導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生物學(xué)科的魅力，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、突出導(dǎo)語(yǔ)

課題導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，開(kāi)宗明義，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而把學(xué)生帶入生物教學(xué)的情境之中，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。因此，課題導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。要把導(dǎo)言設(shè)計(jì)好應(yīng)該考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.導(dǎo)語(yǔ)要有針對(duì)性。導(dǎo)言的設(shè)計(jì)是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)而定的。因此，每種導(dǎo)言都從明確目的出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成追求答案的渴望心理，最終達(dá)到理解教材和識(shí)記教材的目的。

2.導(dǎo)語(yǔ)要有趣味性。設(shè)計(jì)導(dǎo)言要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)枯燥的厭倦心理。 因此，教師必須重視精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程打下良好的開(kāi)端。

3.導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生要有啟發(fā)性。導(dǎo)言對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)淺顯而簡(jiǎn)明的事例使學(xué)生得到啟發(fā)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)言導(dǎo)入新課，能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。

二、優(yōu)化語(yǔ)言

有了好的導(dǎo)言是這堂課成功一半。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入你所設(shè)下的圈套并激發(fā)了他們的積極性，下面就要看教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的魅力了。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻的指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！边@體現(xiàn)了語(yǔ)言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。那么在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把深?yuàn)W的事理形象化，抽象的事物具體化，將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的主要內(nèi)容呢?生物課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

1.形象比喻，妙趣橫生。要使學(xué)生覺(jué)得生物課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。形象的語(yǔ)言可營(yíng)造出真實(shí)生動(dòng)的情景，引人入勝的氛圍，而枯燥無(wú)味的語(yǔ)言無(wú)疑是一副“催眠劑”。所以教師的語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象、活潑有趣、深入淺出，使學(xué)生“如聞其聲”、“如見(jiàn)其人”、“如臨其境”。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問(wèn)題變得通俗易懂。例如在講葡萄糖和肝糖原的關(guān)系時(shí)，我把它們比喻為銀行的活期儲(chǔ)蓄，葡萄糖和肌糖原的關(guān)系比喻為定期儲(chǔ)蓄；在講人體免疫的三道防線時(shí)把他們依次比喻為護(hù)城河、城墻和城墻里的警察。通過(guò)比喻，不但給枯燥的語(yǔ)言注入了調(diào)味劑，使學(xué)生興趣倍增，且可借以豐富和美化課堂語(yǔ)言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

2.語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，講究科學(xué)性。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不僅要有趣味性，而且要有科學(xué)性。如果教學(xué)中指鹿為馬，把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，誤人子弟。因此，教師要吃透教材，在課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性上下功夫。例如在講生長(zhǎng)素時(shí)容易口誤說(shuō)成生長(zhǎng)激素；糖尿病患者糖氧化供能發(fā)生障礙(糖字不能丟)；如線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所(主要兩個(gè)字不能丟)等。

三、活用多媒體

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在某些內(nèi)容的處理上如果利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體在教學(xué)上主要有以下好處：

1.輕松展現(xiàn)出未知的實(shí)物圖。老師的口才再好，比喻再恰當(dāng)，講出來(lái)的東西在學(xué)生頭腦中還只是一個(gè)模糊的印象，甚至學(xué)生想象出來(lái)的東西與我們的實(shí)物相去甚遠(yuǎn)。所以在教學(xué)中如果利用多媒體把實(shí)物圖展示給學(xué)生看，效果會(huì)更好。例如“花的結(jié)構(gòu)(如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等)”、“染色體的實(shí)物圖”、“胚芽鞘的實(shí)物圖”等圖片就可以讓學(xué)生輕輕松松的感受到。

2.讓連續(xù)的生理過(guò)程真正的動(dòng)起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)不能把連續(xù)進(jìn)行的生理過(guò)程講得很形象，而且容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，但是利用多媒體就可以解決這一問(wèn)題。教學(xué)中我會(huì)利用Flas，直觀地把連續(xù)的生理過(guò)程展示給學(xué)生看，例如在處理“細(xì)胞的有絲分裂”和“減數(shù)分裂”、“噬菌體侵染細(xì)菌過(guò)程”、“轉(zhuǎn)錄和翻譯”等難點(diǎn)章節(jié)時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體，就可以把抽象的東西具體形象化，達(dá)到預(yù)期的效果。

3.容量大，節(jié)約時(shí)間。在進(jìn)行練習(xí)講評(píng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聯(lián)系到以往學(xué)習(xí)的東西，如果教師不復(fù)習(xí)的話，學(xué)生聽(tīng)不懂，復(fù)習(xí)的話可能會(huì)涉及到一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，時(shí)間上不允許。例如在講到基因型為AaBb的生物產(chǎn)生幾種類型的配子時(shí)，如果學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂不熟悉，教師是沒(méi)有時(shí)間畫(huà)圖給學(xué)生分析的，而多媒體教學(xué)的話就可以馬上從電腦里調(diào)出減數(shù)分裂過(guò)程圖放給學(xué)生看，既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，又節(jié)約了時(shí)間。

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來(lái)輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

四、轉(zhuǎn)換角色

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與任課教師的態(tài)度有直接的關(guān)系。如果學(xué)生喜歡某位老師，則他們對(duì)這位老師所教課程不但偏愛(ài)而且努力學(xué)習(xí)，與其他課程相比可能學(xué)得最好，即使后進(jìn)生也是這樣。因此在教學(xué)中如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的。所以我們要轉(zhuǎn)換我們的角色，讓學(xué)生喜歡自己的老師，進(jìn)而喜歡老師上的課。那么怎樣去做呢？下面我談?wù)勛约航巧D(zhuǎn)換并在與學(xué)生建立和諧關(guān)系方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

篇2

教育不僅是為了傳授知識(shí)，培育能力及應(yīng)付考試，更重要的是使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到整體提高。換句話來(lái)說(shuō)學(xué)生不僅要有知識(shí)技能，而且要有更好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心里素質(zhì)和人文素質(zhì)。要全面發(fā)展學(xué)生的各種潛能，就不能丟棄培養(yǎng)學(xué)生良好審美素質(zhì)的任務(wù)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就離不開(kāi)美育。審美素質(zhì)是現(xiàn)代人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)性的要素之一，它具有相對(duì)獨(dú)立性，又能對(duì)道德、心里、人文等素質(zhì)要素的提高產(chǎn)生影響。所以，沒(méi)有美育的素質(zhì)教育是不完整，不全面的。

