導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇談?wù)剬?duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的認(rèn)識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-9701(2009)36-79-02

隨著影像專業(yè)技術(shù)和內(nèi)容的日新月異以及計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的迅速普及,實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的臨床實(shí)習(xí)要求也相應(yīng)提高。目前在我科實(shí)習(xí)的學(xué)生來自不同的學(xué)校,有五年制、七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,有五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生,還有南京醫(yī)科大學(xué)國(guó)教院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生,他們實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一,從2星期到5個(gè)月不等,面對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同實(shí)習(xí)時(shí)間及要求的學(xué)生,如何作出行之有效的實(shí)習(xí)帶教,我們也是經(jīng)歷了一個(gè)不斷探索不斷改進(jìn)的曲折過程[1]。

1健全制度,提高師資隊(duì)伍

1.1建立完善的教研室管理制度

臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)教研工作中的重要環(huán)節(jié),教研室與醫(yī)院負(fù)責(zé)教學(xué)的科教處密切配合,在教研室主任領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合醫(yī)院和學(xué)校的相關(guān)制度制訂了詳細(xì)的《放射影像科實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)》,由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)的統(tǒng)籌安排。在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)科之前,由教研室根據(jù)科室實(shí)際情況結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)習(xí)帶教大綱特點(diǎn),給學(xué)生制定在放射影像科詳細(xì)的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)計(jì)劃表。學(xué)生到我科第一天,由教研室主任介紹本科的基本情況及不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法,提出科室對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上及生活上的要求。

為了確保實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成,我科建立了嚴(yán)格的考勤、考核制度。首先每位學(xué)生有各自具體的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)表,要求嚴(yán)格按表執(zhí)行,并將每一位實(shí)習(xí)學(xué)生的工作態(tài)度、實(shí)習(xí)成績(jī)、出勤情況、考核結(jié)果記入教師專用的實(shí)習(xí)學(xué)生考核手冊(cè),通過考核,有助于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種良性的督促;同時(shí)教研室及時(shí)與科教處溝通,了解實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)我科的反饋,及時(shí)糾正不足之處。

1.2提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

帶教老師的素質(zhì)和責(zé)任心與實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的好壞密切相關(guān)[2]。嚴(yán)格的言傳身教,規(guī)范的操作規(guī)程和閱片程序是我們對(duì)帶教老師的基本要求。帶教老師高尚的醫(yī)德、良好的為人師表形象、豐富的醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、過硬的操作技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。作為有資格帶教的醫(yī)師,要明白自負(fù)的責(zé)任,任勞任怨去完成帶教任務(wù)。

2針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定不同的帶教管理模式

2.1五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生[3]

五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生在放射影像科實(shí)習(xí)時(shí)間為4～5個(gè)月,由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),采取的帶教模式主要為“導(dǎo)師制”,“導(dǎo)師制”是教研室的南京醫(yī)科大學(xué)教改項(xiàng)目,其主要內(nèi)容是采取類似于研究生的管理模式,即一位實(shí)習(xí)同學(xué)配一名高年資的醫(yī)師(第一帶教老師)和一名低年資醫(yī)師(第二帶教老師),由第一帶教老師全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等事情,如遇第一帶教老師休假等情況,則由第二帶教老師全面負(fù)責(zé)管理,偶遇第一、第二帶教老師都不上班,我們還有半月輪換一次的專門管理臨床專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的老師來負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理,以確保實(shí)習(xí)學(xué)生有老師帶教。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,實(shí)習(xí)目的明確、積極性高,實(shí)際帶教我們做了下面幾點(diǎn):

2.1.1嚴(yán)格的考勤制度 對(duì)學(xué)生像帶教老師們一樣進(jìn)行排班,每日早八點(diǎn)考勤并參加上午的讀片討論會(huì),要求實(shí)習(xí)同學(xué)預(yù)先做好準(zhǔn)備,回答老師提出的問題并參加討論,讀片后再上各自的班。

