

二、計算機實踐課的教學(xué)方案構(gòu)建

計算機實踐課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，這為實踐教學(xué)體系打下了基礎(chǔ)。學(xué)生參與課堂的程度決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而，教師對于整個課堂的引導(dǎo)也是在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。以教師為主導(dǎo)，計算機實踐的教學(xué)方案建構(gòu)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1.上課前：教師應(yīng)該認真的準(zhǔn)備好每一節(jié)課，并且需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以把握好計算機的理論基礎(chǔ)，以及專業(yè)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的操作能力。在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生對于計算機實踐課的熱情和積極性。

2.上課中：計算機實踐操作進入課堂是教學(xué)大綱的安排，它規(guī)定了要安排一定的時間讓學(xué)生進行計算機的上機操作，并且要充分的利用實驗的教材。計算機的上機操作需要有一定的針對性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行區(qū)分，以實踐教學(xué)為核心，但是不能對理論教育過于疏忽。要明確一點：理論知識是計算機實踐的基礎(chǔ)，兩者的關(guān)系，教師需要平衡好。計算機的實踐操作是理論知識的升華以及鞏固加強，并且在計算機的實踐操作中可以領(lǐng)悟到知識的要點。

三、計算機實踐課的創(chuàng)新教學(xué)

要想讓計算機實踐課可以取得良好的教學(xué)效果，在改變原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，才能讓計算機實踐課教學(xué)得到有效的教學(xué)效果。以簡要分計算機實踐課的創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用分而治之的教學(xué)方法。對于新的教學(xué)課程改革而言，所要面臨的對象是學(xué)生，要用最大可能的程度去開發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高實踐課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，這樣才能促使學(xué)生整體素質(zhì)的提升?？墒?，因為目前的教學(xué)在一定程度上，并未考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，所以，教師要對每一個學(xué)生都給予一樣的關(guān)注。

在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該考慮到所有的學(xué)生，不能放棄任何一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生能都在成功的信心中利用積極、開朗的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，讓教學(xué)可以充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。因此，當(dāng)教師在對實踐課教學(xué)進行分析設(shè)計的時候，首先一定要考慮到學(xué)生的想法以及意見，特別是要關(guān)注每個不同學(xué)生對同一個問題的不同看法。之后，再根據(jù)每個學(xué)生在同一問題上發(fā)揮自己的看法、理解，從而更進一步的獲得自己的知識。例如：在講“角二維動畫制作”的課程中，對于文本對象使用的實踐過程，可按所學(xué)習(xí)的具體情況來對題目的難易進行設(shè)置：第一，教師展現(xiàn)給學(xué)生已完成的文本操作的樣本，學(xué)生通過模仿來認知操作流程；第二，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生按照自己的喜好，選擇一種自己喜歡的面板工具進行操作，并由教師在一邊指導(dǎo)；第三，在前兩者的基礎(chǔ)上，教師可以布置給學(xué)生一些相對難的作業(yè)，學(xué)生則可以按照之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在Flash中制作個性化的卡片。

2.在計算機實踐課的教學(xué)當(dāng)中，貫穿時時、處處創(chuàng)新的教育觀念。創(chuàng)新，是教育的根本，同時也是實行以人為本教學(xué)過程的基礎(chǔ)。從根本上看，創(chuàng)新是教學(xué)的主體，在創(chuàng)新教育的過程當(dāng)中，主要可以從以下幾個內(nèi)容著手：第一，教師本身在進行教學(xué)時要有創(chuàng)新的精神，可以針對計算機實踐課的特點，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體特點，來對實踐課的傳授進行完善及修改；第二，可以積極的調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力，多多鼓勵學(xué)生自己進行學(xué)科方面的探究及實踐，讓他們在創(chuàng)新的體驗中得到學(xué)習(xí)的快樂。

3.運用多種教學(xué)方法和手段。在計算計實踐的課程教學(xué)當(dāng)中，一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以讓教學(xué)的目的更加容易實現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該主要采用以下幾種教學(xué)方法：項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等。項目教學(xué)法指的就是在教師的引導(dǎo)下，把一些相對比較獨立的任務(wù)和工作交給學(xué)生去處理完成。學(xué)生在進行的過程當(dāng)中，需要對信息進行收集、設(shè)計相應(yīng)的處理方案、實施項目、評定工作的審核，等等。這樣通過一個系統(tǒng)全方位的認識，學(xué)生對于此類型的實踐操作就有了理解，對于理論知識以及操作技能的進一步認識打下了扎實的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和難處，也使學(xué)生的動手實踐的能力、創(chuàng)新的能力都大大地提高。任務(wù)驅(qū)動法指的是在教學(xué)過程中圍繞一個共同任務(wù)進行創(chuàng)新活動，其過程具有目的性、機動性。這一種方法可以非常有效的營造出一種良好的學(xué)生氣氛，學(xué)生能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中取得良好的成就感。

四、結(jié)束語

綜上所述，計算機教育是現(xiàn)代化的教育，做好計算機的實踐教學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容和體系的改革都有著重要的作用，可以大大地實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并且在一定程度上改變原有的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化。計算機的實踐教學(xué)是一項靈活的工作，在具體的實行過程中，應(yīng)該要按照所教的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐晟坪蛣?chuàng)新，這樣才有可能提高教學(xué)的水平和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都可以適應(yīng)未來的工作，并且適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

篇5

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0112-03

在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實意義。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)法需要在一個非常重要的條件下才能收到良好的教學(xué)效果，這個條件就是學(xué)生不知道而教師知道，或者學(xué)生知道的少而教師知道的多。現(xiàn)在這種知識上的差距正隨著電腦在家庭中的普及逐漸縮?。恢行W(xué)也開展了信息技術(shù)課程教學(xué)，可以說很多學(xué)生就讀中職學(xué)校之前就具備了一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)的普及加快了知識普及速度，對一些不甚了解的知識可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。

