導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高二政治哲學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類(lèi)號(hào)] R714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-0616（2014）03-63-03

妊娠高血壓綜合征（pregnant induced hypertension，PIH），簡(jiǎn)稱妊高征，是產(chǎn)科最常見(jiàn)的妊娠并發(fā)癥之一，該病嚴(yán)重影響母嬰健康，是孕產(chǎn)婦和圍生兒病率和死亡率的主要原因[1]。它是以全身小動(dòng)脈痙攣為基本病理改變，可引起胎兒-胎盤(pán)循環(huán)障礙、導(dǎo)致胎兒缺血缺氧，而臍動(dòng)脈收縮期最大血流速度（S）與舒張末期血流速度（D）的比值（S/D值）敏感地反映胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)情況，可用于診斷胎兒宮內(nèi)發(fā)育及安危情況[2]。本研究通過(guò)觀察妊高征患者的臍動(dòng)脈血流S/D值，探討臍動(dòng)脈血流S/D值與圍產(chǎn)兒結(jié)局的關(guān)系，闡明妊高征患者監(jiān)測(cè)臍動(dòng)脈血流S/D值的臨床意義。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年1～6月在海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院產(chǎn)

科待產(chǎn)并分娩的100例妊高征患者（妊高征組）和105名正常健康產(chǎn)婦（對(duì)照組），均于分娩前1周常規(guī)進(jìn)行臍動(dòng)脈血流S/D值測(cè)定。收集所有孕婦的臨床資料，包括羊水是否污染、胎膜情況、生產(chǎn)方式和胎兒生長(zhǎng)情況、是否早產(chǎn)、出生后1min Apgar評(píng)分，將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

1.2 臍動(dòng)脈血流S/D值測(cè)定

運(yùn)用南昌科利有限公司生產(chǎn)的SOD-6E型多普勒超聲臍動(dòng)脈血流檢測(cè)儀，探頭頻率 5MHz，孕婦取半臥位，以血流儀探查臍動(dòng)脈，獲得收縮期峰值一致的8個(gè)波形，并出現(xiàn)舒張末期最大血流速度的頻譜圖，凍結(jié)，測(cè)量S值和D值，計(jì)算出臍動(dòng)脈血流S/D值[3]。

1.3 胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩和Apgar評(píng)分

胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩是指足月胎兒體重

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0軟件處理數(shù)據(jù)，組間比較采用x2檢驗(yàn)分析。上述假設(shè)檢驗(yàn)為雙側(cè)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水平α=0.05，P

2 結(jié)果

2.1 各組的S/D值的情況

對(duì)照組和妊高征組的S/D值分布差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 不同S/D值妊高征患者的胎兒情況

與S/D≤2.5組和S/D 2.5～3.0組相比，S/D ≥3.0組胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩、早產(chǎn)兒、Apgar評(píng)分

2.3 不同S/D值妊高征患者的妊娠結(jié)局

與S/D≤2.5組和S/D 2.5～3.0組相比，S/D≥3.0組患者羊水污染、胎膜早破、剖宮產(chǎn)的發(fā)生率明顯增高（P

3 討論

臍帶是胎盤(pán)與胎兒間唯一聯(lián)系通道，它間接反映了胎盤(pán)血液灌注量，S/D值反映了胎兒胎盤(pán)的循環(huán)狀態(tài)。正常妊娠時(shí)，隨著孕周的增加，胎盤(pán)組織逐漸增大，子宮胎盤(pán)血流隨之增加，胎盤(pán)灌注良好，胎盤(pán)血管床阻力逐漸下降，胎盤(pán)血管阻力愈來(lái)愈低，使臍動(dòng)脈的舒張期血流增加，S/D值也隨之下降，保證胎兒正常發(fā)育的血流供應(yīng)[4]。S/D值間接反映了胎盤(pán)功能、胎盤(pán)循環(huán)狀態(tài)及胎兒血流情況。S/D值的增高則說(shuō)明舒張末期血流速度減低，外周阻力增大[5]。對(duì)于臍血流S/D值異常的診斷標(biāo)準(zhǔn)，一直存在爭(zhēng)議，一般情況下，S/D≥3.0認(rèn)為是異常情況，足月妊娠臍動(dòng)脈血流S/D值極少>3.0[6-7]。也有文獻(xiàn)[8-9]報(bào)道，與臍動(dòng)脈血流S/D≤2.5相比，S/D處于2.5～3.0之間時(shí)，其新生兒不良結(jié)局發(fā)生率也明顯升高。

本研究結(jié)果顯示，妊高征組患者S/D≥3.0的患者有31例（31.0%），而對(duì)照組只有2例（1.9%），妊高征患者S/D≥3.0的患者明顯增多。其原因可能是妊高征可致子宮-胎盤(pán)循環(huán)障礙，血管重塑障礙，血管痙攣、螺旋動(dòng)脈直徑減小、胎盤(pán)的循環(huán)阻力增大，使胎盤(pán)床的血液灌注量減少，阻力增大，使S/D值增高[10]。與S/D≤2.5組和S/D 2.5～3.0組相比，S/D≥3.0組妊高征患者的羊水污染、胎膜早破、剖宮產(chǎn)以及胎兒宮內(nèi)生長(zhǎng)遲緩、早產(chǎn)兒、Apgar評(píng)分

綜上所述，臍動(dòng)脈血流S/D 值可反映胎盤(pán)循環(huán)阻力和灌注量，從而判斷胎兒是否處于缺氧狀態(tài)及生長(zhǎng)發(fā)育情況，妊高征患者的S/D值明顯升高，并且與圍產(chǎn)兒結(jié)局關(guān)系密切。因此要加強(qiáng)妊高征患者S/D值的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)高危人群，及早進(jìn)行預(yù)防，改善胎盤(pán)血流灌注，促進(jìn)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孫偉杰，楊慧霞.妊高征的診斷及國(guó)際分類(lèi)[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2003，6（9）：713-714.

