導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化工設(shè)計(jì)培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高職院校要緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在人才培養(yǎng)方面，要提升學(xué)生在工程裝配化方面的技術(shù)水平和管理能力，培養(yǎng)合格的裝配式人才，為了保證實(shí)踐設(shè)施滿足教學(xué)需要，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，有必要開展工程裝配化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究。

1職業(yè)院校裝配式技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀研究

一方面，隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和裝配式技術(shù)的發(fā)展，許多高職院校十分關(guān)注裝配式人才的培養(yǎng)，開設(shè)工程裝配式專業(yè)和相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但工程裝配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受到學(xué)校區(qū)位因素、人才培養(yǎng)就業(yè)方向和崗位、資金支持等因素的影響和限制，工程裝配式實(shí)訓(xùn)條件在整體建設(shè)跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量要求，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺少前景設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，不能形成裝配式建筑從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)绞┕ぁ⒐芾淼冉ㄖ^程的教學(xué)［1］。另一方面，目前，很多高職院校的工程裝配化實(shí)訓(xùn)基地的主要用于教學(xué)過程中的構(gòu)件展示功能，學(xué)生往往可以看到裝配式構(gòu)件的最終結(jié)果，但對(duì)于構(gòu)件的生產(chǎn)、吊裝、施工和檢測(cè)環(huán)節(jié)缺少直接的參與過程，往往只能觀看而不能操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受場(chǎng)地和設(shè)備等因素的制約、安全因素的影響無法全部開展，學(xué)習(xí)過程不連續(xù)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2職業(yè)院校裝配式技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流程

2．1工程裝配化技術(shù)視頻展示及工法展示區(qū)

工程裝配化技術(shù)視頻展示區(qū)，可以通過視頻方式讓學(xué)生對(duì)裝配式建筑的結(jié)構(gòu)體系、裝配式建筑的應(yīng)用范圍、裝配式建筑的優(yōu)點(diǎn)、裝配式建筑的基本構(gòu)件等內(nèi)容進(jìn)行視頻展示，使學(xué)生對(duì)裝配化技術(shù)有比較寬泛的認(rèn)知；同時(shí)對(duì)預(yù)制梁、板等構(gòu)件生產(chǎn)流程、測(cè)量定位流程、裝配式灌漿套筒的連接、施工現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)件吊裝、外墻防水、施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理等關(guān)鍵步驟進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)［2］。工法展示區(qū)可以通過裝配式構(gòu)件來展示構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，例如柱、梁、板的鋼筋排布；預(yù)制式夾心保溫外墻的結(jié)構(gòu)構(gòu)造；灌漿套筒的連接方法；鋼筋的連接方式、構(gòu)件安裝支撐和加固等；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既可以通過移動(dòng)設(shè)備掃描構(gòu)件二維碼，觀看裝配式施工工藝和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；在工法展示區(qū)，還要提供給學(xué)生裝配式技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖紙等資料，方便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2．2裝配式建筑虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

裝配式建筑虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通過真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)模擬，使學(xué)生在電腦端按照實(shí)訓(xùn)要求完成裝配式施工工序，包括施工安全保障、施工工具的選取、施工步驟流程等，仿真系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作正確性和規(guī)范性進(jìn)行判斷。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師演示和操作后，學(xué)生親自動(dòng)手完成教師布置的任務(wù)，達(dá)到模擬裝配式構(gòu)件內(nèi)部構(gòu)造設(shè)計(jì)、測(cè)量定位、構(gòu)件進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、吊裝加固、支撐安裝等任務(wù)，可以在保證學(xué)生安全的狀態(tài)下完成裝配式構(gòu)件結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵工序的操作練習(xí)，直觀上提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

2．3工程裝配化技術(shù)實(shí)踐作業(yè)區(qū)

裝配式構(gòu)件生產(chǎn)區(qū)首先為學(xué)生提供裝配式構(gòu)件生產(chǎn)中的安全知識(shí)和安全管理?xiàng)l例，構(gòu)件生產(chǎn)中的法律法規(guī)、構(gòu)件規(guī)范和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生深入了解模具安裝、構(gòu)件鋼筋構(gòu)造、預(yù)制件預(yù)埋、管線布局等基礎(chǔ)上，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行構(gòu)件生產(chǎn)，可以選擇真實(shí)的材料進(jìn)行加工，考慮到安全問題，可以通過沙盤、輕質(zhì)材料等進(jìn)行替代，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后熟練掌握安全防護(hù)用品的使用、構(gòu)件的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝。在完成構(gòu)件生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)、熟練使用安全防護(hù)用品的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入測(cè)量和吊裝實(shí)踐作業(yè)區(qū)。測(cè)量實(shí)踐作業(yè)區(qū)學(xué)生以小組為單位，使用全站儀、水準(zhǔn)儀等測(cè)量設(shè)備完成裝配式施工中測(cè)量放線定位、角度測(cè)量等實(shí)踐學(xué)習(xí)；吊裝作業(yè)實(shí)踐區(qū)首先要進(jìn)行吊裝前準(zhǔn)備，包括：吊裝設(shè)備、測(cè)量放線、構(gòu)件檢查、構(gòu)件連接部位的處理工作，構(gòu)件吊裝和斜支撐的安裝加固等工作?？紤]到吊裝作業(yè)的危險(xiǎn)性，可以去校外實(shí)訓(xùn)基地觀看吊裝過程，并由校外實(shí)訓(xùn)基地教師進(jìn)行專門講解。鋼筋套筒灌漿操作是裝配式建筑安裝施工的重要工序，在構(gòu)件鋼筋連接中占有很大比重，施工工藝復(fù)雜，質(zhì)量要求高。灌漿操作實(shí)訓(xùn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行套筒灌漿工藝的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生熟練掌握鋼筋套筒灌漿工藝，包括灌漿料的拌和施工、灌漿套筒的試驗(yàn)選取、灌漿材料的制作、灌漿操作規(guī)范規(guī)程及驗(yàn)收要點(diǎn)。裝配式構(gòu)件驗(yàn)收區(qū)學(xué)生可以利用檢測(cè)工具對(duì)構(gòu)件材料所用的集料、水泥、鋼筋等材料進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)；對(duì)各類成品構(gòu)件掌握驗(yàn)收流程并記錄驗(yàn)收數(shù)據(jù)，熟練掌握質(zhì)量控制和成品驗(yàn)收的方式方法。同時(shí)通過視頻展示等方式把構(gòu)件堆放、構(gòu)件運(yùn)輸?shù)认嘟Y(jié)合，熟練掌握在堆放、運(yùn)輸、吊裝過程中對(duì)構(gòu)件成品的保護(hù)。

3職業(yè)院校裝配式技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

3．1深入推進(jìn)校企合作育人機(jī)制

工程裝配化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要在建設(shè)前期做好細(xì)致、全面的調(diào)研，既要滿足目前教育教學(xué)的需要，同時(shí)要為后續(xù)和企業(yè)深度合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地做好功能方面擴(kuò)展準(zhǔn)備，積極開展校企共建就成為重要的合作途徑。通過深度的校企合作，學(xué)院方面可以更加及時(shí)地掌握裝配式建筑在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工方面的新工藝、新方法、新技術(shù)，及時(shí)開展新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，跟上行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3．2開展“訂單”培養(yǎng)模式

工程裝配化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要立足提升學(xué)生裝配式實(shí)踐能力，和企業(yè)崗位工作技能零距離對(duì)接，可以和企業(yè)開展靈活的合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)?！坝唵巍迸囵B(yǎng)模式就是較好的合作方式，通過學(xué)院和企業(yè)簽訂的合作協(xié)議范圍內(nèi)，雙方共同培養(yǎng)裝配式人才，共享軟硬件資源，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體提升學(xué)生崗位所需能力。

3．3加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，提高產(chǎn)學(xué)研能力

學(xué)院工程裝配化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要注重校企合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，積極申報(bào)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目。一方面提升學(xué)院專業(yè)教師熟悉掌握裝配式建筑工程技術(shù)，提高專業(yè)教師的教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師在新技術(shù)、新理念方面可以緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，教師參與企業(yè)的工程項(xiàng)目實(shí)施，提高實(shí)踐技能，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，校企雙方合作建立網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，推進(jìn)課程改革，開發(fā)裝配式建筑的虛實(shí)結(jié)合項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書。

4結(jié)語

本課題組在探究實(shí)訓(xùn)基地硬件條件、師資力量得到提升后，除滿足正常的課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)外，輻射其他專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)和社會(huì)人員培訓(xùn)，提高學(xué)院產(chǎn)學(xué)研綜合實(shí)力，努力把校內(nèi)工程裝配化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為面向社會(huì)、緊貼行業(yè)、廣泛進(jìn)行項(xiàng)目合作的生產(chǎn)型裝配式培訓(xùn)中心，積極為高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力、培養(yǎng)工程裝配式相關(guān)方面的人才提供契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

篇2

對(duì)于企業(yè)而言，培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)化的智力投資，其作用主要體現(xiàn)在：培訓(xùn)有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；培訓(xùn)有利于企業(yè)加強(qiáng)自身對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)性；培訓(xùn)能夠提高企業(yè)自身改革和創(chuàng)新的能力；培訓(xùn)是企業(yè)吸引人才、培育人才和保留人才的重要手段。對(duì)個(gè)人而言，培訓(xùn)是員工本文從員工培訓(xùn)的概念著手，分析了員工培訓(xùn)需求，探討了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的流程，得出了企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)策略，總結(jié)了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)影響因素，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有效為企業(yè)員工培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

