導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中學(xué)習(xí)課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

高效課堂，就是教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式使同學(xué)們學(xué)到更多知識(shí)，使學(xué)生不僅掌握到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還能從中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自學(xué)方法，全面提高自身素質(zhì)。這需要教師和學(xué)生的相互配合，共同構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂具體要求

1.提高教學(xué)效率

高效課堂，最重要的當(dāng)然就是要提高教學(xué)的效率，但是這里所說(shuō)的效率并不僅僅局限于教師教學(xué)的速度。有些教師認(rèn)為在固定的時(shí)間內(nèi)教授的知識(shí)多就是課堂效率高，其實(shí)不然，高效的課堂除了教師要高效地教授學(xué)生大量知識(shí)外，還要保證學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)也要盡可能的吸收所學(xué)知識(shí)并且真正掌握。這里的學(xué)習(xí)效率并不是傳統(tǒng)的考高分，而是學(xué)生通過(guò)這種高效的化學(xué)教學(xué)掌握了多少實(shí)際知識(shí)、鍛煉了哪些方面的能力等。需要教師自己注意使用一些讓同學(xué)們感興趣的教學(xué)方式輔助教學(xué)的高效進(jìn)行，如啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等，注意因材施教，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師傳授的效率共同提高。

2.培養(yǎng)整體素質(zhì)

高效課堂的目的在很大程度上是鍛煉學(xué)生除了考試能力外的其他方面的素質(zhì)，所以教學(xué)方式也應(yīng)該以此為準(zhǔn)則，不局限于傳統(tǒng)意義的以考試衡量的教學(xué)。教師在高中化學(xué)的課堂上，應(yīng)該注意除了按傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教授一些課堂內(nèi)容以外，還可以適當(dāng)引入一些化學(xué)方面名人的事跡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索精神。所以，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意課本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)相結(jié)合，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂具體措施

1.進(jìn)行有效備課

備課是提高高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是整個(gè)課程能夠高效完成的先決條件。教師在上每一節(jié)課前，首先應(yīng)該明確這節(jié)課準(zhǔn)備講什么，怎么講，明確了本節(jié)課的大致教學(xué)思路，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在上課前先準(zhǔn)備好不同的練習(xí)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前能夠先復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到溫故而知新，對(duì)以前和現(xiàn)在的知識(shí)都能有很好的掌握。教師還應(yīng)該在教學(xué)前明確本次課程所要教授的內(nèi)容和教學(xué)方法，即怎樣導(dǎo)入新課的內(nèi)容，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容突出并使學(xué)生更好地掌握，努力使課堂教學(xué)過(guò)程更加新穎。課前準(zhǔn)備除了書面的教學(xué)思路外，有時(shí)還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和課件的準(zhǔn)備，教師對(duì)每節(jié)課還要提前進(jìn)行模擬，以便能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，保證化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)也是構(gòu)建化學(xué)教學(xué)課堂中的重要一環(huán)，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境不僅可以使同學(xué)們對(duì)新舊知識(shí)有直觀的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生把課本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，生活方面的問(wèn)題情境用的十分廣泛，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的思想，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有實(shí)踐意義。如在講解“膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生“為什么咸的豆?jié){比甜的豆?jié){容易聚沉？”“為什么鋼筆不能混用不同墨水否則會(huì)寫不出字？”首先利用這些生活中常見(jiàn)問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，在進(jìn)行新課程的講解，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，等發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中看起來(lái)很令人費(fèi)解的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感，學(xué)習(xí)效率必然大大提高，還可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的變通思維能力。

3.組織課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是現(xiàn)在課堂上常用的師生互動(dòng)的方式，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容。這看似普通的課堂的提問(wèn)也需要教師的充分重視，好的課堂提問(wèn)可以使師生進(jìn)行良好高效的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)或是較少的課堂提問(wèn)就可能導(dǎo)致課堂氣氛沉悶無(wú)趣，使學(xué)生感覺(jué)到緊張，這樣的情況下課堂效率肯定不會(huì)高。所以教師就要注意恰到好處的課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)一些與其他知識(shí)相聯(lián)系、富有趣味性的問(wèn)題，使學(xué)生在回答問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠掌握課堂知識(shí)并鍛煉自己的理解表達(dá)能力。

4.做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂上重要的部分，可以說(shuō)高中化學(xué)中離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性，可以使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)或是觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更深刻地記住里面包含的課程內(nèi)容。教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己根據(jù)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定詳細(xì)步驟，自己進(jìn)行操作并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)自己的思考和同學(xué)們間的相互討論得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)，得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。如教師在講授“乙烯性質(zhì)”時(shí)，就可以讓同學(xué)們自己根據(jù)所掌握的知識(shí)自己動(dòng)手使乙烯通過(guò)溴水并進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察得到溶液分層，底部是油狀的現(xiàn)象，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)間的相互討論得到乙烯和溴水反應(yīng)可以生成不溶于水且密度大于水的產(chǎn)物的結(jié)論和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生可以在自己動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)的神秘和它獨(dú)有的魅力之處并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

高效課堂的本質(zhì)除了使同學(xué)在一定的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更全面的素質(zhì)外，還在于讓學(xué)生拋開(kāi)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生和教師的共同進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐，才能真正達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.26（2）：117-120.

篇2

創(chuàng)建高效課堂，首先要對(duì)“高效”的定義有正確、清楚的認(rèn)識(shí)。高效包括高質(zhì)量、高效率、高效益三個(gè)方面。所謂高效的高中化學(xué)課堂，指的是在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師在課堂上有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生化學(xué)探究能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等得到最大限度的提高。那么，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)建高效的化學(xué)課堂呢？下面，本文將結(jié)合筆者多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，以給其他教學(xué)同行提供些許意見(jiàn)和參考，希望為我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

一、改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

盡管現(xiàn)在新課程教育改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，但依然有部分高中化學(xué)教師不能適應(yīng)新課改的教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固。他們?cè)谡n堂上樂(lè)此不疲地對(duì)學(xué)生實(shí)行“滿堂灌”和“一言堂”，無(wú)視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為自己才是課堂的主角，覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，并在高考中考取滿意的成績(jī)才是學(xué)生的主要任務(wù)。因此，所有的化學(xué)課都是教師在講臺(tái)上賣力地講，學(xué)生在講臺(tái)下面辛苦地做筆記。雖然不能說(shuō)這種教學(xué)方式一點(diǎn)效果都沒(méi)有，但是學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西。因此，我們要徹底摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上有更多可以和教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》這一章中“促進(jìn)身心健康”的內(nèi)容時(shí)，我們可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水在人體中的重要性以及合理選擇飲食的重要性，然后問(wèn)學(xué)生：我們生活中哪些常見(jiàn)的食品里面具有添加劑？知道這些添加劑的組成成分和性質(zhì)嗎？讓學(xué)生樹(shù)立安全使用添加劑的意識(shí)，也可以讓學(xué)生談一談藥物和都有什么毒副作用等等。因?yàn)檫@些話題都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生談?wù)撈饋?lái)都有話說(shuō)，這樣在正式講本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能很快投入進(jìn)來(lái)，而且整節(jié)課都會(huì)處于全神貫注的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比傳統(tǒng)的教師講、

