導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中課文筆記，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）01-0028-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)高中階段語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，明確提出要在學(xué)生語(yǔ)文的審美能力、應(yīng)用能力以及探究能力的培養(yǎng)上加大教育力度，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展與提高。按照高中新課程的要求，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須強(qiáng)化以下幾個(gè)意識(shí)。

一、文本解讀意識(shí)

解讀文本是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。高中語(yǔ)文新《課標(biāo)》要求閱讀教學(xué)要“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”“注重個(gè)性化的閱讀”。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本和深入解讀文本的能力，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解作者的思想情感，鑒賞作品的價(jià)值取向、表現(xiàn)手法以及構(gòu)思和語(yǔ)言，是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)追求的境界。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須要從人文角度出發(fā)，以開(kāi)放的教學(xué)思想和以學(xué)生為本的教學(xué)理念來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣才能夠做到尊重學(xué)生的主體性，才能夠帶給學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感悟與個(gè)性化體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還必須對(duì)教材內(nèi)容的用意與價(jià)值導(dǎo)向作細(xì)致、深入的分析與理解，用發(fā)展的教育眼光去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透析，做好應(yīng)對(duì)一切教學(xué)事件的準(zhǔn)備工作，最大限度挖掘教材中體現(xiàn)的人文價(jià)值與教學(xué)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要著力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象完成對(duì)文本的解讀。要注重語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，將語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練提升到一個(gè)人文的高度，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識(shí)，獲得審美的愉悅以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、課堂互動(dòng)意識(shí)

高中語(yǔ)文新《課標(biāo)》明確說(shuō)明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生與文本內(nèi)容、作者以及教師間的多方對(duì)話(huà)，要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生心靈和思想的活動(dòng)。閱讀教學(xué)的根本目的在于建立起學(xué)生與其他各方，尤其是與作者和教師之間的互動(dòng)聯(lián)系，并形成一種思想層面的交流。語(yǔ)文教師在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)中，應(yīng)該作為一個(gè)中間人，讓學(xué)生和文本內(nèi)容通過(guò)教師展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的對(duì)話(huà)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的激勵(lì)者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。開(kāi)展學(xué)生和教師以及文本內(nèi)容三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，師生雙方在互動(dòng)中同等重要、互為主體。教師作為主體，要立足一個(gè)“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)為一個(gè)“動(dòng)”字。這樣全方位的有效“互動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)面越廣，互動(dòng)層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。

語(yǔ)文課堂上的有效互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地追求活動(dòng)的頻繁，也不能簡(jiǎn)單地以課堂氣氛活躍為判斷尺度，而要充分考慮是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。構(gòu)建課堂上的有效互動(dòng)，關(guān)鍵在教師要努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)及個(gè)人見(jiàn)解。

三、拓展延伸意識(shí)

新《課標(biāo)》指出：學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，要在“應(yīng)用、拓展”能力上有所發(fā)展。課堂拓展是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)最具生命力的部分。語(yǔ)文不僅是讀書(shū)、識(shí)字，所以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展十分必要，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，另一方面也可以使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，讓他們得到全方位的提升與發(fā)展。

教學(xué)中應(yīng)注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要立足于課本，聯(lián)系對(duì)比，由此及彼，化有限為無(wú)限；要有充足的背景材料，適時(shí)引用；要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言?？偠灾?，教師要樹(shù)立“用教材教”而不是“教教材”的理念，注重對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展和重組。

四、質(zhì)疑探究意識(shí)

新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究方法和探究精神。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生判斷、感受、觀察以及分析能力培養(yǎng)與提高的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度，以使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、問(wèn)題思考的興趣與探究意識(shí)得到增強(qiáng)。不要否定學(xué)生對(duì)于事物的質(zhì)疑，相反要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常情、常態(tài)的地方，讓學(xué)生在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的閱讀能力。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，首先要求教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去積極思考、探究，為學(xué)生提供探究閱讀的空間；其次，教師要為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)獲得知識(shí)與能力；再次，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。同時(shí)，探究能力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都能得到培養(yǎng)和提高。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)

高中語(yǔ)文《課標(biāo)》還指出，對(duì)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只是作為反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，更應(yīng)當(dāng)將其作為改進(jìn)教師教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善的一個(gè)重要參考，以此提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是多向的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的性質(zhì)，注重將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的是：教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)其他學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師要結(jié)合學(xué)生反饋的信息，把對(duì)自我的判斷和評(píng)價(jià)以及改進(jìn)課堂教學(xué)的措施反饋給學(xué)生，身體力行，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