愛(ài)美之心，人皆有之，愛(ài)美是人的一種天性，審美趣味就是這一天性的具體體現(xiàn)。但是。由于各種后天因素的影響，比如，家庭環(huán)境，人際交往，社會(huì)風(fēng)尚等。故此，審美趣味不僅因人因時(shí)因地而異，而且還存在高雅低俗之分。人在青少年時(shí)期，趣味是最濃的，若不將他們引導(dǎo)到高尙趣味的路上，他們就可能流入低俗趣味的污道。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育十分重要。那么，如何去做呢？現(xiàn)在就以我這十來(lái)年的教育教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法，與同仁們商榷。

1 用形象生動(dòng)的審美材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美育活動(dòng)中來(lái)

生物學(xué)科恰好具備了這方面的優(yōu)點(diǎn)，生物課程里的生動(dòng)形象的審美素材隨處可見(jiàn)。比如，植物的花和果實(shí)以及根、莖、葉幾乎毫無(wú)例外地受到人們的歡迎，尤其是植物的花朵更是令人賞心悅目。不僅如此，生物學(xué)還包含了可以用數(shù)學(xué)表達(dá)的形式美。例如蜜蜂所造的巢穴和燕子搭的窩都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)美。蜂房不僅是完美的，而且是科學(xué)的設(shè)計(jì)：它的正面由正六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；其底部由三個(gè)全等棱形頻接起來(lái)，而且每個(gè)棱形的鈍角都是109度28分，另外的銳角是它的補(bǔ)角，為70度32分。那么，在生物教學(xué)中我們?nèi)绾吻擅畹乩盟麄兡?？比如，在講昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育這點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我是這樣做的：先讓同學(xué)們下去認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓他們列舉出生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)有哪些？并對(duì)他們的生活習(xí)性、發(fā)育情況和所筑巢穴進(jìn)行了解，在上課時(shí)我先按教學(xué)大綱將書(shū)本知識(shí)以師生互動(dòng)的形式講完，然后我就抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行美育教育：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)家蠶、蝗蟲(chóng)、蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)有了一定的了解，那你們對(duì)蜂的巢穴了解有多深呢？這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答：了解，它們是由許多許多的小孔連在一起而形成的。我接著追問(wèn)：那你們知道這些小孔是一個(gè)什么樣的幾何外形呢？這時(shí)就有大部分的同學(xué)回答不知道。我急忙抓住同學(xué)們這種強(qiáng)烈的求知欲望給他們?cè)敿?xì)地講解蜂房的構(gòu)成：它的正面由六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；它的底部由三個(gè)全等棱形拼接起來(lái)，而且每個(gè)棱形的鈍角都為109度28分，另外的銳角是它的補(bǔ)角，為70度32分。同學(xué)們一聽(tīng)不由得發(fā)出“哇！”的一聲驚嘆。同學(xué)們的驚嘆聲剛落我就說(shuō)：這只是你們對(duì)蜂房的一個(gè)了解，生物學(xué)乃至大自然中有許多許多奇妙的東西，只要你們用心觀察，用心體會(huì)，有待于你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還很多呢！這樣一來(lái)，不但引發(fā)了學(xué)生的想象，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和審美意識(shí)。

2 在教學(xué)過(guò)程中注意“以美引真”，不要一味追求所謂的“美”而歪曲“事實(shí)”

生物是一門自然學(xué)科，生物學(xué)的教育尤其要強(qiáng)化客觀性。一個(gè)合格的自然科學(xué)工作者不能以個(gè)人 的喜好影響他們的理性判斷，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)搞植物學(xué)的人不能因?yàn)橄矚g花兒討厭給花帶來(lái)養(yǎng)分的糞便。就拿日常生活中人們常說(shuō)的一句話“鮮花插在牛糞上”來(lái)說(shuō)吧！這句話常常用來(lái)比喻某個(gè)漂亮的女子找到了一位不如意的郎君。但 換個(gè)角度來(lái)看，鮮花也只有插在牛糞上才能夠茁壯成長(zhǎng)。沒(méi)有牛糞的無(wú)私奉獻(xiàn)，哪來(lái)鮮花的嬌艷呢？所以說(shuō)自然科學(xué)工作者個(gè)人的主觀意志要服從于客觀規(guī)律。故而生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)時(shí)這點(diǎn)是萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的。魯迅先生的《藤野先生》一文中提到：先生給我改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我畫(huà)錯(cuò)了小臂的血管，是因?yàn)槲覟樽非竺烙^而忽視了實(shí)際存在的客觀事實(shí)。《藤野先生》給我的啟示是：在自然科學(xué)領(lǐng)域里，即使是為了審美的目的，也不能違背客觀規(guī)律。就拿顯微鏡下看到的洋蔥表皮來(lái)說(shuō)，由于每個(gè)學(xué)生選擇的觀察范圍不一樣，畫(huà)出來(lái)的圖像就不一樣，這時(shí)我們老師就要給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)：同學(xué)們，你們視野內(nèi)看到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子就把它描繪下來(lái)。切記，不能照課本的圖形畫(huà)，也不能照著其他同學(xué)的圖形畫(huà)。如果你在顯微鏡下什么也沒(méi)有看到，就請(qǐng)舉手讓老師幫你解決。這樣同學(xué)們就會(huì)認(rèn)真地去完成實(shí)驗(yàn)，并把自己的所見(jiàn)如實(shí)的描繪出來(lái)。但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，有許多老師不能做到這點(diǎn)，他們把自然科學(xué)教育的藝術(shù)性理解為是在講授過(guò)程和課堂組織才會(huì)有所體現(xiàn)的教學(xué)技巧，而沒(méi)有花力氣去挖掘教材的審美特質(zhì)。如理論及推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)方法等所具有的審美價(jià)值，甚至有些老師還認(rèn)為自然科學(xué)教育與美育是水火不相容的，這種看法是違背素質(zhì)教育規(guī)律的，所以“引美為真”的做法應(yīng)當(dāng)提倡。

篇3

錯(cuò)因分析 學(xué)生出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤，其實(shí)是生活實(shí)踐中積累的真實(shí)想法與最自然化的理解. 出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是教師常常會(huì)為432 - 98 = 432 - 100 - 2的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不停灌輸“加一個(gè)數(shù)時(shí)，多加的數(shù)一定要減掉，少加的數(shù)一定要繼續(xù)加；減一個(gè)數(shù)時(shí)，少減的數(shù)一定要繼續(xù)減，多減的數(shù)要加回”. 其實(shí)這樣的一句話記憶起來(lái)本身就很拗口易混淆，很多學(xué)生沒(méi)有真正理解加減乘除法的算理，而且計(jì)算的熟練程度也不夠，往往會(huì)弄巧成拙錯(cuò)誤連連. 很顯然這種計(jì)算的算理沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，他們只憑借著自己對(duì)數(shù)的理解或模糊的記著老師強(qiáng)調(diào)的那幾句話，就覺(jué)得已經(jīng)運(yùn)用了簡(jiǎn)便計(jì)算.