學(xué)生聽(tīng)好得多。

二、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

如今，我國(guó)的科技發(fā)展速度極為迅猛，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)受到越來(lái)越多教育者的青睞也已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須使多媒體技術(shù)獨(dú)有的魅力得到充分發(fā)揮，因?yàn)樗鼘?duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建高效課堂起著十分重要的作用。多媒體之所以受到廣大教師的歡迎，是因?yàn)樗梢约曇簟D像、圖文于一身，把教材中抽象、難懂的知識(shí)變得更為具體和簡(jiǎn)單化，而且呈現(xiàn)的形式也是較為生動(dòng)和形象的，學(xué)生可以一目了然。因?yàn)榻o了學(xué)生視覺(jué)上的享受，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

比如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》中“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用多媒體向?qū)W生展示幾張現(xiàn)實(shí)生活中一些金屬被嚴(yán)重腐蝕的圖片，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)也進(jìn)行思考：到底哪些金屬容易被腐蝕呢？有什么防護(hù)辦法嗎？那些被腐蝕了的金屬應(yīng)該如何利用才不會(huì)浪費(fèi)呢？如此一來(lái)，就能加深學(xué)生對(duì)本章概念知識(shí)本質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)。另外，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一些危險(xiǎn)性較高、毒害性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們也可以通過(guò)制作多媒體課件向?qū)W生演示出來(lái)，這樣不僅保證了學(xué)生的安全，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而促進(jìn)高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信心

高中學(xué)生與其他年級(jí)的學(xué)生相比，有著更大的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)樗麄円瓉?lái)所謂的決定自己一生命運(yùn)的考試――高考。所以，高中生的心理是極其脆弱的，他們需要教師的鼓勵(lì)和肯定，從而使他們樹(shù)立起學(xué)好各科知識(shí)的信心。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們必須重視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量使用贊美性的語(yǔ)言，使學(xué)生感覺(jué)到我們的課堂是充滿愛(ài)意和富有詩(shī)意的。比如，每次在學(xué)生回答完我提問(wèn)的問(wèn)題之后，我都會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“很好，你的答案正是我想要的?！薄安诲e(cuò)，跟上節(jié)課相比，你進(jìn)步了好多，繼續(xù)加油！”“哇，你的想法真獨(dú)特，老師都沒(méi)有想到，值得鼓勵(lì)?！钡鹊?，這些賞識(shí)性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)

當(dāng)中，會(huì)更加積極和富有熱情，我們的教學(xué)課堂也會(huì)充滿生機(jī)和

活力。

以上就是我對(duì)高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)體會(huì)和感想，當(dāng)然還有很多其他方法，在這里由于篇幅關(guān)系我不能詳細(xì)列舉出來(lái)?？傊?，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，需要作為課堂引導(dǎo)者的我們不斷為之付出努力，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新、不斷探索，學(xué)生要積極配合教師，如果只是教師一人唱獨(dú)角戲的話，很難取得良好的教學(xué)效果，更別說(shuō)高效課堂的構(gòu)建了。我相信，在我們和學(xué)生的共同努力下，高效的高中化學(xué)課堂一定能夠早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.化學(xué)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]高海增.化學(xué)是怎樣學(xué)好的：高中版[M].吉林教育出版社，2011.

篇3

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)應(yīng)注意課件的簡(jiǎn)約性，要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，自主歸納解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)不能制作得過(guò)于凌亂和花哨，所設(shè)計(jì)的信息量不應(yīng)過(guò)于繁雜，盡可能多使用圖表，文字注釋時(shí)，應(yīng)使用精簡(jiǎn)、精煉的文字進(jìn)行說(shuō)明注釋，突出重點(diǎn)，太多的文字，影響畫面排列質(zhì)量，也容易引起學(xué)生的閱讀疲勞，產(chǎn)生相反的效果。顏色要使用合理，搭配協(xié)調(diào)，過(guò)多的顏色會(huì)對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)疲勞，分散學(xué)生的注意力。課件中還應(yīng)注意文字大小使用合理和恰當(dāng)，操作簡(jiǎn)單，最大限度地降低冗余信息的出現(xiàn)。

二、強(qiáng)化交互性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意課件的交互性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本上都是知識(shí)的單向傳遞，而且依靠黑板的教學(xué)也很難達(dá)到交互性教學(xué)的目的。

真正高效的教學(xué)應(yīng)該是具有雙向性，交互性的教學(xué)，只有學(xué)生與教師之間具有良好的溝通和交流，教師才能真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能掌握知識(shí)的根源，才能根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，多媒體課件在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不但要考慮教師的教學(xué)，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于學(xué)生完善知識(shí)架構(gòu)體系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴的教學(xué)課件。

三、突出針對(duì)性

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的針對(duì)性，始終有一條主線貫穿所有的內(nèi)容，教師可以在課件中引入多種形式的信息知識(shí)，如，動(dòng)畫、文字、圖像、影像等，但是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持針對(duì)性的主題突出，避免引起學(xué)生雜亂無(wú)章，不知所云的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)多種信息對(duì)主題的重復(fù)性闡釋，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。如，學(xué)習(xí)“橢圓的定義”一節(jié)內(nèi)容，教師可以播放太陽(yáng)系九大行星繞日運(yùn)行的軌道視頻材料引入橢圓的形狀，然后教師可以引入橢圓的面積公式S=π×a×b（其中a，b分別是橢圓的長(zhǎng)半軸，短半軸的長(zhǎng)）。教師可以使用“幾何畫板”等軟件，通過(guò)改變a，b數(shù)值，觀察橢圓形圖像的變化規(guī)律，歸納、分析、總結(jié)，使學(xué)生直觀地理解影響橢圓形面積，形狀的因素，以及變化情況，從而獲得橢圓的定義與性質(zhì)等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討太陽(yáng)系九大行星的軌跡是如何確定的，這也是研究橢圓形的重要價(jià)值之一。通過(guò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書的推導(dǎo)分析展現(xiàn)功能的結(jié)合應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維節(jié)奏與教學(xué)節(jié)奏更加同步，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的情感交互。

四、具有集成性

篇4

關(guān)鍵詞

高中體育；微課；健美操教學(xué)

1前言

微課是一種新型的教學(xué)形式，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到高中各門課程的教學(xué)中。健美操課是一門律動(dòng)比較強(qiáng)的課，因?yàn)樵撜n中多是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解和訓(xùn)練，所以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，往往能夠收到意想不到的效果。

2健美操教學(xué)微課的制作

對(duì)于一節(jié)健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前可應(yīng)用的微課課件主要有4種形式，教師可以根據(jù)需要選擇適合的形式用于本節(jié)健美操課教學(xué)。

2.1錄制視頻

微課課件是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，然后剪輯，再在教學(xué)中運(yùn)用和播放的視頻。這種視頻主要是錄制一些名師的教學(xué)視頻。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師往往為了講清楚教學(xué)中的重要部分，對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)會(huì)給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，就采取通過(guò)錄制視頻的方法，一方面能夠幫助年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，幫助他們成長(zhǎng)；另一方面能夠使所有的學(xué)生共同享有名師資源，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了把動(dòng)作做到位，通過(guò)微課課件的展示，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)[1]。

