導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對學(xué)校思想政治教育的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【分類號】G641

社會實(shí)踐活動是現(xiàn)在大學(xué)生教育中進(jìn)行的重要內(nèi)容，一方面是通過社會實(shí)踐活動，學(xué)生們可以對課堂知識有一個更加深入的了解，另一方面，社會實(shí)踐是溝通學(xué)校和社會的橋梁，通過實(shí)踐活動，學(xué)生們對社會的認(rèn)識會更加的深入，對于自己的不足以及未來要面對的挑戰(zhàn)也會有一個清晰的認(rèn)識。簡而言之，社會活動對于大學(xué)生而言作用巨大，當(dāng)然，這種作用不僅體現(xiàn)在理論知識和社會認(rèn)識的深化上，更體現(xiàn)在對大學(xué)生思想政治教育的促進(jìn)方面。

一、醫(yī)學(xué)院校社會實(shí)踐的特點(diǎn)

（一）理論深入性較強(qiáng)

醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐和其他社會實(shí)踐的顯著區(qū)別是醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐的理論深入性更強(qiáng)。從醫(yī)學(xué)的本質(zhì)而言，討論和研究的都是有關(guān)健康和生死的話題，所以實(shí)踐工作必須要在理論深入的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。正是因?yàn)槿绱?，所以在?shí)踐工作中，學(xué)生對于理論的探討需要持續(xù)不斷的深入，因?yàn)槿绻麤]有理論的支持，實(shí)踐工作也就不可能持續(xù)下去。從這個角度來看，醫(yī)學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，對于理論的依賴性也更加的顯著。

（二）對于人生以及社會的感觸更深

醫(yī)學(xué)實(shí)踐的另一個顯著的特征便是對人生以及社會的感觸更加的深刻。相比于其他專業(yè)的社會實(shí)踐，醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會實(shí)踐工作與醫(yī)院或者是其他醫(yī)務(wù)工作的交集更深，在與病患接觸的過程中，學(xué)生對于人生以及生命的感受會更加的清晰。正是這種生命的體驗(yàn)，會讓學(xué)生建立更加積極和樂觀的生活態(tài)度。在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生們對于社會生活百態(tài)和生命周期的看法會發(fā)生改變，對于自我價值也會有重新的思考。換言之，醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐會讓學(xué)生的思想接受洗禮，從而發(fā)生蛻變。

二、醫(yī)學(xué)院校社會實(shí)踐對于學(xué)生思想政治教育的作用

（一）深化了學(xué)生的思想認(rèn)識

醫(yī)學(xué)院校的社會實(shí)踐對于學(xué)生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學(xué)生的思想認(rèn)識。在正常的課程教學(xué)中，對于醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的醫(yī)學(xué)責(zé)任記憶醫(yī)學(xué)道德等都是僅僅局限在課堂中的，學(xué)生們沒有直觀的體驗(yàn)和感受，所以認(rèn)識的深化便會存在一定的障礙。通過社會實(shí)踐，學(xué)生們可以真真切切的在大環(huán)境中感受課堂中提及的東西，通過親身體驗(yàn)，他們對于責(zé)任、道德等的認(rèn)識會進(jìn)一步加深。有了思想上的真實(shí)體驗(yàn)，再進(jìn)行思想政治教育，其效果必然會顯著的提升。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識

醫(yī)學(xué)是一個特殊的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域?qū)τ谒枷氲赖碌囊筇貏e高，所以從業(yè)者的服務(wù)意識和理念要特別的強(qiáng)烈。在正常的教學(xué)活動中，雖然在思想政治教育中也會進(jìn)行服務(wù)意識和理念的強(qiáng)調(diào)，但是畢竟缺少環(huán)境的熏陶，學(xué)生們的意識培養(yǎng)效果并不明顯。通過社會實(shí)踐，學(xué)生們可以親眼見證傷病帶給患者的痛苦，通過這樣大環(huán)境的熏陶，學(xué)生們能夠樹立起更強(qiáng)的責(zé)任感，同時懂得自身服務(wù)的重要性和價值，這樣，學(xué)生的服務(wù)意思會在不自覺的情況下得到培養(yǎng)。服務(wù)意識的培養(yǎng)，意味著思想政治教育的初步成功。

（三）樹立了正確的價值觀念

醫(yī)務(wù)工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會中，太多的人對醫(yī)務(wù)工作者存在質(zhì)疑，但是又太少的人真正體會過醫(yī)務(wù)工作者的辛勞。醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者，就必須要讓其建立正確的價值觀，通過社會實(shí)踐，學(xué)生們可以親自體驗(yàn)工作者的付出，從付出中感受自身的價值。在正確價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生們對于自己的言行和態(tài)度會有一個重新的審視，Υ醫(yī)務(wù)工作也會有更加清醒地認(rèn)識。簡單而言，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐活動，使得學(xué)生的價值觀建設(shè)更加積極，這為日后的思想政治教育培養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

醫(yī)學(xué)教育是我國目前教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，積極的對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠樹立起正確的責(zé)任意識以及價值觀念，這可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校整體思想政治教育的提升。利用社會實(shí)踐的作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的洗禮，能夠保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生思想的先進(jìn)性，同時也能樹立思想政治教育的模范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，01：34-46.

篇2

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0052-02

一、高校面臨的大學(xué)生思想政治教育工作的難點(diǎn)

我國社會目前正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，很多行業(yè)的發(fā)展速度較快，也有一些本來繁榮的行業(yè)開始衰敗，這對大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識沖擊力較大。在開展入學(xué)教育時很多高校忽略了職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，只是單純的將馬列主義和思想等政治教育進(jìn)行理論宣教，學(xué)生的心理并不認(rèn)同該種教條班的教育模式，開始抵觸思想政治教育。并把注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)知識更新上，接受新的事物和新的觀念。并將在網(wǎng)絡(luò)上的只是轉(zhuǎn)化成自己的價值觀，對教職工的教育觀念出現(xiàn)抵觸和叛逆。社會上很多不好的風(fēng)氣充斥著整個社會主義市場，比如，戀愛風(fēng)，大學(xué)生正處于青春期，情竇初開，處于情感的迷茫期，處理不好感情問題時容易選擇逃避，這些也給大學(xué)生的思想價值形成造成一些負(fù)面影響。家庭教育在大學(xué)生先天的思想價值里也起到比較大的作用，這也是大學(xué)生思想政治教育的第一個難點(diǎn)：思想價值觀卓然成型，不好糾正。

（一）當(dāng)今社會雖然很多家庭對孩子的教育已經(jīng)相當(dāng)重視，可多數(shù)家長重視的教育方向只是成績，對孩子的思想關(guān)注不多，生活節(jié)奏加快，生存競爭壓力較大，很多家長根本無暇顧及孩子的思想狀況。再加上很多大學(xué)生是家里的獨(dú)生子女，社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，使人類的欲望增強(qiáng)，攀比之心加重，攀比的載體主要是金錢。出現(xiàn)拜金主義大學(xué)生和世界觀歪曲的人群。云南大學(xué)的大學(xué)生馬加爵就是受到虛榮心和金錢價值抬高自尊的錯誤思想下?lián)]刀屠殺了自己的室友。西安音樂學(xué)院的藥家鑫是家里的獨(dú)子和全部希望，但因?qū)蠊膯渭冋J(rèn)識和對責(zé)任的概念不強(qiáng)，致使他故意殺人。這些例子都從側(cè)面反映出大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)之二在于：大學(xué)生平時的思想政治教育一直是斷層的狀態(tài)，靠學(xué)校集訓(xùn)培養(yǎng)收效甚微。

（二）學(xué)校的思想政治教育老師通常身兼數(shù)職，平時繁瑣之事較多，學(xué)校攀比科研成果，一味追求科研成績，學(xué)校教師沒有時間和精力認(rèn)真鉆研教學(xué)要求和大綱。只好利用以前老套的思想政治教學(xué)大綱和教學(xué)教案，依然采取純粹的理論教育，枯燥乏味，缺乏生動，學(xué)生一般也只是應(yīng)付了事，根本不能理解其中的含義，教師只是傳授到位，實(shí)效性一般采取試卷的形式檢驗(yàn)。教師的無奈主要是來自于現(xiàn)在國內(nèi)衡量文人的風(fēng)氣?？梢?，大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)之三在于：學(xué)校和教職工自身對思想政治教育工作的認(rèn)識深度不夠，走形式主義的做法較難改進(jìn)。

（三）近年來，高校的評估是生存之本，學(xué)校的很多精力都放在學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)招上，一味追求數(shù)量上的超越，忽略了入校時學(xué)生的素質(zhì)，很多大學(xué)生在入校時的思想就是有一定問題的，入校后，學(xué)校對思想政治教育的內(nèi)容泛泛而談，沒有針對學(xué)生思想水平高度上參差不齊的實(shí)際情況，有些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)自殺或者自殘的苗頭，在學(xué)生當(dāng)中也會引起極壞的影響，開始懷疑自己堅守多年的價值觀，最終造成思想政治教育的失敗。學(xué)校的思想政治教育知識拘泥于課堂宣教的形式，并沒有拓展學(xué)生的課外教育，當(dāng)學(xué)生有思想問題想要求助時也是奔走無門。可見大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)之四在于：學(xué)校對大學(xué)生思想政治教育的重視不僅不夠，還沒有切實(shí)為其提供教育平臺。

二、做好大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）要加強(qiáng)高校黨委、教職工對大學(xué)生思想政治教育工作性質(zhì)以及重要性的認(rèn)識。重新認(rèn)識高校對大學(xué)生開展思想政治教育的歷史使命和巨大意義，把握黨把思想發(fā)展作為根基發(fā)展的精髓，理解尊重教育和尊重人才的意義所在。切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)階段我國處于社會主義現(xiàn)代化要求之下的價值觀和世界觀。改變學(xué)校目前的教學(xué)狀態(tài)，將責(zé)任明確分工，學(xué)校主抓思想政治教育的教職工不允許再兼職其他行政職務(wù)，進(jìn)行教學(xué)改革競賽，賞罰分明，提高改革的積極性。要重視科研教育工作，將思想政治教育作為一門專門的學(xué)問，在祖國大的要求框架下還要有針對性的研究適合本校大學(xué)生思想發(fā)展的好套路和好模板，既有針對性又要看到實(shí)效性。