[2] 楊媛媛，劉曉軍，韋雯雯.胎兒臍動(dòng)脈血流速度與妊娠結(jié)局的關(guān)系[J].安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012， 47（9）：1110-1112.

[3] 王芳，葛明珠，張珂.超聲臍動(dòng)脈血流S/D值與圍生兒結(jié)局的關(guān)系[J].浙江醫(yī)學(xué)，2007，29（9）：978-979.

[4] 楊伶俐，朱曉平，嚴(yán)紅梅.多普勒超聲在圍產(chǎn)期孕婦的應(yīng)用[J].中國(guó)婦幼保健，2005，20（18）：2336-2338.

[5] 黃麗杏.胎心監(jiān)護(hù)及臍動(dòng)脈血流S/D值與新生兒窒息相關(guān)性的關(guān)系[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2013， 30（3）：433-434.

[6] 遲心左，孫燕妮，劉維靖.妊高征患者臍帶胎盤(pán)病變與臍血流S/D比值和眼底檢查的關(guān)系[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，23（3）：250-252.

[7] 李仲瑞.臍血流S/D值監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2012，50（14）：133-134.

[8] 王曉晴.胎兒臍血流S/D比值異常與圍產(chǎn)兒結(jié)局分析[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2013，25（5）：535-536.

篇2

積極降脂對(duì)預(yù)防冠心病具有積極意義，因此以他汀類(lèi)藥物治療高膽固醇血癥，同時(shí)能夠預(yù)防冠心病[1]。但隨時(shí)間延長(zhǎng)，部分患者依舊會(huì)演變?yōu)楣谛牟?，鑒于對(duì)該疾病威脅性的認(rèn)識(shí)，此階段的主要治療方案轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂乒谛牟?，穩(wěn)定心臟功能，因此臨床多推薦應(yīng)用美托洛爾作為主要治療藥物，但該藥物可加重血脂紊亂[2]。現(xiàn)階段部分研究指出，在冠心病階段，同時(shí)行血脂控制，可有效降低患者的病死率、心肌梗死率，且他汀類(lèi)藥物同時(shí)具備保護(hù)血管內(nèi)皮的功能，因此推薦聯(lián)合應(yīng)用此類(lèi)藥物[3]。但臨床研究較少，尚不足以滿足循證需求，基于此，本文重點(diǎn)分析了辛伐他汀聯(lián)合美托洛爾對(duì)原發(fā)性高膽固醇血癥并冠心病患者的降血脂效果及安全性，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 對(duì)象共108例，均于2012年12月至2013年12月于我院開(kāi)展疾病治療，以拋硬幣隨機(jī)法將其均分為兩組。觀察組54例，男女比例32:22，年齡范圍（22～64）歲，平均（59.2±2.8）歲，原發(fā)性高膽固醇血癥病程（2～21）年，平均（13.2±2.1）年，體重指數(shù)（33.2±1.1）kg/m2；觀察組54例，男女比例34:20，年齡范圍（20～63）歲，平均（58.2±2.1）歲，原發(fā)性高膽固醇血癥病程（2～23）年，平均（14.0±1.9）年，體重指數(shù)（32.9±0.9）kg/m2。組間一般信息差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可比性充分。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)年齡

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)半年內(nèi)有致命性心臟疾病史；嚴(yán)重腦疾病史患者；合并其它可能干擾研究的疾病，如（未控制的）糖尿病、高血壓、腎病綜合征等；相關(guān)藥物過(guò)敏者。

1.4給藥方案所有患者先行2周飲食控制，結(jié)束后對(duì)照組口服辛伐他?。ㄉ轿鲗氈チ炙帢I(yè)有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20123114，10mg/片），晚間頓服，一次10mg；觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上同時(shí)服用美托洛爾緩釋片（廣州白云山天心制藥股份有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20030018，50mg/片），晚間頓服，一次50mg，持續(xù)2周后血壓控制不理想者，晨間加服50mg。所有患者持續(xù)治療8周。治療期間不得隨意更改患者飲食及生活習(xí)慣，合并其它疾病者同步在不影響脂質(zhì)代謝的前提下控制疾病。

1.5 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目①治療前后禁食12h，采集肘靜脈血，以氧化酶法測(cè)定TC及Apo-B；以直接測(cè)定法測(cè)定HDL-C、LDL-C；②行常規(guī)血壓、心率及血肌酐檢測(cè)。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用spss19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理上述數(shù)據(jù)，計(jì)量資料按（±s）表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料行卡方檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 降血脂效果對(duì)比

聯(lián)合應(yīng)用辛伐他汀，可有效降低患者TC、LDL-C和Apo-B水平，同時(shí)可有效提升HDL-C水平；對(duì)照組血脂紊亂則有顯著加?。篢C、LDL-C和Apo-B水平顯著性上升。上述差異均具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 降血脂效果對(duì)比（±s）

注：*表示與療前相比，差異顯著，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 安全性指標(biāo)變化對(duì)比

兩組SBP、DBP、HR均有顯著性下降，但對(duì)照組下降更甚，且療后對(duì)照組Cr水平亦顯著性高于對(duì)照組，上述差異均具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 安全性指標(biāo)變化對(duì)比（±s）

注：*表示與療前相比，差異顯著，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 不良反應(yīng)對(duì)比