六、生活應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，多以“讀書(shū)識(shí)字”為主，這在一方面的確使學(xué)生的某些能力得到了培養(yǎng)，但另一方面卻使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的實(shí)踐與應(yīng)用受到了阻礙。要改變這樣的教學(xué)局限性，最簡(jiǎn)單、最直接也是最根本、最重要的一個(gè)教學(xué)方式就是在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這就需要將教學(xué)場(chǎng)所擴(kuò)展到課堂以外的地方，讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)、面對(duì)自然，加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，增強(qiáng)自身對(duì)生活的感悟，從本質(zhì)上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)工作面臨著巨大的轉(zhuǎn)機(jī)與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)所需的有用人才，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，更新教學(xué)意識(shí)，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識(shí)，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。

1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì)比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì)更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)興趣盎然，積極性也會(huì)得到提高。

2.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì)有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的交流也會(huì)增多，學(xué)生的思維也很容易得到開(kāi)發(fā)，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強(qiáng)的題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，很容易學(xué)會(huì)一類(lèi)題的解法。

3.問(wèn)題設(shè)置必須有一定的針對(duì)性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設(shè)置的針對(duì)性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對(duì)性便是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.教師必須對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于高中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文教師的評(píng)價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)該馬上批評(píng)，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)和改正。

二、避免提問(wèn)的誤區(qū)

1.忽略學(xué)生思維過(guò)程

有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì)大量的提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠(chéng)然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題，雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答的比較踴躍、班級(jí)回答問(wèn)題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。

作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應(yīng)該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問(wèn)不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意傾聽(tīng)并注意及時(shí)的鼓勵(lì)與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問(wèn)你這樣回答的理由是什么？你用什么來(lái)支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問(wèn)如何修正？這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注以及對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會(huì)促使學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長(zhǎng)期堅(jiān)持重視學(xué)生思維的過(guò)程，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

2.教師理答未能深化

所謂理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)、補(bǔ)允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生做一個(gè)很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)如“你回答的很好”或是只簡(jiǎn)單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，請(qǐng)大家以后要注意這樣做”，“不對(duì)，那正確的是什么？”。以上這些言語(yǔ)，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而且更重要的是要對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展、延深使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識(shí)的遷移以及融會(huì)貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

篇3

高中英語(yǔ)課堂除了要求學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要鍛煉他們實(shí)際運(yùn)用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提問(wèn)是教師必不可少的一個(gè)授課環(huán)節(jié)，它能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，讓教師明白學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有哪些不足需要改進(jìn)。所以我們?cè)谡n堂上要重視提問(wèn)，幫助學(xué)生能夠熟練地使用英語(yǔ)。但是就目前的狀況來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，加大了教師對(duì)課堂提問(wèn)的駕馭難度，提問(wèn)太過(guò)容易，就沒(méi)有什么價(jià)值，學(xué)生也會(huì)沒(méi)有什么興趣；提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于困難，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)根本聽(tīng)不懂，就會(huì)有一種失敗感。所以說(shuō)，掌握適度的提問(wèn)技巧非常關(guān)鍵。針對(duì)這一現(xiàn)象，我結(jié)合自己工作中的實(shí)際總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，只要做得恰到好處，對(duì)癥下藥，相信我們的學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于接受，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到問(wèn)題的情境中并進(jìn)行思考，在各個(gè)方面都有所提高。

一、準(zhǔn)確抓住提問(wèn)契機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解的過(guò)程中適當(dāng)、適時(shí)地插入一些提問(wèn)，一方面可以有效地吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也能起到組織教學(xué)的作用。正確抓住提問(wèn)契機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。這里有幾種方法。

1．導(dǎo)入式提問(wèn)：在導(dǎo)入新課題時(shí)提問(wèn)，吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。這種提問(wèn)是每一節(jié)課必不可少的教學(xué)過(guò)程。在講解新課之前，導(dǎo)入式提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是承上啟下的。首先教師要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地推出要學(xué)習(xí)的文章題目，然后和學(xué)生一起分析題意，并從中提出有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而引起學(xué)生的注意和思考。這種提問(wèn)最好是結(jié)合社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，利用事實(shí)，貼近生活，這樣才能使學(xué)生在具有說(shuō)服力的事實(shí)面前感受到即將接收到的信息。例如在講到Earthquake這篇課文時(shí)，開(kāi)始時(shí)我們可以借助多媒體讓學(xué)生觀看flood、typhoon、drought、earthquake的圖片，然后提出問(wèn)題：“Which disaster may cause the worst damage?” 接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“How much do you know about an earthquake?”相信這樣的導(dǎo)入學(xué)生一定會(huì)被吸引住的，他們一定會(huì)有問(wèn)必答的。