（二）要有針對性的開展思想政治教育，教育的形式要改變；再次，要改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的手段和方法，多研究大學(xué)生面臨的實(shí)際問題?；ヂ?lián)網(wǎng)還可以被利用作為學(xué)生課外教育的平臺，學(xué)?？梢詫Ｈ斯芾砭W(wǎng)站，學(xué)生有思想疑惑時可以匿名在該網(wǎng)站上求助，使大學(xué)生的思想問題可以在課堂內(nèi)外隨時隨地的得到解決。這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，還可以使大學(xué)生的思想政治教育能夠連貫，不出現(xiàn)斷層，就意味著思想政治教育的方向始終掌握在教師的手里。無論形式如何變化，要始終掌握一條主線，就是要將思想政治教育作為整個教學(xué)內(nèi)容的首要為位置，是其他學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）要重新修訂判斷大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)多數(shù)高校目前主要的競爭體現(xiàn)在評估成績上，學(xué)校的精力主要是放在科研成果和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張上，很多學(xué)校不斷發(fā)展新校區(qū)，學(xué)生的數(shù)量一致在攀升，錄取通知工作需要好幾批次，教師的業(yè)績不是靠教學(xué)質(zhì)量，而是靠莫須有的科研成果，且多數(shù)科研成果的實(shí)用性不強(qiáng)。入學(xué)時只是看學(xué)生的筆試成績，大學(xué)生的思想政治問題一向得不到重視，建議高校應(yīng)該將心理評估作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校對學(xué)生思想政治課程的評價標(biāo)準(zhǔn)也主要是靠一張考試卷評定和判斷。大學(xué)生思想政治教育的驗(yàn)收不僅要靠筆試成績還要靠平時的德育成績。

（四）學(xué)校要為大學(xué)生的思想政治教育普及提供好的平臺。學(xué)校要嚴(yán)格要求教職工認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)大學(xué)生思想政治教育課程，教師的教學(xué)質(zhì)量要教務(wù)處及時評定，督促教師進(jìn)行大綱和教學(xué)改革，對于好的教學(xué)建議和要求及時進(jìn)行討論采納支持。增加學(xué)校圖書館關(guān)于德育方面的書籍，鼓勵大學(xué)生提出自己的德育要求和廣泛征求意見建議。總而言之，大學(xué)生的思想政治教育和社會、學(xué)校、教師、大學(xué)生自身是密不可分的。

三、大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)和對策的可行性

（一）高校都具有黨支部和黨委，其存在的意義就是要傳達(dá)和培訓(xùn)黨的思想先進(jìn)人員，在高校內(nèi)執(zhí)掌黨的思想傳播，其重點(diǎn)主要是思想政治素質(zhì)的提高和思想政治意識的喚醒。學(xué)校有義務(wù)對高校內(nèi)主管大學(xué)生思想政治教育工作者進(jìn)行定期培訓(xùn)或者指示其出外進(jìn)修，要體現(xiàn)黨思想的先進(jìn)性。黨委是學(xué)校進(jìn)行德育工作的監(jiān)督者，有力的監(jiān)管部門會對學(xué)校的思想政治教育課程進(jìn)行有效驗(yàn)收，這個機(jī)構(gòu)的存在為大學(xué)生的思想政治教育工作的展開提供有力的保障。

（二）教職工的理論學(xué)習(xí)是其上崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容，現(xiàn)今的高校把教師的實(shí)力看的也較為重要，更重要的是學(xué)校還有專門針對教師的能力和課程滿意度做教學(xué)調(diào)查的職能部門。大學(xué)生可以及時的將教學(xué)質(zhì)量反饋給學(xué)校，學(xué)校相關(guān)部門及時協(xié)調(diào)溝通積極進(jìn)行責(zé)令整改和再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校在招聘師資人才時首先考慮的是“術(shù)業(yè)有專攻”，專門招聘專業(yè)的教師。其對思想政治教育工作的認(rèn)識有的已經(jīng)爐火純青。這為大學(xué)生思想政治教育提供了可靠的平臺。

（三）教授人文、歷史、考古專業(yè)的教師多數(shù)忠于自己畢生的研究成果，愿意很認(rèn)真的去做學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)識。思想政治教育的楷模基本上就是這樣一群人，學(xué)生從和教師的接觸中就已經(jīng)獲益匪淺，這類教師也會帶動其他教師對自己崗位的熱愛。由于多年對學(xué)術(shù)的潛心研究，其知識面較寬，視野較遠(yuǎn)，而且他們最能把握時代特征和當(dāng)前形勢，最能分析學(xué)生的弱點(diǎn)也最能認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校一般也能做到知人善任。

篇3

家長參與教育可以分為家長參與家庭教育和家長參與學(xué)校教育兩種類型。家長參與家庭教育，是指家長與子女之間就學(xué)校及學(xué)習(xí)問題的交流和互動，包括家長對子女學(xué)習(xí)和健康成長直接進(jìn)行的資源投資。而家長參與學(xué)校教育，是指家長主動與學(xué)校相互配合，共同參與對子女教育的一切活動。本文中的家長參與主要指家長參與學(xué)校教育。

二、家長參與思想政治教育工作的重要性

以往，家長一直未被視為是子女在學(xué)校受教育過程的有效支持者。家長參與學(xué)校教育是經(jīng)過不斷地發(fā)展才到了今日較受重視的程度。如今越來越多的教育家認(rèn)為學(xué)校教育中，廣泛的家長參與是必要的。而在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中強(qiáng)調(diào)家長參與，同樣十分重要。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方面，家長參與不僅是思想政治教育社會化的客觀要求，是思想政治教育社會合力不斷增強(qiáng)的體現(xiàn)，而且是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，更是家長行使教育權(quán)利和承擔(dān)教育責(zé)任的體現(xiàn)。

思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要，是我國學(xué)校教育和社會互動日益頻繁和深化的必然產(chǎn)物，是全社會更加重視思想政治教育、努力增強(qiáng)思想政治教育社會合力的必然結(jié)果。[2]思想政治教育社會化其中一個重要的方面是思想政治教育主體的社會化。學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對學(xué)生的思想觀念、性格發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等方面有著深遠(yuǎn)的影響。家長作為家庭教育的主要實(shí)施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發(fā)揮家長作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強(qiáng)家長參與，把學(xué)校教育力量和家長教育力量有機(jī)結(jié)合起來，有利于提高思想政治教育主體社會合作程度，形成學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的互動，營造家校合作的教育氛圍，形成關(guān)心支持思想政治教育的合力，構(gòu)建“大德育”格局，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人。

家長參與思想政治教育工作，是開展思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首先必須對被教育對象有較為全面和深入的了解，才能更具針對性、更為深入地開展工作。相對而言，家長對學(xué)生的在家表現(xiàn)以及入學(xué)以前的學(xué)習(xí)興趣、生活特點(diǎn)、思想狀況等情況比學(xué)校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強(qiáng)家長參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學(xué)生，為思想政治教育工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，使其在開展工作的過程中能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，更具針對性、更高質(zhì)量地開展工作。在思想政治教育過程中邀請家長參與學(xué)校的活動，增加家長表達(dá)意見與對話的機(jī)會，將家長的意見適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長進(jìn)一步了解學(xué)校思想政治教育工作的開展情況，促進(jìn)學(xué)校與家庭彼此的了解，從而降低家長的誤解與阻力，增進(jìn)家長對學(xué)校的了解和滿意度，使家長能更好地配合學(xué)校工作，增加思想政治教育工作的有效性。

家長參與思想政治教育工作，是家長行使教育權(quán)利和承擔(dān)教育責(zé)任的體現(xiàn)。家長的教育權(quán)，不僅指家長在家庭中享有的對子女的教育權(quán)，還包括家長對學(xué)校教育所享有的權(quán)利。家長教育權(quán)主要有三種：一是知情權(quán)，即了解學(xué)校有關(guān)信息的權(quán)利。這是家長參與學(xué)校教育的基礎(chǔ)性權(quán)利，是確保家長與學(xué)校、公共教育運(yùn)行必不可少的權(quán)利；二是提案、發(fā)言權(quán)，即家長有權(quán)利要求學(xué)校就某項(xiàng)決定、措施做出說明，且家長有權(quán)對該措施提出意見和建議；三是共同決定權(quán)，指父母與學(xué)校處于同權(quán)的立場上，保障其共同參與、決定的權(quán)利。[3]家長參與思想政治教育既是一種權(quán)利，同時也是一種責(zé)任。家長對學(xué)生思想人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當(dāng)家長有意規(guī)避對學(xué)生的思想教育責(zé)任時，學(xué)生在學(xué)校接受的人生觀、價值觀、世界觀難以內(nèi)化到行為之中，可能對學(xué)生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，家長也要擔(dān)負(fù)部分責(zé)任。目前在思想政治教育中，一方面家長參與多數(shù)是偶發(fā)性的。通常在學(xué)生出現(xiàn)問題時，家長才會介入，學(xué)校與家長之間的合作較多針對學(xué)生的突發(fā)事件。另一方面，學(xué)校與家長的關(guān)系更多是單向支配的關(guān)系。學(xué)校把握教育的主導(dǎo)方向，家長處于從屬地位，家長教育成為學(xué)校教育的延伸。[4]因而，家長積極參與學(xué)生思想政治教育，改變家長參與的偶發(fā)性和從屬性，是家長行使自身教育權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的體現(xiàn)。

三、提升家長參與思想政治教育工作的途徑與方法

為了使家長積極主動地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長等需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識到家長參與的重要性，從而進(jìn)行全面的互助合作；而教育部門應(yīng)根據(jù)新形勢的需要，主動規(guī)劃提高家長參與思想政治教育的方案，建立相應(yīng)的制度，積極推動家長參與；學(xué)校則應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)方式、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展家長參與的途徑，主動引導(dǎo)家長參與學(xué)生思想政治教育工作。

轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，單靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要全社會的共同合作。不論是學(xué)校思想政治教育工作者還是家長，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到家長參與學(xué)生思想政治教育的重要性。學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)認(rèn)識到家長參與所蘊(yùn)含的巨大價值，轉(zhuǎn)變認(rèn)為家長只作為學(xué)習(xí)者和支持者的觀念，承認(rèn)家長參與的平等地位，提高對家長參與學(xué)生思想政治工作的認(rèn)同度；家長也應(yīng)認(rèn)識到自身的參與對子女的積極作用與影響，提高參與的主動性及參與程度，構(gòu)建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。

