導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校遠程教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代遠程教育是一種建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者與教育機構(gòu)、教師通過交互手段和多種媒體進行教學(xué)、通信聯(lián)系的一種教育形態(tài)[1]。由此可見，遠程教育包括幾個顯著的特征：教學(xué)過程中師生是處于異地的狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自我導(dǎo)向為主的自主學(xué)習(xí)；教師和學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助；師生之間的交流通過技術(shù)手段實現(xiàn)；教師和學(xué)生可以實現(xiàn)雙向交流[2]。高校圖書館文獻資源豐富、智慧技術(shù)先進，在高校遠程教育服務(wù)中的重要作用不容忽視。高校遠程教育以學(xué)習(xí)者為中心，遵循其學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律推進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程，為遠程學(xué)習(xí)者展開遠程參考咨詢、遠程數(shù)據(jù)平臺以及管理服務(wù)等人性化、層次化、精準化的遠程教育服務(wù)。現(xiàn)代各項信息技術(shù)和智慧化設(shè)施設(shè)備的大量興起無形之中為學(xué)習(xí)者信息的獲取提供了極大的便利，同時學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很多的改變，高校遠程教育的大力提倡正是應(yīng)時代之需而生的，能夠滿足遠程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需求，推動高校圖書館的歷史變革以及推進高等教育的長遠發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的“面授”課堂教學(xué)，高校遠程教育由于其靈活性、互動性、便捷性、個性化、人性化等教學(xué)優(yōu)勢，得到越來越多學(xué)習(xí)者的接受和認同。

二、高校遠程教育服務(wù)的發(fā)展困境

（一）高校遠程教育服務(wù)缺乏應(yīng)有的重視高校遠程教育服務(wù)是高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)功能得以體現(xiàn)的主要途徑之一。相對于高校其他教學(xué)一線的院系，高校圖書館一直缺乏應(yīng)有的重視。某些傳統(tǒng)讀者固執(zhí)地認為，圖書館員就是負責(zé)搬書、運書的體力勞動者，無法提供預(yù)期的知識、信息咨詢等服務(wù)。然而，近年來移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，高校圖書館沒有固步自封，而是順應(yīng)時代潮流，大力引進智能工具、電子書與數(shù)據(jù)庫平臺等，努力提升信息、科技、人文等綜合核心競爭力。高校圖書館理應(yīng)得到應(yīng)有的重視，高校遠程教育服務(wù)也需得到應(yīng)有的關(guān)注和支持。

（二）高校遠程教育服務(wù)師資力量薄弱高校遠程教育服務(wù)的制定者和執(zhí)行者是相關(guān)館員。學(xué)識淵博、道德良好、精通信息技術(shù)的專業(yè)館員是遠程教育服務(wù)重要組成部分之一。高校遠程教育服務(wù)需要能自我更新知識與信息能力，熟練掌握新興科學(xué)技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全能型、發(fā)展型館員，這要求館員擁有更多交流、學(xué)習(xí)和提升的機會。然而，館員“走出去、迎進來”的機會相對匱乏?！白卟怀鋈ァ钡酿^員只能退而求其次，通過自學(xué)、討論等相對單一的傳統(tǒng)方式充實遠程教育服務(wù)的相關(guān)知識和技能。對于遠程教育服務(wù)而言，這樣單一、落后的知識和技能培養(yǎng)方式必定是遠遠不夠的，無法為遠程教育服務(wù)助力。

（三）高校遠程教育服務(wù)技術(shù)支持不足高校圖書館在高校各部門和院系中普遍處于被邊緣化的地位，這也就決定了高校遠程教育服務(wù)無法得到其應(yīng)有的資金支撐和技術(shù)支持。而先進的技術(shù)是遠程教育服務(wù)正常推進不可或缺的基礎(chǔ)來源，缺乏足夠的技術(shù)支持，就無法實現(xiàn)真正均等、立體、公平的遠程教育服務(wù)。高校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、擴大視野，全方位塑造和宣傳良好公眾形象，以尋求高校領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)界、社會人士的關(guān)注、理解和支持，也為高校遠程教育服務(wù)獲得資金、設(shè)備和技術(shù)的支持創(chuàng)造最大的可能性。

（四）高校遠程教育服務(wù)缺乏多方協(xié)作高校圖書館是高校遠程教育服務(wù)的主體，并非意味著遠程教育服務(wù)完全依賴于高校圖書館一己之力，多方合作才是明智之舉。高校遠程教育服務(wù)要求高校圖書館團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，一方面能補償其成本，另一方面能分享其成果。首先，高校圖書館與高校內(nèi)部的遠程教育院系、教育技術(shù)中心、授課教師團隊、相關(guān)學(xué)生社團等部門展開緊密聯(lián)系與合作。其次，高校圖書館應(yīng)主動“走出去”，與其他館、遠程機構(gòu)、企業(yè)、學(xué)術(shù)團體、基金會等切磋與合作。通過高校遠程教育服務(wù)，能豐富學(xué)習(xí)者精神文化生活，在一定程度上改變了教學(xué)模式，完善了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

（五）高校遠程教育服務(wù)缺乏科學(xué)的評價機制作為高校遠程教育服務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一的反饋及評價機制，理應(yīng)包含學(xué)員自我評價和機構(gòu)評價。學(xué)員自我評價是指遠程學(xué)習(xí)者總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)目標是否達成和個人能力是否提升。機構(gòu)評價是指遠程教育服務(wù)的合作方檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果（包括規(guī)定學(xué)時、課后討論、作業(yè)完成情況、學(xué)期考核情況等）。除此之外，高校遠程教育服務(wù)的反饋和評價還應(yīng)格外重視對其研發(fā)和使用的遠程服務(wù)平臺、遠程數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)空間等加以實時監(jiān)測和持續(xù)更新，并有機地結(jié)合學(xué)員自我評價和機構(gòu)評價，從而保持自身評價機制的科學(xué)性、便捷性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、高校遠程教育服務(wù)是時代的呼喚

（一）滿足大眾多元化的學(xué)習(xí)需求第一，高校遠程教育服務(wù)打破了傳統(tǒng)集中授課模式在時間、空間方面的局限性，從以教師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自學(xué)為主，通過整合各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源緩解高等教育教學(xué)需求矛盾，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式實效性不足與教育資源不均衡的缺點，擴大教育覆蓋面，提升優(yōu)質(zhì)高校教育資源的共享效益。第二，高校遠程教育服務(wù)能使學(xué)習(xí)更有針對性、更自主靈活，不僅有利于大眾綜合素養(yǎng)的提升，而且有利于完善大眾終身學(xué)習(xí)體系。第三，高校遠程教育服務(wù)能滿足不同類型和層次的學(xué)習(xí)者多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，具有學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇、學(xué)習(xí)資源優(yōu)質(zhì)和學(xué)習(xí)效果明顯的優(yōu)勢[3]。

（二）彰顯高校圖書館的社會價值數(shù)據(jù)挖掘、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在高校遠程教育服務(wù)中的廣泛應(yīng)用推動了高校圖書館服務(wù)的延伸和健全。高校遠程教育服務(wù)的順利開展能夠?qū)崿F(xiàn)遠程教學(xué)資源的共享和共用，拉近高校圖書館和學(xué)習(xí)者之間的距離，從而進一步彰顯社會公共文化服務(wù)體系中高校圖書館作為不可或缺一員的重要社會作用。此外，高校圖書館不應(yīng)固步自封，而應(yīng)積極進取、突破創(chuàng)新，助力“雙一流”建設(shè)的時代東風(fēng)，憑借豐富的文獻資源、先進的技術(shù)設(shè)備、精良的人員結(jié)構(gòu)，為廣大的遠程學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量、嚴要求、多層次的遠程教育服務(wù)。

（三）推進高等教育的歷史變革“雙一流”建設(shè)的時代要求對高等教育的變革以及高校圖書館的發(fā)展提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校圖書館作為教輔機構(gòu)之一，為學(xué)習(xí)者提供知識和信息服務(wù)是其基本職責(zé)。高校遠程教育服務(wù)促進了高等教育的蓬勃發(fā)展。歐美發(fā)達國家、港澳臺和內(nèi)地大多數(shù)高校圖書館相繼開設(shè)了以圖書館為核心的遠程教育服務(wù)。遠程教育服務(wù)顛覆了高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。高校圖書館是實施遠程教育的服務(wù)主體，其遠程教育服務(wù)從教育規(guī)劃到教育評價的整個流程都應(yīng)高舉高等教育發(fā)展和變革的大旗，堅定不移地推進高等教育的歷史變革。

四、高校遠程教育服務(wù)的具體舉措

（一）制定科學(xué)、嚴謹?shù)母咝＿h程教育服務(wù)發(fā)展規(guī)劃由于圖書館遠程教育服務(wù)涉及管理方案、系統(tǒng)運行、師資力量、授課模式、教學(xué)改革、生源發(fā)展、資源共享、收費機制、教育合作、知識產(chǎn)權(quán)保護等諸多問題，因此制定詳盡完備的規(guī)劃至關(guān)重要[4]。高校圖書館應(yīng)樹立全面服務(wù)于高?？蒲?、教學(xué)這一定位，制定科學(xué)的、動態(tài)的高校遠程教育服務(wù)發(fā)展規(guī)劃。例如，設(shè)立遠程教育服務(wù)部門或設(shè)置專業(yè)館員，由專人主動地、有針對性地探究高校遠程教育服務(wù)的目標、內(nèi)容等并做出整體規(guī)劃，提出遠程教育服務(wù)相關(guān)意見和建議。這是高校遠程教育服務(wù)的重中之重，是根本所在。