2.講解式提問(wèn)：在講解的過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的深入思考。此時(shí)的提問(wèn)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析研究教材，以便從中得到新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生積極思考，拓寬思路，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握知識(shí)。這種提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑。例如,讓學(xué)生快速瀏覽課文后讓學(xué)生回答What does the passage mainly talk about?學(xué)生就會(huì)快速地瀏覽課文，總結(jié)出來(lái)回答，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而思考Can you tell me what will happen before an earthquake?學(xué)生通過(guò)仔細(xì)分析很快就能得到（1）Animals may be too nervous to eat.（2）Maybe there are bright lights in the sky.（3）A smelly gas may come out of the well.（4）In the city the water pipes in some buildings crack and burst.等答案，成功地吸納了新的知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)式提問(wèn)：在講完課文以后提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種提問(wèn)，是以先問(wèn)后答的形式使學(xué)生理清課文的知識(shí)點(diǎn)，鞏固他們對(duì)課文的理解，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。這種提問(wèn)是針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果的，因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意提問(wèn)的著眼點(diǎn)，在整篇文章的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處進(jìn)行提問(wèn)，這樣也能顯示出文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及模糊點(diǎn)。在講完Earthquake這一課時(shí)，我可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“Can we do something to keep ourselves safe from earthquakes?”學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)就能總結(jié)出“Don′t be nervous and keep calm！”“Protect your head by putting your bag on your head.”“Leave the classroom after the earthquake.”等答案，這樣不僅鞏固了他們的課堂知識(shí)，也讓他們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诘卣鹬幸材鼙Ｗo(hù)自己。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，其目的在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高。但是，這種提問(wèn)要有針對(duì)性和目的性，才能達(dá)到預(yù)期的良好效果。所以，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在教學(xué)進(jìn)程的恰當(dāng)處進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，這樣的提問(wèn)才是有價(jià)值的提問(wèn)。

一個(gè)好教師提出的問(wèn)題能夠把學(xué)生帶入良好的問(wèn)題情境中，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)作為準(zhǔn)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力求實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)從內(nèi)容、方式、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、過(guò)程等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。

為此，我們要從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度來(lái)把握。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行難易提問(wèn)。當(dāng)然，這個(gè)難易程度是學(xué)生通過(guò)努力能夠跨越的，是要進(jìn)行一番思考才能得到想要的答案的。除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況外，我們還要從課文的實(shí)際入手，仔細(xì)研究課文，抓住文章的重難點(diǎn)，按照先易后難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的順序，循序漸進(jìn)。這樣既能提出適合學(xué)生能力水平的問(wèn)題，又能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。

三、多多鼓勵(lì)，不要批評(píng)

陶行知認(rèn)為：“教師的一句贊美或者一句責(zé)問(wèn)往往影響到學(xué)生的情緒、思想行為，甚至一生的成敗?！彼栽谝运刭|(zhì)教育為主的今天，我們要牢記老一輩教育家的教誨，讓我們以尊重學(xué)生的主動(dòng)精神為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，不惡語(yǔ)中傷。其實(shí)每個(gè)學(xué)生心中也都渴望著能得到表?yè)P(yáng)和贊美，教師的一句鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得春風(fēng)化雨，沁入心田，從此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題是希望引起別人的重視，我們教師注意傾聽(tīng)是對(duì)他們主動(dòng)回答的一個(gè)激勵(lì)。所以在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們教師一定要維持好紀(jì)律，不要讓其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，我們自己更要身體力行，做好學(xué)生的表率，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。

在很多情況下，我對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)，都是面帶笑容，用期許的目光注視著他，在他說(shuō)不下去的時(shí)候適時(shí)地引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，讓學(xué)生放下包袱，全身心地表述問(wèn)題。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答提問(wèn)，每當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，都能引起學(xué)生的思考。反之，如果我們教師是面無(wú)表情、左顧右盼、漫不經(jīng)心的樣子，相信學(xué)生也會(huì)草草地應(yīng)付一兩句就會(huì)坐下，這樣不但打消了他回答問(wèn)題的熱情，也會(huì)讓其他學(xué)生望而卻步，那么整個(gè)課堂就成了我們教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)。為了不讓我們教師獨(dú)自唱著“獨(dú)角戲”，在提問(wèn)時(shí)我一般都用“Canyoutellus?”“Would you please tell us ?”這樣語(yǔ)氣舒緩的句子提問(wèn)，對(duì)那些回答得好的同學(xué)我會(huì)及時(shí)激勵(lì)：“Very good!Sit down, please!” “Well done!”對(duì)于一些自卑的學(xué)生我會(huì)說(shuō)：“I hope you will do better next time.”