針對(duì)學(xué)生的這種心理現(xiàn)象，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐幫助學(xué)生加深對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算算理的理解. 例如：在理解432 - 98的簡(jiǎn)便算法時(shí)，賦予其生活中購(gòu)物付費(fèi)場(chǎng)景，能使學(xué)生深刻體會(huì)到：付98元，在零錢不夠的情況下，一般都是付100（減100），再找零（加回2），也就是432 - 100 + 2. 多次創(chuàng)設(shè)類似的生活場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，再遇到該類型的純算式時(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)萌生聯(lián)想，恰當(dāng)處理. 這種算用結(jié)合的教學(xué)遠(yuǎn)勝于純算理的（多減要加回）教學(xué)，更不用說(shuō)那種機(jī)械的“一拆（100 - 2）二變（括號(hào)前面是減號(hào)，括號(hào)里面都變號(hào)）三計(jì)算”模式了. 這種付款經(jīng)驗(yàn)適合于所有多加少加、多減少減的算理中，學(xué)生理解起來(lái)很容易，不需要死記硬背即可準(zhǔn)確解題. 這樣利用生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)更有效的幫助學(xué)生理解算理而且容易記憶.

案例二 125 × （8 × 4） ＝ （125 × 8） × （125 × 4） ＝ 1000 × 500 ＝ 500000

25 × （40 ＋ 4） ＝ 25 × 40 + 4 = 1000 + 4 = 1004

錯(cuò)因分析 從學(xué)生的錯(cuò)誤中，我們發(fā)現(xiàn)由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在表現(xiàn)形式上十分相近，往往會(huì)攪亂學(xué)生的正確感知. 這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩條運(yùn)算的理解還不夠透徹. 乘法分配律是乘法對(duì)于兩個(gè)數(shù)的和或差的分配律，而乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘時(shí)，可以交換運(yùn)算順序. 那怎樣從美麗錯(cuò)誤中突破難點(diǎn)呢？

面對(duì)這些學(xué)生，教師不能簡(jiǎn)單的從形式入手，告訴學(xué)生括號(hào)里是乘號(hào)時(shí)不能運(yùn)用乘法分配律，只能當(dāng)括號(hào)里是加法或減法時(shí)才能用乘法分配律. 于是就設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：某品牌西服，一件上衣的批發(fā)價(jià)是500元，一條褲子的批發(fā)價(jià)是300元，明明媽媽的商店要進(jìn)這種西服8套，共需多少錢？ 學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探討中，結(jié)合具體的情境讓學(xué)生加以理解，再次明確乘法分配律的意義. 再通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生更加清晰. 思考：下面兩道題有什么不同？

125 × （8 × 4） 125 × （8 ＋ 4）

生1：第1題小括號(hào)里是乘，而第2題小括號(hào)里是加.

生2：第1題是運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，而第2題是運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的.

師追問(wèn)：那這兩題各有幾個(gè)125呢？

生3：第1題中8 × 4 = 32，所以有32個(gè)125，而第2題中8 + 4 = 12，所以有12個(gè)125，是不同的.

讓學(xué)生對(duì)這兩條運(yùn)算定律進(jìn)行比較，深入地理解乘法結(jié)合律及乘法分配律的意義，自主建構(gòu)起知識(shí)體系. 學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論，而是領(lǐng)略探索、嘗試的過(guò)程. 我們要耐心地面對(duì)錯(cuò)誤，努力以錯(cuò)誤為突破，化錯(cuò)誤為精彩. 在“出錯(cuò)”、“糾錯(cuò)”的探究過(guò)程中，學(xué)生得以發(fā)展． 案例三 378 － 154 － 146 ＝ 378 － （154 － 146） ＝ 378 - 8 = 370.

篇4

1.多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師擺脫了單純的口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體（板書(shū)＋掛圖等）進(jìn)行講授的方式，充分發(fā)揮了多媒體形象、動(dòng)態(tài)、直觀；教學(xué)信息大；不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高了教學(xué)效率。在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“空中飛行的動(dòng)物”時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生好奇的認(rèn)知特點(diǎn)，上課前播放一段鳥(niǎo)類展翅高飛的錄像，再現(xiàn)鳥(niǎo)類真實(shí)生活，化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考：“我要是能飛該多好！”為后面的探究實(shí)驗(yàn)“鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)”進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)“有絲分裂”的過(guò)程中，借助多媒體動(dòng)畫(huà)的播放，更好地體現(xiàn)有絲分裂是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，相比較于“掛圖”教學(xué)的缺乏動(dòng)感，較為抽象等特點(diǎn)，收到的教學(xué)效益也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能及的?？傊讯嗝襟w引入課堂，能使教學(xué)形式煥然一新，課堂氣氛活躍起來(lái)，提高了教學(xué)效率。

2.多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)同一份材料時(shí)，如采用口授方式，單純靠聽(tīng)，3小時(shí)后能記住60％；若只是看，3小時(shí)后能記住70％；假如聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90％。三天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是15％、40％和70％。這說(shuō)明眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果是最好的，高于視、聽(tīng)分別記憶之和。多媒體教學(xué)注重視聽(tīng)媒體的合理應(yīng)用，結(jié)合老師的講解，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口相結(jié)合。因此，在學(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”一課時(shí)，教師首先應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)立體的DNA分子模式圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)，然后播放DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示該過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)DNA復(fù)制有一個(gè)總體印象。接著分階段播放DNA復(fù)制過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合教師講解，并組織學(xué)生展開(kāi)討論。這樣的教學(xué)方式能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握DNA復(fù)制的條件、過(guò)程、特點(diǎn)及意義等知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

生物體內(nèi)發(fā)生的生命過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程，且比較抽象，如細(xì)胞產(chǎn)生分泌蛋白的過(guò)程、基因表達(dá)的過(guò)程、噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程等，但借助多媒體的圖文并茂尤其是動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則能幫助學(xué)生更快理解。例如“噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程”，教師播放噬菌體侵染的動(dòng)態(tài)過(guò)程，克服了傳統(tǒng)掛圖教學(xué)的很多不足，動(dòng)態(tài)圖像更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，課堂的結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。

4.多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)非智力因素

多媒體教學(xué)手段類型多樣，突破了傳統(tǒng)“教師滿堂灌”教學(xué)模式。多媒體的適時(shí)、適量的參與，能輔助教師的精講啟發(fā)；學(xué)生的質(zhì)疑、討論；以及師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。從根本上改變了傳統(tǒng)的單調(diào)古板的教學(xué)模式，更加注重師生的互動(dòng)，體現(xiàn)教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。

二、《減數(shù)分裂和的形成過(guò)程（一）》多媒體教學(xué)