（二）加強高校圖書館遠程教育服務(wù)形象宣傳從歐美國家遠程教育經(jīng)驗來看，其遠程教育服務(wù)從始至終都格外重視宣傳和推廣工作。高校圖書館應(yīng)擯棄“酒香不怕巷子深”的陳舊思想，重視遠程教育服務(wù)的形象宣傳工作，提高高校圖書館的知名度，構(gòu)建以宣傳促服務(wù)的基本機制。高校遠程教育服務(wù)是圖書館社會價值的重要體現(xiàn)，因此，高校圖書館義不容辭成為遠程教育的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、宣傳者以期被大眾“看見”。例如，向遠程用戶發(fā)送郵件，以宣傳介紹新增服務(wù)、館藏等。另外，在圖書館網(wǎng)頁設(shè)計上，應(yīng)加強交互性和用戶友好性，以便能夠吸引更多的學(xué)生使用圖書館，也使已有用戶更加穩(wěn)定[5]。

篇2

目前，高校遠程教育正處于試點的起步階段，國家層面上關(guān)于遠程教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系仍然缺位。由于沒有統(tǒng)一的、嚴格的質(zhì)量規(guī)范要求，開展遠程高等教育試點的各所高校，在開展遠程教育中難免會遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身條件的差異，也使得各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心質(zhì)量參差不齊。可以說，質(zhì)量保證體系的缺位導(dǎo)致了高校遠程教育在軟硬件條件、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上都難以保證，最終影響到高校遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)監(jiān)控與管理薄弱

從以上對高校遠程教育特點的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學(xué)，遠程教育對教學(xué)過程監(jiān)控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養(yǎng)、教學(xué)，到考核等所有的教學(xué)教育環(huán)節(jié)都離不開有力的監(jiān)管，來確保教學(xué)過程各個因素的有機配合與有效運轉(zhuǎn)。但目前由于我國高校遠程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學(xué)過程的監(jiān)控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，也最終導(dǎo)致了對教學(xué)過程的監(jiān)控與管理成為了當前高校遠程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這無疑會對我國高校遠程教育的教學(xué)質(zhì)量造成嚴重影響。

1.3教學(xué)理念落后

當前高校遠程教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍根深蒂固，深深地影響著遠程教學(xué)實踐，許多傳統(tǒng)高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學(xué)中重教輕學(xué)，教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動聽課、被動接受的角色，難以達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。遠程教學(xué)結(jié)果也以傳統(tǒng)教學(xué)終極性考察為主，教師的授課內(nèi)容緊繞考試方向，大大削弱了遠程教育中強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而目前遠程教育提供給學(xué)生的多只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)而已。所以說，雖然現(xiàn)代通信手段和技術(shù)大大改變了教學(xué)的形式與手段，但學(xué)生的主體地位并沒有得到真正意義上的實現(xiàn)。其次是重傳授輕溝通，教學(xué)僅限于單向的灌輸，學(xué)生對于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當前高校中的遠程教育中，雖然突破了教學(xué)時間空間的限制，但在教與學(xué)之間及時、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學(xué)生的想法、疑惑得不到表達，對于學(xué)生的反饋也非常不足。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，遠程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯誤傾向，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是考試評價環(huán)節(jié)中，都主要集中于對學(xué)生理論知識的傳授與考察，而對于學(xué)生實踐能力的教學(xué)與考核卻少之又少，實踐教學(xué)也顯得非常薄弱。

1.4教學(xué)支持和服務(wù)不到位

當前從事高校遠程教育的工作者，多是普通高校教師，教學(xué)理念與思想沒有應(yīng)因遠程教育的特點轉(zhuǎn)變過來，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學(xué)方式與內(nèi)容等都沒有完全順應(yīng)現(xiàn)代遠程高等教育的特點、遠程教育學(xué)習(xí)者的特殊需求而作出調(diào)整，導(dǎo)致遠程教育中教學(xué)支持和服務(wù)嚴重不足。目前高校遠程教育的現(xiàn)狀是，不僅無法提供高標準、嚴要求的教學(xué)支持與服務(wù)，甚至連基本的教學(xué)支持和服務(wù)也嚴重缺失。如教師只負責(zé)講授知識，對學(xué)生的疑惑及問題不及時回復(fù)甚至是不回復(fù)，對學(xué)生上交的作業(yè)不認真批改作出反饋，出現(xiàn)了問題不及時指出，降低考試標準，隨意教學(xué)、不負責(zé)任的現(xiàn)象不時發(fā)生?？梢哉f，教學(xué)支持和服務(wù)的不到位已嚴重影響了高校遠程教學(xué)的質(zhì)量，高校遠程教育也難以達到人才培養(yǎng)應(yīng)有的成效。

二、提高高校遠程教育質(zhì)量的建議

2.1建立遠程教育統(tǒng)一的規(guī)范與指引

從制度層面制定統(tǒng)一的規(guī)范與指引，明確高校遠程教育的定位與發(fā)展方向，從建設(shè)條件、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上作出一定的規(guī)范，保證高校遠程教育的有序開展。

2.2加強遠程教育過程的管理

將質(zhì)量管理貫徹到遠程教育中各個環(huán)節(jié)，從招生、培養(yǎng)、教學(xué)，到考核都嚴格地實施教學(xué)過程質(zhì)量管理，改變教學(xué)評價側(cè)重于課程終結(jié)性測試結(jié)果的局面，加強教學(xué)過程中的質(zhì)量控制與管理，把教學(xué)過程的質(zhì)量與課程考核有機結(jié)合起來。

2.3樹立與遠程教育相適應(yīng)的教學(xué)理念

因應(yīng)遠程教育的特點，樹立遠程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為中心的遠程教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種便捷的服務(wù)，滿足學(xué)生更多的個性化學(xué)習(xí)要求。同時，在遠程教育中也應(yīng)側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識及進行知識的有效轉(zhuǎn)化與運用。

篇3

從20世紀70年代開始，個人計算機的出現(xiàn)和普及為計算機輔助教學(xué)的研究、發(fā)展與應(yīng)用提供了條件。80年代美國許多高校建立了CAI教室，學(xué)生隨時可以到這類教室中通過計算機進行自學(xué)，也可在其中開展教學(xué)、輔導(dǎo)和培訓(xùn)等活動。進入90年代，計算機和通信的新技術(shù)帶來了信息傳播技術(shù)的一場革命，遠程教育取得快速的發(fā)展，有力帶動了教育技術(shù)乃至教育方式的革命性變化。世界各國對教育的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會中讓教育處于優(yōu)勢位置，從而走在社會發(fā)展的前列，為此許多國家都把信息技術(shù)應(yīng)用于教育，作為民族發(fā)展的重要推動力。遠程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，我國擁有全世界最大的廣播電視大學(xué)；20世紀90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代遠程教育，即現(xiàn)代遠程教育。在高等教育領(lǐng)域，繼1998教育部正式批準清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國家現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校以來，普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院試點高校已發(fā)展到67所。試點院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點、自定收費標準等，遠程教育的學(xué)生頒發(fā)國家承認的普通大學(xué)學(xué)歷證書等，這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規(guī)模的擴張。

2國內(nèi)高等學(xué)校遠程教育現(xiàn)狀及存在問題

一直以來中國都存在著巨大的教育缺口。高考就是一座獨木橋，能順利走過去的畢竟是少數(shù)，很多沒有接受大學(xué)教育的在職人員想繼續(xù)“充電”，學(xué)習(xí)新知識，以避免被社會所淘汰。遠程教育通過互聯(lián)網(wǎng)把老師的指導(dǎo)與監(jiān)督和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，時間機動靈活，課程針對性強，實用價值高，這樣遠程教育可以滿足社會上大量的在職求學(xué)人員的要求。目前網(wǎng)絡(luò)高等教育已形成5個層次：一是“研究生課程進修”，主要針對已獲得普通高校或成人教育大學(xué)本科及以上學(xué)歷的學(xué)生；二是“專科起點升本科”，絕大多數(shù)的試點高校提供這一類型的遠程教育；另外三種形式分別是“第二學(xué)士學(xué)位”、“高中起點攻讀本科”和“高中起點攻讀?？啤?。在專業(yè)設(shè)置上，多集中在工商管理、計算機科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科上。從教育模式的應(yīng)用上，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)所采用的模式大致可以分為遠程實時授課模式和遠程課件模式兩種。前一種模式可以簡單表示為：直播課堂+網(wǎng)上自學(xué)課件+討論答疑+教學(xué)站輔導(dǎo)。后一種模式則可表示為：自學(xué)課件+網(wǎng)上討論答疑+教學(xué)站輔導(dǎo)。在學(xué)制上，主要實行彈性學(xué)分制。我國高等遠程教育在迅猛發(fā)展的同時，仍普遍存在以下幾個主要問題。

