導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程就業(yè)狀況，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

當今的社會，是一個經濟迅速發(fā)展、信息技術發(fā)達的社會。在這個經濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發(fā)展。土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的都是高級工程技術人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學科的理論知識，還要熟練掌握相關知識技能，比如說，土木工程專業(yè)的人才，要能夠對房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業(yè)的畢業(yè)前景和發(fā)展方向。

二、土木工程專業(yè)的解析

土木工程雖然是很古老的一個專業(yè)，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現(xiàn)今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創(chuàng)造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業(yè)的典范代表。隨著我國經濟和科技的發(fā)展，隨著前輩經驗的積累，土木工程專業(yè)的理念已經煥然一新，現(xiàn)今已經有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結構和游泳場館水立方的薄膜結構等，都代表土木工程這個古老專業(yè)的現(xiàn)代化方向。

三、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)前景

土木工程專業(yè)人才的質量直接影響我國國民經濟的建設與發(fā)展，土木工程專業(yè)對我國國民經濟建設具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們日常生活就不能夠正常進行，可想而知土木工程專業(yè)的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調等重要項目都是與土木工程專業(yè)掛鉤的，這些建筑設施的實施，都需要土木工程專業(yè)的人才來完成。

根據(jù)以往的就業(yè)情況研究結果來看，土木工程專業(yè)的學生，在就業(yè)的時候，80%的學生都會選擇本專業(yè)進行工作，就業(yè)方向很好[3]。并且隨著我國城市建設進程的加快，土木工程專業(yè)的就業(yè)方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業(yè)專業(yè)[2]?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向，有工程技術方向，設計、規(guī)劃及預算方向，質量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務員、教學及科研方向。其中所涉及的行業(yè)也是多種多樣，比如說建筑業(yè)、房地產開發(fā)業(yè)、工程造價咨詢機構和科研院所等。就我國目前的發(fā)展形式來看，中國的城鎮(zhèn)化、城市化發(fā)展速度非?？?，需要的土木工程專業(yè)人才也就越來越多，因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)學生在未來幾年里的就業(yè)形式非常樂觀，這是不容置疑的。

四、新形勢下土木工程專業(yè)就業(yè)方向探討

（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的潛能

利用多媒體進行教學，老師所傳授的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯(lián)系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況可以說是非常好的，這個與經濟直接掛鉤的行業(yè)確實給畢業(yè)生就業(yè)做了很高的保障。如果國家經濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發(fā)和實施，就會直接使我國的經濟出現(xiàn)下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不樂觀。但是依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一定要不斷地提高自身的綜合素質和創(chuàng)新能力。

（二） 將計算機技術和網絡技術應用于土木工程專業(yè)課堂教學

這種應用形式大大的豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的積極性[3]。雖然專業(yè)課老師也在努力的培養(yǎng)學生學習專業(yè)課的興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對土木工程學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對其產生厭惡感。但是當計算機和網絡技術應用到教學當中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了，有利于學生日后就業(yè)。

（三）多媒體教學有利于教師對教學方法的改進

在這個網絡和信息技術發(fā)達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現(xiàn)出大量的信息，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書教學模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統(tǒng)的學習主體轉變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習土木工程的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

（四）土木工程專業(yè)學生的就業(yè)對策

1.轉變學生自身的想法，打造科學就業(yè)觀 。畢業(yè)生一定要有明確的就業(yè)方向。在校學習的過程中，學生不僅要學習好自己的專業(yè)知識，還要對自己的專業(yè)領域有所了解，這樣才能增強自身的學習能力和專業(yè)技能，畢業(yè)以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態(tài)進入工作崗位當中。這樣可以避免學生在就業(yè)方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業(yè)生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業(yè)生提供自己發(fā)揮能力的一個空間。

2.增強學校教育和學生自學能力，培養(yǎng)復合型社會人才。根據(jù)我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養(yǎng)出來的人才遠遠不能夠適應社會的發(fā)展，不能夠滿足我國當前經濟發(fā)展的狀況。因此，學校應該改變教學模式，給學生打造一款全新的教學環(huán)境，讓畢業(yè)生能夠學有所用，讓教育能夠教有所用，真正發(fā)揮出教育的意義。土木工程專業(yè)，可以說其就業(yè)前景是非常廣闊的，那么，就需要學校和學生共同努力，學校要及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對教學模式進行改革，學生也不要僅僅局限在學校原有的教育體制當中，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識，給學校提出相應的教學改革意見，加強自身的學習環(huán)境和學習氛圍。

3.擺正自己的心態(tài)，培養(yǎng)良好品質 。畢業(yè)生最大的就業(yè)市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業(yè)生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業(yè)前景非常廣闊。因為在施工單位實習過后，能夠加深畢業(yè)生對土木工程的理解，能夠讓畢業(yè)生熟練掌握各個工程的環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生迅速適應工作崗位，能夠讓畢業(yè)生將自己在學校學習的知識，應用在施工當中。畢業(yè)生一定要有好的心態(tài)，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業(yè)中，有一個好的發(fā)展方向。

五、結束語

隨著我國高等教育的發(fā)展與提高，大學生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來越嚴峻，而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向前景廣闊，依據(jù)我國現(xiàn)今的發(fā)展情形來看，我國的土木工程專業(yè)就業(yè)方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生一定要不斷地提高自身的綜合素質和創(chuàng)新能力，通過不斷提高專業(yè)技能，在新形勢下大中專畢業(yè)生就業(yè)市場占得重要地位。

[參考文獻]

[1]葉凌翰.淺談我國土木工程就業(yè)現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展[J].商，2014（52）：28-29.

篇2

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格

1、注重對學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓練，順應經濟社會發(fā)展需要的人才。

2、掌握工程力學、水力學、結構工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數(shù)學和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學、普通物理的基本理論，計算機應用基本技能，了解當代科學技術發(fā)展的其他主要方面和應用前景。

4、掌握理論力學、材料力學、結構力學的基本原理和分析方法，工程地質與土力學的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結構構件的力學性能和計算原理，一般基礎的設計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術經濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構造的基本知識；掌握土木工程結構的設計方法、CAD和其他軟件應用技術；掌握土木工程基礎的設計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災與減災的基本原理及一般設計方法；了解本專業(yè)的有關法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).

6、具有根據(jù)實際情況進行土木工程勘測和設計的基本能力；具有解決施工技術問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計算機應用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續(xù)學習并提高業(yè)務水平的基本能力。

8、具有科學研究和應用開發(fā)的初步能力。

9、具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養(yǎng)措施

1、根據(jù)基礎理論扎實，專業(yè)知識面寬的應用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格相適應的教學計劃，課程涉及土木工程領域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內總學時為2174。

2、加強師資隊伍建設，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設的質量；加強課程體系建設，促進教學內容、教學手段、教學方法的改革，提高教學質量。

3、重視實踐教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內外實習基地的作用，鼓勵學生到企業(yè)參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，實行導師制，通過組織各種科技活動和學科競賽，培養(yǎng)學生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學生自主學習。

5、組織各種文體活動，豐富大學生生活，促進學生全面素質的提高。

三、工程教育下的培養(yǎng)能力

1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結構設計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學鍛煉和養(yǎng)護身體的知識與方法，身心健康，達到大學生體質健康標準。

四、結束語

我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學質量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》（第2版）武漢理工大學出版社.

[2] 包世華.《結構力學人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學出版社.