其次，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職非計算機專業(yè)的公共課程，其重要性遠遠比不上專業(yè)課，學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度相對而言是不夠的，教師一味地講授會使學(xué)生感覺到缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這個時候選擇一些既能夠用到所學(xué)知識，又能夠結(jié)合生活實際的案例，情況就會大為改觀，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的良好效果。

再次，案例教學(xué)法具有獨特的適合本門課程的特點。（1）明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。（2）客觀的真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的知識得出自己的結(jié)論。（3）較強的綜合性。一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且要具備審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力，案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧。（4）深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。（5）突出實踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。（6）學(xué)生主體性。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)，深入案例、體驗案例角色。（7）過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著教師個體與學(xué)生個體、教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交流，也就是師生互動、學(xué)生互動。（8）結(jié)果多元化。

復(fù)次，案例教學(xué)法能夠使通用學(xué)科與專業(yè)學(xué)科建立有機聯(lián)系?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的軟件在各行各業(yè)許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，與各專業(yè)課的聯(lián)系不言而喻。比如，Windows操作系統(tǒng)在幾乎所有的個人電腦上都有安裝并發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好并利用這部分知識管理個人電腦幾乎是每個學(xué)生必需的。再如，Word文字處理軟件的排版功能也是很強大的，寫文章、打印各種用途的表格、強大的公式編輯功能與各個工種都有密切的聯(lián)系。由于這些軟件應(yīng)用的廣泛性，找到與各個專業(yè)課結(jié)合的案例也就十分方便，這樣就為通用學(xué)科與主要專業(yè)課相結(jié)合提供了一個很好的思路。

最后，電腦上的操作通常都是比較快捷的，所以有足夠的時間與學(xué)生進行交流。這一點正是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個重要的基礎(chǔ)條件?；谝陨戏治觯P者認為，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運用案例教學(xué)法是非常適合的。

案例的選擇要因地制宜、量體裁衣

案例教學(xué)法并不是萬能的，不是每一節(jié)課都能夠使用，如果不加選擇和思索地套用，必然會適得其反，達不到理想的效果。因此，案例的選擇在案例教學(xué)法中就成為至關(guān)重要的一環(huán)，筆者選擇的案例一般是在長期工作中積累得來的，教學(xué)效果比較好。這些案例當(dāng)中學(xué)生容易接受的和能夠積極完成的大多數(shù)都是與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，還有一些與實事相關(guān)的案例教學(xué)效果也是比較好的。

比如，對所有科目都比較適用的“請假條”案例，該案例是一個與Word相關(guān)的操作案例，我采取了“請假條”這個幾乎每一位學(xué)生都熟知的內(nèi)容作為案例素材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在設(shè)置標(biāo)題的格式方面就用到了字體、字號、對齊方式等常用的排版知識。正文也應(yīng)用到了特殊格式中的首行縮進、字體、字號、換行等非常實用的技巧。這個案例可讓學(xué)生懂得如何在Word軟件里輸入文字，使學(xué)生掌握了排版的技巧，更與應(yīng)用文寫作這門非常實用的科目進行了結(jié)合，可以說是一舉三得。本案例操作非常簡單，又給了學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，利用先進的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以轉(zhuǎn)播任何一位學(xué)生完成的作品，教師可以有充分的時間進行點評和指導(dǎo)。

再如，幾乎所有學(xué)生都關(guān)心的“選購電腦”案例，該案例是與第一單元計算機基礎(chǔ)知識相結(jié)合的理論案例，這個單元的內(nèi)容理論性較強，如果按部就班地一步一步講下去，收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選擇“選購電腦”這個案例迎合了學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課時的興趣，可有效地解決學(xué)生畏難的問題。首先，部分學(xué)生有購買電腦的需要，但選購方面的知識又比較欠缺，學(xué)習(xí)愿望還是比較強烈的。還有一些學(xué)生雖然沒有買電腦的需求，但想到自己將來也可能需要用到這方面的知識，所以也會留心關(guān)注教師所講的知識。其次，這個案例結(jié)合了第一單元所有章節(jié)的知識，涵蓋的知識面是廣泛的，在講到計算機選購時，可以順帶提及計算機分為幾代，我們現(xiàn)在用的是第幾代計算機；計算機各個組成部分的名稱及圖片；各個重要部件的名稱、作用、價格、品牌；什么價位的計算機用在什么領(lǐng)域等等。再次，也可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一些廢舊電腦部件進行講解，這樣也能變廢為寶，更可以使課堂教學(xué)達到圖形、文字、實物相結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，記憶深刻，事半功倍。

其他的案例，比如旅游專業(yè)的“黃山風(fēng)景區(qū)宣傳海報”案例、烹飪專業(yè)的“圖文食譜”案例、“奧運火炬手征集宣傳”案例等等各具特色，與各專業(yè)課進行有效的結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的熱情。

案例使用的三個步驟：

情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程控制、課后總結(jié)歸納

案例情境的創(chuàng)設(shè) 筆者在“選購電腦”的案例教學(xué)中，先從情境創(chuàng)設(shè)開始。這個案例分兩個課時完成，第一課時的內(nèi)容為計算機發(fā)展史、計算機系統(tǒng)的組成、認識計算機硬件等，第二課時的內(nèi)容為計算機硬件的選購和注意事項。為此，我進行了一些案例的前期準(zhǔn)備，將班級學(xué)生進行了分組，為每一組學(xué)生安排了小組長，準(zhǔn)備了電腦硬件報價單、關(guān)鍵硬件包裝及實物、關(guān)鍵硬件介紹材料等各一份。接著進行角色安排，我扮演一個很難纏的電腦選購者，學(xué)生則扮演電腦店的銷售員，向我兜售各自的組裝機方案和相關(guān)硬件。