2.2錄制屏幕

微課課件還可以采取把教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容大屏幕錄制的方法，錄制屏幕能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)集中在教師講解的內(nèi)容上。屏幕錄制內(nèi)容主要是教師在教學(xué)中在屏幕上展示的一些重要知識(shí)點(diǎn)，或者一些具有提示性的知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)這些主要知識(shí)的錄制，能夠幫助學(xué)生提取知識(shí)要點(diǎn)。如在健美操歷史知識(shí)的講解中，教師會(huì)在大屏幕上播放一些著名的健美操運(yùn)動(dòng)員的圖片，或?qū)∶啦俚臍v史發(fā)展進(jìn)行梳理，這些內(nèi)容是知識(shí)的關(guān)鍵部分，錄制時(shí)的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生把握健美操核心知識(shí)具有重要的幫助作用。而這種錄制屏幕的課件形式主要用于一些理論知識(shí)的展示，并不適用于所有的實(shí)踐課程，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要加以區(qū)分和選擇。

2.3錄制動(dòng)作要點(diǎn)

錄制動(dòng)作要點(diǎn)是微課體育課教學(xué)中運(yùn)用的主要形式，因?yàn)轶w育教學(xué)的特殊性，其實(shí)踐部分主要是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。但是很多動(dòng)作要領(lǐng)僅僅靠教師示范或者是講解，并不能被學(xué)生清楚明白地看到。采用微課錄制動(dòng)作的形式，可以更清楚地展示動(dòng)作要點(diǎn)，并且微課有慢動(dòng)作播放、重復(fù)播放等功能，也能夠讓學(xué)生更清楚地看到這些動(dòng)作的核心要領(lǐng)。具體來(lái)說(shuō)，舉手投足到哪個(gè)位置，從哪個(gè)角度抬起和降下，都是動(dòng)作的基本要領(lǐng)，通過(guò)微課課件的錄制，將這些動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生更好地跟隨動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4動(dòng)畫視頻的多種形式展示

微課是一種多媒體課件，其魅力就在于能夠?qū)⒍喾N形式結(jié)合起來(lái)。除了剛才提到的視頻錄制，還可以采用動(dòng)畫、漫畫、視頻、圖片相結(jié)合等多種方式，通過(guò)這些方式的結(jié)合進(jìn)一步增強(qiáng)微課課件的生動(dòng)性。教師在制作微課課件的時(shí)候?qū)⒍喾N形式融合起來(lái)，能給更好地表現(xiàn)教學(xué)主題。具體來(lái)講，在健美操教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng)可以是教師講解，也可以通過(guò)動(dòng)畫制作的方式有趣地展示出來(lái)，動(dòng)畫人物更有趣，將一些錯(cuò)誤動(dòng)作的危害通過(guò)動(dòng)畫的形式表達(dá)出來(lái)。如果動(dòng)作不到位，有可能造成肌肉骨骼的損傷，這些損傷可以通過(guò)動(dòng)畫人物的痛苦生動(dòng)地展示，從而起到提示作用。

3健美操教學(xué)中微課的實(shí)際運(yùn)用

制作完成微課課件后，教師就要在實(shí)際的健美操教學(xué)中將課件運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，通常分為以下4個(gè)步驟。

3.1課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是微課教學(xué)的一個(gè)重要運(yùn)用，通過(guò)微課能夠在新課的導(dǎo)入時(shí)起到積極的幫助作用。教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，如果只是籠統(tǒng)大概地介紹，學(xué)生不會(huì)得到直觀的感受。在健美操課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)播放微課課件的形式，讓學(xué)生整體觀看一遍要學(xué)習(xí)的動(dòng)作，從而對(duì)于整套動(dòng)作有一個(gè)大概的了解和感受[2]。一套健美操動(dòng)作比較多，一節(jié)課往往不能學(xué)完，在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師要把本節(jié)課要講解的小節(jié)針對(duì)性地向?qū)W生播放，可以多播放幾遍，讓學(xué)生了解和識(shí)記一個(gè)大概。

3.2關(guān)鍵動(dòng)作講解

把內(nèi)容導(dǎo)入之后，教師要針對(duì)性地對(duì)一些動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，在關(guān)鍵動(dòng)作講解的時(shí)候，微課的作用更是十分突出?？梢岳梦⒄n課件具有的慢放、反復(fù)播放的功能，讓學(xué)生看得更清楚，更加方便地讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。在健美操教學(xué)中，最重要的是一些動(dòng)作要領(lǐng)是不是能夠做到位，而做到位的關(guān)鍵在于掌握動(dòng)作要領(lǐng)的核心。因?yàn)榻∶啦偈羌婢吡εc美的運(yùn)動(dòng)，如果學(xué)生不能夠掌握運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，很可能會(huì)損傷自己。通過(guò)微課課件的動(dòng)作分解，教師能夠清楚地讓學(xué)生理解動(dòng)作的要領(lǐng)。

3.3反復(fù)對(duì)照訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)這些過(guò)程之后，便是學(xué)生的訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師也可以播放微課課件，讓學(xué)生對(duì)照著課件進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。由于人的記憶力有限，學(xué)生剛開(kāi)始在練習(xí)中對(duì)有些動(dòng)作要領(lǐng)很可能會(huì)遺忘。但是通過(guò)不斷地對(duì)照訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生進(jìn)行比較、糾正，從而更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這種健美操各個(gè)動(dòng)作的反復(fù)對(duì)照，如果僅僅講解和示范，可能學(xué)生并不能完全領(lǐng)會(huì)，對(duì)照則是不斷糾正練習(xí)的良好路徑。教師通過(guò)微課的反復(fù)播放，讓學(xué)生跟著對(duì)照訓(xùn)練，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.4成果展示

微課也是教師進(jìn)行學(xué)生成果展示的一個(gè)重要途徑。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成果較好的班級(jí)，教師可以錄制班級(jí)學(xué)習(xí)成果視頻，展示給別的班級(jí)或者學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和交流。一些學(xué)生動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成果比較好，教師可以將這些學(xué)生的動(dòng)作錄下來(lái)，播放給其他的學(xué)生，讓他們效仿，以榜樣的力量來(lái)提升整體的學(xué)習(xí)興趣。此外，健美操成果展示需要音樂(lè)，在微課中可以錄入進(jìn)行成果展示的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在微課課件進(jìn)行的成果展示中得到一種成就感。

4健美操微課需注意的問(wèn)題

盡管微課是教學(xué)的一個(gè)法寶，對(duì)于教學(xué)課堂效果的增強(qiáng)有著重要的作用，但是在微課的應(yīng)用中也需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

4.1圍繞教學(xué)目標(biāo)

微課是進(jìn)行教學(xué)的一種手段和方法，并不是體育教學(xué)的目的。因此，在微課設(shè)計(jì)中必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能夠偏離教學(xué)目的。如在健美操教學(xué)中，教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，因此，微課的課件設(shè)計(jì)都必須圍繞將健美操的知識(shí)和技巧傳遞給學(xué)生，不能僅僅是為了展示健美操的優(yōu)美。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師微課課件制作的顯酷。因此，教師在微課課件的制作過(guò)程中一定要秉承服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的原則，無(wú)論是動(dòng)畫還是視頻，都應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。

