導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

進一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應(yīng)堅持以能力培養(yǎng)為重點，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。護理專業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)對護理事業(yè)的發(fā)展以及對護理學(xué)生實踐能力的啟發(fā)具有重要的意義。然而，如何培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力成為目前高校所面臨的主要問題。護理學(xué)本科專業(yè)學(xué)生嚴重缺失科研能力，臨床護士普遍缺乏科研知識，沒有很好的論文寫作能力，更是缺乏科技創(chuàng)新的想法以及動力，在臨床工作中缺乏發(fā)現(xiàn)問題與改進問題的能力，這與學(xué)生在校期間科研能力培養(yǎng)的缺乏有直接的關(guān)系。護理專業(yè)學(xué)生是護理科研創(chuàng)新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養(yǎng)方式對于社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護理人材的要求是遠遠不夠的，護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我覺得應(yīng)從以下幾方面來進行。

1改變教學(xué)方式

1．1改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，實施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學(xué)方法如案例討論法，VIPP教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)法等。積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并鼓勵學(xué)生主動、自主創(chuàng)造性的對教育情景進行體驗，通過此方式來認識掌握相關(guān)知識或技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效果。

1．2豐富教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

在這個科技高速發(fā)展的社會，我們應(yīng)緊跟時代的步伐不斷豐富護理專業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容，革新思想政治課評價體系，加強護理學(xué)生行為道德，理論知識，實踐能力和整體素質(zhì)的考核。注重計算機運用，多開設(shè)計算機課程使學(xué)生能夠很好地掌握計算機知識的運用，對學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、價值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實踐性教學(xué)平臺課程如專業(yè)課的醫(yī)院見習(xí)，校內(nèi)實訓(xùn)，臨床技能強化訓(xùn)練。倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠生動理解書本上的內(nèi)容。實行導(dǎo)師制，為學(xué)生提供早期參與實踐課題研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。同時開設(shè)第二課堂，加強學(xué)生的課外科技活動，多舉辦一些社團活動，社會實踐活動，學(xué)科競賽如操作技能大賽，是學(xué)生不僅局限于學(xué)習(xí)課本上的知識，聘請一些企業(yè)家或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生代表多舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

1．3增強教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

護理專業(yè)教師科研能力欠缺，學(xué)生缺乏科研經(jīng)歷和實訓(xùn)指導(dǎo)也是使護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的原因之一，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師多進行創(chuàng)新實驗的研究，并將研究成果運用于教學(xué)，充實課堂內(nèi)容，通過此方法開拓學(xué)生的視野，提高教師的科研能力。實行導(dǎo)師制，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新課題研究，通過學(xué)生做科研助手，使其在科研過程中積累經(jīng)驗，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應(yīng)積極了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生排除一些負面思想，主動傳授自己的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的強化

2．1避免思維定勢。

有一些學(xué)生會迷戀書本上的內(nèi)容，一切照搬書本上的理論而不去積極主動的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要擺脫書本對自己的束縛，敢于向書本提出問題，并用實踐去檢驗自己，真正的做到愛書但不“盡信書”；有一些同學(xué)習(xí)慣于引用權(quán)威觀點，如果不加以思考就引用會造成獨立思考上的惰性，長時間下去人會變得沒有主見，這對護理專業(yè)的學(xué)生來說是最大的弊端，同學(xué)們應(yīng)做到相信自己的才能，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，既要向權(quán)威學(xué)習(xí)，又要不盲目；避免思維經(jīng)驗的定勢，前人的經(jīng)驗固然是好東西，但一味的遵循經(jīng)驗會使人的思想變的狹隘，經(jīng)驗會隨著其擁有主體的知識和經(jīng)歷而不斷完善，臨床工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，因此要擺脫經(jīng)驗的束縛，具體情況具體分析，實事求是，不斷的豐富自己；護理專業(yè)的學(xué)生也要避免過分的相信自己，以自己為中心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要自信，但過分的自信會使人變得孤立，錯過外界一些對自己創(chuàng)新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結(jié)合起來才能更好的建立起自己的創(chuàng)新思維能力。

2．2積極參加課外活動，解放天性。

對于新時代的大學(xué)生而言，只擁有較高的專業(yè)技能是遠遠不夠的，護理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分利用自己的課余時間，多參加學(xué)院組織的一些社團活動，課外實踐，多發(fā)掘自己的潛力，不要僅局限于學(xué)習(xí)課本的知識，建立自己獨立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導(dǎo)的知識，要學(xué)會從各種渠道獲取知識，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來了解一些新聞，擴展自己的知識面，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不要害怕自己思考的問題有悖常理，要敢于用實踐去證明自己的想法，這對于自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是順應(yīng)時代的需要，特別是對于護理專業(yè)而言，注重人才效應(yīng)才是社會發(fā)展的關(guān)鍵。隨著科技的進步，護理人員為醫(yī)療系統(tǒng)中重要的組成部分，醫(yī)院又是一個只要有人類存在就不能夠缺少的行業(yè)，所以說護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于日后護理工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況的處理能力提升以及對護理事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此沒有最好的專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維的護理工作人員將逐漸被社會所淘汰。護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，它需要師生的共同努力，我們須在這個過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進與創(chuàng)新，最終才能實現(xiàn)一套完整的護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)的方案。

參考文獻

篇2

摘?要：針對目前大學(xué)計算機專業(yè)培養(yǎng)局限在基礎(chǔ)知識與理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以產(chǎn)學(xué)研一體化為基本理念、以理論聯(lián)系實踐為主要原則的計算機專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；理論與實踐結(jié)合

基金項目：國家自然科學(xué)基金項目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調(diào)研究”(61170102)； 基于過程挖掘的網(wǎng)絡(luò)化軟件運行時行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目 “基于移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題 “基于省級創(chuàng)新訓(xùn)練平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業(yè)大學(xué)2011年重點教研項目（2011B02）。

第一作者簡介：曾志高，男，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)分析與處理、智能計算與模式識別、計算機視頻，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

創(chuàng)新是科技進步的動力，是民族興旺的源泉，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才則是高等教育責(zé)無旁貸的使命[1]。創(chuàng)新思維是一種能以新的、創(chuàng)造性的方式來分析問題并解決問題的思維過程。它是思維的高級形式，也是一個人的知識、能力等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)[2-3]。

目前，許多高等院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新教育水平還比較低，學(xué)生的創(chuàng)新意識非常淡薄，創(chuàng)新思維能力欠缺。在社會實踐中，許多學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地做些簡單的工作，不具備創(chuàng)業(yè)的潛力。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)校的課程設(shè)置陳舊，教師在課堂教學(xué)中大多只滿足于基礎(chǔ)知識和理論的灌輸，很少注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基本思路

1.1 樹立創(chuàng)新型教育教學(xué)理念

一個優(yōu)秀的大學(xué)教師，不能只滿足于基礎(chǔ)知識和理論的傳授，而應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)整合到從教學(xué)到考核、從課內(nèi)到課外的各個環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生樹立勇于質(zhì)疑、敢于批判的精神，提出問題是創(chuàng)新思維能力的一個重要素質(zhì)[4-5]。

計算機專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式要注意“縱橫向結(jié)合”。“縱”就是要深入計算機本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；“橫”就是要注意橫向拓寬知識結(jié)構(gòu)，對于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域也要適當(dāng)?shù)厣娅C。如果只是局限于本專業(yè)領(lǐng)域的一個狹小空間，那么將不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。因此，具備跨學(xué)科跨專業(yè)的知識架構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。

1.2 興趣激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，能否在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)其思維潛能的關(guān)鍵。目前，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)興趣的基本途徑主要有如下兩個：①以知識的有用性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上課時，教師可以多舉一些利用計算機理論知識來解決生活和工作中的一些實際問題的實例，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值，從而有助于激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。②以知識的趣味性來吸引學(xué)生的興趣。例如，在編程訓(xùn)練中，可以選用具有游戲性質(zhì)的實例，寓教于樂。