2.1.2強(qiáng)化動(dòng)手操作能力 科室寫報(bào)告都是在圖像存檔和傳輸系統(tǒng)(PACS)上完成,由于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)在放射影像科實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),我們給每位學(xué)生都發(fā)放了寫報(bào)告專用的姓名和密碼,剛開始要求學(xué)生“只看不寫”,即對(duì)照?qǐng)D像看老師怎么寫報(bào)告,自己來體會(huì),兩周后要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成報(bào)告,再后來要求學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成報(bào)告,通過這個(gè)循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過圖像怎么來診斷疾病,同時(shí)只有通過自己獨(dú)立寫報(bào)告才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和不足,不斷以此提高診斷水平,這也是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生向放射影像科醫(yī)師轉(zhuǎn)變的過程。安排學(xué)生1周時(shí)間到技術(shù)組學(xué)習(xí),要求熟練掌握不同部位的攝片要領(lǐng),因?yàn)橛行W(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)到二級(jí)醫(yī)院工作,醫(yī)師、技師可能一身挑,這也是為將來工作打基礎(chǔ)。胃腸班和透視班每周安排一次,帶教老師嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行帶教,有條件時(shí)可放手讓學(xué)生操作,但帶教老師要做到“放手不放眼”。

2.1.3回顧性學(xué)習(xí) 科室有專門的醫(yī)師進(jìn)行手術(shù)核對(duì)任務(wù),將有影像資料又有手術(shù)、病理等資料的患者全部錄入 PACS,每一個(gè)病人都有一個(gè)固定的號(hào),在PACS點(diǎn)擊“教學(xué)資料”就可以查閱患者的臨床、實(shí)驗(yàn)室檢查、影像、手術(shù)、病理等全部資料,方便學(xué)生回顧性學(xué)習(xí),不斷提高診斷水平。

2.1.4鼓勵(lì)學(xué)生參加市醫(yī)學(xué)會(huì)舉辦的各種講座和讀片會(huì) 一般每個(gè)月1 次,由不同醫(yī)院放射影像科主持,讓同學(xué)們開拓眼界,互相交流,為今后的學(xué)術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.1.5全面考查 采取理論和實(shí)際相結(jié)合的考核辦法,理論考試除筆試外還有一題為制作PPT匯報(bào),內(nèi)容為讓其談?wù)?/a>放射影像學(xué)在某一方面的最新進(jìn)展(自己選題、查資料、做幻燈片)。閱片是考試的重點(diǎn),除了詳細(xì)描述影像表現(xiàn)、影像診斷外,還要寫出診斷依據(jù)及鑒別診斷以及如何選擇進(jìn)一步檢查等,我們還計(jì)劃在不同學(xué)校間分組開展讀片競(jìng)賽的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2五年制、七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在放射影像科實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2 周,這2 周內(nèi)主要實(shí)習(xí)普放及部分CT內(nèi)容,雖然時(shí)間緊,但任務(wù)量大,以前帶教老師和學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上也不太重視,認(rèn)為是走過場(chǎng),同時(shí)管理不嚴(yán)謹(jǐn),考核松散,因此放射科在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生眼里便成為“放假科”,每個(gè)月科教處召開的學(xué)生座談會(huì),放射影像科都成為被批評(píng)的對(duì)象,如何做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教是一個(gè)值得我們重視和思考的問題[4]。

2.2.1思想重視,嚴(yán)格管理 對(duì)每一批次入科的學(xué)生由教學(xué)秘書進(jìn)行思想教育,要求他們認(rèn)識(shí)到在放射影像科實(shí)習(xí)的重要性,然后給每位學(xué)生發(fā)一張實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)及實(shí)習(xí)要求,同時(shí)要求帶教老師明確教學(xué)大綱內(nèi)容,提高責(zé)任心,重視臨床學(xué)生教學(xué)。嚴(yán)格的考勤制度:每天早八點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加讀片討論會(huì),每天進(jìn)行不定時(shí)的查崗;嚴(yán)格的管理模式:臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)采取“定崗制”的帶教模式,“定崗制”即把兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間具體到每天在什么崗位實(shí)習(xí)什么內(nèi)容,每個(gè)崗位的老師負(fù)責(zé)在其崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教、考勤等內(nèi)容