在高中生物教材中，“減數(shù)分裂”既是對(duì)有絲分裂的延伸和拓展，也是學(xué)習(xí)孟德?tīng)栠z傳定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，減數(shù)分裂是遺傳學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此如何有效地利用多媒體突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的模式——人機(jī)互動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的概念及過(guò)程，是筆者設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備

減數(shù)分裂過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、抽象、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)一般采用“講述+掛圖+版畫(huà)”的形式講述，雖也能突出重點(diǎn)，但是缺乏動(dòng)感，學(xué)生難以理解。因此筆者采用SWISHmax軟件制作了一個(gè)Flash，分為受精過(guò)程、減數(shù)分裂的概念、細(xì)胞形成的過(guò)程、細(xì)胞形成過(guò)程的模擬實(shí)驗(yàn)等四個(gè)方面內(nèi)容。希望通過(guò)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生主動(dòng)地、興趣地、輕松地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程

“興趣是最好的老師”！所以筆者拋出“為什么有的嬰兒一生下來(lái)，眼睛像他的父親，有的是鼻子像母親，而有的既不像父親也不像母親？”作為本節(jié)的引言，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

在講述和卵細(xì)胞以何種方式形成時(shí)，通過(guò)Flash播放受精過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到和卵細(xì)胞結(jié)合染色體數(shù)目加倍，因此不可能由有絲分裂產(chǎn)生，這為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念做好了鋪墊。

為了學(xué)生能更好地掌握減數(shù)分裂的過(guò)程，筆者尤為注重兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理：減數(shù)分裂過(guò)程的“動(dòng)”和“靜”。“動(dòng)”表現(xiàn)在減數(shù)分裂是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。通過(guò)此情境的設(shè)置，一方面學(xué)生能體會(huì)到生命的連續(xù)性，另一方面學(xué)生對(duì)此過(guò)程也有一個(gè)全面的了解，而這一過(guò)程的建立正是體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)勢(shì)。“靜”也有它的優(yōu)越性：可將減數(shù)分裂過(guò)程中的某一瞬間的動(dòng)畫(huà)定格下來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，按照教材的說(shuō)法：“減數(shù)分裂同有絲分裂一樣都是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，我們?yōu)榱搜芯糠奖闳藶閷⑺殖刹煌瑫r(shí)期?！边@里的“靜”正是這一說(shuō)法的寫(xiě)照：把減數(shù)分裂過(guò)程的每一時(shí)期的特征定格下來(lái)，學(xué)生可以利用這暫停的時(shí)間有目的的分析每個(gè)時(shí)期染色體的數(shù)目及行為的變化情況（包括染色單體，同源染色體和DNA的變化情況也可以通過(guò)此過(guò)程來(lái)歸納）并且嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述并記錄下來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)！這種“動(dòng)”“靜”結(jié)合的方式也只能通過(guò)多媒體才能展示如此到位。這種教學(xué)方式能更好地集中學(xué)生的注意力，把一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力有著重要的作用。

在播放細(xì)胞形成的Flash中，要求學(xué)生每次觀看時(shí)，僅關(guān)注該過(guò)程中一種事物的變化情況（即只研究單一因素）：先是看染色體數(shù)目的變化，接著染色單體，同源染色體等，使學(xué)生每次緊緊圍繞一個(gè)重點(diǎn)來(lái)看，注意力也更加集中，避免了毫無(wú)目的觀看。

篇5

素質(zhì)教育的主題是：全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步，“素質(zhì)”的內(nèi)涵在不斷演變，不斷延伸。為教育教學(xué)的改革開(kāi)辟了一條無(wú)止境的路。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，投影機(jī)、實(shí)物展示儀、多媒體設(shè)備作為新的教學(xué)儀器進(jìn)入了課堂，互聯(lián)網(wǎng)也被運(yùn)用到了教學(xué)中。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，不但促進(jìn)了教育教學(xué)方法的改革，而且有效地提高了教育教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)正逐漸為教師們所采用，并為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。對(duì)于生物課程中那些枯燥、抽象及難于理解和掌握的知識(shí)，如果采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就可以化枯燥為有趣，變抽象為直觀，從而解決并突破教學(xué)中的難點(diǎn)。比如細(xì)胞分裂、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的表達(dá)、生殖發(fā)育、基因工程、細(xì)胞工程等教學(xué)內(nèi)容，不易于學(xué)生的觀察和實(shí)踐，因此可采用課件動(dòng)畫(huà)或觀看有關(guān)科教紀(jì)錄片的形式演示這些生理過(guò)程或?qū)嵤┻^(guò)程，讓學(xué)生有更形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也便于他們理解和掌握這些抽象的教學(xué)內(nèi)容。生物課程的信息量大，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助還能對(duì)大自然的萬(wàn)千事物信手拈來(lái)，在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)就展示大量的生命現(xiàn)象和規(guī)律。利用計(jì)算機(jī)還可以將生物題目中繁雜的題干快速地展示出來(lái)，進(jìn)一步提高課堂效率。

多媒體教學(xué)法，它的特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了多種相關(guān)的“媒體”：如標(biāo)本、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等，這些教學(xué)媒體，不僅準(zhǔn)確、豐富地“攜帶”了教學(xué)相關(guān)信息，而且把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，使生物課中枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體。學(xué)生在多媒體的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)看得見(jiàn)，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了理解和分析問(wèn)題的能力。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是鮮活的生命，是現(xiàn)實(shí)生活中存在的真實(shí)現(xiàn)象，但是在如今是信息時(shí)代，同學(xué)們渴望到更廣闊的生物世界中暢游。

通過(guò)實(shí)物投影儀，可以讓學(xué)生更加直觀地觀察一只昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，如：在講《節(jié)肢動(dòng)物門》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，抓一只蝗蟲(chóng)，放在實(shí)物投影儀的展示板上，對(duì)照實(shí)物講解，非常充實(shí)和生動(dòng)。

然后，教師可以通過(guò)大屏幕，將蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹部一一指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲(chóng)有多少對(duì)足，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝗蟲(chóng)發(fā)達(dá)的一對(duì)后足，從而了解蝗蟲(chóng)跳得又高又遠(yuǎn)的原因。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種多媒體設(shè)備，把實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

那么，如何才能利用好課堂的四十五分鐘，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野呢？

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓整個(gè)世界變小了，人與人的之間的距離更近了，每個(gè)人獲取知識(shí)的方法也更簡(jiǎn)單了。老師和學(xué)生既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識(shí)，又可以將這些新知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