1.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式拉動創(chuàng)新教育

產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，為此，可以將學(xué)校、科研機構(gòu)和企業(yè)三者有機地結(jié)合起來，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進的穩(wěn)定的三角形關(guān)系。

三者中，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案應(yīng)該與科研機構(gòu)的研究課題和企業(yè)的需求直接掛鉤。科研機構(gòu)可以通過定期開展學(xué)術(shù)講座、組建學(xué)術(shù)團隊、開設(shè)學(xué)術(shù)論壇、開設(shè)創(chuàng)新實驗室等一系列途經(jīng)，為學(xué)校孕育創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的氛圍。科研機構(gòu)還可以與企業(yè)溝通，解決企業(yè)的工程應(yīng)用問題。

學(xué)校與企業(yè)的合作形式也是豐富多樣的：①企業(yè)為學(xué)校提供見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)的基地；②企業(yè)根據(jù)最新的社會需求，定期以研討會的形式，參與校方的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制訂；③企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)校提供更加全面化的師資力量。

2 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須遵循“課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則。課內(nèi)主要是通過改進或優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等措施，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)；課外主要是通過論壇、專業(yè)培訓(xùn)、研討會、選修、講座、各種學(xué)習(xí)社團、科技競賽、職業(yè)培訓(xùn)等途經(jīng)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營造氛圍；實踐主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、實驗課、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方法或措施來豐富創(chuàng)新思維。

圖2所示是一個包括課內(nèi)、課外與實踐的三維創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系示意圖。

2.1 合理規(guī)劃創(chuàng)新教育課程

課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的主要載體，在教學(xué)過程中，必須滲透和貫穿創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.1.1 課程設(shè)置

創(chuàng)新思維是建立在系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的高級思維形式，創(chuàng)新思維教育需要落實到具體的課程中。因此，計算機專業(yè)的課程設(shè)置要遵循如下3個原則：①由于計算機領(lǐng)域知識更新快，計算機專業(yè)課程必須與時俱進，要毫不猶豫地拋棄那些過時的、意義不大的課程，及時地跟進科技前沿；②充分考慮社會的需求，通過校企溝通，讓企業(yè)參與課程培養(yǎng)方案的制訂；③要在厚基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)開設(shè)一些跨專業(yè)跨學(xué)科的拓展課程，這些課程對培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有深遠的影響。

2.1.2 教學(xué)方法

在計算機課堂教學(xué)過程中，需要采取靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如下兩種教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。

（1）啟發(fā)式教學(xué)：課堂上不能滿堂灌，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生們一個思考的空間，或利用一些有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考；教學(xué)內(nèi)容也不必在課堂上和盤托出，可以有意識地留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生課后去探討。

（2）案例驅(qū)動式教學(xué)：可以大量采用工程實踐中的具體應(yīng)用實例，把教學(xué)內(nèi)容融入到解決實際問題的過程中去，以實用的案例驅(qū)動教學(xué)進程。這樣，在解決問題的過程中，學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力、思維能力都會大大提高。

2.1.3 課程考核

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗的有效途徑之一，但考核的目標、方式、難度對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。對學(xué)生的考核可按如下3個原則來展開：①考核目標多元化：也就是打破傳統(tǒng)的只考核理論知識的局面，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和思維能力有機地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識點考核的基礎(chǔ)上，要大膽地采用設(shè)計類的考核方式，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高；③考核難度層次化：學(xué)生對專業(yè)知識的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個標準去考核學(xué)生，對于部分學(xué)生要么太難，要么太易，都會損傷他們的學(xué)習(xí)積極性，采取多層次的考核標準，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己水平的考試。

2.2 努力營造創(chuàng)新教育氛圍

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應(yīng)該鼓勵學(xué)生重視45分鐘之外的學(xué)習(xí)：①在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加研討會，鼓勵他們大膽地提出自己的見解，組織學(xué)生定期提交研討報告；②要求學(xué)生自覺地聽講座，因為專題講座可以很好地拓展專業(yè)視角，加深對課內(nèi)知識的理解，對創(chuàng)新思維的啟發(fā)很有幫助；③組織創(chuàng)新競賽，引導(dǎo)和激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；④網(wǎng)上開設(shè)論壇，或引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團，學(xué)生在論壇或社團里可以自由地與別人進行交流和探討，有利于他們吸取各種知識。以上這些方式，能很好地營造一個自由而有活力的創(chuàng)新教育氛圍。

2.3 在實踐中豐富創(chuàng)新思維

實踐可以加深對知識的理解，領(lǐng)會到知識與現(xiàn)實應(yīng)用的結(jié)合點。通過實踐，既培養(yǎng)了應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了興趣。計算機專業(yè)是一門實踐性非常強的工程學(xué)科，在教學(xué)中尤其要注重實踐環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)實踐的形式有多種多樣，如：實驗課、課程設(shè)計、觀摩見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

對于實驗課，除了應(yīng)適當(dāng)增加實驗課的比例之外，還應(yīng)考慮多安排些綜合性強的設(shè)計類實驗。需要引起注意的是，現(xiàn)在的計算機實驗課，大多只是驗證式的實驗，如程序設(shè)計語言課，大多數(shù)都是讓學(xué)生輸入程序，再記錄運行結(jié)果。這種機械的驗證式實驗并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能有效地啟發(fā)他們的思維。所以，實驗課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)精心安排，做到既重基礎(chǔ)，也注意能力的提升，且實驗內(nèi)容應(yīng)該有一定的梯度，使不同理解層次的同學(xué)都可以得到啟發(fā)和鍛煉。

3 結(jié) 語

湖南工業(yè)大學(xué)計算機與通信學(xué)院對于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重視，大力加強信息技術(shù)省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，基于省級創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，極大地提高了我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。創(chuàng)新實驗室的學(xué)生在各類計算機大賽均取得好成績，如在湖南省第八屆大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽中ACM組取得團體第三名、三銀一銅的好成績。實驗室也為騰訊、華為等社會企業(yè)輸送了一大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育仍然任重道遠,需要教育工作者長期堅持和重視。

參考文獻：

[1] 劉暢. 印度IT職業(yè)教育的成功經(jīng)驗及對我國的啟示[J]. 教育探索, 2009(8): 158-159.

[2] 陶學(xué)恒, 崔遠慧. 構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的計算機專業(yè)實踐與創(chuàng)新體系研究[J]. 價值工程, 2011(1): 7-8.

[3] 叢麗華. 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的能力目標體系[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報, 2006(5): 45-46.

篇3

0 引言

國家的發(fā)展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過各種方式大力推進這一要務(wù)。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等活動，給大學(xué)生一定的空間來展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃。再次，在學(xué)校層面，許多高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等機構(gòu)、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學(xué)生有更多的機會接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學(xué)和北京大學(xué)，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，從國家到地方再到學(xué)校，都在層層推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創(chuàng)業(yè)課程――《國際商務(wù)經(jīng)營英語》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷開拓進取，創(chuàng)造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開拓進取。

創(chuàng)新思維的構(gòu)成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面?？傮w而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎(chǔ)上求新求異。

我國傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新?！币源藦娬{(diào)不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經(jīng)典《大學(xué)》。美國福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業(yè)家亨利?福特曾說過：“不創(chuàng)新，就滅亡?！边@句話言簡意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。

2 創(chuàng)業(yè)課程中大學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因為要想創(chuàng)業(yè)成功，必然需要與時俱進地進行創(chuàng)新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應(yīng)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