授課過程的控制 在第一課時，我分配好物品資料，安排好角色以后，學(xué)生就開始查閱資料，進行組內(nèi)討論，我安排的討論時間為10分鐘，學(xué)生在這10分鐘內(nèi)將劃出書中的一些重點內(nèi)容，還要找一些資料對付我這個難纏的電腦選購者，小組長給每一位組員分配了任務(wù)，學(xué)生就開始忙了起來。10分鐘過后我叫停，開始了我的“臺詞”：今天可是你們6家電腦店競標(biāo)的日子，我可是一個大客戶，我手底下的網(wǎng)吧有5家，需要電腦300臺。在購買之前，我得先看看你們幾家公司的實力，我就出一些問題來測試一下幾位，答題形式為搶答，每個店派出一位搶答員舉手搶答。我提出問題后，得到答題權(quán)的小組就派代表回答問題，但是答題過程有時候不太順利，小組內(nèi)其他學(xué)生就會幫他翻書找答案，有時候幾個學(xué)生一起找，忙得不亦樂乎。有些學(xué)生理解錯了題意或者沒有聽清楚題目，回答問題時笑料百出，引得大家哄堂大笑。按每個小組回答問題的多少和回答的質(zhì)量，我組織了幾家店鋪的排名民意測評，測評的結(jié)果決定了下節(jié)課銷售的發(fā)言順序。這節(jié)課結(jié)束時，我給每個小組布置了查閱硬件資料和填寫報價單等預(yù)習(xí)任務(wù)，還有書面作業(yè)。過了一天，第二課時的授課開始了，我檢查了每一個小組的報價單，驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫的內(nèi)容非常專業(yè)，這說明學(xué)生獲得信息的渠道遠遠超過我的想象。有的是去網(wǎng)上查到的標(biāo)準(zhǔn)電腦配置，有的甚至可能去電腦公司特地咨詢過相關(guān)信息，看來對我這個大客戶還真的重視起來了。按照上一節(jié)民意測評的排名順序，每個小組輪流向我推銷他們的報價單，有些小組甚至把這款機器配置的優(yōu)點和可以講價的范圍都說得一清二楚，還準(zhǔn)備了手寫的資料，有的小組出現(xiàn)了一些小的失誤，比如，硬件名稱是英文的就讀不清楚或者干脆略過，還有的學(xué)生在讀的時候帶有一些小動作，看到這種情景，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?。這節(jié)課學(xué)生的反映很熱烈，氣氛很活躍，遠遠超出了我的預(yù)計，銷售過后，我讓各個小組進行最后陳述，同時讓學(xué)生選出最優(yōu)化的機器配置方案。這節(jié)課的最后，我給學(xué)生留下了一個書面作業(yè)：寫出你所想要的電腦配置單。

案例的總結(jié)和改進 本案例的立足點在于學(xué)生在此之前對電腦知識有一定的基礎(chǔ)，我特意安排兩個課時完成，第一課時的精心安排和閱讀教科書等等知識的系統(tǒng)強化措施為第二課時做了鋪墊，課后又給學(xué)生布置了查閱資料和填寫報價單的任務(wù)，讓他們在第二課時前有充分的準(zhǔn)備。這樣，兩節(jié)課的知識有機有序地結(jié)合起來，前后呼應(yīng)，最終達到了比較理想的教學(xué)效果。每一節(jié)課都有成功或失敗的經(jīng)驗，應(yīng)用案例教學(xué)法也是我的一個新嘗試，有些問題在所難免。比如說設(shè)備問題、資料問題、學(xué)生方面的問題等，這些都是很寶貴的實踐經(jīng)驗。我所任教班級的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，班級與班級的活躍程度也不一樣，也給我使用案例教學(xué)法帶來了一些問題，學(xué)生有時候不配合，也有的班級太過活躍而使教學(xué)過程難以控制等等，這些突發(fā)性事件和處理的方式方法都是我接下來選擇和使用案例時所要著重考慮的，也是對案例教學(xué)的一個擴展和補充。

使用案例教學(xué)法的建議

第一，案例教學(xué)法不是一種教學(xué)的必然選擇，而是一種出現(xiàn)情況，根據(jù)對情況的分析，提出解決方案，討論解決方案的一種非?？陀^的教學(xué)法，所以案例討論應(yīng)盡量摒棄主觀臆想的成分，教師的主要作用是引導(dǎo)討論方向，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不要生搬硬套、走過場、擺花架子。

第二，案例教學(xué)耗時較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時組織案例教學(xué)要適度，主要抓效率和質(zhì)量，要在學(xué)生的新鮮感還未受到影響之前樹立起教師的教學(xué)風(fēng)格。

第三，實施案例教學(xué)一般要求學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，否則很難形成討論的氛圍，也很難進行相關(guān)知識的交流，甚至可能會造成冷場。

一個好的教學(xué)方法需要經(jīng)過不斷摸索才能成功應(yīng)用于教學(xué)實踐，案例教學(xué)法的構(gòu)思、準(zhǔn)備、角色設(shè)定、授課過程、課后總結(jié)提高等幾個方面已經(jīng)形成了一個循環(huán)提高的體系，使用得當(dāng)便可以在實踐中使教師的教學(xué)水平得到升華，同時也會豐富教師的教學(xué)手段。但是，教師也要清醒地認識到在什么情況下才適合運用案例教學(xué)法，這些情況通常是在講解一些理論性較強的、難于理解的、難于記憶的或者運用常規(guī)教學(xué)方法無法收到良好效果的知識時，這些情況多是無例可循的，必須依靠教師的主觀判斷加以確定，因此，使用案例教學(xué)法的教師必須有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002，（7）.

[2]徐建華.高職院校計算機專業(yè)課運用“案例”教學(xué)法初探[J].正德學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

[3]夏正江.從“案例教學(xué)”到“案例研究”：轉(zhuǎn)換機制分析[J].全球教育展望，2005，（2）.