2.2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)兩周實(shí)習(xí)的時(shí)間很緊,遇到的病種也不全,針對(duì)這種情況我們將教學(xué)片做成電子圖庫(kù),并編制相應(yīng)的適合實(shí)習(xí)教學(xué)的軟件,讓學(xué)生在電腦上閱片,同時(shí)安排一名老師負(fù)責(zé)答疑以提高教學(xué)效果,學(xué)生通過閱片可進(jìn)一步鞏固見習(xí)階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并舉一反三,觸類旁通,初步建立實(shí)際閱片分析能力。

2.2.3每周1次講座學(xué)生入科第1周的講座內(nèi)容是按執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱制作的教學(xué)片,帶教老師用半天的時(shí)間講解;第2周的講座是由高年資醫(yī)師主持的讀片討論會(huì),采取互動(dòng)的模式,主持讀片討論會(huì)的老師積極為學(xué)生創(chuàng)造參與討論發(fā)言的機(jī)會(huì),比方說可以討論一些基礎(chǔ)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合病理學(xué)、解剖學(xué)知識(shí)對(duì)病變進(jìn)行分析。學(xué)生可以積極參與,以提高他們?cè)诜派溆跋窨茖?shí)習(xí)的興趣。

2.2.4創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)除了閱片診斷外,放射影像科存在許多需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容,如透視檢查,消化道鋇餐檢查,氣、鋇灌腸檢查,學(xué)生一般對(duì)放射影像科的大型設(shè)備較為好奇,能親自動(dòng)手操作而普遍興趣較高,而在實(shí)際操作中也更容易理解書本上有關(guān)檢查技術(shù)方面的基本知識(shí),使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,增強(qiáng)實(shí)習(xí)的興趣和熱情。

2.2.5雙語教學(xué)雙語教學(xué)主要針對(duì)七年制學(xué)生及留學(xué)生開展,由英語口語好業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師帶教,通過雙語教學(xué)提高了老師及七年制學(xué)生的英語口語水平,又增強(qiáng)了留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生及老師之間的感情。

2.2.6嚴(yán)格考查,綜合考評(píng) 實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)一方面進(jìn)行理論考試,另一方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)門診病例報(bào)告的書寫,即學(xué)生扮演放射影像科醫(yī)師的角色,寫幾份報(bào)告,由簽片醫(yī)師把關(guān)、打分。教學(xué)秘書根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的理論考試、書寫報(bào)告、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及出勤率進(jìn)行綜合考核。

總之,要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅速發(fā)展,需要醫(yī)院、學(xué)校和學(xué)生多方共同努力。只有不斷加強(qiáng)附屬醫(yī)院的設(shè)備和師資建設(shè),采取合理的實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式和恰當(dāng)?shù)氖┙谭椒?激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生的熱情和主觀能動(dòng)性,才能培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的、合格的醫(yī)學(xué)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 盧鈴銓,許民生,張林,等. 影像診斷學(xué)教學(xué)改革思路及初步探索[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,2(1):73-74.

[2] 王書智. 臨床醫(yī)學(xué)院的教師如何提高教學(xué)水平[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,2(1):53-54.

篇2

中圖分類號(hào)Q-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）131-0034-02

生物科學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門自然學(xué)科，它既研究各種生命活動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，又研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及生命科學(xué)原理和技術(shù)在人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)中的應(yīng)用。目前，科學(xué)的協(xié)同作用及相互激勵(lì)作用逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，隨著各國(guó)政府和科學(xué)界對(duì)生命科學(xué)的日益重視，化學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家從已經(jīng)獲取的新的生命信息中，不斷修改、增添各自學(xué)科的理論、定義，從而使得一大批生物科學(xué)交叉學(xué)科蓬勃發(fā)展，如生物地理學(xué)、生物力學(xué)、生物光學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、納米生物學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、生物信息學(xué)、耦合仿生學(xué)、合成生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物倫理學(xué)等。

