導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-348-01

新《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，極力倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，也即高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，是指那些在高中數(shù)學(xué)知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。因此，我們一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視學(xué)困生，研究學(xué)困生，有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)困生，只有這樣我們的高中數(shù)學(xué)新課程改革才會落在實(shí)處，也才能提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。

一、“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1、思想上不重視。主要是父母思想上不重視，認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件比以前略有好轉(zhuǎn)，就業(yè)機(jī)會也比以前多了。造成上課時做小動作，不注意聽講，更不主動地思考老師提出的問題，回家不能完成老師布置的作業(yè)，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評和同學(xué)的勸告，學(xué)習(xí)目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當(dāng)然學(xué)習(xí)上就成了“學(xué)困生”。

2、學(xué)習(xí)沒興趣。由于基礎(chǔ)差，成績落后，使他失去了信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感而自卑、孤僻，對數(shù)學(xué)厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學(xué)困生”。

3、學(xué)習(xí)能力差。雖然大部分學(xué)生之間是沒有多大差異的，但個別學(xué)生由于先天不足或后天因素致使各種能力發(fā)展相對滯后，也成了“學(xué)困生”。

4、社會各界的誘惑力很大，有的學(xué)生經(jīng)常流連網(wǎng)吧，營業(yè)性的歌廳，桌球房，哪有更多的時間鉆研功課，完成作業(yè)呢？

二、提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣策略

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。由于種種原因?qū)W習(xí)滯后，使“學(xué)困生”自卑心理加重，老師要對他們傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，才能使他們真正感到老師可親。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。

學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機(jī)。因此，在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

篇2

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析與解決能力，但在教學(xué)過程中，往往由于教法問題的存在，導(dǎo)致解題教學(xué)質(zhì)量的低下.因而作為新時期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須對當(dāng)前自身在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施予以應(yīng)對，才能更好地確保教學(xué)質(zhì)量的提升.以下筆者就以高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)為例，就教學(xué)方法方面存在的問題及對策作出以下幾點(diǎn)分析.

一、分析高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問題

為了更好地開展高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)過程中對自身的教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行反思，才能更好地采取有效對策開展解題教學(xué)，提高學(xué)生的問題分析與解決能力.就筆者多年的工作實(shí)踐來看，目前存在的較為普遍的教法問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行解題教學(xué)，即在教學(xué)過程中將大量的習(xí)題給學(xué)生做，再統(tǒng)一講解，這種解題教法具有較強(qiáng)的單一性，學(xué)生所掌握的問題分析與解決方法主要來源于大量的做題，往往只是一招一式的講解，而缺乏對實(shí)質(zhì)性的圖片和理論的提高，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)極重，學(xué)生在書山題海中得不到解脫.

二是采用對號入座的方式進(jìn)行教學(xué)，即在解題過程中，教師將收集的各種教學(xué)資源進(jìn)行梳理，并將這些問題的類型進(jìn)行歸納，再詳盡地將每個類型的解題方法一一告訴學(xué)生，因而在解題課中學(xué)生往往只能采取某種方法對號入座地解決相應(yīng)的問題，當(dāng)學(xué)生遇到新的問題時就不會融會貫通、舉一反三.

三是采取學(xué)案的方式進(jìn)行解題教學(xué)，即在上課過程中給學(xué)生發(fā)學(xué)案，往往學(xué)生只是一味地做題，而教師則是在上課即將結(jié)束時將答案擺在學(xué)生面前，學(xué)生對于解題的思路和過程往往難以全面深入地了解.

二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問題的解決措施

通過上述分析，我們對當(dāng)前分析高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問題有了一定的認(rèn)識，那么作為新時期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何應(yīng)對這些教法問題呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)探究性的分析.

（一）應(yīng)對題海戰(zhàn)術(shù)這一教法問題的幾點(diǎn)對策

針對目前題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用普遍性帶來的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施予以應(yīng)對：在學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中應(yīng)始終以教會學(xué)生為目的，為了確保學(xué)生掌握一套科學(xué)有效的解題技巧，作為教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施，始終結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)其認(rèn)真分析問題的特征，從而在對待新問題時更加努力地去思考和分析，從而將學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力有效地培養(yǎng).

（二）應(yīng)對對號入座式教法問題的幾點(diǎn)對策

針對當(dāng)前教師對號入座式的解題教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生往往只動手而缺乏思考的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在整個問題鏈中，從問題的提出到分析再到解決和反思這四個環(huán)節(jié)中，不僅要意識到解決問題的重要性，還要注重問題的提出和反思，并分析數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維方法，加強(qiáng)學(xué)生思想方法分析，以更好地確保教學(xué)方法的適宜性.