篇6

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0180-02

一、引言

“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，有著廣泛的應(yīng)用。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地了解并掌握計算機軟件技術(shù)的基本概念、思想、原理和方法，并且具有一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力，更好地利用計算機軟件技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題和日常事務(wù)性問題[1-2]。目前，很多高校都開設(shè)了“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程并取得了一定的成效，但該課程的綜合性較強，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意之處。本文針對目前該課程在教學(xué)中存在的共性問題，結(jié)合作者的教學(xué)實踐，從教學(xué)方法的角度出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革進行探討。

二、課堂教學(xué)存在的共性問題

“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目前面臨的共性問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面[3]：（1）學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)目的不明確，認識不到課程內(nèi)容的重要性；缺乏學(xué)習(xí)動力、主動性和自覺性；（2）學(xué)生的程序設(shè)計、調(diào)試能力薄弱，缺乏解決實際問題的經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的實用性體會不深；（3）教學(xué)學(xué)時較少，一般為32或者48學(xué)時。課堂教學(xué)大部分時間集中在基本概念、原理的講授上，而程序設(shè)計、調(diào)試等實踐性較強部分通常只能點到為止，無法進行深入講解和布置練習(xí)。

對于第一個問題，普遍采用的對策是引導(dǎo)學(xué)生重視課程；后面的兩個問題，目前的解決方式主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革上，不同的授課者在具體實施的時候，會因情況而各異。本文作者承擔(dān)著內(nèi)蒙古大學(xué)通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)的“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的授課任務(wù)，面對目前該課程教學(xué)中的共性問題，進行了深入的思考、分析和研究，除了對學(xué)生進行科學(xué)研究層面的適當(dāng)引導(dǎo)外，嘗試采用合理有效的教學(xué)方法展開教學(xué)工作。

目前，一門課程大多采用一種教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)[4]、案例教學(xué)[5]、問題教學(xué)[6]、引導(dǎo)教學(xué)[7]、認知教學(xué)[8]等。前四種方法側(cè)重于教學(xué)形式與手段的變新與改革，認知教學(xué)從講授內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容的認知過程?！坝嬎銠C軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程以高級程序設(shè)計（C或C++）為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”等，各內(nèi)容之間既互相聯(lián)系又比較獨立，每一部分內(nèi)容都是計算機專業(yè)的一門專業(yè)課程。對于這樣具有繁雜的內(nèi)容并且注重理論聯(lián)系實踐的課程，僅采用單一的教學(xué)方法組織教學(xué)肯定滿足不了授課的要求，同時學(xué)生也不容易掌握其內(nèi)容。基于Zadeh認知原理的認知教學(xué)能夠從牢牢抓住教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，深化知識的組織、?；c因果關(guān)系，將所有知識融為一體。案例教學(xué)能夠使理論和實踐有機地結(jié)合起來，利于學(xué)生的思維能力、知識應(yīng)用能力、團隊合作精神的培養(yǎng)。本文將基于Zadeh認知原理的認知教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法緊密地結(jié)合起來（以下稱認知案例教學(xué)法）并應(yīng)用到該課程的教學(xué)實踐中，借此加強學(xué)生的程序設(shè)計、調(diào)試能力，緩解因教學(xué)學(xué)時較少與加強實踐能力間的矛盾。

三、認知案例教學(xué)法及在“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”中的應(yīng)用

基于Zadeh認知原理的認知教學(xué)是按照人類認知事物的規(guī)律進行教授知識，將教學(xué)知識組織、?；?、因果化，使學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，全面地掌握知識。其中，組織是對知識宏觀的掌控，?；菍χR微觀的演化，因果則是知識之間的關(guān)聯(lián)。因此，認知教學(xué)能夠條理地、邏輯地、系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯認知過程的科學(xué)方法[8]。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對案例的分析、思辨為重點，目的是提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。具體形式是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力[5，9，10]。對于認知案例教學(xué)法，首先綜合考慮認知教學(xué)法和案例教學(xué)法的內(nèi)涵，認真分析課程的特點和內(nèi)容，提取宏觀知識點（教學(xué)內(nèi)容）并把它們合理地組織在一起；然后對每個宏觀知識點進行細化，得到微觀知識點；接下來搭建宏觀知識點之間、微觀知識點之間的相互關(guān)聯(lián)，從而得到一個課程的認知系統(tǒng)；最后在這個認知系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對微觀知識點或宏觀知識點選擇合適的案例開展課程教學(xué)。

根據(jù)“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，把“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”四部分作為宏觀知識點，并用系統(tǒng)工程作為基點把它們關(guān)聯(lián)起來；依靠采用的教材和使用的參考資料對這四個宏觀知識點進行細化，并建立微觀知識點的彼此關(guān)聯(lián)，這樣就得到了“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的認知系統(tǒng)，如圖1所示。圖1中的宏觀知識點和微觀知識點形成了一個多層次、逐層深入的組織結(jié)構(gòu)。每一層是其上層的?；?，每層的微觀知識點之間、上層和下層之間都有直接或間接的因果關(guān)系。依據(jù)圖1所示的認知系統(tǒng)，在實際教學(xué)中采用了對底層一個或多個關(guān)聯(lián)緊密的微觀知識點精選有真實場景的應(yīng)用案例展開課堂授課。為了能夠成功地進行認知案例教學(xué)，需要對學(xué)生進行科學(xué)研究層面的引導(dǎo)，較好地激發(fā)學(xué)生對課程的強烈求知欲和學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂之外能夠主動地投入更多的時間和精力認真完成課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時自主地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。對于教師，需要在圖1的認知系統(tǒng)框架下，根據(jù)微觀知識點有針對性地選擇案例。仔細研究案例的內(nèi)容，做好案例分析。明確給出本次案例教學(xué)重點討論的問題、有關(guān)的背景知識、參考資料和預(yù)習(xí)要求，把這些內(nèi)容文檔化提供給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出具體問題，同時準(zhǔn)備分組討論提綱。注重程序設(shè)計和調(diào)試，布置相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生提前熟悉程序，并準(zhǔn)備調(diào)試結(jié)果。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就一個問題進行討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行相應(yīng)的點評和講解；并引導(dǎo)學(xué)生從一個問題的討論過渡到另一個問題的討論；最后進行小結(jié)和歸納。