加工這類交叉學(xué)科的稿件，對(duì)編輯人員的業(yè)務(wù)能力要求較高，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)認(rèn)知能力、邏輯分析能力、文字表達(dá)能力等。尤其是進(jìn)行規(guī)范性編輯加工時(shí)，要求編輯具有掌握不同學(xué)科行業(yè)規(guī)范的能力。下面根據(jù)生物學(xué)與所交叉學(xué)科的不同，舉例子說明編輯加工此類稿件的要點(diǎn)。需要說明的是，本文主要介紹稿件中遇到的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的加工重點(diǎn)，至于生物學(xué)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)加工規(guī)范，在此不再贅述。

1 與物理學(xué)的交叉

生物學(xué)與物理學(xué)交叉的學(xué)科主要有生物力學(xué)、生物光學(xué)、生物聲學(xué)等，這類稿件中，除了對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的加工外，主要涉及對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)規(guī)范方面的加工。

數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號(hào)的特點(diǎn)是字母多（英文、希文等）、符號(hào)多（各種運(yùn)算符號(hào)和數(shù)學(xué)符號(hào)）、層次多（上下角標(biāo)、行列式、矩陣等），因此編輯加工難度較大，且極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了使科技類圖書做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使數(shù)學(xué)公式更加簡(jiǎn)明、規(guī)范、準(zhǔn)確、直觀，下面從數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號(hào)兩個(gè)方面介紹加工要點(diǎn)。

1.1 數(shù)學(xué)公式

1）數(shù)學(xué)公式一般以另行居中排為原則。

2）公式前面，如上行末文字是“令”、“為”、“有”、“是”、“得”等字時(shí)，其后不加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3）公式中常用的括號(hào)有圓括號(hào)、方括號(hào)、花括號(hào)，三種括號(hào)多重使用時(shí)，一般是圓括號(hào)外套方括號(hào)，外再套花括號(hào)。

4）一般情況下，如果公式不是特別復(fù)雜，則符號(hào)說明可在“式中，”之后按接排式的版式排（中間用分號(hào)隔開）。

5）公式需加排序號(hào)，采用阿拉伯?dāng)?shù)碼，并用圓括號(hào)括起，放在公式右邊行末版口處。

6）公式中的主輔線要分清（一般主線比輔線長(zhǎng)），并且主線要與運(yùn)算符號(hào)在同一水平線上。

7）方程組在編排時(shí)應(yīng)盡量排在一面上。

8）編排行列式和矩陣時(shí)，應(yīng)特別注意元素的行列要上下對(duì)齊，每一行的間距要均勻一致，行距通常為半個(gè)字距;對(duì)角矩陣的對(duì)角元素所在的列應(yīng)明顯區(qū)分，不能上下重疊，混淆不清。

1.2 數(shù)學(xué)符號(hào)

數(shù)學(xué)符號(hào)的字體以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要有大、小寫的區(qū)別，白、黑體的區(qū)別，正、斜體的區(qū)別。

1）未知量的符號(hào)，表示變量的字母、變量符號(hào)，以及表示點(diǎn)、線段的符號(hào)用白斜體。

2）集合符號(hào)用黑正體，如集合B。

3）矢量（向量）符號(hào)、張量符號(hào)、矩陣符號(hào)都用黑斜體表示，如力F、張量T、矩陣A。

交叉類稿件的加工中還應(yīng)特別注意公式里出現(xiàn)的容易混淆的字符，如英文字母的大小寫容易混淆、英文字母O和阿拉伯?dāng)?shù)字0容易混淆、英文字母a和希臘文字α等。因此編輯在加工時(shí)一定要認(rèn)真、仔細(xì)地標(biāo)識(shí)清楚，以避免排版人員在排版時(shí)出錯(cuò)。