（三）應(yīng)對學(xué)案式教法問題的幾點(diǎn)對策

針對學(xué)案式教法難以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，以及課堂知識點(diǎn)較多的現(xiàn)狀，筆者建議在解題教學(xué)中應(yīng)注重知識點(diǎn)的梳理，從而對知識點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識，并站在數(shù)學(xué)方法的高度去認(rèn)識數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的所在，使其利用所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際解題過程之中.通過平時的作業(yè)批改或?qū)W生輔導(dǎo)，教師了解哪些知識學(xué)生掌握得不夠，解題課時可以回顧這些概念形成的過程，通過變式設(shè)問來加深對概念的理解，使學(xué)生的思維由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確概括的思維能力.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂“采蜜式”地學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過咀嚼消化，使知識積少成多.同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)他們撥開重重迷霧，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，尋得解題方法時，便會產(chǎn)生極大的成就感.讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的無窮樂趣.教師要用學(xué)科的內(nèi)在魅力去打動學(xué)生.這種內(nèi)在魅力很大程度上就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn).學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最興奮的時候就是他們通過苦思冥想最終找到解決問題方法的時候，并做到釋疑解惑.

三、結(jié)束語

綜上所述，對高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的教法問題及對策進(jìn)行探討具有十分重要的意義.作為新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須緊密結(jié)合新課改的需要，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)存在的教法問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施，最大化的確保解題教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)

1.高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在難度

學(xué)生在高中時期，雖然表面上是成熟的，理智的，其實(shí)，高中時期的學(xué)生才是最難引導(dǎo)的，因?yàn)檫@個時期的學(xué)生大都進(jìn)入了叛逆期，會有大量的叛逆情緒詆毀教師的教學(xué)理論，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行.處在叛逆期的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好是很極端的，喜歡的會充滿熱情，全力以赴；反之，學(xué)生態(tài)度惡劣，難以輔導(dǎo).同時，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個富有難度，需要學(xué)生付出精力與耐心的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，很難及時的解決難度比較大的數(shù)學(xué)問題，慢慢的，難題越積越多，學(xué)生的心情也就越來越糟糕，更有些同學(xué)還沒有嘗試就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn).

2.高中生對數(shù)學(xué)的興趣不高，很難投入學(xué)習(xí)

在高中，不得不說數(shù)學(xué)是所學(xué)科目中為數(shù)不多的難學(xué)、難理解科目，對于高中生來講，也是很難全心全意的投入學(xué)習(xí).而且，學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識久了，就對教師有了依賴性，在心理上就從來沒有正視過自己的學(xué)習(xí)，更不會主動思考、解決問題.導(dǎo)致學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時，即使是與課堂上教師講授數(shù)學(xué)題目一樣的類型，學(xué)生也會發(fā)愁，也會找不到入手點(diǎn)，這樣也很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，會有越來越多的題目沒辦法解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情也會越來越糟糕，甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨挑戰(zhàn).

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的運(yùn)用不到位

目前，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在校園中應(yīng)用特別的廣泛，各大高中學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備.可是，多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻不是十分的順利，由于，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，特別是數(shù)學(xué)，同時，教師的教學(xué)也是頂著很大的壓力，所以，很多高中數(shù)學(xué)教師錯誤的認(rèn)為，利用多媒體授課很浪費(fèi)課堂的寶貴時間，而且在操作上也很復(fù)雜，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí).還有一部分教師，了解到了多媒體教學(xué)的重要性，也很愿意運(yùn)用多媒體給學(xué)生上課，只是，教師對多媒體的操作不熟練，會受到多媒體課件的影響.例如，步驟很多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，會因?yàn)槎嗝襟w儲存量的限制，所顯示的步驟不全面，致使學(xué)生難以深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨挑戰(zhàn)的解決措施

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想長期、久遠(yuǎn)的發(fā)展就必須要改革，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)高涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.因此，教師要反思自己的教學(xué)理念，摒棄陳舊、枯燥的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，多給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生多多的展示自我，發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而敢于面對數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行思考、分析、研究，挑戰(zhàn)自己的數(shù)學(xué)極限.由于教師在之前的教學(xué)中以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為評定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有了不平等的待遇，甚至在數(shù)學(xué)課堂上抬不起頭來，更別說有十足的精神學(xué)習(xí)了.因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的個性特點(diǎn)給予充分的尊重，正確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡最大的努力幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師要用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不要急著延伸、深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要留給學(xué)生充分的時間和空間來理解、吸收所學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生對這些知識有了一定的把握并能夠應(yīng)用時，教師便可以循序漸進(jìn)的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)延伸、細(xì)化、加深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一步一個腳印，很踏實(shí).其次，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生來講，要想根本性的解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一大難題，教師可以運(yùn)用實(shí)際案例對數(shù)學(xué)性質(zhì)歸納，講解，幫助學(xué)生理解.例如，已知正方體ABCD-A1B1C1D1，求證：平面AB1D1∥平面C1BD.如圖.