認知案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計和調(diào)試能力，教學(xué)中布置的練習(xí)都有相應(yīng)的應(yīng)用背景，學(xué)生通過調(diào)試和設(shè)計程序?qū)φn程內(nèi)容的實用性有了進一步的體會。一般一個案例包含多個知識點，學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作縮短了授課教師講授基本概念、原理所需的時間，這讓授課教師能夠在有限的課堂教學(xué)中集中更多的精力去講解實踐性較強部分。經(jīng)過三年的認知案例教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果良好。

四、結(jié)束語

本文把認知案例教學(xué)法應(yīng)用到“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實踐中，對于該課程的教學(xué)有一定的獨到性之處。較好地處理了理論與實踐相結(jié)合的關(guān)系，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握課程的知識點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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篇7

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用越來越廣泛，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)負著各級醫(yī)院的醫(yī)療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數(shù)據(jù)和資料等。所以，中職衛(wèi)校學(xué)生掌握必備的計算機知識已成為一項基本技能。

為充分發(fā)揮“做中學(xué)、做中教”的職教理念，讓學(xué)生真正抬起頭來聽課已經(jīng)成為我們每個職業(yè)教育者認真探索和努力實踐的課題。通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的深入解讀之后，結(jié)合職業(yè)教育本身的特性，筆者嘗試把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用在計算機教學(xué)課堂上，讓教師成為學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、探究者和收獲者，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得快樂而有成就，教師教得輕松而倍感欣慰！

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它使學(xué)生邊操作邊思考，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手實踐時有更明確的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生更加注重課前的預(yù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高教學(xué)效益有著重要作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要包含設(shè)計學(xué)案、依案自學(xué)、討論交流、點評提升、檢查反饋等環(huán)節(jié)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材了解教材內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)案要求自學(xué)。在這個過程中，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，相互交流討論，師生共同研究學(xué)習(xí)，最后對知識點進行點評，檢查反饋。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

學(xué)案教學(xué)的基本形式：情境導(dǎo)人――明確要求――分組學(xué)習(xí)――知識構(gòu)建――鞏固拓展――總結(jié)反饋。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職衛(wèi)校計算機課堂中的應(yīng)用

（一）學(xué)案的準(zhǔn)備

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵是學(xué)法的指導(dǎo)，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。所以在學(xué)案設(shè)計前，教師必須認真研究所授課程，對課程中的重點、難點要心中有數(shù)，學(xué)生課前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，在操作過程中會遇到哪些問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解決，這都是教師在編制學(xué)案時應(yīng)該預(yù)先考慮的。學(xué)案不是教案，更不是實驗報告。學(xué)案是給學(xué)生看的，學(xué)案要能把學(xué)習(xí)的重點清晰明了地展示給學(xué)生，能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)和反思。比如在實踐課中，由于操作的步驟較為復(fù)雜，很多學(xué)生做完上步就忘記了下步，學(xué)案的設(shè)計要很好地幫助學(xué)生記憶相關(guān)步驟，但學(xué)案關(guān)于步驟的說明也不能過于詳細，要留給學(xué)生思考的空間，不然不僅達不到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)有的效果，還會養(yǎng)成學(xué)生的惰性。學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教學(xué)生方法，注重學(xué)法的點撥。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施

第一，創(chuàng)設(shè)情境。好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，因此教師要精心備課，設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過新舊知識的聯(lián)系來導(dǎo)入，也可以通過專業(yè)實踐與其他課程的聯(lián)系來導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。教師將精心制作的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要點，合理安排活動方案，并給予學(xué)法上的指導(dǎo)和建議，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生順利地消化課堂上的內(nèi)容有很大的幫助。學(xué)案不可能面面俱到，課堂上出現(xiàn)的突況往往是課堂的魅力所在。如果不注重課堂的實際情況，一味地按照學(xué)案按部就班，就容易迷失教學(xué)方向，這反而限制了老師的發(fā)揮空間。對于突況的處理，要求教師平時要注意素質(zhì)能力的鍛煉，注重業(yè)務(wù)水平的提高。

第三，小組合作，教師引導(dǎo)。課堂上，通過學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下自主探索。分組時要注意優(yōu)差生結(jié)合，如果小組分配得不合理，就容易出現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。因此，學(xué)案中對于分組要做好明確的安排，讓組內(nèi)每個成員都有事干，共同提高，評價標(biāo)準(zhǔn)是組內(nèi)每個成員都按要求完成相應(yīng)任務(wù)，如果優(yōu)生在合作過程中不指導(dǎo)差生，自己的成績最后也會受到影響。教師在小組學(xué)習(xí)的過程中，一定要及時跟蹤指導(dǎo)，實時答疑，同時要注意激勵引導(dǎo)。通過小組合作，不僅可以提高學(xué)生的合作交流能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，知識建構(gòu)。中職的計算機課的操作部分占很大比重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師演示，然后學(xué)生跟著做，不利于知識的建構(gòu)。學(xué)生很多時候?qū)W會了結(jié)果，卻沒學(xué)會方法，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，教師講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時間里，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)案對操作中的要點作出說明，并橫向、縱向拓展，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。這樣學(xué)生在會學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

第五，課后拓展。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要安排學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互展示，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)問題，相互評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師注重總結(jié)，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)習(xí)成果。學(xué)案包含相應(yīng)的評價表格，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價，包括對教學(xué)效果的評價、對同學(xué)的評價、對老師的評價、對作品的評價。同時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后進行教學(xué)反思，對學(xué)習(xí)成果進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行課后拓展，對所學(xué)知識作進一步深化，并布置實用性強的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在下次課上進行展示。