一、員工培訓(xùn)的概念

培訓(xùn)是企業(yè)有計(jì)劃地實(shí)施有助于提高員工學(xué)習(xí)與工作相關(guān)能力的活動(dòng)。這些能力包括知識(shí)、技能或?qū)ぷ骺?jī)效起關(guān)鍵作用的行為。企業(yè)人力資源培訓(xùn)，則是指企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的需要，為提高企業(yè)員工的素質(zhì)和崗位所需要的知識(shí)、技能及政治理論、規(guī)章制度、法律法規(guī)常識(shí)等而進(jìn)行的各種形式的教育與訓(xùn)練活動(dòng)，從而使企業(yè)員工的工作態(tài)度、工作行為、價(jià)值觀念等有所改變，使他們?cè)诂F(xiàn)在或?qū)砉ぷ鲘徫簧系墓ぷ鞅憩F(xiàn)達(dá)到組織的要求，并發(fā)揮最大的潛力以提高工作績(jī)效。伴隨著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的變化和發(fā)展，人們的知識(shí)水平和能力的局限性總要受到實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，隨著知識(shí)更新速度的加快，在很多情況下，人們往往難以有效地扮演好各自的職業(yè)角色。為保證自己的企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，始終保持人力資源的優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)營(yíng)管理效益，就必須對(duì)本企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。

二、員工培訓(xùn)需求分析

在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)需求分析是設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、建立評(píng)估模型的基礎(chǔ)。培訓(xùn)研究表明，企業(yè)組織一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行需求分析：組織、工作任務(wù)和個(gè)人。

從組織角度進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，通?？梢粤私鈱?shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)需要的技能、企業(yè)人力資源的供需情況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等情況。

從工作任務(wù)的角度入手，需要確定哪些是重要任務(wù)，哪些是屬于在培訓(xùn)過程中必須加以強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、技能和行為方式。

工作分析時(shí)，調(diào)查者必須了解做好一項(xiàng)工作所需要的知識(shí)、技能和能力。知識(shí)一般可分為兩大類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于事實(shí)的信息：程序性知識(shí)指有關(guān)技能和解決問題過程方面的知識(shí)。技能則指正確自如地做好工作的能力，實(shí)際是一種心理能力，在企業(yè)實(shí)踐過程中，主要與工作績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。能力是指做好工作所必需的認(rèn)知能力。能力的形成是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。

在需求分析過程中，分析人員如果已經(jīng)了解到做好工作所需的知識(shí)、技能和能力，了解到工作中包含哪些主要任務(wù)，那么就可以將兩者結(jié)合起來進(jìn)行考察，尋求二者之間的內(nèi)在聯(lián)系并據(jù)此進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在實(shí)際情況中，找尋任務(wù)要求和履行任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系顯得特別有意義。

如果從個(gè)人角度來進(jìn)行需求評(píng)估的話，分析人員應(yīng)該關(guān)注以下兩個(gè)問題：企業(yè)中誰需要培訓(xùn)？他們需要什么樣的培訓(xùn)？企業(yè)中的績(jī)效評(píng)估實(shí)踐及反饋機(jī)制能夠幫助分析人員了解企業(yè)中的哪些員工需要接受培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)。另外還可以從研究員工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來了解培訓(xùn)需求。調(diào)查培訓(xùn)需求時(shí)可以采用的方法很多，如觀察法、調(diào)查問卷法、面談法、閱讀技術(shù)手冊(cè)和記錄、訪問專門項(xiàng)目專家等。由于面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，不少公司借鑒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的培訓(xùn)模式來制定適合自己工作發(fā)展的培訓(xùn)類型。

三、企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的流程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）整理學(xué)員出勤情況（成績(jī)資料建檔）

統(tǒng)計(jì)出席人員及原因，分析參加者的成績(jī)并通知其主管，對(duì)完成課程的學(xué)員建立資料檔。（二）分析課程評(píng)估表

對(duì)講師及學(xué)員的評(píng)估意見加以分析，一方面給予講師回饋建議，另一方面作為課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)參考。

（三）撰寫課程實(shí)施報(bào)告

對(duì)于課程的規(guī)劃、執(zhí)行方面所發(fā)生的狀況，進(jìn)行整合性的分析與檢討，提出綜合報(bào)告。

（四）訓(xùn)練后訪查學(xué)員

在訓(xùn)練結(jié)束后二周內(nèi)，抽樣訪查參加學(xué)員，追蹤其對(duì)參加訓(xùn)練的印象及可應(yīng)用程度。

（五）應(yīng)用跟蹤

在訓(xùn)練后一周內(nèi)，整理出課程精華摘要，通知各學(xué)員的直屬主管，以利于主管對(duì)學(xué)員受訓(xùn)后的應(yīng)用跟蹤。

（六）召開課程檢討會(huì)議

針對(duì)課程規(guī)劃、執(zhí)行及追蹤相關(guān)人員的意見統(tǒng)計(jì)做全盤檢討，以利于行動(dòng)展開及往后改善。

四、企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)策略

企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)，就是對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行追蹤、總結(jié)和改進(jìn)。培訓(xùn)改進(jìn)的流程如下：

（一）追蹤訓(xùn)練后的行動(dòng)計(jì)劃

對(duì)訓(xùn)練時(shí)學(xué)員所承諾的行動(dòng)計(jì)劃，于事后追蹤其執(zhí)行成效，并給予協(xié)助及回饋。

（二）追蹤配合單位改善行動(dòng)

對(duì)訓(xùn)練時(shí)學(xué)員提出改善建議及要求相關(guān)單位配合的行動(dòng)計(jì)劃，加以追蹤并掌握狀況，將有助于管理改善。

（三）抽樣訪查直屬主管

以抽樣方式訪查主管的看法與積極性建議，有助于提升訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）對(duì)高階主管的建言

根據(jù)參與訓(xùn)練學(xué)員的態(tài)度及意見，對(duì)上級(jí)單位做出改善建言。

（五）研討資料的整理

對(duì)研討資料進(jìn)行有效整理，并擴(kuò)大流傳范圍，或作為自我學(xué)習(xí)教材，將便于訓(xùn)練效果延伸。

五、企業(yè)員工培訓(xùn)方案評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)影響因素

培訓(xùn)的成效評(píng)估和反饋是不容忽視的。培訓(xùn)的成效評(píng)估一方面是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，另一方面是對(duì)培訓(xùn)工作的總結(jié)。選擇什么樣的設(shè)計(jì)取決于幾種因素。在大多數(shù)情況下，決定恰當(dāng)設(shè)計(jì)的因素之一是，能不能得到評(píng)價(jià)人力資源開發(fā)培訓(xùn)結(jié)果的合適的數(shù)據(jù)。因素之二是對(duì)工作環(huán)境的現(xiàn)實(shí)考慮。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)越復(fù)雜，實(shí)施評(píng)價(jià)的成本就越高（有效性就越大）。另外，還要考慮對(duì)照組的獲得、隨機(jī)抽樣的難易程度、消除學(xué)習(xí)之外的其它因素的影響等。如果設(shè)計(jì)不夠理想，那么人力資源開發(fā)的專業(yè)人士在做出選擇時(shí)要掌握好如何平衡的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]熊超群，企業(yè)員工選用、培育與考核實(shí)務(wù)，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2002年4月第1版

篇3

對(duì)于企業(yè)而言，培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)化的智力投資，其作用主要體現(xiàn)在：培訓(xùn)有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；培訓(xùn)有利于企業(yè)加強(qiáng)自身對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)性；培訓(xùn)能夠提高企業(yè)自身改革和創(chuàng)新的能力；培訓(xùn)是企業(yè)吸引人才、培育人才和保留人才的重要手段。對(duì)個(gè)人而言，培訓(xùn)是員工本文從員工培訓(xùn)的概念著手，分析了員工培訓(xùn)需求，探討了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的流程，得出了企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)策略，總結(jié)了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)影響因素，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有效為企業(yè)員工培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

一、員工培訓(xùn)的概念

培訓(xùn)是企業(yè)有計(jì)劃地實(shí)施有助于提高員工學(xué)習(xí)與工作相關(guān)能力的活動(dòng)。這些能力包括知識(shí)、技能或?qū)ぷ骺?jī)效起關(guān)鍵作用的行為。企業(yè)人力資源培訓(xùn)，則是指企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的需要，為提高企業(yè)員工的素質(zhì)和崗位所需要的知識(shí)、技能及政治理論、規(guī)章制度、法律法規(guī)常識(shí)等而進(jìn)行的各種形式的教育與訓(xùn)練活動(dòng)，從而使企業(yè)員工的工作態(tài)度、工作行為、價(jià)值觀念等有所改變，使他們?cè)诂F(xiàn)在或?qū)砉ぷ鲘徫簧系墓ぷ鞅憩F(xiàn)達(dá)到組織的要求，并發(fā)揮最大的潛力以提高工作績(jī)效。伴隨著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的變化和發(fā)展，人們的知識(shí)水平和能力的局限性總要受到實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，隨著知識(shí)更新速度的加快，在很多情況下，人們往往難以有效地扮演好各自的職業(yè)角色。為保證自己的企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，始終保持人力資源的優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)營(yíng)管理效益，就必須對(duì)本企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。

二、員工培訓(xùn)需求分析

在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)需求分析是設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、建立評(píng)估模型的基礎(chǔ)。培訓(xùn)研究表明，企業(yè)組織一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行需求分析：組織、工作任務(wù)和個(gè)人。

從組織角度進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，通?？梢粤私鈱?shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)需要的技能、企業(yè)人力資源的供需情況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等情況。

從工作任務(wù)的角度入手，需要確定哪些是重要任務(wù)，哪些是屬于在培訓(xùn)過程中必須加以強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、技能和行為方式。

工作分析時(shí)，調(diào)查者必須了解做好一項(xiàng)工作所需要的知識(shí)、技能和能力。知識(shí)一般可分為兩大類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于事實(shí)的信息：程序性知識(shí)指有關(guān)技能和解決問題過程方面的知識(shí)。技能則指正確自如地做好工作的能力，實(shí)際是一種心理能力，在企業(yè)實(shí)踐過程中，主要與工作績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。能力是指做好工作所必需的認(rèn)知能力。能力的形成是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。

在需求分析過程中，分析人員如果已經(jīng)了解到做好工作所需的知識(shí)、技能和能力，了解到工作中包含哪些主要任務(wù)，那么就可以將兩者結(jié)合起來進(jìn)行考察，尋求二者之間的內(nèi)在聯(lián)系并據(jù)此進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在實(shí)際情況中，找尋任務(wù)要求和履行任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系顯得特別有意義。