2.1教育質(zhì)量成為遠程教育發(fā)展前途中最為緊要的問題

以前許多高校爭相辦網(wǎng)絡(luò)教育，只注意到了遠程教育一定要具備規(guī)模這一商業(yè)特征，而忽視了遠程教育更要具備人才培養(yǎng)質(zhì)量這一教育特征。作為一個全新的教育模式，遠程教育缺少很清晰的成功經(jīng)驗和路徑可循，其管理控制、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)如何進行都是具有相當難度的新課題。對于新的課題，各方面的估計明顯不足，再加上利益驅(qū)動，一些高校在人員不足、準備不充分、措施不到位的情況下，盲目擴大基層教學(xué)點或?qū)W習(xí)中心，導(dǎo)致遠程教育數(shù)量擴張，造成入學(xué)、學(xué)習(xí)資料發(fā)放、課程學(xué)習(xí)等最基本的環(huán)節(jié)難以正常保障和進行，更暴露出考試作弊、虛擬考試等種種不嚴肅的問題。教育質(zhì)量的滑坡使遠程教育的社會信任度降低和流失，最終將影響遠程教育的健康發(fā)展。

2.2教學(xué)有效資源不足與資源重復(fù)建設(shè)

一方面，雖然現(xiàn)代遠程教學(xué)資源大大增加，但網(wǎng)絡(luò)課程缺乏交互性、啟發(fā)性，缺乏多媒體的一體化設(shè)計，忽視虛擬學(xué)習(xí)情景的建設(shè)，內(nèi)容展示性的資源較多，真正適合學(xué)生的、有針對性的資源很少。另一方面，各高校為擴大招生規(guī)模，各自開發(fā)教學(xué)資源，各試點院校之間彼此互不開放，形成一個個信息孤島[1]，寧可重復(fù)投資，也不愿與人共享資源，造成人力與財力的嚴重浪費，遠程教學(xué)資源不僅沒有得到優(yōu)化配置，而且造成網(wǎng)絡(luò)課程資源的混亂。

2.3高校遠程教育的開展缺乏二類人才,即網(wǎng)絡(luò)教師和課件設(shè)計人員(開發(fā)教育軟件人員)

決定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的專職網(wǎng)絡(luò)師資當前算是少之又少，這其中還有很多不是專職的網(wǎng)絡(luò)教師，是由現(xiàn)有高等院校的教師兼任。網(wǎng)絡(luò)教師的武器是網(wǎng)絡(luò)課件，教學(xué)效果的高低也就取決于課件質(zhì)量的好壞。課件設(shè)計人員便是按照網(wǎng)絡(luò)教師的創(chuàng)意將其教學(xué)內(nèi)容進行制作，除了要有嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作能力，還要對遠程教育有深入的了解，并能將超前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運用到教學(xué)中去。

2.4缺乏完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)注重以學(xué)生為中心，提供全方位的服務(wù)。遠程教育與傳統(tǒng)教育模式根本的不同就在于，遠程教育提高質(zhì)量關(guān)鍵在服務(wù)，是從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)人員服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響到遠程教育的發(fā)展。

3發(fā)展高等學(xué)校遠程教育的策略

3.1保障遠程教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是遠程教育能否得到社會承認，是否具有發(fā)展前景和生命力的關(guān)鍵。質(zhì)量保證是一個系統(tǒng)工程，從選擇合作伙伴、開發(fā)課程、選拔教師，都需要一系列的質(zhì)量保證及監(jiān)督[2]。各個學(xué)?；騿挝辉趯嵤┻h程教育計劃時應(yīng)根據(jù)自己的能力和專業(yè)特色，高舉質(zhì)量第一的大旗，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源庫、智能化教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、師資培訓(xùn)、教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)入手，制定出嚴格的質(zhì)量標準、質(zhì)量監(jiān)控體系和質(zhì)量保證體系，確保遠程教育一開始就在一個規(guī)范化、制度化、高質(zhì)量的平臺上運作，為各類人才的培養(yǎng)和人們的終生教育、終生學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

3.2育資源建設(shè)標準,統(tǒng)一規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺

要解決當前網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在的問題，必須育資源建設(shè)的標準和統(tǒng)一規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。網(wǎng)上遠程教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)在教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下進行，這樣一方面可以避免資源重復(fù)建設(shè)、降低成本、提高質(zhì)量；另一方面，可以實現(xiàn)多個教學(xué)資源庫間的資源共享與互換，避免由于各廠商開發(fā)的系統(tǒng)之間無法實現(xiàn)互操作，而使各資源庫成為一個個信息孤島。各試點高校應(yīng)加大經(jīng)費投入，減少重復(fù)建設(shè)，協(xié)作開發(fā)豐富的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源、試題庫及網(wǎng)上測試系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進行，同時要依法保護知識產(chǎn)權(quán)，并建立起資源共享的形式和運行機制，形成網(wǎng)上教育資源建設(shè)的滾動發(fā)展機制。

3.3開展教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師信息素養(yǎng)

我國遠程教育的教師絕大多數(shù)是傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出來的，高校教師有各不相同的專業(yè)背景，年齡參差不齊，這就要求學(xué)校要定期為相關(guān)學(xué)科教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，普及信息文化知識，貫徹教育信息化理念，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強對遠程教育特點和規(guī)律的學(xué)習(xí)和研究。同時政府有關(guān)部門應(yīng)盡快研究制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專利、激勵教師投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有關(guān)政策。試點高校應(yīng)有足夠的經(jīng)費投入，建設(shè)有高水平的教師和課件開發(fā)設(shè)計人員的隊伍，有專職的教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，能夠高質(zhì)量承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的課程。

3.4做好遠程學(xué)習(xí)指導(dǎo)與咨詢,創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

篇4

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A

0前言

高校計算機遠程教育，是憑借計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行遠程的信息化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來說，計算機遠程教育在培養(yǎng)學(xué)生信息加工分析，創(chuàng)新利用方面有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，是異地遠程教學(xué)的一種主要教學(xué)方法。計算機由于傳播信息的便捷性和信息資源共享性等特點，高校教育工作者尤其要從計算機教育特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際相關(guān)問題，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢特點激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

1高校計算機遠程教育的現(xiàn)狀

當前，我國高校計算機遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)信息平臺，用網(wǎng)頁形式的方法來實現(xiàn)教育的。這種教學(xué)手段是我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點，但同時也因其靜態(tài)的網(wǎng)頁形式和線性的組織形式對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展有著一定的局限性，這種教育性的計算機網(wǎng)站和設(shè)計，很難對學(xué)生的的興趣愛好和學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出準確的評估。在諸多的計算機網(wǎng)絡(luò)教育平臺而言，其信息的傳播和課程的編排對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)是被動和局限性的，學(xué)生不能通過平臺實現(xiàn)彼此之間的相互交流和討論，只是簡單的網(wǎng)頁教學(xué)板塊，很難根據(jù)學(xué)生的自身特點制定出不同的的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生知識技能的發(fā)展。

2高校計算機遠程教育的特點

（1）教學(xué)方式便捷，授課靈活性強。計算機遠程教育是憑借網(wǎng)絡(luò)信息平臺加以實現(xiàn)的，在網(wǎng)絡(luò)的每一個終端點上，都可以憑借信息傳播的手段進行交流和溝通，這種教學(xué)手段既省時又有效，不但可以實現(xiàn)師生之間的交流，同時學(xué)生與學(xué)生之間也能進行有效的溝通。這種廣泛的交流平臺不但可以幫助學(xué)生獲取有效的信息和知識，同時教師也能及時有效的幫助學(xué)生解決各種難以理解的問題。幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（2）計算機遠程教學(xué)資源豐富。在計算機遠程教育的信息平臺上面，教師應(yīng)該發(fā)揮好信息傳播的有效性，為學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的實際需求從教學(xué)資源中找到需要的問題答案。這樣不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，把枯燥乏味的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化為趣味無窮的素質(zhì)教育。

（3）充分發(fā)揮多媒體綜合性特點。計算機遠程教育當中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生不再是純粹的在教學(xué)資源中尋找自己想要的答案，而是運用教學(xué)資源進行創(chuàng)新性的解決實際問題。如可以運用多媒體相關(guān)技術(shù)，將圖形、聲音和文字有效的結(jié)合在一起，從視覺、聽覺上面進行多感官的學(xué)習(xí)，如此不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)能力的提高有著很大的強化作用。

計算機遠程教育相對與傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更加的受學(xué)生的歡迎，所取得的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教育無法比擬的。然而在實際的教學(xué)當中依然存在著諸多問題，教學(xué)操作中應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮計算機遠程教育的優(yōu)勢。

3計算機遠程教育的存在的相關(guān)問題

（1）教學(xué)互動性差。當前，計算機遠程教育所采用的主要形式是遠程視頻教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的一個最大特點就是教師的授課時間和學(xué)生的聽課時間不是處在同一時間，同時教師所授課的內(nèi)容又不能錄制下來，所以，這種授課模式對學(xué)生其他的課堂安排有著一定的影。另外，計算機遠程教育的視頻教學(xué)方式是通過學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻來加以實現(xiàn)的，這種教學(xué)方法有著很大的局限性，學(xué)生和教師不能夠進行有效的交流，往往是學(xué)生不懂的地方，教師也不能及時有效的進行合理的解釋，很大程度上影響了教學(xué)效果。

（2）教學(xué)內(nèi)容不及時。在計算機遠程教學(xué)過程中，許多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺出現(xiàn)了這樣的情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺初期建立的時候，平臺構(gòu)建者會在平臺上放置豐富的教學(xué)資源。然而，當平臺運行到步入正軌的時候，平臺構(gòu)建者就開始放任不管了，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺上諸多信息與學(xué)生現(xiàn)實需要不相匹配，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要。