第六，檢測學(xué)習(xí)。為檢查學(xué)習(xí)效果，教師要安排課堂測驗，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，這樣做有利于師生共同反思本節(jié)課的教學(xué)效果，進而調(diào)整改進教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中教師要牢記自己的引導(dǎo)者角色，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，巡堂輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時解答，善于總結(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生的有效合作，及時激勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里充滿興趣和激情。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在設(shè)置學(xué)案時要多方面考慮，對不同的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，注重對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來。教師要多關(guān)注后進生，對后進生要多引導(dǎo)、督促?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式還有很廣闊的前進空間，筆者會繼續(xù)認真研究，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位為鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校）

篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成、性質(zhì)及主要用途

2、了解復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生反應(yīng)的條件，并能判斷一些常見的酸、堿、鹽之間能否反應(yīng)。

3、掌握碳酸根離子的檢驗方法。

4、通過觀察、實驗探究、小組討論等途徑，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力、及科

學(xué)探究能力。

5、通過圖片展示,使學(xué)生感受化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。

6、通過對侯德榜實際的了解，激發(fā)學(xué)生的民族熱情和民族自豪感。

[學(xué)生情況分析]

學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)、實驗室制取二氧化碳、每天都在補充的一種鹽類物質(zhì)食鹽、碳酸氫鈉用于干粉滅火器及發(fā)酵粉。待學(xué)習(xí)和深化的知識：歸納生活中常見鹽的用途、碳酸鹽的檢驗方法、應(yīng)用性質(zhì)和用途解決實際問題。已經(jīng)具有的學(xué)科能力：實驗?zāi)芰?、觀察能力、自學(xué)能力、科學(xué)探究能力；本節(jié)課有待學(xué)習(xí)和深化的能力：強化應(yīng)用探究的方法學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途、性質(zhì)和解決實際問題，進一步提高實驗的觀察、描述、分析和推理并得出結(jié)論的能力。

[教學(xué)思路]

本節(jié)課主要從以下幾個內(nèi)容展開：物質(zhì)的用途——物質(zhì)的性質(zhì)（鹽與酸、堿

反應(yīng)的化學(xué)方程式）——復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生更反映的條件——鞏固練習(xí)，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)方法]

1、采用小組討論和實驗探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從身邊實例深入課堂，真正體、驗學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、教材中的探究性實驗，采用設(shè)問討論、投影正確操作、學(xué)生動手探究、及時交流等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、讓學(xué)生通過幾條常見反應(yīng)的方程式總結(jié)歸納復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，本節(jié)課不一定要求學(xué)生知道得透徹，可在今后的學(xué)習(xí)中逐步完善。

4、通過針對性練習(xí)，鞏固本節(jié)內(nèi)容。

[教學(xué)重點]

了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的主要用途和性質(zhì)；掌握CO32-的檢驗方法。

[教學(xué)難點]

能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸、堿、鹽之間能否反應(yīng)。

[教學(xué)過程]

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)

情境

（第二課時）

上節(jié)我們介紹了食鹽的相關(guān)內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來了解身邊一些常見的鹽。

〈投影〉天安門前的華表、人民大會堂的柱子、豪華酒店的地面、胃藥、侯氏制堿法資料等。

觀看圖片

思考討論

得出結(jié)論

讓學(xué)生感受外界的繁華，感受化學(xué)知識的用途之廣，激發(fā)學(xué)生的民族熱情和民族自豪感。

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、這些圖片，同學(xué)們知道它們所用的主要材料都是什么嗎？

2、這里說的純堿是堿嗎？

引出

內(nèi)容

〈介紹〉

1．石灰石、大理石的主要成分是碳酸鈣，談們都是重要的建筑材料，碳酸鈣還可用作補鈣劑，如鈣爾奇片的成分就是碳酸鈣。

2．碳酸鈉俗稱純堿，廣泛用于玻璃、造紙、洗滌劑等的生產(chǎn)。

3碳酸氫鈉俗稱小蘇打，蒸饅頭時可用它作發(fā)酵粉，醫(yī)療上可用于治療胃酸過多，但不能治療胃潰瘍（易引起胃穿孔）。

[投影]組成、俗名和用途

聽介紹，理解

可提出疑問

通過介紹碳酸鹽的部分用途，消除學(xué)生看過圖片后積慮在心頭的疑問

提出

問題

物質(zhì)性質(zhì)決定用途，碳酸氫鈉能治療胃酸，原理是什么？為什么不能治療胃潰瘍？

回答這個問題之前，我們先看一個圖片，先來回憶實驗室如何制取CO2氣體

提出問題，

學(xué)生帶著問題思考碳酸氫鈉會不會和鹽酸反應(yīng)

生活中的實例激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。

回憶

知識

[投影]

鹽酸腐蝕大理石地板的圖片

〈提問〉

請同學(xué)們想一想制取二氧化碳的原料是什么？反應(yīng)的原理是什么？

回憶二氧化碳的制法，寫出化學(xué)方程式

通過實物實驗的投影，使學(xué)生溫顧而知新，讓學(xué)生印象深刻。

分析

歸納

〈提問〉

碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉他們在組成上有什么特點？

組成上都有碳酸根，都屬于碳酸鹽

學(xué)生思考、交流

歸納得出結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

提出

問題

〈提問〉

回到開始的問題，碳酸氫鈉為什么能治療胃酸？可能會生成什么？怎樣驗證生成物？

碳酸鈉呢？能不能和鹽酸反應(yīng)？

學(xué)生思考、交流，

提出猜想

設(shè)計驗證方法

回答了前面的問題

培養(yǎng)了學(xué)生嚴密的邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

歸納

總結(jié)