如果從個(gè)人角度來進(jìn)行需求評(píng)估的話，分析人員應(yīng)該關(guān)注以下兩個(gè)問題：企業(yè)中誰需要培訓(xùn)？他們需要什么樣的培訓(xùn)？企業(yè)中的績(jī)效評(píng)估實(shí)踐及反饋機(jī)制能夠幫助分析人員了解企業(yè)中的哪些員工需要接受培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)。另外還可以從研究員工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來了解培訓(xùn)需求。調(diào)查培訓(xùn)需求時(shí)可以采用的方法很多，如觀察法、調(diào)查問卷法、面談法、閱讀技術(shù)手冊(cè)和記錄、訪問專門項(xiàng)目專家等。由于面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，不少公司借鑒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的培訓(xùn)模式來制定適合自己工作發(fā)展的培訓(xùn)類型。

三、企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的流程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）整理學(xué)員出勤情況（成績(jī)資料建檔）

統(tǒng)計(jì)出席人員及原因，分析參加者的成績(jī)并通知其主管，對(duì)完成課程的學(xué)員建立資料檔。

（二）分析課程評(píng)估表

對(duì)講師及學(xué)員的評(píng)估意見加以分析，一方面給予講師回饋建議，另一方面作為課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)參考。

（三）撰寫課程實(shí)施報(bào)告

對(duì)于課程的規(guī)劃、執(zhí)行方面所發(fā)生的狀況，進(jìn)行整合性的分析與檢討，提出綜合報(bào)告。

（四）訓(xùn)練后訪查學(xué)員

在訓(xùn)練結(jié)束后二周內(nèi)，抽樣訪查參加學(xué)員，追蹤其對(duì)參加訓(xùn)練的印象及可應(yīng)用程度。

（五）應(yīng)用跟蹤

在訓(xùn)練后一周內(nèi)，整理出課程精華摘要，通知各學(xué)員的直屬主管，以利于主管對(duì)學(xué)員受訓(xùn)后的應(yīng)用跟蹤。

（六）召開課程檢討會(huì)議

針對(duì)課程規(guī)劃、執(zhí)行及追蹤相關(guān)人員的意見統(tǒng)計(jì)做全盤檢討，以利于行動(dòng)展開及往后改善。

四、企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)策略

企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)，就是對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行追蹤、總結(jié)和改進(jìn)。培訓(xùn)改進(jìn)的流程如下：

（一）追蹤訓(xùn)練后的行動(dòng)計(jì)劃

對(duì)訓(xùn)練時(shí)學(xué)員所承諾的行動(dòng)計(jì)劃，于事后追蹤其執(zhí)行成效，并給予協(xié)助及回饋。

（二）追蹤配合單位改善行動(dòng)

對(duì)訓(xùn)練時(shí)學(xué)員提出改善建議及要求相關(guān)單位配合的行動(dòng)計(jì)劃，加以追蹤并掌握狀況，將有助于管理改善。

（三）抽樣訪查直屬主管

以抽樣方式訪查主管的看法與積極性建議，有助于提升訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）對(duì)高階主管的建言

根據(jù)參與訓(xùn)練學(xué)員的態(tài)度及意見，對(duì)上級(jí)單位做出改善建言。

（五）研討資料的整理

對(duì)研討資料進(jìn)行有效整理，并擴(kuò)大流傳范圍，或作為自我學(xué)習(xí)教材，將便于訓(xùn)練效果延伸。

五、企業(yè)員工培訓(xùn)方案評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)影響因素

培訓(xùn)的成效評(píng)估和反饋是不容忽視的。培訓(xùn)的成效評(píng)估一方面是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，另一方面是對(duì)培訓(xùn)工作的總結(jié)。選擇什么樣的設(shè)計(jì)取決于幾種因素。在大多數(shù)情況下，決定恰當(dāng)設(shè)計(jì)的因素之一是，能不能得到評(píng)價(jià)人力資源開發(fā)培訓(xùn)結(jié)果的合適的數(shù)據(jù)。因素之二是對(duì)工作環(huán)境的現(xiàn)實(shí)考慮。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)越復(fù)雜，實(shí)施評(píng)價(jià)的成本就越高（有效性就越大）。另外，還要考慮對(duì)照組的獲得、隨機(jī)抽樣的難易程度、消除學(xué)習(xí)之外的其它因素的影響等。如果設(shè)計(jì)不夠理想，那么人力資源開發(fā)的專業(yè)人士在做出選擇時(shí)要掌握好如何平衡的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]熊超群，企業(yè)員工選用、培育與考核實(shí)務(wù)，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2002年4月第1版

篇4

對(duì)于企業(yè)而言，培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)化的智力投資，其作用主要體現(xiàn)在：培訓(xùn)有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；培訓(xùn)有利于企業(yè)加強(qiáng)自身對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)性；培訓(xùn)能夠提高企業(yè)自身改革和創(chuàng)新的能力；培訓(xùn)是企業(yè)吸引人才、培育人才和保留人才的重要手段。對(duì)個(gè)人而言，培訓(xùn)是員工本文從員工培訓(xùn)的概念著手，分析了員工培訓(xùn)需求，探討了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的流程，得出了企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)策略，總結(jié)了企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)影響因素，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有效為企業(yè)員工培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

一、員工培訓(xùn)的概念

培訓(xùn)是企業(yè)有計(jì)劃地實(shí)施有助于提高員工學(xué)習(xí)與工作相關(guān)能力的活動(dòng)。這些能力包括知識(shí)、技能或?qū)ぷ骺?jī)效起關(guān)鍵作用的行為。企業(yè)人力資源培訓(xùn)，則是指企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的需要，為提高企業(yè)員工的素質(zhì)和崗位所需要的知識(shí)、技能及政治理論、規(guī)章制度、法律法規(guī)常識(shí)等而進(jìn)行的各種形式的教育與訓(xùn)練活動(dòng)，從而使企業(yè)員工的工作態(tài)度、工作行為、價(jià)值觀念等有所改變，使他們?cè)诂F(xiàn)在或?qū)砉ぷ鲘徫簧系墓ぷ鞅憩F(xiàn)達(dá)到組織的要求，并發(fā)揮最大的潛力以提高工作績(jī)效。伴隨著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的變化和發(fā)展，人們的知識(shí)水平和能力的局限性總要受到實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，隨著知識(shí)更新速度的加快，在很多情況下，人們往往難以有效地扮演好各自的職業(yè)角色。為保證自己的企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，始終保持人力資源的優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)營(yíng)管理效益，就必須對(duì)本企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。

二、員工培訓(xùn)需求分析

在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)需求分析是設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、建立評(píng)估模型的基礎(chǔ)。培訓(xùn)研究表明，企業(yè)組織一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行需求分析：組織、工作任務(wù)和個(gè)人。

從組織角度進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，通?？梢粤私鈱?shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)需要的技能、企業(yè)人力資源的供需情況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等情況。

從工作任務(wù)的角度入手，需要確定哪些是重要任務(wù)，哪些是屬于在培訓(xùn)過程中必須加以強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、技能和行為方式。

工作分析時(shí)，調(diào)查者必須了解做好一項(xiàng)工作所需要的知識(shí)、技能和能力。知識(shí)一般可分為兩大類：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于事實(shí)的信息：程序性知識(shí)指有關(guān)技能和解決問題過程方面的知識(shí)。技能則指正確自如地做好工作的能力，實(shí)際是一種心理能力，在企業(yè)實(shí)踐過程中，主要與工作績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。能力是指做好工作所必需的認(rèn)知能力。能力的形成是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。

在需求分析過程中，分析人員如果已經(jīng)了解到做好工作所需的知識(shí)、技能和能力，了解到工作中包含哪些主要任務(wù)，那么就可以將兩者結(jié)合起來進(jìn)行考察，尋求二者之間的內(nèi)在聯(lián)系并據(jù)此進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在實(shí)際情況中，找尋任務(wù)要求和履行任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系顯得特別有意義。

如果從個(gè)人角度來進(jìn)行需求評(píng)估的話，分析人員應(yīng)該關(guān)注以下兩個(gè)問題：企業(yè)中誰需要培訓(xùn)？他們需要什么樣的培訓(xùn)？企業(yè)中的績(jī)效評(píng)估實(shí)踐及反饋機(jī)制能夠幫助分析人員了解企業(yè)中的哪些員工需要接受培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)。另外還可以從研究員工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度來了解培訓(xùn)需求。調(diào)查培訓(xùn)需求時(shí)可以采用的方法很多，如觀察法、調(diào)查問卷法、面談法、閱讀技術(shù)手冊(cè)和記錄、訪問專門項(xiàng)目專家等。由于面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，不少公司借鑒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的培訓(xùn)模式來制定適合自己工作發(fā)展的培訓(xùn)類型。

三、企業(yè)員工培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的流程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）整理學(xué)員出勤情況（成績(jī)資料建檔）

統(tǒng)計(jì)出席人員及原因，分析參加者的成績(jī)并通知其主管，對(duì)完成課程的學(xué)員建立資料檔。

（二）分析課程評(píng)估表

對(duì)講師及學(xué)員的評(píng)估意見加以分析，一方面給予講師回饋建議，另一方面作為課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)參考。

（三）撰寫課程實(shí)施報(bào)告

對(duì)于課程的規(guī)劃、執(zhí)行方面所發(fā)生的狀況，進(jìn)行整合性的分析與檢討，提出綜合報(bào)告。

（四）訓(xùn)練后訪查學(xué)員

在訓(xùn)練結(jié)束后二周內(nèi)，抽樣訪查參加學(xué)員，追蹤其對(duì)參加訓(xùn)練的印象及可應(yīng)用程度。

（五）應(yīng)用跟蹤

在訓(xùn)練后一周內(nèi)，整理出課程精華摘要，通知各學(xué)員的直屬主管，以利于主管對(duì)學(xué)員受訓(xùn)后的應(yīng)用跟蹤。

（六）召開課程檢討會(huì)議

針對(duì)課程規(guī)劃、執(zhí)行及追蹤相關(guān)人員的意見統(tǒng)計(jì)做全盤檢討，以利于行動(dòng)展開及往后改善。

四、企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)策略

企業(yè)員工培訓(xùn)改進(jìn)，就是對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行追蹤、總結(jié)和改進(jìn)。培訓(xùn)改進(jìn)的流程如下：