《國際商務(wù)經(jīng)營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊，開展一系列的創(chuàng)業(yè)項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調(diào)研、確定經(jīng)營的產(chǎn)品、撰寫商務(wù)計劃書、尋求風(fēng)險投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設(shè)計廣告宣傳、實地銷售產(chǎn)品、撰寫商務(wù)報告等?；仡檶W(xué)生這些年來的創(chuàng)業(yè)項目實踐活動，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個構(gòu)成要素，結(jié)合本創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生創(chuàng)新思維的實例進行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎(chǔ)上，通過想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創(chuàng)業(yè)團隊的名稱來看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創(chuàng)業(yè)團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學(xué)的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創(chuàng)業(yè)團隊的廣告海報設(shè)計來看，一些作品的確相當(dāng)吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設(shè)計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢?！闭麄€海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團隊，將國際影星奧黛麗?赫本的側(cè)面照片放入海報，占據(jù)整個版面，通過PS技術(shù)讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質(zhì)高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒有批判，哪來創(chuàng)新。批判性思維敢于說“不”，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。

在項目經(jīng)營產(chǎn)品的選擇上，學(xué)生們了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習(xí)慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產(chǎn)品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生大膽地質(zhì)疑書簽的材質(zhì)和外形，在材質(zhì)上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質(zhì)親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現(xiàn)場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學(xué)校園里已經(jīng)沒有佩戴?；罩惢照碌牧?xí)慣，徽章理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個創(chuàng)業(yè)團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領(lǐng)校園潮流。他們結(jié)合時下流行的電影電視內(nèi)容，精挑細選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調(diào)研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團隊都理所當(dāng)然地采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調(diào)研對象無法選擇，調(diào)研結(jié)果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標顧客群主觀意見的市場調(diào)研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創(chuàng)業(yè)團隊望而卻步。不過，有個別創(chuàng)業(yè)團隊勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點小組調(diào)研的神話。他們根據(jù)調(diào)研需求，聯(lián)系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調(diào)研，調(diào)研效果頗佳，對后來的創(chuàng)業(yè)銷售活動具有良好的指導(dǎo)作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預(yù)測推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學(xué)生運用前瞻性思維，預(yù)測將來的市場需求，用動態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實踐活動。

從商品的選擇來看，創(chuàng)業(yè)團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當(dāng)有遠見，細心挑選了校園學(xué)生未來所需的物品。比如3月份正值學(xué)校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對學(xué)校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團隊在征得學(xué)校有關(guān)部門的允許后，銷售學(xué)校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學(xué)校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創(chuàng)業(yè)團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設(shè)計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學(xué)生每年都需要購買的，所以非常受學(xué)生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個創(chuàng)業(yè)團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團隊提前考慮到競爭的風(fēng)險，在現(xiàn)場銷售中大膽創(chuàng)新，如一個銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環(huán)保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡(luò)繹不絕。

2.4 實踐性思維

“實踐性思維”要求學(xué)生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創(chuàng)新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團隊在商務(wù)項目實踐中展現(xiàn)了一系列的實踐性思維。

從現(xiàn)場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創(chuàng)業(yè)團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導(dǎo)路人去團隊的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創(chuàng)業(yè)團隊緊跟時代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉(zhuǎn)賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素

具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學(xué)中，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：

3.1 堅實的知識基礎(chǔ)

對于創(chuàng)業(yè)團隊而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅實的商務(wù)知識基礎(chǔ)之上的。知識就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項目的學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團隊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了或正在學(xué)習(xí)營銷管理、項目英語、商務(wù)溝通與交流、跨文化交際、管理學(xué)、國際金融等商務(wù)英語系列課程，對于市場、產(chǎn)品、營銷、調(diào)研、物流、廣告、財務(wù)等知識點已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識體系，熟悉市場調(diào)查問卷的設(shè)計方法，了解商務(wù)報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開始著手創(chuàng)業(yè)項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應(yīng)手的。

3.2 啟發(fā)互動式的教學(xué)方法

對于教師而言，要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學(xué)中采用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法。在課堂上，無論是對商務(wù)理論的介紹，還是商務(wù)實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創(chuàng)新思維為目標，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學(xué)生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學(xué)生學(xué)習(xí)案例的心得，以及對他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅持下來，學(xué)生習(xí)慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎(chǔ)上推陳出新，有所創(chuàng)新。

3.3 精誠合作的創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目。換句話說，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學(xué)生遠勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個階段，在每個重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團隊都會集體開會商討。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)團隊，能給學(xué)生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設(shè)備、新技術(shù)日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利?？萍嫉陌l(fā)展歸根結(jié)底是一種創(chuàng)新，是社會的進步。而如何將這些新技術(shù)運用到我們工作生活的各個領(lǐng)域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團隊在整個商務(wù)項目實踐過程中，成功地運用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉(zhuǎn)賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態(tài)的重要性。

4 結(jié)語

條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗，分析論述了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強和推進。

參考文獻：

[1] 方慧.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維方式的思考[J].中國成人教育，2012（19）.

[2] 黃華新，濮方平.試論創(chuàng)新思維的基本構(gòu)成與測試方法[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（3）.

[3] 馬華芳.創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，1999（9）.

篇4

21世紀,誰能勇于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新,誰就能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)的過程中，地理教師應(yīng)該大膽放手，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程，并以此為基礎(chǔ)達到全面培養(yǎng)人才和實現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動者的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對社會產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過程創(chuàng)新的特點是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機會，增強他們對地理知識消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對所接受知識的理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜合、判斷、推理的過程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評價制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在地理教學(xué)活動中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識。

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭論，允許學(xué)生隨時舉手提問題；用尊重學(xué)生的言語，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，贊揚學(xué)生的新觀點，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問題”時，提出下面問題： （1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學(xué)生展開想象， 無拘無束地表達自己的觀點和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣具有一種巨大的推動力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、演講辯論、聯(lián)系時政熱點等激發(fā)學(xué)生的認知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機

心理學(xué)上說：人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時代的呼喚，也是學(xué)生個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責(zé)任意識，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)的基本知識， 研究實際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對性地對學(xué)生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個學(xué)生都有自己獨特的個性，特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過親歷實踐，調(diào)查研究，進而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

2、開展課內(nèi)課外活動

教師在地理教學(xué)中組織、開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，促使學(xué)生在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實踐性、多樣性等特點。在課外活動中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)敢于探究問題的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生，多表現(xiàn)為興趣廣泛，自信心強，求知欲強，獨立性強，富有責(zé)任感和想象力，敢于嘗試困難，勇于探索。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗和實踐的過程，以及形成尊重事實，獨立思考，研究意識和態(tài)度傾向， 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此，我們要鼓勵學(xué)生樹立自信心，促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程得以中充分發(fā)展。

結(jié)語

創(chuàng)新是推動人類文明進步的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是進取。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有獨特的優(yōu)勢，地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，其綜合性、實踐性、時代性強，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，地理教學(xué)活動是“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，要強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)，超越自我、勇于創(chuàng)新的品格才能得到發(fā)展和升華。

參考文獻：

1、秦彩軍《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 [J] 教育實踐與研究2002（8）；

篇5

作者所在的學(xué)校，是一所位于沿海城市具有普通高等教育資歷的大學(xué)，屬于“二本院校”。在人們眼里，沿海城市里的“二本院?！?，普遍存在著“重文輕理”的現(xiàn)象，即經(jīng)濟管理類專業(yè)的師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生人數(shù)等方面相對較強，而電子、計算機及土木工程等工科則相對較弱。作者所在的學(xué)校也存在這種文理比例不平衡的現(xiàn)象。本著“為民辦學(xué)、造福國家、創(chuàng)建全國一流大學(xué)”的理念，校方斥巨資投入到理工科的建設(shè)，在“硬件”建設(shè)方面，學(xué)校先后建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室群，電子實驗室群和通信實驗室群等眾多對理工學(xué)科有著重要意義的實驗室群；在“軟件”建設(shè)方面，學(xué)校大量招聘國外有資歷的教師來培養(yǎng)學(xué)生的外語水平，在國內(nèi)也招聘大批專家、教授、研究生等來提升師資力量。作者所在的學(xué)校于2006年取得頒發(fā)“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)學(xué)士學(xué)位的資格，同時學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室群，如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗室、通信原理實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實驗室（Router &Switch）及嵌入式系統(tǒng)實驗室等眾多對網(wǎng)絡(luò)知識體系有著重要意義的實驗室。在“硬件”和“軟件”條件相當(dāng)優(yōu)越的情況下，校方應(yīng)如何發(fā)展剛建立的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，使其能在學(xué)術(shù)方面優(yōu)于其它同類院校，使將來網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能更適合社會需求呢？作者認為學(xué)校在開設(shè)國家規(guī)定的學(xué)科教育外，更應(yīng)組織學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)興趣小組，并在教學(xué)方法中做些改善，除傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)外，應(yīng)使用啟發(fā)式教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1 學(xué)校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的措施