建立制度，積極推動。教育部門應(yīng)適應(yīng)時代的需要，主動規(guī)劃提高家長參與學(xué)生思想政治教育的方案，積極推動家長參與。西方國家的家長參與之所以如此發(fā)達(dá)，除了學(xué)術(shù)界的重視以外，政府的立法推動舉足輕重。英國在1967年的普勞登報告書（Plowden Report）及之后的《教育先區(qū)》計劃中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭結(jié)合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強(qiáng)調(diào)家長參與的重要性，甚至將家長參與的權(quán)利與義務(wù)列入方案計劃中。美國的教育方針一直非常重視家長在子女教育過程中所要負(fù)起的責(zé)任，于1994年頒布《家長參與子女學(xué)校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。聯(lián)邦教育部長利用各種機(jī)會宣傳該方案，希望能夠獲得社會各界支持，以協(xié)助家長參與子女的學(xué)校教育。[5]西方國家的做法值得我們借鑒。為加強(qiáng)家長參與學(xué)生的思想政治教育工作，教育部門應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)，規(guī)范家長參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應(yīng)的監(jiān)督評價體系和管理調(diào)控系統(tǒng)，使家長參與常態(tài)化、制度化，為家長參與思想政治教育提供制度保障。

主動引導(dǎo)，雙向溝通。學(xué)校應(yīng)主動引導(dǎo)家長參與學(xué)生的思想政治教育工作，結(jié)合傳統(tǒng)方式、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展家長參與的途徑與方法。學(xué)校應(yīng)針對家長的社會經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度、對子女的期望等的不同，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄议L進(jìn)行教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、短信、電話，甚至信件等方式，向家長宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長參與的意識；對家長進(jìn)行教育，提供家長對子女進(jìn)行教育的相關(guān)資訊或建議，幫助家長掌握教育的相關(guān)理論知識及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的雙向溝通，主動引導(dǎo)家長積極地參與學(xué)生的思想政治教育工作，改變家長單方面接受學(xué)校訊息的情況。學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)定期與家長進(jìn)行溝通，反饋其子女的在校表現(xiàn)并告知學(xué)校的教育計劃與活動，使家長能夠了解學(xué)校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時獲得家長的信息反饋，以促進(jìn)家長對學(xué)校的了解并積極引導(dǎo)其參與，同時改進(jìn)自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹力.試述父母教育權(quán)的內(nèi)容――從比較教育法制史的視角[J].比較教育研究，2001(11):11-16.

篇4

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0229-01

引言

隨著社會需求的提高，現(xiàn)今很多高校都正向“綜合性”進(jìn)行發(fā)展，相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)也在逐漸增多，眾所周知，對于藝術(shù)生來說，他們的專業(yè)和思想具有一定的特殊性，這也決定了他們的思想政治教育也具有特殊性。在這個高等教育逐漸普及的時代，音樂、美術(shù)以及播音主持等藝術(shù)專業(yè)也如雨后春筍不斷出現(xiàn)，藝術(shù)生的數(shù)量在逐年增多。在高校的學(xué)生中，藝術(shù)生是一個比較特殊的群體，不僅是在思想、行為還是在心理上，都具有個性化的特點(diǎn)。所以，高校的思想政治教育也要靈活應(yīng)變，對藝術(shù)生開展對應(yīng)的思想政治教育。

一、高校藝術(shù)生思想政治教育存在的問題

對于現(xiàn)在的高校藝術(shù)生來說，專業(yè)的特殊性也導(dǎo)致了院校在思想政治教育方面存在一定問題：

首先，藝術(shù)生特殊性的一個方面，表現(xiàn)在他們比較感性而不是理性，對于情感方面比較重視，大量的經(jīng)驗(yàn)表明，進(jìn)行思想政治教育，“動之以情”往往要比“曉之以理”來的更有效果。所以，對藝術(shù)生的思想政治教育要打破傳統(tǒng)的“冷”局面，教師應(yīng)該和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，只有有了和學(xué)生相互了解的輔助，才能在教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育。但是，現(xiàn)在的教師對這個方面不夠重視。

其次，在藝術(shù)生的思想政治教育上，外界因素的影響同樣很重要。大多數(shù)高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，會有諸如學(xué)生會的組織，在這些組織進(jìn)行活動的時候，沒有良好的意識形態(tài)來進(jìn)行引導(dǎo)。在一個活動中，會有各種各樣的思想被表達(dá)出來，這些思想被表達(dá)出來之后，對周圍的環(huán)境和人有一定的影響。建立一個立體的思想政治教育體系，在很多的高校并不完善。

再次，藝術(shù)生有著不同于普通學(xué)生的特性，但是很多教師并沒有注意到這一點(diǎn)，對于藝術(shù)生了解不夠，或者了解比較少，進(jìn)行教學(xué)時只是一味的“填鴨式”理論教學(xué)。我們知道，教材知識作為教師教學(xué)的一個參考，教師不針對藝術(shù)生改變教學(xué)方式，這種態(tài)度同樣會延伸到思想政治教育老師身上，藝術(shù)生對這種教學(xué)方式很反感，但是卻又無力進(jìn)行改變，教師對于思想政治的教育也逐漸麻木。很多的高校認(rèn)為思想政治教育并不在國家規(guī)定的課程之內(nèi)，這也導(dǎo)致了學(xué)生對于思想政治教育同樣不夠重視，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)生思想政治教育工作的進(jìn)行。

最后，理論課內(nèi)容在藝術(shù)生的課程中比重不大，他們對理論知識興趣也不高，他們更重視的是“應(yīng)用型”的培養(yǎng)。例如，他們學(xué)習(xí)音樂就是為了能夠唱歌，所以，對于他們來說，思想政治教育是空洞乏味的，他們對于自己思想政治覺悟的水平也并不重視。高校往往不了解這一點(diǎn)，進(jìn)行理論的思想政治教育，難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。思想政治素質(zhì)的抽象性也是他們忽視的一個因素。

二、高校藝術(shù)生思想政治教育的建議

高校藝術(shù)生行為和思想的特殊性，要求思想政治教育方式要做出相應(yīng)的改變。對于包括藝術(shù)生在內(nèi)的所有學(xué)生來說，思想政治教育都是重要和必要的。要培養(yǎng)全體教師的思想政治教育覺悟，堅持因材施教和以人為本的教育方式，提高思想政治教育的效果。

藝術(shù)生的思想政治教育，學(xué)校并不是唯一的因素，全體教師、家長甚至社會在內(nèi)，都有教育的責(zé)任，只有對思想政治教育的重要性有了充分的了解，教師才能夠有動力進(jìn)行教育，學(xué)生也能夠培養(yǎng)自覺提高自身思想政治覺悟的意識。藝術(shù)教師通過各種活動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在潛移默化中影響學(xué)生。俗話說“教師是人類靈魂的工程師”，所以，教師不僅僅要進(jìn)行知識性的教育，還要同時教會學(xué)生如何做人，在課堂教學(xué)中結(jié)合思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。校園的環(huán)境和文化是一種隱性的力量，能夠在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識。如果學(xué)生能夠在藝術(shù)氣息高雅的校園中學(xué)習(xí)，環(huán)境就能在無形中幫助學(xué)生樹立健康的人格和心理。教師和高校管理人員應(yīng)該增加學(xué)校的藝術(shù)活動，創(chuàng)建健康向上的校園文化。通過演唱會、演講比賽、繪畫比賽等形式，讓學(xué)生能夠充實(shí)自己的課余時光，推動高校優(yōu)秀校園文化的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上，對于高校藝術(shù)生的思想政治教育，要隨著情況不同進(jìn)行靈活改變，根據(jù)藝術(shù)生的思想和個性的不同，運(yùn)用不同的教育方式，各個方面共同努力。學(xué)校教學(xué)作為主要力量，輔以社會和家庭的教育，完善高校藝術(shù)生的思想政治教育制度，以人為本，。對于思想政治教育要堅持可持續(xù)性發(fā)展，防止教育過程中斷，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的新時代藝術(shù)生。

篇5

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-01

一、引言

思想政治教育作為高職院校一切教育工作的起點(diǎn)，對學(xué)生的成長成才發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，國內(nèi)外許多專家學(xué)者進(jìn)行了研究，但是大部分的學(xué)者將重點(diǎn)放在了教師因素對高職院校思想教育時效性的影響方面，較少研究非教師因素對此時效性的影響。因此本文以非教師因素對高職院校思想政治教育時效性的影響為研究重點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)研究，通過對目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀分析、高職院校思想政治教育實(shí)效性的非教師影響因素分析，以求為更好地加強(qiáng)思想政治教育時效性提出更具針對性、操作性的對策建議。

二、高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀分析

1.高職院校重視技能培訓(xùn)，忽視思想導(dǎo)向。

目前，在我國的大部分高職院校以技能培訓(xùn)為主，打出的招生旗號也全部是為國家培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的、具有專業(yè)技能的人才，使得高職院校成為為國家、為企業(yè)生產(chǎn)大批操作工的地方。這就使得高職院校一味強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，而忽視了對學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)，使得學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期缺乏了正確的思想導(dǎo)向，不利于學(xué)生以后的成長成才。

2.思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離。

高職院校以技能培訓(xùn)為主，較少將目光關(guān)注在思想政治教育方面，對思想政治教育的投資也比較少，由此而導(dǎo)致高職院校的思想政治教育缺乏特色，不吸引學(xué)生的眼球。并且，思想政治教育要想吸引學(xué)生的興趣，教育工作的展開必須要結(jié)合高職院校自身的發(fā)展特色。但是現(xiàn)如今高職院校的思想政治教育工作僅僅是隨大流式的開設(shè)一門思想政治教育課，簡單的照抄照搬其他高職院校的教學(xué)模式和教育方法。

3.學(xué)生自身缺乏進(jìn)行思想政治教育的積極性。

處于高職院校的學(xué)生由于正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，如果沒有正確的思想政治導(dǎo)向，以及具有特色的教學(xué)模式，學(xué)生聽一些枯燥乏味的思想政治教育課難免會失去興趣，缺乏積極性。