另外，一些物理學(xué)和數(shù)學(xué)家的名字也會(huì)有常用錯(cuò)別字，如“傅利葉”應(yīng)該為“傅里葉”、“笛卡爾”應(yīng)該為“笛卡兒”。

當(dāng)然，關(guān)于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號(hào)的使用還有很多詳細(xì)的要求，以上列出的僅是生物類交叉學(xué)科圖書中最容易遇到的問題。

2 與化學(xué)的交叉

生物學(xué)與化學(xué)交叉的學(xué)科中，主要任務(wù)是對(duì)化學(xué)式的加工，最容易出問題的主要有以下幾處。

1）單箭頭表示反應(yīng)單向進(jìn)行，雙箭頭表示反應(yīng)雙向進(jìn)行。

2）化學(xué)元素符號(hào)用整體，表示反應(yīng)組分?jǐn)?shù)量的變量符號(hào)用斜體。

3）有機(jī)化學(xué)式中，化學(xué)鍵的鍵長(zhǎng)要統(tǒng)一。

4）有機(jī)化學(xué)式中，元素符號(hào)和鍵號(hào)必須對(duì)準(zhǔn)。

3 與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉

隨著后基因組時(shí)代的到來，生物學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，包括生物信息學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、合成生物學(xué)等。這類稿件的加工通常注意以下幾點(diǎn)。

1）會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，加工重點(diǎn)見上。

2）有較多的計(jì)算機(jī)軟件生成圖或者屏幕抓圖，因此加工時(shí)一定要注意圖片的清晰度，圖片模糊的話需要作者重新提供。

3）稿件中會(huì)出現(xiàn)較多的縮略詞、簡(jiǎn)寫，包括計(jì)算模型的縮略詞、研究機(jī)構(gòu)的縮略詞、數(shù)據(jù)庫(kù)的縮略詞等，因此加工時(shí)要注意這些縮略詞是否前后一致;同時(shí)要盡量保證這些縮略詞的拼寫正確。例如，“GenBank數(shù)據(jù)庫(kù)”不能寫成“GeneBank數(shù)據(jù)庫(kù)”。

4）稿件中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些代碼程序，特別注意，這時(shí)不能根據(jù)我們已有的編輯加工知識(shí)去隨意修改，因?yàn)榇a有其本身固有的格式。

4 與醫(yī)學(xué)的交叉

生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科包括生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、生物醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物制藥、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)等。這類稿件的加工難點(diǎn)主要是一些常見醫(yī)學(xué)術(shù)語的規(guī)范。例如，“羅音”應(yīng)該為“音”、“愛滋病”應(yīng)該為“艾滋病”、“抗菌素”應(yīng)改為“抗生素”、“心肌梗塞”應(yīng)改為“心肌梗死”等。

4.1 與環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)的交叉

生物學(xué)與環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)的交叉主要涉及一些生態(tài)學(xué)科類的圖書，如水資源、森林資源、農(nóng)業(yè)氣候資源等。這類稿件的加工中，除了涉及生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外，加工的重點(diǎn)主要為地圖、插圖類問題和數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。

1）地圖、插圖類問題。

（1）島點(diǎn)差錯(cuò)（漏標(biāo)主要島點(diǎn)）。

（2）界限畫法錯(cuò)誤（國(guó)界、未定界）。

（3）注記差錯(cuò)（級(jí)別、字色、錯(cuò)別字）。

（4）區(qū)域設(shè)色差錯(cuò)（如臺(tái)灣底色）。

（5）比例尺差錯(cuò)。

2）數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。

（1）求和、求平均值、計(jì)算增長(zhǎng)率等錯(cuò)誤。

（2）正文中的數(shù)據(jù)與表中的數(shù)據(jù)不一致。

（3）同一個(gè)數(shù)據(jù)，前后文不一致。

（4）文字描述與數(shù)據(jù)不一致，如“第一年是272t，第二年是230t，增長(zhǎng)了……”。

5 與社會(huì)科學(xué)的交叉

生命倫理學(xué)關(guān)注的是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、控制論、政治、法律、哲學(xué)和神學(xué)這些領(lǐng)域的相互關(guān)系中產(chǎn)生的問題。因此其通常會(huì)存在較大的爭(zhēng)議。在這類稿件的加工過程中要特別留意是否存在宗教、信仰方面的敏感問題。這類問題可能并不多見，一旦出現(xiàn)就要特別引起重視，屬于政治性差錯(cuò)的范疇。