（一）追蹤訓(xùn)練后的行動(dòng)計(jì)劃

對(duì)訓(xùn)練時(shí)學(xué)員所承諾的行動(dòng)計(jì)劃，于事后追蹤其執(zhí)行成效，并給予協(xié)助及回饋。

（二）追蹤配合單位改善行動(dòng)

對(duì)訓(xùn)練時(shí)學(xué)員提出改善建議及要求相關(guān)單位配合的行動(dòng)計(jì)劃，加以追蹤并掌握狀況，將有助于管理改善。

（三）抽樣訪查直屬主管

以抽樣方式訪查主管的看法與積極性建議，有助于提升訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）對(duì)高階主管的建言

根據(jù)參與訓(xùn)練學(xué)員的態(tài)度及意見，對(duì)上級(jí)單位做出改善建言。

（五）研討資料的整理

對(duì)研討資料進(jìn)行有效整理，并擴(kuò)大流傳范圍，或作為自我學(xué)習(xí)教材，將便于訓(xùn)練效果延伸。

五、企業(yè)員工培訓(xùn)方案評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)影響因素

培訓(xùn)的成效評(píng)估和反饋是不容忽視的。培訓(xùn)的成效評(píng)估一方面是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，另一方面是對(duì)培訓(xùn)工作的總結(jié)。選擇什么樣的設(shè)計(jì)取決于幾種因素。在大多數(shù)情況下，決定恰當(dāng)設(shè)計(jì)的因素之一是，能不能得到評(píng)價(jià)人力資源開發(fā)培訓(xùn)結(jié)果的合適的數(shù)據(jù)。因素之二是對(duì)工作環(huán)境的現(xiàn)實(shí)考慮。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)越復(fù)雜，實(shí)施評(píng)價(jià)的成本就越高（有效性就越大）。另外，還要考慮對(duì)照組的獲得、隨機(jī)抽樣的難易程度、消除學(xué)習(xí)之外的其它因素的影響等。如果設(shè)計(jì)不夠理想，那么人力資源開發(fā)的專業(yè)人士在做出選擇時(shí)要掌握好如何平衡的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]熊超群，企業(yè)員工選用、培育與考核實(shí)務(wù)，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2002年 4月第 1版

篇5

今天我們?cè)谶@里開展“社區(qū)下崗職工再就業(yè)技能培訓(xùn)”活動(dòng)，參加今天培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)有市勞動(dòng)保障局副局長(zhǎng)，市就業(yè)科科長(zhǎng)，衛(wèi)生局副局長(zhǎng)，下面我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

我們感觸很深,倍感下崗失業(yè)人員求職的艱難，倍感加快落實(shí)黨和政府促進(jìn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策和幫扶措施的緊迫性，倍感進(jìn)一步完善再就業(yè)服務(wù)體系、為下崗失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供幫扶和服務(wù)的重要性。經(jīng)過認(rèn)真的籌備，社區(qū)下崗職工培訓(xùn)班今天正式開班了。這既是市勞動(dòng)保障局深度幫扶困難職工的新舉措，也是廣大困難職工的一件大喜事！在此，我代表社區(qū)對(duì)培訓(xùn)班的開班表示熱烈的祝賀！向各位學(xué)員表示誠(chéng)摯的歡迎！

我們這次培訓(xùn)下崗職工，打破以往單一式的教育培訓(xùn)模式，進(jìn)行“量體裁衣式”的技能培訓(xùn)(來源：文秘站 ），培訓(xùn)按照下崗失業(yè)人員自身素質(zhì)不同分為五個(gè)方面的內(nèi)容：主要內(nèi)容是家政服務(wù)，對(duì)技能較低的下崗失業(yè)人員，我們進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)；對(duì)有一定技能基礎(chǔ)的下崗失業(yè)人員，有自主創(chuàng)業(yè)能力的下崗失業(yè)人員，我們對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，自主創(chuàng)業(yè)。同志們，下崗失業(yè)并不可怕，困難只是暫時(shí)的。但如何在困境中找準(zhǔn)方向，尋求新的奮斗目標(biāo)，自強(qiáng)不息，把握機(jī)遇，開創(chuàng)自己新的事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，需要的就是這種時(shí)代精神。我們要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己的能力，瞄準(zhǔn)個(gè)人的擇業(yè)方向，有針對(duì)性的提高技能本領(lǐng)。我們當(dāng)中有的人是有一技之長(zhǎng)的，但在新的形勢(shì)下要進(jìn)一步加以提高，才能滿足市場(chǎng)新的要求，適應(yīng)市場(chǎng)新的挑戰(zhàn)；有的人對(duì)社會(huì)新需求的職業(yè)存有這樣那樣的顧慮，放不開手腳，不是干不好，而是不想干；也有一些人具有獨(dú)闖市場(chǎng)自主創(chuàng)業(yè)的潛在條件，但缺乏勇氣，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，總是邁不開步子，一次次錯(cuò)失良機(jī)。因此，無論再就業(yè)、還是創(chuàng)業(yè)，大家一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，不放過任何學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，不放過任何可能改變個(gè)人現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才能盡快地走出困境，走上嶄新的再就業(yè)之路。我希望大家珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加學(xué)習(xí)，這里我向大家提幾點(diǎn)要求：

篇6

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）029(C)-0130-01

在我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，如何使在不利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中提高就業(yè)率成為一個(gè)亟待解決的問題。在這樣的形勢(shì)下，為了能夠在大學(xué)的起點(diǎn)就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，學(xué)校本在全校的大一新生中開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門旨在為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)的公共必修課程。

在學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程之前，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在08、09級(jí)的學(xué)生中已經(jīng)開設(shè)了《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》的課程，兩門課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)單元設(shè)計(jì)中有一部分內(nèi)容重合，因此需要對(duì)《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程的教學(xué)單元重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，以滿足教學(xué)的需要。

一、進(jìn)一步明確課程設(shè)計(jì)理念

《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過該課程教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。也使學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的生活模式。并使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求，有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)需要的技能，以勝任未來的工作。

《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程，為專業(yè)基礎(chǔ)課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃與自我管理的能力。它是學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門課程，是以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

該課程的總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程設(shè)計(jì)思路

在原先的課程設(shè)計(jì)中，《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)性工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。該門課程的總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)自我10學(xué)時(shí)，項(xiàng)目二認(rèn)識(shí)行業(yè)與職業(yè)11學(xué)時(shí)，項(xiàng)目三認(rèn)識(shí)企業(yè)30學(xué)時(shí)，項(xiàng)目四認(rèn)識(shí)專業(yè)時(shí)。

因?yàn)椤洞髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在大一階段開設(shè)的課程學(xué)時(shí)是30學(xué)時(shí)，因此，我們把《員工職業(yè)規(guī)劃與入企培訓(xùn)》課程從原先的60學(xué)時(shí)縮減到30學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容上，刪除了原先理論性較強(qiáng)的部分，更加突出了課程的實(shí)踐性。具體的課程內(nèi)容涉及如下：

1、深化對(duì)電子企業(yè)的了解

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們采用了大量的企業(yè)調(diào)研和以講座形式開展的活動(dòng)。一是通過對(duì)校外基地（浙江東晶電子股份有限公司、浙江博尚電子有限公司、華東環(huán)保設(shè)備有限公司）的參觀，讓學(xué)生了解不同類型的電子企業(yè)營(yíng)運(yùn)過程，并清楚地認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)和管理的過程，認(rèn)識(shí)到各部門間的相互關(guān)系并描述這些過程對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的影響。二是讓學(xué)生自己選擇學(xué)校周邊電子企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研了解所應(yīng)對(duì)的職業(yè)崗位群及崗位人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，并能夠分析出電子企業(yè)中不同類型員工的發(fā)展通道。三是邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)學(xué)校，通過各種主題講座與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的需求及要求。

2、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，確立專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

本項(xiàng)目通過相關(guān)內(nèi)容的講授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的參觀和朋輩之間的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)定位、了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、了解與專業(yè)匹配的職業(yè)和崗位、了解專業(yè)為培養(yǎng)相關(guān)能力提供的軟硬件設(shè)備、了解教學(xué)方法、更好地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。具體的內(nèi)容有專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位所需要的能力、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、實(shí)踐教學(xué)條件配置、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、主干課程的設(shè)置等。

最后在學(xué)生了解行業(yè)的地位、形式及發(fā)展趨勢(shì)后，在自我個(gè)性分析和環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，了解自己有哪些職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)各種職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行全面客觀的評(píng)估，分析自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。通過分析自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)。并將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，制定階段性的努力目標(biāo)即學(xué)期目標(biāo)或事件目標(biāo)，目標(biāo)分解的過程也是職業(yè)能力要求的過程。這些都有利于學(xué)生充分挖掘個(gè)人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的吻合。

作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李家華.從起點(diǎn)看終點(diǎn):大學(xué)新生應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃[N].中國(guó)教育報(bào),2007.09.19(8).