例如，我班的李同學(xué)從來(lái)都不積極回答問(wèn)題，每次上課，他都低下頭，似乎在刻意地回避什么。為此我故意輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“以后我們大家都仔細(xì)觀察一下，誰(shuí)要是上課的時(shí)候低頭，就讓他來(lái)回答問(wèn)題?！睕](méi)想到這個(gè)辦法還很靈，學(xué)生都昂首挺胸。我專(zhuān)門(mén)提了一個(gè)相對(duì)容易點(diǎn)的問(wèn)題，然后微笑著看著李同學(xué)，他竟然主動(dòng)站起來(lái)了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出來(lái)答案，我?guī)ь^為他鼓掌，從他漲紅的臉上，我看到了勝利的微笑。以后每次上課，我都能發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。也許我們不經(jīng)意的一句贊賞就會(huì)成就了一個(gè)學(xué)生，所以我們教師不要吝惜自己贊美的語(yǔ)言和賞識(shí)的態(tài)度，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上、奮勇?tīng)?zhēng)先的良好氛圍。

高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧，是每一位一線教師通過(guò)實(shí)踐慢慢摸索的，有效的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地回答，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)而認(rèn)真地去對(duì)待。為了我們的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階，讓我們攜起手來(lái)一起做出應(yīng)有的努力吧！

參考文獻(xiàn)：

篇4

目前，老師在課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”，老師在課堂上的提問(wèn)基本都按照高考的答題標(biāo)準(zhǔn)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，來(lái)鎖定學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究。與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。

另一方面，關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先要遵循全面和漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式有差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說(shuō)就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

二、教法陳舊，應(yīng)融合現(xiàn)代教學(xué)工具開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

受語(yǔ)文高考題型的影響，老師在課堂教學(xué)中通常用講授的方法來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學(xué)中，“牽牛式”的提問(wèn)有余，“開(kāi)放式”的設(shè)計(jì)不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅增添了豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，多媒體是優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但它不能代替老師的主導(dǎo)作用。而且，長(zhǎng)期使用課件上課讓學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生依賴(lài)感，學(xué)生忘記了自己學(xué)習(xí)的最根本目的是學(xué)知識(shí)，而不是欣賞課件。學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

作為一名高中語(yǔ)文教師，首先，應(yīng)該在了解學(xué)生情況的前提下，讓學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生在課前充分做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒(méi)有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)語(yǔ)文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉學(xué)生和教師讀來(lái)生厭的文章，要增加進(jìn)教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語(yǔ)文課程充滿(mǎn)語(yǔ)文味。將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱(chēng)作是一種立體教學(xué)理念。而在課外，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心，而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

篇5

第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國(guó)際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門(mén)學(xué)科克服空洞乏味的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要能夠吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循“要克服一個(gè)怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開(kāi)拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書(shū)唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見(jiàn)解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過(guò)程，努力開(kāi)拓自己新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個(gè)方向努力。努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國(guó)內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開(kāi)展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須摒棄惰性，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的地社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書(shū)、讀死書(shū)的困境，不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題上傻眼了。農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切需要解決的第三個(gè)問(wèn)題是，必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問(wèn)題。，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開(kāi)拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然，有關(guān)部門(mén)曾指示，政治教師可以閱讀上級(jí)下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學(xué)校，特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的。

第三每年教育部門(mén)都要組織多次時(shí)事形勢(shì)講座和教學(xué)模式的研討活動(dòng)，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒(méi)有得到落實(shí)。還因?yàn)橛捎诮煌ǖ脑虿糠纸處煙o(wú)法參加活動(dòng)，而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是給政治教師的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)研修可以提高教師的教學(xué)能力。因此，想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。

篇6

一、新課程教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間緊的矛盾

必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，雖然只有八個(gè)專(zhuān)題，內(nèi)容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)只有72學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，這是新課程教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。

2.學(xué)生聽(tīng)課容易解題困難的矛盾

由于新教材的配套資源特別是習(xí)題量不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習(xí)題以繁、難、偏、舊的為主，內(nèi)容擴(kuò)展較多。學(xué)生反映上課能聽(tīng)懂，課后解題卻很困難的問(wèn)題。