1.1 發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校在學(xué)生的心中，具有神圣的指導(dǎo)地位，學(xué)校的教學(xué)方向及學(xué)術(shù)氛圍，都將影響著所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展方向。因此在一所學(xué)校中，其專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍對該專業(yè)發(fā)展的影響是及其重要的。學(xué)術(shù)氛圍的建立不僅要靠學(xué)校的指導(dǎo)、支持，老師們的努力，更離不開學(xué)生的參與，因而除了正常的教學(xué)活動外，更應(yīng)注重建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣團體。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的權(quán)威性和號召力，組織、建立以學(xué)習(xí)、研究為主的學(xué)術(shù)討論團隊。團隊可由老師帶隊，以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)習(xí)團隊的組建，應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，自愿加入學(xué)習(xí)團隊。學(xué)校應(yīng)安排該專業(yè)優(yōu)秀教師來對學(xué)習(xí)團隊進行指導(dǎo)和管理。

眾所周知，大學(xué)的教育應(yīng)以自我學(xué)習(xí)為主，成績好壞很大程度在于個人的自學(xué)能力，而老師主要是答疑、解惑。而身處大學(xué)校園的學(xué)生，有時會因為即將要踏入未知的社會，產(chǎn)生“迷?！钡母杏X：需要學(xué)的知識太多，學(xué)好基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，那么應(yīng)選哪些實用知識加以專攻呢？許多學(xué)生無所適從。這時，學(xué)校應(yīng)給予積極引導(dǎo)，為每個學(xué)習(xí)團隊明確學(xué)習(xí)研究方向，使團隊內(nèi)每個成員凝聚一體，有的放矢。在學(xué)習(xí)團隊中，老師可發(fā)表自己的研究成果，以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向有所了解。老師也要介紹當(dāng)前的社會需求，專業(yè)技術(shù)方向，學(xué)校政策等等以指引學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。在團隊中，應(yīng)建立競爭機制，在學(xué)術(shù)上不應(yīng)區(qū)分教師與學(xué)生，學(xué)長與學(xué)弟，應(yīng)以專業(yè)學(xué)術(shù)水平的高低為指導(dǎo)“老師”。這樣，教師們能教學(xué)相長，學(xué)長與學(xué)弟也不甘落后，形成有利的競爭模式。

1.2 適當(dāng)運用激勵措施，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)氛圍。適當(dāng)運用激勵措施，能激發(fā)起人們強大的行動欲望。就像榮譽感和成就感能使軍人不懼艱險視死如歸地沖向戰(zhàn)場一樣，通過自己的一份辛苦的汗水換來的成功果實所得來那種成就感與滿足感同樣激勵著教師或?qū)W生不惜挖掘自己最大潛能。不論是教師或?qū)W生，努力研究和學(xué)習(xí)，最大的愿望就是自己努力的成果能得到學(xué)?；蛏鐣恼J可。學(xué)校信任和使用教師或?qū)W生研究出來的學(xué)術(shù)成果，并將其在學(xué)校推廣，這不僅能使大家的辛苦勞動得到肯定，更能使他們贏得強列的成就感與滿足感。如學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)深刻理解了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的原理，設(shè)計出更完善的驗證案例，學(xué)校可將其制作成網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實驗指導(dǎo)書，這樣由于不甘落后于同齡人的心理，大家你追我趕便激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的積極性和上進心。

1.3 為學(xué)術(shù)研究大開“綠燈”，充分發(fā)揮“硬件”優(yōu)勢。理工科注重動手能力，實驗結(jié)果的精確度能說明問題的正確性。學(xué)校應(yīng)為學(xué)術(shù)的發(fā)展大開“綠燈”，充分的發(fā)揮自身的“硬件”優(yōu)勢。在為正常的教學(xué)活動開放實驗室的同時，應(yīng)盡可能的對學(xué)習(xí)團隊開放，這樣才能使學(xué)習(xí)團隊健康的成長和發(fā)展，不會只有理論知識而缺少實際動手能力，成為眼高手低的不良產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的實驗，大多為驗證性的實驗，而這對學(xué)術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新性的培養(yǎng)是十分不利的。因此，學(xué)校要盡可能地加大力度，在開放實驗室時，不能只要求學(xué)習(xí)團隊隊員老套就搬去按著教材參考書循規(guī)蹈矩地完成實驗，應(yīng)盡可能地允許學(xué)習(xí)團隊對設(shè)備進行可恢復(fù)的改變來試驗自己所設(shè)計的實驗案例。當(dāng)然，為了保護學(xué)校的財產(chǎn)不會因錯誤的實驗而造成損壞，可要求隊員在進行實驗前，先提交實驗設(shè)計方案，經(jīng)過學(xué)校專業(yè)教師論證是否可行后，再決定是否批準該實驗是否能調(diào)試。

另外，每個暑假學(xué)校都應(yīng)組織師生去參加社會實踐活動，這是了解社會在本行業(yè)發(fā)展動向的好機會。這類社會活動對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說非常珍貴，它不僅可以接觸到一些昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更可了解當(dāng)前公司對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求，從而形成對本專業(yè)更加深刻的理解。同時這樣的實踐活動也可以為學(xué)生以后的研究創(chuàng)造提供源源不斷的思想素材。

2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟學(xué)家熊彼特的《經(jīng)濟發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。而在學(xué)習(xí)中，所謂創(chuàng)新即不能原搬照套書本中現(xiàn)有的例子，應(yīng)以知識點為基礎(chǔ)，想出其新的運行方式。學(xué)生應(yīng)該做到“盡信書不如無書”，書本是“死”的，我們應(yīng)把它讀“活”。那怎樣讓學(xué)生把書讀“活”，應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

2.1 積累深厚的基礎(chǔ)知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”。任何發(fā)明與創(chuàng)造都必須有一定的知識積累，然后加以運用。既使是愛因斯坦也是站在巨人的肩膀上，才有后來偉大的成就。要有創(chuàng)新性思維，學(xué)生也必須先有知識的“工具”來使用啊！基礎(chǔ)知識可比作建筑工程中的原材料，經(jīng)過各種建筑方式的組合，既能成為高樓大廈，也可成為跨海大橋，如果沒有這些，一切將都是空談。所以努力學(xué)習(xí)，積累深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。

回顧歷史，世界上第一個網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生于上個世紀五十年代，至今也才六十余年。而當(dāng)今國際上最權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)認證─-Cisco認證─-于1984年由斯坦福大學(xué)的一對夫妻Len和Sandy Bosack創(chuàng)立，當(dāng)時公司命名為San Francisco Systems，于1992年公司才正式更名為Cisco Systems，Inc至今才不過十余年。中國的互聯(lián)網(wǎng)也是于上個世紀九十年代才接入INTERNET。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，歷史短等特點，告訴想要在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域內(nèi)大展拳腳的人們：網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)“高樓”所需的深厚“地基”，只要努力，相信不用多長時間便可夯實，因為我們也是站在“巨人”的肩膀上??！更何況，當(dāng)今獲取知識的途徑何其多，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、資深教師等等。