三、高職院校思想政治教育實(shí)效性的非教師影響因素分析

1.學(xué)生家庭環(huán)境及個人因素的影響。

在學(xué)生的成長過程中，家庭教育其實(shí)是非常關(guān)鍵的。家長的教育觀很大程度上會決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。家長如果過分追求只讓孩子掌握一項(xiàng)技能，勢必會影響孩子的價值觀，使得學(xué)生來學(xué)校讀書僅僅是為了一張文憑或者是一項(xiàng)賺錢的技能。

2.當(dāng)前社會環(huán)境多元化因素的影響。

當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜多變，多元化因素的影響使得人們更加關(guān)注自身的利益。并且在如今嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，許多公司招聘員工僅僅關(guān)注學(xué)歷的高低、職業(yè)技能證書的多少，很少人去考察應(yīng)聘者的思想教育狀況。針對社會目前存在的這種現(xiàn)象，許多學(xué)生逐漸忽視了思想政治教育方面的學(xué)習(xí)，將更多的時間用在了考各種職業(yè)技能證書方面。

3.高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的影響。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批專業(yè)的技能人才，這就導(dǎo)致了高職院校的教學(xué)模式很大程度上是圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能展開的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，當(dāng)大部分的時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)技能，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)培訓(xùn)時，用于思想政治教育方面的時間自然是少時又少。在這種強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)模式下，不僅僅是學(xué)生缺乏思想政治教育，上課的老師也相應(yīng)缺乏思想政治教育工作的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的對策措施

1.與家庭教育相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生需求。

高職院校的思想政治教育工作應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，與學(xué)生的自身發(fā)展需求相結(jié)合。學(xué)生的思想政治教育對其自身的發(fā)展起著越來越重要的作用，但這項(xiàng)教育的實(shí)施不僅僅需要學(xué)生自身的努力，還需要社會、家庭以及企業(yè)的共同參與。在學(xué)生思想政治教育的過程中，各方形成一種合力，共同促進(jìn)我國高職院校思想政治教育時效性的提高。

同時，高職院校在進(jìn)行思想政治教育時，要時刻關(guān)注每個學(xué)生自身的需求，堅持以人為本的原則，不要求學(xué)生放棄自身合理的利益和要求，但也不能隨意剝奪和竊取他人的勞動成果，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐之余，切身體會思政治教育課程對自身成長的重要作用。

2.積極宣傳思想政治教育的重要性，使學(xué)生樹立正確的思想觀念。

高職院校應(yīng)該積極宣傳思想政治教育工作的重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生干部帶頭作用，在同學(xué)之間形成良好的思想政治教育氛圍。高職院校可以采取優(yōu)先對學(xué)生干部進(jìn)行思想政治教育工作，使他們在同學(xué)之間產(chǎn)生積極的影響，為總體的思想政治教育工作營造出良好的環(huán)境氛圍，從而起到潛移默化的作用，最終促使學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。

3.改善高職院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，技能與思想教育并重。

高職院校應(yīng)該改善傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)模式，不能一味的追求技能的培養(yǎng)，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在課程安排上，適當(dāng)增加思想政治教育課程的課時，使同學(xué)們在思想上重視思想政治教育課程，最終在行動上加強(qiáng)思想政治教育的時效性。

五、結(jié)束語

篇6

【中圖分類號】D64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-0475（2017）02-0054-02

思想政治教育是大學(xué)生學(xué)校教育的一個重要方面，但在目前的學(xué)校教育中，這兩種教育方式基本上處于各自為政的狀態(tài)，課堂教育傳授給學(xué)生的理論難以在日常教育活動中得到實(shí)踐，并進(jìn)一步深化；日常教育也較少從思想政治理論教學(xué)中獲取理論上的指導(dǎo)，并通過這些理論來指導(dǎo)日常教育實(shí)踐，兩者的脫節(jié)從而造成學(xué)生思想道德知、情、意、行的不統(tǒng)一。對兩者進(jìn)行融通，是當(dāng)前提高大學(xué)生思想政治教育有效性的必然途徑。

一、思想政治理論課與日常思想政治教育的邏輯統(tǒng)一關(guān)系

作為大學(xué)生思想政治教育的兩個重要方面，思想政治理論課和日常思想政治教育兩者各有側(cè)重，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

（一）目標(biāo)具有一致性

“思想政治教育活動無以何種方式開展， 它都具有這樣一個共同特征：堅持統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與目標(biāo)，保持特定的性質(zhì)與方向，有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者達(dá)到社會所要求的思想道德水準(zhǔn)?！盵1]思想政治理論課程是學(xué)生進(jìn)行教育的“第一課堂”，是主渠道，主要通過有計劃的教學(xué)活動由專業(yè)教師來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的政治思維和道德思維的培養(yǎng)?！叭粘Ｋ枷胝谓逃歉咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿r時刻刻、事事處處應(yīng)用的教育方式，是高校思想教育整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑”[2]，是“第二課堂”， 通過黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動、班級自主活動等方式為載體，通常由輔導(dǎo)員或者相關(guān)活動組織者，通過日常生活的管理和教育活動對學(xué)生進(jìn)行文化、道德方面的滲透，但是不管采用何種方式，對大學(xué)生的思想政治教育都是以理想信念教育為核心；幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，重點(diǎn)進(jìn)行愛國主義教育；把社會基本道德規(guī)范做為培育基礎(chǔ)，深入弘揚(yáng)民族精神，使之作為文化心理成為大學(xué)生發(fā)展的精神動力；進(jìn)行素質(zhì)教育，對大學(xué)生全面培養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。由此可見，在教育目標(biāo)上二者具有一致性。

（二）方式具有互補(bǔ)性

從一般意義上講，人的思想政治品德是一種文化心理或者是社會心理，是在主觀因素和客觀因素交互作用下形成的。一方面，思想品德的形成受外部成長環(huán)境的影響，受教育者的家庭環(huán)境、交往環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等等都會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，并且逐步形成心理認(rèn)同影響自己當(dāng)下以及今后的價值判斷。另一方面，是受教育者自己的獨(dú)立認(rèn)知和價值判斷，在一定環(huán)境中，受教育者按照一定的道德法則去評價周圍的人和事，通過自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，形成自己的思維模式和行為模式。因此，受教育者的思想和行為都需要正確的理論的指引，需要對正確理論認(rèn)知和價值認(rèn)同，需要對社會主義核心價值體系準(zhǔn)確把握。思想政治理論課作為教育的主渠道，通過規(guī)范性的課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確理解的科學(xué)內(nèi)涵，理解社會主義核心價值體系的要義，營造和諧的社會氛圍。但是，大學(xué)生作為一個社會群體，個體間客觀上存在多方面的差異，統(tǒng)一的規(guī)范性教育未必能夠產(chǎn)生同樣有效的效果?！八枷胝纹返氯粘Ｋ枷胝谓逃龑Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面滲透和貫穿，這是思想政治理論課程教育無法做到的”。[3]因此，學(xué)校教育要抓住機(jī)會善于營造和利用大學(xué)生的群體心理，一方面通過課堂教學(xué)集中講解的方式進(jìn)行思想政治教育，積極培育大學(xué)生良好的社會群體意識，促使正面的“心理連鎖反應(yīng)”效果在教學(xué)中得到加強(qiáng)。另一方面，要充分挖掘并利用學(xué)生不同于他人的個體心理，根據(jù)他們的個體差異和個性特征優(yōu)化教育過程 ， 通過社團(tuán)、參觀歷史遺跡等現(xiàn)場教學(xué)方式增強(qiáng)思想政治教育的針對性與實(shí)效性，形成統(tǒng)分結(jié)合的大學(xué)生思想政治教育模式。

二、建立思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作教育效果的最大化，必須將思想政治理論課與日常思想政治教育兩者有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)體制

實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須打破兩者各自獨(dú)立的僵局，兩支隊伍的協(xié)調(diào)配合也要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制上尋找出路和思路。要在學(xué)校的層面統(tǒng)一思想，以思想政治教育功能最大化為目標(biāo)，建立一個長期而有效的機(jī)制，進(jìn)一步整合學(xué)校思想政治教育資源。要形成一套班子，成立思想政治教育工作指導(dǎo)小組，主管思想政治理論課建設(shè)的校級領(lǐng)導(dǎo)和主管學(xué)生工作的校級領(lǐng)導(dǎo)都要在委員會之列，真正做到組織系統(tǒng)化，工作一體化，統(tǒng)籌安排有關(guān)思想政治教育全局的工作，對重大理論學(xué)習(xí)，重大活動部署，要在兩個陣地上同時進(jìn)行，努力營造課堂內(nèi)部和課堂外部相互呼應(yīng)、協(xié)作開展的良好氛圍，以豐富多彩的教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化教育效果。

（二）實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制協(xié)調(diào)配合

在校思想政治教育工作指導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，“兩個課堂”要建立相互配合的長效機(jī)制，通過有效的制度供給完善協(xié)調(diào)配合機(jī)制?！皟蓚€課堂”既要做好本職工作，又要在各自的框架內(nèi)彼此延伸。作為專職教學(xué)人員，不但是要完成自己的課堂教學(xué)任務(wù)，同時也要深入學(xué)生的日常生活，對于學(xué)生的家庭、教育、社會活動等方面多予以關(guān)注和了解，時刻主動保持與學(xué)生之間的互動聯(lián)系，多渠道了解學(xué)生的思想生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極引入生動活潑的課外教育資源，根據(jù)實(shí)際情況增加教學(xué)的針對性和趣味性，只有這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才會得到增強(qiáng)。同樣，輔導(dǎo)員也要對課程設(shè)置和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有所了解，積極對課程教學(xué)提出建議和意見，向理論課教師及時反饋學(xué)生的思想動態(tài)，協(xié)助配合理論課教師維護(hù)好教學(xué)秩序、完成對學(xué)生的課程評價。