觀察組共6例不良反應(yīng)患者：3例心律失常；3例CPK輕度升高。對(duì)照組共17例不良反應(yīng)患者：12例心律失常；5例CPK輕度升高。觀察組并發(fā)癥出現(xiàn)率顯著性低于對(duì)照組，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.684，P

3 討論

既往大量研究顯示，原發(fā)性高膽固醇血癥可最終至冠心病，而嚴(yán)重威脅患者生命安全[4-6]，一旦發(fā)展至該階段，臨床往往以美托洛爾緩釋片作為一線藥物治療患者。其屬于一類(lèi)β受體阻滯劑，可有效穩(wěn)定血壓，降低患者心臟負(fù)荷，從而達(dá)到穩(wěn)定心臟功能的目標(biāo)。

但此類(lèi)藥物亦有可能提升患者甘油三酯和低密度之蛋白膽固醇的含量。有研究指出這可能是因?yàn)榇祟?lèi)藥物可減少骨骼肌血流量、增強(qiáng)胰島素抵抗、升高患者血糖有關(guān)[7]，在本例的研究中，對(duì)照組經(jīng)過(guò)8周治療，其血脂紊亂程度更甚，可證實(shí)該理論。而血脂紊亂又可能導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化，從而加劇患者冠心病進(jìn)程，形成惡性循環(huán)，影響患者預(yù)后。

基于此，部分研究指出，可以辛伐他汀作為輔助藥物，聯(lián)合治療原發(fā)性高膽固醇血癥并冠心病。其理論基礎(chǔ)在于他汀類(lèi)藥物不僅可糾正血脂紊亂，還可進(jìn)一步保護(hù)患者血管內(nèi)皮，從而降低冠心病對(duì)患者的威脅。本例的研究亦可證實(shí)該理論的準(zhǔn)確性，觀察組患者經(jīng)過(guò)8周的治療后，TC、HDL-C、LDL-C和Apo-B含量變化至（4.96±0.58）mmol/L、（1.88±0.28）mmol/L、（2.69±0.65）mmol/L和（1.38±0.31）mg/dL，血脂紊亂得到了有效糾正。

另外，從安全性角度看，單用美托洛爾對(duì)心率的降低明顯，可能導(dǎo)致一系列不良反應(yīng)，本例對(duì)照組出現(xiàn)12例心率失常，即是有效證據(jù)，聯(lián)用辛伐他汀，則可有效降低此類(lèi)不良反應(yīng)的發(fā)生率，提升美托洛爾的安全性。

總之，本例的研究能夠證實(shí)，美托洛爾緩釋片雖屬于原發(fā)性高膽固醇血癥并冠心病患者的一線救治藥物，但其可能導(dǎo)致患者血脂紊亂加劇，引發(fā)嚴(yán)重問(wèn)題，因此宜聯(lián)用辛伐他汀，在穩(wěn)定血脂的同時(shí)，提升美托洛爾緩釋片的安全性，進(jìn)一步保證患者的生命安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素敏,王廣,曾輝等.他汀對(duì)未合并冠心病的高膽固醇血癥患者血管內(nèi)皮功能的影響[J].山東醫(yī)藥,2010,50(36):7-9.

[2]崔國(guó)強(qiáng),陳延軍.瑞舒伐他汀治療老年冠心病患者高膽固醇血癥的療效及安全性研究[J].中國(guó)醫(yī)藥,2011,06(7):775-777.

[3]張勤斌.瑞舒伐他汀治療老年冠心病患者高膽固醇血癥的臨床研究[J].河北醫(yī)藥,2014,(4):539-540.

[4]李榮華.瑞舒伐他汀與辛伐他汀治療老年冠心病伴高膽固醇血癥患者的療效[J].中國(guó)老年學(xué)雜志,2012,32(12):2603-2604.

篇3

高二政治必修四知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1美好生活的向?qū)?/p>

1、哲學(xué)智慧的產(chǎn)生與起源：

哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考。

2、哲學(xué)的本義：愛(ài)智慧或追求智慧

3、哲學(xué)的任務(wù)：正確地看待自然、社會(huì)和人生的變化與發(fā)展，指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界

4、什么是哲學(xué)：哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學(xué)是對(duì)自然、社會(huì)和思維知識(shí)的概括和總結(jié)。

(1)世界觀、方法論的含義和關(guān)系：

世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。

方法論是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本原則和根本方法。

關(guān)系：世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀

(2)哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一：

有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。

(3)哲學(xué)與世界觀的關(guān)系：

哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

(4)哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系：

具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)哲學(xué)的發(fā)展。哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)。

高二政治必修四知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2百舸爭(zhēng)流的思想

1、什么是哲學(xué)的基本問(wèn)題?它包括哪些內(nèi)容?

哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題。它包括兩方面的內(nèi)容：①思維和存在何者為第一性的問(wèn)題。②思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題。

2、為什么思維和存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題?

①哲學(xué)的基本問(wèn)題與我們的生活息息相關(guān)②思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，是一切哲學(xué)都不能回避，必須回答的問(wèn)題。

3、唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)：

唯物主義：物質(zhì)是本原，先有物質(zhì)后有意識(shí)，物質(zhì)決定意識(shí)。

唯心主義：意識(shí)是本原，物質(zhì)依賴于意識(shí)，意識(shí)決定物質(zhì)。

4、唯物主義的三種基本形態(tài)及其合理性、局限性：

唯物主義的三種基本形態(tài)即古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認(rèn)世界是神創(chuàng)造的認(rèn)為世界是物質(zhì)的，堅(jiān)持了唯物主義的根本方向，本質(zhì)上是正確的。局限性——這些觀點(diǎn)知識(shí)一種可貴的猜測(cè)，沒(méi)有科學(xué)依據(jù);它把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，著就把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。

②近代形而上學(xué)唯物主義：合理性——在總結(jié)自然科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了唯物主義。局限性：它把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子，認(rèn)為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，因而具有機(jī)械性、形而上學(xué)性和歷史觀上的威信注意等局限性。

③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會(huì)歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現(xiàn)時(shí)代的思想智慧，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的科學(xué)的世界觀和方法論，是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的偉大思想武器。

5、唯心主義的兩種基本形態(tài)：主觀唯心、客觀唯心

6、辯證法和形而上學(xué)的斗爭(zhēng)從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭(zhēng)

高二政治必修四知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3時(shí)代精神的精華

1、哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系：哲學(xué)是經(jīng)濟(jì)、政治在精神上的反映。

2、為什么真正的哲學(xué)是自己時(shí)代的精神上的精華?