另外需要注意的是，在科技類圖書中會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)名詞，特別是交叉學(xué)科的圖書，涉及的專業(yè)類別很廣，編輯的知識(shí)不肯能面面俱到，如果遇到不太熟悉的專業(yè)名詞，一定要核查準(zhǔn)確，確定是錯(cuò)誤的字、詞才可以改動(dòng)，絕對(duì)不能妄改。關(guān)于專業(yè)名詞，可以在全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)網(wǎng)站上進(jìn)行核實(shí)。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，科技類圖書承載“介紹新知、推廣技術(shù)、傳播資訊、傳承文化”的使命不斷增強(qiáng)。因此，科技類圖書的編輯應(yīng)當(dāng)密切跟蹤相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)科技類稿件的科學(xué)性，判斷稿件的真理性，提高稿件的邏輯性。作為聯(lián)系作者與讀者的橋梁，科技類圖書的編輯要著力拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，只有這樣才能編輯加工出高質(zhì)量、高水平的科技稿件。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、緣起：一次教學(xué)研討活動(dòng)

上學(xué)期，筆者所在學(xué)校承辦了“浙江省三江名師骨干教師課堂教學(xué)展示”活動(dòng)，筆者有幸在活動(dòng)中執(zhí)教《食物在體內(nèi)的旅行》一課。課后浙江省小學(xué)科學(xué)教研員喻伯軍老師對(duì)該課進(jìn)行了主題點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)最后喻老師提道：“凡在涉及人體相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)人體保健的教學(xué)，將愛護(hù)身體與實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系起來……”一語驚醒夢(mèng)中人。小學(xué)科學(xué)課作為一門科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教材中所蘊(yùn)含的生命教育因素是十分豐富的。對(duì)于涉及人體方面的教學(xué)，除了讓學(xué)生理解我們身體的構(gòu)造與各部位的作用外，還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)，讓學(xué)生更好地保護(hù)自己的身體，其最終的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”，從而感悟生命的意義和價(jià)值。

二、反思：審視自己的課堂教學(xué)

如此，再反觀筆者在研討活動(dòng)執(zhí)教的《食物在體內(nèi)的旅行》一課。上課伊始先讓學(xué)生畫一畫食物在體內(nèi)是怎樣旅行的，展示學(xué)生對(duì)人體消化系統(tǒng)的前概念，實(shí)際教學(xué)過程，學(xué)生有各種各樣的想法，這也確實(shí)是建立在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)之上。當(dāng)出現(xiàn)各種各樣不同的認(rèn)識(shí)后，筆者借助繪有消化系統(tǒng)的圍裙，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng)，對(duì)原先自己畫的消化系統(tǒng)進(jìn)行修正，再通過全班的交流，將自己新的想法或不同的意見進(jìn)行表達(dá)，在交流中又產(chǎn)生了新的問題：“肝、胰到底有沒有起到消化的作用？”對(duì)于這一問題學(xué)生中出現(xiàn)了很大的分歧。此時(shí)筆者順勢(shì)通過一部十分精彩的視頻和一段文字資料，給學(xué)生以幫助，通過觀看視頻、閱讀文字資料，進(jìn)一步讓學(xué)生了解消化系統(tǒng)的構(gòu)成及作用，隨后再進(jìn)行匯報(bào)交流。最后，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再畫一畫我們的消化系統(tǒng)，此時(shí)的學(xué)生胸有成竹，最后再對(duì)比課前和課后自己的兩幅消化系統(tǒng)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生說說自己的想法。