（三）在教育方法上相互借鑒

日常思想政治教育和思想政治理論課程在其產(chǎn)生過程中，都有自己特定的進(jìn)行方式，都是針對一定的問題而產(chǎn)生的，服務(wù)于思想政治教育的總目標(biāo)，其方法上具有共通性，在邏輯上具有可遷移性。隨著社會實(shí)踐的發(fā)展，教育形式也要采用多種方式，逐步體現(xiàn)時代氣息。兩種教育形式要在新的形勢下，遵循的方向性原則，相互借鑒和吸取，共生發(fā)展。一方面，思想政治理論課要吸收日常思想政治教育豐富多彩的教育方式，自覺將紅色遺跡、英烈人物等吸納到課堂教學(xué)中，增加課堂的豐富性和趣味性。另一方面，日常思想政治教育也可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式增加學(xué)生的感官震撼，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)思想政治教育的幾種方式

在當(dāng)下，對高校思想政治教育來說，要提高教育的實(shí)效性，就要滿足大學(xué)生豐富的情緒體驗(yàn)，對大學(xué)生的教育多渠道進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)對大學(xué)生的人文關(guān)懷

“所謂人文關(guān)懷， 就是人對自身的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)懷，是充分地尊重人、理解人、 肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，促進(jìn)人的全面發(fā)展， 是人對自身生活的更幸福、美好、自由的文化關(guān)切”。[4]作為當(dāng)代大學(xué)生，在社會多元化的教育下，其獨(dú)立自主意識逐步增強(qiáng)，更多的關(guān)注個體的存在意識，而不是一如既往的把自我湮沒在群體的無意識之中。作為教育工作者，要主動適應(yīng)這一社會發(fā)展的變化，尊重學(xué)生的個體發(fā)展需求，既有統(tǒng)一的規(guī)范性要求，又具有個性化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的教育需求和個性需求，探究他們的個體心理，多一些人文關(guān)懷，這樣學(xué)生才能對教師多一份信任，多一份尊重，教師也才能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

（二）充分挖掘思想政治教育資源

“所謂思想政治教育資源，是指在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發(fā)利用的、 有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的各種要素的總和”。[5]一方面，W?？梢岳眠M(jìn)行思想政治教育的資源是有限的，歷史景觀，文化遺址，歷史上建立的名人紀(jì)念堂等這些教育資源都是在歷史中形成的，這些歷史遺跡都是歷經(jīng)多年滄桑保留下來的，所留存的數(shù)量極其有限，而且不具有再生的可能；另外還有相當(dāng)一部分教育資源是現(xiàn)代人根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況所建立起來的，如歷史紀(jì)念館等，雖然數(shù)目也不在少數(shù)，但相比巨大的社會需求數(shù)量則明顯不足。另外，如井岡山精神、延安精神等無形的精神、文化教育資源，如果使用恰當(dāng)，能夠產(chǎn)生巨大的增值效應(yīng)，學(xué)校教育就是要采用各種渠道多角度挖掘教育資源，使用統(tǒng)分結(jié)合的方式合理配置教育資源。

（三）建立科學(xué)的考評體系

高校日常思想政治教育實(shí)施的效果，要通過科學(xué)的評估機(jī)制合理的評價。科學(xué)的評估體系對于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的價值導(dǎo)向具有積極的示范意義。以此，針對大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀構(gòu)建一套科學(xué)有效的評估體系迫在眉睫。要建立“兩個陣地”的統(tǒng)一評價體系，課堂內(nèi)外統(tǒng)一起來，形成總體評價結(jié)果；要把當(dāng)前評價和長遠(yuǎn)評價結(jié)合起來，不能以個別隨機(jī)抽查作為評估結(jié)論；同時要重視學(xué)生作為評估主體的作用，有計劃的開展自我評估和互評。要按照公開透明的原則，對評估結(jié)果予以及時的反饋。最后，要對評估結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，有針對性的提出對策和建議，形成評估報告，以此不斷提升思想政治教育的效果和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]封希德.增強(qiáng)大學(xué)生日常思想政治教育，實(shí)效性的 對策探討[J].與現(xiàn)實(shí)，2009，（1）.

篇7

一、思想政治教育已取得的成就

隨著中國對外開放程度的不斷加深，我國的思想政治教育快速發(fā)展，思想政治教育在教學(xué)上取得了顯著的成就。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上不斷結(jié)合學(xué)生的需要，不斷與時代的要求同步，反映了中國特色社會主義和科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)；

第二，在教學(xué)方法上采用多媒體教學(xué)模式和實(shí)踐練習(xí)，并且采取精品課程等先進(jìn)性教學(xué)方法；

第三，專業(yè)教師人數(shù)逐漸增多，教師整體素質(zhì)不斷提高。目前，我國思想政治教育專任教師按國家一比三百五的比例配置，骨干教師的培訓(xùn)和一線教師攻讀在職碩士的熱潮，也在一定程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)；

第四，課程體系的設(shè)置更加完整。新課程在原課程體系的基礎(chǔ)上，對有關(guān)的課程進(jìn)行整合，減少重復(fù)課程，精煉課程內(nèi)容，是課程體系更加科學(xué)。

二、思想政治教育在教學(xué)上的不足

我國對外開放的不斷擴(kuò)大，在促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革的同時，也揭示了我國思想政治教育的一些不足。

（一）高校思想政治課程的設(shè)置還不夠合理。關(guān)于“兩課”的內(nèi)涵有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生不理解其內(nèi)涵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，“兩課”的內(nèi)容門類過多導(dǎo)致教學(xué)課時緊張，并且也與中學(xué)階段的思想政治課存在大量的重復(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在本學(xué)科的科研和建設(shè)上經(jīng)費(fèi)投入不足，使思想政治教育的課程建設(shè)缺乏資金支持。

（二）高校所用的思想政治教育教材滯后。目前各高校所用的教材大多偏重與理論的介紹和歷史的發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上忽視了思想政治的實(shí)踐性和生活價值，加之，思想政治教育教材種類較少，各教材的編制又采用同樣的模式，相同內(nèi)容的相同方法介紹，使得學(xué)生在多年的思想政治學(xué)習(xí)中產(chǎn)生視覺疲勞，似乎在不斷的接受相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）教學(xué)方法仍以灌輸式為主。思想政治教育教學(xué)形式仍表現(xiàn)為灌輸式教學(xué)，教師照本宣科，學(xué)生被動的接受老師口中的知識和書本上的理論研究成果。這種方法無法激起學(xué)生的積極性和認(rèn)知需求，缺乏針對性和實(shí)踐需求。

三、促進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革的建議

（一）教學(xué)理念是思想政治教育教學(xué)改革的前提。學(xué)生是思想政治教育的主體，因此思想政治教育的教學(xué)必須堅持服務(wù)學(xué)生和以學(xué)生為本，并以此作為思想政治教育教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)工作中要把思想政治教育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，注重解決學(xué)生的思想問題和實(shí)際中遇到的困難，服務(wù)于血紅色呢個的生活和成長，以是否有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展作為高校思想政治教育有效與否的關(guān)鍵。做到在服務(wù)中育人，通過改變教學(xué)改革相關(guān)人員的理念，使思想政治教育成為實(shí)實(shí)在在的教育，變?yōu)殛P(guān)愛學(xué)生成長的教育，成為吸引學(xué)生的教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容是思想政治教育教學(xué)改革的靈魂。我國高校的思想政治教育要建立“一改”、“二突”、“三進(jìn)”的教學(xué)內(nèi)容體系。“一改”指的是改變以往思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容淺顯單調(diào)的不足，具體指改變以往關(guān)于學(xué)生思想發(fā)展和生存方式的教育不夠完善，自然科學(xué)方面的知識比較單薄的地方，在教學(xué)中既要用科學(xué)的精神又要同時采用人文精神教育學(xué)生?！岸弧敝傅氖峭怀鏊枷胝谓逃挠斯δ芎屯怀鼋虒W(xué)內(nèi)容的前瞻性。思想政治教育要注意用的觀點(diǎn)對學(xué)生思想的指導(dǎo)，將會學(xué)生做一個品德高尚、專業(yè)過硬的人。

（三）教學(xué)方法是思想政治教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我國的思想政治教育要建立“一多”、“二新”和“四式”的教學(xué)方法體系?！耙欢唷敝傅氖侵杆枷胝谓逃虒W(xué)要對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行揚(yáng)棄，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中探索適合學(xué)生的新型教學(xué)形式?！岸隆敝傅氖撬枷胝谓逃虒W(xué)要采用新的教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)環(huán)境。隨著電化教育的發(fā)展，在思想政治教學(xué)中采用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時代的必然要求，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，恰當(dāng)使用多媒體，使多媒體技術(shù)為對教學(xué)起到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充作用。“四式”指的是針對不同年級學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r開展不同的教育模式

（四）師資建設(shè)是思想政治教育教學(xué)改革的保證。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生的榜樣。培養(yǎng)一批堅信、具有深厚的理論和認(rèn)真踐行馬克思理論的教師隊伍，是成功進(jìn)行思想政治教育的重要保證。堅定的信仰是首要保證，只有堅定的信仰才會認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，才能靈活準(zhǔn)確地傳授理論知識，認(rèn)真踐行理論的教師其令人敬仰的人格魅力和榜樣力量是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)教材。因此，在新時代，要深化思想政治教育的教學(xué)改革，必須解決好思想政治專任教師的素質(zhì)問題，必須采用多種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的思想品質(zhì)和專業(yè)知識，培養(yǎng)一批了解中國國情而學(xué)貫中西的理論家，開展勇于創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人，發(fā)展專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀積極進(jìn)取的青年骨干教師。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育專任教師隊伍才能突破我國思想政治教育教學(xué)中的瓶頸，取得不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊建超.深化思想政治教育教學(xué)改革，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009（04）.

[2] 俞玲，雷儒金.淺析高校思想政治理論課教育教學(xué)方法的改革[J].理論月刊，2006（02）.