教師可以利用這一實(shí)例對平面知識展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對題目的思考、分析、解答，讓學(xué)生總結(jié)平面圖形的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)定理，得出結(jié)論，讓學(xué)生全身心地投入到對題目的思考中去，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

結(jié)束語：綜上所述，是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的種種挑戰(zhàn)及其應(yīng)對挑戰(zhàn)的解決措施，要求教師正視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，能夠全心全意培養(yǎng)具有高素質(zhì)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.總之，只要教師能夠在教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給予學(xué)生最好、最有趣的課堂，相信很快就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳萬方.高中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的若干策略[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué).2011（01）.

篇4

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本培養(yǎng)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更新其解題思路，鍛煉其運(yùn)算能力，開發(fā)其智力和內(nèi)在潛力，通過這些培養(yǎng)與鍛煉最終提高學(xué)生觀察、分析、評價(jià)和總結(jié)能力，對提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)及其學(xué)科特點(diǎn)決定著高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效課堂，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性

高中數(shù)學(xué)高效課堂是相對于低效和無效課堂而言的，這一過程主要涉及學(xué)生與教師兩個方面的活動，是一個在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行主動思維與發(fā)散思維的過程，可以在單位時間內(nèi)明顯地較高質(zhì)量與較高效率地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂的高效性主要是通過課堂教學(xué)活動的高效性實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的超長收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的不但有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生潛能的挖掘。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

1.對高效課堂的本質(zhì)認(rèn)識不清

對于高效課堂的認(rèn)識誤區(qū)主要表現(xiàn)在沒有領(lǐng)會其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特征。有些教師錯誤地認(rèn)為高效課堂的主要特征和突出表現(xiàn)是課堂節(jié)奏快與互動環(huán)節(jié)多。在這種錯誤觀念的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了各種不合理的現(xiàn)象，其突出特征便是對學(xué)生的差異性存在的否定及對學(xué)生認(rèn)知水平的跨越。課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏合理性與科學(xué)性。

2.課堂上講解少、訓(xùn)練多

很多高中數(shù)學(xué)教師錯誤地認(rèn)為少講多練就是高效課堂，認(rèn)為應(yīng)該把更多的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生以自學(xué)為主。這種錯誤做法的典型表現(xiàn)就是教師對教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行羅列而不進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解。這種錯誤的理解與做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對性、缺少層次性和全面性。學(xué)生只知道機(jī)械套用公式和定理，卻沒有發(fā)現(xiàn)與了解知識之間的相互聯(lián)系，缺乏應(yīng)用與分析能力。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白少講并不是精講。課堂講解與訓(xùn)練應(yīng)該以教學(xué)基本目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知水平與可接受能力作為基本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力為根本目的。

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

1.精心準(zhǔn)備課程

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學(xué)生。教師在備課過程中要做到對于教材的深刻理解與把握，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。

2.構(gòu)建和諧課堂氛圍

只有在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會放松心情，愉悅地接受知識，才會取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生個性的尊重與培養(yǎng)，注意營造平等、和諧與創(chuàng)新的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，自主地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。新型師生關(guān)系是提高課堂效率與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。從人際關(guān)系來說，新型師生關(guān)系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級森嚴(yán)。從教學(xué)過程來說，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該更著眼于未來，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有在新型的師生關(guān)系的前提下，教師才會對學(xué)生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向等各個方面有切身體會，才會更尊重與理解學(xué)生的獨(dú)特個性及其自由、創(chuàng)造和選擇，才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

3.教師應(yīng)該適時激勵學(xué)生

高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到全面與均衡進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該注意提高學(xué)生參與的積極性，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)鼓勵學(xué)生。

4.針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在實(shí)踐教學(xué)過程中，無論學(xué)校生源是好還是差，建立高效數(shù)學(xué)課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來說，學(xué)校生源好，其教學(xué)模式并不是適用在生源一般的學(xué)校，相反，也是一樣的。因此，對有些生源較好的學(xué)校，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求，題目難度設(shè)置較深，從而提高學(xué)生解題能力；而對于那些生源比較一般的學(xué)校，則對課堂教學(xué)要求可以適當(dāng)放低，題目設(shè)置淺顯一些。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)教育。