（3）教學(xué)資源參差不齊。計算機利用信息傳播的有效手段，在計算機遠程教育過程中，教學(xué)系統(tǒng)里面有著豐富的教學(xué)資源。然而對于學(xué)生的實際需要來說，就顯得非常的雜亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得無所適從，由于學(xué)生自身能力的有限，許多資源讓學(xué)生難以選擇運用，造成學(xué)生對相關(guān)知識難以理解和消化。

4計算機遠程教學(xué)的有效方法

（1）開展視頻會議進行課堂教學(xué)。對于視頻教學(xué)中存在的單項性教學(xué)問題，開展視頻會議教學(xué)能夠?qū)栴}進行有效的彌補。開展視頻會議教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的相互交流，教師能夠及時的幫助學(xué)生解決課堂問題，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，調(diào)準課堂教學(xué)計劃。

（2）及時更新授課內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上面，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建者根據(jù)學(xué)生的實際需要指定有效的教學(xué)資源。同時，在平臺上收集學(xué)生使用的信息反饋，及時了解學(xué)生的實際需要，從而針對學(xué)生的不同需要改進必要的教學(xué)資源和教學(xué)方式。

（3）提高教學(xué)資源的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源并不是越多越好，對于不同學(xué)生的不同需求，資源豐富并不是解決問題的有效手段。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教育工作者共同的努力，對網(wǎng)絡(luò)的平臺的教育資源進行有效的甄別和篩選，保留扶額和學(xué)生實際需要的資源，對不符合學(xué)生需要的其他內(nèi)容進行刪除，保證網(wǎng)絡(luò)平臺資源具有有效針對性，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

5結(jié)語

計算機遠程教學(xué)雖然有著諸多的教學(xué)優(yōu)勢，但在實際操作中依然出現(xiàn)了不少問題，這就要廣大師生共同努力，對計算機遠程教育的各種資源進行有效的整合，在摒棄不足的基礎(chǔ)上，發(fā)揮計算機遠程教育的優(yōu)勢和長處，把計算機遠程教育的教學(xué)質(zhì)量提高到更高的一個層次。

篇5

學(xué)員檔案管理是高校遠程教育管理工作的一項不可缺少的工作，這項工作做得好壞將直接影響到學(xué)員的切身利益，影響到檔案憑證作用的有效發(fā)揮。而現(xiàn)代遠程教育的普及，給學(xué)員檔案管理帶來了難度。

一、現(xiàn)代遠程教育及其學(xué)員檔案

現(xiàn)代遠程教育是指學(xué)員和教師、學(xué)員和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。學(xué)員可以不受空間和時間的限制進行學(xué)習(xí)，受教育者可以擴展到全社會。由于參加現(xiàn)代遠程教育的主要對象是成人學(xué)員，其在檔案管理方面具有流動性、分散性、廣泛性、模糊性等特點。

二、現(xiàn)代遠程教育學(xué)員檔案管理存在的問題

現(xiàn)代遠程教育由于其興起時間較短，在學(xué)員檔案管理方面不存在不少問題。

1.檔案管理觀念落后

遠程教育管理工作者的檔案意識淡薄，對學(xué)員檔案管理工作缺乏正確的認識，導(dǎo)致責(zé)任心不強，給學(xué)員填寫歸檔材料時不積極主動，材料不完整、不規(guī)范等，給學(xué)員就業(yè)或晉升埋下了隱患。

2.檔案管理內(nèi)容不完善

首先，在現(xiàn)代遠程教育下，大多數(shù)學(xué)校建立的學(xué)員檔案仍只包括報名表、審核表、入學(xué)通知、注冊表、花名冊、成績冊、學(xué)籍卡、學(xué)員證、準考證等證件和文字資料，沒有形成電子檔案。其次，能夠反映學(xué)員綜合素質(zhì)的各種材料也還未進入歸檔的范圍，比如，學(xué)員在校期間，許多評先評優(yōu)材料應(yīng)該進入學(xué)員檔案的沒有進入學(xué)員檔案。又如，因為就業(yè)壓力較大，某些部門為了學(xué)員能順利就業(yè)，一些處分文件就沒有進入學(xué)員檔案。由此，檔案材料無法具體地反映學(xué)員綜合素質(zhì)。另外，有些學(xué)員在填寫檔案材料時不認真、不仔細，有的字跡潦草且模糊不清、有的不按要求書寫，使用圓珠筆，有的項目填寫不全、不準確，有的基于連名字都寫錯或?qū)憚e名等。這些不符合要求的做法，造成了檔案材料質(zhì)量不高、不規(guī)范。

3.檔案管理模式陳舊

如今，高校遠程教育學(xué)員檔案管理基本上還采用傳統(tǒng)的、原始的、手工操作的實體管理模式。隨著遠程教育招生人數(shù)的擴大，學(xué)員檔案也隨之不斷遞增，加上存放時間短、流動快、分配去向廣、投寄單位多等特點，層層疊疊的檔案管理全都是靠管理人員手工操作完成，致使信息資源得不到充分開發(fā)利用，不能為用人單位及時有效地提供所需信息。由于不實行計算機管理檔案，就不能使學(xué)員檔案材料信息化，也就沒有開發(fā)、利用可談，檔案將成為死檔。

4.檔案管理隊伍薄弱

高校檔案管理隊伍作為高校學(xué)員服務(wù)工作的重要組成部分，檔案管理隊伍的建設(shè)未得到應(yīng)有的重視與加強，高等遠程教育這方面的問題更為突出。據(jù)調(diào)查，由于人力、物力所限，許多學(xué)校的辦學(xué)條件還不能盡如人意，教管人員緊缺，信息技術(shù)掌握的還不適應(yīng)試點工作的要求：有的學(xué)校由教師和輔導(dǎo)員兼任學(xué)籍檔案管理工作，工作頭緒多，忙于應(yīng)付，沒有時間也無力探討研究學(xué)籍電子檔案工作，有時甚至影響了檔案管理工作；有些即便是有專職的學(xué)員檔案管理人員，也是一個人或者兩個人，少數(shù)幾個檔案管理人員根本滿足不了高校學(xué)員人數(shù)激增的現(xiàn)狀；同時，即使有專職的檔案建設(shè)和管理人員，也大多是非專業(yè)的檔案管理人員，專業(yè)知識缺乏。

以上狀況與我國高校遠程教育發(fā)展和社會用人要求相脫離，建立內(nèi)容豐富、具有個性的學(xué)員檔案的重要作用迫在眉睫。

轉(zhuǎn)貼于

三、加強現(xiàn)代遠程教育學(xué)員檔案管理的建議

1.樹立“以人為本”的檔案管理觀

以人為本的學(xué)員檔案管理，就是要從學(xué)員的特點或?qū)嶋H出發(fā)，從尊重學(xué)員的人格和尊嚴出發(fā)、從服務(wù)學(xué)員的成長成才的過程出發(fā)，學(xué)員檔案管理員工作的方法、手段、規(guī)章、措施，對學(xué)員講話的方式技巧等都要體現(xiàn)學(xué)員是主體、是與學(xué)員檔案管理員具有平等人格的服務(wù)對象，學(xué)員的學(xué)習(xí)、發(fā)展、自尊等需要應(yīng)當成為學(xué)員檔案管理員工作的出發(fā)點和歸宿。以人為本就是要把學(xué)員檔案管理工作和學(xué)員就業(yè)、終極價值聯(lián)系起來，使服務(wù)育人真正成為人的教育。

2.完善學(xué)員檔案內(nèi)容

從現(xiàn)行管理情況來看，高校遠程教育學(xué)員檔案應(yīng)包學(xué)校對學(xué)員的考察、錄用、培養(yǎng)、教育和學(xué)員德、智、體、美、勞等方面的第一手材料，既要涵蓋學(xué)員素質(zhì)的全貌，也要體現(xiàn)當代大學(xué)員的時代風(fēng)貌。學(xué)員素質(zhì)檔案內(nèi)容應(yīng)分為兩大類，一類是學(xué)員人事檔案，一類是素質(zhì)拓展檔案。這兩項內(nèi)容涉及學(xué)員在校期間各方面的記錄。

另外，在形式上，學(xué)員檔案應(yīng)包括文字檔案與電子檔案。學(xué)員檔案還應(yīng)該按專業(yè)、類別分層次建檔，有學(xué)科、年級等集體檔案，也有學(xué)員個人檔案。學(xué)員檔案個體化與集體化的相互轉(zhuǎn)變，使學(xué)員檔案的主體型、多邊型、多角型展現(xiàn)在管理者和學(xué)員的面前，為促進學(xué)習(xí)、研究教學(xué)、搞好管理提供了快速、便捷。

3.建立遠程教育學(xué)員檔案數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)化已成為時代的主旋律，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更推動了檔案事業(yè)的發(fā)展。檔案數(shù)據(jù)庫的建立是網(wǎng)絡(luò)時代的要求，是實現(xiàn)數(shù)字化檔案館一個重要步驟，也為其它門類檔案的數(shù)字化提供了一種可行的模式。建立學(xué)員檔案數(shù)據(jù)庫能提高學(xué)員檔案的管理效率、檢索速度和查準率，如果沿用傳統(tǒng)的手工目錄查詢學(xué)員的檔案已經(jīng)不能適應(yīng)當前形勢發(fā)展的要求。