3.探究實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的矛盾

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而新課標(biāo)又要求幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，新教材新增了“活動(dòng)與探究”欄目，可由于“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)中的，由于教學(xué)時(shí)數(shù)不足，直接導(dǎo)致有一些要學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)代替，而且一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整也給實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的配置帶來(lái)困難，有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)設(shè)。

4.探究式教學(xué)與教學(xué)時(shí)間的矛盾

“活動(dòng)與探究”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程與方法的重要教學(xué)模式。但探究教學(xué)的實(shí)施在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)受到了挑戰(zhàn)。通常一個(gè)探究活動(dòng)從立題、設(shè)計(jì)方案、討論優(yōu)化到實(shí)施最短需要一周的時(shí)間，這一點(diǎn)幾乎是做不到的。如何實(shí)施探究式教學(xué)，是新課程教學(xué)最突出的問(wèn)題。

5、新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題

必修模塊教材中，幾乎每一章節(jié)都有初、高中知識(shí)銜接，例如初中教材中對(duì)酸、堿、鹽及其相互反應(yīng)的要求過(guò)低，高一如果不補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類(lèi)”部分就較困難。如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、解決問(wèn)題的策略和途徑

1.深入研究教材知識(shí)，合理重組教學(xué)內(nèi)容

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新教材采用專(zhuān)題式模塊編排，倡導(dǎo)“事實(shí)學(xué)習(xí)”，淡化了基本理論的主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。造成聽(tīng)課容易解題困難的現(xiàn)象。必修1中金屬元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)隱去了周期和族這條過(guò)去最熟悉的線索，將整個(gè)金屬元素化合物作為研究對(duì)象。大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在很短的時(shí)間里通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)歸納知識(shí)。若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽(tīng)就會(huì)，一用就錯(cuò)”的現(xiàn)象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的“金屬活動(dòng)順序”知識(shí)出發(fā)，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線，才能使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

2.精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。如果能以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻地理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持集體備課，分工合作，由接受任務(wù)的老師采集、篩選習(xí)題，利用集體備課討論、優(yōu)化，然后布置給學(xué)生，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

3.合理安排探究活動(dòng)，達(dá)到新課標(biāo)的三維育人目標(biāo)

在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，實(shí)施探究式教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究?？茖W(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能把課本所有知識(shí)都進(jìn)行探究，這就要選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究。

篇7

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)十要求一、學(xué)習(xí)十要求：

練好語(yǔ)文基本功，優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦，報(bào)紙雜志常翻閱，買(mǎi)書(shū)看書(shū)做書(shū)蟲(chóng)，語(yǔ)文筆記貴堅(jiān)持，課外練筆不放松，生活處處皆學(xué)問(wèn)，他山之石把玉攻，基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

二、具體要求：

(一)練好語(yǔ)文基本功

1、開(kāi)口說(shuō)準(zhǔn)常見(jiàn)的字詞讀音，并堅(jiān)持學(xué)會(huì)說(shuō)流利且標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà);

2、掌握常用漢字部首的形和義，學(xué)會(huì)辨識(shí)并消滅作業(yè)及作文中的錯(cuò)別字。

3、正確理解和使用常見(jiàn)詞語(yǔ)(成語(yǔ))和課文中的重要詞語(yǔ)。

4、正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法，語(yǔ)言要確切、得體。

5、正確使用標(biāo)點(diǎn)，熟記課本中的相關(guān)文化知識(shí)。

6、能分析單句的主要成分，了解幾種常見(jiàn)的復(fù)句。

7、注重書(shū)寫(xiě)練習(xí)，練就一手端正而瀟灑的字。

(二)優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦

1、早讀時(shí)要多讀書(shū)，動(dòng)手寫(xiě)，用心記，勤引用，將小學(xué)階段背誦過(guò)的詩(shī)詞和初中階段背誦過(guò)的詩(shī)文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內(nèi)容。

2、按學(xué)習(xí)要求熟讀、背誦高中課本里優(yōu)美的詩(shī)文及要求背誦的課文。

3、熟讀并識(shí)記至少50首唐宋詩(shī)詞，100條名句。

(三)報(bào)紙雜志常翻閱

1、做一個(gè)勤奮的閱讀者，充分利用課余時(shí)間，閱讀健康的報(bào)紙雜志。

2、欣賞報(bào)紙雜志中一些文章，甚至標(biāo)題，如《中國(guó)青年報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》、《語(yǔ)文報(bào)?高中版》、《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》、《讀者》、《中學(xué)生》、《語(yǔ)文月刊》等。