整堂課可以說結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)于科學(xué)概念目標(biāo)和科學(xué)方法目標(biāo)的達(dá)成幾乎沒有任何缺失，充分體現(xiàn)以生為本的理念，始終堅(jiān)持讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，讓補(bǔ)充、質(zhì)疑充斥整堂課的教學(xué)。但是卻缺乏了對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成，正如喻老師的最后點(diǎn)評(píng)，讓筆者醍醐灌頂，促使對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的反思。

三、 梳理：對(duì)教材體系的綜合分析

通過反思，筆者在活動(dòng)后有針對(duì)性地對(duì)人體教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，在整個(gè)小學(xué)科學(xué)教材中可以進(jìn)行哪些身體健康方面的教學(xué)？相關(guān)的教材鏈接點(diǎn)又在哪里呢？通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理如下：

對(duì)于以上人體教學(xué)內(nèi)容的分析在教材中主要有以下三個(gè)鏈接點(diǎn)：

教材鏈接點(diǎn)1：四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元。

內(nèi)容：1.身體的結(jié)構(gòu)――人體的外形、結(jié)構(gòu)，人體的器官和組織的基本關(guān)系。

2.骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉――運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)。骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系。

3.跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）――呼吸系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，呼吸的生理作用。

4.跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）――循環(huán)系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，探究心臟的作用。

5.食物在體內(nèi)的旅行――消化系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)。

6.口腔里的變化――探究口腔消化的器官和消化過程。

7.呵護(hù)我們的身體――人體是一個(gè)各系統(tǒng)、器官綜合協(xié)調(diào)的，由神經(jīng)支配的協(xié)同作用的個(gè)體。

教材鏈接點(diǎn)2：三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》單元。

內(nèi)容：我們的生命周期――人的生命周期和生長(zhǎng)發(fā)育。

教材鏈接點(diǎn)3：四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元。

內(nèi)容：我們是怎樣聽到聲音的――耳的結(jié)構(gòu)和功能。

保護(hù)我們的聽力――呵護(hù)我們的耳朵。

人體方面的教學(xué)是整個(gè)“生命世界”教學(xué)當(dāng)中的一部分，總共涉及10課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。而在這每一課的教學(xué)過程中，都有身體健康方面的教學(xué)目標(biāo)需要達(dá)成，這才是真正教學(xué)目的所在。

四、重塑：探索身體健康教學(xué)的策略

通過一次有效的教學(xué)研討活動(dòng)，結(jié)合對(duì)教學(xué)過程的反思及對(duì)教材的梳理，筆者仍舊以《食物在體內(nèi)的旅行》一課為例，談?wù)勅绾卧诔Ｒ?guī)教學(xué)中有效滲透身體健康方面的內(nèi)容。

（一）在交流討論中進(jìn)行有意滲透

教學(xué)中交流討論始終貫穿于整堂課之中，在這些交流討論中，教師可以有意識(shí)地滲透身體保健方面的談話，于無形中加入身體保健方面的教學(xué)，這也是最直接的方法之一。比如在教學(xué)“消化系統(tǒng)胃的功能”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了胃的主要功能是磨碎食物，進(jìn)行初步消化后，師生通過談話交流：“胃的主要功能是研磨食物，當(dāng)我們吃了很硬的食物，或是牙齒咀嚼不充分時(shí)，胃就需要增加研磨次數(shù)，這就增加了胃的負(fù)擔(dān)，所以在平時(shí)吃食物的過程中，我們應(yīng)該注意些什么呢？”讓學(xué)生自己談?wù)勏敕ā＿@樣的談話方法，非常簡(jiǎn)單，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，只需要稍加留意，都可以在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)以交流的形式進(jìn)行身體健康方面的指導(dǎo)。但是需要注意的是在進(jìn)行交流討論時(shí)，教師要盡可能地在學(xué)生了解了各器官的功能作用后，與學(xué)生進(jìn)行保健方面的談話教學(xué)，切忌進(jìn)行口號(hào)式的教學(xué)，如“我們要愛護(hù)我們的胃、我們不要吃得太飽”等。只有與具體的器官功能相聯(lián)系，交流才會(huì)起到作用。