①正確地反映了時(shí)代的任務(wù)和要求。②牢牢把握了時(shí)代的脈搏③正確地總結(jié)和概括了時(shí)代的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果。

3、哲學(xué)對(duì)社會(huì)變革的作用：

①通過(guò)對(duì)社會(huì)的弊端、對(duì)舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預(yù)見(jiàn)和指明社會(huì)的前進(jìn)方向，提出社會(huì)發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來(lái)，動(dòng)員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會(huì)的巨大物質(zhì)力量。

4、哲學(xué)產(chǎn)生的階級(jí)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和直接理論來(lái)源：

階級(jí)基礎(chǔ)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生和發(fā)展、

自然科學(xué)基礎(chǔ)：從“主要是搜集材料的科學(xué)”發(fā)展為“本質(zhì)上是整理材料的科學(xué)”

直接理論來(lái)源：德國(guó)古典哲學(xué)[黑格爾辯證法的合理內(nèi)核、費(fèi)爾巴哈唯物主義的基本內(nèi)核(批判地吸取)]

5、哲學(xué)的基本特征：

①第一次實(shí)現(xiàn)了唯物主義與辯證法的有機(jī)統(tǒng)一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機(jī)統(tǒng)一。

②實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一。

6、中國(guó)化的三大理論成果：

①--思想及其精髓與活的靈魂

②--理論及其主題

--重要思想及其本質(zhì)

高二政治必修四知識(shí)點(diǎn)總結(jié)4探究世界的本質(zhì)

1、理解物質(zhì)的概念：

物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。它的唯一特性是客觀實(shí)在性(這是與意識(shí)相比而言);根本屬性是運(yùn)動(dòng)(這是與物質(zhì)的其他屬性相比而言)。

2、運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的辨證關(guān)系：

物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式;運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者;離開(kāi)物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，離開(kāi)運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)都是錯(cuò)誤的。

3、絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的辨證關(guān)系：

靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài);動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

4、理解規(guī)律的客觀性及認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)生活和實(shí)踐的意義：

規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。

人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類(lèi)

把握思維的奧妙

1、理解物質(zhì)與意識(shí)的辨證關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，掌握一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的方法論。

辯證關(guān)系：物質(zhì)世界是先于人的意識(shí)而存在的，物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)。意識(shí)反作用于物質(zhì)。

方法論：掌握一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，并不是否定發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它要求我們不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以求真務(wù)實(shí)的精神探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。

求索真理的歷程

1、實(shí)踐的概念與特點(diǎn)

概念：實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動(dòng)。特點(diǎn)：實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性，實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性，實(shí)踐具有社會(huì)歷史性。

2、從認(rèn)識(shí)的來(lái)源、認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、認(rèn)識(shí)正確與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)的目的和歸宿等角度理解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”。

3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：

篇4

高二政治的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確理解基本概念

現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎(chǔ)知識(shí)不重要了。其實(shí)，知識(shí)和能力兩者是統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用。忽視基本知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對(duì)于高一年《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》來(lái)說(shuō)，高二年《哲學(xué)常識(shí)》的概念、原理更加抽象，不易理解，對(duì)這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質(zhì)和意識(shí)，客觀實(shí)在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對(duì)這些易混的概念、原理都要認(rèn)真比較、理解和記憶、知識(shí)掌握要準(zhǔn)確，回答問(wèn)題時(shí)要符合要求，有些關(guān)鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系"等。如果學(xué)生能準(zhǔn)確把握，考試時(shí)就能避免很多失誤。

循環(huán)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)

政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學(xué)科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講之外，課后還要懂得循環(huán)復(fù)習(xí)?？砂呀滩姆譃閹讉€(gè)階段或部分，在與教師同步學(xué)習(xí)到一定階段后，又適時(shí)地回到第一階段按照自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)。循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶，做到事半功倍。多做練習(xí)，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點(diǎn)、分段，條理清楚，規(guī)范學(xué)科用語(yǔ)，原理同材料相結(jié)合。為此，學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)講、記憶理解外，還要多做練習(xí)，正所謂熟能生巧，融會(huì)貫通，舉一反三。

理論聯(lián)系實(shí)際

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，正確處理好人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這是政治課的內(nèi)在要求，也是政治考題的一個(gè)重要原則。因此，學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識(shí)》，應(yīng)該把抽象的哲學(xué)原理同社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。這樣做的話，既能進(jìn)一步深刻理解哲學(xué)原理，又能運(yùn)用原理分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高考試分析能力。如國(guó)家的宏觀調(diào)控問(wèn)題一直是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，哲學(xué)常識(shí)的物質(zhì)決定意識(shí)原理要求一切從實(shí)際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析;聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題;量變和質(zhì)變的關(guān)系等原理都可以加以結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，若能將熱點(diǎn)問(wèn)題賀教材原理巧妙對(duì)接賀正確運(yùn)用，就能使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)高考的要求，在高考中取得好成績(jī)。