我校電教室里配備了多媒體電腦、大屏幕投影，購(gòu)置了教學(xué)光盤，在生物課上，我經(jīng)常把學(xué)生帶到電教室上課，如為了講生物的適應(yīng)性，我把《動(dòng)物世界》這張光盤在課堂上播放；我放上一段《地球的南極》，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然界的。同學(xué)們興趣盎然，表現(xiàn)出了極大的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為同學(xué)們獲取知識(shí)提供了便利。如在上《節(jié)肢動(dòng)物門》這一課時(shí)，我在講完了課本知識(shí)后，為了拓寬學(xué)生的視野，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“廣東蝴蝶”這個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生立刻被網(wǎng)站上豐富多彩的知識(shí)吸引，紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣。這樣一來(lái)，不僅豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，而且教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。

聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)俱全，豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使知識(shí)點(diǎn)更直觀，更形象，更易于學(xué)生理解和掌握。

三、使用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，觸發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)他們的理解和分析能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，我在上《細(xì)胞的有絲分裂》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體設(shè)備動(dòng)畫(huà)演示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，把原本抽象、難以理解的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象演示出來(lái)，使同學(xué)們易于理解，印象深刻，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇6

“減數(shù)分裂”是高中生物課的重點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)后續(xù)《遺傳和變異》的學(xué)習(xí)將起重要的鋪墊作用。該節(jié)通過(guò)動(dòng)物和卵細(xì)胞的形成過(guò)程詳細(xì)地介紹了減數(shù)分裂的概念及其基本過(guò)程，該節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂各期染色體的變化特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。該節(jié)原計(jì)劃安排2學(xué)時(shí)。筆者現(xiàn)安排1學(xué)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，不僅解決了該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)用

該節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)并制作了該節(jié)課的計(jì)算機(jī)多媒體課件。該課件共包括四大模塊，即：引入、新課、總結(jié)、練習(xí)。第一模塊用于引入新課，通過(guò)學(xué)生觀察顯微鏡下人的和卵細(xì)胞來(lái)復(fù)習(xí)舊課，自然引入新課。第二模塊用于講授新課，共分四個(gè)子模塊，即的形成、卵細(xì)胞的形成、有絲分裂、受精作用。第一子模塊通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論來(lái)總結(jié)、歸納出由精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞細(xì)胞的形成過(guò)程，再通過(guò)一段細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)畫(huà)面總結(jié)染色體的變化。第二子模塊通過(guò)鴨子產(chǎn)卵的畫(huà)面引入卵細(xì)胞的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)比較和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂的概念。第三子模塊通過(guò)回顧有絲分裂過(guò)程比較有絲分裂和減數(shù)分裂，通過(guò)一段細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出精（卵）細(xì)胞（2n）初級(jí)精（卵）母細(xì)胞（2n）次級(jí)精（卵）母細(xì)胞(n)（卵）細(xì)胞(n)。第四模塊用于反饋練習(xí)。該模塊筆者設(shè)計(jì)了數(shù)道有代表性的練習(xí)題，通過(guò)競(jìng)答方式請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)答題，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一支粉筆，一塊黑板”的舊格局。

三、把握好運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，發(fā)揮其課堂上的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段有著其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為教師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，具有極佳的教學(xué)效果。

1. 顯示生物的宏觀世界和微觀世界

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向微觀和宏觀兩方面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)課件可以向?qū)W生展示日常生活中摸不著看不到的東西。微觀方面，如細(xì)菌的形狀、放線菌的結(jié)構(gòu)等，水螅的出芽生殖、生殖細(xì)胞的形成過(guò)程等。宏觀方面，對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)，理解起來(lái)要困難些，我們可通過(guò)剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說(shuō)詞。錄像中生動(dòng)的畫(huà)面和逼真的聲效讓同學(xué)們身臨其境，加上其中簡(jiǎn)潔的說(shuō)明，不但可以加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，而且會(huì)留下深刻印象。

2. 使抽象的內(nèi)容形象化

顯示生命的起源和生物的進(jìn)化可用多媒體將幾十億年的時(shí)間縮短，在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)。用動(dòng)畫(huà)模擬原始地球的條件，讓原始生命的起源過(guò)程重現(xiàn)！這樣就變難為易、變抽象為具體，使學(xué)生容易理解。生物的進(jìn)化過(guò)程同樣可以用這種方法呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的，而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。

3. 直觀地再現(xiàn)各種客觀現(xiàn)象

在生理教學(xué)中，一些組織器官的結(jié)構(gòu)生理和功能等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。通過(guò)課件能演示心臟有節(jié)律的搏動(dòng)和血液的循環(huán)過(guò)程，再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，蛙的捕食，胚胎的發(fā)育，光合作用以及呼吸作用的過(guò)程等等。這些真實(shí)、藝術(shù)再現(xiàn)的客觀現(xiàn)象既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

篇7

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，也是提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的怪圈中，教師教條條，學(xué)生背條條，一切以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治毫無(wú)興趣可言，參與意識(shí)被禁錮，主體作用當(dāng)然得不到發(fā)揮。新課程理念明確提出，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的。教師的任務(wù)就是要將學(xué)生的自覺(jué)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，還要教學(xué)生會(huì)學(xué)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，我努力做到創(chuàng)設(shè)多種情境，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生去表現(xiàn)自我、展示自我，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識(shí)。

1.敢于留白。

一個(gè)過(guò)于“勤勞”的媽媽就會(huì)有一個(gè)偷懶的孩子。我們老師的教育教學(xué)也要敢于放手，不包辦。先放手，再指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此，我努力做到“三個(gè)敢于”，即敢于把時(shí)間還給學(xué)生，敢于把問(wèn)題交給學(xué)生，敢于把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在參與的過(guò)程中獲取知識(shí)，獲取參與的樂(lè)趣，獲取成功的體驗(yàn)，獲取思維的開(kāi)拓。

2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可或缺。而良好習(xí)慣又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與意識(shí)缺失的情況，我在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛能。

（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

努力糾正課前不預(yù)習(xí)、課堂被動(dòng)聽(tīng)講的弊病，力求做到學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，面對(duì)教師。

（2）主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

本人大膽嘗試可調(diào)結(jié)構(gòu)的改革，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的“內(nèi)化”過(guò)程。

課堂上，先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自主探究，提出問(wèn)題；然后分組討論，發(fā)表意見(jiàn)；最后教師點(diǎn)撥歸納。并印發(fā)講義，鞏固強(qiáng)化，收到了較好的教學(xué)效果。

（3）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

思想品德學(xué)習(xí)必須理論聯(lián)系實(shí)際。鑒于此，我平時(shí)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合時(shí)政閱讀報(bào)紙、收看新聞的習(xí)慣。如，這段時(shí)間，我要求學(xué)生關(guān)注“黨的十七大勝利召開(kāi)”這件大事，認(rèn)真觀看、閱讀相關(guān)報(bào)道，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)十七大精神。并能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）培養(yǎng)訓(xùn)練口才的習(xí)慣。