篇7

出版時(shí)間：2013年3月

定價(jià)：42.00元

國(guó)家電網(wǎng)公司·新入職員工系列培訓(xùn)通用教材：安全實(shí)訓(xùn)

為了規(guī)范國(guó)家電網(wǎng)公司新入職員工培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量，國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院依據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司新入職員工培訓(xùn)方案，結(jié)合自身實(shí)訓(xùn)設(shè)施和新員工培訓(xùn)特點(diǎn)，編寫完成《國(guó)家電網(wǎng)公司新入職員工系列培訓(xùn)通用教材》（包括8個(gè)分冊(cè)）和《國(guó)家電網(wǎng)公司新入職員工系列培訓(xùn)專用教材》（包括52個(gè)分冊(cè)）?！秶?guó)家電網(wǎng)公司·新入職員工系列培訓(xùn)通用教材：安全實(shí)訓(xùn)》，共分4個(gè)學(xué)習(xí)情境，22個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要包括電力安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)、電力安全管理、電力安全技術(shù)、安全生產(chǎn)法律法規(guī)等內(nèi)容。

作者：權(quán)錫哲 著

出版社：人民郵電出版社

出版時(shí)間：2013年6月

定價(jià)：39.00元

弗布克企業(yè)培訓(xùn)精細(xì)化管理系列：培訓(xùn)管理關(guān)鍵點(diǎn)精細(xì)化設(shè)計(jì)

本書圍繞企業(yè)常見的培訓(xùn)管理業(yè)務(wù)，從風(fēng)險(xiǎn)控制、流程控制兩大角度提煉出了培訓(xùn)管理過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建了一套全新、實(shí)用、高效的培訓(xùn)業(yè)務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)管理體系。涉及事項(xiàng)包括企業(yè)培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃管理、培訓(xùn)課程研發(fā)、培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)管理、培訓(xùn)外包管理、培訓(xùn)督導(dǎo)管理、培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)費(fèi)用管理等內(nèi)容，為企業(yè)全面控制培訓(xùn)管理關(guān)鍵點(diǎn)、加強(qiáng)培訓(xùn)管控工作提供了“拿來即用”或“稍改即用”的指導(dǎo)性手段。適合企業(yè)中高層管理人員尤其是培訓(xùn)管理人員、人力資源管理人員閱讀，也適合人力資源研究人員、管理咨詢?nèi)耸恳约案叩仍盒Ｏ嚓P(guān)專業(yè)的師生閱讀。

作者：李存斌 等

出版社：中國(guó)電力出版社

出版時(shí)間：2013年6月

篇8

摘　要：筆者構(gòu)思的企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是將培訓(xùn)后的銷售業(yè)績(jī)直接與培訓(xùn)過程相結(jié)合，通過對(duì)培訓(xùn)全過程監(jiān)控分析以及后續(xù)的銷售績(jī)效相結(jié)合，建立起一套完整的研究體系來改善大連萬科雨林培訓(xùn)體系的模型及流程。而這些思路的實(shí)現(xiàn)正是基于大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化技術(shù)的應(yīng)用。本論文設(shè)計(jì)大連萬科培訓(xùn)系統(tǒng)從全過程和結(jié)果跟蹤兩個(gè)層面監(jiān)控和分析萬科雨林培訓(xùn)行動(dòng)的效果，從長(zhǎng)時(shí)間跟蹤培訓(xùn)效果來指導(dǎo)企業(yè)培訓(xùn)和改進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)方式。

關(guān)鍵詞 ：信息化；員工培訓(xùn)；跟蹤與優(yōu)化

中圖分類號(hào)：C962文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）25-0185-04

引言：大數(shù)據(jù)趨勢(shì)

目前正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)用階段，即大數(shù)據(jù)時(shí)代。企業(yè)可以通過百度搜索數(shù)據(jù)預(yù)判黃金周的旅游需求總量，阿里巴巴可以憑借自身強(qiáng)大的網(wǎng)購(gòu)大數(shù)據(jù)判斷當(dāng)下的流行產(chǎn)品，微博，微信可以通過大數(shù)據(jù)判斷社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，價(jià)值觀念和生活方式趨向。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略判斷的依據(jù)，企業(yè)不懂得如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維改造商業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式勢(shì)必會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。那么大數(shù)據(jù)時(shí)代如何將信息技術(shù)運(yùn)用于企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)中，這尚是一個(gè)較新的思路和模式。

萬科作為在中國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的領(lǐng)跑企業(yè)，一直將步伐邁在行業(yè)前端。從精裝修到工業(yè)化，到了2014年萬科集團(tuán)總裁郁亮頻頻到訪小米、騰訊、阿里等企業(yè)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)精神，而一本《大數(shù)據(jù)時(shí)代》也在整個(gè)萬科集團(tuán)內(nèi)部開始流行起來。由此我們可以看出，萬科也在用大數(shù)據(jù)思維來思考整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與運(yùn)作。本文將以大連萬科雨林培訓(xùn)為例進(jìn)行剖析，設(shè)計(jì)信息化條件下企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的優(yōu)化和改進(jìn)。

1.大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)現(xiàn)狀剖析

1.1大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)簡(jiǎn)介

雨林培訓(xùn)是萬科集團(tuán)營(yíng)銷系統(tǒng)的一個(gè)專項(xiàng)培訓(xùn)，旨在通過營(yíng)銷精英的經(jīng)驗(yàn)分享等方式打造高品質(zhì)的專業(yè)營(yíng)銷培訓(xùn)平臺(tái)。

大連萬科雨林培訓(xùn)的理念是“用經(jīng)歷定義成長(zhǎng)”，主要針對(duì)的是公司為大連萬科服務(wù)的員工，因此整個(gè)培訓(xùn)包含了兩個(gè)層面，一個(gè)是通過萬科營(yíng)銷系統(tǒng)和萬科其他職能端口優(yōu)秀人才的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)來對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，以期在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)員工的萬科化和專業(yè)化；另一個(gè)層面則是通過脫產(chǎn)的全封閉培訓(xùn)，在相對(duì)的一段時(shí)間內(nèi)使得培訓(xùn)成為員工工作和生活的一部分，并通過培訓(xùn)提升員工的素質(zhì)，使員工與企業(yè)共同成長(zhǎng)。最終讓培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作意識(shí)的不可分割的一部分。

1.2雨林培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查

1.2.1問卷調(diào)查

筆者通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立調(diào)查問卷。本次調(diào)查涉及了2014年全部參與到雨林培訓(xùn)的公司在職員工，共計(jì)50名（另外10名離職或休假），調(diào)查內(nèi)容涉及培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)后跟蹤等多方面問題，問卷全部收回，有效數(shù)47份，有效率94%。

本次被調(diào)查的員工涉及置業(yè)顧問、營(yíng)銷策劃以及后臺(tái)管理三大基層崗位。此外筆者在文中選取了較有說服力的一些問題與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為后文分析培訓(xùn)狀況提供數(shù)據(jù)支持。其中大部分被調(diào)查者都認(rèn)為，公司對(duì)于雨林培訓(xùn)是比較重視的，也由此從側(cè)面反映出來，員工對(duì)于雨林培訓(xùn)的心態(tài)是比較積極的。

在調(diào)查中涉及培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題時(shí)，被調(diào)查對(duì)象也給出了自己的一些意見和看法，有60%的受訪對(duì)象認(rèn)為，培訓(xùn)形式過于單一，另有接近43%的受訪者認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容不夠深化，浮于表層，應(yīng)該進(jìn)一步深化培訓(xùn)專業(yè)度?？梢姡@兩方面是雨林培訓(xùn)中出現(xiàn)的較大的問題。

針對(duì)培訓(xùn)形式單一這個(gè)問題，更多的受訪者希望有多元化的培訓(xùn)課程形式，案例分析、影像教學(xué)等都是比較受到學(xué)員歡迎的培訓(xùn)形式。因此在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，培訓(xùn)的組織者應(yīng)該將這一調(diào)查結(jié)果納入以后的培訓(xùn)設(shè)計(jì)的考量范圍。

1.2.2訪談?wù){(diào)查

筆者根據(jù)在調(diào)查問卷中出現(xiàn)的一些問題，列舉出了一些較有針對(duì)性的話題，對(duì)雨林培訓(xùn)的組織者和參與者進(jìn)行了實(shí)際的訪談。其中培訓(xùn)組織者2名，培訓(xùn)參與者中，筆者挑選了三個(gè)不同的營(yíng)銷項(xiàng)目中的營(yíng)銷策劃、置業(yè)顧問和后臺(tái)管理三大崗位共計(jì)9人。通過對(duì)于這11人的訪談，再結(jié)合問卷調(diào)查，筆者梳理出了當(dāng)前大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)的存在的幾個(gè)問題。

1.3雨林培訓(xùn)存在的問題及成因分析

雖然大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)的雨林培訓(xùn)有著多年的經(jīng)驗(yàn)，而且組織者每一期都會(huì)精心的準(zhǔn)備和組織，但是筆者在調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中，仍然發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，通過這些問題的梳理和分析，希望可以利用信息技術(shù)使得雨林培訓(xùn)不斷優(yōu)化完善。

1.3.1培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足

在培訓(xùn)中，因?yàn)橐恍┙?jīng)費(fèi)的問題，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程缺乏一些必備的教材與教學(xué)資料，培訓(xùn)過程主要以講師講，學(xué)員記的模式，培訓(xùn)內(nèi)容記住多少，消化多少只能以依靠課堂上的吸收消化程度。雨林培訓(xùn)培訓(xùn)模式主要是以授課為主，但是我們都知道授課是一種被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，而且每期只有幾天的封閉式培訓(xùn)，因此學(xué)員們通過授課這種方式能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是非常有限的，而要想使得雨林培訓(xùn)可以達(dá)到一種長(zhǎng)久有效的作用，就必須依靠學(xué)員們自己在課后自我學(xué)習(xí)，自我提升，而在員工的自我學(xué)習(xí)過程中，輔助的學(xué)習(xí)就必不可少，而目前雨林培訓(xùn)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問題還無法滿足每個(gè)參與培訓(xùn)的員工都能有充足的培訓(xùn)資料。

1.3.2培訓(xùn)內(nèi)容較淺

大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)主要是針對(duì)公司中為萬科服務(wù)半年以內(nèi)的新員工以及各營(yíng)銷項(xiàng)目申請(qǐng)的特殊的培訓(xùn)需求。而培訓(xùn)的宗旨是“用經(jīng)歷定義成長(zhǎng)”，實(shí)際上就是通過萬科各系統(tǒng)以及合作方優(yōu)秀的員工的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)培訓(xùn)，但與此同時(shí)因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間以及講師不是專職講師精力有限的問題，會(huì)使得培訓(xùn)內(nèi)容過多的流于表面，很難就其中一個(gè)問題進(jìn)行深層次討論 使得被培訓(xùn)的員工知其然但不知其所以然，就使得員工在在未來的工作中很難把培訓(xùn)內(nèi)容的價(jià)值達(dá)到最大化。