篇8

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育

首先，推動高校思想政治教育工作是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要目標(biāo)之一。高校除了向?qū)W生傳授知識外，還有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確人生價值觀念和堅定理想信念的職能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”利用自身優(yōu)勢與特點(diǎn)融入高校思想政治教育，能為傳統(tǒng)的思想政治教育工作注入新活力，突出新亮點(diǎn)，使高校在原有工作成果的基礎(chǔ)上提升思想政治教育的質(zhì)量和效能，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢合理配置教育資源，使思想政治教育工作的效率最大化，不斷推動高校思想政治教育的發(fā)展和創(chuàng)新。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”是高校思想政治教育工作新的發(fā)展方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為新的發(fā)展平臺，既具有目前廣泛使用的及時通信手段，又擁有許多新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及工作思維和模式?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的開放性、包容性，將跨行業(yè)的工作方法和模式運(yùn)用到高校思想政治教育工作，能打破了教育行業(yè)的局限性，使之有可能成為未來我國高校思想政治教育工作新的發(fā)展方向。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育中的主體性。高校思想政治教育工作要堅持以人為本，思想政治教師在教育過程中要轉(zhuǎn)變工作方法和思維方式。在學(xué)生個體意識不斷增強(qiáng)的今天，思想政治教育在以學(xué)生為教育對象的同時，要保證學(xué)生的主體性。高校思想政治教育可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，引入師生互動機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師的思想政治教育工作模式，使思想政治教育不再是簡單的理論灌輸和說教，而是師生間就理論熱點(diǎn)、自身問題、學(xué)習(xí)生活事件等進(jìn)行的平等交流和討論。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的發(fā)展，社會思潮呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。一些西方勢力利用學(xué)生辨別是非能力弱等特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息侵略，歪曲和丑化社會主義道德觀和價值觀。一些大學(xué)生缺乏自律意識，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性的特征，為達(dá)到一己私利進(jìn)行不道德甚至違法的行為，給他人造成經(jīng)濟(jì)或精神損失。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育在一些高校是盲區(qū)，給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”工作的新路徑

本文引入“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”這一概念，探討高校思想政治教育工作的新路徑。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一種新的工作模式和方法創(chuàng)新，高校思想政治教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)條件下思想政治教育工作的方法和路徑。

1.輔導(dǎo)員的任選制。思想政治教育工作是由任課教師、班主任、輔導(dǎo)員共同完成的，班主任和輔導(dǎo)員是這一工作的主力軍。以往思想政治教育工作分工明確，每位輔導(dǎo)員教師都有對應(yīng)負(fù)責(zé)的任務(wù)或年級，做到每位學(xué)生都適應(yīng)教師、教師要適應(yīng)每位學(xué)生是非常困難的。因此，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將每位輔導(dǎo)員的年齡、專業(yè)、特長等信息公布在網(wǎng)上，或利用二維碼技術(shù)在系部學(xué)工辦及網(wǎng)站上公布，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和所遇到事件的種類選擇符合的自身的教師，以此為自己解疑答惑。這能避免學(xué)生想要找教師傾訴卻不知道找哪位教師的尷尬，既尊重了學(xué)生的隱私，也節(jié)省了輔導(dǎo)員教師的時間，提高了思想政治教育工作的效率。

2.建立學(xué)生思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)平臺。一些高校的學(xué)生思想政治教育工作沒有統(tǒng)一規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)平臺，依靠各個高校的學(xué)工部門網(wǎng)站各種信息和資訊，缺乏針對性。高校要建立網(wǎng)上思想政治教育工作平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺針對各個年級不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的板塊專項(xiàng)信息，區(qū)分明顯，專欄專用，以此使學(xué)生及時、準(zhǔn)確地獲取信息。平臺可以設(shè)置留言板，學(xué)生將理論問題、疑惑留言給平臺管理員，由專業(yè)輔導(dǎo)員給予解答。平臺可以建立教師交流區(qū)，教師針對輔導(dǎo)員、班主任在工作中遇到的問題進(jìn)行交流和探討，解決實(shí)際問題，提升思想政治教育工作者的實(shí)際工作能力。平臺可以建立學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)上接待日（周）機(jī)制，便于學(xué)生網(wǎng)上反映輔導(dǎo)員、班主任工作中的不足，提出對學(xué)校思想政治教育建設(shè)的意見和建議，思想政治教育基層工作者可以在此反映學(xué)校在思想政治教育工作上存在的問題。

3.建立思想政治教育工作P2P模式。高校思想政治教育可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”的模式，創(chuàng)新思想政治教育的工作和評價體系，建立思想政治教育工作的P2P模式。整個模式以“提出需求需求響應(yīng)解決問題效果評估”為內(nèi)核，學(xué)生可以在學(xué)工平臺上自己的個人需求（理論學(xué)習(xí)、問題解決等），由管理員對學(xué)生的個人需求進(jìn)行響應(yīng)并給各個輔導(dǎo)員、班主任教師。輔導(dǎo)員、班主任教師根據(jù)自身專業(yè)特長接受響應(yīng)，并對學(xué)生提出的需求給予解決。如果學(xué)生對某位教師提出的問題解決方法感到不滿意，可以繼續(xù)提出需求，由其他教師負(fù)責(zé)解決，直至學(xué)生提出的需求在學(xué)生和校方都認(rèn)可的狀態(tài)下得到解決。學(xué)生根據(jù)教師解決問題的滿意程度給予滿意、比較滿意、不滿意的評價，最終折算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)列入輔導(dǎo)員、班主任年底考核加分項(xiàng)中。

4.建立思想政治教育工作外包機(jī)制。思想政治教育工作內(nèi)涵豐富，涉及領(lǐng)域廣，如心理、就業(yè)、人格培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、貧困生資助等。主要工作應(yīng)由系部輔導(dǎo)員、班主任完成，這有利于保護(hù)學(xué)生隱私、工作信息的上傳下達(dá)以及操作的可控性。但是，在實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員、班主任往往會承擔(dān)一些與思想政治教育關(guān)系不大但專業(yè)性較強(qiáng)的工作。所以，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)，把這部分工作外包給其他單位，既可以外包給學(xué)校其他部門，也可以外包給社會上的企事業(yè)單位。經(jīng)學(xué)院評估認(rèn)為可以外包的工作項(xiàng)目通過互聯(lián)網(wǎng)外包信息，經(jīng)招、投標(biāo)進(jìn)行公平、公正、公開地評審。這些工作項(xiàng)目外包給其他部門或企業(yè)的專業(yè)人員完成，能減輕輔導(dǎo)員、班主任的工作壓力，促進(jìn)思想政治教育隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

近些年來，微信、微博、BBS等社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不斷涌現(xiàn)，它們可以統(tǒng)稱為新媒體形式?？倳浺苍岢觥叭绾畏e極主動地運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使大學(xué)生能夠通過現(xiàn)代信息傳播渠道接受積極健康的思想文化”這一重要課題。所以，如果高?？梢詫⑿旅襟w開發(fā)為進(jìn)行思想政治教育的手段，那么思想政治教育工作的實(shí)際效率一定能有所提高。

1 可行性分析

1.1 新媒體的優(yōu)勢

新媒體具有普遍性。我國擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，12億手機(jī)用戶，5億微博、微信用戶，所以大學(xué)生更多的是通過新媒體平臺獲取各類信息。其次，新媒體有便利性和時效性。不論是校內(nèi)寢室、辦公室、圖書館還是校外店鋪商場，幾乎都安裝了無線網(wǎng)絡(luò)，所以大學(xué)生隨時隨地利用新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交或?yàn)g覽網(wǎng)頁，大大節(jié)省了信息傳遞的時間，并避免了誤傳和信息缺失等情況。另外，新媒體有時代性，它符合當(dāng)今時展的特征，是大學(xué)生和教師共同的選擇。

1.2 傳統(tǒng)思想政治教育方式的弊端

傳統(tǒng)思想政治教育方式效率低，常常是教師講解，而學(xué)生只能被動地接受，而很多時候大學(xué)生根本無法全神貫注。同時，傳統(tǒng)方式主要是集體學(xué)習(xí)、會議討論、發(fā)放紙質(zhì)版的宣傳資料或教師講、學(xué)生聽等方法，渴望新穎、生動方法大學(xué)生，排斥這些傳統(tǒng)方式（汪E2010）。

1.3 網(wǎng)絡(luò)違法、不道德行為的促使

新媒體在方便了我們生活的同時，也不可避免地帶來了很多弊端，包括網(wǎng)絡(luò)不道德行為和違法行為，很多大學(xué)生成為了此類行為的受害者甚至是實(shí)施者。既然這些違法或不道德行為起源于網(wǎng)絡(luò)，就要從網(wǎng)絡(luò)著手來解決，即利用新媒體在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治教育，使其成為正確思想政治教育的新戰(zhàn)地，而非不道德、違法行為的泛濫場所。

綜上所述，鑒于新媒體的自身優(yōu)勢和傳統(tǒng)思想政治教育方式的弊端，若是加以合理利用，必定可以提高思想政治教育的效率（蔡沂2009）。

2 問題及現(xiàn)狀

近些年，已經(jīng)有很多學(xué)校嘗試?yán)眯旅襟w進(jìn)行學(xué)生思想政治教育，一些問題也凸顯出來。

2.1 相關(guān)監(jiān)管法律缺失

我國有關(guān)新媒體的法律監(jiān)管體制還不夠健全，校方能采取的應(yīng)對措施尚不明確（鄭元景2011），這便導(dǎo)致了大學(xué)生自身權(quán)益被侵害和大學(xué)生侵害他人權(quán)益兩種現(xiàn)象。其中，大學(xué)生自身權(quán)益被侵害的現(xiàn)象是更為常見的。例如，很多新媒體平臺在注冊名稱時并不需要使用真實(shí)身份信息，所以很多不法分子冒充他人姓名、甚至是各類機(jī)構(gòu)來注冊賬號，并借此虛假信息以欺騙大學(xué)生。

2.2 新媒體思想政治教育平臺的建設(shè)不受重視

目前，很多高校對利用新媒體進(jìn)行思想政治教育工作不夠重視，甚至并不認(rèn)為這是一條可行的渠道。很多學(xué)校雖然有意識嘗試并建立了各種新媒體教育平臺，但常常半途而廢，并沒有充分利用。

3 關(guān)于利用新媒體開展思想政治教育工作的建議

3.1 對教育理念的建議

教師以及校方應(yīng)該正確認(rèn)識新媒體平臺，在教育理念上要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。當(dāng)今時代要求教育不能只局限于傳統(tǒng)模式（王煥成2011），如果教師能合理地利用新媒體與沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生加強(qiáng)溝通，便能找到有效辦法幫他們擺脫沉迷網(wǎng)絡(luò)的惡習(xí)（錢文彬2008）。同時，要轉(zhuǎn)換教育主體和教育客體的設(shè)定。傳統(tǒng)方式下，教育的主體是教師，而學(xué)生是被動接受教育的客體。但在新媒體方式下，二者可以互換，也就是說教師或校方也可以作為思想政治教育的客體，聽取大學(xué)生的見解，與大學(xué)生一同虛心學(xué)習(xí)黨的最新思想和決策。