我堅(jiān)持開(kāi)展了課前一分鐘即興演講活動(dòng)。內(nèi)容可以是教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的再組合，再加工；也可以是對(duì)當(dāng)前某一社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題的看法。這樣及培養(yǎng)了學(xué)習(xí)政治的興趣，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提供了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、組織好課堂討論，把體驗(yàn)過(guò)程留給學(xué)生。

在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是師生關(guān)系平等、教學(xué)民主、尊重差異、崇尚個(gè)性、百家爭(zhēng)鳴。誠(chéng)如一位大師所言：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換，每個(gè)人都會(huì)有兩種思想。借助討論，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，課題由此呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)局面。課堂討論組織得好，能極大限度地激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，收到意想不到的教學(xué)效果。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我一方面努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂當(dāng)做一種對(duì)話，一種討論；另一方面又身體力行，大膽嘗試，努力組織好每一次的討論活動(dòng)。比如，我在講九年級(jí)思想品德第一課第二框“不言代價(jià)與回報(bào)”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)”這一問(wèn)題似是而非，理解不透徹，僅靠老師的講授根本無(wú)法突破這一難點(diǎn)。我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次專門的討論，過(guò)程如下：首先，布置學(xué)生課前通過(guò)各種方式查找相關(guān)資料，各小組就找到的資料進(jìn)行討論；然后選派代表自由發(fā)言，說(shuō)出材料中的當(dāng)事人在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)，同時(shí)又獲得了什么回報(bào)；最后教師總結(jié)點(diǎn)撥，得出結(jié)論――承擔(dān)責(zé)任既要付出一定的代價(jià)，又會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。

三、講究開(kāi)頭的藝術(shù)，做好新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。

俗話說(shuō)的好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)始等于成功的一半”。筆者認(rèn)為，針對(duì)思想品德課枯燥乏味，理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象的特點(diǎn)，應(yīng)從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入入手。用新穎別致的導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，從而為克服厭學(xué)情緒，提高主體能動(dòng)性奠定良好的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同的講授內(nèi)容，我分別采用了不同的導(dǎo)入方法，收到了較為理想的教學(xué)效果。

1.故事導(dǎo)入法。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！倍说那楦杏袝r(shí)在一定的情境下激發(fā)出來(lái)的。講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，也聽(tīng)得最投入。特別是借助感人的故事情節(jié)，以激情入境，誘發(fā)思考，引起學(xué)生思想上的共鳴，最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)又有助于實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

比如，我通過(guò)講述原河南省登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞以身殉職和當(dāng)代大學(xué)生楷模――徐本禹甘愿放棄讀研機(jī)會(huì)而到西部山區(qū)支教的故事，引出了人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)；通過(guò)朗讀一名失學(xué)兒童詞懇意切的一封信，引出了"珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)"等等，均收到了較好的效果。

2.應(yīng)用公益廣告導(dǎo)入法

“巧借東風(fēng)布春雨，順風(fēng)順?biāo)眯写薄９鎻V告是現(xiàn)代社會(huì)一道美麗的風(fēng)景線，教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)催生出思想品德課教學(xué)的無(wú)窮生命力，從而受到良好的教育教學(xué)效果。

比如，在講授八年級(jí)教材《我愛(ài)我家》時(shí)，我以央視播出的“愛(ài)心傳遞篇”的公益廣告之一――洗腳的鏡頭，引出了“孝敬父母，從小事做起”和“愛(ài)心是可以傳遞的，父母是孩子最好的老師”。在教學(xué)九年級(jí)教材《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》時(shí)，我利用了這樣一則公益廣告導(dǎo)入：一個(gè)紅色的易拉罐在地鐵車廂里被踢來(lái)踢去，沒(méi)有一個(gè)人肯去撿它。后來(lái)終于被一個(gè)小女孩撿起放入垃圾桶，最后一句廣告語(yǔ)即是“社會(huì)公德比賽現(xiàn)在開(kāi)始”。這是一條震撼學(xué)生心靈的公益廣告，比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，毋庸置疑。

3.活動(dòng)導(dǎo)入法

即教師通過(guò)學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。我在教學(xué)九年級(jí)教材《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，就是以預(yù)先組織學(xué)生排演的小品短劇――一次隆重的法律家族聚會(huì)而導(dǎo)入的。具體做法是：找?guī)孜荒苷f(shuō)會(huì)道的同學(xué)分別扮演不同的法律，上臺(tái)闡述各自的職責(zé)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：在這次隆重的法律家族聚會(huì)上，同學(xué)們能否看出憲法與普通法律有哪些不同？以此導(dǎo)入，水到渠成，教學(xué)效果可想而知。

此外，我還經(jīng)常以美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，以名人名言、古詩(shī)詞導(dǎo)入，以重大時(shí)政為背景導(dǎo)入等等。這些導(dǎo)入方法都能大大提高學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

以上只是本人在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，還不太成熟，甚至很幼稚，僅供同行們參考。其實(shí)，提高學(xué)生參與意識(shí)的方法很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，能給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂，就應(yīng)視為是成功的。最后，愿我們共同努力，在教學(xué)中盡力做到：

給學(xué)生一些情境，讓他們自己去體驗(yàn)；

給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探究；

篇8

一、依學(xué)生的錯(cuò)誤，順?biāo)浦塾行У丶ぐl(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”的確，興趣是人們積極探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一.有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而主動(dòng)地、熱情地、高效地獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展.課堂教學(xué)中有些錯(cuò)誤的理由可令學(xué)生感到意外，而意外之事能喚起學(xué)生尋找錯(cuò)誤的

他的解法只是有一點(diǎn)小錯(cuò)誤，只是沒(méi)有注意t的取值范圍，導(dǎo)致y的范圍錯(cuò)了.但是很有新意！我激動(dòng)地說(shuō)了一句：“多么有創(chuàng)意的見(jiàn)解呀！”并帶頭為他鼓掌，大家情不自禁地認(rèn)同他，頓時(shí)，教室里掌聲如雷……

更多的課堂的生成，是出乎教師預(yù)計(jì)之外，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能因?yàn)閷W(xué)生情況不同、教學(xué)環(huán)境不同、學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題、一次敘述而打亂.因此教師在課前作課堂預(yù)設(shè)時(shí)要為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展留出更多彈性的空間，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn).這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝.教師必須用心傾聽(tīng)、及時(shí)捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒.以上案例中，我的一句：“多么有創(chuàng)意的見(jiàn)解呀！”大家情不自禁地認(rèn)同他，其他學(xué)生也興趣盎然.教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤以一種寬容、耐心的態(tài)度去對(duì)待，并給予充滿智慧的評(píng)價(jià).這樣處理，即巧妙地呵護(hù)了出錯(cuò)誤學(xué)生的自尊心，又有效地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生“敢”出“錯(cuò)”，并在錯(cuò)誤中“吃一塹長(zhǎng)一智”，體現(xiàn)了良好的教學(xué)民主.這樣一來(lái)，師生的情感得到最好的溝通，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界.教師順?biāo)浦?，隨著后面的課堂的進(jìn)行，不時(shí)有同學(xué)舉手，不時(shí)有新的想法產(chǎn)生.由于教師捕捉到的信息“價(jià)值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，迸發(fā)了智慧的火花.