歸納：鹽+酸新鹽+新酸

根據(jù)上面三個反應(yīng)方程式，歸納總結(jié)CO32-的檢驗

總結(jié)：取樣品于試管中，加入適量鹽酸，若有氣體，將氣體通入澄清的石灰水中，若變渾濁，則證明是碳酸鹽

學(xué)生思考，分析

歸納總結(jié)

得出結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力

實驗探究

演示[實驗11-2]：

指導(dǎo)學(xué)生析出化學(xué)方程式

歸納：鹽+堿新鹽+新堿

指出鹽和堿都要為可溶物

觀察實驗現(xiàn)象，寫出反應(yīng)方程式

培養(yǎng)觀察能力和分析推斷能力，訓(xùn)練有關(guān)方程式的書寫

尋找

規(guī)律

[投影]

幾條反應(yīng)方程式，讓學(xué)生判斷其反應(yīng)類型。再比較這節(jié)課中所出現(xiàn)的幾個方程式，歸納這些方程式有那些共同特征？

找出各反應(yīng)類型的不同點

尋找?guī)讉€方程式共同點，嘗試歸納總結(jié)

通過比較的方法得出的結(jié)論學(xué)生記憶起來更深刻

歸納

概念

[歸納定義]由兩種化合物相互交換成分，生成另兩種化合物的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。

理解記憶

幫助學(xué)生形成概念。

提出問題

〈討論〉

1．寫出氯化鈉和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，是否也屬于復(fù)分解反應(yīng)？

2．投影這幾條方程式，分析復(fù)分解反應(yīng)的生成物有什么特點？

討論交流

舉例回答

通過舉例分析，加深對復(fù)分解反應(yīng)的理解，并引出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

歸納

總結(jié)

〈講解〉

酸堿鹽之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的。只有當(dāng)生成物中有氣體或有沉淀或有水生成時，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。當(dāng)然，復(fù)分解反應(yīng)的條件在這節(jié)課上是不完善的，隨著以后的學(xué)習(xí)，我們會了解的更多。

聽教師講解

對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件進行歸納，同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

小結(jié)

1、鹽的用途

2、鹽與酸、堿的反應(yīng)

3、復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生的條件

學(xué)生思考，回答相應(yīng)問題

閱讀

資料

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P74-75

相關(guān)內(nèi)容

課外閱讀

增加課外知識，進一步加深化學(xué)與生活的認識。增強學(xué)生的民族熱情和民族自豪感。

[板書設(shè)計]

課題一

生活中常見的鹽（第二課時）

——碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣

一、用途

二、化學(xué)性質(zhì)

1、與酸溶液反應(yīng)

CaCO3+2HCl

=

CaCl2+CO2

+H2O

Na2CO3+2HCl

=

2NaCl+CO2

+H2O

NaHCO3+HCl

=

NaCl+CO2

+H2O

CO32-離子（碳酸鹽）的檢驗

2、與堿溶液

Na2CO3+Ca(OH)2

=2NaOH+CaCO3

篇9

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的最終產(chǎn)物，也是因為在線教育發(fā)展速度的不斷加快，當(dāng)前存在較多的在線學(xué)習(xí)方式都與微課出現(xiàn)緊密相關(guān)，包括新浪公開課、可汗學(xué)院、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等[1]。教師是當(dāng)前微課開發(fā)以及應(yīng)用的主體，因此教師為了保證微課的質(zhì)量，必須掌握計算機技術(shù)的應(yīng)用，在微課制作中充分融入計算機技術(shù)。

1微課概述

微課最早出現(xiàn)在美國的在線學(xué)習(xí)平臺翻轉(zhuǎn)課堂以及可汗學(xué)院，具體內(nèi)涵為依據(jù)新課標(biāo)以及實踐的教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)的載體，將教師在教學(xué)過程中對于疑點、重點、難點等重要知識點內(nèi)容進行高質(zhì)量講解的過程錄制下來[2]。有學(xué)者認為微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該足夠明確，內(nèi)容必須短小簡練，視頻時間要控制不超過10分鐘，確保視頻能夠?qū)δ骋粋€問題進行集中詳細說明。針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及某一個知識點制作教學(xué)需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標(biāo)，且內(nèi)容排除繁冗[3]。學(xué)生能夠通過移動設(shè)備參與學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，有助于最大限度利用時間，保證學(xué)習(xí)效率最大化。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課最重要的特點就是內(nèi)容簡練、時間短，學(xué)習(xí)者不至于會出現(xiàn)厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個知識點，所以學(xué)習(xí)者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問題的方法。

2計算機技術(shù)存在于微課中的價值

微課與教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計等密切相關(guān)，微課與教學(xué)課件、課例、反思、設(shè)計等單一教學(xué)資源有較大不同，其實微課是基于單一教學(xué)資源通過不斷的發(fā)展形成的新的教學(xué)方法，計算機技術(shù)是創(chuàng)建微課的前提，且計算機技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到微課制作質(zhì)量，也會對教學(xué)過程中微課的應(yīng)用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計算機技術(shù)。為了保證微課的實用性，必須對微視頻的實踐容量進行充分考慮，確保實用性最大程度得以發(fā)揮，這樣才能夠使微課學(xué)習(xí)者的需求得以滿足。要想保證微課與學(xué)生互動的有效性，必須重視計算機技術(shù)作用的有效發(fā)揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機、視頻播放器等多種設(shè)備[5]。借助計算機技術(shù)中的格式轉(zhuǎn)換功能度微課內(nèi)容進行多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，可以使微視頻的清晰度以及質(zhì)量得到最大程度提高，保證學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各類微課視頻，教師能夠通過觀看微課視頻改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3計算機技術(shù)在微課設(shè)計中的具體應(yīng)用