5.建立良好的師生關(guān)系

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二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)資源較為匱乏

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所能采用的教學(xué)資源仍是十分有限的，通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能以數(shù)學(xué)課本和輔導(dǎo)教材為教學(xué)的依據(jù)，而教師所采取得到教學(xué)方法往往都是在黑板上寫下知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不斷加深他們對這些知識點(diǎn)的印象，而這些有限的教學(xué)資源與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求顯然是無法適應(yīng)的。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識對我們的實(shí)際工作和生活是有著重要的影響的，借助于所學(xué)到的知識也是可以解決很多實(shí)際問題的，然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分的教師還都將其作為一門學(xué)習(xí)科目，是無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。

(二)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單一

與初中的數(shù)學(xué)知識相比，高中數(shù)學(xué)知識涉及的范圍更廣，并且其難度也更大，而在進(jìn)行新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是十分單一的，在課堂上教師還是起主導(dǎo)性的作用的，所采取的教學(xué)方法也幾乎都是灌輸式的方法，那么學(xué)生就只能聽從教師的講解并且被動的接受，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)揮他們的想象力，不但無法保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)教師對新課改的要求理解的還不夠

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長時間影響，大部分的數(shù)學(xué)教師還都在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，他們認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是最重要的，而學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維也并不是那么重要，對新課改的教學(xué)理念和要求還沒有深入透徹的理解，他們不善于應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，只是通過課本來講解那些十分復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)方式十分單一，無法及時的解決學(xué)生們所提出的問題，大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

(一)應(yīng)用探究法更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究法這種新興的教學(xué)方法就是指教師結(jié)合相關(guān)的教材提前制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而在課堂上教師應(yīng)提出制定好的問題并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃并且有目的性的去學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識點(diǎn)，這種方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時應(yīng)鼓勵他們敢于提出問題，之后教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)共同討論解決問題的方法和對策。這種教學(xué)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，明確了學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生才能獲得更具創(chuàng)新性的解決問題的技巧和方法，提升了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

(二)引入先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革不斷深入的進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，應(yīng)敢于引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，同時必須明確學(xué)生在課堂上的主體地位，以各式各樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并提升他們應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行教學(xué)工作時，應(yīng)大力的引入多媒體技術(shù)手段，通過PPT等多媒體課件將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象的展示出來，進(jìn)一步的加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生也更加容易吸收和理解所學(xué)的知識，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過采用設(shè)置情境和層次教學(xué)等方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)為教師安排有針對性的培訓(xùn)課程，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

在新課程改革的實(shí)施過程中，那么這對高中數(shù)學(xué)教師也就提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中也應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)通過采取送外學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及與教學(xué)骨干交流經(jīng)驗(yàn)等方式來提升教師的專業(yè)能力，并為教師安排那些具有針對性的培訓(xùn)和教育課程，保證教師的教學(xué)先進(jìn)性。教師不僅僅要學(xué)習(xí)那些與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，同時也要有針對性的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，豐富自身的知識儲備并完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而保證課堂的教學(xué)效果。同時，學(xué)校也應(yīng)與一些先進(jìn)的高校進(jìn)行合作，鼓勵本校教師到這些學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入他們的有效的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的溝通和交流，從而保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

篇6

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)習(xí)在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，占據(jù)十分重要的位置，是高考中的重點(diǎn)考試項(xiàng)目。所以，文章重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題，方便對癥下藥，有助于我們找出解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效策略。

一、分析現(xiàn)階段我國高中學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)態(tài)度

有一部分同學(xué)表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)應(yīng)用題。根據(jù)有關(guān)資料顯示，有54%左右的學(xué)生明確表示厭煩應(yīng)用題，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題對解決生活中產(chǎn)生實(shí)際問題的幫助不大，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中產(chǎn)生了一定的心理障礙。缺少自信，時間長了，也將厭煩對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

二、分析現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，缺少應(yīng)用趣味，文章認(rèn)為教師除了需要提高學(xué)生自身的理解與閱讀能力外，現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)還存在一個原始性問題，教學(xué)內(nèi)容沒能和實(shí)際生活相聯(lián)系，缺乏應(yīng)用興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的主要原因，進(jìn)而使實(shí)際應(yīng)用效果得到顯著提升。