二、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生的自主探索能力

學(xué)中生疑，疑則促思，思有所獲，學(xué)乃長(zhǎng)進(jìn).在學(xué)生探索思考、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤 ，我沒(méi)有予以否定，而是出了幾個(gè)類似的題目，同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候，方法雖然是對(duì)的，但是結(jié)果經(jīng)常會(huì)錯(cuò).雖然開(kāi)始提問(wèn)的同學(xué)最后否定了自己的觀點(diǎn)，但通過(guò)自己的質(zhì)疑、互相啟發(fā)與辯論、最后成功釋疑，既使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)，又保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性.

質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法.因此要求教師能敏銳地捕捉到學(xué)生的疑問(wèn)，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.想想，如果只是簡(jiǎn)單的否認(rèn)該質(zhì)疑者，不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，其后果可想而知了.從而提高學(xué)生的自主探索能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、利用“有意的錯(cuò)誤”讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，引導(dǎo)其反思自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，自我糾錯(cuò)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，激活創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生的反思能力

上述解答看起來(lái)似乎天衣無(wú)縫、完美無(wú)缺，解答結(jié)果似乎正確.教師并不急于否定，而是引導(dǎo)學(xué)生用求得的特殊值a=45，代入a+b=1，得b=15.“這結(jié)果與已知矛盾！”有學(xué)生叫道.大家一臉疑惑：“怎么會(huì)這樣呢？”繼而對(duì)這一例題的解法產(chǎn)生了濃厚的興趣.這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤的原因：①題目給出的條件ab

四、正視學(xué)生的“美麗的錯(cuò)誤”生成性資源，有利于推動(dòng)課堂的生成

學(xué)習(xí)本身是就是一個(gè)不斷地嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得了豐富的知識(shí)、找到了科學(xué)的方法、提高了學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)了情感體驗(yàn).因?yàn)槌鲥e(cuò)，課程才能生成，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧.教師捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的美麗的錯(cuò)誤，并善于發(fā)現(xiàn)背后隱藏的教育價(jià)值，沒(méi)有輕易否定學(xué)生，而是敏銳地捕捉教育時(shí)機(jī)，通過(guò)巧妙地點(diǎn)撥，讓錯(cuò)誤的生成轉(zhuǎn)化為課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，使其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，折射出燦爛的光芒.有的教師追求“完美”的課堂，特別是公開(kāi)課，教師教學(xué)中不斷地暗示，不敢讓學(xué)生“惹事生非”.學(xué)生在課堂上出錯(cuò)誤后，教師以冷漠的表情令學(xué)生坐下再想想，被“一棍子”打死，有些稍縱即逝的美麗的錯(cuò)誤資源常常在不經(jīng)意中被忽略.久而久之，學(xué)生由于怕出錯(cuò)的心理不敢隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也無(wú)從獲得課堂上的真實(shí)的信息，以致于課堂變得很沉寂，師生之間的互動(dòng)也變得干癟無(wú)力.我們應(yīng)當(dāng)給課堂中的錯(cuò)誤重新定位，要以欣賞的眼光去正視學(xué)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生足夠的辯錯(cuò)的時(shí)間，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而捕捉其中有利于師生、生生多維互動(dòng)的信息.使“美麗的錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘎?，成為有助于課堂教學(xué)的添加資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.因?yàn)橛小板e(cuò)”，才讓課堂更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，變得更加精彩.這樣有利于推動(dòng)課堂的生成 .

五、寬容錯(cuò)誤，給課堂教學(xué)構(gòu)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在案例一中，教師的一句“多么有創(chuàng)意的見(jiàn)解呀！”而不是指責(zé)他的錯(cuò)誤.寬容錯(cuò)誤，也是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能主動(dòng)探索的空間，使學(xué)生更生動(dòng)活潑自覺(jué)地學(xué)習(xí).建立了寶貴的師生共同見(jiàn)解的氣氛.這樣也為差生在心理上精神上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生的積極性.在課堂上寬容錯(cuò)誤，放手課堂在實(shí)踐中不斷的探索、反思、總結(jié)，真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課堂空間，讓師生在其中自由飛翔.我們的課堂必定會(huì)是一個(gè)風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的天地.

六、讓學(xué)生在“保存錯(cuò)誤”中促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展

篇9

一、 從學(xué)生真實(shí)的生活中挖掘課程資源

在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活，利用調(diào)查法、談活法，了解學(xué)生入學(xué)前和入學(xué)后和情況、興趣、愛(ài)好方面的特點(diǎn)。如“我家地址、電話號(hào)碼，我最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，我最大的愿望，我最愛(ài)做的事，人最不喜歡的事”等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)這些資源與教材重組，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)“我像小樹(shù)苗”的主題活動(dòng)中，我試圖消除教育與生活、課堂與社會(huì)、知識(shí)與實(shí)踐之間的隔閡，尋找最佳的教學(xué)切人點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)陂_(kāi)放式活動(dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。讓孩子向爸爸媽媽了解自己出生的情況，找找自己成長(zhǎng)中的變化；邀請(qǐng)懷孕的媽媽談十月懷胎的感受，并在游戲中獲得體驗(yàn)；采訪現(xiàn)場(chǎng)的爸爸媽媽，說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中難忘的事，體會(huì)父母養(yǎng)育孩子的辛勞。通過(guò)與小伙伴、老師、家長(zhǎng)、周圍人的平等對(duì)話，孩子們學(xué)會(huì)合作交流，認(rèn)識(shí)在親身體驗(yàn)中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升華。我不失時(shí)機(jī)地抓住孩子情感的火花，讓他們選用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)心聲，通過(guò)打熱線電話傳遞孩子與父母的真情，使孩子們學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。這樣，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得自然、學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人！學(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回到生活中進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之成為學(xué)生內(nèi)在品德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生感悟到生命來(lái)之不易，父母養(yǎng)育自己非常艱辛，產(chǎn)生了對(duì)爸爸媽媽的感激之情后，我又布置了一個(gè)課外活動(dòng)——讓孩子回家后和父母一起想辦法制作一張成長(zhǎng)卡。一是繼續(xù)在生活中體驗(yàn)父母、家庭的親情，和父母共享成長(zhǎng)的快樂(lè)；二是體現(xiàn)課程“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”，激起學(xué)生創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣，制作的應(yīng)是一張有愛(ài)心、有意義、有創(chuàng)意的成長(zhǎng)卡；三是通過(guò)“成長(zhǎng)樂(lè)園”的展示，滲透一種積極人生觀的啟蒙教育，人的成長(zhǎng)道路上有笑有淚，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的險(xiǎn)途，有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)逆水行舟。我們的生活還剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)，我們要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母，以愉快、積極向上的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)！