3.2 對教育平臺建設(shè)的建議

首先，全校應(yīng)該形成具有不同分支等級的新媒體教育平臺。具體說來，要形成從學(xué)校到各個學(xué)院、各個系的等級網(wǎng)絡(luò)，但又同時是一個環(huán)環(huán)相扣的整體。這樣，每個等級之間互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以達(dá)到共同促進(jìn)的目的。同時，多等級的同時運(yùn)行，可以保證其互相監(jiān)督和可持續(xù)性發(fā)展。下設(shè)的分支平臺可以具體到不同的學(xué)院、系、專業(yè)方向、班級、甚至寢室或者社團(tuán)和活動小組。其次，每個新媒體平臺、以及每個教育模塊都應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)人員。在基本的建設(shè)之外，安全監(jiān)督人員以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管制度也是極其必要的。具體說來，必須有專門人員對交流平臺的日常運(yùn)營、的內(nèi)容進(jìn)行及時、仔細(xì)地監(jiān)督和管理。例如，負(fù)責(zé)人員要保證所的信息的準(zhǔn)確、健康和安全，能夠避免不良信息或資源對本校大學(xué)生思想的危害（馮剛2009）。

教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也需要精心編排。分類細(xì)致，主次標(biāo)題明顯，結(jié)構(gòu)安排合理，闡述簡明是最基本的要求。例如，我們可以利用新媒體的優(yōu)勢，使教育內(nèi)容的不同部分以不同的顏色和字體、以及多層級鏈接的方式呈現(xiàn)出來。這樣不僅呈現(xiàn)形式生動，而且操作簡單，利于吸引大學(xué)生。

另外，在保證不遺漏、不誤解思想政治教育內(nèi)容這一重要前提下，教育內(nèi)容的傳播方法要新穎。例如，可以利用新媒體進(jìn)行公開地話題討論、知識競猜、投票發(fā)表意見、演講及視頻呈現(xiàn)等不同方式。同時，對學(xué)生的思想政治教育不僅僅局限于課堂的說教，可以體現(xiàn)在其他很多方面。例如，教師可以利用新媒體平臺在固定時間一條狀態(tài)，即用比較委婉的語言提示學(xué)生就寢或提示他們認(rèn)真聽課、保護(hù)眼睛等。這樣的做法比傳統(tǒng)課堂上千叮嚀萬囑咐式的說辭教育更為有效。

3.3 對工作人員素質(zhì)的建議

工作人員的素質(zhì)首先體現(xiàn)在工作能力方面。相關(guān)工作人員首先要了解新媒體，掌握基本的新媒體技術(shù)，也包括一些基本的網(wǎng)絡(luò)基本知識和能力。同時，相關(guān)工作人員也要具備基本的思想政治教育知識和能力，以便將教育內(nèi)容和新媒體平臺的特征有效地結(jié)合起來。同時，工作人員要有一絲不茍的責(zé)任心，要有明確學(xué)生的興趣、從學(xué)生的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)隱患的問題發(fā)現(xiàn)能力，要有關(guān)注時事熱點(diǎn)的媒體敏覺力，以及不斷地創(chuàng)新探索的創(chuàng)新能力。

3.4 對明確教育目的和方向的建議

在具體實(shí)踐中如果只是利用新媒體一味地迎合大學(xué)生的興趣而忽略了教育內(nèi)容，那么用新媒體進(jìn)行思想政治教育就失去了意義。所以相關(guān)負(fù)責(zé)人要保證利用新媒體開展思想政治教育時能一直順利地朝正確方向發(fā)展，避免出現(xiàn)偏離主題等情況（付紅霞，劉瀟2013）。

3.5 對處理網(wǎng)絡(luò)違法、不道德行為的建議

日常的學(xué)生工作也應(yīng)該包含法律知識、維權(quán)意識的教育。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的權(quán)益被侵害，學(xué)校應(yīng)該安排專門負(fù)責(zé)人員及時指導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益，而不是隱忍放縱不法分子。同時，對于有網(wǎng)絡(luò)違法、不道德行為的學(xué)生，也應(yīng)該及時制止并批評教育。

4 小結(jié)

新媒體，作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，具有普遍性、時效性、便利性和時代性等優(yōu)點(diǎn)，因此備受大學(xué)生青睞。鑒于此，如果我們能避免新媒體的負(fù)面影響，做到轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)新媒體教育平臺的建設(shè)和監(jiān)管，選擇高素質(zhì)的工作人員，明確本項(xiàng)工作的目的，思想政治教育效率會大大提高。這將是一項(xiàng)符合時代要求的實(shí)踐性嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]王煥成.新媒體環(huán)境下高等學(xué)校思想政治教育的四個導(dǎo)向[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.

[2]姜恩來.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育[J].思想政治教育研究，2009.

[3]錢文彬.淺析新媒體與大學(xué)生思想政治教育[J].普通高等教育研究，2008.

[4]俞樹彪.新媒體背景下的思想政治教育應(yīng)對策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010.

篇10

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0034-03

一、實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

自1997年開始，山西忻州師范學(xué)院、西南師范大學(xué)及河北師范大學(xué)等高師院校陸續(xù)開展了扶貧實(shí)習(xí)支教、頂崗支教活動，取得了良好的社會效果，成功證明了實(shí)習(xí)支教實(shí)習(xí)模式的實(shí)效性、科學(xué)性，也探索出了具有地方特色實(shí)習(xí)教學(xué)教育新模式[1-3]。2006年，新疆維吾爾自治區(qū)結(jié)合新疆地區(qū)的實(shí)際情況，充分吸取各兄弟省份院校成功經(jīng)驗(yàn)，在南北疆廣泛開展了高師院校的實(shí)習(xí)支教，涉及多個學(xué)校和幾乎所有的文理術(shù)科專業(yè)，效果顯著。2007年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，進(jìn)一步明確了開展師范生實(shí)習(xí)支教工作的意義、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持等內(nèi)容。

為期一個學(xué)期近四個月的實(shí)習(xí)支教，讓大學(xué)二年級或三年級的學(xué)生遠(yuǎn)離校園，遠(yuǎn)離家庭，深入基層，走進(jìn)鄉(xiāng)村，接觸的是相對以往更為復(fù)雜的環(huán)境、境遇、人群、習(xí)俗、思想與文化，面對的可能是更為多變的挫折、彷徨、困惑、誘惑，甚至侵蝕、滲透等惡劣影響，脫離了校本的思想政治教育，對于年輕氣盛、尚未成熟和容易接受外界影響的他們而言，決不能放松對他們的思想政治教育，采取多種形式的校本思想政治教育的延展教育勢在必行，迫在眉睫。此外，以實(shí)習(xí)支教為契機(jī)，將其作為落實(shí)和開展大學(xué)生思想政治教育的重要載體與平臺，將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實(shí)踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才具有極強(qiáng)的價值訴求。

相對“實(shí)習(xí)支教”創(chuàng)新模式的大力推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育模式的有效跟進(jìn)略顯不足。一方面是實(shí)習(xí)支教模式下的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容與原有高校的校本思想政治教育模式相比并沒有發(fā)生根本性的變化，一方面由于實(shí)習(xí)支教模式自身具有的特殊性，使得傳統(tǒng)的思想政治教育途徑和方法的不足日益凸顯。

實(shí)習(xí)支教模式具有如下與傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)習(xí)模式不同的特殊性[4]：首先是實(shí)習(xí)人數(shù)多、規(guī)模大、周期長、地域廣、布點(diǎn)散。其次是由于受援學(xué)校條件參差不齊，指導(dǎo)教師覆蓋實(shí)習(xí)點(diǎn)的有限性，實(shí)習(xí)支教學(xué)生需要逐漸培養(yǎng)和最大限度發(fā)揮自身的自主能動性。再次是因?yàn)閷?shí)習(xí)支教具有義務(wù)性質(zhì)，而市場經(jīng)濟(jì)中有償勞動的價值觀點(diǎn)與義務(wù)性之間存在著較大的沖突，學(xué)生對實(shí)習(xí)支教的工作性質(zhì)還未能深入理解和認(rèn)識到位，需要學(xué)校做好思想教育工作。最后是鑒于實(shí)習(xí)支教受援學(xué)校所處的地方經(jīng)濟(jì)條件較差，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的物質(zhì)生活相對是艱苦的，精神生活相對是貧乏的，因此也是需要有奉獻(xiàn)精神的，為時一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教生活對學(xué)生而言必將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。上述的特殊性也就賦予了實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育具有如下特點(diǎn)和難點(diǎn)：諸如教育主體多元、教育對象特殊、教育途徑有限、教育內(nèi)容復(fù)雜等。隨著實(shí)習(xí)支教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)入各支教學(xué)校，對他們的思想政治教育也進(jìn)入了支教學(xué)校，但是發(fā)生的變化則為：單一形式變?yōu)槎嘣?，整體統(tǒng)一變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生所在學(xué)校的不同具體情況而呈現(xiàn)小范圍、多形式、復(fù)雜化、分散化的傾向。

目前，實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育存在的困難和問題主要表現(xiàn)在：一是師資力量缺乏，教育效果有限。由于實(shí)習(xí)支教點(diǎn)學(xué)生的眾多、實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的分散、當(dāng)?shù)亟煌ňW(wǎng)絡(luò)的局限，使得原有的教育師資隊伍發(fā)揮的作用有限。二是校本教育在時空上的錯位。在實(shí)施思想政治教育過程中，實(shí)際上很難在第一時間便有效地作用于學(xué)生主體，時間、空間均存在一定程度上的錯位。三是教育途徑方式較為局限。實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的分散及多處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)條件難以滿足需要，思想政治教育便更多地依賴于學(xué)生自我管理、自我教育，學(xué)校缺乏整體統(tǒng)一的教育途徑和方式。四是監(jiān)管略顯薄弱。由于人數(shù)有限，學(xué)校方面的指導(dǎo)教師很難全面覆蓋所有的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)，只是巡回進(jìn)行分散式的監(jiān)管，因此在實(shí)習(xí)支教日?；顒又?，不僅學(xué)生的實(shí)際情況難以實(shí)時了解，而且對教育管理的回應(yīng)也就不夠及時，還有就是委托監(jiān)管缺乏積極性和針對性。