篇3

摘要：

結合內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)的辦學特色，分析了社會對土木工程應用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持理論知識和實踐應用相結合，專業(yè)設計和施工管理相結合，專業(yè)知識傳授與能力素質培養(yǎng)相結合等措施。

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關鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學質量

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中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內蒙古建筑學院，是學校最早成立的教學研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業(yè)， 2006年被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。學院以品牌專業(yè)建設為突破口，帶動相關專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，推進專業(yè)建設，構建以素質培養(yǎng)為基礎、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設為保障、以理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運行使教育教學質量穩(wěn)步提高，辦學社會聲譽不斷提升。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定

人才的培養(yǎng)模式決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數(shù)、課程的設置和數(shù)量等方面都有相應的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調整空間內實現(xiàn)預定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢和目前地方性工科院校的特點,在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應用型高級技術人才培養(yǎng)的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對土木類專業(yè)作出了重大調整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一

種總趨勢。內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)（當時稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅持工程一線應用型人才的培養(yǎng)特色。

二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按照新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對土木工程專業(yè)的指導性要求，圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養(yǎng)目標，學院經過大量的調查和系統(tǒng)分析，結合原有專業(yè)的基礎和現(xiàn)狀，進行了專業(yè)教學思想和教學改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設置體系和教學計劃，針對在運行過程中出現(xiàn)的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養(yǎng)進行三次修改和完善，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)的目標培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練，具備從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級應用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的主要內容

土木工程專業(yè)本科學制為4年，達到學校授予學士學位實施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學學士學位。課程體系包括理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和選修課程設置；實踐性教學環(huán)節(jié)包括課程認識實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。理論課程學時約為2 600學時，普通教育課程約占45%，學科基礎課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實踐教學環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內容與知識體系如表1所示。

（三）重視實踐性教學環(huán)節(jié)，突出應用型特色

要按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調整實踐教學環(huán)節(jié)及課程設置、課程內容?！皟蓚€結合”指的是校內基地與校外基地相結合，教學與科研、生產相結合。學院建立了穩(wěn)定的實習基地，例如：內蒙古巨華建筑集團、內蒙古新維集團、內蒙古三建、內蒙古三和監(jiān)理公司、內蒙古土左旗萬家溝測量實習基地和上海一建等，學生的畢業(yè)設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計?！叭齻€層次”是指基礎教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次。“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都開設實踐課，組織學生去實踐和學習，實踐教學環(huán)節(jié)44周，開設學期的安排計劃如表2所示。

三、 加強師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊

在現(xiàn)有教師隊伍基礎上，采用培養(yǎng)和引進相結合的方式，通過適度引進高水平、高學歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國內重點大學進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學位等方法，建設一支高水平的教學團隊，努力提高任課教師的綜合素質。鼓勵廣大教師以

工程實踐和橫向科研項目豐富教學內容，提高課堂教學質量。通過近年來的建設,土木工程專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學歷情況為：8人具有博士學位，28人具有碩士學位。部分教師具有國家一級注冊結構工程師、一級注冊建造師、一級注冊監(jiān)理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業(yè)師隊伍數(shù)量充足，且是一支年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，素質優(yōu)良的師資隊伍。

四、結語

學院經過多年對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業(yè)經審批成為學校和自治區(qū)兩級品牌專業(yè)；（2）結構工程被列為自治區(qū)重點培育學科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業(yè)面擴大，招生分數(shù)高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

綜上所述，學院在人才培養(yǎng)實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學質量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

［1］ 吳祥，葛友華.特色專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.鹽城工學院學報（社會科學版），2003 (3): 49-50. 

［2］ 白國良.土木工程人才培養(yǎng)方案和課程設置體系研究與實踐［C］//第九屆全國高校土木工程學院院長工作研討會論文集.北京：科學出版社,2008:381-385.

［3］ 陳丙義.地方本科院校人才培養(yǎng)模式的探索——以土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例［J］.高等建筑教育,2009,18(1):36-39.

［4］ 吳萱,董俊.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.高等建筑教育,2009,18(3):30-34.

［5］ 江見鯨，葉志明.土木工程概論［M］.北京:高等教育出版社，2001.

Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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篇4

1．畢業(yè)生就業(yè)分布情況：*年我系畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)分布廣、涉及面大、受就業(yè)單位歡迎的特點。*屆畢業(yè)生就業(yè)分布在21個省市，其中在北京、天津、廣東等經濟發(fā)達地區(qū)有44名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的20.47%。在國有大型企業(yè)就業(yè)有62名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的28.84%。如中國第九冶金建設集團公司、中國第十九冶金建設集團公司、中鐵二十局集團、中鐵十二局集團等。

2．考取碩士研究生、專升本效果明顯。*年211人畢業(yè)生中，

僅有3人考取碩士研究生、1人專升被錄取、考取公務員2人，合計6人；而在*年有3人考取碩士研究生、13人專升本被錄取、考取公務員1人，，合計17人，占畢業(yè)生總數(shù)的7.91%。比例及人數(shù)明顯提高。

3．宣傳和激勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，*屆畢業(yè)生赴邊疆、基層單位就業(yè)的畢業(yè)生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就業(yè)畢業(yè)生共有9人，這為前三屆畢業(yè)生的總和。

二、特色和創(chuàng)新工作

1．領導機構健全：成立了系黨政領導掛帥的畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，并在學院干部調整后，及時調整領導小組，確保*屆就業(yè)工作的順利開展。

2．開展專場就業(yè)講座，做到早動員、早準備、早就業(yè)；畢業(yè)生實習回來系黨總支書記組織了學生分別做了“正確認識自己，投身到祖國最需要的地方”、“就業(yè)政策和注意事項”、“就業(yè)狀況分析及技巧”的專場就業(yè)講座（*年11月），并要求畢業(yè)班班主任結合主題班會的形式先后開展就業(yè)指導。

3．在推薦畢業(yè)生就業(yè)的過程中，系部堅持做到“公平、公開、公正”的原則，以用人單位選人的標準為主，根據(jù)綜合測評成績高低依次推薦。為了準確掌握學生就業(yè)信息，我們對畢業(yè)生的基本情況分別以班為單位，把學號、姓名、出生年月、性別、籍貫、民族、政治面貌、生源地、綜合測評分、專業(yè)分、名次、計算機過級、外語過級、獲獎情況、聯(lián)系方式等近20項學生情況進行分類，方便了推薦工作和用人單位選拔畢業(yè)生的需要。

4．為了及時傳遞就業(yè)信息，系部專門設立了就業(yè)信息公告欄，要求每個畢業(yè)班由負責任學生擔任聯(lián)絡員，分別收集記錄學院和系部公布的就業(yè)信息，同時上網查詢有關碩士研究生、專升本考試、報名，供需見面會等信息，準確、及時傳達到每一位同學。

5．對少數(shù)在就業(yè)過程中有困難的同學，我們充分發(fā)揮學院班主任、教師的積極作用，主動聯(lián)系用人單位，并從業(yè)務上給予學生指導，千方百計為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

6．積極主動聯(lián)系用人單位到學院來選拔畢業(yè)生：如陜西省中航建筑設計院，系領導積極邀請設計院到學院來，推薦畢業(yè)生，經過雙向選擇，先后有5位畢業(yè)升與中航建筑設計院簽訂了就業(yè)協(xié)議，為今后的就業(yè)工作奠定基礎。由于系部的熱情接待和服務，收到了良好的社會信譽和推薦效果。比如漢中安信工程咨詢有限責任公司、陜西燎原航空實業(yè)有限責任公司、陜西中航工程承包公司等多家用人單位面向全校的招聘工作也選在土建系進行。

7．全面了解、關心畢業(yè)生，向用人單位反饋畢業(yè)生的情況，分管畢業(yè)生就業(yè)的老師，能深入了解畢業(yè)生情況，至少面向全體畢業(yè)生談話一輪，掌握畢業(yè)生綜合情況，就業(yè)意向以及能否順利取得畢業(yè)證、學位證等情況。用人單位需要進一步了解時，能提供真實信息，在這方面，學院全面、準確的推薦工作受到了用人單位的肯定。