3.1微課件中計算機技術(shù)的應(yīng)用

倡導(dǎo)微學(xué)習(xí)是微課開展的重要目的，另外也是為了促進學(xué)生發(fā)展個性化學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)必須要求具備科學(xué)的微內(nèi)容，微內(nèi)容的實現(xiàn)必須依賴微課件這一重要工具。微內(nèi)容具體指的是非常小的信息單元，通過動畫、視頻以及文字進行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內(nèi)容。通過計算機技術(shù)進行微課件的制作能夠有效拓寬應(yīng)用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動形象，學(xué)習(xí)者才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。微課件領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C技術(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為微課件內(nèi)容的制作工具以及編輯模式上。當(dāng)前信息技術(shù)得到更大發(fā)展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術(shù)開始被應(yīng)用，逐漸搭建了一個綜合性計算機輔助制作平臺[6]。

3.2計算機技術(shù)應(yīng)用于微課開發(fā)中

高水平的錄制技術(shù)以及計算機技術(shù)是制作高質(zhì)量微課的前提，另外一個很重要的方面是開發(fā)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容開發(fā)的質(zhì)量會直接影響學(xué)習(xí)微課的學(xué)生的滿意情況，同時還會影響微課開展的效益。隨著信息技術(shù)更快的發(fā)展，微課錄制出現(xiàn)了更多樣的設(shè)備以及方法，使得微課有了非常堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，不斷發(fā)展的計算機技術(shù)也加快了微課的開發(fā)。開發(fā)微課內(nèi)容是一項系統(tǒng)工程，非常復(fù)雜，如果對象是教師個人，征集評審式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式，如果對象是機構(gòu)或者學(xué)校，項目開發(fā)式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式。開發(fā)微課具體包括幾個階段：發(fā)動宣傳、后期加工、審核、設(shè)計選題，所以只有確保各個環(huán)節(jié)都充分應(yīng)用計算機技術(shù)，才能夠使微課開發(fā)質(zhì)量得到最大程度保證。

3.3計算機技術(shù)的應(yīng)用于微課制作流程中

微課的質(zhì)量很大程度上取決微視頻視作的過程，為了提升微課質(zhì)量，必須盡可能的應(yīng)用計算機技術(shù)，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來說，有以下幾個步驟區(qū)分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說微課可以選擇課堂中具體哪個教學(xué)點實施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時間通常必須保證在10分鐘之內(nèi)，這一限制的存在不是簡化內(nèi)容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)目標(biāo)及方法、布置作業(yè)等內(nèi)容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時還有必要通過ppt進行微課內(nèi)容展示，所以需要借助計算機技術(shù)對ppt內(nèi)容進行合理設(shè)計；第四個步驟是錄制微視頻，也就是將準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容讓教師通過講解的方式進行展示，需要注意的是這個環(huán)節(jié)中必須學(xué)會選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機加黑板等?？偠灾?，計算機技術(shù)是制作微課中每一個步驟的支撐和基礎(chǔ)，也是微課制作不斷改進的必要工具。使用計算機技術(shù)可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡便性，使得微課制作的質(zhì)量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對于計算機技術(shù)的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數(shù)碼設(shè)備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因為我國微課出現(xiàn)的時間不夠長，計算機技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用該不夠規(guī)范，也就是說微課制作還沒有出現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，這樣容易造成微課質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文在下文將具體分析當(dāng)前認可度較高的幾類計算機技術(shù)規(guī)范。

4.1計算機屏幕錄制技術(shù)要求

如果需要借助錄屏軟件內(nèi)錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內(nèi)容可以選擇屏幕錄像專家、會聲會影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風(fēng)或另外類型的語音輸入設(shè)備，具體有以下技術(shù)要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應(yīng)該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說的聲音協(xié)調(diào)于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質(zhì)量必須保證平穩(wěn)的圖像過渡、具備較強的穩(wěn)定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會聲會影、FLASH、3DMAX等動畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術(shù)要求：

（1）若具有交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內(nèi)容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網(wǎng)上進行在線學(xué)習(xí)。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質(zhì)量要求為動畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術(shù)要求

這個部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設(shè)備，包括智能手機、電腦攝像頭、DV、攝像機等，將可能要用的教學(xué)內(nèi)容進行詳細的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過計算機技術(shù)對這些素材實施處理。具體有以下技術(shù)要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應(yīng)該是每秒25幀，掃描方式應(yīng)該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設(shè)定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應(yīng)該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說聲與背景音樂相協(xié)調(diào)。

（5）視頻質(zhì)量必須保證穩(wěn)定的圖像、清晰的對焦以及合理的構(gòu)圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等手段，對上述幾種方式進行綜合運用，從而制作成微課素材，借助計算機技術(shù)對這些素材進行編輯和相應(yīng)處理，使其成為最終的微課教學(xué)視頻。具體有以下技術(shù)要求：

（1）制作過程中應(yīng)該選擇相同的分辨率，統(tǒng)一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個視頻制作要求要符合上述介紹的三種標(biāo)準(zhǔn)。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結(jié)束語

微課出現(xiàn)后，計算機技術(shù)得到了更大的應(yīng)用，微課中視頻是最重要的內(nèi)容，而視頻的制作主要需要依賴計算機技術(shù)，而且應(yīng)用計算機技術(shù)進行制作的水平關(guān)系著制作完成的視頻質(zhì)量。所以必須更深入研究微課中計算機技術(shù)的應(yīng)用，保證計算機技術(shù)最大程度為微課服務(wù)，不斷提升微課的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 楊帆，沈來信.基于 SS2H 的微信公眾平臺賬號設(shè)計[J].計算機技術(shù)與發(fā)展，2016（1）：195-199.

[2] 王磊，任成剛.計算機技術(shù)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用淺析[J].網(wǎng)友世界?云教育，2014（11）：6-6.

[3] 顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學(xué)設(shè)計研究[J].數(shù)字通信世界，2015（8）：30-31.