1.3.3培訓(xùn)形式過于單一

通過問卷和訪談形式，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員反饋對(duì)于大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)的形式有一些意見。本文在前面提到過，培訓(xùn)形式主要是以授課為主，輔之以一些團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展。因此可能導(dǎo)致一些學(xué)員會(huì)出現(xiàn)不能集中精力聽課、參與度不高、開小差等問題，而這些問題的出現(xiàn)都會(huì)使得培訓(xùn)的效果受到比較嚴(yán)重的影響。因此單一的機(jī)械式授課，會(huì)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果產(chǎn)生副作用。

近年來隨著企業(yè)人力資源對(duì)于培訓(xùn)的重視程度不斷提高，出現(xiàn)了很多新形勢(shì)下的培訓(xùn)方式，比如頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)法、案例教學(xué)法、角色扮演培訓(xùn)法以及利用互聯(lián)網(wǎng)名師課程授課方式等，這些培訓(xùn)方法不僅僅是形式上的突破，而且也是更加科學(xué)的培訓(xùn)形式，這些新的培訓(xùn)模式不僅僅會(huì)極大程度的提高被培訓(xùn)者的參與度和興趣，還會(huì)使得被培訓(xùn)者因?yàn)樽⒁饬Φ募卸涀「嗟呐嘤?xùn)內(nèi)容，而大連萬科雨林培訓(xùn)還缺乏這些多元的培訓(xùn)模式。

1.3.4培訓(xùn)后期跟進(jìn)不到位

培訓(xùn)結(jié)束之后，大連萬科營(yíng)銷管理對(duì)于培訓(xùn)效果的后期跟進(jìn)力度較小，被培訓(xùn)者參與培訓(xùn)后是否在工作中有了能力的提高、精力投入的增加、工作方式的優(yōu)化等培訓(xùn)結(jié)果沒有系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與跟蹤，往往只是項(xiàng)目銷售經(jīng)理的一個(gè)電話反饋就完成所謂的后期效果評(píng)估。因此對(duì)后期的培訓(xùn)優(yōu)化缺乏導(dǎo)向作用。

1.3.5雨林培訓(xùn)問題成因分析

大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)雖然在業(yè)內(nèi)有著極高美譽(yù)度的培訓(xùn)品牌，但是確實(shí)存在著筆者在上面說到的一些問題。追本溯源，筆者與大連萬科培訓(xùn)的組織者進(jìn)行了一些訪談，并親自加入到了雨林培訓(xùn)的組織工作，并參與了全程的培訓(xùn)得到了一些問題出現(xiàn)的原因。主要?dú)w納為管理層重視程度有限，培訓(xùn)模式僵硬，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這些問題的解決很大程度上可以依托于信息技術(shù)大數(shù)據(jù)等方式得到優(yōu)化和改進(jìn)。

2.大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

2.1雨林培訓(xùn)改進(jìn)設(shè)計(jì)整體構(gòu)思

按照大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)的人員素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)流程規(guī)范、運(yùn)營(yíng)管理體系等，再根據(jù)各個(gè)營(yíng)銷項(xiàng)目的具體要求，本文以營(yíng)銷策劃、置業(yè)顧問、后臺(tái)管理三大基礎(chǔ)為例，運(yùn)營(yíng)組培訓(xùn)崗位的具體負(fù)責(zé)人員如何規(guī)劃好每期培訓(xùn)的內(nèi)容，做好培訓(xùn)需求等內(nèi)容設(shè)計(jì)一下思路和方案。以下是雨林培訓(xùn)改進(jìn)設(shè)計(jì)總體原則：

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

（2）自我學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的原則。

（3）因材施教的原則。

（4）適度激勵(lì)原則。

這一切都將以信息技術(shù)跟蹤大連萬科系統(tǒng)的培訓(xùn)過程和效果來實(shí)現(xiàn)其總體原則。

2.2培訓(xùn)需求分析

為了提高培訓(xùn)需求分析的科學(xué)性，本文引入了勝任力模型和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3.2.1勝任力模型構(gòu)建

一般的員工培訓(xùn)，很少結(jié)合勝任力進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，而是根據(jù)員工的所在崗位進(jìn)行崗位需求分析，結(jié)合崗位特點(diǎn)、能力要求來進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)。但是勝任力模型構(gòu)建之后，進(jìn)行培訓(xùn)需求分析則是根據(jù)二八法則，將績(jī)效優(yōu)秀的員工與績(jī)效一般的員工進(jìn)行對(duì)比，分析他們之間工作素質(zhì)、性格等勝任力的差異，并以此為依據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)。通過勝任力模型分析，可以靈活的結(jié)合實(shí)際的情況，切實(shí)的得出當(dāng)前培訓(xùn)的實(shí)際需求，更大程度的提高員工的工作能力。

在構(gòu)建勝任力模型的一般步驟是，確認(rèn)績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)劃分優(yōu)秀員工與一般員工將兩者進(jìn)行對(duì)比找出二者工作的關(guān)鍵差異總結(jié)出崗位勝任力要求進(jìn)行驗(yàn)證。

因?yàn)榇筮B萬科營(yíng)銷系統(tǒng)的雨林培訓(xùn)是針對(duì)公司一線業(yè)務(wù)員工的，因此主要是專業(yè)人員勝任力模型的構(gòu)建，如下表：

2.2.2基于勝任能力模型的培訓(xùn)需求分析

當(dāng)前大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)有八個(gè)在售項(xiàng)目，其中七個(gè)分管的營(yíng)銷中心，因此公司員工數(shù)量龐大。要快速有效的完成培訓(xùn)需求的分析，就要根據(jù)每個(gè)營(yíng)銷項(xiàng)目為調(diào)查單位，總結(jié)出不同崗位員工層次，并根據(jù)不同層次之間的差異，通過建立培訓(xùn)專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建勝任力模型，并評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)的主要對(duì)象是服務(wù)于各個(gè)營(yíng)銷中心的公司員工，因此，勝任力模型的調(diào)查統(tǒng)計(jì)也主要針對(duì)基層員工的狀況。

3.雨林培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施建議

3.1培訓(xùn)實(shí)施過程中注意事項(xiàng)

培訓(xùn)的實(shí)施過程中，主要有兩大工作要做，一是要確保培訓(xùn)能有效地進(jìn)行；二是及時(shí)調(diào)整和糾正培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。為了這兩大工作可以順利進(jìn)行，要做如下的具體工作：

（1）重視培訓(xùn)紀(jì)律：大連萬科營(yíng)銷系統(tǒng)雨林培訓(xùn)作為業(yè)內(nèi)具有極高知名度的專項(xiàng)培訓(xùn)已經(jīng)有較為規(guī)范的培訓(xùn)紀(jì)律，而培訓(xùn)的組織者要做的就是如何能夠?qū)⑦@些培訓(xùn)紀(jì)律有效的貫徹下去，如：學(xué)員簽到制度、手機(jī)寄存制度、講師評(píng)價(jià)制度等等，將這些表現(xiàn)有效的體現(xiàn)在紅黑榜上并且直接與最后的培訓(xùn)成績(jī)相掛鉤才能充分引起學(xué)員的重視。同時(shí)將這些學(xué)員培訓(xùn)過程狀況輸入到萬科培訓(xùn)系統(tǒng)的雨林培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫中，以備以后跟蹤調(diào)查。

（2）提高公司領(lǐng)導(dǎo)重視程度：畢竟雨林培訓(xùn)的對(duì)象是公司的營(yíng)銷人員，因此提高公司領(lǐng)導(dǎo)的重視，更加能夠使得學(xué)員全身心參與到培訓(xùn)的全過程。因而在培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該安排公司的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定期視察，讓他們了解自己公司的員工在培訓(xùn)時(shí)的具體表現(xiàn)；其次培訓(xùn)成績(jī)除了以各營(yíng)銷項(xiàng)目進(jìn)行排名外，還應(yīng)該按照公司的排名進(jìn)行，并將成績(jī)反饋給公司的分管領(lǐng)導(dǎo)。及時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)參與情況反映到萬科內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)上。

（3）及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)誤差：培訓(xùn)進(jìn)行時(shí)，除了按照原來計(jì)劃按部就班實(shí)施之外，還要注意其中的控制與調(diào)整，及時(shí)的從工作人員以及學(xué)員的反應(yīng)來分析目前培訓(xùn)的效果。然后比照之前計(jì)劃制定時(shí)的預(yù)想效果，總結(jié)二者差異找出原因，判斷是否能夠做出及時(shí)調(diào)整，若可以就及時(shí)對(duì)原來的培訓(xùn)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果不能則作為下一次培訓(xùn)的優(yōu)化依據(jù)。

3.2雨林培訓(xùn)的系統(tǒng)化建設(shè)：搭建培訓(xùn)信息化平臺(tái)

筆者建議雨林培訓(xùn)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估并搭建信息化平臺(tái)。

3.2.1雨林培訓(xùn)效果評(píng)估

培訓(xùn)結(jié)束并不意味者培訓(xùn)的組織人員就結(jié)束了全部工作，在訓(xùn)后需要統(tǒng)計(jì)和整理培訓(xùn)期間的有效數(shù)據(jù)和信息，為培訓(xùn)的評(píng)估和優(yōu)化提供依據(jù)。需要做如下的具體工作：

（1）獎(jiǎng)懲數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：將學(xué)員的出勤率、課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)懲、考試成績(jī)等一些列的評(píng)分綜合統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)統(tǒng)一反饋給各分管領(lǐng)導(dǎo)。

（2）總結(jié)與歸檔：梳理培訓(xùn)期間的各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，并且抽查被培訓(xùn)的學(xué)員，做一對(duì)一的調(diào)查，整理這其中出現(xiàn)的一些問題，為下一次的雨林培訓(xùn)做好優(yōu)化鋪墊工作。最后，將本次培訓(xùn)的相關(guān)材料進(jìn)行歸檔保存，為日后提供借鑒，所有的這些都將用雨林培訓(xùn)的專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行收集和整理。

培訓(xùn)效果評(píng)估作為培訓(xùn)最后的工作，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的價(jià)值估計(jì)以及日后培訓(xùn)方案的優(yōu)化都起著舉足輕重的作用。因?yàn)橹按筮B萬科雨林培訓(xùn)缺乏一套完善的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，因此筆者在此引入了柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估體系。