8．適時召開全系畢業(yè)生就業(yè)指導工作會，向班主任、畢業(yè)生傳達學院、系部簽約情況，新的就業(yè)動向、政策等。特別是對那些在就業(yè)過程中目標過高、期望值較高、就業(yè)表現(xiàn)不積極或信心不足、與多家用人單位有過面試而久拖不定、輕易解除就業(yè)協(xié)議等同學要分別談話，幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的思想和意識。

四、就業(yè)工作中的主要問題

通過*屆畢業(yè)生就業(yè)工作的完成，我們認識到，盡管我系畢業(yè)生就業(yè)情況良好、社會需求較大，但在今后畢業(yè)生就業(yè)工作還要加強以下方面的工作。

1．社會需求市場影響畢業(yè)生就業(yè)；

2．畢業(yè)生擇業(yè)觀念和志向影響就業(yè)工作；

篇5

在本次就業(yè)數(shù)據(jù)分析中，將圍繞“關注度最高的十大熱門專業(yè)”“就業(yè)率最高的20個專業(yè)”“就業(yè)率最低的20個專業(yè)”“畢業(yè)人數(shù)前20個專業(yè)”“小眾專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率高的專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率低的專業(yè)”等七個主題，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、專業(yè)點評的形式來分析，為考生選擇專業(yè)提供思考。

所謂“熱門專業(yè)”，即受考生和家長關注度高、考生報考熱情高的專業(yè)。本文選取新浪高考頻道“專業(yè)關注榜”、網易高考頻道“專業(yè)人氣榜”與麥可思就業(yè)排行榜中統(tǒng)計到的最受關注前二十個專業(yè)中重合率最高的十個專業(yè)，分別為：金融學、稅務、英語、車輛工程、電氣工程及其自動化、土木工程、臨床醫(yī)學、工商管理、會計學與物流管理。

從專業(yè)統(tǒng)計中可以看出，隨著社會發(fā)展，“熱門專業(yè)”的指向也發(fā)生著變化?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的選擇專業(yè)觀念與我國大力發(fā)展工業(yè)有關，而如今我國經濟發(fā)展勢頭良好、國家大力發(fā)展基建，“經營”“土木建筑”等專業(yè)又成為了考生專業(yè)選擇的“座上客”。本文即對備受考生和家長青睞的十大熱門專業(yè)近三年就業(yè)趨勢進行分析?？傮w分析：熱門，并不一定熱就業(yè)

本次選取的受關注度高的十個專業(yè)分別屬于經濟學、文學、工學、醫(yī)學與管理學門類，尤其是工學、管理學所占比重最大，分別有三個專業(yè)榜上有名?？梢钥闯?，在了解專業(yè)過程中，考生與家長傾向于工學和管理門類。

工學門類下最受關注的三個專業(yè)中，車輛工程2009～2011年三年平均就業(yè)率達到90%，是十個專業(yè)中最領先的一個，電氣工程及其自動化、土木工程均以88.33%的就業(yè)率居于榜眼的位置?？梢?，這三個專業(yè)當下的就業(yè)情況還比較理想，這與汽車、電氣、建筑等行業(yè)蓬勃發(fā)展相對應。相比而言，管理學門類下的物流管理專業(yè)近三年平均就業(yè)率為86.67%，工商管理、會計學專業(yè)平均就業(yè)率為83.33%并不算太高。這告訴我們：“熱門專業(yè)”不一定就擁有較高的就業(yè)率。

再分析一下這十個專業(yè)，細心的讀者應該會發(fā)現(xiàn)，有六個專業(yè)（金融學、稅務、英語、工商管理、會計、物流管理）在高考錄取時是文理兼收的。一般而言。文理兼收的專業(yè)更有利于不同科類學生互相借鑒、互相碰撞，并能鍛煉學生另一種思維角度和補充另一方面的能力。比如會計學，該專業(yè)既需要有較強的邏輯思維和數(shù)字分析能力，又需要細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

通過圖1，我們可以看出十個專業(yè)2010、2011年的就業(yè)率均高于2009年的就業(yè)率，這是一個值得考生與家長欣慰的現(xiàn)象。針對前幾年金融危機帶來的沖擊，中央明確提出“保增長、保民生、保穩(wěn)定”的戰(zhàn)略部署，把就業(yè)擺在更加突出的重要位置。在這一政策下，大學生就業(yè)雖仍存在難度，但已經向良好的態(tài)勢發(fā)展?？忌c家長只要能夠認真分析自身特長，研究各類專業(yè)后作出選擇，就不用過于擔心以后的就業(yè)問題。

圖2中，顯示的各類專業(yè)近三年的平均就業(yè)率普遍較高，但在這些熱門專業(yè)中也有一個特例――臨床醫(yī)學。它雖然備受各方關注，但它的就業(yè)率僅能勉強稱得上“還行”。其原因是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和醫(yī)療需求的增加，醫(yī)學類的就業(yè)情況一直是被看好的，醫(yī)藥行業(yè)也被稱為“永不衰落的朝陽產業(yè)”，考生與家長就理所應當?shù)卣J為，只要是醫(yī)學門類的專業(yè)都好就業(yè)。但臨床醫(yī)學專業(yè)的平均就業(yè)率還不到80%，也就是“熱門專業(yè)”的冷就業(yè)。這不得不引起我們的深思。據(jù)臨床醫(yī)學在校學子分析，隨著人們對衛(wèi)生、健康的要求越來越高，許多高校都開設了該專業(yè)，龐大的畢業(yè)生只有四年或五年的學習和實習經驗，較難以滿足醫(yī)院對具有深厚專業(yè)知識，并擁有較多經驗的醫(yī)生的需求。這就導致一方面醫(yī)院缺人，另一方面臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生難對口就業(yè)的現(xiàn)狀。

篇6

關鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設置

Key words: employment；engineering management；curriculum setting

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02

0 引言

受國際金融危機影響，今年各行業(yè)的大學生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿易、房地產等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業(yè)對學生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時企業(yè)更注重學生的解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調能力，知識復合、能力復合和思維復合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的時候，以學生就業(yè)和社會需求為導向，適時調整專業(yè)課程設置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。

1 目前現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學質量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認可具有促進作用。

建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計算機、化學工程等廣泛的管理運作；而國內的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設想到正式運營的全過程(具體工作包括:投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設計、招標、采購、施工、試運行等進行管理)。從學科設置上看，國外很多大學都設置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學位的一門專業(yè)，它要求學生有工程類的學士學位或相關的學術背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設置在管理學院或土木工程學院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學生，為了達到所謂的“工程管理”，在課程設置上既要學習土木工程類專業(yè)的有關技術類課程，又要學習有關技術經濟和管理學方面的知識，造成了“什么都學，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導致在就業(yè)時，對將要從事的工程管理方面的技術知識有所欠缺，嚴重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。

1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學生，即要求他們掌握有關工程施工的有關技術，又要求他們具備項目管理的基本知識，很多學生到了工作單位，不能馬上適應企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學方法已經不能完全滿足學生求學的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個有較強的實踐性的專業(yè)，尤其是更應側重于培養(yǎng)實際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設置中也有一些實踐課程，如認識實習、課程實習、畢業(yè)實習等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實習基地，多數(shù)實習流于形式，走馬觀花，實踐量不足，學生掌握的專業(yè)技能不能滿足實際工作的需要。另外，隨著計算機技術的發(fā)展，企業(yè)對學生的計算機應用能力有了更高的要求，各種軟件的應用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應用較為專業(yè)的CAD、項目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。