高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類(lèi)

高中政治主觀題中有這樣的試題，會(huì)給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標(biāo)或者是曲線圖)。往往這類(lèi)答題所給出的信息量比較大。各位同學(xué)在做這類(lèi)試題時(shí)要注意對(duì)比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時(shí)要結(jié)合材料與圖標(biāo)做答，不要根據(jù)自己的猜想進(jìn)行回答，離開(kāi)材料與圖表。圖表還會(huì)給出一些注釋?zhuān)@也是各位同學(xué)需要注意的地方。

高中政治主觀題答題技巧?認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類(lèi)

高中政治主觀題在問(wèn)題中會(huì)出現(xiàn)然各位同學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的試題。各位同學(xué)在回答時(shí)首先要判斷這類(lèi)題是哪一類(lèi)，積極的還是消極的。然后在進(jìn)行做答。做答時(shí)除了需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷評(píng)估以外，還要在最后加上各位同學(xué)自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分?jǐn)?shù)。

高中政治主觀題答題技巧?意義類(lèi)

意義類(lèi)主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類(lèi)試題。各位同學(xué)在思考答案時(shí)要注意限定詞語(yǔ)的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應(yīng)該分兩方面進(jìn)行做答，即積極的一方面和消極的一方面。

高中政治主觀題答題技巧?分析類(lèi)

這類(lèi)主觀試題是比較好回答的，各位同學(xué)可以從多方面展開(kāi)答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內(nèi)容回答全面，所以在答題時(shí)并不一定只運(yùn)用一種方法，有可能是多種方法相結(jié)合。

高二政治有哪些好的學(xué)習(xí)方法高中政治的學(xué)習(xí)要注重預(yù)習(xí)和上課聽(tīng)講，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會(huì)讓你對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的把握，哪里沒(méi)看懂，就要在課堂的學(xué)習(xí)中，著重聽(tīng)講，那些懂了的，就不用那么費(fèi)心聽(tīng)，這樣在我們聽(tīng)課的時(shí)候也有個(gè)主次。同時(shí)很好的培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

篇5

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活主題的緊密結(jié)合，明確指出：“課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！币韵?，筆者謹(jǐn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試就高二年級(jí)思想政治生活化教學(xué)這一先進(jìn)模式進(jìn)行分析與研究。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)在含義

所謂“生活化”教學(xué)，即是指教師從實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地將具體的教學(xué)內(nèi)容置之于學(xué)生所熟悉、所了解的真實(shí)生活背景之中的一種新型教學(xué)方式?！吧罨苯虒W(xué)的本質(zhì)在于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們所倍感親切的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，以此最大限度地誘發(fā)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的濃厚興趣以及強(qiáng)烈愿望，真正達(dá)到“讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何更好地生活”這一教學(xué)目的。

二、高二思想政治踐行生活化教學(xué)模式的重要意義

1.有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解

相較于小學(xué)階段、初中階段的思想品德課程，高中階段的思想政治教育具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特征，特別是哲學(xué)部分，歷來(lái)更是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。我個(gè)人認(rèn)為，其原因在于教師單純對(duì)概念或者原理做簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)率蛊渲v解過(guò)程脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活背景。

這就要求我們高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況將一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)放置于同學(xué)生社會(huì)生活密切聯(lián)系的真實(shí)背景之中。例如，在教學(xué)“內(nèi)因與外因辯證關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生列舉了如下的例子：我們班級(jí)里有很多學(xué)生，大家有相同的老師、相同的班級(jí)環(huán)境，接受的教育也相同，可是為什么有的學(xué)生進(jìn)步很快，有的則進(jìn)步較慢呢？

這其中，相同的老師、相同的班級(jí)環(huán)境以及相同的教育水平等對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是作用于自身的外部原因，它們是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的必要條件，不能隨意忽視。試想，假設(shè)沒(méi)有了這些外因，學(xué)生又談何接受到正常水平的教育，又談何取得進(jìn)步與發(fā)展呢？但，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)差異的根本原因在于每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方式方法以及主觀努力程度等這些內(nèi)在的原因。

由此我們不難得出一個(gè)結(jié)論：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本性原因，是第一位的原因；外因是事物變化發(fā)展的非根本性原因，是第二位原因；二者同時(shí)存在，缺一不可，但外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。

2.有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力

素質(zhì)教育理念背景下，衡量教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一不在于教師是否將教材上的理論知識(shí)點(diǎn)全都事無(wú)巨細(xì)地灌輸給了學(xué)生，而在于學(xué)生是否真正能對(duì)這些學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行靈活的操作與實(shí)踐運(yùn)用。

而生活化教學(xué)模式的踐行則有利于素質(zhì)教育理念這一要求的更好貫徹與實(shí)現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)“在文化生活中選擇”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從高中階段學(xué)生已有的社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向他們列舉了日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的文化現(xiàn)象：

利用星座、撲克牌等在電腦上算命；

婚事、喪事講排場(chǎng)、大操大辦，揮霍性消費(fèi)；

……

這些現(xiàn)象都是學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到的，他們本身對(duì)此有就有著獨(dú)特的看法，將“在文化生活中選擇”這一教學(xué)內(nèi)容巧妙寓于這些現(xiàn)象之中既能幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，明確優(yōu)秀文化與腐朽文化的區(qū)別及相關(guān)影響；除此之外，更能讓他們懂得一個(gè)重要道理：在眾多文化之中，只有提高自身辨別落后文化與腐朽文化的水平，才能避免陷入落后文化和腐朽文化的泥沼。

我們高二思想政治教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒄軐W(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及原理融入高中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際背景之中，這既有利于真正構(gòu)建起以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，更有利于全面落實(shí)思想政治課程教學(xué)目標(biāo)。