4.2多種形式相結(jié)合

微課之所以深受學(xué)生的歡迎，在于其自身具有比較強(qiáng)的功能，能夠吸引學(xué)生的目光。在教學(xué)中，運(yùn)用微課就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將多種表現(xiàn)形式運(yùn)用于微課中，從而增強(qiáng)微課的吸引力[3]。如在健美操微課教學(xué)中，教師不僅僅采用視頻形式，也可以用動(dòng)畫的形式，用一個(gè)個(gè)動(dòng)畫人物來(lái)表現(xiàn)和詳解動(dòng)作要點(diǎn)；還可以采用變聲視頻，像網(wǎng)絡(luò)紅人papi醬的微視頻一樣，做得更加生動(dòng)；并且在視頻的制作中可以加入一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)詼諧的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如“動(dòng)作不到位，后果很嚴(yán)重哈”等，鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

4.3把握教學(xué)節(jié)奏

對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候需要插入視頻，什么時(shí)候需要教師做講解，是需要教師把握的。如果教師教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生可能跟不上；如果節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生則會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)掌握而覺(jué)得無(wú)聊。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將微課課件和學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐良好地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況來(lái)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，通過(guò)適時(shí)適度地插入微課課件，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐相融合。就健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，最終目的是讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，微課課件傳授的只是示范性的理論，最根本的還是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有實(shí)踐的時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為技能。

4.4要從實(shí)際出發(fā)

微課的根本目的是服務(wù)于教學(xué)需要，目前雖然微課成為一種備受教師追捧的教學(xué)方式，但是并不是說(shuō)微課就是教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙。在微課使用中，教師一定要從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，不能夠不考慮學(xué)生的感受和客觀的教學(xué)條件而盲目使用微課。微課使用需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，如果沒(méi)有實(shí)際作用，則只是一種教學(xué)花架子。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要重視這一問(wèn)題，科學(xué)適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n。

5結(jié)語(yǔ)

總之，微課對(duì)于健美操教學(xué)、對(duì)于高中體育教學(xué)具有重要的幫助作用，要適時(shí)適度地使用微課，增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者：楊超秋 單位：山東省萊山第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇5

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.053

很多人喜歡聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能夠引導(dǎo)人把自己代入一個(gè)渴望的情境中，去享受意猶未盡的世界；同時(shí)，音樂(lè)抒發(fā)的感情能夠讓人隨著它的基調(diào)而變化，它是情感的靈魂和情感的流露。每個(gè)人都有自己的世界和自己喜歡的音樂(lè)，生活因音樂(lè)而有魅力，因音樂(lè)而更加豐富多彩，音樂(lè)是一種感情的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐內(nèi)容。音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)不僅能讓學(xué)生得到及時(shí)的放松和休息，還能夠把音樂(lè)的知識(shí)和方法應(yīng)用到今后的生活中，這樣就能讓學(xué)生的心情得到愉悅，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就成為了音樂(lè)的享受者和受益者。音樂(lè)的重要性是不容忽視的，它是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中的必修課，許多學(xué)生認(rèn)為高考不考音樂(lè)就沒(méi)有必要上音樂(lè)課，也就沒(méi)必要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為把音樂(lè)課改成其他的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并認(rèn)為這樣做更有意義。這種想法是比較偏激的，每一門課程都有它存在的意義，并不是因?yàn)椴贿M(jìn)行考試就不重要了。

老師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要意義，以及音樂(lè)對(duì)于舒緩壓力的重要影響，老師可以利用音樂(lè)的魅力打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地感悟音樂(lè)的美好。很多學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)，可是卻對(duì)音樂(lè)課不感興趣，這是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課是一門課程，一門束縛學(xué)生的科目，這就使得他們不喜歡上音樂(lè)課。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師需要設(shè)置一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，通過(guò)適合學(xué)生的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而把學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法和心態(tài)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。這就需要老師轉(zhuǎn)變上課的模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂(lè)課上得到放松，感受音樂(lè)的魅力和生活的美好。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要性

學(xué)生從初中升入高中后，普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁重以及不能很好地適應(yīng)高中生活等現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去興趣，慢慢的會(huì)對(duì)自己失去信心，這是一種很可怕的現(xiàn)象。高中生未來(lái)面對(duì)的是高考，而高考成績(jī)決定了學(xué)生能否上一個(gè)好大學(xué)以及能否獲得一個(gè)好工作，學(xué)生每天都需要高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要忍受巨大的壓力，而音樂(lè)課正好可以為學(xué)生緩解壓力、調(diào)整心態(tài)。在音樂(lè)課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一些優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，來(lái)緩解學(xué)生的疲勞和壓力，讓學(xué)生感覺(jué)盡情的放松，學(xué)生在生理和心理上得到了極大的放松，這樣就能更加高效的投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。

高中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受音樂(lè)文化的美好，了解更多的音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)民族歌曲時(shí)，學(xué)生可以自己去查找一些相關(guān)的資料了解音樂(lè)的時(shí)代背景以及相關(guān)的民族文化，這樣學(xué)生在查找資料的過(guò)程中也能夠獲得更多的文化知識(shí)，這對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的欣賞時(shí)，學(xué)生會(huì)不自主的進(jìn)行翻譯，隨著音樂(lè)美妙的旋律去欣賞和感受，這樣就會(huì)在不知不覺(jué)中得到了放松，而且還學(xué)到了更多的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生參與到音樂(lè)的欣賞中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠極大地提高學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情和信心。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，這就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生尋找音樂(lè)的思維和靈感，而不是僅僅為了傳授一些音樂(lè)知識(shí)。這種音樂(lè)思維是在聽(tīng)覺(jué)感性思維之上的，它是與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)而形成的一種感性認(rèn)識(shí)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行的，由于學(xué)生的音樂(lè)功底都差不多，這樣就可以把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中人數(shù)相同，通過(guò)共同查資料進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知傳統(tǒng)民族樂(lè)器的魅力，從而使學(xué)生喜歡上中國(guó)民族音樂(lè)；教師可以選取一些經(jīng)典的民族歌曲，利用課件的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，加大信息量，為學(xué)生營(yíng)造一種美的氛圍；還可以給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式了解音樂(lè)作品的作者、題材、創(chuàng)作背景以及風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)小組間的合作交流對(duì)這首音樂(lè)歌曲有了大致的了解，每個(gè)小組把討論總結(jié)的內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣上課老師提問(wèn)的時(shí)候，每個(gè)小組找出一名同學(xué)進(jìn)行回答，回答好的小組可以對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)小組就會(huì)為了得到老師的表?yè)P(yáng)而不斷努力。當(dāng)小組得到了老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，就能夠極大地提高了小組成員對(duì)音樂(lè)的興趣，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也了解了每個(gè)民族的文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，知識(shí)面也得到了擴(kuò)展。

篇6

課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的核心問(wèn)題，課程改革是否科學(xué)合理直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類的數(shù)學(xué)關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適應(yīng)不同情況和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要，有必要構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際需要的高中數(shù)學(xué)課程體系。

一、高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對(duì)象

高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)受諸多因素的制約和影響，在建設(shè)課程體系的過(guò)程中，首先要分析課程體系建設(shè)的服務(wù)對(duì)象。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對(duì)象主要為學(xué)生、教師、學(xué)校。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力。根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和入學(xué)摸底水平測(cè)試，因材施教，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)管理，使優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入更高能力要求的階段學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)必須有利于數(shù)學(xué)教師自身的發(fā)展。教師是課程體系建設(shè)過(guò)程中的直接參與者，新的高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建能否成功，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)該提供條件，讓教師接受相應(yīng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。