1.3 從國內大多數(shù)高等學校目前畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學期末由相關專業(yè)的指導教師提出畢業(yè)設計選題，然后公布給學生，讓學生選擇適合自己的題目，在第7學期末或第8學期畢業(yè)設計開始前下達設計任務書，也有少數(shù)的學校在第8學期畢業(yè)設計進行時才給學生分配相應的設計題目。以上兩種方式，學生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設計題目與學生今后的工作基本上沒有關系，因此，畢業(yè)設計本來這一最重要實踐性教學環(huán)節(jié)，卻成了學生為了應付畢業(yè)而必須要完成的一項任務，即大多數(shù)學生把畢業(yè)設計看成是“要我做”，從而在設計過程中一般也是應付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應付本科教學評估，在畢業(yè)設計中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時間應該完成開題報告、什么時間應該完成文獻綜述、什么時間應該完成外文翻譯、文獻綜述和外文翻譯應不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設計內在質量的提高，也忽略的學生的就業(yè)興趣和方向。

2 對策

2.1 優(yōu)化教學內容，加大技術內容課程的比例 從國內外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個顯著特點是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強的專業(yè)技術性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時，技術課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個方面。這就決定了它所實施的管理必須是基于技術之上的管理，沒有技術作保障，管理就無從落地。實際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進行重大調整后形成的。這次調整將原來的工程管理、房地產管理和投資造價管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個不同專業(yè)方向?？梢?，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術內容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標之一，這反映了學生的學習能力、學習態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學生將來適應崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學生所學的課程完全相同，但是主要的技術課程應在課時和教學資源配置上應一致，提高工程管理專業(yè)學生的技術專業(yè)水平，以適應目前就業(yè)的形勢。

2.2 建立實訓基地，增加實踐課程的比例 近年來的實踐表明，實踐、實習經歷對于促進大學生就業(yè)有相當大的作用，越來越多的用人單位要求應聘者有工作經驗，不少經歷過求職的大學生也會反映“實踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學生來說，參加社會實踐和實習，是將理論知識與實際應用結合的有效途徑。在實踐、實習過程中，他們得以提前體驗職業(yè)角色，不僅積累工作經驗，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準備。此外，不少學生通過實踐、實習，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。

加強實踐教學，建立穩(wěn)定的實訓基地，增加實踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓和就業(yè)見習，提升畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力，進一步擴大高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實習方式。通過現(xiàn)場實習，使學生加深對理論知識的理解，體驗理論知識的實用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學實習的基礎之上，還應注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強對學生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望。

2.3 運用現(xiàn)代技術，強化計算機應用課程 在建筑領域，計算機應用技術日趨完善，無論是設計、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應用軟件，許多施工單位和項目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經濟發(fā)達地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計算機應用技術，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生，培養(yǎng)的正是懂設計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學內容進行改革，強化計算機教學勢在必行。與此同時，高校也應加強提高教師隊伍的相關軟件的應用能力和技術水平，安排有關老師參加建筑應用軟件的學習與培訓，以便更好的為教學和實踐服務。

2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設計 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設計（論文）大都是由指導教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關的應用圖紙，技術方面也大都是工民建的內容。另外，我國為了擴大內需，計劃兩年內投資4萬億元擴大內需，重點放在了鐵路和基礎設施方面，這對工程管理專業(yè)學生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設計的選題和指導力度，實時調整畢業(yè)設計（論文）的內容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導內容，真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)設計內容和要求與學生就業(yè)趨向密切結合，把畢業(yè)設計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結合學生的就業(yè)趨向，指導學生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設計（論文），實現(xiàn)就業(yè)前對大學四年所學知識的實踐和應用，并為就業(yè)做好第一份答卷。

篇7

注：本文由第九期大學生校長基金項目資助（立項號：2014047）

一、課題研究背景

雖說2014年麥可思組織編寫的《大學生就業(yè)藍皮書》顯示，從2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率來看，會計學和土木工程專業(yè)較高，但各地區(qū)情況并不相同。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？

一方面，隨著我國經濟的發(fā)展，社會、企業(yè)對會計類人才的需要與日俱增。據(jù)調查顯示，九成以上的企業(yè)對會計電算化的人才需求是非常大的，基本上都有長期招聘的需求。但是會計人才的需求結構中，中高級會計人才最為稀缺，初級會計已經相對處于飽和狀態(tài)。另一方面，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量又逐漸增加，造成就業(yè)壓力增大。

為此，學校教育應從培養(yǎng)學生實際能力入手，構建學生能力培養(yǎng)素質模型，以提升學生畢業(yè)后的就業(yè)能力，改善學生的就業(yè)狀況。正當我們思考這一選題時，恰逢“挑戰(zhàn)杯”賽事報名參賽。所以，我們決定將“挑戰(zhàn)杯對會計專業(yè)大學生能力素質模型影響研究”作為我們的課題。

二、課題研究內容

1.會計專業(yè)大學生就業(yè)狀況

2011年全國普通高校應屆畢業(yè)生660 萬人，2012年為 680 萬人，2013年為699萬人，2014年727萬人，2015年749萬人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。然而，會計專業(yè)學生較難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力較弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經驗的會計人才，而剛出學校的大學生由于沒有充分的經驗，實踐能力較弱而被拒之門外。高校對學生進行統(tǒng)一性的專業(yè)知識教育，往往忽視了現(xiàn)實當中的實際操作性。

2.會計專業(yè)大學生能力素質調查

本課題主要通過問卷調查的方式，以實地調查結果和網絡招聘信息為輔助，如在大學生招聘地點進行實地調查（如武漢國際會展中心、武漢科技會展中心、洪山體育館、光谷體育館等），也通過智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網等進行網上調查，總結出招聘單位對會計專業(yè)大學生能力素質要求，從而構建會計專業(yè)大學生能力素質模型。隨后走訪曾是“挑戰(zhàn)杯”獲獎選手的會計行業(yè)人士，完成數(shù)據(jù)的收集工作，并進行數(shù)據(jù)的分析與挖掘，找到“挑戰(zhàn)杯”與會計專業(yè)大學生能力素質模型之間的關系。

3.會計專業(yè)大學生能力素質模型研究

目前對會計專業(yè)學生能力素質模型研究主要從就業(yè)角度，研究會計專業(yè)大學生所應具備的專業(yè)基礎素質、專業(yè)應用素質、溝通與團隊素質、適應與拓展素質。但對各項素質的重要性未給出相應的權重。也有人提出利用統(tǒng)計軟件對基本素質、基本能力和專業(yè)素質這 3 個維度進行權重設置，對于會計人員來說，最為重要的是專業(yè)素質，特別是其專業(yè)知識，然而也未有具體的說明。還有人描述出各種能力素質的分值數(shù)據(jù)，可是沒有研究哪些能力素質分值高，哪些能力素質分值低?？傊?，對會計專業(yè)大學生能力素質模型研究不夠深入，不夠細致。

本課題根據(jù)崗位群中崗位所需的能力素質構建會計專業(yè)大學生能力素質模型，找出哪些能力素質所占分值更高，“挑戰(zhàn)杯”對這些能力素質是如何影響的，以及對哪些素質能力加強的程度更深。