2.2 聯(lián)系實際，換位思考。實踐是檢驗一切真理的方法。當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)知識的積累后，就應(yīng)讓學(xué)生多想想這些知識在實際生活中的運用。多對現(xiàn)實中的實例進行案例分析，啟發(fā)式教育能很大限度地彌補工作經(jīng)驗的不足。在通過對實際的案例進行分析時，讓他們多問為什么，這樣就會產(chǎn)生疑惑從而知道自己的不足及去尋找問題的答案。對已知的知識點也應(yīng)盡量去聯(lián)系其相關(guān)的學(xué)科，了解其中的聯(lián)系。比如，有的學(xué)生可以很輕松的架設(shè)服務(wù)器，但對電源的保障機制卻知之甚少，這時教師就應(yīng)對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究，在不斷探究中學(xué)生便不知不覺學(xué)到了大量知識。

學(xué)習(xí)過程中所運用的學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成果來說非常重要。要時刻引導(dǎo)學(xué)生理解理論后要多聯(lián)系實際，也不妨換位思考去想想現(xiàn)有的問題。學(xué)校的校園網(wǎng)本身就是一個很好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實例，其包含從設(shè)計到配制等精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中可以用換位思考的方式，假設(shè)自己就是承接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目里的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師：從整體方面考慮，應(yīng)如何做出整個校園網(wǎng)的設(shè)計方案，如何去實施；從局部來考慮，應(yīng)如何設(shè)計整座大樓的布線；從技術(shù)支持角度看，應(yīng)如何去設(shè)計和配置整個校園網(wǎng)互聯(lián)設(shè)備（Router & Switch）；從服務(wù)器的角度，設(shè)計完成的整個校園網(wǎng)的服務(wù)器，是否能應(yīng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用高峰的情況，如果不能，又應(yīng)如何解決；等等。也要教導(dǎo)學(xué)生在整個過程中如果遇到想不明白或做不出的地方，就要積極查閱資料或請教教師，遇到困難想退縮的時候，就應(yīng)想想在整個“工程”完工后，自己也就成了“工程師”了，用那時的成就感和滿足感來激勵自己，便會有了信心和斗志了。

2.3 分析實例，大膽創(chuàng)新。當(dāng)有了一定的知識積累，又實施了“思想行動”后，接下來就要把自己新的想法真正付諸行動了：用設(shè)備的精確結(jié)果來證驗自己的想法。下面就舉兩個例子，通過例子來討論在實驗教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

例一：在接入層中主要使用的設(shè)備為二層交換機（Switch）,而交換機的主要配置有TRUNK設(shè)置、STP（生成樹協(xié)議IEEE802.1d）、RSTP（快速生成樹協(xié)議IEEE802.1w）、MSTP（基于VLAN生成樹協(xié)議IEEE802.1s）。在匯聚層和核心層中，我們須使用到路由（Router）功能。而路由的主要技術(shù)有STATIC ROUTE（靜態(tài)路由）、VRRP（虛擬路由器冗余協(xié)議）、RIP(路由協(xié)議)、OSPF（開放最短路徑優(yōu)先協(xié)議）。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，學(xué)生們除了要學(xué)會ACL（訪問控制列表，包括標準、擴展、時間以及基于二層/三層/四層包頭字段）、NAT（網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換）、NAPT(基于802.3ad的鏈路聚合控制協(xié)議)、VPN（虛擬專用網(wǎng)絡(luò)）、IGMP Snooping（組播探測協(xié)議）外，還必須了解各種防火墻，做入侵檢測系統(tǒng)的使用，以及當(dāng)前最熱門的無線技術(shù) (IEEE802.11g/IEEE802.11b)的配置，3G的掌握，廣域網(wǎng)的（PSTN，ISDN）。當(dāng)學(xué)生們掌握了這些知識點，并漸漸連成知識面后，教師可以設(shè)計一個現(xiàn)實中比較難的項目，讓他們自由設(shè)計，發(fā)揮他們豐富的想象力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例二：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗，主要是通過對各種數(shù)據(jù)幀的靈活編輯、仿真發(fā)送、捕獲解析和會話分析，學(xué)生可以深入地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)部原理和運行機制。雖然學(xué)生通過實驗可以了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)部原理和運行機制，但是這種實驗畢竟只是驗證型實驗，例如，在傳輸控制協(xié)議TCP實驗中，做完實驗，學(xué)生可以理解TCP協(xié)議是面向連接的協(xié)議，在面向連接的環(huán)境中，開始傳輸數(shù)據(jù)之前，在兩個終端之間必須先建立一個連接，這個過程必須經(jīng)過三次握手。這樣學(xué)生在理解了TCP協(xié)議的內(nèi)部原理和運行機制，同時也明白了TCP協(xié)議報文格式每一位的含義，從而知道TCP協(xié)議報文里的有六位保留位沒有用到，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維：可以利用這六位的某一位或幾位將其設(shè)為“1”或“0”，在通信過程中不要把數(shù)據(jù)上傳到應(yīng)用層，從而起到防火墻的作用。

通過上述闡述及例子，希望能起到拋磚引玉的作用，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的人才。在平時的教學(xué)里，要敢于給學(xué)生更多的想象空間和動手的機會，讓他們大膽地盡情地去創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 楊靖，劉亮. 銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院系列教材實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置指南. 銳捷網(wǎng)絡(luò)出版社

[2] 銳捷網(wǎng)絡(luò). 實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置指南初級編[M]. 北京希望電子出版社.

[3] 銳捷網(wǎng)絡(luò). 實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置指南進階編[M]. 北京希望電子出版社.

[4] 吉林中軟吉大信息技術(shù)有限公司. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真教學(xué)系統(tǒng)實驗教材.

篇6

現(xiàn)階段，創(chuàng)新型思維是人才素質(zhì)中缺少的一個能力，對個人來說，誰更有具有創(chuàng)意和可實施的想法，誰就能在市場競爭中占據(jù)有利地位。知識經(jīng)濟是未來經(jīng)濟發(fā)展的最主要的趨勢，對人才素質(zhì)的要求越來越高，機械專業(yè)也是如此，不僅僅是以往具有單方面的專業(yè)技能就能融入社會，因此，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、增加學(xué)生的實訓(xùn)機會，理論與實踐相結(jié)合

由于我國的經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)方面經(jīng)濟也得到提升，因此，對人才的需要也與以往有所不同，要求提高。但是對中職學(xué)校來說，首先，教育基礎(chǔ)設(shè)施有限、薄弱，教育經(jīng)費不充足，也就不能提供更多的實訓(xùn)崗位與實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生在接受理論之后不能得到及時的鍛煉機會，知識理論與社會實踐脫節(jié)，在就業(yè)時會有一定的劣勢。其次，中職在招生時，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，而機械專業(yè)是一門涵蓋非常廣泛，也是很重要的一門學(xué)科，是我國制造業(yè)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的電焊工、設(shè)備方面數(shù)據(jù)的編程以及機械設(shè)備的維修與修復(fù)、機床的使用與制作、電氣與機械，幾乎涉及工業(yè)制造的各個方面。因此，人才專業(yè)技能的轉(zhuǎn)移能力很重要，學(xué)生只有經(jīng)過充分的實踐與操控，才能了解其中的構(gòu)造以及熟練地操作。對于這個問題，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進行聯(lián)合，提供更多操作機會，創(chuàng)新并不是沒有根據(jù)的想象，而是來源于實踐，學(xué)校有很多硬性問題無法解決，例如，設(shè)備缺少、場地不足。針對這種情況學(xué)校可以與部分企業(yè)進行聯(lián)合，對學(xué)校來說，可以組織學(xué)生去企業(yè)進行實習(xí)，企業(yè)能提供足夠的設(shè)備，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對企業(yè)來說，有了人才來源，在學(xué)生畢業(yè)之后會有優(yōu)秀的人才注入企業(yè)，是個雙贏的做法。