高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革，不斷發(fā)展。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，這需要在教學(xué)改革中逐步建立起具有自身特色的課程體系。

二、構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)課程體系的舉措

新的高中數(shù)學(xué)課程體系應(yīng)該是科學(xué)、系統(tǒng)、符合學(xué)生個(gè)性化要求的。科學(xué)是指它要符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律；系統(tǒng)是指課程體系內(nèi)的各內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同組成一個(gè)完整的、相互促進(jìn)的體系；個(gè)性化強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)課程體系是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，具體可以通過(guò)以下三個(gè)舉措來(lái)實(shí)施。

1.根據(jù)課程系列將教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化就是將課程體系內(nèi)的全部數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并將這些課程模塊按難度劃分為由低到高的課程系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的模塊化，使它們分別面向不同層次水平的學(xué)生，使學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)步提高，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)課型實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

除傳統(tǒng)的課堂授課外，在教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)方法要靈活。根據(jù)課程特點(diǎn)注意開(kāi)發(fā)適宜的課型，體現(xiàn)不同的教學(xué)要求。教學(xué)過(guò)程中，盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式，可用多媒w課件與板書相結(jié)合的教學(xué)形式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探究意識(shí)。

3.自主課程網(wǎng)絡(luò)化

信息技術(shù)的快速發(fā)展為自主課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的技術(shù)支持和基礎(chǔ)保障，自主課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某些課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、正確處理高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建過(guò)程中的重要關(guān)系

新的高中數(shù)學(xué)課程體系改革將解決原有課程體系中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題，但在新課程體系的建構(gòu)過(guò)程中，也要注意處理好一些重要關(guān)系。

首先，正確處理舊課程體系與新課程體系的關(guān)系。在調(diào)整和改進(jìn)舊課程體系、構(gòu)建新課程體系的過(guò)程中，教師既要看到舊課程體系的不足之處，更要看到它的優(yōu)點(diǎn)，不能一味地否定舊體系，新課程體系是在舊的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的。

其次，正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在課程體系構(gòu)建過(guò)程中的關(guān)系問(wèn)題。新課程體系改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的主體性，但也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和塑造，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。

總之，高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。在高中學(xué)習(xí)階段，課程體系占據(jù)著關(guān)鍵位置，影響著學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建中要體現(xiàn)出階段性、層次性的特點(diǎn)，妥善處理課程體系構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的重要關(guān)系，滿足學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）.

篇7

1 分層教學(xué)內(nèi)容概述

從古至今人們都在尋找一種最適合的教學(xué)方式。無(wú)論是我國(guó)古代學(xué)者孔子提出的“因材施教”，還是當(dāng)代學(xué)者提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，無(wú)一例外希望通過(guò)研究和探討找到相應(yīng)的教學(xué)方式，而分層教學(xué)則是這些理論研究的最終成果，它將傳統(tǒng)教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)形式結(jié)合在一起，解決了統(tǒng)一授課存在弊端的問(wèn)題，為現(xiàn)代教育事業(yè)提供了新的想法。

1.1 分層教學(xué)的整體思路

分層教學(xué)秉承了傳統(tǒng)教育的基本思想，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)改變授課方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)全體學(xué)生一一展開(kāi)能力培養(yǎng)，做到全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)分層教學(xué)還重視學(xué)生在高中階段心理的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)分析學(xué)生在青春期的各種心理和生理的差異實(shí)施區(qū)分教學(xué)，解決學(xué)生之間的分化問(wèn)題?？傊謱咏虒W(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用新的教學(xué)形式，有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的不同問(wèn)題。

1.2 信息技術(shù)學(xué)科運(yùn)用分層教學(xué)的理論依據(jù)

信息技術(shù)學(xué)科本身具備多樣性教學(xué)方式的條件，能夠很好地融入分層教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適應(yīng)自己的知識(shí)。而且信息技術(shù)學(xué)科的分層教學(xué)為支架式教學(xué)模式提供了平臺(tái)，分層教學(xué)規(guī)避了傳統(tǒng)教育中不能根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力為每個(gè)學(xué)生提供支架的弊端。通過(guò)為不同組別中學(xué)生建立相似的支架，更好地為每個(gè)學(xué)生提供獲得系統(tǒng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2 高中信息技術(shù)學(xué)科分層教學(xué)實(shí)踐

2.1 分層學(xué)生

分層教學(xué)的主體就是學(xué)生，只有首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層才是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)成功的基礎(chǔ)。高中學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度大不相同，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須提前調(diào)查清楚每一個(gè)學(xué)生的基本信息技術(shù)知識(shí)，才能進(jìn)行下一步的分層教學(xué)。調(diào)查的過(guò)程中，基本上可以采取直接提問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷和計(jì)算機(jī)能力測(cè)試等方式。然后根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟練程度以及愛(ài)好程度，將學(xué)生分為A、B、C三組。A組主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好、操作熟練、對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣而且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。B組則是有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)基本有興趣的學(xué)生。C組就是那些計(jì)算機(jī)操作水平很差，或者很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生。對(duì)于不同組別的分層是可以變動(dòng)的，B組和C組的同學(xué)通過(guò)努力也可以劃分到A組。

2.2 分層制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同分層就可以依次采取教學(xué)措施。對(duì)于不同層次的學(xué)生水平以及教學(xué)大綱要求需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)制作PPT這一章節(jié)，對(duì)于A組的同學(xué)，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，不需要過(guò)度的解釋理論知識(shí)，對(duì)于他們主要的教學(xué)重點(diǎn)要放在實(shí)際操作方面。可以確定制作主題并提供素材，要求A組的同學(xué)按照自己的想法制作一個(gè)PPT課件，以此來(lái)提升他們的綜合能力。而對(duì)于B組的同學(xué)則要循序漸進(jìn)，讓他們能夠先熟悉PowerPoint軟件的基本操作，然后通過(guò)提供練習(xí)素材，讓B組同學(xué)按照要求制作一定作品。C組的同學(xué)由于基礎(chǔ)不好，對(duì)他們的要求不能過(guò)高，只要讓他們能夠了解這一軟件的概念，并且拓展一些操作的知識(shí)，在操作方面則不需要做過(guò)多的要求。這樣的分層教學(xué)目標(biāo)保證每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)，使每一分層教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.3 分層教學(xué)實(shí)施

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于A、B、C三組要采用不同的教學(xué)方法，保證對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多指導(dǎo)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們放手自己去做。A組的同學(xué)理論知識(shí)講授時(shí)間不需要太長(zhǎng)，主要的教學(xué)精力要放在操作上。基本可以讓學(xué)生自己摸索操作系統(tǒng)的使用方法，適時(shí)地提供一些指導(dǎo)就可以。對(duì)于B組的同學(xué)則要適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，按照教學(xué)大綱的要求邊講邊演示，讓學(xué)生能夠看懂整個(gè)操作流程，在確保他們對(duì)理論知識(shí)的掌握后，可以開(kāi)始讓他自己進(jìn)行操作，但這時(shí)候要放慢速度，觀察每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程。而C組的同學(xué)理論授課時(shí)間可以適當(dāng)?shù)募娱L(zhǎng)，將書本上比較晦澀的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述出來(lái)，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)拓展一些基本的計(jì)算機(jī)常識(shí)。對(duì)于C組的學(xué)生要有很好的耐心，多鼓勵(lì)他們，讓他們能夠逐漸掌握基本計(jì)算機(jī)知識(shí)。在操作方面則不需要過(guò)多要求，只要能夠會(huì)基本操作就可以過(guò)關(guān)。