篇6

直覺(jué)思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要的作用。因?yàn)閯?chuàng)造過(guò)程中，是不可能存在現(xiàn)成的模式，現(xiàn)成的思路供人們遵循，通常存在大量復(fù)雜的情況，需要人們迅速做出識(shí)別。如果我們培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是高二哲學(xué)課的教學(xué)更有利于學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，可以在材料題的練習(xí)中，加強(qiáng)速讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷提取文義的能力。速讀要求學(xué)生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲(chǔ)速度更快，思維更加敏捷?？梢约訌?qiáng)邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領(lǐng)悟能力。因?yàn)橹庇X(jué)思維能力實(shí)際上是邏輯思維的高度壓縮、簡(jiǎn)化、自動(dòng)化的結(jié)果。高二哲學(xué)課的唯物辯證法的學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾的分析方法對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握辯證思維方法的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生直覺(jué)思維。辨析題是政治學(xué)科的一種特色題目，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)對(duì)材料中所提供的觀點(diǎn)迅速做出正確與錯(cuò)誤的判斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力是很有益處的。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

抽象思維是憑借概念進(jìn)行的思維，是人類(lèi)思維的核心形態(tài)。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過(guò)程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，如果學(xué)生的抽象思維能力不高，就會(huì)嚴(yán)重影響到他們創(chuàng)造性思維的形成。而高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力方面有著巨大的促進(jìn)作用。因?yàn)?，高中政治課，向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，哲學(xué)常識(shí)，政治學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，分析問(wèn)題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。高中政治教材的知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的高度抽象。哲學(xué)知識(shí)則是時(shí)代精神的精華，是文明的靈魂，政治學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對(duì)學(xué)生抽象思維的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。這也是政治學(xué)科的一大特色。

要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文中的內(nèi)容有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，我在講授價(jià)值規(guī)律的兩點(diǎn)基本內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)們分析推理：如果商品的價(jià)值量不是用統(tǒng)一的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定，而是用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定，哪會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？如果商品交換時(shí)不遵守等價(jià)交換的原則，也會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步思考：價(jià)值要與價(jià)格相符合才是等價(jià)交換，但在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，有可能價(jià)格一成不變，永遠(yuǎn)等于價(jià)值嗎？為什么為出現(xiàn)價(jià)格不等于價(jià)值的情況，這是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定嗎？經(jīng)過(guò)抽象分析，學(xué)生們領(lǐng)悟到價(jià)格與價(jià)值要相等，這只是從長(zhǎng)期的趨勢(shì)來(lái)看，并不是每一個(gè)商品交換場(chǎng)合價(jià)格都與價(jià)值相等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的抽象思維能力都有了極大的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨(dú)特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進(jìn)行廣泛思考，不因循傳統(tǒng)的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過(guò)程富于變通性，思維結(jié)果富于獨(dú)特性。學(xué)生是否具備創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中政治課教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能善于從多角度去考察問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)使思維具有流暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

在高中政治課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。政治老師要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因?yàn)閱?wèn)題所蘊(yùn)含的內(nèi)容是多角度思考的依據(jù)。例如，在講授高三政治課的《我國(guó)是單一制國(guó)家》這個(gè)框題的內(nèi)容時(shí)，我要求同學(xué)們深刻地理解我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，包括臺(tái)灣在內(nèi)的各省，各自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)都是中華人民共和國(guó)不可分割的組成部分。祖國(guó)的神圣領(lǐng)土一寸也不能分裂。這是兩岸關(guān)系問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我要求同學(xué)們運(yùn)用發(fā)散性思維，從盡可能多的角度論證臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生從歷史學(xué)角度分析，中國(guó)歷代政府都在臺(tái)灣建立了行政機(jī)構(gòu)，對(duì)臺(tái)灣行使管轄權(quán)。有的學(xué)生從政治學(xué)的角度分析中國(guó)對(duì)臺(tái)灣有不容置疑的。甚至有學(xué)生從地理學(xué)角度論證臺(tái)灣與祖國(guó)大陸原來(lái)就是一個(gè)連續(xù)的繼往開(kāi)來(lái)統(tǒng)一整體，后來(lái)由于地殼下降，才形成今天的臺(tái)灣海峽。

篇7

（1）組織全備課組教師積極學(xué)習(xí)高中新課程改革理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。

（2）全備課組統(tǒng)一課程進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、講義、講評(píng)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的六“認(rèn)真”的教育，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，多關(guān)注學(xué)生的思想波動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)克服學(xué)生的懈怠，第二堂課前花5分鐘時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，不過(guò)關(guān)則重背。做到知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)清、周周清。

（4）加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使我組青年教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，走上一條老中青相結(jié)合、傳幫帶相結(jié)合的良性發(fā)展軌道。對(duì)于青年教師的備課筆記、聽(tīng)課筆記、學(xué)生作業(yè)批改、等進(jìn)行不定期的抽查，加強(qiáng)聽(tīng)課并及時(shí)交流反饋。

（5）建立健全中心發(fā)言人制度。每次備課組活動(dòng)預(yù)先指定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應(yīng)精心備會(huì)，形成書(shū)面材料。內(nèi)容包括一周教學(xué)的主干知識(shí)分析、易混易錯(cuò)知識(shí)區(qū)分、涉及的典型高考試題分析、以及上周學(xué)生主要錯(cuò)題總結(jié)等。

（6）開(kāi)好公開(kāi)課、觀摩課和研究課。本學(xué)期將圍繞高中新課改最新精神，積極探索在新形勢(shì)下的政治課課改工作，以良好的精神面貌和工作業(yè)績(jī)接受家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們的檢驗(yàn)。