第二，高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)。雖然目前的應(yīng)用題教學(xué)方式、方法、以及教學(xué)手段都有所創(chuàng)新，然而對于應(yīng)用題的解題思路、問題背景的分析等方面，依然存在一些問題。很多應(yīng)用題教學(xué)還停留在以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)狀態(tài)，對以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法缺少足夠認(rèn)識。

第三，缺少對學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，眾所周知，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目背景時代感越來越強(qiáng)，例如，銀行的存款利率、房屋貸款利率等，這些問題都是社會的焦點(diǎn)問題。應(yīng)用題的題目背景雖然貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，然而，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有限，對認(rèn)識復(fù)雜的題目背景還有一定的難度，這就需要高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對學(xué)生基本技能與基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生更好的了解題目背景，有助于尋找應(yīng)用題的解題方法。

三、有效提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

經(jīng)過對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，文章找到了現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生的一些列問題，這需要高中教師不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。因此，文章結(jié)合高中教師多年成功的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對怎樣加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，提出幾項(xiàng)有效措施。

（一）讓學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值有一定的認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。高中數(shù)學(xué)教師在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以使用多種方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，將教學(xué)思想、方法從數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提煉出來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的使用意識?？梢酝ㄟ^以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識：第一，注意對數(shù)學(xué)知識的時代背景的挖掘，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的抽象過程還原出來；第二，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題；第三，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主找尋解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法；第四，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)應(yīng)用可以解決生活中產(chǎn)生的實(shí)際問題。

（二）排除學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理障礙，使學(xué)生樹立解決應(yīng)用題的自信心。學(xué)生學(xué)不好高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要原因是，存在心理障礙。因?yàn)槭艿揭淮未蔚拇煺郏箤W(xué)生學(xué)法自信心。學(xué)生一看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就會發(fā)自內(nèi)心的害怕、緊張，這對解決應(yīng)用題毫無益處。所以，高中教師應(yīng)幫助學(xué)生從理解應(yīng)用題的題目背景入手，對題目中的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講述、分析，從旁協(xié)助學(xué)生解決語言難題，同時對題目中存在隱性條件深入挖掘，協(xié)助學(xué)生理解應(yīng)用題需要的求解內(nèi)容，以便幫助高中生排除解決、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理障礙，恢復(fù)學(xué)生的自信心。

（三）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)在對應(yīng)用題的教學(xué)過程中，文章發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握還是很好的，但在解決應(yīng)用提上，總會缺少解題思路，究其原因，是因?yàn)榻處熑鄙賹W(xué)生作為教學(xué)主體的認(rèn)識。所以，文章認(rèn)為，目前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高嘗試改變教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生提供一些解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從旁協(xié)助作用，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會學(xué)生在解決應(yīng)用題時，一種思路受到阻礙時，怎樣使用另一種思路解決和理解問題。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的建模能力。使用數(shù)學(xué)建模方法，可以幫助學(xué)生解決和學(xué)習(xí)應(yīng)用題，是一種十分有效的方法。所以，高中教師可以從一些基本模型入手，協(xié)助學(xué)生理解、掌握這些模型，使學(xué)生建模的能力得到提高。有助于學(xué)生快速高效的解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

四、總結(jié)

總之，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)還不是十分理想，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)生本身尋在問題；第二，教師的教學(xué)方式存在一定的問題。所以，只有加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，改變被動學(xué)習(xí)思想，才嫩更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。而高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使用創(chuàng)新型教學(xué)，這樣才能使高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的效果得到提升，有助于學(xué)生對應(yīng)用題知識的掌握和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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一、高一新生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀探析

1、環(huán)境和心理問題

對高一新生來說，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的教學(xué)模式……，學(xué)生帶著理想、帶著對未來的向往與追求、帶著好奇心、上進(jìn)心和頑強(qiáng)拼搏的決心走進(jìn)了高中，對一切都有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。高一老師的教學(xué)應(yīng)注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生參與教學(xué)。多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教材難易問題

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，初中階段，對因式分解基本方法的教學(xué)要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學(xué)生普遍使用計(jì)算器解題，計(jì)算能力不僅沒有得到應(yīng)有的提高，反而有所降低。二次函數(shù)教學(xué)沒有研究二次函數(shù)的性質(zhì)，造成學(xué)生對二次函數(shù)圖像的形成過程認(rèn)識膚淺，不能根據(jù)圖像說明性質(zhì)。這些都弱化了相關(guān)的知識點(diǎn)，不適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)化，學(xué)生就很難接受高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