三、課題研究成果

a）設計調查問卷，收集分析數(shù)據(jù)。通過權威新聞媒體、調查咨詢機構等途徑查找有關會計專業(yè)大學生就業(yè)狀況的基礎數(shù)據(jù)資料。查閱相關數(shù)據(jù)庫（如中國知網、萬方、維普，高校圖書館等），得到會計專業(yè)大學生能力素質情況。同時，專門設計調查問題（關于會計專業(yè)大學生能力素質和“挑戰(zhàn)杯”的調查問卷），直面調查研究主體，獲取第一手數(shù)據(jù)資料。本次調查，共發(fā)放問卷包括網上500份，回收436份，其中有效問卷423份。武漢地區(qū)高校眾多，每年大學生畢業(yè)數(shù)量據(jù)全國首位，招聘單位自然也是很多的。我們在大學生應聘地點與招聘單位及大學生交流，進行實地調研，與相關人員深入探討分析以獲得更為直接、實際的數(shù)據(jù)資料和信息。通過制定并發(fā)放調查問卷，對身邊同學進行調查分析，也利用網絡與外地大學生溝通，特別關注了“挑戰(zhàn)杯”獲獎選手畢業(yè)去向。

b）建立會計專業(yè)大學生能力素質模型。通過我們的調查和研究，主要是問卷的統(tǒng)計分析和走訪，結合數(shù)據(jù)庫資料，形成會計專業(yè)大學生能力素質模型（見表1）。

c）“挑戰(zhàn)杯”對會計專業(yè)大學生能力素質模型影響

根據(jù)對參加過“挑戰(zhàn)杯”大學生的采訪，特別是自身組織參加“挑戰(zhàn)杯”情況，研究“挑戰(zhàn)杯”對會計專業(yè)大學生能力素質模型的影響（見表2）。研究發(fā)現(xiàn)，“挑戰(zhàn)杯”是一項科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，它可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，促進和提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力、知識物化的能力、文獻檢索能力、利用知識解決問題的能力、溝通協(xié)調能力等，進而鍛煉他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。通過“挑戰(zhàn)杯”競賽，大學生的綜合能力和綜合素質得到鍛煉與提高。在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，由于各學科知識的交叉運用日益廣泛，會計專業(yè)學生的參與當然就是必不可少的。他們通過戰(zhàn)略管理、財務管理、成本管理、管理會計等多學科知識的綜合應用來進行公司戰(zhàn)略及市場分析、投資分析、財務分析，從而判定項目的可行性，這對該項目最終的順利實施與可持續(xù)發(fā)展起到非常關鍵的作用。在專業(yè)技能方面，“挑戰(zhàn)杯”對會計核算能力、稅務處理能力、資本運營能力、審核能力等有較大的促進作用。因此，“挑戰(zhàn)杯”能提高會計專業(yè)大學生的專業(yè)素質、創(chuàng)新能力和綜合知識的運用能力。

結束語

通過調查問卷和相關數(shù)據(jù)信息分析得出“挑戰(zhàn)杯”對會計專業(yè)大學生能力素質模型影響的研究結果，經過發(fā)表調查報告及相關論文等形式，引導大學生樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，鼓勵會計專業(yè)大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，增強他們創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

“挑戰(zhàn)杯”涉及面廣，影響大，它對大學生的綜合素質和能力要求高。大學生可借助參加“挑戰(zhàn)杯”全面提高自身能力和專業(yè)水平，特別是會計專業(yè)學生通過整個方案的設計和創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，分析整個項目的投資價值和財務信息，可提高自身專業(yè)學習的應用能力以及其他如溝通、組織能力，分析問題、解決問題的能力，促進大學生就業(yè)水平和就業(yè)質量，他們也可就此自己創(chuàng)業(yè)。因此，此課題研究具有重要意義和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]曾玉娟.會計人員素質模型構成簡論.中國管理信息化，2011（04）：53.

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0072-02

隨著社會的進步和發(fā)展，建設項目的不斷增加，尤其是大型項目和復雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內容和方法也更加豐富，應運而生的工程管理專業(yè)也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業(yè)的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設置的角度討論工程管理專業(yè)核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義?！肮こ獭币辉~產生于18世紀的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標，運用科學技術和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。

2.工程管理的定義及內涵。工程管理是指基于特定的目標，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領導與控制，具有系統(tǒng)性、綜合性和復雜性。工程管理是工程科學和管理科學有機結合的整體，工程科學作為載體，又離不開管理科學的方法和工具。工程管理區(qū)別于其他行業(yè)或產業(yè)的管理，它是基于特定的產業(yè)環(huán)境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領導和控制，以期達到項目目標的工作。

二、工程管理的發(fā)展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設階段。工程管理專業(yè)是在原有相關專業(yè)的基礎上整合形成的，于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設專業(yè)。工程管理專業(yè)的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，到目前為止，已經有400多所高校開設工程管理專業(yè)。面對眾多高校對于工程管理專業(yè)的青睞及工程管理人才的增多的現(xiàn)狀，如何提升工程管理專業(yè)的核心競爭力是一個亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內涵

核心競爭力是由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業(yè)的核心競爭力。核心競爭力是一個企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。本文認為專業(yè)的核心競爭力是指該專業(yè)相對于其他院校同一專業(yè)在招生、就業(yè)、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術和能力優(yōu)勢。

影響專業(yè)核心競爭力的因素主要有教學條件、課程設置、師資隊伍、組織管理和學生素質等。本文主要從課程設置的角度來探討工程管理專業(yè)的核心競爭力。

教學條件能夠在硬件上保證專業(yè)的教學質量。工程管理專業(yè)具有很強的實踐性，并且在教學過程中需要大量的實驗，因此教學的硬件條件是否優(yōu)越在一定程度上影響專業(yè)的核心競爭力。

師資隊伍是專業(yè)核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的主要完成者，對于專業(yè)的核心競爭力不言而喻。專業(yè)的競爭力從專業(yè)的教育教學、科學研究等方面得以體現(xiàn)，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。

學生是專業(yè)核心競爭力的關鍵因素。各個院校的生源不同，學生的素質不同，如何根據(jù)學生的素質，因材施教，做到以學生為本，是專業(yè)核心競爭力不可忽視的因素。

課程設置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設置。具體來說，即在設置過程中，是側重工程技術還是經濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準確把握，才能在專業(yè)建設過程中突出特色，形成優(yōu)勢，最終形成工程管理專業(yè)的核心競爭力。本文將從課程設置的視角對工程管理專業(yè)的核心競爭力的形成進行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業(yè)院校開設的工程管理專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象，沒能將原有的優(yōu)勢和技術加以應用，盲目的進行工程管理人才的培養(yǎng)。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業(yè)的設置是綜合了多個專業(yè)的整體，因此在課程設置上，不能只是對原有專業(yè)課程的簡單相加，而應該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業(yè)的豐富和發(fā)展。

1.課程設置日益趨同，缺乏優(yōu)勢及特色。各院校跟風嚴重，沒有結合本校的優(yōu)勢學科進行整合發(fā)展，使工程管理專業(yè)日益趨同的現(xiàn)象嚴重。各個大學沒有自己特色的工程管理專業(yè)，競爭壓力大，學生就業(yè)形勢嚴峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。

2.理論課與實踐課程設置不合理。理論與實踐存在一定的脫節(jié)。工程管理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，比如測量學、房屋建筑學、工程估價等課程都應該設置相應課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學習與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業(yè)實踐的教學，使學生仍停留在理論知識上，缺乏了學習的積極性和主動性。

3.存在弱化經濟管理課程現(xiàn)象。工程管理專業(yè)目前存在的另一個問題是，專業(yè)定位模糊。因為工程管理是將工程技術、經濟、管理、法律等多學科綜合的一個交叉學科專業(yè)，如果定位不準確，就會使教學非常龐雜，沒有內涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經濟、管理及法律方面的教學，在課程設置上，偏重工科課程，對于經濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設。這樣不僅弱化了工程管理專業(yè)本身的特點及優(yōu)勢，又限制了學生的就業(yè)面，使就業(yè)局限于施工管理，對于建設項目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設置與學生素質不匹配。未結合本校的學生和師資狀況，定位工程管理專業(yè)。學校應針對招收的學生基礎及文理學生來進一步明確工程管理專業(yè)的教學方向，做到符合學校的實際情況，以學生為本。

五、增強工程管理專業(yè)核心競爭力的途徑

1.結合本校的實際情況，整合學科優(yōu)勢，突出工程管理專業(yè)的特色。核心競爭力主要決定于優(yōu)勢與特色，專業(yè)的核心競爭力也如此。學校在設置工程管理專業(yè)時要結合本校的師資、學生及學科背景的特點。比如一些工科院校，可以側重工程的技術管理；一些財經院校可以突出財經的優(yōu)勢，在經濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業(yè)優(yōu)勢。