4.提高檔案管理人員素質(zhì)

檔案人員的素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。職業(yè)道德可以概括為：履行職責(zé)、保護歷史資料、保守機密、周到服務(wù)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，由于設(shè)備的現(xiàn)代化、檔案種類及載體的多樣化，檔案管理水平的不斷提高，學(xué)員檔案管理人員除了應(yīng)具備廣博的知識外，還應(yīng)熟悉并掌握檔案學(xué)、檔案管理學(xué)、檔案保護技術(shù)等專業(yè)知識，隨著電子文件等多種新型載體的大量出現(xiàn)，要掌握計算機、光盤存貯、縮微技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的管理手段，這樣才能使學(xué)員檔案管理從經(jīng)驗管理、科學(xué)管理，過渡到現(xiàn)代化管理。

總之，現(xiàn)代遠程教育以新的教育形式和特有的優(yōu)勢，向人們展示著強大的生命力和廣闊的前景，其辦學(xué)的開放性、社會性以及基層教學(xué)班的分散性和學(xué)員對象的差異性給整個檔案管理工作提出了新的要求。完善學(xué)員檔案，正確認識學(xué)員檔案工作的重要性，真正實現(xiàn)以人為本的管理，對于提高現(xiàn)代遠程教育的管理服務(wù)水平有著重要意義。

參考文獻

［1］王燕.略論以人為本與高校學(xué)員檔案管理.中國西部科技雜志，2007，（4）.

［2］史淑琴.試論高校遠程教育學(xué)員學(xué)籍檔案的管理.科教文匯，2007，（03）.

［3］王鍵，陳愛.關(guān)于建立與管理高校學(xué)員檔案的思考.大眾科技，2006，（2）.

［4］劉美玲.對高校學(xué)員檔案管理工作的思考.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005，（14）.

篇6

一、高校現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

深化高等教育改革，建立具有中國特色的高校教育體系，是新時期我國高等教育事業(yè)面向未來發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代遠程教育基于先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建起在線教育模式，進而打破傳統(tǒng)教育的束縛，對優(yōu)化與調(diào)整高校教育模式起到重要作用。但從實際而言，我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展相對比較滯后，很大程度上在于重視程度不夠、辦學(xué)體系失衡、運行機制欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展困境。一是辦學(xué)體系失衡，教育模式創(chuàng)新不足。近年來，我國高?，F(xiàn)代遠程教育規(guī)模日益擴大，已建成70余所遠程教育試點院校，形成并建立了一定規(guī)模的遠程教育體系。但快速發(fā)展所暴露出的問題，也進一步折射出高?，F(xiàn)代遠程教育辦學(xué)體系失衡的一面。首先，我國高校已突破1200所，而僅有不到0.6%的試點院校，這就在很大程度上說明我國遠程教育發(fā)展規(guī)模的不平衡。其次，遠程教育試點院校教育模式陳舊，缺乏創(chuàng)新力的注入，難以適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的現(xiàn)實需求。再次，教學(xué)站點的格局設(shè)置不平衡，東西部地區(qū)的教學(xué)點建設(shè)存在較大的差異性。并且，高校現(xiàn)代遠程教育專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，存在顯著的失衡問題。二是運行機制欠缺，辦學(xué)特色、品牌虛化。完善的運行機制，是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的重要著力點，但從現(xiàn)有機制的運行而言，我國高校現(xiàn)代遠程教育存在兩大虛化問題：首先，辦學(xué)特色虛化。我國對高校創(chuàng)立現(xiàn)代遠程教育有嚴格的審批及管理，但在實際辦學(xué)中，現(xiàn)代遠程教育試點院校與校外學(xué)習(xí)中心“聯(lián)合”，進而在教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)學(xué)能力等方面都難以與高校自身的辦學(xué)特色相契合。其次，辦學(xué)品牌虛化。品牌效應(yīng)在遠程教育中的作用力十分顯著。一般而言，創(chuàng)辦遠程教育的院校多為名校，具有良好的社會知名度、影響力。但由于利益關(guān)系的存在，高校頻頻出現(xiàn)違規(guī)招生等問題，在影響高校名譽的同時，也損害了學(xué)生的利益。三是教育效益弱化，教育教學(xué)行為失衡。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，現(xiàn)代遠程教育也面臨教育效益弱化的尷尬問題。首先，高校遠程教育難以提供優(yōu)質(zhì)的師資力量、完善的管理制度，進而導(dǎo)致遠程教育難以滿足現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求。其次，高校遠程教育的定位以服務(wù)社會化的高等教育為導(dǎo)向，但存在學(xué)費高昂、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題。再次，開放式、遠程化是遠程教育的屬性，但大部分高校的教育發(fā)生了變化，遠程教育也被烙上了全日制教育的印記，偏離了遠程教育所應(yīng)有的教學(xué)行為。

二、高?，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展路徑

發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，是創(chuàng)設(shè)開放式高等教育的重要內(nèi)容。我國雖然在現(xiàn)代遠程教育發(fā)展中存在諸多的不足與問題，但也取得了長足性的發(fā)展。為更好地發(fā)展、更好地與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，建立具有中國特色的現(xiàn)代遠程教育體系，應(yīng)切實做好以下幾點，為現(xiàn)代遠程教育鋪設(shè)新的道路，發(fā)揮遠程教育在社會教育中的重要作用。一是轉(zhuǎn)變理念，以創(chuàng)新為驅(qū)動，建立服務(wù)型遠程教育。在傳統(tǒng)教育思維的禁錮中，我國高校現(xiàn)代遠程教育缺乏社會認同，遠程教育的群眾基礎(chǔ)薄弱。因此，轉(zhuǎn)變理念，開創(chuàng)良好的發(fā)展局面，應(yīng)做到：首先，加強宣傳力度，提高社會對遠程教育的認識。遠程教育尷尬的社會境地，造成遠程教育特有的教育身份，這很難促進現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。因此，應(yīng)加強社會宣傳力度，讓社會認識并走進遠程教育，發(fā)展遠程教育的群眾基礎(chǔ)。其次，以創(chuàng)新發(fā)展為驅(qū)動，創(chuàng)新遠程教育模式，強化與人才培養(yǎng)、遠程教育特點的契合。再次，轉(zhuǎn)變思想觀念，以服務(wù)社會高等教育發(fā)展為導(dǎo)向，樹立起良好的服務(wù)意識，進而促進遠程教育的更好發(fā)展，培育良好的發(fā)展環(huán)境。二是深化改革，改革辦學(xué)模式，全面深化人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的教育功能是現(xiàn)代遠程教育的重要責(zé)任，但如何契合社會發(fā)展需求，關(guān)鍵在于深化辦學(xué)模式改革，建立起現(xiàn)代遠程教育機制，讓現(xiàn)代遠程教育與學(xué)習(xí)社會化更好地融合。首先，高校在遠程教育的辦學(xué)項目中，應(yīng)構(gòu)建“學(xué)歷+非學(xué)歷”的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，完善當前遠程教育機制。在這方面，浙江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)都已進行了比較成功的改革試點。浙江大學(xué)依托遠程教育，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程師認證培訓(xùn)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)依托遠程教育開設(shè)IT認知培訓(xùn)，這都是基于非學(xué)歷教育下遠程教育辦學(xué)項目的革新。其次，優(yōu)化辦學(xué)方向，均衡遠程教育發(fā)展。我國高校遠程教育事業(yè)的發(fā)展，在強調(diào)發(fā)展的“量”的同時，更應(yīng)強調(diào)發(fā)展的“質(zhì)”。在辦學(xué)形式上，應(yīng)創(chuàng)立從中專到本科、研究生的教育層次，以更好地適應(yīng)并滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。三是完善課程體系，推進教師隊伍建設(shè)。當前，我國高校現(xiàn)代遠程教育體系尚不完善，這也導(dǎo)致教育失衡等情況的發(fā)生。為此，首先，高校要完善課程體系，以社會需求為導(dǎo)向，不斷地優(yōu)化與調(diào)整課程體系，著力于綜合型人才的培養(yǎng)。其次，應(yīng)制定人才培養(yǎng)方案、管理制度，進而強化對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。再次，積極推進教師隊伍建設(shè)，提高現(xiàn)代遠程教育的師資力量。教師隊伍建設(shè)，在于強化對教師的教育培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平、信息技術(shù)能力。加大人才引進，強化高素質(zhì)、綜合型人才在遠程教育教學(xué)改革中的作用?？傊?，謀劃現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的新局面，關(guān)鍵在于審視當前發(fā)展的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新發(fā)展出發(fā)、從改革辦學(xué)模式著手，全面鋪設(shè)發(fā)展的新道路。發(fā)展是一個過程，過程中的變量，要求現(xiàn)代遠程教育發(fā)展應(yīng)緊隨時展步伐，以市場需求為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)為核心，盤活現(xiàn)代遠程教育，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育在社會教育中的作用。

參考文獻：

[1]連潔.基于SWOT分析方法下的現(xiàn)代遠程教育發(fā)展路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（07）:102-103.

[2]付八軍.新時期我國高校教師繼續(xù)教育發(fā)展路徑探析[J].現(xiàn)代教育管理，2012（05）:42-43.

[3]毛雪，徐東升.新時期行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展路徑探析[J].學(xué)理論（中），2014（12）:69-71.