3、內(nèi)容多少問題

在初中，由于內(nèi)容不多，題型轉(zhuǎn)彎較少，課時充足。因此，每一堂課的教學(xué)容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)化，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范、歸納總結(jié)，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固練習(xí)。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課時減少（周一到周五每天1節(jié)），課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)度加快，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)化，對各類型題也不可能講全講細(xì)講到位。這也使高一學(xué)生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。因此高一教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生消化，和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些解題規(guī)律和技能技巧，幫助學(xué)生掌握理解解題過程中涉及到的數(shù)學(xué)思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應(yīng)問題

我對初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)作了分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會相當(dāng)多（這是高中數(shù)學(xué)教師忽視的一個環(huán)節(jié)）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。因此教師授課時在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過程，重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。所選例題應(yīng)和教輔資料上的習(xí)題有機(jī)統(tǒng)一。

5、方法問題

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。不會科學(xué)的安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過程中都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、抓好高一新生數(shù)學(xué)成績的措施

1、抓好入學(xué)教育

（1）通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，向?qū)W生介紹高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、再復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)上做到四多，即多讀、多練、多思、多問。課堂上認(rèn)真聽講和做筆記。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真比較初高中教學(xué)的大綱和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對性。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）我們的教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，不拔高教學(xué)要求。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)課本，后延伸課本。在難點(diǎn)處理上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊。

（2）初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點(diǎn)需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等。因此在教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新、溫故而探新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時，講清知識的來龍去脈，展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程、例題解法的探求過程、解題方法和規(guī)律的概括過程。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結(jié)束時進(jìn)行專題講座，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)和拓展知識點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

篇8

引言：

創(chuàng)新教育是社會對整個教育的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為新課改的一個版塊，創(chuàng)新教育同樣是其改革方向之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這就要求教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)一線不斷探索，將新思想和新方法貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)該了解并客觀分析學(xué)生課堂知識的掌握情況，要想讓學(xué)生在解題過程中更加得心應(yīng)手，教師必須重視課堂知識的傳輸，充分重視起每一個階段的知識特點(diǎn)，并且通過合理的方式和手段，讓學(xué)生利用科學(xué)的思想來了解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成科學(xué)的思維來進(jìn)行解題，這是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，只有將科學(xué)合理的解題思路和解題方法貫穿到平時的教學(xué)過程當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的解析態(tài)度，提升學(xué)生的解題能力。[1]

一、進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

1.數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識是指對社會及自然現(xiàn)象具有不斷求索，不斷思考，自動自發(fā)的從數(shù)學(xué)的視野去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行研究和求解的一種思維習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識的時候，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對性根據(jù)基礎(chǔ)知識拓展到更為深層次的知識當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，教師應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生的前面，只有教師將備課的方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)思想的角度來拓寬，從夯實(shí)基礎(chǔ)演變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，才能讓學(xué)生有層次一步一步掌握好數(shù)學(xué)知識。

2.隨著高考的改革和高中教材的不斷變化，要適應(yīng)這一種變化，教師的教學(xué)方式也要得到改善，這也給教師和學(xué)生帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為高中生，身體和心智的發(fā)育也日趨成熟，高中生也有了一定的自學(xué)能力。因此，教師在這期間也要做好引導(dǎo)工作，因?yàn)槔蠋煯吘故歉咧袛?shù)學(xué)創(chuàng)新的主要人物，老師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做好輔導(dǎo)工作，通過做題和熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中遇到的困難，然后在課堂中有針對性進(jìn)行見解，只有根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新的目的。[2]

3.高中數(shù)學(xué)本身就比較復(fù)雜，知識點(diǎn)多并且散，不容易進(jìn)行把握，學(xué)生也不能夠很好地進(jìn)行歸納和整理，這就不可避免地造成了學(xué)生在進(jìn)行解題的時候總是找不到適合的方法，要么走了許多彎路，要么是無法解出答案。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們深知要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要掌握好書本上的基礎(chǔ)知識，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高能力，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要根據(jù)書上的知識點(diǎn)，用科學(xué)的方法歸納基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行匯總，找到當(dāng)中存在的規(guī)律，從而在課堂教學(xué)中有目的性的進(jìn)行見解，其次，教師在給學(xué)生講題的時候，要用新思維引導(dǎo)學(xué)生，要他們掌握解題的基本步驟，有順序的來一一解題，這樣才能提高學(xué)生能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生高數(shù)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