二、教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素

中職學(xué)校由于自身教學(xué)水平的限制，對教師的聘用資格要求也不是很嚴格。教師是課堂上的主導(dǎo)人物，教師是否專業(yè)以及是否有良好的師德對學(xué)生都有著深刻的影響。解決措施是在聘請教師時，提高任職資格門檻，通過對教師多方面的考察，包括理論知識的儲備情況以及對機械方面的實際操作能力。在任用之后也要建立全面的評價機制，對教師有一個正確的、全方位的分析，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣進行獎懲。機械方面與工業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，是不斷發(fā)展、進步的，因此，要定期組織教師進行外出培訓(xùn)，不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)與知識儲備能力，這樣才能正確地在學(xué)生學(xué)習(xí)以及實際訓(xùn)練的過程中指導(dǎo)出現(xiàn)的問題與錯誤。學(xué)校也應(yīng)該在有限的教育設(shè)施以及教育經(jīng)費中進行合理的分配，讓學(xué)生與教師有更多的機會參與實踐，達到知識理論與操作實際相結(jié)合的效果。

三、增加學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是需要興趣的，“興趣是最好的教師”同樣適用于高年齡階段的學(xué)生，同時基礎(chǔ)知識掌握不牢固也是這類學(xué)生的一大弊病，在教師講課過程中，要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，通過各種手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)機械制圖這門課時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，課程內(nèi)容難加上自身的基礎(chǔ)知識不足，很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題與困難，教師可以通過播放相關(guān)的視頻插件進行講解，及時解決困難，避免學(xué)生放棄對機械的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的提高，對學(xué)習(xí)的主動性會加強，就不用在教師的監(jiān)督下被迫學(xué)習(xí)，就能最大限度地開發(fā)自己的思維，也就在潛移默化中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。因此，教育工作者要不斷提高學(xué)生的興趣，對機械這種枯燥、乏味的課程來說，可以結(jié)合實踐或者其他辦法最大限度地解決。

四、總結(jié)

對中職學(xué)校來說，主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)某一專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，但是隨著現(xiàn)在這個時期企業(yè)對所需要的人才的要求越來越嚴苛，對學(xué)生綜合素質(zhì)的門檻也逐漸增高。但是由于自身辦學(xué)條件的限制，中職學(xué)校面臨很多的問題，這就要盡最大的能力加強對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新型思維能力的提高。增加學(xué)生的實訓(xùn)機會，提高動手操作能力，把理論知識與實踐更好地結(jié)合，才能在以后就業(yè)過程中減少適應(yīng)時間，同時也是為社會與國家的工業(yè)化建設(shè)作出貢獻。

參考文獻：

篇7

劉有福 　寧 曉 麗

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“ 教學(xué)目標的達成，很大程度上取決于教師的語言?！苯處煹恼Z言不只是指教師的口頭語言，它還應(yīng)包含教師 的表情語言 和書面語言，而作業(yè)批改正是教師書面語言的直接體現(xiàn)。教師如果能靈活運用各種不同的評語來評價學(xué)生 的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使教學(xué)工作取得事半功倍的成效。

作業(yè)批改必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起。創(chuàng)新思維這種求異思維的沖動與能力，可以說是與生俱有的，是人生下來能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒有簡單的正比例關(guān)系，而更多地與文化習(xí)慣，教育影響相關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進行問題教學(xué)，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力。愛因斯坦小時侯老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說他從來見過這么難看的板凳。愛因斯坦認真地說，“不，我的第一條板凳更難看呢?！苯又麖纳砗竽贸鏊牡谝粭l板凳。愛因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng)新，永不氣餒的精神，不斷地在科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)新和拼搏。許多科學(xué)家他們并不是個個都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執(zhí)著和創(chuàng)新。如果沒有創(chuàng)新思維人類就沒有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術(shù)的改進，計算機的應(yīng)用，等等，人類歷史的每一步發(fā)展與變革，無不凝聚了一代代人的創(chuàng)新思維。

要把作業(yè)批改與創(chuàng)新思維兩者有機地結(jié)合在一起，這就要求我們在作業(yè)批改中努力創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索。單一呆板的“　”“　”批改容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，增長他們的惰性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進而不利于整個教學(xué)工作的進一步開展。在日常的教學(xué)過程中，本人通過多方面嘗試，努力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種批改手段，且注上不同的評語，在教學(xué)上取得了極大的成功。

精批，教師逐本批改，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問題，采取及時的彌補措施。采用師生共同約定的批改符號對所存在的問題進行質(zhì)疑和提問。如屬單詞拼寫錯誤，通過對錯詞打圈；屬慣用法錯誤，通過對句式、短語下劃“～～～～？”；語法錯誤標注“________ T”；數(shù)的錯誤標注“_________N ”；而“　”往往表示解題的關(guān)鍵所在。如：

Miss Zhao is one of the most popular teacher(s).

Neither of the twins come(s) from England.

English is more interesting than any other subject(s) 符號的設(shè)置能夠使學(xué)生對所存在的錯誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對所做的作業(yè)進行重新思考，有利于知識的鞏固與加深。

作業(yè)批改不應(yīng)只局限于找錯誤和對錯誤的質(zhì)疑，對于正確的答題也可以促使學(xué)生進行擴散性思維。如：“She is good at maths.” "Jim learns English by himself ."在下劃線部分注解“another way of saying ”；在賓語從句“ Could you tell me where she lives ？”下劃線部分注解“why” “How do you know”等可以引發(fā)學(xué)生深度思考，使知識得以升華。

通過精批教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但需要教師的付出大量的勞動，沒有充裕的時間去鉆研教材和教法，不利于教學(xué)工作的進一步開展。因此在日常教學(xué)過程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學(xué)生作業(yè)（包括好、中、差不同層次的作業(yè)），也可以就某次作業(yè)中部分典型題目進行選批，對作業(yè)中的錯誤進行批注、設(shè)疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有較強的指導(dǎo)性。

面批是教師與學(xué)生面對面的交流，通過對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過獨立思考去獲取知識，鞏固知識或檢查知識，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，不僅使獲得的知識理解比較深刻，記憶比較持久，而且會使學(xué)生體會到老師對他的關(guān)心與愛護，從而樹立起學(xué)好英語的自信心和自尊心，有利于下一步的教學(xué)需要。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問題要適合學(xué)生程度，不斷地啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谂倪^程中要使學(xué)生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)下，積極開展思維，認真探求知識?！秾W(xué)記》也提出“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思”，批改中做到“和易以思”就能達到良好的啟發(fā)效果。

學(xué)生互相批改也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。相仿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的思維方式，類似的學(xué)習(xí)程度都能促使學(xué)生在互相批改過程中，從不同側(cè)面去創(chuàng)設(shè)問題，討論問題，進而解決問題。批改過程中學(xué)生通過教師指導(dǎo)下的討論，利用推測關(guān)系，應(yīng)用自己的思維，對所學(xué)知識進行“再發(fā)現(xiàn)”從而形成對知識的較全面的認識。

教師無論采取哪一種批改方式，都必須寫上一定的評語，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對學(xué)生作業(yè)的一種肯定和評價。教師應(yīng)當(dāng)認真對待學(xué)生作業(yè)評語的評定。盡可能多地運用各種不同的表達方式來體現(xiàn)，也應(yīng)盡量避免重復(fù)多次出現(xiàn)同一種評語，以增加學(xué)生對批改的新鮮感，進而促使他們通過查字典，問教師等不同途徑去尋找評語的真正意思。作業(yè)批改應(yīng)以鼓勵性為主。如對質(zhì)量優(yōu)秀的作業(yè)，本人通常注以“Excellent”“Wonderful ”“ Very good ”“Fantastic ”之類的評語；作業(yè)一般的也應(yīng)以一分為二的觀點指出優(yōu)缺點。如：“Try your best ”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful ，but try toreduce the mistakes”。另外，在評語邊還可以寫上一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言，不時地鞭策學(xué)生，往往能取得意想不到的效果。如：