篇7

中圖分類號：G648文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11734-01

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，以網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)為主要特點的現(xiàn)代遠程教育作為一種全新的教育形式越來越受到人們的青睞和重視。目前，教育部共批準了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠程教育試點工作，在現(xiàn)代遠程教育的管理機制、教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、人才培養(yǎng)模式和資源建設(shè)等方面取得了卓有成效的進展，現(xiàn)代遠程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的態(tài)勢，民辦高校應(yīng)把握良好的發(fā)展契機，加速信息化步伐，在復(fù)雜的競爭環(huán)境中，增強競爭力，求得更好的生存發(fā)展空間。

2 現(xiàn)代遠程教育概述

現(xiàn)代遠程教育是繼函授教育、廣播電視教育之后興起的第三代遠程教育，是以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，以計算機網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒介，進行實時或非實時交互式教與學(xué)的一種新型教育形式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代遠程教育具有開放性、交互性、自主性、共享性和及時性等特征。

2.1 教育的開放性

現(xiàn)代遠程教育打破了受教育者性別、年齡、生理缺陷、人數(shù)等制約，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，使受教育的對象擴展到全社會不同群體，實現(xiàn)了教育公平。同時利用網(wǎng)絡(luò)進行遠距離教育，突破了時間和空間的限制，為受教育者提供了方便、快捷、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)員可以隨時、隨地實時或非實時的在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請教。

2.2 信息的交互性

雖然在現(xiàn)代遠程教育中，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，但基于Internet的傳播機制，由于覆蓋范圍廣，信息傳播速度快，信息雙向傳輸?shù)忍攸c，為師生之間提供了實時交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間的信息交流得到了加強。教師和學(xué)生之間可通過E-mail、BBS、網(wǎng)上在線交談、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式進行網(wǎng)絡(luò)交互，不僅獲得了充足的信息量，同時由原來的一對多的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為一對一的交互方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代遠程教育提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，自主制定學(xué)習(xí)計劃，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.4 資源的共享性

與傳統(tǒng)的授課方式相比，現(xiàn)代遠程教育可以用各種MCAI課件進行教學(xué)，也可以由資深教師在網(wǎng)上進行實時教學(xué)。這樣，網(wǎng)上所有學(xué)員既可以共享互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源，同時也可以不受地區(qū)、校際之間的限制，聽到一流水平教師的講課，實現(xiàn)有限教育資源的共享，大大提高了辦學(xué)質(zhì)量和教育水平。

2.5 評價的及時性

在傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生進行及時有效地評價是一件非常困難的事，而在現(xiàn)代遠程教育中，通過實時交流、電子題庫系統(tǒng)和自動評價系統(tǒng)等方式，可針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行及時地反饋和指導(dǎo)，便于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。

3 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的意義

3.1 拓展發(fā)展空間，增強辦學(xué)實力

近年來，我國的現(xiàn)代遠程教育的各級各類學(xué)校已經(jīng)開發(fā)制作了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源,有的還積累了豐富的資料和素材。民辦高校加盟遠程教育，可以突破人力資源、物質(zhì)資源和資金上的限制，不僅可以共享其它綜合類普通高校的教育資源，而且擴展了與其它高校交流的窗口，增進彼此間的教學(xué)交流、學(xué)術(shù)討論和業(yè)務(wù)進修。這樣既提高了民辦高校教師的教學(xué)理論、教育技術(shù)和教學(xué)水平，又豐富和充實了教學(xué)資源，同時緩解了民辦高校普遍面臨的師資不足的問題。

3.2 現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)形式為教學(xué)改革注入了新的活力

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠程教育依托于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了一個以學(xué)生為中心的全新的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了從封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從以傳授知識為主的教學(xué)模式向以探索發(fā)現(xiàn)、協(xié)作創(chuàng)新為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在這種模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能動精神和創(chuàng)新意識，這種學(xué)習(xí)方式恰恰與高等教育改革所力求實現(xiàn)的對創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標的初衷相吻合。

3.3 先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力

由于資金的限制，實驗室是許多高校教學(xué)設(shè)施中的薄弱環(huán)節(jié)，造成學(xué)生理論水平高，實踐能力差的局面，直接影響了學(xué)生的就業(yè)。而現(xiàn)代遠程教育借助于先進的多媒體技術(shù)手段，可以建立一個模擬仿真并具有較高技術(shù)含量的校內(nèi)實驗基地，為學(xué)生模擬出真空的現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)生可以自主、反復(fù)練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了學(xué)生的操作技能，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的策略

4.1 角色定位

目前我國高?，F(xiàn)代遠程教育由兩大體系構(gòu)成，一是教學(xué)資源供給系統(tǒng)，即擁有辦學(xué)自的試點高校，其主要職責(zé)是負責(zé)專業(yè)及課程的設(shè)置、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)資源的提供、考試測試及質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)資格審定與文憑制授；二是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，即校外學(xué)習(xí)中心，主要職責(zé)是負責(zé)生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)籍和日常管理、考試組織等支持服務(wù)性工作。

4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著現(xiàn)代遠程教育的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，民辦高校必須轉(zhuǎn)變一系列的教育觀念，首先須將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀，從只注重面授、考試、傳授知識，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；其次要重新認識學(xué)與教的關(guān)系，樹立新的人才培養(yǎng)觀念，把管學(xué)生變?yōu)榉?wù)于學(xué)生，使現(xiàn)代遠程教育與高等教育二者有機結(jié)合。

4.3 轉(zhuǎn)變管理觀念

傳統(tǒng)的教育是封閉式管理，現(xiàn)代遠程教育是一種開放式的管理。管理者除了具有一般的管理知識，還應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)管理的能力，這就要求管理者轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的管理思路中跳出來，認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生和管理部門之間的關(guān)系，合理、有效地組織好各環(huán)節(jié)，建立科學(xué)、有效的評價方法和制度，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的服務(wù)，保證現(xiàn)代遠程教育教學(xué)順利進行。

4.4 加大資金投入，加強聯(lián)系

現(xiàn)代遠程教育由于對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的高度依賴，決定了其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，民辦高校應(yīng)當積極籌措資金，從硬件、軟件、學(xué)習(xí)環(huán)境、人員培訓(xùn)等方面進行高起點、規(guī)范化建設(shè)，以吸引各試點高校的合作意愿，同時要與有志于參加網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)加強聯(lián)系，組建現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合體，在遠程教育網(wǎng)絡(luò)上擴大民辦高校生存發(fā)展的空間。

4.5 加強師資建設(shè)，培養(yǎng)高層次的師資隊伍

教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是教師的現(xiàn)代化，現(xiàn)代遠程教育以及“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”項目的開展，對教師提出了更高的要求。在民辦高校中已退體教師占有相當?shù)谋壤?，他們雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但也存在信息技術(shù)能力不強、現(xiàn)代遠程教育理論薄弱的問題，直接影響了教育質(zhì)量，因此民辦高校應(yīng)加強對新的教學(xué)環(huán)境中教師素質(zhì)的培養(yǎng)。首先通過各種培訓(xùn)和研討，為他們創(chuàng)造一定的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師對遠程教育的認識，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)方法。同時要加強教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息和教學(xué)資源的能力，以及利用電子郵件、BBS論壇等其它網(wǎng)上交流形式與學(xué)生交流的能力，在現(xiàn)代遠程教育中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.6 加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

現(xiàn)代遠程教育資源主要包括教學(xué)資源、文獻資源和遠程教學(xué)軟件支撐平臺，其中教學(xué)資源的建設(shè)是核心和重點，它包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、VOD視頻點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和試題庫等，民辦高校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵并支持任課教師根據(jù)實際教學(xué)需要，開發(fā)教學(xué)課件等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時加快校園網(wǎng)的網(wǎng)上資源的建設(shè)，設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)、網(wǎng)上答疑室等以充實校園網(wǎng)，使更多的優(yōu)秀資源能夠被廣大的遠程教育學(xué)習(xí)者所共享。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代教育中十分重要的一種教育模式，民辦高校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機，結(jié)合自身實際情況，積極營造現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，不斷探索新型、多樣的教學(xué)模式，汲取現(xiàn)代遠程教育中的新鮮養(yǎng)分，在信息時代的潮流中取得新的突破和發(fā)展。

參考文獻：

[1]糟志科，陳延文等. 論現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢及其特征[J]. 天水師范學(xué)院學(xué)報, 2003(4).