（二）在模擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有形滲透

在人體教學(xué)內(nèi)容中，有大量的模擬實(shí)驗(yàn)，通過模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到人體器官的功能，比如在認(rèn)識(shí)“小腸”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備一根長(zhǎng)6米左右的軟管盤起來藏在教師的衣服內(nèi)，學(xué)生根據(jù)文字資料了解到小腸是很長(zhǎng)的消化器官時(shí)，但對(duì)于小腸到底有多長(zhǎng)，沒有直觀的感受，此時(shí)教師可以讓學(xué)生拉住軟管的一端，一直到軟管全部拉直。哇，原來小腸有這么長(zhǎng)啊。那小腸為什么要這么長(zhǎng)呢？食物在小腸中要經(jīng)歷3個(gè)多小時(shí)的旅行，主要是讓我們的身體最大程度地吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。通過以上模擬實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)于盤曲的小腸拉伸后到底有多長(zhǎng)，有了直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也充分認(rèn)識(shí)到了小腸的作用是吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，而且通過這樣的充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)小腸的重要性，以及日常所吃的食物要多樣化、養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，促進(jìn)人體營(yíng)養(yǎng)的均衡吸收。

同時(shí)，在教學(xué)其他人體教學(xué)內(nèi)容中，教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，將很難直觀看到的器官特點(diǎn)、作用進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人體器官，并有效地了解身體健康方面的知識(shí)。

（三）在視頻資料中進(jìn)行直觀滲透

視頻教學(xué)在人體相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)用是非常廣泛的，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，原先很難觀察到的人體內(nèi)部的情況將一覽無余。所以，教師要充分利用這些教學(xué)視頻，并在選擇視頻時(shí)，有意識(shí)地選擇兼具人體保健知識(shí)的視頻。如在教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》一課時(shí)，筆者通過比較5個(gè)不同的視頻，最后選擇播放了解消化器官功能及作用的視頻，但在這個(gè)視頻中缺少保護(hù)消化器官的內(nèi)容。于是在該課的教學(xué)時(shí)，筆者找了一段關(guān)于保護(hù)消化器官的視頻，放在課的最后，讓學(xué)生一起再觀看一段視頻，通過良好習(xí)慣和不好習(xí)慣對(duì)消化器官的影響的對(duì)比，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己身體的重要性。

教材中有關(guān)人體結(jié)構(gòu)方面的10課教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的科普視頻。教師要有意識(shí)地對(duì)視頻進(jìn)行必要的剪輯、有機(jī)結(jié)合，通過直觀的視頻將身體保健的內(nèi)容進(jìn)行滲透。

（四）在數(shù)據(jù)分析中進(jìn)行客觀滲透

在《我們的身體》單元中提到，人體的很多器官都有它自身最佳的工作數(shù)據(jù)，如腸、胃每分鐘的蠕動(dòng)次數(shù)，心臟跳動(dòng)的時(shí)間，每天胃中消化液的分泌量等等。另外，很多教師在課堂上也會(huì)直接進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量，如“心臟跳動(dòng)次數(shù)的測(cè)量”“呼吸次數(shù)的測(cè)量”等等。所有這些都有具體的數(shù)據(jù)，在教學(xué)中教師在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明時(shí)，可以適時(shí)客觀地對(duì)人體健康進(jìn)行滲透教育。

1.課堂上測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行人體健康教育

如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）》一課時(shí)，在我們測(cè)量出平靜時(shí)每分鐘心跳次數(shù)和運(yùn)動(dòng)后每分鐘心跳次數(shù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，再分析運(yùn)動(dòng)后心跳次數(shù)增加的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，能使我們的心臟更加強(qiáng)健。另外，還可以對(duì)班級(jí)中經(jīng)常參加體育鍛煉和不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生每分鐘心跳次數(shù)進(jìn)行對(duì)比，通過數(shù)據(jù)比較也可以進(jìn)行身體保健方面的教育。

2.資料中獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行人體健康教育