"A lazy youth ，a lousy age ."（少壯不努力，老大徒傷悲）

"Constant dropping wears away a stone ."（滴水穿石）

"Adversity leads to prospersity ."（失敗乃成功之母）

"Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration."（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）

總之，不同的作業(yè)批改方式都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一角度展開，促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與內(nèi)涵。第斯多惠說得好：“一個壞老師奉送真理，一個好老師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀兘虒W(xué)要不斷地啟發(fā)學(xué)生，教會他們運用創(chuàng)新思維，大膽開拓，盡情在知識海洋中遨游。這樣我們的教學(xué)目的就達到了。

參考書目：

裴文敏等　《教育學(xué)》　1994年杭州大學(xué)出版社

篇8

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型教育，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為其核心理念。我們在教學(xué)過程中要更新教學(xué)理念。采用學(xué)生自學(xué)自悟、質(zhì)疑討論、主動探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要以飽滿的熱情去激發(fā)學(xué)生的探索欲，要求學(xué)生不迷信課本，堅持獨立思考，盡量依靠自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)中教師不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，更不能越俎代庖。積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，把自己的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使每個學(xué)生都能獨立自主地學(xué)習(xí)，積極發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生思維，努力創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師只有在觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能在備課、授課等方法上徹底改變，真正培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新型人才。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，只有探索才會發(fā)現(xiàn)真理。只有有了疑問，學(xué)習(xí)才會有主動性和創(chuàng)造性。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。因為解決問題也許需要的只是一些技能而已，而提出問題則是人創(chuàng)新思維活動的開始”。沒有新問題就沒有創(chuàng)新的思維活動，更談不上創(chuàng)新性思維活動。例如，在講解整流電路時，可以先講各種電路的電流電壓之間的關(guān)系，二極管在電路中的伏安特性。讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問，然后去主動尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的結(jié)構(gòu)和組成，分析總結(jié)各自的優(yōu)缺點。課后根據(jù)對不同電路的特性的掌握，大膽地運用到自己想要實現(xiàn)的創(chuàng)意、發(fā)明中去。

三、結(jié)合生活實際，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機

創(chuàng)新動機是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動朝向一定目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部喚醒狀態(tài)。創(chuàng)新動機、創(chuàng)新目的、創(chuàng)新效果三者是緊密相關(guān)的。電工電子是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。例如在課堂教學(xué)中討論這樣一個問題，要求同學(xué)們設(shè)計一個樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個非常實際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動思考。有的采用雙觸開關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設(shè)計要求。開關(guān)的設(shè)計固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實生活中的節(jié)能理念，思考對照明燈具的選擇，實現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生體會到電工電子知識在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動機。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是推動學(xué)生求知欲的強大的內(nèi)在動力。一般來說，學(xué)生對電工電子產(chǎn)生了興趣，就對電工電子知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。因此，為了使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)過程，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；陔姽る娮訉W(xué)科的特點，只要我們教師用心設(shè)計，采取合適有效的教學(xué)方式，既有利于課堂的教學(xué)效果，又可以切實有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中采用先“做”后“學(xué)”，“學(xué)”后再“做”就是一種適宜的方式。例如提出“做一個直流穩(wěn)壓電源12 V”的任務(wù)，教師為學(xué)生提供一個3 V直流穩(wěn)壓電源原理圖、所需器材以及完成任務(wù)的工藝流程卡片，學(xué)生裝配出實物。教師可以結(jié)合電路實際向?qū)W生提出“電路原理是什么？元器件怎樣選用？工藝流程卡中提出的相關(guān)要求目的是什么？”等一系列疑問，并讓學(xué)生自己找出答案，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、教材等查找資料獲取相關(guān)知識解決疑問。再次，教師讓學(xué)生自主設(shè)計、選材做出“12 V直流穩(wěn)壓電源”。最后，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行綜合評價。

篇9

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2007)-06-0078-02

定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。運動過程中學(xué)生不再只是單純鍛煉身體，而是通過參與積極的探索､思維，把地圖上的點標與你所處的自然環(huán)境結(jié)合起來，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題､分析問題和解決問題的能力和求知精神。這樣不僅能以探索的精神學(xué)習(xí)，而且能獨立思考，自覺探索新的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論。定向越野作為高校田徑課程內(nèi)容的拓展，把原有僅限于學(xué)校田徑課程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本內(nèi)容，擴展到社會，擴展到大自然，從而突破田徑課程長期以來形成的一種封閉的格式。這不僅符合現(xiàn)代學(xué)校田徑課程改革的發(fā)展趨勢，增強了田徑課程的實效性和趣味性，而且豐富和完善了我國高校體育課程的體系。

1思維和體育創(chuàng)新思維概念

1.1思維的概念

思維和感知覺一樣，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。不過，感知覺是對客觀現(xiàn)實的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯(lián)系，而思維則是對客觀事物的間接的､概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的､本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。人的思維屬于認識的理性階段，是復(fù)雜､高級的認識過程[1]。

1.2體育創(chuàng)新思維的概念

體育創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。通過思維活動揭示體育活動領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系而且能指導(dǎo)人們?nèi)カ@得新的體育知識或以前未曾有過的對問題的新解釋從而產(chǎn)生新穎的､前所未有的思維成果。在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上，提供具有社會價值的､新穎而獨特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動。體育創(chuàng)新思維一般要求個體具有靈活性､獨創(chuàng)性､敏捷性和發(fā)明能力。

2 定向越野教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點

2.1定向越野教學(xué)中思維的多向性

多向性是指善于從不同的角度､不同的方向進行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。思維的多向性具體體現(xiàn)在：思維在一個思路方向受阻時，能夠轉(zhuǎn)向另一個方向思考;就某一思考對象盡可能多地產(chǎn)生思維結(jié)果，即提出多種設(shè)想，以求擴大可供選擇的余地[2]。由于創(chuàng)新思維力求從多角度､多層次思考問題，所以在這種思維過程中思路開闊，且不易受習(xí)慣思維和單向思維的束縛，也不易受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限，這是有別于習(xí)慣思維的最突出的特點之一。

2.2定向越野教學(xué)中思維結(jié)構(gòu)的靈活性

靈活性是指思維轉(zhuǎn)換敏捷，變通適時。思維能夠迅捷地､適時地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類從形式到內(nèi)容都相隔很遠的對象，從而具有立體思維的特性，善于聯(lián)想。在用某一種方法手段無法解決問題時能夠變換思維方式，甚至反復(fù)變換最終得到新設(shè)想;能夠及時放棄舊思路，不僵硬地堅持走不通的路。這種自變應(yīng)該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過程，也體現(xiàn)了適應(yīng)性與靈活性;思維無惰性､不刻板､不滯澀，善于借鑒不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點和新觀點，打破自我框框的束縛。

2.3定向越野教學(xué)中思維過程的獨立性

獨立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人､前人所不同的結(jié)論[3]。獨立性是建立在淵博的知識､獨到的見解和強烈的創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。因為只有從前人不曾涉足的領(lǐng)域去開拓，才會引出具有創(chuàng)造性的思維結(jié)果。

2.4定向越野教學(xué)中思維結(jié)果的求異性

求異性指思維的最終結(jié)果不是司空見慣的而是獨辟蹊徑､標新立異的[4]。這種求異是創(chuàng)新的前提，因為人們對世界本質(zhì)的認識永遠不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完善。

3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本方法

定向越野教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵而不是壓制學(xué)生們進行探索和創(chuàng)新的意識和傾向，要正確合理地運用以下幾種方法：