當(dāng)然分層教學(xué)并不是指每個(gè)小組的同學(xué)只需要完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)各個(gè)小組之間相互交流。A組的同學(xué)在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上可以幫助C組的同學(xué)，B組的同學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候也可以請(qǐng)教A組的同學(xué)。讓學(xué)生在相互幫助和交流的過(guò)程中增進(jìn)感情，形成互幫、互助、互趕的課堂局面。

2.4 分層調(diào)整

由于學(xué)生在高中的整個(gè)發(fā)展階段是不斷變化的，因此隨著學(xué)生的變化，教師也要改變教學(xué)內(nèi)容，對(duì)分層教學(xué)采用動(dòng)態(tài)調(diào)整的方法。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出高要求，不斷提升學(xué)生的能力。對(duì)于不斷進(jìn)步的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，如果他的能力已經(jīng)達(dá)到另一個(gè)層級(jí)，這時(shí)候就要調(diào)整學(xué)生的層級(jí)，讓他學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。而那些實(shí)踐能力不足的同學(xué)，要加以鼓勵(lì)，增加他們的信心，解決各種因素帶來(lái)的問(wèn)題。

2.5 分層評(píng)價(jià)

教學(xué)和評(píng)價(jià)是相輔相成的，只有合理科學(xué)的評(píng)價(jià)才能檢測(cè)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否成功。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的具體能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能片面地表?yè)P(yáng)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則都是批評(píng)。針對(duì)不同層級(jí)的同學(xué)要給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生公平地獲得應(yīng)得的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候還可以參考學(xué)生能力的提升情況，對(duì)那些能力提升很快，且積極上進(jìn)努力刻苦的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，而那些能力得不到提升且上課不認(rèn)真的同學(xué)則要及時(shí)指出其錯(cuò)誤的上課態(tài)度。

總之，對(duì)于學(xué)生的不同情況，要很好地利用信息技術(shù)課的靈活性采用分層教學(xué)。幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，因材施教，解決差異化的問(wèn)題。

3 分層教學(xué)的成效

當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)將分層教學(xué)廣泛運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中。而這種打破傳統(tǒng)授課的教學(xué)方式，也開(kāi)始受到學(xué)生的普遍歡迎和重視。分層教學(xué)能讓學(xué)生不再覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，也能讓有些同學(xué)不再覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而感到課堂枯燥。分層教學(xué)的最大特點(diǎn)在于面向全體學(xué)生，能讓任何學(xué)生都學(xué)習(xí)到對(duì)自己有用的知識(shí)技能。在提高學(xué)生基本計(jì)算機(jī)知識(shí)，完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，根據(jù)自身能力深入這門課程，既增加了信息技術(shù)學(xué)科的課堂活躍度，也讓學(xué)生之間增加了互動(dòng)和交流，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。

雖然分層教學(xué)已經(jīng)在實(shí)踐中獲得較大的成功，但是還有一些潛在的問(wèn)題需要加以重視。由于分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這就需要每個(gè)教師嚴(yán)格把關(guān)，確定分層后的教學(xué)內(nèi)容是否真的能提升學(xué)生的能力。而且，分層教學(xué)實(shí)際上是在很大程度上幫助那些學(xué)習(xí)效率和水平比較中下等的同學(xué)，而對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)則基本是以提示為主。對(duì)于如何協(xié)調(diào)各個(gè)層級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系就需要有相應(yīng)的措施來(lái)解決，爭(zhēng)取能最大限度利用優(yōu)秀學(xué)生這一資源，共同幫助其他學(xué)生。

篇8

作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)正在蓬勃發(fā)展。但由于缺乏有效的探索，不少學(xué)校在信息技術(shù)課的教學(xué)中仍存在課堂效率低下的現(xiàn)象。因此，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，就成為中學(xué)信息技術(shù)教育的首要任務(wù)。

俗話說(shuō)花有百樣紅，學(xué)科也各有特點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課程不同于其他文化課，它是一門實(shí)踐和操作性都很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科?，F(xiàn)階段，其課程設(shè)置存在著諸多困惑：全國(guó)沒(méi)有材；學(xué)科內(nèi)容繁雜、更新快；課時(shí)少，一般是一周一節(jié)，有些學(xué)校為了給統(tǒng)考學(xué)科增加課時(shí)，甚至隨意關(guān)閉信息技術(shù)課，與課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)；學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教師對(duì)該課程重要性的不認(rèn)同；身兼數(shù)職的繁重工作量……種種不利因素都嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性和對(duì)課程的重視程度，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，信息技術(shù)課堂流于形式，成為“嘻哈課”，40分鐘過(guò)后學(xué)生學(xué)無(wú)所長(zhǎng)、學(xué)無(wú)所樂(lè)，教師也沒(méi)有成就感，失去了提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。若如此下去，形成不良循環(huán)，將使素質(zhì)教育失去一塊寶貴的陣地。

然而，教育是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。中國(guó)改革開(kāi)放30多年來(lái)，教育也一直在改革，今年黨和國(guó)家要逐項(xiàng)落實(shí)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展綱要》，打造國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。《綱要》以各種制度改革來(lái)推動(dòng)學(xué)校育人模式和教育教學(xué)方法的改革，其核心就在于變革課堂。每個(gè)教育工作者必須落實(shí)國(guó)家教育綱要的理念，努力構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的高效課堂，提高教學(xué)效率。

怎樣才能使中學(xué)信息技術(shù)課變得有地位、有成就，成為素質(zhì)教育改革中的一朵奇葩？必須牢牢抓住提高課堂效率這個(gè)關(guān)鍵。只有高效率的信息技術(shù)課堂，才能吸引學(xué)生、鼓舞教師。

理念變觀念，觀念變方法，其落腳點(diǎn)便是課堂教學(xué)理念與實(shí)踐的支撐。如果教師在下課前能自豪地說(shuō)：“這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了?！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。那么，怎樣才能提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率呢？如果把獲取高效率的課堂比喻成打一場(chǎng)勝戰(zhàn)的話，我們可以從以下幾方面實(shí)施“戰(zhàn)斗”。

一、“兵馬未動(dòng)，糧草先行”――充分備課

“千省萬(wàn)省備課不能省，千教萬(wàn)教認(rèn)真不能掉?！钡托дn大多是沒(méi)有充分備課?！安怀浞謧湔n就上課是一種犯罪行為”，是對(duì)學(xué)生的犯罪、對(duì)事業(yè)的犯罪。我認(rèn)為充分備課要做到以下的“三備”：

1.備教材

信息技術(shù)課程目前全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，而且學(xué)科前沿發(fā)展日新月異，如教材上用WPS2003講解文字處理，如今軟件已更新到WPS2012版本，界面、功能大有不同，就必須及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。教師不僅要全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)，而且要做到融會(huì)貫通，從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地組織教材，變教科書是學(xué)生的世界為世界是學(xué)生的教科書。將書本世界與學(xué)生的生活世界打通，讓書本知識(shí)與生活融合起來(lái)。例如在課件中加入“天宮一號(hào)”的發(fā)射模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生既了解了學(xué)科知識(shí)的魅力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.備學(xué)生