（7）具體教學(xué)進(jìn)度

第一周講評(píng)摸底考試試卷、經(jīng)濟(jì)學(xué)二課二節(jié)及作業(yè)講評(píng)

第二周——第五周哲學(xué)第五課、經(jīng)濟(jì)學(xué)三課一節(jié)三框及作業(yè)講評(píng)、三月月考

第六周——第十周哲學(xué)第八課、經(jīng)濟(jì)學(xué)三課二節(jié)及作業(yè)講評(píng)、半期考試

第十一周——第十五周哲學(xué)第六課、經(jīng)濟(jì)學(xué)四課一節(jié)二框及作業(yè)講評(píng)、五月月考

第十六周——第二十周哲學(xué)第七課、經(jīng)濟(jì)學(xué)四課二節(jié)一框及作業(yè)講評(píng)、半期考試

（二）研究性學(xué)習(xí)：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南》，從思想上充分領(lǐng)悟新課程改革的重要性，并且就校本課程的開(kāi)發(fā)等理論進(jìn)行專(zhuān)題的研討。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，確定研究課題。本學(xué)期我們繼續(xù)在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)《生活中的哲學(xué)》的研究性學(xué)習(xí)課題。

（三）科研方面：

篇8

為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，高中這一階段與中小學(xué)階段相比，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學(xué)教學(xué)是其中的重要組成部分，通過(guò)哲學(xué)的講解，學(xué)生在教師的講解過(guò)程中能夠形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，導(dǎo)學(xué)法在高中政治哲學(xué)課堂中的應(yīng)用主要從以下三個(gè)方面入手。

一、教師做好備課

哲學(xué)的學(xué)習(xí)是放在學(xué)生的高二階段，這時(shí)候已經(jīng)分好文理科，因此有必要加深對(duì)政治的學(xué)習(xí)。高中哲學(xué)包括唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀和人生觀等方面的哲學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)都是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師在備課階段要樹(shù)立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進(jìn)行備課，而是要從整冊(cè)教材出發(fā)，了解它的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)。其次，要遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，根據(jù)不同的課程安排做出相應(yīng)的教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、把握重點(diǎn)

高中哲學(xué)課不僅知識(shí)內(nèi)容多，而且知識(shí)的難度系數(shù)也高，對(duì)教師的教學(xué)提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的知識(shí)梳理，找準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，對(duì)教材各章節(jié)作全面而又具體的分析，使得高中哲學(xué)課的知識(shí)相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、小組合作

用辯證思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)哲學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，即學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用。其主要的方法就是通過(guò)小組合作模式，小組合作就是隨機(jī)地把五六個(gè)人分為一個(gè)小組，綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行合理分工，一個(gè)集體肯定會(huì)存在有些人要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過(guò)隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，這樣可以避免小團(tuán)體的出現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過(guò)競(jìng)賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。

篇9

開(kāi)學(xué)的第一周，我上了高三十節(jié)課，高二四節(jié)課，十四節(jié)課，中間有我滿意的地方，也有我不滿意的地方，應(yīng)該說(shuō)，不成熟，但在不斷地改善。我做的好的地方：一是我開(kāi)始注重關(guān)注學(xué)生，比如我花花了兩個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間有意識(shí)去記學(xué)生的名字，這在以前不曾有過(guò)，還有，在課堂上盡量讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)，比如讓學(xué)生上黑板寫(xiě)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，師生評(píng)價(jià)答案，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，二是開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注課堂，重點(diǎn)做了這么幾件事情：自我激勵(lì)，時(shí)刻提醒自己，我的目標(biāo)是要回南方，證明自己的實(shí)力，我一定要爭(zhēng)這口氣，而這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，就需要老師更加的關(guān)注課堂，提高自己駕于課堂的能力，知識(shí)的到位，在備課的時(shí)候，花了很多的時(shí)間去關(guān)注知識(shí)的到位，包括重點(diǎn)在什么地方，這些重點(diǎn)的內(nèi)涵是什么，我怎樣通過(guò)自己的講解，讓學(xué)生清楚明白的掌握，關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課的時(shí)候，有意識(shí)的在考慮怎樣才能使學(xué)生跟著老師來(lái)，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課堂的生成性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，比如征詢學(xué)生的意見(jiàn)，高三的復(fù)習(xí)課怎么上，上完一課，學(xué)生是不是真的懂了？課堂上基本上完成了教學(xué)的任務(wù)，沒(méi)有拖堂，三是明確了高二高三不同的學(xué)習(xí)要求，高二的學(xué)業(yè)水平考試要求和高考的要求是不一樣的，在教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)的考慮倒了教學(xué)的針對(duì)性，四是著力在培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，比如早上起來(lái)，堅(jiān)決不看電視，多親近課本，不斷反思自己的教學(xué)，及時(shí)寫(xiě)成東西，用作“前車(chē)之鑒”?？傊繕?biāo)明確，課堂不斷改善，駕馭課堂的能力在一步一步的提高，我正在朝著一個(gè)正確的道路前進(jìn)。

我做的不好的地方，我認(rèn)為主要是：

上課的時(shí)候老師講的過(guò)多，冷靜回想起來(lái)，有效果嗎，沒(méi)有，一是老師講的累，關(guān)鍵是學(xué)生還不會(huì)聽(tīng)，而是講多了容易出錯(cuò)，言多必失，三是老師知識(shí)一味關(guān)注講，容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，麻痹老師的責(zé)任感，四是多講是老師不自信的表現(xiàn)，更是老師無(wú)能的表現(xiàn)。上課我總是在講個(gè)不停，為什么？原因是多方面的，一是不能很好的駕馭課本知識(shí)，主要是對(duì)知識(shí)的邏輯不清晰，頭腦混亂，任督二脈沒(méi)有打通，就不可能練厲害的武功，二是教師和學(xué)生存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，教師不知道學(xué)生的學(xué)情是這種不對(duì)稱最顯著的體現(xiàn)，由此，老師好面面俱到，費(fèi)力不討好，比如我上的經(jīng)濟(jì)生活的一二單元的串講課，我認(rèn)為就是嚴(yán)重沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情，變成了老師蹩腳的獨(dú)角戲，失敗至極！