2.注重實踐教學，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學過程中，增加實踐教學。比如在測量學中增加實地測量的學時數(shù)；在工程估價教學過程中，增加軟件算量、套價的教學；在項目管理等課程中，可以安排學生到施工單位實習參觀，安排學生到事務所、房地產開發(fā)單位進行成本管理方面的實習。這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能真正體現(xiàn)出工程管理專業(yè)自身的特點和特色。

3.尊重知識結構的完整性，將工程技術、經濟、管理及法律有機結合。強化工程管理的交叉學科特點，將工程管理專業(yè)與土木工程、工程監(jiān)理進行區(qū)分，強調人無我有、人有我優(yōu)的專業(yè)優(yōu)勢。工程管理專業(yè)不是土木工程，也不是結構設計或者建筑設計，它是一個多學科相結合的交叉學科，因此要將工程技術、經濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。

4.適應社會和行業(yè)的發(fā)展，強調工程管理的全生命期管理。各大院校專業(yè)的設置很大程度上是為滿足社會發(fā)展的需要，學生的就業(yè)狀況也會影響學科專業(yè)的設置與發(fā)展，因此開設工程管理專業(yè)要適應現(xiàn)代社會大項目、復雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設期、運營期和拆除清理期。在此基礎上，也能拓寬學生的就業(yè)口徑，畢業(yè)生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。

六、結論

工程管理對社會的發(fā)展起著重要的作用，工程管理專業(yè)作為為工程管理提供專業(yè)人才的重要途徑，如何提高工程管理專業(yè)的核心競爭是問題的關鍵。各大專院校應該從自身實際出發(fā)開設工程管理專業(yè)，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發(fā)展，為學術研究做出更大的貢獻。

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篇9

高等院校學生的就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，其就業(yè)狀況取決于社會的整體就業(yè)環(huán)境(經濟形勢、對應行業(yè)的發(fā)展狀況等)、所屬學校的聲譽(社會對學生所屬學校的總體評價、學校歷年的畢業(yè)生在行業(yè)中的表現(xiàn)等)、學生在校期間所接受的教育(學校的課程設置、學生在校的表現(xiàn)等)以及學校對學生就業(yè)的指導和幫助等幾個方面其中，社會的整體就業(yè)環(huán)境非高等院校所能影響，高等院校在社會上聲譽的形成也非一朝一夕，而學校對學生提供的教育和對就業(yè)所提供的指導與幫助則可以在不長的時間內通過整改取得比較好的成效。

一、培養(yǎng)才式與就業(yè)工怡密幼互助

除卻社會整體就業(yè)形勢的影響，研究生的就業(yè)前景主要取決于其在校期間所接受的教育。因此，從就業(yè)的角度，一個好的研究生培養(yǎng)方式應該能對各種社會需求信息迅速作出反饋，如對專業(yè)和課程設置進行相關調整等。

1.秉持“寬進嚴出”的培養(yǎng)理念

香港各大學研究生的招生體現(xiàn)出極大的靈活性，沒有統(tǒng)一的人學考試，只要持有認可的低一級文憑和相應的語言基礎即可申請，校方根據(jù)一定程序予以審批。如2005年香港理工大學的土木工程理學士課程的招生，僅要求申請者須具有土木工程方面的學士學位或同等學歷，這樣從一開始學生在擇業(yè)的目標和方向上就是明確的。與此相比，內地從大學到研究生(包括碩士和博士)“一考定終身”的招生制度等在學生就業(yè)方面的差異是顯而易見的，現(xiàn)實中有的報考碩士和博士的學生其本意并非為了學以致用，因此我們在就業(yè)指導工作中需要區(qū)別對待。

2.重視在職研究生的培養(yǎng)

香港高等院校的學位教育中全日制(Full-time )和兼職制(Part-time)并重，特別是在碩士和博士教育中，出于經濟方面以及其他諸多方面的考慮，學位的申請者(尤其是本地生源)更加傾向于修讀兼職制的課程。由于香港各高校對全日制和兼職制在教學要求上并沒有區(qū)別，兼職制也沒有受到任何來自校方在學術要求上的放松，因此在社會上，兼職制畢業(yè)生和全日制畢業(yè)生受到同樣的待遇。修度兼職制課程的申請者因具有較為清晰的職業(yè)發(fā)展方向和在職的工作.所以在研究生畢業(yè)之后的就業(yè)工作是完全社會化的。反觀內地高校，由于培養(yǎng)體制的不同，相當一部分學生需要辭去原來的工作來完成學業(yè)，畢業(yè)之后需要再次尋找工作，給社會就業(yè)帶來了額外負擔。

3.課程設置靈活

香港各個大學對于研究生課程的設置非常看重。各大學每一年都會對所開設的研究生課程進行檢討，其中包括科目的設置、培養(yǎng)計劃的設定以及招生人數(shù)的控制。必須提到的是:課程的設置基本以市場為基礎，尤其是應用型的學科和課程，校方通常還會邀請行業(yè)內的資深人士和長期雇主提供意見。正如香港某高校學生工作的負責人所言:香港的大學如同是制造產品，只有具有市場潛力的產品才能熱銷。有關資料顯示，幾年前，為了配合香港政府要將香港建成亞洲物流中心的經濟發(fā)展策略，香港理工大學把原有的航運課程調整為物流管理，該課程一經開設后即成為當年最受歡迎的碩士課程，至今該專業(yè)的畢業(yè)生仍然受到各有關大公司的青睞。

二、研究生就業(yè)指導的特色

1.外聯(lián)內引

香港各大高校都沒有將自己孤立于社會發(fā)展中，從方方面面保持著與社會的聯(lián)系，其中重要的一點就是校友網絡的建立和發(fā)展。香港各大高校都有著完善的校友體系，一方面眾多出色的校友為母校贏得行業(yè)內的榮譽和社會的認可，另一方面，在各個企業(yè)或是非盈利機構，包括政府機關和其他社會團體，校友為畢業(yè)生提供有關畢業(yè)指導，或者工作崗位。當然，這種聯(lián)系不是只在學生畢業(yè)的時候才有，而是日常的工作，包括前面已經提到的課程設置的意見反饋、課程講座、公司參觀、課外實習等。另外香港各大高校非常注意學生就業(yè)輔導的對內宣傳和推廣工作。對內宣傳主要通過在校園內開展主題展覽、散發(fā)就業(yè)手冊、求職技巧參考單、海報、培訓用錄音帶和錄像帶等方式，擴大就業(yè)輔導在學生中的知名度，提高學生對就業(yè)輔導服務的使用率。 2.全方位、全過程的參與

香港各大高校就業(yè)輔導模式的重點由早先的注重就業(yè)安置和資訊提供，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的注重加強培訓和輔助發(fā)展。就業(yè)輔助范圍由擇業(yè)輔導拓展為事業(yè)、心理和學術三者相結合的輔導。就業(yè)輔導中心一改過去行政和服務職能，轉變?yōu)榇髮W教育的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)輔導的對象由原來的應屆畢業(yè)生轉變?yōu)樗性谛Ｉ?，從“授之以魚”，轉變?yōu)椤笆谥詽O”。同時，香港各大高校就業(yè)輔導的內容豐富而具體，大致可以分為以下幾種:(1)以心理測驗和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J識輔導，如香港科技大學的“認識自我系列課程”;(2)以提高應聘技巧、增強職業(yè)競爭力為目的的求職工作坊和培訓課程，如香港城市大學的“擇業(yè)先鋒深造訓練”等;(3)以了解職業(yè)特點和職業(yè)要求為目的的小組訓練和講座，如香港城市大學的“事業(yè)安全傘、明日之星培訓”;(4)以增強職業(yè)適應性為目的的各種工作體驗計劃等。此外，各高校還為雇主在校園舉辦招聘講座、筆試、面試和展覽等活動提供方便條件。7所高校早在1995年就成立了“聯(lián)校資料就業(yè)庫”，充分利用網絡資源和優(yōu)勢，畢業(yè)生和雇主雙方信息，向學生提供相應的資料。總的來說，香港各個高校在就業(yè)輔導工作方面，不僅內容豐富多彩、形式上花樣迭出，而且在注重數(shù)量和形式的過程中，強調質量和實際效，工作做得十分細致。