篇8

近些年，經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會上對于人才的需求也發(fā)生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，高校不但需要運用現(xiàn)代技術(shù)來改善教學(xué)以及辦學(xué)環(huán)境，更重要的是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)觀念的改變，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境對高等教育的新的要求，由此遠程教育在高校教學(xué)改革中應(yīng)運而生。

一、計算機遠程教育的應(yīng)用

1.促進教學(xué)模式的改革

在對高校教學(xué)模式實行改革的過程中，開放性是進行改革的重點，換句話說，就是對教學(xué)空間、時間上的開放性進行了著重強調(diào)。計算機技術(shù)和掌上APP技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)開放性得到充分的保障，課堂教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)可以在不同時空得以展現(xiàn)，學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和高效性，同時，對教師的備課提出新的要求及一個有效的監(jiān)督。在日漸嚴峻的就業(yè)環(huán)境中，學(xué)生需要通過各種形式來獲得實習(xí)機會，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時學(xué)生還需要準備結(jié)業(yè)，在這樣的情況下，學(xué)生就需要在社會和學(xué)校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個問題，其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學(xué)與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行自身學(xué)習(xí)空間和時間的確定，兼顧了時間和學(xué)習(xí)[1]。

2.教學(xué)過程監(jiān)控的重要手段

教學(xué)過程監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的一個重要組成部分。高校的學(xué)生的年齡都比較大，擁有了一定的自制力，但是并不代表每一個學(xué)生都可以對自己進行嚴格的控制和約束，沒有適當?shù)谋O(jiān)管和督促，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就可能會發(fā)生懈怠的情況，從而不能夠很好的完成自己的課業(yè)。在這樣的情況下，利用計算機技術(shù)對學(xué)生在教育上實時跟進，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進展以及狀況有了一定的監(jiān)督。通過練習(xí)軟件的反饋，了解學(xué)生在哪些方面比較薄弱，老師在進行課堂教學(xué)的時候就能給予他們針對性的指導(dǎo)。總而言之，實施計算機遠程教育可以進行教學(xué)過程監(jiān)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.差異化教學(xué)的有效途徑

高校雖然有高考這道入學(xué)門檻，但由于中國教育資源分配的不均勻，加之有些比例的高考高強度魔鬼訓(xùn)練下的高分學(xué)生，同年級同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，高校中差異化教學(xué)顯得尤為重要。高考擴招給高校教學(xué)環(huán)境、師資條件、教學(xué)資源帶來很大挑戰(zhàn)，高校已竭盡所能滿負荷運轉(zhuǎn)。借助計算機技術(shù)，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化、精細化管理，可以減輕教師細節(jié)管理，把精力更好地投入到教學(xué)中去，可以把捉襟見肘的實驗過程清晰再現(xiàn)，彌補教學(xué)資源的不足。差異化教學(xué)可以體現(xiàn)在教學(xué)視頻的不斷重復(fù)和節(jié)點選擇，可以體現(xiàn)在針對性訓(xùn)練的挑選和及時反饋中知識的強化，可以體現(xiàn)在教師突破課時對知識點的充分闡述中學(xué)生做出的從容選擇，可以體現(xiàn)在師生隨時隨地的交互答疑中的個體化輔導(dǎo)。

二、高校計算機遠程教育的改革

1.掌控尺度

進行遠運程教育確實有著很多優(yōu)勢，但是并不是說這項技術(shù)對于所有的教學(xué)情況都適用，有時候使用不當還會導(dǎo)致浪費資源，所以在進行應(yīng)用的過程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明確計算機遠程教育其功能，對有這方面需要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取進行利用。如果利用這項技術(shù)能夠加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，就應(yīng)該在教學(xué)的時候應(yīng)用遠程教育，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，提高運用遠程教育的科學(xué)性。其次，就是要限制應(yīng)用遠程教育，不可以一味的追求高效。雖然應(yīng)用遠程教育可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較開放自由，但是長久的進行遠程教學(xué)會讓學(xué)生、老師一直處在分離狀態(tài)，不利于師生之間的溝通，讓他們的關(guān)系會逐漸疏離，這些都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的[3]。

2.增強老師的專業(yè)性

計算機遠程教育是現(xiàn)代化科技催生出來的產(chǎn)物，在很多技術(shù)方面的設(shè)置都比較復(fù)雜，而且還涉及到了很多專業(yè)理論知識，這個時候，老師們只有熟練掌握了相關(guān)知識才能夠?qū)⑦@種技術(shù)進行很好的應(yīng)用，充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢。在這樣的情況下，就需要增強老師們的專業(yè)性。具體需要做到下面幾點。（1）強化他們的專業(yè)知識。雖然在高校進行教學(xué)的大多數(shù)的老師教學(xué)水平及能力是過硬的，能夠進行多種形式的教學(xué)，可是就那些從業(yè)時間比較久的老師來說，他們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時代的潮流，比較陳舊，所以應(yīng)當對這部分老師進行針對性的訓(xùn)練，強化他們的遠程教育的應(yīng)用能力，這樣才能夠推動遠程教育的開展。（2）招聘專業(yè)人才。要想遠程教育能夠得到有效的開展，就需要招聘一批優(yōu)秀的具有很強的專業(yè)能力的老師來進行教學(xué)，在進行招聘老師的過程中，應(yīng)當要遠程教育的應(yīng)用水平以及素質(zhì)當做主要的衡量標準，提升教師團隊的整體水平，促進遠程教育有效開展[4]。

3.注重遠程課程團隊建設(shè)

一個好的遠程課程資源，需要教學(xué)思路、課程設(shè)計和計算機技術(shù)支撐的結(jié)合實現(xiàn)，所以高校要注重以專業(yè)教師、遠程課程設(shè)計教師、計算機技術(shù)人員為單元的課程團隊建設(shè)，三方面人才在團隊建設(shè)中互相融合、互相學(xué)習(xí)、共同提高，讓專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容及思路得以充分體現(xiàn)，遠程課程設(shè)計教師交互設(shè)計及反饋形式讓學(xué)生能高效地、有興趣地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，計算機技術(shù)人員讓內(nèi)容在平臺上完美展現(xiàn)。學(xué)校組織遠程課程團隊建設(shè)，讓我們專業(yè)課教師在這個平臺上快速成長，適應(yīng)遠程教育教學(xué)思路及特點，掌握遠程課程設(shè)計技術(shù)，從而提高高校教師遠程教學(xué)能力，讓遠程教育更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、結(jié)語

計算機技術(shù)在當今社會中已經(jīng)滲透在各個領(lǐng)域當中，遠程教育是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上進行衍生而得出的，在一定程度促進了高校教育的教學(xué)觀念以及模式的變革。通過應(yīng)用遠程教育，不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破空間時間的限制，同時在很大程度上海降低了老師們的教學(xué)壓力，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。但是需要注意的一點就是，遠程教育不是萬能的，應(yīng)該要針對性的進行采用。

參考文獻：

[1]滕士濤.高校計算機遠程教育的應(yīng)用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.

[2]謝寧.淺析計算機遠程教育與高校開放式教育教學(xué)模式改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,(13):122-123.

篇9

現(xiàn)在越來越多的高校一味的追求經(jīng)濟利益,不計代價的擴大招生，生源多了但也導(dǎo)致了自己的教學(xué)質(zhì)量跟不上，使得學(xué)校培養(yǎng)不出真正的人才。從互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)遠程教育的軟件開發(fā)這方面，中國的創(chuàng)新性和能力不夠，目前互聯(lián)網(wǎng)上的使用的軟件基本是外國開發(fā)的，我們在這方面的不足，使得想要把我國建設(shè)成為一個教育強國變成了一句空口號，全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會目標還太遙遠。

（二）沒有與之相關(guān)的明確的法律條文。

高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育在中國的高校中是很受歡迎的，因此他得到的發(fā)展也是快速巨大的。但是，在各個高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，都是根據(jù)本校情況制定的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準則進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，很多學(xué)校可能只是為了完成考評而強制要求學(xué)生掛著，并沒有讓學(xué)生真正學(xué)到東西。沒有一個統(tǒng)一的，被大眾接受的標準，這導(dǎo)致了在日后學(xué)生的就業(yè)中，企業(yè)不一定認可學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面得到的成績。

（三）教學(xué)模式單一，師生互動不夠。

網(wǎng)絡(luò)遠程教育最初的目的是想把限制了時間空間的教學(xué)過程變得不再受限制，是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況更高效的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)存的很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，都是老師單一的講解視頻，就好像把上課的內(nèi)容放到了網(wǎng)上，并沒有達到原有的目的，學(xué)生的疑惑還是得不到解答，老師也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的認識，師生之間的互動性不夠，甚至還不如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，師生關(guān)系的逐漸淡化，是網(wǎng)絡(luò)遠程教育一個較大的缺陷。

二、如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

從網(wǎng)絡(luò)遠程教育目前存在的問題來看，最首先也是最主要的一個措施就是要建立一個比較完善的，公開公正的法律體系去保證它的質(zhì)量。這不僅能督促高校發(fā)展高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也是作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展情況的一個重要指標。

（一）積極建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展不是一蹴而就的，里面的教學(xué)內(nèi)容也不可能是短時期能完善的。國家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源質(zhì)量這方面應(yīng)該要高度重視起來，并可以制定出一些發(fā)展綱要，使得網(wǎng)絡(luò)教育也能可持續(xù)發(fā)展而不是曇花一現(xiàn)。針對目前的教學(xué)資源短缺和質(zhì)量低下的情況，政府應(yīng)大力整治并且投資建設(shè)，還應(yīng)鼓勵所有公民積極一起去建設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（二）提高教師的素質(zhì)。

由于許多的局限性，高校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺上的教學(xué)資源基本上都是由本校教師完成的。這些教師在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中起到的作用是巨大的，可以說整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的的過程基本上離不開他們。所以對教師的要求就比較高，各高校在對擔(dān)任這個任務(wù)的教師的挑選過程一定要嚴肅對待，選拔出那些對工作具有認真負責(zé)態(tài)度的，對科學(xué)研究積極探索的優(yōu)秀教師，在選拔出后，還要定期對教師進行教學(xué)質(zhì)量考評，獎勵制度和懲罰制度共同實行，優(yōu)勝略汰，提高教師工作的積極性。教師在進行網(wǎng)絡(luò)遠程時，要意識到這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不一樣的，課堂教學(xué)上，教師擔(dān)任的基本上是一個講解者的角色，而在網(wǎng)絡(luò)教育上，他們更可能是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂的地方主動去查詢資料解決問題。