第一節(jié)課仍然不是十分的流暢，上第一節(jié)課的時(shí)候還是有些心虛，這反映出我以前沒(méi)有好好的反思與總結(jié)，忽視了以前的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，比如高二的生活與哲學(xué)的教學(xué)，我的教學(xué)就比較失敗，而在高二上的兩節(jié)哲學(xué)課來(lái)看的或，雖說(shuō)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，但是學(xué)生掌握的情況不是很好，可能在知識(shí)的講解上出了很大的問(wèn)題，在語(yǔ)言的表達(dá)上出了很大的問(wèn)題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上還沒(méi)有做好，高三的第一節(jié)課有有比較大的問(wèn)題，主要是對(duì)自己要講些什么不自信，復(fù)習(xí)有些盲目，導(dǎo)致效率不高。

一些基本的能力，尚需花大力氣提高，一是上網(wǎng)找資料的能力，課堂上要用一些新的時(shí)事政治，要會(huì)提取、應(yīng)用，二是講故事的能力，這對(duì)生活與哲學(xué)的教學(xué)尤為重要，老師要學(xué)會(huì)將哲理故事，學(xué)生要會(huì)將哲理故事，老師平常要記一些，比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材，能不能在課堂上要學(xué)生講些哲理故事呢？這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有裨益的，也可以是老師做的一個(gè)課堂教學(xué)的改革吧！三是研究的能力，有問(wèn)題，就要去研究，問(wèn)題是客觀存在的，重要的不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是解決問(wèn)題。一是要研究教材教法學(xué)法，老師要怎么教，學(xué)生應(yīng)該要怎么學(xué)，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，從某種意義上講，學(xué)生怎么學(xué)比老師怎么教要更加重要，二是要研究學(xué)考、高考，提高學(xué)考、高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，用以優(yōu)化政治教學(xué)的課堂。

篇10

二、教學(xué)任務(wù)

完成《生活與哲學(xué)》必修四的教學(xué)，做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)迎考工作。

三、主要工作及相關(guān)措施

1. 研究新課標(biāo)，提升課程意識(shí)。

新版課標(biāo)在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上，無(wú)論從課程的性質(zhì)理念、課程的設(shè)置與質(zhì)量評(píng)價(jià)，還是課程的實(shí)施等方面都做了較大的變動(dòng)。本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)之一就是帶領(lǐng)全組成員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神及掌握實(shí)施要領(lǐng)。

2．實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（1）備課組集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)。

（2）課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)線面體（立體）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，上課既求質(zhì)量又要求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。

（3）課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式——書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合；檢查方式——定期上交與不定期抽查相結(jié)合；訂正方式——集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。

（4）階段測(cè)試，并認(rèn)真做好試卷的講評(píng)。通過(guò)測(cè)試，了解目標(biāo)生階段性學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3．勤抓幫困促穩(wěn)——勤勤懇懇地做好學(xué)困生的思想交流工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)課堂穩(wěn)定和整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)穩(wěn)定。

（1）通過(guò)個(gè)別談話、集體活動(dòng)等多種渠道與學(xué)困生加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任感和意志品質(zhì)，調(diào)動(dòng)非智力因素的作用。

（2）根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用寓言、故事、漫畫(huà)等豐富的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

4.團(tuán)結(jié)協(xié)作，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)

本學(xué)期，我們制定了詳細(xì)的備課計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并時(shí)間進(jìn)行以考促教，階段性的組織周考，并做好分析。

我們從不單打獨(dú)斗，有問(wèn)題大家一起解決，具有良好的協(xié)作精神。備課組成員之間經(jīng)常相互聽(tīng)課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過(guò)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。

5.堅(jiān)持集體備課、提高教學(xué)質(zhì)量

為了更方便開(kāi)展集體備課工作，本學(xué)期高二備課組分開(kāi)進(jìn)行集體備課。除了平常小組內(nèi)的小討論、小備課，高二備課組進(jìn)行了10次主題性的集體備課。我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，相互討論教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，和教學(xué)方法，并及時(shí)反饋聽(tīng)課感受，交流授課心得，遇到測(cè)驗(yàn)考試，還一起討論如何命題，分析學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，探討下一步教學(xué)措施，我們活動(dòng)中都感到實(shí)實(shí)在在的收獲。

6.積極開(kāi)展活動(dòng)，提高教科研能力

雖然平時(shí)教育教學(xué)工作都異常繁忙，但是我組的老師還是擠時(shí)間參與科研工作，學(xué)習(xí)教學(xué)理論。同時(shí)結(jié)合縣市教研室論文評(píng)比，我組老師積極撰寫(xiě)論文，參與評(píng)比并取得較好成績(jī)。

同時(shí)，為了提高學(xué)生的文科素養(yǎng)，積極響應(yīng)市里的小論文比賽。我們?cè)诟叨谓M織了學(xué)生政治小論文評(píng)比，根據(jù)評(píng)比結(jié)果推薦到市里參評(píng)，董安杰、姜溫泥、季杰取得了市一等獎(jiǎng)，彭琳等獲得三等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)。

四、存在問(wèn)題及其今后采取的措施