三、啟采

1.以市場為導向

不論是課程設置還是日常管理工作，我們感到香港高校在研究生就業(yè)指導工作上完全是以市場為導向的。當然，以市場為導向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠利益，而是短期利益與長期利益相結合的。香港各高校的就業(yè)輔導內容豐富、深人、實用，形式新穎，貼近學生，適應社會要求，必然受到學生和雇主的歡迎。各種輔導活動大膽引人工商管理和市場營銷的理念，具有時代進步性和創(chuàng)新性。

2.“授人以漁”的指導目標

高校的就業(yè)指導工作，尤其是研究生的就業(yè)指導工作，不僅僅是為學生在畢業(yè)時提供一個個工作崗位的信息，而且也是高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。培養(yǎng)人才適應社會發(fā)展，學社會所需之識，練社會所需之技，是學生一生職業(yè)發(fā)展的重要培訓期，包括職業(yè)發(fā)展方向的確立、自我認識、職業(yè)道德的培訓等。因此就業(yè)培訓工作不但具有服務功能，更具有教育功能。就業(yè)輔導的定位、內容、方法，各種資源的投人將會對學生，尤其是對碩士生和博士生等高學歷人才樹立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)發(fā)展觀以及良好的心理品質的培養(yǎng)有著不可或缺、不可取代的獨特作用。

3.“走出去、請進來”

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）19-0254-03

0 引言

建筑業(yè)的發(fā)展和建筑市場的激烈競爭，給我國土建類高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，具有較高專業(yè)素質的人才是建筑企業(yè)發(fā)展的必要保證。截止2014年，全國開設工程管理本科專業(yè)的高等院校有四百多所，對于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足數(shù)量和規(guī)模上的要求，但畢業(yè)生往往由于缺少實踐經驗而得不到企業(yè)的認可。當前，工程管理專業(yè)畢業(yè)生工作中實際技術能力較弱的情況普遍存在[1]。從工程管理專業(yè)學生的就業(yè)狀況和實際工作中的表現(xiàn)來看，存在著就業(yè)崗位分布過度分散，實踐和技術能力偏弱，工程項目管理專業(yè)優(yōu)勢不明顯的特點，實際工作中無法運用所學的工程技術知識，現(xiàn)場技術能力和動手能力較差。究其原因，高校在工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)中“注重理論知識、忽略理論向工程實際轉化而造成專業(yè)知識與工程實際脫節(jié)”的落后培養(yǎng)方式和綜合實務實訓教學體系的缺失是其重要的原因。

作為工程技術與管理科學相結合的新興學科，工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等知識和能力的畢業(yè)生，需特別重視學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，突出實踐技能，解決理論知識與需求脫節(jié)的問題，強化實踐教育，彰顯工程管理專業(yè)核心能力和競爭能力，使學生成為兼?zhèn)淅碚摶A和實踐創(chuàng)新能力的綜合型高級人才[2]。因此，提高工程管理畢業(yè)生在實際工作中的綜合表現(xiàn)能力是教學工作者必須正視的問題。對土建類高校來說，土建行業(yè)可以提供給工程管理專業(yè)學生的實踐教學資源有限，主要是因為學生實踐實習安排過于集中，學生數(shù)量較多，學習內容不系統(tǒng)不完整，且工地實習對學生的安全要求特別高，再加上實習單位會因學生在工地實習影響施工以及生產管理的不便而很難帶領學生深入生產實際，因此很難達到實習效果[3，4]。對學生而言，脫離施工現(xiàn)場的課堂教學使他們難以在整個課堂中集中精神、學習的趣味性大大折扣，對課堂上的內容難以消化吸收，更無法將理論知識運用于實際的工程項目。在難以通過工地實習提高學生工程實踐能力的情況下，專業(yè)的綜合實務實訓則是提高學生實踐能力的最佳途徑。于是，構建較為完備的校內綜合實訓教學體系是提高學生實踐能力的重要保證。針對普通本科院校工程管理專業(yè)綜合實務實訓教學體系建設尚不完善的現(xiàn)狀，本文從實訓實驗室平臺建設、實訓教學內容和方法的革新、實訓效果考核機制、實驗室管理制度、校外實訓基地建設、師資隊伍建設等方面來構建土建類工程管理專業(yè)綜合實訓教學體系。并結合安徽工業(yè)大學建設工程管理專業(yè)綜合實訓教學示范中心的建設過程來實踐土建類高校工程管理專業(yè)綜合實訓教學體系。

1 綜合實訓教學體系的構建

專業(yè)的綜合實驗實訓教學是培養(yǎng)和鍛煉學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力主要途徑和手段?；谕聊竟こ碳夹g背景下培養(yǎng)工程管理專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)目標的需要，本科院校工程管理專業(yè)綜合實訓教學體系至少應從以下幾個方面來構建。

1.1 以學生為主體的綜合實務實訓教學體系建設

探索符合學生認知規(guī)律和實際水平的實訓教學方法，結合專業(yè)學科的特點和實驗內容特點，建立以學生為中心、實現(xiàn)以學生自我訓練為主的教學模式，提升綜合實訓的綜合性、創(chuàng)新性。綜合實訓中心開發(fā)具有綜合型，設計型和模擬現(xiàn)場型實驗，運用工程案例素材，使學生在實訓中綜合運用課堂理論知識，思考并嘗試處理解決工程項目管理中實際問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力。注重對實訓教學方法的改革和實踐培養(yǎng)體系的建設，建立“以實訓為核心，以學生為主體”的實驗教學模式，培養(yǎng)學生形成自主式、合作式、研究式的學習方式。

1.1.1 建立以綜合性、設計性實驗為主導的、基于工程管理專業(yè)基本技能和基本理論綜合應用、設計與創(chuàng)新互動的新型實驗課程體系；構建更適應土建類工程管理專業(yè)發(fā)展的綜合實訓教學培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、教學大綱和教學質量考評體系，建成符合“基于土木工程技術背景，培養(yǎng)復合應用型人才”的人才培養(yǎng)目標要求的綜合實驗實訓教學體系； 例如走課程計劃與工程項目案例相結合的培養(yǎng)道路，大量使用現(xiàn)有實際工程案例教學加深學生對實訓項目的工程實用性的理解，使學生領會到理論知識對解決實際問題的重要意義，增進學生學習動力。

1.1.2 充分利用現(xiàn)代教育技術手段，不斷強化科技進步在提高教學質量中的作用。如：計算機輔助教學（CAI）、計算機模擬仿真等教學方式，組織制作實驗課程的CAI課件，配備多媒體設備和實踐教學軟件等，促進學生對知識的消化和再生，提高設計型實驗等，強化實踐教學環(huán)節(jié)。

1.1.3 積極推進大學生創(chuàng)新科研訓練平臺建設，培育創(chuàng)新及競賽項目。開發(fā)綜合性、設計性、創(chuàng)新性實訓項目，減少演示性實驗，使學生變被動學習為自主學習，使教學不僅是傳授科學知識，驗證學科理論，更重要的是培養(yǎng)學生綜合素質，設計思想，動手能力和創(chuàng)新能力，形成具有工程管理自身學科特點的綜合實訓課程體系，體現(xiàn)出學生實踐技能的訓練和自主性創(chuàng)新學習的特色。