二、新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想狀況調(diào)研與分析[5]

本次調(diào)研的對象為分配至和田地區(qū)各實(shí)習(xí)學(xué)校的新疆師范大學(xué)第十三批實(shí)習(xí)支教學(xué)生，涵蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、中文、體育、音樂等理科、文科和文體類專業(yè)。隨機(jī)發(fā)放問卷130份，回收126份，其中有效問卷119份，回收率為96.9%，有效率為94.4%。問卷內(nèi)容主要涉及基本信息、國情知識和區(qū)情知識及進(jìn)行思想政治教育互動學(xué)習(xí)匯報的渠道和途徑。

通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)支教前后，學(xué)生對國情、區(qū)情、鄉(xiāng)情、民情及實(shí)習(xí)支教意義的認(rèn)知有了更深刻的理解和認(rèn)知，特別在正確的人生觀、價值觀及艱苦奮斗精神的認(rèn)知方面有了顯著變化，對其專業(yè)職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力提升、職業(yè)道德素質(zhì)與信念、愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)社會意識及師德師能提高等方面都有了極大的推動作用，實(shí)習(xí)支教發(fā)揮了積極作用，主要表現(xiàn)在如下方面：

第一，通過思想政治教育，實(shí)習(xí)支教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性和積極解決實(shí)際問題的能力得到提升。一方面，實(shí)習(xí)支教讓學(xué)生在這次特殊的校本外實(shí)踐教學(xué)中更為客觀地清楚地意識到在知識的掌握和能力素養(yǎng)的層次方面還存在不容忽視的不足，結(jié)束實(shí)習(xí)支教返校后，他們的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果明顯改善。另一方面，這次特殊的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生透過基礎(chǔ)教育發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)這一窗口，對區(qū)情和社會現(xiàn)實(shí)有了更為深切的感受，增長了見識，開闊了視野，也進(jìn)一步提升了對國情和國家方正政策的理解和認(rèn)同感。此外，在對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討和嘗試解決的過程中，他們的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到更為牢固的建立，解決問題的能力方面也得以針對性提升。不僅如此，運(yùn)用所學(xué)的思想政治教育理論對現(xiàn)實(shí)的是非辨別與詮釋及分析解決實(shí)際問題的能力得以大力增強(qiáng)。更值得一提的是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情會反饋至教師，不僅激發(fā)了教師的教學(xué)積極性和成就感，也使得教學(xué)變得不再枯燥，而變成師生溝通的橋梁。

第二，實(shí)習(xí)支教的環(huán)境特殊性和條件艱苦性為實(shí)學(xué)生提供了磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)艱苦奮斗精神的良好實(shí)踐機(jī)會，而這些恰恰是當(dāng)代青少年、當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏的。思想政治教育的目標(biāo)便是提升思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，塑造積極穩(wěn)定樂觀向上的意志品格。在由外化到內(nèi)化的過程中，實(shí)習(xí)支教發(fā)揮了強(qiáng)有力的實(shí)踐育人以及推進(jìn)固化作用。學(xué)生在較為艱苦的支教環(huán)境中，無論物質(zhì)還是精神方面都受到了良好的洗禮，渡過了初期的難關(guān)并適應(yīng)后，他們對如何在艱苦環(huán)境中運(yùn)用自己的所學(xué)所知積極投身于基礎(chǔ)教育和從事新農(nóng)村精神文明建設(shè)有了切實(shí)的感受和深刻的認(rèn)識，在這一過程中也逐步培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神，而這一點(diǎn)則成為他們受益終生的寶貴財富，不僅如此，他們的精神生活得到了充實(shí)、思想情操得到了熏陶、道德境界得到了升華，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想得到了鞏固，錘煉了意志，培養(yǎng)了愛心，陶冶了情操，磨礪了品格，在體會到人生價值的同時，也無形中實(shí)現(xiàn)了思想道德方面知到信、由信到行的轉(zhuǎn)化。盡管為時僅有短短的一個學(xué)期，但這種彌足珍貴的基層鍛煉，卻實(shí)現(xiàn)了大學(xué)課堂難以真正實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，即由真切感悟上升至理性升華。

第三，長期以來，思想政治教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)這一問題，通過實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)支教不僅實(shí)現(xiàn)了在傳統(tǒng)思想政治教育基礎(chǔ)上的模式突破，還有效增強(qiáng)了思想政治教育的針對性和實(shí)效性。傳統(tǒng)的校本思想政治教育是圍繞“教師―教材―教室”展開，以理論教育為主。實(shí)習(xí)支教則借助校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的優(yōu)勢，形成了實(shí)習(xí)支教前中后不斷線的全程實(shí)踐教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛。

第四，實(shí)習(xí)支教使大學(xué)生對自己肩負(fù)的歷史使命和社會社會責(zé)任有了更為清醒的認(rèn)識，也樹立了決心。在實(shí)習(xí)支教過程中，從基層農(nóng)村學(xué)生上課時期盼的眼神里，實(shí)習(xí)教師讀懂了他們對知識的那份渴望；從學(xué)生們戀戀不舍為他們送行留下的熱淚和哽咽的哭聲中，實(shí)習(xí)教師體驗(yàn)到了自身存在的那份價值；從學(xué)生家長和當(dāng)?shù)亟逃块T工作者的噓寒問暖與親切關(guān)懷中，實(shí)習(xí)教師感受到了他們對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求。大學(xué)生們在親身感受這一份份濃情的同時，也增進(jìn)了基層教育的感情、對貧困農(nóng)村的感情，并能夠進(jìn)一步正確地認(rèn)識自我、適應(yīng)社會。大學(xué)生在實(shí)踐洗禮后，回到母校的學(xué)習(xí)更有針對性和積極性，無形中也有效地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)改善。通過實(shí)習(xí)支教，師范生不僅增強(qiáng)了奉獻(xiàn)人民、服務(wù)社會的責(zé)任意識與誠信意識，也充分意識到了自己在基礎(chǔ)教育中所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教思想政治教育的幾點(diǎn)建議意見[6]

1.積極構(gòu)建實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式。通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育專題網(wǎng)站的內(nèi)涵建設(shè)，積極拓展實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育的交互平臺與資訊傳播渠道，以及充分發(fā)揮思想政治教育師資隊伍的網(wǎng)絡(luò)教育作用，切實(shí)貫徹落實(shí)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式的構(gòu)建，為拓寬思想政治教育教學(xué)途徑、改革思想政治教育教學(xué)模式、改善思想政治教育教學(xué)效果做出有益的嘗試。

2.全方位、全過程地加大思想政治教育力度。一方面，實(shí)習(xí)支教前，采用動員大會、經(jīng)驗(yàn)介紹座談會等方式方法，加強(qiáng)對支教學(xué)生的思想觀念的引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，讓他們明白為什么要實(shí)習(xí)支教，他們需要承擔(dān)什么樣的職責(zé)，能夠給自己準(zhǔn)確的定位。另一方面，要做好實(shí)習(xí)支教期間的思想指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)支教過程中，需要通過指導(dǎo)教師、當(dāng)?shù)毓芾聿块T和班干部、實(shí)習(xí)組組長，密切關(guān)注學(xué)生思想的動態(tài)，引導(dǎo)他們樹立積極的工作態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在完成實(shí)踐任務(wù)的同時，幫助其進(jìn)一步鞏固教學(xué)技能。不容忽視的是，在實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，非常有必要針對實(shí)習(xí)支教中出現(xiàn)的思想問題進(jìn)行討論研究，通過召開實(shí)習(xí)支教匯報會、實(shí)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流座談會、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰展示匯報會、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，繼續(xù)探索行之有效的實(shí)習(xí)師范生思想政治教育工作方法。

3.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)支教大學(xué)生黨員的示范作用。學(xué)生黨員在學(xué)生思想政治教育工作中有著不可替代的作用，因?yàn)樗麄兗婢邔W(xué)生與黨員的雙重身份，非常了解學(xué)生和自身可能出現(xiàn)的各種思想困惑和生活困難。因此，在實(shí)習(xí)支教前要通過思想談話、組織生活，幫助并促使學(xué)生黨員進(jìn)一步認(rèn)識到他們所肩負(fù)的責(zé)任，能夠以身作則、行為世范，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活與工作情況，影響身邊的同學(xué)，引導(dǎo)身邊的伙伴，并能及時為他們排憂解難；在樹立自己不怕苦不怕累的精神的同時，幫助同學(xué)樹立正確的思想觀念，并努力做好指導(dǎo)教師的幫手和助手，積極與學(xué)校、教師溝通交流，為實(shí)習(xí)支教的順利開展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.確定思想政治與品德教育的評價指標(biāo)。目前，思想政治和品德教育的指標(biāo)尚未確定，有待完善，設(shè)計合理、全面的考核指標(biāo)體系勢在必行。實(shí)習(xí)支教過程中，務(wù)必注重學(xué)生平時的思想政治和品德表現(xiàn)，在當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校的配合和監(jiān)督下，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理與指導(dǎo)；與此同時，還可以在學(xué)生間開展自我教育和監(jiān)督管理，力求構(gòu)建出動態(tài)化、全方位、多角度的監(jiān)督評價機(jī)制，并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、積極的就業(yè)觀和樂觀的人生觀。

5.加強(qiáng)思想導(dǎo)師在管理隊伍中的關(guān)鍵作用。實(shí)習(xí)支教實(shí)踐中，不僅需要實(shí)行指導(dǎo)教師管理制度，還應(yīng)該適度地增添和配置實(shí)習(xí)支教學(xué)生的思想導(dǎo)師。思想導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系可以突破常規(guī)，不一定非要有明顯的教育與被教育的關(guān)系，而可以是忘年交形式的朋友間的溝通與交流。同學(xué)們遇到問題會更愿意找思想導(dǎo)師傾訴或?qū)で髱椭?，也更易接受?dǎo)師在思想上的建議和指導(dǎo)；不僅如此，通過與學(xué)生長時間接觸，這些導(dǎo)師還可以從專業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予深層次的教育，因材施教，培養(yǎng)出身心健康的人才，也有利于創(chuàng)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

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