3、養(yǎng)成剪報(bào)和摘抄的好習(xí)慣，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的精神食糧。

(四)看書(shū)買(mǎi)書(shū)做書(shū)蟲(chóng)

1、努力培養(yǎng)自己愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，克服惰性，陶冶情操。

2、開(kāi)闊自己的眼界，多進(jìn)閱覽室，多去圖書(shū)館，多逛書(shū)店，學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

3、做一只“書(shū)蟲(chóng)”，豐富自己的小書(shū)柜，有條件可以配備《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)字典》、《古漢語(yǔ)字典》、《唐詩(shī)三百首》、《宋詞精選》、《語(yǔ)文演義》以及“中國(guó)四大古典名著”等文史方面的書(shū)。

(五)語(yǔ)文筆記貴堅(jiān)持

語(yǔ)文筆記自然有許許多多值得記的東西，如：語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)(含各知識(shí)點(diǎn)的概念、運(yùn)用實(shí)例、高考例題等)，詩(shī)詞名句、對(duì)聯(lián)、名人名言，佳作美文(可包括同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)秀作文)及寫(xiě)作技巧歸納，錯(cuò)別字、病句搜集，文學(xué)常識(shí)……

(六)課外練筆不放松

1、多寫(xiě)作，勤練筆，有模仿，有創(chuàng)新，力求“思如泉涌”。

2、練筆的題材不限，內(nèi)容不限，文體不限。

3、全班傳閱，交流經(jīng)驗(yàn)。

(七)生活處處皆學(xué)問(wèn)

關(guān)注校園里的墻報(bào)，街上的招牌，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)，報(bào)紙上的廣告，廟宇里的碑文……因?yàn)樗鼈兺胸S富的語(yǔ)文知識(shí)，只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。比如報(bào)紙上的廣告，其用語(yǔ)既要精練又要引人注目，甚至有時(shí)還要達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的地步，另外看電視、聽(tīng)廣播，開(kāi)校會(huì)，乃至聽(tīng)其他人聊天，也一樣可以從中學(xué)到不少語(yǔ)文知識(shí)。

(八)他山之石把玉攻

1、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，相互探討。

2、平時(shí)就應(yīng)多向身邊的人請(qǐng)教，虛懷若谷，不恥下問(wèn)，從而取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3、借人所長(zhǎng)，為己所用。

比如其他同學(xué)的作文，應(yīng)該多借來(lái)看看，尤其是老師推薦的范文，更應(yīng)該反復(fù)品味，以學(xué)習(xí)他人的布局謀篇和遣詞造句。

4、其他同學(xué)的筆記也應(yīng)該經(jīng)常借閱，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多使你獲益良多的知識(shí)。

(九)基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)

1、熟悉并了解高考語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要“長(zhǎng)流水，不斷線”，貫穿整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程。

(十)課本學(xué)習(xí)貫始終

1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，把握專(zhuān)題及課文最基本的信息，并加以理解。

2、課后堅(jiān)持整理課文中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，包括寫(xiě)作素材，匯編成基礎(chǔ)知識(shí)集。

3、重溫各個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深化理解課文內(nèi)容。

4、揣摩體味課文中的人文內(nèi)涵，提高自己的人文修養(yǎng)。

高一學(xué)好語(yǔ)文的方法和技巧一、重視教材、預(yù)習(xí)到位

在經(jīng)過(guò)中考之后，都有這樣一個(gè)感悟，語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來(lái)覆去的研習(xí)課本，沒(méi)有多大用處，又有人聽(tīng)說(shuō)高考語(yǔ)文以課外內(nèi)容為主，以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。

殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書(shū)體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn)，通過(guò)大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀?，在?shí)踐中琢磨切磋。

二、動(dòng)腦動(dòng)手、相輔相成

所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂(lè)于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選作教材的編著理念相對(duì)超前，道德說(shuō)教相對(duì)減少，而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。

三、精積細(xì)累、咬文嚼字

從高一就達(dá)到一個(gè)共識(shí)，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語(yǔ)文知識(shí)廣博，短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個(gè)例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)，這樣才能具備從同一實(shí)詞或虛詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文語(yǔ)境中應(yīng)取義項(xiàng)的能力。

高一學(xué)好語(yǔ)文的三多方法一、多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。

經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、多動(dòng)筆。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái);在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.057