1.素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)人才，即為培養(yǎng)全面的人和具有個性的人兩方面，首先，以感情為基礎(chǔ)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，感情是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，這就要求教師能夠深入學(xué)生，從學(xué)生的角度去理解他們的思想感情，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以達(dá)到感情共鳴，引起學(xué)生對教師的喜愛，進(jìn)而刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，以課堂情境為支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以往的教學(xué)往往以教師死板的傳授進(jìn)行課堂組織，而學(xué)生只能通過做筆記&做海量題的形式來完成任務(wù)，這是學(xué)生缺乏活躍的課堂引進(jìn)，而積極有效的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2.新時期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，一定要重新擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再是高高在上的長著，教師要與學(xué)生不斷的融合在一起，教師要和學(xué)生交朋友，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所遇到的困難，從而給他們正確的引導(dǎo)，這樣才能起到“因材施教”的效果。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作中發(fā)揮中重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，是時代的號召，在新時期進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，能更好的將書本上的知識與學(xué)生的能力相結(jié)合，通過不斷的實(shí)踐找到最合適的改革方案。探索出新的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)持續(xù)復(fù)雜的工程，它要求教學(xué)工作者下大力氣去研究和探索，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就一定能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅斌.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，

2012（6）.

[2]陳冬琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2014（2）.

篇9

隨著當(dāng)下課程教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，新課程教育已經(jīng)給高中的教學(xué)帶了很大的變化，特別是實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課課程教學(xué)使得老師和學(xué)生在課堂了都發(fā)生了很大的變化，但是新課程教育帶給我們驚喜的時候，我們也不得不意識到他所存在的一些問題。所以在新的教育形勢下要不斷地進(jìn)行改革完善，使得能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下新的大教育環(huán)境。

一、高中數(shù)學(xué)新課程的轉(zhuǎn)變和收獲

（一）首先就是教學(xué)方式的多樣化

對于當(dāng)下高中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程來說，是一次新的課程改革，而且這次課程發(fā)個的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，即要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。這兩個轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這次新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是積極主動的探索學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是局限在接受知識和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的探索實(shí)踐，并且進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要大膽的進(jìn)行新方法的教學(xué)，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在注重自身教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式忽略，要對學(xué)生進(jìn)行各學(xué)習(xí)方面的知道也是非常關(guān)鍵的。首先就是學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)中有不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和一些課堂上的要求，使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心有有所打算和規(guī)劃，從而能夠更好的開展各方面的學(xué)習(xí)。與此同時學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要做到實(shí)時的總結(jié)，靈活的掌握一些數(shù)學(xué)的小方法等，這有這樣才能使得學(xué)生能夠真正的學(xué)會去學(xué)習(xí)，從而為以后打下良好的基礎(chǔ)。

（二）新課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中提到教師是實(shí)現(xiàn)新課程改革的關(guān)鍵，所以教師首先要做到觀念上的轉(zhuǎn)變，對高中數(shù)學(xué)的新課程改革的理念和目標(biāo)要有所認(rèn)識，同時要注意到自身在新課程的重要地位。教師不僅是一個知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個引導(dǎo)者，隨著當(dāng)下新課程的改革，教師的角色正在發(fā)生著重大的變化，首先教師的地位變得越來越重要，不僅只是單一的進(jìn)行知識的傳授，而且正轉(zhuǎn)變成一個服務(wù)者、幫助者和督促者。同時教師的地位也變得越來越重要，新課程的改革教師使得學(xué)生能夠走上講臺發(fā)表學(xué)生自己的想法，這樣使得學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)自己的能力，教師也在其中得到了不斷地驚喜，從而使得課程教學(xué)變得更加的靈活多變。

（三）新課程改革使得課程資源更加的豐富

這次新課程的改革使得課程發(fā)生了很大變化，不僅有必修課選修課，而起還有綜合的實(shí)踐課程，課程的資源也不只是僅僅局限在課本和教材上了，學(xué)生可以通過課外、社會和網(wǎng)絡(luò)多種渠道獲得想要的教學(xué)資源。正是豐富的課程資源才給課程的教學(xué)帶來了更強(qiáng)的升級活力，同時也為教師的專業(yè)帶來了更好的機(jī)遇，教師在課程資源的尋找開發(fā)中占用絕對重要的地位，教師是課程教育的實(shí)施者，只有做到對各方面課程資源的有效整合才能使得課程教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

二、新課程實(shí)施所存在的問題及采取的措施

（一）首先就是課時比較的緊

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于課時的規(guī)定是每周4課時，這樣在課時上是非常的緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容比較的多，在教材的教學(xué)上沒有足夠的課時是很難完成數(shù)學(xué)教學(xué)的，更何況加上新增的內(nèi)容。二是當(dāng)下老師對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解不清楚，對于降低難度的地方?jīng)]有進(jìn)行降低難度，例如函數(shù)的值域和定義域的問題。面對這樣的問題所采取的措施是加強(qiáng)老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不做無用功，并且要做好對數(shù)學(xué)習(xí)題質(zhì)量的要求，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到實(shí)時的鞏固。