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是參差不齊的，有的學(xué)生是第一次接觸電腦，有的則有些電腦小高手的范兒了，為了讓每個(gè)學(xué)生都充分學(xué)習(xí)，就必須要找到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的信息主要包括是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能；是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能；哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，哪些需要老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；哪些學(xué)生可以當(dāng)“小老師”，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。這樣才能做到有的放矢、分層教學(xué)，提高課堂效率。

3.備設(shè)備

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校是在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上信息技術(shù)課，沒(méi)有軟硬件的暢通使用，教學(xué)的高效率將無(wú)從談起，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。中學(xué)信息技術(shù)教師往往兼職管理機(jī)房，雖然工作繁忙，但管理好機(jī)房亦是上好課的重要前提之一，不能馬虎。一定要制定科學(xué)、合理、可行的機(jī)房管理制度，并嚴(yán)格加以落實(shí)。諸如“上機(jī)時(shí)對(duì)號(hào)入座”“下課后設(shè)備還原”等，使得學(xué)生能夠自覺(jué)遵守機(jī)房紀(jì)律，正確地使用計(jì)算機(jī)。平常做好日常維護(hù)，設(shè)備出現(xiàn)故障應(yīng)及時(shí)解決，決不拖延，以保證信息技術(shù)課的順利進(jìn)行。

二、用先進(jìn)的教學(xué)方法做武器――占領(lǐng)課堂制高點(diǎn)

課程改革的核心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。高效課堂應(yīng)具有“自主、合作、探究”的課堂結(jié)構(gòu)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為什么比較受學(xué)生歡迎?因?yàn)樗鼈兤鹾狭巳说谋拘?。?dú)立思考，自主探究，其本身就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

課堂教學(xué)理應(yīng)“授人以漁”，教師要意識(shí)到課堂的主人是學(xué)生，充分重視并相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師少講學(xué)生多動(dòng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作、交流和展示。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“三環(huán)四步”“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”等模式來(lái)提高教學(xué)效率。但正所謂教學(xué)有法而但無(wú)定法，模式是載體，一定要與課堂內(nèi)容相契合才能有助于課堂效率的提高，比如講程序語(yǔ)言與Excel報(bào)表制作、電子板報(bào)設(shè)計(jì)，顯然就不能套用同一模式。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得“小組學(xué)習(xí)”和“展示”是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，小組學(xué)習(xí)可以促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是走進(jìn)高效課堂的“金鑰匙”。讓整個(gè)課堂以訓(xùn)練學(xué)生的能力和思維為主線，成為活力、智慧和高效的課堂。

三、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”――堅(jiān)持評(píng)價(jià)與總結(jié)相結(jié)合

不論怎樣精心備課、認(rèn)真上課，課堂效果總是與設(shè)想有所出入，所以對(duì)課堂一定要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括生生互評(píng)、師生互評(píng)和教師自評(píng)。有評(píng)價(jià)才有進(jìn)步的可能。在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，課堂中反饋回來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是進(jìn)一步提高課堂效率的重要依據(jù)。每堂課后，教師要反思本堂課學(xué)的效果、教的效果、教材處理的效果、課件使用的效果、拓展內(nèi)容的效果，哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整等等，對(duì)不足之處及時(shí)改進(jìn)，使下一個(gè)課堂的提質(zhì)增效成為可能。堅(jiān)持下去，我們的信息技術(shù)課堂就是名副其實(shí)的高效課堂，真正成為素質(zhì)教育不可或缺的陣地。

總之，中學(xué)信息技術(shù)課堂提高課堂效率的目的始終是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主能力以及信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)無(wú)止境，在提高中學(xué)信息技術(shù)課堂效率的實(shí)踐中，我們教育者仍需不懈探索與努力。

參考文獻(xiàn)：

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從學(xué)生前面的經(jīng)驗(yàn)（初中學(xué)過(guò)的知識(shí)）出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題激活學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材閱讀.

問(wèn)題1：思考并判斷下列哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？

銅√氯化鈉晶體×稀硫酸√石墨√氯化鈉溶液√燒堿固體×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸鉀√問(wèn)題2：思考、歸納并交流物質(zhì)導(dǎo)電的條件是什么？

問(wèn)題3：在什么情況下某些物質(zhì)可以電離產(chǎn)生可以自由移動(dòng)的離子？想一想有沒(méi)有什么方法可以檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否發(fā)生了電離？

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)問(wèn)題都與學(xué)生的原有認(rèn)知有關(guān)，通過(guò)初中相關(guān)知識(shí)的回顧、思考與歸納，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的方式的多樣性，同時(shí)也為下面的閱讀教材任務(wù)提供了認(rèn)知基礎(chǔ).

任務(wù)1：預(yù)習(xí)課本文本的內(nèi)容.

二、課內(nèi)自主探究發(fā)現(xiàn)

1.檢查預(yù)習(xí)情況

通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間、師生合作交流等形式解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題.教師（多媒體配合）課件展示出“課前自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中的三個(gè)問(wèn)題的答案后，順勢(shì)提出新的問(wèn)題：“能電離出自由移動(dòng)的離子的物質(zhì)的類別”，對(duì)于這樣的問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己課前的思考和課本文本內(nèi)容的預(yù)習(xí)的知識(shí)回答.

2.導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)生前面的預(yù)學(xué)和新問(wèn)題的回答，引入電解質(zhì)的概念，并揭示課題：今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)電解質(zhì)及其相關(guān)知識(shí).并板書標(biāo)題“離子反應(yīng)”

3.自主學(xué)習(xí)與交流

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀課本第2段內(nèi)容，歸納“電解質(zhì)”這一概念的定義，匯報(bào)并由學(xué)生代表上黑板板書.

（2）設(shè)置探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.

問(wèn)題1下列物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤鹽酸溶液⑥小蘇打⑦Cu⑧Ca（OH）2

問(wèn)題2SO2、NH3的水溶液能導(dǎo)電，它們是電解質(zhì)嗎？

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組討論、歸納并交流，學(xué)生圍繞著“判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？”進(jìn)行問(wèn)題研討，最后發(fā)現(xiàn)判斷的注意點(diǎn)，師生一起歸納：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)均為化合物：?jiǎn)钨|(zhì)和混合物不是電解質(zhì)；②只有自身電離出離子的物質(zhì)才是電解質(zhì)，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③電解質(zhì)的判斷與存在狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與溶解性無(wú)關(guān).

問(wèn)題3在你熟悉的物質(zhì)類別中有哪些屬于電解質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的活動(dòng)再一次展開(kāi)，分組討論、歸納并交流，最后教師與學(xué)生一起釋疑，常見(jiàn)的電解質(zhì)：①酸、堿、鹽都是電解質(zhì)；②金屬氧化物；③H2O也屬于電解質(zhì).

問(wèn)題4“電解質(zhì)在水溶液或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姟保敲?，大家想一想其?dǎo)電的實(shí)質(zhì)是什么？

（3）借助于該問(wèn)題4，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納“電離”的定義，并邀請(qǐng)學(xué)生上黑板板書定義，順利完成新問(wèn)題探究的過(guò)渡，接著在進(jìn)行問(wèn)題探究，反饋學(xué)生的閱讀成果，并引向精讀.