二、從環(huán)境中挖掘課程資源

“生活即教育”，環(huán)境是一位不會(huì)說(shuō)話的老師，潛積默化影響著學(xué)生。學(xué)校環(huán)境、上學(xué)路上、社區(qū)、家庭等這些兒童生活環(huán)境中蘊(yùn)藏的豐富的資源，學(xué)生在其中的發(fā)現(xiàn)、存在的問(wèn)題都是活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展時(shí)極好的載體。走進(jìn)社區(qū)，深入生活，調(diào)查研究，學(xué)會(huì)生活，是一條極佳的途徑。通過(guò)兒童的親身感受、操作來(lái)完成，并在活動(dòng)過(guò)程中，積累直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)精神和科學(xué)方法，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，到社區(qū)去調(diào)查：我們社區(qū)有哪些公共設(shè)施，它為我們提供了哪些方便？你覺(jué)得還應(yīng)增加哪些設(shè)施，讓我們的生活更方便？我們周圍的環(huán)境又臟又亂，是怎么樣造成的？我們身邊有哪些危險(xiǎn)，我們?cè)鯓幼霾拍鼙苊鈧?？然后，?duì)調(diào)查材料進(jìn)行整理、交流，再討論尋找解決問(wèn)題的途徑，在親身的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境，受護(hù)公共設(shè)施，對(duì)危險(xiǎn)說(shuō)“不”，才能生活得更好、更愉快、更安全的道理。

三、從教材中挖掘課程資源

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，提醒教師教材是個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，要“用教材”，而不是“教教材”。教學(xué)時(shí)要通過(guò)兒童的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)去“激活”教材中的生活，使兩者之間建立條通道。教師深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)兒童年的真實(shí)生活和自主活動(dòng)來(lái)“展開(kāi)”教材中的“生活”和“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，達(dá)到感受、理解、體驗(yàn)的目的。如教材中游戲“交通安全棋”，我引導(dǎo)學(xué)生多種方法玩，在課間玩，與家人玩，讓“生活走進(jìn)課堂，在課堂中學(xué)習(xí)生活”。

四、從教師自身挖掘課程資源

新課改中教師觀已發(fā)生徹底改變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。教師日常的教學(xué)行為中不是專注于“備教材”，而是以對(duì)兒童高度關(guān)懷的精神，去了解兒童不同的需要，不同的發(fā)展現(xiàn)狀，與兒童雙向交流加深這種了解，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有意義的情境教學(xué)，支持兒童身心投入地活動(dòng)學(xué)習(xí)，促使他們心智的發(fā)展。根據(jù)教師的特點(diǎn)，充當(dāng)“知心姐姐”的形象角色參與到活動(dòng)中來(lái)，按尊重、理解的原則，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行疏導(dǎo)與點(diǎn)拔，給學(xué)生切實(shí)的幫助。

篇10

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

要想提高美工教學(xué)的效率，我們應(yīng)該立足于整體，從全局出發(fā)，首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)盡管當(dāng)前的教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但是由于時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求也在不斷變化，如果還盲目照搬之前的教學(xué)模式，那么不僅無(wú)法促進(jìn)美工教學(xué)效率的提高，還會(huì)因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)模式限制了教學(xué)效率。

在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，實(shí)踐教學(xué)要求教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，從而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作崗位。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)會(huì)受到很多因素的影響，比如實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐環(huán)境等，因此在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該綜合這些方面的因素，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，只有這樣才能提高美工教學(xué)效率，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更好地掌握美工知識(shí)。

二、實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

當(dāng)前各大高校使用的美工方面的實(shí)踐教材還存在著較多問(wèn)題，使得電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法充分理解教材中的內(nèi)容，因此在選擇教材時(shí)，不僅應(yīng)該考慮到時(shí)代對(duì)教學(xué)的需求，還應(yīng)該結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出最合適的教學(xué)方案，選擇科學(xué)的實(shí)踐教材。

三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學(xué)思維

對(duì)于美工教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率一直無(wú)法得到提升的一個(gè)十分重要的原因就是職業(yè)學(xué)校的美工教師自身的專業(yè)素質(zhì)十分有限，因此教學(xué)能力和教學(xué)效果不佳，無(wú)法充分考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)選擇的教學(xué)方案和教學(xué)模式中存在著較多問(wèn)題，教師落后的教學(xué)模式和錯(cuò)誤的教學(xué)理念直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的美工教學(xué)效率低下，無(wú)法幫助電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)好美工知識(shí)。

四、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校盡管已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美工專業(yè)，并且有相關(guān)的美工教師進(jìn)行教學(xué)工作，但是由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的落后性，導(dǎo)致學(xué)校的美工教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)美工知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣十分有限，因此美工教學(xué)效果不明顯。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)美工專業(yè)教學(xué)的重視，不斷改革當(dāng)前的美工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。

（一）采取較為靈活多變的教學(xué)方式，注重將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。美工專業(yè)和其他專業(yè)不同，要想幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，適應(yīng)今后的工作崗位，那么就要求學(xué)生既要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，又要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分把握該專業(yè)相關(guān)的操作技能。而對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美工專業(yè)知識(shí)的難度較大，因此教師在實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)該付出更多的耐心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（二）職業(yè)學(xué)校目前采取的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)和當(dāng)今社會(huì)的需求完全不符，因此要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革，在實(shí)際的改革過(guò)程中，我們應(yīng)該多引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)資源，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能保證美工教學(xué)效率，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更好地接受美工知識(shí)。

（三）由于每節(jié)課的時(shí)間十分有限，但是需要電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生掌握的相關(guān)美工知識(shí)較多，因此教師在充分利用課堂時(shí)間的同時(shí)，還應(yīng)該注意利用好第二課堂，盡可能多的傳授學(xué)生理論知識(shí)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解美工知識(shí)的用途。

（四）為了提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美工知識(shí)的了解，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一定的課題研究，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)校外、課本外的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美工知識(shí)，從而提高對(duì)美工的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課題研究和一般的教學(xué)模式不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與并且發(fā)表自己的看法，因此可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作中不合適的地方，提高教學(xué)效率。

五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核