（二）初高中數(shù)學(xué)銜接的問題

對于當(dāng)下初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)上二次函數(shù)是一個重點(diǎn)，但是二次函數(shù)在初高中的難度上卻有很大的差別。同時在因式分解上初高中學(xué)習(xí)也是有一定的差距，還有“韋達(dá)定理”等，初中這方面的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的比較的淺顯。到了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好的掌握理解這方面的內(nèi)容，我們要適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進(jìn)度和難度，讓學(xué)生能夠有更多的時間思考理解，同時要找一些閑暇的時間對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，甚至一些必要的補(bǔ)講等，這有這樣新課程改革才能更加的完善合理。

（三）習(xí)題的配置問題

數(shù)學(xué)的習(xí)題既包含了教材的課后習(xí)題又包含了教材輔導(dǎo)習(xí)題，但是有些習(xí)題的難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂知識的范圍，再就是習(xí)題的類型比較的少，有些是很適用于考試的范圍。所以面對這樣的問題，老師要發(fā)揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習(xí)題，這樣才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的收獲。

三、結(jié)語

本文通過對實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的初步收獲與存在問題的探討，對當(dāng)下高中數(shù)學(xué)新課程有了一定的認(rèn)識，并且了解到數(shù)學(xué)新課程實(shí)施所存在的問題，面對所存在的問題找到了相應(yīng)的解決方法，所以新課程的實(shí)施會在未來不斷地合理完善。

參考文獻(xiàn)：

篇10

數(shù)學(xué)在整個高中課程中占據(jù)十分重要的位置，屬于一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，根據(jù)很多學(xué)生的反映，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)難度最大的科目之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識通常比較枯燥和乏味，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，部分學(xué)生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，涉及到的知識面較廣，學(xué)生要想單純借助課堂學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果十分困難。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂通過借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，學(xué)生可以觀看錄制完成的教學(xué)視頻，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以選擇暫停或者快進(jìn)視頻，充分掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏[1-2]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 不斷完善相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及設(shè)備

要想順利推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，必須要首先明確本班學(xué)生的人數(shù)，了解不同學(xué)生的家庭環(huán)境是否符合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的要求，家屬是否同意并支持該項(xiàng)教學(xué)工作。由于部分學(xué)生家里缺少計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備，教師們可以建議學(xué)校構(gòu)建電子閱覽室，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時，準(zhǔn)備好耳機(jī)等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要用到的設(shè)備。教師們應(yīng)該充分準(zhǔn)備各項(xiàng)教學(xué)事項(xiàng)，確保在線學(xué)習(xí)的相關(guān)資料要符合教學(xué)需要，優(yōu)先選擇一些比較新的材料，保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂

為了確保學(xué)生充分利用各種在線學(xué)習(xí)資源，教師可以針對該情況科學(xué)構(gòu)建簽到方式，保證學(xué)生簽到的真實(shí)性以及有效性。舉個例子，學(xué)生在登陸教師指定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時，可以借助相關(guān)的時間記錄系統(tǒng)，對不同學(xué)生的登陸情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。學(xué)生在借助翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，遇到不明白的問題，可以借助提出問題平臺進(jìn)行解決。教師應(yīng)該構(gòu)建一個虛擬化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，針對上課時間進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以便針對學(xué)生提出的不同問題進(jìn)行統(tǒng)一回答。學(xué)生不但能夠通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂方式了解自己所提問題的答案，還能了解其他同學(xué)的疑問以及解決方法[3]。

2.3 同時兼顧課外教學(xué)以及課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，部分高校教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，缺乏開展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利條件，仍然有很多高校無法實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及在線學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂所用視頻大多數(shù)是學(xué)生本人在家觀看，學(xué)生通過觀看視頻了解相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，再將自己的疑惑在課堂上提出并解決，同時，借助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)基礎(chǔ)知識的鞏固以及升華，達(dá)到舉一反三的效果。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在一定程度上仍然與實(shí)際課堂教學(xué)息息相關(guān)，但是此教學(xué)途徑依然具備嘗試的必要性。針對一些高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以在開展視頻教學(xué)之前，給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對相關(guān)難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等進(jìn)行有效記錄，待正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂之后，教師們可針對教學(xué)難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等，組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論或者自由討論，解答相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識點(diǎn)的有效擴(kuò)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂以及數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變