語(yǔ)文是我國(guó)課程設(shè)置中的最基礎(chǔ)學(xué)科之一，而初中語(yǔ)文的重要性更是不言而喻，初中語(yǔ)文不但是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的繼承，更是為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文是我國(guó)古代的文學(xué)，課本上的文言文選篇更是我國(guó)博大精深文化的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)文言文是我國(guó)學(xué)生了解我國(guó)古代文化的重要途徑，更是加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)的最重要方式之一。因此，文言文教學(xué)是必須引起教師與學(xué)生重視的重要學(xué)習(xí)版塊。

文言文是我國(guó)古代文學(xué)，采用的詞匯、語(yǔ)法等都是古代的形式，與現(xiàn)在的普通話(huà)有較大差別，因此學(xué)生理解掌握起來(lái)有些許困難。文言文的講解通常存在枯燥無(wú)味的情況，學(xué)生沒(méi)有興趣，理解起來(lái)也比較困難，因此課堂效率不高，學(xué)生對(duì)文言文的掌握不到位。本文主要探討初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的文體，希冀對(duì)相關(guān)任課教師有些許借鑒作用。根據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在初中文言文授課時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行授課。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，要想高效地進(jìn)行文言文授課，首先需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文的重要性，引起學(xué)生對(duì)文言文的重視，只有端正了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生積極配合教師的課堂授課，進(jìn)而提高課堂效率。初中是文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是學(xué)生正式接觸文言文的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半，初中時(shí)期學(xué)好文言文，不但可以使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)接受高中文言文教學(xué)，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，不僅對(duì)以后接受其他方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的幫助，對(duì)理解古文、掌握古代知識(shí)、閱讀古代文學(xué)等也有重要意義。

初中語(yǔ)文教師可以在學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課上，讓學(xué)生了解本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，而其中文言文學(xué)習(xí)就是一個(gè)重要的版塊。教師可以將本學(xué)期的幾篇文言梳理，同時(shí)對(duì)“文言文”做整體介紹，讓學(xué)生對(duì)其有所了解，不至于學(xué)習(xí)的時(shí)候一頭霧水。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，要對(duì)課堂紀(jì)律做出明確規(guī)定，確保為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要注意的是，一旦制定紀(jì)律就需要認(rèn)真執(zhí)行。

二、提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。正如《論語(yǔ)》中所言，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，重要的是提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，興趣是第一導(dǎo)師，尤其是對(duì)于剛剛接觸文言文的學(xué)生而言，若是在開(kāi)始階段就使學(xué)生對(duì)文言文感興趣，那么學(xué)生在以后的文言文學(xué)習(xí)都會(huì)很容易理解。那么，如何提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣呢？

首先，多讓學(xué)生閱讀文言文。因?yàn)檎n本所選的文言文都是古文中的精品，其語(yǔ)言與思想都具有代表性，學(xué)生閱讀這些篇章，不但可以了解過(guò)去的語(yǔ)言系統(tǒng)，也可以理解古人的思想，拓展學(xué)生的視野。教師可以讓學(xué)生多閱讀文言文，雖然其語(yǔ)句會(huì)比較拗口，可是讀熟了，讀懂了，可以極大豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解其魅力。

其次，課堂上多利用多媒體設(shè)備。多媒體是當(dāng)今課堂上不可或缺的重要教具，它的便利性不但可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，更可以拓展充實(shí)課堂內(nèi)容。而在文言文教學(xué)中，多媒體的作用更是不容小覷，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，更可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍。一方面，古文的詞匯語(yǔ)法與當(dāng)今語(yǔ)言系統(tǒng)有很大區(qū)別，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨別。在授課時(shí)，利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)音頻，讓學(xué)生借音頻對(duì)課文中的字進(jìn)行讀音糾正，對(duì)句子正確斷句。另一方面，因?yàn)槲难晕氖谡n容易枯燥無(wú)味，課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較低沉，這時(shí)候，利用多媒體播放一段與文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以極大的活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

最后，確保學(xué)生的課堂主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。新課改后，學(xué)校的教育理念發(fā)生改變，要求課堂上“以學(xué)生為主體”。這種授課理念可以確保學(xué)生在課堂上的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的存在感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在講授文言文時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后在教師的指導(dǎo)下步步推理，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)文言文的具體指導(dǎo)

文言文的學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，雖然文言文極其重要，但是并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材指導(dǎo)文言文學(xué)習(xí)，這就需要任課教師在授課時(shí)重視每篇文言文，對(duì)每篇文章都進(jìn)行認(rèn)真講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中積累文言知識(shí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