3.1發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過探索研究開拓思路，通過仔細觀察和比較，發(fā)現(xiàn)新問題､新事物､新規(guī)律，教師酌情給予肯定的方法[5]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了田徑課中的跑步后，基本掌握了跑的技術(shù)，教師對動作進行了概括性的總結(jié)，學(xué)生也有了一些理性的認識。到學(xué)習(xí)定向越野課程時，我們可以在上課之前先觀看一部定向越野教學(xué)的錄像。在看錄像前，教師指明觀看的重點在哪些方面，讓學(xué)生和田徑課所學(xué)跑的技術(shù)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同之處，總結(jié)出學(xué)習(xí)時的注意點，教師給予適當(dāng)?shù)难a充和肯定。相信這樣，學(xué)生學(xué)得會比較快，也會樂意學(xué)習(xí)，有成功的體驗。

3.2設(shè)疑答疑法

設(shè)疑答疑法是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生設(shè)疑提問，學(xué)生通過個人和集體的努力回答教師的提問。例如，在定向越野課程識圖教學(xué)中，進行跑進線路的分析，讓學(xué)生們先自己設(shè)定一條路線，然后教師進行提問：“還有沒有更為合理的路線呢?”學(xué)生會更加仔細的研究地圖，提高了閱讀地圖能力的同時，最終找到了更為合理的跑進路線，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析問題､解決問題的能力。

3.3重新排列法

重新排列法是指在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過重新組合，產(chǎn)生新的動作。例如，讓學(xué)生重新組合定向越野地圖上已經(jīng)預(yù)先編排好了比賽路線及到訪點的順序，形成新的比賽路線和到訪點的順序，這樣就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[6]。

3.4優(yōu)化組合法

優(yōu)化組合法是指一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補的關(guān)系，從更大范圍來講，也就是一項活動創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項活動的創(chuàng)新。這種方法主要體現(xiàn)在幾種不同項目之間的移植，包括一些規(guī)則的改變和游戲的變式等等。

3.5多角度思考法

多角度思考法是指要求學(xué)生從不同的角度對同一內(nèi)容進行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多地運用在器材的功能轉(zhuǎn)變和一些小型游戲活動的設(shè)計上面。例如：讓學(xué)生從多角度設(shè)計一些基本活動：從人體部位活動角度出發(fā)，可分為上肢創(chuàng)想､下肢創(chuàng)想､上下肢合作創(chuàng)想等;從動靜態(tài)的角度思考，可分為動態(tài)創(chuàng)想和靜態(tài)創(chuàng)想;從組織形式角度思考，可分為個人創(chuàng)想､雙人創(chuàng)想､小組創(chuàng)想等。通過一系列創(chuàng)想，可以使學(xué)生在體育活動中養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，分析和解決問題的能力不斷提高，并有很多創(chuàng)意產(chǎn)生，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。還應(yīng)該在場地器材的運用上也大做文章，例如，帶學(xué)生到學(xué)校的器材室，讓學(xué)生充分利用和改變器材的功能設(shè)計一些活動，這樣就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能夠充分地利用起來，如欄架､山羊､跳箱等等。當(dāng)然也會出現(xiàn)一些安全方面的問題，這就要求教師要充分關(guān)注。有時也會因體育器材利用不當(dāng)產(chǎn)生一些笑話，針對這種情況教師要善于正確引導(dǎo)和處理，不能打擊學(xué)生的積極性，并且要營造一種適合于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。

3.6啟發(fā)法

啟發(fā)法是指學(xué)生先通過實踐，再由學(xué)生和教師進行討論，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再進行點評，最后進行實際運用的方法。這種方法適用的范圍比較廣泛，在一般的教學(xué)過程中都可以用到。例如，在定向越野的實踐中，讓幾個同學(xué)先進行線路選擇的練習(xí)，其他同學(xué)觀摩并進行討論，教師及時進行點評和總結(jié)，其他同學(xué)再進行練習(xí)[7]。

4 結(jié)束語

在以前傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能主要是采用模仿的形式，較少運用思維，所需的教學(xué)時間就相對比較長[8]。而如今在定向越野教學(xué)過程中，我們只要運用適當(dāng)?shù)牟呗裕浞终{(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以大大提高教學(xué)效果，縮短教學(xué)的時間，使學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力，這樣才真正達到了教學(xué)的目的。同時加大創(chuàng)新思維在其他課程的運用力度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮其潛力。定向運動這一在我國新興的體育項目，打破了我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，走出體育場館，到大自然中去，充分培養(yǎng)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，使學(xué)生成為健康身體和健康人格的人，在強化學(xué)生鍛煉身體的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，定向越野已顯示出應(yīng)有的活力和希望。

參考文獻：

[1] 李薇，李進.體育心理學(xué)[M] .桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000年版．第75頁.

[2] 郅庭瑾.教會學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001年版．第23頁.

[3] 張子沙.體育教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998年版．第10頁.

[4] 卞華，羅偉濤.創(chuàng)造性思維的原理和方法[M].長沙：國防科技大學(xué)出版社，2001年版． 第93頁.

[5] 嚴志平.淺談合作創(chuàng)新的體育教學(xué)模式[J].體育科研．2001．6(22).33-35.

篇10

一、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要，且主要表現(xiàn)為：首先，可促進學(xué)生形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)意識。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中通過對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可使學(xué)生在培養(yǎng)期間自主開展問題思考，形成更多自身的觀點、認識，提高學(xué)生思維能力，進而形成在學(xué)習(xí)中可帶著創(chuàng)新的思維去思考問題。其次，可促進提高學(xué)生的適應(yīng)能力及競爭力。當(dāng)前時代背景下，創(chuàng)新對于計算機技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要，同時是計算機領(lǐng)域中要想實現(xiàn)發(fā)展突破所必須擁有的一項條件，因此越來越多企業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供了極大要求，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可促進學(xué)生在今后工作崗位上形成更好的適應(yīng)能力及競爭能力。

二、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）營造良好教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

要想提升計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、效率，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作用，應(yīng)當(dāng)在良好教學(xué)情境下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，彌補學(xué)生對教師計算機操作進行簡單模仿及機械思考問題的不足。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容營造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量觀察、探究、實驗操作的平臺與機會。例如，在《圖文混排海報的制作》教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，建立開放性的教學(xué)設(shè)計活動場景，緊扣某一主題由學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生自主運用各種操作工具來開展多樣的實踐思考，基于主題性教學(xué)情境，開拓學(xué)生聯(lián)想及想象空間[2]。其次，組織學(xué)生運用各式各樣的計算機技巧來表達自身的主題創(chuàng)意，依托實踐活動實現(xiàn)自身知識、技能的有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對海報設(shè)計的初步優(yōu)化，并達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（二）優(yōu)化計算機操作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)表現(xiàn)出極強的操作性，教師通常會借助實際操作向?qū)W生相關(guān)的專業(yè)知識，該種操作教學(xué)對提高專業(yè)教學(xué)成效有著至關(guān)重要的作用，并且有助于提升學(xué)生在計算機上的實踐能力。然而，要想進一步實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師則應(yīng)當(dāng)增強操作教學(xué)的設(shè)計性、探索性，如此一來，學(xué)生便可在有效專業(yè)知識及操作技能的基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師往往會為學(xué)生演示計算機操作流程，便講述相關(guān)的專業(yè)知識，然而要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地對教師操作步驟進行模仿，該種教學(xué)模式不僅顯得單一，長此以往，還會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、倦怠等不良心理，進而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)革新教師觀念，且還是優(yōu)化計算機操作教學(xué)方法，注重推進校園文化與專業(yè)教學(xué)的有機融合，以此提升教學(xué)課堂趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[3]。

（三）組織社團活動及小型科技活動，促進學(xué)生形成創(chuàng)新思維