（三）統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量標準。

據(jù)筆者所知，目前我國試行網(wǎng)絡(luò)遠程教育的高校有68所，這些高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的評定標準是不一樣的，隨著網(wǎng)絡(luò)遠程教育的快速發(fā)展，政府必須根據(jù)現(xiàn)實情況，依照相關(guān)法律法規(guī)制定出適用于不同高校的新時期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量標準。只有作出明確規(guī)定，公之于眾，使得各高校有個可以參照的標準，才能使我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變得合法，規(guī)范，科學(xué)。

篇10

二、高校教育教學(xué)模式改革中計算機遠程教學(xué)的優(yōu)勢

計算機遠程教育是高校開放式教育教學(xué)模式改革的動力，也為高校教育教學(xué)的改革工作提供了很多可行性的建議。計算機遠程教育在高校開放式教育教學(xué)改革工作中的優(yōu)勢主要由以下幾個方面，即是高校開放式教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)、使高校教育教學(xué)模式改革形式多樣化以及在改革工作中起到有效的監(jiān)督作用。

1、是高校開放式教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)

高校教育教學(xué)模式改革的基本要求是實現(xiàn)空間和實踐的開放性。眾所周知，大學(xué)生的就業(yè)壓力隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展變得越來越大，因此，很多大學(xué)生選擇在校期間尋找更多的實習(xí)機會來進行自我充電。這樣既能在實踐能力上得到有效培養(yǎng)和提高，又能積累一定的經(jīng)驗為將來的工作共做準備。因此，學(xué)生往往在完成課程任務(wù)和尋找實習(xí)單位進行鍛煉之間進退兩難，無法取舍。通過對高校開放式教育教學(xué)模式進行改革，能夠幫助學(xué)生將時間和空間協(xié)調(diào)好，在一定程度上很好的緩解在時間和空間上的沖突。所以，這就需要使用計算機遠程教育來幫助學(xué)生同時完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)到課本專業(yè)知識的同時還能鍛煉自己的實際工作能力。

經(jīng)過以上對計算機遠程教育相關(guān)概念的介紹和解釋不難發(fā)現(xiàn)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)上的有效應(yīng)用，可以有效解決時間和空間上產(chǎn)生的沖突，幫助學(xué)生突破時間和時間上的限制，自由選擇自己認為舒適并且合適的時間和環(huán)境，學(xué)習(xí)教師在課堂上教授的相關(guān)內(nèi)容。由此可見計算機遠程教育帶來的便利以及其在教育領(lǐng)域的巨大優(yōu)勢。計算機遠程教育為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)途徑，有效提高了教學(xué)效果的同時，具有很大的靈活性。

2、實現(xiàn)高校教育教學(xué)改革形式的多樣性

計算機遠程教育為高校教學(xué)教育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，還實現(xiàn)了高校教育教學(xué)改革形式的多樣化。在傳統(tǒng)開放式教學(xué)的課堂上，教學(xué)過程中使用比較多也比較重要的形式包括課堂上學(xué)生的自由討論、師生互換課堂教學(xué)角色等等。在現(xiàn)代開放式教育教學(xué)模式的改革中，通過在教學(xué)活動中應(yīng)用計算機遠程教學(xué)，可以將傳統(tǒng)開放式教學(xué)形式在最大程度上實現(xiàn)多樣化。

第一，學(xué)生上課的環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。不同的教學(xué)環(huán)境可以輔助開放式教育教學(xué)模式實現(xiàn)情景模擬的運用，在教學(xué)活動的過程中，按照教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境里面準確的對教學(xué)內(nèi)容進行感知和理解，進而消化吸收，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)利大于弊，達到了開放式教育教學(xué)模式改革的目的。除此之外，在實際操作的場景中，學(xué)生還能通過計算機遠程教育來接收教師的指導(dǎo)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，實習(xí)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時，實習(xí)也是開方式教育教學(xué)模式改革工作中的主要教學(xué)方式之一。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通常都是由教師在課堂上及時跟進，方便對學(xué)生進行指導(dǎo)的同時還能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣一來，教師的工作量加倍的同時教學(xué)負擔(dān)也成倍增加，既不利于教師在課堂上的教學(xué)活動，也不利于教師開展其他的相關(guān)教學(xué)工作。但是通過對計算機遠程教育的運用，教師就可以一方面可以擺脫實習(xí)場地的束縛，另一方面還可以及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。總而言之，就是計算機遠程教育實現(xiàn)了高校教育教學(xué)改革形勢的多樣化，為教師和學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)形勢，極大程度上提高了教學(xué)活動的靈活性。

3、對高校開放式教育教學(xué)模式的改革工作進行監(jiān)督

遠程教育教學(xué)模式實現(xiàn)了對高校開放式教育教學(xué)模式改革工作的有效監(jiān)督。隨著開放式教育教學(xué)模式的啟用，學(xué)生選擇教室作為學(xué)習(xí)場地的幾率會越來越小，可能會根據(jù)學(xué)生自身條件的限制，在教室范圍以外的場地參與教育教學(xué)活動。這樣的轉(zhuǎn)變對學(xué)生自制能力的要求大幅度提升。離開而教室與教師的直接監(jiān)督，學(xué)生也許不一定能在短時間內(nèi)形成強烈的自制能力，時刻要求自己在教室以外的場地百分之百的將精力投入到學(xué)習(xí)中去。因此，學(xué)生很容易放松學(xué)習(xí)或者不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。因此，計算機遠程教育就可以高效率的將自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督功能發(fā)揮出來。教師通過對計算機遠程教育的應(yīng)用，可以對學(xué)生的活動情況進行及時的了解，并且還能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，達到全面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。

除此之外，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展壯大地過程中，計算機遠程教育還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄保留下來，教師可以對保留下來的記錄進行數(shù)據(jù)分析，觀察不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各方面細節(jié)并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的進一步監(jiān)督。

三、計算機遠程教育加強高校開放式教育教學(xué)模式改革的措施

目前，高校教育教學(xué)模式的改革工作對計算機遠程教育的控制上存許多不足之處。雖然計算機遠程教育為高校的教育教學(xué)改革貢獻巨大，但是由于一些高校中存在的一些問題，比如在資金和技術(shù)上的缺乏等，造成這些學(xué)校根本無法使用計算機遠程教學(xué)。而有一些學(xué)校又太過于依賴計算機遠程教育，脫離實際教學(xué)內(nèi)容不加限制的使用計算機遠程教育。針對這些問題，計算機遠程教育應(yīng)從以下幾個方面實現(xiàn)有效促進高校教育教學(xué)改革的目標。

1、壯大計算機遠程教育專業(yè)教師隊伍

作為現(xiàn)代科技發(fā)展的研究成果，計算機遠程教育在應(yīng)用的過程中，涉及到較多的專業(yè)技術(shù)知識。如果教師不能夠?qū)@些知識準確掌握，就無法充分應(yīng)用計算機遠程教育來輔助教學(xué)，另外還浪費了計算機遠程教育這樣寶貴的教學(xué)資源。因此，保證計算機遠程教育教師隊伍的質(zhì)量和不斷擴大，是進行高校開放式教育教學(xué)模式改革的重要措施。

首先，要注意對教師進行計算機遠程教育專業(yè)知識的培訓(xùn)。通常情況下，大學(xué)教師都具備較高的專業(yè)教育知識、教育能力以及教學(xué)水平。但是，對于現(xiàn)代科技教師們不一定都了解和精通，因此，學(xué)校有必要對教師進行計算機遠程教育教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過適當?shù)膶W(xué)習(xí)，掌握了一些技術(shù)之后，教師對計算機遠程教育的應(yīng)用就可以達到一定的輔助教學(xué)效果。隨著培訓(xùn)的不斷深入，教師掌握更多的技術(shù)知識后，就可以實現(xiàn)對計算機遠程教育的靈活應(yīng)用。計算機遠程教育在高校教育教學(xué)改革中的有效應(yīng)用離不開教師隊伍技術(shù)掌握的水平，進而達到對高校教育教學(xué)進行改革的目的。因此，學(xué)校應(yīng)注意對現(xiàn)有教師的計算機遠程教育技術(shù)知識進行相關(guān)的培訓(xùn)。

另外，學(xué)校還要注意招聘一些校外獲持有計算機遠程教育證書的專業(yè)教師以及加大對計算機遠程教育的資金投入。要實現(xiàn)計算機運程教育教師隊伍的不斷壯大，除了對現(xiàn)有教師進行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)外，還有必要聘請校外持有計算機遠程教育證書的專業(yè)教師。因此，學(xué)校在聘請教師的時候，應(yīng)注意對教師的相應(yīng)的計算機技術(shù)進行考慮，同時保證新進教師的教育教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教師多方面教學(xué)能力的提高。在資金投入上，學(xué)校應(yīng)該注意合理增加對計算機遠程教育的投入。計算機是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其特點為技術(shù)含量高，因此需要較多的現(xiàn)代技術(shù)支持以及大量的資金保障。同時，對計算機進行維護和更新也是保證計算機遠程教育教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件，因此必須加大對計算機教育教學(xué)的資金投入，以實現(xiàn)計算機教育在高校教育教學(xué)改革工作中的高效促進作用。

2、合理適度使用計算機遠程教育