對(duì)于普通初中學(xué)校而言，中考仍是最重要的教育目標(biāo)，因此授課時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“中考考什么，課堂講什么”的情況。教師在授課時(shí)，需要注意中考考點(diǎn)，更要注意對(duì)文章的全面講解，盡可能使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)。一般而言，文言文的授課，首先需要學(xué)生對(duì)重要的文章進(jìn)行熟讀背誦，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章的每句話(huà)具體到每個(gè)字詞都能掌握其具體意思，對(duì)文章整體的翻譯能夠做到“信達(dá)雅”。當(dāng)然，這些僅是新課堂三維目標(biāo)之一，即“知識(shí)與技能”目標(biāo)，除此之外，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，即“過(guò)程與方法”目標(biāo)，進(jìn)而理解文章的情感，確立正確的價(jià)值觀，即“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0268-02

課改之風(fēng)吹遍了各階層學(xué)校，高中語(yǔ)文新課程也已開(kāi)始推開(kāi)。它的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。 新課程相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)深刻的改革。作為高中學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)語(yǔ)文呢？

1必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中

語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話(huà)、我們寫(xiě)字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類(lèi)的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。

2必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)

新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話(huà)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

3必須持之以恒地做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功

一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書(shū)面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫(xiě)一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、高考（高考新聞，高考說(shuō)吧）例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫(xiě)作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯(cuò)別字、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。

4在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)

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一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1. 給學(xué)生個(gè)支點(diǎn)，讓他們學(xué)好文言文。這個(gè)支點(diǎn)就是一本《古代漢語(yǔ)字詞典》、一本語(yǔ)文書(shū)和一本《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》。這個(gè)支點(diǎn)的建立，可以幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找到成功的感覺(jué)。比如，在教學(xué)《蘇武傳》的時(shí)候，有這樣一句話(huà)需要學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)：“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者?！边@句話(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)講很難，但是借助參考書(shū)，學(xué)生自主研討，劃分了句子成分，找到了像“‘以中郎將’是介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)，‘匈奴使留在漢者’是定語(yǔ)后置句式”這樣的一個(gè)隱含的句法成分規(guī)律之后，學(xué)生能夠很快給出正確的翻譯。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中嘗到了甜頭，自然地提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2. 不僅重視文言知識(shí)，更要注重文章內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)課堂。比如，在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，我給了學(xué)生自導(dǎo)自演學(xué)習(xí)文章的機(jī)會(huì)。自導(dǎo)自演時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)文意的理解，也讓學(xué)生牢記了燭之武這樣一個(gè)“三寸之舌勝于百萬(wàn)之師”的經(jīng)典人物。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的閱讀興趣。

3. 小組競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化閱讀興趣。小組競(jìng)爭(zhēng)閱讀，競(jìng)爭(zhēng)翻譯，這些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入讓學(xué)生們不斷地體驗(yàn)文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，讓同學(xué)們從“怕”文言文，到“愛(ài)”文言文。這種方法不僅適用于文言文閱讀，同樣，也適合其他內(nèi)容甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求高中學(xué)生能夠通過(guò)三年的高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)，讀懂淺易文言文?；谶@樣一個(gè)要求，高中語(yǔ)文文言文教學(xué)重視文言實(shí)詞、虛詞，文言句式和詞類(lèi)活用等文言基礎(chǔ)知識(shí)的講授。面對(duì)這樣的一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生很茫然。

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的習(xí)慣。以課本為基礎(chǔ)，多讀、多誦、多背。課前誦讀是每一節(jié)語(yǔ)文課的必修內(nèi)容，學(xué)生們放聲朗讀，給整個(gè)課堂營(yíng)造了一種非常好的文學(xué)氛圍。大約4分鐘的文言文閱讀既不會(huì)影響正課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)實(shí)的文言語(yǔ)感。

2. 語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常化，語(yǔ)法學(xué)習(xí)主動(dòng)化。所謂經(jīng)?；?，是指無(wú)論是講讀課還是習(xí)題課，只要是文言文閱讀課，我都會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生們溫習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不斷地補(bǔ)充我們的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)功底。所謂主動(dòng)化，是指多給學(xué)生時(shí)間，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生鍛煉。對(duì)于一些難點(diǎn)較多的句子，教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)撥，對(duì)于一些語(yǔ)法簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生應(yīng)自主翻譯，不懂得地方相互研討。這樣，將語(yǔ)法教學(xué)滲透到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3. 實(shí)詞、虛詞總結(jié)規(guī)范化。經(jīng)常組織學(xué)生利用課上或課下的時(shí)間總結(jié)課文當(dāng)中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有時(shí)還會(huì)頗富創(chuàng)造性地給學(xué)生拓展延伸的空間。