問(wèn)題5電解質(zhì)的電離如何表示？什么是電離方程式？

學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出如何書寫電離方程式及書寫電離方程式的注意要點(diǎn)：①正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式；②質(zhì)量與電荷必須要守恒；③原子團(tuán)不能拆開(kāi)寫；④構(gòu)成物質(zhì)的原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)在書寫成離子時(shí)為化學(xué)計(jì)量數(shù).

（4）設(shè)置例題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

例1寫出下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

學(xué)生書寫并黑板板書：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2寫出NaHCO3和NaHSO4在水中的電離方程式.它們是酸嗎？

學(xué)生書寫并黑板板書：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式鹽；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式鹽.

4.教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)生分組討論、歸納并交流，師生問(wèn)答的活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻掌握電解質(zhì)的概念，知道常見(jiàn)電解質(zhì)，了解電解質(zhì)的電離及電離方程式的書寫，運(yùn)用概念解題，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

三、幾點(diǎn)反思

21世紀(jì)以來(lái)由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，我們不能教給學(xué)生所有的知識(shí)和技能，更多的知識(shí)和技能需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教育已不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動(dòng)者大軍的科學(xué)文化素質(zhì).學(xué)生活動(dòng)中教師巡視時(shí)可關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生掌握在復(fù)雜社會(huì)中求得自身發(fā)展所必須具備的知識(shí)和技能.筆者長(zhǎng)期在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”有用于課堂教學(xué)實(shí)踐，具體的效果主要總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

篇10

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

重慶市普通高中實(shí)施新課程改革已數(shù)年，隨著新課程改革的不斷深入，給它基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液和活力。結(jié)束了傳統(tǒng)教育中全國(guó)各地通用一本材的現(xiàn)象，各省市根據(jù)各地教育情況制定不同的教材，因教施教，因人而教，讓課堂教材更人文化，更能挖掘?qū)W生個(gè)性空間發(fā)展和潛能，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中數(shù)學(xué)課程提出了新的教育理念，教師在課堂教學(xué)方法上更自主，更靈活，新課改對(duì)教育工作的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

一、更新教育理念，盡可能多地進(jìn)行橫向教研交流。

在新的課改過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)教育工作不能做井底之蛙，抱著傳統(tǒng)的教育方法一成不變，而是要更新教育理念，與國(guó)外高中基礎(chǔ)教育接軌，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，教育模式，教育方式，更多地在課堂教學(xué)中注入人文精神關(guān)懷，課程設(shè)計(jì)更精致，這就需要我們教師在課堂上加以實(shí)施和實(shí)踐，以尋求實(shí)用有效的課改方法為目標(biāo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程 中注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生更多地交流，千萬(wàn)不能犯經(jīng)驗(yàn)主義，教條主義，和滿堂灌的錯(cuò)誤思想，多觀摩精品課，不管外國(guó)和優(yōu)秀學(xué)校的，盡量使數(shù)學(xué)課更新穎，更活躍，讓學(xué)生接受起來(lái)更輕松，讓教與學(xué)更完美地融合在一起，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新的素質(zhì)教育形勢(shì)。

二、提高高中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

老師職責(zé)首先是育人。在高中數(shù)學(xué)課堂中不僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，最重要把育人素質(zhì)教育融入教學(xué)中，先成人，后成才，為人師表，答疑解惑，則為優(yōu)秀的教育工作者。

1.繼續(xù)教育是高中數(shù)學(xué)教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)更新教育理念的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科一直在發(fā)展，教育教學(xué)方法也不斷地更新，教學(xué)軟件不斷升級(jí)，我們高中數(shù)學(xué)工作者不能只停留在大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)不前，必須要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，教書一生學(xué)習(xí)一生，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)繼續(xù)教育是對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)教法、拓展視野和教學(xué)能力提高的一種高層次的升級(jí)教育。

2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和諧協(xié)作

課程教改不是教師個(gè)體的工作，孤軍作戰(zhàn)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、經(jīng)常做教學(xué)觀摩，交流教學(xué)教法，氣氛和諧，教師們必須進(jìn)行課改研究，課件研究，應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與經(jīng)驗(yàn)交流，加快教改進(jìn)程，大大提高教學(xué)效果。3.教改的主體是學(xué)生,是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

為了學(xué)生的明天，為了學(xué)生的未來(lái)，所有的課改方略都是以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康智力的增長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以及為培養(yǎng)就業(yè)能力，在課堂上多講解與實(shí)際生活有關(guān)的經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)，管理方向的基礎(chǔ)應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作崗位上處理事務(wù)的能力提高，自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，電子數(shù)據(jù)收集能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，獨(dú)立動(dòng)作的能力，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡力挖掘?qū)W生的學(xué)科靈感。為學(xué)生的未來(lái)導(dǎo)航，駛向成功的彼岸。

4.教師在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)自省與總結(jié)。

“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，這一直是中國(guó)人德行修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在課程改革巨大偉大的工程中，高中數(shù)學(xué)教師不但要有精深的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深諳知識(shí)點(diǎn)，收集與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的電子數(shù)字信息，更要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，靈活地組織教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中做到經(jīng)常自省，反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，總結(jié)高考考點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，保證課改有效順利實(shí)施。

三、認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式

課改的對(duì)象就是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，課堂組織和課程模式有重要改革，從滿堂灌變?yōu)閱l(fā)式教育，設(shè)計(jì)一題多解，盡可能地選取與生活相關(guān)的題，高中數(shù)學(xué)教育工作就必須認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，吃透教材，精選例題，更好地啟發(fā)學(xué)生，掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在新的教學(xué)理念下，探索出新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)不同章節(jié)，不同的教育對(duì)象精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，教學(xué)組織方式。在理論課時(shí)就應(yīng)講授比較多，融入多媒體教學(xué)，在演練課時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生多上臺(tái)演算，演算完讓學(xué)生在講臺(tái)上給同學(xué)們講步驟、講思路，再讓另外的同學(xué)用不同的方法解題，并講解，最后老師總結(jié)，同學(xué)們?cè)u(píng)比，這樣能激發(fā)學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。對(duì)于考試考查方式也在改變，不單是老師出試題學(xué)生答題，也可以在學(xué)完某些簡(jiǎn)單的章節(jié)后，讓每個(gè)學(xué)生自主出題，他們這時(shí)感覺(jué)到特別自豪，因?yàn)槌鲱}這個(gè)神圣的工作由他們來(lái)完成，賦予他們光榮的使命感，學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈，擁有更濃烈的學(xué)習(xí)熱情。

四、借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)上全方位輕松接受知識(shí)。

在數(shù)字信息科技高速發(fā)展的今天，電子輔助產(chǎn)品及軟件對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)掌握新的科技教學(xué)軟件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)上全方位立體輕松接受知識(shí)，把抽象的概念或枯燥的演算變得更形象化，死板的公式變得動(dòng)態(tài)化，記憶起來(lái)也特輕松，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象空間，例題更豐富，解題更多法。教師合理地使用現(xiàn)代輔助工具有效地應(yīng)用在教學(xué)中，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主能力，同時(shí)最大極限地彰顯數(shù)學(xué)的魅力。