1.2 具有專業(yè)特色的實驗室平臺建設

學生實踐能力培養(yǎng)與提高需要相應的教學實訓實驗室作為配套。為了提升學生的實踐能力和理論聯(lián)系實際的能力，工程管理專業(yè)綜合實訓實驗室要依據(jù)全國工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)指導方案編制實驗實訓教學任務和內容，完善有關工程技術平臺課程試驗設備設施，建設創(chuàng)新科研平臺，購置一批能夠提升學生實踐動手能力的實訓設施，滿足工程管理及相關專業(yè)的工程造價、項目管理、施工過程管理等模擬實訓教學需要、滿足工程建設全過程管理實訓教學需要，實施實踐性和情景式教學。同時，實訓設備管理嚴格按照學校制定的儀器設備管理制度的要求進行，對實訓儀器設備由專職人員管理。制定實驗室設備維護的制度，定期對設備進行檢查和保養(yǎng)。

土建類工程管理專業(yè)綜合實訓可圍繞工程施工建造、工程經濟、施工管理等特色課程，重點建設工程造價管理綜合實訓實驗室、施工建造管理教學實訓實驗室，建筑信息模型綜合實驗室。例如，利用廣聯(lián)達公司開發(fā)的情景模擬與仿真道具建立了沙盤模擬實訓室。學生通過模擬工程建設項目部的工程流程和內容，進行不同的崗位的角色扮演，親身感受工程項目管理的全過程。將工程軟件和工程道具的演示功能引入課堂有助于增加學生的感性認識、便于學生理解復雜的工程施工過程。

1.3 形成一支穩(wěn)定的、結構合理的專業(yè)教師隊伍

教師隊伍是綜合實訓培養(yǎng)體系建設的關鍵因素，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神、提高本科實驗教學質量的重要保證。綜合實訓需要一支人員組成層次、結構、數(shù)量合理，滿足綜合實訓教學高質量運轉需求，教育理念先進，勇于創(chuàng)新的教學隊伍。安徽工業(yè)大學綜合實訓實驗室教師隊伍建設的具體措施有：

1.3.1 采取專職人員和兼職人員相結合的教學隊伍建設策略，培養(yǎng)和選拔治學嚴謹、具有創(chuàng)新思想、有服務意識的學術帶頭人擔任實驗室主任，帶動教學隊伍整體水平的提高。實訓實驗教學課程由經驗豐富的教師主講，專職實訓人員輔導，形成一支學歷、職稱、年齡結構合理、穩(wěn)定的專兼相結合的高水平實驗教學隊伍，特別充分發(fā)揮實驗室專職教師在實驗室規(guī)劃、建設、管理過程中的重要作用。

1.3.2 加強現(xiàn)有隊伍中青年教師和技術人員的培養(yǎng)和培訓，鼓勵符合條件的青年教師和技術人員在職進修學習或到公司企業(yè)進行實踐、調研，加速知識更新，提高執(zhí)教能力，特別是現(xiàn)代教育技術條件下實驗室教師應有的基本素質。通過引進、內部培養(yǎng)和進修、培訓等多個渠道，進一步提高教師隊伍的學歷層次、業(yè)務水平和專業(yè)素質，形成人員結構合理、學術水平較高，動手能力強，指導水平高，能緊密結合產、學、研知識結構的師資隊伍。

1.4 建立綜合實訓效果考核機制

結合實訓模式多樣化的特點，提出多元實訓實驗考核辦法及學生成績評定辦法。采用理論考試、實際現(xiàn)場操作、實訓報告撰寫三步法，綜合評價每一個學生實訓實驗的成績。注重專業(yè)實務實訓操作內容的典型性和實用性，實訓過程中鼓勵多學科交叉創(chuàng)新，盡可能多地運用所學理論和鞏固已有知識。重點考核學生對課程的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計算技能的掌握；考核學生對綜合實訓結果與數(shù)據(jù)的處理與分析能力；考核學生在自主設計的綜合實驗中綜合應用理論與方法的分析與解決問題的能力。建立教學與實驗室管理人員崗位職責考核制度，采取個人自評，民主評議及中心主任復議的三級考評制度。根據(jù)學校相關規(guī)章制度和考核辦法，對實驗教師教學質量及專職實驗人員教學服務質量進行適時監(jiān)督與檢查。

1.5 創(chuàng)新綜合實訓實驗室管理制度

實行獨立運行的實訓教學體制和科學、規(guī)范的開放管理機制。工程管理綜合實訓教學中心可采取主任負責制，全面負責中心的實驗教學、中心建設和管理工作。所有實訓教學工作由綜合實訓教學中心統(tǒng)一安排，實現(xiàn)資源共享，為開放性設計實驗提供工作場所。根據(jù)實訓課程的設置情況下設若干實訓室與辦公室，各實訓室管理人員負責該實訓室儀器設備的日常維護、所承擔實訓課的準備以及開放實驗等工作，辦公室負責中心的日常運作與管理。利用信息化、智能化的管理手段，不斷提高中心的管理效率。堅持“安全第一，防范為主”的安全責任制原則，制訂適用于建筑工程管理綜合實訓實驗室的實驗室安全管理、安全管理實施辦法，形成定期安全匯報和安全檢查制度。

1.6 校外實習基地建設及教學與社會應用實踐相結合

充分利用社會資源，聯(lián)系有影響力的大企業(yè)、大工程，進行校企合作，建立相對固定的校外實訓基地。借助企業(yè)的人才、技術和設備資源優(yōu)勢，為教學服務，為學生提供認識實習、生產實習和畢業(yè)實習的實踐場所。注重教學、科研和工程與社會實踐的結合，與工程企業(yè)界建立穩(wěn)定的教學科研實習、實訓基地的合作關系，實現(xiàn)雙贏。利用現(xiàn)有綜合實訓實驗室設備積極開展社會服務，解決建設工程管理中的實際問題，提升相關任課教師執(zhí)教水平。另一個方面，以實際中的工程問題作為實訓素材以輔助實訓教學，充實相關實訓模塊的教學內容。同時，與相關兄弟院校建立實驗室建設、教學交流、師資培訓等多種形式的合作關系。

2 案例實踐與分析

以作者所在的安徽工業(yè)大學建設工程管理綜合實訓教學示范中心建設為例，該中心建設過程中首先從實驗室平臺設備購置著手，根據(jù)現(xiàn)代信息技術條件下工程管理專業(yè)學生的必備應用技能和核心課程設置，重點建設工程造價管理綜合實訓實驗室、施工建造管理教學實訓實驗室，建筑信息模型綜合實驗室。針對高年級學生所反映的部分課程內容設置重復問題，通過增加實驗實訓學時和設計綜合性實務實訓內容來提高在校學生的時間利用率。在師資隊伍建設方面，加速其知識更新，專任教師特別是中青年教師必須接受現(xiàn)代工程管理專業(yè)相關系列軟件和新教學設施使用的培訓，以期更好地適應綜合實訓教學的需要。實驗室管理方面，實訓教學工作由教學中心統(tǒng)一安排，利用信息化、智能化的管理手段，建立開放式的教學環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。鼓勵學生利用實驗室設備參加課外科技創(chuàng)新活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等競賽項目。同時，該中心已在數(shù)家企業(yè)單位建立了校企實習基地，定時聘請校外企業(yè)人士為學生講學。

通過從實訓實驗室平臺建設、實訓教學內容和方法的革新、實訓效果考核機制、實驗室管理制度、校外實訓基地建設、師資隊伍建設等方面教學體系建設，安徽工業(yè)大學建筑工程綜合實訓教學示范中心初步形成了運行高效有序、管理科學、具有一定特色的開放式現(xiàn)代化綜合實驗實訓教學中心。