四個(gè)層級(jí)是一種層層遞進(jìn)的關(guān)系，每一個(gè)層級(jí)對(duì)于員工都有著不同的期望，在反應(yīng)評(píng)估中，培訓(xùn)方希望被培訓(xùn)者可以積極參與到培訓(xùn)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在第二個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)估則是期望被培訓(xùn)者能夠在理論上吸收消化培訓(xùn)內(nèi)容，并且可以舉一反三，理解培訓(xùn)內(nèi)容以用在未來的工作中去。第三個(gè)層級(jí)則是期望被培訓(xùn)者，能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容融會(huì)貫通，在培訓(xùn)后的日常工作中也可以在遇到實(shí)際困難時(shí)聯(lián)想到培訓(xùn)內(nèi)容，并以之解決問題。最后一個(gè)層級(jí)成果評(píng)估，則是用客觀的績(jī)效評(píng)估本次培訓(xùn)是否達(dá)到了培訓(xùn)的最終目的，是否真正起到了提高企業(yè)效益的作用。

柯氏四級(jí)評(píng)估體系見下表：

3.2.2搭建雨林培訓(xùn)獨(dú)立的信息化平臺(tái)

2014年萬科集團(tuán)搭建了新的培訓(xùn)開發(fā)系統(tǒng)，即“培訓(xùn)V2.0”，各個(gè)地方一線公司可以通過該系統(tǒng)向所有員工預(yù)告培訓(xùn)課程和培訓(xùn)內(nèi)容，員工也可以通過這個(gè)方式預(yù)約和評(píng)價(jià)想要參與的培訓(xùn)課程。整個(gè)萬科集團(tuán)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)人力資源培訓(xùn)的信息化管理。

2014年年初，大連萬科營(yíng)銷管理部尋求新的合作模式，與互聯(lián)網(wǎng)公司積極合作，搭建了“萬科三好住宅”、“大連萬科微管理”等一系列的微信公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)營(yíng)銷、內(nèi)部管理、業(yè)務(wù)處理多種功能。因此在技術(shù)上，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)將培訓(xùn)體系信息化并對(duì)被培訓(xùn)人員的銷售績(jī)效和培訓(xùn)體系進(jìn)行信息跟蹤和反饋。

但目前，雨林培訓(xùn)并未納入到“培訓(xùn)V2.0”和微信管理平臺(tái)之中，培訓(xùn)的反饋以及培訓(xùn)內(nèi)容的保存仍然處于傳統(tǒng)模式，不利于建立長(zhǎng)期培訓(xùn)效果的跟蹤信息收集體系。因此就必須搭建雨林培訓(xùn)的信息化管理平臺(tái)，使得學(xué)員可以通過這個(gè)平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)培訓(xùn)內(nèi)容與反饋培訓(xùn)效果。并且可以長(zhǎng)效的保存這些信息，日后積累成為大連萬科雨林培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)庫，為培訓(xùn)的優(yōu)化和效果提供更多借鑒的依據(jù)。

另外通過對(duì)培訓(xùn)體系信息化平臺(tái)的搭建可以將培訓(xùn)資料利用培訓(xùn)內(nèi)網(wǎng)傳送給學(xué)員，這樣既可以使學(xué)員得到了相應(yīng)的資料，同時(shí)也避免培訓(xùn)費(fèi)用上升的狀況。

對(duì)于學(xué)員反映的培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)深度不夠等問題，也可以借助信息化技術(shù)要求學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)名師課程、網(wǎng)上資料下載，搭建微信圈互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)分享等方式增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流溝通方式。當(dāng)然對(duì)于一部分優(yōu)秀員工應(yīng)有更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式。如更多專業(yè)花的系統(tǒng)教育和知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)論：在信息化條件下包括大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等正在以日新月異的速度不斷更新發(fā)展著，筆者在本文通過利用信息技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的一系列實(shí)施方案來確保培訓(xùn)制定的方案更加有效科學(xué)。同時(shí)，在改進(jìn)設(shè)計(jì)方案過程中，筆者引入了柯氏四級(jí)管理培訓(xùn)評(píng)估體系，作為搭建雨林培訓(xùn)評(píng)估階段的評(píng)估工具。緊跟時(shí)代潮流并且結(jié)合萬科當(dāng)下的戰(zhàn)略，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用到雨林培訓(xùn)中去，確保實(shí)施與評(píng)估能夠更加便捷和有效科學(xué)地進(jìn)行。

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篇9

關(guān)鍵詞： 消防；搜救犬；訓(xùn)練

Key words: fire service；rescue dogs；training

中圖分類號(hào)：[F241.33] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0174-01

0 引言

近年來泥石流、地震、洪水等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，在房屋倒塌等救災(zāi)事故現(xiàn)場(chǎng)，消防搜救犬發(fā)揮了極其重要的作用，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和公眾的一致認(rèn)可。公安部消防局于2010年7月下發(fā)通知，以云南昆明和山東東營(yíng)消防搜救犬中隊(duì)為核心組建全國(guó)消防搜救犬的培訓(xùn)基地，統(tǒng)一指導(dǎo)全國(guó)消防搜救犬的培訓(xùn)工作。本文就消防搜救犬的訓(xùn)練和教學(xué)工作，淺談了以下幾個(gè)方面的問題。

1 開展消防犬搜救的訓(xùn)練和教學(xué)工作時(shí)，要從消防部隊(duì)面臨的實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)出發(fā)

在全國(guó)范圍內(nèi)，僅有幾支成立較早的總隊(duì)擁有較好的訓(xùn)練設(shè)備及條件，基本掌握消防犬的繁殖、訓(xùn)練、教學(xué)等技術(shù)，此外每支隊(duì)伍的特點(diǎn)也有所不同。以昆明的消防搜救支隊(duì)為例，地震、山地追蹤和泥石流是他們?nèi)粘＝虒W(xué)訓(xùn)練中最常見的科目，在搜救雪地以及平原地區(qū)時(shí)其能力相對(duì)較弱。而對(duì)于北方的搜救隊(duì)伍，他們又注重消防犬在廢墟雪地以及平原地區(qū)的追蹤能力。由于各地區(qū)的地質(zhì)自然條件差異較大，各省都需要根據(jù)本省的救援特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式以及訓(xùn)練模式，在基地化建設(shè)的教學(xué)和訓(xùn)練過程中我們首先要做的是結(jié)和消防隊(duì)伍的特點(diǎn)：開設(shè)科目真對(duì)科目進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。如：把消防搜救犬分為：消防刑偵犬和消防救援犬。刑偵犬主要任務(wù)承擔(dān)時(shí)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的取證，協(xié)助火調(diào)人員的調(diào)查。搜救犬主要承擔(dān)完成現(xiàn)場(chǎng)搜救工作。我們的教學(xué)工作和訓(xùn)練工作建立在科目基礎(chǔ)上（科目的設(shè)置應(yīng)該建立在現(xiàn)場(chǎng)救援工作方面）。因此培訓(xùn)基地也需要因地制宜的設(shè)置相應(yīng)的科目，有側(cè)重點(diǎn)的開展教學(xué)培訓(xùn)工作。

2 建立一套科學(xué)、統(tǒng)一的教學(xué)方案和訓(xùn)練模式

2.1 教學(xué)模式和訓(xùn)練模式和救援工作的統(tǒng)一 將實(shí)戰(zhàn)演練和災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況聯(lián)系起來。對(duì)突發(fā)事件設(shè)定緊急預(yù)案，有計(jì)劃的進(jìn)行全天候的訓(xùn)練以增強(qiáng)應(yīng)對(duì)災(zāi)害事件的能力，訓(xùn)練過程中適當(dāng)加入未知“搜尋”訓(xùn)練，以檢驗(yàn)搜救犬和訓(xùn)導(dǎo)員配合的默契程度。此外為了增強(qiáng)搜救犬對(duì)各類災(zāi)害的適應(yīng)能力，在發(fā)生較大火災(zāi)或?yàn)?zāi)害事故時(shí)，要求搜救犬必須到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，以此來強(qiáng)化搜救犬對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)的適應(yīng)能力。

2.2 向訓(xùn)練目的服務(wù) 教學(xué)應(yīng)根據(jù)各類災(zāi)害的特點(diǎn)，模擬建筑廢墟、廠礦企業(yè)、商場(chǎng)、居民區(qū)等環(huán)境，進(jìn)行搜救訓(xùn)練，不僅鍛煉了搜救犬對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)程度，檢驗(yàn)使用技能應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。在實(shí)地環(huán)境下提高訓(xùn)導(dǎo)員的安全意識(shí)、用犬意識(shí)，完善實(shí)際救災(zāi)能力，提高實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。

3 努力提高消防搜救犬的教學(xué)與訓(xùn)練水平

3.1 強(qiáng)化教學(xué)水平 增強(qiáng)訓(xùn)導(dǎo)員的教育，樹立嚴(yán)格的要求。教學(xué)分為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練。實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和地質(zhì)環(huán)境，有針對(duì)性的安排和設(shè)計(jì)相關(guān)科目，以便回原單位依舊能延續(xù)訓(xùn)練；基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，規(guī)范培養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)基本訓(xùn)練方法認(rèn)識(shí)，掌握搜救犬訓(xùn)養(yǎng)的要點(diǎn)。搜救犬的專業(yè)培訓(xùn)采取多種靈活的形式，主要分為一人訓(xùn)一犬，教員小班教學(xué)、技術(shù)骨干專門輔導(dǎo)三類。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際操作。把研究所的教學(xué)以及科研成果，運(yùn)用到教員的講授過程中，對(duì)訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，采用回放實(shí)際訓(xùn)練視頻資料的方法，記錄訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程的了解和把握。通過直觀的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)員認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。同時(shí)，敢于因材施教、制定有創(chuàng)造性的培養(yǎng)計(jì)劃，為每位訓(xùn)導(dǎo)員制定適合的學(xué)習(xí)形式，為不同的受訓(xùn)導(dǎo)員制定有利于發(fā)揮其能力的訓(xùn)練方案。

3.2 科學(xué)完善訓(xùn)練手段 第一，要加強(qiáng)服從性科目的訓(xùn)練。消防搜救犬的訓(xùn)練要從犬的信任度和依賴性兩方面入手，固定的生活安排顯得尤為重要，每日按時(shí)打掃犬舍、出操、整理搜救犬的衛(wèi)生，培養(yǎng)犬與訓(xùn)導(dǎo)員之間的默契程度。隨后，采用障礙訓(xùn)練和一些基礎(chǔ)科目的培訓(xùn)加強(qiáng)搜救犬的服從性，直至搜救犬能服從訓(xùn)導(dǎo)員口令。第二，搜救犬使用科目培養(yǎng)。銜取物品、嗅覺鑒別、嗅聞嗅源這些基礎(chǔ)的技術(shù)是搜救犬隊(duì)伍開展訓(xùn)練工作的基本出發(fā)點(diǎn)，此外增強(qiáng)其火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的分辨能力，犬示警能力，以及追蹤氣體的能力，反饋訓(xùn)導(dǎo)員手勢(shì)和口令的能力，初步具備對(duì)地震、建筑倒塌、火災(zāi)等不同災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)搜尋火場(chǎng)物證和搜救被困人員的能力。

3.3 完善教學(xué)及訓(xùn)練機(jī)制 消防搜救犬作為消防部隊(duì)中不可替代的力量，完善其編制問題，配備專業(yè)的訓(xùn)導(dǎo)員和管理干部輔助培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，設(shè)立規(guī)范化的教學(xué)課程。保障生活和訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的投入，才能保障搜救消防犬隊(duì)伍的訓(xùn)練質(zhì)量，充分發(fā)揮其再災(zāi)害救援中的重要作用。制定相應(yīng)的崗位津貼，資格評(píng)定，業(yè)務(wù)骨干保留等全面合理的保障制度，建立一套完善的規(guī)范，制度和標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè) 引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，組織開展正規(guī)的教學(xué)工作。發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)能力，提升基地的總體教學(xué)水平。為日常訓(xùn)練工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)隊(duì)員的知識(shí)儲(chǔ)備，提升訓(xùn)練效果。

4 結(jié)論

搜救犬的基地化建設(shè)將極大的推動(dòng)國(guó)內(nèi)消防搜救工作的發(fā)展，提高消防部隊(duì)解決突發(fā)災(zāi)害的能力，文中各項(xiàng)合理化建議是通過日常工作訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的來，目的是為今后的教學(xué)和訓(xùn)練提供良好的理論支持，為搜救犬基地化建設(shè)方面的理論發(fā)展提供思路。

參考文獻(xiàn)：

篇10

(一)加強(qiáng)我省制造企業(yè)與高校間的產(chǎn)、學(xué)、研、用合作

2009年5月13日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)以企業(yè)為主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合、加強(qiáng)科技人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，可見中央對(duì)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的重視程度。目前省內(nèi)高校和企業(yè)單位的合作不暢導(dǎo)致了很顯著的問題。省內(nèi)院校缺乏在企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)境，不能滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。而學(xué)生因缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其社會(huì)根源，單靠學(xué)校的力量無法完成企業(yè)與高校間的產(chǎn)、學(xué)、研、用合作。須借助政府、教育主管部門及相關(guān)職能部門的聯(lián)合力量，讓高校和企業(yè)共同協(xié)作，校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓學(xué)生走出校園到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)也讓企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)和管理人員將設(shè)計(jì)的新理念帶入高校課堂。保證工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量及綜合能力的提高。

(二)搭建我省院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)際間交流合作平臺(tái)

隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的提出，國(guó)內(nèi)部分院校設(shè)計(jì)專業(yè)開始不斷加強(qiáng)與國(guó)外院校的國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作，提升專業(yè)自身國(guó)際化水平。一些院校設(shè)計(jì)專業(yè)越來越頻繁地與國(guó)外高水平設(shè)計(jì)院校、公司，展開深層次的交流與合作。如浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室舉辦互動(dòng)workshop;江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院與米蘭理工Lndaco系舉辦合作課程CHITA08;中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院聯(lián)合藝術(shù)學(xué)院與德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、漢諾威大學(xué)舉辦國(guó)際合作課程;中央美術(shù)學(xué)院與英國(guó)格拉斯哥美術(shù)學(xué)院合作課程;湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院與MO-TO設(shè)立交互設(shè)計(jì)工作坊;上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院和MOTO成功合辦工作坊等一系列的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。目前省內(nèi)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化程度不高，必須通過加強(qiáng)與國(guó)外一流設(shè)計(jì)院校及知名公司間的交流合作來提高我省工業(yè)設(shè)計(jì)教育國(guó)際化程度、爭(zhēng)強(qiáng)國(guó)際影響力;需要積極邀請(qǐng)國(guó)外高水平設(shè)計(jì)院校及知名設(shè)計(jì)公司與省內(nèi)具備國(guó)際交流合作條件的院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建立起良好的合作關(guān)系。我省院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建立不僅有利于省內(nèi)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念，借鑒國(guó)外院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及成功經(jīng)驗(yàn)，使省內(nèi)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等與國(guó)際先進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平接軌，從而盡快培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的卓越型工業(yè)設(shè)計(jì)人才;還有利于我省現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與國(guó)外優(yōu)秀教師間的學(xué)術(shù)交流，開拓現(xiàn)有專業(yè)教師的國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力與教學(xué)能力，從而增強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師的職業(yè)技能，提升專業(yè)教師的國(guó)際化程度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．建立有地域特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)高等教育的要求，我省院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形式的創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，這需要省內(nèi)院校轉(zhuǎn)變工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革和優(yōu)化培養(yǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。現(xiàn)階段我省院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)盡快建立具有地域特色與院校自身特色相結(jié)合的國(guó)際化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。省內(nèi)各院校要先解決專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)問題，在確保能夠滿足授課教師和專業(yè)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)海外交流合作，吸引國(guó)外高水平教師及學(xué)生來校工作和學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者及設(shè)計(jì)師來校執(zhí)教或定期進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的講座等活動(dòng)，優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前形勢(shì)下的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系，具有日益專門化、數(shù)量日益增多化、知識(shí)日益密集化，自主選擇程度越來越高的特點(diǎn)。2010年11月，由廣東省與香港政府共建的，香港知專設(shè)計(jì)學(xué)院廣東工業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院和廣東省職業(yè)技能鑒定中心南?；卣綊炫?。廣東工業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院，是國(guó)內(nèi)首家與國(guó)際全方位接軌的專業(yè)化高端綜合性設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地。學(xué)院結(jié)合我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，確立了工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)研發(fā)、培訓(xùn)認(rèn)證、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化和展覽交流六大功能。廣東工業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院的建立和工業(yè)設(shè)計(jì)師國(guó)家職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的確定，標(biāo)志著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)以向國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化趨勢(shì)發(fā)展。職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的各方面能力制定了詳細(xì)的規(guī)格要求，給我省工業(yè)設(shè)計(jì)院校在人才培養(yǎng)改革等方面提供了有力依據(jù)和參考。

設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是分層次的，每個(gè)層次都有不同的規(guī)格要求，其總體發(fā)展定位要向“高層次、多元化、有特色”發(fā)展。因此，我省各院校專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身資源、學(xué)科、師資、特色等優(yōu)勢(shì)，來確立專業(yè)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，并按照高水平工業(yè)設(shè)計(jì)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生國(guó)際視野與前瞻性培養(yǎng)，以設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)專業(yè)化，推動(dòng)我省工業(yè)設(shè)計(jì)人才向職業(yè)化、國(guó)際化、國(guó)際通用型發(fā)展。在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出符合專業(yè)自身現(xiàn)實(shí)狀況的，具有黑龍江省地域特色的國(guó)際化工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。

2．培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的卓越工業(yè)設(shè)計(jì)人才設(shè)計(jì)師在社會(huì)發(fā)展中，肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，必須要具有對(duì)全社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)全人類負(fù)責(zé)、對(duì)我們賴以生存的地球負(fù)責(zé)的高度社會(huì)責(zé)任感，這樣才能使社會(huì)、人類，以及我們賴以生存的地球變得更加美好。據(jù)專家預(yù)測(cè)，2020年的知識(shí)總量將是現(xiàn)在的3—4倍，到2050年，目前的知識(shí)總量將只占那時(shí)知識(shí)總量的百分之一。另一方面，高速發(fā)展的新技術(shù)帶來人們生活方式的不斷變化，設(shè)計(jì)師經(jīng)常要面對(duì)許多新需求和新課題。當(dāng)前我省的政府部門及工業(yè)設(shè)計(jì)院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入并盡快出臺(tái)相關(guān)扶持政策，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造有利條件。我省各院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)按照自身辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格要求，并針對(duì)本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況為處在不同年級(jí)的、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有不同需求的專業(yè)學(xué)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程及就業(yè)培訓(xùn)，將就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)真正做到實(shí)處，不走形式、不走過場(chǎng)，讓學(xué)生真正能夠從中受益。從而，改善我省工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)我省工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

3．加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前，高等院校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為教育改革與未來發(fā)展過程中的重要決定性要素之一。加強(qiáng)我省院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)我省工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革和發(fā)展中不能回避的重要問題。教師隊(duì)伍建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面:首先，要針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的整體素質(zhì)水平、職業(yè)技能等方面，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn);鼓勵(lì)專業(yè)教師自主參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)，并給予資金和政策支持;實(shí)現(xiàn)我省工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)水平提高，增強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其次，加大國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)教師引進(jìn)力度，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究積極性，促使我省工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師成為富有國(guó)際學(xué)術(shù)研究影響力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工業(yè)設(shè)計(jì)教育專家、學(xué)者。最后，實(shí)行適合我省現(xiàn)實(shí)狀況的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師績(jī)效方式，提高專業(yè)教師收入及相關(guān)待遇，保證專業(yè)教師能夠全身心投入到科學(xué)研究和教學(xué)工作當(dāng)中。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師管理，并實(shí)行專業(yè)教師能力評(píng)估與問責(zé)制度。